Różnica między terapią logopedyczną a terapią logopedyczną. Lekcja „Rozróżnianie G-K w słowach, zdaniach”

25.03.2024

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Główną grupę specjalnych (poprawnych) klas VIII stanowią dzieci, u których zdiagnozowano „łagodne” lub „umiarkowane” upośledzenie umysłowe. Nasilenie zaburzeń u konkretnego dziecka jest zróżnicowane i zależy od wielu czynników: czasu i stopnia narażenia na czynnik uszkadzający, dziedziczności oraz środowiska, w którym dziecko się wychowywało. Wszystkie elementy aktywności poznawczej są upośledzone. Zaburzenia te są szczególnie wyraźnie widoczne w rozwoju mowy dzieci tej kategorii. Naruszone są wszystkie jego elementy: wymowa dźwiękowa i procesy fonetyczno-fonemiczne, słabe słownictwo, nieformowana struktura gramatyczna mowy. Najtrudniejszą pracą korekcyjną są dysgrafie i dysleksje. Głównym zadaniem logopedy jest rozwinięcie u dziecka zainteresowania poznawczego zajęciami, które pozwolą na możliwie najskuteczniejszą realizację pracy korekcyjnej.

Uważam, że to szkolenie nie powinno mieć charakteru prostego „coachingu”, dlatego cały materiał wykorzystywany na zajęciach opiera się na technologiach gier i ma na celu rozwój myślenia, pamięci, uwagi, logiki itp. Ponadto prezentacje multimedialne stanowią w tym zakresie nieocenioną usługę. Ich zastosowanie w pracy logopedy na zajęciach specjalnych (poprawczych) pozwala na osiągnięcie lepszych wyników w opanowywaniu tematów. Jasne obrazy, animacje i fragmenty muzyczne przyciągają uwagę uczniów i pozwalają im utrzymać zainteresowanie ćwiczeniami przez całą lekcję.

Część programowa: Różnicowanie spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w parach

Tematyka lekcji:

Korygujące – „Różnicowanie dźwięku” DO” - “G” w słowach, zwrotach, zdaniach.
Gramatyka – „Spółgłoski” DO” - “G”, pisownia słów ze spółgłoskami dźwięcznymi i bezdźwięcznymi na końcu wyrazów.
Leksykalny – „Ptaki”

Rozwijać umiejętność analizy i syntezy fonemicznej z wykorzystaniem słów o różnych strukturach dźwiękowych;
Wykształcenie umiejętności doboru słów o odpowiednim znaczeniu do tworzenia fraz i zdań;
Wzmocnij umiejętność sprawdzania pisowni słów zawierających dźwięczne i bezdźwięczne spółgłoski na końcu słowa
Aktywuj słownictwo na temat „Ptaki”
Rozwijaj orientację przestrzenną, postrzeganie kolorów
Rozwijaj responsywność emocjonalną i wytrwałość w osiąganiu celów

Wyposażenie: komputer, prezentacja multimedialna, „piramidy” charakterystyki dźwięku, notesy, długopisy.

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny

Cześć chłopaki. Bardzo się cieszę, że cię widzę w klasie. Wszyscy jesteśmy teraz w różnych nastrojach. Przyjrzyj się uważnie slajdowi i wybierz ptaka w kolorze odpowiadającym Twojemu aktualnemu nastrojowi. ( Slajd 2)

Uczniowie przyglądają się ilustracjom przedstawiającym ptaki. Nazwij kolor wybranego ptaka. W zależności od wybranego koloru nauczyciel już na pierwszym etapie zajęć ocenia stan dziecka.

II. Głównym elementem

Ustalenie tematu lekcji

Chłopaki, zgadnijcie o kim mówię:

Jest taki liliowy
Radośnie macha ręką.
Spadł do nas z Księżyca -
Bardzo miło, wiemy.
(Luntik)

O kim jest mowa w poniższym wierszu:

Na futrzanych chuliganów
Niezaspokojony apetyt
Jeden liść, dwa liście,
Trzeci wisi w dziurze.

Zgadza się, to są gąsienice.

Chłopaki, nazwijcie szósty dźwięk w imieniu Luntik (dźwięk K). Jaka litera w literze reprezentuje dźwięk K? (litera K.).

Nazwij pierwszą dźwiękkę w słowie gąsienica.

(dźwięk G) Jaka litera w literze reprezentuje dźwięk G? (litera G).

Zgłoszenie tematu i celu lekcji

Kochani, spróbujcie odgadnąć, jakie dźwięki wyróżnimy dzisiaj na zajęciach.

Prawidłowy. Tematem naszej lekcji jest „Dźwięki „K” - „G”. Nauczymy się rozróżniać te dźwięki w słowach, zwrotach i zdaniach, a Luntik i gąsienice nam w tym pomogą.

Powtórzenie charakterystyki dźwięku

Opisz dźwięk

„K” - spółgłoska, bezdźwięczna, twarda

Opisz dźwięk „G”

„G” - spółgłoska, dźwięczna, twarda

Co łączy te dźwięki?

Czym się różnią?

Każdy uczeń ma trzy piramidy o czterech bokach. Na krawędziach piramid przedstawiono:

piramida - czerwone i niebieskie kółka
piramida - dzwon przekreślony, dzwonek nieprzekreślony
piramida – kamień i trawa

Uczniowie obracają piramidy o żądaną krawędź. W ten sposób charakteryzują dźwięki „_ DO_” - “_G _” i podaj odpowiedź.

Gra „W chowanego” (slajd 4)

Chłopaki, spójrzcie uważnie na ekran. Co widzisz? (Jest wiele komórek. W komórkach zapisywane są liczby.) Sugeruję naszym bohaterom zabawę w „Hide and Seek”. Teraz pojawią się w jednej z komórek i znikną. I podajesz numer komórki. (kliknij na numer)

(Odpowiedź nr 24)

Teraz nazwę trasę ruchu Luntika i gąsienic, a ty określisz, w której komórce się teraz znajdują.

