Cele:
Poszerz i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat budowy zewnętrznej ich ciała.
Aby aktywować słownictwo dziecięce na temat „Części ciała i twarzy”.
Naucz dzieci samodzielnego masażu uszu.
Ćwicz użycie czasowników.
Kontynuuj nauczanie dzieci rozwiązywania zagadek.
Rozwijaj dobre i ogólne umiejętności motoryczne, myślenie.
Rozbudzaj chęć prowadzenia zdrowego stylu życia.
Ekwipunek:
Zdjęcia przedstawiające różne etapy życia danej osoby (niemowlę, dziecko, dorosły, staruszek).
Zdjęcia przedstawiające postacie ludzkie w różnych pozach.
Arkusze papieru, ołówek, gwasz, serwetki.
Przebieg lekcji:
Wszyscy ludzie są różni. Każdy z was jest jeden i jedyny. I nigdzie w całej naszej rozległej krainie nie ma dokładnie takiego samego chłopca czy dziewczyny.
Ale mamy z Wami wiele wspólnego:
Na palcach mamy gwoździe
Na rękach - nadgarstki, łokcie.
Korona, szyja, ramiona, klatka piersiowa
I nie zapomnij o brzuchu.
Są kolana, są plecy,
Ale ona jest tylko jedna.
Na naszych głowach
Jest dwoje uszu i dwa płaty.
Brwi, kości policzkowe i whisky
I oczy, które są tak blisko
Policzki, nos i dwa nozdrza,
Usta, zęby - spójrz!
Podbródek znajduje się pod wargą.
Ty i ja to wiemy!
Czytaniu wiersza towarzyszy wyświetlenie nazwanych części ciała.
Jak działa nasz organizm?
Nasze ciało układa się tak: na górze głowa, potem szyja i tułów.
Tułów ma kończyny górne - nogi i kończyny dolne - nogi.
Ćwiczenie „Wykonaj zadanie”
Połóż ręce na głowie.
Odwróć szyję w różnych kierunkach.
Machaj kończynami górnymi.
Zanurz się z kończynami dolnymi.
Przechyl tułów w lewo, w prawo.
Jakie możliwości ma ludzkie ciało?
Kiedy urodziłeś się i byłeś dzieckiem, twoje ciało było nieposłuszne: nie mogłeś siedzieć, stać, chodzić. Nie mogłeś nawet podnieść zabawki. Ale dorastałeś i starzałeś się, od bezbronnych dzieci po silne i zręczne dzieci. Kiedy staniesz się dorosły, będziesz jeszcze bardziej zdolny. A na starość ciało niejako zużywa się i znów staje się słabe. Osobom starszym trudno jest stać przez długi czas i nosić ciężary. Dlatego dajemy im miejsce w transporcie i pomagamy przenosić torby.
Opowiadaniu towarzyszy pokaz zdjęć przedstawiających różne etapy życia danej osoby (niemowlę, dziecko, dorosły, staruszek).
Teraz twoje ciało jest mobilne, elastyczne, posłuszne, ponieważ człowiek jest w stanie kontrolować swoje ciało. Możemy zmusić nasze ciało do stania lub biegania, rysowania, patrzenia i wykonywania wielu, wielu innych czynności.
Ćwiczenie dydaktyczne „Nazwij słowo oznaczające działanie”
Dzieci nazywają czasowniki. W przypadku trudności nauczyciel zadaje pytania: „Co potrafią twoje ręce?”, „Co potrafisz stopami?”, „Co potrafi twoja głowa?”
Dynamiczna pauza
W rytm muzyki będziesz poruszać się po grupie. Kiedy muzyka przestanie grać, pokażę ci zdjęcie osoby w określonej pozie. Musisz przyjąć tę samą postawę.
Jak na długo zachować silne i zdrowe ciało?
Tylko od nas zależy, jak długo nasze ciało będzie nam służyło, będzie młode i zdrowe. A co należy w tym celu zrobić?
Ćwicz, jedz zdrowo, oddychaj świeżym powietrzem, bądź czysty i schludny, idź spać na czas.
Ale jeśli nie zadbasz o swoje ciało, szybko się zestarzeje, osłabnie i zachoruje. Czego nie możesz zrobić ze swoim ciałem?
Jedz śmieciowe jedzenie, ruszaj się trochę, myj się i bądź brudny rzadko, pal, trochę śpij.
Automasaż uszu
Aby twoje uszy nie bolały
Zmiażdżymy je raczej:
Tutaj się pochylamy, puszczamy
I znowu wszystko powtarzamy.
Ugniatamy tragus
Prowadzimy wzdłuż ucha palcem.
I naciskamy dłonią,
Pocieraj mocno, mocno.
Gimnastyka palców „Na lewą i prawą rękę”
Spójrz, oto dwie ręce:
Prawo i lewo!
(wyciągamy ręce do przodu, pokazując)
Mogą klaskać w dłonie -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(klaszcz w dłonie)
Mogą uszczypnąć mnie w nos -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(z kolei szczypiemy w nos prawą i lewą ręką)
Mogą zakryć usta dłonią -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(zakryj usta obu)
Mogą wskazać drogę -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(pokazujemy kierunek prawą, potem lewą ręką)
Wiedzą, jak dłubać w nosie -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(naśladujemy kolejno dłubanie w nosie każdą ręką)
A jeśli ktoś krzyczy
Zarówno w prawo, jak i w lewo
Pomóż mi zatkać uszy!
(zatykając nasze uszy)
Zawsze przyjaźnię się z rękami -
I z prawej i lewej strony!
(przyjazny uścisk dłoni)
I mogą być czułe
Zarówno prawo, jak i lewo!
Przytulą cię, przycisną do mnie -
Zarówno prawo, jak i lewo!
