La composición del complejo pre-entrenamiento incluye una mezcla de varias vitaminas, minerales, sustancias regeneradoras y psicoestimulantes, adaptágenos...
Primero, apareció y se desarrolló el patinaje individual, y las primeras competiciones se llevaron a cabo solo entre patinadores masculinos individuales ...
Gainers es uno de los suplementos nutricionales deportivos más populares y es utilizado principalmente por atletas que practican deportes de fuerza...
El movimiento es vida. Esta frase es familiar para cada uno de nosotros literalmente desde la infancia. Sin embargo, por desgracia, no todos siguen esta instrucción. La inactividad física es una enfermedad de la sociedad moderna...
Para evitar problemas con la salud del atleta, y la efectividad de la construcción muscular fue máxima, el culturista necesita comer bien ...
Cargar la mayoría de la gente lo asocia con ejercicios físicos que se realizan por la mañana. Sin embargo, si recuerdas que el objetivo de la carga es aumentar la atención y el rendimiento...
Desde hace mucho tiempo se sabe que los órganos de cada persona, incluidos los niños, pueden verse influenciados por ciertos ejercicios físicos ...
Hoy se ha puesto de moda vigilar el propio bienestar y observar un estilo de vida saludable, incluso en las escuelas se está reviviendo la tradición de los equipos de propaganda...
Para la prevención de lesiones deportivas, el entrenador (profesor) debe conocer bien las características, principales causas y condiciones que contribuyen a la aparición de diversas lesiones y enfermedades del aparato locomotor...
Las capacidades de adaptación del cuerpo no son ilimitadas, los atletas no siempre y no son completamente capaces de adaptarse a ciertas condiciones ambientales, actividad física, lo que resulta en enfermedades ...
El principio fundamental de la educación física es ¡no hacer daño! En este sentido, le recomendamos que preste atención a lo siguiente...
Supervisión médica de mujeres, estudiantes, personas de mediana edad y ancianos...
Los métodos bioquímicos ocupan uno de los lugares principales en el complejo general de exámenes y control sobre el estado físico de los atletas...
La función principal del sistema nervioso es transmitir información de forma rápida y precisa...
La base de la respiración tisular son las reacciones redox complejas, acompañadas de la liberación de energía, que es necesaria para la vida del cuerpo ...
La circulación sanguínea es uno de los procesos fisiológicos más importantes que mantienen la homeostasis, asegurando el suministro continuo de nutrientes y oxígeno necesarios para su vida a todos los órganos y células del cuerpo...
Problemas de la formación de líderes de atención de la salud en las zonas rurales
2007 / Pokhodenko I. V., Bystritskaya O. A.Evaluación del estado funcional del sistema cardiorrespiratorio de estudiantes con patología de los órganos del sistema sensorial
El artículo trata los temas de la pedagogía correccional. Se dice sobre el control del proceso de educación física de los niños con discapacidad. Se dan los resultados de los estudios del estado de salud de los estudiantes de las escuelas especiales (correccionales).
2011 / Tatiana SelitrennikovaInteracción de formaciones estructurales de varios departamentos en la eliminación de accidentes de tráfico.
Se considera la interacción de varios departamentos necesarios para la prestación eficaz de asistencia a las víctimas de accidentes de tráfico (RTA), la distribución racional de tareas, fuerzas y medios en su eliminación.
2009 / Odintsov Leonid Grigorievich, Sklyarova Lyudmila Mikhailovna-
Cuarto grupo de trabajo conjunto de la Sociedad Europea de Cardiología y otras sociedades sobre la prevención de enfermedades cardiovasculares en la práctica clínica
2008 / Formación y corrección de la autoevaluación de la personalidad de los estudiantes de un grupo médico especial en el proceso de educación física.
Se ha comprobado que el proceso educativo dirigido a la formación y corrección de una adecuada autoestima de la personalidad de los alumnos tiene un efecto positivo en el desarrollo complejo de las cualidades físicas y la corrección de la escoliosis de 1-2 grados.
2008 / Dmitri AstajovLa situación epidemiológica actual de la encefalitis viral transmitida por garrapatas en Primorsky Krai
2010 / Voronok V. M., Rumyantseva E. E., Zakharova G. A., Burukhina E. G., Pavlenko E. V., Leonova G. N.Estructura ritmo-tempo de la técnica de carrera de 100 m con vallas como base modelo para la metodología de enseñanza
2007 / Carpintero L. M.Evaluación de la calidad del desarrollo de la cultura física y el deporte de los territorios municipales
El trabajo presenta los principales criterios para el desarrollo de la cultura física y el deporte a nivel municipal, se calculan las ecuaciones de regresión, se estiman los indicadores de las características del trabajo deportivo, la cultura física y la salud, la dotación de personal de cultura física, material y técnico. bases y...
2011 / Kudinova Victoria AnatolievnaEvaluación de expertos sobre la calidad de la atención médica prehospitalaria a la población rural
Se enfatiza el papel del personal médico auxiliar en la prestación de atención médica a la población rural. Los autores desarrollaron métodos de estimación de la calidad de la atención premédica proporcionada que incluyen seis índices: calidad del diagnóstico, atención médica, atención premédica, decisiones tácticas del asistente médico,...
2004 / Musin I. T., Yarullin M. A.Breve reseña de los resultados de los cálculos del promedio acumulado en 1986-1995. dosis de exposición efectiva de los residentes de los asentamientos de la Federación Rusa expuestos a la contaminación radiactiva como resultado del accidente en la central nuclear de Chernobyl en 1986.
Este trabajo se llevó a cabo en 1995-1997. bajo acuerdos con el Ministerio de Situaciones de Emergencia y el Ministerio de Salud de Rusia. Equipos que realizaron evaluaciones del SNED y proporcionaron datos iniciales para los cálculos: Regiones de Bryansk, Tula y Oriol: IWG del Ministerio de Salud de Rusia San Petersburgo. Directora prof. Ramzaev P. V. Cabeza....
1999 /Datos normativos para la población rusa y estandarización de la escala "Evaluación breve de funciones cognitivas en pacientes con esquizofrenia" (BACS)
Este artículo presenta los resultados de una encuesta de 204 individuos sanos de la población general que completaron las tareas de la escala "Evaluación breve de las funciones cognitivas en pacientes con esquizofrenia" (BACS), para determinar la norma de la población rusa. La escala en consideración le permite evaluar completamente las áreas ...
2010 / Sargsyan Gayane Rachikovna, Gurovich I. Ya., Kif R. S.Comparación de la actividad social de los alumnos implicados y no implicados en deportes
El artículo está dedicado al estudio de la influencia del deporte en la actividad social de los estudiantes en el ejemplo de la orientación y el ajedrez.
