En mi trabajo me guío por la Ley Federal "Sobre Educación en la Federación de Rusia" No. 273-FZ del 29 de diciembre de 2012, los estándares educativos estatales federales para la educación preescolar, que entraron en vigor el 1 de enero de 2014, SanPin 2.4 .1.3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para la estructura, el contenido y la organización del modo de funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar”, Estatuto del MKDOU “Reshetovsky kindergarten “Rucheyok”. En el grupo preparatorio "Bells" sólo hay 23 personas, de las cuales 12 son niños y 11 niñas. La edad de los niños es de 6 a 7 años. El ambiente en el equipo infantil es amigable y positivo. Predominan las relaciones de asociación y las actividades conjuntas de los niños. Los conflictos entre niños, si surgen, se resuelven rápida y productivamente.
Autoanálisis de la actividad pedagógica de un docente para la certificación de la categoría 1
Yo, Olga Dmitrievna Vishnevskaya, soy profesora en MBDOU núm. 32, Kamensk-Shakhtinsky, región de Rostov, educación secundaria especializada.
Atención
Tengo la segunda categoría de calificación asignada por la comisión de certificación de MBDOU d/s No. 32 de la ciudad de Kamensk-Shakhtinsky con fecha 30 de diciembre de 2010 No. 263. La experiencia laboral pedagógica es de 25 años, en el puesto certificado durante 20 años.
El trabajo de nuestra institución preescolar se basa en las tareas definidas por el Reglamento Modelo de Institución de Educación Preescolar. Basado en las recomendaciones metodológicas del programa “Infancia” editado por V. Loginova.I., Babaeva T. I., Notkina N. A. Los principales objetivos son: introducir a los niños en el mundo de la cultura humana universal a través de problemas fundamentales que el niño "descubre" de forma independiente sobre la base del pensamiento y la imaginación creativa en diversos tipos de actividades activas, ampliando la vida. experiencia de I Llevo más de veinticinco años trabajando con niños.
Autoanálisis para 1 categoría
Importante
Diferentes tipos de actividades educativas que utilizan métodos y técnicas tradicionales y de desarrollo me ayudan a resolver plenamente los problemas del proceso educativo. En actividades educativas directas utilizo nuevas tecnologías y métodos de enseñanza a niños en edad preescolar: - el método de búsqueda de problemas (creo deliberadamente situaciones problemáticas) - un método de investigación que contribuye a la alta calidad del aprendizaje de cosas nuevas.
Soy socio de un niño en NOD. - método de experimentación - curiosidad de los niños, deseo de experimentar. El “método del proyecto” es el más difícil, pero interesante para trabajar. La tecnología de diseño se centra en las actividades conjuntas de los participantes en el proceso educativo: maestro-niño, niño-padres, maestro-padres.
Utilizo una variedad de tecnologías de métodos de proyectos: entretenimiento, proyectos creativos, informativos.
Autoanálisis para 1 categoría
En nuestro jardín de infancia se han creado las condiciones óptimas para la protección y promoción de la salud: mantener una rutina diaria, recibir a los niños al aire libre, ejercicios matutinos, educación física, ejercicios después de dormir, relajación, juegos con los dedos, juegos al aire libre. Su aplicación en la práctica ayuda a los niños a mantener la salud durante su estancia en el jardín de infancia: alivia el estrés mental, los calma y ayuda a reducir las enfermedades y el número de niños con enfermedades frecuentes.
Utilizo tecnologías de juegos para el desarrollo social de los niños. Para ello, es importante crear las condiciones para la formación de habilidades comunicativas.
Para ello, en mis actividades libres realizo todo tipo de juegos: juegos de rol, juegos de movimiento, juegos didácticos, juegos de dirección, juegos de construcción, juegos de dramatización, juegos verbales, juegos sociales.
Autoanálisis del docente para la categoría 1.
Para lograr el objetivo de preservar y mantener la salud física y mental, trabajo en conjunto con el personal médico. En nuestro jardín de infancia se han creado las condiciones óptimas para la protección y promoción de la salud: mantener una rutina diaria, recibir a los niños al aire libre, ejercicios matutinos, educación física, ejercicios después de dormir, relajación, juegos con los dedos, juegos al aire libre.
