¿Qué distingue la actividad creativa de cualquier otro tipo de actividad?

Desde la antigüedad, los trabajadores se han dividido en maestros y artesanos. Hay menos maestros verdaderos, aquellos que crearon en su imaginación y luego la plasmaron en una tarea específica. Sin embargo, también se necesitan artesanos, ejecutores concienzudos de los planes de otros. Creo que una persona que trabaja creativamente puede ser no sólo un científico de libros, un investigador de algunos de los temas involucrados, sino cualquier persona que tenga una chispa del don de Dios, el talento, la capacidad de pensar, la imaginación, la fantasía, los sueños y sus implementación. Así es, en mi opinión, el maestro Kakim Pogrebnyak. No pudo aceptar de inmediato la construcción de un templo según ningún modelo (¡como en todas partes!), Tuvo que imaginar, construir esta estructura, "verla", "sentirla" mentalmente y solo entonces comenzar a trabajar. Como resultado de una fuerte angustia mental, la inspiración llegó al maestro; vio "su" templo: "un templo alegre y soleado hecho de tablas de pino" con campanas de cobre y tal vez "doradas". Convertirse en un Maestro, un creador humano, no es fácil. Requiere talento, inspiración y mucho trabajo duro. No todo el mundo tiene la fuerza para hacer esto. Pero quien, no obstante, decide alcanzar la gloria del Maestro, tiene una gran recompensa: alegría espiritual, placer, orgullo y, lo más importante, el respeto de las personas, su gratitud. ¡Qué podría ser lo mejor de la vida!

Las impresiones y fundamentos de la espiritualidad que una persona recibió en la infancia, consciente o inconscientemente, influyen en toda su vida. Un ejemplo es la vida de Taras Grigorievich Shevchenko. Este es un hombre legendario. Parecía que en su vida pobre, forzada y huérfana no había nada que le ayudara a convertirse en una persona fuerte, creativa, altamente educada y con una perspectiva poética y romántica. ¡Pero Shevchenko se volvió así! Es obvio que supo recoger en su alma las más mínimas manifestaciones de amor hacia sí mismo por parte de sus padres, hermanas y hermanos, y de su buena vecina Oksana. Recordé numerosas canciones que escuchaba de familiares y vecinos durante las vacaciones, las historias heroicas del abuelo Iván, incluso ciencias que no siempre eran claras para el sacristán. Los principales componentes que ayudaron a Shevchenko a convertirse en lo que llegó a ser fueron, en la infancia, la sed de conocimiento del mundo (¡recuerden su viaje a los pilares de hierro que sostienen el cielo!), de aprender, el deseo de recrear sus sentimientos en canciones e imágenes, y una gran “libertad interior”. Esto le dio la oportunidad de rebelarse contra la violencia a una edad temprana y al menos cambiar de alguna manera su destino como “vagabundo rural”.

Es posible que los campesinos de la época de Shevchenko no hubieran podido hablar bellamente, enseñar muchas cosas a sus hijos o criarlos de acuerdo con las reglas. Pero había una pedagogía popular no escrita, un rico arte popular oral que glorificaba los valores humanos universales: el amor, la bondad, la fe, el respeto por los mayores, el trabajo duro, la dignidad. Y estos fueron factores muy fuertes que, multiplicados por el talento, dieron a la nación ucraniana un exponente de su pensamiento, un defensor, el gran escritor T. G. SheGrinchenko. Por supuesto, no hay muchos genios, pero los padres desde una edad temprana deben cuidar de sentar las bases de la espiritualidad en su hijo y educarlo para que sea una persona digna.

Parte 1

1. ¿Cuál de las necesidades humanas enumeradas está determinada por su esencia social?

En reposo 2) en alimentación 3) en creatividad 4) en procreación

2. Encuentre un concepto que generalice otros conceptos:

1) síntesis 2) abstracción 3) inferencia 4) pensamiento 5) comparación

3. La actividad creativa se distingue de otros tipos de actividad por:

1) naturaleza consciente 2) uso de diversos medios 3) novedad de los resultados 4) capacidad de planificar

4. ¿Son correctos los juicios sobre la actividad?

R. La actividad cognitiva es típica sólo de niños y jóvenes.

B. Las personas comienzan a participar en la actividad laboral al llegar a la edad de trabajar.

1) sólo A es verdadero 2) ambos juicios son verdaderos

3) sólo B es verdadero 4) ambos juicios son incorrectos

5. Tatyana está leyendo un libro. El tema de esta actividad es

1) Tatyana 2) libro 3) lectura 4) información

6. Iván resuelve un problema de matemáticas. Los medios de esta actividad son:

1) Iván 2) problema 3) calculadora 4) matemáticas

7. ¿Qué distingue el juego del trabajo?

