História štúdia ľudského kapitálu. Zakladatelia teórie ľudského kapitálu

03.05.2023

1. Klasické teórie personálneho manažmentu.

Od minulého storočia sa skúmali problémy súvisiace so zvláštnosťami ľudskej práce vo výrobe a v iných oblastiach. Táto veda sa nazýva taylorizmus, pretože ju založil Taylor F. W. - inžinier, vedec, podnikateľ. Svoju školu manažmentu založil na teórii personálneho manažmentu. Taylorova teória riadenia Taylor vyvinul systém, ktorý je súborom metód pre rozdeľovanie pracovných noriem, organizáciu a riadenie výroby. V centre jeho učenia bola aj potreba výberu pracovnej sily, jej správneho rozmiestnenia a uspokojivého odmeňovania, aby sa zvýšila intenzita produktivity. Základom riadenia podľa Taylora je kvalitatívna analýza všetkých činností zamestnanca, eliminácia zbytočných pohybov v procese výkonu práce a vedecká regulácia činností s prihliadnutím na potreby a schopnosti každého zamestnanca. Taylorov vedecký manažment je teda založený na úrovni implementácie takých prístupov, ako sú: výroba; procesy v každej fáze; pracovné miesta pre kvalifikovaný personál. Kedysi bol vedec obvinený z toho, že z robotníka urobil prívesok stroja, keďže podľa jeho názoru základom uľahčenia práce a zvyšovania veľkosti výroby a množstva výkonu bola podľa neho mechanizácia a modernizácia. pracovného procesu. V skutočnosti bol tento prístup správny, pretože vychádzal nielen z potreby intenzívneho rozvoja, ale vyžadoval aj od pracovníkov, aby si boli vedomí všetkých inovácií. To sa dialo na základe stimulácie rôznymi metódami: povzbudenie prostredníctvom uznania; zlepšenie kvality práce; jednoduchosť vykonávania pracovného postupu; formovanie tímov a posilňovanie tímového ducha. Teória personálneho manažmentu podľa Taylora je teda založená na lojalite k zamestnancom, starostlivosti a školení a na oplátku sa vyžaduje svedomitý výkon a pracovitosť. V tom čase tento nápad medzi firmami nemal úspech a zostal len na papieri ako „systém na žmýkanie potu“, čo však poslúžilo ako impulz pre rozvoj vedy a techniky a urýchlilo priemyselnú revolúciu. Táto teória funguje a v praxi sa ukázala ako veľmi užitočná a produktívna. Pozoruhodným príkladom je japonský systém riadenia. V organizácii výroby boli úplne odstránené všetky nepríjemné pohyby, čo umožňuje dosiahnuť dobrú synchronizáciu všetkých fáz vývoja produktu. Taktiež hlavnými úlohami manažmentu sú deľba práce, kooperácia, definovanie špecializácie a riadenie koordinácie pracovného procesu. Hlavnou výhodou v tomto systéme je riadenie spolu so zamestnancami, za ktorých prácu a iniciatívu je zabezpečený aj systém odmeňovania.

2. Teória medziľudských vzťahov

Pri rozvíjaní svojej teórie ľudských vzťahov sledoval Elton Mayo niekoľko cieľov:

zvýšiť motiváciu človeka pracovať;

podporovať osobný rast každého zamestnanca;

vytvárať úroveň psychologickej prípravy zamestnanca pri inováciách vo výrobe;

zlepšiť kvalitu manažérskych a organizačných rozhodnutí;

zabezpečiť rozvoj spolupráce medzi pracovníkmi a ich pracovnej morálky.

Teória ľudských vzťahov vznikla prostredníctvom série experimentov, ktoré Mayo uskutočnil v meste Hawthorne neďaleko Chicaga. Experimentálne práce prebiehali v 4 etapách a ich celkové trvanie bolo 13 rokov. Všetko to začalo apelom na amerického psychológa manažmentu jedného z podnikov, ktorý mal vysokú fluktuáciu personálu. Po sérii reorganizácií, ktoré zorganizoval Mayo, sa fluktuácia znížila a psychológ urobil prvý záver o dôležitosti procesu komunikácie na pracovisku. V druhej etape stál vedec pred úlohou zvýšiť motiváciu pracovníkov na zvýšenie produktivity práce. Zvýšením osvetlenia miestnosti v jednej z dvoch experimentálnych skupín si Mayo všimol paradox – čím lepšie bolo osvetlenie v jednej kontrolnej skupine, tým lepšia bola produkcia v druhej, kde nebolo takmer žiadne osvetlenie. Tento objav umožnil vyvodiť závery o tom, aká dôležitá je pozornosť vedenia a správy podniku pre zamestnanca. Elton Mayo, povzbudený nečakanými výsledkami, pokračoval v práci a v tretej etape začal experimentovať s rôznymi pracovnými podmienkami. Pridal pár dní voľna v týždni, zvýšil prestávky počas pracovného dňa a zvýšil plat. Za týchto podmienok sa výrazne zvýšila produktivita práce. Táto skutočnosť viedla k trom dôležitým záverom:

ľudia majú potrebu patriť do ich pracovnej skupiny;

na pracovisku existujú rôzne formálne a neformálne skupiny (založené na priateľských vzťahoch a spoločných záujmoch);

V záujme podniku je možné využiť akúkoľvek neformálnu skupinu, ktorá prostredníctvom jedného zamestnanca ovplyvňuje celú skupinu a tým zvyšuje produktivitu práce.

Výsledkom dvojročného výskumu v tíme, ktorý bol podrobený Mayovým experimentom, sa produktivita práce zvýšila o 40 %. Vo štvrtej fáze experimentu psychológ zaviedol do jednej z neformálnych skupín špeciálnu osobu, aby zvnútra študoval jej podstatu. Vďaka týmto pozorovaniam dospel k záveru, že v rámci neformálnej skupiny existuje morálka. Pozostával z nasledujúcich pravidiel – nemôžete vyniknúť v skupine a byť nováčikom, nemôžete robiť príliš málo a príliš veľa práce. Okrem toho v rámci skupiny existovali spôsoby vzájomnej pomoci a podpory. To viedlo vedca k záveru, že v rámci skupiny existuje jej vlastná morálka a vlastné normy správania v procese pracovnej činnosti.

Vďaka práci Eltona Maya sa v USA rýchlo rozšíril koncept „ľudských vzťahov“, čo nakoniec viedlo k vytvoreniu oficiálneho programu riadenia pre rôzne organizácie. Tento program obsahoval tieto zásady:

Človek je bytosť, ktorá potrebuje patriť do určitej skupiny a udržiavať skupinové správanie.

Orientácia manažmentu podnikov by mala smerovať predovšetkým na ľudí a až potom na produkty. Tie. pre zvýšenie efektivity výroby by na prvom mieste mala byť vysoká organizácia pracovných podmienok a komunikácia.

Odmena za prácu celého tímu bude mať oveľa väčší efekt ako povzbudzovanie len jedného zamestnanca.

Teória ľudských vzťahov má niekoľko charakteristických čŕt:

široká účasť obyčajných ľudí na riadení organizácie;

kombinácia formálnych a neformálnych štruktúr moci;

zveličovanie úlohy malej skupiny;

úzka špecializácia.

Predstavitelia teórie ľudských vzťahov sa zhodli v jednej veci: prísna hierarchia podriadenosti znechucuje ľudskú povahu. Preto každý z vedcov hľadal novú organizačnú štruktúru a nové formy práce a metódy na zvýšenie motivácie zamestnancov podnikov.

3. Teória ľudských zdrojov (škola behaviorálnych vied)

Rozvoj systémových a situačných prístupov viedol k vzniku zásadne novej koncepcie personálneho manažmentu – teórie ľudských zdrojov. Táto koncepcia je zapracovaná do systému strategického riadenia, ktorý predpokladá, že funkcia personálneho manažmentu sa stala kompetenciou najvyšších predstaviteľov organizácie. Zmenil sa aj charakter personálnej politiky: stala sa aktívnejšou a cieľavedomejšou.

Špecifiká ľudských zdrojov, na rozdiel od všetkých ostatných druhov zdrojov (materiálnych, finančných, informačných atď.), sú nasledovné:

ľudia sú obdarení inteligenciou, preto je ich reakcia na vonkajší vplyv (kontrola) emocionálne zmysluplná a nie mechanická; proces interakcie medzi subjektmi a objektmi riadenia je bilaterálny;

vďaka držbe inteligencie sú ľudia schopní neustáleho zdokonaľovania a rozvoja, čo je najdôležitejší a dlhodobý zdroj zvyšovania efektívnosti každej spoločnosti alebo individuálnej organizácie;

ľudia si vyberajú určitý druh činnosti a vedome si stanovujú určité ciele. Predmet manažmentu preto musí poskytovať všetky možnosti na realizáciu týchto cieľov, vytvárať podmienky na realizáciu motivačných postojov k práci.

Ľudské zdroje sú konkurenčným bohatstvom každej organizácie. V 70. rokoch. 20. storočie Oddelenia HR a personálneho manažmentu v mnohých zahraničných spoločnostiach sa pretransformovali na oddelenia ľudských zdrojov, kde popri tradičných funkciách (nábor, nábor, školenie, business assessment a pod.) začali vykonávať funkcie strategického riadenia ľudských zdrojov, tzv. formovanie personálnej politiky, vypracovanie programov rozvoja zamestnancov, plánovanie potreby ľudských zdrojov a pod.

Riadenie ľudských zdrojov znamená silnú a prispôsobivú firemnú kultúru, stimulujúcu atmosféru vzájomnej zodpovednosti zamestnancov, orientáciu na organizačné inovácie a otvorenú diskusiu o problémoch.

Organizácia pri implementácii technológie riadenia ľudských zdrojov vychádza zo skutočnosti, že ak investuje dostatok finančných prostriedkov do personálu, má právo vyžadovať od svojich zamestnancov lojalitu a zodpovedný prístup k práci. Takáto personálna politika je základom pre realizáciu úspešnej, konkurencieschopnej stratégie, je založená na vzájomnom zohľadňovaní záujmov manažérov a zamestnancov a ich vzájomnej zodpovednosti, otvára možnosť zapojenia zamestnancov do manažérskeho rozhodovania, vzájomného rešpektovania konzultácie, poskytovanie prístupu k informáciám o záležitostiach organizácie a pod.

Mnohé publikácie odrážajú dva póly pohľadu na úlohu človeka v spoločenskej produkcii:

človek ako zdroj výrobného systému (práca, človek, človek) je dôležitým prvkom výrobného a riadiaceho procesu;

človek ako človek s potrebami, motívmi, hodnotami, vzťahmi je hlavným predmetom riadenia.

Personálny manažment je špecifická oblasť manažérskej činnosti, ktorej hlavným predmetom sú odborné schopnosti človeka.

Koncepcie personálneho manažmentu by nemali vychádzať len z určitých filozofických, sociologických, pedagogických, psychologických pohľadov na človeka v organizácii, ale mali by naznačovať aj vhodný sociálny mechanizmus, ktorý by premenil deklarované na skutočnosť a poskytol človeku podmienky pre slobodné využívať a disponovať svojimi schopnosťami.

4. Teória ľudského kapitálu (G. Becker, J. Mizzer, T. Schultz)

V našom storočí boli za rozvoj teórie ľudského kapitálu udelené dve Nobelove ceny za ekonómiu - Theodor Schultz v roku 1979 a Gary Becker v roku 1992. Hoci hlavný príspevok k popularizácii myšlienky ľudského kapitálu mali T. Schultz 2 , klasiky moderného ekonomického myslenia sa stali rovnomenným pojednaním G. Beckera. Vo svojej analýze vychádzal z koncepcie ľudského správania ako racionálneho a účelného, pričom pojmy ako vzácnosť, cena, alternatívne náklady atď. aplikoval na najrozmanitejšie aspekty ľudského života, vrátane tých, ktoré boli tradične v kompetencii iných sociálnych skupiny.disciplíny. Model v ňom formulovaný sa stal základom pre všetky nasledujúce výskumy v tejto oblasti. Ľudský kapitál je zásoba vedomostí, zručností a motivácií, ktoré má každý. Investíciou do nej môže byť vzdelávanie, hromadenie odborných skúseností, ochrana zdravia, geografická mobilita, vyhľadávanie informácií. Počiatočným záujmom výskumníka bolo posúdiť ekonomickú návratnosť vzdelávania. Becker ako prvý uskutočnil štatisticky správny výpočet ekonomickej efektívnosti vzdelávania. Na určenie príjmu z vysokoškolského vzdelania sa napríklad celoživotné zárobky tých, ktorí vyštudovali vysokú školu, odpočítali od celoživotných zárobkov tých, ktorí neprekročili strednú školu. Náklady na vzdelanie spolu s priamymi nákladmi (školné, ubytovňa a pod.) obsahujú ako hlavný prvok „ušlý zárobok“, t. j. príjem, ktorý študenti nedostanú počas rokov štúdia. Ušlý zárobok v podstate meria hodnotu času študenta stráveného učením a predstavuje náklady príležitosti na jeho použitie. Definujúc návratnosť investícií do vzdelávania ako pomer príjmov k nákladom, Becker dospel k číslu 12-14% ročného zisku.

5. Teórie strategického riadenia ľudských zdrojov (v. Fombrun, m. Bir, p. Boxall)

Stratégia riadenia ľudských zdrojov

1. Poskytuje priamy vzťah medzi celkovým účelom organizácie (poslaním), politikou a konkurenčnými aktivitami, ktoré by mali byť. podriadené dosahovaniu spoločných strategických cieľov.

2. Dlhodobé ciele organizácie a koncepčný prístup k ich riešeniu. Poslanie - dôvod existencie organizácie, jej základné hodnoty a ideály.

Politika – detailný prístup k hlavným zložkám stratégie, pravidlám a princípom! business Stratégia HRM sa zaoberá tými personálnymi rozhodnutiami, ktoré majú významný a trvalý vplyv na zamestnanosť a rozvoj ľudí v organizácii na dosiahnutie jej strategických cieľov.

Prítomnosť stratégie HRM v organizácii znamená, že:

Prilákanie a rozvoj zamestnancov sa uskutočňuje cieľavedome a premyslene, v spojení s poslaním a strategickými cieľmi rozvoja organizácie;

Vyšší manažéri preberajú zodpovednosť za rozvoj, implementáciu a hodnotenie stratégie riadenia ľudských zdrojov;

Existuje vzájomný vzťah medzi stratégiou rozvoja ČR a stratégiou rozvoja organizácie;

Organizácia myslí na spokojnosť zákazníkov a svojich zamestnancov. Komponenty stratégie riadenia ľudských zdrojov:

Angažovanosť zamestnancov

Zníženie počtu zamestnancov

Personálne hodnotenie

Rozvoj zamestnancov

Odmena

Organizačná kultúra. Hlavné faktory stratégie riadenia ľudských zdrojov:

1. stratégia organizácie (inovačná stratégia, stratégia minimálnych nákladov, stratégia zvyšovania kvality).

2. Životný cyklus organizácie (vznik, rast, vyspelosť, redukcia, reorganizácia výroby).

3. Veľkosť organizácie (veľká, stredná, malá)

4. prostredie (zabezpečenie zdrojov, dynamika, miera komplexnosti).

Ľudský kapitál- posúdenie potenciálnej schopnosti jednotlivca vniesť príjem. Zahŕňa vrodené schopnosti a talenty, ako aj vzdelanie a získanú kvalifikáciu.

Si si istý, že si človek?

Koncept ľudského kapitálu vyvinuli americkí vedci, nositelia Nobelovej ceny za ekonómiu Gary Becker A Theodor Schultz. Ukázali, že investovanie do ľudského kapitálu môže priniesť vysoké zisky ekonomický efekt a že v posledných desaťročiach čoraz viac určovali vývoj ekonomiky najmä v priemyselných krajinách.

Ľudský kapitál- súbor vedomostí, zručností, zručností používaných na uspokojovanie rôznorodých potrieb človeka a spoločnosti ako celku. Tento termín prvýkrát použil Theodor Schultz a jeho nasledovník Gary Becker túto myšlienku rozvinul, čím zdôvodnil efektívnosť investícií do ľudského kapitálu a sformuloval ekonomický prístup k ľudskému správaniu.

Ľudský kapitál sa spočiatku chápal len ako súbor investícií do človeka, ktorý zvyšuje jeho schopnosť pracovať – vzdelanie a odborné zručnosti. V budúcnosti sa pojem ľudského kapitálu výrazne rozšíril. Najnovšie výpočty odborníkov Svetovej banky zahŕňajú spotrebiteľské výdavky – náklady rodín na jedlo, oblečenie, bývanie, vzdelanie, zdravotnú starostlivosť, kultúru, ako aj vládne výdavky na tieto účely.