2007 / Plashenkov V. M., Abaev V. A.Análisis de las causas y factores de la prevalencia de abortos en la República de Udmurtia
Se realizó una encuesta sociológica a 1804 mujeres que interrumpieron su embarazo y 1029 mujeres que no interrumpieron su embarazo. Se han identificado tres grupos de factores: socioeconómicos, médico-organizacionales, médico-biológicos, que tienen una respuesta de correlación de al menos 0,95 en cuanto a su influencia en la formación de precondiciones...
2006 / Bushmeleva N. N.Características del metabolismo de los estrógenos en el cáncer de endometrio posmenopáusico
2007 / Ashrafyan L. A., Antonova I. B., Bozhenko V. K., Basova I. O.Análisis comparativo de alumnos con secuelas de parálisis cerebral y alumnos sanos en términos de desarrollo funcional y habilidades motrices
El artículo presenta los resultados de la investigación realizada por estudiantes de la Universidad Pedagógica Estatal de Blagoveshchensk. Se consideran las diferencias entre alumnos sanos y alumnos con secuelas de parálisis cerebral en términos de desarrollo funcional y habilidades motoras.
2010 / Mijailovski Alexander Pavlovich
En la actualidad, el proceso educativo y pedagógico exige de los estudiantes de las instituciones de educación superior un importante gasto de energía para superar el estrés físico y mental. En este sentido, se otorga un lugar importante a los ejercicios físicos independientes, que son parte integral de un estilo de vida saludable.
Los ejercicios físicos autónomos suplen la falta de actividad física de los alumnos, contribuyen a una recuperación más eficaz del cuerpo y aumentan el rendimiento físico y mental.
Los estudiantes dedicados al autoaprendizaje deben contar con la asistencia científica y metodológica del Departamento de Educación Física y Deportes. La planificación de tales estudios independientes la llevan a cabo ellos con la participación directa de profesores en cultura física y dirección biomédica. Dependiendo del estado de salud, el nivel de condición física, los estudiantes pueden planificar para lograr resultados por años de estudio en la universidad. La tarea de tales clases, especialmente para los estudiantes asignados a un grupo médico especial, es eliminar los efectos residuales después de las enfermedades, eliminar los trastornos funcionales y las deficiencias en el desarrollo físico, mejorar la salud y las cualidades físicas.
La planificación del autoaprendizaje por parte de los estudiantes y la selección de ejercicios físicos tienen como objetivo lograr un solo objetivo: mantener su salud, mantener el nivel de rendimiento físico y mental.
Un punto importante en la educación de un estilo de vida saludable de un estudiante es introducirlo en la educación física activa. Esto significa que junto con las clases impartidas según el plan de estudios de cuatro horas semanales (1º y 2º curso) y dos horas semanales (3º y 4º curso), es necesario seguir desarrollando y mejorando las formas organizativas de la cultura física recreativa fuera el proceso educativo y pedagógico. Después de todo, son estas formas de clases las que están diseñadas para resolver adicionalmente el problema de aumentar la actividad física de los estudiantes.
Por supuesto, atraer a los estudiantes al autoaprendizaje fuera del programa es un aumento en su nivel educativo en materia de cultura física para mejorar la salud. La necesidad de movimiento es la base de los valores fisiológicos, socioeconómicos y culturales.
La implementación de estas necesidades asegurará el crecimiento normal y la actividad vital del cuerpo del estudiante y ayudará a atraerlo a la educación física sistemática, tanto dentro del proceso educativo como fuera de él.
La cultura física en un sentido amplio es una parte de la cultura universal dirigida al fortalecimiento versátil de su actividad vital mediante el uso de una amplia gama de medios: medidas de higiene, factores naturales de la naturaleza, diversas formas de ejercicio físico y deportes. En su encarnación de vida, es un tipo de actividad social destinada a mejorar a una persona, desarrollando sus habilidades físicas. La cultura física es un tipo de práctica social, lo que significa que la sociedad reconoce tales actividades como útiles y necesarias para todos y crea condiciones favorables para su desarrollo.
Para educar a una persona socialmente activa en las condiciones de una universidad por medio de la cultura física y el deporte, es recomendable resolver, según científicos y docentes, las siguientes tareas:
Aumentar el interés cognitivo de los estudiantes en su futura profesión;
Activación de los alumnos en el aula;
Desarrollo de habilidades organizativas de los estudiantes;
Organización deliberada del ocio activo de los estudiantes.
Para la implementación efectiva de estas tareas en la práctica, es deseable utilizar la experiencia ya existente del Departamento de Educación Física y Deportes, por lo tanto, se debe hacer todo lo posible para:
Un estilo de vida saludable y un estilo de vida deportivo se han convertido en la norma para los jóvenes estudiantes;
Incrementar el nivel educativo de los estudiantes y la sensibilización en el campo de las tecnologías de la salud en la cultura física y el deporte;
Mejorar significativamente la calidad del proceso de educación física y educación en las universidades;
Proporcionar a los estudiantes igualdad de oportunidades para la educación física y el deporte;
Efectuar la selección de personal docente calificado y profesionalmente capacitado;
Interesar a los alumnos en la educación física sistemática, el deporte, formar en ellos un estilo de vida saludable, luchar contra los malos hábitos.
La cultura física en una institución de educación superior es una parte integral de la formación de una personalidad integralmente desarrollada de un estudiante. Al mismo tiempo, contribuye a la optimización de su estado físico y psíquico. Según los investigadores, la universidad impone mayores exigencias a los estudiantes. Se enfrentan a métodos de enseñanza nuevos, diferentes a los de la escuela, con un gran volumen y, a menudo, material educativo difícil de entender. Su modo de vida habitual cambia, se rompen viejas relaciones interpersonales y se forman otras nuevas. Todos estos combinados pueden tener un impacto negativo en la salud. En este sentido, las clases sistemáticas de educación física juegan un papel positivo, pero también fuera de ellas.
Un componente importante en la formación de un estilo de vida saludable es la participación de los jóvenes estudiantes en la educación física y el deporte. Las formas de clases más accesibles son clases independientes en varios tipos de ejercicios físicos y deportes. Sin embargo, como señalan las fuentes literarias, la cultura física y el deporte aún no se ha convertido en una necesidad urgente para los estudiantes, no se ha convertido en un interés individual. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no niegan su orientación positiva y significado social. Mejorar la actividad motriz de los estudiantes es involucrarlos en actividades de cultura física y recreación masivas. Estos incluyen: competencias en varios deportes entre estudiantes en el campeonato de la facultad, universidad; competiciones amistosas con otras universidades, participación en espectáculos deportivos, etc.