1) presencia de reglas 2) obtención de un resultado práctico 3) desarrollo de las habilidades del sujeto 4) condicionalidad de las acciones realizadas

8. ¿Qué distingue a la comunicación de otras actividades?

1) interacción de varios sujetos 2) enfoque en el intercambio de información 3) larga duración 4) uso de medios no verbales

9. Las cualidades de una persona que aseguran su éxito en un determinado campo de actividad son:

1) necesidades 2) habilidades 3) metas 4) medios

10. La realización de reformas relacionadas con la expansión de la influencia del Estado en las empresas es actividad de:

1) pronóstico 2) transformador social 3) cognitivo 4) orientación valorativa

Lea el texto a continuación, cada posición indicada por una letra diferente. Escribe un número al lado de la letra que expresa su carácter:

(A) El interés es la actitud decidida de una persona hacia cualquier objeto de sus necesidades. (B) Algunos están interesados ​​en los deportes, otros, el arte, otros, los viajes. (B) Desafortunadamente, hay muchas personas que se ocupan únicamente de resolver problemas cotidianos. (D) Es muy importante que los padres desde la primera infancia fomenten la actividad del niño para realizar sus intereses. (D) Implementación: implementación, implementación de cualquier plan o idea.

1) naturaleza fáctica

2) la naturaleza de los juicios de valor

3) la naturaleza de los enunciados teóricos

Lea el texto a continuación, en el que faltan varias palabras. Seleccione de la lista proporcionada las palabras que deben insertarse en lugar de los espacios en blanco.

Formando en actividad ………..(A), la conciencia se manifiesta en la actividad, en el comportamiento. El hecho mismo de la conciencia de las propias actividades cambia. …………..(B) su curso y, por tanto, su curso y carácter. La actividad deja de ser un simple conjunto de respuestas a ……………..(EN); las leyes a las que obedece van más allá de los límites de la fisiología únicamente.

El comportamiento humano incluye ………… (D) acciones o acciones más o menos conscientes. La acción consciente se diferencia de la reacción en una relación diferente con …………. (D). Para una reacción, un objeto es sólo un irritante, es decir. causa externa o empujón. La acción es un acto consciente de actividad. La reacción se transforma en acción consciente a medida que se forma ………… (E).

1. Relaciones públicas

2. Conciencia del sujeto

3. Estímulos externos

4. Personalidad

   Socialización

3.Hay que preparar un plan detallado sobre el tema “Actividad humana”, hacer un plan, dos o tres puntos de los cuales deben tener subpuntos.

Examen

Concepto de actividad

Estructura de actividad

Necesidades, intereses, motivos.

Métodos y medios

Resultado

3) tipos de actividades

Comunicación

Cognitivo

4) la diferencia entre la actividad humana y la actividad animal

5) libertad y responsabilidad en la actividad humana

Los trabajadores han sido durante mucho tiempo Se dividieron en maestros y artesanos. Hay menos maestros verdaderos, aquellos que crearon en su imaginación y luego la plasmaron en una tarea específica. Sin embargo, también se necesitan artesanos, ejecutores concienzudos de los planes de otros. Creo que una persona que trabaja creativamente puede ser no sólo un lector de libros académicos, un investigador de algún componente de los temas, sino cualquier persona que tenga una chispa del don de Dios, el talento, la capacidad de pensar, imaginar, fantasear, soñar. y su implementación.

Semejante, en mi opinión, maestro Akim Pogrebnyak. No podía aceptar de inmediato la construcción de un templo según algún modelo (¡como en todas partes!), tenía que imaginar, construir esta estructura en sus pensamientos, "verla", "sentirla" y sólo entonces comenzar a trabajar. Como resultado de un severo tormento mental, la inspiración llegó al maestro; vio "su" templo: "un templo alegre y soleado hecho de tablas de pino" con campanas de cobre y quizás "doradas".

