Táto časť zhromažďuje a sumarizuje bohaté skúsenosti učiteľov pri realizácii rôznych tematických projektov pre mladých výskumníkov. Každá z publikácií obsahuje súbor praktických tried zameraných na jednu konkrétnu tému.
Veľké množstvo materiálov sa zameralo na štúdium živej a neživej povahy. Mnohé projekty majú jasne definované zameranie na životné prostredie. Každá z udalostí prezentovaných tu prispieva k uspokojeniu záujmu detí o javy sveta, povzbudzujúc ich iniciatívu, aby ich poznali.
Súhlaste s rozvrhom schôdzok na začiatku svojho projektu a držte sa ho, uistite sa, že každé stretnutie sa zameriava napríklad. "Priradenie výskumného problému", "analýza údajov", pošlite niečo, čo môže slúžiť ako základ pre diskusiu o vašom pokroku pred vašim vodcom pred každým stretnutím. Môže ísť o váš výskumný plán, skoré výsledky zberu údajov alebo návrhy kapitol, včasnú účasť na každom stretnutí, ktoré ste organizovali. Nepredpokladajte, že váš nadriadený je vždy k dispozícii, aby vás spoznal, a na konci každého pozorovania sa dohodnite na niektorých bodoch akcie, na ktoré sa musíte zamerať, skôr ako sa znova stretnete; a uchovávajte záznamy o tom, čo sa rozhodnete v rámci zasadnutí dohľadu. Ak nie ste spokojní s tým, ako máte kontrolu, vysvetlite, prečo váš nadriadený alebo diskutujte o probléme so svojím osobným trénerom.
Integrovaný prístup k experimentálnej práci
Obsahuje v sekciách:Zobrazujú sa publikácie 1-10 z roku 1905.
Všetky sekcie Výskumné činnosti. Detské projekty
Výskumné práce"Ruská Matryoshka" typ projektu : vzdelávanie a hranie hier. vyhliadka projektu : tvorivé a výskumné. trvanie projektu : Krátkodobý predmet výskum : matryoshka vek detistredná veková skupina (4-5 rokov) projektu :...
Vedenie výskumu literatúry
Bez ohľadu na to, či sa vaša téma disertačnej práce opýtala, alebo ak ste vytvorili svoje vlastné nápady, budete musieť preukázať dôvody vášho výskumu a opísať, ako sa hodí do širšieho výskumného kontextu vo vašej oblasti. Na to, aby ste v tejto oblasti podporili, budete musieť skontrolovať literatúru, ktorá je prehľadom už publikovaných materiálov, či už v tlačenej podobe alebo v elektronickej podobe, ktorá môže byť relevantná pre váš výskumný projekt.
Výskumné práce "Pestovanie žincí a nechtík vo vnútorných podmienkach" Stredná skupina úvod "Žiť, potrebujete slnko, slobodu a malú kvetinu" Hans Christian Andersen Kvety - krása prírody a jej veľkorysosť. Radi dávajú ženám, dievčatám a dievčatám, aby vyjadrili svoj obdiv a lásku. Potešujú oko, vytvárajú pocit pohody a ...
Hlavné nástroje, ktoré vám môžu pomôcť. Katalóg knižnice Univerzity v Leicesteri, elektronické časopisy dostupné prostredníctvom knižnice; a bibliografií v ľubovoľných kľúčových textoch o vašej téme. Je to dobrý nápad dohodnúť si schôdzku s knihovníkom, ktorý sa špecializuje na váš predmet. Informačný knihovník by mal byť schopný vám poradiť pri hľadaní literatúry a riadení informácií, ktoré vytvoríte.
Pravdepodobne budete mať viac odkazov, než si môžete prečítať. Použite nadpisy a abstrakty, aby ste sa rozhodli, či si odkaz podrobne prečítať. Buďte selektívni tým, že sa sústredíte na odkazy, ktoré sú. Odporúčané vášho nadriadeného, obsahujú veľké množstvo špeciálne relevantných kľúčových slov, sú uvedené v mnohých iných dielach; a publikovali za posledných päť rokov, pokiaľ nie sú kľúčovými textami vo vašej oblasti. Keď začnete čítať, uistite sa, že ste premýšľali o tom, čo sa snažíte dostať z každého článku alebo knihy, ktorú si prečítal.
Výskumné činnosti. Detské projekty - Projekt tvorivého výskumu v predškolskom zariadení pre fyzofytózu "Zdravé dieťa"
Publikácia "Projekt tvorivého výskumu v predškolských vzdelávacích inštitúciách" Zdravý ... " Zdravie dieťaťa je predovšetkým bohatstvo zeme ho nenahradí, zdravie sa nedá kúpiť, nikto ho nepredá, postará sa o to, ako srdce, ako oko. Z. Zhabaev. Starostlivosť o fyzické zdravie dieťaťa a jeho duševnú pohodu je pre učiteľov predškolských zariadení mimoriadne dôležitá a ...
Vaše poznámky vám umožnia písať literatúru bez toho, aby ste sa vrátili k knihám, ktoré ste si prečítali. Pozrite si sprievodcu, ako aj ďalšiu pomoc pri vytváraní poznámok. Pre väčšinu výskumných projektov fáza zhromažďovania údajov vyzerá ako najdôležitejšia časť. Mali by ste sa však vyhnúť skákaniu priamo do tejto fázy, kým nezistíte svoj výskumný problém, ako aj rozsah a obmedzenia vášho výskumu. Ak ste príliš rýchli, riskujete zhromažďovanie údajov, ktoré nemôžete používať.