(otul się ramionami - "przytul")
Aktywność wizualna „Nasze dłonie”
Dzieci śledzą ołówkiem lewą dłoń. Następnie zanurzają opuszki palców w farbie i pozostawiają odciski palców na wierzchu pomalowanych palców.
zgadnij zagadkę
Kto przyniósł coś smacznego -
Dziecko uczy się wszystkiego ... (nos)
Aby choć raz trafić w cel,
Potrzebujesz ostrego, dobrze wymierzonego ... (oko)
Możesz szybko obniżyć temperaturę, aby
Połóż lód na ... (czoło)
W kranie mruczy do nas woda:
„Umyj swój środek czyszczący ...” (twarze)
Obróć głowę mocniej -
Nudno jest być bezczynnym ... (do szyi)
Czym jest narząd słuchu?
Razem, zgodnie! To jest ... (ucho)
Dom, w którym mieszka nasz język
Wszyscy wołamy ... (usta)
Jesteście na wyciągnięcie ręki
Wytrzyj do czysta ... (stopy)
Kochają pracę, nie tolerują nudy,
Nasz może zrobić wszystko ... (ręce)
Przyzwyczaiłem się najpierw spróbować
Traktuje wszystkich ... (język)
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy.
Grupa wiekowa - inny wiek (junior)
Temat GCD: „Ja i moje ciało”
Zajęcia: mowa, komunikacja, percepcja fikcji, badania poznawcze, muzyka.
Formy organizowania zajęć dla dzieci: sytuacja w grze.
Cel: tworzenie pomysłów na temat części ciała.
A) edukacyjne - wpisz nazwiska do aktywnego słownika dzieci rzeczowniki: czoło, szyja, brwi, rzęsy, ramiona, łokcie, kolana, podbródek itp.; aktywować czasownik słownik: patrz, słuchaj, jedz, oddychaj, chodź, biegaj, trzymaj się, noś itp.; używaj rzeczowników w dopełniaczu w mowie; zachęcać dzieci do przeczytania znanego wiersza; naprawić nazwy części ciała.
B) rozwijanie - rozwijanie głównych typów zdolności motoryczne: ogólne i moll, umiejętność skorelowania swoich ruchów ze słowami piosenki; rozwijać uwagę wzrokową i słuchową oraz pamięć, myślenie, słuch fonemiczny.
C) edukacyjne - wzbudzić zainteresowanie dalszą wiedzą o sobie.
Prace wstępne:
Oglądanie plakatu "Mój ciało» ... Pokazywanie i nazywanie części ciała i twarzy na sobie i lalce w codziennej komunikacji podczas gier i reżimów. Badanie części ciała i zabawek zwierząt. Porozmawiaj z dziećmi, jakie części ciała są potrzebne. Czytanie wiersza A. Barto "Niedźwiedź" i ilustracja pokazująca. Nauka tego wiersza z dziećmi.
Materiały i ekwipunek:
Miękka zabawka "Niedźwiedź", Zdjęcia "Czego niedźwiedź brakuje?".
Literatura: O. A. Nowikowskaja „Streszczenie kompleksu zajęcia z dziećmi 3-4 lata”
V. V. Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w drugiej młodszej grupie przedszkola”
V. I. Kovalko
I. E. Averina
Etapy działania
1 motywacja
Gimnastyka Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - zbadamy ciało.
(Nauczyciel czyta z dziećmi wierszyk i pokazuje wymienione w nim części ciała.)
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Będziemy badać ciało. (Idź w miejscu.)
Tu jest plecy, a tu brzuch (Pokaż plecy obiema rękami, potem brzuch.)
Nogi, (Tupać nogą.)
Uchwyty (Wyciągnij ręce do przodu i obracaj rękami.)
Oczy (pokaż oczy palcami wskazującymi obu rąk.)
Usta (pokaż usta palcem wskazującym prawej ręki.)
Nos (wskaż palcem wskazującym prawej dłoni na nos.)
Uszy (palcami wskazującymi obu rąk wskaż uszy.)
Głowa ... (Połóż ręce na głowie.)
Ledwo udało mi się to pokazać. (Potrząsaj głową z boku na bok.)
Szyja skręca głowę - (Zaciśnij szyję dłońmi.)
Och, jestem zmęczony! Och - och - och!
Pedagog: Chociaż długo go wymieniałem, nadal nie wymieniłem wszystkich części ciała.
Pokaż więcej:
Czoło (Palcami obu rąk gładź czoło od środka do skroni.)
I brwi. (Palcami wskazującymi biegnij wzdłuż brwi od środka do
Oto rzęsy (Pokaż rzęsy palcami wskazującymi)
Trzepotały jak ptaki. (Mrugnij oczami.)
Różowe policzki (Obrysuj policzki dłońmi od nosa do skroni i wykończ)
Podbródek jest wyboisty. (Ruch na brodzie.)
Włosy są grube (palcami obu rąk, jak grzebień,
Jak trawy łąkowe. (Czesać włosy.)
Teraz przyjrzę się bliżej
Wymienię to, co zobaczę:
Ramiona (Dotknij prawą ręką prawego ramienia, a lewą, aby
Łokcie (bez zdejmowania rąk z ramion, wysuń łokcie do przodu.)
I kolana (Pochyl się lekko i poklep kolana.)
Ja, Ewa, Paulie… (Wyprostuj się i rozłóż ręce na boki, wskazując na dzieci.)
Pukanie do drzwi. Niedźwiedź przychodzi z wizytą (miękka zabawka)... Pozdrawia dzieci.
Pedagog: Miś na bieżni bardzo polubił wiersz o częściach ciała i chciał też pokazać, jakie ma części ciała.
Ale prosi was, żebyście mu pomogli, odpowiadali na pytania. Do czego służą poszczególne części ciała? Co robić? Pomożesz Miszce?
