Цели:
Расширить и систематизировать знания детей о внешнем строении своего организма.
Активизировать словарь детей по теме «Части тела и лица».
Научить детей выполнять оздоровительный самомассаж ушей.
Упражнять в употреблении глаголов.
Продолжать учить детей отгадывать загадки.
Развивать мелкую и общую моторику, мышление.
Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Оборудование:
Картинки с изображением разных этапов жизни человека (младенец, ребенок, взрослый, старик).
Картинки с изображением фигурок человека в разных позах.
Листы бумаги, простой карандаш, гуашь, салфетки.
Ход занятия:
Все люди разные. Каждый из вас единственный и неповторимый. И нигде на всей нашей огромной земле не найдется точно такого же мальчика или девочки.
Но есть и много общего у нас с вами:
Есть на пальцах наших ногти,
На руках - запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Есть колени, есть спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Чтение стихотворения сопровождается показом называемых частей тела.
Как устроено наше тело?
Наше тело устроено так: сверху - голова, затем шея и туловище.
У туловища есть верхние конечности - ноги и нижние конечности - ноги.
Упражнение «Выполни задание»
Положи руки на голову.
Поверти шеей в разные стороны.
Помаши верхними конечностями.
Потопай нижними конечностями.
Наклони свое туловище влево, вправо.
Какими возможностями обладает тело человека?
Когда вы родились и были младенцами, ваше тело было непослушным: вы не умели сидеть, стоять, ходить. Вы не могли даже взять в руки игрушку. Но вы росли и становились старше, из беспомощных младенцев превратились в сильных и умелых детей. Когда вы станете взрослыми, то будете уметь еще больше. А к старости тело как бы изнашивается и снова становится слабым. Старикам тяжело долго стоять и носить тяжести. Вот почему мы уступаем им место в транспорте и помогаем носить сумки.
Рассказ сопровождается показом картинок с изображением разных этапов жизни человека (младенец, ребенок, взрослый, старик).
Сейчас ваше тело подвижное, гибкое, послушное, ведь человек способен управлять своим телом. Мы можем заставить свое тело стоять или бежать, рисовать, смотреть и выполнять еще много-много других действий.
Дидактическое упражнение «Назови слово, обозначающее действие»
Дети называют глаголы. При затруднении воспитатель задает вопросы: «Что умеют твои руки?», «Что ты можешь сделать ногами?», «Что умеет голова?».
Динамическая пауза
Под музыку вы будете двигаться по группе. Когда музыка перестанет звучать, я покажу вам картинку, на которой нарисован человек в определенной позе. Вы должны принять такую же позу.
Как сохранить сильное и здоровое тело надолго?
Как долго наше тело прослужит нам и будет молодым и здоровым зависит только от нас. А что для этого нужно делать?
Заниматься физкультурой, есть полезную пищу, дышать свежим воздухом, быть чистым и опрятным, вовремя ложиться спать.
А вот если не беречь свое тело, оно быстро состариться, станет слабым и больным. Чего нельзя делать со своим телом?
Кушать вредную пищу, мало двигаться, редко мыться и быть грязным, курить, мало спать.
Самомассаж ушей
Чтобы ушки не болели,
Разомнем мы их скорее:
Вот сгибаем, отпускаем
И опять все повторяем.
Козелок мы разомнем,
По уху пальчиком ведем.
И ладошкой прижимаем,
Сильно-сильно растираем.
Пальчиковая гимнастика «О левой и правой руке»
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая!
(вытягиваем руки вперед, показывая)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая!
(хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая!
(по очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая!
(прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая!
(показываем направление то правой, то левой рукой)
В носу умеют ковырять –
И правая, и левая!
(имитируем ковыряние в носу по очереди каждой рукой)
А если кто-то завопит,
И правая, и левая
Помогут уши мне заткнуть!
(затыкаем уши)
С руками я всегда дружу –
И с правою, и с левою!
(дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая!
(обхватываем себя руками – «обнимаем»)
Изобразительная деятельность «Наши ладошки»
Дети обводят свою левую ладонь карандашом. Затем обмакивают в краску подушечки пальцев и оставляют отпечатки пальцев в верхней части нарисованных пальцев.
Отгадай загадку
Кто что вкусное принёс -
Всё учует детский... (нос)
Чтобы в цель попасть хоть раз,
Нужен острый, меткий... (глаз)
Жар быстрее сбить вам чтоб,
Положите лёд на... (лоб)
В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши...» (лица)
Головой верти сильнее -
Быть без дела скучно... (шее)
Назовите орган слуха.
