กิจกรรมสร้างสรรค์แตกต่างจากกิจกรรมประเภทอื่นอย่างไร

ตั้งแต่สมัยโบราณ คนงานถูกแบ่งออกเป็นผู้เชี่ยวชาญและช่างฝีมือ มีปรมาจารย์ที่แท้จริงน้อยกว่าผู้ที่สร้างสรรค์จินตนาการขึ้นมาแล้วรวบรวมมันไว้ในงานเฉพาะ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องมีช่างฝีมือ - ผู้ดำเนินการตามแผนของผู้อื่นอย่างมีมโนธรรม ฉันคิดว่าคนที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่เป็นนักวิทยาศาสตร์หนังสือ นักวิจัยในประเด็นที่เกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังเป็นบุคคลใดก็ตามที่มีประกายแห่งของประทานจากพระเจ้า พรสวรรค์ ความสามารถในการคิด จินตนาการ จินตนาการ ความฝัน และสิ่งเหล่านี้ การดำเนินการ ในความคิดของฉันคือปรมาจารย์ Kakim Pogrebnyak เขาไม่สามารถตกลงที่จะสร้างวัดตามแบบจำลองใด ๆ ได้ทันที (เหมือนที่อื่น!) เขาต้องจินตนาการสร้างโครงสร้างนี้ "เห็น" ทางจิตใจ "รู้สึก" จากนั้นจึงเริ่มงานเท่านั้น อันเป็นผลมาจากความเจ็บปวดทางจิตใจอย่างรุนแรงแรงบันดาลใจมาถึงอาจารย์ เขาเห็นวิหาร "ของเขา" - "วัดที่ร่าเริงและมีแสงแดดส่องถึงทำจากไม้สน" ด้วยทองแดงและอาจเป็นระฆัง "ทองคำ" การเป็นอาจารย์ ผู้สร้างมนุษย์ ไม่ใช่เรื่องง่าย มันต้องใช้พรสวรรค์ แรงบันดาลใจ และการทำงานหนักอย่างมาก ไม่ใช่ทุกคนที่มีความเข้มแข็งที่จะทำเช่นนี้ แต่ใครก็ตามที่ตัดสินใจที่จะบรรลุพระสิริของอาจารย์จะได้รับรางวัลมากมาย - ความสุขทางวิญญาณ ความยินดี ความภาคภูมิใจ และที่สำคัญที่สุดคือความเคารพจากผู้คน ความกตัญญูของพวกเขา อะไรจะเป็นสิ่งที่ดีที่สุดในชีวิต!

ความประทับใจและรากฐานของจิตวิญญาณที่บุคคลได้รับในวัยเด็กโดยรู้ตัวหรือโดยไม่รู้ตัวมีอิทธิพลต่อชีวิตทั้งชีวิตของเธอ ตัวอย่างคือชีวิตของ Taras Grigorievich Shevchenko นี่คือชายในตำนาน ดูเหมือนว่าในชีวิตที่ยากจน ถูกบังคับ และกำพร้า ไม่มีอะไรที่จะช่วยให้เขาเติบโตเป็นคนเข้มแข็ง สร้างสรรค์ มีการศึกษาสูง มีทัศนคติด้านบทกวีและโรแมนติก แต่เชฟเชนโกกลายเป็นแบบนี้! เห็นได้ชัดว่าเขาสามารถรวบรวมการแสดงความรักต่อตัวเองเพียงเล็กน้อยจากพ่อแม่พี่สาวและน้องชายและ Oksana เพื่อนบ้านที่ดีของเขาในจิตวิญญาณของเขา ฉันจำเพลงมากมายที่ได้ยินจากญาติและเพื่อนชาวบ้านในวันหยุด เรื่องราวที่กล้าหาญของคุณปู่อีวาน แม้แต่วิทยาศาสตร์ที่ Sexton ไม่ชัดเจนเสมอไป องค์ประกอบหลักที่ช่วยให้ Shevchenko กลายเป็นสิ่งที่เขาเป็นในวัยเด็กคือความกระหายความรู้เกี่ยวกับโลก (จำการเดินทางของเขาไปยังเสาเหล็กที่ค้ำฟ้า!) เพื่อการเรียนรู้ความปรารถนาที่จะสร้างความรู้สึกของเขาขึ้นมาใหม่ในรูปแบบเพลงและรูปภาพ และ “อิสรภาพภายใน” อันยิ่งใหญ่ สิ่งนี้ทำให้เขามีโอกาสกบฏต่อความรุนแรงตั้งแต่อายุยังน้อย และอย่างน้อยก็เปลี่ยนชะตากรรมของเขาในฐานะ "คนเร่ร่อนในชนบท"

ชาวนาในสมัยของเชฟเชนโกอาจไม่สามารถพูดได้ไพเราะ สอนลูกๆ มากมาย หรือเลี้ยงดูพวกเขาตามกฎเกณฑ์ แต่มีการสอนพื้นบ้านที่ไม่ได้เขียนไว้ ซึ่งเป็นศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าที่ยกย่องคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล: ความรัก ความเมตตา ความศรัทธา การเคารพผู้อาวุโส การทำงานหนัก และศักดิ์ศรี และสิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยที่แข็งแกร่งมากซึ่งเมื่อคูณด้วยความสามารถแล้วทำให้ประเทศยูเครนเป็นตัวแทนความคิดของตน ผู้พิทักษ์ นักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ T. G. SheGrinchenko แน่นอนว่ามีอัจฉริยะไม่มากนัก แต่พ่อแม่ตั้งแต่อายุยังน้อยควรดูแลวางรากฐานของจิตวิญญาณในตัวลูกและเลี้ยงดูเขาให้เป็นคนที่มีค่าควร

ส่วนที่ 1

1. ความต้องการใดของมนุษย์ที่ระบุไว้ถูกกำหนดโดยสาระสำคัญทางสังคมของเขา?

ในการพักผ่อน 2) ในอาหาร 3) ในความคิดสร้างสรรค์ 4) ในการให้กำเนิด

2. ค้นหาแนวคิดที่สรุปแนวคิดอื่นๆ:

1) การสังเคราะห์ 2) นามธรรม 3) การอนุมาน 4) การคิด 5) การเปรียบเทียบ

3. กิจกรรมสร้างสรรค์แตกต่างจากกิจกรรมประเภทอื่นโดย:

1) ธรรมชาติที่มีสติ 2) การใช้วิธีการต่างๆ 3) ความแปลกใหม่ของผลลัพธ์ 4) ความสามารถในการวางแผน

4. การตัดสินเกี่ยวกับกิจกรรมถูกต้องหรือไม่?

A. กิจกรรมการเรียนรู้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กและเยาวชนเท่านั้น

ข. ประชาชนเริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงานเมื่อเข้าสู่วัยทำงาน

1) เฉพาะ A เท่านั้นที่เป็นจริง 2) การตัดสินทั้งสองเป็นจริง

3) มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง 4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง

5. ทัตยากำลังอ่านหนังสือ หัวข้อของกิจกรรมนี้คือ

1) ทัตยา 2) หนังสือ 3) การอ่าน 4) ข้อมูล

6. อีวานแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ความหมายของกิจกรรมนี้คือ:

1) อีวาน 2) ปัญหา 3) เครื่องคิดเลข 4) คณิตศาสตร์

7. การเล่นแตกต่างจากการทำงานอย่างไร?