3. Współpraca
1. Pytania Miszki.
Niedźwiedź: Chłopaki, po co są oczy?
Dzieci: Oglądać.
Niedźwiedź: A po co są uszy?
Dzieci: Słuchać.
Niedźwiedź: Do czego służy nos?
Dzieci: Oddychać, powąchać.
Niedźwiedź: A do czego służą usta?
Dzieci: Jeść, mówić.
Niedźwiedź: Do czego służą ręce?
Dzieci: Trzymać, nosić, wykonywać różne prace, bawić się, malować ...
Niedźwiedź: A do czego służą nogi?
Dzieci: Chodzić, biegać, skakać, tupać...
Niedźwiedź: Chłopaki, mamy wiele podobnych części ciała. Ale mam coś, czego ludzie nie mają. Spróbuj odgadnąć, co to jest.
Ja mam małą, a inni dużą, puszystą i elegancką. Co to jest? Dzieci: Ogon. Niedźwiedź: Poza tym ludzie mają paznokcie na palcach, a zwierzęta mają pazury.
2. Bądź uważny.
Pedagog: I tak naprawdę Mishenka, łapy, ogon i pazury są tylko u zwierząt. Teraz sprawdzimy, czy chłopaki dobrze to pamiętają. Chłopaki, wymienię części ciała, a wy słuchacie uważnie i odpowiadacie, kto je ma - Mishka czy ty.
(Edukator, dzieci, ruch, jest wykonywany przez wychowawcę i dzieci).
Kto ma paznokcie? Mam. ( .) Kto ma pazury? Na niedźwiedzia. (Pokaż niedźwiedziowi.) Kto ma łapy? Na niedźwiedzia. (Pokaż niedźwiedziowi.) Kto ma nogi? Mam. (Tupać nogą.) Kto ma ogon? Na niedźwiedzia. (Pokaż niedźwiedziowi.) Kto ma ręce? Mam. ( Wyciągnij ręce do przodu.)
Wychowanie fizyczne: A teraz, Mishko, chcielibyśmy się z tobą pobawić.
„Niedźwiedź końsko-szpotawy”(ruch do muzyki)
Wychowawca: Kiedyś włóczęga zdarzyła się Mishce. Czy wiesz, na czym polega problem?
Upuścił niedźwiedzia na podłogę
Oderwał łapę niedźwiedzia
I tak go nie zostawię-
Ponieważ jest dobry.
Pedagog: Żałujesz Miszki? Jak możemy mu pomóc?
Ty i ja nie zostawimy Miszkę w tarapatach, wyleczymy Miszkę - deptaka - uszyjemy mu łapę.
Nauczyciel zaprasza dzieci do stolików. Na stolikach znajdują się obrazki z wizerunkiem misia - deptaka, na którym brakuje jakiejkolwiek części ciała.
Pedagog: Imię, jakiej części ciała nie ma niedźwiedź?
Dzieci: Niedźwiedź nie ma łapy (ucho, nos, tułów).
Pedagog: - A teraz weźmiemy niezbędne części ciała i będziemy leczyć młode.
Dzieci nakładają te części na swoje zdjęcia.
Pedagog: Co uszyłaś (a) do swojego Niedźwiedzia?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Miś był bardzo smutny, a teraz, kiedy chłopaki go wyleczyli, znów stał się wesoły.
Tym właśnie stał się Mishka, ponieważ ma niezawodnych przyjaciół - facetów, którzy zawsze są gotowi przyjść mu z pomocą.
A ty, Mishko, zostań, zostań z nami.
Niedźwiedź: Dziękuję, z przyjemnością zostanę.
5. Odbicie
Wychowawca: Dzisiaj rozmawialiśmy o częściach ciała ludzi i zwierząt.
Do czego są potrzebne?
Co jeszcze z tobą zrobiliśmy?(Treated Mishka).
Co lubisz robić najbardziej?
Mishka i ja lubiliśmy sposób, w jaki odpowiedziałeś. Wszyscy faceci są wspaniali.
Pobierać:
Zapowiedź:
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy.
Grupa wiekowa - inny wiek (junior)
Temat GCD: „Ja i moje ciało”
Zajęcia: mowa, komunikacja, percepcja fikcji, badania poznawcze, muzyka.
Formy organizowania zajęć dla dzieci: sytuacja w grze.
Cel: tworzenie pomysłów na temat części ciała.
Zadania:
A) edukacyjne - wpisz nazwiska do aktywnego słownika dziecirzeczowniki: czoło, szyja, brwi, rzęsy, ramiona, łokcie, kolana, podbródek itp.; aktywować czasownik słownik : patrz, słuchaj, jedz, oddychaj, chodź, biegaj, trzymaj się, noś itp.; używaj rzeczowników w dopełniaczu w mowie; zachęcać dzieci do przeczytania znanego wiersza; s Wzmocnij nazwy części ciała.
B) rozwijanie - rozwijanie głównych typów motoryka: ogólna i drobna, umiejętność skorelowania swoich ruchów ze słowami piosenki; rozwijać uwagę wzrokową i słuchową oraz pamięć, myślenie, słuch fonemiczny.
C) edukacyjne - wzbudzić zainteresowanie dalszą wiedzą o sobie.
Prace wstępne:
Oglądanie plakatu"Moje ciało " ... Pokazywanie i nazywanie części ciała i twarzy na sobie i lalce w codziennej komunikacji podczas gier i reżimów. Badanie części ciała i zabawek zwierząt. Porozmawiaj z dziećmi, jakie części ciała są potrzebne. Czytanie wiersza A. Barto"Niedźwiedź" i ilustracja pokazująca. Nauka tego wiersza z dziećmi.
Materiały i ekwipunek:
Pluszak "Niedźwiedź", zdjęcia "Czego niedźwiedź brakuje?".