Cabe señalar que las clases de educación física no solo permiten darse cuenta de la necesidad de mejorar el modo de vida biológico del organismo a través de su desarrollo físico, sino que también contribuyen a la satisfacción de las necesidades socialmente significativas del individuo en la comunicación, el deseo de conocimiento. , autorrealización y autopersuasión. La realización de ejercicios físicos independientes es impensable sin información sobre el desarrollo físico y el estado funcional del cuerpo del alumno. Estos datos lo ayudarán a construir un proceso educativo independiente, prevenir el desarrollo de procesos patológicos y contribuirán a la formación, el fortalecimiento y la preservación de la salud.
La salud y el aprendizaje de los estudiantes están interrelacionados y son mutuamente dependientes. Cuanto mejor sea la salud, más productivo será el entrenamiento, de lo contrario, el objetivo final es adaptarse a las condiciones de entrenamiento en una institución de educación superior, mantener y fortalecer su salud durante el entrenamiento, es necesario un estilo de vida saludable y una actividad física óptima regular. En este sentido, no el último papel pertenece al control médico y pedagógico y al autocontrol del estudiante.
Por supuesto, conocer el estado funcional de tu cuerpo, tus capacidades físicas y psicológicas, poder analizarlas y compararlas, ver los resultados del trabajo sobre ti mismo, aprender a imaginar el nivel de tus capacidades.
El propósito de la educación, le permite establecer tareas adecuadas para el trabajo independiente de los estudiantes, que incluyen:
La cosmovisión orientación del individuo en la comprensión del significado de la vida, su lugar en el mundo, su valor único;
Asistencia en la construcción de conceptos personales que reflejen las perspectivas y los límites del desarrollo de las inclinaciones y habilidades tanto físicas como espirituales, la creatividad, así como
en la realización de la responsabilidad por la creación de vida.
Dada la alta incidencia de los estudiantes, en las condiciones socioeconómicas modernas, es importante enseñarles las habilidades y destrezas de conducir clases independientes para mejorar su salud utilizando los medios disponibles de cultura física. Igualmente importante en tal evento es el uso de factores naturales.
La inclusión de ejercicios físicos independientes en el plan de estudios de cultura física aumentará la actividad física de los estudiantes, mejorará su desarrollo físico, el estado funcional del cuerpo, normalizará los procesos metabólicos y también mejorará el estado emocional y mental. Todo ello contribuirá a la implicación de los alumnos en la autoformación en cuanto a un estilo de vida saludable y deportivo.
El autoaprendizaje, realizado fuera del proceso educativo, permite a los estudiantes mantener y fortalecer su salud por medio de la cultura física basada en los factores naturales de la naturaleza. Por supuesto, un lugar significativo en este proceso lo ocupa la relación de las leyes sociales y biológicas, pedagógicas y médicas.
Debido a la falta de un sistema de autoeducación para mejorar la salud y la autoeducación de los estudiantes fuera del plan de estudios, hemos estudiado el problema sobre la base del Departamento de Educación Física y Deportes.
Los estudios y las observaciones de los estudiantes han demostrado que:
En la actualidad, el problema de los ejercicios físicos independientes requiere un cuidadoso estudio y desarrollo;
La inexistencia de un programa de formación, fortalecimiento y preservación de la salud obliga a su inclusión en el proceso educativo de los departamentos de educación física y deportes de las universidades que no son de educación física;
La implementación de estos entornos en las nuevas condiciones modernas es de particular importancia para resolver muchos problemas de un estilo de vida saludable y estilo de vida de los estudiantes;
La optimización de los ejercicios físicos independientes de los estudiantes requiere un enfoque integrado y un experimento pedagógico.
Así, la implementación de las recomendaciones propuestas contribuirá al fortalecimiento y preservación de la salud de los estudiantes. Sin embargo, para desarrollar y mejorar una cultura de la salud, los estudiantes necesitan adquirir conocimientos, habilidades y destrezas para formar una motivación sostenible por la salud, un estilo de vida saludable y un estilo de vida deportivo. Sin embargo, este problema requiere la implementación de programas individuales y colectivos para el mejoramiento de los estudiantes, teniendo en cuenta su desarrollo psicofísico y capacidades individuales, así como el desarrollo de recomendaciones organizativas y pedagógicas para optimizar el proceso educativo sobre una base valeológica y recreativa.
Resumen por disciplina:
"Instalaciones deportivas"
Sobre este tema:
« Instalaciones deportivas y de cultura física»
Introducción
Las instalaciones deportivas, junto con los teatros, son los edificios públicos más antiguos. Los expertos atribuyen las antiguas instalaciones deportivas griegas que han sobrevivido hasta el día de hoy al siglo VIII a. ANTES DE CRISTO.
Los edificios e instalaciones deportivas se dividen enprincipal, auxiliar y locales e instalaciones para espectadores. Los principales son la parte principal de las instalaciones deportivas y pueden ser:
-
educativo capacitación (para educación y formación);
-
demostración(para la celebración de competiciones en presencia de espectadores);
-
Para físico general entrenamiento y recreación activa.
Los principales edificios y estructuras también se dividen en:
-
cubierto
(pabellones deportivos, piscinas cubiertas, arenas, pistas de tenis cubiertas, estadios cubiertos, Palacios de Deportes, etc.), en los que las clases se imparten en el interior;
- abierto o plano (todo tipo de terrenos llanos, campos, pistas de atletismo y patinaje para entrenamientos y competiciones), en los que las principales clases se desarrollan al aire libre.
Así, podemos concluir que las instalaciones y equipamientos auxiliares están destinados a dar servicio a los implicados y garantizar el funcionamiento de las instalaciones deportivas..
En una sociedad moderna urbanizada, el papel de la cultura física y el deporte es único como compensador de la disminución de la actividad física, como actividad que ofrece un sistema de valores que son realmente útiles para cada persona, haciendo posible cambiar la estilo de vida opresivamente monótono de una persona moderna.
En los países desarrollados, el papel más importante de la cultura física ahora es muy apreciado tanto por los gobiernos como por la sociedad misma. Se han desarrollado programas a gran escala para estimular el desarrollo de la cultura física, el deporte y un estilo de vida saludable. También se están implementando programas para crear instalaciones de cultura física y deportivas para estas actividades.
Asimismo, la red de instalaciones para la cultura física y el deporte se considera la más compleja, extensa y diversa de todos los demás sistemas de servicios públicos. Es una parte integral de todos los elementos estructurales de las áreas pobladas, desde los pasos iniciales (los sitios contiguos más simples, locales para actividades recreativas construidos en los primeros pisos de los edificios residenciales) hasta las instalaciones urbanas y suburbanas más grandes, los complejos olímpicos.