Conviértete en un maestro, no es fácil para una persona creativa. Requiere talento, inspiración y mucho trabajo en uno mismo. No todo el mundo tiene la fuerza para hacer esto. Pero quien, sin embargo, se atreve a alcanzar la gloria del Maestro, tiene una gran recompensa: alegría espiritual, satisfacción, orgullo y, lo más importante, el honor de las personas, su gratitud. ¡Qué podría ser mejor en la vida! ACERCA DE Los despertares de espiritualidad que una persona recibió en la infancia influyen consciente o inconscientemente en toda su vida. Un ejemplo es la vida de Taras Grigorievich Shevchenko. Este es un hombre legendario. Parecía que en su vida pobre, forzada e incluso huérfana, no había nada que lo ayudara a convertirse en una persona fuerte, creativa, altamente educada y con una visión del mundo poética y romántica. ¡Pero aun así Shevchenko se volvió así! Es obvio que logró recolectar las más pequeñas manifestaciones de amor por sí mismo de sus padres, hermanas y hermanos, y de su amable vecina Oksana. Recordé numerosas canciones que escuché de familiares y compañeros del pueblo durante las vacaciones, las historias heroicas del abuelo Iván, incluso la ciencia que no siempre fue clara para Dyakov. Los principales componentes que ayudaron a Shevchenko a convertirse en lo que llegó a ser fueron, en la infancia, la sed de conocimiento del mundo (¡recuerden su viaje a los pilares de hierro que sostienen el cielo!), de aprender, el deseo de recrear sus sentimientos en canciones y dibujos. y una gran “voluntad interna”. Esto le dio la oportunidad de rebelarse contra la violencia a una edad temprana y al menos cambiar de alguna manera su destino como “granjero rural”.

Campesinos durante la época de Shevchenko Quizás no sabían hablar bellamente, enseñar muchas cosas a sus hijos o criarlos según las reglas. Pero había una pedagogía popular no escrita, un rico arte popular oral que glorificaba los valores humanos universales: el amor, la bondad, la fe, el respeto por los mayores, el trabajo duro, la dignidad. Y estos fueron factores muy fuertes que, multiplicados por el talento, dieron a la nación ucraniana un exponente de su pensamiento, un defensor, el gran escritor T. G. Shevchenko. Por supuesto, no hay muchos genios, pero los padres desde una edad temprana deben cuidar de sentar las bases de la espiritualidad en su hijo y educarlo para que sea una persona digna.

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La actividad creativa es un proceso de creación de valores espirituales y materiales cualitativamente nuevos con su posterior interpretación. El resultado de tales acciones, por regla general, es la aparición de áreas del arte, la ciencia o la tecnología previamente desconocidas. El resultado de la creatividad no se puede deducir de las condiciones del ciclo inicial. Esto es lo que lo distingue de los resultados del proceso de producción, que siempre son predecibles. La actividad creativa tiene el principal criterio de atractivo: siempre es única.

Posibilidades

El autor, en el proceso de investigación creativa, puede lograr un resultado que no esperaba. Ésta es la principal ventaja de la libre expresión de las propias ideas por parte de un artista, escritor o animador. La actividad creativa, además de las direcciones conocidas, se puede realizar de alguna manera especial. Por ejemplo, un músico de fama mundial, por varias razones objetivas, comenzó a sentir una cierta limitación en sus actividades de concierto y decidió ampliar su potencial. Utilizando su experiencia personal, así como algunos medios técnicos, el artista crea un instrumento musical hasta ahora desconocido que revoluciona el mundo de la música. Aquí es donde reside la verdadera creatividad. La historia conoce muchos ejemplos similares.

Valor de la aplicación

La actividad creativa humana es una práctica espiritual y material centrada en la creación de valores culturales originales, previamente inexistentes, el descubrimiento de nuevos patrones, así como métodos para transformar el espacio mundial. La importancia aplicada de la última categoría es difícil de sobreestimar. Se trata, en esencia, de una actividad cognitiva y creativa que subyace a una profunda aplicación práctica en muchas áreas de la vida pública. Sus resultados en la mayoría de los casos son de naturaleza global.

Nuevos logros

La actividad artística creativa ocupa un lugar especial en la vida de una persona, cuando el creador crea valores en la categoría de bellas artes, literatura, música y pintura. El proceso de aparición de nuevos logros en el campo del arte elevado de diversos géneros siempre provoca una tormenta de emociones positivas: la gente espera constantemente estrenos en el teatro, nuevas películas, días de estreno y muchos otros eventos: todo lo que vive en la sociedad. . La actividad artística creativa de maestros de diversos géneros a menudo combina sus esfuerzos y, como resultado, aparece una determinada obra maestra sintética que crea una sensación real. Las magníficas arias de ópera pueden complementarse con un libreto exitoso; una obra literaria maravillosa se incluye en una combinación orgánica con ilustraciones de una belleza única.