Literatura: O. A. Nowikowskaja„Streszczenie kompleksuzajęcia z dziećmi 3-4 lata”
V. V. Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w drugiej młodszej grupie przedszkola”
V. I. Kovalko „ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków”
I. E. Averina „Minuty z wychowania fizycznego i pauzy dynamiczne w przedszkolnej placówce oświatowej”
Etapy działania
1 motywacja
Gimnastyka Raz, dwa, trzy, cztery, pięć -zbadamy ciało.
(Nauczyciel czyta z dziećmi wierszyk i pokazuje wymienione w nim części ciała.)
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Będziemy badać ciało. (Idź w miejscu.)
Tu jest plecy, a tu brzuch (Pokaż plecy obiema rękami, potem brzuch.)
Nogi, (Tupać nogą.)
Uchwyty (Wyciągnij ręce do przodu i obracaj rękami.)
Oczy (pokaż oczy palcami wskazującymi obu rąk.)
Usta (pokaż usta palcem wskazującym prawej ręki.)
Nos (wskaż palcem wskazującym prawej dłoni na nos.)
Uszy (palcami wskazującymi obu rąk wskaż uszy.)
Głowa ... (Połóż ręce na głowie.)
Ledwo udało mi się to pokazać. (Potrząsaj głową z boku na bok.)
Szyja skręca głowę - (Zaciśnij szyję dłońmi.)
Och, jestem zmęczony! Och - och - och!
Pedagog : Chociaż długo go wymieniałem, nadal nie wymieniłem wszystkich części ciała.
Pokaż więcej:
Czoło (Palcami obu rąk gładź czoło od środka do skroni.)
I brwi. (Palcami wskazującymi biegnij wzdłuż brwi od środka do
skronie.)
Oto rzęsy (Pokaż rzęsy palcami wskazującymi)
Trzepotały jak ptaki. (Mrugnij oczami.)
Różowe policzki (Obrysuj policzki dłońmi od nosa do skroni i wykończ)
Podbródek jest wyboisty. (Ruch na brodzie.)
Włosy są grube (palcami obu rąk, jak grzebień,
Jak trawy łąkowe. (Czesać włosy.)
Teraz przyjrzę się bliżej
Wymienię to, co zobaczę:
Ramiona (Dotknij prawą ręką prawego ramienia, a lewą, aby
lewo.)
Łokcie (bez zdejmowania rąk z ramion, wysuń łokcie do przodu.)
I kolana (Pochyl się lekko i poklep kolana.)
Ja, Ewa, Paulie… (Wyprostuj się i rozłóż ręce na boki, wskazując na dzieci.)
Pukanie do drzwi. Niedźwiedź przychodzi z wizytą(miękka zabawka) ... Pozdrawia dzieci.
2. Wyznaczanie celów (rozwiązywanie sytuacji problemowej)
Pedagog: Miś na bieżni bardzo polubił wiersz o częściach ciała i chciał też pokazać, jakie ma części ciała.
Ale prosi was, żebyście mu pomogli, odpowiadali na pytania. Do czego służą poszczególne części ciała? Co robić? Pomożesz Miszce?
3. Współpraca
1. Pytania Miszki.
Niedźwiedź : Chłopaki, po co są oczy?
Dzieci : Oglądać.
Mishka: A po co są uszy?
Dzieci: Słuchać.
Niedźwiedź: Do czego służy nos?
Dzieci : Oddychać, powąchać.
Mishka: A do czego służą usta?
Dzieci: Jeść, mówić.
Niedźwiedź : Do czego służą ręce?
Dzieci: Trzymać, nosić, wykonywać różne prace, bawić się, malować ...
Niedźwiedź : A do czego służą nogi?
Dzieci : Chodzić, biegać, skakać, tupać...
Niedźwiedź: Chłopaki, mamy wiele podobnych części ciała. Ale mam coś, czego ludzie nie mają. Spróbuj odgadnąć, co to jest.
Ja mam małą, a inni dużą, puszystą i elegancką. Co to jest? Dzieci: Ogon. Niedźwiedź: Poza tym ludzie mają paznokcie na palcach, a zwierzęta mają pazury.
2. Bądź uważny.
Pedagog: I tak naprawdę Mishenka, łapy, ogon i pazury są tylko u zwierząt. Teraz sprawdzimy, czy chłopaki dobrze to pamiętają. Chłopaki, wymienię części ciała, a wy słuchacie uważnie i odpowiadacie, kto je ma - Mishka czy ty.
(Edukator, dzieci, ruch, jest wykonywany przez wychowawcę i dzieci).
Kto ma paznokcie? Mam. (Pokaż paznokcie, wyciągając ręce do przodu tyłem do góry.) Kto ma pazury? Na niedźwiedzia.(Pokaż niedźwiedziowi.)Kto ma łapy? Na niedźwiedzia.(Pokaż niedźwiedziowi.)Kto ma nogi? Mam.(Tupać nogą.)Kto ma ogon? Na niedźwiedzia.(Pokaż niedźwiedziowi.)Kto ma ręce? Mam. (Wyciągnij ręce do przodu.)
Wychowanie fizyczne: A teraz, Mishko, chcielibyśmy się z tobą pobawić.
„Niedźwiedź końsko-szpotawy”(ruch do muzyki)
4. Samodzielna aktywność dzieci w celu sprawdzenia sposobów działania
Wychowawca: Kiedyś włóczęga zdarzyła się Mishce. Czy wiesz, na czym polega problem?
Upuścił niedźwiedzia na podłogę
Oderwał łapę niedźwiedzia
I tak go nie zostawię-
Ponieważ jest dobry.
Pedagog : Żałujesz Miszki? Jak możemy mu pomóc?
Ty i ja nie zostawimy Miszkę w tarapatach, wyleczymy Miszkę - deptaka - uszyjemy mu łapę.