Su aplicación en la práctica ayuda a los niños a mantener la salud durante su estancia en el jardín de infancia: alivia el estrés mental, los calma y ayuda a reducir las enfermedades y el número de niños con enfermedades frecuentes. (Apéndice 1) Utilizo tecnologías de juegos para el desarrollo social de los niños. Para ello, es importante crear las condiciones para la formación de habilidades comunicativas.
Autoanálisis de una maestra de preescolar para la categoría 1 para la certificación
En mi trabajo utilizo una variedad de métodos de proyectos: proyectos creativos, informativos, de corto plazo. En tecnología de diseño, me aseguro de que cada niño sea reconocido como importante y necesario en el equipo.
Junto con sus alumnos y sus padres, se desarrollaron los siguientes proyectos: Proyecto de investigación “Familia” Proyecto creativo “Año nuevo en la puerta” “Verduras, frutas y productos saludables” Miniproyecto “Huerto en la ventana cerca de Luka y Lukerya” . Como resultado de los proyectos, se llevaron a cabo eventos para padres e hijos, en los que padres e hijos participaron activamente.
Por lo tanto, el uso de elementos de las tecnologías modernas me ayuda no solo a intensificar el interés cognitivo de los niños, sino también a lograr buenos resultados de aprendizaje para mis alumnos.
Autoanálisis de una docente de preescolar para la categoría 1 para la certificación 2014
Trabajo según el programa "Desde el nacimiento hasta la escuela", editado por N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.S. Vasiliev. Organizo mi trabajo de acuerdo con la planificación temática y a largo plazo del proceso educativo.
Información
Me guío por los siguientes documentos reglamentarios: Ley federal "sobre educación en la Federación de Rusia" de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ, "Convención sobre los derechos del niño", la Constitución de la Federación de Rusia. En el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar y la modernización de la educación preescolar, de particular importancia, en mi opinión, es la armonización de mayores requisitos y la necesidad del desarrollo personal del niño, la oportunidad de vivir plenamente la infancia preescolar, lo que contribuye a la formación de estructuras adaptativas del ámbito personal y al desarrollo de las capacidades individuales de cada alumno.
Como parte de la implementación de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, organizo el trabajo del club con los estudiantes y dirijo el club "Manos Locas".
Autoanálisis de una maestra de preescolar para la categoría 1 para la certificación 2015 según el Estándar Educativo del Estado Federal
Yo, Lysak Tatyana Andreevna, nacida el 10 de julio de 1971, educación superior. En 1990 se graduó en la Escuela Pedagógica Karasuk con un título en educación preescolar y obtuvo el título de maestra en instituciones preescolares.
En 2011 se graduó en la Universidad Pedagógica Estatal de Novosibirsk con una licenciatura en Pedagogía y Métodos de la Educación Primaria, título de diploma: maestra de escuela primaria. Mi experiencia docente es de 16 años. Trabajo en esta institución desde 1990.
Intento seguir las innovaciones pedagógicas, para lo cual realizo cursos de formación avanzada. Los últimos cursos se tomaron en 2014 en la sucursal de Kuibyshev de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Pedagógica Estatal de Novosibirsk"
Y también para determinar la eficacia de sus actividades docentes
muy importante introspección esta actividad. La realización de este tipo de investigaciones es una etapa obligatoria en el desarrollo profesional. Esto es necesario para estudiar el estado y los resultados del proceso pedagógico, así como para determinar formas de seguir mejorando.
Las principales direcciones de la encuesta de actividades educativas.
son:
— examen del nivel de desarrollo de los niños (diagnóstico);
— análisis de las formas de interacción desde el punto de vista de la evaluación de las actividades de los niños;
— análisis de las formas de interacción desde el punto de vista de la evaluación de las actividades del profesor;
— análisis del entorno de desarrollo del sujeto en el grupo de jardín de infantes;
— autoanálisis de la actividad profesional del docente.
Recuerde que los desechables procedimiento de diagnostico
los niños no pueden reclamar un papel exclusivo. Un proceso de diagnóstico es necesario porque la confiabilidad y objetividad de los resultados de este proceso crece en proporción a la cantidad de información.