Ľudský kapitál v širšom zmysle ide o intenzívny produktívny faktor ekonomického rozvoja, rozvoja spoločnosti a rodiny, vrátane vzdelanej časti pracovnej sily, vedomostí, nástrojov intelektuálnej a manažérskej práce, prostredia a pracovnej činnosti, ktoré zabezpečujú efektívne a racionálne fungovanie ľudského kapitálu ako faktora produktívneho rozvoja.

Stručne: Ľudský kapitál je inteligencia, zdravie, vedomosti, kvalitná a produktívna práca a kvalita života.

Ľudský kapitál- hlavný faktor vzniku a rozvoja inovačnej ekonomiky a znalostnej ekonomiky, ako ďalšieho najvyššieho stupňa rozvoja.

Jednou z podmienok rozvoja a zlepšovania kvality ľudského kapitálu je vysoký index ekonomickej slobody.

Používa sa klasifikácia ľudského kapitálu:

1. Individuálny ľudský kapitál.

2. Ľudský kapitál firmy.

3. Národný ľudský kapitál.

V národnom bohatstve je ľudský kapitál vo vyspelých krajinách od 70 do 80 %. V Rusku asi - 50%.

Pojem ľudský kapitál je prirodzený vývoj a zovšeobecnenie pojmov ľudský faktor a ľudský zdroj, avšak ľudský kapitál je širšia ekonomická kategória. Zakladatelia teórie ľudského kapitálu (HC) jej dali úzku definíciu, ktorá sa postupom času rozširovala a stále rozširuje, vrátane všetkých nových zložiek HC. V dôsledku toho sa HC stalo komplexným intenzívnym faktorom rozvoja modernej ekonomiky – znalostnej ekonomiky.

V súčasnosti sa na základe teórie a praxe ľudského kapitálu formuje a zdokonaľuje úspešná paradigma rozvoja USA a popredných európskych krajín. Na základe teórie Čeky, ktorá zaostávala, Švédsko zmodernizovalo svoju ekonomiku a vrátilo svoju vedúcu pozíciu vo svetovej ekonomike v roku 2000. Fínsku sa v historicky krátkom období podarilo prejsť z ekonomiky prevažne založenej na zdrojoch na inovatívnu ekonomiku. A vytvárať si vlastné konkurencieschopné špičkové technológie bez toho, aby sa vzdali najhlbšieho spracovania svojho hlavného prírodného bohatstva – lesa. Podarilo sa mu dosiahnuť prvé miesto na svete z hľadiska konkurencieschopnosti ekonomiky ako celku. Navyše Fíni vytvorili svoje inovatívne technológie a produkty na príjmoch zo spracovania dreva na tovary s vysokou pridanou hodnotou.

To všetko sa neudialo preto, že by teória a prax ľudského kapitálu realizovala akýsi čarovný prútik, ale preto, že sa stala odpoveďou ekonomickej teórie a praxe na výzvy doby, na výzvy vznikajúcej inovatívnej ekonomiky (znalostnej ekonomiky). v druhej polovici 20. storočia a venture science.-technické podnikanie.

Rozvoj vedy, formovanie informačnej spoločnosti do popredia ako súčasti komplexného intenzívneho faktora rozvoja - ľudského kapitálu - posunuli dopredu poznanie, vzdelanie, zdravie, kvalitu života obyvateľstva a samotných popredných odborníkov, ktorí určovať kreativitu a inováciu národných ekonomík.

V kontexte globalizácie svetovej ekonomiky, v podmienkach voľného toku akéhokoľvek kapitálu, vrátane Čeky, z krajiny do krajiny, z regiónu do regiónu, z mesta do mesta v podmienkach intenzívnej medzinárodnej konkurencie, zrýchlený rozvoj špičkových technológií.

A obrovské výhody pri vytváraní stabilných podmienok pre rast kvality života, vytváranie a rozvoj vedomostnej ekonomiky, informačnej spoločnosti, rozvoj občianskej spoločnosti majú krajiny s naakumulovaným kvalitným ľudským kapitálom. Teda krajiny so vzdelanou, zdravou a optimisticky naladenou populáciou, konkurencieschopnými odborníkmi svetovej úrovne vo všetkých typoch ekonomických aktivít, vo vzdelávaní, vede, manažmente a iných oblastiach.

Pochopenie a výber ľudského kapitálu ako hlavného faktora rozvoja doslova diktuje systematický a integrovaný prístup pri tvorbe koncepcie alebo stratégie rozvoja a prepájaní všetkých ostatných súkromných stratégií a programov s nimi. Tento diktát vyplýva z podstaty národnej Čeky ako viaczložkového rozvojového faktora. Tento diktát navyše zdôrazňuje podmienky života, práce a kvalitu nástrojov odborníkov, ktoré určujú kreativitu a tvorivú energiu krajiny.

Jadrom Čeky bol samozrejme a stále je muž, no teraz je to vzdelaný, kreatívny a podnikavý človek s vysokou profesionalitou. Samotný ľudský kapitál určuje v modernej ekonomike hlavný podiel národného bohatstva krajín, regiónov, obcí a organizácií. Zároveň sa podiel nekvalifikovanej pracovnej sily na HDP vyspelých a rozvojových krajín vrátane Ruska zmenšuje a v technologicky vyspelých krajinách je už mizivo malý.

Preto deľba práce na nekvalifikovanú prácu a prácu vyžadujúcu vzdelanie, špeciálne zručnosti a znalosti postupne pri definovaní ľudského kapitálu stráca svoj pôvodný zmysel a ekonomický obsah, ktorý zakladatelia teórie ľudského kapitálu stotožnili so vzdelanými ľuďmi a ich nahromadenými znalosťami a skúsenosťami. . Koncept ľudského kapitálu ako ekonomickej kategórie sa neustále rozširuje spolu s rozvojom globálnej informačnej komunity a znalostnej ekonomiky.

Ľudský kapitál v širokom vymedzení je intenzívnym produktívnym faktorom rozvoja ekonomiky, spoločnosti a rodiny, vrátane vzdelanej časti pracovnej sily, vedomostí, nástrojov intelektuálnej a manažérskej práce, prostredia a pracovnej činnosti, ktoré zabezpečujú efektívnu a racionálne fungovanie ľudského kapitálu ako faktora produktívneho rozvoja.

Vytvára sa ľudský kapitál prostredníctvom investícií do zlepšovania úrovne a kvality života obyvateľstva, do intelektuálnej činnosti.

Vrátane - vo výchove, vzdelávaní, zdraví, vedomostiach (veda), podnikateľských schopnostiach a klíme, v informačnej podpore práce, vo formovaní efektívnej elity, v bezpečnosti občanov a podnikania a ekonomickej slobody, ako aj v kultúre , umenie a ďalšie zložky. Čeka vzniká aj vďaka prílevu z iných krajín. Alebo sa znižuje kvôli jeho odtoku, ktorý je zatiaľ pozorovaný v Rusku.

IN zloženie ľudského kapitálu zahŕňa investície a výnosy z nich do nástrojov intelektuálnej a manažérskej práce, ako aj investície do prostredia pre fungovanie ľudského kapitálu, zabezpečujúceho jeho efektívnosť.

Komárova A.S.

Formovanie konceptu „ľudského kapitálu“

Koncept ľudského kapitálu zaujíma jedno z ústredných miest v modernom vedomí spoločnosti. Technologický pokrok sa čoraz viac dostáva do života ľudí, a preto sú na človeka, jeho vzdelanie a kvalifikáciu kladené čoraz viac požiadaviek. Otázky o úlohe človeka vo výrobe, spôsobe výroby, prenose poznatkov atď. sú čoraz aktuálnejšie.

Ekonomická kategória „ľudský kapitál“ sa formovala postupne. Spočiatku to znamenalo znalosti a schopnosť človeka pracovať. Takže v 17. storočí jeden zo zakladateľov klasickej politickej ekonómie v Anglicku W. Petty sa pokúsil posúdiť peňažnú hodnotu produktívnych vlastností osobnosti človeka. Bohatstvo spoločnosti podľa neho závisí od charakteru povolaní ľudí a ich schopnosti pracovať. Neskôr sa mnohí ďalší vedci zaoberali úvahami o „ľudskom kapitále vo svojich prácach, napríklad sa to odrazilo v prácach „Bohatstvo národov“ (1775) od škótskeho ekonóma, jedného zo zakladateľov modernej ekonomickej teórie Adama Smitha. , „Principles of Economic Science“ (1890-1891) od anglického ekonóma, zakladateľa neoklasického trendu v ekonómii Alfreda Marshalla.

V budúcnosti sa pojem ľudského kapitálu výrazne rozšíril. Analýza štatistických údajov o raste ekonomík vyspelých krajín sveta v polovici 20. storočia.

Ľudský kapitál

dal podnet na rozvoj teórie ľudského kapitálu.

Takže americký ekonóm ruského pôvodu V.V. Leontief (1905-1999), Nobelova cena za ekonómiu z roku 1973 „za rozvoj metódy vstup-výstup“, študoval dovoz a vývoz tovaru z USA. Závery jeho práce boli nasledovné: pracovná náročnosť tovaru dovážaného Spojenými štátmi je pomerne vysoká, ale cena práce v nákladoch na tovar je oveľa nižšia ako pri exporte z USA. Kapitálová náročnosť práce v USA je významná, spolu s vysokou produktivitou práce to vedie k výraznému vplyvu na cenu práce pri exportných dodávkach. Analýza ľudského kapitálu sa stala populárnou po publikovaní Leontievovej práce a dostala komplexný vývoj v prácach Schultza v roku 1961 a Bakera v roku 1964.

Základy teórie ľudského kapitálu položil americký ekonóm, nositeľ Nobelovej ceny Theodor Schultz (1902-1998). Do vedeckej literatúry zaviedol pojem „ľudský kapitál“ (Human Capital), ktorý chápal ako „súbor vedomostí, zručností a schopností používaných na uspokojenie rôznorodých potrieb človeka a spoločnosti ako celku“. Schultz vo svojich publikáciách The Emerging Economic Scene a School Education, The Creation of Capital by Education a i. vypracoval základný teoretický model pre teóriu ľudského kapitálu. Postupne sa rozšírila jeho predstava, že rozhodujúcim faktorom sú investície do vzdelania (t. j. ľudského kapitálu). Pod investíciou do ľudského kapitálu rozumel investície do vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách, podnikoch, ako aj investície do zdravotníctva, školstva a vedy.

Nositeľ Nobelovej ceny za rok 1992 Harry Becker ako prvý preniesol koncept ľudského kapitálu na mikroúroveň. Podľa Beckera je ľudský kapitál podniku súborom schopností, vedomostí a zručností človeka.

Becker (1964) vo svojej knihe Human Capital vypracoval teoretický model, ktorý slúžil ako základ pre ďalší vývoj v tomto smere a bol uznávaný ako klasik modernej ekonomickej vedy. Beckerova zásluha spočíva aj v tom, že ako prvý zistil ekonomickú efektívnosť vzdelávania, a to pomocou štatisticky správneho výpočtu.

Podľa definície konceptu americko-izraelského ekonóma Stanleyho Fischera je „ľudský kapitál mierou schopnosti vytvárať príjem stelesnený v človeku. Ľudský kapitál zahŕňa vrodené schopnosti a talent, ako aj vzdelanie a získané zručnosti.“ Túto definíciu možno považovať za úzku definíciu ľudského kapitálu.

Pri ďalšom výskume v tejto oblasti bola dôležitá práca nasledujúcich ekonómov (pozri tabuľku).

Tabuľka. Príspevok k rozvoju teórie ľudského kapitálu

	CELÉ MENO. vedec, roky života	Hlavné závery vo vývoji teórie ľudského kapitálu (HC)
	Simon (Semyon) Kováč	Na urýchlenú realizáciu inštitucionálnych reforiem je potrebná vysoká úroveň a kvalita akumulovaného ľudského kapitálu. Dostatočne vysoká úroveň a kvalita ľudského kapitálu krajiny s dobiehajúcou ekonomikou zabezpečuje jej prístup k stabilnému rastu HDP na obyvateľa a zvyšovaniu úrovne a kvality života obyvateľstva. HC je hlavnou dominantou možného stabilného rastu ekonomík rozvojových krajín.
	Robert Solow	Solowov model (1950-1969) umožňuje hodnotiť rôzne možnosti hospodárskej politiky štátu, jej vplyv na životnú úroveň....
	John Kendrick	Definuje ľudský kapitál ako schopnosť vytvárať produkt a príjem za určité časové obdobie, vrátane netrhových foriem príjmu. Náklady na zdravotnú starostlivosť v určitom časovom období dávajú investičný efekt v peňažnej aj psychologickej forme.
	Lester Carl Thurow (nar. 1938)	Zahrnúť do ľudského kapitálu také črty ako „rešpektovanie politickej a sociálnej stability“.
	John Stuart Mill (1806 - 1873)	Napísal: „Samotného muža... nepovažujem za bohatstvo. Ale jeho nadobudnuté schopnosti, ktoré existujú len ako prostriedok a sú generované prácou, z dobrého dôvodu, myslím, patria do tejto kategórie “; "Remeslo, energia a vytrvalosť robotníkov krajiny sa považujú za jej bohatstvo rovnako ako ich nástroje a stroje."
	Abalkin Leonid Ivanovič (1930 - 2011)	Ľudský kapitál považoval za súhrn vrodených schopností, všeobecného a špeciálneho vzdelania, nadobudnutých odborných skúseností, kreativity, morálneho, psychického a fyzického zdravia, motívov činnosti, ktoré poskytujú príležitosť na vytváranie príjmu.
	Dyatlov Sergej Alekseevič	„Ľudský kapitál je určitá zásoba zdravia, vedomostí, zručností, schopností, motivácií vytvorených v dôsledku investícií a nahromadených človekom, ktoré sa účelne využívajú v pracovnom procese, čo prispieva k rastu jeho produktivity a zárobkov.
	Simkina Ľudmila Georgievna	Ľudský kapitál je obohatením životnej aktivity založenej na úspore času, čo je hlavným vzťahom moderného inovatívneho ekonomického systému.

Ľudský kapitál v širokom zmysle slova je intenzívny produktívny faktor ekonomického rozvoja, rozvoja spoločnosti a rodiny, vrátane vzdelanej časti pracovnej sily, vedomostí, nástrojov intelektuálnej a manažérskej práce, prostredia a pracovnej činnosti, ktoré zabezpečujú efektívne a racionálne fungovanie ľudského kapitálu ako faktora produktívneho rozvoja.

Myšlienky obsiahnuté v teórii ľudského kapitálu mali vážny dopad na hospodársku politiku štátov. Vďaka nej sa zmenil postoj spoločnosti k investíciám do človeka. To poskytlo teoretický základ pre zrýchlený rozvoj systému vzdelávania a odbornej prípravy v mnohých krajinách sveta.

Čas ukázal, že pojem „ľudský kapitál“ má viacero interpretácií a interpretácií v závislosti od charakteru riešených ekonomických, mikroekonomických a/alebo sociologických úloh. Prísna diferenciácia a systematizácia takýchto úloh povedie v budúcnosti k zodpovedajúcej diferenciácii a klasifikácii výkladov pojmu ľudský kapitál.

Literatúra:

1. Becker G. Ľudský kapitál: teoretická a empirická analýza. - M., 1964. - 234 s. [elektronický zdroj]‑režim prístupu.‑ http://stepantsova.wordpress.com/2012/05/01/ (dátum prístupu: 22.10.2012).

2. Makarova E. O. Ľudský kapitál v inovatívnej ekonomike // Bulletin Kazanskej štátnej agrárnej univerzity.‑2008.‑№ 2‑ S. 74‑78

3. Korchagin Yu A. Ruský ľudský kapitál: faktor rozvoja alebo degradácie? - Voronezh: TsIRE, 2005 [elektronický zdroj] režim prístupu.

4. Voľná encyklopédia: Wikipedia. Ľudský kapitál// [elektronický zdroj] – Režim prístupu. - URL: ru.wikipedia.org/wiki/ Human_capital (dátum prístupu: 18.10.2012).

ODiplom // Ekonomika // 18.01.2017

Bibliografický popis:

Nesterov A.K. Akumulácia ľudského kapitálu [Elektronický zdroj] // Vzdelávacia encyklopédia ODiplom.ru

Akumulácia ľudského kapitálu je charakterizovaná oneskoreným charakterom zvyšovania efektívnosti jeho využívania, pretože zvýšenie vedomostí a skúseností jednotlivcov sa v praxi neprejaví okamžite, v dôsledku čoho sa produktivita práce zvyšuje s oneskorením.

