Temat
„Cyrkulacja atmosferyczna”
Cel: Aby stworzyć wyobrażenie o cechach cyrkulacji atmosferycznej w Rosji.
Zadania:
1. Zapoznanie studentów ze specyfiką cyrkulacji atmosferycznej w Rosji;
2. Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych wykorzystujących technologię do rozwoju krytycznego myślenia;
3. Ujawnienie znaczenia cyrkulacji atmosferycznej w przyrodzie i życiu człowieka
Sprzęt: sprzęt multimedialny, atlasy, podręcznik (klasa 8 geografii – Gwiazda Polarna)
Typ lekcji : połączone
Etap lekcji
Działalność nauczyciela
Aktywność studencka
Organizowanie czasu
Uprzejmy
Dzień dobry chłopaki! Dziś mamy nieco nietypową lekcję. Odwiedzili nas nauczyciele geografii z innych szkół z okolicy. Życzę nam wszystkim sukcesów i owocnej pracy.
Tworzy emocjonalny nastrój
Słuchaj nauczyciela, dostosuj się do lekcji
II .Ankieta dotycząca zadania domowego
Na ostatniej lekcji omawialiśmy temat „Promieniowanie słoneczne”. Teraz sprawdzimy, jak opanowałeś ten temat.
Kilku chłopaków otrzymuje kartki z indywidualnymi zadaniami, reszta pracuje ze mną.
Co to jest promieniowanie słoneczne? (Emisja ciepła i światła ze słońca )
Co nazywamy całkowitym promieniowaniem słonecznym?
Różnica pomiędzy odbiorem całkowitego promieniowania słonecznego a jego stratami na skutek odbicia i promieniowania cieplnego wynosi……(bilans promieniowania)
A teraz proponuję Ci technikę POPS
Pozycja P
O-uzasadnienie
P – potwierdzenie
Konsekwencja C
Pozycja : « Całkowite promieniowanie słoneczne na południu Rosji jest większe niż na północy”
Należy albo udowodnić, albo obalić to stanowisko
Zobaczmy teraz, co masz.
Chłopaki! Oto krótka lista stwierdzeń. Musisz podzielić je na trzy grupy:
Nigdy
Czasami
Zawsze
1. Im większa szerokość geograficzna obszaru, tym niżej wschodzi słońce
nad horyzontem (Zawsze )
2. Bilans promieniowania zależy od podłoża
( Zawsze )
3.Dostawa energii słonecznej na dużych szerokościach geograficznych jest większa,
niż na równiku (Czasami - tylko latem, gdy na biegunie
dzień polarny)
4. Im niższa szerokość geograficzna obszaru, tym większe różnice między zimą i latem (nigdy – na równiku praktycznie nie ma różnic między zimą i latem)
5. W pochmurny dzień można uzyskać dobrą opaleniznę (nigdy )
Chłopaki! Dobrze opanowałeś ten temat, zastanówmy się gdzie
Czy ta wiedza może Ci się przydać?
1. Rozdaje karty pracy indywidualnej słabszym uczniom
(podejście zróżnicowane);
2. Ankieta frontowa klasy,
sprawdzenie opanowania przerabianego materiału.
3. Tworzy warunki do twórczej aktywności dzieci, monitoruje realizację zadań według formuły POPS.
Słucha i komentuje odpowiedzi uczniów oraz zapewnia pozytywną reakcję na kreatywność kolegów z klasy.
Formułuje zadanie, uczy analizy.
Słucha i komentuje odpowiedzi uczniów
Formułuje pytanie, rozwija logiczne myślenie uczniów
Indywidualna praca nad
karty (testowe)
Odpowiedz na pytania nauczyciela
przeprowadzić autotest
opanowanie materiału
Wykonaj proponowane zadanie, rozwijaj logiczne myślenie.
Przeczytaj ich odpowiedzi do zadania.
Wykonaj pracę: podziel proponowane stwierdzenia na 3 grupy, naucz się analizować.
Przeczytaj i wyjaśnij ich odpowiedzi na zadanie, uzasadnij wybór pisma
Odpowiedz na pytanie nauczyciela
III .Nauka nowego materiału
Etap wywołania
W naturze stale występują różne ruchy lub ruchy. Podaj przykłady takich ruchów
(prądy oceaniczne, obieg wody w przyrodzie, przepływy rzek, ruch płyt litosferycznych). W procesie wszystkich ruchów pojawiają się pewne konsekwencje (Który?)