Nauczyciel zaprasza dzieci do stolików. Na stolikach znajdują się obrazki z wizerunkiem misia - deptaka, na którym brakuje jakiejkolwiek części ciała.
Pedagog: Imię, jakiej części ciała nie ma niedźwiedź?
Dzieci: Niedźwiedź nie ma łapy(ucho, nos, tułów).
Pedagog: - A teraz weźmiemy niezbędne części ciała i będziemy leczyć młode.
Dzieci nakładają te części na swoje zdjęcia.
Wychowawca: Co przyszyłeś do swojej Miszki?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Miś był bardzo smutny, a teraz, kiedy chłopaki go wyleczyli, znów stał się wesoły.
Tym właśnie stał się Mishka, ponieważ ma niezawodnych przyjaciół - facetów, którzy zawsze są gotowi przyjść mu z pomocą.
A ty, Mishko, zostań, zostań z nami.
Niedźwiedź: Dziękuję, z przyjemnością zostanę.
5. Odbicie
Wychowawca: Dzisiaj rozmawialiśmy o częściach ciała ludzi i zwierząt.
Do czego są potrzebne?
Co jeszcze z tobą zrobiliśmy?(Treated Mishka).
Co lubisz robić najbardziej?
Mishka i ja lubiliśmy sposób, w jaki odpowiedziałeś. Wszyscy faceci są wspaniali.
Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem słowa „osoba”.
Przebieg lekcji
I. Rozmowa. Budowa.
W hali w nagraniu brzmi piosenka „You are a man” E. Krylatova.
Przed dziećmi pojawia się lekarz. Mówi o tym, co zawiera pojęcie słowa „osoba”.
Lekarz. Na planecie jest wiele typów mieszkańców - są to rośliny, zwierzęta, ludzie. Wspólną cechą tych żywych organizmów jest to, że wszystkie pochodzą z maleńkiej komórki. Wyrasta z niej dorosły organizm. Posłuchaj zagadki. Kto zgadnie poprawnie, pójdzie do stołu do pracy z projektantem.
A więc zagadka:
Na ziemi jest mądrzejszy od wszystkich
Ponieważ wszyscy są silniejsi.
Odpowiedz szybko
Kto jest mądrzejszy i najpotężniejszy?
Dzieci odgadują zagadkę. Dwoje dzieci, które jako pierwsze odgadły zagadkę, zostaje wezwanych do stołu, aby z konstruktora zrobić „człowieka”. Jest konkurs. Dzieci siedzące na ziemi obserwują poczynania swoich towarzyszy. Kto pierwszy zaprojektował model, wygrał.
Lekarz. Z czego zbudowany był człowiek?
Dzieci(odpowiedz pojedynczo). Z części konstruktora. Od szczegółów.
Lekarz... Dobrze! Każdy szczegół przypomina klatkę. Oznacza to, że osoba składa się z komórek.
II. Znajomość części ludzkiego ciała.
Chłopak(wybiega i krzyczy). Oto jestem!
Pedagog(nazwy i pokazuje części ciała osoby, demonstrując je na pomocniku). Twarz, klatka piersiowa, ramię, brzuch, udo, palce, stopy, kolana, palce u nóg.
Ile rąk ma dana osoba? (Dwa.)
Dwa oznacza parę.
Ile nóg? (Dwa.) Więc para.
Pedagog... Ile palców masz na dłoni? Policzmy. Dzieci (liczę). Na dłoniach jest pięć palców.
Dziewczyna(wbiega i krzyczy). Też tu jestem!
Pedagog(przedstawia). Głowa, szyja, ramię, plecy, łokieć, stopa.
Chłopcy i dziewczynka chodzą i demonstrują proste ćwiczenia fizyczne: maszerowanie w miejscu; Klaszcze: ciało przechyla się w prawo, w lewo.
Świadczy o tym wesoła muzyka marszowa.
III. Przypinanie tematu. Praca ze stołem.
Wywieszony jest stół z obrazkiem dziecka. Wezwane dzieci pokazują, czego się dowiedziały o osobie. Praca jest wykonywana na polecenie edukatora.
Na polecenie wychowawcy dzieci pokazują sobie, czego nauczyły się o osobie.
IV. Gra.
Nauczyciel szybko wymienia części ciała osoby, ale nie w kolejności: kolano, twarz, noga, klatka piersiowa, palce, klatka piersiowa, brzuch, udo, nogi, udo, palce u nóg, szyja, stopa, głowa, łokieć, ramię, plecy.
Dzieci pokazują się na sobie. Kto popełnił błąd, zostaje wyeliminowany z gry.
V. Zagadki.
Pedagog.
Stajemy na nich i tańczymy
Cóż, jeśli je zamówimy,
Prowadzą nas,
Powiedz mi, jakie są ich imiona? (Nogi.)
Dzieci. Nogi!
Pedagog.
Pięciu braci
Jedna praca. (Palce.)
Dzieci. To są palce!
Pedagog. Policzmy, ile palców ma dwie ręce. Dzieci (liczę). Jest ich dziesięć!
Vi. Zreasumowanie.
Temat: „Części ciała są moimi pomocnikami” Cel: - utrwalenie pojęcia części ciała; - wyjaśnienie dzieciom wiedzy na temat części ciała, ich imion; - rozwijać przyjazne stosunki ze sobą; - rozwijać mowę; - rozwijać zdolności motoryczne i wrażenia dotykowe.
