"Subtrópicos" - Clima en los subtrópicos. Cigarras, mantis religiosa, langosta. Las orillas del mar negro. Las aves Flora Subtrópicos. Costa del mar negro del Cáucaso. Jabalí Caballitos de mar Los animales Los insectos Importantes plantas cultivadas. En el mar negro. AS Pushkin escribió sobre el mar. Cangrejo Habitantes del mar. Oasis en el desierto. Perrito
Valoración del equilibrio entre cosas vivas y no vivas.
Mire cada una de las siguientes fotos de diferentes ecosistemas, en las que el equilibrio entre las cosas animadas e inanimadas está alterado. 
Responde las preguntas para cada imagen. . El agua se ha secado en este ecosistema fluvial debido a la sequía. ¿Cómo afecta esto a la biodiversidad de plantas y animales en este ecosistema?
Muchos animales que dependían del agua como su hábitat morirían, por ejemplo, peces, ranas, etc. A su vez, las aves que comían estos animales se irían. Las plantas que dependían de un suelo muy húmedo morirían, por ejemplo, cañas y nenúfares.
"Ártico, tundra" - Clima. Espacios naturales. Flora Condiciones naturales de la tundra. Qué diverso es el mundo. Formar ideas sobre los desiertos de hielo. Desierto de hielo Mundo animal. Zonas naturales de la zona fría. Recursos
"Prueba de animales de la tundra" - 4 noches ave de presa. 6 Un pequeño pollo escuadrón de aves. 7 Un amante del musgo. 3 Roedor - endémico de la tundra. 1 zona climática - pradera de hielo. 5 grandes animales con pezuñas y pelo largo. 8 aves de colores brillantes del orden Anseriformes. Mundo animal de la tundra.
Sin embargo, muchos de estos ecosistemas también tienen animales adaptados a las estaciones secas. Aunque largos periodos de sequía siguen dañando a este animal. 
En esta foto, el suelo comenzó a colapsar. ¿Por qué crees que esto sucedió? Esta puede ser una pregunta difícil de responder. Esto puede ser porque la tierra ha sido cultivada y por lo tanto las plantas naturales han sido removidas. Actualmente no hay raíces que mantengan el suelo unido. Cuando llueve, lava el suelo, causando erosión.
"Zona Taiga" - Lingonberry. En el bosque de taiga en comparación con las condiciones favorables de bosque-tundra para la vida de los animales. Taiga es el área de paisaje más grande de Rusia. Ubicado en el norte subártico húmedo. area geografica. Sod-podzolic. Taiga Los árboles coníferos forman la base de la vida vegetal allí.
La importancia del agua en el ecosistema.
En este bosque artificial bajo la cúpula de los árboles no hay suficiente vida. Como ha visto en esta actividad, los seres vivos dependen de los seres no vivos en el ecosistema. También hay un balance muy bueno, y si algo se trastorna, el ecosistema comenzará a deteriorarse. Sin agua, como sabemos, no puede existir.
El agua proporciona hábitat para muchos organismos diferentes y permite que las plantas y los animales sobrevivan y se multipliquen. El agua es un solvente universal y permite importantes reacciones químicas. Es un ingrediente clave para la fotosíntesis, donde las plantas crean glucosa a partir de la luz solar, el agua y el dióxido de carbono. El agua juega un papel importante en la reproducción de las plantas, ya que algunas semillas deben ser dispersadas por el agua. Ahora aprendimos lo que constituye un ecosistema. Ahora sabemos que existe una relación entre las cosas vivas y no vivas.
"Tundra del mundo": en la primavera, el permafrost evita que las aguas descongeladas penetren profundamente. Aparecen los sauces polares y los abedules enanos. Murmansk es un puerto libre de hielo. En julio, la tundra se cubre con una alfombra de plantas con flores. Tundra Norilsk es una ciudad de metalúrgicos y mineros. Búho polar La hierba de algodón de juncia crece alrededor de los lagos con una pequeña mezcla de hierbas.
En un ecosistema, las plantas y los animales también están relacionados entre sí debido a su relación de alimentación. Las plantas en un ecosistema se llaman productores, y los animales se llaman consumidores. ¿Recuerdas lo que un productor y consumidor hace en un ecosistema? Hay diferentes tipos de consumidores.