Od komórki o numerze 24 - 1 komórka w górę, 2 w prawo, 1 w górę

Podaj liczbę, za którą kryją się nasi bohaterowie. (22)

Sprawdźmy. Oto nasi bohaterowie i pierwsze zadanie numer 22. (aby przejść do slajdu kliknij kwadrat z numerem, który się pojawi)

Ćwiczenia sprawdzające obecność dźwięków "DO" - "G" w słowach. (slajd 5)

Zdjęcia pojawią się na slajdzie. Jeśli nazwa przedmiotu pokazanego na obrazku zawiera dźwięk „K”, podnieś prawą rękę, jeśli dźwięk „G” - podnieś lewą rękę, a jeśli „K” i „G” razem, to obie ręce. Bądź ostrożny.

Zakończyliśmy pierwsze zadanie. I znowu ustalamy trasę Luntika i gąsienic: od nr 22- 1 komórka w górę, 1 w lewo, 2 w dół. Jak myślisz, za jaką liczbą Luntik i gąsienice są opóźnieni? (nr 9)

Drugie zadanie.

Ćwiczenia ustalające miejsce dźwięku w nazwach obrazków

Oto cztery grupy zdjęć. Przyjrzyj się uważnie zdjęciom. Określ położenie dźwięku „K” w słowach.

Nazwij numer grupy obrazków, w której dźwięk „K” zawsze pojawia się jako pierwszy (slajd 6).

1. rondelek, hełm, szklanka

2. kurczak, kaczka, wiewiórka

3. ołówek, cukierek, dzwonek

4. książki, linijka, spinacz do papieru

W której grupie obrazków dźwięk „G” zawsze znajduje się na trzecim miejscu? (slajd 7)

wóz, winogrona, kula ziemska

tęcza, gruszka, groszek

żaba, bałwan, igły

przycisk, magnetofon, klaksony

Jeśli odpowiesz poprawnie, po kliknięciu liczby zmieni się jej kolor; jeśli odpowiesz niepoprawnie, nie zmieni się.

I znowu szukamy bohaterów. Od nr 9 - 1 komórka w prawo, 3 w górę, 2 w lewo. Podaj numer komórki. (nr 10)

Zobaczmy, jakie zadanie się za tym kryje.

Utrwalenie zasad pisowni spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych na końcu wyrazu Gra „Nie popełnij błędu” (slajd 8).

Gąsienice uzupełniły brakujące litery w słowach. Sprawdź, czy poprawnie wykonali zadanie. Zapisz słowa w zeszycie, poprawiając błędy.

Zadanie jest sprawdzane i wzmacniana jest zasada pisowni słów ze spółgłoskami dźwięcznymi i bezdźwięcznymi na końcu słowa. Wybrano słowa testowe

Ratujący zdrowie moment dla oczu „Kaczki”. (slajd 9)

A teraz Luntik i gąsienice sugerują, że trochę odpoczniesz. Przyjrzyj się uważnie slajdowi i śledź oczami poruszające się obiekty.

Tworzenie fraz. Zgodność przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku.

Nasi przyjaciele przenieśli się już w inne miejsce. Znajdźmy je. Od nr 10 – 2 komórki w dół, 1 w lewo, 2 w dół. Podaj numer komórki. (nr 7)

Zadanie: Twórz kombinacje słów, wybierając odpowiednie słowa do obrazków.

Krajowe (gęsi)
Czajnik elektryczny)
Paski (tygrys)
Dojrzałe (jagody)
Koszula w kratę)
Wielobarwny (tęcza)

Przeczytaj powstałe wyrażenia. Nazwij słowa, które odpowiadają na pytanie „Kto?” (gęsi, tygrys). Zapamiętaj i nazwij ptaki, których nazwy zawierają dźwięki „K” lub „G” (gawrona, szpak, kukułka, jaskółka, skowronek, cietrzew, gołąb itp.).

Pisanie propozycji

Z podanych słów i obrazków ułóż zdania. I zapisz je w swoim zeszycie.

Dziewczyna goni gęsi do rzeki.

Wiosną w budce dla ptaków zamieszkały szpaki.

Pod dachem naszego domu jaskółki zbudowały gniazdo.

Studia plastyczne

Każdy ptak ma swoje własne nawyki. Narysuj ptaki (gęś, kurczak, pingwin, papuga...)

Praca domowa

Dzisiaj na zajęciach dużo rozmawialiśmy o ptakach. Zapamiętywały nazwy ptaków, układały zdania i pokazywały pantomimę.

Praca domowa. Ułóż trzy zdania na temat ptaków i zapisz je w zeszycie

III. Podsumowanie lekcji.

Kochani, nasza lekcja dobiega końca. Jaki jest temat naszej lekcji?

Wstań i podnieś ręce do góry, jeśli uważasz, że całkowicie rozumiesz temat.

Wstańcie, ci, którzy uważają, że należy włożyć w ten temat więcej pracy.

Skrzynia http://www.eduscapes.com/sessions/smartboard/treasure2.jpg

Inne zdjęcia z

Różnicowanie dźwięków K-T-G-D

nauczyciel-logopeda MDOU

„Przedszkole Kizilsky nr 3”

Przy prawidłowym rozwoju mowy dźwięki „wczesnej ontogenezy” K, G, T, D nabywają przedszkolaki w wieku 2-3 lat.

Jednym z częstych błędów w wymowie jest zastępowanie dźwięków K, G dźwiękami T, D.

W literaturze wystarczającą uwagę poświęcono wytwarzaniu i automatyzacji głosek tylnych językowych K, G (,),

Jednak w praktyce w ostatnich latach coraz częściej spotykamy się z przypadkami zastępowania przez dzieci w wieku przedszkolnym głosek T, D dźwiękami K, G.

W pracy z takimi dziećmi pojawiały się trudności w znalezieniu materiału leksykalnego do automatyzacji dźwięków T, D i ich różnicowania z dźwiękami K, G.

Aby rozwiązać ten problem, wybraliśmy materiał leksykalny do korygowania dźwięków T, D

1. Kształtowanie percepcji dźwięków T, D.

- „Klaszcz (podnieś rękę, flagę, żeton), gdy usłyszysz dźwięk T, D).”

