Tareas de ensayo y control creativo en zoología. Colección de tareas cognitivas en zoología Tareas de prueba y control creativo en zoología.

10.12.2023

Orlova Olga Alexandrovna

Uso
tareas creativas
en lecciones de biología en séptimo grado
como una de las maneras
desarrollo
habilidades creativas de los estudiantes

Los métodos y formas tradicionales de enseñanza tienen como objetivo principal transferir conocimientos ya preparados a los estudiantes, y el nuevo estándar de educación biológica establece otros objetivos, entre ellos: desarrollar las habilidades creativas de los escolares. Esto requiere métodos y técnicas completamente diferentes, uno de los más relevantes es el uso de tareas creativas; son precisamente estas tareas las que desarrollan la fantasía, la imaginación y el pensamiento asociativo, porque involucrar al estudiante en la creación de su propio producto: una idea, un dibujo, un ensayo, etc., son precisamente estas tareas las que enriquecen la experiencia de la actividad creativa de los estudiantes.
El propósito de este trabajo: probar la metodología para el uso de tareas creativas seleccionadas por el autor para todos los temas de la sección "Animales".
La sección de animales se estudia según los materiales didácticos de I. N. Ponomareva en el séptimo grado. En nuestra escuela hay dos grados de 7mo:
7-a es una clase con estudio en profundidad del idioma inglés, en ella participan 23 alumnos, de los cuales el 13% son del 3er nivel de aprendizaje, el 57% son del 2do. Los estudiantes de esta clase están muy motivados para aprender, son curiosos, activos y felices de completar cualquier tarea, incluidas las interdisciplinarias y creativas. El nivel de habilidades académicas generales de la mayoría de los estudiantes es bastante alto. La gran mayoría de los estudiantes de esta clase tienen un estilo cognitivo integral-emocional. En esta clase, sólo es necesario desarrollar más las habilidades creativas de los estudiantes.
7-b - clase general, en la que hay 20 alumnos, de los cuales solo el 24% son del 2do nivel de aprendizaje, el resto son del primero. Una cuarta parte de la clase tiene muy baja motivación para aprender, una cuarta parte tiene alta motivación, la formación de habilidades educativas generales en la mayoría de los estudiantes es de bajo nivel, casi todos los escolares de esta clase tienen un estilo cognitivo de actividad integral. Según la calificación de las materias de esta clase, la lección de educación física ocupa el primer lugar. A los estudiantes les encanta realizar tareas pequeñas y concretas, especialmente volver a contar, por lo que necesitan trabajar duro para desarrollar su creatividad.

El estudio de la zoología siempre despierta interés entre los estudiantes, sobre todo porque
En el aula de biología de nuestra escuela hay muchas ayudas visuales: tablas, fotografías, colecciones, modelos, folletos, micropresentaciones. En nuestra escuela tenemos una excelente biblioteca, equipo de video (y en la UMIPC de la Institución Educativa Rusa hay muchos videos sobre animales), hay una clase de computación. El libro de texto "Biología: Animales" de V. M. Konstantinova, V. G. Babenko, V. S. Kuchmenko es colorido, interesante y accesible, pero no contiene tareas creativas para los estudiantes. Por tanto, la relevancia de este trabajo es obvia.

Tareas creativas sobre el tema "Lo más simple":

Tareas
Métodos creativos
pedagogía
1. Describe la ameba común usando solo adjetivos.
método de visión figurativa

2. Imagina que eres euglena verde. Describe tus sentimientos.
método de empatía
3. Invente preguntas sobre la zapatilla ciliada usando las palabras: ¿quién? ¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿cómo? ¿Cuando? ¿Cómo?
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
a la pregunta número 1: “Unicelular, diminuta, con burbujas, linda”
a la pregunta número 2: "Soy unicelular; me siento muy solo y aburrido, y a veces tengo miedo, soy muy pequeño; me canso rápidamente"

Tareas creativas en la Olimpiada de Biología:

4. ¿Por qué un cactus necesita espinas? método de visión semántica

5. Es costumbre recoger los caídos en montones y quemarlos.
hojas. Es bueno o malo. ¿Por qué?
método de visión semántica

6. En el huerto de pepinos, los jóvenes arrancaron todo.
flores estériles. ¿Hicieron lo correcto?
¿Por qué?
método de visión semántica

7. ¿Qué características son típicas de
apegado y sedentario
celentéreos? ¿Cómo se relacionan estos?
características con su estilo de vida?
método de hecho

Tareas creativas sobre el tema "Gusanos":

9. ¿Qué es innecesario aquí? Da 2 respuestas diferentes.
Justifica tus respuestas.
duela hepática, tenia del cerdo, sanguijuela medicinal, planaria blanca
lombriz intestinal humana, tenia del cerdo, sanguijuela medicinal, Nereis
gusano de arena, planaria blanca, sanguijuela de cono falso, lombriz de tierra
método de comparación

Tareas creativas sobre el tema "Insectos":

10. Imagina que eres una oruga que se convierte en mariposa de la col. Describe tus sentimientos.
método de empatía

11. Describe la abeja usando solo adjetivos.
método de visión figurativa

12. Plantea 3 preguntas sobre las hormigas usando las palabras: ¿por qué? ¿Por qué? comparar.
método de pregunta heurística

13. Dibuja un insecto del zoológico, un insecto inusual que no existe en la naturaleza: toma órganos de diferentes insectos.

Método de hecho

14. ¿Qué crees que pasaría si todos los insectos desaparecieran repentinamente?
método de pronóstico
15. Encuentra la inexactitud biológica.

A) en el poema "Mariposa" de A. A. Fet:
Tienes razón.
Con un contorno aireado
Soy tan dulce.
Todo el terciopelo es mío con él vivo.
parpadeo-
Sólo dos alas.
No preguntes de dónde vino,
¿a dónde voy?
Aquí me hundí ligeramente sobre una flor.
y aquí estoy respirando.
B) en la fábula de I. A. Krylov "La libélula y la hormiga":
libélula saltadora
El verano rojo cantó
No tuve tiempo de mirar atrás
Cómo el invierno llega a tus ojos.

“Chismes, esto me resulta extraño:
¿Trabajaste en verano?” -
Ant le dice.

método de error

Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
a la pregunta número 10 “Si soy oruga, me complacerá comer hojas de col jugosas, pero también tendré miedo: de repente me picoteará un pájaro o, si me encuentro en el suelo, alguien me pisará. Cuando me convierta en mariposa, me envolveré en un hermoso capullo y estaré caliente. Poco a poco desarrollaré alas, me volveré muy hermosa y podré volar, crecerá una larga probóscide, comeré néctar dulce: ¡qué maravilloso es!

A la pregunta nº 11 “Hymenoptera trabajadora, transparente, punzante, inteligente, útil, melífera”

Tareas creativas sobre el tema.
"Pez. Anfibios. Reptiles":

16. Crea acertijos:
*uno es sobre pescado,
*el segundo es sobre anfibios,
*el tercero es sobre reptiles.
método de visión simbólica

17. ¿Por qué decimos esto?
-como pez en el agua
- mudo como un pez
-¿Como arenques en un barril?

18. Crea un anuncio para Shark Squad.
método de visión figurativa

19. Imagina que eres una rana. ¿Cómo te sientes en la tierra y en el agua? ¿Dónde te gusta más?
¿Por qué?
método de empatía
20. Escriba una descripción del "criminal especialmente peligroso": la serpiente cobra.
método de hecho

Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
a la pregunta No. 18 “El tiburón es el mejor de todos,
Aunque muerde.
Ella es el tipo de belleza
¿Quién no es famoso aquí?
el mas gris
el mas malvado
También hay blanco
Puede ser espinoso"
a la pregunta No. 20 “¡Atención! ¡Se busca criminal peligroso! Sus características especiales: sin piernas, un tipo largo, resbaladizo, armado hasta los dientes, camina sobre las costillas, tiene capucha, tiene un tatuaje”.

Tareas creativas sobre el tema "Pájaros":

21. Escribe una respuesta a la pregunta: ¿quiénes son los pájaros?
usando símbolos que usted mismo invente. método de visión simbólica

22. Escribe un mini ensayo en nombre del cuco. método de empatía

23. Encuentra imprecisiones biológicas en los poemas:

A) S. Ya. Marshak.
Y este alegre pájaro carbonero,
Que a menudo roba trigo,
Que se guarda en un armario oscuro.
En la casa que construyó Jack.

B) S. Yesenin:
Tejido sobre el lago
color escarlata del amanecer,
En el bosque con un sonido resonante.
Los urogallo están llorando.
En algún lugar llora un oropéndola
enterrándome en un hueco,
Solo que no lloro
mi alma es ligera.
B) A. N. Pleshcheev:
La hierba se está poniendo verde.
el sol está brillando,
Tragar con primavera
vuela hacia nosotros en el dosel.
te daré algunos granos
y cantas una canción,
Que de países lejanos
Lo traje conmigo.
D) V. A. Zhukovsky:
¿Dónde estás, pájaro?
¿Dónde estás, cantante?
En la tierra lejana
Estás construyendo un nido,
Ahí es donde cantas
Tu canción.

método de error

24. ¿Por qué decimos esto?
- que no tiene ningún efecto
- negro como un cuervo
- más vale pájaro en mano que ciento volando
- la palabra no es un gorrión - no lo atraparás si sale volando.
¿Es esto cierto desde un punto de vista biológico?

Método de investigación heurística

25. Imagínese como un pollito que está a punto de salir del huevo. Describe tus sentimientos.
método de empatía

Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
a la pregunta número 22 “Soy un cuco. Cada primavera pongo huevos y los pongo en los nidos de otros pájaros y no cuido a mis hijos, ni siquiera los conozco, no tengo parientes: siempre estoy solo. Pero aún así me gusta mucho ser cuco: me veo hermosa, mi “cuco” es el más hermoso del bosque. ¿Y a qué otro pájaro además de mí le puedes preguntar: cuánto tiempo me queda de vida?

A la pregunta número 25 “Qué calor hacía, pero incómodo dentro del huevo: había completa oscuridad, no había dónde girar. Y ahora estoy listo para dejar mi casita al mundo; ya he crecido lo suficiente, escucho la voz de mi madre que es el momento. Por supuesto, da miedo abandonar este cálido refugio, pero tenemos que... ¡Oh!

Tareas creativas sobre el tema "Mamíferos":

26. Describe el tigre Ussuri y el elefante indio usando sólo adjetivos. método de visión figurativa

27. Inventa un rompecabezas en el que cifres la característica principal de los mamíferos.Método de visión simbólica
28. Invente preguntas sobre la estructura interna de los mamíferos que comiencen con las palabras:
¿Por qué?
Comparar...
Lo que sucederá si..?
¿Qué condiciones se necesitan para...?
Probar...
método de pregunta heurística
29. ¿Por qué decimos esto?
- sano como un toro
- como una ardilla en una rueda
- deja que la cabra entre al jardín
- el oso me pisó la oreja
- ¿Como una vaca sobre hielo?