Potreba akumulovať ľudský kapitál

Potreba akumulovať ľudský kapitál je spôsobená existenciou systému ľudských potrieb.

Štruktúra a charakteristiky potrieb moderného človeka sú prezentované ako komplexný systém cieľov, z ktorých každý sleduje uspokojovanie špecifických potrieb. Potreby sú zároveň zoskupené na materiálne, duchovné a sociálne a všetky spolu smerujú k dosiahnutiu hlavného cieľa výroby. Ľudské potreby sú teda hlavným motívom ekonomickej aktivity vo všeobecnosti.

V dôsledku toho má človek v záujme zabezpečenia zvýšenia svojej životnej úrovne záujem na akumulácii ľudského kapitálu, ktorý zvýši hodnotu jeho práce a umožní mu uspokojiť viac svojich potrieb, venovať pozornosť svojmu potreby vyššieho rádu. Toto je subjektívna stránka akumulácie ľudského kapitálu.

Na druhej strane v moderných podmienkach je dlhodobý ekonomický rast založený na technickom pokroku a inováciách, ktoré si vyžadujú kvalitatívne zlepšenie ľudskej činnosti. Objektívna stránka akumulácie ľudského kapitálu je následne spojená so zvýšením jeho úlohy ako hlavného faktora ekonomického rastu, ktorý je jednou z hlavných podmienok rozvoja národného hospodárstva.

Z hľadiska moderných ekonomických podmienok je ľudský kapitál charakterizovaný vlastnosťami, schopnosťami a motiváciami človeka, ktoré prispievajú k jeho produktívnej pracovnej činnosti.

Akumulácia ľudského kapitálu prejavuje sa vo vývoji 3 zložiek:

Ľudské vlastnosti spojené s pracovnou činnosťou - myseľ, inteligencia, energia, spoľahlivosť, zodpovednosť atď.
Schopnosti, zručnosti, schopnosti človeka: nadanie, predstavivosť, vynaliezavosť, schopnosť učiť sa, odborné zručnosti, skúsenosti atď.
Ľudské motivácie (súvisiace a nesúvisiace priamo s prácou): orientácia na cieľ, komunikácia, tímová práca atď.

Akumulácia ľudského kapitálu

Rastúca úloha ľudského kapitálu v modernej ekonomike je zrejmá. Je potrebné vytvoriť rozsiahly systémový rámec, ktorý stimuluje akumuláciu ľudského kapitálu. Vzhľadom na súčasné podmienky, problémy ekonomického rastu a rozvoja, ktorým čelí moderná ekonomika, akumulácia ľudského kapitálu a jeho následné využitie vyrieši mnohé otázky súvisiace s rozvojom ľudstva a ekonomickým rastom.

V modernej ekonomike sa v porovnaní s minulým storočím výrazne zvýšila úloha človeka, čo sa prejavuje silným vplyvom ľudského kapitálu na ekonomický rast a rozvoj ekonomiky krajiny. Ľudský kapitál umožní kvalitatívne zlepšiť výrobné procesy a vytvorí predpoklady pre intenzívny ekonomický rozvoj, čím sa zníži úloha extenzívneho ekonomického rastu.

Špecifiká a formy akumulácie ľudského kapitálu

Akumulácia ľudského kapitálu má nepretržitý charakter a vyžaduje od človeka značné investície, peňažné aj dočasné. V podmienkach, keď pokrok v ekonomickom rozvoji priamo závisí od akumulovaného ľudského kapitálu, je úloha človeka v ekonomickom prostredí veľmi veľká.

Najvýhodnejší je ekonomický rast založený na kvalitatívnom zlepšení výroby, životných podmienok a blahobytu krajiny. To všetko sa dá dosiahnuť využitím ľudského kapitálu ako hlavného faktora. Každý človek by sa mal zaujímať o neustále hromadenie ľudského kapitálu ako jeho vlastníka. Motívom akumulácie ľudského kapitálu sú potreby človeka, ktoré sú hlavnými podnetmi pre jeho správanie v podmienkach moderného trhu.

Proces akumulácie ľudského kapitálu sa spravidla časovo predlžuje, čo by sa malo brať do úvahy pri určovaní tempa ekonomického rozvoja. Ako hlavný motív investovania do ľudského kapitálu by sa preto malo použiť zvýšenie úrovne príjmov, a to tak pre vlastníkov ľudského kapitálu, ako aj pre podniky v krajine. Rast príjmov z dlhodobého hľadiska v dôsledku nárastu ľudského kapitálu mnohonásobne prevyšuje investičné náklady.

Špecifikum akumulácie ľudského kapitálu spočíva v tom, že trh prezentuje nové požiadavky na kvalitu pracovnej sily. Keď sa na trhu práce objavia vysoké požiadavky na vzdelanie a odbornú prax, zintenzívni sa akumulácia ľudského kapitálu, zároveň je tento proces najvýraznejší u pracovníkov so záujmom o ich rozvoj.

V súčasnosti dochádza k významným investíciám do ľudského kapitálu na 3 úrovniach.

	Popis	Charakteristický
	Štát	Na štátnej úrovni v podobe školstva, zdravotníctva a pod.
	Podniková úroveň	Formou vysielania zamestnancov na náklady podniku na platené školenia, semináre, konferencie za účelom zdokonaľovania ich zručností alebo organizovanie interných školení a seminárov.
		Tretiu úroveň predstavujú investície do ľudského kapitálu priamo jeho vlastníkom vo forme ďalšieho vzdelávania, sebazdokonaľovania a získavania nových odborných zručností. Všetky tieto investície v konečnom dôsledku zvyšujú špeciálny ľudský kapitál pracovníka.

Popis

Charakteristický

Štát

Na štátnej úrovni v podobe školstva, zdravotníctva a pod.

Podniková úroveň

Formou vysielania zamestnancov na náklady podniku na platené školenia, semináre, konferencie za účelom zdokonaľovania ich zručností alebo organizovanie interných školení a seminárov.

Tretiu úroveň predstavujú investície do ľudského kapitálu priamo jeho vlastníkom vo forme ďalšieho vzdelávania, sebazdokonaľovania a získavania nových odborných zručností.

Všetky tieto investície v konečnom dôsledku zvyšujú špeciálny ľudský kapitál pracovníka.

Formy akumulácie ľudského kapitálu

Hlavnou formou akumulácie ľudského kapitálu je vzdelanie, predovšetkým vysokoškolské, v tejto oblasti majú prednosť vedomosti, schopnosti, zručnosti a schopnosť využívať ich v pracovnej činnosti.

Moderné mzdy si možno predstaviť ako dve zložky: prvou je úroveň príjmu, ktorú by človek dostal bez vyššieho vzdelania, a druhou je návratnosť investícií do vzdelania. Investície do vzdelania zahŕňajú priame náklady na vzdelanie a alternatívne náklady ušlého príjmu počas vzdelávania. Podľa tohto prístupu sa skutočná hodnota vzdelania pre vlastníka ľudského kapitálu a pre ekonomiku a spoločnosť ako celok prejavuje v tom, že zamestnanec s vyšším stupňom vzdelania, a teda s väčším množstvom ľudského kapitálu , má vyššie príjmy.

Tradične sa verí, že príjem ľudí s vyšším vzdelaním je približne 1,3-1,5-krát vyšší ako príjem ľudí so stredným odborným vzdelaním, avšak množstvo profesií, ktoré vyžadujú vyššie vzdelanie, je platených menej ako mnohé robotnícke profesie. Preto by sa toto tvrdenie nemalo brať ako absolútna pravda. Treba však vziať do úvahy, že vyššie vzdelanie poskytuje určitý nárast zárobku.

Prítomnosť ľudského kapitálu ovplyvňuje nielen príjem vyššieho príjmu, ale zvyšuje aj šance na získanie pozície na výhodnejšom voľnom mieste. Úroveň a kvalita vzdelávania a zamestnania majú medzi sebou výrazný vzťah. Tento trend je typický pre veľké aj relatívne malé mestá. Úroveň nezamestnaných ľudí s vyšším vzdelaním je nižšia ako tých so stredoškolským alebo stredoškolským vzdelaním.

V dôsledku toho vyššia úroveň vzdelania a tomu zodpovedajúca väčšia miera ľudského kapitálu posilňuje konkurenčné postavenie pracovníkov na trhu práce. Treba si uvedomiť, že ide o hlavnú konkurenčnú výhodu na trhu práce. Na druhom mieste v zozname sú profesionálne skúsenosti.

Ďalšou najdôležitejšou formou akumulácie ľudského kapitálu je získanie praktických výrobných zručností, odborná príprava.

Celková investícia do odborného vzdelávania a ďalšieho vzdelávania je približne porovnateľná s investíciou do tradičného vzdelávania.

Je potrebné si všimnúť rozdiel medzi špeciálnym a všeobecným odborným vzdelávaním.

Špeciálna odborná príprava a zdokonaľovacia príprava je financovaná na náklady podniku a poskytuje zamestnancom odborné zručnosti, schopnosti a vedomosti, ktoré sa im budú hodiť práve v tomto podniku. Hlavný príjem zo špeciálneho odborného vzdelávania teda získava priamo spoločnosť, ktorá vzdelávanie financovala. Po odchode z podniku je teda nepravdepodobné, že zamestnanec bude môcť využiť ľudský kapitál nahromadený počas takéhoto vzdelávania.
Všeobecné odborné vzdelávanie umožní človeku získať vedomosti, zručnosti a schopnosti v určitej oblasti činnosti a môže byť využité v rôznych podnikoch.
Čo je ľudský kapitál?

Investíciu do všeobecného odborného vzdelávania si jednotlivec robí sám, no v budúcnosti budú náklady na zvyšovanie ľudského kapitálu kompenzované vyššími mzdami.

Treba poznamenať, že oba tieto prístupy k akumulácii ľudského kapitálu sú v Rusku populárne.

Taktiež ruské podniky, ktoré investujú do ľudského kapitálu, sa snažia organizovať také pracovné podmienky, aby zamestnanci neopúšťali podnik, pretože to vedie k strate investovaných prostriedkov. Najpopulárnejšie medzi ruskými spoločnosťami sú firemné školenia, tímové súťaže, praktické skupinové hodiny úzkeho zamerania súvisiace so špecifikami práce.

Ak predtým bol počet zamestnancov, ktorí sa z vlastnej iniciatívy zdokonaľovali v odbornom vzdelávaní, relatívne malý, dnes sa trend zmenil, rozvoj vlastných odborných zručností je veľmi žiadaný. Zjavný trend v pozitívnom smere je však nižší ako želaná úroveň, keďže hlavným typom odborného vzdelávania, ktoré ľudia absolvujú z vlastnej iniciatívy, sú kurzy odborného rozvoja. Ostatné typy všeobecného odborného vzdelávania sú menej žiadané.

Okrem toho je potrebné poznamenať, že zamestnanci verejného sektora, vládnych agentúr, štátnych podnikov sa zdokonaľujú vo svojej odbornej príprave oveľa častejšie ako zamestnanci komerčných organizácií. Pre množstvo profesií vo verejnom sektore je povinné skvalitňovať odbornú prípravu každé 1, 2 alebo 3 roky.

V obchodných podnikoch mnohí zamestnanci nepociťujú potrebu akumulovať ľudský kapitál prostredníctvom profesionálneho rozvoja, pretože sú presvedčení, že vzdelávanie by malo byť na náklady zamestnávateľa a z jeho iniciatívy. Súkromné firmy, najmä malé, sa však zdráhajú investovať do rozvoja svojich zamestnancov. Zatiaľ čo vo verejnom sektore existujú špeciálne programy, ktoré si vyžadujú povinné pokročilé školenie. V tomto prípade je to štát, ktorý často vystupuje ako investor do odborného vzdelávania.

Treťou formou akumulácie ľudského kapitálu je samostatný rozvoj, ktorý spočíva v získavaní ďalšieho vzdelania, nových odborných zručností a pod. jeho priamym vlastníkom.

Táto forma je najmenej častá, slabý záujem o sebazdokonaľovanie možno vysvetliť nízkou úrovňou motivácie k akumulácii vlastného ľudského kapitálu u väčšiny obyvateľstva. Človek často nevidí vyhliadky na zvýšenie miezd, ak absolvuje pokročilý výcvik. Preto je potrebné stimulovať zamestnancov formou zvyšovania ich miezd v závislosti od úrovne kvalifikácie a odborných vedomostí.

Hromadenie ľudského kapitálu s vekom

Podľa všeobecných ustanovení teórie ľudského kapitálu platy pracovníkov rastú s vekom, pretože v mladosti sú veľké investície do vzdelania, odborných skúseností a školení, potom ich intenzita klesá a pracovníci si začínajú užívať plody svojej práce. pri formovaní ľudského kapitálu.

S vekom pokračuje akumulácia ľudského kapitálu prostredníctvom formovania profesionálnych zručností a hromadenia skúseností a s tým sa zvyšuje aj úroveň príjmu.

Podľa všeobecného trendu tvorby a rozvoja ľudského kapitálu dosahuje zamestnanec maximum svojho príjmu v regióne 45-50 rokov. Po tomto míľniku začne celková úroveň príjmov klesať, keďže do hry vstupujú faktory znehodnocovania ľudského kapitálu: vedomosti a zručnosti zastarávajú, objavujú sa zdravotné problémy, klesá úroveň vnímania, zvyšuje sa pasivita atď.

Dodatočná úroveň príjmu v dôsledku prítomnosti vysokoškolského vzdelania začína klesať od 40-45 rokov, v čase odchodu do dôchodku prestáva mať vplyv na úroveň príjmu. Vysvetľuje to skutočnosť, že začiatok akumulácie hlavnej časti ľudského kapitálu sa zhoduje s prijatím vysokoškolského vzdelania (22 - 25 rokov), po ktorom človek vstúpi na pracovnú cestu a začne ju dopĺňať. profesionálne skúsenosti. Po začatí pracovnej činnosti človek neustále zlepšuje svoju profesionálnu úroveň a zvyšuje ľudský kapitál.

Od 30 do 35 rokov už človek nazhromaždil dostatočné množstvo vedomostí a získal potrebné odborné zručnosti, preto ho moderná ekonomika a zamestnávatelia najviac oceňujú. V rovnakom období s pracovníkmi, ktorí celý ten čas nerozvinuli svoj ľudský kapitál, nastáva opačná situácia. Ich nahromadený ľudský kapitál v podobe dosiahnutého vzdelania a doň investovaných prostriedkov sa znehodnotil, preto je pre nich ťažšie nájsť si dobre platenú prácu. Čiastočne je to spôsobené nedostatkom vôľových kvalít pre profesionálny sebarozvoj a čiastočne nízkou kvalitou odbornej praxe, ktorá bráni práci v zmenených podmienkach.

V období od 30-35 rokov do 40-45 rokov musí človek rozvíjať svoj ľudský kapitál prostredníctvom profesionálneho rozvoja, špeciálnej prípravy a kvalitatívneho rastu tak, aby po 40-45 rokoch odbornej praxe poskytoval vyššiu dodatočnú úroveň príjmu. než z vysokoškolského vzdelávania.

Môžeme teda dospieť k záveru:

Akumulácia ľudského kapitálu sa nekončí získaním vysokoškolského vzdelania, určitých odborných zručností, pracovných skúseností, špeciálnych zručností atď., ale musí pokračovať prostredníctvom ďalšieho všeobecného a špeciálneho profesionálneho rozvoja. Čím je odborník vzdelanejší, kvalifikovanejší a rozvinutejší, tým má väčšiu šancu získať prácu s vysokou úrovňou odmeňovania.

Medzi črty rozvoja a akumulácie ľudského kapitálu v Rusku je potrebné zaznamenať pozitívne trendy v raste počtu pracovníkov, ktorí zvyšujú svoj ľudský kapitál zlepšovaním svojich zručností a získavaním nových odborných zručností. To je určite plus. Obmedzujúcou podmienkou intenzívneho ekonomického rastu je zároveň všeobecná nízka kultúra medzi pracovníkmi a zamestnávateľmi v oblasti refinancovania ľudského kapitálu. V moderných podmienkach je ľudský kapitál v Rusku hlavným faktorom intenzívneho ekonomického rastu. Práve zvyšovaním ľudského kapitálu je možné zvýšiť úroveň ekonomického rozvoja, zlepšiť odvetvia národného hospodárstva, technologickú modernizáciu výroby, zvýšiť produktivitu práce a stimulovať ekonomický rast pri moderných výzvach, ktorým Rusko čelí.

