Nazwa: Instrukcja samoobsługi w języku angielskim.

Stworzony z uwzględnieniem problemów, jakie pojawiają się w procesie uczenia się uczniów, podręcznik będzie szczególnie przydatny nie tylko dla tych, którzy chcą naprawdę dobrze znać język angielski i którzy być może stracili już wiarę w swoje umiejętności językowe z powodu nieudanych prób, oraz te. kto poważnie myśli o zwiększeniu efektywności treningu przy jednoczesnym skróceniu czasu na nim poświęconego.

Po raz pierwszy stworzony na bazie naukowej skuteczny podręcznik do samodzielnej nauki, pozwalający na naukę języka angielskiego, początkowo z nastawieniem na jego dalsze profesjonalne wykorzystanie, przeznaczony jest dla dzieci w wieku szkolnym, studentów i dorosłych, którzy rozpoczynają naukę języka po raz pierwszy lub odbyć szkolenie językowe w „początkujących” – „kontynuacja”.
Przeznaczony do pogłębionego studiowania fonetyki, gramatyki i słownictwa współczesnego języka angielskiego, podręcznik realizuje autorską logiczną i algorytmiczną koncepcję uczenia się, która wyraża się w wykorzystaniu nowych, odmiennych od stereotypowych, schematów klasyfikacji zjawisk językowych, m.in. prezentacja materiału edukacyjnego w krokach ułamkowych, a także w algorytmach iteracyjnych przekazujących tematy gramatyczne. Słownictwo jest rozsądnie wprowadzane w znacznie szerszym zakresie niż jest to zwyczajowo stosowane w standardowej literaturze edukacyjnej. System ćwiczeń zróżnicowanych stopniami trudności pozwala na wyrobienie stabilnych poprawnych umiejętności posługiwania się zjawiskami fonetycznymi, gramatycznymi i jednostkami leksykalnymi w mowie ustnej i pisanej. Powtórka materiału edukacyjnego jest zorganizowana według algorytmu, który zapewnia szybkie i stabilne gromadzenie wiedzy. Przedstawiony w podręczniku wycinek języka można określić stylistycznie jako „normalne użytkowanie”

Pobierz bezpłatnie e-booka w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Instrukcja samoobsługi w języku angielskim - Komarov A.N. - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.

• Podręcznik współczesnego języka angielskiego, tom 2, Komarov A.N., 2001 - Książka jest drugim tomem skutecznego podręcznika współczesnego języka angielskiego, który gwarantuje osiągnięcie wyższego wyniku w porównaniu z wieloma istniejącymi ... książki w języku angielskim
• Podręcznik współczesnego języka angielskiego, tom 1, Komarov A.N., 2001 - Książka jest skutecznym podręcznikiem współczesnego języka angielskiego, który gwarantuje osiągnięcie wyższego wyniku w porównaniu z wieloma istniejącymi metodami i ... książki w języku angielskim
• Przygody Alicji w Krainie Czarów, Poziom 1, Carroll L., 2017 - Alicja biegnie za Białym Królikiem i wpada do króliczej nory! Tu zaczyna się jej niesamowita przygoda. Teraz przeczytaj o nich... książki w języku angielskim
• Complex Object, Complex Subject, Gurikova Yu.S., 2019 - Ten podręcznik przedstawia podstawowe zasady korzystania z konstrukcji bezokolicznikowych w języku angielskim. Każda lekcja zawiera wyjaśnienie, a następnie przykłady użycia oraz ... książki w języku angielskim

Następujące tutoriale i książki:

• Czytanie i tłumaczenie angielskiej literatury naukowej i technicznej - Pumpyansky A.L. - Czytanie i tłumaczenie angielskiej literatury naukowej i technicznej. Pumpyansky A.L. 1997. Książka wybitnego współczesnego naukowca-lingwisty A.L. Pumpyansky'ego. Czytanie i tłumaczenie... książki w języku angielskim
• Teoria przekładu - aspekty językowe - Komissarov V.N. - Teoria przekładu - aspekty językowe. Komissarov V.N. 1990. Podręcznik zapewnia systematyczną prezentację współczesnej lingwistycznej teorii przekładu: problemy równoważności, gatunkowo-stylistyczne ... książki w języku angielskim
• Gramatyka teoretyczna współczesnego języka angielskiego - Ivanova I.P., Burlakova V.V., Pocheptsov G.G. - Gramatyka teoretyczna współczesnego języka angielskiego. Ivanova I.P., Burlakova V.V., Pocheptsov G.G. 1981. Podręcznik zawiera opis struktury gramatycznej języka angielskiego w ... książki w języku angielskim
• Trudności w tłumaczeniu z angielskiego na rosyjski - Zrazhevskaya T.A., Belyaeva L.M. - Trudności w tłumaczeniu z języka angielskiego na rosyjski. Zrazhevskaya T.A., Belyaeva L.M. 1972. Niniejsza instrukcja przeznaczona jest dla osób rozpoczynających pracę... książki w języku angielskim

- Wprowadzenie do praktyki tłumaczenia literatury naukowej i technicznej na język angielski. Pumpyansky A.L. 1965. A. L. Pumpyansky napisał serię ... książki w języku angielskim

Praktyczna gramatyka współczesnego angielskiego - Khvedchenya L.V., Khoren R.V., Kryukovskaya I.V. - Praktyczna gramatyka współczesnego języka angielskiego. Khvedchenya L.V., Khoren R.V., Kryukovskaya I.V. 2005. Książka jest systematycznym kursem gramatyki (morfologia i ... książki w języku angielskim

Ta książka jest podręcznikiem dla studentów, studentów i studentów matematyki. Ta książka jest napisana dla tych, którzy poważnie chcą uczyć się matematyki, ale których poprzednie próby zakończyły się niepowodzeniem. Jest to praktyczna próba stworzenia optymalnego podręcznika, który gwarantuje wyższy wynik niż wiele istniejących metod i tutoriali. Zaletą tego podręcznika jest proste i logiczne przejście od jednego zjawiska do drugiego. Dlaczego musimy dogłębnie poznać matematykę? Wyobraź sobie, że na Ziemi doszło do kataklizmów i wszystkie sieci elektryczne są niesprawne, komputery i Internet nie działają. Co robić? Teraz nie da się nic obliczyć, obliczyć i obliczyć, nauka nie może się rozwijać, uczniowie nie mogą sprawdzić złożone przykłady i długie obliczenia. A co zrobić, jeśli takie obliczenia trzeba wykonywać szybko i dokładnie przez kilka godzin z rzędu? Szczególną uwagę w książce poświęcono często używanym zjawiskom, które z tego czy innego powodu ... O tym wszystkim i nie tylko w książce Podstawy matematyki. Podstawowy kurs praktyczny (A. N. Komarov)

Angielski to jeden z najpopularniejszych tematów we współczesnym społeczeństwie. Ciągle o nim mówi się, znajduje się na liście obowiązkowych wymagań do zatrudnienia, coraz więcej szkół językowych otwiera się na jego naukę. Znajomość języka obcego staje się obowiązkowa, bo teraz jest szansa na wyjście poza swoje możliwości, wyciągnięcie z życia maksimum! Dziś każdy może mieszkać i pracować tam, gdzie chce, co z pewnością przemawia do młodych i aktywnych ludzi. Po nauce angielskiego masz gwarancję, że zostaniesz zrozumiany niemal w każdym zakątku globu!

Nauczyciel języka angielskiego prawdopodobnie stał się najpopularniejszym sposobem nauki języka obcego. Indywidualne podejście, regularne zajęcia, maksymalna profesjonalna opieka specjalisty – to wszystko pozwala zdobyć przydatną wiedzę nawet w jak najkrótszym czasie. Ale jeśli z jakiegoś powodu nie możesz rozpocząć zajęć, możesz spróbować samodzielnie nauczyć się angielskiego! Aby to zrobić, istnieje wiele godnych samouczków, z których może skorzystać nawet początkujący!

Pięć najlepszych podręczników do nauki języka angielskiego

Nie myśl, że bez podstawowej znajomości języka angielskiego niemożliwe będzie samodzielne zrozumienie literatury. Poradniki to kolekcje, które mają na celu zdobywanie wiedzy bez pomocy nauczyciela. Oznacza to, że ich struktura jest tak przejrzysta i prosta, że ​​nawet uczeń może to rozgryźć. Na naszej polecanej liście na pewno znajdziesz coś przydatnego dla siebie.

1. „Łatwy angielski: instrukcja samoobsługi w języku angielskim” K. Wasiliew.

Autor tego podręcznika przedstawia materiał w prostej i przystępnej formie, który zainteresuje zarówno młodzież, jak i dorosłych. Styl prezentacji jest tak prosty, że zmusza do głębszego studiowania tematów. Książkę tę można polecić zarówno osobom bez znajomości języka angielskiego, jak i tym, którzy mają początkowy poziom języka i chcą go poprawić. Wśród oczywistych zalet: lekka sylaba i humor, fragmenty z fikcja każda lekcja kończy się ciekawymi ćwiczeniami, które mają na celu utrwalenie materiału. Jeśli zdecydujesz się lepiej poznać angielski - ten podręcznik będzie Twoim ratunkiem!

1. „Tutorial języka angielskiego” autorstwa A. Pietrowa.

Każdy, kto zdecyduje się poważnie nauczyć języka, powinien zwrócić uwagę na tę książkę. Recenzje w Internecie są pełne pozytywnych ocen, ponieważ jest tu mnóstwo informacji, aby nauczyć się rozumieć mowę obcą podczas podróży, znaczenie angielskich piosenek oraz nauczyć się układać zdania pisemnie i ustnie. Książka jest dość obszerna, więc nie myśl, że będziesz w stanie w pełni opanować ten kurs języka angielskiego w miesiąc. Regularna praktyka przyniesie Ci dobre efekty! Na końcu książki znajdują się podręczne tabliczki i słowa często używane w codziennych sytuacjach, które będą bardzo wygodne w podróży.

1. „Samouk języka angielskiego: współczesne metody intensywnej nauki” V. Kulish.

Podręcznik jest naprawdę przeznaczony do kompleksowej nauki języka angielskiego: od wymowy słów po budowę struktur gramatycznych. Wszystko zależy od Twojego pragnienia i wytrwałości! Samouczek daje możliwość nauki angielskiego absolutnie każdemu, nawet jeśli przed rozpoczęciem zajęć nie znałeś ani słowa! Autor podręcznika zadbał o poprawną wymowę, dostarczył więc transkrypcję angielskich słów na rosyjskie litery. Zalety to: ustrukturyzowana prezentacja materiału od łatwych zadań do skomplikowanych, tłumaczenie słów, możliwość sprawdzenia poprawności odpowiedzi na zadania.

1. „Gramatyka angielska dla leniwych” E. Wasiljewa.

Ten podręcznik jest dobrym dodatkiem dla osób uczących się języka obcego. Zawiera wszystkie zasady gramatyczne i jest uporządkowany w wygodnych tabelach. Podręcznik jest idealny dla tych, którzy chcą szybko przejrzeć materiał. Podręcznik stanie się użyteczni ludzie którzy dobrze władają językiem mówionym, ale mają trudności z konstruowaniem zdań.

1. „Samouczek języka angielskiego. Systematyczny kurs podstawowy» A. Komarow.

Nazwa mówi sama za siebie! Podręcznik jest naprawdę skuteczny, ponieważ pozwala dogłębnie poznać każdy poziom języka angielskiego. Pierwszy tom jest odpowiedni dla tych, którzy zamierzają nauczyć się języka od podstaw lub mają minimalną wiedzę. Istnieje cały bagaż leksykalny przydatny dla początkujących. Gramatyka jest przedstawiona w całości. Różne rodzaje ćwiczeń pozwolą Ci przyswoić i utrwalić otrzymane informacje. Po opanowaniu pierwszego tomu samouczka możesz przejść do drugiego, aby zdobyć głębszą wiedzę. Studiując z takim podręcznikiem, nie oczekuj szybkich rezultatów, ponieważ ma on na celu dokładne przestudiowanie każdego tematu. Zdobyta wiedza sprawi ci przyjemność, ale osiągnięcie dobrych wyników zajmie trochę czasu.

Nauka angielskiego to długa podróż, więc każdy ma prawo wybrać, jak będzie! Postaraj się, aby Twój trening był złożony, ale jednocześnie prosty i interesujący. Nie zaczynaj od trudnych tematów, bo zniechęcą Cię do pójścia dalej! Zacznij poświęcać co najmniej 15 minut dziennie na najłatwiejsze i najprostsze ćwiczenia, które stopniowo zaprowadzą Cię dalej. Wybierając odpowiednią taktykę, nawet nie zauważysz, jak osiągnąłeś szczyt swoich możliwości!

„TEXTBOOK OF MODERN ENGLISH Podstawowy kurs systematyczny Tom I Poziom: początkujący Moskwa 2009 UDC 811.111 (075.4) BBK 81,2–9 K63 Komarov A. N. Podręcznik...”

-- [ Strona 1 ] --

A. N. Komarowa

PODRĘCZNIK NOWOCZESNOŚCI

PO ANGIELSKU

Podstawowy kurs systematyczny

Poziom: początkujący

UKD 811.111 (075.4)

Komarow A. N.

Podręcznik współczesnego języka angielskiego. - M. 2009r. - K63 544 s.

Ta książka jest podręcznikiem dla studentów, studentów i osób uczących się języka angielskiego.

Ta książka jest napisana dla tych, którzy poważnie chcą nauczyć się angielskiego, ale których poprzednie próby zakończyły się niepowodzeniem.

Jest to praktyczna próba stworzenia optymalnego podręcznika, który gwarantuje osiągnięcie wyższego wyniku w porównaniu z wieloma istniejącymi metodami i tutorialami. Zaletą tego podręcznika jest proste i logiczne przejście od jednego zjawiska gramatycznego do drugiego.

Szczególną uwagę zwraca się na te zjawiska gramatyczne, często używane w praktyce językowej, które z tego czy innego powodu nie są w pełni i dogłębnie opisane w istniejących podręcznikach lub wręcz w nich nie występują. Głębia prezentacji wielu tematów gramatycznych odpowiada poziomowi nauki materiału w szkołach z pogłębioną nauką języka obcego oraz w pierwszych latach instytutów języków obcych.

Słownictwo pierwszego tomu podręcznika zawiera 1200 najczęściej używanych słów w języku angielskim. Ćwiczenia zebrały znaczną liczbę potocznych klisz i ustalonych fraz. Główne cele tego kursu to: obniżenie progu złożoności wyjaśniania i rozumienia materiału, a także poprawa jakości przyswajania materiału (zarówno teorii, jak i praktyki).

Recenzenci:

Eugene Spokoni (USA) jest zawodowym nauczycielem języka angielskiego, Ian Lund (Wielka Brytania) jest profesjonalnym nauczycielem języka angielskiego.

BBK 81.2– c Komarov A. N., 2009.