Versatilidad

La actividad creativa, cuyos tipos son infinitamente diversos, es un terreno fértil para el desarrollo de talentos entre amplios sectores de la población. Personas de diferentes edades y profesiones se esfuerzan por desarrollar sus habilidades en todas las esferas de la vida pública y, cuando lo logran, la persona recibe una satisfacción moral incomparable. Particularmente agradable es la actividad creativa artística, cuyos tipos también son numerosos. Esto incluye pintar, esculpir, cantar, participar en representaciones teatrales, leer poesía y bailar bailes de salón.

De hecho, la actividad creativa de una persona puede reflejarse en cualquier área de sus intereses vitales: productiva y técnica, científica, política, artística. Además, hay una serie de direcciones secundarias. El proceso creativo se puede caracterizar por dos tendencias principales:

• la psicología del individuo, creador de determinados valores espirituales o materiales;
• Componente filosófico, que revela la esencia del fenómeno de la creación.

Psicología

En diferentes períodos históricos, la cuestión del significado de la creatividad se planteó de forma ambigua. La filosofía antigua vinculaba el proceso de creación con resultados específicos, sin colocarlos en la corriente principal de la existencia eterna. En otras palabras, la creatividad se consideraba un asunto completamente terrenal, sin especiales sutilezas contemplativas. Sin embargo, junto con la practicidad, en la época de Platón se crearon los requisitos previos para el reconocimiento de las aspiraciones creativas humanas como un fenómeno fenomenal. Hubo muchos partidarios de este enfoque.

Renacimiento

El Renacimiento cultivó el concepto del fenómeno de la actividad creativa, ya que durante ese período las oportunidades para crear algo en una variedad de campos eran enormes. La filosofía del Renacimiento no implicó creación a nivel de artesanía o de tareas domésticas. Las obras maestras de Miguel Ángel o los proyectos de ingeniería de Leonardo da Vinci no pueden considerarse un proceso creativo: son grandiosos. Se trataba de megacreaciones de importancia cósmica.

Aproximación analítica

En el mundo moderno, existe una tendencia a estudiar el fenómeno de la creatividad; los científicos intentan comprender la psicología del proceso; se estudia el estado de ánimo de un artista, ingeniero o escritor mientras están ocupados creando. A menudo, los resultados de tales análisis forman la base de las tesis doctorales, porque las observaciones de los científicos también son una actividad creativa. El interés científico basado en la psicología siempre produce resultados impredecibles, lo que significa que se pueden esperar nuevos descubrimientos.

La actividad creativa, vista a través del prisma de la filosofía, se interpreta como una característica de la personalidad formada sobre la base del desarrollo de las habilidades especiales del individuo. Siempre que exista una formación profesional suficiente y un alto nivel de motivación, se forman actitudes socio-psicológicas que conducen al creador al resultado final.

Criterios

En relación con la actividad creativa como tal, el deseo de lograr soluciones originales siempre se realizará sujeto a un objetivo claramente definido. En algunos casos, el objetivo puede ser reemplazado por algún estímulo; el resultado será el mismo. La actividad creativa de un individuo está determinada por los siguientes criterios:

1. Una actitud acorde con las tareas asignadas: científica, técnica, artística, empresarial, investigadora. Armonía de la tarea con actitudes psicológicas. Debe haber una motivación social y socialmente significativa.
2. La capacidad del autor para comprender el principio de diseño de trabajos futuros. También necesitarás receptividad a las nuevas iniciativas creativas y rechazo a los estereotipos.
3. Capacidad de definir el alcance de la propia iniciativa en la búsqueda de los límites de una tarea. Capacidad para secuenciar racionalmente técnicas creativas.
4. Alto nivel de inteligencia, pensamiento espacial e imaginación desarrollada. Capacidad de asociaciones sistémicas y generalización.

El proceso creativo se puede dividir en varias partes:

• la etapa de “infancia”, cuando nace una idea, a menudo vaga;
• la aparición de los contornos de la idea: la imagen general es visible;
• la siguiente etapa es la oportunidad de elegir decisiones que formen un programa de acción;
• selección de métodos y acciones óptimas orientadas a resultados;
• el surgimiento de un entusiasmo creativo, a menudo acompañado de “insights” y elevación emocional;
• la etapa final, cristalización de la idea, valoración del nivel de trabajo realizado y efectividad del resultado;

Sin embargo, la distribución, y especialmente la planificación de acciones, es puramente condicional, ya que cualquier proceso creativo es un fenómeno bastante espontáneo con una lógica subconsciente esquiva que puede hacer ajustes en el camino. Sin embargo, la creatividad es un proceso vivo, más interesante en su primera fase, cuando aparece la necesidad de crear. La forma en que se implementará depende enteramente de la profesionalidad del individuo.