Dzisiaj na zajęciach będziemy rozmawiać o obiegu mas powietrza
Otwórz zeszyty i zapisz temat lekcji.„Cyrkulacja atmosferyczna”
Kochani, jakie skojarzenia budzi u Was to zdanie?
Jak myślisz, o czym będzie lekcja?
Ustalmy cel naszej lekcji
Etap 2: Zrozumienie treści
Korzystając z map atlasowych, zobaczmy, w jakich strefach klimatycznych leży terytorium Rosji
(arktyczny, subarktyczny, umiarkowany).
Ty i ja wiemy to w każdej strefie klimatycznej
powstają różne masy powietrza.
Spójrzmy na mapę klimatyczną, które maszyny wirtualne dominują na terytorium Rosji?
Każda maszyna wirtualna ma określone właściwości. Przypomnijmy, jakie właściwości mają wszystkie wymienione maszyny wirtualne?
Chłopaki, spójrzcie na mapę fizyczną i powiedzcie mi: czy masy powietrza będą w stanieprzybywających z oceanów Atlantyku, Pacyfiku i Arktyki, aby przedostać się do wnętrza naszego kraju?
Podsumujmy: jaki czynnik wpływa na przenoszenie mas powietrza?
Położenie Rosji względem planetarnych centrów ciśnienia atmosferycznego wpływa również na transfer EM.
Spójrz na ekran. Przyjrzyjmy się uważnie obrazowi.
Widzimy obszary wysokiego i niskiego ciśnienia o stałym i sezonowym działaniu, które wpływają na transfer CM. Przeanalizuj rysunek i zapisz w zeszycie obszary wysokiego i niskiego ciśnienia o działaniu ciągłym i sezonowym.
W życiu codziennym bardzo często słyszymy określenie „front atmosferyczny”. Gdzie możemy usłyszeć to sformułowanie?
Z tym terminem wiąże się gwałtowna zmiana VM.
Front atmosferyczny to strefa kontaktu różnych sił powietrznych, szeroka na dziesiątki kilometrów i długa na setki kilometrów.
Front atmosferyczny jest strefą przejściową pomiędzy masami powietrza o różnych właściwościach.
Chłopaki, zwróćcie uwagę na slajd. Oto schemat powstawania ciepłych i zimnych frontów. Teraz będziecie pracować w parach. Twoim zadaniem jest stworzenie na podstawie rysunku minihistorii o froncie atmosferycznym. Pierwszy rząd opisuje front ciepły, drugi front chłodny.
Sprawdźmy, co masz.
Wzdłuż frontów atmosferycznych w zakrętach pojawiają się ogromne wiry – cyklony i antycyklony.(Cyklon – przetłumaczony z greckiego – obracający się )
Sugeruję pracę z tekstem i rysunkiem oraz porównanie cyklonów i antycyklonów. Przedstawiamy Państwu tabelę i opcje odpowiedzi.
Konieczne jest prawidłowe umieszczenie słów i wyrażeń w odpowiednich komórkach
Elementy porównawcze
Cyklony
Antycyklon
Ciśnienie środkowe
Ruch powietrza
Przepływ powietrza
Pogoda w lecie
Pogoda w zimie
Zmniejszone. Mroźna, bezchmurna pogoda. Rosnący. Ruch powietrza od środka odbywa się zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Zwiększony. Ruch powietrza w kierunku środka odbywa się w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Malejąco. Zimna pogoda i deszczowa, pochmurna pogoda. Zimna pogoda, deszczowa, pochmurna pogoda. Odwilż z opadami atmosferycznymi w postaci śniegu. Pogoda sucha, bezchmurna, bez opadów.
Teraz sprawdźmy Twoją pracę
Chłopaki, napracowaliście się z informacjami, spróbujmy sformułować definicje: cyklon to….., antycyklon to….
Lekcja wychowania fizycznego: Proszę wstać z pracy. Zgodnie z moim poleceniem musisz przedstawić ruch powietrza:
Pierwszy rząd to ruch powietrza w cyklonie;
Drugi rząd to ruch powietrza w antycyklonie.