¿Cómo llamas a los herbívoros humanos? Aquí hay un ejemplo de una cadena alimenticia. 
Acude a un amigo y crea tu propia cadena alimenticia formada por cuatro organismos. Recuerde que la cadena alimenticia siempre comienza con las plantas y termina con carroñeros o en descomposición.
"Lección de tundra" - Trabajando con el mapa. Encuentra la isla de Novaya Zemlya. Algas del oso polar de los peces. Pirámide ecológica. El símbolo de Rusia es el abedul ruso. Cadena alimentaria. Plan Mundo animal de la tundra. Flora de la tundra. Tundra Crucigrama
Hay 29 presentaciones en total.
Sabes que
En todo el ecosistema, la relación nutricional entre plantas y animales es mucho más complicada que una simple cadena alimenticia. En la cadena alimenticia mencionada anteriormente, por ejemplo, un camaleón también puede comer moscas o mariposas, la serpiente no solo se alimenta de camaleones, sino también tormentas de nieve y mungus, y también come pequeñas aves y huevos.
Cuando combinamos muchas cadenas de productos diferentes en un ecosistema, obtenemos una red alimenticia. La red alimenticia está formada por muchos miles y miles de cadenas alimenticias que están conectadas entre sí. A continuación se muestra la cadena alimentaria en el ecosistema de la sabana.
Los objetivos:
- Para formar el conocimiento de los estudiantes sobre la naturaleza de la tundra, el mundo animal y vegetal; Ampliar las opiniones de los estudiantes sobre el uso de la riqueza natural de la tundra, sobre las ocupaciones de la población. formar la capacidad de determinar el área natural de las características principales.
- Desarrollar la capacidad de revelar las relaciones naturales y ambientales en la tundra, la capacidad de comparar y sacar conclusiones.
- Cultivar el respeto por la naturaleza, el gusto estético, el respeto por el trabajo de las personas.
Tipo de lección: una lección en la formación de nuevos conocimientos y habilidades.
El ecosistema también tiene diferentes niveles de consumidores. Los principales consumidores son herbívoros que se alimentan de plantas como ratones y pasto en esta red alimenticia de sabana.
- Los consumidores secundarios comen los principales consumidores.
- Los consumidores terciarios consumen consumidores secundarios o primarios.
Equipo:
- tarjeta areas naturales Rusia
- atlas de historia natural;
- herbario de plantas de tundra;
- mesa “En la tundra”;
- fotos de animales, aves, plantas de tundra;
- libro de texto A.A. Pleshakova "El mundo que nos rodea", cuarto grado (pág. 87-97);
- cartas con la imagen del mundo de la tundra para la compilación de cadenas alimentarias;
- tarjetas de gráficos para evaluar el conocimiento de los estudiantes;
- tV y VCR; casete “en vivo o no en vivo”.
Curso de la lección
I. momento organizacional
A continuación se muestra otra red alimenticia formada por plantas, peces y aves. ¿Qué ecosistema consideras esta red alimentaria? 
Agua - humedales, río, lago, estanque, etc. Utilice las siguientes listas de organismos en el ecosistema marino y forestal para crear una red para cada ecosistema. Ecosistema marino: fitoplancton, algas marinas, zooplancton, cangrejo, langosta, camarón, pez pequeño, pez grande, tortuga, foca, delfín, orca. Ecosistema forestal: pasto, plantas pequeñas, semillas, escarabajo, mariposa, rana, conejo, ratón, ave semilla, ave insectívora, serpiente, zorro, búho. Cuando un científico, como un nerd, un zoólogo o un ambientalista, sale para hacer su trabajo y experimentar, esto se llama "trabajo de campo".
1. “Minuto de fantasía”
- Imagina que si se ofreciera a cientos de artistas que viven en diferentes partes del país a pintar un retrato de Rusia, obtendrías imágenes completamente diferentes. En uno veríamos la dura tundra, en el otro, un frondoso bosque, y en el tercero, un desierto que languidece en el calor. Y si todos los retratos se recopilan en una exposición, nos sorprenderemos: ¡cuántas caras de nuestro país, qué diferentes son a una!
