فرهنگ لغت بزرگ آموزشی. فرهنگ لغت آموزشی

آکنولوژی - علمی که قوانین رشد ذهنی یک شخصیت را در دوران اوج خود ، بالاترین ("قله") دستاوردها (acme) ، مکانیسم های روانشناختی بهبود خود فرد و کسب بلوغ اجتماعی و شخصی او را مطالعه می کند. Acmeology همچنین عوامل ذهنی و عینی را بررسی می کند که در دستیابی به اوج حرفه ای بودن نقش دارند.

فعالیت - ویژگی های کلی موجودات زنده ؛ خاصیت روان؛ خصوصیت شخصیتی. فعالیت شرطی برای شکل گیری ، تظاهر اصلاح روان ، شخصیت است. کودکی در اوایل و پیش دبستانی با توسعه انواع اساسی فعالیت مانند جسمی ، روحی ، اجتماعی مشخص می شود. فعالیت کودک با آموزش ، توسعه خودتنظیمی ارتباطی ناگسستنی دارد. فعالیت و خودتنظیمی آن به عنوان شرایط داخلی قابل توجه برای استعداد درخشان ذکر می شود (N.S. Leites).

تقویت رشد کودک (از لات تقویتتوزیع ، افزایش) - غنی سازی ، استقرار حداکثر آن کیفیت با ارزش ، که در رابطه با آنها یک سن مشخص مطلوب ترین و پذیرنده است. تقویت پیش فرض رشد كودك را عمدتاً در نوع فعالیتهای "كاملاً كودكانه" می داند (A. V. Zaporozhets).

تاثیر می گذارد(از لات تأثیر هیجان عاطفی ، اشتیاق): 1) به معنای باریک - یک حالت عاطفی قوی ، سریع در حال جریان و نسبتاً کوتاه مدت ، تحت کنترل آگاهی نیست و در شرایط بحرانی با عدم توانایی یافتن راهی مناسب برای برون رفت از یک وضعیت غیر منتظره ایجاد می شود ؛ 2) به معنای وسیع - یک ویژگی کلی حوزه احساسی ، حسی در مقابل حوزه شناختی (تأثیر و عقل ، احساسی و شناختی).

فعالیت پیشرو - نوع فعالیتی که مهمترین تغییرات در روان ، ظهور نئوپلاسمها را در مرحله رشد تعیین می کند ؛ فعالیتی که بیشتر به رشد ذهنی کودک در یک دوره معین از زندگی او کمک می کند و منجر به رشد خود می شود (A. N. Leontiev). هر سن با فعالیت پیشرو خود مشخص می شود. در دوران نوزادی ، آنها ارتباط عاطفی و شخصی مستقیم هستند ، در اوایل فعالیت های موضوعی ، در پیش دبستانی - بازی ، در دبستان - آموزشی ، در نوجوانی - ارتباط صمیمانه با همسالان ، در دبیرستان ، در جوانان - فعالیت های آموزشی و حرفه ای (به گفته D. B. Elkonin).

حساس به سن - دوره مطلوب برای توسعه موثر عملکردهای خاص ذهنی ، به ویژه حساس به نوع خاصی از تأثیرات محیطی.

ادراک - یک فرایند شناختی ذهنی ، که بازتابی در ذهن اشیا و پدیده های جهان مادی با تأثیر مستقیم آنها بر اندام های حس است.

تفاوت های جنسیتی - این تفاوت ها نه تنها به ویژگی های جنسی اولیه و ثانویه بلکه به ویژگی های عصب روانشناختی ، حوزه های شناختی ، عاطفی ، نقش های اجتماعی و مدل های رفتاری ، ویژگی های ذهنی نیز مربوط می شود. بنابراین ، پسران مهارتهای حرکتی بهتر از دختران دارند ، دختران مهارتهای حرکتی بهتری دارند. واژگان زن ، تسلط و سرعت گفتار بیشتری نسبت به مردان دارند. دختران زودتر از پسران نقاشی می کشند و تمایل بیشتری به انجام این کار دارند ، آنها قادر به قضاوت ظریف تر در مورد هنر هستند. آنها با حساسیت بیشتری مشخص می شوند ، تمایل بیشتری به مراجعه به مقامات دارند ، اعتماد به نفس بیشتری دارند و در موقعیت های مربوط به ارتباطات نسبت به پسران فعالیت بیشتری دارند. اکنون مشخص شده است که کودکان از جنسهای مختلف اطلاعات (مثبت) را به طرق مختلف درک و پردازش می کنند ، شامل سیستم های مختلف قشر هستند ، که تا حدود زیادی نگرش های عاطفی متفاوت آنها نسبت به جهان درک شده و تقسیم آن را تعیین می کند. در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی در تربیت و روند آموزشی شرط مهمی برای افزایش اثربخشی آن است.

اومانیسم (از لات انسان - انسانی) - مجموعه ای از دیدگاه های جهان بینی که بیانگر احترام به عزت و حقوق یک شخص در آزادی ، خوشبختی ، رشد همه جانبه و تجلی توانایی های او است.

روانشناسی اومانیستی - یکی از جهات علوم روانشناسی مدرن ، که به عنوان موضوع اصلی خود یک شخصیت جدایی ناپذیر را در روند توسعه خود تشخیص می دهد. با توجه به مفهوم توسعه یافته توسط نمایندگان روانشناسی اومانیستی (A. Maslow ، K. Rogers ، S. Bueller و غیره) ، مهمترین چیز در فرد آرزوی او برای آینده ، رشد شخصی و خودسازی ، برای تحقق آزادانه توانایی های او ، به ویژه توانایی های خلاق.

محرومیت - یک حالت روانی که در چنین شرایط زندگی ایجاد می شود که به فرد فرصت داده نمی شود نیازهای قابل توجه او را برای مدت کافی و کافی برآورده کند. D. با انحراف مشخص در رشد عاطفی و فکری ، نقض روابط اجتماعی مشخص می شود.

ارتباط گفتگو - ارتباط مبتنی بر پذیرش بی قید و شرط داخلی یکدیگر به عنوان ارزشهایی در خود و متمرکز بر منحصر به فرد هر یک از شرکای ارتباطی. قبل از. برای درک متقابل ، ایجاد روابط دوستانه موثر است.

روانشناسی افتراقی - شاخه ای از علوم روانشناسی که تفاوتهای روانی بین افراد و گروههای مردم و همچنین علل ، منابع و پیامدهای این تفاوتها را بررسی می کند.

حیا - یک ویژگی شخصیتی که متجاهر بودن بیش از حد است ، دست کم گرفتن توانایی و شایستگی شخص ، که بر سلامتی عاطفی و ارتباط با مردم تأثیر منفی می گذارد.

منطقه نزدیکترین (بالقوه) توسعه - اختلاف در دشواری وظایف حل شده توسط کودک به طور مستقل (سطح فعلی رشد) و تحت هدایت بزرگسالان ؛ منطقه توسعه پروگزیمال منطقه ای از فرآیندهای نارس ، اما در حال بلوغ است. توسط توانایی های دانش آموز تعیین می شود که او هنوز نمی تواند در زمان حاضر درک کند ، اما به لطف همکاری با بزرگسالان (یا همسن بزرگتر) ، در آینده نزدیک مالکیت وی خواهد بود. مفهوم منطقه توسعه پروگزیمال توسط L. S. Vygotsky معرفی شد. از آن به طور گسترده ای در روانشناسی رشد و تربیت در حل مشکلات رابطه بین یادگیری و رشد استفاده می شود.

یک بازی - نوعی فعالیت غیرمولد ، انگیزه اصلی آن نه در نتیجه ، نه در دریافت چیزهای سودمندانه ، بلکه در خود فرآیند است. I. از کل زندگی یک شخص عبور می کند. در دوران کودکی پیش از دبستان ، او مقام یک فعالیت پیشرو را بدست می آورد. انواع مختلفی از بازی های کودکان وجود دارد - بازی با نقش (از جمله کارگردان) ، بازی با قوانین (از جمله موارد تعلیمی ، فعال) ، بازی های نمایشی. اهمیت ویژه ای برای پیشرفت کودک پیش دبستانی به بازی نقش آفرینی داده می شود ، در این بازی کودکان در بزرگسالان به صورت کلی بازی می کنند ، در شرایط خاص ایجاد شده (با استفاده از اشیا subst جایگزین) ، فعالیت های بزرگسالان و رابطه بین آنها را تولید می کنند (DB Elkonin). در روانشناسی روسی ، بازی به عنوان یک فعالیت اجتماعی از نظر منشأ و از نظر محتوا مشاهده می شود. رشد فعالیت بازی کودک پیش دبستانی عمدتا توسط تعامل بزرگسالان با آنها (والدین ، \u200b\u200bمعلمان) تعیین می شود. آنچه مهم است نگرش آنها به بازی است نه به عنوان یک موضوع کنترل ، بلکه به عنوان یک شرط برای رشد کودک ، خلاقیت او است.

موقعیت بازی - کیفیت شخصیتی که برای فعالیتهای بازی قابل توجه است. نگرش ویژه یک بزرگسال (والدین ، \u200b\u200bمعلم) نسبت به کودکان ، که از طریق تکنیک های بازیگوشانه بیان می شود. آموزش پیچیده ، که شامل بازتاب نزدیک مرتبط (توانایی دیدن وضعیت واقعی از خارج و منزوی کردن فرصت های بازی در آن) ، کودکانه سازی (توانایی برقراری روابط معتمد با دیگران) ، همدلی (توانایی احساس وضعیت بازی دیگران افراد) ، فعالیت (توانایی یافتن راه های غیراستاندارد برای رسیدن به هدف). موقعیت بازی بر اساس اصول کلی بازی (ارزش ذاتی ، عدم سودگرایی ، داوطلبانه ، برابری بازی و ...) استوار است و تسلط بر زبان درون بازی را بیان می کند که در کلمات ، ژست ها ، حالت های چهره و پلاستیک بودن بیان می شود. موقعیت بازی شکل گرفته ("شریک" ، "کارگردان" ، "همکار" ، "هماهنگ کننده") ورود به بازی کودکان را تسهیل می کند ، به یک بزرگسال اجازه می دهد از طریق ارتباطات تأثیر مثبت در رشد آن بگذارد. موقعیت بازی معلم نیز برای ایجاد جو اعتماد قابل توجه است.

شناسایی (از لات شناسنامه - شناسایی) - شناسایی چیزی ، شخصی که در مرحله تطبیق است ، مقایسه یک شی با چیز دیگر ؛ جذب ، فرآیند شناسایی ناخودآگاه با شخص ، گروه یا نمونه دیگری ؛ من به عنوان مکانیزم شناخت بین فردی ، انتقال خود به فضا و زمان شخص دیگری را فرض می کند.

