چه چیزی فعالیت خلاق را از هر نوع فعالیت دیگری متمایز می کند؟

از زمان های قدیم کارگران به استادان و صنعتگران تقسیم می شدند. کمتر استاد واقعی وجود دارد، کسانی که در تخیل خود خلق کرده و سپس آن را در یک کار خاص تجسم داده اند. با این حال، صنعتگران نیز مورد نیاز هستند - مجریان با وجدان برنامه های دیگران. من فکر می‌کنم فردی که خلاقانه کار می‌کند نه تنها می‌تواند دانشمند کتاب، محقق برخی از مسائل مربوط به آن باشد، بلکه هر فردی که بارقه‌ای از موهبت، استعداد، توانایی تفکر، تخیل، خیال، رویاها و غیره دارد، باشد. پیاده سازی. به نظر من استاد کاکیم پوگربنیاک چنین است. او نمی توانست فوراً با ساخت یک معبد مطابق با هر مدلی موافقت کند (مثل همه جا!)، او باید تصور می کرد، این ساختار را می ساخت، ذهنی "آن را می دید"، "احساس" می کرد و تنها پس از آن شروع به کار می کرد. در نتیجه اضطراب شدید روحی، الهام به استاد رسید؛ او معبد "خود" را دید - "معبدی شاد و آفتابی ساخته شده از تخته های کاج" با زنگ های مس و شاید "طلایی". تبدیل شدن به یک استاد، یک خالق انسان، آسان نیست. این مستلزم استعداد، الهام و تلاش زیاد است. همه قدرت انجام این کار را ندارند. اما هر کس با این وجود تصمیم به دستیابی به شکوه استاد دارد، پاداش بزرگی دارد - شادی معنوی، لذت، غرور و مهمتر از همه، احترام مردم، قدردانی آنها. بهترین چیز در زندگی چه می تواند باشد!

تأثیرات و مبانی معنویت که شخص در دوران کودکی به طور آگاهانه یا ناخودآگاه دریافت می کند، کل زندگی او را تحت تأثیر قرار می دهد. یک نمونه زندگی تاراس گریگوریویچ شوچنکو است. این مرد افسانه ای است. به نظر می‌رسید که در زندگی فقیرانه، اجباری و یتیم او چیزی وجود نداشت که به او کمک کند تا به فردی قوی، خلاق، با تحصیلات عالی با دیدگاهی شاعرانه و رمانتیک تبدیل شود. اما شوچنکو اینطور شد! بدیهی است که او توانسته بود کوچکترین جلوه های عشق به خود را از والدین، خواهران و برادران و همسایه خوبش اوکسانا در روح خود جمع کند. من آهنگ های زیادی را به یاد آوردم که در تعطیلات از اقوام و هموطنانم شنیده بودم، داستان های قهرمانانه پدربزرگ ایوان، حتی علمی که همیشه برای افراد جنسی روشن نبود. مؤلفه‌های اصلی که به شوچنکو کمک کرد تبدیل به آنچه شد، در کودکی، تشنگی برای شناخت جهان (به یاد داشته باشید سفر او به ستون‌های آهنین که آسمان را نگه می‌دارند!)، برای یادگیری، میل به بازآفرینی احساسات خود در آهنگ‌ها و تصاویر، و "آزادی درونی" عالی. این به او این فرصت را داد تا در سنین پایین علیه خشونت شورش کند و حداقل به نوعی سرنوشت خود را به عنوان یک "ولگرد روستایی" تغییر دهد.

دهقانان در زمان شوچنکو ممکن است نتوانند به زیبایی صحبت کنند، چیزهای زیادی به فرزندان خود بیاموزند یا آنها را طبق قوانین بزرگ کنند. اما یک آموزش عامیانه نانوشته وجود داشت، یک هنر عامیانه شفاهی غنی که ارزش های جهانی انسانی را تجلیل می کرد: عشق، مهربانی، ایمان، احترام به بزرگان، سخت کوشی، کرامت. و اینها عوامل بسیار قوی بودند که با افزایش استعداد، به ملت اوکراین یک نماینده از افکار خود، یک مدافع، نویسنده بزرگ T. G. SheGrinchenko داد. البته نابغه زیاد نیست، اما والدین از سنین پایین باید مراقب باشند که پایه های معنویت را در فرزندشان بگذارند و او را فردی شایسته تربیت کنند.

قسمت 1

1. کدام یک از نیازهای ذکر شده انسان را جوهر اجتماعی او تعیین می کند؟

در استراحت 2) در غذا 3) در خلاقیت 4) در تولید مثل

2. مفهومی را بیابید که سایر مفاهیم را تعمیم دهد:

1) سنتز 2) انتزاع 3) استنتاج 4) تفکر 5) مقایسه

3. فعالیت خلاقانه از سایر انواع فعالیت ها متمایز می شود:

1) ماهیت آگاهانه 2) استفاده از وسایل مختلف 3) تازگی نتایج 4) توانایی برنامه ریزی

4. آیا قضاوت در مورد فعالیت صحیح است؟

الف. فعالیت شناختی فقط برای کودکان و نوجوانان معمول است.

ب- افراد با رسیدن به سن کار شروع به شرکت در فعالیت های کارگری می کنند.