Zadania: Doskonalenie struktury leksykalnej mowy: - wzbogacać, aktywizować i poszerzać słownictwo na temat „Części ciała są moimi pomocnikami”; - poznanie nazw części ludzkiego ciała, ich funkcji (widzimy oczami, słyszymy uszami, oddychamy przez nos itp.); - poszerzyć zrozumienie percepcji zapachów; - wyjaśnienie znaczenia słów „aromat”, „zapach”. Opracowanie spójnej wypowiedzi: - kreować sytuację problemową, brać udział w jej dyskusji; - rozwijać umiejętność kompetentnego odpowiadania na pytania; - znaleźć motywację do rozumowania na zadany temat. Doskonalenie motoryki ogólnej i małej. Zadania rozwojowe: - rozwój wrażeń dotykowych; - rozwój prawidłowego oddychania fizjologicznego. Edukacyjne: - kształtować wyobrażenia o częściach ciała: oczach, uszach, nosie, języku, dłoniach, o ich roli w życiu człowieka; - kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych. Do osiągnięcia celu zastosowano następujące metody i techniki: - metoda wizualna (z wykorzystaniem materiałów wideo) - metoda werbalna (rozmowa o częściach ciała) - technika gry (gimnastyka artykulacyjna "Wesoły język") - metoda eksperymentalna (znajdź ustalenie, w którym czajniczku woda jest zimna, a w której jest gorąca, bez dotykania - aromaterapia (stosuje się świece zapachowe). Rozwiązywanie problemów odbywa się poprzez następujące obszary edukacyjne: - zdrowie (umiejętność prawidłowego oddychania) - wiedza (opowieść nauczyciela o oczach i percepcji zapachów) - muzyka ("Odgłosy lasu") Wyposażenie: - plakat przedstawiający budowę ludzkiego ciała - materiały wideo (pejzaże, flora, fauna; nos, uszy, oczy, ryby, żaby, kurczaki, gołębie, sowa, puchacz, rak, jaszczurka, mrówki, pies, kot, jeleń, koń, delfin) - nagranie dźwiękowe "Odgłosy lasu" - dwa czajniki z wodą - gorące i zimne, - "pudełko na cud" - świece zapachowe, - papier Whatman, czerwony gwasz, twarze bez ust. ness 1. Moment organizacyjny. Pedagog. Chłopaki, przywitajmy się z wami. Cześć palmy! (dzieci klaszczą w dłonie: klaszcz-klaszcz) Cześć, buty! (stomp: top-top) Cześć, żaby! (kwa-kwa rechot) Cześć, kukułki! (kukuyut: ku-ku) Witaj, dźwięczny obcasie! (brzęczący język: brzęk - brzęk) I mały świetlik! (na wydechu mówią: p-p-p) Cześć, rześki wietrzyk, (dmuchnie) Donośny głos dziecka! (mówi językiem: bl - bl) Pociąg jest długi na peronie! (pociągnij: tuuu) Dzień dobry zegarkowi, (tyka: tik) Głośne dziecięce głosy! A teraz wszyscy razem usiedli, wszyscy spojrzeli na mnie. 2. Główna część. Dzisiaj porozmawiamy o osobie. Na Ziemi żyje bardzo dużo ludzi - miliardy. Wszyscy ludzie są tacy sami, wszyscy umiemy mówić, myśleć, chodzić, ale każda osoba jest wyjątkowa. Różnimy się wyglądem, kolorem oczu, włosów, wzrostem, chodem, głosem, charakterem. A teraz zgadnij moje zagadki: 1) Zimą zakładają nam buty, jesienią buty, a latem sandały. (Nogi) 2) Nigdy nie dotarłem do szpitala, chodzę dookoła, cały się trzęsę, trzęsą mi się usta, byłem wczoraj leczony ... (zęby). 3) Pięciu braci o jednakowym wzroście od lat jest różnych. (Palce) 4) Wszystko, co wkładamy do ust, dostanie się do naszego ... (brzucha). 5) Garnek jest sprytny z siedmioma dołkami. (Głowa). Wychowawca: Dobra robota, poradzili sobie z zadaniem. I powiedz mi proszę, jak nazywa się największa część ludzkiego ciała? (tułów) Nauczyciel pokazuje, gdzie jest tułów.
Jakie części ciała znajdują się na tułowiu i w środku? (odpowiedzi dzieci: ręce, nogi, głowa, serce) Dobra robota, wiesz wszystko.
A co jest na głowie (włosy, oczy, usta, usta, brwi, uszy) Nauczyciel pokazuje obraz osoby. 
Teraz wymyślmy to razem, dzieci Po co są oczy na świecie? I dlaczego wszyscy mamy parę oczu na naszej twarzy? Dlaczego więc mężczyzna potrzebuje oczu? Dzieci odpowiadają. Pedagog. Zgadza się, oczy pomagają człowiekowi rozpoznać otaczający go świat: widzimy otaczające nas obiekty, ich kolor, rozmiar, kształt, możemy określić odległość, w jakiej są od siebie. (Dzieci oglądają filmy przedstawiające krajobrazy, florę, faunę.) - Oczy są bardzo wrażliwe, dlatego należy je chronić. Osobom niedowidzącym lekarz zaleca noszenie okularów. Wszyscy przedstawiciele świata zwierząt mają inne oczy. Na przykład ryby mają dobry widok na pobliskie obiekty. Żaby zauważają tylko poruszające się obiekty. Aby rozważyć obiekt nieruchomy, sama musi zacząć się poruszać. U raków oczy znajdują się na specjalnych szypułkach czułków, wystają daleko do przodu i mogą same się obracać, gdy rak jest nieruchomy. Sowa i puchacz mają duże oczy, ale nieruchome, ale głowa obraca się wokół własnej osi w pełnym kole. Poza tym widzą tylko w ciemności. Kurczaki, gołębie, jaszczurki widzą tylko w świetle. Mrówki widzą gwiazdy nawet w ciągu dnia. - Jakie są kolory oczu? Dzieci odpowiadają. Pedagog. Jakie masz oczy? Dzieci odpowiadają. 