Dźwięki są nazywane przeplatane dowolnymi dźwiękami z wyjątkiem G, K.

- „Klaszcz (podnieś rękę, flagę, chip), gdy usłyszysz sylabę (ta, tu, from, dy, to).”

Jedną z tych sylab nazywa się przeplataną innymi sylabami, które nie zawierają dźwięków G, D.

- „Klaskajcie w dłonie (podnieś rękę, flaga, chip), gdy usłyszysz słowo z dźwiękiem T: (praca, lotto, chmura, mgła, usta, stół)”

- „Klaskajcie w dłonie (podnieś rękę, flagę, żeton), gdy usłyszysz słowo z dźwiękiem D”

(ogrody, melon, dym, córka, stroje)

Jedno z tych słów jest nazywane przeplatane innymi słowami.

2. Izolowana wymowa dźwięku T, D).

Powtarzająca się izolowana wymowa dźwięku oparta na symbolach lub obrazach (dzięcioł i koła)

„Jak grzechoczą koła pociągu? - t-t-t,

Jak dzięcioł puka w drewno? - d-d-d.

Nauczyciel kolejno pokazuje obrazki – dziecko wymawia głoskę T lub D

3. Automatyzacja dźwięku T w warstwie och

ta-ta-ta, do-do-do, do-do-do, ty-do-ty, do-do-do, do-do-do, do-ty-do,

at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, to-to-to, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et itp. D.

4. Automatyzacja dźwięku D w sylabach

tak-tak-tak, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, de-de-de

tak-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida itp.

5. Automatyzacja dźwięku T w słowach.

tam, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, buty, szafka, topór, fajka, tutaj, chmura;

sałatka, szata, fajerwerki, światło, cześć, usta, kret, bilet, brat, liść, pisze, piszczy, leci,

lata, pilot, samolot, wyje, śpiewa, rysuje, rzeźbi, bije, śpi, szyje, niesie, niesie, siedzi, robi, kłamie, myje, czyta, liże, obraża;

stary, kurtyna, twardy, notatki, stół, krzesło, autobus, młode wilki, chłopaki, dziewczyny, cielęta, jagnięta, kury, kaczątka, prosięta, lisy, pisklęta gęsie, szczenięta

6. Automatyzacja dźwięku D w słowach.

dom, palić, panie, Danil, dmuchanie, dawanie, melon, dziura, myślenie, drewno opałowe, dęby, podwórko, córka, dacza, odległość, dawanie, drzwi, podwórko, Dasha, dawanie,

ogrody, rzuty, stroje, melon, broda, zimno, rozdawać, naczynia, woda, tutaj, kłopot, medal, pedał, lód, konieczny, wydziwianie, w pobliżu, dłonie, obiady, zwycięstwo, zespół, piramida, prysznic, wydrążony, perfumy ,

7. Automatyzacja głosek T, D we frazach i zdaniach

(dopuszczalna jest jednoczesna wymowa dźwięków T i D)

Tanya robi sałatkę. Tamara ma nowe buty. Tonya i Tolya rysują. Latają tam samoloty. Tonya szyje szlafrok i zasłony. W pobliżu szafki leży siekiera i fajka. Chłopcy i dziewczęta siedzą w autobusie. Samolot leci za chmurą. Brat siedzi na krześle przy stole. Dasha dała Danilowi nowe ołówki. Z komina wydobywa się dym. Jest tam fontanna.

Młode wilki i młode lisy ukryły się w lesie. Z komina wydobywa się dym. Dom Danili jest daleko od ogrodów. Tolya i Dasha idą na kolację. Otworzyli drzwi i zrobiło się zimno. Danil i Tolia myją dłonie; zjem lunch. Do wiadra wlewa się zimną wodę. Tamara ma samolot i startuje. Tu są ogrody i tam są domy.

Tania tam jest. Tomek tu jest. Oto twoje buty. Myślę, że Danya śpi. Króliczki zostawiły ślady. Tom bierze szminkę. Prosięta śpią w ogrodzie. Tata dokręca śrubę. Chłopaki grają w Lotto. Tanya wyciąga domino. Źrebaki stoją w pobliżu domu. Dziadek rąbie drewno. Dziadek ma brodę. Małe wiewiórki siedzą w zagłębieniu. Pod prysznicem jest woda. Przyjaciele jedzą melona. Tolia idzie przez most.

8.Różnicowanie dźwięków K-T,

Różnicowanie dźwięków K-T ze słuchu.

1. Alternatywne nazewnictwo izolowanych dźwięków. Gra „Deszcz – pociąg”. Instrukcje: „Kiedy powiem „deszcz”, wymawiasz dźwięk K, kiedy mówię „pociąg”, wymawiasz dźwięk T”.

2. Gra „Pięść dłoniowa”.

Dziecko pokazuje dłoń, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem T, zaciska dłoń w pięść, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem K.

Różnicowanie dźwięków K-T w sylabach

Powtórzenie jednej, dwóch i trzech sylab z dźwiękami K-T.

ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, uk - ut

do-do-do, do-do-ku, do-do-do, do-do-do, ak-at-ak, yat-jak-yat, o-ok-ok,

ty-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,

ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka itp.

. Różnicowanie dźwięków K-T w słowach

czołg, kot, trawa, łóżeczko, brama, krzak, kapitan, obecny, lina, kutas, jaskółka, szalik, Pietruszka, sernik, żart, kanapa, młot, kość, płyta, obecny, skoki, jęczy, dynia, gabinet

farby, kaptur, bułki, wykopaliska, włóczki, gałąź, kaczka, pokój, kopyta, lodowisko, motek, więc klatka, ziemniaki, słodycze, kurtka, pukanie, młotek, łódka.

9.Różnicowanie dźwięków G-D

Różnicowanie dźwięków G-D ze słuchu.

1. Alternatywne nazewnictwo izolowanych dźwięków. Gra „Gęsi-Dzięcioł”. Instrukcja: „Kiedy mówię „Gęsi”, wymawiamy dźwięk „G”, kiedy mówię „Dzięcioł”, wymawiamy dźwięk „D”.