Chłopaki, podsumujmy naszą lekcję. Proszę odpowiedzieć na pytanie: Do jakich zmian w przyrodzie prowadzi cyrkulacja mas powietrza? Jak zmiany pogody wpływają na ludzi?
Etap 3: refleksja (konsolidacja materiału)
Chłopaki, sugeruję ocenę swojej wiedzy zdobytej na lekcji i zagranie w grę „Prawda-fałsz”. Ja odczytam wyrażenia, a Ty odpowiadasz: prawda czy fałsz
1. Największa część terytorium Rosji leży w strefie klimatu umiarkowanego (poprawnie)
2. Zmiany właściwości mas powietrza nazywane są cyrkulacją
(zło)
3. Front atmosferyczny to strefa przejściowa pomiędzy maszynami wirtualnymi o różnych właściwościach (Poprawnie)
4. Zimny front atmosferyczny przynosi długotrwałe, ulewne deszcze
(Zło)
5. Wiry atmosferyczne z niskim ciśnieniem w środku to cyklony
(Prawidłowy)
6. Nadszedł antycyklon: na zewnątrz jest mroźno i słonecznie
(Prawidłowy)
Kochani, bardzo dobrze się dziś spisali, dobrze nauczyliście się materiału, wystawimy oceny.
Teraz otwórz swoje pamiętniki i zapisz swoją pracę domową
Paragraf 19, strona 90. Zadanie 8, 11,12, strona 94.
Motywowanie dzieci do nauki nowego materiału
Formułuje temat lekcji, aktualizuje wiedzę, uczy formułowania celu poznawczego
Formułuje zadanie, aktualizuje metody działania podczas pracy z mapą
Uczy pracy z mapą
Formułuje
pytanie
Tworzy problematyczną sytuację
Prowadzi uczniów do wniosków.
Informuje o planetarnych środkach ciśnienia atmosferycznego, pokazuje obrazek na slajdzie i uczy analizy.
Obejmuje koncepcję „frontu atmosferycznego”.
Uczy pracy z tekstem, syntezy informacji i sporządzania diagramów.
Pokazuje rysunek na slajdzie i organizuje pracę w parach.
Słucha i poprawia odpowiedzi uczniów
Donosi o cyklonach i antycyklonach, organizuje samodzielną pracę z podręcznikiem, monitoruje jego realizację
Słucha i poprawia (jeśli to konieczne) odpowiedzi uczniów, sprawdza poprawność wypełnienia tabeli
Zrozumienie pojęcia „cyklon”
Informuje o zadaniu na lekcję wychowania fizycznego.
Uczy dzieci budowania logicznego łańcucha rozumowania, opierając się na doświadczeniu życiowym i wiedzy zdobytej na zajęciach
Stwarzam uczniom warunki do samodzielnego sprawdzania materiałów edukacyjnych
Koncentruje uwagę na końcowych efektach zajęć edukacyjnych, wystawia oceny za lekcję.
Zgłasza pracę domową, wyjaśnia jej wykonanie i zaznacza w dzienniku.
Dokonują założeń i wyrażają swój punkt widzenia.
Sformułuj cel lekcji:„Badać cechy cyrkulacji atmosferycznej w Rosji i poznać konsekwencje cyrkulacji atmosferycznej w przyrodzie i życiu człowieka”.
Zapisz temat lekcji w zeszycie.
Pracują z mapą, określają rodzaj mas powietrza i zapisują je w zeszycie w formie diagramu.
Przeanalizuj mapę
Odpowiedz na pytanie nauczyciela
Analizują fizyczną mapę Rosji i wyciągają wnioski.
Wyciągają wniosek.
Przeanalizuj obraz i zapisz w zeszycie środki ciśnień atmosferycznych.
Odpowiedz na pytanie i zapisz definicję w zeszycie.
Przeanalizuj tekst podręcznika i narysuj diagram.
Przeanalizuj rysunek i ułóż historię o jednym z frontów atmosferycznych.
Mówią o frontach atmosferycznych.
Pracuj z tekstem, wybierz niezbędne informacje, wypełnij tabelę
Odpowiedz na pytanie nauczyciela, wprowadź zmiany w pracy (jeśli to konieczne)
Sformułuj definicje cyklonu i antycyklonu i zapisz je w zeszycie.