1) فقط A درست است 2) هر دو قضاوت درست است

3) فقط B صادق است 4) هر دو قضاوت نادرست هستند

5. تاتیانا در حال خواندن کتاب است. موضوع این فعالیت است

1) تاتیانا 2) کتاب 3) خواندن 4) اطلاعات

6. ایوان یک مسئله ریاضی را حل می کند. ابزار این فعالیت عبارتند از:

1) ایوان 2) مسئله 3) ماشین حساب 4) ریاضیات

7. چه چیزی بازی را از کار متمایز می کند؟

1) وجود قوانین 2) به دست آوردن نتیجه عملی 3) توسعه توانایی های آزمودنی 4) مشروط بودن اقدامات انجام شده

8. چه چیزی ارتباط را از سایر فعالیت ها متمایز می کند؟

1) تعامل چند موضوع 2) تمرکز بر تبادل اطلاعات 3) مدت زمان طولانی 4) استفاده از وسایل غیر کلامی

9. صفاتي كه فرد موفقيت او را در زمينه خاصي از فعاليت تضمين مي كند عبارتند از:

1) نیازها 2) توانایی ها 3) اهداف 4) وسایل

10. انجام اصلاحات مربوط به گسترش نفوذ دولت بر تجارت فعالیت:

1) پیش آگهی 2) تحول اجتماعی 3) شناختی 4) ارزش مداری

متن زیر را بخوانید، هر موقعیت با یک حرف متفاوت مشخص شده است. در کنار حرفی که بیانگر شخصیت آن است، عددی بنویسید:

الف) علاقه، نگرش هدفمند شخص نسبت به هر موضوعی از نیازهایش است. (ب) برخی به ورزش علاقه دارند، برخی دیگر - هنر، برخی دیگر - مسافرت. (ب) متأسفانه افراد زیادی هستند که فقط به حل مشکلات روزمره مشغول هستند. د) بسیار مهم است که والدین از همان دوران کودکی فعالیت کودک را در تحقق علایق او تشویق کنند. د) اجرا - اجرا، اجرای هر طرح یا ایده.

1) ماهیت واقعی

2) ماهیت قضاوت های ارزشی

3) ماهیت گزاره های نظری

متن زیر را بخوانید که تعدادی کلمه در آن وجود ندارد. از لیست ارائه شده کلماتی را که باید به جای شکاف ها درج شوند، انتخاب کنید.

شکل گیری در فعالیت ………..(آ)هشیاری در فعالیت، در رفتار متجلی می شود. خود واقعیت آگاهی از فعالیت های خود تغییر می کند ………….. (ب)سیر آن، و در نتیجه سیر و شخصیت آن. فعالیت دیگر مجموعه ساده ای از پاسخ ها به آن نیست ……………..(که در); قوانینی که از آنها تبعیت می کند فراتر از محدودیت های فیزیولوژی است.

رفتار انسان شامل ………… د) اعمال یا اعمال کمابیش آگاهانه. کنش آگاهانه با واکنش در یک رابطه متفاوت به …………. (د). برای یک واکنش، یک شی فقط یک محرک است، یعنی. علت یا فشار خارجی عمل یک عمل آگاهانه از فعالیت است. واکنش با شکل گیری ………… (E) به کنش آگاهانه تبدیل می شود.

1. روابط عمومی

2. آگاهی موضوعی

3. محرک های خارجی

4. شخصیت

   اجتماعی شدن

3.شما باید یک طرح تفصیلی با موضوع "فعالیت انسانی" تهیه کنید، برنامه ای بسازید که دو یا سه نکته از آن زیر نکات باشد.

معاینه

مفهوم فعالیت

ساختار فعالیت

نیازها، علایق، انگیزه ها

روش ها و وسایل

نتیجه

3) انواع فعالیت ها

ارتباط

شناختی

4) تفاوت بین فعالیت انسان و فعالیت حیوان

5) آزادی و مسئولیت در فعالیت های انسانی

زحمتکشان از دیرباز بوده اندبه استادان و صنعتگران تقسیم می شدند. کمتر استاد واقعی وجود دارد، کسانی که در تخیل خود خلق کرده و سپس آن را در یک کار خاص تجسم داده اند. با این وجود، صنعتگران نیز مورد نیاز هستند - مجریان با وجدان برنامه های دیگران. من فکر می‌کنم فردی که خلاقانه کار می‌کند نه تنها می‌تواند کتاب‌خوان محقق، پژوهشگر برخی از مسائل باشد، بلکه هر فردی که بارقه‌ای از موهبت، استعداد، توانایی تفکر، تخیل، خیال‌پردازی، رویاپردازی خداوند دارد. و اجرای آن.

چنینبه نظر من استاد آکیم پوگربنیاک. او نمی توانست فوراً با ساخت یک معبد مطابق با مدلی موافقت کند (مثل همه جا!)، باید تصور می کرد، این ساختار را در افکار خود می ساخت، "آن را می دید"، "احساس می کرد" و تنها پس از آن شروع به کار کرد. در نتیجه عذاب شدید روحی، الهام به استاد رسید؛ او معبد "خود" را دید - "معبدی شاد و آفتابی ساخته شده از تخته های کاج" با زنگ های مسی و شاید "طلایی".