Actividades creativas de los niños.

Un niño de 4 a 6 años, por regla general, se esfuerza por llevar un estilo de vida activo. Juegos, paseos por la naturaleza, comunicación con sus compañeros: todo esto le da la oportunidad de utilizar su energía y liberarse emocionalmente. Sin embargo, el potencial creativo inherente a los niños a menudo también requiere realización. Existen programas especiales de desarrollo en instituciones preescolares. Los profesores y metodólogos de las guarderías dedican varias horas al día a las actividades creativas de sus alumnos. Las niñas y los niños se convierten en pequeños artistas y escultores, ingenieros de diseño o creadores de fantásticos transformadores.

Perspectivas de futuro

La creatividad en cualquier forma es beneficiosa para el desarrollo personal. Un niño que una vez dibujó "un círculo del sol y el cielo alrededor" en una hoja de papel puede convertirse en un artista famoso en el futuro, y un niño de primer grado que escribe un ensayo sobre el tema "Cómo pasé el verano en el pueblo” puede convertirse en un escritor famoso. ¡Las posibilidades creativas son infinitas!

Material de conferencia sobre el tema "Características del método de investigación".

V en qué se diferencia la actividad de investigación de otros tipos ¿actividad creativa?

Compilado por: , profesora de biología de la más alta categoría
Institución educativa municipal "Gimnasio No. 7"

En este material se intenta identificar los principales tipos de actividad creativa en el campo de las ciencias naturales y las humanidades y mostrar las principales características distintivas de la propia actividad investigadora. Hay obras informativas-abstractas, obras problemáticas-abstractas, obras experimentales, obras naturalistas, obras descriptivas y obras de investigación.

Resumen de información: obras creativas, escrito sobre la base de varias fuentes literarias para proporcionar la cobertura más completa de cualquier problema.

Obras creativas abstractas basadas en problemas, escrito sobre la base de varias fuentes literarias, lo que implica la comparación de datos

diferentes fuentes y, en base a ello, su propia interpretación del problema planteado (un buen problema de este género, si tiene una estructura generalmente aceptada, bien puede considerarse investigación).

Experimental - trabajos creativos, escrito basado en la realización de un experimento descrito en la ciencia y que tiene un resultado conocido. Son de naturaleza bastante ilustrativa y sugieren una interpretación independiente de las características del resultado dependiendo de los cambios en las condiciones iniciales.

Obras creativas naturalistas y descriptivas. destinado a observar y describir cualitativamente un fenómeno. Puede tener un elemento de novedad científica. Una característica distintiva es la falta de una metodología de investigación cuantitativa.

Investigación - obras creativas, realizado mediante una técnica científicamente correcta, disponiendo de material experimental propio obtenido mediante esta técnica, a partir del cual se realizan análisis y conclusiones sobre la naturaleza del fenómeno en estudio. Una característica de este tipo de trabajo es la incertidumbre de los resultados que puede dar la investigación.

Todos estos tipos de trabajo creativo se pueden realizar tanto sobre el material de las ciencias naturales como sobre el material de las humanidades. En el caso de las humanidades, el objeto de investigación suelen ser textos (recogidos de informantes, archivos, fuentes primarias, etc.)

Los tipos enumerados tienen elementos comunes.

Se trata, ante todo, de una recopilación de datos bibliográficos. Cuando

obras abstractas es el contenido principal de la obra, en el caso
de los últimos tres tipos sirve como una visión literaria de los datos sobre el fenómeno en estudio.

Metodológicamente, todos los tipos de trabajo están estructurados por el planteamiento del problema (¿por qué se realiza el trabajo?), el material en sí y las conclusiones (¿a qué se llegó como resultado de realizar el trabajo?). Estos requisitos son fundamentales desde el punto de vista de enseñar a los estudiantes las técnicas básicas del trabajo creativo. Además, cada especie tiene sus propias particularidades y atributos. Recordemos que la actividad investigadora se entiende como una forma de organización del trabajo educativo asociada a la resolución de los estudiantes de un problema de investigación creativo con una solución previamente desconocida (varios campos de la ciencia, la tecnología, las artes) y que presupone la presencia de las principales etapas características de investigación científica.

La principal característica distintiva de la actividad investigadora es la presencia de elementos tales como una metodología práctica para estudiar el fenómeno seleccionado, el propio material experimental (en el campo humanitario puede ser información de fuentes primarias), el análisis de los propios datos y las conclusiones que surgen. de eso. Es importante que a la hora de implementar una actividad creativa lo principal sea el enfoque, y no la composición de las fuentes a partir de las cuales se realiza el trabajo. Esto es especialmente cierto en las humanidades. La esencia del trabajo de investigación es una comparación de datos de fuentes primarias, análisis y nuevas conclusiones extraídas sobre su base. La esencia del trabajo abstracto es la selección de material de fuentes primarias que mejor iluminen el problema seleccionado.