شخصی (از لات ind.ividu.um - "غیر قابل تقسیم") - شخص به عنوان یک موجود طبیعی واحد ، یک نماینده ، یک محصول رشد فیلو و آنتروژنتیک ، وحدت ذاتی و اکتسابی ، حامل ویژگی های منحصر به فرد ، در درجه اول از نظر زیست شناختی.

فردیت - اصالت فرد به عنوان یک فرد و شخصیت ؛ منحصر به فرد ترکیبی از ویژگی های یک کودک (بزرگسال). فردیت در ظاهر بیرونی یک فرد ، رسا بودن حرکات وی ، در ویژگی های روند فرآیندهای ذهنی و حالات ، در ویژگی های شخصیت ، ویژگی های مزاج ، علایق خاص ، نیازها ، توانایی ها ، استعدادهای درخشان ظاهر می شود. پیش نیاز شکل گیری فردیت انسان تمایلات کالبدی و فیزیولوژیکی است که در روند آموزش دگرگون شده و کاملاً آشکار می شود.

رویکرد فردی - اصل روانشناختی و آموزشی ، که پیش فرض در نظر گرفتن خصوصیات فردی و شخصی تحصیل کرده (دانش آموز) ، موفقیت در فعالیت های او ، سبک او ، شرایط زندگی در روند آموزشی است. I. ص. برای یک کودک (والدینش) یک شرط مهم برای انسانی سازی روند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی (مدرسه) است ؛ این ویژگی یک معلم با الگوی رفتاری شخصیت گرا است.

سبک فعالیت فردی - سیستمی از روش ها و تکنیک های نسبتاً پایدار ، منحصر به فرد و منحصر به فرد برای حل مشکلات توسط شخصی که در روند انواع فعالیت های وی بوجود می آیند. سبک فردی فعالیت در نتیجه عوامل داخلی و خارجی بوجود می آید. در روند آموزش ، مشارکت در توسعه سبک فعالیتی که متناسب با خصوصیات فردی وی ، مشخصات فعالیتهای او باشد ، مهم است. یک سبک فعالیت فردی مشخص باعث اصالت فعالیت فرد می شود ، آن را به روشی خاص "رنگ" می کند و اغلب به افزایش اثربخشی آن کمک می کند.

هوش (از لات روشنفکر - درک ، شناخت) - مجموع تمام فرایندهای شناختی فرد (احساسات ، ادراک ، نمایش ، حافظه ، تخیل ، تفکر) ؛ توانایی عمومی برای یادگیری ، حل مسئله ، همراه با موفقیت در هر فعالیت.

جو اجتماعی - روانی (از gr. کلیما - گرایش) - جنبه کیفی روابط بین فردی ، که در قالب مجموعه ای از شرایط روانی ظاهر می شود که فعالیت های مشترک تولیدی و رشد شخصیت را در یک گروه تقویت یا مانع می کند. جو روانشناختی اجتماعی در حالت های روانی غالب افراد عضو ، ساختار جامعه سنجی روابط آنها ، انسجام ، هماهنگی گروه و غیره آشکار می شود.

صلاحیت (از Lat. Competens - مناسب ، توانمند) خصوصیات فردی درجه انطباق با الزامات حرفه. ترکیبی از ویژگی های ذهنی ، وضعیت ذهنی ، به شما امکان می دهد مسئولیت پذیر و مستقل عمل کنید. صلاحیت های حرفه ای انواع مختلفی دارد: ویژه (داشتن فعالیت حرفه ای واقعی در سطح کافی بالا و توانایی طراحی بیشتر حرفه ای خود). اجتماعی (داشتن فعالیت های مشترک حرفه ای ، همکاری ، روش های ارتباط حرفه ای که در این حرفه اتخاذ شده است ، مسئولیت اجتماعی برای نتایج کار حرفه ای شخص) شخصی (داشتن تکنیک های بیان شخصی و رشد شخصی ، وسیله مقاومت در برابر تغییر شکل شخصیت) ؛ فرد (داشتن تکنیک های تحقق خود و توسعه فردیت در چارچوب حرفه ، آمادگی برای رشد شخصی حرفه ای ، توانایی برای حفظ خود فردی ، توانایی سازماندهی منطقی کار خود ، انجام آن بدون خستگی) ؛ فوق العاده حرفه ای (آمادگی برای کار موفقیت آمیز در شرایط ناگهانی پیچیده) (طبق گفته A. K. Markova).

تصحیح (از لات اصلاح - اصلاح) تأثیر روانشناختی - روانشناختی و آموزشی بر روان یک فرد یا بر وضعیت روانی - اجتماعی یک گروه (جامعه کودکان) به منظور جلوگیری یا تضعیف کمبودهای رشد یک شخصیت (گروه).

خلاقیت - ویژگی شخصیتی ، توانایی خلاقیت و تحول ذهنی.

بحران سنی - یک مرحله انتقالی از یک دوره رشد سن به دوره دیگر ، که با ویژگی های شدید ، تغییرات سیستمیک در روابط اجتماعی ، فعالیت ها و سازمان ذهنی فرد مشخص می شود.

رهبر (از انگلیسی. رهبر- رهبر) - عضوی از گروه که نفوذ روانی مستقیم و غیرمستقیم بر اعضای گروه دارد و حق خود را برای تصمیم گیری در شرایط مهم تشخیص می دهد.

ریز محیط شخصی - م componentsلفه های محیط اجتماعی که فرد به طور مستقیم با آنها ارتباط برقرار می کند و بیشترین تجربه را برای وی ایجاد می کند. محیط خرد شخصی کودک در درجه اول شامل افرادی است که او "رو در رو" با آنها ارتباط برقرار می کند (پدر ، مادر ، پدربزرگ و مادربزرگ ، خواهر و برادر ، معلم ، همسالان) ، تعامل مستقیم با آنها برای رشد شخصیت وی بسیار مهم است.

انگیزه - محرک داخلی فعالیت ، به آن معنای شخصی می بخشد.

فكر كردن - یک روند ذهنی که با بازتاب کلی و غیرمستقیم واقعیت مشخص می شود. تفکر انواع مختلفی دارد. با توجه به روش های غالب و فرایندهای ذهنی موجود در تفکر ، آنها تفکیک می کنند: تفکر بصری فعال ، مشخص شده توسط این واقعیت که حل یک مسئله ، کسب دانش جدید برای موضوع توسط عمل واقعی با اشیا انجام می شود ، تبدیل آنها در یک وضعیت بصری درک شده تصویری - مجازی - همراه با نمایش موقعیت ها و تغییرات در آنها ، با کمک تصاویر انجام شده است که انواع مختلف ویژگی های اشیا and و پدیده ها را بازسازی می کند. کلامی و منطقی ، مشخص شده با استفاده از مفاهیم ، ابزارهای زبانی در روند حل مشکلات. بسته به ماهیت مسئله در حال حل ، محتوای تفکر ، تفکر نظری و عملی ، فنی ، هنری ، موسیقی و غیره وجود دارد. با توجه به میزان رشد و آگاهی ، تفکر گفتاری و شهودی است. با توجه به درجه تازگی و اصالت حل مسئله و وظایف - تولید مثل (تولید مثل) و خلاقانه.

شخصیت گرایی - یکی از مهمترین خواص آن ؛ بیان شده در سیستم انگیزه های اصلی رفتار ، علایق ، آرمان ها ، اعتقادات.

ارتباطات - یک فرآیند پیچیده و چند وجهی برای ایجاد و توسعه ارتباطات بین مردم ، ناشی از نیازهای فعالیت های مشترک و ارتباطات. O. با استفاده از ابزارهای کلامی (گفتاری) و غیرکلامی (غیر گفتاری) انجام می شود. حالتهای دوم شامل حالات صورت ، حرکات ، نگاه ، حالت ، حالت صدا ، سازماندهی فضایی ارتباطات و غیره است.

کودک با استعداد - كودكی كه در یك نوع فعالیت دیگر ، دستاوردهای آشكار و گاه برجسته ای داشته باشد (یا پیش نیازهای داخلی این دستاوردها را داشته باشد) ، شدت و شدت آن او را از سایر همسالان متمایز می كند. کودکان با استعداد - کودکانی که استعدادهای عمومی یا خاص (برای موسیقی ، نقاشی ، تکنیک و غیره) را کشف می کنند.

هستی زایی - رشد فردی ارگانیسم در طول زندگی خود.

موقعیت عملی - جهت گیری شخصیت به فعالیتهایی که منافع عملی برای آن دارند.

فعالیت موضوع - فعالیتی که در فرآیند آن شخص هدف توسعه یافته اجتماعی اشیا and و روش های کاربرد آنها را کشف می کند. فعالیت موضوعی در سنین پایین منجر می شود.

حرفه - هدف زندگی و جهت گیری یک فرد ، دادن مصلحت ، معنی دار بودن و چشم انداز به فعالیت های او.

حرفه ای گری - آمادگی بالا برای حل مشکلات فعالیت حرفه ای ، اجرای توابع آن. حرفه ای بودن به مهارت بالایی محدود نمی شود ، اما توسط تعداد بیشتری از محققان به عنوان آموزش سیستمی ، یک سازمان سیستمیک آگاهی (E.A. Klimov ، S.V. Kondratyeva ، A.K. Markova و غیره) مشاهده می شود. تفاوت های اصلی بین یک حرفه ای و یک آماتور: توانایی پیش بینی فرآیندها و پدیده هایی که در حوزه فعالیت حرفه ای هستند. درک اصل موضوع شاخص های عملکرد وسعت چشم انداز ، کامل بودن پوشش موضوع فعالیت حرفه ای ؛ درجه خلاقیت ، اصالت ، تازگی سرعت عملیات ، زمان انجام کارهای مقدماتی (با توجه به V.V. Petrusinsky). طبق نظر متخصصان در زمینه آکولوژی ، ارتفاعات حرفه ای شدن ، یک شخص به خودش می رسد. تشخیص خود ، انگیزش ، اصلاح خود و اعتماد به نفس در تسلط بر حرفه ای بودن از اهمیت بالایی برخوردار است.

روان (از یونانی. روانی- روح) - خاصیت ماده بسیار سازمان یافته - مغز ، انجام عملکردهای جهت یابی ، کنترل ، سازگار ، تحریک کننده و ایجاد کننده معنی در رفتار و فعالیت.

روانشناسی (از یونانی. روان- روح و تشخیص - توانایی تشخیص) - رشته روانشناسی ، که روش هایی را برای شناسایی و اندازه گیری ویژگی های روانشناختی فردی شخصیت ، تعامل بین فردی ایجاد می کند.