Spis treści Przedmowa ............................................... Od autora ......... .................................... Odpowiedzi na pytania.................. ............. Opinie uczniów ................................. Wprowadzenie Językowe -wprowadzenie logiczne...................... Wprowadzenie fonetyczne....................... ....... I Fraza / Fraza Rozdział 1. Czytanie słów przez transkrypcję 1.1. Test...................................... 1.2. Słownictwo .............................. Rozdział 2. Rzeczowniki i przedimki 2.1. Rzeczowniki pospolite .............................. 2.2. Pojęcie artykułu .............................. 2.3. Tak mówią zgoda.................................. 2.4. Test............................................. 2.5. Słownictwo ............................... Rozdział 3. Liczba mnoga rzeczowników 3.1. Liczba mnoga: kształtowanie ........ 3.2. Zasady czytania rzeczowników w liczbie mnogiej.... 3.3. Stosowanie artykułów.............................. 3.4. Zasady odczytywania przedimka określonego .............................. 3.5. Tak mówią pozdrowienia .......................... 3.6. Test...................................... 3.7. Słownictwo ................................. Rozdział 4. Konsolidacja nauczonej wiedzy 4.1. Słownictwo........................... Rozdział 5. Przymiotniki 5.1. Ogólna koncepcja przymiotników .............................. 5.2. Mówią więc „To jest ...”, „To jest ...?” ....................... 5.3. Test............................................. 5.4. Słownictwo................................................. 4 Spis treści Rozdział 6. Wybór artykułu nieokreślonego 6.1. Przymiotniki-kolory.............................. 6.2. Przesunięcie artykułu o przymiotniki ................................. 8.1. Zasady tworzenia form rzeczownikowych w mnogi 8.2. Mówią więc "To jest ...", "To nie jest ..." ..................... 10.2. Pisownia rzeczowników w amerykańskim i brytyjskim angielskim 10.3. Mówią więc: „Czy jesteś zainteresowany…?” ................. Spis treści 21.1. Mówią więc: „Czy masz…? - Tak / Nie. ............... Przedmowa Przedmowa Badacz AA Maltsev, odnosząc się do analizy sytuacji z edukacją, zauważył, że edukacja jako system na całym świecie rozwija się i się rozwija, ale na całym świecie brakuje naprawdę wykształconych ludzi. Praktyka pedagogiczna pokazuje, że nie wszystkie dzieci mogą ukończyć szkołę, a wielu z tych, którzy je ukończyli, opanowuje program większości przedmiotów bardzo powierzchownie. Dziś w Rosji, według UNESCO, około 2 milionów 300 tysięcy dzieci w wieku szkolnym w ogóle nie chodzi do szkoły. Mówimy o zjawisku masowej bezdomności dzieci. Jest już ponad 5 milionów bezdomnych dzieci! Nie tylko nikt tych dzieci nie uczy, ale też nikt ich nie karmi. Porzucili je urzędnicy państwowi.

I ważną rolę odegrała w tym szkoła, którą starali się zmienić z głównej instytucji kształtującej człowieka na sklep odpłatnych komercyjnych usług edukacyjnych. Poziom edukacji szkolnej w Rosji spada katastrofalnie. Tylko zainteresowani, poważni rodzice będą teraz mogli jakoś odwrócić zaistniałą sytuację, tylko ich baczna uwaga pomoże dzieciom w uzyskaniu naprawdę dobrego wykształcenia i w tym zakresie stworzenie szczegółowych i samowystarczalnych skutecznych pomocy dydaktycznych przeznaczonych do tego zadania jest ostro na porządku dziennym.

Źle wygląda też sytuacja z szkolnictwem wyższym. Choć nie jest tak powszechna jak edukacja szkolna, odsetek osób, które opanowały wiedzę oferowaną przez uczelnię, okazuje się jeszcze niższy niż w szkole. Jeśli w szkole przypuszczalnie osiąga 70%, to na uniwersytecie A. A. Maltsev obniża go do 20%. Jako przykład podaje Stany Zjednoczone, które borykają się z inżynierią, której obroty przekraczają dziesięć procent rocznie. Bycie prawdziwym inżynierem jest trudne, to takie obciążenie dla intelektu, że nawet ci, którzy sobie z tym radzą, starają się uciec.

Jeszcze trudniejsza jest sytuacja z kadrą naukową: jest tylko kilku naukowców zdolnych do tworzenia nowych pomysłów. Nawet liczba tych, którzy są po prostu kompetentni na swoim poziomie, jest zaskakująco mała, zwłaszcza w porównaniu z populacją kraju. I nie chodzi tylko o doskonalenie systemu edukacji, metod selekcji na uczelnie i studia podyplomowe, metod rozmieszczania kadr. Istnieje pewien pułap całkowity, który wskazuje, że proces nadmiernej eksploatacji intelektu odbywa się w ramach istniejącego niewydolnego, przeregulowanego i dogłębnie zgniłego systemu wychowania i edukacji. Można więc powiedzieć, że aby zwiększyć odsetek osób dobrze wykształconych i kulturalnych, konieczna jest zmiana zarówno systemu edukacji, począwszy od wieku przedszkolnego, jak i całego systemu edukacji w szkole i na uczelniach.

Chociaż, zawsze i zawsze, edukacja rosyjska różniła się od innych systemów edukacyjnych świata (a przede wszystkim amerykańskiego) tym, że miała wyraźny, fundamentalny, klasyczny charakter. Oznacza to, że głównym zadaniem nie było po prostu przekazanie uczniowi określonej ilości wiedzy, ale złożone ukształtowanie osobowości ucznia w celu rozwinięcia w nim umiejętności samodzielnego myślenia, analizowania i tworzenia wytworu intelektualnego. Niemniej na obecnym etapie rosyjska edukacja dopasowuje się do standardów krajów zachodnich, tracąc swoją fundamentalność i jakość. I już wszedł do ostatnich szeregów w swojej pojemności. Dokładniej, został zwinięty, tk. Proces ten oczywiście nie jest niezależny, ale kontrolowany.

Rozwiązanie jakiego zadania Minister Edukacji Rosji uważa obecnie za najważniejsze? W sierpniu 2007 na spotkaniu z działaczami ruchu Nasi

W obozie nad jeziorem Seliger Andrey Fursenko wygłosił nieoczekiwane sensacyjne oświadczenie, które w rzeczywistości ujawniło jego prawdziwe poglądy na rolę i miejsce systemu edukacji w Rosji. Stwierdził, że głównym zadaniem rosyjskiej edukacji jest… „szkolenie wykwalifikowanego konsumenta”. Przygotowanie „wykwalifikowanego konsumenta” od dawna jest niezawodnie wprowadzane do amerykańskiego systemu edukacji. Doprowadziło to do poważnego kryzysu, o którym w 2005 roku wygłosił stanowcze oświadczenie najbogatszy Amerykanin Bill Gates. Próbując przeanalizować sukcesy i porażki edukacji amerykańskiej na spotkaniu Kongresu Gubernatorów Amerykańskich, Bill Gates stwierdził wprost, że wraz z przejściem na „system edukacji stosowanej”, którego głównym celem jest przygotowanie konsumenta, szkoły amerykańskiej rzeczywiście umarł. Jej absolwenci nie są już bowiem w stanie stworzyć samodzielnego produktu intelektualnego. I zgodnie z tym stały się ciężarem dla narodu. A może skończyć się katastrofą narodową. Podobny los czeka dziś Rosję. Ale jeśli Stany Zjednoczone mają jeszcze finansowe możliwości „kupowania mózgów” z całego świata, to od dawna nie mieliśmy takiej możliwości. A to będzie oznaczać całkowity upadek państwa rosyjskiego.

A. Fursenko okazał się być zaangażowany w szereg dość wątpliwych „eksperymentów” w dziedzinie edukacji. Przede wszystkim dotyczy to wprowadzenia tzw Egzamin państwowy- POSŁUGIWAĆ SIĘ. To nie sam egzamin testowy, czyli UŻYCIE, jest niebezpieczny. Bo testowa forma oceny wiedzy ma prawo istnieć. A w niektórych przypadkach jest nawet bardzo skuteczny. Jednak połączenie dwóch różnych funkcji w jednym: certyfikacji końcowej i rywalizacji o prawo do studiowania na wyższej uczelni zawodowej nie jest w swej istocie możliwe. W rzeczywistości oznacza to całkowite przeniesienie całego procesu w liceum (kiedy działalność twórcza studentów) za coaching w zakresie zadań testowych. Nawiasem mówiąc, to właśnie testowa ocena końcowa wiedzy uczniów stała się jedną z głównych przyczyn upadku szkoły amerykańskiej. Ale urzędnicy z „wykształconych” i nie chcący zagłębiać się w istotę UŻYWAJ problemów, kontynuował aktywne wprowadzanie tej „innowacji”, uparcie wciągając szkołę rosyjską w bagno ignorancji i zniszczenia. Dziś nasz kraj wydaje około 3,5% swojego PKB na rozwój edukacji! Kraje europejskie wydają na te cele średnio 7-8% swojego PKB. USA - 11% PKB. Chiny - do 12% PKB, Japonia - 14% PKB, Finlandia - 16,4% PKB, Korea Południowa - do 23% PKB! A wszystko to po raz kolejny pokazuje, że system edukacji w Rosji jest kierowany przez ludzi, którzy mają bardzo małe pojęcie o prawdziwych zadaniach i celach państwa w dziedzinie edukacji lub celowo ją niszczą.

Dziś granice możliwości intelektu spotyka się wszędzie zarówno w nauczaniu dzieci, jak i dorosłych, a przy istniejącym, starym i nieefektywnym systemie edukacji, wspartym podręcznikami robionymi „na kolanach”, zmiana sytuacji jest po prostu niemożliwa . Szkoły i uniwersytety wprowadzają podręczniki, które nie są najlepsze pod względem skuteczności nauczania tego przedmiotu, ale są „promowane” przez grupy mające koneksje lub dają „odrzut” za prawo do wprowadzenia. W Rosji nie ma obiektywnej konkurencji na najlepszy podręcznik i nie oczekuje się tego.

Mówiąc szerzej o kulturze, intelekt jako zasób człowieczeństwa i zasób skończony powinien być przedmiotem starannych badań naukowych, zwłaszcza przez autora w jego związku z wychowaniem uczuć i duchowości jednostki, a nie „ pracująca śruba”. Celem tego podręcznika jest położenie fundamentów pod nową, głębszą i wyższej jakości edukację podstawową, zaczynając od samego początku. Będzie to początek nowego, trwającego całe życie treningu intelektu.

Główne cele tego kursu:

a) obniżyć próg złożoności wyjaśniania i rozumienia materiału dla uczniów;

b) podniesienie jakości opanowania materiału (zarówno teorii jak i praktyki);

c) zaszczepić zrozumienie istniejących realiów języka obcego, a nie „kaleków”

z języka ojczystego;

d) uwzględniając trzy pierwsze punkty, umożliwić zaliczenie większości tematów języka obcego w młodszym wieku.

Elastyczna konstrukcja podręcznika pozwala na korzystanie z niego zarówno uczniom rozpoczynającym IV klasę szkoły ogólnokształcącej, jak i osobom dorosłym, które chcą podnieść swój poziom znajomości języka angielskiego, doprowadzając go do poziomu zawodowego.

Jeśli zajrzysz do historii, możesz przeczytać o ludziach, którzy uczyli się samodzielnie i znali wiele języków. Na przykład kustosz Biblioteki Watykańskiej Giuseppe Caspar Mezzofanti (1774-1849), tłumaczony ze 114 języków, biegle posługiwał się 60 językami i pisał w 50. W tym samym czasie Giuseppe nigdy nie podróżował poza Włochy i studiował to nie do pomyślenia przez zwykły człowiek liczba języków jest samowystarczalna! Alexander Griboedov mówił po francusku, niemiecku, angielsku, włosku, łacinie, grecku, persku, arabsku i turecku. Bajkopisarz Iwan Andriejewicz Kryłow znał francuski, włoski, niemiecki, starożytną grekę i angielski. Lew Nikołajewicz Tołstoj biegle posługiwał się językiem angielskim, francuskim, niemieckim, biegle czytał włoski, polski, czeski, serbski. Znał grekę, łacinę, ukraiński, tatarski, cerkiewno-słowiański, hebrajski, turecki, holenderski, bułgarski. Powiesz, no cóż, to jest sam Lew Tołstoj, a ja jestem zwykłą osobą. No to naucz się przynajmniej jednego języka, udowodnij sobie, że też jesteś coś wart, że możesz osiągnąć swój cel. A ty, drogi czytelniku, masz wszystko, czego potrzebujesz, aby nauczyć się przynajmniej jednego języka - angielskiego.

Autor od wielu lat pisze i myśli o tym podręczniku, aby zwykły człowiek z buszu, bez nauczyciela, mógł naprawdę samodzielnie rozwikłać zagadkę języka obcego, nauczyć się go dobrze posługiwać, móc zrozumieć i przyswoić. Ścieżką wytyczoną przez tę metodę i tę książkę przeszło już wiele osób w różnym wieku io różnym poziomie umiejętności, a oni wzywają Cię w drogę, a Ty nadal możesz ich dogonić…

Autor dążył do stworzenia optymalnego podręcznika i instrukcji do samodzielnej nauki, które gwarantowałyby osiągnięcie wyższego wyniku w porównaniu z wieloma istniejącymi metodami i pomocami dydaktycznymi. Jedną z głównych zalet tego podręcznika jest proste i logiczne przejście od jednego zjawiska gramatycznego do drugiego zgodnie z zasadą „od prostego do bardziej złożonego”. Większość uczniów przeszkolonych w tym podręczniku zauważyła, że ​​proces przyswajania zjawisk językowych przebiegał znacznie łatwiej i szybciej niż przy korzystaniu z innych pomocy dydaktycznych.

Należy zwrócić uwagę na istotny fakt, że w podręczniku tym szczególną uwagę zwrócono na te zjawiska gramatyczne, często wykorzystywane w praktyce językowej, które z tego czy innego powodu nie są w pełni i głęboko omówione w istniejących podręcznikach lub wręcz w nich nie występują.

Głębia prezentacji wielu tematów gramatycznych odpowiada poziomowi nauki materiału w szkołach z pogłębioną nauką języka obcego oraz w pierwszych latach instytutów języków obcych. Prezentacji towarzyszy duża liczba przykładów użycia z tłumaczeniem na język rosyjski, co znacznie ułatwia i przyspiesza opracowanie materiału. Większość przykładów została dobrana tak, aby można je było wykorzystać w mowie ustnej. Od pierwszych lekcji wprowadzane jest praktyczne wykorzystanie artykułów - najtrudniejszy temat gramatyki angielskiej. Należy zauważyć, że całe słownictwo pierwszych trzech tomów podręcznika zawarte jest w 3600 najczęściej używanych słów języka angielskiego, dlatego jego pomyślny rozwój pozwala prowadzić rozmowy na wiele wspólnych tematów i tłumaczyć różne złożone teksty.

W ćwiczeniach tylko pierwszego tomu zebrano znaczną liczbę potocznych klisz i ustalonych fraz. W przeciwieństwie do wielu podręczników, w których przykłady użycia zjawisk językowych zostały wymyślone przez autorów jako dosłowne tłumaczenie z języka rosyjskiego, wszystkie znaczące przykłady tego podręcznika zaczerpnięto z oryginalnych źródeł, co niewątpliwie podnosi jakość nauczania. Na końcu każdej lekcji znajduje się lista wszystkich nowych słów napotkanych w tej lekcji, wraz z transkrypcją i tłumaczeniem.