1) การมีกฎเกณฑ์ 2) การได้รับผลในทางปฏิบัติ 3) การพัฒนาความสามารถของอาสาสมัคร 4) เงื่อนไขของการกระทำที่ทำ

8.อะไรที่ทำให้การสื่อสารแตกต่างจากกิจกรรมอื่นๆ?

1) ปฏิสัมพันธ์ของหลายวิชา 2) มุ่งเน้นไปที่การแลกเปลี่ยนข้อมูล 3) ระยะเวลาที่ยาวนาน 4) การใช้วิธีที่ไม่ใช้คำพูด

9. คุณสมบัติของบุคคลที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมบางสาขาคือ:

1) ความต้องการ 2) ความสามารถ 3) เป้าหมาย 4) หมายถึง

10. ดำเนินการปฏิรูปที่เกี่ยวข้องกับการขยายอิทธิพลของรัฐต่อธุรกิจเป็นกิจกรรมของ:

1) การพยากรณ์โรค 2) การเปลี่ยนแปลงทางสังคม 3) ความรู้ความเข้าใจ 4) การวางแนวคุณค่า

อ่านข้อความด้านล่าง แต่ละตำแหน่งระบุด้วยตัวอักษรที่แตกต่างกัน เขียนตัวเลขข้างตัวอักษรที่แสดงลักษณะของตัวมัน:

(ก) ความสนใจคือทัศนคติที่มุ่งหมายของบุคคลต่อสิ่งใดๆ ที่เป็นความต้องการของเขา (B) บางคนสนใจกีฬา อื่นๆ - ศิลปะ อื่นๆ - การท่องเที่ยว (B) น่าเสียดายที่มีคนจำนวนมากที่ยุ่งอยู่กับการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันเท่านั้น (D) เป็นสิ่งสำคัญมากที่พ่อแม่ตั้งแต่วัยเด็กจะสนับสนุนกิจกรรมของเด็กในการตระหนักถึงความสนใจของเขา (D) การนำไปปฏิบัติ - การนำไปปฏิบัติ การดำเนินการตามแผนหรือแนวคิดใด ๆ

1) ลักษณะข้อเท็จจริง

2) ธรรมชาติของการตัดสินคุณค่า

3) ลักษณะของข้อความทางทฤษฎี

อ่านข้อความด้านล่างซึ่งมีคำจำนวนหนึ่งหายไป เลือกจากรายการที่มีคำที่ต้องแทรกแทนที่ช่องว่าง

ก่อตัวในกิจกรรม ……..(ก)จิตสำนึกจะแสดงออกมาในกิจกรรมและพฤติกรรม ความเป็นจริงของการรับรู้ถึงกิจกรรมของคน ๆ หนึ่งเปลี่ยนแปลงไป …………..(ข)วิถีของมัน และด้วยเหตุนี้วิถีและลักษณะนิสัยของมัน กิจกรรมไม่ถือเป็นชุดการตอบสนองแบบง่ายๆ ……………..(ใน); กฎที่มันปฏิบัติตามนั้นเกินขอบเขตทางสรีรวิทยาเพียงอย่างเดียว

พฤติกรรมของมนุษย์ได้แก่ ………… (D) การกระทำหรือการกระทำที่มีสติมากหรือน้อย การกระทำที่มีสติแตกต่างจากปฏิกิริยาในความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันไป …………. (ง) สำหรับปฏิกิริยา วัตถุเป็นเพียงสารระคายเคืองเท่านั้น เช่น สาเหตุภายนอกหรือการผลักดัน การกระทำคือการกระทำที่มีสติ ปฏิกิริยาจะเปลี่ยนเป็นการกระทำอย่างมีสติเมื่อ ………… (E) เกิดขึ้น

1. ประชาสัมพันธ์

2. จิตสำนึกเรื่อง

3. สิ่งเร้าภายนอก

4. บุคลิกภาพ

   การเข้าสังคม

3.ต้องจัดทำแผนรายละเอียดในหัวข้อ “กิจกรรมของมนุษย์” จัดทำแผน 2-3 ประเด็นที่ควรมีประเด็นย่อย

การตรวจสอบ

แนวคิดของกิจกรรม

โครงสร้างกิจกรรม

ความต้องการ ความสนใจ แรงจูงใจ

วิธีการและวิธีการ

ผลลัพธ์

3) ประเภทของกิจกรรม

การสื่อสาร

ความรู้ความเข้าใจ

4) ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และกิจกรรมของสัตว์

5) เสรีภาพและความรับผิดชอบในกิจกรรมของมนุษย์

ช่างทำเครื่องแป้งมีมานานแล้วถูกแบ่งออกเป็นปรมาจารย์และช่างฝีมือ มีปรมาจารย์ที่แท้จริงน้อยกว่าผู้ที่สร้างสรรค์จินตนาการขึ้นมาแล้วรวบรวมมันไว้ในงานเฉพาะ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องมีช่างฝีมือเช่นกัน - ผู้ดำเนินการตามแผนของผู้อื่นอย่างมีมโนธรรม ฉันคิดว่าคนที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่จะเป็นเพียงนักอ่านหนังสือวิชาการ นักวิจัยในบางส่วนของประเด็นเท่านั้น แต่ยังเป็นบุคคลใดก็ตามที่มีประกายแห่งของประทานจากพระเจ้า พรสวรรค์ ความสามารถในการคิด จินตนาการ จินตนาการ ความฝัน และการนำไปปฏิบัติ

เช่นในความคิดของฉัน อาจารย์ Akim Pogrebnyak เขาไม่สามารถเห็นด้วยกับการก่อสร้างวัดตามแบบจำลองบางอย่างในทันที (เหมือนที่อื่น!) เขาต้องจินตนาการสร้างโครงสร้างนี้ในความคิดของเขา "เห็นมัน" "รู้สึกมัน" แล้วจึงเริ่มงานเท่านั้น อันเป็นผลมาจากการทรมานจิตใจอย่างรุนแรงแรงบันดาลใจก็มาถึงอาจารย์ เขาเห็นวิหาร "ของเขา" - "วัดที่ร่าเริงและมีแสงแดดส่องถึงทำจากไม้สน" ด้วยทองแดงและอาจระฆัง "ทองคำ"