Actividades de investigación de los estudiantes.- actividad estudiantil asociada a la resolución de estudiantes de un problema de investigación creativo con una solución previamente desconocida (a diferencia de un taller que sirve para ilustrar ciertas leyes de la naturaleza) y que presupone la presencia de las principales etapas características de la investigación en el campo científico, de base estandarizada sobre los aceptados en las tradiciones científicas: formulación del problema, estudio de la teoría dedicada a este tema, selección de métodos de investigación y dominio práctico de los mismos, recopilación del propio material, su análisis y generalización, comentario científico, propias conclusiones. Cualquier investigación, sin importar en qué campo de las ciencias naturales o humanidades se realice, tiene una estructura similar. Esta cadena es una parte integral de la actividad investigadora, la norma para su realización.

Actividades de diseño e investigación.- actividades para diseñar su propia investigación, que implica identificar metas y objetivos, identificar principios para seleccionar métodos, planificar el progreso de la investigación, determinar los resultados esperados, evaluar la viabilidad de la investigación, identificar los recursos necesarios. Es el marco organizativo del estudio.

Investigación educativa e investigación científica.. El punto principal de la investigación educativa es que es educativa. Esto significa que su principal objetivo es el desarrollo del individuo, y no la obtención de un resultado objetivamente nuevo, como en la “gran” ciencia. Si en ciencia el objetivo principal es la producción de nuevos conocimientos, entonces en educación el objetivo de la actividad investigadora es la adquisición por parte del estudiante de la habilidad funcional de investigar como una forma universal de dominar la realidad, el desarrollo de la capacidad de un tipo de pensamiento investigador. , la activación de la posición personal del estudiante en el proceso educativo basada en la adquisición de conocimientos subjetivamente nuevos ( es decir, conocimientos adquiridos de forma independiente que son nuevos y personalmente significativos para un estudiante en particular). Por tanto, a la hora de organizar el proceso educativo a partir de actividades de investigación, el primer lugar viene problema de diseño de investigación. Al diseñar las actividades de investigación de los estudiantes se toma como base el modelo y la metodología de investigación desarrollados y adoptados en el campo de la ciencia durante los últimos siglos. Este modelo se caracteriza por la presencia de varias etapas estándar presentes en cualquier investigación científica, independientemente del área temática en la que se desarrolle. Al mismo tiempo, el desarrollo de las actividades de investigación de los estudiantes está normalizado por las tradiciones desarrolladas por la comunidad científica, teniendo en cuenta las particularidades de la investigación educativa: la experiencia acumulada en la comunidad científica se utiliza mediante el establecimiento de un sistema de normas de actividad.

Desarrollo de las relaciones sujeto-sujeto en el desarrollo de actividades de investigación. En una situación educativa típica, que, por regla general, determina la naturaleza del proceso educativo, se implementa el esquema posicional estándar "maestro" - "estudiante". El primero transmite conocimientos, el segundo los asimila; Todo esto sucede en el marco de un esquema de clases-lecciones bien establecido. Al desarrollar actividades de investigación, estas posiciones se enfrentan a realidades: no existen estándares de conocimiento ya preparados que sean tan familiares en la pizarra: los fenómenos que se ven en la naturaleza viva de forma puramente mecánica no encajan en esquemas ya preparados, sino que requieren un análisis independiente en cada situación específica. Esto inicia el inicio de la evolución desde el paradigma objeto-sujeto de la actividad educativa hacia una situación de comprensión conjunta de la realidad circundante, cuya expresión es la pareja “colega-colega”. El segundo componente, “mentor-compañero menor”, ​​presupone la situación de transferir habilidades prácticas relacionadas con el dominio de la realidad del maestro que las posee al alumno. Esta transferencia se produce en un estrecho contacto personal, lo que determina la alta autoridad personal del puesto de “mentor” y del especialista, docente y su titular. El principal resultado de la evolución posicional considerada es la ampliación de los límites de tolerancia de los participantes en las actividades de investigación.