Większości tabel wyjaśniających jednostki leksykalne towarzyszy transkrypcja, co eliminuje potrzebę częstego zaglądania do słownika. Pomaga to zaoszczędzić czas, a jednocześnie zapamiętać poprawną wymowę i akcent. Radzimy regularnie się uczyć, kilkakrotnie wracając do tematów tego podręcznika. W celu wysokiej jakości przyswojenia wszystkich tematów przedstawionych w podręczniku, zalecamy wykonywanie wszystkich zadań i ćwiczeń sekwencyjnie, wypisywanie wszystkich nieznanych słów wraz z transkrypcją i tłumaczeniem w osobnym zeszycie.

Podstawowy kurs współczesnego języka angielskiego w 2 tomach, opublikowany przez autora w 2001 roku przez wydawnictwo Iris-Press, bardzo szybko wyprzedał 10 000 egzemplarzy, co wskazuje, że pomysły i metody autora stały się poszukiwane w Rosji i krajach WNP.

Wszystkie pytania, komentarze i sugestie można przesyłać do autora tej książki na adres andreykm@mail.ru lub kexpal@yandex.ru Odpowiedzi na pytania Pytanie. Jak długo trwa wystarczająco dobra nauka angielskiego?

Odpowiedź. To zależy od Twojej wcześniejszej wiedzy. Jeśli nigdy nie uczyłeś się angielskiego, sukces będzie zależał od następujących czynników:

a) ilość czasu, jaką poświęcasz na naukę języka; zdaniem autora najskuteczniejsze są codzienne zajęcia trwające co najmniej godzinę Odpowiedzi na pytania b) postawa psychologiczna, z jaką jesteś zaangażowany: powinieneś być uważny, nie rozpraszać się, być bardzo skoncentrowanym na nauce, uwierz c) słuszny metoda nauczania.

Wbrew panującemu mitowi o możliwości nauki języka w jak najkrótszym czasie (1-2 miesiące), doświadczenie pokazuje, że w praktyce konieczne jest nastawienie się na dużo pracy i znaczną inwestycję czasu. Każdy język obcy można uczyć się przez całe życie, stale go doskonaląc.

Pytanie. Jaki jest najlepszy sposób na naukę?

Odpowiedź. Niektórzy uważają, że można nauczyć się więcej angielskich słów, a wtedy wszystko inne przyjdzie samo. Tacy „specjaliści” próbują nauczyć się wszystkich słów na pamięć, biorąc słownik zawierający 10 000 słów. Nie trzeba dodawać, że ta metoda nie doprowadzi do sukcesu.

Inni uważają, że można bezmyślnie, wielokrotnie powtarzać teksty z kursu językowego, a zrozumienie gramatyki i niuansów doboru słów przyjdzie automatycznie. Taka pseudometoda nie pozwoli odnieść sukcesów w praktycznym posługiwaniu się językiem. Podstawą akwizycji języka jest świadome studiowanie gramatyki, przy czym konieczne jest opracowanie każdego zjawiska według pewnych skutecznych algorytmów, które są oferowane w tym podręczniku.

Studiując ten samouczek, zapamiętaj wszystkie przykłady w tabelach z tłumaczeniem. Najpierw z angielskiego na rosyjski, potem z rosyjskiego na angielski. Wszystkie przykłady z podręcznika przydadzą się w mowie ustnej lub pisemnej. Musisz wykonać wszystkie ćwiczenia z podręcznika, wykonując je po kolei.

Ćwicz regularnie, bez długich przerw.

Ten podręcznik to systematyczny kurs języka angielskiego składający się z 8 tomów. W 2001 roku została opublikowana krótka wersja tego kursu.

Ale co najważniejsze, dostroi się do sukcesu, uwierzy w siebie, rozwinie swoją wolę i będzie ćwiczył regularnie, prawie codziennie, przynajmniej przez pół godziny.

Pytanie. Po co studiować fonetykę?

Odpowiedź. Nieprzestrzeganie zasad fonetyki języka może prowadzić do niepożądanego zniekształcenia znaczenia. Dlatego konieczne jest skorzystanie z następujących kursów językowych, które udowodniły swoją skuteczność podczas nauki:

- „Lepsza wymowa angielska”, JD O’Connor. Wydanie drugie, Cambridge University Press, 1993;

- „Drzewo czy trzy?” Ann Baker. Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge, 1994;

- „Statek czy owca?”, Ann Baker. Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge, 2000.

- „Najpierw rzeczy pierwsze”, L.G. Alexander.

- „Usprawnij angielski”, Bernard Hartley, Peter Viney; tomy 1, 2.

Jeśli nie ma możliwości zdobycia powyższych kursów językowych, to posłuchajcie któregoś z dostępnych lub wejdźcie na autorską stronę nedva.ru, a tam na kilkudziesięciu ćwiczeniach w formacie ash doskonale podszlifujecie swoją prawdziwą londyńską wymowę , powtarzając próbki po native speakerach.

Na zakończenie podkreślamy, że do profesjonalnego opanowania języka konieczne jest jednoczesne zajmowanie się fonetyką, gramatykę i słownictwo, na każdym etapie podkreślając coś ważniejszego w danym momencie.

Pytanie. Ile słów musisz znać i jak się ich nauczyć?

Odpowiedź. Istnieje wiele różnych mitów na ten temat. Najczęstszym jest to, że wystarczy znać trochę więcej niż tysiąc słów i można znośnie komunikować się i czytać. To jest kompletna nieprawda. Tak, do komunikacji powierzchownej wystarczy znać 1,5 tys. słów. Ale do znośnej komunikacji na wycieczce turystycznej potrzeba już co najmniej 3-5 tysięcy słów. Przeciętny poziom biegłości językowej wymaga 8-10 tysięcy słów, tom ten gromadzi absolwent Instytutu Języków Obcych lub skrupulatny student nastawiony na poważny wynik. Dobry poziom znajomości języka to 15-16 tys. słów, to jest poziom profesjonalnego tłumacza z 10 letnim doświadczeniem lub osoby, która poważnie uczy się języka od kilku lat. Znakomity poziom znajomości języka - 25-30 tysięcy słów, nie każdy nauczyciel akademicki może pochwalić się taką ilością słownictwa czynnego. Doskonały poziom znajomości języka - 50 tys. słów. Nie zapominaj, że native speaker, którego językiem ojczystym jest angielski, zna co najmniej 65 000 słów. Dlatego nie wierz książkom, które dają od 1 do 2 tysięcy słów i obiecują, że po ich opanowaniu możesz już swobodnie mówić i czytać dowolne niedostosowane teksty.

Teraz, gdy już zrozumiałeś, do jakich ilości materiału musisz się dostosować w swoich studiach, zacznij uczyć się słów od pierwszej lekcji, nie tracąc ani jednego słowa, którego nie znasz. Poluj na nowe słowa, „gryzj” je, połykaj dziesiątkami, setkami, a wtedy naprawdę możesz opanować język i czuć się pewnie zarówno podczas mówienia, jak i czytania złożonego tekstu.

Słów należy uczyć na wszystkie dostępne sposoby.

Wszystkie nieznane słowa należy zapisać wraz z transkrypcją i tłumaczeniem w osobnym zeszycie słownikowym, gdy tylko staną się dostępne. Napisz je ładnie, kaligrafią, wtedy będą lepiej zapamiętane. Wszystko wykonane z miłością trwa wiecznie! Następnie tych słów trzeba się nauczyć, tłumacząc z rosyjskiego na angielski, a potem odwrotnie. Konieczne jest regularne powracanie do już poznanych słów, powtarzanie ich i wzmacnianie.

Napisz słowa na fiszkach, często powtarzając tłumaczenie.

Narysuj obrazki przedstawiające znaczenie słowa.

Wklej kartki ze słowami w całym mieszkaniu, często je zmieniaj.

Czytaj dużo książek, czasopism, pisz tłumaczenia na stronie. Należy uważnie czytać, rozumieć, co się czyta, nauczyć się korzystać z teorii i gramatyki. Cały materiał w języku angielskim należy wielokrotnie czytać na głos (z zachowaniem czytania zgodnie z zasadami transkrypcji).

Oglądaj programy telewizyjne i filmy w języku angielskim.

Pytanie. Czego uczymy? Jakie są pierwsze słowa?

Odpowiedź. Najpierw przestudiujemy popularne codzienne słowa, które pozwolą nam wyjaśnić w elementarny sposób na dowolny temat. Na przykład „co to jest?”, „to jest piękne, ale to nie jest”, „gdzie jesteś?”, „jestem w centrum miasta”, „ile to kosztuje?”, „jak dostać tam?”, „Ja z Rosji”

i wiele innych słów i wyrażeń.

Głównym celem jest pomoc uczniowi w unikaniu nieprzyjemnych i zabawnych sytuacji w kontaktach z obcokrajowcami w typowych sytuacjach. Można to osiągnąć w jeden sposób - nauczyć się mówić i rozumieć rozmówcę w określonych tematach - sytuacjach, w których każdy podróżnik nieuchronnie znajduje się w obcym kraju. Program minimum leksykalnego obejmuje z reguły następujące tematy.

Lotnisko. W tej sekcji poznasz wszystkie niezbędne słownictwo związane z odprawą, wylotem, odbiorem bagażu itp.

(żeby nie okazało się, jak w jednym filmie: jesteś w jednym kraju, a twoje rzeczy są w innym).

Transport. Jeden z najbardziej „pilnych” tematów dla turysty: jak zatrzymać taksówkę i dokładnie wyjaśnić, dokąd należy dojechać; jak kupić bilet na pociąg, pociąg elektryczny, tramwaj rzeczny; jak prawidłowo poruszać się metrem, aby przez pomyłkę nie pojechać w przeciwnym kierunku i dokonać przesiadki. Nauczysz się także czytać znaki i znaki.

Hotel. Nauczysz się, jak zarejestrować się w hotelu, zadzwonić do obsługi pokoju, zamówić obiad lub kolację i złożyć reklamację.

Restauracja, bar, kawiarnia. Dowiesz się jak zamawiać pyszne jedzenie i płacić rachunki.

Wycieczki. Żaden szanujący się turysta nie odmówi zwiedzania i zwiedzania muzeów. To tylko jeden efekt wizualny nie wystarczy, ważne jest również, aby zrozumieć, o czym mówi przewodnik. Wtedy wrażenie zabytków kultury będzie jaśniejsze. Słownictwo dotyczące wycieczek jest obowiązkową pozycją w programie każdego kursu.

Zakupy. Nie jest tajemnicą, że wiele kobiet wyjeżdża za granicę, aby odwiedzić lokalne sklepy i targowiska. Aby uzupełnić swoją garderobę, musisz znać nazwę i rozmiar konkretnego przedmiotu lub bibelotu oraz umieć komunikować się ze sprzedawcami.

Wskazówka: zdobądź dobry słownik. Korzystanie ze słownika elektronicznego jest wygodne, ponieważ oszczędza czas. Dobre słowniki elektroniczne „Multileks”

i Lingvo. Ale niezbędny jest również dobry słownik „papierowy”, ponieważ sprzęt i oprogramowanie czasami zawodzą.

Nowy duży słownik angielsko-rosyjski (pod ogólnym nadzorem akademika Yu. D. Apresjana), Moskwa: „Język rosyjski”

Nowy słownik angielsko-rosyjski (Prof. Muller V.K. et al.) (Moskwa: Russian – Longman Dictionary of Contemporary English – Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, A. S. Hornby, Oxford University Press Zalecamy zakup najnowszych wydań.

W żadnym wypadku nie należy używać słowników zawierających mniej niż 50 tysięcy słów, ponieważ w nich rosyjskie słowa tłumaczeniowe są często wybierane arbitralnie, a nie zgodnie z zasadą częstotliwości używania, co prowadzi do zniekształconej asymilacji pól semantycznych (semantycznych). A jak już wiesz, native speaker używa większej liczby słów, dlatego po prostu nie znajdziesz wielu słów w cienkim słowniku.

Konieczne jest nie tylko nabycie słownika, ale także nauczenie się, jak poprawnie z niego korzystać.

Przede wszystkim uważnie przeczytaj rozdział „konstruowanie hasła słownikowego”, ponieważ to właśnie jest kluczem do poprawnego studiowania jednostek leksykalnych, w tym ich wymowy, znaczeń i wzorców użycia. Pamiętaj, aby zwrócić uwagę na oznaczenie części mowy we wpisie słownikowym (a / adj - przymiotnik, adv - przysłówek, v - czasownik, n - rzeczownik, zaimek - zaimek itp.).

Najczęściej używane angielskie słowa (minimum 3500 jednostek) muszą być „znane z widzenia”, co oznacza obecność stabilnych umiejętności w ich poprawnej pisowni, wymowie i stosowaniu najczęściej używanych opcji tłumaczeniowych. Dlatego powtarzam jeszcze raz, że w tym celu zalecamy, aby zawsze wypisywać transkrypcję i kilka opcji tłumaczenia dla nieznanych angielskich słów.

Pytanie. Skoro nie mogłem uczyć się angielskiego w szkole (i w instytucie), to nie umiem języków?

Odpowiedź. Wszystkie osoby, które potrafią płynnie mówić i czytać w swoim ojczystym języku, są w stanie bardzo dobrze nauczyć się przynajmniej jednego języka obcego. Ale do tego potrzebują:

Pozdrawiam i życzę wszystkiego najlepszego!"

„Właściwie recenzję można by zamknąć w jednym zdaniu: „Cieszę się, że ta technika działa świetnie”, a po nim mnóstwo wykrzykników. Moje poszukiwania osoby, która pomogłaby mi w nauce języka angielskiego, którego uczyłam się w szkole i na uczelni, ale nigdy się nie uczyłam, chociaż mam ocenę „5”, zaprowadziły mnie na międzynarodową wystawę „Biznes i kariera”. Na wystawie przemawiał autor nowej metodologii nauki języka angielskiego i wyjaśniał swoją koncepcję. To tutaj poznałem autora i jego podręcznik. Podręcznik na pierwszy rzut oka jest zwyczajny, teoria, ćwiczenia, testy, ale to zanim przejdziesz do spisu treści! Gdy tylko otworzysz tę stronę, od razu dodawanych jest wiele pytań, ponieważ niektórych tematów po prostu nie ma w żadnym podręczniku do języka angielskiego, a układ, kolejność i głębia tematów są oszałamiające dla osoby wychowanej na poprzedniej literaturze i podręcznikach.

Od kilku miesięcy uczę się według metodologii i podręcznika Komarowa AN Po pierwszej znajomości przyszedłem na zajęcia i okazało się, że niezwykły podręcznik to tylko niewielka część tego, co czeka na osobę w komunikacji z jego autorem . Kilka kierunków, w których rozpoczęły się zajęcia, nie pozostawiło mi żadnych szans i nadziei, że kiedykolwiek nauczę się angielskiego.