Дружно, хором! Это - ... (ухо)
Дом, где наш язык живёт,
Называем все мы... (рот)
Вы, ребята, на пороге
Вытирайте чище... (ноги)
Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши... (руки)
Первым пробовать привык
Угощенья все... (язык)
Конспект НОД по речевому развитию.
Возрастная группа –разновозрастная(младшая)
Тема НОД: «Я и мое тело»
Виды деятельности:речевая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Формы организации детской деятельности: игровая ситуация.
Цель: формирование представлений о частях тела.
А) образовательная- ввести в активный словарь детей имена существительные : лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти, колени, подбородок и др. ; активизировать глагольный словарь : смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, носить и др; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; стимулировать детей читать знакомое стихотворение; закрепить название частей тела.
Б) развивающая – развивать основные виды моторики : общую и мелкую, умение соотносить свои движения со словами песенки; развивать зрительное и слуховое внимание и память, мышление, фонематический слух.
В) воспитательная –вызывать интерес к дальнейшему познанию себя.
Предварительная работа :
Рассматривание плаката «Моё тело » . Показ и называние частей тела и лица на себе и на кукле в повседневном общении во время игр и режимных моментов. Рассматривание частей тела и игрушек-животных. Обсуждение с детьми для чего нужны те или иные части тела. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка» и показ иллюстрации. Разучивание этого стихотворения с детьми.
Материалы и оборудование:
Мягкая игрушка «Мишка» , картинки «Чего у мишки не хватает?» .
Литература : О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет»
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»
В. И. Ковалько
И. Е. Аверина
Этапы деятельности
1.Мотивация
Гимнастика.Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать .
(Воспитатель вместе с детьми читает рифмовку и показывает на себе перечисленные в ней части тела.)
Раз, два, три, четыре, пять –
Тело будем изучать . (Шагать на месте.)
Вот спина, а вот животик (Показать обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки, (Потопать ногами.)
Ручки, (Протянуть вперёд руки и вращать кистями.)
Глазки, (Указательными пальцами обеих рук показать на глаза.)
Ротик, (Указательным пальцем правой руки показать на рот.)
Носик, (Указательным пальцем правой руки показать на нос.)
Ушки, (Указательными пальцами обеих рук показать на уши.)
Голова… (Положить руки на голову.)
Показать успел едва. (Покачать головой из стороны в сторону.)
Шея крутит головой - (Обхватить шею ладонями.)
Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!
Воспитатель : Хотя я долго перечисляла, но всё равно назвала не все части тела.
Покажите ещё:
Лоб (Пальцами обеих рук погладить лоб от середины к вискам.)
И брови. (Указательными пальцами провести по бровям от середины к
Вот реснички (Указательными пальцами показать ресницы)
Запорхали словно птички. (Поморгать глазами.)
Розовые щёчки, (Ладонями погладить щёки от носа к вискам и закончить)
Подбородок кочкой. (Движение на подбородке.)
Волосы густые, (Пальцами обеих рук, как гребнем,
Как травы луговые. (Расчесать волосы.)
А теперь взгляну пониже,
Назову я, что увижу:
Плечи, (Дотронуться кистью правой руки до правого плеча, а левой- до
Локти (Не убирая руки с плеч, выставить вперёд локти.)
И колени (Слегка нагнуться и похлопать по коленям.)
У меня, Евы, Поли… (Выпрямиться и развести руки в стороны, жестом показывая на детей.)
Стук в дверь. В гости приходит мишка (мягкая игрушка) . Здоровается с детьми.
Воспитатель : Мишке – топтыжке очень понравился стихотвоение про части тела и он тоже хотел показать, какие части тела у него есть.
Но просит чтобы, вы ребята, ему помогли, ответить на вопросы. Для чего нужны разные части тела. Что делать? Вы будете помогать Мишке?
3. Совместная работа
1.Мишкины вопросы.
Мишка : Ребята, а для чего нужны глаза?
Дети : Чтобы смотреть.
Мишка : А для чего уши?
Дети : Чтобы слушать.
Мишка : Для чего нужен нос?
Дети : Чтобы дышать, нюхать.
Мишка : А для чего рот?
Дети : Чтобы кушать, говорить.
Мишка : Для чего нужны руки?
Дети : Чтобы держать, носить, делать разную работу, играть, рисовать…
Мишка : А для чего ноги?
Дети : Чтобы ходить, бегать, прыгать, топать…
Мишка : Ребята, у нас с вами много похожих частей тела. Но у меня есть то, чего у людей не бывает. Попробуйте догадаться, что это.