Pedagog. Zamykasz oczy dłonią, Usiądźmy trochę: Zaraz zrobiło się ciemno. Gdzie jest łóżeczko, gdzie jest okno? Dziwne, nudne i obraźliwe - wokół nic nie widać. Dzieci siedzą z zamkniętymi oczami, odtwarzane są nagrania muzyczne „Sounds of the Forest”. Pedagog. W ciemności człowiek czuje się źle, nieswojo, ale ma jeszcze jednego asystenta. Co słyszysz? Dzieci odpowiadają. Pedagog. Jak słyszymy dźwięki wokół nas? Dzieci reagują. Wychowawca: Jakie dźwięki słyszymy? Dzieci odpowiadają. Wychowawca: Dzięki słuchowi odbieramy otaczające nas dźwięki, orientujemy się w świecie. Człowiek za pomocą uszu słyszy śpiew ptaków i głosy ludzi, szmer strumyka i szum wiatru oraz wiele różnych dźwięków. A teraz powiedz mi, czy wyczuwasz ten pokój, wąchasz go? Dzieci wdychają przyjemny, truskawkowy zapach świec zapachowych. 
Wychowawca: - Za pomocą czego czujemy aromaty? Dzieci odpowiadają. - Jak myślisz, do czego człowiekowi potrzebny jest nos? Dzieci odpowiadają. Wychowawca: Niektórzy uważają, że nos to tylko ozdoba na twarzy. Inni uważają, że natura dała nam nos, żeby to podkręcić. Są nawet wyrażenia: „Słuchaj, podciągnąłeś nos!”, „No, dlaczego zawiesiłeś nos?” To żart. W rzeczywistości nawet najmniejszy nos jest bardzo ważną częścią ciała. Oddychamy nosem. A nos pomaga również wyczuć i rozróżnić zapachy. Dlaczego niemowlęta potrzebują nosa? Są proste nosy, są zadarty nos ... Każdy nos jest bardzo potrzebny, \ Ponieważ urósł do twarzy. J. Prokopowicz Fizminutka. Tupiemy nogami. Klaskamy w dłonie, kiwamy głową. Podnosimy ręce, opuszczamy ręce. Podajemy ręce i biegamy wkoło. Wychowawca: Ludzie postrzegają się nawzajem za pomocą wzroku, słuchu w trakcie rozmowy. Ale dla zwierząt zmysł węchu odgrywa ważną rolę. To najważniejsze uczucie, często zastępujące wzrok lub słuch. Brak zapachu drapieżnika w tym czasie lub nieznalezienie zdobyczy na szlaku dla niektórych z nich jest równoznaczne ze śmiercią. Lepiej niż inne zwierzęta wyczuwają zapachy psów, kotów i koni. Zwykle rozpoznają zapach osoby, którą znają, na długo przed tym, zanim się do niej zbliży. Dzikie zwierzęta mają jeszcze lepszy węch. Jeleń wyczuwa drapieżnika z dużej odległości i udaje mu się uciec lub ukryć. Ale ptaki bardzo mało rozróżniają zapachy, ale delfiny wcale ich nie rozróżniają. Nauczyciel korzysta z materiałów wideo i tematycznych zdjęć przedstawiających zwierzęta. Jeśli przeziębisz się i masz katar, trudniej jest oddychać. Musisz dbać o swoje zdrowie, umieć prawidłowo oddychać, wdychać powietrze przez nos, a wydychać przez usta. Nos to ludzki narząd. A co lub co to ma? Nauczyciel wykorzystuje materiały wideo z wizerunkiem zwierzęcia i człowieka, łódki i czajnika. Wychowawca: Co to jest czajnik? Jakie ma części? (Wylewka, pokrywa, uchwyt, spód, ścianki). Wychowawca: Do czego służy czajnik? (Aby z niego pić). Wychowawca: Jaka woda jest potrzebna do przygotowania herbaty? Dzieci odpowiadają. Dwa czajniki z zimną i gorącą wodą są wystawione przed dziećmi, proponuje się dowiedzieć się, gdzie jest, bez dotykania, następnie zadaje się serię pytań. Dzieci rozumieją, jak można określić temperaturę wody. Wychowawca: Przed tobą dwa czajniczki, w jednym czajniczek zimna woda, w drugim ciepła. Jak myślisz, który ma zimną wodę? Dzieci odpowiadają. 
Wychowawca: Dotykamy przedmiotów palcami. Pomagają nam pisać, szyć. Rzeź, rób wiele różnych rzeczy. Za pomocą palców możemy poczuć ciepło i zimno, poczuć - twardy lub miękki przedmiot, gładki lub szorstki. Niektórych bardzo subtelnych ruchów trzeba się nauczyć, na przykład ręce artystów są bardzo dobrze rozwinięte. Proponuję trochę pobawić się palcami. Spróbujmy odgadnąć dotykiem, co kryje się w naszym cudownym pudełku? Dzieci robią. 
Wychowawca: Co by się stało, gdyby osoba miała jedno oko, ale dwie usta i dwa nosy? Dzieci odpowiadają. Wychowawca: Jedna głowa jest nam dana. I dwoje oczu i dwoje uszu, I dwie skronie i dwie ręce, Ale jedna i nos i usta. A gdybyśmy mieli odwrotnie, Jedna noga, jedna ręka, dwa języki – Wiedzieliśmy tylko, że jedliśmy i rozmawialiśmy. G. Heinego. - Język mieszka w naszych ustach. Dzięki niemu możemy określić smak. A do czego jeszcze człowiek potrzebuje języka? Dzieci odpowiadają. Wychowawca: Język pomaga wydawać różne dźwięki, a co najważniejsze - mówić. Czasami pełni rolę stróża, pilnującego wejścia do domu (usta) i sprawdzającego jedzenie pod kątem przydatności lub nieprzydatności do spożycia. Podczas żucia język przewraca kawałki jedzenia. 