Literatúra

Alaverdov A.R. Riadenie ľudských zdrojov organizácie. – M.: Synergia, 2012.
Lukyanchikova T.L., Semenova E.M. Efektívne riadenie ľudského kapitálu podniku v záujme jeho inovačného rozvoja. // Manažérske účtovníctvo. - 2014. - č. 2. - S. 28-38.
Mau V.A. Rozvoj ľudského kapitálu. – M.: Delo, 2013.
Personálny manažment. / vyd. E.B. Kolbačov. - Rostov na Done: Phoenix, 2014.

Zakladatelia teórie ľudského kapitálu

Teóriu ľudského kapitálu vyvinuli zástancovia voľnej súťaže a tvorby cien v západnej politickej ekonómii americkí ekonómovia Theodor Schultz a Gary Becker. Za vytvorenie základov teórie ľudského kapitálu im bola udelená Nobelova cena za ekonómiu – Theodor Schultz v roku 1979, Gary Becker v roku 1992. Medzi výskumníkov, ktorí najviac prispeli k rozvoju teórie ľudského kapitálu patria aj M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison a ďalší.ekonómovia, sociológovia a historici. K vytvoreniu teórie výrazne prispel ruský rodák Simon (Semjon) Kuznets, ktorý v roku 1971 dostal Nobelovu cenu za ekonómiu.Kritsky, S.A.Kurgansky a ďalší.

Pojem „ľudský kapitál“ je založený na dvoch nezávislých teóriách:

1) Teória „investície do ľudí“ bola prvá z myšlienok západných ekonómov o reprodukcii ľudských výrobných schopností. Jej autormi sú F. Machlup (Princeton University), B. Weisbrod (University of Wisconsin), R. Wikstra (University of Colorado), S. Bowles (Harvard University), M. Blaug (University of London), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell a B. Siegel (University of Oregon) a i.. Ekonómovia tohto hnutia vychádzajú z keynesiánskeho postulátu o všemohúcnosti investícií. Predmetom skúmania uvažovaného konceptu je tak vnútorná štruktúra samotného „ľudského kapitálu“, ako aj špecifické procesy jeho formovania a vývoja.

M. Blaug veril, že ľudský kapitál je súčasnou hodnotou minulých investícií do zručností ľudí, a nie hodnotou ľudí samotných.
Z pohľadu W. Bowena ľudský kapitál pozostáva zo získaných vedomostí, zručností, motivácií a energie, ktorými sú ľudské bytosti obdarené a ktoré je možné v určitom časovom období použiť na výrobu tovarov a služieb. F. Machlup napísal, že nekvalitná práca sa môže líšiť od zlepšenej, ktorá sa stala produktívnejšou, vďaka investíciám, ktoré zvyšujú fyzické a duševné schopnosti človeka. Takéto zlepšenia predstavujú ľudský kapitál.

2) Autori teórie „produkcie ľudského kapitálu“ sú Theodor Schultz a Jorem Ben-Poret (University of Chicago), Gary Becker a Jacob Mintzer (Columbia University), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard University) a ďalší. považovaný za základ západného ekonomického myslenia.

Schultz, Theodore-William (1902-1998), americký ekonóm, nositeľ Nobelovej ceny (1979). Narodil sa neďaleko Arlingtonu (Južná Dakota, USA). Študoval na vysokej škole, postgraduálnej škole University of Wisconsin, kde v roku 1930. získal doktorát z ekonómie poľnohospodárstva.

Začal učiť na Iowa State College. O štyri roky neskôr viedol Katedru ekonomickej sociológie. Od roku 1943 a takmer štyridsať rokov je profesorom ekonómie na Chicagskej univerzite. Činnosť učiteľa prepojil s aktívnou výskumnou prácou. V roku 1945 pripravil zborník materiálov z konferencie „Potraviny pre svet“, ktorá venovala osobitnú pozornosť faktorom zásobovania potravinami, štruktúre a migrácii poľnohospodárskej pracovnej sily, odbornej spôsobilosti roľníkov, technológii poľnohospodárskej výroby a smer investícií do poľnohospodárstva. Vo svojom diele „Poľnohospodárstvo v nestabilnej ekonomike“ (1945) sa vyslovil proti negramotnému využívaniu pôdy, pretože vedie k pôdnej erózii a ďalším negatívnym dôsledkom pre hospodárstvo poľnohospodárstva.

V rokoch 1949-1967. T.-V. Schultz je členom predstavenstva amerického Národného úradu pre ekonomický výskum, potom ekonomickým poradcom Medzinárodnej banky pre obnovu a rozvoj, Organizácie Spojených národov pre výživu a poľnohospodárstvo (FAO), niekoľkých vládnych rezortov a organizácií.

Medzi jeho najznámejšie diela patrí „ Poľnohospodárska výroba a blahobyt, Transformácia tradičného poľnohospodárstva (1964), Investície do ľudí: Ekonomika kvality obyvateľstva (1981) atď.

Americká ekonomická asociácia udelila T.-V. Schultzova medaila pomenovaná po F. Volkerovi. Je čestným profesorom na University of Chicago; získal čestné tituly na univerzitách v Illinois, Wisconsine, Dijone, Michigane, Severnej Karolíne a Katolíckej univerzite v Čile.

Podľa teórie ľudského kapitálu sa vo výrobe vzájomne ovplyvňujú dva faktory – fyzický kapitál (výrobné prostriedky) a ľudský kapitál (získané vedomosti, zručnosti, energia využiteľná pri výrobe tovarov a služieb). Ľudia míňajú peniaze nielen na prchavé radosti, ale v budúcnosti aj na peňažné a nepeňažné príjmy. Investuje sa do ľudského kapitálu. Sú to náklady na udržanie zdravia, vzdelanie, náklady spojené s hľadaním zamestnania, získavaním potrebných informácií, migrácia a odborná príprava v práci. Hodnota ľudského kapitálu sa odhaduje podľa potenciálneho príjmu, ktorý je schopný poskytnúť.

T.-V. Tvrdil to Schulz ľudský kapitál je formou kapitálu, pretože je zdrojom budúcich zárobkov alebo budúcich uspokojení, alebo oboch. A stáva sa človekom, pretože je neoddeliteľnou súčasťou človeka.

Ľudské zdroje sú podľa vedca podobné na jednej strane prírodným zdrojom a na druhej strane materiálnemu kapitálu. Ihneď po narodení človek, rovnako ako prírodné zdroje, neprináša žiadny účinok. Až po vhodnom „spracovaní“ človek nadobúda kvality kapitálu. To znamená, že s rastom nákladov na zlepšenie kvality pracovnej sily sa práca ako primárny faktor postupne premieňa na ľudský kapitál. T.-V. Schultz je presvedčený, že vzhľadom na príspevok práce k výstupu je ľudská produktívna kapacita lepšia ako všetky ostatné formy bohatstva dohromady. Zvláštnosťou tohto kapitálu podľa vedca je, že bez ohľadu na zdroje formovania (vlastné, verejné alebo súkromné), jeho použitie je kontrolované samotnými vlastníkmi.

Mikroekonomický základ teórie ľudského kapitálu položil G.-S. Becker.

Harry-Stanley Becker (nar. 1930) je americký ekonóm a nositeľ Nobelovej ceny (1992). Narodil sa v Potsville (Pensylvánia, USA). V roku 1948 študoval na strednej škole J. Madisona v New Yorku. V roku 1951 ukončil štúdium na Princetonskej univerzite. Jeho vedecká kariéra je spojená s Columbia (1957-1969) a Chicago University.

ĽUDSKÝ KAPITÁL

V roku 1957 obhájil doktorandskú prácu a stal sa profesorom.

Od roku 1970 G.-S. Becker pôsobil ako predseda katedry spoločenských vied a sociológie na Chicagskej univerzite. Učil na Hooverovom inštitúte na Stanfordskej univerzite. Spolupracovala s týždenníkom „Business Week“.

Je aktívnym podporovateľom trhovej ekonomiky. Jeho pozostalosť zahŕňa mnoho diel: „Ekonomická teória diskriminácie“ (1957), „Pojednanie o rodine“ (1985), „Teória racionálnych očakávaní“ (1988), „Human Capital“ (1990), „Rational Expectations and Vplyv ceny spotreby“ (1991), Plodnosť a ekonomika (1992), Školenie, práca, kvalita práce a ekonomika (1992) atď.

Prierezovou myšlienkou prác vedca je, že pri rozhodovaní v každodennom živote sa človek riadi ekonomickým uvažovaním, hoci si to nie vždy uvedomuje. Tvrdí, že trh ideí a motívov funguje podľa rovnakých vzorcov ako trh tovarov: ponuka a dopyt, konkurencia. Týka sa to aj otázok ako manželstvo, rodina, vzdelanie, voľba povolania. Podľa jeho názoru sú ekonomickému hodnoteniu a meraniu prístupné aj mnohé psychologické javy, ako napríklad spokojnosť alebo nespokojnosť s finančnou situáciou, prejav závisti, altruizmus, egoizmus a pod.

Súperi G.-S. Becker tvrdí, že tým, že sa zameriava na ekonomické výpočty, bagatelizuje dôležitosť morálnych faktorov. Vedec však má na to odpoveď: morálne hodnoty sú pre rôznych ľudí rôzne a bude trvať dlho, kým sa stanú rovnakými, ak je to vôbec možné. Osoba s akoukoľvek morálkou a intelektuálnou úrovňou sa snaží získať osobné ekonomické výhody.

V roku 1987 G.-S. Becker bol zvolený za prezidenta Americkej ekonomickej asociácie. Je členom Americkej akadémie vied a umení, Národnej akadémie vied USA, Národnej akadémie vzdelávania USA, národných a medzinárodných spoločností, redaktorom ekonomických časopisov a čestnými doktorátmi zo Stanfordu, Chicaga, Illinois, Hebrejských univerzít.

Východiskovým bodom pre G.-S. Becker mal predstavu, že pri investíciách do školenia a vzdelávania sa študenti a ich rodičia správajú racionálne, berúc do úvahy všetky výhody a náklady. Podobne ako „bežní“ podnikatelia porovnávajú očakávanú hraničnú mieru návratnosti takýchto investícií s návratnosťou alternatívnych investícií (úroky z bankových vkladov, dividendy z cenných papierov). Podľa toho, čo je ekonomicky výhodnejšie, sa rozhodnú, či budú pokračovať vo vzdelávaní, alebo ho prestanú. Miera návratnosti reguluje rozdelenie investícií medzi rôzne typy a úrovne vzdelávania, ako aj medzi vzdelávací systém a zvyšok ekonomiky. Vysoká miera návratnosti naznačuje nedostatočnú investíciu, nízka miera preinvestovania.

G.-S. Becker uskutočnil praktický výpočet ekonomickej efektívnosti vzdelávania. Napríklad príjem z vysokoškolského vzdelania je definovaný ako rozdiel v celoživotných zárobkoch medzi tými, ktorí vyštudovali vysokú školu, a tými, ktorí nedosiahli strednú školu. Medzi nákladmi na vzdelávanie bol hlavným prvkom uznaný „ušlý zárobok“, teda zárobok, ktorý študenti nedostávali počas rokov štúdia. (V podstate ušlé zárobky merajú hodnotu času, ktorý študenti strávili budovaním svojho ľudského kapitálu.) Porovnanie prínosov a nákladov na vzdelanie umožnilo určiť návratnosť investície do človeka.

G.-S. Becker veril, že pracovník s nízkou kvalifikáciou sa nestane kapitalistom v dôsledku difúzie (rozptýlenia) vlastníctva firemných akcií (hoci tento názor je populárny). Deje sa tak prostredníctvom získavania vedomostí a zručností, ktoré majú ekonomickú hodnotu. Vedec bol o tom presvedčený nedostatok vzdelania je najvážnejším faktorom brzdiacim hospodársky rast.

V procese všeobecného vzdelávania zamestnanec získava vedomosti a zručnosti, ktoré zvyšujú produktivitu jeho prijímateľa bez ohľadu na to, v akej spoločnosti pracuje (učenie sa práce na osobnom počítači).

Podľa G.-S. Becker, investície do vzdelávania občanov, do zdravotnej starostlivosti, najmä detskej, do sociálnych programov zameraných na udržanie, podporu, doplnenie personálu, sa rovnajú investíciám do vytvorenia alebo získania nových zariadení alebo technológií, ktoré sa v budúcnosti vrátia. s rovnakými ziskami. Podpora škôl a univerzít zo strany podnikateľov teda podľa jeho teórie nie je dobročinnosťou, ale starosťou o budúcnosť štátu.

Podľa G.-S. Becker, všeobecné vzdelávanie si určitým spôsobom platia samotní pracovníci.

V snahe zlepšiť svoje zručnosti akceptujú nižšie mzdy počas tréningového obdobia a neskôr majú príjem zo všeobecného vzdelávania. Ak by totiž firmy financovali školenia, vždy, keď by takýchto pracovníkov prepustili, zbavili by sa svojich investícií do nich. Naopak, špeciálne školenia platia firmy a majú z toho aj príjmy. V prípade prepustenia na podnet firmy by náklady znášali zamestnanci. Výsledkom je, že všeobecný ľudský kapitál spravidla rozvíjajú špeciálne „firmy“ (školy, vysoké školy) a špeciálny sa vytvára priamo na pracovisku.

Pojem „špeciálny ľudský kapitál“ pomohol pochopiť, prečo dlhodobo pracujúci pracovníci na jednom pracovnom mieste menej pravdepodobne zmenia zamestnanie a prečo sa voľné miesta vo firmách obsadzujú skôr interným pracovným cestovaním než externým náborom.

Po štúdiu problémov ľudského kapitálu G.-S. Becker sa stal jedným zo zakladateľov nových sekcií ekonomickej teórie – ekonómia diskriminácie, ekonómia zahraničnej ekonómie, ekonómia kriminality atď. Hodil „most“ z ekonómie k sociológii, demografii, kriminalistike; bol prvým, kto zaviedol princíp racionálneho a optimálneho správania v tých odvetviach, kde, ako sa predtým vedci domnievali, dominovali zvyky a iracionalita.

Ľudský kapitál

Ľudský kapitál- súbor vedomostí, schopností, zručností slúžiacich na uspokojovanie rôznorodých potrieb človeka a celej spoločnosti. Tento termín prvýkrát použil Theodor Schultz a jeho nasledovník Gary Becker rozvinul túto myšlienku zdôvodnením efektívnosti investícií do ľudského kapitálu a formulovaním ekonomického prístupu k ľudskému správaniu.

Stručne: Ľudský kapitál- to je inteligencia, zdravie, vedomosti, kvalitná a produktívna práca a kvalita života.

Ľudský kapitál je hlavným faktorom pri formovaní a rozvoji inovačnej ekonomiky a znalostnej ekonomiky ako ďalšieho najvyššieho stupňa rozvoja.

Jednou z podmienok rozvoja a zlepšovania kvality ľudského kapitálu je vysoký index ekonomickej slobody.

Použite klasifikáciu ľudského kapitálu:

individuálny ľudský kapitál.
Ľudský kapitál firmy.
národný ľudský kapitál.

V národnom bohatstve je ľudský kapitál vo vyspelých krajinách od 70 do 80 %. V Rusku asi 50%.

Pozadie

Prvky teórie ľudského kapitálu (HC) existujú už v staroveku, kedy sa formovali prvé poznatky a vzdelávací systém.

Vo vedeckej literatúre sa pojem ľudského kapitálu (Human Capital) objavil v publikáciách druhej polovice 20. storočia v prácach amerických ekonómov Theodora Schultza a Garyho Beckera (1992). Za vytvorenie základov teórie ľudského kapitálu (HC) im boli udelené Nobelove ceny za ekonómiu - Theodor Schultz v roku 1979, Gary Becker v roku 1992. Simon (Semyon) Kuznets, rodák z Ruska, ktorý dostal Nobelovu cenu, významne prispel k vytvoreniu teórie ľudského kapitálu (HC).v ekonómii pre rok 1971

Teória ľudského kapitálu je založená na úspechoch inštitucionálnej teórie, neoklasickej teórie, neokeynesiánstva a iných konkrétnych ekonomických teórií. Jeho podoba bola odpoveďou ekonomických a príbuzných vied na dopyt po reálnej ekonomike a živote. Vznikol problém hĺbkového pochopenia úlohy človeka a kumulovaných výsledkov jeho intelektuálnej činnosti na tempo a kvalitu rozvoja spoločnosti a ekonomiky. Impulzom k vytvoreniu teórie ľudského kapitálu boli štatistické údaje o raste ekonomík vyspelých krajín sveta, ktoré prevyšovali výpočty založené na klasických rastových faktoroch. Analýza reálnych procesov rozvoja a rastu v moderných podmienkach viedla k vytvoreniu ľudského kapitálu ako hlavného produktívneho a sociálneho faktora rozvoja modernej ekonomiky a spoločnosti.