Comprensión moderna del significado de las actividades de investigación de los estudiantes. En Rusia existen tradiciones de larga data en el desarrollo de actividades de investigación estudiantil. Así, en muchas regiones se crearon y funcionaron sociedades científicas y técnicas juveniles y pequeñas academias de ciencias. Las actividades de muchas sociedades científicas y técnicas juveniles a menudo se reducían a la implementación entre los escolares mayores de un modelo para el funcionamiento de los equipos de investigación académica, la implementación de una forma simplificada de las tareas de investigación de los laboratorios de los institutos de investigación. El objetivo principal de esta actividad era preparar candidatos para las universidades y formar un equipo joven para los institutos de investigación. De hecho, esto significó la implementación del proceso educativo de una forma más individualizada en un área temática adicionalmente introducida. En las condiciones modernas, cuando la cuestión de reducir la carga de trabajo académico de los niños es relevante, el significado del término "actividad de investigación de los estudiantes" adquiere un significado ligeramente diferente. Reduce la proporción del componente de orientación profesional y los factores de novedad científica de la investigación, y aumenta el contenido relacionado con la comprensión de la actividad investigadora como herramienta para mejorar la calidad de la educación.

La diferencia entre actividades de investigación y actividades de diseño y constructivas. El principal resultado de la actividad investigadora es un producto intelectual que establece tal o cual verdad como resultado del procedimiento de investigación y se presenta de forma estándar. Es necesario resaltar el valor intrínseco de alcanzar la verdad en la investigación como producto principal. A menudo, en el contexto de concursos y conferencias se pueden encontrar requisitos sobre la importancia práctica, la aplicabilidad de los resultados de la investigación y las características del efecto social de la investigación (por ejemplo, el efecto medioambiental). Estas actividades, aunque los organizadores a menudo las denominan investigación, persiguen otros objetivos (no menos importantes en sí mismos): socialización, desarrollo de la práctica social a través de actividades de investigación. El responsable del trabajo de investigación infantil debe ser consciente del cambio en los objetivos del trabajo que se lleva a cabo cuando se introducen tales requisitos.

Detalles específicos de la implementación de tareas de investigación en la escuela. Las exigencias de la psicología del desarrollo imponen restricciones no menos importantes al tema, la naturaleza y el volumen de la investigación. La adolescencia se caracteriza por un nivel educativo general aún bajo, una visión del mundo aún no formada, una capacidad poco desarrollada para el análisis independiente y una concentración deficiente. El volumen excesivo de trabajo y su especialización, que conducen a centrarse en un área temática limitada, pueden ser perjudiciales para la educación y el desarrollo general, que es, por supuesto, la tarea principal a esta edad. Por tanto, no todas las tareas de investigación traídas de la ciencia son aptas para su implementación en instituciones educativas. Dichas tareas deben satisfacer ciertos requisitos relacionados con los principios generales del diseño de tareas de investigación de los estudiantes en diversos campos del conocimiento.

Un enfoque científico (de investigación) para el estudio de un fenómeno particular es una de las formas en que las personas comprenden el mundo que las rodea, junto con el método religioso, el conocimiento a través del arte, etc.)

Este enfoque tiene características claramente establecidas y aceptadas en el mundo científico que permiten clasificar tal o cual trabajo como investigación.

¿Qué debe estar presente en un trabajo de investigación?

En primer lugar, es necesario formular el propósito del estudio. Muy a menudo, al leer un texto, resulta difícil entender por qué fue escrito. Esto ocurre a menudo en obras de arte, donde la composición de una novela o historia es el tema de la intención del autor y el desenlace, que explica el propósito de escribir el texto, ocurre solo al final. Este no es el caso de los trabajos de investigación. La composición y estructura de un trabajo de investigación son estándar; uno no puede desviarse de estos estándares (o reglas) (como, por ejemplo, no se puede jugar al fútbol con las manos). El objetivo de la investigación suele ser estudiar determinados fenómenos. (Para ilustrar, tomemos un ejemplo hipotético del campo de las ciencias de la Tierra: el estudio de la acidez del agua en los cuerpos de agua de la enésima reserva). Todo lo que se dice a continuación se puede aplicar a cualquier campo humanitario.

En segundo lugar, es importante resaltar la hipótesis del estudio. Esto permite darle mayor significado al trabajo y especificar el tema de investigación. En el transcurso del trabajo se puede confirmar o refutar. La hipótesis debe estar justificada, es decir, sustentada en datos literarios y consideraciones lógicas. En nuestro ejemplo, la hipótesis de la investigación puede ser la suposición de que el agua ácida depende de la profundidad del depósito. Este supuesto también determina la elección de los embalses para el muestreo (superficiales y profundos).

En tercer lugar, a continuación es necesario fijar los objetivos de la investigación. Las tareas muestran lo que vas a hacer (por ejemplo, tomar una cierta cantidad de muestras de agua de diferentes objetos y determinar su acidez usando un indicador, llamémoslo “prueba de fuego”).