มาเป็นอาจารย์ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ มันต้องใช้พรสวรรค์ แรงบันดาลใจ และการทำงานหนักกับตัวคุณเอง ไม่ใช่ทุกคนที่มีความเข้มแข็งที่จะทำเช่นนี้ แต่ใครก็ตามที่กล้าที่จะบรรลุพระสิริของอาจารย์จะได้รับรางวัลมากมาย - ความสุขทางวิญญาณ ความพึงพอใจ ความภาคภูมิใจ และที่สำคัญที่สุดคือเกียรติจากผู้คน ความกตัญญูของพวกเขา อะไรจะดีไปกว่านี้ในชีวิต! เกี่ยวกับการตื่นขึ้นอีกครั้งของจิตวิญญาณที่บุคคลได้รับในวัยเด็ก ไม่ว่าจะโดยรู้ตัวหรือโดยไม่รู้ตัวจะมีอิทธิพลต่อชีวิตทั้งชีวิตของเขา ตัวอย่างคือชีวิตของ Taras Grigorievich Shevchenko นี่คือชายในตำนาน ดูเหมือนว่าในชีวิตที่ยากจน ถูกบังคับ และแม้กระทั่งเด็กกำพร้า ไม่มีอะไรที่จะช่วยให้เขาเติบโตเป็นคนเข้มแข็ง สร้างสรรค์ มีการศึกษาสูง พร้อมด้วยโลกทัศน์เชิงกวีและโรแมนติก แต่ Shevchenko ก็ยังเป็นแบบนี้! เห็นได้ชัดว่าเขาสามารถรวบรวมการแสดงความรักที่น้อยที่สุดต่อตัวเองจากพ่อแม่ พี่สาวและน้องชาย และ Oksana เพื่อนบ้านผู้ใจดีของเขา ฉันจำเพลงมากมายที่ได้ยินจากญาติและเพื่อนชาวบ้านในวันหยุด เรื่องราวที่กล้าหาญของคุณปู่อีวาน แม้แต่วิทยาศาสตร์ที่ Dyakov ไม่ชัดเจนเสมอไป องค์ประกอบหลักที่ช่วยให้ Shevchenko กลายเป็นสิ่งที่เขาเป็นในวัยเด็กคือความกระหายความรู้เกี่ยวกับโลก (จำการเดินทางของเขาไปยังเสาเหล็กที่ค้ำฟ้า!) เพื่อการเรียนรู้ความปรารถนาที่จะสร้างความรู้สึกของเขาขึ้นมาใหม่ในเพลงและภาพวาด และ "เจตจำนงภายใน" อันยิ่งใหญ่ สิ่งนี้ทำให้เขามีโอกาสกบฏต่อความรุนแรงตั้งแต่อายุยังน้อย และอย่างน้อยก็เปลี่ยนแปลงชะตากรรมของเขาในฐานะ "เด็กชาวนาในชนบท"

ชาวนาในสมัยของเชฟเชนโกบางทีพวกเขาอาจไม่รู้ว่าจะพูดจาไพเราะอย่างไร สอนลูก ๆ มากมาย หรือเลี้ยงดูพวกเขาตามกฎเกณฑ์ แต่มีการสอนพื้นบ้านที่ไม่ได้เขียนไว้ ซึ่งเป็นศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าที่ยกย่องคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล: ความรัก ความเมตตา ความศรัทธา การเคารพผู้อาวุโส การทำงานหนัก และศักดิ์ศรี และสิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยที่แข็งแกร่งมากซึ่งเมื่อคูณด้วยความสามารถแล้วทำให้ประเทศยูเครนเป็นตัวแทนความคิดของตน ผู้พิทักษ์ นักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ T. G. Shevchenko แน่นอนว่ามีอัจฉริยะไม่มากนัก แต่พ่อแม่ตั้งแต่อายุยังน้อยควรดูแลวางรากฐานของจิตวิญญาณในตัวลูกและเลี้ยงดูเขาให้เป็นคนที่มีค่าควร

ต้องการดาวน์โหลดเรียงความหรือไม่?คลิกและบันทึก - » กิจกรรมสร้างสรรค์แตกต่างจากกิจกรรมประเภทอื่นอย่างไร . และเรียงความที่เสร็จแล้วก็ปรากฏอยู่ในบุ๊กมาร์กของฉัน

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกระบวนการสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและวัตถุใหม่เชิงคุณภาพพร้อมการตีความที่ตามมา ตามกฎแล้วผลของการกระทำดังกล่าวคือการเกิดขึ้นของศิลปะวิทยาศาสตร์หรือเทคโนโลยีที่ไม่รู้จักมาก่อน ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถอนุมานได้จากเงื่อนไขของวงจรเริ่มต้น นี่คือสิ่งที่แตกต่างจากผลลัพธ์ของกระบวนการผลิตซึ่งสามารถคาดเดาได้เสมอ กิจกรรมสร้างสรรค์มีเกณฑ์หลักของความน่าดึงดูด - มันมีเอกลักษณ์อยู่เสมอ

ความเป็นไปได้

ผู้เขียนในกระบวนการวิจัยเชิงสร้างสรรค์สามารถบรรลุผลที่เขาไม่คาดคิดได้ นี่คือข้อได้เปรียบหลักของการแสดงออกอย่างอิสระในความคิดของศิลปิน นักเขียน หรือผู้ให้ความบันเทิง กิจกรรมสร้างสรรค์นอกเหนือจากทิศทางที่รู้จักกันดีแล้วยังสามารถรับรู้ได้ด้วยวิธีพิเศษบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ด้วยเหตุผลหลายประการ นักดนตรีชื่อดังระดับโลกเริ่มรู้สึกถึงข้อ จำกัด ในกิจกรรมคอนเสิร์ตของเขาและตัดสินใจที่จะขยายศักยภาพของเขา ศิลปินใช้ประสบการณ์ส่วนตัวตลอดจนวิธีการทางเทคนิคสร้างเครื่องดนตรีที่ไม่มีใครรู้จักมาก่อนซึ่งปฏิวัติโลกแห่งดนตรี นี่คือจุดที่ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงตั้งอยู่ ประวัติศาสตร์รู้ตัวอย่างที่คล้ายกันมากมาย

ค่าสมัคร

กิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์เป็นการปฏิบัติทางจิตวิญญาณและวัตถุที่มุ่งเน้นไปที่การสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมดั้งเดิมที่ไม่เคยมีมาก่อน การค้นพบรูปแบบใหม่ ตลอดจนวิธีการในการเปลี่ยนแปลงพื้นที่โลก นัยสำคัญที่ใช้ของหมวดหมู่สุดท้ายนั้นยากที่จะประเมินสูงไป โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นรากฐานของการประยุกต์เชิงลึกในชีวิตสาธารณะในด้านต่างๆ ผลลัพธ์ในกรณีส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นสากล