Wykonaj zadanie, zademonstruj ruchy powietrza w cyklonie i antycyklonie.
Naucz się wyciągać prawidłowe wnioski.
Przeprowadź samokontrolę.
Nauczyciele słuchają.
Zapisz zadanie w swoim pamiętniku.
Lekcja jest podróżą.
Temat: Cyrkulacja atmosferyczna. Cele:
1. Edukacyjne: poszerzyć i pogłębić wiedzę uczniów na temat klimatu; tworzyć koncepcje dotyczące „frontów atmosferycznych”, „cyklonu i antycyklonu”; określić wpływ podłoża na klimat (slajd 2)
2.Edukacja: pokazać wpływ działalności gospodarczej człowieka na klimat i jego zmiany.
3.Rozwój: rozwinąć umiejętność systematyzowania, analizowania, porównywania, wyciągania wniosków; przyczyniają się do kształtowania kompetencji komunikacyjnych i informacyjnych uczniów.
Sprzęt: mapa fizyczna Rosji, karty pomocy, atlas, zbiór pytań i zadań z geografii, podręcznik, makieta gór, projektor.
Typ lekcji: nauka nowego materiału.
Wykorzystane technologie: dialogiczno-komunikatywna, kształtowanie metod nauczania i metoda projektu.
Formularze: gra, indywidualna, grupowa.
Metody: badawcze, edukacyjne, praktyczne.
Podczas zajęć.
I. Moment organizacyjny.
Klasa jest podzielona na pięć zespołów. Każda drużyna ma dowódcę. Wypełnia arkusz oceny, zapisuje odpowiedzi każdego członka zespołu prelegentów. Na koniec podróży każdy uczestnik jest punktowany.
Arkusz wyników drużyny.
| ocena końcowa |
|||||||||
II. Podróż.
Nauczyciel: Chłopaki, dzisiaj mamy niezwykłą lekcję, ty i ja wespniemy się na szczyt góry. Aby to zrobić, najpierw wykonamy rozgrzewkę. Sprawdźmy, jak opanowałeś poprzedni materiał. Na stole masz karty, każda z dwoma pytaniami, których odpowiedź pozwoli ci wznieść się na wysokość 2000 m.
Aby wspiąć się na następujące wysokości należy odpowiedzieć na pytania: (slajd 3)
1.Co to jest pogoda? Nazwij elementy pogody.
2.Co to jest klimat? Dlaczego wiedza o klimacie jest konieczna?
3. Rozszyfruj symbole na schemacie (Zbiór pytań i zadań z geografii s. 17).
4. Emisja ciepła i światła przez Słońce wynosi...
5. Jednostka miary promieniowania słonecznego (kcal∕cm2)
6. Co to jest promieniowanie całkowite?
Nauczyciel: Aby móc kontynuować naszą dalszą podróż, musimy zrobić sobie przystanek. Pogoda jest często nieprzewidywalna i musimy przestudiować procesy atmosferyczne, które możemy napotkać podczas naszej podróży (Nauczyciel następnie objaśnia nowy materiał).
Otwórz swój notatnik podróżny, aby zapisać nowe koncepcje. Na początek proszę o odpowiedź na pytania: (slajd 4,5, 6)
1. Co to są masy powietrza? Co się dzieje, gdy masy powietrza przemieszczają się nad powierzchnią Ziemi? (tolerują ciepło i wilgoć)
2. Jakie masy powietrza wpływają na klimat Rosji?
3. Jakie przyczyny powodują ruch mas powietrza? (różnica ciśnień, nierównomierne nagrzewanie powierzchni ziemi.)
4. Ze względu na różnicę właściwości mas powietrza dzieli się je na: morskie i kontynentalne.
Jakie właściwości mają te masy powietrza?
(Morskie masy powietrza są wilgotne i przynoszą opady. Kontynentalne masy powietrza są suche i powodują suszę latem oraz pogodną i mroźną pogodę zimą).
5. Czym jest cyrkulacja atmosferyczna? (slajd 7)
Cyrkulacja atmosferyczna- ruch mas powietrza różnego pochodzenia. (Uczniowie zapisują definicję w swoich zeszytach)
Nauczyciel: (slajd 8)
Nasz kraj leży w umiarkowanych i polarnych szerokościach geograficznych, a większość z nich
Terytorium Rosji leży w umiarkowanych szerokościach geograficznych. W umiarkowanych szerokościach geograficznych dominuje transport zachodni (wiatry zachodnie), Ocean Atlantycki
ma znacznie większy wpływ na klimat w porównaniu do Oceanu Spokojnego.