Premýšľajte o tom, ako chcete ukladať a získavať údaje. Musíte nastaviť systém, ktorý umožňuje. Presne zaznamenávajte údaje tak, ako sa zhromažďujú, rýchlo a efektívne načítajte dáta, analyzujte a porovnávajte údaje, ktoré zhromažďujete. a napríklad vytvoriť relevantné výsledky pre vašu dizertačnú prácu. tabuliek a grafov, ak je to potrebné. Existuje mnoho systémov, ktoré podporujú efektívny zber a vyhľadávanie údajov. Týkajú sa indexov kariet a krížových odkazov pomocou elektronických nástrojov, ako sú tabuľkové procesory, databázy a bibliografický softvér, pre nástroje orientované na disciplínu.
Knižnica obrázkov "MAAM-Pictures"
Výskumné práce "Čokoláda" Dobrý deň, moje meno je Matuškin Arthur, som absolvent materskej školy "Altynsay". Mám rád sladkosti, najmä čokolády. Zvýšte svoju ruku tým, ktorí milujú čokoládu. Ale mama hovorí, že jesť veľa čokolády je zlé pre zdravie. Vždy som myslela, že čokoláda je dobrá ....
Mali by ste hovoriť o tom, ako plánujete ukladať dáta svojmu nadriadenému, informačnému knihovníkovi alebo poradcovi v oblasti výskumu. Keď robíte výskum, pravdepodobne prídete s mnohými nápadmi. To môže byť užitočné pri zaznamenávaní týchto nápadov na indexové karty, vo vyhradenom prenosnom počítači alebo v elektronickom súbore. Môžete sa vrátiť do tohto "obchodu s nápadmi", keď začnete písať. Môžu byť užitočné ako myšlienky samy osebe a môžu byť užitočné ako správa o tom, ako sa vaše myslenie vyvinulo počas výskumného procesu.
Krátkodobý vzdelávací a výskumný projekt "Sezónne zmeny v prírode" Krátkodobý vzdelávací a výskumný projekt "Sezónne zmeny v prírode" Problém: environmentálny problém je globálny, na ktorého riešení závisí budúcnosť celého ľudstva. Preto je nevyhnutné vytvoriť ekologickú kultúru a environmentálne povedomie ...
Experimentálny výskum zahŕňa predbežné zhromažďovanie údajov pomocou plánovaných metód, ale s veľmi malou vzorkou. Jeho cieľom je potvrdiť váš prístup a identifikovať všetky podrobnosti, ktoré je potrebné riešiť skôr, než bude pokračovať hlavný zber údajov. Môžete napríklad získať malú skupinu, aby ste vyplnili dotazník, vykonali jeden experiment alebo analyzovali jeden román alebo dokument.
Po dokončení pilotnej štúdie musíte byť opatrní pri čítaní príliš veľa výsledkov, ktoré ste vytvorili. Skutočná hodnota vašej pilotnej štúdie spočíva v tom, že vám hovorí o vašej metóde.
- Bolo to jednoduchšie alebo ťažšie, než si myslel, že by to bolo?
- Trvalo to dlhšie, než si myslel?
- Boli účastníci zapojení do chemických látok a procesov podľa očakávania?
- Aký vplyv to malo na vás ako výskumný asistent?
Metóda návrhu: "Malí výskumní pracovníci" Projekt: "Jar je červená" Typ projektu: vzdelávací a výskumný. Typ projektu: skupina, krátkodobá. Deti: 2 mladšie skupiny. Účastníci projektu: deti, pedagógovia, rodičia, rečoví terapeut, hudobný režisér. Relevantnosť projektu. Obrovská úloha pri riešení problémov ...
Dokonca aj v prípade, že nemáte čas alebo kapacitu na vykonanie formálnej pilotnej štúdie, mali by ste sa pokúsiť premýšľať o vašich metódach potom, ako začnete generovať určité údaje. Keď začnete vytvárať údaje, môžete zistiť, že výskumný projekt sa nevyvíja tak, ako ste dúfali. Nebojte sa, že máte problém. Štúdie sú prirodzene nepredvídateľné. Premýšľajte o probléme a ako vznikol. Je možné, že opakovanie niekoľkých krokov môže vyriešiť problém?
Alebo je to niečo zásadnejšie? Ak áno, odhadnite, aký veľký je problém odpovedať na vašu otázku výskumu a pokúste sa zistiť, čo potrebujete na vyriešenie situácie. Zmena mena zvyčajne nie je odpoveďou, hoci môže byť užitočná zmena.
Výskumné činnosti. Detské projekty - Projekt Organizácia spoločných výskumných a vzdelávacích aktivít
Relevancia V období predškolského detstva vzniká primárny obraz sveta v dôsledku kognitívnej aktivity dieťaťa, ktorá má svoje vlastné špecifiká v každom vekovom štádiu. Rozvoj kognitívnych záujmov v rôznych oblastiach vedomostí a aktivít je ...
Ak je problém nevyriešený, mali by ste sa čo najskôr stretnúť s nadriadeným. Dajte mu podrobnú analýzu problému a vždy hodnotte jeho odporúčania. Pravdepodobne prešli podobnou skúsenosťou a môžu vám poskytnúť cenné rady. Nikdy sa nepokúšajte ignorovať problém alebo dúfate, že zmizne. Tiež si nemyslite, že tým, že hľadáte pomoc, zlyhate ako výskumník.
Nakoniec je potrebné pripomenúť, že každý problém, s ktorým narazíte a úspešne vyriešite, je potenciálne užitočná informácia pri písaní vášho výskumu. Takže nenechajte sa pokúšať obísť akékoľvek problémy, s ktorými sa stretnete, keď prídete písať. Namiesto toho nahláste tieto problémy a ukážte skúšajúcim, ako ich prekonáte.