ความสำเร็จใหม่

กิจกรรมทางศิลปะเชิงสร้างสรรค์ครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตของบุคคล เมื่อผู้สร้างสร้างคุณค่าในหมวดวิจิตรศิลป์ วรรณกรรม ดนตรี และภาพวาด กระบวนการเกิดขึ้นของความสำเร็จใหม่ในสาขาศิลปะชั้นสูงประเภทต่างๆ มักทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกอยู่เสมอ ผู้คนต่างรอคอยรอบปฐมทัศน์ในโรงละคร ภาพยนตร์ใหม่ วันเปิดทำการ และกิจกรรมอื่น ๆ อีกมากมาย - ทุกสิ่งที่อาศัยอยู่ในสังคม . กิจกรรมทางศิลปะที่สร้างสรรค์ของปรมาจารย์ประเภทต่าง ๆ มักจะรวมความพยายามของพวกเขาเข้าด้วยกันและด้วยเหตุนี้ผลงานชิ้นเอกสังเคราะห์บางชิ้นจึงปรากฏขึ้นซึ่งสร้างความรู้สึกที่แท้จริง บทเพลงโอเปร่าอันงดงามสามารถเสริมด้วยบทเพลงที่ประสบความสำเร็จงานวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมรวมอยู่ในการผสมผสานแบบออร์แกนิกพร้อมภาพประกอบที่สวยงามเป็นเอกลักษณ์

ความเก่งกาจ

กิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ที่มีความหลากหลายอย่างไม่มีที่สิ้นสุด ถือเป็นรากฐานอันอุดมสมบูรณ์สำหรับการพัฒนาความสามารถในกลุ่มประชากรในวงกว้าง ผู้คนที่มีอายุและอาชีพต่างกันมุ่งมั่นที่จะตระหนักถึงความสามารถของตนในทุกด้านของชีวิตสาธารณะและเมื่อสิ่งนี้สำเร็จบุคคลนั้นจะได้รับความพึงพอใจทางศีลธรรมที่ไม่มีใครเทียบได้ กิจกรรมสร้างสรรค์ทางศิลปะที่น่าพึงพอใจเป็นพิเศษซึ่งมีอยู่มากมายเช่นกัน ซึ่งรวมถึงการวาดภาพ การแกะสลัก การร้องเพลง การเข้าร่วมการแสดงละคร การอ่านบทกวี และการเต้นรำบอลรูม

ในความเป็นจริงกิจกรรมสร้างสรรค์ของบุคคลสามารถสะท้อนให้เห็นในด้านใด ๆ ของความสนใจในชีวิตของเขา: การผลิตและเทคนิค, วิทยาศาสตร์, การเมือง, ศิลปะ นอกจากนี้ยังมีทิศทางรองอีกจำนวนหนึ่ง กระบวนการสร้างสรรค์สามารถแบ่งตามแนวโน้มหลักได้ 2 ประการ:

• จิตวิทยาของแต่ละบุคคล ผู้สร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณหรือวัตถุบางอย่าง
• องค์ประกอบทางปรัชญาเผยให้เห็นแก่นแท้ของปรากฏการณ์แห่งการสร้างสรรค์

จิตวิทยา

ในยุคประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกัน คำถามเกี่ยวกับความหมายของความคิดสร้างสรรค์ถูกตั้งคำถามอย่างคลุมเครือ ปรัชญาโบราณเชื่อมโยงกระบวนการสร้างเข้ากับผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง โดยไม่จัดให้อยู่ในกระแสหลักของการดำรงอยู่ชั่วนิรันดร์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นเรื่องทางโลกโดยสมบูรณ์ โดยไม่มีรายละเอียดปลีกย่อยในการใคร่ครวญเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากการปฏิบัติจริงในสมัยของเพลโตแล้ว ข้อกำหนดเบื้องต้นยังถูกสร้างขึ้นเพื่อการรับรู้แรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์ของมนุษย์ว่าเป็นปรากฏการณ์มหัศจรรย์ มีผู้สนับสนุนแนวทางนี้มากมาย

ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา

ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาได้ปลูกฝังแนวความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ เนื่องจากในช่วงเวลานั้นโอกาสในการสร้างบางสิ่งบางอย่างในหลากหลายสาขานั้นมีมหาศาล ปรัชญาของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาไม่ได้หมายความถึงการสร้างสรรค์ในระดับงานฝีมือหรืองานบ้าน ผลงานชิ้นเอกของ Michelangelo หรือโครงการทางวิศวกรรมของ Leonardo da Vinci ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ - พวกมันยิ่งใหญ่มาก สิ่งเหล่านี้เป็นการสร้างสรรค์ที่ยิ่งใหญ่ที่มีความสำคัญในจักรวาล

แนวทางการวิเคราะห์

ในโลกสมัยใหม่ มีแนวโน้มที่จะศึกษาปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์ นักวิทยาศาสตร์พยายามทำความเข้าใจจิตวิทยาของกระบวนการ สภาวะจิตใจของศิลปิน วิศวกร หรือนักเขียนกำลังถูกศึกษาในขณะที่พวกเขากำลังยุ่งอยู่กับการสร้างสรรค์ บ่อยครั้งที่ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ดังกล่าวเป็นพื้นฐานของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกเนื่องจากการสังเกตของนักวิทยาศาสตร์ก็เป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์เช่นกัน ความสนใจทางวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของจิตวิทยามักจะให้ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้เสมอ ซึ่งหมายความว่าสามารถคาดหวังการค้นพบใหม่ๆ ได้

กิจกรรมสร้างสรรค์เมื่อมองผ่านปริซึมของปรัชญา จะถูกตีความว่าเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนาความสามารถพิเศษของแต่ละบุคคล หากมีการฝึกอบรมวิชาชีพที่เพียงพอและมีแรงจูงใจในระดับสูง ทัศนคติทางสังคมและจิตวิทยาจะเกิดขึ้นซึ่งนำผู้สร้างไปสู่ผลลัพธ์สุดท้าย

เกณฑ์

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์เช่นนี้ ความปรารถนาที่จะบรรลุแนวทางแก้ไขปัญหาดั้งเดิมจะต้องเป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนเสมอ ในบางกรณี เป้าหมายสามารถถูกแทนที่ด้วยสิ่งกระตุ้นบางอย่าง - ผลลัพธ์จะเหมือนเดิม กิจกรรมสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลถูกกำหนดโดยเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. ทัศนคติตามงานที่ได้รับมอบหมาย: วิทยาศาสตร์ เทคนิค ศิลปะ การบริหารจัดการ การวิจัย ความกลมกลืนของงานกับทัศนคติทางจิตวิทยา จะต้องมีแรงจูงใจทางสังคมที่สำคัญทางสังคม
2. ความสามารถของผู้เขียนในการเข้าใจหลักการออกแบบของงานในอนาคต คุณจะต้องเปิดกว้างต่อความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ใหม่ๆ และการปฏิเสธแบบเหมารวม
3. ความสามารถในการกำหนดขอบเขตความคิดริเริ่มของตนเองในการค้นหาขอบเขตของงาน ความสามารถในการจัดลำดับเทคนิคการสร้างสรรค์อย่างมีเหตุผล
4. สติปัญญาระดับสูง การคิดเชิงพื้นที่ และจินตนาการที่พัฒนาแล้ว ความสามารถในการเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบและลักษณะทั่วไป

กระบวนการสร้างสรรค์สามารถแบ่งออกเป็นหลายส่วน:

• ระยะ "วัยทารก" เมื่อความคิดเกิดขึ้น มักจะคลุมเครือ
• การปรากฏตัวของโครงร่างของความคิด - มองเห็นภาพทั่วไป;
• ขั้นต่อไปคือโอกาสในการเลือกการตัดสินใจที่ก่อให้เกิดแผนปฏิบัติการ
• การเลือกวิธีการและการดำเนินการที่เหมาะสมที่สุดเพื่อผลลัพธ์
• การเกิดขึ้นของความตื่นเต้นที่สร้างสรรค์ มักมาพร้อมกับ "ข้อมูลเชิงลึก" และการยกระดับอารมณ์
• ขั้นตอนสุดท้าย การตกผลึกของความคิด การประเมินระดับของงานที่ทำ และประสิทธิผลของผลลัพธ์

อย่างไรก็ตาม การกระจายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการวางแผนการดำเนินการนั้นเป็นไปตามเงื่อนไขล้วนๆ เนื่องจากกระบวนการสร้างสรรค์ใดๆ นั้นเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นเองอย่างเป็นธรรม โดยมีตรรกะจิตใต้สำนึกที่เข้าใจยากซึ่งสามารถทำการปรับเปลี่ยนไปพร้อมกันได้ อย่างไรก็ตาม ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่มีชีวิต ซึ่งน่าสนใจที่สุดในระยะแรก เมื่อความจำเป็นในการสร้างสรรค์ปรากฏขึ้น วิธีดำเนินการจะขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพของแต่ละบุคคล

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ

ตามกฎแล้วเด็กอายุ 4-6 ปีพยายามดิ้นรนเพื่อวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น เกม เดินเล่นในธรรมชาติ สื่อสารกับเพื่อนฝูง ทั้งหมดนี้ทำให้เขามีโอกาสได้ใช้พลังงานและปลดปล่อยอารมณ์ อย่างไรก็ตาม ศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่มีอยู่ในตัวเด็กมักต้องอาศัยการตระหนักรู้เช่นกัน มีโครงการพัฒนาพิเศษในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ครูและนักระเบียบวิธีในโรงเรียนอนุบาลใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวันในกิจกรรมสร้างสรรค์ตามค่าใช้จ่ายของพวกเขา เด็กหญิงและเด็กชายกลายมาเป็นศิลปินและประติมากร วิศวกรออกแบบ หรือผู้สร้างหม้อแปลงไฟฟ้าที่น่าอัศจรรย์

แนวโน้มในอนาคต

ความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบใด ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเอง เด็กที่เคยวาด “วงกลมของดวงอาทิตย์และท้องฟ้ารอบๆ” บนแผ่นกระดาษสามารถเป็นศิลปินที่มีชื่อเสียงได้ในอนาคต และเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เขียนเรียงความในหัวข้อ “ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนใน หมู่บ้าน” ก็สามารถเป็นนักเขียนชื่อดังได้ ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ไม่มีที่สิ้นสุด!

เอกสารบรรยายหัวข้อ “คุณลักษณะของวิธีการวิจัย”

วี กิจกรรมการวิจัยแตกต่างจากประเภทอื่นอย่างไร กิจกรรมสร้างสรรค์?

รวบรวมโดย: , ครูสอนชีววิทยาประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด
สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 7"

ในเนื้อหานี้ มีการพยายามระบุกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทหลักในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ และเพื่อแสดงคุณลักษณะหลักที่โดดเด่นของกิจกรรมการวิจัย มีงานเชิงสารสนเทศ-นามธรรม งานเชิงปัญหา-นามธรรม งานทดลอง งานเชิงธรรมชาติ งานพรรณนา และงานวิจัย

ข้อมูลนามธรรม - งานสร้างสรรค์ เขียนขึ้นจากแหล่งข้อมูลวรรณกรรมหลายแห่งเพื่อให้ครอบคลุมปัญหาต่างๆ ได้ครบถ้วนที่สุด

งานสร้างสรรค์เชิงนามธรรมบนปัญหา เขียนขึ้นจากแหล่งข้อมูลวรรณกรรมหลายแหล่งซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบข้อมูล

แหล่งที่มาที่แตกต่างกันและบนพื้นฐานของสิ่งนี้ การตีความปัญหาที่เกิดขึ้นของคุณเอง (ปัญหาที่ดีของประเภทนี้ ต่อหน้าโครงสร้างที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป สามารถถือเป็นการวิจัยได้เป็นอย่างดี)

ทดลอง - งานสร้างสรรค์ เขียนขึ้นจากประสิทธิภาพของการทดลองที่อธิบายไว้ในทางวิทยาศาสตร์และมีผลที่ทราบ สิ่งเหล่านี้ค่อนข้างจะแสดงให้เห็นโดยธรรมชาติ โดยแนะนำการตีความคุณลักษณะของผลลัพธ์อย่างเป็นอิสระ ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเริ่มต้น

งานสร้างสรรค์ที่เป็นธรรมชาติและเชิงพรรณนา มีวัตถุประสงค์เพื่อการสังเกตและอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงคุณภาพ อาจมีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะเด่นคือขาดระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณ

การวิจัย - งานสร้างสรรค์ ดำเนินการโดยใช้เทคนิคที่ถูกต้องทางวิทยาศาสตร์โดยมีวัสดุทดลองของตัวเองที่ได้รับโดยใช้เทคนิคนี้บนพื้นฐานของการวิเคราะห์และข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา คุณลักษณะของงานดังกล่าวคือความไม่แน่นอนของผลลัพธ์ที่การวิจัยสามารถให้ได้

งานสร้างสรรค์ทุกประเภทเหล่านี้สามารถทำได้ทั้งบนวัสดุของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและบนวัสดุของมนุษยศาสตร์ ในกรณีของมนุษยศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการวิจัยมักจะเป็นข้อความ (รวบรวมจากผู้ให้ข้อมูล เอกสารสำคัญ แหล่งข้อมูลเบื้องต้น ฯลฯ)

ประเภทที่ระบุไว้มีองค์ประกอบทั่วไป

ก่อนอื่นนี่คือการรวบรวมข้อมูลวรรณกรรม เมื่อไร

งานนามธรรมถือเป็นเนื้อหาหลักของงานในกรณีนี้
จากสามประเภทสุดท้ายทำหน้าที่เป็นภาพรวมทางวรรณกรรมเกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