La red incluye instalaciones para más de 160 actividades deportivas y de ocio que varían ampliamente, como un estadio con decenas de miles de espectadores y un pabellón de ajedrez, pistas de hockey en el patio y una pista para bicicletas, un gimnasio escolar y salto de esquí. Las instalaciones deportivas y de cultura física son utilizadas por todos los grupos sociales y de edad de la población, desde niños pequeños hasta la edad de jubilación, desde atletas absolutamente sanos hasta discapacitados, desde residentes de áreas rurales hasta la población de las ciudades más grandes.
Las instalaciones de cultura física y deportivas tienen diferentes formas de propiedad: pueden ser de propiedad estatal, incluyendo empresas unitarias, sociedades anónimas, privadas, etc.
La red de instalaciones de cultura física y deportivas es la más amplia en términos de territorio: los complejos deportivos más grandes tienen áreas que superan las 100 hectáreas. Además, está estrechamente relacionado con los servicios de reasentamiento y transporte.
Así, la cultura física y las instalaciones deportivas son un sistema en constante cambio, indisolublemente ligado al desarrollo de la sociedad (en su conjunto). Los cambios sociales que se están produciendo en la sociedad han dado vida a nuevos tipos y formas de actividades deportivas, recreativas y de ocio. Se ha producido una clara integración de las actividades culturales y deportivas con un aumento de la cuota de ocio activo. Varios grupos de la población están involucrados en las clases, se están desarrollando diversas formas de ocio familiar, la importancia de las clases de información y comunicación, los eventos masivos están aumentando. Paralelamente a esto, también se está desarrollando el deporte de los más altos logros, presentando nuevos niveles de requisitos para la cultura física y las instalaciones deportivas.
De acuerdo con estos cambios, surgen también nuevos rasgos tipológicos de las instalaciones de cultura física y deportivas:
los parámetros deportivos y tecnológicos de los lugares donde se imparten las clases están cambiando;
la proporción de locales y estructuras universales y multifuncionales que brindan la posibilidad de transformación está aumentando
instalaciones;
la composición de las instalaciones se está ampliando a expensas de los locales para deportes y recreación, entretenimiento y actividades de clubes;
las interconexiones entre las estructuras interiores y exteriores se están fortaleciendo con
su amplio uso para nuevos tipos de ocio activo no tradicionales;
se asegura la accesibilidad a las instalaciones de cultura física y deportivas para discapacitados, las instalaciones cuentan con salones y salas especializadas para sus clases;
se están desarrollando centros deportivos especializados: esquí, vela, deportes ecuestres, etc.;
el confort de los edificios, sus interiores y exteriores
ambiente; se presta cada vez más atención al atractivo del aspecto arquitectónico de las instalaciones deportivas y de cultura física, lo que contribuye a
mejorar la calidad del medio ambiente en general;
hay un crecimiento generalizado en la construcción de estructuras de interior
en lugar de piscinas abiertas, estadios, pistas de patinaje.
Junto con el surgimiento de muchas formas y tipos diferentes de cultura física y actividades deportivas que tienen demanda entre la población (aeróbicos, bolos, squash, escalada en roca, etc.), así como una serie de éxitos en los deportes rusos de alto nivel. , la cobertura real de actividades deportivas y recreativas de la población (el volumen de servicios de cultura física y deportes) en la última década no solo no aumentó, sino que incluso disminuyó. La tasa de crecimiento de la provisión de instalaciones deportivas y de cultura física es muy inferior a la necesaria. El número total de estructuras no llega ni al 30% de la normativa; se colocan sin tener en cuenta los requisitos de igual provisión de la población con ocupaciones, independientemente del lugar de residencia y trabajo, se utilizan irracionalmente, su composición, tipología y calidad no cumplen con los requisitos modernos.
Una variedad de actividades deportivas y de cultura física corresponden a objetos y estructuras de varios tipos, que forman una red de instalaciones deportivas muy desarrollada.
Los prototipos de instalaciones deportivas y de cultura física modernas fueron: en la antigüedad, cromlechs (que presentamos en el Apéndice 1), sitios rodeados por pilares de piedra; en la antigua Europa - palestras y gimnasios, estadios, estadios, hipódromos, circos. En los majestuosos anfiteatros romanos antiguos (el Coliseo de Roma, etc.), se plasmó la idea de combinar el estadio y el circo; Los baños de agua caliente, que ya existían en las antiguas palestras griegas, se desarrollaron en las antiguas termas romanas.
En los palacios de los antiguos gobernantes de Asia, se construyeron monumentales patios de caballos, y durante las excavaciones en América Central y del Norte, se encontraron áreas de juego para jugar a la pelota (por ejemplo, en los asentamientos de los aztecas y mayas). En la Edad Media, se construyeron principalmente terrenos para deportes militares.
Capacitación, la zona consta de campos deportivos e instalaciones para actividades cotidianas con la asignación de territorio para actividades con niños. El área de demostración, además de arenas y gradas, incluye una parte de la zona de descanso de los visitantes, buffets, quioscos, etc. El tamaño del área de demostración depende directamente de la capacidad de los stands. El área de servicios une los servicios económicos y operativos del estadio, talleres, almacenes, invernaderos, etc.
ENXIXcomenzó el siglo, intensivo, construcción, Deportes, estructuras, especialmente desde 1896, cuando comenzaron a celebrarse las Olimpiadas modernas. En Rusia, el comienzo de la cultura física (gimnasia)-movimiento deportivo se puede atribuir a 1861, cuando se inauguró el primer club de tenis "Neva" y el club de patinaje en San Petersburgo, que construyó la primera cancha de tenis y la pista de patinaje.
En abril de 1918, el Consejo Supremo de Cultura Física bajo la Dirección General de Vsevobuch comenzó la remodelación., viejo, edificios, para clubes deportivos militares y construcción, campos deportivos, y ya desde 1923-1925. se ha iniciado la construcción de instalaciones para la cultura física y el deporte en todo el país. En la actualidad, Rusia cuenta con 2.120 estadios, 53.500 polideportivos, 2.595 piscinas, incluidas 2.332 cubiertas, unos 90.000 terrenos deportivos llanos, 3.269 estaciones de esquí, etc.
Así, la cultura física y el deporte, estructuras, subdividido, al principal pretendido, directamente para actividades deportivas y de cultura física y recreación, auxiliares, destinados a los involucrados, almacenamiento de equipos, etc., y para los espectadores, incluidos los stands e instalaciones relacionadas.