Al documentar los materiales de diagnóstico se indica el autor del diagnóstico, finalidad, equipo, materiales y avance del examen. A partir de los resultados del examen de los niños, se formulan conclusiones (evaluación general del desarrollo de los alumnos en el grupo, motivos del predominio de niveles altos o bajos, estado del entorno de desarrollo, dificultades en la planificación, influencia familiar, salud. estado, etc).
analizando formas de interacción
Desde el punto de vista de la evaluación de las actividades de los niños, se guían por tres criterios principales:
- mantener el interés y la atención en las actividades al interactuar con el maestro y otros niños;
- actividad e independencia de los niños para resolver las tareas asignadas;
— dominar el contenido del programa.
En análisis de actividades propias
Al interactuar con niños, preste especial atención a:
- la capacidad de formular tareas con precisión;
— selección de materiales y equipos;
— satisfacción de la actividad motora de los alumnos;
- uso de diversas formas de organización de los niños (trabajo en subgrupos, por parejas, individual, colectivo).
De acuerdo con, con crear un entorno de desarrollo de asignaturas
En grupo, la competencia del profesor se expresa en la disponibilidad de una variedad de equipos para juegos y actividades, de acuerdo con la edad de los niños. No es de poca importancia la capacidad del profesor para explicar por qué y con qué finalidad se presentan determinados juegos y ayudas.
EN estructura del autoanálisis
puede ser distinguido dos etapas:
— el autoanálisis en sí, durante el cual es necesario descomponer la experiencia pedagógica existente en sus componentes y analizarlos por separado;
— autogeneralización, durante la cual se formulan conclusiones finales generalizadoras basadas en los resultados del análisis.
En la primera etapa
es necesario recopilar hechos que deben someterse a una generalización primaria y solo después de eso sacar conclusiones finales. Al mismo tiempo, su experiencia debe correlacionarse con las principales tareas que se resuelven en la institución educativa durante el período analizado.
Serán de utilidad datos e información sobre apoyo didáctico para las clases, desarrollos metodológicos, resúmenes, manuales, así como materiales sobre el trabajo en círculo, materiales de discursos en asociaciones metodológicas, seminarios, congresos, etc.
En la segunda etapa
es necesario realizar un análisis del problema. Es necesario describir aquellas áreas de actividad que se han resuelto con éxito durante el último período de tiempo. Se indica en qué forma se presentan los resultados de la resolución de problemas, si se resumen en mensajes, publicaciones, discursos a colegas, en reuniones y sesiones de otras asociaciones (metodológicas, seminarios, conferencias para padres, participación en distritos, ciudades, regionales. conferencias, etc). Luego es necesario describir los problemas existentes en la obra y los recursos disponibles para eliminarlos.
La parte final del análisis indica las tareas clave para mejorar la actividad profesional, es decir, aquellas tareas que será necesario mejorar y desarrollar en un futuro próximo. Comprender la dirección y las perspectivas de crecimiento profesional es muy importante a la hora de certificar a un docente.
No olvides que el autoanálisis debe reflejar trabajar con niños, interacción con profesores, interacción con padres y sociedad.
¡Queridos maestros! Si tiene preguntas sobre el tema del artículo o tiene dificultades para desarrollar el autoanálisis, escriba a
No hace mucho, la prioridad de visitar una institución infantil de preescolar era la tarea de enseñar al niño a leer y escribir. Pero ahora, en la era de la tecnología de la información, todo ha cambiado. Así, se realizaron una serie de cambios al Estándar Educativo del Estado Federal, según el cual el futuro alumno debe salir de los muros de una institución de educación preescolar adaptado al sistema escolar, con una personalidad armoniosa y desarrollada, preparada para todas las dificultades.
De acuerdo con esto, las clases se adaptan a las innovaciones. Para lograrlo se realiza un autoanálisis de las clases de las maestras de preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal. La eficiencia y el éxito dependen únicamente de esta persona, que debe cumplir con nuevas exigencias. Su propósito es proporcionar conocimientos, habilidades e inculcar habilidades relevantes.
La docencia es una profesión creativa y al mismo tiempo requiere una alta profesionalidad. Por lo tanto, la mayoría de los maestros y empleados de preescolar mejoran sus habilidades, mejoran sus actividades, un factor importante en cuya efectividad es el autoanálisis competente.
Los especialistas que acaban de llegar a trabajar a Rusia a menudo se pierden y no saben cómo ni por dónde empezar. En este caso, los metodólogos acuden en su ayuda.