Najpierw zajęliśmy się fonetyką i stało się jasne, że jest jeszcze dużo do przeczytania i dopiero po kilku lekcjach poczułem, że mogę szybko i poprawnie wymawiać złożone kombinacje tajemniczych angielskich dźwięków bez strachu i wyrzutów, których odtworzenie w szkole i na uczelni nie było tak dobrze. Jeśli chociaż w jednym z ćwiczeń w domu oszukałeś lub po prostu je przegapiłeś (mówią, że to nic, już to wiem), to widzisz, że to nie pozwala ci przejść jakościowo dalej. Materiał niektórych rozdziałów rozkłada się na półkach znacznie szybciej, jeśli czytasz teorię nie raz, ale za każdym razem, gdy odwołujesz się do podręcznika. Nawiasem mówiąc, jeśli na początku nie jest jasne, dlaczego rozdziały są budowane w ten sposób, to w trakcie treningu wszystko układa się na swoim miejscu. Pamiętaj, jak ucieszyli się fizjolodzy, a jeszcze więcej marketerów, kiedy odkryli, że do zaspokojenia pragnienia potrzeba 330 mililitrów wody! Tak więc w procesie uczenia się języka istnieje pewna granica nasycenia zjawiskiem językowym, to znaczy nie możesz już tego robić - nie wspinasz się! I tutaj okazuje się, że rozdział się skończył! Autorowi udało się zmierzyć dokładnie 330 mililitrów! A potem o tym samym zjawisku opowiedzą w innym miejscu, przypomną w ćwiczeniach, skomplikują to, ale to wszystko jest dokładnie tyle, ile możesz wynieść. Tutaj staje się jasne, dlaczego studiując temat użycia przedimka nieokreślonego, nie pamiętałem nawet połowy z niego, moje oczy po prostu biegały od akapitów i akapitów, separatorów i wyjątków, przykładów i innych rzeczy. I tutaj wszystko jest rozsądne. Przestudiowałem kawałek - rozpracowałem go i wydawało mi się, że zapomniałem o teorii, tylko w praktyce wyskakuje automatycznie, a program nie pozwala na wykonanie złych kroków! Zjawiska językowe nie nakładają się na siebie, zakłócając jasne postrzeganie siebie nawzajem, ale zajmują ich miejsce (autor jest matematykiem-inżynierem z pierwszego wykształcenia, policzył język i podzielił go na definicje, ważył wszystko, przeważył to ukończył Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny z drugim wykształceniem na Wydziale Filologii Języka Angielskiego), ponadto nie ma żadnych aspektów zjawisk, które nie były oglądane. To znaczy, jeśli mówimy o przypadku dopełniacza, to jest to zarówno liczba pojedyncza, jak i mnoga, przedmioty ożywione i nieożywione oraz wszelkiego rodzaju wyrażenia, kombinacje i kombinacje, liczne załączniki i wiązki w długich zdaniach. Jednym słowem, kombinatoryka obliczona!

Informacje zwrotne od studentów Jeśli wątpisz w istnienie autora tej recenzji, możesz napisać do mnie e-mail vladjedi@mail.ru»

„Droga, którą wybrałem w nauce angielskiego, była długa i trudna.

Zwykłe liceum, Moskiewski Instytut Fizyki i Techniki, samokształcenie, liczne kursy i jeszcze więcej prywatnych nauczycieli w asortymencie rozpaczyłoby mnie, gdybym traktował siebie bardziej poważnie. Biorąc pod uwagę to, co robiłem (poza szkołą) sumiennie, wynik wieloletnich wysiłków, bardzo godny ubolewania, nie pozostawiał najmniejszej nadziei na ujawnienie moich zdolności językowych.

Pewnego razu, w 97 roku, postanowiłem ponownie nauczyć się języka. Wziął gazetę i zaczął dzwonić do ogłoszeń. Muszę powiedzieć, że do tego czasu zgromadziłem solidne doświadczenie w negocjacjach z nauczycielami i potrafiłem z dużą dokładnością określić w pierwszych minutach rozmowy, co mnie czekało. Nie wiem, jakim kaprysem Opatrzności wykręciłem numer A. N. Komarowa, ale to się znacznie zmieniło, nie boję się tego słowa, mojego życia. Na pierwszej lekcji natychmiast uwolniłam się od zarzutu arogancji, którą uważałam za wiedzę i zaczęłam poważnie uczyć się angielskiego.

Jeśli chodzi o system opracowany przez A.N., to nie będę się zajmować jego analizą porównawczą, bo nikt nie może tego zrobić lepiej niż autor. Opowiem tylko o wynikach uzyskanych przeze mnie osobiście. Trenowałem dwa razy w tygodniu przez dwa lata (z 3 miesięczną przerwą na lato).

Przed rozpoczęciem zajęć miałam zasób słownictwa i pewną znajomość gramatyki, co pozwoliło mi przeczytać tekst w języku angielskim i odgadnąć jego treść. Jakoś powiedziałem. Po około roku zajęć nabrałem biegłości w korespondencji w języku angielskim (w pracy) i całkiem znośnie, bezbłędnie rozmawiałem przez telefon oraz w osobistych spotkaniach z obcokrajowcami. Dwa lata później musiałem przerwać studia z powodu długiej podróży służbowej za granicę. Byłem sam w odległym regionie, nikt tam nie mówił po rosyjsku, miałem przed sobą pewne zadanie, które z powodzeniem wykonałem, byłem dyrektorem biura sprzedaży części komputerowych w Hongkongu. Co niesamowite, czułam się tam całkowicie wolna, to znaczy pytania, które rozwiązałam i trudności, z którymi musiałam się zmierzyć, nie miały nic wspólnego z językiem (angielskim), w którym się komunikowałam. Ten odcinek, moim zdaniem, jest najlepszą ilustracją wyników pracy metodologii A.N. Komarowa, którą mogę zaproponować, ponieważ odnosi się bezpośrednio do praktyki, do pracy w warunkach „bojowych”. Okazało się, że w ciągu 2 lat biegle władałem językiem we wszystkich aspektach, nie gorzej niż absolwent języka obcego. Wszystko to świadczy o niezwykłej skuteczności metodyki nauczania opracowanej przez Komarowa. Teraz minęło już kilka lat, odkąd przestałam uczyć się angielskiego, chociaż stale go używam. Wydaje mi się, że nie pamiętam już zasad i wszystkiego, co związane z lekcjami. Po prostu swobodnie posługuję się językiem, nie zastanawiając się, co i jak mówić lub pisać.

Obecnie jestem właścicielem odnoszącej sukcesy firmy, co zawdzięczam doskonałej znajomości języka.

Mogę tylko doradzić szczęśliwcom, którzy teraz biorą lekcje lub biorą je od Andrieja Nikołajewicza, aby nie poprzestali na tym i kontynuowali naukę, ponieważ nie ma granic doskonałości. Na pytania zainteresowanych mogę odpowiedzieć na adres e-mail rostok@denco.ru»

Michaił Samartsev studiował według metody Komarowa, po przejściu tylko 6 tomów (z 8).

Następnie wyjechał do Anglii i zdał egzaminy wstępne z języka angielskiego do największej na świecie firmy komputerowej Cisco Systems. Michael jest w Cisco od 6 lat i świetnie sobie radzi ze złożoną pracą specjalisty ds. sieci, codziennie pisze złożone raporty techniczne i mówi po angielsku. Wszystkie swoje umiejętności zawodowe i umiejętności posługiwania się językiem nabył dość szybko. Poniżej znajduje się referencja, którą wysłał, gdy dołączył do Cisco Systems.

„To świetna książka i jest naprawdę wyjątkowa! Książka zawiera bogactwo cennych informacji; ponadto materiał jest dogodnie zorganizowany. Podoba mi się logika książki, jest bardzo przejrzysta, więc bardzo pomaga w zrozumieniu, a jednocześnie łatwa do zapamiętania. Myślę, że jest to kluczowy punkt dla każdego dorosłego uczącego się języka obcego. Jednocześnie nie jest to tylko sucha teoria – istnieje wiele przykładów, które pomagają zapamiętać sytuacje, w których należy użyć danej frazy lub słowa. Jest to bardzo ważna informacja, ponieważ w większości przypadków nie ma bezpośrednich analogii między zwrotami rosyjskim i angielskim. Tak więc te przykłady pomagają wyczuć różnicę i pomagają zrozumieć język angielski - twój najbardziej wszechstronny instrument naukowy i roboczy. Poleciłem tę książkę wszystkim moim znajomym! :)” Wstęp Jeśli chcesz uczyć się języka angielskiego samodzielnie, nie będąc w stanie ponieść znacznych wydatków na dobrego nauczyciela, ale mając chęć poznania języka wystarczająco dobrze, musisz sięgnąć do podręcznika utalentowanego innowatora w dziedzina nauki języków obcych AN Komarow. Z reguły podręcznik do samodzielnej nauki – podręcznik do nauki czegoś bez pomocy lidera – daje niewiele, praktycznie, wyjściową wiedzę i nie może uczyć na profesjonalnym poziomie. Podręcznik i jednocześnie instrukcja samoobsługi autorstwa A. Komarowa, może to jest jego najważniejsza cecha i niezaprzeczalna zaleta. Ponadto głównym zadaniem tego podręcznika metodologicznego jest szkolenie zawodowe. Tę możliwość samodzielnego podręcznika uzyskuje się poprzez zastosowanie w nim w dużej mierze unikalnej metodyki nauczania języka angielskiego opracowanej przez autora.

Podręcznik może być wykorzystywany w nauczaniu pod kierunkiem nauczyciela. Materiał w podręczniku jest przedstawiony jako całość jego składowych elementów (słownictwo, gramatyka, stylistyka, idiomy) zgodnie z naukowym podejściem do koncepcji efektywnego uczenia się. Wyjaśnienia podane są tylko w języku rosyjskim, z wykorzystaniem tekstów równoległych i specjalnych tabel do zapamiętywania w ćwiczeniach. Wśród cech samouczka, zapewniających wypełnienie głównego zadania - aby uczyć profesjonalnie, należy zwrócić uwagę na następujące.

1. Wysokiej jakości dobór i systematyzacja materiału do świadomego studiowania gramatyki jako podstawy znajomości języka obcego.

2. Możliwość ustalenia wymaganych tomów słownictwa, wprowadzanych stopniowo i zgodnie z zasadą częstotliwości (częstotliwość występowania słowa w tekście o określonej objętości i złożoności).

3. Hierarchia docelowa (przestrzeganie poziomów językowych) i konsekwencja w prezentacji środków językowych (fonetyka, słownictwo, gramatyka) i rodzajów czynności mowy (mówienie, słuchanie, pisanie, tłumaczenie) podczas nauczania na każdym etapie zgodnie z zasadą „od proste do złożonego”.

4. Jednocześnie stosuje się zasadę częstotliwości i zasadę stopniowego wzrostu złożoności, a także logiczne powiązanie między blokami materiałów edukacyjnych.

6. Korzystanie z sekcji „krzyżówki” pozwala urozmaicić i poprawić zapamiętywanie nowych słów.

Praktyka pokazuje, że zorganizowanie materiału edukacyjnego w bloki, które mają pewne powiązania logiczne, umożliwia przyswojenie i zapamiętanie takiego materiału znacznie (ponad 10 razy według psychologów) niż przy tradycyjnym uczeniu się.

Proces testowania wprowadzony pod koniec każdej lekcji wzmacnia zdobyty materiał. Wyniki testu można porównać z odpowiedziami zamieszczonymi na końcu samouczka. Praktyka pokazuje, że żadna metoda nauczania nie może być skuteczna bez zainteresowania ucznia. Zwykle, jeśli materiał jest zbyt prosty, traci się zainteresowanie nim, jeśli jest zbyt trudny, traci się wiarę w możliwość opanowania takiego materiału. W podręczniku, mając to na uwadze, materiał w rozdziałach jest zorganizowany w bloki, które pozwalają na ich przyswajanie z indywidualną prędkością; jeśli np. blok nie jest trudny i znasz już ten materiał, to możesz go po prostu pominąć bez uszczerbku dla całego procesu nauki. Ostatnim etapem szkolenia jest zestaw praktycznych umiejętności doprowadzonych do automatyzmu, które warunkują umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w życiu. Ponadto podręcznik do samodzielnej nauki A. Komarowa oferuje osobliwą formę edukacji.

Po pierwsze, przewiduje się, że osoba szkoląca się otrzyma objętość niezbędnego słownictwa wynoszącą co najmniej 1200 słów częstościowych tylko w pierwszym tomie, z poziomem znajomości gramatyki zapewniającym stabilne rozumienie struktur gramatycznych, przynajmniej na niskim poziomie poziom średniozaawansowany.

Po drugie, dobry kurs językowy jest podany ze szczegółowym wyjaśnieniem wszystkich angielskich dźwięków i ich wymowy.

Po trzecie, ucząc się z podręcznika do samodzielnej nauki, każdy wybiera swoje tempo i ilość istotnego materiału, co pozwala kilkukrotnie zwiększyć efektywność nauki i stwarza komfortowe poczucie postępu.

Po czwarte, podany jest kurs gramatyki praktycznej, w którym wyjaśnienia zjawisk gramatycznych prezentowane są w języku rosyjskim, a każdy dział gramatyki jest wzmocniony specjalnie dobranymi ćwiczeniami i testami z aktywnym wykorzystaniem metody analogii jako najskuteczniejszej w opracowaniu szczegółowym określonego modelu gramatycznego.

W ten sposób, posługując się, zgodnie z zaleceniami i objaśnieniami, podręcznikiem do samodzielnej nauki języka angielskiego autorstwa A. Komarowa, uczeń ma możliwość poznania - podstawowych umiejętności językowych;

Rozumienie mówionych wypowiedzi w języku angielskim;

Umiejętność adekwatnego głośnego wyrażania myśli w języku angielskim;

Pisz po angielsku;

Dokonać pisemnego tłumaczenia literackiego z języka angielskiego na rosyjski i odwrotnie;

Stworzony na podstawach naukowych skuteczny podręcznik do samodzielnej nauki języka angielskiego, początkowo z nastawieniem na jego dalsze profesjonalne wykorzystanie, przeznaczony jest dla dzieci w wieku szkolnym, studentów i dorosłych, którzy rozpoczynają naukę języka po raz pierwszy lub szkolenia językowe w zakresie poziomów „początkujący” – „kontynuacja”. To podręcznik, który naprawdę uczy!

Przeznaczony do pogłębionej analizy fonetyki, gramatyki i słownictwa współczesnego języka angielskiego, tutorial przedstawia logiczną i algorytmiczną koncepcję uczenia się autora, która wyraża się w wykorzystaniu nowych, odmiennych od stereotypowych, schematów klasyfikacji zjawisk językowych, w prezentacja materiału edukacyjnego w krokach ułamkowych, a także w algorytmach iteracyjnych przekazujących tematy gramatyczne. Słownictwo jest rozsądnie wprowadzane w znacznie szerszym zakresie niż jest to zwyczajowo stosowane w standardowej literaturze edukacyjnej. System ćwiczeń zróżnicowanych stopniami trudności pozwala na wyrobienie stabilnych poprawnych umiejętności posługiwania się zjawiskami fonetycznymi, gramatycznymi i jednostkami leksykalnymi w mowie ustnej i pisanej. Powtórka materiału edukacyjnego jest zorganizowana według algorytmu, który zapewnia szybkie i stabilne gromadzenie wiedzy. Przedstawiony w podręczniku wycinek języka można określić stylistycznie jako „normalne” użytkowanie1.