سد روانشناختی - یک مانع داخلی از طبیعت روانشناختی ، بیان شده در انفعال ناکافی یک فرد و دخالت در انجام اقدامات خاص.

روانشناسی سلامت - دانش مدرن در مورد علل روانشناختی سلامتی ، در مورد روش ها و ابزارهای حفظ ، تقویت و توسعه آن. P. z همچنین شامل حفظ سلامت فرد از زمان لقاح تا مرگ است. هدف اصلی آن یک شخصیت "سالم" است.

روان درمانی (از یونانی. روان- روح و درمان- مراقبت ، درمان) - یک اثر درمانی پیچیده کلامی و غیرکلامی بر روی فردی با بسیاری از بیماری های روحی ، عصبی و روان تنی.

خود واقعی سازی (از لات واقعی - واقعی ، واقعی) - استفاده از توانایی بالقوه شخصیت از خود ؛ تحقق کامل و همه جانبه توسط شخصی از توانایی ها ، استعدادها ، توانایی های خود (طبق گفته A. Maslow). مفهوم S. - یکی از اساسی ترین در روانشناسی اومانیستی. سلامت روانشناختی یک فرد تا حد زیادی با تحقق خود مرتبط است.

خودتنظیمی (از لات قاعده مند - ترتیب دادن ، ایجاد) - مصلحتی ، نسبتاً مناسب برای تغییر شرایط ، ایجاد تعادل بین محیط و بدن ؛ خودتنظیمی مربی - کنترل معلم بر فرایندهای ذهنی ، رفتار و وضعیت روانی فیزیکی خود با هدف اقدام بهینه در شرایط دشوار آموزشی و اطمینان از حفظ خود حرفه ای. چندین مرحله از روند تنظیم خود در سطح شخصی وجود دارد: شناخت شخصی از شخصیت ، پذیرش شخصیت ، انتخاب هدف و جهت روند تنظیم خود ، انتخاب روش های تنظیم خود شخصی ، دریافت بازخورد. آمادگی معلم برای تنظیم خود به موفقیت در بهبود خود حرفه ای ، رشد شخصی و حفظ سلامتی کمک می کند.

آموزش حسی - سیستمی از تأثیرات روانشناختی و آموزشی با هدف. تسلط بر استانداردهای حسی و روش های شناخت حساس ، اقدامات ادراکی به طور قابل توجهی بر رشد احساسات و درک در کودک تأثیر می گذارد. طبق نظر A. V. Zaporozhets ، آموزش حسی باید در درجه اول در انواع معنی دار فعالیت انجام شود (دستکاری با اشیا، ، کار ، بازی ، اختراع ، موسیقی ، فعالیت سازنده). نظرات دیگری نیز در مورد این روند وجود دارد (M. Montessori).

استانداردهای حسی - توسط بشر توسعه یافته و به طور کلی پذیرفته شده است ، نمونه هایی از انواع اصلی خصوصیات خارجی و کیفیت اشیا ((رنگ ، اندازه ، میزان صدا و غیره) را به صورت کلامی تعیین می کند.

اجتماعی شدن - روند و نتیجه جذب و تولید مثل فعال تجربه اجتماعی توسط یک فرد ، انجام شده در ارتباطات و فعالیت ها.

مشاهده اجتماعی - روانشناختی - توانایی فرد در درک کافی ، درک و ارزیابی ارتباطات اطرافیان و ارتباط او با آنها.

انتظارات اجتماعی - آگاهی و تجربه شخص از وظایف خود ، الزاماتی که به عنوان مجری یک نقش اجتماعی خاص به وی ارائه می شود. معلم تلاش می کند تا انتظارات فرزندان ، همکاران ، والدین ، \u200b\u200bرهبران را برآورده کند.

وضعیت جامعه سنجی - موقعیت موضوع در سیستم روابط بین فردی گروه ، که حقوق ، وظایف و امتیازات وی را تعیین می کند.

کلیشه - الگو ، کپی کنید.

کلیشه سازی (از یونانی. استریو -جامد و اشتباه تایپی -نقش) یکی از ویژگیهای مهم ادراک بین فردی و بین گروهی است. فرآیند نسبت دادن شباهت ها به همه اعضای یک گروه اجتماعی (یا جامعه) بدون آگاهی کافی از تفاوت های احتمالی (موجود) بین آنها.

موضوع - یک فرد (یا یک گروه اجتماعی) که فعالیت درونی خود را دارد ، اقدام می کند ، شناخت ، تغییر واقعیت ، افراد دیگر و خودش.

مزاج (از لات مزاج - نسبت مناسب قطعات ، تناسب) - ویژگی فرد از جنبه ویژگی های دینامیکی او ؛ مجموعه ای منحصر به فرد از مظاهر پویای روان. اساس فیزیولوژیکی مزاج نوع فعالیت عصبی بالاتر است. IP پاولوف سه ویژگی اصلی سیستم عصبی (قدرت ، تحرک ، تعادل) و چهار ترکیب اصلی از این ویژگی ها را جدا کرد: قوی ، نامتعادل ، متحرک - نوع "بی بند و باری". قوی ، متعادل ، متحرک - "زنده" ؛ قوی ، متعادل ، غیرفعال - "آرام" ؛ نوع "ضعیف". نوع "بی بند و باری" که زمینه ساز خوی کولریک است ، "سرزنده" - سنگی ، "آرام" - بلغمی ، "ضعیف" - مالیخولیایی است. مطالعات بیشتر در مورد مزاج ، سایر خصوصیات روانشناختی آن را نیز نشان داد: حساسیت (حساسیت) ، واکنش پذیری ، فعالیت ، تحریک پذیری عاطفی ، انعطاف پذیری و سختی ، برونگرایی و درونگرایی ، میزان واکنشهای ذهنی. کل ترکیبات خوی بلافاصله بوجود نمی آید ، اما در یک توالی خاص ، که هم با قوانین کلی بلوغ فعالیت عصبی بالاتر و روان به طور کلی و هم با قوانین خاص بلوغ هر نوع تعیین می شود سیستم عصبی

رضایت شغلی - یک حالت روانی مثبت در فرد که بر اساس مطابقت امیدها ، انتظارات ، نیازها ، نگرش ها با پیامدها و نتایج فعالیت کار ایجاد می شود. رضایت شغلی پیش شرط بهره وری نیروی کار است ، شرط مهمی برای حفظ و تقویت سلامت روانشناختی است. رضایت از کار معلم به طور قابل توجهی تحت تأثیر سیستم روابط با دانش آموزان و والدین آنها ، همکاران و رهبران است که در روند تعامل حرفه ای او ایجاد شده است. جو روانشناختی اجتماعی در یک موسسه پیش دبستانی (مدرسه) ؛ وجود چشم انداز برای رشد حرفه ای ؛ شرایط کار ، سازمان آن فرصت هایی برای خلاقیت ، خود واقعی سازی ؛ ارزیابی نتایج عملکرد توسط والدین ، \u200b\u200bهمکاران ، اداره ، تشویق (مادی ، اخلاقی) و غیره

یکدلی (از یونانی. همدلی - همدلی) - توانایی فرد در همدلی و همدردی با دیگران ، برای درک حالات داخلی آنها.

اثر هاله - گسترش ، در شرایط کمبود اطلاعات در مورد یک شخص ، یک ارزیابی کلی درباره او درباره درک عملکردها و خصوصیات شخصی او.

"من مفهوم" - نسبتاً پایدار ، به اندازه کافی هوشیار ، به عنوان یک سیستم منحصر به فرد از ایده های انسان در مورد خود به عنوان موضوع زندگی و فعالیت خود ، که بر اساس آن با دیگران رابطه برقرار می کند ، با خودش ارتباط برقرار می کند ، رفتار می کند و رفتار می کند.

سبک استبدادی ، سبک ارتباطی بین معلم و دانش آموزان است ، زمانی که معلم به تنهایی تصمیم می گیرد همه مسائل مربوط به زندگی هر دو کلاس و هر دانش آموز را تعیین کند. وی بر اساس نگرش های خود ، اهداف تعامل را تعیین می کند ، به طور ذهنی نتایج فعالیت ها را ارزیابی می کند.

برنامه های آموزشی نویسنده - برنامه های درسی ، که ، با در نظر گرفتن الزامات استاندارد دولتی ، ممکن است منطق متفاوتی برای ساخت یک موضوع دانشگاهی داشته باشد ، از نظر خودشان در مورد پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه ، اگر بررسی از دانشمندان در این زمینه وجود داشته باشد ، معلمان ، روانشناسان ، روش شناسان ، آنها توسط شورای آموزشی مدرسه تأیید می شوند.

Acmeology علمی است که قوانین و حقایق دستیابی به اوج حرفه ای بودن ، طول عمر خلاق یک شخص را مطالعه می کند.

تحلیل و بررسی - یک روش تحقیق علمی با تجزیه یک جسم به اجزای تشکیل دهنده آن یا تجزیه ذهنی یک شی با انتزاع منطقی.

برنامه درسی پایه یک مدرسه جامع - اصلی ترین سند نظارتی دولت ، که بخشی جدایی ناپذیر از استاندارد دولتی در این زمینه از آموزش است. این به عنوان پایه ای برای تدوین برنامه های درسی استاندارد و عملی و سند اولیه برای تأمین بودجه مدرسه عمل می کند. برنامه درسی مقدماتی به عنوان بخشی از استاندارد آموزش مدارس ابتدایی توسط دومای دولتی و برای مدارس کامل و متوسطه - توسط وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه تأیید می شود.

گفتگو - یک روش پرسش و پاسخ تعامل فعال بین یک معلم و دانش آموزان ، که در تمام مراحل فرآیند آموزشی استفاده می شود: برای برقراری ارتباط دانش جدید ، تثبیت ، تکرار ، آزمایش و ارزیابی دانش.

مدیریت در مدرسه - تعامل هدفمند و آگاهانه شرکت کنندگان در یک فرآیند تعلیماتی جامع مبتنی بر دانش قوانین عینی آن برای دستیابی به یک نتیجه مطلوب.

تحصیلات - فعالیت ویژه معلمان و دانش آموزان برای تحقق اهداف آموزش و پرورش در شرایط روند آموزشی.

رفتار انحرافی - رفتاری که از هنجار خارج شود.

روشهای قیاسی - روش های منطقی تعمیم داده های به دست آمده از نظر تجربی ، نشانگر حرکت فکر از یک قضاوت کلی به یک نتیجه خاص است.