У меня он маленький, а у других он бывает большой, пушистый и нарядный. Что же это? Дети: Хвост. Мишка: А ещё, ребята, у людей на пальцах ногти, а у животных когти.
2.Будь внимательным.
Воспитатель : И, правда, Мишенька, лапы, хвост, и когти бывают только у животных. Сейчас мы проверим, хорошо ли ребята это запомнили. Ребята, я буду называть части тела, а вы слушайте внимательно и отвечайте, у кого они есть – у Мишки или у вас.
(Воспитатель, дети,движение, выполняет воспитатель и дети).
У кого есть ногти? У меня. (.) У кого есть когти? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть лапы? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть ноги? У меня. (Потопать ногами.) У кого есть хвост? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть руки? У меня. (Протянуть вперёд руки. )
Физкультминутка : А теперь, Мишка, мы хотели бы с тобой поиграть.
«Мишка косолапый» (движения под музыку)
Воспитатель: Однажды с Мишкой – топтыжкой случилась беда. Знаете ли вы, какая беда?
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу
Всё равно его не брошу-
Потому что он хороший.
Воспитатель : А вам жалко Мишку? Как мы можем ему помочь?
Мы с вами не бросим Мишку в беде, мы вылечим Мишку – топтыжку – пришьём ему лапку.
Воспитатель предлагает детям пройти к столам. На столах лежат картинки с изображением Мишки – топтыжки, на которой отсутствует какая-либо часть тела.
Воспитатель : Назови, какой части тела нет у медвежонка?
Дети : У Мишки нет лапы (уха, носа, туловища) .
Воспитатель : - А сейчас мы возьмём нужные части тела и полечим медвежат.
Дети накладывают эти части на свои картинки.
Воспитатель : Что пришил (а) своему Мишке?
Ответы детей.
Воспитатель : Мишка - топтыжка был очень грустным, а теперь, когда ребята его вылечили, снова стал весёлым.
Таким Мишка стал, потому что у него есть надёжные друзья – ребята, которые всегда готовы придти ему на помощь.
А ты, Мишка, оставайся, побудь ещё у нас в гостях.
Мишка : Спасибо, с удовольствием останусь.
5. Рефлексия
Воспитатель: Сегодня мы с вами говорили о частях тела человека и животных.
Для чего они нужны?
Что мы еще с вами делали?(лечили Мишку).
А что вам больше всего понравилось делать?
Мне и Мишке понравилось, как вы отвечали. Все ребята молодцы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по речевому развитию.
Возрастная группа –разновозрастная(младшая)
Тема НОД: «Я и мое тело»
Виды деятельности:речевая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Формы организации детской деятельности: игровая ситуация.
Цель: формирование представлений о частях тела.
Задачи:
А) образовательная- ввести в активный словарь детей имена существительные : лоб, шея, брови, ресницы, плечи, локти, колени, подбородок и др. ; активизировать глагольный словарь : смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, носить и др; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; стимулировать детей читать знакомое стихотворение; з акрепить название частей тела.
Б) развивающая – развивать основные виды моторики : общую и мелкую, умение соотносить свои движения со словами песенки; развивать зрительное и слуховое внимание и память, мышление, фонематический слух.
В) воспитательная –вызывать интерес к дальнейшему познанию себя.
Предварительная работа:
Рассматривание плаката «Моё тело » . Показ и называние частей тела и лица на себе и на кукле в повседневном общении во время игр и режимных моментов. Рассматривание частей тела и игрушек-животных. Обсуждение с детьми для чего нужны те или иные части тела. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка» и показ иллюстрации. Разучивание этого стихотворения с детьми.
Материалы и оборудование:
Мягкая игрушка «Мишка» , картинки «Чего у мишки не хватает?» .
Литература: О. А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет»
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»
В. И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников»
И. Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»
Этапы деятельности
1.Мотивация
Гимнастика.Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать .
(Воспитатель вместе с детьми читает рифмовку и показывает на себе перечисленные в ней части тела.)
Раз, два, три, четыре, пять –
Тело будем изучать . (Шагать на месте.)
Вот спина, а вот животик (Показать обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки, (Потопать ногами.)
Ручки, (Протянуть вперёд руки и вращать кистями.)
Глазки, (Указательными пальцами обеих рук показать на глаза.)
Ротик, (Указательным пальцем правой руки показать на рот.)
Носик, (Указательным пальцем правой руки показать на нос.)