Este trabajo ayuda al docente a determinar si se han logrado todas las tareas, identificar los aspectos positivos, decidir en qué aún hay que trabajar y a qué prestar atención.
Para que el análisis se realice correctamente, el docente debe, antes de comenzar a trabajar, realizar una lista de preguntas que necesita respuesta en el proceso. Por ejemplo:
- ¿Los niños entienden por qué se imparte la lección?
- ¿Están preparados para ello?
- cuál es la forma de la lección;
- qué tan accesible es el material;
- ¿Están interesados los niños?
- cómo se prepara el material;
- ¿La lección promueve la actividad creativa?
Una vez identificadas las preguntas, el profesor deberá actuar de acuerdo con esta lista.
Etapas de trabajo
Una muestra de autoanálisis de la lección de un maestro de preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal ayudará a realizar el trabajo correctamente. El plan incluye los siguientes aspectos:
- Características del grupo infantil.
- Comparación de material y programa.
- Objetivo.
- Tarea.
- Uso de ayudas visuales.
- Etapas y secuencia de la lección.
- El ambiente en la lección.
- El comportamiento de los niños.
- Resultado.
Lo primero que hay que hacer es caracterizar el grupo. Es necesario aclarar si se realizó algún trabajo con anticipación, si se tuvieron en cuenta las capacidades y características de los niños durante la planificación de las lecciones. Luego se compara el material utilizado con el programa, la edad y se anuncian las metas y objetivos planteados. Se revelan las razones del fracaso y del éxito. Se determina la calidad del material didáctico, los medios visuales y su apariencia estética. ¿Se mantuvo la estructura de la lección y las transiciones claras entre etapas? Los métodos activos están resaltados.
A continuación se describe el ambiente de la lección: qué tan entusiasmados estaban los niños, si hubo emociones positivas, por qué los niños estaban interesados, quién hablaba y con qué frecuencia, las razones del silencio de los demás. Se determina la forma de trabajo: grupal, colectivo, individual.
El docente debe analizar su capacidad para organizar a los niños, establecer contacto con ellos y también caracterizar la accesibilidad del habla.
El resultado se resume: se logró el objetivo, se completaron todas las tareas, qué no funcionó y cómo salir de la situación.
¿Qué te ayudará en el trabajo?
Uno de los métodos más eficaces para aumentar la competencia del personal es el autoanálisis de una lección abierta para un maestro de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. En este caso, el factor psicológico juega un papel importante. Los compañeros y la dirección están presentes en una lección abierta, lo que preocupa al especialista. Es en tal situación donde aparecen todas las carencias y fortalezas, que los presentes señalarán al final de la lección.
Situación de ejemplo
Caractericemos el autoanálisis de las clases del maestro de preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal. Por ejemplo, consideremos una producción teatral del cuento de hadas "Nabo". Objetivos principales:
- enseñar a los niños a imitar personajes, transmitir emociones a través de expresiones faciales, gestos, movimientos;
- preguntar;
- Desarrollar relaciones amistosas y el deseo de ayudar.
Objetivos principales:
- organizar la participación activa de los niños en el juego;
- enseñar a coordinar acciones entre ellos (los personajes), diálogos de rol;
- Desarrollar la imaginación y el interés por el arte teatral.
En el proceso necesitarás los siguientes materiales: ropa para los héroes, máscaras, una bolsa mágica, una grabadora, cubos que representan héroes de cuentos de hadas y un fonograma.
Antes de la lección, se realiza una visita preliminar al teatro de marionetas "Nabo", se lee un cuento de hadas, se debate y se estudian ilustraciones.
La lección comienza con una parte introductoria. Aquí es necesario tener una actitud positiva hacia los participantes. Para ello se realiza un juego con una bolsa sorpresa. Duración: aproximadamente 2 minutos.
La parte principal dura 10 minutos. Los niños se dividen en "espectadores" y "artistas". Aquí se adquiere experiencia de juego, la capacidad de escuchar hasta el final, aplaudir, decir "gracias", transmitir una imagen, cambiar el timbre de la voz, utilizar expresiones faciales y gestos.
Para resolver la tarea de aprendizaje, los participantes completaron una serie de tareas. Así, mientras jugaban con una bolsa, exploraron al tacto los objetos que contenía y los identificaron por su forma. Se trataba de cubos que representaban héroes, que los niños disponían según la aparición de los personajes. Los artistas se transformaron en personajes y el público tomó asiento.