¿Es esto cierto desde un punto de vista biológico?
método de investigación heurístico
30. ¿Lo sabías?

Una imagen familiar desde la infancia: un erizo que lleva una manzana en sus agujas.
¿Adónde lo lleva?
¿A qué orden pertenece el erizo?
¿Qué come él?
¿Realmente necesita manzanas?
¿Quizás se esté preparando esto para el invierno?
¿Cómo pasa el invierno un erizo?
¿Necesita comida en invierno?
¿Y por qué el erizo elige las más ácidas entre tantas manzanas?
¿Por qué los necesita? método de hipótesis

2 Tareas cognitivas y respuestas en zoología.

Rusia, región de Krasnodar

Escuela secundaria MBOU nº 59

Maestro

Bocharova Olga Anatolyevna

Tareas cognitivas y respuestas en zoología.

Artrópodo del filo

Crustáceos de clase

1. A veces usamos en broma la expresión: "¡Te mostraré dónde pasan el invierno los cangrejos de río!" ¿Dónde pasan el invierno los cangrejos de río?

2. ¿De dónde viene la expresión “timón como langosta”?

3. ¿El cáncer siempre retrocede?

*4. ¿Quién tiene sangre azul?

(La sangre de los cefalópodos contiene hemocianina, una sustancia que se vuelve azul en el aire)

*5. Escribe el nombre de los representantes de la clase Crustáceos.

*6. Se sabe que la vida marina "es propensa a estrechar amistades". Un ejemplo de unión inseparable es el cangrejo ermitaño y la anémona de mar. Al meterse en una concha de molusco vacía, el cáncer adquiere así su propio hogar. Luego encuentra el tipo de anémona de mar que necesita y la lleva con cuidado en su garra, colocándola sobre la concha. Así viven juntos hasta su muerte. Al mudarse a un nuevo caparazón, una casa, el cáncer le transfiere la anémona de mar. Explique cuál es el significado biológico de tal “amistad”.

(La anémona protege al cangrejo de río de los enemigos. Y le caen pedazos de su presa)

*7. Algunos cangrejos de mares tropicales sostienen una anémona en cada garra. ¿Por qué están haciendo esto?

(para guardia)

*8. Los océanos albergan crustáceos llamados calanus, que constituyen el alimento de las ballenas barbadas y muchos peces marinos. ¿Por qué, a pesar del tamaño insignificante de los crustáceos, las enormes ballenas se alimentan de ellos?

(Debido a la alta tasa de reproducción, el número de crustáceos en determinados lugares es muy elevado).

*9. Indique posibles conexiones alimentarias (cadenas) entre los siguientes representantes del reservorio: lucio, dafnia, ciliados, carpa cruciana, cíclopes, bacterias, algas unicelulares.

(bacterias, algas unicelulares, ciliados, cíclopes, dafnia, escarabajo cruciano).

10. En una nidada de una dafnia hembra hay aproximadamente 60 huevos. Después de 15 a 20 días, las dafnias jóvenes eclosionan y pronto pueden poner huevos. ¿Aproximadamente cuántas dafnias pueden aparecer de una hembra durante el verano?

11. ¿Qué cuidan los cangrejos de río a sus crías?

12. ¿Cuál es el papel del cíclope en el ciclo de desarrollo del gusano de guinea?

(Cyclops es un huésped intermediario en el ciclo de desarrollo del gusano de Guinea)

Artrópodo del filo

Clase Arácnida

*1. Existe la opinión entre la gente de que un escorpión, rodeado de brasas, se suicida. ¿Es tan?

(No. Los escorpio son prácticamente inmunes a su propio veneno. Rodeado de brasas, un escorpión cae en un estupor y luego simplemente puede freírse).

*2. Si agarras la pierna de un henificador, ésta permanece en tus manos y continúa contrayéndose durante algún tiempo. ¿Cómo se llama este fenómeno?

(Autotomía)

*3. ¿Por qué a Karakurt se le llama también la “viuda negra”?

(La hembra a veces se come al macho después del apareamiento)

4. Explique los nombres de algunas arañas: lepisma, tarántula, araña lobo.

5. ¿Cómo se adapta la araña plateada a la vida en un ambiente acuático?

Insectos de clase

1. Llena la mesa.

Tipos de defensa pasiva en insectos.

*2. “En algunas zonas del sur de Alemania lo llaman prusiano, en el norte suabo y en el oeste francés. En Rusia vuelve a ser prusiano: ¿estamos hablando del ojo?

(cucaracha roja)

3. Diferentes pueblos llaman a la mariquita de diferentes maneras, pero en todas partes tiene un nombre cariñoso. La gente ama este escarabajo. ¿Sabes por qué?

*4. ¿Qué animales se llaman "huérfanos" y por qué?

(Los escarabajos son sepultureros que entierran los cadáveres de animales pequeños con larvas depositadas sobre ellos en el suelo. En un sentido más amplio, se puede llamar a cualquier escarabajo cuyas larvas comen materia orgánica muerta)

5. Escriba los nombres de las mariposas diurnas y nocturnas de esta lista: espino, ojo de pavo real, cinta, urticaria, gusano de seda, polilla halcón, arándano.

6. ¿Qué es la "melaza"?

*7. ¿Qué es el propóleo? ¿Cómo lo usa una persona?

(El propóleo es pegamento de abeja, una sustancia resinosa pegajosa producida por las abejas para recubrir las paredes de la colmena y sellar las grietas. Se usa en medicina).

8. ¿Por qué los insectos que viven en regiones polares y zonas de alta montaña tienen colores predominantemente oscuros?

9. ¿Cómo se puede explicar el hecho de que los paralizadores que cazan escarabajos siempre piquen a la víctima desde abajo?

10. ¿En qué se diferencia la picadura de una abeja de la picadura de un mosquito?

*11. “Portan los patógenos de la letal enfermedad del sueño (humanos) y nagana (ganado). Ninguna otra mosca ha sido tan bien estudiada como ésta... Hay alrededor de 30 especies, y cada una tiene sus propias necesidades específicas para el medio ambiente...” ¿Sobre qué mosca escribe el científico Peter Riegel en su trabajo?

(Mosca tsetse).

12. Enumere las formas que conoce para proteger a los insectos.

13. Llena la mesa.

Características de artrópodos de varias clases.

14. Enumere los insectos portadores de diversas enfermedades humanas y animales.

15. Resuelve el enigma: ¿qué palabra es el mismo nombre para un escarabajo de la familia Lamelidae, un ave del orden Abubilla y un mamífero del orden Artiodáctilo?

(Rinoceronte)

Animales unicelulares.

1. En verano, en cuerpos de agua estancados, especialmente en los pequeños, el agua se vuelve verde brillante. Este fenómeno se llama "floración del agua". ¿Cómo se puede explicar desde un punto de vista biológico?

*2. Hubo un tiempo en que el “pozo santo” cerca de la ciudad de Siquem en Palestina era muy popular entre los creyentes. El agua que contenía cambiaba de color cada tres meses, volviéndose roja sangre o normal. Estos cambios se atribuyeron a la voluntad de Dios. ¿Puede este cambio de color del agua explicarse por una razón más prosaica?

(El cambio en el color del agua está asociado con la proliferación de protozoos: hematococos de lluvia o, como también se les llama, hematococos "sangrientos", que contienen un pigmento rojo)

*3. El científico alemán Keller escribió en su diario en 1897: “La casa en la que vivía estaba en la orilla. Con cada golpe de la ola, mi habitación se iluminaba con una luz tan brillante que podía distinguir claramente los objetos individuales...” Explique ¿cuál es la razón del brillo del agua en los mares cálidos?

(En los mares cálidos, el brillo del agua es causado por los organismos más simples llamados nocturnos)

*4. ¿Qué enfermedades son causadas por protozoos?

(Malaria, toxoplasmosis, leishmaniasis, enfermedad del sueño y otras)

5. Complete la tabla colocando un signo “+” (presencia) o “-” (ausencia) en cada una de las tres columnas:

Similitudes y diferencias entre protozoos.

*6. Qué característica de los protozoos indica el verso poético del poema de Erasmus Darwin “El templo de la naturaleza”:

Y allí juega con las formas de las proteas,

Ahora un cubo, ahora una bola, ahora como un gusano o una serpiente...

(los protozoos no tienen una forma corporal constante)

7. La zapatilla ciliada nada a lo largo de un puente de una gota a otra, donde se encuentran las bacterias. El verde Euglena pasa de la oscuridad a un lugar iluminado. ¿Qué tienen estos fenómenos en común?

8. ¿Por qué muchos protozoos no mueren en condiciones desfavorables (secación o enfriamiento de los cuerpos de agua en invierno)?

Tipo celentéreos

*1. En 1742, en las actas de la Royal Society de Londres apareció correspondencia procedente de Holanda, que inmediatamente atrajo la atención del mundo científico. Se informó que un naturalista, Abram Tremblay, hizo un descubrimiento sorprendente: descubrió en los estanques un animal así, "que, cuando se corta en varias partes, se convierte en otros tantos animales enteros". ¿Cómo se llama el animal descubierto por el naturalista holandés? ¿Qué fenómeno fue descrito por primera vez por Tremblay? (hidra; regeneración)

2. Las algas zoochlorella unicelulares viven en las células de la capa interna de la hidra. ¿Cuál es el significado de la coexistencia de estos organismos?

*3. El famoso naturalista Tremblay, que estudió la hidra, intentó encontrar en el agua animales grandes que se comieran estos pólipos. Comenzó ofreciéndolos a los peces. Primero, el pez se acercó a la hidra y la agarró, pero en lugar de tragársela, inmediatamente “la tiró, como si le disgustara”. Lo mismo se repitió cinco o seis veces. Explica el comportamiento de los peces.

(Se activan las células urticantes de la hidra)

4. Los aficionados a los deportes submarinos pueden admirar auténticos jardines submarinos en el fondo de mares cálidos. Los árboles y arbustos delicados y delgados se asemejan a enormes abanicos multicolores. Aquí puedes encontrar las combinaciones más extrañas de tonos y colores. ¿Explica de dónde vinieron estos jardines en el fondo de los mares? ¿Quién los “creó”?

5. ¿Qué representantes de los celentéreos se llaman flores submarinas?

tipo de marisco

*1. La hembra del pez amargo pone huevos en la cavidad del manto de los moluscos desdentados o de cebada perlada. Cuando los pequeños amargos abandonan la cáscara de un molusco, las larvas desdentadas o de cebada, equipadas con un flagelo pegajoso, penetran rápidamente en su piel. ¿Cuál es la importancia de la relación entre estas especies para los amargos y los moluscos?