Detský kreatívny projekt "Hry našich otcov a matiek" V súčasnosti štát stanovil pre vzdelávacie inštitúcie dostatočne jasnú a dôležitú úlohu: pripraviť čo najaktívnejšiu a najdôležitejšiu mladú generáciu. Hlavné programy dnes majú požiadavky, ktoré musia byť splnené ...
Keď robíte výskum, pravdepodobne si uvedomíte, že téma, na ktorú sa zameriavate, je zložitejšia, než ste si uvedomili pri identifikácii vašej výskumnej otázky. Štúdia je stále platná, aj keď teraz viete o veľkosti a zložitosti problému. Najdôležitejšou zručnosťou výskumného pracovníka je jasne vymedziť hranice svojho výskumu a držať sa im. Možno budete musieť riešiť širšie problémy; do príslušnej oblasti literatúry; alebo alternatívnej metodológie; ale nemali by ste byť rozptýlení príliš veľa času, skúmať relevantné, súvisiace, ale jasne oddelené oblasti.
Pedagogický projekt v druhej skupine mladých vekových skupín "Mladí výskumní pracovníci" Typ projektu: informačný - výskum. Relevantnosť. Svet detí je nádherný svet, to je svet prečo. Naše deti sú najaktívnejšie, najinteligentnejšie. Majú veľa otázok, na ktoré okamžite chcú počuť odpoveď. Takže samotné deti nájdu odpovede na svoje ...
Je to strašidelné začať písať váš výskum, ale je dôležité, aby ste poskytli dostatok času na to, aby ste písali, kritizovali a potom strávili čas editovaním a zlepšovaním. Nasledujúce tipy vám pomôžu prechádzať z výskumu do písania.
Vo svojom výskumnom pláne musíte určiť čas, kedy prestanete skúmať a začať písať. Mali by ste sa snažiť dodržiavať tento plán, ak nemáte jasný dôvod, prečo musíte pokračovať vo svojom výskume dlhšie. Keď sa vrátite, nestranne posúďte to, čo ste dosiahli, a položte si otázku: "Potrebujem robiť viac výskumov?" Rozprávajte sa so svojím nadriadeným o vašom pokroku.
- Urobte prestávku vo svojom projekte.
- Opýtajte sa ich, či potrebujú viac údajov.
Kognitívny - výskumný projekt "Laboratórium záhradných vied" PROJEKTOVÝ PASSPORT Typ projektu: informačný - výskum. Dĺžka trvania projektu: priemerná dĺžka trvania (1 mesiac) Účastníci projektu: deti staršej skupiny, učitelia skupiny, rodičia žiakov. Relevancia témy. Hodnota experimentovania a pozorovania pre ...
Časť, v ktorej sa diskutujete o "ďalšej práci" na konci dizertačnej práce, vám ukáže, že uvažujete o dôsledkoch vašej práce pre akademickú obec. Sprievodná študijná príručka sa zameriava na proces písania štúdie z vášho výskumného projektu.
Úzko spolupracujte s nadriadeným a rešpektujte čas a rady, ktoré vám dávajú. Usporiadajte a prijímajte podrobné poznámky, keď vykonáte revíziu literatúry a zhromažďovanie údajov. Pohybujte sa pozitívne do kompilácie vášho výskumu. Priraďte dostatok času na zobrazenie a úpravu svojho listu. Nezabudnite, že vo svojej dizertačnej práci nemôžete dosiahnuť všetko, ale môžete kriticky zhodnotiť to, čo ste urobili, a načrtnúť nápady pre ďalší relevantný výskum.
- Premýšľajte o svojom tému a uistite sa, že je dostatočne zameraná.
- Strávte čas plánovaním a držte sa svojho plánu.
- Vykonajte jasné rozhodnutie zastaviť zhromažďovanie údajov.
Výskumné projekty sú individuálne (alebo skupinové) študentské projekty.
Práca na výskumnom projekte sa uskutočňuje v niekoľkých fázach:
- Vyberte tému.
- Definovanie cieľov, cieľov, hypotéz, predmetu a predmetu štúdia.
- Výber a štúdium materiálov na túto tému.
- Zostavovanie bibliografie.
- Výber výskumných metód.
- Vypracujte plán projektu.
- Písanie výskumného projektu.
- Registrácia výskumného projektu.
Prvá etapa - výber tém
Najdôležitejšou vecou, ktorú si študenti môžu zapamätať o dokončení výskumného projektu, je, že väčšina profesorov má záujem o to, ako môžu študenti kombinovať využívanie externých zdrojov s osobným pochopením témy. Nemalo by to byť regurgitácia faktov a myšlienok z iných zdrojov. Mala by byť dôkladná integrácia týchto zdrojov s myšlienkami, ktoré študenti vyvinuli v dôsledku ich čítania a myslenia.
Študenti samozrejme potrebujú využiť zručnosti generalizácie a syntézy, pretože sa podieľajú s publikom na rôznych nápadoch, ktoré sa naučili vo svojom výskume, ale len zovšeobecnenie a syntéza materiálov od druhých nie je výskumom. Namiesto toho výskumný projekt by mal predstavovať vyššiu úroveň abstraktného myslenia, čo ilustruje schopnosť zhrnúť, spojiť, nájsť vzory, kritizovať a nakoniec zaujať starostlivo premyslenú pozíciu.