T. Schultz, G. Becker, E. Denison, R. Solow, J. Kendrick, S. Kuznets, S. Fabrikant, I. Fisher, R. Lucas a ďalší ekonómovia, sociológovia a historici prispeli k rozvoju modernej teórie ľudského kapitálu.

Pojem ľudský kapitál je prirodzený vývoj a zovšeobecnenie pojmov ľudský faktor a ľudský zdroj, avšak ľudský kapitál je širšia ekonomická kategória.

Ekonomická kategória „ľudský kapitál“ sa formovala postupne a v prvej fáze bola limitovaná vedomosťami a schopnosťou človeka pracovať. Ľudský kapitál bol navyše dlho považovaný len za sociálny faktor rozvoja, teda z pohľadu ekonomickej teórie za nákladný faktor. Verilo sa, že investície do výchovy a vzdelávania sú neproduktívne a nákladné. V druhej polovici 20. storočia sa postoj k ľudskému kapitálu a vzdelaniu postupne dramaticky zmenil.

Široká definícia ľudského kapitálu

Pojem ľudského kapitálu (Human Capital) sa objavil v publikáciách druhej polovice 20. storočia v prácach amerických ekonómov Theodora Schultza a Garyho Beckera (1992). Za vytvorenie základov teórie ľudského kapitálu (HC) im boli udelené Nobelove ceny za ekonómiu - Theodor Schultz v roku 1979, Gary Becker v roku 1992. Simon (Semyon) Kuznets, rodák z Ruska, ktorý dostal Nobelovu cenu, významne prispel k vytvoreniu teórie ľudského kapitálu (HC).v ekonómii pre rok 1971

Zakladatelia teórie ľudského kapitálu (HC) jej dali úzku definíciu, ktorá sa postupom času rozširovala a stále rozširuje, vrátane všetkých nových zložiek HC. V dôsledku toho sa HC stalo komplexným intenzívnym faktorom rozvoja modernej ekonomiky – znalostnej ekonomiky.

Rozvoj vedy, formovanie informačnej spoločnosti do popredia ako súčasti komplexného intenzívneho rozvojového faktora - ľudského kapitálu - posunuli vpred poznanie, vzdelanie, zdravie, kvalitu života obyvateľstva a samotných popredných odborníkov, ktorí určujú kreativita a inovácia národných ekonomík.

Jadrom Čeky, samozrejme, bol a zostáva muž, ale teraz je to vzdelaný, kreatívny a podnikavý človek s vysokou úrovňou profesionality. Samotný ľudský kapitál určuje v modernej ekonomike hlavný podiel národného bohatstva krajín, regiónov, obcí a organizácií. Zároveň sa podiel nekvalifikovanej pracovnej sily na HDP vyspelých a rozvojových krajín vrátane Ruska zmenšuje a v technologicky vyspelých krajinách je už mizivo malý.

Stručne: Ľudský kapitál je inteligencia, zdravie, vedomosti, kvalitná a produktívna práca a kvalita života.

Zloženie ľudského kapitálu zahŕňa investície a výnosy z nich do nástrojov intelektuálnej a manažérskej práce, ako aj investície do prostredia pre fungovanie ľudského kapitálu zabezpečujúceho jeho efektívnosť.

Ľudský kapitál je komplexný a distribuovaný intenzívny rozvojový faktor. Ako cievy v živom organizme preniká do celej ekonomiky a spoločnosti. A zabezpečuje ich fungovanie a rozvoj. Alebo naopak deprimuje svojou nízkou kvalitou. Preto existujú objektívne metodologické ťažkosti s hodnotením jeho individuálnej ekonomickej efektívnosti, jeho individuálnej produktivity, jeho individuálneho príspevku k rastu HDP a k zlepšovaniu kvality života. HC prostredníctvom špecialistov a IT prispieva k rozvoju a rastu ekonomiky všade, vo všetkých typoch ekonomických a priemyselných činností.

Cheka prispieva k zlepšeniu kvality a produktivity práce vo všetkých typoch života a podpory života. Vo všetkých typoch ekonomickej činnosti, manažmentu, vzdelaní odborníci určujú produktivitu a efektivitu práce. A znalosti, kvalitná práca, kvalifikácia odborníkov zohrávajú rozhodujúcu úlohu v efektívnosti fungovania a práce inštitúcií a organizácií všetkých foriem a typov.

Hlavnými hnacími silami rozvoja HC sú hospodárska súťaž, investície a inovácie.

Inovatívny sektor ekonomiky, kreatívna časť elity, spoločnosti a štátu sú zdrojom akumulácie kvalitného ľudského kapitálu, ktorý určuje smer a tempo rozvoja krajiny, regiónu, zdravotníckych organizácií a organizácií. Na druhej strane akumulovaný kvalitný ľudský kapitál je základom inovačného systému a ekonomiky (IE).

Rozvojové procesy HC a PI tvoria jednotný proces formovania a rozvoja inovačno-informačnej spoločnosti a jej ekonomiky.

Aký je rozdiel medzi ľudským kapitálom a ľudským potenciálom? Index ľudského potenciálu krajiny alebo regiónu sa počíta podľa troch ukazovateľov: HDP (alebo GRP), priemernej dĺžky života a gramotnosti obyvateľstva. To znamená, že ide o užší koncept ako Cheka. Ten absorbuje pojem ľudského potenciálu ako jeho rozšírený komponent.

Ako sa ľudský kapitál líši od pracovných zdrojov? Pracovná sila sú priamo ľudia, vzdelaní a nevzdelaní, ktorí určujú kvalifikovanú a nekvalifikovanú pracovnú silu. Ľudský kapitál je oveľa širší pojem a zahŕňa okrem pracovných zdrojov aj naakumulované investície (s prihliadnutím na ich znehodnotenie) do vzdelávania, vedy, zdravia, bezpečnosti, kvality života, do nástrojov intelektuálnej práce a do prostredia, ktoré zabezpečuje efektívne fungovanie ľudského kapitálu.

Investície do vytvorenia efektívnej elity, vrátane organizácie súťaže, patria medzi najdôležitejšie investície v Čeke. Už od čias klasikov vedy D. Toynbeeho a M. Webera je známe, že práve elita ľudu určuje vektor smeru jej vývoja. Dopredu, do strany alebo dozadu.

Podnikateľský zdroj je kreatívny zdroj, intelektuálny zdroj pre rozvoj ekonomiky. Preto je investícia do podnikateľského zdroja investíciou do rozvoja ľudského kapitálu v zmysle zvyšovania jeho konštruktívnosti, kreativity a inovácie. Nevyhnutnou súčasťou HC sú najmä biznis anjeli.

Investície do inštitucionálnych služieb sú zamerané na vytváranie komfortných podmienok pre obsluhu štátu. inštitúcie občanov, vrátane lekárov, učiteľov, vedcov, inžinierov, teda jadro Čeky, ktoré pomáha zlepšovať kvalitu ich života a práce.

Pri takomto rozšírení ekonomickej kategórie „ľudský kapitál“ vychádza, ako už bolo uvedené, z „mäsa“ človeka. Mozog ľudí nepracuje efektívne pri nízkej kvalite života, s nízkou bezpečnosťou, s agresívnym alebo represívnym prostredím pre život a prácu.

Základom, na ktorom sa vytvárajú inovatívne ekonomiky a informačné spoločnosti, je právny štát, vysoká kvalita ľudského kapitálu, vysoká kvalita života a efektívna priemyselná ekonomika, ktorá sa plynulo pretransformovala na postindustriálnu alebo inovatívnu ekonomiku.

Národný ľudský kapitál zahŕňa sociálny, politický kapitál, národné intelektuálne priority, národné konkurenčné výhody a prirodzený potenciál národa.

Národný ľudský kapitál sa meria jeho hodnotou, vypočítava sa rôznymi metódami – investíciami, diskontnou metódou a inými.

Národný ľudský kapitál tvorí viac ako polovicu národného bohatstva každej z rozvojových krajín a viac ako 70 – 80 % rozvinutých krajín sveta.

Vlastnosti národného ľudského kapitálu určovali historický vývoj svetových civilizácií a krajín sveta. Národný ľudský kapitál v 20. a 21. storočí bol a zostáva hlavným intenzívnym faktorom rozvoja ekonomiky a spoločnosti.

Odhady nákladov na národný ľudský kapitál krajín sveta

Náklady na národný ľudský kapitál krajín sveta na základe nákladovej metódy odhadli odborníci Svetovej banky.

Boli použité odhady zložiek ľudského kapitálu na náklady štátu, rodín, podnikateľov a rôznych fondov. Umožňujú určiť aktuálne ročné náklady spoločnosti na reprodukciu ľudského kapitálu.

V Spojených štátoch bola hodnota ľudského kapitálu na konci 20. storočia 95 biliónov dolárov alebo 77 % národného bohatstva (NW), 26 % celkovej globálnej hodnoty ľudského kapitálu.

Hodnota svetového ľudského kapitálu predstavovala 365 biliónov dolárov alebo 66 % svetového bohatstva, 384 % úrovne USA.

Pre Čínu sú to tieto čísla: 25 biliónov dolárov, 77 % z celkovej NB, 7 % z celkovej svetovej HC a 26 % z úrovne USA. Pre Brazíliu: 9 biliónov dolárov; 74 %, 2 % a 9 %. Pre Indiu: 7 biliónov; 58 %, 2 %; 7 %.

Pre Rusko sú tieto čísla: 30 biliónov dolárov; 50 %; 8 %; 32 %.

Krajiny G7 a EHS sa na svetovom HC za referenčné obdobie podieľali 59 %, čo je 78 % ich národného bohatstva.

Ľudský kapitál vo väčšine krajín presahoval polovicu akumulovaného národného bohatstva (s výnimkou krajín OPEC). Percento HC je výrazne ovplyvnené nákladmi na prírodné zdroje. Najmä pre Rusko je podiel nákladov na prírodné zdroje pomerne veľký.

Väčšina svetového ľudského kapitálu je sústredená vo vyspelých krajinách sveta. Je to spôsobené tým, že investície do HC v týchto krajinách za posledné polstoročie výrazne prevýšili investície do fyzického kapitálu. V Spojených štátoch bol pomer „investícií do ľudí“ a produktívnych investícií (sociálne výdavky na vzdelávanie, zdravotníctvo a sociálne zabezpečenie ako % produktívnych investícií) v roku 1970 194 % a v roku 1990 318 %.

Existujú určité ťažkosti pri porovnávacom hodnotení nákladov na HC v krajinách s rôznou úrovňou rozvoja. Ľudský kapitál zaostalej krajiny a vyspelej krajiny má výrazne odlišnú produktivitu na jednotku kapitálu, ako aj veľmi odlišnú kvalitu (napríklad výrazne odlišná kvalita vzdelávania a zdravotnej starostlivosti). Na hodnotenie efektívnosti národného ľudského kapitálu sa používajú metódy faktorovej analýzy s použitím medzinárodných indexov a ukazovateľov špecifických pre jednotlivé krajiny. Zároveň sa hodnoty koeficientu účinnosti HC pre rôzne krajiny výrazne líšia, čo je blízko k rozdielom v ich produktivite práce. V práci je uvedená metodika merania národného ľudského kapitálu.

Náklady na ruský národný ľudský kapitál za posledných 20 rokov klesali v dôsledku nízkych investícií do neho a degradácie vzdelávania, medicíny a vedy.

Národný ľudský kapitál a historický vývoj krajín a civilizácií

Ekonomická kategória „ľudský kapitál“ sa formovala postupne. A v prvej fáze zloženie Čeky zahŕňalo malý počet zložiek - výchovu, vzdelanie, vedomosti, zdravie. Navyše, ľudský kapitál sa z pohľadu teórie ekonomického rastu dlho považoval len za sociálny faktor rozvoja, teda za faktor nákladný. Verilo sa, že investície do výchovy a vzdelávania sú neproduktívne a nákladné. V druhej polovici 20. storočia sa postoj k ľudskému kapitálu a vzdelaniu postupne dramaticky zmenil.

V skutočnosti to boli investície do vzdelania a vedy, ktoré v minulosti zabezpečili predstihujúci rozvoj západnej civilizácie – Európy a Severnej Ameriky v porovnaní s Čínou, Indiou a inými krajinami. Štúdie vývoja civilizácií a krajín v minulých storočiach ukazujú, že už vtedy bol ľudský kapitál jedným z hlavných faktorov rozvoja, ktorý predurčoval úspech niektorých krajín a neúspech iných.

Západná civilizácia v určitom historickom štádiu zvíťazila v celosvetovej historickej súťaži so staršími civilizáciami práve vďaka rýchlejšiemu rastu ľudského kapitálu vrátane vzdelania v stredoveku. Koncom 18. storočia západná Európa predbehla Čínu (a Indiu) jedenapolkrát v HDP na obyvateľa a dvakrát v gramotnosti. Posledná okolnosť, znásobená ekonomickou slobodou a následne demokraciou, sa stala hlavným faktorom ekonomického úspechu Európanov, ale aj USA a ďalších anglosaských krajín.

Vplyv ľudského kapitálu na ekonomický rast je indikatívny aj na príklade Japonska. V krajine vychádzajúceho slnka, ktorá po stáročia presadzovala izolacionistickú politiku, bola úroveň ľudského kapitálu vždy vysoká, vrátane vzdelania a priemernej dĺžky života. V roku 1913 bol priemerný počet rokov vzdelávania dospelých v Japonsku 5,4 roka, v Taliansku 4,8, v USA 8,3 roka a priemerná dĺžka života bola 51 rokov (približne ako v Európe a USA). V Rusku boli tieto čísla rovnaké: 1-1,2 roka a 33-35 rokov. Preto sa Japonsko z hľadiska úrovne štartovacieho ľudského kapitálu ukázalo byť v 20. storočí pripravené urobiť technologický prelom a stať sa jednou z najvyspelejších krajín sveta.

Ľudský kapitál je samostatný komplexný intenzívny rozvojový faktor, v podstate základ rastu HDP v kombinácii s inováciami a špičkovými technológiami v moderných podmienkach. Rozdiel medzi týmto komplexným intenzívnym faktorom a prírodnými zdrojmi, klasickou prácou a bežným kapitálom je potreba neustáleho zvyšovania investícií do neho a existencia výrazného časového posunu v návratnosti týchto investícií. Vo vyspelých krajinách sveta bolo koncom 90. rokov asi 70 % všetkých prostriedkov investovaných do ľudského kapitálu a len asi 30 % do fyzického kapitálu. Navyše, hlavný podiel investícií do ľudského kapitálu vo vyspelých krajinách sveta má štát. A to je práve jedna z jeho najdôležitejších funkcií z hľadiska štátnej regulácie ekonomiky.

Analýza procesov zmeny technologických štruktúr ekonomiky a typov spoločností ukazuje, že ľudský kapitál, cykly jeho rastu a rozvoja sú hlavnými faktormi pri generovaní inovatívnych vĺn rozvoja a cyklického rozvoja svetovej ekonomiky, resp. spoločnosti.

Pri nízkej úrovni a kvalite ľudského kapitálu sa investície do high-tech odvetví nevracajú. Pomerne rýchle úspechy Fínov, Írov, Japoncov, Číňanov (Taiwan, Hong Kong, Singapur, Čína atď.), Kórejcov, nových vyspelých európskych krajín (Grécko, Španielsko, Portugalsko) potvrdzujú záver, že základom pre vznik tzv. ľudský kapitál je vysokou kultúrou väčšiny obyvateľstva týchto krajín.

Štruktúra, typ a metódy hodnotenia hodnoty ľudského kapitálu

Štruktúra

Kedysi sa výchova, vzdelanie a základná veda považovali za nákladnú záťaž pre hospodárstvo. Potom sa zmenilo chápanie ich významu ako faktorov rozvoja ekonomiky a spoločnosti. Vzdelanie, veda a mentalita ako zložky ľudského kapitálu a samotná Čeka ako celok sa stali hlavným faktorom rastu a rozvoja modernej ekonomiky, rozvoja spoločnosti a zlepšovania kvality života. Jadrom Čeky, samozrejme, bol a zostáva muž. Samotný ľudský kapitál dnes určuje hlavný podiel národného bohatstva krajín, regiónov, obcí a organizácií.