(Para el amargo, condiciones de desarrollo relativamente seguras, para el molusco, reasentamiento en nuevos hábitats dentro del embalse)

(caracol de estanque y algunas otras formas de agua dulce)

3. Anota los números que corresponden a la información relacionada con el caracol de estanque grande.

1) El cuerpo del animal es blando, tiene un manto.

2) El exterior del cuerpo está cubierto por un caparazón bivalvo.

3) El caparazón es único, tiene apariencia de torreta.

4) Depredador: come pescado, cangrejos, mariscos.

5) Se alimenta de plantas acuáticas.

6) Respira aire atmosférico.

7) Respira oxígeno disuelto en agua, penetrando a través de las branquias.

8) El sistema circulatorio no está cerrado.

9) El sistema circulatorio está cerrado.

10) Hay ojos ubicados en la base de los tentáculos.

11) No hay órganos de visión.

12) El sistema nervioso consta de varios pares de nodos.

13) Las células nerviosas no forman ganglios.

14) Vive en cuerpos de agua dulce.

15) Vive en los mares.

4. De la lista de moluscos bivalvos, seleccione aquellas especies que sean de importancia comercial: mejillón, globulus, guisante, gallo, mejillón perla, corsé, dreacena.

5. ¿Qué tipos de moluscos de agua dulce viven en los embalses de nuestra república (región, territorio)?

*6. ¿Qué sabes sobre los moluscos llamados “gusanos de barco”?

(“Gusanos de barco”, teredo, gasterópodo de concha pequeña dentada y cuerpo alargado. Se posa en objetos de madera que encuentra en el mar, perforando en ellos largos pasajes que utiliza como refugio. Distribuido principalmente en mares cálidos, aquí En los mares Negro y Japonés, los "gusanos de barco" representan una terrible amenaza para los barcos de madera).

*7. Se sabe que los cefalópodos se mueven de forma reactiva. Entre ellos se encuentran aquellos que, escapando de la persecución, pueden volar por los aires y, en vuelo planeador, barrer las olas durante decenas de metros. Nómbralos.

(Calamar)

8. Coloca los números al lado de los nombres de los moluscos en la lista que marcan las descripciones correspondientes a estos tipos:

rapana –

Ostra -

Césped -

Calamar -

Vieira -

mejillón perla –

Prudovik –

1) Molusco destruyendo ostras en el Mar Negro

2) Cefalópodo con modo de movimiento en chorro.

3) El molusco de agua dulce es un huésped intermediario de la duela hepática.

4) Molusco bivalvo de gran importancia comercial.

5) Molusco que produce perlas en su concha.

6) Un molusco que tapa el agujero de la concha con una tapa.

7) Un molusco que lleva el nombre de un artículo del hogar.

9. Llena la mesa.

Tipo gusanos planos

1. Llena la mesa.

2. Compare la hidra de agua dulce y la planaria blanca. ¿En qué se parecen estos animales en estructura externa? ¿Cuál de ellos, hidra o planaria, tiene una organización más compleja? Justifica tu respuesta.

3. Llena la mesa.

Ciclo de desarrollo de la duela hepática.

4. anota los números que corresponden a la información sobre: a) el gusano planario ciliado; b) tenia bovina.

1) un animal multicelular con un cuerpo aplanado

2) vive en cuerpos de agua dulce

4) estilo de vida libre

5) longitud del cuerpo 10 m. y más

6) longitud del cuerpo 1-2 cm.

7) el cuerpo es bilateralmente simétrico

8) en la edad adulta no se mueve, lleva un estilo de vida apegado

9) se mueve con la ayuda de cilios

10) se alimenta de pequeños invertebrados: dafnia, cíclope

11) se alimenta de nutrientes en los intestinos del huésped.

12) el sistema circulatorio está cerrado

13) no hay sistema circulatorio

14) la respiración se realiza por toda la superficie del cuerpo

15) el sistema nervioso consta de un ganglio de la cabeza y troncos nerviosos con ramas

Departamento de Educación General y Profesional del Distrito Municipal de Chaikovsky

Tareas de verano en zoología para

estudiantes de 7mo grado

Kalmykova Vera Viktorovna,

profesora de biología, Escuela Secundaria N° 7 de MAOU,

DOP MAOU DO SDYUTE,

Chaikovski, región de Perm

Chaikovski, 2017

Introducción

La fauna de la región de Perm es asombrosa y misteriosa, no se puede aprender de los libros de texto escolares, solo se puede conocer en persona.

aleksey ivanov

El trabajo de laboratorio zoológico juega un papel muy importante en la acumulación de conocimientos zoológicos y en la formación de la educación de la generación más joven. Cada trabajo de laboratorio con un objeto vivo proporciona un material excelente para desarrollar sentimientos estéticos y una visión ecológica del mundo. Sólo cuando trabajan con objetos zoológicos vivos los estudiantes desarrollan habilidades de observación, destrezas y habilidades para definir, comparar, identificar relaciones y describir los procesos vitales de un organismo.

La justificación para el desarrollo de este manual son los siguientes hechos:

Las lecciones escolares se imparten durante el año escolar cuando:

la actividad animal es mínima (septiembre – febrero),

Condiciones desfavorables fuera de temporada (octubre-noviembre, abril-marzo).

pico de encefalitis transmitida por garrapatas (mayo);

durante este período no son aconsejables las excursiones al zoológico;

en el curso de “Zoología”, se estudian clases de gusanos oligoquetos, bivalvos e insectos a finales de otoño e invierno; En este momento, es imposible proporcionar a los estudiantes objetos vivos para observar y describir sus procesos vitales.

Novedad y relevancia :

el manual se basa en el contenido del componente regional (fauna de la región de Tchaikovsky);

se lleva a cabo en el marco de un enfoque de actividad sistémica: los estudiantes dominan el conocimiento de la materia a través de un sistema de tareas educativas (tareas de laboratorio), que pueden representarse mediante el siguiente algoritmo: motivación - establecimiento de metas - estudiantes que planifican sus actividades - realización de trabajos, autocontrol - presentación de resultados - difusión de métodos de actividad y conocimientos adquiridos;

El manual contiene tareas obligatorias (informe de laboratorio) y opcionales (tareas creativas), lo que permite al alumno determinar su propia cantidad de tarea y el grado de dominio de la sección indicada (zona individual de desarrollo próximo).

Ámbito de aplicación del material metodológico.

Kit de herramientas "Tareas de verano en zoología para estudiantes de 7º grado." se puede utilizar en:

instituciones de educación adicional para niños con un enfoque en la historia local por parte de maestros de educación adicional,

profesores de escuelas de educación general, organizadores de profesores, profesores de educación adicional,

Maestros de clubes locales que implementan programas de historia local.

Edad de los alumnos para los que está diseñado el material. : 7º grado (13-14 años). El material también estará disponible para niños de 9 a 1 años interesados en la zoología.12 años de edad.

Objetivo – estudiantes que dominan nuevos conocimientos sobre los animales locales mediante la organización de la realización independiente de una tarea de verano en zoología.

Tareas :

despertar el interés de los estudiantes por conocer su pequeña patria;

formar y desarrollar en los estudiantes de séptimo grado la capacidad de organizar de forma independiente observaciones de animales;

Practicar técnicas para registrar observaciones con los estudiantes.

Resultados específicos:

85 - 90% de los estudiantes de 7mo gradoCompletará la parte requerida de la tarea de verano.(5 trabajos de laboratorio; familiarizarse con la estructura externa, las adaptaciones y algunos procesos de vida de 5 animales del distrito de Tchaikovsky);

3-5% de los estudiantes completarán toda la tarea de verano;

más de 60% Los estudiantes estarán motivados para tomar lecciones de zoología.

parte teorica

Justificación científica y pedagógica del contenido del manual.

Hasta 2015, el autor de este manual no tenía idea de que las tarjetas de instructor para las tareas de laboratorio para el período de verano en zoología eran difíciles de encontrar en la literatura especializada y en Internet. En las obras de autores rusos: I.V. Izmailova, V.E. Mijlina (2003) B.E. Raikova, M.N. Rimsky-Korsakova (2014) proporciona una excelente descripción de biotopos y animales, pero no hay tarjetas de tareas para el instructor.

En Internet se encontraron los siguientes trabajos:

con tarjetas de instructor descargadas de libros de texto de 1980, que también fueron diseñadas de forma analfabeta (Trunova, 2001),

sin una especificación técnica estructurada (Sonin, 2015): “Elige cualquier tema que te interese sobre cualquier animal (doméstico o salvaje, grande o pequeño: animales, pájaros, insectos, arácnidos, moluscos, gusanos, etc.). ¡Cuida a tu animal elegido! A continuación, formalice sus observaciones en forma de un trabajo de investigación, un resumen o una presentación por computadora.»

Solo enUMK "Esfera" del equipo del autor.LNSukhorukova,V.S.Kuchmenko,E.A.Vlasova (2015) Se encontraron 2 tarjetas de instructor de verano bien diseñadas:

№ 2 Estudio de la estructura, comportamiento y actividad formadora del suelo de las lombrices;

№ 6 Hormiguero como modelo de conexiones ecológicas.

Con base en lo anterior se decidió desarrollar 5 trabajos de laboratorio para el periodo estival:

№ 1. Estructura externa y actividad vital de una lombriz de tierra.

№ 2. Estructura externa y actividad vital del molusco.

№ 3. Estructura externa y actividad vital del insecto.

№ 4. Estructura externa del pez.

№ 5. Estructura externa del ave.

La elección temática del trabajo de laboratorio no fue casual:

estas instalaciones están disponibles en verano;

Este grupo de animales es fácil de observar en su hábitat natural (incluso alevines en los embalses del distrito de Tchaikovsky).

La eficacia del material didáctico “Tareas de verano en zoología para estudiantes de séptimo grado” se ha incrementado significativamente al incluir en él una parte opcional de la tarea destinada a resolver problemas creativos (Tabla 1). Las tareas creativas fueron tomadas de la colección de A.I. Nikishova (1995). Una tarea creativa se entiende como un problema:

con condiciones vagamente definidas;

que contiene algún tipo de contradicción;

permitiendo no una solución, sino una serie de respuestas, a menudo interrelacionadas.

Resolver problemas no estándar en biología requiere el uso de diversos conocimientos en esta área y contribuye a la formación del potencial creativo del individuo.

Tabla 1.