Ушки, (Указательными пальцами обеих рук показать на уши.)
Голова… (Положить руки на голову.)
Показать успел едва. (Покачать головой из стороны в сторону.)
Шея крутит головой - (Обхватить шею ладонями.)
Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!
Воспитатель : Хотя я долго перечисляла, но всё равно назвала не все части тела.
Покажите ещё:
Лоб (Пальцами обеих рук погладить лоб от середины к вискам.)
И брови. (Указательными пальцами провести по бровям от середины к
вискам.)
Вот реснички (Указательными пальцами показать ресницы)
Запорхали словно птички. (Поморгать глазами.)
Розовые щёчки, (Ладонями погладить щёки от носа к вискам и закончить)
Подбородок кочкой. (Движение на подбородке.)
Волосы густые, (Пальцами обеих рук, как гребнем,
Как травы луговые. (Расчесать волосы.)
А теперь взгляну пониже,
Назову я, что увижу:
Плечи, (Дотронуться кистью правой руки до правого плеча, а левой- до
левого.)
Локти (Не убирая руки с плеч, выставить вперёд локти.)
И колени (Слегка нагнуться и похлопать по коленям.)
У меня, Евы, Поли… (Выпрямиться и развести руки в стороны, жестом показывая на детей.)
Стук в дверь. В гости приходит мишка (мягкая игрушка) . Здоровается с детьми.
2. Целеполагание (решение проблемной ситуации)
Воспитатель: Мишке – топтыжке очень понравился стихотвоение про части тела и он тоже хотел показать, какие части тела у него есть.
Но просит чтобы, вы ребята, ему помогли, ответить на вопросы. Для чего нужны разные части тела. Что делать? Вы будете помогать Мишке?
3. Совместная работа
1.Мишкины вопросы.
Мишка : Ребята, а для чего нужны глаза?
Дети : Чтобы смотреть.
Мишка : А для чего уши?
Дети: Чтобы слушать.
Мишка: Для чего нужен нос?
Дети : Чтобы дышать, нюхать.
Мишка : А для чего рот?
Дети: Чтобы кушать, говорить.
Мишка : Для чего нужны руки?
Дети: Чтобы держать, носить, делать разную работу, играть, рисовать…
Мишка : А для чего ноги?
Дети : Чтобы ходить, бегать, прыгать, топать…
Мишка: Ребята, у нас с вами много похожих частей тела. Но у меня есть то, чего у людей не бывает. Попробуйте догадаться, что это.
У меня он маленький, а у других он бывает большой, пушистый и нарядный. Что же это? Дети: Хвост. Мишка: А ещё, ребята, у людей на пальцах ногти, а у животных когти.
2.Будь внимательным.
Воспитатель: И, правда, Мишенька, лапы, хвост, и когти бывают только у животных. Сейчас мы проверим, хорошо ли ребята это запомнили. Ребята, я буду называть части тела, а вы слушайте внимательно и отвечайте, у кого они есть – у Мишки или у вас.
(Воспитатель, дети,движение, выполняет воспитатель и дети).
У кого есть ногти? У меня. (Показать ногти, протянув вперёд руки тыльной стороной кверху .) У кого есть когти? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть лапы? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть ноги? У меня. (Потопать ногами.) У кого есть хвост? У медведя. (Показать на Мишку.) У кого есть руки? У меня. (Протянуть вперёд руки. )
Физкультминутка : А теперь, Мишка, мы хотели бы с тобой поиграть.
«Мишка косолапый» (движения под музыку)
4.Самостоятельная деятельность детей по апробации способов деят-сти
Воспитатель: Однажды с Мишкой – топтыжкой случилась беда. Знаете ли вы, какая беда?
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу
Всё равно его не брошу-
Потому что он хороший.
Воспитатель : А вам жалко Мишку? Как мы можем ему помочь?
Мы с вами не бросим Мишку в беде, мы вылечим Мишку – топтыжку – пришьём ему лапку.
Воспитатель предлагает детям пройти к столам. На столах лежат картинки с изображением Мишки – топтыжки, на которой отсутствует какая-либо часть тела.
Воспитатель: Назови, какой части тела нет у медвежонка?
Дети: У Мишки нет лапы (уха, носа, туловища) .
Воспитатель: - А сейчас мы возьмём нужные части тела и полечим медвежат.
Дети накладывают эти части на свои картинки.
Воспитатель : Что пришил (а) своему Мишке?
Ответы детей.
Воспитатель: Мишка - топтыжка был очень грустным, а теперь, когда ребята его вылечили, снова стал весёлым.