استاد شوید، برای یک فرد خلاق آسان نیست. این مستلزم استعداد، الهام و کار زیاد روی خودتان است. همه قدرت انجام این کار را ندارند. اما هر کس با این وجود جرات کند به شکوه استاد دست یابد، پاداش بزرگی دارد - شادی معنوی، رضایت، غرور و مهمتر از همه، افتخار مردم، قدردانی آنها. چه چیزی می تواند در زندگی بهتر باشد! در بارهبیداری مجدد معنویت که شخص در دوران کودکی دریافت کرد، آگاهانه یا ناخودآگاه بر کل زندگی او تأثیر می گذارد. یک نمونه زندگی تاراس گریگوریویچ شوچنکو است. این مرد افسانه ای است. به نظر می‌رسید که در زندگی فقیرانه، اجباری و حتی یتیم او، هیچ چیز نمی‌تواند به او کمک کند تا به فردی قوی، خلاق، با تحصیلات عالی با جهان‌بینی شاعرانه و رمانتیک تبدیل شود. اما باز هم شوچنکو اینطور شد! بدیهی است که او توانسته کوچکترین مظاهر عشق را برای خود از والدین، خواهران و برادرانش و همسایه مهربانش اوکسانا جمع آوری کند. من آهنگ های زیادی را به یاد آوردم که در تعطیلات از اقوام و هموطنانم شنیدم، داستان های قهرمانانه پدربزرگ ایوان، حتی علمی که همیشه برای دیاکوف روشن نبود. مؤلفه‌های اصلی که به شوچنکو کمک کرد تبدیل به آنچه شد، در کودکی، تشنگی برای شناخت جهان (سفر او به ستون‌های آهنی که آسمان را نگه می‌دارند را به خاطر بیاورید)، برای یادگیری، میل به بازآفرینی احساسات خود در آهنگ‌ها و نقاشی‌ها بود. و یک "اراده درونی" بزرگ. این به او این فرصت را داد تا در سنین پایین علیه خشونت شورش کند و حداقل به نحوی سرنوشت خود را به عنوان یک "پسر کشاورز روستایی" تغییر دهد.

دهقانان در زمان شوچنکوشاید بلد نبودند زیبا صحبت کنند، خیلی چیزها را به فرزندانشان بیاموزند یا طبق قوانین آنها را بزرگ کنند. اما یک آموزش عامیانه نانوشته وجود داشت، یک هنر عامیانه شفاهی غنی که ارزش های جهانی انسانی را تجلیل می کرد: عشق، مهربانی، ایمان، احترام به بزرگان، سخت کوشی، کرامت. و اینها عوامل بسیار قوی بودند که با افزایش استعداد، به ملت اوکراین یک نماینده از افکار خود، یک مدافع، یک نویسنده بزرگ T. G. Shevchenko داد. البته نابغه زیاد نیست، اما والدین از سنین پایین باید مراقب باشند که پایه های معنویت را در فرزندشان بگذارند و او را فردی شایسته تربیت کنند.

آیا نیاز به دانلود مقاله دارید؟کلیک کنید و ذخیره کنید - » چه چیزی فعالیت خلاقانه را از هر نوع فعالیت دیگری متمایز می کند؟ . و مقاله تمام شده در نشانک های من ظاهر شد.

فعالیت خلاق فرآیند ایجاد ارزشهای معنوی و مادی کیفی جدید با تفسیر بعدی آنها است. نتیجه چنین اقداماتی، به عنوان یک قاعده، ظهور حوزه های ناشناخته قبلی از هنر، علم یا فناوری است. نتیجه خلاقیت را نمی توان از شرایط چرخه اولیه استنباط کرد. این چیزی است که آن را از نتایج فرآیند تولید که همیشه قابل پیش بینی هستند متمایز می کند. فعالیت خلاق معیار اصلی جذابیت را دارد - همیشه منحصر به فرد است.

ممکن ها

نویسنده در فرآیند پژوهش خلاقانه می تواند به نتیجه ای برسد که انتظارش را نداشت. این مزیت اصلی بیان آزادانه ایده های خود توسط یک هنرمند، نویسنده یا سرگرم کننده است. فعالیت خلاق، علاوه بر جهت های شناخته شده، می تواند به روشی خاص تحقق یابد. به عنوان مثال، یک موسیقیدان مشهور جهان، به دلایل عینی، محدودیت خاصی را در فعالیت های کنسرت خود احساس کرد و تصمیم گرفت پتانسیل خود را گسترش دهد. این هنرمند با استفاده از تجربه شخصی و همچنین برخی ابزارهای فنی، یک آلت موسیقی ناشناخته را خلق می کند که دنیای موسیقی را متحول می کند. اینجاست که خلاقیت واقعی نهفته است. تاریخ نمونه های مشابه بسیاری می داند.

ارزش کاربردی

فعالیت خلاقانه انسان یک عمل معنوی و مادی است که بر خلق ارزش های فرهنگی اصیل که قبلاً وجود نداشت، کشف الگوهای جدید و همچنین روش هایی برای تغییر فضای جهان متمرکز است. اهميت كاربردي دسته آخر به سختي قابل برآورد است. این، در اصل، یک فعالیت شناختی و خلاق است که زیربنای کاربرد عملی عمیق در بسیاری از زمینه‌های زندگی عمومی است. نتایج آن در بیشتر موارد ماهیت جهانی دارد.

دستاوردهای جدید

زمانی که خالق ارزش هایی را در مقوله هنرهای زیبا، ادبیات، موسیقی و نقاشی خلق می کند، فعالیت هنری خلاقانه جایگاه ویژه ای در زندگی فرد دارد. روند ظهور دستاوردهای جدید در زمینه هنر عالی در ژانرهای مختلف همیشه باعث طوفانی از احساسات مثبت می شود: مردم دائماً منتظر اولین نمایش در تئاتر، فیلم های جدید، روزهای افتتاحیه و بسیاری از رویدادهای دیگر هستند - هر چیزی که در جامعه زندگی می کند. . فعالیت هنری خلاقانه استادان ژانرهای مختلف اغلب تلاش های آنها را ترکیب می کند و در نتیجه یک شاهکار مصنوعی خاص ظاهر می شود که یک حس واقعی ایجاد می کند. آریاهای باشکوه اپرا را می توان با یک لیبرتو موفق تکمیل کرد؛ یک اثر ادبی فوق العاده در ترکیبی ارگانیک با تصاویر منحصر به فرد زیبا گنجانده شده است.