Contenido de la tarea de verano:

trabajo de laboratorio obligatorio, métodos de implementación: n observación, descripción, medición;

opcional (a petición de los estudiantes), resolución de problemas creativos,métodos de implementación: análisis, síntesis, generalización, abstracción,comparación,clasificacióny sistematización

Subjetividad de la herramienta metodológica

Al completar una tarea de verano, los estudiantes obtienen y consolidan conocimientos sobre la estructura externa de un animal, sus adaptaciones a su entorno y procesos de vida.

Metasubjetividad de la herramienta metodológica

Al completar una tarea de verano, los estudiantes adquieren habilidades y practican:

organización independiente de observaciones de animales,

búsqueda y selección de fuentes de información para la resolución de problemas asignados,

trabajar con instrucciones, literatura de referencia y ficción,

una representación esquemática de un objeto vivo para identificar las características principales y secundarias de la estructura de los animales a partir de dibujos,

colapsar y ampliar la información al describir procesos de vida,

especificación de información, comparación, generalización e identificación de relaciones causa-efecto,

crear sus propios informes de texto sobre trabajos de laboratorio,

Análisis de la aplicación del conocimiento en una situación atípica.

Teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación general básica, las tareas de verano en zoología contribuyen adesarrollo de los siguientes resultados personales en los estudiantes:

desarrollar las habilidades de trabajo independiente de los estudiantes como base de la autoeducación:

establecer fechas límite para las tareas de verano,

un enfoque responsable para determinar el alcance de la tarea de verano: completar las partes obligatorias y opcionales;

seleccionar y encontrar un objeto para el trabajo de laboratorio,

presentar un informe de las tareas de verano completadas para su evaluación,

desarrollo de procesos de pensamiento:

comparación de hechos y fenómenos en estudio,

definición de un objeto, sus partes estructurales,

identificar relaciones entre los fenómenos observados,

resolver problemas no estándar,

Identificación de habilidades que se desarrollaron durante el trabajo de laboratorio.

El autor del manual espera que los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes durante el curso de verano en zoología se conviertan en propiedad de su experiencia personal, la base para comprender el complejo y frágil mundo animal.

Parte practica

La guía metodológica “Tareas de verano en zoología para estudiantes de 7º grado” ha sido probada durante 2 años.

En el año académico 2015-2016, la calidad de implementación de este manual fue muy baja, ya que la implementación de las tareas de verano no estaba en el sistema de los estudiantes (este paralelo, a los estudiantes no se les asignó la realización de un herbario en 5to grado para el verano) y los escolares los consideraban innecesarios. Por tanto, desde 2015:

cada clase comenzó a recibir asignaciones de verano;

los maestros de salón recibieron consejos sobre el formato de la tarea de verano y la importancia de completarla; se les proporcionó una versión electrónica del trabajo de verano para subirlo a conversaciones y grupos de clase en la red social “VKontakte”;

Asistieron a reuniones de padres de sexto grado donde se les informó sobre la próxima tarea de verano.

El algoritmo para implementar la tarea de verano se puede presentar en la siguiente secuencia:

Etapa preparatoria :

Marzo-abril: el maestro coopera con los maestros de la clase y asiste a reuniones de padres y maestros para informar a los padres de los estudiantes sobre la tarea de verano (en adelante, LZ);

Mayo: el profesor realiza una excursión “Comunidades vegetales”, durante la cual motiva a los estudiantes a completar LP en zoología; asesora a los estudiantes sobre las tareas de verano; los escolares se familiarizan con el próximo LP, reciben asesoramiento sobre su organización e implementación.

Escenario principal:

Junio-agosto – el profesor asesora a los estudiantes sobre LP a través de la red social “VKontakte” y en persona; Los estudiantes de 7mo grado planifican sus actividades, establecen plazos y alcance para la realización de LP, realizan LP: buscar objetos para trabajos de laboratorio, determinar fuentes de información para resolver las tareas asignadas, monitorear sus actividades, preparar un informe de LP completados para evaluación.

La etapa final:

Septiembre: el profesor evalúa los informes de los estudiantes sobre LP, analiza el trabajo, organiza una exposición de los trabajos creativos de los estudiantes, anima a los estudiantes cuyo trabajo se completa a un alto nivel; Los estudiantes de séptimo grado se familiarizan con la exposición de trabajos creativos, comparan el producto educativo recibido con el presentado y se alegran si sus trabajos son notados;

Octubre-marzo: el profesor presenta a los estudiantes las respuestas a problemas creativos mientras estudian las secciones temáticas relevantes; los escolares analizan su solución al problema presentado;

Noviembre – el docente organiza y realiza trabajos de laboratorio “Estructura externa e interna del camarón” (Tipo Artrópodos, clase Crustáceos) con el fin de identificar los métodos adquiridos por los estudiantes durante la implementación de la LS; Los alumnos de 7º grado transfieren los métodos adquiridos: observar objetos, trabajar con instrucciones, representación esquemática de un objeto vivo.

Calificación de las tareas de verano

Todo el trabajo de laboratorio (una parte obligatoria de la tarea de verano) se califica según un sistema de cinco puntos.

Calificación "5" se da si el estudiante:

completó el trabajo sin errores u omisiones;

Completó el trabajo por completo, pero no cometió más que un pequeño error y una omisión.

Calificación "4" Se otorga si el estudiante completó correctamente al menos el 75% del trabajo o admitió:

no más de dos errores graves;

o no más de un error grave y un error no grave y una omisión.

Calificación "3" Se otorga si el estudiante completó correctamente al menos el 50% del trabajo o admitió:

no más de dos o tres errores menores;

un error menor y tres deficiencias.

Nota.

El profesor tiene derecho a otorgar al alumno una calificación superior a la prevista por los estándares si el alumno completó el trabajo de forma original.

Cada tarea (parte opcional de la tarea de verano), dependiendo del volumen y profundidad de su solución, se puntúa en puntos (de 0 a 10). Luego los puntos se transfieren al sistema:

calificación "5" - 10 puntos,

calificación "4" - 8 puntos,

calificación "3" - 6 puntos,

Los puntos restantes siguen siendo puntos de bonificación y se tienen en cuenta al asignar puntuaciones para las siguientes pruebas de zoología.

Con base en los resultados de la verificación de la tarea de verano, se determinó el número de estudiantes:

que hayan completado la parte obligatoria de la tarea de verano;

que han completado completamente tarea de verano;

con motivación formada para las lecciones de zoología.

La presencia de motivación de los estudiantes por las lecciones de zoología se determinó mediante el método de observación pedagógica durante el mes de septiembre de acuerdo con los siguientes criterios:

está activo durante la lección: aclara, se interesa por los organismos vivos del trabajo de laboratorio, está dispuesto a apoyar la discusión;

demuestra escucha empática (experiencias durante una historia o demostración de un objeto).

Los datos obtenidos fueron procesados matemáticamente:

Curso académico 2015-2016 año:

cobertura total de participantes (A) – 62 personas,

Quienes hayan completado la parte obligatoria del LP (B)

B / B x 100% / A) = 30 personas / 48,3%

número de estudiantes de séptimo grado,que han completado completamenteLZ(S)

C / C x 100% / A = 0

lecciones de zoología( D)

D / Dx 100% / A = 12 personas. / 19,35%

Calidad de las tareas de trabajo completadas (calificadas “4” y “5”) (F)

F / F x 100% / A) = 27 número de obras / 43,5%

Curso académico 2016-2017 año:

cobertura total de participantes (A) – 127 personas,

número de estudiantes de séptimo grado,que hayan completado la parte obligatoria del LP

B / B x 100% / A) = 125 personas / 98,4%

número de estudiantes de séptimo grado,que han completado completamenteLZ

C/C x 100%/A) = 5 personas. / 3,9%

número de estudiantes con motivación formada paralecciones de zoología

D / Dx 100%/A) = 81 personas. / 63,7%

calidad de las tareas de trabajo completadas (calificadas “4” y “5”)

F / F x 100% / A) = 119 número de obras / 93,7%

De los datos presentados se desprende que una etapa preparatoria bien organizada de la implementación de la tarea de verano permite a los estudiantes familiarizarse lo más posible con la forma de la tarea de verano en zoología:

el indicador “número de estudiantes de 7º grado,quien completó la parte obligatoria de la tarea de verano”,

el indicador “k” aumentó 3 vecesnúmero de estudiantes con motivación formada paralecciones de zoología."Hubo estudiantes que comenzaron a completar por completo la tarea de verano,

La calidad de los informes sobre las asignaciones de verano se multiplicó por 2,16.

parte didáctica

Tarea de verano.

Queridos amigos,Les envío el algoritmo para el trabajo de laboratorio No. 1-5. ¡Atención, esta parte de la tarea es obligatoria!Bocetos, fotografías, sus observaciones aumentarán el nivel de su trabajo de laboratorio yPodrá ayudarle a recopilar material para el examen de transferencia en zoología en forma de trabajo de investigación si está interesado en este tema.

Después de cada trabajo de laboratorio hay preguntas creativas (una parte opcional de la tarea). Está diseñado para estudiantes curiosos y aquellos que quieran desarrollar sus procesos de pensamiento.

¡Te deseo suerte!

Trabajo de laboratorio No. 1.

Estructura externa y funciones vitales de una lombriz de tierra.

Objetivo: mediante la observación, estudiar la estructura externa de la lombriz de tierra y familiarizarse con algunos de sus procesos de vida.

Progreso

1. Considere una lombriz de tierra. Determina la forma de su cuerpo. Utilice una regla para determinar sus dimensiones.

2. Dibuja una lombriz de tierra. En la figura indique:

segmentos de anillo,

cinturón (gran engrosamiento),

extremo anterior (más puntiagudo) del cuerpo con una abertura para la boca,

el extremo posterior (más romo) del cuerpo con el ano, a través del cual se eliminan del cuerpo las partes no digeridas de los alimentos,

parte dorsal (convexa) del cuerpo,

parte abdominal (plana) del cuerpo.

3. Pase suavemente el dedo por la parte ventral o lateral del cuerpo del gusano desde la parte posterior hasta el frente (sentirá el tacto de las cerdas). Utilice una lupa para examinar la ubicación de las cerdas en el cuerpo del gusano.

4. Presta atención a la piel del gusano. ¿Determinar si está seco o mojado? ¿Cuál crees que es la importancia de esa piel y esas cerdas para la vida de un gusano en el suelo?

5. Observe el movimiento del gusano sobre vidrio y papel rugoso. Describe este proceso. ¿Qué papel juegan las cerdas en esto?

6. Toca con el palo diferentes partes del cuerpo de la lombriz. ¿Cómo reacciona un gusano cuando unas varillas tocan su cuerpo?