Cabe señalar que a la hora de planificar las actividades se observaron una serie de principios de formación, elección, cientificidad, coherencia y sistematización. Se utilizaron varios métodos: visual, práctico, verbal. La situación se dividió en etapas. Se utilizaron formas grupales, frontales e individuales. Se ha conseguido el objetivo marcado.
Requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal para futuros estudiantes
De acuerdo con las normas, los niños, al salir de una institución preescolar, deben tener imaginación, ser proactivos, cultos, con una actitud amigable hacia los demás, con la capacidad de alegrarse por los éxitos de los demás, simpatizar, empatizar, no entrar en conflicto y expresar sus pensamientos a través del habla coherente.
Para inculcar tales habilidades es necesario mejorar las calificaciones de un especialista, uno de los métodos más importantes para lograrlo es el autoanálisis de las clases del maestro de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Arriba se dio un ejemplo.
Olga Vishnevskaya
Autoanálisis de la actividad pedagógica de un docente para la certificación de la categoría 1
Yo, Vishnevskaya Olga Dmitrievna - profesor de MBDOU No. 32. Kamensk-Shakhtinsky, región de Rostov
Educación secundaria especializada. tengo una segunda titulación categoría, asignado Certificación Comisión de MBDOU d/s No. 32 de la ciudad de Kamensk-Shakhtinsky de fecha 30 de diciembre de 2010 No. 263. Experiencia docente 25 años., V. puesto certificado 20 años.
El trabajo de nuestra institución preescolar se basa en las tareas definidas por el Reglamento Modelo de Institución de Educación Preescolar. Basado en las recomendaciones metodológicas del programa. "Infancia" editado por Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. Objetivos principales son: introducir a los niños en el mundo de la cultura humana universal a través de problemas fundamentales que el niño por propia cuenta"se abre" basado en el pensamiento y la imaginación creativa en diferentes tipos de actividades activas. actividades, ampliando la experiencia de vida
Llevo más de veinticinco años trabajando con niños. La edad preescolar es uno de los períodos más cruciales en la vida de cada persona. Es a una edad temprana cuando se sientan las bases de la salud, el desarrollo físico y mental armonioso. alumno, se forma la personalidad
Mis tareas están estrechamente relacionadas con las tareas del jardín de infancia y tienen como objetivo asegurar el desarrollo integral y autodesarrollo estudiantil.
Tareas pedagógicas, que me guían en mis estudios - actividades educacionales, Este:
Proteger y fortalecer la salud física y mental de los niños;
Desarrollo intelectual de los niños;
-educación cualidades morales de una persona;
Introduciéndolo en los valores sociales.
En mi trabajo con niños, me centro en nuevos enfoques de los problemas educativos, métodos innovadores y nuevos elementos en la literatura metodológica.
El objetivo es garantizar que la organización apoyo pedagógico a los niños, que permite adaptar la educación y educativo proceso a las características individuales de los niños, para crear las condiciones para su crecimiento personal.
En mi trabajo con niños utilizo tecnologías educativas tanto tradicionales como modernas, que utilizo eficazmente en conjunto. actividades con niños, así como con las familias alumnos.
1. Tecnología "método de proyecto"
3. Desarrollo artístico y creativo.
4. Tecnologías de la información y las comunicaciones.
El sistema educativo se está desarrollando dinámicamente y plantea nuevas exigencias a educación y capacitar a la generación más joven, introduciendo nuevos enfoques que no deberían ayudar a reemplazar los métodos tradicionales, sino a ampliar sus capacidades.
Y requiere una mejora continua del nivel de competencia profesional. autoeducación.
1. Resolver completamente los problemas educativo- el proceso educativo se ve favorecido por diferentes tipos de actividades educativas que utilizan métodos y técnicas tradicionales y de desarrollo.
En educación directa actividades Utilizo nuevas tecnologías y métodos de enseñanza. niños en edad preescolar:- método de búsqueda de problemas (creando deliberadamente situaciones problemáticas)
Un método de investigación que promueve una alta calidad en el aprendizaje de cosas nuevas. Soy socio de un niño en NOD.
El método de experimentación es la curiosidad de los niños, las ganas de experimentar.