اقدامات - فرآیندهایی که انگیزه آن فعالیتی است که در آن گنجانده شده است.

سبک دموکراتیک - سبک ارتباط بین معلم و دانش آموزان ، متمرکز بر افزایش نقش ذهنی دانش آموز در تعامل ، و جذب همه برای حل امور مشترک. برای معلمان که به این سبک پایبند هستند ، نگرشهای مثبت فعال نسبت به دانش آموزان ، ارزیابی کافی از توانایی ها ، موفقیت ها و شکست های آنها مشخص است ، آنها با درک عمیق دانش آموز ، اهداف و انگیزه های رفتار او ، توانایی پیش بینی رشد شخصیت او

فعالیت -فعالیت درونی (ذهنی) و بیرونی (جسمی) یک فرد ، تنظیم شده توسط یک هدف آگاهانه.

تشخیص در آموزش -ارزیابی وضعیت کلی فرآیند آموزشی یا اجزای منفرد آن در یک زمان یا عملکرد دیگر آن بر اساس یک بررسی جامع و جامع.

تعلیم و تربیت بخشی از تعلیم و تربیت است که مبانی نظری آموزش و پرورش را بیان می کند.

وظایف تعلیمی -وظایف مدیریتی آموزشی و شناختی

مواد آموزشی -سیستمی از اشیا ، كه هر كدام برای استفاده در فرآیند یادگیری به عنوان یك ماده یا مدل تحقق یافته از یك سیستم خاص در نظر گرفته شده است كه در چارچوب دانش و تجربه اجتماعی جدا شده است و به عنوان ابزاری برای حل برخی از مسائل تعلیمی عمل می كند.

اختلاف نظر - روش شکل گیری قضاوت ها ، ارزیابی ها و باورها در روند فعالیت شناختی و ارزش مدار ، به تصمیمات قطعی و نهایی نیاز ندارد. این اختلاف کاملاً با ویژگیهای سنی یک دانش آموز دبیرستانی مطابقت دارد ، که شخصیت در حال ظهور او با جستجوی پرشور برای معنای زندگی ، میل به عدم تصور هیچ چیز به عنوان یک امر طبیعی ، میل به مقایسه واقعیت ها برای اثبات حقیقت مشخص می شود.

آموزش از راه دور نوعی دریافت خدمات آموزشی از راه دور و بدون مراجعه به م institutionsسسات آموزشی با استفاده از فن آوری های مدرن اطلاعاتی و آموزشی و سیستم های مخابراتی مانند پست الکترونیکی ، تلویزیونی و اینترنت است.

یادگیری دگماتیک -نوعی سازمان جمعی فعالیتهای شناختی ، که در قرون وسطی گسترده است ، و با آموزش به زبان لاتین مشخص می شود ، فعالیتهای اصلی دانش آموزان گوش دادن و حفظ روت بود.

دروس اضافی -یکی از اشکال سازماندهی فعالیتهای آموزشی ، که به منظور تکمیل خلا gap دانش ، رشد مهارت ها و توانایی ها و جلب رضایت بیشتر علاقه به موضوع ، با تک تک دانش آموزان یا گروهی از دانش آموزان انجام می شود. در کلاسهای اضافی ، معلمان انواع مختلفی از کمک را انجام می دهند: روشن کردن سوالات فردی ، اتصال دانش آموزان ضعیف به افراد قوی ، توضیح مجدد موضوع.

شناسایی - ایجاد هویت یک شی.

روشهای استقرایی - روش های منطقی تعمیم داده های به دست آمده از نظر تجربی ، نشانگر حرکت فکر از قضاوت های خاص به یک نتیجه گیری کلی است.

استقرا یک استدلال منطقی است که از گزاره هایی با ماهیت کلی کمتر به گزاره ای با ماهیت کلی تر منتقل می شود.

نوآوری - یک تغییر هدفمند که عناصر جدید و نسبتاً پایداری را وارد یک واحد اجتماعی خاص می کند - یک سازمان ، یک شهرک ، یک جامعه ، یک گروه.

خلاصه سازی - یکی از روشهایی که دانش آموزان را در مورد هدف ، وظایف و روش انجام برخی اقدامات توضیح داده و نمایش می دهد ، توالی عملیاتی که مهارت خاصی را تشکیل می دهد.

مصاحبه - انعطاف پذیرترین روش جمع آوری اطلاعات ، که شامل انجام مکالمه (طبق یک برنامه خاص) بر اساس تماس مستقیم و شخصی است.

روش تحقیق - روشی برای سازماندهی جستجو ، فعالیت خلاقانه دانش آموزان برای حل مشکلات جدید برای آنها. معلم این یا آن مسئله را برای تحقیقات مستقل ارائه می دهد ، نتیجه آن ، روند راه حل و ویژگی های فعالیت خلاق را می داند كه لازم است در طول راه حل نشان داده شود.

کنترل ترکیبی - یکی از انواع کنترل ، ماهیت آن این است که چندین دانش آموز بلافاصله برای پاسخ به هیئت مدیره فراخوانده می شوند ، یکی از آنها به صورت شفاهی پاسخ می دهد ، دو یا بیشتر برای پاسخ در تخته سیاه آماده می شوند ، برخی از دانش آموزان تکالیف کتبی را انجام می دهند کارتها و بقیه در نظرسنجی شرکت می کنند. از مزایای این روش این است که امکان معاینه دقیق چند دانشجو را در مدت زمان کوتاه فراهم می کند. این ماده زمانی مورد استفاده قرار می گیرد که بر کلیه مطالب تسلط یافته باشد و نیاز به بررسی دانش چندین دانش آموز به طور همزمان وجود دارد.

مشاوره - یکی از اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی ، که به منظور تکمیل خلا knowledge دانش ، توسعه مهارت ها ، جلب رضایت بیشتر علاقه به موضوع با دانش آموزان یا گروهی از دانش آموزان انجام می شود ، اما بر خلاف کلاس های اضافی ، آنها معمولاً اپیزودیک هستند ، زیرا آنها در صورت لزوم سازماندهی می شوند. از مشاوره های فعلی ، موضوعی و کلی (به عنوان مثال ، هنگام آماده شدن برای امتحانات یا آزمون ها) تمیز دهید.

کارهای آزمایشگاهی - یک گروه مستقل از روشهای تمرین که فعالیتهای عملی را با مشاهده سازمان یافته دانش آموز ترکیب می کند. در یک محیط مدرسه ، معمولاً کارهای آزمایشگاهی پیشانی و انفرادی انجام می شود. آزمایش آزمایشگاهی با جمع آوری گزارش های مختصر حاوی طرح ها ، نمودارها ، نقشه ها ، جداول و نتیجه گیری های نظری به پایان می رسد.

سخنرانی (در مدرسه) - فرم اصلی سیستم سخنرانی و سمینار متناسب با شرایط مدرسه. سخنرانی های مدرسه با موفقیت در مطالعه هر دو علوم انسانی و علوم طبیعی مورد استفاده قرار می گیرد. به عنوان یک قاعده ، این سخنرانی های مقدماتی و کلی است. در یک محیط مدرسه ، یک سخنرانی از بسیاری جهات به یک داستان نزدیک است ، اما با گذشت زمان بسیار طولانی تر ، می تواند کل زمان درس را بگیرد.

کنترل ماشین - نوعی کنترل برنامه ریزی شده ، هنگامی که از دانش آموزان خواسته می شود گزینه درست را از بین چندین گزینه پاسخ احتمالی انتخاب کنند.

روش تصویرگری و نمایش - یکی از روشهای سازماندهی فعالیتهای دانش آموزان ، که ماهیت آن در نمایش بصری (نمایش) دانش آموزان از اشیا objects طبیعی ، پدیده ها ، فرآیندها یا طرح ها ، مدل ها و تصاویر آنها است ، بسته به وظایف خاص آموزشی و آموزشی.

روش بیان مسئله - یک روش برای سازماندهی فعالیت های دانش آموزان ، جوهر آن این است که معلم مشکلی را ایجاد می کند و خودش آن را حل می کند ، در نتیجه دانش آموزان راه حل آن را در اصل ، اما در دسترس دانش آموزان نشان می دهد ، تناقضات ، آشکار کردن قطار هنگام حرکت در مسیر شناخت ، فکر می کرد ، در حالی که دانش آموزان از نظر ذهنی منطق ارائه را دنبال می کنند و بر مراحل حل مسئله تسلط دارند.

تکنیک های روش - عناصر تشکیل دهنده (قسمت ها ، جزئیات) روش که در رابطه با روش از طبیعت تابع خصوصی هستند ، وظیفه آموزشی مستقلی ندارند ، اما تابع وظیفه ای هستند که توسط این روش دنبال می شود.

روش های کنترل - روشهایی که از طریق آنها اثربخشی آموزشی و شناختی و سایر فعالیتهای دانش آموزان و کارهای آموزشی معلم تعیین می شود.

روش های تدریس - راه های تعامل حرفه ای معلم و دانش آموزان با هدف. راه حل هایی برای کارهای آموزشی و تربیتی.

روشهای تحقیق آموزشی - روش های مطالعه پدیده های آموزشی ، به دست آوردن اطلاعات علمی در مورد آنها به منظور ایجاد ارتباطات منظم ، روابط و ایجاد نظریه های علمی.

مشاهده - درک هدفمند از هر پدیده آموزشی ، که در طی آن محقق مطالب واقعی خاص را دریافت می کند.

مجازات - چنین تأثیری بر شخصیت دانش آموز ، که بیانگر محکومیت اعمال و کارهایی است که مغایر با هنجارهای رفتار اجتماعی است و دانش آموزان را وادار می کند تا بی پیرایه از آنها پیروی کنند.

تحصیلات - یک فرایند واحد از شکل گیری جسمی و روحی شخصیت ، روند اجتماعی شدن ، آگاهانه بر روی برخی از تصاویر ایده آل متمرکز شده است ، از نظر تاریخی ، کم و بیش به وضوح در آگاهی عمومی معیارهای اجتماعی ثابت شده است.

آموزش به عنوان یک پدیده اجتماعی - یک سیستم نسبتاً مستقل ، که وظایف آن آموزش و آموزش اعضای جامعه است ، متمرکز بر تسلط بر دانش خاص (در درجه اول علمی) ، ارزش های عقیدتی و اخلاقی ، مهارت ها ، مهارت ها ، هنجارهای رفتار ، که محتوای آن در نهایت توسط ساختار اقتصادی - اقتصادی و سیاسی جامعه معین و سطح توسعه مادی و فنی آن.

نظام آموزش و پرورش - مجموعه ای از مسسات آموزشی.