Principal, estructuras, diferente, una amplia variedad de formas y tamaños, que se asocia principalmente con tipos específicos de cultura física y actividades deportivas. Las decisiones estructurales y de planificación espacial de las estructuras están significativamente influenciadas por factores económicos y naturales. Todas las estructuras se dividen en dos grupos: estructuras abiertas (en el aire) y estructuras interiores (locales). Estructuras abiertas - estacionales: verano e invierno.
Los núcleos deportivos de verano incluyen atletismo y fútbol; campos y terrenos para juegos móviles y deportivos (baloncesto, voleibol, tenis, fútbol, etc. (que se le presenta en el Anexo 2), entrenamiento físico (GP) especial y general), ciertos tipos de atletismo (salto, lanzamiento, lanzamiento de peso ), deportes ecuestres, patinaje sobre ruedas, monopatín; caminos y pistas para correr, caminar, hípica, ciclismo, atletismo y ciclocross; rutas equipadas para senderismo, equitación, ciclismo y turismo acuático; pistas artificiales para esquí, esquí alpino: saltos de montaña esquí con césped artificial; pistas ciclistas:
Campos de tiro y campos de tiro para tiro con bala y puestos de tiro y caza;
Tramos equipados de los embalses existentes para la natación y natación deportiva y recreativa, diversas modalidades de remo, vela, slalom acuático, esquí náutico, etc.;
Baños al aire libre con o sin agua caliente para la natación y el baño deportivo y recreativo, waterpolo, buceo, etc.; canales artificiales para remo y slalom acuático, etc.
Las instalaciones al aire libre de invierno incluyen campos y terrenos con hielo natural o artificial para patinaje masivo y artístico, bandy, curling, etc.; pistas con hielo natural o artificial para patinaje de velocidad; pistas de esquí, esquí alpino, luge, biatlón, etc.; saltos de esquí; pistas artificiales para luge y bobsleigh, que presentamos en el Apéndice 3; secciones equipadas de áreas de agua para navegación; rutas equipadas para el turismo de esquí, etc.
Una parte significativa de las estructuras abiertas alternativamente Se utiliza para diversos tipos de actividades según la temporada, lo que requiere cambiar el revestimiento de las estructuras y su equipamiento. Los núcleos deportivos de atletismo y fútbol en la temporada de invierno se reconvierten en pistas con hielo natural para carreras de alta velocidad y canchas para hockey sobre hielo; campos y terrenos para juegos deportivos y al aire libre - en campos y terrenos: hielo natural para patinaje masivo y artístico, hockey sobre hielo, curling, etc.; caminos y pistas para correr, caminar, andar en bicicleta, atletismo y ciclocross, así como pistas artificiales para esquiar, en pistas para esquiar y biatlón; rutas equipadas para senderismo, equitación, ciclismo y turismo náutico - hasta rutas equipadas para turismo de esquí;
Instalaciones cubiertas: salas para juegos deportivos, que se presenta en el Anexo 4, acrobacias, deportes, gimnasia rítmica y rítmica, coreografía, preparación física, atletismo y levantamiento de pesas, boxeo, lucha libre, simuladores de varios tipos; Baños de agua caliente para natación y baño deportivo y recreativo, waterpolo, buceo y baños de remo; parques infantiles, canchas y caminos con hielo artificial para patinaje masivo, hockey, bandy, patinaje de velocidad (Fig. 1.1.6.), Curling; pistas para bicicletas; campos de tiro; arenas para deportes ecuestres, etc.
Por lo tanto, podemos concluir que, junto con dos grupos tradicionales de estructuras, uno de los cuales opera principalmente en verano (abierto) y el otro, principalmente en invierno (interior), estructuras durante todo el año con estructuras transformables de cercas (revestimientos, muros ) son prometedores. Estas son básicamente las estructuras técnicamente más complejas y costosas. Sin embargo, con la mejora y reducción del coste de las estructuras transformables, este grupo se ampliará.
Sobre la base de la organización volumétrico-espacial, las estructuras principales se pueden dividir en planas y volumétricas. Además de todo, el grupo volumétrico también incluye algunas estructuras abiertas: baños abiertos con o sin agua caliente; canales artificiales para remo y slalom de agua (Fig. 1.1.7.); pistas artificiales para esquiar; polígonos de tiro, polígonos de tiro y puestos de tiro y caza; saltos de esquí; pistas de trineo artificial
Sobre la base de la prevalencia, las estructuras principales se dividen en dos grupos: aquellas que no dependen de las condiciones locales, son ubicuas (gimnasios, baños de piscinas, campos y parques infantiles) y estructuras, cuya presencia depende de las condiciones locales - natural tradicionales, económicas, deportivas (estructuras para el agua, montaña, deportes de invierno, deportes ecuestres, pistas para bicicletas, etc.), así como grandes instalaciones demostrativas, que se pueden ver en el Anexo 5.
Según la naturaleza del uso, las estructuras principales se dividen en estructuras especializadas, es decir. destinado exclusivamente a uno o varios deportes relacionados (Fig. 1.1.8.), y universal - utilizado alternativamente en el ciclo diario y semanal transformando equipos para la práctica de varios deportes. Los términos "especializado" y "universal" son condicionales y cada vez es necesario descifrarlos. A mayor cualificación deportiva de los implicados, mayor grado de especialización y calidad de la instalación.
Por tipo de uso, las principales instalaciones se pueden dividir en entrenamiento y demostración - deportivas, destinadas principalmente a competiciones (que se muestra en el Anexo 5)
La composición de las estructuras principales es diversa y muy móvil. Hay nuevos deportes o modificaciones de los existentes, y con ellos nuevas instalaciones. El nacimiento de nuevos tipos de cultura física e instalaciones deportivas también ocurre bajo la influencia del progreso técnico, que dio vida, por ejemplo, bolos, baños con fondo elevable, olas artificiales, cascadas, corrientes, así, en relación con la adaptación. de edificaciones e instalaciones industriales y agrícolas cerradas, por ejemplo, por razones ambientales (que se presenta en el Apéndice 6, bajo las letras: a, b). Bajo la influencia de los crecientes requisitos, las dimensiones y el equipamiento de las estructuras están cambiando, un número cada vez mayor de deportes se practican "bajo techo" y, por lo tanto, están surgiendo nuevos tipos de estructuras principales para interiores.
Las instalaciones y locales auxiliares son una parte funcionalmente necesaria de las instalaciones de cultura física y deportivas, acompañando a cada una oa un grupo de instalaciones principales. Una excepción son las estructuras abiertas más simples en edificios residenciales, guarderías e instalaciones recreativas. Las estructuras auxiliares a menudo forman grandes volúmenes, por ejemplo, el edificio del Centro Olímpico de Vela en Tallin (Fig. 1.1.10.), o los complejos de edificios de centros de esquí altamente desarrollados están formados principalmente por instalaciones no deportivas.