7. Observa y describe cómo se mueve una lombriz en el suelo.

8. Observa y describe cómo una lombriz crea madrigueras en el suelo.

9. Observa y describe cómo y qué come una lombriz.

10. Indique los hechos más interesantes de la vida de una lombriz de tierra.

Preguntas para quienes han desarrollado interés en las lombrices de tierra (esta parte de la tarea es opcional).

¿Por qué vemos tantas lombrices cuando llueve?

¿Qué les pasa a las lombrices cuando hay sequía?

Si viertes agua sobre una lombriz, ¿aumentará o no su actividad? ¿Por qué?

¿Qué reacción tendrá la lombriz si se coloca media cebolla cerca (cuidado de no provocar una quemadura química, la cebolla no debe entrar en contacto con el cuerpo de la lombriz)?

¿Qué reacción tendrá una lombriz si al lado se le coloca una tapa llena de leche (atención, la tapa con leche debe quedar a ras del suelo)?

Trabajo de laboratorio No. 2.

Estructura externa y funciones vitales del molusco.

Objetivo: mediante la observación, estudie la estructura externa del molusco y familiarícese con algunos de sus procesos vitales.

En la región de Chaikovsky se encuentran a menudo los siguientes tipos de moluscos:

Gasterópodos ( el cuerpo consta de cabeza, torso, piernas; tienen una concha retorcida en espiral).

Bobina. Todos los verticilos de la concha de un molusco se encuentran en el mismo plano. Bobina: habitante de los embalses de Zavyalovsky, Zarinsky y el Lago Verde en Tchaikovsky

Prudovik: habitante de los embalses de Zavyalovsky, Zarinsky y el Lago Verde en Tchaikovsky

Babosa - un molusco sinconchas, habitante de prados, huertas, bosques, plaga agrícola.

BIVALVOS ( el cuerpo consta de torso, piernas; tienen una coraza que consta de dos válvulas).

Dreissena es un habitante del río Kama.Tiene una glándula bisal, gracias a la cual secreta finos filamentos bisal, por lo que queda firmemente adherido al sustrato. Provoca daños al impedir el movimiento de buques e interferir en el funcionamiento de centrales hidroeléctricas. Filtrar.

Progreso

1.Mira el molusco. Determina la forma de su cuerpo. Utilice una regla para determinar sus dimensiones.

2. Dibuja un molusco y escribe su nombre. En la figura indique:

ápice (parte más elevada) del caparazón,

anillos de crecimiento (líneas curvas oscuras que delimitan las capas de crecimiento anual de la concha de un molusco),

pierna,

cuerpo,

estrato córneo (capa exterior del caparazón),

Si tienes gasterópodo

boca (la abertura desde la cual el molusco transporta el cuerpo),

rizo (una vuelta del caparazón),

cabeza,

tentáculo,

ojos,

manto.

Si tienes un molusco bivalvo

***si el molusco está vivo, entonces puedes examinar el manto y las branquias y etiquetarlos y etiquetarlos en la imagen;

***Si el molusco está muerto, entonces en el interior del caparazón, en el área del pliegue de las válvulas, se pueden ver manchas desgastadas por los músculos que se cierran, que aseguran el cierre del caparazón y de la madre. capa de perla; bosquejo y nota:

Lugares de unión de los músculos aductores, capa nacarada.

3. Usando los anillos de crecimiento, determina la edad del molusco.

4. Observa el movimiento de la almeja. Describe el proceso de movimiento de este animal.

5. Toque suavemente con un palo diferentes partes del cuerpo del molusco: caparazón, pata. ¿Cómo reacciona un animal cuando unos palos tocan su cuerpo?

6. Observa y describe cómo y qué come el molusco.

7. Escribe los datos más interesantes de la vida de este molusco.

Conclusión (¿qué habilidades desarrolló en este laboratorio?)

Preguntas para quienes estén interesados en los moluscos y quieran desarrollar sus procesos de pensamiento (esta parte de la tarea es opcional).

La babosa tiene un caparazón reducido con anillos de crecimiento. ¿Sugerir opciones sobre cómo determinar su edad?

Un caracol de estanque grande puede permanecer en la superficie de un embalse durante mucho tiempo, reteniendo con su suela la película de tensión superficial del agua. Si empujas suavemente el molusco para que se hunda en el agua, verás cómo el animal vuelve a flotar hacia la superficie. ¿Cómo se puede explicar esto?

Las glándulas salivales de algunos gasterópodos depredadores que se alimentan de otros moluscos contienen entre un 2 y un 4% de ácido sulfúrico libre, lo que les facilita la obtención de alimento. ¿Cómo utilizan el ácido los moluscos carnívoros?

Algunas especies de caracoles herbívoros que viven en estepas áridas y semidesiertos hibernan durante el verano. Los moluscos se adhieren en la boca de la concha a los tallos u objetos de las plantas, sellando la entrada a la concha con una película de moco endurecido y cal. ¿Cuál es el significado de este comportamiento estacional de los caracoles?

De la piscina en la que se cultivan ostras comestibles, se drena agua de vez en cuando, lo que desarrolla una reacción protectora en los moluscos al drenaje. ¿Qué importancia puede tener la reacción protectora que desarrollan los moluscos para su importancia económica?

En Holanda e Inglaterra consumen hasta 12 kg per cápita al año. bivalvos comestibles, dejaron de pescar con estos fines mejillones y ostras que viven en aguas poco profundas frente a la costa. La carne de estos moluscos, que antes eran comestibles, se volvió venenosa. Explique por qué y cómo sucedió esto.

En el cuerpo del tridacna gigante hay pequeños tubérculos de células completamente transparentes que se acumulan y conducen la luz profundamente hacia los tejidos del animal. Debajo de estos tubérculos y en el estómago de la tridacna se encuentran zooxantelas (algas verdes microscópicas). ¿Cuál es el significado de la convivencia de zooxantelas y tridacnas?

Trabajo de laboratorio No. 3.

Estructura externa y actividad vital del insecto.

Objetivo: mediante la observación, estudie la estructura externa del insecto y familiarícese con algunos de sus procesos vitales.

Progreso

1.Mira el insecto. Indique su hábitat.

2. Dibuja y etiqueta el nombre del insecto. En la figura indique:

3. Basado en la Fig. 1. determinar el tipo de aparato bucal del animal.

Arroz. 1. Tipos de aparatos bucales de insectos.

4. Basado en la Fig. 2. determinar el tipo de antenas de insectos.

Arroz. 2. Tipos de antenas de insectos.

5.Basado en la Fig. 3-4. determinar el tipo de extremidades del animal.

Arroz. 3. Tipos de extremidades de insectos.

Arroz. 4. Tipos de extremidades de insectos: a – caminar, b – nadar, c – saltar,

d – agarrar, e – succión, f – recoger, g – correr,

h – cavar.

6. Observa el movimiento del insecto. Describe este proceso.

7. ¿Cómo forma un insecto su hogar?

6. Observa y describe cómo y qué come este animal.

7. Escribe los datos más interesantes de la vida de este insecto.

Conclusión (¿qué habilidades desarrolló en este laboratorio?)

Preguntas para quienes estén interesados en los insectos y quieran desarrollar sus procesos de pensamiento (esta parte de la tarea es opcional).

La abeja melífera está clasificada como mascota, pero la cucaracha roja o la polilla de la ropa no. ¿Cómo se puede explicar esto, ya que la cucaracha roja y la polilla de la ropa viven en casas humanas y las abejas en apiarios?

El escarabajo nadador respira aire atmosférico y de vez en cuando sube a la superficie del agua: renueva el aire. ¿Cómo se puede explicar que el escarabajo flote en la superficie del agua con la parte posterior del cuerpo hacia arriba y la cabeza hacia abajo? ¿Cómo recoge aire en la superficie del agua?

Los zancudos se mueven rápidamente a lo largo de la película superficial del agua, atrapando varios insectos pequeños de los que se alimentan. ¿Por qué las patas de los zancudos no atraviesan la película superficial del agua incluso cuando estos animales saltan para atrapar a sus presas?

¿Por qué las mariposas, las abejas y los escarabajos no mudan cuando son adultos?

La mariposa gusano de seda no se alimenta cuando es adulta. Sus órganos bucales no están desarrollados. ¿Cómo viven estos insectos sin comer?

Antes de convertirse en pupa, la oruga de la mariposa de la col se arrastra por las cercas y las paredes de las dependencias y se convierte en pupa. Algunas orugas no se convierten en pupas: cerca de ellas aparecen una especie de capullos dorados alargados y las propias orugas mueren. ¿Cómo se puede explicar tal fenómeno?

Trabajo de laboratorio No. 4.

Estructura externa del pez.

Objetivo: mediante la observación, estudiar la estructura externa del pez y establecer sus adaptaciones al medio acuático.

Progreso

1.Mira el pescado. Indique su hábitat.

2. Dibuja y etiqueta el nombre del pez. En la figura indique:

3. ¿Qué funciones realizan las aletas: dorsal, pectoral, ventral, caudal?

4. Describe la naturaleza del movimiento de los peces en el agua.

5. ¿Qué características y mecanismos permiten a los peces nadar?

6. Observa y describe cómo y qué come el pez.

Conclusión (¿qué habilidades desarrolló en este laboratorio?)

Preguntas para quienes estén interesados en el pescado y quieran desarrollar sus procesos de pensamiento (esta parte de la tarea es opcional).

En algunos peces de mar, la actividad diaria es la siguiente. Pasan la mitad del día en las capas superiores de agua, ricas en oxígeno, donde cazan. Por la noche bajan las escaleras. Pero las capas inferiores de agua son pobres en oxígeno. ¿Cómo respiran los peces allí?

El pez erizo tiene un volumen pequeño. Si el peligro amenaza, este pez aumenta su volumen (“se infla”) y sobresalen numerosas espinas que antes se ajustaban firmemente al cuerpo. Así luce su pose amenazadora. Ofrezca hipótesis sobre cómo lo hace.

El pececito tiene muchos enemigos, pero no tiene con qué defenderse. Lo único que tienen son numerosas bandadas y un hocico pequeño y afilado. Sugiera opciones para proteger a este pequeño pez.

¿Cómo pescaban los pueblos de la Edad de Piedra en la franja costera sin redes ni cañas de pescar?

Sugiera un método para cazar un tiburón basándose en las características fisiológicas que conoce.

Resulta que las pirañas no atacan a ningún animal que entre en su estanque. ¿Por qué atacan a unos y a otros no?

Los peces lábrido que se encuentran en la Gran Barrera de Coral viven en cardúmenes. Las bandadas tienen una estructura jerárquica rígida: el macho domina, tiene varias hembras, que también forman una escalera jerárquica, etc. Un verdadero harén: un sultán y muchas esposas, desde la mayor hasta la más joven. No hay otros machos en la manada del harén. Cuando el macho dominante desaparece, la manada no controlada puede morir. Pero esto todavía no sucede, el rebaño no muere ni se desintegra. ¿Por qué?