El trabajo debe contener una revisión de la literatura, es decir, una breve descripción de lo que se sabe sobre el fenómeno en estudio, qué dirección está tomando la investigación de otros autores. En la revisión, debe demostrar que está familiarizado con el área de investigación a partir de varias fuentes, que está planteando un nuevo problema y no “reinventando la rueda”, haciendo lo que ya se hizo antes que usted. La revisión le ayudará a dominar el material con mayor fluidez, responder de manera razonable las preguntas durante el informe. Es necesario comprender que en un trabajo bien hecho, lo que se incluye en el texto y se escucha en el informe es solo la “punta del informe”. iceberg”, la mayor parte del cual está escondido bajo el agua y no está presente directamente en la obra.

Utilizar la regla de selección en nuestro ejemplo y determinar la acidez es una técnica de investigación, su descripción debe estar presente en el trabajo (en qué tinajas se toma el agua, desde la orilla o desde un bote, desde qué profundidad, de noche o de día). , inmediatamente o usando tornasol, cómo se determina su color (a ojo o usando una “cuña” de color), cómo se registran los resultados) El presentador debe ser consciente de los límites de aplicabilidad de la técnica y su estabilidad (por ejemplo, las posibles consecuencias del uso de latas insuficientemente lavadas). A continuación, se presentan los datos propios. Es necesario comprender claramente la diferencia entre los datos de trabajo y los datos presentados en el texto del trabajo. El proceso de investigación a menudo produce una gran variedad de números (u otros datos) que no necesitan ser presentados. En el texto, los números y ejemplos específicos sirven para ilustrar y caracterizar en general los resultados obtenidos durante la investigación, sobre la base de los cuales se extraen conclusiones. Por lo tanto, generalmente se procesan los datos de trabajo y el Los más necesarios se presentan en el texto. La forma de presentación más ventajosa es la gráfica. Ponte siempre en el lugar del lector, que mientras lee el trabajo necesita minutos para comprender tanto el trabajo como la naturaleza de los resultados presentados, trata de que le resulte lo más fácil posible percibir el texto. Los datos obtenidos deben compararse entre sí y con fuentes literarias y analizarse, es decir, establecer y formular los patrones descubiertos durante el proceso de investigación.

Y el trabajo finaliza con unas conclusiones, en las que se resumen, por orden, los resultados del trabajo. Las conclusiones deben corresponder a las metas, objetivos e hipótesis de la investigación, y ser una respuesta a las preguntas planteadas en ellas.

Anexo 1
Literatura

Método de investigación

"Trabajos de investigación de escolares". Revista científico-metodológica e informativa-periodística. Consejo Editorial "Educación Pública". Ed. 4 veces al año. Índice de suscripción - 81415. Gurvich E. M. La actividad investigadora de los niños como mecanismo para formar ideas sobre la multiversión del mundo, creando habilidades para la investigación multiversión de situaciones // Desarrollo de la actividad investigadora de los estudiantes: Colección metodológica. M.: Educación Pública, 2001. págs. 68-80. Obukhov A. S. La actividad investigadora como forma de formar una cosmovisión. // Educación Pública, No. 10, 1999. Desarrollo de actividades de investigación estudiantil. Colección metódica. - M.: Educación Pública, 2001. - 272 p.

Apéndice 2
Recursos de Internet sobre problemas de diseño y actividades de investigación.

http://escuelas. *****/labmro - Sitio web metodológico del Laboratorio de Metodología y Soporte Informativo para el Desarrollo de la Educación del MIOO

www. isla. ***** - sitio web de la revista “Trabajos de investigación de escolares”. Se publican los principales materiales del proyecto, textos seleccionados e información de suscripción. 40 visitas por día.

www. konkurs. ***** - revisión de congresos, seminarios, concursos, etc. de investigación y científico-prácticos para jóvenes. Se organiza la publicación en línea de documentos reglamentarios sobre concursos de todos. Hasta 50 visitas por día.

Preguntas para el autocontrol:

1. ¿Qué tipos de trabajo creativo de los estudiantes se distinguen?

2. ¿Cuál es la característica distintiva del trabajo de investigación creativa?

3. ¿Cuáles son los elementos comunes de todos los tipos de trabajo creativo?

4. ¿Cuál es el significado de la hipótesis que se plantea en el estudio?

5. ¿En qué se diferencia el propósito del estudio de los objetivos del estudio?

6. ¿Cuáles son las principales etapas de la investigación científica?