Según su finalidad funcional, las instalaciones auxiliares se dividen en dos grupos: un grupo de servicios para estudiantes y espectadores, especialistasservicio zirovannogo involucrado, almacenamiento y reparación de educación físicaequipamiento e inventario de giras y deportes; administrativo y economicoPropósito, vivienda.
El grupo de servicios tanto para estudiantes como para espectadores incluye un bloque de vestíbulo con armario para ropa de abrigo y baños; instalaciones recreativas (vestíbulos, pasillos, jardines de invierno), instalaciones de restauración (bufés, cafeterías, restaurantes), puntos de venta (máquinas automáticas, puestos, tiendas), instalaciones culturales y de entretenimiento (salas para máquinas tragamonedas, otros juegos, cine, salas de video, billar, bolera), servicios al consumidor (peluquerías, salones de belleza), salas club y para los niños que venían con sus padres. En las instalaciones de entrenamiento, el grupo de servicio o parte de él se hace común para estudiantes y espectadores, pero en las instalaciones de demostración, por regla general, están separados.
Un grupo de servicios especializados solo para los involucrados, incluye un bloque de vestidores con duchas y baños, un bloque médico, un bloque de procedimientos reparadores (masajes, solariums, terapia de luz y eléctrica, procedimientos de agua, saunas, baños de vapor), coaching salas, centros de asesoramiento, salas de métodos, salas de conferencias, puntos de alquiler de material de cultura física y deportivo. Las estructuras para el movimiento de estudiantes a las estructuras principales incluyen peatones, automóviles, teleféricos, ascensores.
La vivienda, dependiendo de la finalidad de la principal instalación física y deportiva, puede estar presente entre las instalaciones auxiliares y estar representada por varios tipos de locales: desde tiendas de campaña hasta apartamentos individuales, habitaciones de hotel y edificios individuales.
El grupo de almacenamiento y reparación de equipos e inventario de cultura física y deportes incluye lugares para almacenar equipos pequeños (despensas), lugares para almacenar equipos y equipos de gran tamaño (inventario, almacenes, almacenamiento de esquís y bicicletas, establos, cobertizos para botes, áreas de almacenamiento abiertas , muelles y puertos), lugares de reparación de equipos e inventarios (talleres, unidades veterinarias), estructuras capitales para movimiento de equipos e inventarios de gran porte (carreteras, gradas, telferes, amarres, balsas). La composición de este grupo está determinada por el propósito y el rango de la estructura principal.
El grupo administrativo y económico incluye locales de administración; oficinas y locales de esparcimiento del personal; despensas y almacenes de equipo doméstico e inventario; garajes para vehículos de motor; Talleres de reparación de enseres domésticos e inventario. La composición de dicha instalación está determinada por el propósito y el rango de la instalación de cultura física y deportes.
Las instalaciones para los espectadores (fig. 1.1.11.) son muy esenciales, ya que las competiciones son un elemento integral del deporte. El grupo principal de estructuras en esta categoría son lugares para espectadores, transformables y permanentes. Transformables (retráctiles, plegables, reclinables, retráctiles), por regla general, para un número reducido de espectadores en las principales instalaciones de entrenamiento. Sin embargo, también están satisfechos con las instalaciones de demostración. Aquí, el objetivo de la transformación es crear una capacidad óptima para diversas actividades de demostración en la arena. En este caso, se forman miles de edificios para espectadores. Los asientos estacionarios para espectadores se crean principalmente en instalaciones de demostración, donde las gradas pueden alcanzar tamaños gigantescos.
Las estructuras de carga de las estructuras para espectadores están hechas de varios materiales (madera, metal, hormigón armado). En algunos casos, los lugares para la construcción se construyen en las laderas de terraplenes o excavaciones de tierra (los llamados rodales de tierra).
Las instalaciones principales de demostración corresponden a un cierto número de lugares: más de 5 mil - en pabellones deportivos de atletismo y fútbol, más de 800 - en campos y terrenos abiertos, más de 600 - en otras instalaciones abiertas y cubiertas. La combinación de estructuras principales de demostración con gradas para espectadores se denomina estadios: también se han generalizado los abiertos, cubiertos y transformables recientemente. Tales son los estadios abiertos para atletismo, fútbol, béisbol, con capacidad para 100 mil espectadores y para juegos de manos, hockey, así como para remo, esquí acuático, estadios de esquí, estadios para deportes ecuestres (hipódromos), velódromos de ciclismo, etc.
Los estadios cubiertos, por regla general, están destinados a competiciones en varios deportes (con un estadio deportivo universal) y pueden tener hasta varias decenas de miles de asientos para espectadores. También pueden albergar eventos sociales y de entretenimiento (mítines, conferencias, conciertos, cine, revistas), fiestas, etc. Equipadas para diferentes tipos de uso, estas estructuras se denominan salas deportivas y de entretenimiento universales (USZZ) o Palacios deportivos con estadios deportivos pequeños, medianos y grandes.
El nombre de una instalación de cultura física y deportes se toma, por regla general, por el nombre de su instalación principal. Pero a veces se usan términos especiales: para la sala de atletismo - "arena de atletismo"; para tenis - "cancha de tenis"; fútbol - "campo de fútbol"; baños al aire libre o bajo techo - "piscina al aire libre o bajo techo"; pistas de hielo - "pista de patinaje"; instalaciones auxiliares para la práctica de deportes náuticos y náuticos - "club náutico", etc.
Las instalaciones de cultura física y deportivas forman un sistema desarrollado, que crece y se ramifica a medida que aparecen nuevas y modificaciones de las existentes tipologías de instalaciones principales, auxiliares, estructuras para espectadores, sus estructuras, ingeniería y equipamientos deportivos y tecnológicos.