Trabajo de laboratorio No. 5.

Estructura externa del ave.

Objetivo: mediante la observación, estudiar la estructura externa del ave y establecer sus adaptaciones al hábitat aéreo.

Progreso

1.Mira el pájaro. Indique su hábitat.

2. Dibuja y etiqueta el nombre del pájaro. En la figura indique:

cabeza,

torso,

cola,

pico,

mandíbula,

ojos,

fosas nasales, apertura de los oídos (sólo los observadores atentos pueden ver),

alas,

piernas,

tarso,

garras,

plumas.

3. ¿Qué funciones realiza el manto de plumas de un pájaro?

4. Describe el patrón de vuelo del pájaro.

5. ¿Qué características y mecanismos permiten que un pájaro vuele?

5. ¿Cómo se comporta este animal en momentos de peligro?

6. Observa y describe cómo y qué come el pájaro. ¿Picotea piedras o

¿Planchar objetos pequeños?

7. Escribe los hechos más interesantes de la vida de este animal.

Conclusión (¿qué habilidades desarrolló en este laboratorio?)

Preguntas para quienes estén interesados en las aves y quieran desarrollar sus procesos de pensamiento (esta parte de la tarea es opcional).

Algunas aves marinas grandes pueden "acompañar" a los barcos a motor en los mares, persiguiéndolos durante mucho tiempo. ¿Por qué?

Los árabes no sabían dónde crecía la canela. Pero sabían que los pájaros grandes traen tiras secas de corteza de canela a sus nidos no muy fuertes, hechos de arcilla. Estos nidos están ubicados en montones de montañas, donde los humanos no pueden llegar. ¿Qué truco inventaron los árabes para conseguir canela de los nidos de los pájaros?

Proponer una serie de experimentos que confirmen la orientación de las aves en vuelo según el sol (estrellas, campo magnético de la Tierra).

¿Cómo pone un cuco sus huevos en los nidos de otras aves?

Existe una leyenda sobre cómo el Valle de los Diamantes cerca de Golconda enIVSiglo aC Se acercaron los soldados de Alejandro Magno. Pero el lugar preciado estaba custodiado por serpientes venenosas y era imposible bajar allí. Luego el comandante ordenó que arrojaran al suelo trozos de carne grasosa. Los diamantes se les pegaron y las águilas domesticadas, deslizándose, los agarraron y los pusieron a los pies del rey de Macedonia. Encuentra un error biológico en esta leyenda.

En un momento de shock severo, a un urogallo (por ejemplo, si es atacado por un halcón) se le caen profusamente las plumas. ¿Cómo se puede explicar esto?

El avestruz africano tiene cuello y patas largas, mientras que el pingüino tiene cuello y patas cortas. ¿Cómo se pueden explicar tales diferencias en la estructura de un avestruz y un pingüino?

Los vencejos son los últimos en llegar a sus lugares de anidación y los primeros en volar para pasar el invierno. Los grajos son los primeros en llegar en primavera y los últimos en llegar a las zonas de invernada. ¿Cómo podemos explicar las diferencias en el momento de llegada y salida de las aves?

Literatura utilizada en la elaboración del manual didáctico.

Izmailov I.V., Mikhlin V.E. Excursiones biológicas. – M.: Educación, 2003. p.217

Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursiones zoológicas. – M.: Topikal, 2014. pág. 375.

Trunova L. B.Recomendaciones metodológicas para la realización de clases prácticas y de laboratorio en zoología.[Recurso electrónico], / Electrón. recomendaciones metodológicas – Michurin: 2001. - - Modo de acceso: gratuito. - Gorra. desde la pantalla. - Yaz. Rusia.

SujorukovLN, KuchmenkoV.S., VlasovaE.A.Biología. Diversidad de organismos vivos. // libro de texto para 7mo grado.- M.:Educación,2015. – 302 p.: enfermo.

literatura para estudiantes

Con.179.

pág.160.

Con.342.

Brovkina E.T., Sivoglazov V.I. Atlas de la naturaleza nativa. Animales de embalses y costas: Un libro de texto para alumnos de primaria y secundaria. – M.: Egmont Rusia, 2001.Con. 6-31.

Zinoviev E.A., Ovesnov S.A., Perevedentseva L.G., Shepel A.I. Tesoros de la región de Perm: a través de las páginas del Libro Rojo de la región de Perm.- Permanente: Mundo del Libro, 2005. P.19-68.

Zinoviev V.A., Yushkov R.A., Voronov G.A., Litvinov N.A. Animales de la región de Kama: libro de texto. - LibroII. - Permanente: Mundo del Libro, 2001. P.37-53.

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Kozlov M.A., oliger A ELLOS. Atlas escolar-identificador de invertebrados. - M.: Educación, 1991. p. 5-31.

Lasukov R. Habitantes de embalses. - M.: Rolf, 1999. p. 22-100.

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Shurakov A.I., Voronov G.A., Kamensky Yu.N. Mundo animal de la región de Kama. - Permanente, 1989. p. 10-58.

País grande: Región de Perm [recurso electrónico] / Electrónico. artículo - Perm: 2010. - Modo de acceso:http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83, gratis. - Gorra. desde la pantalla. - Yaz. Rusia.

literatura para profesores

Aleksevnina M.S. , Voronin Yu.K., Gorelikova N.M. Animales de la región de Kama. – En 3 volúmenes T. 1. – Perm.: Book World, 2001.Con.179.

Basharin V.N., Basharina A.G., Nikitina V.V. El zoológico está en tu libro. – Jarkov: Servicio, 2009.pág.160.

Brem A.E. Vida de los animales. En 3 volúmenes T. 3. – M.: Terra, 2008.Con.342.

Izmailov I.V., Mikhlin V.E. Excursiones biológicas. – M.: Educación, 2003.CON.79-222.

Conceptos de modernización de la educación rusa para el período hasta 2020 // Vneshkolnik, 2014, 93, No. 11, p. 4-7.

Molis S.A. Libro para leer sobre zoología. – M.: Educación, 1981.CON. 78-79.

Nikishov A.I. Material didáctico sobre zoología. Manual metodológico para profesores y estudiantes. – M.: “RAUB” “Ciudadela”, 1995. p.174

Oliger I.M., Kozlov M.A. Atlas escolar-identificador de invertebrados. –M.: Educación, 1991. – p. 207.

Panfilov D.V. En el mundo de los insectos. – M.: Industria maderera, 1977.- p. 71-72.

Plavilshchikov N.N. Guía de insectos: una breve guía de los insectos más comunes de la parte europea de Rusia.M.: Topikal.1994. Con. 9-420.

Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N. Excursiones zoológicas. – M.: Topikal, 2014.Con. 375.

Kheisin E.M. Una breve guía de la fauna de agua dulce. M.: Editorial educativa y pedagógica estatal de educación de la RSFSR, 1962. 148 p.

Sección I. La botánica en hechos y

eventos.

conocimiento sobre la historia del desarrollo y formación de la biología como ciencia en general,

así como sus sucursales individuales; sobre el papel de un rasgo específico en la vida

diversos organismos, así como conocimientos de anatomía y fisiología de las organizaciones.

1. Una vez, un extraño se acercó a Louis Pasteur y se presentó como un segundo.

cierto conde, que sintió como si el científico lo hubiera insultado. Grafico

Exigió satisfacción. Pasteur escuchó tranquilamente al segundo y dijo:

“Como me retan a duelo, tengo derecho a elegir un arma. aquí hay dos

Frascos: patógeno del cólera en uno, agua limpia en el otro. Si un hombre,

el que te envió accede a beber el contenido de uno de ellos, yo beberé

de otro matraz." ¿Crees que el duelo se llevó a cabo? ¿Cómo puedes llamar?

este tipo de arma?

(El duelo no se produjo, el arma era bacteriológica).

2.La esposa del médico rural alemán Robert Koch, Emma, le obsequió un

regalo de cumpleaños. Este regalo de la mujer que amaba determinó su

los siguientes éxitos científicos. Con la mano ligera de Emma, tuvo mucha suerte:

se convirtió en premio Nobel. La bacteria lleva su nombre.

agente causante de la tuberculosis. ¿Qué le aportó la sopa clarividente de Koch?

(El regalo fue un microscopio. Con su ayuda, R. Koch también descubrió la excitación

lei cólera, peste bubónica, enfermedad del sueño y tétanos, que salvaron vidas

millones de personas, ¡Resultó que estas terribles enfermedades pueden tratarse!)

3.La expedición de Vitus Bering estaba llegando a su fin, pero llegó la enfermedad

A todos los dientes se les aflojaron y se cayeron. La mayor parte de la tripulación murió.

El propio Bering también murió. Un grupo de personas sobrevivió y se convirtió

comer algas. ¿Qué salvó a la gente?

(Algas marrones).

4.En Alemania, en uno de los pantanos bávaros, un medieval

caballero con armadura, y en Austria, a una profundidad de 1,2 m, se descubrieron los restos de una brecha

camino coronado construido por los romanos, y en el camino, una moneda romana

con una imagen del emperador Tiberio Claudio, fechada en el 41 a.C.

¿Cómo se puede explicar la conservación de estos y otros hallazgos?

5. El musgo seco, especialmente el musgo sphagnum, se utiliza en la construcción.

casas, corrales y otros edificios como aislamiento de paredes,

hablar, etc. ¿Gracias a qué características encontró Moss dicha aplicación?

6. Durante los años de la guerra, en ausencia de algodón para vendar las heridas, los médicos utilizaban

musgo sphagnum seco. ¿Qué propiedades de esta planta se tuvieron en cuenta?

¿Y no olvides que el material del apósito debe estar esterilizado?

7. Muchas leyendas están asociadas con el helecho, cada una de ellas expresa fe.

en el poder mágico del helecho: hacer sabia a una persona, traerle prosperidad, encontrar un tesoro preciado. Así, al helecho negro (pluma de avestruz) se le atribuye la leyenda de que en pleno verano, en la noche (del 6 al 7 de julio), víspera de la fiesta religiosa de Iván Kupala, el helecho florece y las pequeñas y brillantes La flor roja de esta planta tiene poderes mágicos. La flor del helecho, con su brillante resplandor, indica el lugar donde está enterrado el tesoro. ¿Por qué nadie ha logrado nunca ver una flor de ningún helecho?

(El helecho no florece).

8. Una vez, a finales de otoño, llegó a Siberia un inspector con pocos conocimientos forestales, pero muy seguro de sí mismo. Al ver la taiga desnuda, le preguntó al guardabosques:

¿Es este un bosque de coníferas?

Coníferas, fue la respuesta.