Otwórzmy atlas i spróbujmy ustalić, dlaczego Ocean Spokojny ma najmniejszy wpływ?
Studenci:
Ponieważ we wschodniej części naszego kraju znajdują się góry, które zatrzymują masy powietrza z Oceanu Spokojnego.
Nauczyciel:
Zimą główną rolę odgrywa rozległy obszar wysokiego ciśnienia zwany Wyżem Azjatyckim, którego centrum znajduje się w regionach Transbaikalia i Mongolia Północna. Powoduje obszary o wysokim ciśnieniu
rozprzestrzenił się na północny wschód na półwysep Czukotka, na wschodnią Syberię, na zachód przez Kazachstan i na południe od Równiny Rosyjskiej do 50°N. Pogoda latem jest pogodna i dość ciepła, a zimą jest pogodna i mroźna.
Na kształtowanie się klimatu kraju mają także wpływ minimum islandzkie i aleuckie (PH), maksima Azorów i arktyczne (Pv) (wtedy nauczyciel opowiada o ich wpływie na pogodę).
Podstawowa powierzchnia ma ogromny wpływ na tworzenie się klimatu. Na przykład arktyczne masy powietrza przepływające przez Równinę Rosyjską nagrzewają się do tego stopnia, że pogoda pozostaje czysta i sucha przez długi czas.
Nauczyciel:
Co się stało z masą powietrza?
Studenci:
Zmieniła swoje właściwości (slajd 9)
Transformacja– zmiana właściwości mas powietrza pod wpływem podłoża.
Nauczyciel:
Dlaczego arktyczne masy powietrza przenikające daleko na południe od Równiny Rosyjskiej mogą powodować przymrozki wiosną i zimne trzaski zimą?
Studenci:
Teren ma wpływ.
Nauczyciel:
Fronty atmosferyczne wpływają na powstawanie klimatu. (slajd 10)
Przód atmosferyczny– strefy przejściowe między masami powietrza (patrz podręcznik art. 58)
Front arktyczny– występuje pomiędzy arktycznymi i umiarkowanymi masami powietrza.
Front Polarny– występuje pomiędzy umiarkowanymi i tropikalnymi masami powietrza.
Szerokość frontu sięga zwykle kilkudziesięciu kilometrów. W strefie czołowej, gdy stykają się dwie różne masy powietrza, następuje gwałtowna zmiana ciśnienia, temperatury, wilgotności, wieją silne wiatry i powstają opady.
Dwóch uczniów otrzymało zaawansowane zadanie polegające na przygotowaniu wiadomości o froncie ciepłym i zimnym (uczniowie opowiadają wiadomości na tablicy) (slajd 11-12).
Nauczyciel:
Na powstawanie klimatu wpływają wiry atmosferyczne: cyklon i antycyklon. (Podsumowanie jest sporządzane zgodnie z objaśnieniami nauczyciela na tablicy) (slajd 13-16).
Uczniowie składają raport z postępów na tablicy projekt krótkoterminowy
„Znajdź błąd”
Sprawozdania
1. Kazachstan położony jest w strefie klimatu tropikalnego
2. Na klimat Kazachstanu wpływają masy powietrza znad Pacyfiku, Indii i Arktyki
3. Czynniki klimatotwórcze: cyrkulacja atmosferyczna, promieniowanie słoneczne, powierzchnia podłoża
4. Ilość całkowitego promieniowania na terytorium Kazachstanu wzrasta z północy na południe
5. Część promieniowania pochłonięta przez powierzchnię ziemi nazywa się pochłoniętą
6. Zimą wzrasta ilość odbitego promieniowania
7. Promieniowanie całkowite to suma promieniowania bezpośredniego i pochłoniętego
Rodzaje promieniowania słonecznego
Dlaczego????
Ałmaty i Władywostok znajdują się na tej samej szerokości geograficznej, dlaczego ilość całkowitego promieniowania słonecznego we Władywostoku jest znacznie mniejsza niż w Ałmaty?