2. Gra „Pięść dłoniowa”.

Dziecko pokazuje dłoń, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem G, zaciska dłoń w pięść, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem D.

Różnicowanie dźwięków G-D w sylabach

Powtórzenie jednej, dwóch i trzech sylab z dźwiękami G-D.

Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly itp.

Różnicowanie dźwięków G-D w słowach

nadrabianie zaległości, miasta, jagody, przyjaciel, tęcza, ogrody warzywne, droga, zgadywanie, pogoda, zgadywanie T

10.Różnicowanie głosek K-T, G-D w zdaniach

Katya ma czerwoną kurtkę. Króliczek zjada marchewkę. Danil gra jako tank. To prezent od jego przyjaciela Siergieja. Na talerzach znajdują się kości. Szczeniak skomli w pobliżu ogrodu. Krowa je trawę. Dasha spaceruje z Tanyą. Tolya czyta gazetę i książkę. Na talerzach jest pietruszka. Galya i jej przyjaciółka pracują w ogrodzie. Młotek leży na stole. Zajączek skacze pod krzakiem. Droga biegnie wzdłuż ogrodu. Galya maluje dom. Po deszczu widać tęczę. Grzmot huczy nad domem. Bajka opowiada o dobrym krasnale. Chłopaki idą na lodowisko. Tolya i Galya jeżdżą na łyżwach na lodowisku. Katya czyta bajkę „Kot w butach”. Nataszę ugryzł komar. Kot Vaska uwielbia mleko i śmietanę. Kola za pomocą wędki wyciąga z rzeki ogromnego szczupaka. Nad miastem widać tęczę. Papuga siedzi w klatce. Na karcie narysowany jest kot i wieloryb. Ziemniaki rosną w ogrodzie. Gęsi pasą się daleko.

Katya zbiera bukiet. W pokoju lata mucha. Dom ma dwa piętra. Kola zjada ciasto. Na stole leży kaktus. Marynarz patrzy przez lornetkę. Idę do apteki po watę. Tanya zakłada kurtkę. W pokoju znajduje się komoda. Mama zakłada szalik. Na talerzu leżą słodycze. Dziadek ciągnie rzepę. Gniazdo bociana jest wysokie. Na przystanku jest autobus. Na oknie siedzi kot. Pająk tka sieć. Katya ma piękną kokardkę. Dziadek widzi hipopotama.

11.Różnicowanie dźwięków K-T, G-D w czystych językach

Ta-ka, ka-ka - widzieliśmy chrząszcza

Ick-to, ick-to – samolot leci

Teraz, teraz, teraz - odleci daleko

Kat-ta, kata-ta - wpuściliśmy kota

Ut-uk, ut-uk - sadzenie cebuli w ogrodzie

Ak-at, ak-at - Katya rwie sałatkę

Whoa, whoa, whoa - na rzece są mosty

At-ak, at-ak - w ogrodzie jest zbiornik

Aha-ada, aha-ada, - jest wysoki płot

Don-gon, don-gon - jest pusty wagon

Ćwiczenie 1.Posłuchaj słów, nazwij sylaby dźwiękiem g lub k.

b) kawior, igła, łąki, Igor, dziczyzna.okno, ogień, łąki, rzeka.

Zadanie 2.Napisz sylaby z liter g i k:

a) Galia, Kola, Gula, kot, gołąb, usta, pięść, kawałek, ciężarki, Hera, film, spacer;

b) grzyby, krzywe, grzywa, grzeje, dach, gruszka, grzechotki, ostrze, kleje, krzyki;

c) rękawy, jagody, opieka, pomaga, kupuje, skacze, obozy;

d) tęcza, noga, nogi, buty, igła, serwetka, ręce, gałęzie, klatka.

Zadanie 3.Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Jakimi dźwiękami różnią się te słowa? Ustnie ułóż zdanie z każdym słowem:

Wzgórze - skorupa; grota - kret;

goście - kości; kawior - igła;

liczyć - cel; Galina - kalina;

Ćwiczenia4. Przyjrzyj się obrazkom. Określ obecność dźwięków g, k w nazwach tych obrazków. Ułóż obrazki w trzech kolumnach zgodnie z obecnością dźwięków g lub k, g i k

Przybliżona lista zdjęć (wybrana przez logopedę); krzak, gruszka, buty, tęcza, dach, poduszka grzewcza, akordeon, kostki, skakanka, matrioszka, poduszka, hamak.

Zadanie 5.Posłuchaj słów. Narysuj ich diagramy. Wpisz literę g lub k nad odpowiednią sylabą. Wpisz odpowiednie słowo z podobwodem.

Kurczaki, ciężarki, zastrzyk, kawior, droga, sklep, kieszeń, wałek do ciasta, pogoda, pokrywa, dzwonek, olbrzym, miasto, groźny, blok, brygada, obcasy, gołębie, buty.

Zadanie 6,Praca z obrazami. (Robi się to analogicznie jak w poprzednim zadaniu, możesz wykorzystać obrazki z zadania 4.)

Zadanie 7.Zmień słowa tak, aby zawierały litery k lub g. Podkreśl litery g i k różnymi ołówkami.

Miasto igła -..., gazeta -.... grzyb -..., karafka - ..., głowa- ....gołąb- ..., usta- ..., głos - ..., góra- ..., akordeon-...,

Zadanie 8.Uzupełnij słowa, dodając sylabę ga lub ka.

Ru... nit... ...zeta kocher... ma...zin

ale... trochę... ...razhi soba... ru...va

ro... sem... ...reta baran... usta... ty

lu... weterynarz... ...łopaty pitanowe... bordowe

re... ani... ...cheli weź... bo...ty.

Zadanie 9.Uzupełnij słowa, dodając sdog gi lub ki.

Ale... czapka... szabla... tele... ve... gor... sapo... uro... ru... vra... palat... kabl... re. .. dzień... łatki... zagadka... .