آموزش - یک روش خاص آموزش با هدف سازماندهی شخصی با سازماندهی جذب دانش علمی و روشهای فعالیت توسط دانش آموزان.

یک شیتعلیم و تربیت - پدیده های واقعیت که رشد فرد انسانی را در روند فعالیت هدفمند جامعه تعیین می کند.

روش توضیحی و گویا - روش سازماندهی فعالیت های دانش آموزان ، ماهیت آن این است که معلم با استفاده از ابزارهای مختلف اطلاعات آماده را برقرار می کند و دانش آموزان این اطلاعات را در حافظه خود درک ، درک و ثابت می کنند. معلم با کمک یک کلمه شفاهی (داستان ، سخنرانی ، توضیح) ، یک کلمه چاپی (کتاب درسی ، کتابهای راهنمای اضافی) ، وسایل کمک تصویری (تصاویر ، نمودارها ، فیلم ها و نوارهای فیلم) ، نمایش عملی روش های فعالیت (نمایش تجربه ، کار بر روی ماشین ، نمونه هایی از انحراف ، روش حل مسئله و غیره).

عملیات - فرایندهایی که اهداف آنها عملیاتی هستند که هستند.

تعلیم و تربیت - علمی که ماهیت ، الگوها ، روندها و چشم اندازهای توسعه روند آموزشی (آموزش) را به عنوان یک عامل و وسیله برای رشد یک فرد در طول زندگی خود بررسی می کند.

فعالیت آموزشی - نوع خاصی از فعالیت های اجتماعی (حرفه ای) با هدف تحقق اهداف آموزش.

وظیفه آموزشی - این یک وضعیت تحقق یافته از آموزش و پرورش است (وضعیت آموزشی) ، که با تعامل معلمان و دانش آموزان با یک هدف خاص مشخص می شود.

سیستم آموزشی - مجموعه ای از م componentsلفه های ساختاری به هم پیوسته ، متحد شده توسط یک هدف آموزشی واحد از رشد شخصیت و عملکرد در یک روند کلی آموزشی.

فناوری آموزشی - یک سیستم سازگار و وابسته از اقدامات معلم در ارتباط با استفاده از مجموعه خاصی از روشهای آموزش و تربیت و انجام شده در فرایند آموزشی به منظور حل مشکلات مختلف آموزشی: ساختاردهی و انضمام اهداف فرآیند آموزشی: تبدیل محتوای آموزشی به مطالب آموزشی ؛ تجزیه و تحلیل ارتباطات بین سوژه و درون سوژه. انتخاب روش ها ، ابزارها و اشکال سازمانی روند آموزشی و غیره

فرایند آموزشی تعامل ویژه سازمان یافته (از منظر سیستمی) معلمان و دانش آموزان (تعامل آموزشی) در مورد محتوای آموزش و پرورش با استفاده از ابزارهای آموزشی و تربیتی (ابزارهای آموزشی) به منظور حل مشکلات آموزشی با هدف تأمین نیازهای هم جامعه و هم خود فرد در رشد و توسعه خود.

آزمایش آموزشی - فعالیت تحقیقاتی با هدف مطالعه روابط علت و معلولی در پدیده های آموزشی ، که شامل مدل سازی آزمایشی یک پدیده آموزشی و شرایط دوره آن است. تأثیر فعال محقق بر پدیده آموزشی؛ اندازه گیری نتایج تأثیر و تعامل آموزشی.

تعامل آموزشی - تماس عمدی (طولانی مدت یا موقتی) بین معلم و دانش آموزان ، که منجر به تغییر متقابل در رفتار ، فعالیت ها و روابط آنها می شود.

نظرسنجی کتبی - روش کنترل ، که به شرح زیر انجام می شود: کارتهای دانش آموزان به آنها وظایف کنترلی ارائه می شود.

ترویج -روشی برای بیان ارزیابی عمومی مثبت از رفتار و فعالیتهای یک دانش آموز یا گروه .

سبک مجاز -سبک ارتباطی معلمی که منفعل است ، و تاکتیک عدم مداخله در روند آموزشی خلاق را انتخاب کرده است ، علاقه ای به مشکلات مدرسه و دانش آموزان ندارد ، به عنوان یک قاعده از مسئولیت نهایی فرار می کند ، نتایج منفی در آموزش و پرورش دانش آموزان.

کارگاه های آموزشی - یکی از اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی ؛ در مطالعه رشته های چرخه علوم طبیعی و همچنین در روند کار و آموزش حرفه ای استفاده می شود. در آزمایشگاه ها و کارگاه ها ، در کلاس ها و در سایت های آموزشی و تجربی و غیره انجام می شود.

کنترل عملی - یک روش کنترل که برای شناسایی شکل گیری مهارت ها و توانایی های خاص کار عملی یا مهارت های حرکتی شکل گرفته استفاده می شود. این در درس های طراحی (در پایه های ابتدایی) ، کار ، تربیت بدنی ، ریاضیات ، فیزیک ، شیمی استفاده می شود.

کنترل مقدماتی - کنترل با هدف شناسایی دانش ، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در موضوع یا بخش مورد مطالعه.

موضوع تعلیم و تربیت - آموزش به عنوان یک فرایند واقعی آموزشی کلی ، به طور هدفمند در نهادهای ویژه اجتماعی (خانواده ، نهادهای آموزشی و فرهنگی) سازمان یافته است.

عادت کردن - سازماندهی عملکرد برنامه ریزی شده و منظم برخی اقدامات توسط کودکان به منظور تبدیل آنها به اشکال عادی رفتار اجتماعی.

کار با کتاب - یکی از روشهای کلامی سازماندهی فعالیتهای آموزشی. کار با کتاب در تمام مراحل آموزش انجام می شود ؛ این کار معمولاً با استفاده از روش های دیگر ، در درجه اول روش های ارائه دانش شفاهی ترکیب می شود.

برنامه های درسی کار - برنامه های درسی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد دولتی برای مناطق آموزشی تهیه شده است ، اما علاوه بر این با در نظر گرفتن ملفه ملی-منطقه ای ، امکانات پشتیبانی روش شناختی ، اطلاعاتی ، فنی از روند آموزشی ، سطح آمادگی دانش آموزان.

داستان - ارائه متوالی مطالب عمدتا واقعی که به صورت توصیفی یا روایی انجام شده است. این به طور گسترده ای در آموزش موضوعات بشردوستانه ، و همچنین در ارائه مطالب کتابشناسی ، توصیف تصاویر ، توصیف اشیا، ، پدیده های طبیعی و رویدادهای زندگی عمومی استفاده می شود.

روشهای تولید مثل - روشهای سازماندهی فعالیتهای دانش آموزان ، که شامل تولید مثل و تکرار روش فعالیت به دستور معلم است

خودآموزی - فعالیت انسانی منظم و آگاهانه با هدف توسعه خود و شکل گیری فرهنگ اساسی فرد. خودآموزی برای تقویت و توسعه توانایی انجام داوطلبانه تعهدات ، شخصی و اساسی ، بر اساس الزامات جمعی ، برای ایجاد خصوصیات اخلاقی و ارادی ، عادات لازم رفتار ، طراحی شده است.

سمینارها - یکی از اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی ، که در مقاطع ارشد در مطالعه موضوعات بشردوستانه استفاده می شود. ماهیت سمینارها بحث جمعی از س proposedالات ، پیام ها ، چکیده ها ، گزارش های ارائه شده توسط دانش آموزان تحت راهنمایی معلم است.

سنتز - روش مطالعه موضوع در یکپارچگی آن ، در وحدت و اتصال قطعات آن.

اجتماعی شدن - روند جذب توسط یک فرد در طول زندگی خود از هنجارهای اجتماعی و ارزشهای فرهنگی جامعه ای که به آن تعلق دارد. این یک فرایند یادگیری مادام العمر دشوار است.

جو روانی - اجتماعی در تیم - سیستمی از حالات روحی و روانی تیم ، منعکس کننده ماهیت روابط بین اعضای آن در روند فعالیت های مشترک و ارتباطات.

سبک ارتباطات آموزشی - یک وحدت پایدار از روش ها و ابزارهای معلم و کارآموزان ، تعامل موضوعی و ذهنی آنها.

ساختار درس - نسبت عناصر درس در توالی خاص آنها و رابطه با یکدیگر.

کنترل جریان - کنترل ، که در کار روزمره به منظور بررسی جذب مواد قبلی و شناسایی شکاف دانش دانش آموزان انجام می شود ؛ در درجه اول با کمک مشاهده منظم معلم از کار کلاس به طور کلی و هر دانش آموز به طور جداگانه در تمام مراحل یادگیری انجام می شود.

کنترل موضوعی - کنترل ، که به صورت دوره ای به عنوان گذر از یک موضوع جدید ، بخش انجام می شود و با هدف سیستم سازی دانش دانش آموزان انجام می شود.

فناوری ساخت اطلاعات آموزشی - روند تصمیم گیری های آموزشی تحت شرایط سیستم محدودیت ها و نسخه هایی که توسط هنجارهای تعیین شده تعیین می شود (چه و تا چه حد از اطلاعات داده شده توسط دانش آموزان باید آموخته شود) ، سطح اولیه آمادگی دانش آموزان برای درک اطلاعات آموزشی ، توانایی های خود معلم ، و همچنین مدرسه ای که در آن کار می کند.

برنامه درسی معمولی - این برنامه درسی که بر اساس برنامه درسی پایه ای ایالت تدوین شده و توسط وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه تصویب می شود و ماهیت آن توصیه می شود.

برنامه های آموزشی معمولی - برنامه های درسی ، که بر اساس الزامات استاندارد آموزشی دولتی برای یک رشته آموزشی خاص تهیه می شوند ، توسط وزارت آموزش عمومی و حرفه ای فدراسیون روسیه تصویب می شوند و ماهیتاً توصیه می شوند

کنترل - فعالیتهایی با هدف تصمیم گیری ، سازماندهی ، کنترل ، تنظیم هدف کنترل مطابق با یک هدف مشخص ، تجزیه و تحلیل و جمع بندی بر اساس اطلاعات قابل اعتماد.

فرهنگ مدیریتی رئیس مدرسه - اندازه گیری و روش تحقق خلاقیت شخصیتی شخص رئیس مدرسه در انواع فعالیت های مدیریتی با هدف تسلط ، انتقال و ایجاد ارزش ها و فناوری ها در مدیریت مدرسه.

یک تمرین - فعالیت سازمان یافته به طور سیستماتیک ، شامل تکرار مکرر هر گونه اقدامات به منظور شکل گیری مهارت ها و توانایی های خاص یا بهبود آنها.