تطبیق پذیری

فعالیت های خلاقانه که انواع آن بی نهایت متنوع است، زمینه مناسبی برای شکوفایی استعدادها در میان اقشار وسیع مردم است. افراد در سنین و حرفه های مختلف برای تحقق بخشیدن به توانایی های خود در تمام عرصه های زندگی عمومی تلاش می کنند و هنگامی که این امر موفق شود، فرد رضایت اخلاقی بی نظیری دریافت می کند. فعالیت خلاق هنری به ویژه دلپذیر است که انواع آن نیز بسیار زیاد است. این شامل نقاشی، مجسمه‌سازی، آواز خواندن، شرکت در نمایش‌های تئاتر، خواندن شعر و رقص تالار است.

در واقع، فعالیت خلاق یک فرد می تواند در هر زمینه ای از علایق زندگی او منعکس شود: تولید و فنی، علمی، سیاسی، هنری. علاوه بر این، تعدادی جهت ثانویه وجود دارد. فرآیند خلاقیت را می توان با دو گرایش اصلی مشخص کرد:

• روانشناسی فرد، خالق برخی ارزش های معنوی یا مادی؛
• مؤلفه فلسفی که جوهر پدیده آفرینش را آشکار می کند.

روانشناسی

در دوره های مختلف تاریخی، مفهوم خلاقیت به طور مبهم مطرح می شد. فلسفه باستان فرآیند خلقت را با نتایج خاصی پیوند می‌داد، بدون اینکه آنها را در جریان اصلی وجود ابدی قرار دهد. به عبارت دیگر خلاقیت امری کاملاً زمینی و بدون ظرافت های تعمقی خاص به شمار می رفت. با این حال، در کنار عملی بودن، در زمان افلاطون، پیش نیازهایی برای شناخت آرزوهای خلاق انسان به عنوان یک پدیده پدیدار ایجاد شد. طرفداران زیادی از این رویکرد وجود داشت.

رنسانس

رنسانس مفهوم پدیده فعالیت خلاق را پرورش داد، زیرا در آن دوره فرصت های ایجاد چیزی در زمینه های مختلف بسیار زیاد بود. فلسفه رنسانس متضمن آفرینش در سطح صنایع دستی یا خانه داری نبود. شاهکارهای میکل آنژ یا پروژه های مهندسی لئوناردو داوینچی را نمی توان یک فرآیند خلاقانه نامید - آنها بسیار باشکوه هستند. اینها مگا آفرینش هایی با اهمیت کیهانی بودند.

رویکرد تحلیلی

در دنیای مدرن، تمایل به مطالعه پدیده خلاقیت وجود دارد؛ دانشمندان در تلاشند تا روانشناسی این فرآیند را درک کنند؛ وضعیت ذهنی یک هنرمند، مهندس یا نویسنده در حالی که مشغول خلقت است مورد مطالعه قرار می گیرد. اغلب، نتایج چنین تحلیل هایی اساس پایان نامه های دکترا را تشکیل می دهد، زیرا مشاهدات دانشمندان نیز یک فعالیت خلاقانه است. علاقه علمی مبتنی بر روانشناسی همیشه نتایج غیرقابل پیش بینی ایجاد می کند، به این معنی که می توان اکتشافات جدیدی را انتظار داشت.

فعالیت خلاق وقتی از منظر فلسفه نگریسته شود، به عنوان یک ویژگی شخصیتی تعبیر می شود که بر اساس رشد توانایی های خاص فرد شکل می گیرد. به شرط وجود آموزش های حرفه ای کافی و انگیزه بالا، نگرش های اجتماعی-روانی شکل می گیرد که خالق را به نتیجه نهایی می رساند.

شاخص

در رابطه با فعالیت خلاقانه، تمایل به دستیابی به راه‌حل‌های اصلی همیشه مشروط به یک هدف کاملاً مشخص تحقق می‌یابد. در برخی موارد، هدف را می توان با محرکی جایگزین کرد - نتیجه یکسان خواهد بود. فعالیت خلاقانه یک فرد با معیارهای زیر تعیین می شود:

1. نگرش مطابق با وظایف محوله: علمی، فنی، هنری، مدیریتی، پژوهشی. هماهنگی کار با نگرش های روانشناختی. باید انگیزه اجتماعی و اجتماعی مهمی وجود داشته باشد.
2. توانایی نویسنده برای درک اصل طراحی کار آینده. شما همچنین به پذیرش ابتکار خلاقانه جدید و رد کلیشه ها نیاز خواهید داشت.
3. توانایی تعریف دامنه ابتکار خود در جستجوی مرزهای یک کار. توانایی توالی منطقی تکنیک های خلاقانه.
4. سطح بالای هوش، تفکر فضایی و تخیل توسعه یافته. توانایی تداعی سیستمی و تعمیم.

فرآیند خلاقیت را می توان به چند بخش تقسیم کرد:

• مرحله "نوزادی"، زمانی که یک ایده متولد می شود، اغلب مبهم است.
• ظاهر خطوط کلی ایده - تصویر کلی قابل مشاهده است.
• مرحله بعدی فرصتی برای انتخاب تصمیماتی است که برنامه عمل را تشکیل می دهد.
• انتخاب روش ها و اقدامات بهینه با هدف نتایج؛
• ظهور هیجان خلاق که اغلب با "بینش" و ارتقای عاطفی همراه است.
• مرحله نهایی، تبلور ایده، ارزیابی سطح کار انجام شده و اثربخشی نتیجه؛

با این حال، توزیع، و به ویژه برنامه ریزی اقدامات، کاملاً مشروط است، زیرا هر فرآیند خلاقانه یک پدیده نسبتاً خودانگیخته با منطق ناخودآگاه گریزان است که می تواند در طول مسیر تنظیمات را انجام دهد. با این وجود، خلاقیت یک فرآیند زنده است که در مرحله اول، زمانی که نیاز به خلق ظاهر می شود، جالب تر است. نحوه اجرای آن کاملاً به حرفه ای بودن فرد بستگی دارد.