S rozvojom a skomplikovaním pojmu a ekonomickej kategórie „ľudský kapitál“ sa jeho štruktúra skomplikovala.

Ľudský kapitál je tvorený predovšetkým investíciami do zlepšovania úrovne a kvality života obyvateľstva. Vrátane - vo výchove, vzdelávaní, zdraví, vedomostiach (veda), podnikateľských schopnostiach a klíme, v informačnej podpore práce, vo formovaní efektívnej elity, v bezpečnosti občanov a podnikania a ekonomickej slobody, ako aj v kultúre , umenie a ďalšie zložky. Čeka vzniká aj vďaka prílevu z iných krajín. Alebo sa znižuje kvôli jeho odtoku, ktorý je zatiaľ pozorovaný v Rusku. Cheka nie je jednoduchý počet ľudí, robotníkov jednoduchej práce. Čeka je profesionalita, znalosti, informačné služby, zdravie a optimizmus, občania dodržiavajúci zákony, kreativita a efektívnosť elity atď.

Investície do zložiek ľudského kapitálu tvoria jeho štruktúru: výchova, vzdelanie, zdravie, veda, osobná bezpečnosť, podnikateľské schopnosti, investície do vzdelávania elity, nástroje intelektuálnej práce, informačné služby atď.

Typy ľudského kapitálu

Podľa miery efektívnosti ako produktívneho faktora možno ľudský kapitál rozdeliť na negatívny ľudský kapitál (deštruktívny) a pozitívny ľudský kapitál (kreatívny). Medzi týmito extrémnymi stavmi a zložkami celkového ľudského kapitálu sa nachádzajú medzistavy a zložky ľudského kapitálu z hľadiska efektívnosti.

Ide o časť akumulovaného ľudského kapitálu, ktorá neprináša užitočnú návratnosť investícií do neho pre spoločnosť, ekonomiku a bráni rastu kvality života obyvateľstva, rozvoju spoločnosti a jednotlivca. Nie každá investícia do výchovy a vzdelávania je užitočná a zvyšuje HC. Nenapraviteľný zločinec, nájomný vrah je investícia do nich stratená pre spoločnosť a rodinu. K nahromadenému negatívnemu HC výrazne prispievajú skorumpovaní úradníci, kriminálnici, narkomani a nadmerní pijani. A len flákači, flákači a zlodeji. A naopak, významný podiel na pozitívnej časti Čeky tvoria workoholici, profesionáli, svetoví špecialisti. Negatívny akumulovaný ľudský kapitál sa formuje na základe negatívnych stránok mentality národa, nízkej kultúry obyvateľstva vrátane jeho trhových zložiek (najmä etika práce a podnikania). Prispievajú k tomu negatívne tradície štátnej štruktúry a fungovania štátnych inštitúcií na báze neslobody a nerozvinutosti občianskej spoločnosti, na báze investícií do pseudovzdelania, pseudovzdelania a pseudovedomosti, do pseudovedomosti. -veda a pseudokultúra. K negatívnemu nahromadenému ľudskému kapitálu môže obzvlášť výrazne prispieť aktívna časť národa – jeho elita, keďže práve ona určuje politiku a stratégiu rozvoja krajiny, vedie národ buď cestou pokroku, resp. stagnácia (stagnácia) alebo dokonca regresia.

Negatívny ľudský kapitál vyžaduje dodatočné investície do HC, aby sa zmenila podstata vedomostí a skúseností. Zmeniť vzdelávací proces, zmeniť inovačný a investičný potenciál, zmeniť k lepšiemu mentalitu obyvateľstva a zlepšiť jeho kultúru. V tomto prípade sú potrebné dodatočné investície na kompenzáciu negatívneho kapitálu nahromadeného v minulosti.

Neefektívne investície do ľudského kapitálu - investície do neefektívnych projektov alebo rodinných výdavkov na zlepšenie kvality komponentov ľudského kapitálu spojené s korupciou, neprofesionalitou, falošnou alebo neoptimálnou ideológiou rozvoja, problémami v rodine a pod. V skutočnosti ide o investície do negatívna zložka ľudského kapitálu. Neefektívne investície sú najmä: - investície do jednotlivcov neschopných učiť sa a získavať moderné poznatky, ktoré dávajú nulové alebo nevýznamné výsledky; - v neefektívnom a skorumpovanom výchovno-vzdelávacom procese; - do systému poznania, ktorý sa tvorí okolo falošného jadra; - vo falošnom alebo neefektívnom výskume a vývoji, projektoch, inováciách.

Nahromadený negatívny ľudský kapitál sa začína naplno prejavovať v obdobiach bifurkácií – v podmienkach vysoko nerovnovážnych stavov. V tomto prípade dochádza k prechodu do iného súradnicového systému (najmä do iného ekonomického a politického priestoru) a HC môže zmeniť svoje znamenie a veľkosť. Najmä pri prechode krajiny na iný ekonomický a politický systém, s prudkým prechodom na inú, oveľa vyššiu technologickú úroveň (pre podniky a priemyselné odvetvia). To znamená, že nahromadený ľudský kapitál, predovšetkým vo forme nahromadenej mentality, skúseností a vedomostí, ako aj existujúceho vzdelania, nie je vhodný na riešenie nových úloh zložitejšej úrovne, úloh v rámci inej paradigmy rozvoja. A pri prechode do iného súradnicového systému, k radikálne odlišným požiadavkám na úroveň a kvalitu ľudského kapitálu, sa nahromadený starý ľudský kapitál stáva negatívnym, stáva sa brzdou rozvoja. A do Čeky potrebujeme nové dodatočné investície na jej úpravu a rozvoj.

Príkladom neefektívnych investícií môžu byť investície v ZSSR do bojových chemických látok (CW). Vzniklo ich takmer dvakrát toľko ako vo zvyšku sveta. Minuli sa miliardy dolárov. A na ničenie a likvidáciu OV bolo treba vynaložiť takmer toľko peňazí ako na ich výrobu v minulosti. Ďalším blízkym príkladom sú investície do výroby tankov v ZSSR. Tiež sa ich vyrobilo viac ako vo zvyšku sveta. Vojenská doktrína sa zmenila, tanky v nej teraz hrajú menšiu úlohu a investícia do nich priniesla nulovú návratnosť. Ťažko sa používajú na mierové účely a nedajú sa predať – zastarané.

Vysvetlime si ešte raz podstatu negatív neproduktívnej zložky ľudského kapitálu. Je to dané tým, že ak je človek nositeľom vedomostí, ktoré nezodpovedajú moderným požiadavkám vedy, techniky, techniky, výroby, manažmentu, sociálnej sféry a pod., tak na jeho rekvalifikáciu je často potrebné oveľa viac peňazí ako na školenie. zodpovedajúci zamestnanec s nulou. Alebo pozvanie od externého pracovníka. Inými slovami, ak je kvalita práce určená pseudovedomosťami, potom je zásadná zmena tejto kvality drahšia ako formovanie kvalitatívne novej pracovnej sily na modernom vzdelávacom základe a na báze iných pracovníkov. Obrovské ťažkosti v tomto smere spočívajú najmä v spôsobe vytvorenia ruského inovačného systému a rizikového podnikania. Hlavnou prekážkou sú tu negatívne zložky ľudského kapitálu z hľadiska inovačných podnikateľských schopností, mentality, skúseností a znalostí Rusov v tejto oblasti. Rovnaké problémy stoja v ceste zavádzaniu inovácií v ruských podnikoch. Investície do tejto oblasti zatiaľ neprinášajú náležitú návratnosť. Podiel negatívnej zložky na akumulovanom ľudskom kapitáli a tým aj efektívnosť investícií do ľudského kapitálu v rôznych krajinách sveta sa značne líši. Efektívnosť investícií do ľudského kapitálu charakterizujú prepočítavacie koeficienty investícií do ľudského kapitálu na úrovni krajiny a pre regióny Ruskej federácie.

Pozitívny ľudský kapitál(kreatívne alebo inovatívne) sú definované ako akumulovaný ľudský kapitál, ktorý poskytuje užitočnú návratnosť investícií do neho v procese rozvoja a rastu. Predovšetkým z investícií do zlepšovania a udržiavania kvality života obyvateľov, do rastu inovačného potenciálu a inštitucionálnej kapacity. V rozvoji vzdelávacieho systému rast vedomostí, rozvoj vedy, zlepšenie verejného zdravia. Zvýšiť kvalitu a dostupnosť informácií. Čeka je inerciálny produktívny faktor. Investície do nej sa vrátia až po určitom čase. Hodnota a kvalita ľudského kapitálu závisí predovšetkým od mentality, vzdelania, vedomostí a zdravia obyvateľstva. Za historicky krátke obdobie sa dá výrazne vrátiť investícia do vzdelania, vedomostí, zdravia, nie však do mentality, ktorá sa formovala stáročiami. Mentalita obyvateľstva zároveň môže výrazne znížiť transformačné koeficienty investícií do HC a dokonca investície do HC úplne neefektívne.

Pasívny ľudský kapitál- ľudský kapitál, ktorý neprispieva k rozvojovým procesom krajiny, k inovatívnej ekonomike, zameranej najmä na vlastnú spotrebu materiálnych statkov.

Skutočnosť, že ľudský kapitál nie je možné v krátkom čase zmeniť, najmä pri značnom množstve negatívneho akumulovaného ľudského kapitálu, je v skutočnosti hlavným problémom rozvoja ruskej ekonomiky z pohľadu teórie ľudského kapitálu. rozvoj.

Najdôležitejšou zložkou ľudského kapitálu je práca, jej kvalita a produktivita. Kvalitu práce zas určuje mentalita obyvateľstva a kvalita života. Pracovná sila v Rusku, žiaľ, tradične bola a zostáva nekvalitná (to znamená, že produkty ruských podnikov, s výnimkou surovín a primárnych produktov z nich, sú na svetových trhoch nekonkurencieschopné, produktivita a pracovná náročnosť sú nízke). Spotreba energie ruských výrobkov je v závislosti od odvetvia dvakrát až trikrát vyššia ako v krajinách s efektívnou výrobou. A produktivita práce je niekoľkonásobne nižšia ako vo vyspelých krajinách. Nízka produktivita a nekvalitná pracovná sila výrazne znižuje nahromadenú ruskú HC a znižuje jej kvalitu.

Metódy hodnotenia hodnoty ľudského kapitálu

Existujú rôzne metodologické prístupy k výpočtu nákladov na ľudský kapitál. J. Kendrick navrhol nákladnú metódu výpočtu nákladov na ľudský kapitál – na základe štatistických údajov vypočítať akumuláciu investícií u človeka. Táto technika sa ukázala ako vhodná pre Spojené štáty, kde existujú rozsiahle a spoľahlivé štatistické údaje. J. Kendrick zahrnul do investícií do Čeky náklady rodiny a spoločnosti na výchovu detí do dosiahnutia produktívneho veku a získanie určitej špecializácie, na rekvalifikáciu, ďalšie vzdelávanie, zdravotnú starostlivosť, pracovnú migráciu atď. Zahrnul aj investície do bývania. , tovar dlhodobej spotreby pre domácnosť, zásoby tovaru v domácnostiach, výdavky na výskum a vývoj. Ako výsledok výpočtov zistil, že ľudský kapitál v 70. rokoch 20. storočia predstavoval viac ako polovicu akumulovaného národného bohatstva Spojených štátov amerických (okrem verejných investícií). Kedrickova metóda umožnila vyhodnotiť akumuláciu ľudského kapitálu za jeho plné „náhradné náklady“. Neposkytla však možnosť vypočítať „čistú hodnotu“ ľudského kapitálu (mínus jeho „opotrebenie“). Táto metóda neobsahovala metodiku, ako z celkovej sumy nákladov oddeliť časť nákladov použitých na reprodukciu ľudského kapitálu, na jeho reálnu akumuláciu. V práci J. Mincera sa hodnotí prínos vzdelania a dĺžky pracovnej činnosti k ľudskému kapitálu. Mincer na základe americkej štatistiky z 80. rokov minulého storočia získal závislosti efektívnosti ľudského kapitálu od počtu rokov všeobecného vzdelania, odbornej prípravy a veku pracovníka.

Metodika FRASCAT je založená na podrobných informáciách v USA o nákladoch na vedu od roku 1920. Metodika zohľadňuje časový posun medzi obdobím výskumu a vývoja a obdobím ich implementácie v akumulovanom ľudskom kapitáli ako nárast zásob tzv. vedomosti a skúsenosti. Priemerná životnosť tohto typu kapitálu sa predpokladala na 18 rokov. Výsledky výpočtov sa ukázali byť blízke výsledkom iných výskumníkov. Algoritmus výpočtu bol nasledujúci. 1. Celkové bežné výdavky na vedu (na základný výskum, aplikovaný výskum, výskum a vývoj). 2. Akumulácia za obdobie. 3. Zmeny zásob. 4. Spotreba za bežné obdobie. 5. Tvorba hrubého kapitálu. 6. Čistá akumulácia. Medzinárodné ekonomické a finančné inštitúcie prejavujú neustály záujem o problém ľudského kapitálu. Hospodárska a sociálna rada Organizácie Spojených národov (ECOSOC) ešte v 70. rokoch 20. storočia. pripravil dokument o stratégii ďalšieho rozvoja ľudstva, kde bol nastolený problém úlohy a významu ľudského faktora v globálnom ekonomickom rozvoji. V tejto štúdii boli vytvorené metódy na výpočet niektorých zložiek ľudského kapitálu: priemerná dĺžka života jednej generácie, dĺžka aktívneho pracovného obdobia, čistá bilancia pracovnej sily, životný cyklus rodiny atď. ľudský kapitál zahŕňal náklady na vzdelávanie, školenie a školenie nových pracovníkov, náklady na ďalšie vzdelávanie, náklady na predĺženie obdobia pracovnej činnosti, straty v dôsledku chorôb, úmrtnosť atď.

Významný príspevok k rozvoju koncepcie expanzie národného bohatstva (s prihliadnutím na príspevok CHK) mali analytici Svetovej banky, ktorí publikovali sériu článkov odôvodňujúcich tento koncept. Metodika Svetovej banky sumarizuje výsledky a metódy hodnotenia ľudského kapitálu iných škôl a autorov. Predovšetkým metodika WB zohľadňuje nahromadené poznatky a ďalšie zložky ľudského kapitálu.

Zdroje ľudského kapitálu sa vyberajú zoskupením nákladov pre príslušné oblasti. Ide o vedu, školstvo, kultúru a umenie, zdravotníctvo a informačnú podporu.

Tieto zdroje je potrebné doplniť o: investície do bezpečnosti obyvateľstva a podnikateľov - zabezpečiť akumuláciu všetkých ostatných zložiek ľudského kapitálu, zabezpečiť realizáciu tvorivého a odborného potenciálu človeka, zabezpečiť udržanie a rast kvalita života; investície do vzdelávania elity spoločnosti; investície do podnikateľskej kapacity a podnikateľského prostredia – verejné a súkromné investície do malých podnikov a rizikového kapitálu. Investície do vytvárania podmienok pre udržanie a rozvoj podnikateľskej schopnosti zabezpečujú jej realizáciu ako ekonomického produktívneho zdroja krajiny; investície do výchovy detí; investícia do zmeny mentality obyvateľstva pozitívnym smerom je investícia do kultúry obyvateľstva, ktorá určuje efektivitu ľudského kapitálu; investície do inštitucionálnych služieb obyvateľstvu - inštitúcie krajiny by mali prispievať k odhaľovaniu a realizácii tvorivých a odborných schopností obyvateľstva, zlepšovať kvalitu života obyvateľstva, najmä z hľadiska znižovania byrokratického tlaku naňho; investície do vedomostí spojené s pozývaním špecialistov, kreatívnych ľudí a iných talentovaných a vysoko profesionálnych ľudí z iných krajín, ktoré výrazne zvyšujú ľudský kapitál; investície do rozvoja ekonomickej slobody vrátane slobody pracovnej migrácie.

V práci sú uvedené výsledky výpočtov ľudského kapitálu Ruska a krajín SNŠ na základe nákladovej metódy s použitím algoritmu odborníkov Svetovej banky. Boli použité odhady zložiek ľudského kapitálu na náklady štátu, rodín, podnikateľov a rôznych fondov. Umožňujú určiť aktuálne ročné náklady spoločnosti na reprodukciu ruského ľudského kapitálu. Na posúdenie hodnoty reálnych úspor autori práce použili výpočet ukazovateľa „skutočné úspory“ podľa metodiky špecialistov Svetovej banky.