نظرسنجی شفاهی - یک روش کنترل ، که به صورت فردی انجام می شود تا دانش ، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان توسط معلم آشکار شود. از دانش آموز خواسته می شود به یک س generalال کلی پاسخ دهد ، که متعاقباً به چند سوال مشخص و روشن تقسیم می شود.

بررسی پیشانی دهانی - روشی برای نظارت بر سطح دانش ، توانایی ها و مهارت های دانشجویان ، که به مجموعه ای از س relatedالات منطقی مربوط به مقدار کمی از مواد نیاز دارد. معلم با یک سingال همزمان از چند دانش آموز ، از آنها انتظار دارد پاسخ های کوتاه و مختصر را از همان نقطه دریافت کند.

کنفرانس آموزشی - نوعی سازماندهی فرآیند آموزشی ، که هدف آن خلاصه کردن مطالب در هر بخش از برنامه است و نیاز به کارهای مقدماتی زیادی دارد (انجام مشاهدات ، جمع بندی مطالب سفر ، تنظیم آزمایش ها ، مطالعه منابع ادبی و غیره). کنفرانس ها را می توان در تمام موضوعات دانشگاهی برگزار کرد و همزمان فراتر از برنامه درسی است.

برنامه آموزشی - یک سند هنجاری که محتوای دانش ، مهارت ها و توانایی های موجود در موضوع دانشگاهی ، منطق مطالعه ایده های اصلی ایدئولوژیک را نشان می دهد ، توالی موضوعات ، سوالات و دوز کلی زمان برای مطالعه آنها را نشان می دهد.

بحث های آموزشی - یکی از روشهای کلامی ، پیش شرط آن وجود حداقل دو نظر مخالف در مورد موضوع مورد بحث است. طبیعتاً ، در مباحث آموزشی که به دانش آموزان امکان می دهد با عمق خاصی و مطابق با کلمه آخر یاد بگیرند ، باید برای معلم باشد ، گرچه این به این معنی نیست که نتیجه گیری او حقیقت نهایی است.

مطالب آموزشی - سیستمی از مدلهای ایده آل که با استفاده از مدلهای مادی یا تحقق یافته از ماده تعلیمی ارائه می شود و برای استفاده در فعالیتهای آموزشی در نظر گرفته شده است.

برنامه درسی دوره متوسطه عمومی - برنامه درسی که مطابق با استانداردهای برنامه درسی پایه تنظیم شده است. برنامه درسی مدرسه دو نوع دارد: برنامه درسی خود مدرسه (که توسط آن بر اساس برنامه درسی پایه ای دولت برای مدت طولانی تهیه شده است و ویژگی های یک مدرسه خاص را منعکس می کند) و برنامه درسی کار (با در نظر گرفتن شرایط فعلی و تأیید شده سالانه توسط شورای آموزشی مدرسه)

موضوع دانشگاهی - سیستمی از دانش علمی ، مهارت ها و توانایی های عملی ، با توانایی های شناختی مربوط به سن آنها ، نقاط اصلی شروع علم یا جنبه های فرهنگ ، کار ، تولید.

انتخابی یکی از اشکال آموزش و پرورش متمایز است که وظیفه اصلی آن تعمیق و گسترش دانش ، رشد توانایی ها و علایق دانش آموزان است. انتخابی مطابق با یک برنامه خاص کار می کند که برنامه درسی را کپی نمی کند.

یکپارچگی فرآیند آموزشی - کیفیت مصنوعی فرآیند آموزشی ، که مشخصه بالاترین سطح توسعه آن است ، نتیجه تحریک اقدامات و فعالیت های آگاهانه افراد فعال در آن.

هدف آموزش نوین - ایجاد ویژگیهای شخصیتی لازم برای او و جامعه برای گنجاندن در فعالیتهای ارزشمند اجتماعی.

گشت و گذار - یک درس آموزشی و آموزشی خاص ، مطابق با یک هدف آموزشی یا آموزشی خاص به یک شرکت ، به یک موزه ، به یک نمایشگاه ، در یک زمینه ، به یک مزرعه و غیره منتقل شده است.

DZHUMAEVA N.E. ، SOKHIBOV A.R.

KARSHI - 2014

وزارت آموزش عالی و متوسطه جمهوری اسلامی ازبکستان

دانشگاه دولتی کارشین

گروه پداگولوژی

DZHUMAEVA N.E. سوخیبوف A.R.

اصطلاحات و مفهوم های کودک شناسی

گروه آموزشی ، دانشکده آموزشی-روانشناسی ، دانشگاه دولتی کارشی ، پروتکل شماره 1 28.08. 2013؛

شورای علمی و روش شناسی دانشکده آموزش و روانشناسی دانشگاه دولتی کارشی ، پروتکل شماره 4 25/11. 2013 گرم

شورای علمی و روش دانشگاه دولتی کارشی ، پروتکل شماره 3 25.01. 2014

توسط شورای علمی دانشگاه دولتی کارشی ، پروتکل 6 پوند از تاریخ 25.01. 2014

ویراستار مسئول:

نیشانوا S.K. -دکتر علوم تربیتی ، استاد

داوران:

کوراسووا N.V.- دکترا ، دانشیار گروه زبان و ادبیات روسی

Eshmuradov E.E.- داوطلب علوم تربیتی ، مدرس ارشد گروه آموزشی

اوچیلوا N.M.- دکترا ، رئیس گروه آموزش ابتدایی آموزش و پرورش دانشکده آموزشی کارشی

حاشیه نویسی

فرهنگ اصطلاحات در آموزش و پرورش در درجه اول برای معلمان و دانش آموزان در نظر گرفته شده است ، اما مورد توجه روانشناسان ، جامعه شناسان و همچنین دانشجویان و متقاضیان خواهد بود.

فرهنگ اصطلاحات آموزشی به منظور ساده سازی واژگان با توجه به مباحث آموزشی ایجاد شده است و برای تسهیل درک خوانندگان از اصطلاحات مدرن آموزشی به منظور تعریف دقیق تر موضوع هنگام تجزیه و تحلیل محتوای فرهنگ نامه طراحی شده است.

در این فرهنگ اصطلاحات ، نه تنها از اصطلاحات و مفاهیم آموزشی ، بلکه در مورد معلمان ، فیلسوفان و متفکران برجسته شرق و همچنین عبارات و عبارات بالدار در مورد تعلیم و تربیت تفسیر شده است.

این فرهنگ اصطلاحات فرصتی را برای مطالعه مستقل اصطلاحات و مفاهیم آموزشی توسط متخصصان آینده در تمام زمینه های دوره های کارشناسی فراهم می کند و برای معلمان و دانشجویان م ofسسات آموزش عالی و همچنین دانشجویان و متقاضیان توصیه می شود.

اصطلاحات و مفهوم های کودک شناسی

وظایف اصلی پیش روی دبیرستان ، سازماندهی دانش متخصصان آینده مطابق با الزامات حال حاضر ، تجهیز به اصول هر موضوع ، به منظور تحقق الزامات "قانون آموزش" و همچنین "برنامه ملی آموزش پرسنل" ، برای توسعه تفکر ذهنی آنها در بالاترین سطح

در ازبکستان ، دوره ای برای ساختن یک کشور حقوقی و جامعه مدنی دموکراتیک با گزینش اجتماعی انتخاب شده و در حال اجراست. هدف اصلی و نیروی محرکه اصلاحاتی که در جمهوری انجام شده ، یک شخص ، رشد همه جانبه او و افزایش رفاه وی است.

دائماً در تمام زمینه های فعالیتهای انسانی تغییراتی در حال وقوع است: در زمینه های علمی و فنی ، اقتصادی ، اجتماعی ، فرهنگی. این تغییرات بخصوص در اصطلاحات در زبان منعکس می شود. واژگان تعلیم و تربیت ، مانند هر علمی ، در جریان مداوم است. در زمینه مدرنیزاسیون و اطلاعاتی سازی مدرن سیستم آموزش و پرورش ، تحول قابل توجهی در محتوای بسیاری از مفاهیم آموزش و پرورش ایجاد شده است ، برخی از م institutionsسسات تغییر نام داده اند ، م institutionsسسات آموزشی از نوع جدید ظاهر شده اند ، تمایلات برای مشارکت فعال ایجاد شده است وام های زبان خارجی ، معرفی اصطلاحات از علوم دیگر (مرتبط) به آموزش و پرورش و اشباع اصطلاحات با نئولوژی ها (به عنوان مثال ، "مربی"). هجوم اصطلاحات جدید نیز به دلیل رشد اصطلاحات - استعاره ها و اصطلاحات عبارات (به عنوان مثال ، "آموزش باز" ، "مدیریت در آموزش") رخ می دهد.

اصطلاحات آموزشی سابقه طولانی دارد. اصطلاحات آموزشی از حدود هزار سال پیش شروع به توسعه کرد و بسیاری از مفاهیم آموزشی بسیار زودتر از آنچه در اصطلاح شکل گرفتند ، شکل گرفتند. اولین ذکر اهداف آموزش در ضرب المثل ها ، گفته ها ، افسانه ها ، حماسه ها وجود دارد. با ظهور نگارش و سپس چاپ ، با رشد بیشتر فرهنگ و آموزش ، با گسترش ارتباط با کشورهای دیگر ، مطالبی برای تدوین اولین فرهنگ نامه های آموزش و پرورش جمع شد. اکنون دائرlopالمعارف های مفهومی و اصطلاحی ، فرهنگ نامه ها و کتاب های مرجع در زمینه تعلیم و تربیت وجود دارد.

فرهنگ اصطلاحات مربوط به تعلیم و تربیت بر اساس منابع مدرن (ادبیات فعلی سالهای اخیر) تهیه شده است: فرهنگ نامه های دائرedالمعارف ، کتاب های مرجع در زمینه تعلیم و تربیت ، آثار منفرد و مقالات

فرهنگ لغت ارائه شده تلاشی برای انعکاس وضعیت فعلی علوم تربیتی در یک زمینه اصطلاحات است.

واژه نامه اصطلاحات

انتزاع - مفهوم - برداشت - فرآیند تفکر ، در نتیجه یک فرد ، حواس او را از غیر ضروری ، مفاهیم تشکیل می دهد ، از بتن به انتزاع بالا می رود ، چکیده را با محتوای ملموس پر می کند.

ثبت نام -(Novolat. abituriens - در شرف ترک) - فارغ التحصیل یک م institutionسسه آموزش متوسطه که گواهی بلوغ دریافت کرده است. همچنین به معنی استفاده می شود: درخواست برای پذیرش در یک موسسه آموزشی دیگر.