Таким Мишка стал, потому что у него есть надёжные друзья – ребята, которые всегда готовы придти ему на помощь.
А ты, Мишка, оставайся, побудь ещё у нас в гостях.
Мишка: Спасибо, с удовольствием останусь.
5. Рефлексия
Воспитатель: Сегодня мы с вами говорили о частях тела человека и животных.
Для чего они нужны?
Что мы еще с вами делали?(лечили Мишку).
А что вам больше всего понравилось делать?
Мне и Мишке понравилось, как вы отвечали. Все ребята молодцы.
Цель : познакомить детей с понятием слова «человек».
Ход занятия
I. Беседа. Конструирование.
В зале звучит в записи песня «Ты человек» Е. Крылатова.
Перед детьми появляется врач. Он рассказывает о том, что включает в себя понятие слова «человек».
Врач. На планете очень много видов жителей - это растения, животные, люди. Общая черта этих живых организмов - все они берут начало в крошечной клетке. Из нее вырастает взрослый организм. Послушайте загадку. Кто правильно отгадает, тот пойдет к столу работать с конструктором.
Итак, загадка:
На земле он всех умней,
Потому что всех сильней.
Отвечай-ка побыстрей,
Кто ж умней и всех сильней?
Дети отгадывают загадку. Два ребенка, первыми отгадавшие загадку, вызываются к столу для того, чтобы сделать из конструктора «человека». Идет соревнование. Сидящие на местах дети наблюдают за действиями своих товарищей. Кто первым сконструировал модель, тот победил.
Врач. Из чего сконструировали человека?
Дети (отвечают по одному). Из частей конструктора. Из деталей.
Врач . Правильно! Каждая деталь напоминает клетку. Значит, человек состоит из клеток.
II. Знакомство с частями тела человека.
Мальчик (выбегает и кричит). А вот и я!
Воспитатель (называет и показывает части тела человека, демонстрируя их на мальчике-помощнике). Лицо, грудь, рука, живот, бедро, пальцы рук, ноги, колено, пальцы ног.
Сколько рук у человека? (Две.)
Две - значит пара.
Сколько ног? (Две.) Значит, пара.
Воспитатель . Сколько пальцев на руке? Сосчитаем. Дети (считают). На руках по пять пальцев.
Девочка (вбегает и кричит). Я тоже здесь!
Воспитатель (показывает). Голова, шея, плечо, спина, локоть, ступня.
Мальчики и девочка шагают и демонстрируют несложные физкультурные упражнения: маршировка на месте; хлопки в ладоши: наклоны туловища вправо, влево.
Это демонстрируется под веселую маршевую музыку.
III. Закрепление темы. Работа с таблицей.
Вывешивается таблица с изображением ребенка. Вызванные дети показывают то, что они узнали о человеке. Работа идет по заданию воспитателя.
По заданию воспитателя дети показывают на себе то, что узнали о человеке.
IV. Игра.
Воспитатель быстро называет части тела человека, но не по порядку: колено, лицо, нога, грудь, пальцы рук, грудь, живот, бедро, ноги, бедро, пальцы ног, шея, ступня, голова, локоть, плечо, спина.
Дети показывают на себе. Кто ошибся, выбывает из игры.
V. Загадки.
Воспитатель.
Мы па них стоим и пляшем,
Ну, а если им прикажем,
Нас они бегом несут,
Подскажите, как их зовут? (Ноги.)
Дети. Ноги!
Воспитатель.
У пяти братьев
Одна работа. (Пальцы.)
Дети. Это пальцы!
Воспитатель. Сосчитаем, сколько пальцев на двух руках. Дети (считают). Их десять!
VI. Подведение итогов.
Тема: «Части тела – мои помощники» Цель: - закрепить понятие о частях тела; - уточнить знания детей о частях тела, их названиях; - развивать доброжелательные отношения друг к другу; - развивать речь; - развивать моторику и тактильные ощущения.