Obieg ogólny atmosfera
Masy powietrza
Kontynentalny
Morski
Opad atmosferyczny
Temperatura w zimie
Temperatura latem
zapylenie
Masy powietrza
Morski
Kontynentalny
Opad atmosferyczny
Temperatura w zimie
Temperatura latem
Tworzenie klastra
1- Arktyczne masy powietrza
2- Umiarkowane masy powietrza
3- Tropikalne masy powietrza
Opisać
- Gdzie powstają?
- Jakie mają właściwości?
- Jak zmienia się pogoda wraz z napływem mas powietrza
- W jakim okresie wpływają?
Charakterystyka mas powietrza
Charakterystyka mas powietrza
1. Pochodzą z zachodu, wnikają w głąb kontynentu, przynosząc główne opady
2. Powstał na Oceanie Arktycznym
3. Zwane irańskimi masami powietrza
4. Wraz z nadejściem zimy przymrozki nasilają się
5. Powstał nad Oceanem Atlantyckim
6. Dotyczą tylko południa Kazachstanu
7. Wraz z ich przybyciem zimą i wiosną następują przymrozki.
8. Temperatura powietrza wzrasta zimą i spada latem
9. Powstały na terytorium Azji Środkowej
10. Tworzy się antycyklon syberyjski
- P 11, czytaj, wymyślaj pytania
Klasa: 8
Słowa kluczowe: Cyrkulacja atmosferyczna, antycyklon, cyklon, transformacja, front atmosferyczny
Cele:
- Edukacyjny: poszerzyć i pogłębić wiedzę uczniów na temat klimatu; tworzyć koncepcje dotyczące „frontów atmosferycznych”, „cyklonu i antycyklonu”; określić wpływ podłoża na klimat (slajd 2)
- Edukacja: pokazać wpływ działalności gospodarczej człowieka na klimat i jego zmiany.
- Rozwojowy: rozwinąć umiejętność systematyzowania, analizowania, porównywania, wyciągania wniosków; przyczyniają się do kształtowania kompetencji komunikacyjnych i informacyjnych uczniów.
Sprzęt: mapa fizyczna Rosji, karty pomocy, atlas, zbiór pytań i zadań z geografii, podręcznik, makieta gór, projektor.
Typ lekcji: nauka nowego materiału.
Wykorzystane technologie: dialogowo-komunikatywny, kształtowanie metod nauczania i metody projektu.
Kształty: gra, indywidualna, grupowa.
Metody: badawcze, edukacyjne, praktyczne.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
Klasa jest podzielona na pięć zespołów. Każda drużyna ma dowódcę. Wypełnia arkusz oceny, zapisuje odpowiedzi każdego członka zespołu prelegentów. Na koniec podróży każdy uczestnik jest punktowany.
Arkusz wyników drużyny.
| FI | 1 wysokość | 2 wysokość | 3 wysokość | 4 wysokość | 5 wysokość | 6 wysokość | 7 wysokość | 8 wysokość | ocena końcowa |
Nauczyciel: Chłopaki, dzisiaj mamy niezwykłą lekcję, ty i ja wespniemy się na szczyt góry. Aby to zrobić, najpierw wykonamy rozgrzewkę. Sprawdźmy, jak opanowałeś poprzedni materiał. Na stole masz karty, każda z dwoma pytaniami, których odpowiedź pozwoli ci wznieść się na wysokość 2000 m.
Aby wspiąć się na następujące wysokości należy odpowiedzieć na pytania: (slajd 3)
1.Co to jest pogoda? Nazwij elementy pogody.
2.Co to jest klimat? Dlaczego wiedza o klimacie jest konieczna?
3. Rozszyfruj symbole na schemacie (Zbiór pytań i zadań z geografii s. 17).
4. Emisja ciepła i światła przez Słońce wynosi:
5. Jednostka miary promieniowania słonecznego (kcal? cm2)
6. Co to jest promieniowanie całkowite?
Nauczyciel: Aby kontynuować naszą dalszą podróż, musimy się zatrzymać. Pogoda jest często nieprzewidywalna i musimy przestudiować procesy atmosferyczne, które możemy napotkać podczas naszej podróży (Nauczyciel następnie objaśnia nowy materiał).