علائم ترک(از lat abs. - به دلیل ، teneo - برای حفظ) - بیماری ناشی از قطع عملکرد الکل یا مواد مخدر با قطع ناگهانی در مصرف آنها. علائم مشخصه A. سردرد ، سرگیجه ، خشکی دهان ، تاکی کاردی ، حالت تهوع ، افسردگی ، بی خوابی ، ترس ، اضطراب و اقدام به خودکشی است.

اوستا - مجموعه کتابهای مقدس آیین زرتشت (آتش پرستان) مردم خاور نزدیک و میانه. در قرون 7 - 6 نوشته شده است. قبل از میلاد مسیح. و شامل 21 کتاب بود ، 3 کتاب تا به امروز باقی مانده است ، یک دائرlopالمعارف مربوط به دوران خود بود و برای قرن ها به عنوان یک کمک آموزشی برای دانشجویان بود.

اقتدار معلم -اهمیت شایستگی های معلم توسط دانش آموزان و قدرت تأثیر آموزشی وی بر این اساس. این مزایا شامل تدبیر ، مهارت های آموزشی ، توانایی اتصال نظریه و عمل ، خوش بینی و انصاف است.

پرخاشگری - رفتار مخرب هدفمند ، برخلاف هنجارها و قوانین همزیستی مردم در جامعه ، باعث آسیب جسمی یا ایجاد تجارب منفی ، حالت تنش ، ترس ، افسردگی. اقدامات پرخاشگرانه می تواند به عنوان نوعی تحقق خود و تأیید خود ، به عنوان ابزاری برای دستیابی به هدف ، به عنوان راهی برای تخلیه ذهنی ، ارضای نیازهای انسداد یافته شخصیت و فعالیتهای متغیر عمل کند.

انطباق - تطبیق پذیری.

انطباق - سازگاری ارگانیسم ها با شرایط خاص وجودی.

انطباق - توانایی بدن (شخصیت ، عملکرد) برای انطباق با شرایط مختلف محیطی. آوردن شخصیت به حالتی که رفتار پایدار را در موقعیت های معمولی مسئله ای ایجاد کند بدون تغییرات آسیب شناختی در ساختار شخصیت.

سازگاری اجتماعی - روند و نتیجه سازگاری فعال فرد با شرایط و نیازهای محیط اجتماعی. محتوای آن همگرایی اهداف و جهت گیری های ارزشی گروه و فردی است که در آن گنجانده شده ، جذب هنجارهای گروه ، سنت ها ، نگرش های اجتماعی توسط وی و اتخاذ نقش های اجتماعی است. این یکی از مکانیسم های اجتماعی شدن شخصیت است.

سازگاری (اجتماعی) فرایندی است که ورود بدون درد فرد به جامعه را تضمین می کند ، سازگاری با آن بر اساس پذیرش داوطلبانه هنجارها و الزامات اجتماعی ، تسلط بر دانش گرا و مهارت های ارتباطی لازم برای هماهنگی روابط بین فردی در یک محیط فرهنگی اجتماعی.

الحاقی -(lat. Adjunctus - وابسته ، دستیار) - شخصی که برای کار علمی و آموزشی در م institutionsسسات آموزش عالی نظامی آماده می شود. در اروپای غربی و روسیه قبل از انقلاب (در آکادمی علوم ، در دانشگاه ها) ؛ 2. استادیار یا دانشگاهیان.

فعالیت شخصیت (از لاتین activus - فعال) - نگرش فعال یک فرد به جهان ، توانایی ایجاد تحولات قابل توجه اجتماعی در محیط مادی و معنوی بر اساس تسلط بر تجربه تاریخی بشر ؛ خود را در فعالیت های خلاق ، اعمال ارادی ، ارتباطات نشان می دهد. تحت تأثیر محیط و تربیت شکل می گیرد.

آکنولوژی- علمی که الگوها و عوامل دستیابی به ارتفاعات حرفه ای ، طول عمر خلاق یک فرد را مطالعه می کند.

شتاب - تسریع در رشد و نمو کودکان و نوجوانان و همچنین شروع بلوغ در سنین پایین.

بدیهیات- علمی که آموزه فلسفی ارزش ها را بررسی می کند.

بدیهیات رویکرد (ارزشی) در فرهنگ ، فرهنگ را مجموع کل ثروت و ارزشهای جامعه می داند که در روند توسعه آن انباشته شده است. این ارزشها در اشکال مادی و معنوی وجود دارد.

تأکید بر شخصیت (شخصیت) - تقویت بیش از حد صفات شخصیت فردی و ترکیبات آنها ، نمایانگر انواع شدید هنجار (تحریک پذیری ، پرخاشگری ، عقب نشینی ، اضطراب ، تحریک پذیری ، تأثیر پذیری ، سوicion ظن ، کینه ، و غیره) (؛ آنها تمایل به رشد اجتماعی مثبت و اجتماعی منفی در وابستگی به تأثیرات محیط و تربیت نویسنده اصطلاح - روانشناس و روانپزشک آلمانی K. Leonhard. دانش معلم از AH (l.) در مطالعه و درک دانش آموزان و اجرای رویکرد فردی به آنها

فعالیت شخصیت - نگرش فعال یک فرد به جهان ، توانایی او در ایجاد تحولات قابل توجه اجتماعی در محیط مادی و معنوی ؛ خود را در فعالیت های خلاقانه ، اعمال ارادی ، ارتباطات نشان می دهد.

نوع دوستی - نگرانی بی علاقه برای رفاه دیگران و تمایل به فدا کردن منافع شخصی خود برای دیگران.

دوسوگرایی - دوگانگی تجربه ، هنگامی که یک شخص و همزمان احساسات متضاد را برانگیزد.

تحلیل و بررسی- به معنای واقعی کلمه ، تجزیه (خیالی یا واقعی) یک شی object به عناصر. به معنای گسترده ، مترادف با تحقیق به طور کلی است. تجزیه و تحلیل خود یکی از مهمترین شرایط برای افزایش اثربخشی روند آموزشی ، برای رشد حرفه ای معلم است. تجزیه ذهنی یا واقعی یک شی object به اجزای تشکیل دهنده آن ، سپس هر یک از آنها مورد مطالعه قرار می گیرد تا از طریق سنتز در یک کل واحد ، با دانش جدید غنی شود.

تحلیل درس - تجزیه و تحلیل محتوای جلسه آموزش در اجزای تشکیل دهنده آن از دیدگاه های مختلف برای ارزیابی آن به طور کلی. یکی از روشهای اصلی مطالعه و تعمیم تجربه است ، شرط ضروری برای بهبود مهارتهای آموزشی.

فرم درخواست - یک ابزار روش شناختی برای به دست آوردن اطلاعات اولیه جامعه شناختی و روانشناختی بر اساس ارتباط کلامی (کلامی) ، نوعی نظرسنجی نامه نگاری ، متحد شده توسط یک مفهوم تحقیق واحد ؛ سیستمی از سوالات با هدف شناسایی ویژگیهای کمی و کیفی یک موضوع یا موضوع تجزیه و تحلیل.

پرسشنامه- روش جمع آوری انبوه مطالب با استفاده از پرسشنامه های مخصوص طراحی شده (پرسشنامه).

مهارت های تحلیلی - تحلیل نظری واقعیت ها و پدیده ها.

آندراگوژی - بخش تعلیماتی ، آشکار کردن و توسعه اصول آموزش بزرگسالان.

مردم شناسی - علمی که ماهیت بیولوژیکی انسان را مطالعه می کند.

انسان شناسی آموزشی - مبنای فلسفی تربیت ، که به ما امکان می دهد ساختار تربیت را فقط با همبستگی آن با ساختار ذات انتگرالی انسان درک کنیم. "مطالعه انسان در همه مظاهر ذات او با کاربرد ویژه ای در هنر آموزش" (KD Ushinsky) ؛ آموزش در انسان شناسی به عنوان صفت وجود انسان درک می شود.

آلالیا - عدم وجود یا عدم رشد گفتار به دلیل آسیب آلی به مناطق گفتاری قشر مغز در دوران بارداری یا دوره اولیه رشد کودک.

اعتیاد به الکل - سو abuse مصرف الکل. معمول است که تشخیص دهیم: مستی خانگی ، اعتیاد به الکل مزمن ، روان پریشی الکلی.

بچه های غیر عادی - کودکان دارای انحراف از رشد طبیعی ذهنی و (یا) جسمی ، غلبه بر عواقب آن نیاز به استفاده از تکنیک های اصلاح خاص دارد.

ناهنجاری - انحراف پاتولوژیک از هنجار در عملکردهای بدن و اجزای آن ، انحراف از قوانین کلی توسعه.

متضاد کلمات متفاوتی هستند که به یک قسمت از گفتار مربوط می شوند ، اما از نظر معنی متضاد هستند (خوب - بد ، قدرتمند - بی قدرت). تقابل متضاد در گفتار منبع واضحی از بیان گفتار است ، که احساسات گفتار را افزایش می دهد: او از نظر جسمی ضعیف ، اما از نظر روحی قوی بود.

خفگی - خفگی در کودکان هنگام تولد در صورت قطع اکسیژن رسانی از بدن مادر از طریق جفت.

اوتیسم - یک حالت روحی بیمارگونه ، که با تمرکز فرد بر تجارب خود ، خروج از دنیای خارجی واقعی مشخص می شود.

تقلب (Lat. approbatio - تأیید) - تأیید ، تأیید بر اساس تحقیق ، تأیید آزمایش.

عاطفی - از نظر احساسی رنگی است.

سد روانشناختی - انگیزه ای که مانع از انجام فعالیت یا عملی خاص می شود ، به ویژه ارتباط با یک فرد یا گروهی از مردم.

طرح Batavia (سیستم Batavian) - سیستمی از یادگیری فردی که در اواخر قرن نوزدهم در آمریکا پدیدار شد.

سیستم بل لنکستر - یک سیستم یادگیری متقابل ، که در آن در مدرسه ابتدایی دانش آموزان مسن تر و موفق تر (ناظران) ، تحت هدایت معلم ، کلاس ها را با بقیه دانش آموزان برگزار می کنند. در اواخر قرن هجدهم بوجود آمد. در هند و در آغاز قرن 19 - در انگلستان. این سیستم با مخالفت طرفداران آموزش رشد مواجه شد.