"Método del proyecto" el más difícil, pero interesante para trabajar. La tecnología del diseño se centra en la colaboración. actividad participantes educativos proceso: maestro-niño, niños-padres, padres-maestros. Utilizo una variedad de tecnologías de métodos. proyectos: entretenimiento, proyectos creativos, información. En tecnología de diseño, me aseguro de que cada niño reconozca la importancia y necesidad de todos los miembros del equipo.
Durante la implementación del proyecto, los niños desarrollan actividad, responsabilidad, independencia, un sentido de confianza mutua, interés por el conocimiento.
El método del proyecto contribuyó al desarrollo de claves. competencias: social-comunicativo, tecnológico, informativo.
2. Tecnologías que salvan la salud
Tecnologías que salvan la salud contribuir:
Formación de ideas sobre un estilo de vida saludable;
Mejorar las habilidades motoras de los niños;
-educar los niños tienen necesidad de movimiento; 5
necesidad en superación personal;
Forma una imagen de tu cuerpo.
“Cuanto mayor sea la actividad motora del niño, mejor se desarrollará su habla. Desarrolla sus habilidades motoras: desarrolla su mente, su oído y su atención”. Para ello se han creado las condiciones óptimas.
Utilizo eficazmente tecnologías y métodos educativos modernos en el proceso educativo y los pongo en práctica cuando trabajo con niños.
Utilizo varios tipos de gimnasia para mejorar la salud de los niños (dedos, respiración, articulación, matutina, después de dormir y psicogimnasia). Yo uso poco convencional recuperación:
Elementos de acupresión B. B. Egorov, V. T. Kudryavtsev
Gimnasia con los dedos y la articulación Konovalenko V.V.
Respiración y gimnasia sonora de A. N. Strelnikova.
Psico-gimnasia según M. Chistyakova
Masaje de juego de A. A. Umanskaya y Deineka y masaje de zonas biológicamente activas.
Masaje antiestrés e intelectual Fritz Auglin
Uso de tecnologías que salvan la salud en modo. día:
Ejercicio mañanero:
Minutos de educación física en clase.:
Paseo matutino:
Antes de la hora de dormir:
Relajación.
Después de dormir:
Gimnasia del despertar;
Gimnasia con los dedos;
Caminar utilizando equipos de educación física no estándar (prevención del pie plano, corrección (prevención) postura, escoliosis).
Antes de cenar:
Clases de educación física – una vez por semana. "Gimnasia correctiva".
Con todo esto hemos logrado buenos resultados.
estoy trabajando en un tema autoeducación“Desarrollo de las cualidades físicas de los niños en edad preescolar primaria a través de juegos al aire libre”.
Objetivo: estudiar la influencia de los juegos al aire libre en la formación de cualidades físicas en niños en edad preescolar primaria.
La consecución del objetivo se lleva a cabo decidiendo el adecuado tareas:
1. Estudiar y analizar lo psicológico pedagógico y literatura metodológica sobre el problema de investigación.
2. Presentar una base teórica para el problema del desarrollo de las cualidades físicas de los niños en edad preescolar.
3. Revelar los aspectos teóricos de la influencia de los juegos al aire libre en la formación de cualidades físicas en niños en edad preescolar. 7
soy el líder del círculo “Gimnasia correctiva para niños”
El propósito del trabajo del círculo.:
Corregir y compensar trastornos del desarrollo psicofísico, de la motricidad fina y gruesa;
Fortalecer la salud de los niños.
3. Utilizar la tecnología del desarrollo artístico y creativo. (Autores:Y. A. Lykova, L. V. Kutsakova) Resuelvo todo el complejo tareas:
Estimular la capacidad de respuesta emocional al mundo que nos rodea, a nuestra naturaleza nativa, a los acontecimientos de nuestras vidas;
Introducir a los niños en el mundo del arte, familiarizándolos con los medios de la pintura expresiva;
Desarrollar tecnología para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en el proceso de dominio de técnicas visuales no tradicionales. actividades; 8
Desarrollar habilidades técnicas en el trabajo con medios artísticos.
En mi trabajo utilizo técnicas no tradicionales (crudo, blotografía, pulverización, dibujo con gotas, dibujo con puntos, etc.) La tecnología de experimentación es con técnicas no tradicionales.
Variabilidad: utilizar varias técnicas a la vez.
Actividad creativa: creación de condiciones de búsqueda en la selección de equipos no tradicionales.