Výber tém výskumného projektu by mal spĺňať tieto požiadavky:
1. Téma by mala zodpovedať náklonnosti konkrétneho študenta (tj zodpovedať čítaným knihám, ako aj študentskej politickej, ideologickej a duchovnej kultúre).
2. Základné texty musia byť dosiahnuteľné (tj fyzicky dostupné konkrétnemu študentovi).
3. Základné texty musia byť zrozumiteľné (to znamená intelektuálne možné pre konkrétneho študenta).
Druhá etapa - definovanie cieľov, cieľov, hypotéz, predmetu a predmetu štúdia
Pri určovaní účelu štúdie musia odpovedať na otázky:
1. Aký je očakávaný výsledok?
2. Ako sa tento výsledok objaví pred prijatím?
Podľa cieľov štúdie sa uvádza, čo je potrebné urobiť na dosiahnutie cieľa.
Hypotéza - vedecká hypotéza navrhla vysvetliť akékoľvek javy.
Objekt, predmet projektu je tiež určený.
Študijným predmetom je proces alebo jav, ktorý spôsobuje problémovú situáciu a je vybraný na štúdium. Hlavná otázka pri určovaní objektu - Čo sa zvažuje?
Predmet výskumu je určený zodpovedaním nasledujúcich otázok:
1. Ako zobraziť objekt?
2. Aký druh vzťahu má?
3. Aké aspekty a funkcie výskumník vyberá za štúdium predmetu.
Treťou etapou je výber a štúdium materiálov na túto tému.
Pri štúdiu materiálov na vybranej téme je akceptované rozdelenie všetkých zdrojov na primárne a sekundárne zdroje.
Pri práci s knihami sa primárny zdroj považuje za pôvodnú publikáciu alebo akademickú publikáciu textu.
Preklady, antológia, prepisy iných autorov, dokonca vybavené dlhými citátmi, nie sú zdrojmi.
Štvrtou etapou je zostavenie bibliografie.
Zostavenie bibliografie je neoddeliteľnou súčasťou práce na výskumnom projekte.
Existujú určité pravidlá pre návrh bibliografického zoznamu, ako napríklad:
1. Zoznam je zostavený striktne v abecednom poradí a publikácie v ruštine sú napísané ako prvé a už za nimi sú publikácie v cudzích jazykoch.
2. Zdroje (dokumentárne materiály, memoáre, korešpondencia atď.) Sú napísané na začiatku, po ktorých nasleduje výskum. Môžete napríklad rozdeliť bibliografiu na zdroje a literatúru.
3. Pravidlá použité pri príprave zoznamu referencií sú rovnaké ako pri príprave poznámok pod čiarou. Jediný rozdiel je, že na konci opisu je uvedený celkový počet strán v knihe alebo na stránke, na ktorej je článok publikovaný v zbierke, novinách, časopise.
Piata etapa - výber výskumných metód
Vyžaduje sa vo výskumnom projekte metódy výskumu , ktoré slúžia ako nástroj na získanie faktického materiálu a sú nevyhnutnou podmienkou na dosiahnutie cieľa (tabuľka 1).
Tabuľka 1
Výber výskumných metód
|
Metódy výskumu |
vlastnosť |
|
sledovanie |
Ide o aktívny kognitívny proces založený predovšetkým na práci ľudských zmyslových orgánov a na jeho hmotnej materiálnej činnosti. |
|
nákupný |
Umožňuje určiť podobnosti a rozdiely medzi objektmi a javmi reality. V dôsledku porovnania sa zistilo, že je spoločné pre dva alebo viacero objektov. |
|
meranie |
Postup stanovenia číselnej hodnoty množstva podľa mernej jednotky. Poskytuje presné, kvantifikované informácie o okolitej realite. |
|
experiment |
Zahŕňa zásah do prírodných podmienok existencie objektov a javov alebo reprodukciu určitých aspektov objektov a javov v špeciálne vytvorených podmienkach, aby ich študoval bez okolností, ktoré komplikujú proces. |
|
abstrahovať |
Podstata tejto metódy spočíva v mentálnej abstrakcii z nepodstatného priradenia, v upevnení jednej alebo viacerých strán týchto predmetov záujmu výskumníka. Proces odberu je súbor operácií vedúcich k prijatiu takéhoto výsledku (abstrakcie). Príklady abstrakcie sú nespočetné pojmy, ktoré človek prevádzkuje nielen vo vede, ale aj v každodennom živote: strom, dom, cesta, kvapalina atď. |
|
analýza |
Štúdium každého prvku alebo strany tohto javu ako súčasti celku, delenie študovaného predmetu alebo javu na jeho základné prvky, rozdelenie jednotlivých aspektov |
|
syntéza |
Kombinácia prvkov, vlastností (strán) predmetu, ktoré sú predmetom štúdia, do jedného celku (systému), vykonávaného ako v praktických aktivitách, tak aj v procese poznania |
|
indukcia |
Základom indukcie sú údaje získané pozorovaním a experimentom. |
|
dedukcie |
Prechod z všeobecných vedomostí o objektoch na jediné vedomosti o samostatnom predmete. |
|
modelovanie |