Podręcznik ten od kilku lat jest testowany jako podręcznik do samodzielnej nauki osób wyjeżdżających do pracy i na studia za granicę, wykazując wysoką efektywność. Główną zaletą podręcznika jest dogłębne przestudiowanie tych struktur gramatycznych i jednostek leksykalnych, bez których absolutnie niemożliwe jest mówienie, czytanie czy pisanie po angielsku.

Niezwykle cenna jest również równoległa prezentacja morfologii i składni (w przeciwieństwie do sekwencyjnej, wygodnej przy tworzeniu podręczników, ale bynajmniej nie podręczników), a także obecność dużej liczby obrazów graficznych w postaci rysunków, schematów i diagramów, co znacznie ułatwia zrozumienie i zapamiętywanie wszystkich podanych zjawisk językowych.

Stworzony z uwzględnieniem problemów, jakie pojawiają się w procesie uczenia się uczniów, podręcznik będzie szczególnie przydatny nie tylko dla tych, którzy chcą naprawdę dobrze znać angielski i którzy być może stracili już wiarę w swoje umiejętności językowe z powodu nieudanych prób, ale także dla tych, którzy poważnie myślą o zwiększeniu efektywności treningu przy jednoczesnym skróceniu czasu na nim poświęconego.

Pierwszy tom można ukończyć w 3-4 miesiące.

Wprowadzenie językowe i logiczne Język jest środkiem komunikacji (komunikacji) między ludźmi, za pomocą którego wymieniają między sobą myśli, takie lub inne informacje. Myśl znajduje swój wyraz właśnie w języku, bez językowej ekspresji myśli jednego człowieka są niedostępne dla drugiego.

Rozumienie mowy, tekstów wiąże się z ujawnieniem ich znaczenia. Aby odsłonić to znaczenie, a tym samym zrozumieć mowę lub tekst, należy je odpowiednio zinterpretować. Interpretacja oznacza nadawanie znaczenia symbolom (słowom, wypowiedziom) języka obcego.

Aby zbadać i zrozumieć złożony przedmiot (którym jest dowolny język), dzieli się go na prostsze i łatwiejsze do zrozumienia elementy, takie jak fonetyka, słownictwo, gramatyka. Ponadto przy podziale dokonuje się klasyfikacji zjawisk i pojęć według znaku o istotnym znaczeniu. Otrzymane komponenty są dalej dzielone, aż dojdą do pojęć, których dzielenie nie jest już konieczne ze względu na ich prostotę, a od tych podstawowych pojęć najwygodniej i najłatwiej rozpocząć badanie złożonego obiektu. Opisana sekwencja działań w prezentacji i badaniu systemu nazywana jest formalizacją.

Jeśli jedna osoba wyraża swoje myśli za pomocą innego (obcego) języka, to aby zrozumieć to stwierdzenie, konieczne jest zastosowanie sformalizowanych reguł przekształcenia (tłumaczenia) z jednego języka na inny. Dlatego zasady te muszą być znane i umieć je stosować.

Dzięki sformalizowanym regułom możliwe jest analizowanie, wyjaśnianie i wyjaśnianie pojęć wyrażonych w innym języku. Automatyczne (subnormalne) jest używanie zjawisk językowych, gdy tkwiące w nich znaczenie jest jednakowo postrzegane przez wszystkie podmioty komunikacji językowej, niezależnie od wieku, płci, poziomu wykształcenia, narodowości, statusu społecznego, miejsca zamieszkania, stanu psychicznego itp. .

świadome) posiadanie tych zasad jest głównym elementem metodyki prawidłowego nauczania.

W celu jednoznacznej interpretacji i zrozumienia znaczenia każda definicja lub reguła musi być jasna, precyzyjna i jednoznaczna.

Matematycy udowodnili już fundamentalne ograniczenia ścisłego formalnego opisu każdego rzeczywistego zjawiska lub procesu, dzięki czemu możemy sformalizować tak złożone zjawisko jak język angielski z pewnym przybliżeniem.

Im bardziej twórczo badacz podchodzi do problemu, tym bardziej prawdopodobne jest, że będzie w stanie znaleźć fundamentalnie nowe pojęcia, metody, zasady formalizacji i klasyfikacji, a przez to lepiej go jakościowo rozwiązać. efektywny sposób. Dotyczy to zarówno nauczyciela, językoznawcy naukowego, jak i ucznia uczącego się języka.

Definicje składniowe wskazują lub rozróżniają obiekt, ustalając zasady operowania nim.

Będziemy używać definicji składniowych w terminach reguł gramatycznych.

Wypowiedź jest formą myśli opisującą przedmioty rzeczywistości (lub ich połączenia i relacje).

Wypowiedzi są zdaniami gramatycznie deklaratywnymi. Wypowiedzi mają określone znaczenie.

Zauważ, że ta sama myśl i zdanie może być inaczej sformułowane w różnych językach, ale jej treść lub znaczenie można rozpatrywać oddzielnie od wyrażenia językowego.

Wyjaśnijmy różnicę między znaczeniem wyrażenia językowego a jego znaczeniem. Znaczenie wyrażenia językowego jest rozumiane jako przedmiot, który oznacza, a znaczenie to treść lub informacja, którą ono przekazuje.

Stwierdzenia można uznać za prawdziwe i fałszywe, natomiast zdania można scharakteryzować jako poprawnie lub niewłaściwie skonstruowane. Dlatego tak ważne jest poznanie zasad konstruowania poprawnych zdań.

Fraza to połączenie dwóch lub więcej słów, na przykład: zeszyt ucznia, podręcznik historii, napisać list, mieszkać poza miastem.

Pojedyncza fraza nie działa jako jednostka komunikacji i ma niepełne znaczenie. W przeciwieństwie do zdania, które jest jednostką wypowiedzi, fraza jest jednostką nazewnictwa.

W zdaniu głównym elementem jest podmiot, dlatego wskazane jest rozpoczęcie studiowania struktury zdania od grupy podmiotowej. Temat może składać się z kilku heterogenicznych słów, ich połączenie nazywa się grupą tematyczną. Najczęściej do tej grupy słów należą: rzeczownik, zaimek, przymiotnik, rodzajnik lub jedna lub inna ich kombinacja.

Zdania są trudniejsze do analizy i zrozumienia, dlatego na początku ograniczymy się do rozważenia kombinacji wyrazów w pierwszych 15 rozdziałach tego tomu.

Wprowadzenie fonetyczne / Fonetyka W dzisiejszym świecie, bez względu na to, czym zajmujesz się poważnie, wystarczy wymienić informacje ze specjalistami, kolegami i znajomymi. Czytaj książki, czasopisma i gazety, artykuły w Internecie, rozmawiaj przez telefon. Teraz międzynarodowym językiem komunikacji jest język angielski, który tak pozostanie przynajmniej przez następne 20 lat. Angielski jest również niezbędny, aby móc porozumiewać się ustnie. Najważniejsze w rozmowie jest zrozumienie rozmówcy i bycie przez niego zrozumianym. W nauce języka obcego ważna jest dobra wymowa, ponieważ zła, niezrozumiała mowa może uniemożliwić rozmowę z miłą osobą lub wydostanie się z trudnej sytuacji za granicą. Słaba wymowa utrudnia lub wręcz uniemożliwia rozmowę, dlatego przede wszystkim należy umieć jasno i poprawnie wymawiać angielskie dźwięki i słowa. Od tego zaczniemy. Ale najpierw trochę niezbędnej teorii.

W języku angielskim jest 26 liter: 6 samogłosek i 20 spółgłosek, czyli mamy 26 symboli graficznych do zapisu wszystkich dźwięków mowa po angielsku.

Samogłoski:

Spółgłoski:

Struktura dźwiękowa języka angielskiego składa się z 22 samogłosek i 26 spółgłosek. Dlatego w sumie naliczymy 48 dźwięków, ale nie zapominaj, że muszą być wyrażone w kombinacjach 26 liter. Jest to pierwsza trudność w nauce wymowy i czytania w języku angielskim. Aby ułatwić badanie dźwięków i ich wymowy, wynaleziono transkrypcję - system symboli graficznych, w którym każdy symbol oznacza własny dźwięk. Jest to rodzaj nut, po przestudiowaniu których można zagrać (zabrzmieć) dowolny utwór muzyczny, czytając nuty z kartki, czyli tłumacząc narysowane ikony na dźwięki. Nauczmy się też tego.

Transkrypcja fonetyczna jest podana w słownikach dla wszystkich jednostek leksykalnych, w tym fraz i części wyrazów. Jest napisany w nawiasach kwadratowych przy użyciu standardowych symboli Międzynarodowego Stowarzyszenia Fonetycznego:

Symbole pomocnicze. Oprócz samych symboli transkrypcji używane są również symbole pomocnicze, które w taki czy inny sposób wpływają na wymowę.

Dwukropek oznacza wydłużenie dźwięku (około 2 razy w porównaniu do dźwięku krótkiego).

Znak akcentu jest umieszczany przed pierwszym dźwiękiem akcentowanej sylaby. Jeśli znak akcentu znajduje się na górze linii, to jest to mocny akcent, a jeśli jest na dole, to słaby akcent, na przykład:

Wysoki akcent w przyrostach [`INkrIm@nt];

Górny mocny akcent w słowie fonetyka;

Pierwszy niski akcent w słowie dwuheksagonalny [ daIhek`sg@n(@)l].

Nawiasy w transkrypcji są używane do wskazania opcjonalnie wymawianych dźwięków lub opcjonalnych akcentów (tj. tej części transkrypcji, która może lub nie może być wymawiana), na przykład, nadająca się do przemówienia [`hai(@)r@b(@)l].

Równie powszechne wymowy lub akcenty są oddzielone przecinkami, na przykład straszne [`fO:mId @b(@)l, f@`mId@b(@)l].

Jeśli warianty słowa podane w tym samym haśle słownikowym są wymawiane inaczej, to zmodyfikowana część transkrypcji jest wypisywana osobno, na przykład hernsew, hernshaw, hernshew [`h3:ns@V, -S@V].

Czasami transkrypcja nie odnosi się do całego słownictwa jako całości, ale do jego indywidualnych znaczeń, na przykład konserwator 1. [`k6ns@veIt@] konserwator; 2. opiekun.

Pojedyncze krótkie samogłoski (monoftongi). Samogłoski angielskie są długie i krótkie. Konieczne jest wyraźne obserwowanie różnicy w wymowie między nimi, ponieważ długość samogłoski ma znaczącą funkcję.

przy dolnych zębach (nie zmiękczaj poprzedniej zupy spółgłoskowej, jakby „s”

Usta otwarte bez napięcia, język lekko cofnięty [V] usta zaokrąglone, ale nie wysunięte do przodu usta otwarte, usta neutralne, język opuszczony do tyłu, szczęka opuszczona, czubek języka dotyka [e] ust w pozycji „uśmiech”, żuchwa nie jest [@] obojętna, nieakcentowana, bez napięcia Pojedyncze krótkie spółgłoski (monoftongi).

[b] dźwięczne, wybuchowe [p] bezdźwięczne, wybuchowe, przydechowe [v] dźwięczne, nie zaokrąglaj, nie zaciskaj warg [f] bezdźwięczne, ale bardziej energiczne niż rosyjski [k] bezdźwięczne, przydechowe [j] słabe, wokalne spółgłoska!

[`b2b2b2] [`bA: b2bA:] [ bA: bA: b2] [ b2`b2b2] [`b2b2 b2] [ bA:`b2b2] [ b2b2`b2] pewność szybkiego poprawnego czytania i wymowy.

Samogłoski pojedyncze długie dźwięki (monoftongi). Charakter pomocniczy - dwukropek oznacza wydłużenie dźwięku (około 2 razy w porównaniu do dźwięku krótkiego).

Usta otwarte, język do tyłu i do dołu („Pokaż gardło lekarzowi!”) usta w pozycji „uśmiech”, usta rozciągnięte usta zaokrąglone, ale nie wysunięte do przodu język popychany do tyłu i w dół, usta zaokrąglone i napięte usta lekko otwarte, usta lekko rozciągnięty, nie zmiękczać spółgłoska [j] Spółgłoska pojedyncze krótkie dźwięki (monoftongi pęcherzykowe). Pęcherzyki to dziąsła tuż nad górnymi zębami. Lekko przyciśnij język do pęcherzyków i wypowiedz.

[D] dźwięczny, międzyzębowy (czubek języka między zębami, szczelina z krawędzią tnącą powietrzem [T] głuchy, międzyzębowy [N] nosowy, „gundos”, głos (plecy mocno zniekształcone, „gundos” n [ w] usta są zaokrąglone, wysuwane na początku dźwięku do przodu i cofają się na dźwięk [h] lekki wydech bez udziału języka Dźwięki samogłosek podwójnych (dyftongi). Dyftong składa się z dwóch dźwięków, płynnie przechodzących przez jeden w drugi, a pierwszy dźwięk dominuje, brzmi mocniej i dłużej niż drugi.Dlatego w języku rosyjskim W literach przybliżonego dźwięku drugi dźwięk jest pisany małymi literami.Dyftong należy wymawiać jak najkrócej, bez rozszerzając go jednym dźwiękiem.

Z pozycji ust „uśmiech”

Z pozycji ust „uśmiech”

Język do przodu, płaski, szczęki szerokie, usta wyciągnięte z pozycji „uśmiechu”, język do tyłu, język do przodu, płaski, szczęki szerokie, usta rozciągnięte, język wypchnięty do tyłu i w dół, usta zaokrąglone [@V] język do tyłu (nie rozciągaj ust ) usta nie rozciągają wargi nie rozciągają się, nie zmiękczają pierwszych samogłosek potrójne dźwięki (tryftongi) język do przodu, płaski, szczęki szerokie, usta rozciągnięte język do przodu, płaskie, szczęki szerokie, usta rozciągnięte Spółgłoski podwójne (dyftongi).

Dźwięczny, głuchy pęcherzykowy, głuchy pęcherzykowy, twardy Ćwiczenie 3. Ćwicz czytanie na głos.

[D] [T] [N] [w] [h] Ćwiczenie 4. Przeczytaj tabelę kilka razy, osiągając pewne, wyraźne i szybkie czytanie dźwięków i słów.

[`2] [`2N] [`2Nk] [`2Nk(@)] [`2Nk(@)l] wujek [j] [`ju:] [`ju:n] [`ju:nI@] [`ju:nI@n] unia [`wInd@V] zmiana zmiana; wymiana [d] degeneracja degeneracja [S] [v] [b] słownictwo słownictwo [(@)] [(@)r] [(@)rI] [n] [`n6] [`n6l] [`n6lI] [ `n6lIdZ] wiedza; poznanie Ćwiczenie 5. Przeczytaj tabelę kilka razy, osiągając pewne, wyraźne i szybkie czytanie dźwięków i słów. Uczyć się nowych słów.

Samogłoski angielskie są długie i krótkie. Należy wyraźnie zaobserwować różnicę w wymowie między nimi, ponieważ długość samogłoski ma znaczącą funkcję, na przykład owca - statek, statek.

Ćwiczenie 6. Czytaj na głos.

Ćwiczenie 7. Czytaj na głos.

Ćwiczenie 8. Czytaj na głos.