- ¿Qué piensas, por qué los artistas habrían sido tan diferentes, a diferencia de los otros, retratos de Rusia?
(Los niños te dicen sus suposiciones).
Ahora que hemos aprendido sobre los seres vivos y no vivos en el ecosistema y las relaciones existentes, investiguemos el ecosistema en o cerca de la escuela. 
Para esta lección, el maestro puede identificar algunas áreas posibles dentro o cerca de la escuela antes de la lección. Entonces, cuando se trata de la lección, no se pierde tiempo buscando lugares adecuados. los estudiantes pueden estudiar en el mismo lugar o puede haber varios lugares que cubran diferentes ecosistemas. Aliente a los estudiantes a tomar notas en su papel de desperdicio y en su portapapeles mientras están afuera para practicar sus habilidades de observación y de notas.
2. Publicar un tema, objetivos de la lección.
- Las condiciones para la vida de los organismos son muy diversas, y en diferentes partes del país existen áreas naturales completamente diferentes. Y hoy en la lección nos familiarizaremos con la siguiente área natural, con su posición en el mapa, clima, animales y mundo vegetal, ocupaciones de la población. Aprende a componer las cadenas alimenticias que se han desarrollado en ella.
Yo Repetición y prueba de conocimientos y habilidades.
Vaya afuera con su maestro y determine el ecosistema en su escuela o cerca de una escuela donde pueda estudiar. Mire la imagen de abajo para tener una idea de cómo configurar los cuadrantes. Una vez que haya seleccionado un cuadrado, divídalo en 4 cuadrados más pequeños con una línea para que tenga un cuadrante con 4 cuadrados, como se muestra en la figura. 
Cuando note que se está estudiando su ecosistema, tenga cuidado de no dañar ninguna de las plantas y animales que están allí, ya que esto es lo que estudiará. Para cada uno de los cuatro cuadrantes en su ecosistema, cuente el número de diferentes tipos de plantas y animales. Vea si puede identificar los nombres de diferentes tipos de plantas y animales con libros de referencia. Por ejemplo, ¿qué tipo de suelo está presente? ¿Es posible que la corriente fluya a través de su ecosistema? ¿Qué es el sol, la sombra o el sol pleno? ¿Hay refugios de animales? Tome notas sobre esto, ya que tendrá que responder preguntas cuando regrese a clase.
- Trabajarás en grupos para esta actividad.
- Deberá seleccionar el área con palos y cadenas utilizando el método de cuadrante.
- El área debe ser de unos 5m x 5m.
- Llene esto en la siguiente tabla cuando regrese a clase.
- Examina las cosas inanimadas en tu ecosistema.
- ¿Qué ecosistema estás estudiando?
- Dependiente de la actividad ¿Cuál es el área total de tu cuadrado?
- Completa la siguiente tabla para cada cuadrante.
- ¿Cuál es el número promedio de especies de plantas en toda el área?
- ¿Cuál es el número promedio de especies animales?
- ¿Cuál es el número promedio de organismos comunes en su ecosistema?
- ¿Cuál es el número de organismos por unidad de área?
- Es bastante difícil, ¡tu profesor puede necesitar ayuda!
- ¿En qué zona natural nos encontramos en la última lección? (Zona de hielo, o Ártico).
- Muestra la zona de hielo en el mapa, cuéntanos sobre condiciones naturales El artico
Esta es una gran extensión del Océano Ártico, junto con los mares y océanos. El sol nunca sale por encima del horizonte. Sus rayos se deslizan sobre la superficie de la tierra, dándole muy poco calor. Todo está cubierto con una gruesa capa de hielo y nieve. El invierno dura casi medio año: heladas severas (hasta -60 °), ventiscas y nevadas. 179 días - noche polar. En verano, la temperatura no supera los 0 ° C. El sol se eleva bajo sobre el horizonte. El aire se calienta lentamente, ya que una gran cantidad de calor se va derritiendo hielo y nieve. 186 días - día polar.