فعالیت های خلاقانه کودکان

یک کودک 4-6 ساله، به عنوان یک قاعده، برای یک سبک زندگی فعال تلاش می کند. بازی ها، پیاده روی در طبیعت، ارتباط با همسالان - همه اینها به او این فرصت را می دهد که از انرژی خود استفاده کند و رهایی عاطفی داشته باشد. با این حال، پتانسیل خلاق ذاتی در کودکان نیز اغلب مستلزم تحقق است. برنامه های توسعه ویژه ای در موسسات پیش دبستانی وجود دارد. معلمان و روش شناسان در مهدکودک ها هر روز چندین ساعت را به فعالیت های خلاقانه خود اختصاص می دهند. دختران و پسران به هنرمندان و مجسمه سازان کوچک، مهندسان طراح یا خالقان ترانسفورماتورهای خارق العاده تبدیل می شوند.

چشم انداز آینده

خلاقیت به هر شکلی برای رشد فردی مفید است. کودکی که زمانی "دایره ای از خورشید و آسمان اطراف" را روی یک تکه کاغذ ترسیم کرده بود، می تواند در آینده به یک هنرمند مشهور تبدیل شود، و یک دانش آموز کلاس اولی که مقاله ای با موضوع "چگونه تابستان را در این شهر گذراندم" می نویسد. روستا» می تواند نویسنده ای مشهور شود. امکانات خلاقانه بی پایان هستند!

مطالب سخنرانی با موضوع "ویژگی های روش تحقیق"

V چگونه فعالیت پژوهشی با انواع دیگر متفاوت است فعالیت خلاق؟

گردآوری شده توسط: ، معلم زیست شناسی بالاترین رده صلاحیت
مؤسسه آموزشی شهرداری "وزشگاه شماره 7"

در این مطلب سعی شده است تا انواع اصلی فعالیت خلاق در حوزه علوم طبیعی و انسانی شناسایی شده و ویژگی های اصلی خود فعالیت پژوهشی نشان داده شود. آثار اطلاعاتی-انتزاعی، آثار انتزاعی مسئله، آثار تجربی، آثار طبیعت گرایانه، آثار توصیفی و کارهای پژوهشی وجود دارد.

چکیده اطلاعات - آثار خلاق، بر اساس چندین منبع ادبی نوشته شده است تا بتواند کاملترین پوشش را برای هر مشکلی ارائه دهد.

آثار خلاقانه انتزاعی مبتنی بر مسئله، نوشته شده بر اساس چندین منبع ادبی، شامل مقایسه داده ها

منابع مختلف و بر این اساس تفسیر خودتان از مسئله مطرح شده (یک مشکل خوب این ژانر با وجود ساختاری عمومی پذیرفته شده، به خوبی می تواند پژوهشی تلقی شود).

کارهای تجربی – خلاقانه، بر اساس اجرای یک آزمایش توصیف شده در علم و داشتن یک نتیجه شناخته شده نوشته شده است. آنها طبیعتاً گویا هستند و تفسیر مستقلی از ویژگی های نتیجه را بسته به تغییرات در شرایط اولیه پیشنهاد می کنند.

آثار خلاقانه طبیعت گرایانه و توصیفی با هدف مشاهده و توصیف کیفی یک پدیده. ممکن است عنصری از تازگی علمی داشته باشد. یکی از ویژگی های متمایز فقدان روش تحقیق کمی است.

کارهای پژوهشی – خلاقانه، با استفاده از یک تکنیک علمی صحیح انجام شده است، با داشتن مواد تجربی خاص خود که با استفاده از این تکنیک به دست آمده است، که بر اساس آن تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری در مورد ماهیت پدیده مورد مطالعه انجام می شود. یکی از ویژگی های چنین کارهایی عدم قطعیت نتایجی است که تحقیقات می توانند به دست آورند.

همه این نوع کارهای خلاقانه را می توان هم بر روی مواد علوم طبیعی و هم بر روی مواد علوم انسانی انجام داد. در مورد علوم انسانی، موضوع تحقیق معمولاً متون (جمع آوری شده از مخبران، آرشیو، منابع اولیه و غیره) است.

انواع ذکر شده دارای عناصر مشترک هستند.

این، اول از همه، تلفیقی از داده های ادبیات است. چه زمانی

آثار انتزاعی محتوای اصلی اثر، در مورد است
از سه نوع آخر به عنوان یک مرور ادبی از داده های مربوط به پدیده مورد مطالعه عمل می کند.

از نظر روش‌شناسی، همه انواع کار بر اساس بیان مسئله (چرا کار انجام می‌شود؟)، خود ماده و نتیجه‌گیری (در نتیجه انجام کار به چه چیزی رسیدند؟) ساختار می‌یابند. این الزامات از نقطه نظر آموزش فنون اساسی کار خلاق به دانش آموزان اساسی است. علاوه بر این، هر گونه دارای ویژگی ها و ویژگی های خاص خود است. به یاد بیاوریم که فعالیت تحقیقاتی به عنوان شکلی از سازماندهی کار آموزشی مرتبط با دانش آموزان در حل یک مسئله خلاقانه و تحقیقاتی با راه حلی که قبلاً ناشناخته است (رشته های مختلف علم، فناوری، هنر) و با پیش فرض حضور مراحل اصلی مشخصه درک می شود. تحقیق علمی.