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Anexo 1
Anexo 2
Apéndice 3
Apéndice 4
Anexo 5
Apéndice 6
El artículo presenta la opinión de especialistas en el campo de la educación física sobre la necesidad de incrementar el interés de los jóvenes estudiantes por la educación física y el deporte sistemáticos. Se ha demostrado la conveniencia de buscar nuevos métodos para organizar clases de cultura física y métodos de influencia que aseguren la formación de una orientación positiva del individuo hacia la cultura física y los deportes sistemáticos. El artículo también presenta los resultados de un estudio sobre la actitud de los estudiantes hacia la cultura física y el deporte en la universidad. Se analizan las principales razones de la disminución del interés de los estudiantes por la cultura física y el deporte sistemáticos. El interrogatorio anónimo permitió revelar los principales motivos de las lecciones sistemáticas de cultura física. Se ha realizado un análisis comparativo del interés de los alumnos por las clases de cultura física en la escuela y la universidad. Se revelan los tipos de actividad motriz, los más interesantes para los estudiantes, tanto para estudios independientes como para clases en una institución educativa.
orientación de la personalidad
actividad física
cultura fisica y deporte
estudiantes
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La orientación consciente del individuo hacia la cultura física y el deporte es uno de los elementos fundamentales de la formación de la cultura física en la sociedad moderna. Es ella quien determina el comportamiento del individuo, la actitud hacia sí mismo y hacia los demás. La orientación de la personalidad se revela no en acciones individuales y aleatorias de una persona, sino en el campo de actividad principal elegido.
Se ha dedicado un número significativo de estudios a los temas de la orientación de la personalidad, pero el problema de formar la orientación de la personalidad de los jóvenes estudiantes sigue siendo relevante. En la situación actual, se vuelve importante repensar los contenidos, métodos y técnicas para configurar la orientación de la personalidad sobre la base de un enfoque de personalidad-actividad, que pone en primer plano el análisis de los factores subjetivos en la comprensión de valores, ideales y significado en diversas actividades. el centro de la investigación pedagógica. De particular preocupación es la falta de una orientación positiva en la mayoría de los estudiantes hacia la cultura física y el deporte, observada en la práctica.
Cabe señalar que las clases de cultura física serán tanto más eficaces cuanto más claramente se den cuenta los jóvenes de los objetivos de la cultura física y del valor personal de tales clases. Por lo tanto, es necesario buscar métodos de organización de las clases de cultura física, métodos de influencia que puedan garantizar de la manera más eficaz la formación de una orientación positiva del individuo hacia las clases de cultura física.
Un análisis de los resultados de la formación de la orientación de la personalidad de los estudiantes de diferentes grupos de edad mostró que en la edad de la escuela secundaria el número de estudiantes se reduce significativamente, con un enfoque positivo en la educación física (hasta un 30%), y en la universidad este resultado solo se está estabilizando.
El uso de solo métodos tradicionales y métodos de influencia, a menudo dispersos entre sí, sin tener en cuenta las características tipológicas individuales de los estudiantes, no es lo suficientemente prometedor. Es más conveniente utilizar un sistema holístico de formas específicas de organización de clases y métodos de influencia que cumplan con el principio humanista de "animar, no forzar" y, por lo tanto, aumentar el interés de los estudiantes en la actividad que el maestro les dirige. a. La función de tales métodos de influencia debe ser asegurar la reestructuración de la esfera motivacional de los estudiantes, aceptada adecuadamente por ellos para el propósito de la actividad, como resultado de lo cual se forma una orientación positiva hacia ella.
La dinámica de la orientación de la personalidad en su forma más general se puede representar de la siguiente manera: sobre la base de varias necesidades elementales, una persona desarrolla inclinaciones. Al darse cuenta, las inclinaciones se convierten en deseos. La satisfacción de las inclinaciones, los deseos están relacionados con la manifestación de la voluntad y los procesos emocionales. Las necesidades se manifiestan primero como un estado emocional, luego este estado, al estabilizarse, se realiza, se generaliza, se convierte en un motivo de actividad. Al mismo tiempo, las necesidades se convierten en una forma de manifestación de la orientación. La satisfacción de las necesidades conduce a una mayor actividad.
El propósito del estudio fue analizar la orientación de los intereses de los jóvenes estudiantes hacia la cultura física y el deporte. Recientemente, un gran número de especialistas en el campo de la educación física han planteado la necesidad de aumentar el interés y mejorar la actitud de los jóvenes estudiantes hacia la educación física y el deporte. En el curso 2013-14 En 1999, los profesores del Departamento de Educación Física No. 1 de la Universidad Nacional de Investigación "BelSU" realizaron una encuesta anónima de estudiantes de 1-3 cursos de diversas especialidades. La encuesta involucró a 448 estudiantes, incluidos 150 niños y 298 niñas. El análisis de los resultados de la formación de la orientación de la personalidad de los estudiantes mostró que la mayoría de los estudiantes prácticamente no tenían orientación hacia la cultura física y el deporte.
El estudio de la formación de la orientación de la personalidad del estudiante a las clases de cultura física nos permite afirmar que la orientación en su conjunto se encuentra en un nivel bajo. Cabe señalar que el 29% de las niñas y el 4,5% de los niños nunca han practicado ningún deporte. La mayoría de los estudiantes, además de las clases obligatorias, no acude a la cultura física, aunque según los datos de la encuesta, el 28,5% de los chicos y el 39% de las chicas indican que es en su universidad donde se dan todas las condiciones para la cultura física y el deporte. en un momento conveniente para ellos. Se ha establecido que la gran mayoría de los estudiantes de 1° año (75,8%) asiste a clases por necesidad y solo el 9,4% asiste a clases de educación física por deseo.
Cierto optimismo es causado por los resultados del análisis de las respuestas de los jóvenes estudiantes a la pregunta sobre el propósito de asistir a clases de educación física en la universidad (Fig. 1). A pesar de que para la mayoría de los estudiantes el propósito de asistir a clases es obtener un crédito y, en menor medida, mejorar su salud, su relación porcentual de un curso a otro cambia para mejor.
Arroz. 1 El propósito de asistir a clases de educación física por parte de los estudiantes.
Los motivos para la educación física, según N. I. Ponomarev, V. M. Reyzin, son la condición principal para su efectividad. Una encuesta anónima de estudiantes de las universidades de Belgorod mostró que el 70% de los estudiantes van a clases de educación física únicamente para obtener un crédito (examen); 20% - para distraer de las actividades del salón de clases; 7% - para "matar" el tiempo; y solo el 3%, para aumentar el nivel de aptitud física. Así, podemos concluir que, en primer lugar, la mayoría de los estudiantes no se dan cuenta de la importancia que tiene la cultura física para su salud y el éxito futuro en su profesión y en su vida, y en segundo lugar, la mayoría de ellos (tanto los que asisten regularmente a clases como los que las echan de menos). ) el contenido de estas clases no es lo suficientemente interesante.
También es alarmante el análisis de las respuestas de los estudiantes a las preguntas que permiten evaluar su estilo de vida y determinar los factores que contribuyen a la disminución del nivel de salud (fig. 2).