Haga este cálculo en la pizarra para que sus alumnos lo vean y luego repítalo con sus números. Complete los nombres de los 3 tipos de plantas y los 3 tipos de animales que indicó en la tabla a continuación. Haz un dibujo simple de cada organismo y escribe una breve descripción de cada especie. Explique la disponibilidad de alimentos para los animales, la disponibilidad de agua, el tipo de suelo, la cantidad de luz solar e indique si existen refugios naturales para los animales. Escribe una descripción de cosas no vivas en tu ecosistema. . Anime a los alumnos a explorar y explicar algunos causas posibles Fenómenos observables, por ejemplo, la presencia de un determinado insecto, el color del suelo, la presencia de un cierto tipo de planta, etc.
- Invito a 1-2 estudiantes a poblar el mapa de áreas naturales con fichas con la imagen de los animales. (En este momento llamo la atención de los niños hacia la exhibición de dibujos "En el Ártico").
- Tal vez alguien quiere comentar sobre tu dibujo?
Los alumnos terminaron de trabajar con el mapa.
- ¿Qué tipo de animales habitaste? ¿Cómo se adaptaron a la vida en el Ártico?
- ¿Qué se puede decir de la vegetación de la zona de hielo? (No forma una cubierta continua).
- ¿Cómo un hombre domina el Ártico? ¿Se beneficia o duele?
- ¿Cómo proteger la naturaleza del borde norte? (Cuentos infantiles sobre la isla de Wrangel).
Iii. Aprendiendo nuevo material
1. Continuamos recorriendo los espacios naturales de nuestro país.
Su ecosistema contendrá animales y plantas que son interdependientes, y están relacionados por sus relaciones de alimentación. Usa el espacio de abajo para dibujar una red para tu ecosistema. reserva de la biosfera. Trajeron ganado que sobrellenó los prados y causaron una terrible mosca tsetse. Todo el ganado, las cabras y las ovejas de los granjeros holandeses y los pueblos indígenas casi destruyeron la vegetación natural de Bushveld. Afortunadamente, las personas se dieron cuenta de los problemas a tiempo y comenzaron a reintroducir y proteger las especies originales de animales y plantas en el área. Los rinocerontes blancos, jirafas, hipopótamos y varias especies de antílopes y un tanque más pequeño están de vuelta. El ecoturismo es actualmente muy popular, y los agricultores se esfuerzan por detener la erosión del suelo e introducir tipos de césped originales. Los agricultores también comenzaron a recoger cercas entre sus granjas para que los animales pudieran caminar libremente. Describió lo que pasó con la tierra cuando todos los vacunos, ovejas y cabras pastaron en ella. Los animales roían el suelo, lo que significa la mayor parte de La vegetación natural fue consumida y no tuvo tiempo suficiente para la regeneración, por lo tanto, el suelo quedó desprotegido y comenzó a colapsarse. Explique qué pasó con los animales indígenas originales que vivían en la tierra después de que llegaron los ganaderos. Debido a que los animales originales ya no podían encontrar la vegetación natural a la que estaban acostumbrados, se murieron de hambre o abandonaron el área. ¿Puedes predecir qué pasaría si las personas no cambiaran la forma en que usaban la tierra? ¿Qué factores deberían haber cambiado para proteger y preservar sus tierras? Luego anunciaron el área como una atracción turística ecológica e hicieron mucho dinero de los turistas, en lugar de destruir el campo. Si los agricultores, en lugar de eliminar el ganado y las cabras, siembran un cultivo en la tierra, ¿cómo piensan, al final? El suelo probablemente no podría soportar los cultivos durante muchos años, por lo que los agricultores rociarían muchos fertilizantes y posiblemente un control de plagas venenoso que destruiría el ambiente aún más. Esto es específico para el contexto, pero los estudiantes necesitan demostrar habilidades de evaluación y resolución creativa de problemas para poder hacer buenas sugerencias para preservar sus propias comunidades. Durante la Edad de Piedra, los pueblos indígenas vivieron en esta área. . También es uno de los más grandes.
- Escucha el misterio de un nuevo espacio natural.
Ella tiene muchos peces
Mucha de la bestia que tiene.
No es tacaño, por el contrario,
Todo nos da generosamente.
- Entonces, ¿qué es esta zona? (Tundra).
- ¿De dónde viene esta palabra? (De la lengua finlandesa "llanura sin árboles").
2. Trabajar con la tarjeta.
- ¿Recuerdas qué color se muestra en el mapa de la tundra?