Zadanie 10.Wpisz brakującą literę g lub k w wyrazach.

u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...lub...a, za... cholerę...a, ...ro...odil.

Zadanie 11.Zmień słowa tak, aby samogłoska pojawiła się po spółgłosce g lub k. "

Żelazo - ... młotek - ... pazury - ... liść - ... brzeg - ... gwoździe - ... wąwóz - ... kłoda - ... łokcie - ... krawat - ... but - ... lekki - ... stos - ... piłka - ... miękki - ... .

Zadanie 12.Uzupełnij brakującą literę g lub k w słowach. Wpisz słowo testowe w nawiasach.

Sne..., kuda..., tvoro..., pau..., ro..., filary..., zamo..., durgshla..., pidzha..., inne... kabl ..., shlan..., gon..., gama..., wiem..., ostry..., ryno..., plu..., klub..., lu..., cztery ....

Przeanalizuj słowa według ich znaczenia: durszlak, więzienie

Zadanie 13.Odpowiedz na pytania jednym słowem. Zapisz swoje odpowiedzi. Podkreśl r i k różnymi ołówkami.

Pytania.

Co jest na grzbiecie wielbłąda? (Cecha charakterystyczna wielbłąda.) Jak nazywa się rodzaj huśtawki tkanej z lin (w formie siatki)?

Co pozostaje na stole po pokrojeniu chleba?

Jaką zabawką lubią bawić się najmłodsi?

Co dudni podczas burzy?

Jak nazywa się zielony teren w mieście?

Gdzie jest zainstalowana zwykła antena telewizyjna?

Jak mierzy się temperaturę?

Słowa w celach informacyjnych: garb, hamak, okruchy, grzechotka. grzmot, park, na dachu, termometr.

Zadanie 14.Odgadnij zagadki. Zapisz odpowiedzi. Podkreśl znajdujące się w nich litery G, różnymi ołówkami.

Bez głowy, ale z kapeluszem. Co to za zwierzę w mroźną zimę? Z jedną nogą i bez buta. Spacerujesz po lesie głodny?

Zawsze chodzimy razem. Pięciu chłopców wyglądających jak bracia. Pięć szaf;

Jesteśmy na obiedzie - pod stołem. Chłopcy poszli własnymi drogami, a nocą – pod łóżko. W ciemnych szafach,

Każdy chłopak Red łapie się we własnej szafie. Uszczypną Cię w pięty. Biegnij nie oglądając się za siebie.

Czarny, zwinny. Mały, odległy, Krzyczy; „Krack!” Przeszedł przez ziemię jako wróg robaków. Znalazłem Czerwonego Kapturka.

Jest kołysanką i łóżkiem. Na białym gołębiu dobrze się leży. Wleciała do domu. -Jest w ogrodzie lub w lesie. Co, gdzie widziałeś, będzie kołysać się w powietrzu. Powiedziała mi wszystko. Zgadywać: gwóźdź, wilk, buty, rękawiczki, gęsi, grzyb, wieża, hamak, gazeta.

Dyktando sylabiczne (z wymową sylab).

Goździk, dzwonek, głowa, gołąb, stokrotki, truskawka, horyzont, pięty, zmierzch, głośno, ziemia, kawka, pokrywka, dzbanek, pięta, gruszka, brygada, kubek, wiewiórka, cebula, smutek, gorzki.

Dyktando testowe.

Litery, klon, grabie, kropla, rzodkiewka, spacer, spacer, wystawa, skarbonka, gładka, zaspy, lodowisko, pęczki, kapusta, dziczyzna, kawior, kalka, głęboki, kamyk, but, ciasto, mak, hamak, rogaty , klakson.

Różnicowanie G - do w zdaniach

Ćwiczenia szkoleniowe

Ćwiczenie 1. Uzupełnij zdania, wybierając słowa, które mają sens.

goście - kości Pies gryzie...

Przyjadą do nas już w czwartek....

zjeżdżalnia - skorupa Grisza kocha chleb...

W poniedziałek cała klasa poszła do...

cel - liczyć Galkin Kola strzelił gola....

Budowlańcy wjechali w pierwszą...

kamyki - kalka Jest dużo morza...

Kopista ma wiele... Galina - kalina Kwitnie w ogrodzie....

Przyjaciółka Katyi ma na imię... kawior - gra Na podwórku działo się coś ciekawego....

Czarny jest bardzo przydatny....

Ziarno 2.Utwórz wyrażenia, dopasowując słowa z punktu a do słów z punktu b, które mają odpowiednie znaczenie.

a) Gorzki, wargowy, głośny, mały, gryczany, niebieski, gorący, czerwony, piękny, głęboki;

b) akordeon, owsianka, wstążka, mleko, cebula, miasto, głos, gęsi, gwasz, studnia.

Zadanie 3.Zapisz za pomocą liter pary słów ze zdań, które są ze sobą powiązane znaczeniowo g, k. Podkreśl litery g, k ołówki w różnych kolorach.

Niebo było zachmurzone chmurą burzową. Gulya codziennie karmi gołębie. Grisha uwielbia owsiankę gryczaną. Matka umyła dziecko miękką gąbką. W stajni jest koń gniady. Zjedliśmy gorące ziemniaki. Alenka ma łyżwy biegowe. Nasza drużyna rywalizowała w niebieskich koszulkach. Kola strzelił gola. To był ciekawy mecz. Na krześle wisi czerwona kurtka.

Zadanie 4. Wymyśl i zapisz zdania z tymi wyrażeniami. Podkreśl litery g, k:

Pęczki Kaliny;

kiście winogron;

worek ziemniaków;

garść płatków;

skoczył wysoko;

galopował;

karmił gołębie;

przeżuł kość;

kopał łóżka;

pokiwał głową;

malowany gwaszem;

zadał zagadkę;

wygrzewany w słońcu;

stoczył się ze wzgórza;

galopował drogą;

huśtał się w hamaku;

grać na skrzypcach;

nad horyzontem;

przeskoczył

Zadanie 5. Wstaw w zdaniach wyrazy zawierające litery, które mają sens g, k. Podkreśl litery G, w tych słowach.