Zdanie / Zdanie Rozdział Odczytywanie słów przez transkrypcję Ćwiczenie 9. Przeczytaj słowa przez transkrypcję.

Ćwiczenie 10. Przeczytaj rzeczowniki bez przedimka i naucz się tłumaczenia.

Ćwiczenie 11. Przeczytaj rzeczowniki razem z przedimkiem, wymawiając razem całą kombinację i naucz się tłumaczenia.

1.1.. Ćwiczenie testowe 12. Przetłumacz słowa na język rosyjski, biorąc pod uwagę, że artykuł „a/an” jest tłumaczony jako „jakiś”; „niektóre” i artykuł „the” - „specyficzny”; "ten".

1.1. Ćwiczenie testowe 13. Połącz właściwe opcje zimek określony wakacje w dużym mieście, wakacje długopis (pisanie) praca, biznes przedimek określony długopis (z długopisem) jednolite kwalifikacje studencki mundur przedimek określony wakacje europejski przedimek określony praca, stanowisko przedimek określony (samochód) urlop samochodowy rodzajnik nieokreślony zawód, zawód pingwin europejski 1.1. Ćwiczenie testowe 14. Uzupełnij brakujące litery (poziom złożoności 1).

Ćwiczenie 15. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 2).

Ćwiczenie 16. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 3).

Ćwiczenie 17. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 4).

Ćwiczenie 18. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 5).

Ćwiczenie 19. Napisz angielskie słowa naprzeciw rosyjskiego.

1.2. Słownictwo Europejskie [ jV(@)r@`pI@n] wakacje [`h6lIdI] uczeń [`stju:d(@)nt] wujek [`2Nk(@)l] uniform [`ju:nIfO:m] A jeśli dokładnie i regularnie nauczysz się wszystkich słów w rozdziałach, to wkrótce poznasz nie 10 czy 100, ale ponad 1000 słów!

Rozdział Rzeczowniki i przedimki Ćwiczenie 20. Ćwiczenie fonetyczne 2.1. Rzeczowniki pospolite Rzeczownik jest częścią mowy, która oznacza przedmiot lub przedmiot i odpowiada na pytania kto? co?

Rzeczowniki dzielą się na dwie grupy: rzeczowniki pospolite i rzeczowniki własne.

Rzeczowniki własne to indywidualne nazwy konkretnych obiektów (Pavel, Baikal, Nikitin, Pskov).

Rzeczowniki pospolite to nazwy obiektów reprezentujących całe klasy obiektów jednorodnych (miasto, ptak, dziewczyna). Przedmiotem może być osoba, zwierzę lub przedmiot.

Rzeczowniki mogą być również abstrakcyjne lub konkretne.

Konkretne rzeczowniki oznaczają przedmioty, które posiadają fizyczną egzystencję, to znaczy mogą być dotykane lub przesuwane w przestrzeni, mogą być reprezentowane oddzielnie, zwykle mają określoną wielkość i kształt. Takie obiekty można policzyć w jednostkach, to znaczy można je policzyć, a więc można je zaklasyfikować jako rzeczowniki policzalne.

Rzeczowniki policzalne mogą zatem być w liczbie pojedynczej lub mnogiej.

2.2. Pojęcie przedimka Każdy angielski rzeczownik pospolity jest koniecznie używany albo z gramatycznym znaczeniem określoności, albo z gramatycznym znaczeniem nieokreśloności. Aby wyrazić te gramatyczne znaczenia rzeczownika w języku angielskim, istnieje kilka różnych środków, z których głównym jest przedimek.

Przedimek jest słowem funkcyjnym, które jest środkiem do wyrażenia gramatycznego znaczenia określoności / nieokreśloności rzeczownika.

W języku rosyjskim rzeczownik nie ma takiej kategorii gramatycznej i takiego znaczenia gramatycznego, dlatego nie jest dla nas jasne, czym jest określoność lub nieokreśloność rzeczownika, a na początkowym etapie nauki nie rozumiemy jeszcze, czym są przedimki . Ale wkrótce wszystko stanie się jaśniejsze.

Artykuły są określone (the) lub nieokreślone (a/an). Po spotkaniu z przedimkiem w zdaniu możemy śmiało powiedzieć, że gdzieś po prawej stronie będzie rzeczownik.

Zobaczmy, jak wyrażane są wartości nieokreśloności dla rzeczowników policzalnych w liczbie pojedynczej.

Nieokreślone znaczenie rzeczownika policzalnego w liczbie pojedynczej wyraża się przez rodzajnik nieokreślony, np. „Chciałbym długopis i książkę” = długopis… książkę. Mówimy o dowolnym, nieokreślonym długopisie i książce, więc umieszczamy nieokreślony rodzajnik.

Rodzajnik nieokreślony jest używany tylko do wskazania nieokreśloności rzeczownika policzalnego w liczbie pojedynczej i nie jest używany do wskazania nieokreśloności rzeczownika policzalnego w liczbie mnogiej lub rzeczownika niepoliczalnego.

Przedimek jest słowem funkcjonalnym, które określa rzeczownik. Artykuł jest istotną cechą rzeczownika.

Rodzajnik nieokreślony a/an pochodzi od liczebnika staroangielskiego, więc z rzeczownikami policzalnymi używa się go tylko w liczbie pojedynczej. Z reguły przedimek nieokreślony jest używany przy pierwszej wzmiance o przedmiocie.

Wybór wariantu przedimka nieokreślonego (a lub an) zależy od wymowy rzeczownika (ale nie od pisowni).

Jeśli przedmiot ma formę liczby pojedynczej i oznaczający go rzeczownik policzalny zaczyna się od dźwięku spółgłoskowego (spółgłoski to wszystkie dźwięki z wyjątkiem samogłosek: ([I], , [V], , , [e], [@], , , , , ), taki rzeczownik poprzedza rodzajnik nieokreślony a [@]:

Rodzajnik a jest używany przed rzeczownikiem, którego wymowa zaczyna się od dźwięku spółgłoskowego, nawet jeśli jest pisany samogłoską, w szczególności przed rzeczownikiem, którego wymowa zaczyna się od dźwięku spółgłoskowego [j]:

Jeżeli dopełnienie ma formę liczby pojedynczej, a oznaczający go rzeczownik policzalny zaczyna się od samogłoski, przed takim rzeczownikiem umieszcza się rodzajnik nieokreślony a [@n], wariant przedimka nieokreślonego „an” tylko dla ułatwienia wymowy. Przedimek „an” jest zawsze używany przed wyrazem zaczynającym się na samogłoskę i poza wygodą fonetyczną nie ma innych względów dotyczących jego użycia. Dlatego an nie jest samodzielnym przedimkiem, lecz odmianą przedimka nieokreślonego.

I tak przedimek nieokreślony a/an ma następujące znaczenia:

2.3 .. Tak mówią zgoda - klasyfikując na przykład długopis (nie książkę) - długopis;

Uogólniając (oznacza reprezentanta klasy obiektów), na przykład nauczyciel jest jednym z nauczycieli, jakimś typowym reprezentantem;

Pojedynczy obiekt (jeden = a/an), np. godzina - jedna godzina; student - jeden student; samochód - jeden samochód.

Ćwiczenie 21. Umieść rodzajnik nieokreślony.

Ćwiczenie 22. Napisz angielskie słowa i przetłumacz je na rosyjski nie zapominając o artykułach.

3. [ jV(@)r@`pI@n] 9. 15. [`p(@)l] 21. [`ti:tS@] 6. 12. [`2Nk(@)l] 18. [ `stju:dnt] Angielskie wzorce mowy podane w części So They Say... powinny być zapamiętane. Wszystkie angielskie słowa podane w tekście objaśnień i przykładów podlegają zapamiętywaniu. Sprawdź wyuczone tłumaczenie w obu kierunkach - z rosyjskiego na angielski i odwrotnie.

2.3. Tak mówią zgoda 2.4. Ćwiczenie testowe 23. Przetłumacz rzeczowniki poprawnym przedimkiem nieokreślonym (w razie potrzeby odnieś się do słownika).

Ćwiczenie 24. Połącz odpowiednie opcje, aby wcisnąć, wybić, aby zarezerwować właściwą, aby zostawić dziurę, ząb jest uczciwą rzeczywistością rzeczownik złożoność 1).

Ćwiczenie 26. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 2).

Ćwiczenie 27. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 4).

Ćwiczenie 28. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 5).

Ćwiczenie 29. Napisz angielskie słowa naprzeciw rosyjskiego.

sprawiedliwe wybić rzeczownik właściwy do zrobienia wyboju 2.5. Słownictwo zgadzam się [@`gri:] 3. dziura, wgniecenie; naciskać; wybij, zostaw dziurę; prong Rozdział Liczba mnoga rzeczowników Ćwiczenie 30. Ćwiczenie fonetyczne 3.1. Liczba mnoga: Formacja Rzeczowniki policzalne mogą mieć liczbę mnogą (tj.

reprezentują wiele obiektów).

Jeśli dodasz końcówkę -s/-es do rzeczownika w liczbie pojedynczej, otrzymasz liczbę mnogą tego rzeczownika, na przykład:

Powyższa zasada dotyczy przede wszystkim rzeczowników w języku angielskim.

Jak wspomniano wcześniej, rodzajnik nieokreślony a/an pochodzi od liczebnika staroangielskiego, który miał znaczenie „jeden”, więc jest używany z rzeczownikami policzalnymi tylko w liczbie pojedynczej. Rodzajnik nieokreślony nie jest używany z rzeczownikami policzalnymi w liczbie mnogiej:

Zobaczmy, jak znaczenie określoności i nieokreśloności wyraża się dla rzeczowników policzalnych oddzielnie w liczbie pojedynczej i mnogiej.

3.2. Zasady odczytywania rzeczowników w liczbie mnogiej Jeśli rzeczownik w liczbie mnogiej kończy się literami -ks, -fs, -ps, -ts, to zakończenie jest odczytywane jako [-s], na przykład:

Jeśli rzeczownik w liczbie pojedynczej kończy się literami -s, -ch, -sh, -tch i -x, to dodaje się końcówkę liczby mnogiej -es, która brzmi [-iz], na przykład:

We wszystkich innych przypadkach dźwięk [-z] wymawia się na końcu słowa, na przykład: samochód: samochód - samochody chłopiec: chłopiec - chłopcy Ćwiczenie 31. Napisz, jak czytać końcówki rzeczowników liczby mnogiej i przetłumacz słowa. Jeśli chcesz, zajrzyj do słownika i sprawdź transkrypcję.

Ćwiczenie 32. Napisz, jak czytać końcówki rzeczowników w liczbie mnogiej i przetłumacz wyrazy.

3.3. Stosowanie przedimków Spójrz na przykłady odcieni znaczeniowych przedimka nieokreślonego a / an: (dowolny, (przynajmniej) jeden; dowolny, dowolny; jeden).

długopis; trochę pióra; (przynajmniej) jeden długopis; dowolny długopis; dowolny długopis Ćwiczenie 33. Napisz rosyjskie definicje dla następujących rzeczowników, przekazując znaczenie wprowadzone przez przedimek nieokreślony, jeśli taki istnieje (zobacz, jak to się robi w powyższej tabeli): dom (dom); ołówek (ołówek); okno (okno); ołówki (ołówki); samochody (samochody).

Różnica w stosowaniu przedimków określonych i nieokreślonych jest znacząca. Rozważ następującą sytuację. Przed nami grupa uczniów i ich nauczycielka.

Nauczyciel może powiedzieć: „Zadzwoń do mnie dowolnego (dowolnego) ucznia”. Następnie w języku angielskim przed rzeczownikiem należy umieścić rodzajnik nieokreślony: uczeń - jeden, jakiś, dowolny student.

Jeśli nauczyciel poprosi, aby zadzwonić dokładnie do jedynego ucznia, który może liczyć do 100, powie po angielsku z przedimkiem określonym:

uczeń. Przedimek określony pochodzi od staroangielskiego zaimka oznaczającego „to” (specyficzny). Na przykład nauczyciel już powiedział, który uczeń może liczyć do 100 i dlatego po raz drugi, mówiąc o nim, nazwie go uczniem.

W przeciwieństwie do rodzajnika nieokreślonego, rodzajnik określony może występować przed wszystkimi rodzajami rzeczowników (zarówno w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej).

Rozważmy sposoby wyrażania znaczenia określoności rzeczowników pospolitych w zależności od ich przynależności do klasy rzeczowników policzalnych.

Jeżeli rzeczownik policzalny w liczbie pojedynczej jest używany w znaczeniu określoności, to wraz z nim używany jest rodzajnik określony.

W zdaniu „Połóż (konkretne) jabłko na (konkretnym) stole” mówimy (konkretne) jabłko = jabłko i (konkretne) stół = stół (Zarówno mówca, jak i słuchacz rozumieją, który stół i które jabłko). rzeczownik policzalny jest używany w liczbie mnogiej, przedimek określony jest również używany z nim:

Określony artykuł the odróżnia określony, określony przedmiot, określoną, określoną istotę, osobę lub zjawisko z grupy jednorodnych przedmiotów, bytów lub zjawisk, przeciwstawiając go przedmiotom tej samej grupy.

Artykuł wskazuje, że dany przedmiot, dana istota, osoba, zjawisko jest znane słuchaczowi.

Powyższe definicje dotyczą zarówno obiektów w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej. W przypadku konkretnych przedmiotów wyrażonych rzeczownikami policzalnymi w liczbie mnogiej stosuje się rodzajnik określony the, np. samochody - (te/określone) samochody.

Jeżeli wybór tych przedmiotów spośród podobnych nie ma znaczenia, to w tym przypadku rodzajnik określony można pominąć (tzn. nie używać). Tak znaczący brak przedimka nazywamy „przedmiotem zerowym”. Przedimek zerowy umieszczony przed liczbą mnogą rzeczowników jest podobny do przedimka nieokreślonego („a/an”) przed liczbą pojedynczą rzeczownika, pokazuje nieokreśloność „niektóre, niektóre”. „Przedmiot zerowy” jest czasami określany jako na przykład:

Brak przedimka wskazuje na nieokreśloność rzeczownika policzalnego w liczbie mnogiej. Tak znaczący brak przedimka z rzeczownika w liczbie mnogiej użyty w znaczeniu nieokreśloności jest rozumiany jako (przedimek zerowy). Artykuł zerowy zwykle nie jest napisany w formie w zwykłych tekstach, użyjemy go w formie wyłącznie do celów edukacyjnych, a w przyszłości pominiemy go, czyli wyłączymy z pisania. Pamiętaj, że rodzajniki są używane tylko przed rzeczownikami.

ołówek - ołówek kilka ołówków - ołówki = ołówki Ćwiczenie 34. Przetłumacz, pamiętając artykuły.

3. (niektóre) osobowości 19. policjant 3.4. Zasady czytania przedimka określonego the Przedimek określony the wymawia się jak poprzednio wyraz rozpoczynający się spółgłoską, na przykład:

Przedimek określony the wymawia się jak przed wyrazem rozpoczynającym się samogłoską, na przykład:

Ćwiczenie 35. W razie potrzeby umieść odpowiedni artykuł, zwracając uwagę na tłumaczenie rosyjskie.