Ľudský kapitál väčšiny krajín presahuje polovicu akumulovaného národného bohatstva (s výnimkou krajín OPEC). To odráža vysokú úroveň rozvoja týchto krajín. Percento HC je výrazne ovplyvnené nákladmi na prírodné zdroje. Najmä v prípade Ruska je podiel nákladov na prírodné zdroje veľký.

Treba poznamenať, že vyššie uvedená metodika hodnotenia ľudského kapitálu podľa nákladov, ktorá je celkom správna pre rozvinuté krajiny s efektívnymi štátnymi systémami a efektívnymi ekonomikami, predstavuje značnú chybu pre rozvojové krajiny a krajiny s transformujúcou sa ekonomikou. Pri porovnávacom hodnotení nákladov na HC v rôznych krajinách existujú určité ťažkosti. Ľudský kapitál zaostalej krajiny a rozvinutej krajiny má veľmi rozdielnu produktivitu na jednotku kapitálu, veľmi odlišnú úroveň a kvalitu.

Tlačí na to rastúce rozdiely v príjmoch medzi ľuďmi s vysokoškolským vzdelaním svetovej úrovne a bez neho. Podľa údajov z roku 1990 mali Američania so základným vzdelaním celkový celoživotný príjem 756 000 USD; Vysoká mzda za kvalifikovanú a intelektuálnu prácu je jedným z hlavných stimulov pre získavanie vedomostí vo vyspelých krajinách a hlavným faktorom ich rozvoja.

Na druhej strane, vysoký imidž intelektuálnej práce, jej veľký význam pre znalostnú ekonomiku, vytvára silné synergické efekty posilňovania celkovej inteligencie krajiny, priemyslu, korporácií a v konečnom dôsledku aj celkového ľudského kapitálu krajiny. Z toho vyplývajú obrovské výhody vyspelých krajín sveta a problémy pre krajiny s dobiehajúcimi ekonomikami, ktoré sa snažia vstúpiť do ich radov.

V práci sú uvedené moderné metódy merania nákladov a kvality ľudského kapitálu.

Analýza moderných metód merania ľudského kapitálu ukazuje, že najpresnejšie metódy na jeho meranie sú podľa jeho podielu na národnom bohatstve alebo na HDP ako intenzívneho produktívneho faktora.

Ľudský kapitál je hlavným faktorom pri formovaní „znalostnej ekonomiky“

Všetky tieto ustanovenia sú v tej či onej forme (často skrátené a školské) zahrnuté do federálnej inovačnej stratégie, ako aj do regionálnych inovačných stratégií, programov a zákonov.

V podstate na všetkých úrovniach vlády (medzi tými, ktorí píšu programy a stratégie) dozrelo chápanie toho, čo je potrebné urobiť pre vytvorenie národného IP z pohľadu teórie a skúseností vyspelých krajín. Skutočný pokrok v riešení problému je však nepatrný.

Kreatívnym jadrom, motorom duševného vlastníctva a ekonomiky je rizikový biznis. Rizikové podnikanie je z definície rizikové a vysoko ziskové (ak je úspešné). A v tomto prípade je účasť štátu ako regulátora a investora všeobecne akceptovaná. Niektoré riziká preberá na seba štát. Venture business je zameraný na implementáciu veľkých, niekedy prelomových inovácií, inovácií pochádzajúcich zo základnej vedy. Preto je potrebná a užitočná účasť štátu na nej na báze verejno-súkromného partnerstva.

Rizikoví kapitalisti - špecialisti, manažéri a obchodní anjeli - sú vysoko profesionálni, nadaní ľudia, ktorí preto vyžadujú pohodlné podmienky pre život a prácu a vysoké príjmy. Rizikových kapitalistov – špecialistov a podnikateľov – je nedostatok na celom svete. V kontexte globalizácie svetovej ekonomiky a otvorených hraníc „lietajú“ biznis anjeli a iní venture kapitalisti tam, kde je to pre nich výhodnejšie a výhodnejšie.

Svetové skúsenosti ukázali, že v počiatočnom štádiu vytvárania rizikového podnikania možno vysoko profesionálnych investorov rizikového kapitálu vychovávať a formovať len na základe efektívnej školy rizikového kapitálu, napríklad v Silicon Valley, ako to urobili Izrael a Singapur. Tento spôsob založenia rizikového podnikania, v tej či onej forme, využili všetky krajiny, v ktorých už bolo vytvorené IE a venture business. Základom, na ktorom sa vytvárajú inovatívne ekonomiky a informačné spoločnosti, je právny štát, vysoká kvalita ľudského kapitálu, vysoká kvalita života a efektívna priemyselná ekonomika, ktorá sa plynulo pretransformovala na postindustriálnu alebo inovatívnu ekonomiku.

Venture business má osobitný význam v procese vytvárania efektívnej a konkurencieschopnej ekonomiky. Špičkové technológie umožňujú krajine s „dobiehajúcou“ ekonomikou priblížiť sa v dohľadnej budúcnosti vyspelým krajinám sveta z hľadiska príjmu na obyvateľa. Poslanie generátorov špičkových technológií a inovatívnych produktov vykonáva venture technology a vedecko-technické podnikanie.

Nahromadené skúsenosti s fungovaním spoločnosti Russian Venture Company, implementáciou „FTP Electronic Russia (2002-2010)“ a ďalších súkromných programov na rozvoj špičkových technológií a zavádzanie inovácií, podľa odhadov prezidenta Ruská federácia Dmitrij Medvedev, nezávislí experti a analytici, ukázali, že ich aktivity zatiaľ neviedli k žiadnym výrazne pozitívnym výsledkom. Podnikateľské a inovačné aktivity v Rusku a najmä vo Voroneži zatiaľ nie sú pre podnikateľov a štát ekonomicky výhodné. Pre túto činnosť nie je vytvorené priaznivé prostredie a podmienky.

Vo všetkých federálnych a regionálnych rozvojových stratégiách a programoch boli stanovené úlohy vytvorenia národného inovačného systému a inovatívneho sektora hospodárstva, technologickej modernizácie ekonomiky, rozvoja vedy a špičkových technológií. Zatiaľ nie sú žiadne posuny. Dmitrij Medvedev na stretnutí 15. mája 2009 o otázkach modernizácie a technologického rozvoja ekonomiky pri tejto príležitosti povedal:

„Hlavným problémom je, že napriek správnemu nastaveniu programu nedochádza k výrazným zmenám v technologickej úrovni našej ekonomiky. A to sa prejavuje najmä počas globálnej finančnej a hospodárskej krízy. Zatiaľ ani malé firmy, ktoré sme sa snažili a snažíme vytvoriť, ani technoparky, ani rôzne druhy centier transferu technológií, všetky druhy nových foriem, ktoré sa snažíme využívať, ani Russian Venture Company, ani technologicky inovatívne špeciálne ekonomické zóny ukázali vážne výsledky. Toto všetko v podstate, musím úprimne priznať, existuje len na papieri.

Prečo sa to deje? Odpoveď v zásade nie je zložitá. Korupcia a kriminalizácia ekonomiky a spoločnosti znižuje efektivitu konštruktívnych zložiek ľudského kapitálu. Znížiť efektivitu práce, ekonomiky, podnikania a štátu.

Inovácie v trhovej ekonomike sú dôsledkom voľnej súťaže na trhoch. Pri absencii zdroja tvorby inovácií – konkurencie – neexistujú žiadne inovácie samotné alebo sú náhodného charakteru. Túžba a potreba veľkého zisku tlačí súkromného vlastníka robiť niečo špeciálne, užitočné, čo konkurenti nemajú, aby bol jeho produkt atraktívnejší a lepšie sa predával. Ekonomická sloboda, konkurenčné trhy, právny štát a súkromné vlastníctvo – to sú faktory, ktoré automaticky generujú inovácie, dopyt po nich, investície do inovatívneho produktu a dláždia cestu medzi nápadom a inovatívnym produktom. Mimo trhového hospodárstva s voľnými konkurenčnými trhmi je a priori nemožné vytvoriť inovatívne hospodárstvo a sebestačné vytváranie inovácií a inovatívnych produktov. Dokazovali to skúsenosti ZSSR a iných socialistických krajín v tejto oblasti.

Charakteristickou črtou inovatívnej ekonomiky, rizikového podnikania a informačnej spoločnosti je skutočnosť, že priaznivé podmienky pre rizikové podnikanie, vysoká kvalita života by mali byť naplnené vo vzťahu k vyspelým krajinám sveta v kontexte globalizácie a otvorených hraníc a ekonomík. Ventureisti, ako najmä vysoko profesionálni špecialisti, pracujú tam, kde im je pohodlnejšie, a pre podnikanie sú vytvorené priaznivé a konkurenčné podmienky. V ZSSR nebolo možné vytvoriť takéto podmienky. A tak prehral vedecko-technickú súťaž. Súčasné podmienky sú na to menej priaznivé, ako boli v ZSSR. Pozostatky niekdajšej vedy a vzdelávania, ako aj ostatných zložiek inovačného systému nezodpovedajú úrovni znalostnej ekonomiky. Ruskí biznis anjeli preto radšej investujú do zahraničných technologických parkov, napríklad v Indii. V Rusku je zisk z rizikových projektov výrazne nižší a riziká sú veľmi vysoké. Vrátane kriminálneho rizika.

Hlavnými dôvodmi spomalenia vedeckej, technickej a inovačnej činnosti v Rusku je nízka kvalita ľudského kapitálu a nepriaznivé, represívne prostredie pre inovačnú činnosť. Znížila sa kvalita všetkých zložiek ruského ľudského kapitálu: vzdelávania, vedy, bezpečnosti občanov a obchodu, elity a odborníkov. A pre rizikové podnikanie a inovatívnu ekonomiku by bolo potrebné najprv vybudovať pevné základy.

Poznámky

Iľja Konstantinov. Ľudský kapitál a stratégia národných projektov
Nesterov L., Ashirova G. Národné bohatstvo a ľudský kapitál. // VE, 2003, č. 2.
Korchagin Yu. A.Široký koncept ľudského kapitálu. - Voronezh: TsIRE, 2009.
SHULGINA EV VÝVOJ ĽUDSKÉHO POTENCIÁLU. Moskovská obchodná škola, Moskva, Rusko
Shultz T.Ľudský kapitál v Medzinárodnej encyklopédii spoločenských vied. - N.Y., 1968, roč. 6.
Becker, Gary S.ľudský kapitál. - NY: Columbia University Press, 1964.
Kendrick J. Celkový kapitál Spojených štátov a jeho fungovanie. - M.: Pokrok, 1976
Korchagin Yu. A. Investičná stratégia. - Rostov na Done: Phoenix, 2006 ISBN 5-222-08440-X
Korchagin Yu. A. Ruský ľudský kapitál: faktor rozvoja alebo degradácie? - Voronež: TSIRE, 2005.
Fischer S., Dornbusch R., Schmalenzi R. Ekonomická teória. - M., Jednota, 2002.
The Economics of Resources and the Resources of Economics (1974).

Pojem „ľudský kapitál“ je založený na dvoch nezávislých teóriách:

Schultz (Schultz) Theodore-William (1902-1998) – americký ekonóm, nositeľ Nobelovej ceny (1979). Narodil sa neďaleko Arlingtonu (Južná Dakota, USA). Študoval na vysokej škole, postgraduálnej škole University of Wisconsin, kde v roku 1930. získal doktorát z ekonómie poľnohospodárstva. Začal učiť na Iowa State College. O štyri roky neskôr viedol Katedru ekonomickej sociológie. Od roku 1943 a takmer štyridsať rokov je profesorom ekonómie na Chicagskej univerzite. Činnosť učiteľa prepojil s aktívnou výskumnou prácou. V roku 1945 pripravil zborník materiálov z konferencie „Potraviny pre svet“, ktorá venovala osobitnú pozornosť faktorom zásobovania potravinami, štruktúre a migrácii poľnohospodárskej pracovnej sily, odbornej spôsobilosti roľníkov, technológii poľnohospodárskej výroby a smer investícií do poľnohospodárstva. Vo svojom diele „Poľnohospodárstvo v nestabilnej ekonomike“ (1945) sa vyslovil proti negramotnému využívaniu pôdy, pretože vedie k pôdnej erózii a ďalším negatívnym dôsledkom pre hospodárstvo poľnohospodárstva.

V rokoch 1949-1967. T.-V. Schultz je členom predstavenstva amerického Národného úradu pre ekonomický výskum, potom - ekonomickým poradcom Medzinárodnej banky pre obnovu a rozvoj, Organizácie Spojených národov pre výživu a poľnohospodárstvo (FAO), niekoľkých vládnych oddelení a organizácií. .

T.-V. Tvrdil to Schulz ľudský kapitál Je to forma kapitálu, pretože je zdrojom budúcich zárobkov alebo budúcich uspokojení, alebo oboch. A stáva sa človekom, pretože je neoddeliteľnou súčasťou človeka.

Mikroekonomický základ teórie ľudského kapitálu položil G.-S. Becker.

Becker (Becker) Harry-Stanley (nar. 1930) – americký ekonóm, nositeľ Nobelovej ceny (1992). Narodil sa v Potsville (Pensylvánia, USA). V roku 1948 študoval na strednej škole J. Madisona v New Yorku. V roku 1951 ukončil štúdium na Princetonskej univerzite. Jeho vedecká kariéra je spojená s Columbia (1957-1969) a Chicago University. V roku 1957 obhájil doktorandskú prácu a stal sa profesorom.

Vedec trvá na rozdiele medzi špeciálnymi a všeobecnými investíciami do človeka (a v širšom zmysle medzi všeobecnými a špecifickými zdrojmi vo všeobecnosti). Špeciálne školenie dáva zamestnancovi vedomosti a zručnosti, ktoré zvyšujú budúcu produktivitu jeho príjemcu len vo firme, ktorá ho školí (rôzne formy rotačných programov, oboznamovanie nováčikov so štruktúrou a vnútorným režimom podniku). V procese všeobecného vzdelávania zamestnanec získava vedomosti a zručnosti, ktoré zvyšujú produktivitu jeho prijímateľa bez ohľadu na to, v akej spoločnosti pracuje (učenie sa práce na osobnom počítači).

Podľa G.-S. Becker, všeobecné vzdelávanie si určitým spôsobom platia samotní pracovníci. V snahe zlepšiť svoje zručnosti akceptujú nižšie mzdy počas tréningového obdobia a neskôr majú príjem zo všeobecného vzdelávania. Ak by totiž firmy financovali školenia, vždy, keď by takýchto pracovníkov prepustili, zbavili by sa svojich investícií do nich. Naopak, špeciálne školenia platia firmy a majú z toho aj príjmy. V prípade prepustenia na podnet firmy by náklady znášali zamestnanci. Výsledkom je, že všeobecný ľudský kapitál spravidla rozvíjajú špeciálne „firmy“ (školy, vysoké školy) a špeciálny sa vytvára priamo na pracovisku.

Zásoby kapitálu...

pôvod a hlavné ustanovenia

teórie ľudského kapitálu

Moderná neoklasická teória ľudského kapitálu vznikla a rozvíjala sa v prácach Garyho Beckera, Georgea Mintzera, Theodora Schulza, Bartona Weisbroda, B. L. Hansena a mnohých ďalších ekonómov v 50. – 80. rokoch 20. storočia. Jej narodenie oznámil v roku 1960 Theodor Schultz. K samotnému zrodu došlo v októbri 1962, keď Journal of Political Economy vydal doplnkové číslo s názvom Investing in People. Odvtedy sa tok literatúry venovanej tejto teórii rýchlo rozrástol.

V roku 1963 vyšla prvá učebnica teórie ľudského kapitálu, ktorú napísal T. Schultz. V 70. rokoch sa objavili učebnice od ďalších ôsmich autorov a tiež sedem zborníkov klasických článkov o teórii ľudského kapitálu a súvisiacich problémoch. V 80. rokoch vyšli ďalšie tri učebnice. Historické korene tejto teórie možno nájsť v dielach Adama Smitha a Williama Pettyho, Karla Marxa a Johna Stuarta Milla, Henryho Sidgwicka a Alfreda Marshalla, Heinricha Roschera a Williama Farra, Ernsta Engela a Theodora Witsteina a mnohých ďalších významných ekonómov minulosti.