Dziś na zajęciach zgadywaliśmy... Wiał silny wiatr,... grzmot. W lesie trzepotała czerwona.... Galia przewijała nitki.... Mały, szary miauczał... Samochód jechał po asfalcie.... Galia malowała obraz kolorowymi ....Chłopaki w lesie zrywali białe... i dojrzałe.... Przestało padać i... wyszło słońce. Grisza... na sankach z...

Zadanie 6. Uzupełnij brakujące litery w wyrazach. Podkreśl spółgłoski g, k.

Letni poranek.

Niebo jest niebieskie. Bri..da pracowała w lu..u. Ludzie nosili pachnące siano i... przechowywali je w setkach... a. Duże stado wymaga dużo pożywienia. Liczba i jakość młodych zależy od... formy. Młodzież zostaje wysłana do... miasta. Od... wieśniaków... dostają inne produkty.

Abacho...-gruby...

Le... w... rzędzie... u-

Immolcho...

Leży na... obok... e

Bez podnoszenia puszki.

Mały i duży.

Mała...Manya, pomyślałam,...Lyada Malenya... o, łopato... o, do jej pracy:

Ostrożnie upadłem... „Mały... prawdopodobnie dorośnie... awanturuje... y." Małe co nieco." Małe...ok nasionko Ale popełniłem błąd...rep...o Posadziłem je w...rzędzie, jestem w moim...piekło...e:

Mała... za płotem... urodziła arbuza E...oo... urodziła. Dorastałem tutaj... niedaleko...e.

Na stronie szkoły.

Wiosna nadeszła. Mocno świeci słońce. Strumień... jest głośny. Prawie... pojawił się w... zielonym świetle. Bri...ada sh...olni...ov w... ogrodzie. Oni… spadają… z rzędów i… rzucają… kwietniki. Pierwszoklasiści pomagają starszym dzieciom.

Ćwiczenia7. Odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami. Zapisz to ich. Podkreśl znajdujące się w nich litery g, k.

„Jakie ptaki latają wiosną? Gdzie rosną warzywa?

Jakie jest największe miasto po Moskwie położone nad rzeką Newą?

Gdzie chłopaki jeżdżą latem?

Kto grucha, a kto chichocze?

Jak grabić siano?

Jaki ptak odzywa się w lesie?

Gdzie rosną stokrotki, owsianka i dzwonki?

Zadanie 8.Z tych słów ułóż zdania, zmieniając je zgodnie z ich znaczeniem.

Gryźć, pod, kość, pies, ganek; słońce wygrzewało się w żmii; kolektywni rolnicy, w, stos, siano, stos, pokryty, dookoła, śniegiem, wszystkim; pod, pogięty, śnieg, gałęzie, krzaki i drzewa; klasa, nasza, poszła, wystawa, obrazy, na, grafika i; wracają szpaki, ciepłe, skowronki, gawrony i kraje; droga jest usłana kamykami; Chodźmy na spacer w tłumie, chłopaki.

Różnicowanie g - k w połączone teksty

Ćwiczenia szkoleniowe

Ćwiczenie 1. Przeczytaj łamańce językowe i zapisz je z pamięci.

Streszczenie lekcji logopedycznej dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w klasie I

Temat: Różnicowanie dźwięków g-k w sylabach i wyrazach
Opis: Oferuję Państwu streszczenie lekcji pracy korekcyjnej dla dzieci w wieku 6–7 lat z upośledzeniem umysłowym. Celem tego podsumowania jest wiedza i wyobrażenia o otaczającym nas świecie, rozwój mowy, który zakłada opanowanie obszernego słownictwa i podstaw struktury gramatycznej mowy.

Cele. Wzmocnij poprawną wymowę dźwięków g, k oraz umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej słów.

Materiał demonstracyjny. Piłka.

Rozdawać. Listy z kas.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.
Logopeda zadaje dzieciom zagadkę:
Zjem robaka i wypiję trochę wody;
Poszukam okruszków chleba,
A potem zniosę jajko -
Zajmę się dziećmi.
(Kurczak)

Głównym elementem
Charakterystyka dźwięków k, g.
- Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie kurczak? (Dźwięk k.)
- Jaka litera oznacza dźwięk k? (Litera K.)
- Znajdź literę K w skrzynce z literami.

Jaki inny dźwięk reprezentuje ta litera? (Dźwięk k.)
- Porównaj dźwięki k i k. (Wymawiając dźwięk, użyj języka jako suwaka. Dźwięk k jest twardy, dźwięk k jest miękki.)
- Rozwiąż zagadkę:

Ubrania są białe i nogi
Noszenie czerwonych butów.
Wyjdą z mody – w tym jest problem!
Nigdy ich nie zdejmie.
(Gęś)

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie gęś? (Dźwięk g.)
- Znajdź literę G w polu z literami.
- Jaki inny dźwięk reprezentuje litera G? (Dźwięk g.)
- Porównaj dźwięki g i g.
- W jaki sposób dźwięki g i k są podobne? (Podczas ich wymawiania usta nie zmieniają swojego położenia.)
- Jaka jest różnica? (Przy wymawianiu głoski g szyja „drży”, przy wymawianiu głoski k szyja „nie drży”).

Ćwiczenie z gry „Powtórz, nie popełnij błędu”
Logopeda wymawia łańcuchy sylab i zachęca dzieci do ich powtarzania: ga - ga - ka - ga; ki – ke – ge – kyo; gyu - gi - gi - k - gyo; ku - gu - gu - ku - gu.

Gra „Zmień słowo”
Logopeda wypowiada słowa z dźwiękiem k i po kolei rzuca dzieciom piłkę. Zastępują dźwięk k dźwiękiem g i odrzucają piłkę.
Słowa: ucho (głos), kalina (Galina), kości (goście), kora (góra) itp.
Następnie logopeda wymawia słowa z dźwiękiem g, a dzieci zamieniają je na k.
Słowa: gra (kawior), róg (ukłucie), bramka (stawka) itp.