¿Dónde están las agujas?

¿De quién es la culpa?

Debido a la propia naturaleza.

Para mí, no te escondas detrás de la naturaleza. Serás responsable de la muerte del bosque...

¿De qué árboles estaba formada la taiga? ¿Qué característica de estos árboles no conocía el auditor?

(El alerce es la única planta de hoja caduca entre las coníferas).

9. En 1596, Jacques Cartier realizó una expedición en un barco para explorar la costa de Canadá. Toda la tripulación enfermó de escorbuto. Veintiséis marineros murieron cuando el barco llegó a las orillas del río San Lorenzo. Al aterrizar en tierra, la tripulación del barco no pudo encontrar ni limones ni verduras en los bosques del norte. Y, sin embargo, Jacques Cartier logró salvar de la muerte al equipo restante escuchando a los indios.

¿Qué consejo le dieron los indios a Jacques Cartier?

(Masticar agujas de pino, beber una decocción de agujas de pino).

10. En el libro “La vida de las plantas” de K.A. Timiryazev escribe: “La naturaleza ha recurrido aquí a un truco... La raíz, con el menor gasto posible de material de construcción, es capaz de rodear un mayor número de partículas de suelo y entrar en contacto lo más cercano posible con ellas...” ¿De qué truco estamos hablando?

(Raíz del cabello).

Sección II. Botánica en rompecabezas.

En el jardín botánico, las etiquetas de los árboles se atan con alambre (¡pero suelto!) a una altura de 1,3 m del suelo. El árbol crece 30 cm de altura al año. ¿Qué altura tendrá la etiqueta dentro de tres años? ¿Por qué las etiquetas de los árboles están flojas?

Refutar estas afirmaciones sobre los hongos venenosos:

Los hongos venenosos oscurecen el plateado;

Los hongos venenosos hacen que la leche cruda se cuaje;

Los hongos venenosos hacen que las cabezas de cebolla y ajo se pongan marrones.

Los hongos del orden Truffleaceae tienen cuerpos fructíferos subterráneos. ¿Cómo afectan las condiciones de vida a la morfología de los cuerpos fructíferos?

Los científicos han observado que en algunos hongos de sombrero la temperatura de los cuerpos fructíferos puede ser superior a la temperatura ambiente. Por ejemplo, a una temperatura del aire de 13˚C, la tapa del boletus se calienta hasta 15˚C y la temperatura de la capa que contiene esporas puede alcanzar los 18˚C. Explique el significado biológico de este aumento de temperatura.

Los hongos más conocidos, los melíferos, se posan en los tocones de los árboles y contribuyen a su destrucción: la madera se pudre. Cuando el oxígeno penetra en el micelio, la madera del muñón comienza a brillar. Se ha observado que los tocones brillan más intensamente en las noches cálidas y húmedas. Explicar por qué.

6. Los champiñones utilizados por los humanos como alimento suelen ser

agusanado. ¿Los hongos venenosos y el agárico de mosca se comen con gusanos?

zampullín pálido, etc.?

P 7. ¿Por qué es perjudicial para la gente visitar parques y bosques suburbanos?

afecta la condición de la masa forestal, incluso si las personas no causan

¿Daño directo a los árboles?

P 8. ¿Todos los álamos “empujan”? ¿Explica la respuesta?

9. ¿Qué plantas tienen brotes florales y tallos con flores que crecen con fuerza después de la floración y qué les aporta esto a las plantas?

(Muchas especies de umbelíferas, campanillas, etc. Como adaptación a la dispersión por el viento y las aves).

(La hepática y la acedera florecen en primavera; el perianto de la hepática es de color lila azulado; marchantia es musgo; el fruto de la fresa es una nuez múltiple (fraga); la manzanilla no tiene flores individuales, sino una inflorescencia: una canasta; ranúnculo con jugo lechoso de color rojo anaranjado - celidonia; florece con flores blancas " “ortiga sorda” (ortiga blanca de la familia Lamiaceae), que no pica y no se usa para preparar sopa de repollo.

11. Hervir un huevo durante 4 minutos. ¿Cuántos minutos debes hervir 6 huevos?

Sección III. Zoología. El tipo de trabajo

"Adivina quién".

Identifique las aves por sus picos (Fig. 1). Subraya los nombres de aquellas aves que se encuentran en Ucrania.

(Flamenco, espátula, frailecillo, chotacabras, cormorán, avoceta, piquituerto).

Los chinos consideran a esta ave como un símbolo de prosperidad, los polinesios, el dios maligno de la noche, y entre los antiguos griegos simbolizaba la sabiduría. En la Edad Media, la iglesia declaró a esta ave como un “espíritu maligno”, un siervo del diablo. ¿Qué clase de pájaro es este?

Una antigua leyenda sobre esta ave dice que una mujer mató a su marido y por ello fue convertida por Dios en un ave que no estaba destinada a tener su propia familia. Este pájaro llora amargamente desde entonces.

¿Adivina quién es ella?

(Cuco).

Indique el nombre del pájaro cuyo nombre coincide con el nombre de los instrumentos musicales de cuerda.

Esta ave tiene una apariencia inusual: ojos grandes y redondos, patas pequeñas no adaptadas para caminar y, lo más importante, una boca grande. Por las noches, esta ave suele planear sobre la estepa, correteando entre las ubres de cabras y vacas. En España a esta ave se le llama la que “instala” a los pastores. ¿Cómo se llama en Ucrania?

( Chotacabras ).

¿Qué tipo de animales se muestran en la imagen (Fig. 2)? ¿Cuál es su posición sistemática?

(Esponja - bodyaga, hidra, medusa escifoidea - corneta).

En la antigua Grecia, existía una leyenda sobre la bella tejedora Aracne, que en las competiciones tejía su tela no peor que la propia Atenea. Por su audacia inaudita (¡no es broma competir con los dioses!), Atenea no reconoció el trabajo de la niña. Desesperada, Aracne quiso ahorcarse, pero la diosa vengativa no permitió que la niña lo hiciera y la convirtió en un animal que teje constantemente una red. ¿Nombra este animal? ¿Cuál es su posición sistemática?

Sección IѴ . Gramática en biología.

1.Escribe los nombres de los procesos de vida reorganizando las letras. Los estudiantes deben leer este proceso y nombrarlo correctamente.

definición:

Eliminación: la eliminación es...

La división del hielo es...

Torso - altura - es...

Khynadiye – respirar – es...

Sophotinset - la fotosíntesis es...

Zhazmnornie – la reproducción – es...

2.Escribe palabras a las que les faltan letras. Después de una correcta aplicación

Los estudiantes de ortografía recibirán la palabra:

Francés

Il...juminación

Seis...once

Alemán

R... antenia.

Botánica. Tareas para aplicar conocimientos.

1.Inserte las palabras que faltan:

Las principales características distintivas de las angiospermas.

es la presencia de ______ y ______. Las flores contienen ______,

en cuya parte extendida se desarrollan _____. Semillas

están dentro de ______.

2. Completa las palabras que faltan en las oraciones:

La parte axial de la flor, en la que se encuentran todas las demás partes,

se llama ______. El doble perianto consta de ______ y

El cáliz de la flor está formado por ______ y la corola es ______. Periantio-

El apodo realiza las funciones de______ y ______. Las partes principales de una flor son

El estambre consta de ______, el pistilo consta de ______.

3.¿Qué adaptaciones tienen las plantas que crecen?

¿Suelos pobres en elementos de nutrición mineral?

(Baja capacidad de absorción de las raíces, alto grado

Desarrollo de micorrizas, baja tasa de crecimiento y larga duración.

vida de toda la planta, gran biomasa de raíces, exceso

absorción de elementos nutricionales minerales como para uso futuro,

Adaptación para la obtención de elementos de nutrición mineral.

no del suelo, alto grado de reutilización).

4. ¿Qué órganos de plantas y partes de flores pueden ser homólogos?

adaptaciones aladas en frutos y semillas de diversos

¿plantas?

(Brácteas, sépalos, hojas de simples

perianto, paredes del ovario del fruto. Sólo pétalos y

los estambres no pueden modificarse en formaciones en forma de alas).

5. ¿Con qué fines y con qué dispositivos funcionan las plantas?

atraer insectos?

6. ¿De qué manera puede defenderse la hoja de una planta con flores?

¿por aire?

Sección V. Zoología. Preguntas

"Para la sistematización".

Una de las formas más importantes de estructurar el conocimiento zoológico es

“colapso” de información sobre especies en las características de taxonomías supraespecíficas –

unidades físicas. Esta característica de la zoología da lugar a una clase específica.

preguntas.

1. ¿Cuántas patas tiene una mosca doméstica?

2. ¿Cuántas arterias salen del corazón en el esturión, el camachuelo, el alce, el sapo,

lagarto vivíparo?

3. ¿Cómo están dispuestos los órganos excretores de la libélula tropical?

4. ¿Cuántas patas tiene una mariposa?

5. ¿Cuántas alas tienen las moscas de la fruta?

6. ¿Cuál es la diferencia entre la viviparidad de un conejo y una víbora?

7. Coloque los siguientes animales: perro, jirafa, gallina,

rana - para reducir la presión arterial. La respuesta de Obya -

8. ¿Cuál es la diferencia entre una picadura de mosquito y una picadura de abeja? Lo que está sucediendo

¿Para las picaduras de mosquitos y abejas?

9. ¿Cómo distinguir un tritón de un lagarto y un lagarto sin patas de una serpiente?

10. ¿Cómo se explica el hecho de que las avispas sean paralizadoras que cazan?

¿Los escarabajos siempre pican a la víctima desde abajo?

11. ¿Quién se muestra en la Figura 3: una serpiente o un lagarto?

(La cabeza de un lagarto está representada con el párpado medio cerrado y la parte exterior

canal auditivo).

12.La Figura 4 muestra un cuervo encapuchado. Ella tiene un color de dos tonos.

gris y negro. Sombrea en el dibujo aquellos lugares donde debe estar el plumaje.

ser negro.

Sección VI. Zoología. Tareas

"Por la erudición".

Las preguntas presentadas en esta sección se pueden atribuir condicionalmente a

un grupo muy grande y muy heterogéneo: cuestiones

"por la erudición". Ponen a prueba el conocimiento de un área muy específica.

La idoneidad de tales preguntas está relacionada con la importancia de esta área.

Si es suficientemente extenso y significativo, entonces el interesado

estudiante de biología probablemente no podría pasarla por alto, incluso si

no estaba específicamente interesado en ello y podrá dar una respuesta inteligible.

respuesta. Las preguntas de “erudición” son el mejor indicador del conocimiento de la zoología.

Preguntas de observación.