metóda výskumu objektov na ich modeloch - analógia určitého fragmentu prírodnej a spoločenskej reality; budovanie a štúdium modelov reálnych objektov a javov a konštruovaných objektov. Podľa charakteru modelov sa rozlišuje modelovanie objektov a znakov. Predmet sa nazýva simulácia, počas ktorej sa štúdia uskutočňuje na modeli, ktorý reprodukuje geometrické, fyzické, dynamické alebo funkčné charakteristiky objektu - originál. V modeloch modelovania znakov sú diagramy, výkresy, vzorce atď. |
|
zovšeobecnenie |
Jedna z duševných činností je prítomná v akejkoľvek činnosti, ktorá umožňuje človeku objaviť v rôznych objektoch niečo spoločné, ktoré potrebuje pre správnu orientáciu v okolitom svete. Empirická generalizácia sa vykonáva porovnaním skupiny objektov (alebo nápadov o nich) a identifikácia ich identických, opakujúcich sa vlastností. Teoretická generalizácia sa uskutočňuje analýzou systému, ktorý spočíva v jeho transformácii, aby sa identifikoval abstraktný počiatočný vzťah ako geneticky spoločný základ tohto systému. |
|
predpoveď |
Vývoj prognóz, t. pravdepodobné súdy o stave akéhokoľvek javu v budúcnosti. Zvyčajne rozdelené na vedecké, technické, ekonomické, politické a sociálne. |
|
Výstup z abstraktu na konkrétne |
Predstavuje univerzálnu formu hnutia vedeckých poznatkov, zákon zobrazovania reality v myslení. Pozostáva z dvoch fáz. V prvej fáze prechádza od zmyslovo konkrétneho, od konkrétneho v skutočnosti až po jeho abstraktné definície. Jeden objekt je rozdelený, popísaný pomocou rôznych konceptov a úsudkov. Druhou etapou procesu poznania je výstup z abstraktného do konkrétneho. Jej esencia spočíva v pohybe myšlienky z abstraktných definícií objektu, t.j. od abstraktného poznania až po konkrétne poznanie. |
|
interview |
Je organizovaná s cieľom identifikovať jednotlivé charakteristiky osoby, jej motívy a pozíciu. Rozhovor sa používa vo fáze prípravy hromadných dotazníkov na určenie oblasti výskumu, doplnenie a zdokonalenie údajov hromadnej štatistiky a ako nezávislý spôsob zhromažďovania informácií. |
Šiesta etapa je vypracovanie plánu projektu.
Pri práci na výskumnom projekte je potrebné načrtnúť pracovný plán.
Tento plán musí mať formu referenčného indexu.
Pracovný plán pomôže objasniť, čo treba urobiť.
Pracovný plán pozostáva z názvu, úvodu a obsahu.
Úspešný názov obsahuje celý koncept (nápad) práce.
Ak úvod nefunguje, neexistuje jasné pochopenie, odkiaľ začať. A ak začnete pracovať na projekte, viete, ako začať, znamená to, že aspoň očakávate dokončenie. Rozumie sa, že úvod a obsah budú opakovane prepísané.
Ako sa bude prvé vydanie úvodu líšiť od posledného vydania?
Skutočnosť, že v konečnej verzii budete sľubovať oveľa menej ako v prvej. Účelom posledného úvodu je pomôcť čitateľovi pochopiť vašu prácu. Účelom kvalitného finálneho úvodu je informovať svojho súpera toľko, že je spokojný a nezačne čítať celú prácu.
Siedma etapa - písanie výskumného projektu
Pri písaní výskumného projektu je potrebné mať na pamäti, že jeho jazyk a štýl sú vedecké.
Vedecký štýl má svoje vlastné charakteristiky:
- podčiarknutá, prísna logika, ktorá sa prejavuje v tom, že všetky vety sú usporiadané v poradí zodpovedajúcom kauzálnym vzťahom týchto javov a závery vyplývajú z faktov uvedených v texte;
- presnosť, ktorá sa dosahuje starostlivým výberom slov, ich používaním v doslovnom zmysle, širokým používaním pojmov a špeciálnou slovnou zásobou;
- abstrakcia a zovšeobecnenie, dosiahnutá vďaka prevládaniu abstraktnej slovnej zásoby na konkrétnej forme;
- objektívnosť prezentácie faktov, neprípustnosť subjektivizmu a emocionalita. Z jazykových pojmov sa tieto vlastnosti prejavujú vo fakte, že vo vedeckých textoch nie je zvykom používať emočnú a hodnotiacu slovnú zásobu a namiesto zámeny ja a slovesá v prvej osobe singulárne sú termíny neurčito-osobné (sú považované za ...) neosobné ( je známe, že .......), určite osobné (zvážte problém ...);
- jasnosť - schopnosť písať je prístupná a zrozumiteľná;
- stručnosť - schopnosť vyhnúť sa zbytočnému opakovaniu, nadmerným detailom a slovným úlomkom.
Je dôležité, aby bolo možné spojiť nahromadené vedecké informácie s príslušným textom. K tomu je potrebné porozumieť rečovým funkciám a lexikálnym prostriedkom ich implementácie (tabuľka 2).
Tabuľka 2
Funkcie reči a lexikálne nástroje.