ตามหลักระเบียบวิธี งานทุกประเภทมีโครงสร้างตามคำชี้แจงของปัญหา (เหตุใดงานจึงเสร็จสิ้น) วัสดุและข้อสรุป (ผลลัพธ์ที่ได้มาจากการทำงานนี้คืออะไร) ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นพื้นฐานจากมุมมองของการสอนนักเรียนเกี่ยวกับเทคนิคพื้นฐานของงานสร้างสรรค์ นอกจากนี้แต่ละสายพันธุ์ยังมีลักษณะเฉพาะและคุณลักษณะเฉพาะของตัวเอง ให้เราระลึกว่ากิจกรรมการวิจัยถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบงานการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และการวิจัยด้วยวิธีแก้ไขปัญหาที่ไม่รู้จักมาก่อน (สาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีศิลปะ) และสันนิษฐานว่ามีลักษณะของขั้นตอนหลัก การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ลักษณะเด่นที่สำคัญของกิจกรรมการวิจัยคือการมีองค์ประกอบต่างๆ เช่น วิธีปฏิบัติในการศึกษาปรากฏการณ์ที่เลือก วัสดุทดลองของตนเอง (ในสาขามนุษยธรรมซึ่งอาจเป็นข้อมูลจากแหล่งข้อมูลหลัก) การวิเคราะห์ข้อมูลของตนเองและข้อสรุปที่เกิดขึ้น จากมัน. สิ่งสำคัญคือเมื่อดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์สิ่งสำคัญคือแนวทางไม่ใช่องค์ประกอบของแหล่งที่มาตามงานที่ดำเนินการ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขามนุษยศาสตร์ สาระสำคัญของงานวิจัยคือการเปรียบเทียบข้อมูลจากแหล่งข้อมูลหลัก การวิเคราะห์ และข้อสรุปใหม่ที่ทำบนพื้นฐานของข้อมูลดังกล่าว สาระสำคัญของงานนามธรรมคือการเลือกใช้วัสดุจากแหล่งข้อมูลหลักที่ให้ความกระจ่างแก่ปัญหาที่เลือกได้ดีที่สุด

กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา- กิจกรรมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และการวิจัยด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ไม่รู้จักมาก่อน (ตรงข้ามกับการประชุมเชิงปฏิบัติการที่ทำหน้าที่อธิบายกฎธรรมชาติบางอย่าง) และสันนิษฐานว่ามีลักษณะขั้นตอนหลักของการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ที่ได้มาตรฐาน เกี่ยวกับสิ่งที่ยอมรับในประเพณีวิทยาศาสตร์: การกำหนดปัญหา การศึกษาทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับประเด็นนี้ การเลือกวิธีการวิจัยและความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติ การรวบรวมเนื้อหาของตนเอง การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไป การวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ ข้อสรุปของตนเอง การวิจัยใด ๆ ไม่ว่าจะดำเนินการในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์สาขาใดก็มีโครงสร้างคล้ายกัน ห่วงโซ่ดังกล่าวเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการวิจัยซึ่งเป็นบรรทัดฐานในการดำเนินการ

กิจกรรมการออกแบบและการวิจัย- กิจกรรมการออกแบบงานวิจัยของตนเอง ได้แก่ การระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การระบุหลักการในการเลือกวิธีการ การวางแผนความก้าวหน้าของการวิจัย การกำหนดผลลัพธ์ที่คาดหวัง การประเมินความเป็นไปได้ของการวิจัย การระบุทรัพยากรที่จำเป็น เป็นกรอบการจัดการศึกษา

การวิจัยทางการศึกษาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์. ประเด็นหลักของการวิจัยทางการศึกษาคือเป็นการศึกษา ซึ่งหมายความว่าเป้าหมายหลักคือการพัฒนาของแต่ละบุคคลและไม่ได้รับผลลัพธ์ใหม่อย่างเป็นกลางเช่นเดียวกับในวิทยาศาสตร์ "ใหญ่" หากในทางวิทยาศาสตร์เป้าหมายหลักคือการผลิตความรู้ใหม่ ๆ ในการศึกษาเป้าหมายของกิจกรรมการวิจัยคือการได้รับทักษะการทำงานของการวิจัยของนักเรียนซึ่งเป็นวิธีการสากลในการเรียนรู้ความเป็นจริงการพัฒนาความสามารถในการคิดประเภทการวิจัย การเปิดใช้งานตำแหน่งส่วนตัวของนักเรียนในกระบวนการศึกษาโดยอาศัยการได้มาซึ่งความรู้ใหม่เชิงอัตวิสัย ( เช่น ความรู้ที่ได้รับอย่างอิสระซึ่งเป็นสิ่งใหม่และมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง) ดังนั้นในการจัดกระบวนการศึกษาตามกิจกรรมการวิจัยมาเป็นอันดับแรก ปัญหาการออกแบบการวิจัย. เมื่อออกแบบกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา รูปแบบการวิจัยและวิธีการวิจัยที่พัฒนาและนำไปใช้ในสาขาวิทยาศาสตร์ในช่วงไม่กี่ศตวรรษที่ผ่านมาถือเป็นพื้นฐาน โมเดลนี้โดดเด่นด้วยการมีอยู่ของขั้นตอนมาตรฐานหลายขั้นตอนในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ใดๆ โดยไม่คำนึงถึงสาขาวิชาที่พัฒนาขึ้น ในเวลาเดียวกันการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักเรียนนั้นได้รับการทำให้เป็นมาตรฐานโดยประเพณีที่พัฒนาโดยชุมชนวิทยาศาสตร์โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการวิจัยทางการศึกษา - ประสบการณ์ที่สะสมในชุมชนวิทยาศาสตร์จะถูกใช้ผ่านการกำหนดระบบบรรทัดฐานของกิจกรรม

การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาในการพัฒนากิจกรรมการวิจัยในสถานการณ์การศึกษาทั่วไปซึ่งตามกฎแล้วจะกำหนดลักษณะของกระบวนการศึกษา จะใช้แผนตำแหน่งมาตรฐาน "ครู" - "นักเรียน" อันแรกถ่ายทอดความรู้ ส่วนอันที่สองดูดซับความรู้นั้น ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นภายใต้กรอบของแผนบทเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับการยอมรับอย่างดี เมื่อพัฒนากิจกรรมการวิจัยตำแหน่งเหล่านี้ต้องเผชิญกับความเป็นจริง: ไม่มีมาตรฐานความรู้สำเร็จรูปที่คุ้นเคยบนกระดานดำ: ปรากฏการณ์ที่เห็นในธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตโดยกลไกล้วนๆ ไม่สอดคล้องกับแผนงานสำเร็จรูป แต่ต้องมีการวิเคราะห์ที่เป็นอิสระใน แต่ละสถานการณ์เฉพาะ สิ่งนี้เป็นจุดเริ่มต้นของวิวัฒนาการจากกระบวนทัศน์เรื่องวัตถุ-เรื่องของกิจกรรมการศึกษา ไปสู่สถานการณ์ของความเข้าใจร่วมกันของความเป็นจริงโดยรอบ ซึ่งแสดงออกถึงคู่ "เพื่อนร่วมงาน-เพื่อนร่วมงาน" องค์ประกอบที่สอง - "สหายผู้ให้คำปรึกษารุ่นน้อง" สันนิษฐานว่าสถานการณ์ของการถ่ายทอดทักษะการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความเป็นจริงจากครูที่ครอบครองพวกเขาให้กับนักเรียน การโอนนี้เกิดขึ้นในการติดต่อส่วนตัวอย่างใกล้ชิด ซึ่งกำหนดอำนาจส่วนบุคคลระดับสูงของตำแหน่ง "ที่ปรึกษา" และผู้เชี่ยวชาญ ครู และผู้ถือตำแหน่งนั้น ผลลัพธ์หลักของวิวัฒนาการตำแหน่งที่พิจารณาคือการขยายขอบเขตความอดทนของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมการวิจัย

ความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับความหมายของกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนมีประเพณีอันยาวนานในการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในรัสเซีย ดังนั้น ในหลายภูมิภาค สังคมวิทยาศาสตร์และเทคนิคสำหรับเยาวชนและสถาบันวิทยาศาสตร์ขนาดเล็กจึงถูกสร้างขึ้นและดำเนินการ กิจกรรมของสมาคมวิทยาศาสตร์และเทคนิคเยาวชนหลายแห่งมักจะมุ่งไปที่การดำเนินการในหมู่เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าในรูปแบบการทำงานของทีมวิจัยเชิงวิชาการ การดำเนินการในรูปแบบงานวิจัยที่เรียบง่ายของห้องปฏิบัติการของสถาบันวิจัย เป้าหมายหลักของกิจกรรมนี้คือการเตรียมผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยและจัดตั้งทีมเยาวชนสำหรับสถาบันวิจัย ในความเป็นจริง นี่หมายถึงการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในรูปแบบที่เป็นรายบุคคลมากขึ้นในสาขาวิชาที่แนะนำเพิ่มเติม ในสภาวะปัจจุบัน เมื่อประเด็นเรื่องการลดภาระงานทางวิชาการของเด็กมีความเกี่ยวข้อง ความหมายของคำว่า "กิจกรรมการวิจัยของนักเรียน" ย่อมมีความหมายแตกต่างออกไปเล็กน้อย จะช่วยลดส่วนแบ่งขององค์ประกอบการแนะแนวอาชีพและปัจจัยของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัย และเพิ่มเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในกิจกรรมการวิจัยเพื่อเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการวิจัยกับกิจกรรมการออกแบบและกิจกรรมสร้างสรรค์ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมการวิจัยคือผลิตภัณฑ์ทางปัญญาที่สร้างความจริงอย่างใดอย่างหนึ่งอันเป็นผลมาจากขั้นตอนการวิจัยและนำเสนอในรูปแบบมาตรฐาน มีความจำเป็นต้องเน้นย้ำคุณค่าที่แท้จริงของการบรรลุความจริงในการวิจัยเป็นผลิตภัณฑ์หลัก บ่อยครั้งในบริบทของการแข่งขันและการประชุม เราต้องเผชิญกับข้อกำหนดสำหรับความสำคัญเชิงปฏิบัติ การบังคับใช้ผลการวิจัย และลักษณะของผลกระทบทางสังคมของการวิจัย (เช่น ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม) กิจกรรมดังกล่าวแม้จะเรียกว่าการวิจัยโดยผู้จัดงาน แต่ก็บรรลุเป้าหมายอื่น ๆ (ในตัวเองมีความสำคัญไม่น้อย) - การขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาแนวปฏิบัติทางสังคมผ่านกิจกรรมการวิจัย หัวหน้างานวิจัยของเด็กจะต้องตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงในเป้าหมายของงานที่กำลังดำเนินการเมื่อมีการแนะนำข้อกำหนดดังกล่าว

ลักษณะเฉพาะของการดำเนินงานวิจัยที่โรงเรียนไม่มีการกำหนดข้อ จำกัด ที่สำคัญน้อยกว่าในหัวข้อลักษณะและปริมาณการวิจัยตามข้อกำหนดของจิตวิทยาพัฒนาการ วัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะคือระดับการศึกษาทั่วไปที่ยังต่ำ โลกทัศน์ที่ยังไม่ถูกรูปแบบ ความสามารถในการวิเคราะห์อย่างอิสระที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา และมีสมาธิต่ำ ปริมาณงานที่มากเกินไปและความเชี่ยวชาญซึ่งนำไปสู่การถอนตัวออกไปในสาขาวิชาที่แคบอาจเป็นอันตรายต่อการศึกษาและการพัฒนาทั่วไปซึ่งแน่นอนว่าเป็นงานหลักในยุคนี้ ดังนั้นไม่ใช่ทุกงานวิจัยที่นำมาจากวิทยาศาสตร์จะเหมาะสมกับการนำไปใช้ในสถาบันการศึกษา งานดังกล่าวจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการที่เกี่ยวข้องกับหลักการทั่วไปของการออกแบบงานวิจัยของนักศึกษาในสาขาความรู้ต่างๆ

แนวทางทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย) ในการศึกษาปรากฏการณ์เฉพาะเป็นวิธีหนึ่งที่ผู้คนจะเข้าใจโลกรอบตัว ควบคู่ไปกับวิธีการทางศาสนา ความรู้ผ่านศิลปะ ฯลฯ)

แนวทางนี้ได้สร้างและยอมรับคุณลักษณะในโลกวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนซึ่งทำให้งานชิ้นนี้หรือชิ้นนั้นจัดเป็นงานวิจัยได้

สิ่งที่ควรนำเสนอในรายงานการวิจัย?

ขั้นแรกจำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา บ่อยครั้งเมื่ออ่านข้อความเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจว่าเหตุใดจึงเขียนข้อความนั้น สิ่งนี้มักพบในงานศิลปะที่องค์ประกอบของนวนิยายหรือเรื่องราวเป็นเรื่องของความตั้งใจของผู้เขียนและข้อไขเค้าความเรื่องที่อธิบายจุดประสงค์ของการเขียนข้อความจะเกิดขึ้นเฉพาะตอนท้ายเท่านั้น นี่ไม่ใช่กรณีในรายงานการวิจัย องค์ประกอบและโครงสร้างของรายงานการวิจัยเป็นไปตามมาตรฐาน เราไม่สามารถเบี่ยงเบนไปจากมาตรฐาน (หรือกฎเกณฑ์) เหล่านี้ได้ (เช่น เราไม่สามารถเล่นด้วยมือของตนเองในฟุตบอล) วัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยปกติคือเพื่อศึกษาปรากฏการณ์บางอย่าง (เพื่อเป็นตัวอย่าง ลองใช้ตัวอย่างสมมุติจากสาขาธรณีศาสตร์ - การศึกษาความเป็นกรดของน้ำในแหล่งน้ำของเขตสงวน N-th) ทุกสิ่งที่กล่าวด้านล่างนี้สามารถนำไปใช้กับสาขาด้านมนุษยธรรมใดก็ได้

ประการที่สอง สิ่งสำคัญคือต้องเน้นสมมติฐานในการศึกษา สิ่งนี้ทำให้งานของคุณมีความหมายมากขึ้นและระบุหัวข้อการวิจัยได้ ในระหว่างการทำงานสามารถยืนยันหรือปฏิเสธได้ สมมติฐานจะต้องได้รับการพิสูจน์ นั่นคือ ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลวรรณกรรมและการพิจารณาเชิงตรรกะ ในตัวอย่างของเรา สมมติฐานการวิจัยอาจเป็นสมมติฐานว่าน้ำที่เป็นกรดขึ้นอยู่กับความลึกของอ่างเก็บน้ำ ข้อสันนิษฐานนี้ยังกำหนดทางเลือกของแหล่งกักเก็บสำหรับการสุ่มตัวอย่าง (ตื้นและลึก)