Задачи: Совершенствование лексического строя речи: - обогащать, активизировать и расширять словарь по теме «Части тела – мои помощники»; - усваивать названия частей тела человека, их функций (глазами видим, ушами слышим, носом дышим и т.д.); - расширять представления о восприятии запахов; - уточнить значение слов «аромат», «обоняние». Развитие связной речи: - создать проблемную ситуацию, принять участие в её обсуждении; - развивать умения грамотно отвечать на вопросы; - находить мотивацию к рассуждениям по данной теме. Совершенствование общей и мелкой моторики. Развивающие задачи: - развитие тактильных ощущений; - развитие правильного физиологического дыхания. Воспитательные: - формировать представления о частях тела: глаза, уши, нос, язык, руки, о их роли в жизни человека; - воспитывать культурно-гигиенические навыки. Для достижения цели были использованы такие методы и приёмы: - наглядный метод (использование видеоматериалов) - словесный метод (беседа о частях тела) - игровой прием (артикуляционная гимнастика «Веселый язычок») - метод экспериментирования (узнать в каком чайнике вода холодная, а в каком горячая, не дотрагиваясь - ароматерапия (используются ароматизированные свечи). Решение задач осуществляются через такие образовательные области: - здоровье (умение правильно дышать) - познание (рассказ воспитателя о глазах и о восприятии запахов) - музыка («Звуки лес»). Оборудование: - плакат с изображением строения тела человека; - видеоматериалы (пейзажи, флора, фауна; нос, уши, глаза; рыбы, лягушка, куры, голуби, сова, филин, рак, ящерица, муравьи, собака, кошка, олень, лошадь, дельфин); - аудиозапись «Звуки леса»; - два чайника с водой – горячей и холодной; - «чудо- коробка»; - ароматические свечи; - ватман, гуашь красного цвета, лица, на которых нет рта. Ход непосредственно образовательной деятельности 1. Организационный момент. Воспитатель. Ребята, давайте мы с вами поздороваемся. Здравствуйте, ладошки! (дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп) Здравствуйте, сапожки! (топают: топ-топ) Здравствуйте, лягушки! (квакают ква-ква) Здравствуйте, кукушки! (кукуют:ку-ку) Здравствуй, звонкий каблучок! (цокают языком: цок – цок) И малышка светлячок! (на выдохе произносят:с-с-с) Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют) Звонкий детский голосок! (болтают язычком: бл - бл) Поезд длинный у перрона! (тянут: тууу) Добрый день ручным часам, (тикают:тик-так) Громким детским голосам! А теперь все дружно сели, На меня все посмотрели. 2. Основная часть. Сегодня мы будем говорить о человеке. На Земле живут очень много людей - миллиарды. Все люди похожи, все умеем говорить, думать, ходить, но каждый человек неповторим. Мы отличаемся внешностью, цветом глаз, волос, ростом, походкой, голосом, характером. И сейчас отгадайте мои загадки: 1) На нас надевают Зимой – сапожки, Осенью – туфли, Летом – босоножки. (Ножки) 2) Я в больницу ни ногой, Обхожу всё стороной, Весь дрожу, трясутся губы, Мне вчера лечили…(зубы). 3) Пять братьев годами равные Ростом разные. (Пальцы) 4) Всё, что мы положим в рот, Попадет к нам в …(живот). 5) Горшочек умён семь дырочек в нём. (Голова). Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданием. А скажите мне пожалуйста как называется самая большая часть тела человека? (туловище) Воспитатель показывает, где находится туловище.
Какие части тела есть на туловище и внутри? (ответы детей: руки, ноги, голова, сердце) Молодцы, всё вы знаете.
А что есть на голове (волосы, глаза, рот, губы, брови, уши).Воспитатель показывает изображение человека.
А теперь разберёмся вместе, дети
Для чего глаза на свете? И зачем у всех у нас На лице есть пара глаза? Так зачем человеку глаза? Дети отвечают. Воспитатель. Правильно, глаза помогают человеку узнать окружающий его мир: мы видим предметы вокруг себя, их цвет, размер, форму, можем определить расстояние, на котором они находятся друг от друга. (Дети рассматривают видеоматериалы с изображением пейзажей, флоры, фауны.) - Глаза очень чувствительны, поэтому их надо беречь. Людям со слабым зрением врач рекомендует носить очки. У всех представителей животного мира разные глаза. Например, рыбы хорошо видят предметы, расположенные вблизи. Лягушки замечают только движущиеся предметы. Что рассмотреть неподвижный предмет, ей самой необходимо начать движение. У раков глаза расположены на специальных антеннах-стебельках, выдвигаются далеко вперед и могут сами по себе вращаться, когда рак неподвижен. У совы и филина глаза большие, но неподвижный, зато голова вращается вокруг своей оси по полному кругу. К тому же они видят только в темноте. Куры, голуби, ящерицы способны видеть только при свете. Муравьи даже днем видят звезды. - Какие бывают глаза по цвету? Дети отвечают. Воспитатель. А у вас какие глаза? Дети отвечают.