|
funkcia reči |
lexikálne prostriedky |
|
Príčina a následok, stav a účinok. |
(a) preto, pretože, pretože nasleduje; z toho vyplýva; odkiaľ pochádza kvôli; ako výsledok; v závislosti od ...; v súvislosti s tým; podľa toho v tomto prípade; v tomto prípade; za týchto podmienok; za takýchto podmienok čo svedčí; čo naznačuje; čo hovorí; čo zodpovedá; čo to dovoľuje; ktorý prispieva k teda |
|
Časová korelácia |
v prvom rade na prvom mieste prvý krok; ďalší krok; predchádzajúci krok súčasne tu skôr, vyššie neskôr, neskôr, neskôr prvý, druhý, atď. v súčasnosti k dnešnému dňu v posledných rokoch v posledných rokoch |
|
Zhoda a kontrast |
oba ... a ...; rovnako ako ... nielen, ale aj ... v porovnaní; ak ..., potom ... na rozdiel od podobne, rovnako na jednej strane na druhej strane zatiaľ čo |
|
Pridanie a upresnenie |
a navyše spolu s týmto; okrem toho; navyše najmä hlavne |
| najmä od ... vrátane, v danom prípade, to znamená ako bolo uvedené; ako je znázornené; ako bolo stanovené; ako je uvedené vyššie; ako bolo uvedené vyššie; ako bolo uvedené vyššie; ako je uvedené vyššie; ako bolo uvedené vyššie podľa toho; teda v tejto súvislosti v súlade s týmto v súvislosti s vyššie uvedeným dané, pomenované atď. väčšina |
|
|
Zovšeobecnenie, záver |
preto je výsledok v konečnom dôsledku odtiaľ nasleduje; odtiaľ (odkiaľ) nasleduje; odtiaľ (odkiaľ) je jasné; vzdialenosti (z) clear to vedie k záveru; ide o nasledovné: ukazuje to na záver |
|
Zavedenie nových informácií |
zvážte nasledujúce prípady, zastavíme sa ... uvádzame niekoľko príkladov ďalšie poznámky ... |
|
Uvedenie zdroja správy |
podľa .... podľa slov ... |
|
Ilustrácia vyššie uvedeného |
napríklad ako príklad, ako napríklad (napríklad) v prípade prípadu čo možno očividne posúdiť |
Tu sú niektoré vedecké jazykové nástroje:
- slová zovšeobecnenej sémantiky (význam, konzistencia, zvýšenie, zníženie, použitie atď.);
- pojmy charakteristické pre akékoľvek vedecké a všeobecné vedecké pojmy (zákon, princíp, klasifikácia, informácie, pravdepodobnosť, hypotéza atď.);
- slová, ktoré naznačujú prirodzený charakter popísaných javov (zvyčajne, zvyčajne, vždy, pravidelne, každý, každý zvyčajne atď.);
- slovesá súčasného nadčasu vo všeobecných abstraktných významoch (reč PROGRESS o probléme ... odtiaľto MAL BY záver ... MAL BY všimnite si, že ... výpočet (pozorovanie) LEADS k ďalšiemu výsledku ..., prejdime k ďalšej otázke ..., záver je predbežný ..., vyplýva z toho, čo bolo povedané predtým ..., dáva sa dôvod hovoriť o ..., hovorí o ..., atď.);
- slovesá minulého a budúceho napätia sa používajú v zmysle súčasného času (dostáva / prijíma / ..., aplikujeme ..., používame, vyjadrujeme, pozorujeme atď.);
- častejšie používané imperfective slovesá, ako abstraktnejšie-generalizované; Slovesá toho istého druhu sú charakteristické pre stabilné otáčky (dokážeme, že ..., zvážte ..., odvodíme ...);
- prevažujú formy 3. zájmena a slovesá. Autorka "My plus osobná forma slovesa" sa používa v abstraktnom-zovšeobecnenom zmysle (považujeme ..., sme preukázali ...). Zámeno " Ja som"Používa sa pomerne zriedka.
- v ktorých dominujú podstatné mená singulárneho, formy materského pohlavia podstatných mien abstraktného významu (pohyb, množstvo);
- krátke prívlastky: priestor je jednotný a izotropný.
Na syntaktickej úrovni sa vzťah medzi vetami používa s opakovanými podstatnými menami a zámenami. Uistite sa, že slová sa neopakujú v blízkom kontexte. TOTO, Je to, nahraďte ich synonymami. Napríklad, toto je podobné, rovnaké ako vyššie, tento, atď. Priradí sa priamy pojem vo vete (predmet - predikát - dodatky).
Súdržnosť vedeckého textu je podporená špeciálnymi konštrukciami a stereotypnými komunikačnými zákrutami, bez ktorých sa "reč stáva trhavá a spazmodická". Tabuľka 1, 2, 3, 4 pomôže prekonať túto nevýhodu.
Upozorňujeme, že v procese práce na celom texte výskumného projektu sa neustále obraciate na najdôležitejšie zložky: cieľ, ciele, hypotézu, formuláciu témy. Tieto komponenty, ako keby boli, prenikajú celým textom opakovane (nevyhnutne premenlivé) a opakujú, plniac dôležitú úlohu tvorcu textu. Tieto podrobné opakovacie varianty slúžia ako kompozitné jadro vášho zloženia, zabezpečujú jeho súdržnosť a tematickú jednotu.
Ôsma fáza - návrh výskumného projektu
Prezentácia tabuľkového materiálu
Digitálny materiál, keď je veľa, alebo keď je potrebné porovnať a odvodiť určité zákonitosti, je zostavený vo forme tabuliek.
Tabuľka predstavuje spôsob, ako prezentovať informácie, v ktorých sú digitálne alebo textové materiály zoskupené do stĺpcov, ktoré sú navzájom obmedzené vertikálnymi a vodorovnými pravítkami.
Podľa obsahu tabuľky sú rozdelené na analytické a neanalytické. Analytické tabuľky sú výsledkom spracovania a analýzy digitálnych indikátorov. Po takýchto tabuľkách sa zvyčajne generalizuje ako nové vedomosti, ktoré sa do textu vkladajú slovami: "tabuľka nám umožňuje konštatovať, že ...", "tabuľka ukazuje, že ...", "tabuľka nám umožňuje konštatovať, že ..." atď. ,
V neanalytických tabuľkách sa spravidla uvádzajú surové štatistiky, ktoré sú potrebné len na informácie alebo zistenie.