ประการที่สาม หลังจากนี้จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัย งานต่างๆ จะแสดงสิ่งที่คุณกำลังจะทำ (เช่น เก็บตัวอย่างน้ำจำนวนหนึ่งจากวัตถุต่างๆ และตรวจวัดความเป็นกรดโดยใช้ตัวบ่งชี้ เรียกมันว่า "การทดสอบสารสีน้ำเงิน")

งานจะต้องมีการทบทวนวรรณกรรม กล่าวคือ คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับสิ่งที่ทราบเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การวิจัยของผู้เขียนคนอื่นๆ ดำเนินไปในทิศทางใด ในการทบทวนคุณต้องแสดงให้เห็นว่าคุณคุ้นเคยกับขอบเขตการวิจัยจากหลายแหล่งว่าคุณกำลังตั้งปัญหาใหม่ไม่ใช่ "สร้างวงล้อใหม่" โดยทำสิ่งที่ทำไปแล้วก่อนหน้าคุณ การเขียนวรรณกรรม การทบทวนจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญเนื้อหาได้คล่องมากขึ้นโดยตอบคำถามในระหว่างการรายงานในลักษณะที่สมเหตุสมผล คุณต้องเข้าใจว่าในการทำงานที่ทำได้ดีสิ่งที่รวมอยู่ในข้อความและได้ยินในรายงานเป็นเพียง "เคล็ดลับของ ภูเขาน้ำแข็ง” ซึ่งส่วนหลักซ่อนอยู่ใต้น้ำและไม่มีอยู่ในงานโดยตรง

การใช้กฎการเลือกในตัวอย่างของเราและการกำหนดความเป็นกรดเป็นเทคนิคการวิจัย โดยควรมีคำอธิบายไว้ในงาน (ในขวดที่ตักน้ำจากฝั่งหรือจากเรือจากความลึกเท่าใดในเวลากลางคืนหรือระหว่างวัน ทันทีหรือใช้สารสีน้ำเงินวิธีการกำหนดสี (ด้วยตาหรือใช้สี "ลิ่ม") เมื่อบันทึกผลลัพธ์) ผู้นำเสนอจะต้องตระหนักถึงขีด จำกัด ของการบังคับใช้เทคนิคและความเสถียร (เช่น เกี่ยวกับผลที่อาจเกิดขึ้นจากการใช้กระป๋องที่ล้างไม่เพียงพอ) ต่อไปนำเสนอข้อมูลของตนเอง จำเป็นต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างข้อมูลการทำงานและข้อมูลที่นำเสนอในเนื้อความของงานอย่างชัดเจน กระบวนการวิจัยมักสร้างอาร์เรย์จำนวนมาก (หรือ ข้อมูลอื่น ๆ) ที่ไม่จำเป็นต้องนำเสนอ ในข้อความ ตัวเลข และตัวอย่างเฉพาะมีไว้เพื่อแสดงและโดยทั่วไปแสดงลักษณะผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการวิจัย บนพื้นฐานของการสรุปข้อสรุป ดังนั้น โดยปกติข้อมูลการทำงานจะถูกประมวลผลและ สิ่งที่จำเป็นที่สุดจะถูกนำเสนอในข้อความ รูปแบบการนำเสนอที่ได้เปรียบที่สุดคือกราฟิก วางตัวเองในตำแหน่งของผู้อ่านเสมอซึ่งในขณะที่อ่านงานต้องใช้เวลาสักครู่เพื่อทำความเข้าใจทั้งงานและลักษณะของผลลัพธ์ที่นำเสนอพยายามทำให้เขาเข้าใจข้อความได้ง่ายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ข้อมูลที่ได้รับจะต้องนำมาเปรียบเทียบกันกับแหล่งข้อมูลทางวรรณกรรมและวิเคราะห์ นั่นคือ เพื่อสร้างและกำหนดรูปแบบที่ค้นพบในระหว่างกระบวนการวิจัย

และงานจบลงด้วยการสรุปผลโดยสรุปผลงานตามลำดับ ข้อสรุปต้องสอดคล้องกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และสมมติฐานของการวิจัย และเป็นคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ในนั้น

ภาคผนวก 1
วรรณกรรม

วิธีวิจัย

"งานวิจัยของเด็กนักเรียน" วารสารวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีและข้อมูล-วารสารศาสตร์ กองบรรณาธิการ "การศึกษาสาธารณะ" เอ็ด ปีละ 4 ครั้ง ดัชนีการสมัครสมาชิก - 81415 Gurvich E. M. กิจกรรมการวิจัยของเด็ก ๆ เป็นกลไกในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกการสร้างทักษะสำหรับการวิจัยหลายเวอร์ชันของสถานการณ์ // การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักเรียน: การรวบรวมระเบียบวิธี อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2544. หน้า 68-80. กิจกรรมการวิจัย Obukhov A. S. เพื่อสร้างโลกทัศน์ // การศึกษาสาธารณะ ฉบับที่ 10 พ.ศ. 2542 การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา. การรวบรวมอย่างเป็นระบบ - ม.: การศึกษาสาธารณะ, 2544. - 272 น.

ภาคผนวก 2
แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับปัญหาการออกแบบและการวิจัย

http://schools. *****/labmro - เว็บไซต์ระเบียบวิธีของห้องปฏิบัติการวิธีการและการสนับสนุนข้อมูลเพื่อการพัฒนาการศึกษาที่ MIOO

www. เกาะ ***** - เว็บไซต์วารสาร “Schoolchildren’s Research Work” มีการเผยแพร่เนื้อหาหลักของโครงการ ข้อความที่เลือก และข้อมูลการสมัครสมาชิก เข้าชม 40 ครั้งต่อวัน

www. คอนเคอร์ ***** - ทบทวนการวิจัยและการประชุมเยาวชนเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ การสัมมนา การแข่งขัน ฯลฯ มีการโพสต์เอกสารกฎระเบียบเกี่ยวกับการแข่งขันออนไลน์จากทุกคน เข้าชมได้มากถึง 50 ครั้งต่อวัน

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง:

1. งานสร้างสรรค์ของนักเรียนประเภทใดบ้างที่มีความโดดเด่น?

2. ลักษณะเด่นของงานวิจัยเชิงสร้างสรรค์คืออะไร?

3. อะไรคือองค์ประกอบทั่วไปของงานสร้างสรรค์ทุกประเภท?

4. สมมติฐานที่ถูกหยิบยกขึ้นมาในการศึกษานี้มีความสำคัญอย่างไร?

5. วัตถุประสงค์ของการศึกษาแตกต่างจากวัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่างไร?

6. ขั้นตอนหลักในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีอะไรบ้าง?