3.5. Tak mówią pozdrowienia Ćwiczenie 36. W razie potrzeby umieść odpowiedni artykuł, zwracając uwagę na rosyjskie tłumaczenie. Pisz po angielsku.

Uwaga: podczas tłumaczenia z języka rosyjskiego słowa „to”, „tamto”, „te” przed rzeczownikiem można zastąpić przedimkiem określonym, na przykład: ten (konkretny) samochód - samochód; ten uczeń jest uczniem; ci nauczyciele są nauczycielami.

Ćwiczenie 37. Napisz angielskie słowa i przetłumacz, nie zapominając o artykułach.

3.5. Tak mówią pozdrowienia A(lbert): Cześć! Maryjo! - Hej! Maryjo!

M.: Mam się dobrze. Dziękuję Ci. - Nic mi nie jest. Dziękuję Ci.

A.: Do widzenia [`baIbaI], Mary [`me(@)rI]. - Pa!, Wszystkim (dobrze)! Maryjo.

3.6. Test Zadanie 38. Umieść wszystkie możliwe rodzajniki (a, an, the,) przed rzeczownikami.

6. Prześwietlenie (prześwietlenie) 12. Poseł (Poseł) Ćwiczenie 39. Połącz właściwe opcje 3.6.. Test 1 l. jednostki h. temp. rozdz. być (I...) alfabetyczna lista słów (i fraz) 2. l. jednostki i wiele innych. h. czas czasownika być nauczyciel (ładny) terminarz uczeń (wysoki) pan indyjski nauczyciel (ładny) znaczący Amer. rozwijać się Hej!

wdzięczność dzięki osobowości 3.6.. Test ołówka Indyjska doniczka (noc, kwiatek) policjant super!

jak zwierzę? Jak? Jak?

spinacz (broszka, kolczyk) Ćwiczenie 40. Wstaw brakujące litery (poziom złożoności 1).

Ćwiczenie 41. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 2).

Ćwiczenie 42. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 3).

Ćwiczenie 43. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 4).

Ćwiczenie 44. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 5).

Ćwiczenie 45. Uzupełnij brakujące litery (poziom trudności 6).

Ćwiczenie 46. Napisz angielskie słowa naprzeciw rosyjskiego.

3.7 Słownictwo 3.7. Słownictwo zwierzę [`nIm(@)l] Indianin [`IndI@n] ołówek [`pensl] osoba [`p3:sn] uczeń [`pju:pl] nauczyciel mowy [`ti:tS@] parasol 33. lista słownictwa słowa (i frazy) alfabetycznie; Okno słownika [`wInd@V] Czy znasz pewnie wszystkie słowa, które omówiłeś w tych kilku rozdziałach? Jeśli nie, powtórz je ponownie.

Rozdział Utrwalanie przeszłości Ćwiczenie 47. Napisz tłumaczenie wyrazu i wstaw, jeśli to konieczne, przedimek nieokreślony.

6. prawo Ćwiczenie 48. Napisz tłumaczenie słowa i wstaw, jeśli to konieczne, rodzajnik nieokreślony.

10. jednolite Ćwiczenie 49. Napisz słowo w języku angielskim i tłumaczenie w języku rosyjskim.

6. Ćwiczenie 50. Napisz tłumaczenie rosyjskie.

Ćwiczenie 51. Napisz słowo po angielsku i tłumaczenie po rosyjsku.

Ćwiczenie 52. Przetłumacz.

Jeśli nie ukończyłeś wszystkich zadań lub uważasz, że nie opanowałeś materiału wystarczająco dobrze, przepracuj ponownie pierwsze 4 rozdziały i zrób to jeszcze raz.

4.1. Słownictwo 2. powszechny [`k6m@n] powszechny; rozpowszechniony; dobrze znany, powszechnie akceptowany; zwyczajny, zwyczajny union [`ju:nI@n] Hurra, wkrótce poznasz pierwsze sto słów!

Przymiotniki nazw rozdziałów 5.1. Ogólne pojęcie przymiotników Przymiotniki to słowa, które mają ogólne znaczenie atrybutu przedmiotu i odpowiadają na pytania „co?” "którego?" (na przykład: pogodny słoneczny dzień, głośny śpiew ptaków, sukienka mamy). Umiejętność posługiwania się przymiotnikami w szerokim zakresie barwi i urozmaica mowę, czyni ją głębszą i bogatszą. Przymiotniki w zdaniu to zwykle definicje. Jak pamiętasz, głównymi elementami zdania są podmiot i orzeczenie. Wszyscy pozostali członkowie wniosku (okoliczności, uzupełnienia, definicje) są członkami drugorzędnymi. Definicja to taki drobny element zdania, który charakteryzuje cechę nazwanego przedmiotu i zwykle odpowiada na pytania „co?” "którego?" "który?" Definicję można wyrazić za pomocą przymiotnika, imiesłowu, zaimka, liczebnika itp. W tym rozdziale brane są pod uwagę tylko uzgodnione definicje, to znaczy te, które stoją przed definiowanym rzeczownikiem. Przymiotniki w języku angielskim nie zmieniają się ani według płci, ani według liczb, ani według przypadków. Aby ułatwić zrozumienie i przyswojenie zjawisk językowych, niezbędna wiedza będzie w dalszej części przedstawiana z reguły w postaci diagramów topologicznych. Topologia to nauka badająca właściwości obiektów w zależności od ich względnej pozycji. Dlatego schemat topologiczny jest wizualną reprezentacją względnej pozycji elementów składowych zjawiska językowego.

Przedimek określony pochodzi od staroangielskiego zaimka this i może być używany z szeroką gamą rzeczowników bez ograniczeń.

W rozpoznaniu przedmiotu, który jest już znany lub zupełnie nowy, istotną rolę odgrywają definicje rzeczowników, które są częścią sytuacji kontekstu. W języku angielskim istnieją definicje ograniczające i opisowe.

Definicje ograniczające zwykle wskazują na taką jakość lub charakterystykę przedmiotu, która czyni ten przedmiot odmiennym od wszystkich innych podobnych przedmiotów i unikalnym w swoim rodzaju. Dlatego w definicji ograniczającej rzeczownik stosuje się z przedimkiem określonym, na przykład:

dworzec główny - dworzec główny (jest tylko jeden w mieście) najbliższy bank - najbliższy bank (ten, który jest najbliżej) trudne pytanie - (bardzo konkretne pytanie, które mu zadano) Definicje opisowe opisują tylko przedmiotu lub pojęcia, podać dodatkowe informacje na ich temat, zawężając klasę podobnych przedmiotów, ale bez odróżniania tego przedmiotu lub pojęcia od innych podobnych do nich, na przykład:

Dał jej jabłko. - jabłko Dał jej czerwone jabłko. - czerwone jabłko Dał jej duże czerwone jabłko. - duże czerwone jabłko Jabłka są inne, może być ich dużo; jest mniej czerwonych jabłek niż ogólnie jabłek; jest jeszcze mniej dużych czerwonych jabłek (ale nadal na talerzu są czerwone i duże jabłka).

W przeciwieństwie do definicji ograniczających, definicje opisowe z rzeczownikami policzalnymi nie biorą udziału w wyborze przedimka. Innymi słowy, w przypadku definicji opisowej rzeczownik może mieć zarówno rodzajnik nieokreślony, jak i rodzajnik określony.

Ćwiczenie 53 Poznaj poniżej najczęstsze przymiotniki.

zainteresowany (nie)możliwy [(Im)`p6s@b(@)l] (nie)możliwy, (nie)prawdopodobny cudowny niesamowity, niesamowity, niesamowity ciekawy interesujący, interesujący, zabawny Ćwiczenie 54. Przetłumacz, nie zapominając, że jest kilka poprawnych tłumaczenia.

1) trudne pytania; 2) łatwe prace; 3) dobra wiedza1 ; 4) dobrą pracę;

5) zainteresowany tłum; 6) zainteresowane strony; 7) możliwe niebezpieczeństwa; 8) potencjalni wolontariusze;

9) sen niemożliwy; 10) pozycja niemożliwa; 11) szybka przesiadka w Nowogrodzie;

12) gotowy do oględzin; 13) ważną datę; 14) ciekawy artykuł; 15) późną jesienią; 16) fajny facet; 17) zainteresowany Europejski; 18) zły mundur; 19) 1 wiedza - rzeczownik niepoliczalny, tutaj jest używany z przedimkiem nieokreślonym, ponieważ istnieje definicja, która zawęża znaczenie tego rzeczownika, a wynikowy przypadek szczególny oznaczamy jako „niektóre”

5.1. Ogólne pojęcie przymiotników godziny niebezpieczne; 20) powolny wujek; 21) pomysł niemożliwy; 22) ciekawe wakacje;

23) wspólny sen po wakacjach; 24) zły koniec; 25) rzeczownik trudny.

Ćwiczenie 55. Przetłumacz, pamiętając, że jest kilka poprawnych tłumaczeń.

1) prawidłowa odpowiedź; 2) właściwy czas; 3) słuszna rzecz; 4) bezpieczne miejsce;

5) bezpieczny powrót; 6) powolna degeneracja; 7) powolny pracownik; 8) wspaniałe wakacje;

9) wspaniały oer; 10) zła droga / droga; 11) zła pogoda; 12) zły robotnik;

13) złe wrażenie; 14) niebezpieczny sport; 15) misja niebezpieczna; 16) miły dzień;

17) niewłaściwy parasol; 18) zły stary kapelusz; 19) cudowna głowa; 20) ładne, ciekawe zwierzę; 21) szybkie zwierzę; 22) prawidłowe wrażenie; 23)łatwy rzeczownik; 24) trudna zmiana; 25) dobry parasol; 26) zainteresowany robotnik; 27) ewentualną kontrolę;

28) gotowy robotnik; 29) niebezpieczne, zainteresowane zwierzę w zoo; 30) czysta droga;

31) długa czarna droga; 32) wspólna rozmowa po wakacjach.

Ćwiczenie 56. Przetłumacz najpierw wstawiając przedimki nieokreślone tam, gdzie jest to konieczne.

1) cześć; 2) prawy topór; 3) duże pudełko; 4) dobre pudełko; 5) pożegnanie; 6) zły policjant; 7) jak; 8) szybki promień;

9) SOS; 10)ll; 11) dobry widelec; 12) zainteresowana Maryja; 13) plan trudny; 14) duży plus;

15) prawy dach; 16) dobrze; 17) ty; 18) zła kostka; 19) klasa trudna; 20) cudowna sukienka;

21) kryjówka; 22) ciekawy mecz; 23) zainteresowany uczeń; 24) ładny stół; 25) dziękuję;

26) łatwe połączenie; 27) szybki Indianin; 28) długi ołówek; 29) powolna osoba; 30) łatwa mowa;

31) złe okno; 32) niebezpieczne zwierzę; 33) mowa niemożliwa; 34) gotowe zajęcia;

35) ważny dzień; 36) późnym latem.

Ćwiczenie 57. Przetłumacz.

1) proste pytania; 2) niebezpieczne prace; 3) niebezpieczna wiedza; 4) zła praca; 5) duży tłum; 6) małe przyjęcia; 7) złe niebezpieczeństwa; osiem) zainteresowani wolontariusze; 9) różany sen; 10) właściwa pozycja; 11) powolna zmiana w Londynie; 12) Nie jest gotowy do kontroli; 13) miła randka; 14) artykuł długi; 15) ciepła jesień; 16) zły facet; 17) ciekawy Europejczyk; 18) odpowiedni mundur; 19) bezpieczne godziny; 20) wolno zainteresowane małe zwierzę; 21) możliwy pomysł; 22) niebezpieczne święto; 23) ciekawy sen po wakacjach w Indiach; 24) długi zły koniec; 25) łatwy rzeczownik;

26) mały parasol.

Ćwiczenie 58

1) błędna odpowiedź; 2) niewłaściwy czas; 3) zła rzecz; 4) miejsce niebezpieczne;

5) długi powrót; 6) szybka degeneracja; 7) szybki pracownik; 8) zły urlop; 9) ciekawa propozycja; 10) właściwa droga / droga; 11) dobry pogoda; 12) dobry robotnik;

13) prawidłowe wrażenie; 14) bezpieczny sport; 15) ciekawa misja; 16) dzień dobry; 17) prawy parasol; 18) ładny nowy kapelusz; 19) Wspaniała osoba; 20) ładne, duże zwierzę; 21) powolne małe zwierzę; 22) błędne wrażenie; 23) rzeczownik trudny;

24) powolna przesiadka w Paryżu; 25) parasol czerwony; 26) człowiek niezainteresowany.

Ćwiczenie 59. Przetłumacz i napisz angielskie słowa.

Ćwiczenie 60. Przetłumacz.

1) uroczy; 2) karetka pogotowia; 3) ważne; 4) wierni; 5) pyszne; 6) zły; 7) światło; 8) fałszywe; 9) zły; 10) prawo; 11) ciężki; 12) szybko; 13) gotowy;

14) pełen wdzięku; 15) niebezpieczne; 16) spóźniony; 17) przyjemny; 18) chwalebny; 19) przerażające;

20) trudne; 21) małe; 22) dobry; 23) powolny; 24) nieprawidłowe; 25) łatwe; 26) przyjemny; 27) zły; 28) możliwe; 29) powolny; 30) błędne;

31) poprawne; 32) bezpieczny; 33) ciekawe; 34) zepsuty; 35) niewiarygodne; 36) spóźniony; 37) groźby; 38) elegancki; 39) niesamowite; 40) niezbędne; 41) znaczące; 42) nieodpowiedni; 43) źle; 44) targi; 45) niesamowite; 46) (nie)możliwe; 47) rozrywkowe; 48) zainteresowany; 49) przygotowany; 50) uderzanie; 51) zainteresowany; 52) niewłaściwe; 53) wzbudzanie zainteresowania.

Ćwiczenie 61. Przetłumacz nie zapominając o artykułach.

1) poprawna odpowiedź; 2) trudne pytania; 3) poprawny czas; 4) właściwa rzecz (rzecz); 5) powolna degeneracja; 6) lekka praca; 7) zły pracownik; 8) dobra wiedza; 9) dobra praca; 10) powolny pracownik; 11) zainteresowany tłum; 12) dzień dobry; 13) możliwy sen; 14) misja niebezpieczna; 15) szybki przelew w Moskwie; 16) niebezpieczny sport; 17) gotowy do testów; 18) ważną datę; 19) późne lato; 20) fajny facet; 21) dobre pytanie; 22) ciężki dzień; 23) powolny transfer w Berlinie; 24) niebezpieczny sen; 25) ciekawa praca; 26) duży; 27) poprawny; 28) dobre zwierzę; 29) stowarzyszenie indyjskie; 30) wielki mecz; 31) duża kostka; 32) niebieska sukienka; 33) duży widelec; 34) dziękować; 35) zainteresowany student; 36) kostka; 37) znak plusa; 38) ciekawe stowarzyszenie; 39) zainteresowany policjant; 40) dobry harmonogram; 41) czerwony dach; 42) mały widelec; 43) duże pudełko.