Basado en la variedad de técnicas de dibujo en las bellas artes y teniendo en cuenta las capacidades de los niños. Creo que es posible enriquecer el aspecto técnico del dibujo infantil utilizando una variedad de métodos para trabajar con materiales ya conocidos, como el gouache, la acuarela: estirando colores, dibujando en bruto, vertiendo color sobre color, la técnica de separar golpes, etc d.) La búsqueda de formas y métodos significativos contribuye al desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los niños en edad preescolar en el proceso de creatividad infantil.
4. Utilizo tecnología de la información en mi trabajo. que están indisolublemente ligados al progreso científico y técnico. Las tecnologías de la información y la comunicación están firmemente integradas en todas las esferas de la vida humana. En el mundo moderno es difícil quedarse quieto; la tecnología de la información ha entrado firmemente en educativo- proceso educativo de las instituciones preescolares.
Internet ha cambiado toda mi vida laboral actividad. Educativo - educativo el proceso se ha vuelto más exitoso y eficiente usando una computadora.
Trabajo en estrecha colaboración con maestros de kindergarten, compartiendo mi experiencia acumulada con compañeros, realizando presentaciones y presentaciones en reuniones pedagógico consejo y asociaciones metodológicas educadores.
Tomo parte activa en la vida de los niños. jardín:
En exposiciones de dibujos y manualidades infantiles.
Participo activamente con mi alumnos en profesional internacional y todo ruso. competiciones:
En 2013, mis graduados ingresaron al primer grado. son indoloros "construido" En un nuevo entorno, rápidamente se acostumbraron a las nuevas condiciones de la vida cotidiana, lo que naturalmente afecta su nivel de rendimiento académico. Los niños tienen un alto nivel de conocimientos, participan activamente en eventos escolares y asisten a clubes. dos mios alumnos se convirtieron en gimnastas y actuaron con éxito en competiciones deportivas.
Mantengo estrecho contacto con mis padres. alumnos: organiza consultas pedagógicas, realizo una encuesta con fines de diagnóstico y seguimiento, regulación y corrección de mi educación actividades educacionales;
Llevo a cabo reuniones de padres, consultas y proporciono información visual y textual.
mi practica actividad pedagógica y los resultados del diagnóstico mostraron el éxito del uso de tecnologías educativas modernas.
Planeo continuar en el futuro. trabajar:
Realizar investigaciones científicas para su estudio e implementación. "métodos de aprendizaje activo".
Estudio de la literatura metodológica.
Desarrollar el contenido de la interacción entre el jardín de infancia y el entorno sociocultural, medios y métodos encaminados a incrementar el nivel de desarrollo de competencias de los niños en edad preescolar.
lo considero una profesion maestro inusualmente responsable, y creo que maestro nunca debe dejar de desarrollarse (tanto profesional como personal). Para mí, maestro- Se trata de alta profesionalidad, con buenos conocimientos, con gran interés e interés por su trabajo y ganas de mejorar constantemente.
Jardín de infancia MKDOU "Belochka" para el año académico 2014-2015
Yanna Viktorovna Butenko, nacida el 21/03/1983, educación superior, graduada de la Universidad Pedagógica Estatal de Voronezh en 2008, titulada como profesora de biología, experiencia docente - 3 años, categoría de calificación - PSZD.
Trabajo en el grupo de mayores del Programa “Del nacimiento a la escuela”, ed. N.E.Veraksa, M.A.Vasilieva, T.S.Komarova, una de cuyas principales tareas es promover el desarrollo de la actividad cognitiva, la curiosidad, el deseo de conocimiento y reflexión independientes, el desarrollo de las habilidades mentales en las formas más cercanas y naturales a un preescolar. actividades infantiles, juegos, comunicación con compañeros y adultos, trabajo. Es en este tipo de actividades, según los autores del programa, donde se forman nuevas formaciones como el comportamiento voluntario, la capacidad de pensar lógicamente, el autocontrol y la imaginación creativa, lo que constituye una base importante para el inicio. del aprendizaje sistemático.
El objetivo de la actividad pedagógica es crear condiciones favorables encaminadas al desarrollo de los niños, teniendo en cuenta su edad y características individuales en las principales áreas educativas de desarrollo social y comunicativo, desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético, desarrollo físico.
Desarrollo fisico.