وجه تمایز اصلی فعالیت تحقیقاتی وجود عناصری مانند روش شناسی عملی برای مطالعه پدیده انتخاب شده، مواد آزمایشی خود (در زمینه بشردوستانه این می تواند اطلاعاتی از منابع اولیه باشد)، تجزیه و تحلیل داده های خود و نتایج حاصله. از آن. مهم است که هنگام اجرای فعالیت خلاقانه، نکته اصلی رویکرد باشد، نه ترکیب منابعی که کار بر اساس آن انجام می شود. این امر به ویژه در علوم انسانی صادق است. ماهیت کار تحقیق مقایسه داده ها از منابع اولیه، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری های جدید بر اساس آن است. جوهر کار انتزاعی، انتخاب مطالبی از منابع اولیه است که به بهترین نحو مشکل انتخاب شده را روشن می کند.

فعالیت های پژوهشی دانش آموزان- فعالیت دانشجویی مرتبط با حل مسئله خلاقانه و پژوهشی دانشجویان با راه حلی که قبلاً ناشناخته است (برخلاف کارگاهی که برای نشان دادن قوانین خاصی از طبیعت به کار می رود) و با پیش فرض حضور مراحل اصلی مشخصه تحقیق در زمینه علمی، مبتنی بر استاندارد. در مورد موارد پذیرفته شده در روایات علمی: صورت بندی مسئله، مطالعه نظریه اختصاص داده شده به این موضوع، انتخاب روش های تحقیق و تسلط عملی بر آنها، جمع آوری مطالب خود، تجزیه و تحلیل و تعمیم آن، تفسیر علمی، نتیجه گیری خود. هر پژوهشی صرف نظر از اینکه در چه رشته ای از علوم طبیعی یا انسانی انجام می شود، ساختاری مشابه دارد. چنین زنجیره ای بخشی جدایی ناپذیر از فعالیت های تحقیقاتی، هنجار انجام آن است.

طراحی و فعالیت های تحقیقاتی- فعالیت هایی برای طراحی تحقیق خود که شامل شناسایی اهداف و مقاصد، شناسایی اصول انتخاب روش ها، برنامه ریزی پیشرفت تحقیق، تعیین نتایج مورد انتظار، ارزیابی امکان سنجی تحقیق، شناسایی منابع لازم می باشد. چارچوب سازمانی مطالعه است.

تحقیقات آموزشی و تحقیقات علمی. نکته اصلی تحقیق آموزشی، آموزشی بودن آن است. این بدان معنی است که هدف اصلی آن رشد فرد است و نه به دست آوردن یک نتیجه عینی جدید، مانند علم "بزرگ". اگر در علم هدف اصلی تولید دانش جدید است، در آموزش و پرورش هدف فعالیت پژوهشی کسب مهارت کارکردی تحقیق به عنوان روشی جهانی برای تسلط بر واقعیت، توسعه توانایی یک نوع تفکر پژوهشی است. فعال کردن موقعیت شخصی دانش آموز در فرآیند آموزشی بر اساس کسب دانش ذهنی جدید (یعنی دانش اکتسابی مستقل که برای یک دانش آموز خاص جدید و از نظر شخصی مهم است). بنابراین، هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس فعالیت های پژوهشی، جایگاه اول را به خود اختصاص می دهد مشکل طراحی تحقیق. در طراحی فعالیت‌های پژوهشی دانشجویی، الگوی پژوهشی و روش‌شناسی توسعه‌یافته و اتخاذ شده در حوزه علم در چند قرن گذشته به عنوان مبنایی در نظر گرفته می‌شود. این مدل با وجود چندین مرحله استاندارد موجود در هر تحقیق علمی، صرف نظر از حوزه موضوعی که در آن توسعه می یابد، مشخص می شود. در عین حال، توسعه فعالیت های پژوهشی دانش آموزان با سنت های توسعه یافته توسط جامعه علمی با در نظر گرفتن ویژگی های تحقیقات آموزشی عادی می شود - از تجربه انباشته شده در جامعه علمی از طریق تنظیم یک سیستم هنجارهای فعالیت استفاده می شود.

توسعه روابط موضوع و موضوع در توسعه فعالیت های پژوهشی.در یک وضعیت آموزشی معمولی، که به طور معمول ماهیت فرآیند آموزشی را تعیین می کند، طرح استاندارد موقعیتی "معلم" - "دانش آموز" اجرا می شود. اولی دانش را منتقل می کند، دومی آن را جذب می کند. همه اینها در چارچوب یک طرح کلاس درس به خوبی تثبیت شده اتفاق می افتد. هنگام توسعه فعالیت‌های پژوهشی، این موقعیت‌ها با واقعیت‌هایی مواجه می‌شوند: هیچ استاندارد آماده‌ای از دانش وجود ندارد که بر روی تخته سیاه تا این حد آشنا باشد: پدیده‌هایی که در طبیعت زنده مشاهده می‌شوند صرفاً به صورت مکانیکی در طرح‌های آماده نمی‌گنجانند، اما نیاز به تحلیل مستقل دارند. هر موقعیت خاص این آغاز تکامل از پارادایم شی-موضوع فعالیت آموزشی به موقعیت درک مشترک واقعیت اطراف است که بیان آن جفت "همکار-همکار" است. مؤلفه دوم - "مربی - رفیق جوان" موقعیت انتقال مهارت های عملی مربوط به تسلط بر واقعیت را از معلمی که آنها را در اختیار دارد به دانش آموز پیش فرض می گیرد. این انتقال در تماس شخصی نزدیک اتفاق می افتد، که قدرت شخصی بالای موقعیت "مربی" و متخصص، معلم و دارنده آن را تعیین می کند. نتیجه اصلی تکامل موقعیتی در نظر گرفته شده، گسترش مرزهای تحمل شرکت کنندگان در فعالیت های تحقیقاتی است.