- Encuentre y muestre sus bordes primero en el mapa de áreas naturales entre sí con la punta roma de un lápiz o bolígrafo. Luego - en el mapa de la pared.
- Da una descripción de esta zona. (Respuestas de los niños).
3. La historia del profesor (con elementos de conversación).
a) Ubicación. El clima
b) Plantas.
Estas ramas tormenta de nieve destrozando,
Ella se inclinó, se inclinó, se inclinó hacia el suelo,
Te doblaste, marchitaste, atenuaste
Y esto se ha vuelto sumiso.
(Abedul enano. Espectáculo - Herbario).
- Sí, de hecho, los vientos fuertes, la falta de calor y un flujo débil de humedad del suelo a los brotes a través de las raíces hacen que sea imposible cultivar árboles normales. Las plantas se presionan contra el suelo y forman plantas enanas de bajo crecimiento: abedul enano, sauce polar.
- Muchas plantas crecen en grupos y se extienden a lo largo del suelo, o tienen raíces en la capa superior del suelo. ( En la superficie de la tierra - más cálido, el viento es más débil).
- Mira el herbario. ¿Cómo se llaman estas plantas? ( Liquen y musgo de reno - musgo).
- ¿Por qué motivos los reconocerías en la naturaleza?
La historia de los alumnos sobre estas plantas.
"Página de Ecología"
Durante el desarrollo del norte por el hombre, la vegetación de la tundra es la que más sufre. Parece que el problema es que el vehículo todo terreno pasó a través de la tundra ... Pero la cubierta vegetal ha sido destruida, lo que llevará varias décadas para su restauración. Durante este tiempo, la capa de permafrost se derrite a una gran profundidad, y se forma un pantano en el lugar de la pista de vehículos todo terreno. Y esto conducirá a una disminución en el número de animales. La tundra es muy vulnerable.
- En la tundra hay lugares donde no solo crecen musgos y líquenes, sino también arbustos de bayas. Nómbrelos (arándanos, arándanos, grosellas rojas).
Muestro las ilustraciones: los niños responden: moras, arándanos, arándanos son los más comunes.
- Y las flores de la tundra son modestas y no están dañadas por el sol, esperan largo y pacientemente un corto verano para florecer durante solo 1-2 meses.
En la tundra en el prado.
Las luces se están quemando
Floreció
Brillante ... (freír).
Espectáculo - bañarse (freír).
c) Animales.
- En el verano, innumerables mosquitos, mosquitos y mariposas aparecen en la tundra. Y en esta época del año llegan las aves acuáticas de anidación: gansos, cisnes, patos, lavanderos.
- ¿Qué piensas, y qué atrae a estas aves en la tundra? ( Verano polar con mucho sol que les permite forrajear durante la mayor parte del día.).
- Pero en la tundra también están sus habitantes permanentes. ¿Cómo se adaptaron a la vida en un invierno largo y duro?
Durante la lección, el mapa de la pared se rellena - la población de la tundra con seres vivos - fichas.
Historias de niños sobre animales después de los enigmas del maestro (enigmas de los pueblos del norte)
De los cuernos de ramificado, esbelto.
Una sombra cayó sobre la nieve.
¿Quién corre hacia nosotros, discutiendo con el viento?
Este es el norte ... ( venado).
Los renos están bien adaptados a la vida en la tundra. Sus patas delanteras tienen pezuñas anchas con huecos en forma de cuchara o cuchara, convenientes para limpiar la nieve y extraer el liquen de debajo. Al caminar sobre un suelo blando o nieve suelta, las pezuñas se mueven hacia un lado, lo que aumenta la superficie del soporte y facilita el movimiento exitoso sobre hielo, nieve o pantano. La capa protege bien al venado del frío, especialmente se desarrolla alrededor del cuello. Para el invierno, el cabello se engrosa, una capa de aire se forma debajo de ellos, evitando la pérdida de calor. Además, la cantidad de pelo blanco en la lana aumenta, haciendo que los ciervos se vuelvan grises. Esta lana retrasa la radiación de calor en el espacio circundante y calienta el cuerpo. Para el invierno, los ciervos engordan, la capa subcutánea de grasa alcanza los 3-4 cm, también les ayuda a soportar las heladas severas. Además, en clima helado, los ciervos se reúnen en pilas densas, como resultado de lo cual la manada se envuelve en una espesa nube de aire cálido.