Воспитатель. Ты закрой глаза ладошкой, Посидим совсем немножко: Сразу сделалось темно. Где кроватка, где окно? Странно, скучно и обидно- Ничего вокруг не видно. Дети сидят с закрытыми глазами, включаются музыкальные записи «Звуки леса». Воспитатель. В темноте человеку плохо, неуютно, но у него есть еще один помощник. Что вы слышите? Дети отвечают. Воспитатель. С помощью чего мы слышим окружающие нас звуки?Дети отвечают. Воспитатель.А какие звуки мы можем слышать? Дети отвечают. Воспитатель: Благодаря слуху мы воспринимаем окружающие нас звуки, ориентируемся в мире. Человек с помощью ушей слышит пение птиц и голоса людей, журчание ручейка и шум ветра, и много разных звуков. А теперь скажите, вы чувствуете аромат в комнате, приятный запах? Дети вдыхают приятный клубничный запах ароматических свечей.
Воспитатель: - С помощью чего мы ощущаем ароматы? Дети отвечают. - Как вы думаете, для чего человеку нужен нос? Дети отвечают. Воспитатель: Некоторые считают, что нос – это только украшение на лице. Другие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его кверху. Есть даже выражения: «Ишь ты, нос задрал!», « Ну что ты нос повесил?». Это шутка. На самом деле даже самый маленький нос – весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А еще нос помогает почувствовать и различать запахи. Зачем носик малышам? Есть прямые носики, Есть носики-курносики… Очень нужен всякий нос, \ Раз уж он к лицу прирос. Ю.Прокопович Физминутка. Мы топаем ногами. Мы хлопаем руками, Киваем головами. Мы руки подымаем, Мы руки опускаем. Мы руки подаем, И бегаем кругом. Воспитатель: Люди воспринимают друг друга при помощи зрения, слуха в процессе разговора. А вот для животных большую роль играет обоняние. Оно является самым важным чувством, нередко заменяющим зрение или слух. Не почуять во время запах хищника или не отыскать добычу по следу для некоторых их них равносильно смерти. Лучше других животных воспринимают запахи собаки, кошки и лошади. Обычно они узнают запах знакомого им человека задолго до того, как он приблизится. У диких животных нюх развит еще лучше. Олень чувствует запах хищника с огромного расстояния и успевает убежать или спрятаться. Зато птицы очень слабо различают запахи, а вот дельфины вообще их не различают. Воспитатель использует видеоматериалы и предметные картинки с изображением животных. Если ты простудился и подхватил насморк, тебе труднее дышать. Нужно заботиться о своем здоровье, уметь правильно дышать, вдыхать воздух через нос, а выдыхать – через рот. Нос - это орган человека. А у какого или чего он есть? Воспитатель использует видеоматериалы с изображением животного и человека, лодки и чайника. Воспитатель: Что такое чайник? Какие у него есть части? (Носик, крышка, ручка, донышко, стенки). Воспитатель: Для чего нужен чайник? (Чтобы из него пить). Воспитатель: Какая вода необходима, чтобы можно было заварить чай? Дети отвечают. Перед детьми выставляются два чайника с водой- холодной и горячей, предлагается узнать, где какая, не дотрагиваясь, затем задается ряд вопросов. Дети понимают, как можно определить температуру воды. Воспитатель: Перед вами два чайника, в одном чайнике холодная вода, в другом – теплая. Как вы думаете, в каком из них холодная вода? Дети отвечают.
Воспитатель: Мы прикасаемся к предметам с помощью пальцев. Они помогают нам писать, шить. Лепить, совершать множество разных дел. С помощью пальцев рук мы можем ощутить тепло и холод, почувствовать – твердый или мягкий предмет, гладкий или шершавый. Некоторым очень тонким движениям нужно учиться, например, очень хорошо развиты кисти рук у художников. Я предлагаю немного поиграть с нашими пальчиками. Давайте попробуем на ощупь догадаться, что лежит в нашей чудо-коробке? Дети выполняют.
Воспитатель: Что было бы, если у человека был один глаз, но два рта и два носа? Дети отвечают. Воспитатель: Одна дана нам голова. А глаза два и уха два, И два виска, и две руки, Зато один и нос и рот. А будь у нас наоборот, Одна нога, одна рука, два языка- Мы только бы и знали, Что ели и болтали. Г.Гейне. - В нашем ротике живет язычок. С помощью него мы можем определить вкус. А для чего еще человеку нужен язык? Дети отвечают. Воспитатель: Язык помогает издавать самые разные звуки, а главное – разговаривать. Иногда он выполняет роль сторожа, охраняющего вход в дом (рот) и проверяющего пищу на ее пригодность или непригодность к употреблению. Во время жевания язык переворачивает кусочки пищи.