Arroz. 2. Autoevaluación de un nivel de vida saludable de los estudiantes de NRU "BelSU"
La necesidad científicamente comprobada de movimientos de un organismo joven corresponde a 14-19 mil pasos por día, o 1,3-1,8 horas por día. Al mismo tiempo, la autoevaluación de la actividad motriz de los estudiantes indica su insuficiencia. Nuestros estudios han demostrado que el valor real de la actividad motriz de los alumnos es claramente inferior a su autoevaluación. Por lo tanto, la mayoría de los hombres jóvenes caracterizan su actividad física como superior al promedio, y la mayoría de las niñas, como promedio (Fig. 3).
Arroz. 3. Autoevaluación de la actividad motora de los estudiantes de NRU "BelSU"
Al responder a la pregunta sobre qué interés mostraban por la educación física en la escuela, los estudiantes de diferentes cursos dieron respuestas un tanto contradictorias (Fig. 4).
Parecería que el interés por estudiar en la escuela entre los estudiantes de todos los cursos debería estar al mismo nivel y no cambiar con la edad. Sin embargo, al analizar las respuestas se encontró que de curso a curso hay un aumento en el interés por la educación física mientras se estudia en la escuela. Quizás esto se deba al hecho de que, al hacer educación física en una universidad, los estudiantes recuerdan cada vez más las clases en la escuela con nostalgia, ya que estaban más interesados en las clases en la escuela. El análisis de las respuestas a la pregunta sobre el interés mostrado por las clases de cultura física en la universidad confirma la suposición de que con la edad, el interés por dichas clases disminuye por una serie de razones tanto entre las chicas como entre los chicos.
Arroz. 4. Interés por la educación física en la escuela y la universidad entre los estudiantes de la Universidad Nacional de Investigación "BelSU"
La comparación de los resultados de las respuestas a la pregunta sobre las clases en las secciones deportivas durante la escolarización y posteriormente en la universidad confirmó la disminución progresiva de la actividad motriz de los estudiantes (fig. 5).
Arroz. 5. Clases en secciones deportivas por estudiantes de la NRU "BelSU" antes de ingresar a la universidad y durante sus estudios en la universidad.
Especialmente abruptamente después de la escuela, las niñas dejan de practicar deportes. Quizás esto se deba a la falta de tiempo libre, que empiezan a dedicar a preparar los deberes, charlar con nuevos amigos, etc. El estudio de las respuestas de los estudiantes sobre los deportes que practicaban en la escuela o practican actualmente, permitió identificar los tipos de actividad física más populares. La mayoría de los jóvenes destacaron los juegos deportivos. Las niñas en sus años escolares eran más propensas a practicar deportes, y durante sus estudios en la universidad comenzaron a prestar atención a los aeróbicos y sus variedades.
En respuesta a la pregunta sobre la necesidad de realizar cambios en el contenido del plan de estudios en la asignatura "Educación Física", las opiniones de los estudiantes se dividieron. La mayoría de los estudiantes considera necesario hacer algunos ajustes en el proceso educativo, mientras que el resto no quiere ningún cambio en el plan de estudios. Además, los estudiantes del departamento de educación especial, de un curso a otro, aumentan la asistencia y es menos probable que deseen cambios en el plan de estudios. Quizás esto sea una consecuencia del hecho de que los estudiantes del departamento de educación especial de un curso a otro en el proceso de capacitación práctica, recibiendo conocimientos adicionales, incluidos los teóricos y aplicándolos en la práctica, se dan cuenta de la efectividad de las clases de educación física. En su tiempo libre, los estudiantes tienen derecho a elegir el tipo de actividad física, se organizan varios eventos deportivos para ellos. Pero, a pesar de ello, la gran mayoría de los encuestados respondió que no participa en la vida deportiva de la facultad. Y en los últimos años, la cantidad de estudiantes que representan a sus profesores en eventos deportivos está disminuyendo.
Se observa una tendencia negativa en la actitud del alumnado ante la posibilidad de incluir clases obligatorias de educación física en 4º y 5º curso. Si los jóvenes del primer año tienen un claro deseo de continuar la educación física durante todo el período de estudio en la universidad, ya en el segundo y tercer año hay una ligera disminución en este interés. Las niñas muestran un interés aún menor en las clases regulares de educación física en el 4º y 5º año. Ya en el 1er año, son pocos los que desean realizar ejercicios físicos en los últimos años, y en el futuro habrá aún menos estudiantes de este tipo.
Es obvio que el aumento de la actividad motora (AF) de los estudiantes es imposible sin la formación de un interés sincero en la educación física y un deseo consciente de participar en ejercicios físicos adicionales. Teniendo en cuenta el interés que muestran los alumnos por cualquier tipo de deporte aumentaría la eficacia de la educación física. Los datos obtenidos muestran que para la mayoría de los encuestados, los aeróbicos (24%), los juegos deportivos (20%), la natación y el buceo (18%) son los más atractivos. A una parte significativa de los encuestados (alrededor del 40%) le gustaría realizar los tipos de ejercicios físicos que les interesan adicionalmente, fuera del horario de estudio.
Conclusión. Los resultados de la encuesta son optimistas en el sentido de que indican el interés por la actividad física y la disposición a participar en la mayoría de los estudiantes. Al mismo tiempo, estos resultados nos hacen pensar en encontrar oportunidades y formas de organizar el trabajo de los departamentos de educación física para que los estudiantes puedan realizar ese tipo de ejercicios físicos que les interesan y para los que están dispuestos a encontrar tiempo extra.
Por lo tanto, la necesidad de encontrar formas de aumentar el interés de los estudiantes por la cultura física y el deporte está fuera de toda duda. Las clases de educación física emocionantes, diversas, dinámicas y bien organizadas cumplen una serie de objetivos prometedores. Todo lo anterior indica la necesidad de tomar medidas serias para inculcar en los estudiantes el interés por los diversos tipos de actividad motriz, formar un enfoque de la personalidad hacia la cultura física y el deporte, y en general formar sus actitudes hacia un estilo de vida saludable.
Revisores:
Sushchenko V.P., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Interino Director del Instituto de Cultura Física, Deportes y Turismo, Universidad Politécnica Estatal Pedro el Grande de San Petersburgo, San Petersburgo;
Rumba O. G., Doctora en Ciencias Pediátricas, Profesora, Profesora del Departamento de Teoría y Métodos de Cultura Física, Instituto de Cultura Física, Deportes y Turismo, Universidad Politécnica Estatal de San Petersburgo Pedro el Grande, San Petersburgo.
Enlace bibliográfico
Kondakov V.L., Kopeikina E.N., Balysheva N.V., Usatov A.N., Skrug D.A. LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES ANTE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE EN EL ESPACIO EDUCATIVO DE UNA UNIVERSIDAD MODERNA // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2015. - Nº 1-1.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18861 (fecha de acceso: 08/01/2020). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"