Una pequeña bola en la tundra se suelta.
(Lemming)
Viven estrictamente de acuerdo con el régimen: se alimentan durante 1 hora, duermen durante 2 horas. Y así sucesivamente durante todo el día.
Todo el invierno hasta el verano.
En el atuendo se viste de blanco nieve.
Ojos como platillos verdes.
No llores y no te rías.
Con el sol acechando y durmiendo,
En la oscuridad en la caza vuela.(Búho polar o blanco)
Bola blanca - para el blanco - galope.
(Dolganskaya: zorro ártico y liebre, liebre blanca o liebre Taimyr blanca)
Una malvada ventisca de ventisqueros
Todo estaba en silencio, como si la tundra se congelara.
En la nieve apenas se aprecian rastros.
¿Qué tipo de bandadas blancas se acuestan?(Perdiz blanca)
- Haga una conclusión: ¿cómo se adaptaron los animales de la tundra a la vida en las condiciones de un invierno largo y duro?
El pelo de los animales y el plumaje de las aves es grueso, especialmente en las partes del cuerpo fácilmente frías, por ejemplo, en las patas de los zorros, en las patas y en la cara de los renos, en los dedos de perdices y búhos blancos. La falta de alimento en invierno se repone en animales con una capa gruesa de grasa subcutánea, por ejemplo, en renos y zorros árticos. Sin embargo, en el corto verano esta grasa no se acumula lo suficiente. Es difícil conseguir comida en el invierno bajo una capa de nieve densa. Pero los animales tienen adaptaciones para la excavación de la nieve, por ejemplo, los huesos de las perdices y el lemming con cascos, que crecieron durante el invierno, y las patas anchas de renos.
A veces los lobos y los osos polares visitan nuestra región. Al sur, en la tundra del bosque, se encuentran ermines, visones, sable.
4. Prueba de conocimiento.
1. Juego "¿Quién habla?"
Dos estudiantes inician un diálogo escuchado en la tundra, y los niños deben adivinar de qué animales se está hablando.
2. Elaborar cadenas alimentarias que se hayan desarrollado en la tundra.
Elegiremos modelos dinámicos, explicando nuestra elección: cómo están interconectados los habitantes de la zona. Por ejemplo:
Iv. Trabajar con el libro de texto
1. Tundra y hombre.
- Lea la parte 1 de la historia en la página 56 y responda la pregunta: ¿cuál es la ocupación principal de la población de tundra? ( Cría de renos: carne, trineos, piel, ropa, refugio.).
- ¿Por qué necesitamos constantemente conducir manadas de ciervos de un pasto a otro?
Conclusión: Cría de renos. Pesca en la costa del océano. Caza de aves Recoger la pelusa y los huevos (donde esté permitido). Comercio de pieles (zorros de caza). Minería Norilsk).
2. Conversación sobre conservación de la tundra.
- ¿Qué daño a la naturaleza de la tundra hace la gente? ( Muerte de pastos de ciervos por pastoreo excesivo, daños a la tundra, disturbios de animales, caza y caza furtiva, contaminación por petróleo).
- Piense y recoja símbolos para estos factores "¡No puede hacer eso!" ( Ilustraciones de simbolos).
3. Ver cintas de video sobre ecología.
Los niños expresan su actitud ante lo que ven (no hay Rusia sin naturaleza).
4. “Previsión ecológica”
- Que es esto Hagamos un pronóstico ecológico.
La ecología es la ciencia que estudia cómo los seres vivos están relacionados con lo que los rodea.
- El exterminio de la propagación de la enfermedad de wolf® en rebaños de renos salvajes.
- Las plantas que contaminan el petróleo ® morirán ® los alimentos se perderán en venados y otros herbívoros (por ejemplo, lemmings) ® depredadores.
- Exterminio de zorros árticos y owl ® reproducción excesiva de lemmings.
- ¿Cómo salvar la naturaleza de la tundra?
V. resumiendo
- ¿Cuáles son las zonas estudiadas?
- ¿Qué te gustó en clase?
- ¿Y qué - no?
- ¿En qué estás pensando?