Minuta wychowania fizycznego
Gra „Kto się porusza?”
Logopeda pokaże dzieciom, jak poruszają się ptaki (kury, koguty, indyki chodzą po ziemi, kaczki, gęsi chodzą po ziemi i pływają w wodzie).

Gra „Sople”
Na tablicy narysowane są długie i krótkie sople. Duże litery są pisane długimi soplami, małe litery krótkimi. Logopeda sugeruje, aby dzieci najpierw układały słowo z liter w długich soplach, a następnie w krótkich. (Kurczak, gęś.)

Gra „Ułóż sylaby tak, aby powstało słowo”

Logopeda wymawia słowa poprzez zmianę układu sylab. Dzieci muszą odgadnąć, co to za słowo i nazwać je.
Słowa: ka -dyush - in (indyk), tu - szok - pe (kogucik), le - laska - nok (kurczak).

Pracuj na tablicy
Czytanie słów po liczbach (kurczak).
Analiza dźwięku głowy słowa.

Podsumowanie lekcji
Logopeda podsumowuje materiał przestudiowany na zajęciach.

Cele:

1. Utrwalenie u uczniów umiejętności rozróżniania spółgłosek G-K w mowie ustnej i pisanej;

4. Rozwój spójnej mowy;

Sprzęt: karty sygnałowe, magnetofonowe, karty dziurkowane, kartka z napisem „Mysz się przestraszyła”, 2 kółka papierowe.

Postęp lekcji.

I. Organizowanie czasu.

II. Powtórzenie przerabianego materiału . Z jakimi dźwiękami pracowałeś na ostatniej lekcji? Charakterystyka dźwięków (spółgłoski, K – bezdźwięczne, G – dźwięczne). Jakie są podobieństwa i różnice w artykulacji tych dźwięków?

Gra „List zaginął”.

Znajdź zagubione litery w słowach.

Ora...orka książka...i doro...a

...ryba we śnie...ovik...oshka...usta.

nie... i Ni...ita...rokodil.

III. Wzmocnienie pokrywanego materiału.

1. Różnicowanie dźwięków G-K w sylabach.

Zapisz sylaby w dwóch wierszach: z G - w pierwszym, z K - w drugim.

KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.

2. Różnicowanie G-K w słowach.

1) Praca z kartami sygnałowymi przy użyciu nagrywania na taśmie.

Gorzki, wargowy, głośny, mały, gryczany, niebieski, gorący, czerwony, piękny, głęboki, akordeon, owsianka, wstążka, mleko, cebula, miasto, głos, gęsi, cóż.

2) Gdzie jest więcej słów (w lewym czy prawym kole)? Czytaj zgodnie z ruchem wskazówek zegara i w przeciwnym kierunku, ale zawsze w rzędzie.

(Odpowiedź: po prawej - piasek, sok, koszenie, oko; po lewej - kosa, osa, dok

Praca ze słownictwem: oko, kod.

3) Zmień słowa tak, aby samogłoska pojawiła się po spółgłosce G lub K.

ŻELAZO - MŁOTEK ŻELAZNY -

LIŚĆ - BRZEG -

wąwóz - baldachim -

KRAWAT - BUTY -

HACK - ZEGAR -

4) Odpowiedz na pytania jednym słowem. Zapisz odpowiedzi, podkreśl G i K różnymi pastami.

Pytania:

Co jest na grzbiecie wielbłąda?

Jak nazywa się rodzaj huśtawki tkanej z lin w formie siatki?

Co pozostaje na stole po pokrojeniu chleba?

Co dudni podczas burzy?

Jak nazywa się zielony teren w mieście?

Jak mierzy się temperaturę?

Słowa odniesienia: garb, hamak, okruchy, grzmot, park, termometr.

3. Różnicowanie G-K w zdaniach.

a) Uzupełnij zdania, wybierając słowa odpowiadające ich znaczeniu.

goście-kości Pies gryzie….

W czwartek przyjadą do nas...

ciasto naleśnikowe Grisha uwielbia chleb....

W poniedziałek cała klasa poszła do...

Galina-kalina kwitnie w ogrodzie....

Przyjaciółka Katyi ma na imię...

gra w kawior. Na podwórku działo się coś ciekawego....

Czarny jest bardzo przydatny....

Przeczytaj zdania.

b) Praca z kartami dziurkowanymi: Wstaw do zdań wyrazy z literami G, K, które mają odpowiednie znaczenie.

Dziś na zajęciach zgadywaliśmy ____________.

Wiał silny wiatr i __________ grzmot.

______________ pije w lesie.

Galya koloruje obrazek kolorowym _____________.

W lesie chłopaki zebrali białe __________ i dojrzałe ___________.

Deszcz przestał padać i wyszło słońce __________.

Przeczytaj zdania, nazwij główne części zdania.

Fizyczna minuta terapii logopedycznej.

4. Różnicowanie G-K w mowie połączonej.

List z pamięci. Słuchać historii. Zapisz to tak, jak to pamiętasz.

Mysz się przestraszyła.

Mysz poszła na rynek. Mysz kupiła ser i włożyła go do swojej torby. Kiedy wróciła do domu, zaświeciła się pierwsza gwiazda. Mysz biegała po lesie. Zgubiła się w ciemności. Nagle mysz widzi dwoje oczu świecących między drzewami. „To prawdopodobnie kot”, mysz przestraszyła się i schowała pod pniem. A kiedy wzeszło słońce, mysz zdała sobie sprawę, że boi się okien swojego domu.

Przeczytaj nagraną historię.

IV. Podsumowanie lekcji. Czego nauczyłeś się na zajęciach?

Plan sesji logopedycznej nr 41

Temat: RÓŻNICOWANIE Spółgłosek J-SH.

Cele:

1. Kształcenie u uczniów umiejętności różnicowania spółgłosek Ж, Ш w mowie ustnej i pisanej;

2. Rozwój świadomości fonemicznej;

3. Opracowywanie i doskonalenie struktury gramatycznej;

4. Rozwój spójnej mowy;

5. Rozwój pamięci, myślenia, uwagi.

Sprzęt: tablica sylab, tablice do urządzeń mnemonicznych, indywidualne karty z zadaniami; zdjęcia: chrząszcz, piłka, żołądź, kapelusz, żaba, ropucha, ciasto, gruszka, jaśmin, bakłażan, samochód, opona, co tam, kalosze, agrest.