Tabuľka zvyčajne pozostáva z nasledujúcich prvkov: poradové číslo a tematická nadpis, začiatok, nadpisy vertikálnych stĺpcov (hláv), horizontálne a vertikálne stĺpce hlavnej časti, t. prografki.
Poradové číslo tabuľky slúži na prepojenie s textom. Skladá sa zo slova "tabuľka" a čísla jej počtu v diele. Slovo "stôl" je napísané veľkým písmenom, ikonou "Nie" pred poradovým číslom a časom po jeho umiestnení (napríklad: Tabuľka 5).
Ak je v diele jedna tabuľka, potom nie je potrebné ani hlavičku číslovania, ani slovo "tabuľka".
Projekt výskumu textových materiálov je veľmi rôznorodý. Zvyčajne obsahuje číslice, písmená, citácie, referencie, výčty atď. (Tabuľka 3)
Tabuľka 3
Prezentácia určitých druhov textových materiálov
|
Digitálna forma číslic |
Používa sa pri písaní číslic, pri písaní poradových čísiel (napríklad: XXIII vedecká konferencia, v tabuľke 5, na obrázku 10, v 9. zväzku, v 5. kapitole, 18. júna atď.). |
|
|
Alfanumerická forma písania čísiel |
Používa:
|
|
|
skratky |
Toto je skrátenie slova, ako aj časť slova alebo celé slovo tvorené takýmto skrátením. (Ozhegov S.I. Slovník ruského jazyka - M .: Russian language.- 1986) Keď sa skrátené slová používajú troma základnými spôsobmi:
|
|
|
1) písmenné skratky |
Zložené z prvých (pôvodných) písmen plných mien a sú rozdelené na:
|
|
|
2) zložené slová |
Skladá sa z kombinácie:
|
|
|
3) podmienené grafické skratky |
Počiatočné skratky (n.m.t. - dolná úvrať) |
|
Spoločné podmienené skratky:
Slová "a iní", "a podobne" a "a iní" vo vete nie sú skrátené. Skratky slov "takzvaný", "pretože", "napríklad", "o", "vzorec", "rovnica" nie sú povolené. |
||
| prevod |
Pozostáva z dokončených aj nedokončených fráz. Nedokončené frázy sú písané malými písmenami a sú označené arabskými číslicami alebo malými písmenami s polkruhovým uzáverom. Napríklad: Turbíny sú rozdelené do troch typov: 1) aktívne, 2) reaktívne a 3) kombinované. Nový stroj sa líši od starého: a) prítomnosť štítu obrazovky; b) vysoká rýchlosť otáčania vŕtačky; c) lepšia izolácia elektrických rozvodov, rozvádzačov a ovládacieho panelu. Keď časti výčtu pozostávajú z úplných fráz, sú napísané s odsadenými odsekmi. Napríklad: Podľa princípu fungovania sú motory pre automobily a motocykle rozdelené na dve hlavné skupiny:
|
|
|
Nadpisy a podpoložky |
Musí v krátkej podobe odrážať predmet textu, ktorý je umiestnený pod nimi. Nadpisy sú umiestnené nad textom v strednej časti listu, nie sú uzavreté v úvodzovkách, sú napísané veľkým písmom z červenej čiary, bodka sa neuvádza na konci. |
|
Prezentácia určitých typov ilustračných materiálov
Je potrebné ilustrovať výskumný projekt na základe určitej všeobecnej myšlienky, podľa starostlivo premysleného plánu, ktorý pomáha zbaviť náhodné náhodné ilustrácie súvisiace so sekundárnymi podrobnosťami textu. Každá ilustrácia musí zodpovedať textu a textu - na ilustráciu.
Všetky obrázky v diele by mali byť očíslované. Ak je ilustrácia v diele jedinečná, potom nie je očíslovaná.
Každá ilustrácia by mala byť dodávaná s popisom, ktorý by mal zodpovedať hlavnému textu a samotnému obrázku.
Nadpis pod obrázkom má štyri hlavné prvky:
- názov grafického grafu, označeného skráteným slovom "obr.";
- poradové číslo ilustrácie, ktoré je uvedené bez označenia čísla v arabských číslach;
- tematický názov ilustrácie obsahujúceho text s charakteristickými znakmi zobrazenými v najkratšej podobe;
- vysvetlenie, ktoré je zostavené nasledovne: údaje o pozemku sú očíslované, potom sú tieto čísla vložené do podpisu spolu s ich textom.
Napríklad:
Ris.124. Usporiadanie prvkov kazety:
1 - odvíjač filmu;
2 - oceľové valce;
3 - hnací valec;
4 - podporné stúpačky.
Hlavné typy ilustračných materiálov vo výskumných projektoch sú: výkres, technický výkres, diagram, fotografia, diagram a graf (tabuľka 4).