Итог занятия. Воспитатель: Ребята, сегодня вы узнали много интересного, изучили наше тело и разобрались какие части тела и органы у нас есть и для чего они нужны. Но вы должны не забывать о самом главном, Человек должен быть всегда опрятным и чистым. С таким человеком всегда приятно общаться. Для этого надо ежедневно мыть руки, причесываться, купаться, чистить зубы, ухаживать за своей одеждой, не лениться, делать утренние зарядки и правильно питаться. Расскажите, что именно вам понравилась больше всего?
Аннотация: Лексико-грамматическое занятие в средней логопедической группе по теме «Части тела». Материал, отобранный для занятия, соответствует возрасту детей, доступен для понимания, насыщен игрой и наглядностью, предполагает активную деятельность детей. Использовалась презентация, художественное слово (стихотворение), речевые упражнения, которые способствовали накоплению и уточнению словаря детей, дыхательные упражнения. Обращалось внимание на формирование у детей навыков учебной деятельности: умение слушать и слышать указание педагога, работать в определённом темпе.
Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»
Тема: «Части тела»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Программные задачи:
Образовательная область «Речевое развитие»:
- Расширять и активизировать глагольный словарь по лексической теме «Части тела».
- Закреплять умение образовывать форму множественного числа существительных.
- Закреплять умение практические употреблять в речи предлог –на.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- Учить названия основных частей тела, их функции, различать правую — левую руку и ногу.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, умение работать коллективно.
Образовательная область «Физическое развитие»:
- Развивать общую моторику и мелкую моторику кистей рук.
Оборудование:
- картинки с изображением частей тела, кукла, зеркало.
Ход НОД
1. Открытый вход в деятельность
Логопед просит детей сесть полукругом и поздороваться друг с другом, кивая головой.
2. Вводно — организационный
К нам в гости пришла кукла. Поздоровайтесь с куклой и послушайте, какое стихотворение она вам прочитает:
Это руки – хлоп, хлоп.
Это ноги – топ, топ.
Там спина, тут живот,
Наверху голова.
Это шея у меня.
Полюбуйтесь – это Я.
3. Мотивация на деятельность
Педагог просит детей посмотреть в зеркало и показать те части, про которые рассказала кукла (руки, ноги, спина, живот, голова, шея)
Все, что мы сейчас назвали и показали, называется – части тела. Сегодня мы свами поговорим о частях нашего тела.
4. Работа по теме. Расширение имеющихся знаний
Д/и «Покажи и назови»
Педагог просит детей показать и назвать у куклы:
Где голова? (Вот голова).
- Где шея?
- Где рука?
- Где нога?
- Где спина?
- Где живот?
Д/и «Один-много»
Педагог называет существительное, обозначающее одну часть тела, дети образуют форму множественного числа существительного. (На примере 2 кукол).
Д/и «Что, где находится?»
Логопед спрашивает у детей:
Что есть у вас на голове? (На голове волосы, глаза, уши и т.д.)
Что на руке?
Что на ноге?
Что на туловище?
5. Динамическая пауза
Где же, где же наши руки?
Где же наши руки? (дети прячут руки за спину)
Вот, вот наши руки. Вот наши руки. (показывают руки и делают фонарики)
Где же, где же наши ноги. Где же наши ноги?
Вот, вот наши ноги. Вот наши ноги. (топают ногами)
Где же, где же наши дети?
Где же наши дети? (дети закрывают лицо руками)
Вот, вот наши дети Вот наши дети. (дети хлопают в ладоши)
6. Знакомство с новым материалом
Д/и «Наоборот»
Логопед предлагает детям потрогать мел и посмотреть, какие у них руки. У меня руки чистые, а у вас? (грязные)
Опустить руки в воду. У меня руки сухие, а у вас? (мокрые)
Положить руки на грелку. У меня руки холодные, а у вас? (горячие)
7. Практическая деятельность
Д/и «Чего нет у куклы?»
Детям раздаются карточки с изображением куклы, у которой нарисованы отдельные части тела, педагог спрашивает:
Что забыл нарисовать художник у куклы? (У куклы нет руки. У куклы нет волос. И т.д.)
8. Открытый выход из деятельности
Молодцы, ребята, мы сегодня говорили о частях тела. Всех, кто хорошо занимался, я поглажу по головке.
Бикмаева А.Н.,
учитель-логопед