Postęp lekcji.

I. Organizowanie czasu.

II. Powtórzenie przerabianego materiału.

Z jakimi dźwiękami pracowałeś na ostatniej lekcji? Nazwij to dźwięcznym lub głuchym. Jakie są podobieństwa i różnice w artykulacji tych dźwięków?

Gra „Powiedz słowo”.

Musisz wybrać słowa zawierające którykolwiek z tych dźwięków.

Co to za skrzypienie, co to za chrzęst? Michaił grał w piłkę nożną

Co to za krzew? I strzelił do bramki...(GOAL).

Jak może nie być chrupania?

Gdybym... (kapusta). Po morzu pływają łodzie,

Ludzie z wiosłami... (WIOSŁOWIE).

Okrągłe, kruche, białe.

Podeszła do stołu z pola. Pąki wierzby pękły z trzaskiem.

Posolić trochę. Na rzece lód pęka w nocy.

Przecież prawda jest pyszna... (ZIEMNIAKI). A gniazda powstają bez zwłoki

Pierwsze na gałęziach... (GARNOTY).

Kto pokoloruje nasz album?

No oczywiście... (ołówek).

III. Zapoznanie się z nowym materiałem.

1. Izolacja dźwięków. Co pokazano na obrazku? (ŻUK, PIŁKA) od początku słów na podstawie obrazków tematycznych. Wybierz pierwszy dźwięk. Charakterystyka dźwięku. (Podobna praca z drugim dźwiękiem).

2. Wyjaśnienie artykulacji dźwięków, ustalenie ich podobieństw i różnic.

3. Porównanie artykulacji dźwięków z ich graficzną reprezentacją.

Ta litera jest szeroka Ach, stołek jest dobry!

I wygląda jak chrząszcz, Odwrócił się - i litera - Ш!

A jednocześnie na pewno jest to chrząszcz

Wyda brzęczący dźwięk: J-J-J.

4. Różnicowanie J-SH.

A) w sylabach(tabela sylab).

1) Przeczytaj sylaby w parach. Powiedz, jakie litery odróżniają te pary sylab.

ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU

ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI

2) Słuchaj sylab i kombinacji dźwięków. Zapisz tylko spółgłoski.

ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, CZEKAM, CZEKAM, POSZEDŁ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.

Policz liczbę liter, określ, których liter jest więcej.

3) Posłuchaj rzędów sylab. Powtórz je w tej samej kolejności. Zapisz to.

zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha

sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.

B) Różnicowanie Ж, Ш w słowach.

1) Aukcja sylab. Wymyśl słowa z sylabą (skowronek, upał, żądło itp.); z sylabą SHA - piłka, kapelusz...

2) „Drabina”. Zaakceptuj słowa zaczynające się na Ж, Ш.

SHUR TŁUSZCZE

ŻELAZO GRA NIEgrzecznie

ŻURAWIE

3) Klaszcz w sylaby Posłuchaj słów, klaszcz dłońmi w liczbę sylab zawartych w słowie.

hałas, chrząszcz, ropucha, kapelusz, futro, kroki, hałasował, bulgotał, niegrzeczny, pieszy, jerzyki, strzeżony, skórzany, torba, przeszkadzał, muszka, źrebię, niedźwiadek, szkoła, gruby.

4) Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Powiedz, czym różnią się dźwięki tych par słów. Ustnie ułóż zdanie z każdym słowem.

BALL-HEAT Naughty-STING

SZAL-PRZEPRASZAMY USZY-PUZZHI

5) Spójrz na zdjęcia. Określ obecność i miejsce dźwięków Ж, Ш w nazwach obrazków.

Przybliżona lista zdjęć: żołądź, kapelusz, żaba, ropucha, ciasto, gruszka, jaśmin, bakłażan, samochód, opona, co tam, kalosze, agrest.

6) Wstaw brakującą sylabę ZHI lub SHI do słów. Zapisz te słowa. Przed zapisaniem słów powtórz pisownię ZHI-SHI.

7) Zapisywanie słów w dwóch kolumnach (różnymi pastami):

OKNO, ŻURAW, CHATA, SISK, PLAŻA, KONWALIA, LAMPA, CZAPKA, KUBEK, TORBA.

Przeczytaj słowa z pierwszej kolumny, drugiej.

V) Różnicowanie Ш, Ж w zdaniach.

1) Wstaw do zdań brakujące wyrazy z literami Ж lub Ш.

Skakał na bagnach...

Misza pił mleko od...

Babcia piecze pyszne...

Kot łapie...

Turyści niosą wodę...

Słowa w celach informacyjnych: kubki, ciasta, żaba, mysz, kolba.

Przeczytaj zdania. Znajdź główne części zdania.

Fizyczna minuta terapii logopedycznej.

G) Różnicowanie Zh - Sh w mowie połączonej.

Praca z kartami. Przeczytaj teksty, zapamiętaj je i zapisz z pamięci. (Każdy uczeń po otrzymaniu karty z indywidualnym zadaniem odczytuje treść, zapamiętuje ją. Następnie odwraca kartę i pisze z pamięci. Po zakończeniu pracy ponownie odwraca kartę i sprawdza poprawność tego, co zostało zapisane. dodatkowo karta zawiera dodatkowe zadanie).

Karta nr 1

Tajemnica

Pod górę to kawałek drewna, a z góry to koń.

Odgadnij zagadkę, napisz odpowiedź. Pamiętaj, jak pisać ZHI, SHI.

Karta nr 2

Są podobni

Świerk wygląda jak jeż:

Jeż jest pokryty igłami, podobnie jak choinka.

Pamiętaj, jak sprawdzić spółgłoskę na końcu słowa.

Karta nr 3

Tajemnica

NA ścieżka wyszedł nogi.