Wynik lekcji. Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj nauczyliście się wielu interesujących rzeczy, przestudiowaliście nasze ciało i ustaliliście, które części ciała i narządy mamy i do czego służą. Ale nie możesz zapomnieć o najważniejszym, człowiek musi być zawsze schludny i czysty. Zawsze przyjemnie jest komunikować się z taką osobą. Aby to zrobić, musisz codziennie myć ręce, czesać włosy, pływać, myć zęby, dbać o ubranie, nie być leniwym, wykonywać poranne ćwiczenia i dobrze się odżywiać. Powiedz nam, co konkretnie podobało Ci się najbardziej?
Adnotacja: Lekcja leksyko-gramatyczna w środkowej grupie logopedycznej na temat „Części ciała”. Materiał wybrany na lekcję odpowiada wiekowi dzieci, jest łatwy do zrozumienia, pełen zabawy i przejrzystości, zakłada aktywną aktywność dzieci. Wykorzystano prezentację, słowo artystyczne (wiersz), ćwiczenia mowy, które przyczyniły się do nagromadzenia i udoskonalenia słownictwa dzieci oraz ćwiczenia oddechowe. Zwrócono uwagę na kształtowanie się u dzieci umiejętności zajęć edukacyjnych: umiejętności słuchania i słuchania poleceń nauczyciela, pracy w określonym tempie.
Streszczenie GCD w obszarze edukacyjnym „Rozwój mowy”
Temat: "Części ciała"
Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”.
Zadania programu:
Obszar edukacyjny „Rozwój mowy”:
- Rozwiń i aktywuj słownik czasowników na temat leksykalny „Części ciała”.
- Wzmocnij umiejętność tworzenia rzeczowników w liczbie mnogiej.
- Utrwalenie umiejętności posługiwania się przyimkami praktycznymi w mowie - na.
Obszar edukacyjny „Rozwój poznawczy”:
- Poznaj nazwy głównych części ciała, ich funkcje, rozróżnij prawą i lewą rękę i nogę.
- Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową, uwagę i pamięć.
Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”:
- Kontynuuj pracę nad kształtowaniem przyjaznych relacji między dziećmi, umiejętnością pracy zbiorowej.
Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny”:
- Rozwijaj ogólne zdolności motoryczne i drobne zdolności motoryczne rąk.
Ekwipunek:
- zdjęcia części ciała, lalki, lustra.
Ruch GCD
1. Otwarte wejście na zajęcia
Logopeda prosi dzieci, aby usiadły w półokręgu i przywitały się, kiwając głowami.
2. Wstępno – organizacyjny
Odwiedziła nas lalka. Przywitaj się z lalką i posłuchaj, jaki wiersz ci przeczyta:
To są ręce - klaskać, klaskać.
To są nogi - góra, góra.
Jest plecy, jest brzuch,
Udaj się na górę.
To jest moja szyja.
Podziwiaj - to ja.
3. Motywacja do działania
Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały w lustro i pokazały te części, o których lalka opowiadała (ramiona, nogi, plecy, brzuch, głowa, szyja)
Wszystko, co właśnie nazwaliśmy i pokazaliśmy, nazywa się częściami ciała. Dzisiaj porozmawiamy ze Swamim o częściach naszego ciała.
4. Pracuj nad tematem. Poszerzanie istniejącej wiedzy
D / i „Pokaż i nazwij”
Nauczyciel prosi dzieci o pokazanie i nazwanie lalki:
Gdzie jest głowa? (Oto głowa.)
- Gdzie jest szyja?
- Gdzie jest ręka?
- Gdzie jest noga?
- Gdzie jest tył?
- Gdzie jest brzuch?
D / i „Jeden-wiele”
Nauczyciel nazywa rzeczownik oznaczający jedną część ciała, dzieci tworzą liczbę mnogą rzeczownika. (Na przykład 2 lalki).
D / i "Co, gdzie to jest?"
Logopeda pyta dzieci:
Co masz na głowie? (Na głowie, włosach, oczach, uszach itp.)
Co masz na dłoni?
Co masz na nodze?
Co jest na torsie?
5. Dynamiczna pauza
Gdzie, gdzie są nasze ręce?
Gdzie są nasze ręce? (dzieci chowają ręce za plecami)
Oto nasze ręce. Oto nasze ręce. (pokaż ręce i zrób latarki)
Gdzie, gdzie są nasze stopy. Gdzie są nasze stopy?
Oto nasze nogi. Oto nasze nogi. (tupie nogami)
Gdzie, gdzie są nasze dzieci?
Gdzie są nasze dzieci? (dzieci zakrywają twarz rękoma)
Oto nasze dzieci, oto nasze dzieci. (dzieci klaszczą)
6. Znajomość nowego materiału
D / i „Wręcz przeciwnie”
Logopeda zaprasza dzieci do dotknięcia kredy i zobaczenia, jakie mają ręce. Moje ręce są czyste, a twoje? (brudny)
Włóż ręce do wody. Moje ręce są suche, a twoje? (mokry)
Połóż ręce na poduszce grzewczej. Moje ręce są zimne, a twoje? (gorący)
7. Aktywność praktyczna
D / i "Czego nie ma lalka?"
Dzieci otrzymują karty z obrazkiem lalki z narysowanymi oddzielnymi częściami ciała, nauczycielka pyta:
Czego artysta zapomniał narysować na lalce? (Lalka nie ma ręki. Lalka nie ma włosów. Itd.)
8. Otwórz wyjście z aktywności
Dobra robota, rozmawialiśmy dzisiaj o częściach ciała. Każdego, kto wykonał dobrą robotę, poklepie się po głowie.
Bikmajewa A.N.,
nauczyciel logopedy