Una de las tareas de mi trabajo es promover la preservación y fortalecimiento de la salud y el desarrollo de cada niño en edad preescolar de acuerdo con sus capacidades y necesidades.
Para lograr esta tarea, utilizo las siguientes tecnologías que salvan la salud en mi trabajo:
- Tecnologías para preservar y estimular la salud: juegos al aire libre, ejercicios con los dedos, ejercicios de respiración.
- Tecnologías para la enseñanza de un estilo de vida saludable: educación física.
- Tecnologías correctivas: terapia de cuento de hadas, psicogimnasia.
La mejora de la salud de los niños en edad preescolar del grupo se ve facilitada por un estilo de vida racional basado en el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela”, ed. N.E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova y un conjunto de medidas destinadas a proporcionar las condiciones para mejorar la salud de los niños en edad preescolar de acuerdo con los requisitos de SanPin 2: 4.2660-10.
El desarrollo social y comunicativo tiene como objetivo el dominio de las normas y valores aceptados en la sociedad; desarrollo de la comunicación entre un niño en edad preescolar y sus compañeros y adultos; desarrollo de la inteligencia social y emocional, formación del sentido de pertenencia a la propia familia; la formación de actitudes positivas hacia diversos tipos de trabajo y creatividad; formación de comportamientos seguros en la vida cotidiana, la sociedad y la naturaleza.
Para resolver problemas de desarrollo social y comunicativo en mi trabajo utilizo:
- Conversaciones, comunicación, conversaciones situacionales, consideración de imágenes de la trama y discusión a partir de la imagen.
- Juegos didácticos.
- Juegos de rol, etc.
Además, para familiarizar a los niños con la educación patriótica del grupo, creé un centro patriótico y un centro de arte popular.
En materia de desarrollo social y comunicativo, realicé una actividad educativa abierta sobre el tema: “La disputa entre el cocinero y el panadero, cuya profesión es más importante”.
Desarrollo cognitivo.
La dirección prioritaria es la formación holística de una imagen del mundo y la educación ambiental. Organicé un centro para la naturaleza y la experimentación. En el centro de la naturaleza hay plantas de interior, un huerto en la ventana (en invierno), donde los niños aprenden a cuidar las plantas y observar su crecimiento. En el jardín, junto a la ventana, cultivamos con los niños (trigo, cebada, mijo) verduras para los pájaros. Utilizo complejos de material visual y didáctico para actividades educativas y juegos didácticos para actividades independientes. También utilizo libros educativos.
Desarrollo del habla.
El desarrollo del habla incluye el dominio del habla como medio de comunicación y cultura; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un habla coherente; conocimiento de la literatura.
Para el desarrollo del habla de un niño en edad preescolar se utiliza lo siguiente:
- Conversaciones, comunicación, memorización de poemas, lectura y discusión de obras de arte, etc.
La librería del grupo contiene libros de diferentes géneros, retratos de escritores y poetas infantiles y juegos didácticos. Para desarrollar el habla infantil en mi trabajo utilizo trabalenguas, refranes y refranes.
Los niños disfrutan mucho participando en actividades teatrales.
Desarrollo artístico y estético.
En mi opinión, el desarrollo artístico y estético es invaluable para el desarrollo integral de los niños, el descubrimiento y enriquecimiento de sus capacidades creativas.
Los productos de la creatividad de los niños se utilizan para diseñar el entorno espacial-sujeto en desarrollo del grupo. A los niños les encanta dibujar con lápices y pinturas; libros para colorear en color; esculpir con plastilina.
El resultado del desarrollo de la creatividad de los niños es la participación en concursos de varios niveles.
En mi trabajo también utilizo el trabajo en círculos, dibujando con hilo de colores sobre pegamento.
El grupo ha creado un centro "Creatividad conjunta de niños y padres", donde se exhiben trabajos realizados sobre temas conjuntos entre padres e hijos.
Un área importante de actividad de un maestro de jardín de infantes es el trabajo con los padres. Realizo una labor educativa a través de:
- Realización de consultas para padres;
- Diseño de carpetas plegables, carpetas correderas.
Así, el uso de diversas áreas y métodos de enseñanza a lo largo de todo el período de mi trabajo me permitió implementar un conjunto de medidas para crear condiciones óptimas para el desarrollo físico y mental de la personalidad del niño.