درک مدرن از معنای فعالیت های پژوهشی دانش آموزان.سنت های دیرینه ای در توسعه فعالیت های پژوهشی دانشجویی در روسیه وجود دارد. بدین ترتیب در بسیاری از مناطق، انجمن های علمی و فنی جوانان و دانشکده های علوم کوچک ایجاد و فعالیت کردند. فعالیت‌های بسیاری از انجمن‌های علمی و فنی جوانان اغلب به اجرای الگویی برای عملکرد تیم‌های تحقیقاتی دانشگاهی در بین دانش‌آموزان بزرگ‌تر خلاصه می‌شود، اجرای وظایف تحقیقاتی آزمایشگاه‌های موسسات تحقیقاتی به شکل ساده‌شده. هدف اصلی این فعالیت، آماده سازی متقاضیان ورود به دانشگاه ها و تشکیل یک تیم جوان برای موسسات تحقیقاتی بود. در واقع، این به معنای اجرای فرآیند آموزشی به شکل فردی تر در یک حوزه موضوعی اضافه شده بود. در شرایط مدرن، زمانی که موضوع کاهش بار کاری تحصیلی کودکان مرتبط است، معنای اصطلاح "فعالیت پژوهشی دانش آموز" معنای کمی متفاوت می یابد. سهم مؤلفه راهنمایی شغلی و عوامل تازگی علمی پژوهش را کاهش می دهد و محتوای مرتبط با درک فعالیت پژوهشی را به عنوان ابزاری برای ارتقای کیفیت آموزش افزایش می دهد.

تفاوت بین فعالیت های پژوهشی و طراحی و فعالیت های سازنده.نتیجه اصلی فعالیت پژوهشی یک محصول فکری است که در نتیجه روند تحقیق یک حقیقت را ایجاد می کند و به شکل استاندارد ارائه می شود. باید بر ارزش ذاتی دستیابی به حقیقت در تحقیق به عنوان محصول اصلی آن تاکید شود. اغلب در زمینه مسابقات و کنفرانس ها می توان با الزاماتی برای اهمیت عملی، کاربردی بودن نتایج تحقیق و ویژگی های تأثیر اجتماعی تحقیق (مثلاً تأثیر محیطی) مواجه شد. چنین فعالیت هایی، اگرچه اغلب توسط سازمان دهندگان تحقیق نامیده می شود، اما اهداف دیگری (به خودی خود کم اهمیت تر) - اجتماعی شدن، توسعه عملکرد اجتماعی از طریق فعالیت های تحقیقاتی را دنبال می کنند. رئیس کار تحقیقاتی کودکان باید از تغییر در اهداف کاری که در حال انجام است با معرفی چنین الزاماتی آگاه باشد.

مشخصات اجرای وظایف پژوهشی در مدرسه.محدودیت های کمتر مهمی بر موضوع، ماهیت و حجم تحقیق توسط الزامات روانشناسی رشد اعمال نمی شود. نوجوانی با سطح تحصیلات عمومی هنوز پایین، جهان بینی شکل نگرفته، توانایی توسعه نیافته برای تحلیل مستقل و تمرکز ضعیف مشخص می شود. حجم بیش از حد کار و تخصص آن، که منجر به کناره گیری در یک حوزه موضوعی محدود می شود، می تواند برای آموزش و پرورش عمومی، که البته وظیفه اصلی در این سن است، مضر باشد. بنابراین، هر کار پژوهشی که از علم آورده می شود، برای اجرا در مؤسسات آموزشی مناسب نیست. چنین وظایفی باید الزامات خاصی را در رابطه با اصول کلی طراحی وظایف پژوهشی دانشجو در زمینه های مختلف دانش برآورده کند.

رویکرد علمی (پژوهشی) به مطالعه یک پدیده خاص، یکی از راه‌های شناخت جهان اطراف در کنار روش دینی، شناخت از طریق هنر و... است.

این رویکرد به وضوح ویژگی هایی را در دنیای علمی تثبیت و پذیرفته است که اجازه می دهد این یا آن اثر به عنوان پژوهش طبقه بندی شود.

چه چیزی باید در یک مقاله تحقیقاتی وجود داشته باشد؟

ابتدا لازم است که هدف تحقیق مشخص شود. اغلب اوقات، هنگام خواندن یک متن، درک دلیل نوشته شدن آن دشوار است. این اغلب در آثار هنری دیده می‌شود، جایی که ترکیب یک رمان یا داستان موضوع قصد نویسنده است و انصراف، توضیح دادن هدف از نوشتن متن، تنها در پایان اتفاق می‌افتد. در مقالات پژوهشی اینطور نیست. ترکیب و ساختار یک مقاله تحقیقاتی استاندارد است؛ نمی توان از این استانداردها (یا قوانین) عدول کرد (مثلاً نمی توان با دست در فوتبال بازی کرد). هدف از تحقیق معمولاً بررسی پدیده های خاص است. (برای نشان دادن، بیایید یک مثال فرضی از حوزه علوم زمین - مطالعه اسیدیته آب در آبهای ذخیره N-ام) در نظر بگیریم. همه آنچه در زیر گفته می شود می تواند در هر زمینه بشردوستانه اعمال شود.

ثانیاً برجسته کردن فرضیه در مطالعه مهم است. این به شما امکان می دهد تا به کار معنای بیشتری بدهید و موضوع تحقیق را مشخص کنید. در جریان کار، می توان آن را تأیید یا رد کرد. فرضیه باید توجیه شود، یعنی با داده های ادبی و ملاحظات منطقی پشتیبانی شود. در مثال ما، فرضیه تحقیق ممکن است این فرض باشد که آب اسیدی به عمق مخزن بستگی دارد. این فرض همچنین انتخاب مخازن برای نمونه برداری (کم عمق و عمیق) را تعیین می کند.