„Leitsin V.N., Dmitrieva M.A. O perspektywach interakcji między rosyjskimi i litewskimi strukturami innowacji // Region Bałtijski. 2011. №2. UKD: 316.422 (474,5) Z punktu widzenia kształtowania nowoczesnego systemu stosunków wewnątrzpaństwowych, które przyczyniają się do rozwoju potencjału naukowego i produkcyjnego kraju i skoncentrowane są na tworzeniu warunków dla rozwoju przemysłu o wysokiej wartości dodanej naukochłonnego , sektor naukowy, edukacyjny i innowacyjny Republiki Litewskiej -...»

«E.V.Zaretsky BADANIE NIEKTÓRYCH RELIKTÓW AKTYWNEJ STRUKTURY W JĘZYKACH INDOEUROPEJSKICH. CZĘŚĆ 1 E.V. Zaretsky Frankfurt nad Menem, Niemcy Streszczenie: Omówiono niektóre możliwe relikty aktywnej (-statycznej) typologii języków indoeuropejskich, nowożytnych i starożytnych. Języki indoeuropejskie są porównywane z aktywnymi językami rdzennych Amerykanów. Artykuł rozważy niektóre cechy języków indoeuropejskich, które nie mieszczą się w ramach systemu mianownika. Szczególna uwaga zostanie zwrócona na...

„UDK 233,3 LBC 86.33 B17 Przetłumaczone z sanskrytu przez O. Erchenkov JOGA-WASISTHA B17 Valmiki Yoga-Vasistha: tłum. z sanskrytu O. Erchenkova. – M.: Ganga, 2010. – 320 s. Monumentalne arcydzieło myśli wedantycznej wczesnośredniowiecznych Indii, będące systematyczną ekspozycją idei jogi i adwajty wedanty, przekazywanej w symbolicznym języku przypowieści i alegorii w formie rozmowy młodego Ramy z jego duchowym mentorem Wyrzeczenie Vasishta Hoi. To także dzieło wysoce artystyczne, pełne bogatych i...”

„ZGROMADZENIE OGÓLNE NARODÓW ZJEDNOCZONYCH Distr. INFORMACJE OGÓLNE A/HRC/WG.6/5/MCO/1 18 lutego 2009 ENGLISH Oryginał: FRANCUSKA RADY PRAW CZŁOWIEKA Grupa Robocza ds. Powszechnego Przeglądu Okresowego Piąta sesja Genewa, 4-15 maja 2009 RAPORT KRAJOWY ZŁOŻONY W POZYCJI 15 A) ZAŁĄCZNIKI DO REZOLUCJA 5/ RADY PRAW CZŁOWIEKA W Monako Dokument ten nie był edytowany przed złożeniem go służbom tłumaczeniowym Organizacji Narodów Zjednoczonych. GE.09-10940(E)...”

„Biblioteka Naukowa Kazańskiego (Privolzhsky) Federalnego Uniwersytetu im. A.I. N.I. Łobaczewski WYSTAWA NOWYCH PRZYJAZDÓW 18-25 stycznia 2011 r. Kazań 2011 1 Wpisy wykonane w formacie RUSMARC przy użyciu oprogramowania Rusłan. Materiał ułożony jest w porządku systematycznym według działów wiedzy, w ramach działów - alfabetycznie według autorów i tytułów. Rekordy zawierają pełny opis bibliograficzny publikacji, numer inwentarzowy). Wersja elektroniczna znajduje się na serwerze Biblioteki Naukowej pod adresem: ...”

„Federalna Agencja Edukacji Wołgograd Państwo Woroneż Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny Uniwersytet Badania Międzyregionalne Centrum Laboratorium Komunikacji Aksjologiczne Lingwistyki Badań ANTOLOGIA POJĘĆ Tom 3 Wołgograd Paradygmat 2006 LBC 81,0 + 81,432,1 A 21 Redaktorzy naukowi Doktor filologii, profesor V.I. Karasik, doktor filologii, prof. I.A. Sternina. Antologia pojęć. Wyd. W I. Karasika, I.A....”

«89601B/BN-AYA Analiza modulacji wektorowej 89600 Oprogramowanie do analizy sygnałów wektorowych VSA Przegląd techniczny Kluczowe cechy Ponad 35 podstawowych modulacji, w tym PSK, QPSK, QAM, FSK, VSB, niestandardowe APSK, SOQPSK Ponad 15 standardowych formatów komunikacji, w tym GSM/EDGE/EDGE Evolution , NADC, TETRA, ZigBee, Bluetooth® Wykrywaj zniekształcenia sygnału za pomocą narzędzi do analizy błędów: moduł wektora błędów (EVM), błędy IQ i więcej Wykrywanie błędów,...”

„Procedury Woroneskiego Uniwersytetu Państwowego Szkoły Teoretycznej i Lingwistycznej w dziedzinie Językoznawstwa Ogólnego i Rosyjskiego Centrum Badań Komunikacyjnych Instytutu Slawistyki Uniwersytetu. M. Luter Centralno-Czarnoziemski Departament Regionalny NMS ds. Języków Obcych Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Zachowania komunikacyjne Numer 32 Komunikacja akademicka Publikacja naukowa Woroneż 2010 2 Niniejsza monografia, wydanie 32. w trwającej serii naukowej publikacje z serii Zachowanie komunikacyjne, ...”

«WYWIAD Z PROFESOR VALENTINĄ NIKOLAEVNA YARSKAYA - Czy uważasz się za socjologa? Jesteś socjologiem, socjologiem lub intelektualistą? Być może nazywanie siebie naukowcem jest zbyt pompatyczne i nieskromne. Jak sam pamiętam, cały czas coś studiuję i analizuję i od razu przekazuję to moim dzieciom - studentom. Moja droga do socjologii nie była łatwa. Jak wielu punktem wyjścia była filozofia, zajmowałem się problematyką czasu i przewidywania naukowego w ewolucji kultury, samym przejściem od problemów społecznych w filozofii do…”

«Oznakowanie osobiste w południowo-zachodniej Mande KV Babaev OZNACZENIE OSOBISTE W JĘZYKACH POŁUDNIOWO-ZACHODNICH: DOŚWIADCZENIE W PORÓWNANIU I REKONSTRUKCJI 0. Uwagi wstępne grup rodzinnych Mande makrorodziny Niger-Kongo (zwanych dalej językami SWM) oraz, po drugie, wdrożenie wstępna rekonstrukcja elementów systemu prajęzykowego. Artykuł jest pracą dyplomową prezentacją materiału więcej...”

„Federalna Agencja ds. Edukacji Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny we Władywostoku _ Yu.O. KONOVALOVA PRAKTYCZNY KURS JĘZYKA ROSYJSKIEGO Praktyka dla studentów zagranicznych Władywostok Wydawnictwo VSUES 2010 1 LBC 81 K 64 Recenzenci: Т.А. dr Żukowa filol. Sciences, profesor nadzwyczajny, kierownik Katedry Reklamy i Public Relations VIMO krajów Azji i Pacyfiku FENU; TELEWIZJA. dr Petrochenko filol. Nauki, starszy wykładowca, Katedra Języka Rosyjskiego i Stylistyki, Instytut Komunikacji Masowej Dalekowschodniego Uniwersytetu Państwowego...»

„2 UDC 82’36:811.161.1 BBK Sh2Rus Opublikowane decyzją Rady Redakcyjno-Wydawniczej Wydziału Filologicznego Kazańskiego Uniwersytetu Państwowego Pod redakcją prof. N.A.Andramonova Recenzenci: prof. F.S. Safiullina, doc. L.M. Kostycheva Chernysheva A.Yu. Zbiór ćwiczeń ze składni współczesnego języka rosyjskiego / Ch 49 Kazań. Państwo un-t; Filol. fakt; Wyd. N.A. Andramonova — Kazań: Lab. poligrafia operacyjna, 2003.- 71 s. Podręcznik zawiera ćwiczenia dla wszystkich głównych sekcji ... ”

"MI. V. Paducheva Temat komunikacji językowej w bajkach Lewisa Carrolla E. V. Paducheva TEMAT KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ W BAJACH LEWISA CARROLA § 1. BŁĘDY I PROBLEM NIEPOPRAWY KOMUNIKACJI Zwraca się uwagę na sam język, który pojawia się w nich jako rodzaj charakteru1. Obszerna literatura poświęcona jest językowym i językowym eksperymentom Carrolla (patrz książka R .... "

„Kurs naukowo-edukacyjny Poznawczo-pragmatyczne aspekty rosyjskiego słowa został opracowany w ramach Umowy nr 14.A18.21.0993 z dnia 07.09.2012 przez N.F. Alefirenko, E.I. Simonenko, I.A. Yaroshchuk FAKTY POZNAWCZO-PRAGMATYCZNE ROSYJSKIEGO SŁOWA TREŚĆ Część 1. JĘZYKOWA SEMANTYKA ZNAKÓW 1.1. Obrazowanie dyskursu artystycznego 1.2. Kulturowe i pragmatyczne aspekty semantyki Pytania do samodzielnego sprawdzenia i zadania Część 2. POZNAWCZE MECHANIZMY GENEROWANIA PRZEPISOWEGO SŁOWA FIGURATYWNEGO 2.1. Dwustronny..."

„UDK 811.873.122 UWAGI DOTYCZĄCE WEWNĘTRZNEJ FORMY JĘZYKA KECHUA Oleg Aleksandrowicz Korniłow, doktor kulturoznawstwa, prof. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosow Trafność analizowanego w artykule problemu wynika z faktu, że procesy globalizacyjne zachodzące na świecie wywołują reakcję, przejawiającą się wzrostem świadomości etnicznej narodów. Wzajemna adaptacja różnych tradycji kulturowych i wypracowanie zaleceń dotyczących ich bezkonfliktowego współistnienia zakłada posiadanie wiedzy…”

„Załącznik 3 C.1 Cykl humanitarny, społeczno-gospodarczy C.1.1 Część podstawowa C.1.1.1 Opis programu nauczania Język obcy Język obcy. (6 punktów) Utworzone kompetencje: OK-6. Cele opanowania dyscypliny są złożone i polegają na dalszym rozwijaniu kompetencji komunikacyjnych niezbędnych do posługiwania się językiem obcym jako narzędziem komunikacji zawodowej, w badaniach, działaniach poznawczych oraz w interpersonalnych…”

«BIULETYN UNIWERSYTETU W BURIACIE Seria 8 Teoria i metody nauczania na uniwersytecie i szkole Wydanie 2 Ulan-Ude 1397 MINISTERSTWO EDUKACJI OGÓLNEJ I ZAWODOWEJ FEDERACJI ROSYJSKIEJ Uniwersytet Państwowy w Buriacie BIULETYN UNIWERSYTETU W BURIACIE TEORIA I METODY NAUCZANIA NA UNIWERSYTECIE W BURIACIE AND SCHOOL Seria 8 Wydanie 2 Wydawnictwo Ułan-Ude Buriackiego Uniwersytetu Państwowego UDC V Opublikowane decyzją Rady Redakcyjnej i Wydawniczej Buriackiego Uniwersytet stanowy. Redakcyjny..."

Volkov A.A. Kurs retoryki rosyjskiej. Wołkow Aleksander Aleksandrowicz. Profesor Katedry Językoznawstwa Ogólnego i Porównawczego Historycznego Wydziału Filologicznego Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M.V. Lomonosov, profesor Moskiewskiej Akademii Teologicznej. Rodzaj. w 1946 roku. W 1969 ukończył Wydział Filologiczny Uniwersytetu Moskiewskiego. M.V. Łomonosow. Doktor filologii. Autor monografii „Grammatologia” (1982), „Podstawy retoryki rosyjskiej” (1996) itp. Czyta kursy: „Lingwistyka ogólna”, „Historia językoznawstwa”, „Retoryka”...”

« TRANSAKCJE INSTYTUTU LINGWISTYKI Cz. VII, część 1 Pod redakcją N. N. Kazansky St. Petersburg Nauka 2011 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA PRZEBIEG INSTYTUTU LINGWISTYKI Tom VII, część 1 Redaktor naczelny N. N. Kazansky St. Petersburg, Nauka ROSYJSKA AKADEMIA NAUK INSTYTUT JĘZYKOZNAWSKI...»

Składa się z nauki gramatyki, mówionego języka angielskiego, komponentu fonetycznego. W każdym razie, jeśli chcesz rozpocząć naukę języka angielskiego, podręczniki do języka angielskiego obejmują wszystkie obszary. Najważniejsze jest, aby wybrać jakąś technikę i trzymać się jej przez określony czas (zwykle od 6 miesięcy).

Poniżej możesz pobrać instrukcje, które obejmują różne komponenty języka angielskiego.

podręczniki i podręczniki w języku angielskim

1. Hornby A.S.

Struktury i wyrażenia języka angielskiego. Podręcznik omawia przykłady konstrukcji składniowych charakterystycznych dla mowy angielskiej. Przedstawiono tabele i diagramy, pokazujące użycie czasowników, rzeczowników, przymiotników i przysłówków:

2. Gramatyka angielska od A do Z. Angielski dla nas. Drelich.

Podręcznik przedstawia niestandardowe podejście do nauki języka angielskiego oparte na logice Rosjanina. Autorka stosuje całkowicie nowe podejście do nauki, materiał jest prezentowany na luzie. Podręcznik jest przeznaczony do podstawowego poziomu znajomości języka.

3. 222 zasady współczesnego języka angielskiego. Masyuchenko I.P.

Podręcznik dostarcza wyczerpujących informacji - morfologia, fonetyka, gramatyka języka angielskiego. Samouczek zawiera również podręcznik leksykalny i tematyczny.

4. Instrukcja samoobsługi w języku angielskim - Komarov A.N.

Podstawowy kurs systematyczny. W tym podręczniku dosłownie krok po kroku nauczysz się angielskiego od samego początku. Autorka podpowiada, jak lepiej się uczyć i zacząć uczyć, na co zwracać uwagę, daje skuteczne ćwiczenia poprawiające Twój poziom języka angielskiego.

5. Wasiliew K. B. Łatwy angielski. Łatwy angielski.

Jeśli chcesz konsekwentnie i dokładnie uczyć się angielskiego, ten kurs jest dla Ciebie. Przede wszystkim podręcznik w łatwy sposób wprowadza różne potoczne współczesne kombinacje potoczne. Zawiera odpowiedzi na wszystkie pytania. Podstawy podane są w formie podręcznika.

Retsker Ya. I. ” Instruktaż do tłumaczenia z angielskiego na rosyjski"

Angielskiego uczymy się nie tylko mówić, ale także czytać i tłumaczyć różne dokumenty i teksty. Aby ułatwić tłumaczenie z angielskiego na rosyjski, w podręczniku przedstawiono popularne zwroty – zwroty idiomatyczne używane w języku rosyjskim (odpowiednik w języku rosyjskim).

W przypadku niektórych wyrażeń w języku angielskim podano odpowiednik w języku rosyjskim.

Kurs współczesnego słownictwa potocznego. Ten intensywny kurs konwersacji po angielsku jest przeznaczony do samodzielnej nauki języka angielskiego. Zadania kursu mają na celu opanowanie i utrwalenie umiejętności prowadzenia prawdziwej rozmowy w języku angielskim, rozumienia mowy rozmówcy, rozwijania umiejętności odpowiadania na zadawane pytania, aby zadać właściwe pytanie, umiejętność mówienia.