Otwórz swój notatnik podróżny, aby zapisać nowe koncepcje. Na początek proszę o odpowiedź na pytania: (slajd 4, 5, 6)
1. Co to są masy powietrza? Co się dzieje, gdy masy powietrza przemieszczają się nad powierzchnią Ziemi? (tolerują ciepło i wilgoć)
2. Jakie masy powietrza wpływają na klimat Rosji?
3. Jakie przyczyny powodują ruch mas powietrza? (różnica ciśnień, nierównomierne nagrzewanie powierzchni ziemi.)
4. Ze względu na różnicę właściwości mas powietrza dzieli się je na: morskie i kontynentalne.
Jakie właściwości mają te masy powietrza?
(Morskie masy powietrza są wilgotne i przynoszą opady. Kontynentalne masy powietrza są suche i powodują suszę latem oraz pogodną i mroźną pogodę zimą).
5. Czym jest cyrkulacja atmosferyczna? (slajd 7)
Cyrkulacja atmosferyczna to ruch mas powietrza różnego pochodzenia. (Uczniowie zapisują definicję w swoich zeszytach)
Nauczyciel: (slajd 8)
Nasz kraj leży w umiarkowanych i polarnych szerokościach geograficznych, a większość terytorium Rosji leży w umiarkowanych szerokościach geograficznych. W umiarkowanych szerokościach geograficznych dominuje transport zachodni (wiatry zachodnie), przy czym Ocean Atlantycki ma znacznie większy wpływ na klimat w porównaniu do Oceanu Spokojnego.
Otwórzmy atlas i spróbujmy ustalić, dlaczego Ocean Spokojny ma najmniejszy wpływ?
Ponieważ we wschodniej części naszego kraju znajdują się góry, które zatrzymują masy powietrza z Oceanu Spokojnego.
Zimą główną rolę odgrywa rozległy obszar wysokiego ciśnienia zwany Wyżem Azjatyckim, którego centrum znajduje się w regionach Transbaikalia i Mongolia Północna. Stąd obszary wysokiego ciśnienia rozprzestrzeniły się na północny wschód na półwysep Czukotka, na wschodnią Syberię, na zachód przez Kazachstan i na południe od Równiny Rosyjskiej do 50°N. Pogoda latem jest bezchmurna, dość ciepła, a zimą pogodna i mroźna.
Na kształtowanie się klimatu kraju mają także wpływ minimum islandzkie i aleuckie (PH), maksima Azorów i arktyczne (Pv) (wtedy nauczyciel opowiada o ich wpływie na pogodę).
Podstawowa powierzchnia ma ogromny wpływ na tworzenie się klimatu. Na przykład arktyczne masy powietrza przepływające przez Równinę Rosyjską nagrzewają się do tego stopnia, że pogoda pozostaje czysta i sucha przez długi czas.
Co się stało z masą powietrza?
Zmieniła swoje właściwości (slajd 9)
Transformacja to zmiana właściwości mas powietrza pod wpływem znajdującej się pod nimi powierzchni.
Dlaczego arktyczne masy powietrza przenikające daleko na południe od Równiny Rosyjskiej mogą powodować przymrozki wiosną i zimne trzaski zimą?
Teren ma wpływ.
Fronty atmosferyczne wpływają na powstawanie klimatu. (slajd 10)
Front atmosferyczny - strefy przejściowe między masami powietrza (patrz podręcznik Art. 58)
Front arktyczny - występuje pomiędzy arktycznymi i umiarkowanymi masami powietrza.
Front polarny - występuje pomiędzy umiarkowanymi i tropikalnymi masami powietrza.
Szerokość frontu sięga zwykle kilkudziesięciu kilometrów. W strefie czołowej, gdy stykają się dwie różne masy powietrza, następuje gwałtowna zmiana ciśnienia, temperatury, wilgotności, wieją silne wiatry i powstają opady.
Dwóch uczniów otrzymało zadanie polegające na przygotowaniu wiadomości o froncie ciepłym i zimnym (uczniowie prezentują wiadomości na tablicy). (slajd 11-12)
Na powstawanie klimatu wpływają wiry atmosferyczne: cyklon i antycyklon. (Podsumowanie jest sporządzane zgodnie z objaśnieniami nauczyciela na tablicy) (slajd 13-16).
Uczniowie składają raport z postępów na tablicy projekt krótkoterminowy