ثالثاً، پس از این باید اهداف تحقیق تعیین شود. وظایف نشان می دهد که قرار است چه کاری انجام دهید (به عنوان مثال، تعداد معینی از نمونه های آب را از اجسام مختلف بگیرید و اسیدیته آنها را با استفاده از یک نشانگر تعیین کنید، بگذارید آن را "آزمایش تورنسل" بنامیم).

کار باید حاوی مروری بر ادبیات باشد، یعنی شرح مختصری از آنچه در مورد پدیده مورد مطالعه شناخته شده است، تحقیقات سایر نویسندگان در چه جهتی است. در بررسی، شما باید نشان دهید که با حوزه تحقیق از چندین منبع آشنا هستید، مشکل جدیدی ایجاد می کنید، و نه «چرخ را دوباره اختراع می کنید»، کارهایی را که قبلاً قبل از شما انجام شده است، انجام می دهید. مرور به شما کمک می‌کند تا به مطالب روان‌تر تسلط پیدا کنید، به شیوه‌ای معقول به سؤالات در طول گزارش پاسخ دهید. کوه یخی» که قسمت اصلی آن زیر آب پنهان شده و مستقیماً در اثر وجود ندارد.

استفاده از قانون انتخاب در مثال ما و تعیین اسیدیته یک تکنیک تحقیقی است، شرح آن باید در کار (در کدام کوزه ها آب گرفته می شود، از ساحل یا از قایق، از چه عمقی، در شب یا در روز). ، بلافاصله یا با استفاده از تورنسل، چگونه رنگ آن تعیین می شود (با چشم یا با استفاده از یک رنگ "گوه")، همانطور که نتایج ثبت می شود). پیامدهای احتمالی استفاده از قوطی‌هایی که به اندازه کافی شسته نشده است. سپس داده‌های خود ارائه می‌شود. لازم است به وضوح تفاوت بین داده‌های کاری و داده‌های ارائه‌شده در متن کار را درک کنید. فرآیند تحقیق اغلب مجموعه‌ای از اعداد (یا موارد دیگر) را تولید می‌کند. داده ها) که نیازی به ارائه ندارند در متن، اعداد و مثال های خاص به منظور نشان دادن و به طور کلی توصیف نتایج به دست آمده در طول تحقیق است که بر اساس آنها نتیجه گیری می شود. بنابراین معمولاً داده های کاری پردازش می شوند و ضروری ترین آنها در متن ارائه شده است. سودمندترین شکل ارائه، گرافیکی است. همیشه خود را به جای خواننده ای قرار دهید که در حین خواندن اثر به دقایقی نیاز دارد تا هم اثر و هم ماهیت نتایج ارائه شده را بفهمد، سعی کنید تا حد امکان درک متن را برای او آسان کنید. داده‌های به‌دست‌آمده باید با یکدیگر و با منابع ادبی مقایسه و تجزیه و تحلیل شوند، یعنی الگوهای کشف‌شده در طول فرآیند تحقیق ایجاد و فرموله شوند.

و کار با نتیجه گیری به پایان می رسد که در آن نتایج کار به ترتیب خلاصه می شود. نتیجه گیری باید با اهداف، اهداف و فرضیه های تحقیق مطابقت داشته باشد و پاسخی به سوالات مطرح شده در آنها باشد.

پیوست 1
ادبیات

روش تحقيق

"کار پژوهشی دانش آموزان". مجله علمی – روشی و اطلاع رسانی – ژورنالیستی. هیئت تحریریه "آموزش عمومی". اد. 4 بار در سال. شاخص اشتراک - 81415. Gurvich E. M. فعالیت تحقیقاتی کودکان به عنوان مکانیزمی برای شکل گیری ایده ها در مورد چند نسخه جهان، ایجاد مهارت برای تحقیقات چند نسخه ای از موقعیت ها // توسعه فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان: مجموعه روش شناختی. م.: آموزش عمومی، 1380. صص 68-80. اوبوخوف A.S. فعالیت تحقیقاتی به عنوان راهی برای تشکیل یک جهان بینی. // آموزش همگانی، شماره 10، 1378. توسعه فعالیت های پژوهشی دانش آموزان. مجموعه روشی. - م.: آموزش عمومی، 2001. - 272 ص.

پیوست 2
منابع اینترنتی در مورد مشکلات طراحی و فعالیت های تحقیقاتی

http://schools. *****/labmro - وب سایت روش شناسی آزمایشگاه متدولوژی و پشتیبانی اطلاعاتی برای توسعه آموزش در MIOO

www. issl. ***** - وب سایت مجله "کار پژوهشی دانش آموزان". مواد اصلی پروژه، متون انتخاب شده و اطلاعات اشتراک منتشر می شود. 40 بازدید در روز.

www. کنکور ***** - بررسی کنفرانس های پژوهشی و علمی-عملی جوانان، سمینارها، مسابقات و غیره. ارسال آنلاین اسناد نظارتی مسابقات از همه سازماندهی می شود. حداکثر 50 بازدید در روز.

سوالاتی برای خودکنترلی:

1. چه نوع کارهای خلاقانه دانش آموزان متمایز می شود؟

2. ویژگی بارز کار پژوهشی خلاق چیست؟

3. عناصر مشترک انواع کار خلاق چیست؟

4. اهمیت فرضیه ای که در تحقیق مطرح می شود چیست؟

5. هدف مطالعه چه تفاوتی با اهداف مطالعه دارد؟

6. مراحل اصلی در تحقیقات علمی چیست؟