Tabuľka 4
Hlavné typy ilustračných materiálov vo výskumnom projekte
|
Používa sa, keď je potrebné presne zobraziť štruktúru stroja, mechanizmu alebo jeho časti. Každý výkres musí byť urobený v striktnom súlade s pravidlami čerpania a požiadavkami príslušných noriem. |
|
|
fotografie |
Používa sa, keď je potrebné zobraziť objekt alebo jav so všetkými jeho jednotlivými vlastnosťami s presnosťou dokumentácie. |
|
Technické výkresy |
Používajú sa, keď je potrebné zobraziť jav alebo objekt, ako ich vizuálne vnímajú, ale len bez zbytočných podrobností a podrobností. Pomocou technického kreslenia je možné zobraziť tvar, štruktúru a umiestnenie objektov s vyššou mierou jasnosti. |
|
Tento obraz, ktorý sa zvyčajne dopravuje pomocou symbolov a bez pozorovania stupnice, je základnou myšlienkou každého zariadenia, objektu, štruktúry alebo procesu a ukazuje vzťahy ich hlavných prvkov. |
|
|
graf |
Jedným zo spôsobov, ako graficky zobraziť závislosti medzi množstvami. Grafy sú zostavené na vizualizáciu obrazu a analýzu hromadných dát. |
|
Konvenčné zobrazenia množstiev a ich vzťahov pomocou geometrických obrázkov, bodov a línií. Grafy sa používajú ako na analýzu, tak na zviditeľnenie ilustrovaného materiálu. Okrem geometrického obrazu musí graf obsahovať jed pomocných prvkov: - všeobecný názov tabuľky; - slovné vysvetlenie konvenčných symbolov a význam jednotlivých prvkov grafického obrazu; - súradnice osí, stupnica so stupnicami a číselné siete; - číselné údaje, ktoré dopĺňajú alebo objasňujú hodnotu ukazovateľov vynesených na grafe. |
Použitie a návrh kotácií
Citácie prichádzajú do dvoch odrôd:
a) texty sú citované a potom sa dajú interpretovať;
b) texty sú citované na podporu uvedeného rozsudku
Existuje desať citačných pravidiel:
Pravidlo 1. Pásy určené na interpretáciu by nemali byť príliš krátke a príliš dlhé.
Pravidlo 2. Výňatky z kritickej literatúry sú citované iba vtedy, keď autoritatívne potvrdzujú alebo autoritatívne dopĺňajú vyjadrenie, ktoré ste vyjadrili.
Pravidlo 3. Predpokladá sa, že súhlasíte s tým, čo citujete, s výnimkou prípadov, kedy sa vaša poznámka uvádza pred alebo po uvedení cenovej ponuky.
Pravidlo 4. V každej citácii by malo byť jasné, kto je autorkou frázy a aký textový alebo rukopisný zdroj odkazuje na text.
Pravidlo 5. Citáty z primárnych zdrojov sú spravidla určené pre akademické stretnutia alebo pre najrešpektovanejšie publikácie.
Pravidlo 6. Ak sa učia cudzie texty, urobte úvodzovky z pôvodného zdroja v pôvodnom jazyku. Toto pravidlo je 100% pre umelecké diela. K týmto citáciám môžete pridávať a prevádzať v zátvorkách alebo v poznámkach. Pokiaľ ide o texty z oblasti beletrie - konzultujte s nadriadeným.
Pravidlo 8. Ak cenová ponuka nepresiahne dva alebo tri riadky, môže byť vložená priamo do odseku, obmedzujúce citácie, labky. Ak citát zaberá viac miesta, je označený odsadením, navyše je vytlačený s menším intervalom (ak je celý text diela zadaný v dvoch intervaloch, zadajte citácie po jednom a pol). V tomto prípade už nie sú povinné citácie, pretože je zrejmé, že všetky kúsky textu s kresbou a so zníženým intervalom sú citácie.
Pravidlo 9. Citácie musia byť úplne presné. Po prvé, slová musia byť uvedené v rovnakej forme, ako sú v texte. Po druhé, nemôžete vynechať kúsky textu, ktoré neuvádza. Po tretie, nie je možné text skresľovať jeho zásahom.
Pravidlo 10. Citácia - takmer svedectvo. Nie je možné citovať bez uvedenia toho, čo je názov knihy a od ktorej stránky je text napísaný.
Keď zistíte fakty, ktoré vám prišli ústnym rozhovorom, listom, rukopisom, potom ich odkazujte takto:
1. Ústna správa (6. júna 2006)
2. Súkromný list (6. jún 2006)
3. Text zaznamenaný 6. júna 2006
4. Smith Smith, "Edda" reč Snorri Sturluson (rukopis)
poznámky pod čiarou
Prečo potrebujeme poznámky?
1. Poznámky uvádzajú zdroj cenovej ponuky.
2. Poznámky odkazujú na ďalšie zdroje, ktoré posilňujú vašu myšlienku: "pozri tam je taká práca na túto tému. "
3. Poznámky označujú paralelné miesta vo vašej práci av práci iných ľudí.
4. Poznámky potvrdzujú myšlienky vyjadrené v hlavnom texte.
5. Poznámky rozširujú myšlienky textu.
6. Poznámky opravujú myšlienky textu.
7. Poznámky sú potrebné aj na prekladanie slov, ktoré boli potrebné v texte v cudzom jazyku.
8. Poznámky slúžia na splácanie dlhov. Citovať knihu, z ktorej bola myšlienka požičaná, znamená zaplatiť účet. Ak chcete uviesť autora, od ktorého bola myšlienka alebo informácie prijaté, je vrátiť dlh.
Návrh aplikácie
Aplikácia je súčasťou hlavného textu, ktorý má dodatočnú (zvyčajne referenčnú) hodnotu, ale je potrebný pre úplnejšie pokrytie témy.
Prílohy neobsahujú bibliografický zoznam odkazov, referenčných poznámok a poznámok, ktoré nie sú prílohami k hlavnému textu, ale prvky referenčného a sprievodného zariadenia diela, ktoré pomáhajú používať jeho hlavný text.
Žiadosti sa podávajú na posledných stránkach práce. Každá aplikácia by mala začínať novým hárkom (stránkou) so slovom "Aplikácia" v pravom hornom rohu a má tematický názov. Ak je v diele viac ako jedna aplikácia, sú očíslované arabskými číslicami (bez číselného označenia), napríklad: "Dodatok 1", "Príloha 2" atď.