A. Smith napísal, že „zvýšenie produktivity užitočnej práce závisí predovšetkým od zvyšovania obratnosti a zručnosti pracovníka a potom od zdokonaľovania strojov a nástrojov, s ktorými pracoval“. Veril, že fixný kapitál pozostáva zo strojov a iných nástrojov práce, z budov, pôdy a „z nadobudnutých a užitočných schopností všetkých obyvateľov a členov spoločnosti“. Poznamenal, že „nadobudnutie takýchto schopností, berúc do úvahy aj udržanie ich majiteľa počas jeho výchovy, vzdelávania alebo zaučenia, si vždy vyžaduje reálne náklady, ktoré sú hlavným

Koritsky A.V.

cand. hospodárstva Veda, docent, Sibírska univerzita spotrebných družstiev, Novosibirsk

A vytrvalosť

Pracovníci krajiny

V rovnakej miere

Zvážte ju

zručnosť, _energia

Bohatstvo

ako ich nástroje _a stroje

kapitál, akoby sa realizoval v jeho osobnosti. Tieto schopnosti, ktoré sú súčasťou bohatstva tejto osoby, sa zároveň stávajú súčasťou bohatstva spoločnosti, do ktorej táto osoba patrí. Veľkú šikovnosť či zručnosť robotníka možno považovať z rovnakého hľadiska ako stroje a výrobné nástroje, ktoré znižujú alebo odľahčujú prácu a ktoré síce vyžadujú určité výdavky, ale tieto náklady vracajú spolu so ziskom. John Stuart Mill napísal: „Samotného muža... nepovažujem za bohatstvo. Ale jeho nadobudnuté schopnosti, ktoré existujú len ako prostriedok a sú generované prácou, si myslím, že z dobrého dôvodu patria do tejto kategórie. A ďalej: "Zručnosť, energia a vytrvalosť robotníkov krajiny sa považujú za jej bohatstvo v rovnakej miere ako ich nástroje a stroje."

ako zdôrazňuje Mark Blaug: „Koncept ľudského kapitálu alebo „tvrdé jadro“ výskumného programu ľudského kapitálu je myšlienka, že ľudia na seba míňajú zdroje rôznymi spôsobmi – nielen na uspokojenie súčasných potrieb, ale aj do budúcnosti. peňažných a nepeňažných príjmov. Môžu investovať do svojho zdravia; môže dobrovoľne získať ďalšie vzdelanie; môže stráviť čas hľadaním práce s najvyššou možnou mzdou namiesto prijatia prvej ponuky, ktorá sa objaví; môže si kúpiť informácie o voľných pracovných miestach; môžu migrovať, aby využili lepšie pracovné príležitosti; Nakoniec si môžu vybrať nízko platené pracovné miesta s lepšími príležitosťami na vzdelávanie namiesto vysoko platených pracovných miest bez perspektívy rozvoja.“

Návrat teoretických ekonómov na konci 50. rokov k myšlienke ľudského kapitálu a intenzívny rozvoj tohto trendu v západnej ekonomickej teórii je spôsobený objektívnymi príčinami. Ide o pokus vziať do úvahy skutočné národné ekonomické posuny vyvolané vedecko-technickou revolúciou.

Kreatívna ekonomika, č.5, 2007

a vyjadrené v tom, že v moderných podmienkach sa hromadenie nehmotných prvkov bohatstva (výsledky vedy, rast vzdelanostnej úrovne obyvateľstva a pod.) stalo prvoradým významom pre celý priebeh spoločenskej reprodukcie. Jeden z popredných moderných ekonómov, profesor ekonómie a sociológie na Chicagskej univerzite, Gary S. Becker dostal v roku 1992 Nobelovu cenu za „rozšírenie rozsahu mikroekonomickej analýzy na celý rad aspektov ľudského správania a interakcie, vrátane netrhových“. správanie“.

Gary Becker a jeho nasledovníci aplikovali ekonomický prístup k sociálnym otázkam pri štúdiu takých netrhových foriem činnosti, ako je diskriminácia, vzdelávanie, kriminalita, manželstvo, plánovanie rodiny, pri vysvetľovaní iracionálneho a altruistického správania, ideologických procesov a náboženských aktivít. Významne prispeli k rozvoju teórie ľudského kapitálu kolegovia Garyho Beckera z Chicagskej univerzity Theodor Schultz a Jacob Mintzer, ktorí boli ocenení aj Nobelovou cenou.

Ľudský kapitál je zásoba vedomostí, zručností a motivácií, ktoré má každý. Investíciami do nej sú vzdelanie, hromadenie priemyselných skúseností, ochrana zdravia, geografická mobilita, vyhľadávanie informácií. Podľa Beckera študenti a ich rodičia pri rozhodovaní o investíciách do vzdelávania porovnávajú očakávanú hraničnú mieru návratnosti takýchto investícií s návratnosťou alternatívnych investícií (úroky z bankových vkladov, dividendy z cenných papierov a pod.). V modernej teórii existujú tri hlavné prvky ľudského faktora:

1) ľudský kapitál, ktorý zodpovedá príjmu z tohto kapitálu;

2) prirodzené schopnosti, ktorým zodpovedá nájom z týchto schopností;

3) čistá práca.

ľudský kapitál je zásoba vedomostí, zručností, motivácií, ktoré má každý

Turou zahŕňa v ľudskom

Kapitál napr

Ako "rešpekt".

na politické

A sociálne

stabilita"

Všetky prvky spolu charakterizujú prácu vo všeobecne akceptovanom zmysle a prvé dva - ľudský kapitál.

S.A. Dyatlov definoval ľudský kapitál ako „určitý stav zdravia, vedomostí, zručností, schopností, motivácií vytvorených v dôsledku investícií a nahromadených osobou, ktoré sa účelne využívajú v určitej oblasti sociálnej reprodukcie, prispievajú k rastu produktivitu práce a produkciu, a tým ovplyvňujú rast.príjmy (zárobky danej osoby).

Rozdiel medzi ľudským kapitálom a vojenským kapitálom spočíva v tom, že ľudský kapitál je v človeku a nemožno ho predať ani odkázať vôľou, ako peniaze a materiálne hodnoty. Môže sa však použiť na vnútrorodinnú produkciu ľudského kapitálu ďalších generácií. V ľudskom kapitáli je množstvo komponentov. Jednotný všeobecne akceptovaný zoznam týchto komponentov ešte nebol zostavený. G. Becker v ňom navrhuje vyzdvihnúť hlavné mesto vzdelania (všeobecné a špeciálne vedomosti), hlavné mesto zdravia, hlavné mesto odborného vzdelávania (kvalifikácia, zručnosti, pracovné skúsenosti), kapitál migrácie, ako aj vlastníctvo ekonomicky významné informácie a motiváciu k ekonomickej činnosti. L. Turow zahŕňa do ľudského kapitálu také črty ako „rešpektovanie politickej a sociálnej stability“.

V. Martsinkevič sa snaží identifikovať vplyv aktivity, zodpovednosti, čestnosti, kolektivizmu, spoločenskosti na tvorivé schopnosti človeka, teda parametre, všeobecne povedané, ťažko merateľné alebo dokonca ťažko merateľné, a teda neoveriteľné. . I. Iljinský navrhuje v rámci ľudského kapitálu vyčleniť vzdelanie, zdravie a všeobecnú kultúru.

V každom prípade je alokácia zložky ľudského kapitálu skôr kvalitatívna,

kreatívna ekonomika, №5, 2007

skôr ako kvantitatívne je ich kvantitatívne meranie spojené s väčšími ťažkosťami prevádzkového charakteru. Problematické je meranie tak samotných faktorov, ktoré ovplyvňujú akumuláciu každej zložky, ako aj jej veľkosť či podiel na celkovom objeme ľudského kapitálu, pokiaľ sa nepoužije metóda akumulácie nákladov na rozvoj zodpovedajúcich ľudských vlastností, ktorá nemusí vždy vykazovať ich ekonomickú hodnotu. Navyše prirodzené, biologicky zdedené schopnosti človeka: zásoby jeho zdravia, krásy, intelektuálnych (napríklad matematických) schopností človeka sú akýmsi bezplatným darom jeho predkov. Neoklasická teória sa podľa radikálnych ekonómov vrátila k tradícii D. Ricarda a K. Marxa v interpretácii práce ako vyrobeného výrobného prostriedku. Odmietla zjednodušujúci predpoklad klasickej teórie homogenity práce a svoju pozornosť zamerala na príčiny heterogenity pracovnej sily. Napokon do hlavného prúdu ekonomickej analýzy vniesla hlavné sociálne inštitúcie (ako školstvo a rodina), ktoré pôvodne patrili do čisto kultúrnej sféry. Až do 60. rokov 20. storočia „nebolo zvykom považovať výdavky na zdravotníctvo a vzdelanie za analogické s investíciami do fyzického kapitálu“ a ekonómovia považovali dopyt po vzdelaní za druh dopytu po spotrebnom tovare.

V oblasti vzdelávania je hlavným zistením „Programu výskumu ľudského kapitálu to, že dopyt po dobrovoľnom vzdelávaní je citlivý na výkyvy v priamych a nepriamych súkromných nákladoch na vzdelanie a na výkyvy v rozdieloch v príjmoch spojených s ďalšími rokmi školskej dochádzky“. Rozmohla sa aj predstava, že ľudský kapitál, stelesnený v ľuďoch, je produktívny nielen v trhovom zmysle. pri získavaní príjmov z jej používania, ale aj pri výrobe a rozvoji tvorivých schopností

V. Martsinkevič sa snaží identifikovať vplyv aktivity, zodpovednosti, čestnosti, kolektivizmu, spoločenskosti

pre kreativitu

schopnosti

človek

kapitál

Dovoľuje

Vysvetlite

štruktúru

Distribúcie

osobný príjem, vek

dynamika

mzdy, nerovnosť v odmeňovaní ■■ za mužskú a ženskú prácu a pod.

samotných ľudí, jej nositeľov, pri jej využívaní vo svojom voľnom (osobnom) čase. Vrátane pri produkcii služieb v domácnostiach pre vnútrorodinnú spotrebu, pri výchove detí a pod.

Diela G. Beckera, T. Schultza a ich nasledovníkov spôsobili revolúciu v ekonomike práce. Umožnili prejsť od súčasných jednorazových ukazovateľov k ukazovateľom pokrývajúcim celý životný cyklus človeka (celoživotné zárobky), zdôrazňujúc „kapitálové“ investičné aspekty v správaní sa agentov na trhu práce a uznanie ľudského času za kľúčový. ekonomický zdroj. Teória ľudského kapitálu umožňuje vysvetliť štruktúru rozdelenia osobných príjmov, vekovú dynamiku zárobkov, nerovnosť v odmeňovaní za mužskú a ženskú prácu, dôvody migrácie a mnohé ďalšie. Vďaka tejto teórii sa investície do vzdelávania považujú za zdroj ekonomického rastu, nemenej dôležitý ako bežné investície. Vyplýva z neho, že: krivka individuálneho dopytu po investíciách do vzdelávania, ukazujúca úroveň ich návratnosti, má negatívny sklon;

učenie tela je sprevádzané rastovým fyzickým a intelektuálnym zaťažením; čím viac ľudského kapitálu sa nahromadí, tým drahšie je pre človeka stratiť zárobky;

Neskoré investície vytvárajú príjem za kratšie obdobie; so zvyšovaním výšky investície sa zvyšuje aj miera rizika.

Na druhej strane získané vzdelanie robí z človeka nielen efektívnejšieho pracovníka, ale aj efektívnejšieho študenta. Navyše, čím je človek nadanejší, tým menej úsilia vynakladá na získavanie nových vedomostí, t.j. čím nižšie náklady má a tým vyššia je krivka jeho dopytu po vzdelávacích službách. Objavili sa matematické modely, ktoré využívajú predstavu, že ľudský kapitál je priamym zdrojom spotreby.

kreatívna ekonomika, №5, 2007 8-

spotrebiteľských výhod, nakoľko ovplyvňuje efektívnosť využívania spotrebiteľského (voľného) času človeka, času jeho voľného času.

Štrukturálna a funkčná analýza procesu reprodukcie pracovnej sily v rámci koncepcie ľudského kapitálu naznačuje, že zahŕňa:

1. Národné hospodárstvo vrátane:

a) Výroba materiálu:

b) Nemateriálna výroba (produkcia pracovnej sily):

2. Rodina vykonávajúca funkcie:

a) demografické:

b) produkcia práce:

c) ponuka práce na trhu práce a rozdelenie príjmov podľa vekových skupín členov rodiny:

d) výchova (socializácia) rastúcich členov rodiny.

Subsystém „rodina“ zase zahŕňa tieto prvky:

a) rodinný majetok (predmety vlastníctva) hmotný a nehmotný, stelesnený v ľuďoch a v nich nie stelesnený;

b) vlastný účel existencie (maximalizácia blahobytu, spotreby, príjmu, spokojnosti atď.);

c) produkčná funkcia (produkcia ľudského kapitálu);

d) demografická funkcia, t.j. vzťah medzi demografickým správaním a ekonomickými charakteristikami.

Majetok (majetok) rodiny zahŕňa tieto zložky:

Ekonomický (reprodukčný) potenciál rodiny vrátane materiálnych (finančných) zložiek; ľudský kapitál a možno aj demografický a duchovný potenciál.

Ide o ukazovatele typu „rezerva“, ktoré je možné využiť v procese materiálovej aj nehmotnej výroby. Odhady týchto ukazovateľov možno uvádzať v naturálnych aj v nákladových jednotkách a

investície do vzdelávania sa začali považovať za zdroj ekonomického rastu,

nemenej dôležité ako bežné investície

prijaté

vzdelanie

robí človeka nielen efektívnejším

pracovník,

ale viac

efektívne

študent

Tie sú určené trhovými podmienkami. Na rozdiel od majetku vo forme hmotného alebo finančného majetku, ktorý je možné dediť, individuálny ľudský kapitál nemožno dediť závetom, ale podieľa sa na vnútrorodinnej produkcii ľudského kapitálu ďalších generácií. Za spoločný majetok rodiny možno teda považovať súhrn hodnôt materiálnych zložiek bohatstva (rodinný a individuálny finančný a materiálny majetok) a ľudského kapitálu členov rodiny.

Literatúra

Blaug M. Metodológia ekonomickej vedy. NP "Journal Questions of Economics". M. 2004, s.317

2. Schultz T.W. Ekonomická hodnota vzdelania. ew York: Columbia University Press. 1963.

3. Smith A Výskum o podstate a príčinách bohatstva národov. M.: Sotsekgiz, 1956: s. 490; tamže: p. 208, 235.

4. Mill J. S. Základy politickej ekonómie: T. 1 - M .: Progress, 1980 - S. 139.

5. Kapelyushnikov R.I. Ekonomický prístup Garyho Beckera k ľudskému správaniu // USA: ekonomika, politika, ideológia. - č. 11, 1993. S. 17.

6. Dyatlov S.A. Základy teórie ľudského kapitálu. SPb., 1994. s. 83.

7. Citované. Citované z: Maiburov IA Investment Efficiency and Human Capital v USA a Rusku. Svetová ekonomika a medzinárodné vzťahy. 2004, N 4, s. 4.

8. Martsinkevič V.I., Soboleva I.V. Ľudská ekonomika. M., 1995, str. 14.

9. Iľjinský I.V. Investície do budúcnosti: vzdelávanie v oblasti reprodukcie investícií. SPb., 1996. s. 28.

10. Kapelyushnikov R.I. Moderné západné koncepcie tvorby pracovnej sily. Moskva: Nauka, 1981.

História štúdia ľudského kapitálu. Zakladatelia teórie ľudského kapitálu

4. Teória ľudského kapitálu (G. Becker, J. Mizzer, T. Schultz)

5. Teórie strategického riadenia ľudských zdrojov (v. Fombrun, m. Bir, p. Boxall)

Si si istý, že si človek?

Formovanie konceptu „ľudského kapitálu“

Ľudský kapitál

Potreba akumulovať ľudský kapitál

Špecifiká a formy akumulácie ľudského kapitálu

Čo je ľudský kapitál?

Hromadenie ľudského kapitálu s vekom

Zakladatelia teórie ľudského kapitálu

ĽUDSKÝ KAPITÁL

Pozadie

Široká definícia ľudského kapitálu

Odhady nákladov na národný ľudský kapitál krajín sveta

Národný ľudský kapitál a historický vývoj krajín a civilizácií

Štruktúra, typ a metódy hodnotenia hodnoty ľudského kapitálu

Štruktúra

Typy ľudského kapitálu

Metódy hodnotenia hodnoty ľudského kapitálu

Ľudský kapitál je hlavným faktorom pri formovaní „znalostnej ekonomiky“

Poznámky