1. Subraya el nombre del pájaro más negro:

a) playero - playero negro;

b) cigüeña negra;

c) pájaro carpintero negro;

d) urogallo negro – urogallo negro;

¿Y qué no tiene de negro cada uno de ellos?

2. ¿Existe alguna diferencia en cómo beben agua un perro y un caballo?

3. De las memorias del famoso viajero V. Goryunov sobre su

viaje a la India en 1953:

“...me abrí camino entre los arbustos espinosos de la libélula, desde las ramas

que colgaban anacondas depredadoras, listas para roer a otra

sacrificio. El papiro crujió bajo mis pies. En el contexto de la diversidad general

Razia destacó las flores brillantes del cinturón de Venus, un tropical depredador.

quien helecho. Un par de veces el camino fue atravesado por las huellas de un tigre o

Los gorilas son terribles enemigos de los bisontes del bosque. De un pantano podrido a un matorral.

Lyakh el bodyagi, un armadillo peludo, salió corriendo y, con un pisotón, se precipitó hacia la capilla.

schu. Está empezando a hacer calor. Una sanguijuela me picó dolorosamente en el hombro y me di cuenta

Es hora de volver..."

¿Qué imprecisiones biológicas encontrarás aquí?

4. El artista representó en la Figura 5 un pez volador (1), una lamprea (2),

platija (3) y tiburón (4). Comprueba si todo está correcto en estos

dibujos. Si encuentra algún error, indíquelo y explique por qué.

consisten.

5. ¿Qué animales tienen uno, dos, tres, cuatro, cinco o más pares de patas?

6. Muchos pájaros cantores tienen un canto específico complejo y, además,

un conjunto de señales breves, a menudo similares en diferentes especies.

¿Cuál es el papel de ambos tipos de señalización en la vida de las aves?

8. ¿Por qué las arañas necesitan telarañas?

9.¿Cómo respiran los insectos acuáticos?

10. ¿De qué manera se protegen los animales de los depredadores?

11. ¿Qué animales y cómo los utilizan en sus actividades vitales?

principios que subyacen al uso de objetos, imágenes -

¿Casado en la Figura 6?

12. Determine en qué dirección se mueve la máquina del tiempo: desde

pasado al futuro o, por el contrario, del futuro al pasado.

anotación

al manual didáctico de biología

para estudiantes en los grados 7-8.

Este manual es una colección de entretenidas tareas y preguntas destinadas

para escolares interesados en la biología.

El trabajo contiene tareas para las secciones de los grados 7 y 8, que tienen científicos:

enfoque práctico en el desarrollo de tipos teóricos y lógicos.

pensamiento, inteligencia, deseo de independencia.

Las tareas de esta colección se han tomado prestadas de varias fuentes, secciones una vez:

difieren en el estilo de presentación y el detalle de las respuestas.

Las preguntas propuestas pueden ser utilizadas por un profesor de biología para desarrollar

interés en el tema, como “semilla” en lecciones basadas en problemas, para la

tización del material, para conectar material nuevo con lo que se ha cubierto hace mucho tiempo.

Colección de tareas didácticas.

Biología

preguntas y respuestas

Compilado por: Nikitina N.I.

Escuela Secundaria No. 6

G. Ternovka

2011

Los estudiantes completan a voluntad entretenidas tareas interdisciplinarias.

Tema: "Insectos"

Literatura

Determine la posición sistemática de los siete insectos del cuento de hadas de K.I. La "mosca Tsokotukha" de Chukovsky

Encuentre la inexactitud biológica en el poema "Mariposa" de A. Fet:

Tienes razón. Con un contorno aireado
Soy tan dulce.
Mi peso es terciopelo con su parpadeo vivo.
Sólo dos alas.
No preguntes: ¿de dónde vino?
¿A dónde me apresuro?
Aquí me hundí ligeramente sobre una flor.
Y aquí estoy respirando.

(Las mariposas tienen 4 alas.)

Descubra el proverbio expresado en el lenguaje de términos biológicos y técnicos.

Aproximadamente 20 g del producto semicoquizable de combustible sólido inutilizan todo el producto del néctar de la planta procesadora de representantes del orden Hymenoptera, que se encuentra en un gran recipiente de madera. ( Una mosca en el ungüento estropea un barril de miel..)

Matemáticas

Se necesitarían 2 hormigas obreras para levantar algo que pesa 10 veces el peso de 10 hormigas. Para levantar una carga que pesa el mismo número de veces el peso de 10 personas, se necesitará el esfuerzo de 70 ciudadanos comunes y corrientes. ¿Cuántas veces una simple hormiga es más fuerte que un ciudadano común y corriente? ( 35 veces.)

La familia de las abejas cuenta con 80 mil abejas y recolecta 150 kg de miel por temporada. ¿Cuánta miel produce cada abeja obrera, dado que 1/16 de esta familia se dedica a otras actividades? ( 2 años)

Tema: "Piscis"

Música

¿Qué tipo de pez llevaba el padrino en la canción popular rusa "A lo largo de Piterskaya"? ( Lucioperca.)

Literatura

¿Qué tipo de pez trató Demyan a su vecino Foku en la fábula de I.A.? ¿La "oído de Demyanov" de Krylov? ( Dorada y esterlina.)

¿Qué tipo de pescado le regaló a Khlestakov el administrador de instituciones caritativas, Strawberry, en la comedia de N.V. ¿"El inspector general" de Gogol? ( Labardan - bacalao recién salado.)

¿Por qué uno de los personajes de la novela M.A. ¿El “Suelo virgen levantado” de Sholokhov fue apodado Shchukar? ( Cuando era niño, Shchukar intentó morder un anzuelo de fábrica de la caña de pescar de otra persona bajo el agua y él mismo se enamoró de él en lugar de una pica.)

¿A qué tipo de pez llamó Famusov en el segundo acto de la comedia de A.S.? Griboyedov "¿Ay de Wit"? ( Para truchas.)

A quien el escritor V.P. ¿Astafiev llamó al pez zar? ( Esturión.)

Explorar unidades fraseológicas:

Silencioso como un pez;
- como pez en el agua.

¿Cuándo decimos eso? ¿Es esto cierto desde un punto de vista biológico?

Geografía

¿Qué isla del Lejano Oriente de nuestro país se parece a un pez en su forma? ( Sajalín.)

¿Qué peces decoran los escudos de las ciudades rusas? ( Volgogrado - esterlina, Taganrog - esturión, Onega - salmón, Pereslavl-Zalessky - arenque, Ishim - carpa cruciana.)

Tema: "Pájaros"

Literatura

¿Qué pájaro ahuyentó con su canto la muerte del lecho del emperador chino?, según G.Kh. ¿Andersen? ¿A qué escuadrón pertenece? ( Ruiseñor. Paseriformes.)

¿Qué pájaro es el “homónimo” del gran escritor ruso? ( Gógol.)

En el poema de A.M. Gorky describe al petrel “volviendo orgulloso sobre la llanura gris del mar”, que se regocija en la tormenta. De hecho, no es la tormenta lo que le alegra. ¿Por qué?

Encuentra imprecisiones biológicas en los poemas.

Y este es un carbonero alegre,
Que a menudo roba trigo,
Que se guarda en un armario oscuro.
En la casa que construyó Jack.

(El herrerillo es un ave principalmente insectívora; no causa daños a los graneros..)

El color escarlata del amanecer tejido sobre el lago,
En el bosque, los urogallos lloran con sonidos resonantes.
Un oropéndola llora en alguna parte, se entierra en un hueco,
Sólo que no lloro, mi alma es ligera.

(El oropéndola no vive en huecos..)

VIRGINIA. Zhukovski:

¿Dónde estás, pájaro?
¿Dónde estás, cantante?
En la tierra lejana
Estás construyendo un nido.
ahí es donde comes
Tu canción.

(Las aves migratorias construyen nidos y crían polluelos sólo en su tierra natal..)

UN. Pleshcheev:

La hierba se esta poniendo verde
El sol está brillando
Tragar con primavera
Vuela hacia nosotros en el dosel.
...te daré granos,
Y cantas una canción,
Que de países lejanos
Lo traje conmigo.

(La golondrina es un ave exclusivamente insectívora y no come cereales.)

Historia

¿Sobre el plumaje de quién colocó la diosa Hera los 100 ojos de Argos? ( pavlina.)

En la Antigua Grecia y la Antigua Roma, cada dios tenía sus pájaros favoritos. Zeus tiene un águila, Hera tiene un pavo real y un cuco, Atenea tiene un búho y un gallo. ¿Qué pasa con Afrodita? ( Paloma y cisne.)

Matemáticas

Un par de golondrinas, mientras alimentan a sus polluelos, vuelan al nido 400 veces al día, trayendo 0,5 g de insectos a la vez. El período de alimentación dura 20 días. ¿Cuántos kilogramos de insectos destruyen 3 pares de golondrinas durante el período de alimentación de sus polluelos? ( 12 kilogramos.)

Con viento de cola, la velocidad de una paloma mensajera es de 100 km/h, con viento de cara es 2 veces menor. ¿Cuánto tiempo pasará una paloma mensajera en vuelo, entregando un mensaje a 850 km y regresando con una respuesta, si vuela allí con viento de cola y desde allí con viento de cara? ( 25 h 30 min.)

Matemáticas y Geografía

¿A qué velocidad vuelan las golondrinas si cruzan el mar Mediterráneo de norte a sur en 12 horas sin detenerse? ( 10-15 m/s.)

Física

¿Por qué los pájaros se posan sobre cables de transmisión de alto voltaje sin hacerse daño? ( El cuerpo de un pájaro posado sobre cables es una rama del circuito conectada paralelamente a la sección del conductor entre las patas del pájaro. Cuando dos secciones de un circuito se conectan en paralelo, la magnitud de las corrientes en ellas es inversamente proporcional a la resistencia. La resistencia del cuerpo de un pájaro es enorme en comparación con la resistencia de un conductor corto, por lo que la cantidad de corriente en el cuerpo del pájaro es insignificante e inofensiva. Pero si un pájaro grande, al emprender el vuelo, toca con su ala el soporte metálico de la línea detrás del aislante, su cuerpo pasará a formar parte del circuito entre la línea y el suelo. La resistencia en dicho circuito es mucho menor que la resistencia de toda la línea, y el pájaro se electrocutará instantáneamente.)

Música

¿Qué pájaro tiene el mismo nombre como parte de un instrumento musical de cuerda? ( Buitre.)

¿Qué canto de pájaro famoso usó N.A.? ¿Rimsky-Korsakov creará la melodía del recitativo de primavera en la ópera “La doncella de las nieves”? ( Piñonero.)

Entrenamiento físico

¿Las camisetas de los futbolistas de qué país están decoradas con un gallo? ( Francia.)