گفتگو - 1) یک روش پرسش و پاسخ درگیر کردن دانش آموزان در بحث ، تجزیه و تحلیل اقدامات و توسعه ارزیابی های اخلاقی ؛ 2) روشی برای کسب اطلاعات مبتنی بر ارتباط کلامی (کلامی) ؛ 3) روش تدریس. انواع: کاتتیکال ، یا تولید مثل ، - با هدف تلفیق ، بررسی مواد مورد مطالعه با تکرار آن ؛ ابتکاری ، جستجو - بر اساس دانش موجود دانش آموزان ، معلم آنها را به سمت جذب مفاهیم جدید سوق می دهد. سقراطی - جستجوی حقیقت از طریق تردید ، که تحت هر نتیجه گیری است.

بلونسکی پاول پتروویچ (1884-1941) - معلم و روانشناس ، دکتر علوم تربیتی ، استاد. آثار قبل از انقلاب دارای تاریخی - فلسفی و تاریخی - آموزشی بود

بی توجهی - عدم نظارت بر کودکان ، مشاهده رفتار و سرگرمی آنها ، مراقبت از آموزش والدین یا کسانی که آنها را جایگزین می کنند.

خیریه - تأمین کمک بلاعوض توسط افراد یا سازمانها به افراد نیازمند یا گروههای اجتماعی جمعیت.

برادیلامیا (از یونانی bradis - لالیای آرام و لاتین - گفتار) - از نظر آسیب شناسی سرعت گفتار را کاهش می دهد (مترادف - bradifrasia). این خود را در بیان تاخیری ناشی از اختلالات مراکز گفتاری در قشر مغز نشان می دهد.

مدارس برادری - موسسات آموزشی که در قرون XVI-XVII وجود داشته است. با برادری - انجمن های ملی مذهبی معتقدین ارتدکس در اوکراین ، بلاروس ، جمهوری چک و سایر کشورها. فعالیتهای مدارس برادرانه به رشد زندگی فرهنگی و حفظ هویت ملی مردم این کشورها کمک کرد. در مدارس برادرانه ، برای اولین بار در تاریخ آموزش مدارس ، یک سیستم کلاس درس متولد شد ، که مبانی نظری و پیشرفت در آثار معلم چک Ya.A. Komensky را دریافت کرد.

والئولوگ - (lat. Vale - سالم باشید) - متخصصی که سبک زندگی سالم را به کودکان می آموزد.

اعتبار - میزان مطابقت شاخص اندازه گیری شده با آنچه در تحقیقات جامعه شناختی یا روانشناختی-آموزشی باید اندازه گیری شود.

اعتبار- توانایی یک روش روان تشخیصی در ارزیابی کافی و اندازه گیری ویژگی روانشناختی برای ارزیابی که توسعه یافته است. بین آزمون V معنی دار ، ملاکی و سازنده تفاوت قائل شوید. قبل از محتوا ، به معنای بررسی محتوای آزمون است تا مشخص شود آیا با یک منطقه قابل اندازه گیری رفتار سازگار است. V. با توجه به این معیار نشان می دهد که چقدر با نتایج آزمون در مورد جنبه رفتار فرد مورد علاقه ما در حال یا آینده می توان قضاوت کرد. برای تعیین آن ، عملکرد آزمون به یک معیار مربوط می شود ، یعنی اندازه گیری مستقلی از آنچه آزمون باید پیش بینی کند. V. سازنده با اثبات درستی مفاهیم نظری اساسی آزمون تعیین می شود.

کلامی - شفاهی ، کلامی

اثر متقابل - روند تأثیر مستقیم یا غیرمستقیم متقابل مردم بر یکدیگر ، نشانگر وابستگی متقابل آنها به وظایف مشترک ، علایق ، فعالیتهای مشترک و واکنشهای متقابل. علائم V واقعی: وجود همزمان اشیا ؛ روابط دو جانبه انتقال متقابل سوژه و شی؛ وابستگی متقابل تغییرات در احزاب ؛ فعالیت شخصی درونی دانش آموزان.

نوع آموزش

نوع آموزش - یک ویژگی کلی سیستم های آموزشی ، که ویژگی های فعالیت های آموزشی و آموزشی را ایجاد می کند ؛ ماهیت تعامل معلم و دانش آموزان در فرایند یادگیری ؛ توابع ابزارها ، روش ها و اشکال آموزش استفاده می شود.

قربانی شدن (از لاتین. Victime - قربانی) - شرایط ، شرایط نامساعد اجتماعی شدن ، در نتیجه یک فرد قربانی می شود.

فعالیت های فوق برنامه

موقعیت داخلی - سیستمی از نگرش های اجتماعی فرد ، نزدیک به نیازهای واقعی او و تعیین محتوای اصلی و تمرکز فعالیت در یک دوره معین از زندگی.

پیشنهاد - تأثیر ناخودآگاه یک شخص بر دیگری ، ایجاد برخی تغییرات در روانشناسی و رفتار او.

کار آموزشی فوق برنامه - سازماندهی توسط معلم در زمینه فعالیتهای مختلف دانش آموزان در خارج از ساعت مدرسه ، فراهم آوردن شرایط لازم برای اجتماعی شدن شخصیت کودک.

فعالیت های فوق برنامه- سازماندهی توسط معلم در زمینه فعالیتهای مختلف دانش آموزان در خارج از ساعت مدرسه ، فراهم آوردن شرایط لازم برای اجتماعی شدن شخصیت کودک.

پیشنهاد - نوعی نفوذ روانشناختی همراه با تضعیف کنترل آگاهانه بر اطلاعات درک شده.

قابل طرح بودن- استعداد پیشنهاد

تأثیر آموزشی - تأثیر معلم بر آگاهی ، اراده ، عواطف افراد تحصیل کرده ، در سازماندهی زندگی و فعالیت های آنها به منظور شکل گیری کیفیت های لازم در آنها و اطمینان از دستیابی موفقیت آمیز به اهداف تعیین شده

سن - دوره رشد انسانی ، مشخص شده توسط مجموعه ای از الگوهای خاص شکل گیری ارگانیسم و \u200b\u200bشخصیت. V. یک مرحله از نظر کیفی ویژه است که با تعدادی تغییر مشخص می شود که منحصر به فرد بودن ساختار شخصیت را در یک مرحله معین از رشد تعیین می کند. مرزهای مجارستان قابل تغییر است و در شرایط مختلف اقتصادی-اجتماعی با هم منطبق نیستند.

رویکرد سنی در آموزش - با در نظر گرفتن و استفاده از قوانین رشد شخصیت (جسمی ، روحی ، اجتماعی) و همچنین ویژگی های اجتماعی-روانی گروه های کودکان ، به دلیل ترکیب سن آنها.

اراده- خودتنظیمی آگاهانه توسط شخص نسبت به فعالیتها ، رفتارهای وی ، اطمینان از غلبه بر مشکلات در رسیدن به هدف.

تربیت - 1) روند تأثیر منظم و هدفمند بر وضعیت روحی و جسمی فرد.

2) روند و نتیجه تعامل معلم با دانش آموز با هدف رشد شخصی و جذب هنجارهای اجتماعی و ارزشهای فرهنگی ، آماده سازی برای تحقق خود در جامعه ای که در آن زندگی می کند.

تربیت - مدیریت هدفمند فرآیند توسعه انسانی از طریق گنجاندن آن در انواع مختلف روابط اجتماعی در مطالعه ، ارتباطات ، بازی ، فعالیت های عملی.

تربیت (به عنوان یک پدیده اجتماعی) یک فرایند پیچیده و متناقض تاریخی-اجتماعی برای انتقال تجربه اجتماعی-تاریخی به نسل های جدید است که توسط همه نهادهای اجتماعی انجام می شود: سازمان های عمومی ، رسانه های جمعی و فرهنگ ، کلیسا ، خانواده ، موسسات آموزشی در سطوح مختلف و جهت ها. آموزش پیشرفت اجتماعی و تداوم نسل ها را تضمین می کند.

تربیت(به عنوان یک پدیده آموزشی) - 1) فعالیت حرفه ای هدفمند یک معلم ، کمک به حداکثر رشد شخصیت کودک ، ورود او به متن فرهنگ مدرن ، تبدیل شدن به یک موضوع از زندگی خود ، شکل گیری انگیزه ها و ارزش های او ؛ 2) یک فرآیند آموزشی جامع و عمدی سازمان یافته از 219 شکل گیری و آموزش فرد در موسسات آموزشی توسط متخصصان ویژه آموزش دیده ؛ 3) یک سیستم هدفمند ، کنترل شده و باز از تعامل آموزشی بین کودکان و بزرگسالان ، که در آن دانش آموز یک شرکت کننده برابری است و فرصتی برای ایجاد تغییراتی در آن (سیستم) وجود دارد که به رشد مطلوب کودکان کمک می کند (در این تعریف ، کودک هم شی است و هم سوژه) ؛ 4) ارائه روش های جایگزین برای دانش آموز در موقعیت های مختلف ، به وی حق انتخاب و یافتن مسیر خود را می دهد. 5) روند و نتیجه تأثیر هدفمند در رشد شخصیت ، روابط ، ویژگی ها ، ویژگی ها ، دیدگاه ها ، اعتقادات ، شیوه های رفتار او در جامعه (در این موقعیت ، کودک هدف تأثیر آموزشی است) ؛ 6) ایجاد هدفمند شرایط برای یک فرد برای تسلط بر فرهنگ ، ترجمه آن به یک تجربه شخصی از طریق تأثیر سازمان یافته طولانی مدت در توسعه یک فرد از موسسات آموزشی اطراف ، محیط اجتماعی و طبیعی ، با در نظر گرفتن پتانسیل او در جهت تحریک رشد و توسعه و استقلال خود 7) (به معنای دقیق و باریک) اجزای تشکیل دهنده فرایند آموزشی یکپارچه: ذهنی ، کارگردانی و غیره تحصیلات.

تربیت معنوی - شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به زندگی ، اطمینان از توسعه پایدار و هماهنگ یک فرد. این تربیت احساس وظیفه ، عدالت ، اخلاص ، مسئولیت و سایر خصوصیاتی است که می تواند معنای بالاتری به اعمال و افکار شخص بدهد.

تربیت اخلاقی - شکل گیری روابط اخلاقی ، توانایی بهبود آنها و توانایی عمل مطابق با الزامات و هنجارهای اجتماعی ، یک سیستم محکم رفتار اخلاقی عادی و روزمره.

آموزش سیاسی - شکل گیری آگاهی سیاسی دانشجویان ، منعکس کننده روابط بین دولت ها ، ملت ها ، احزاب و توانایی درک آنها از موقعیت های معنوی ، اخلاقی و اخلاقی. این بر اساس اصول عینیت ، تنوع ، آزادی انتخاب موقعیت و ارزیابی در مرزهای ارزشهای جهانی انجام می شود.

آموزش جنسی - تأثیر سیستماتیک ، آگاهانه برنامه ریزی شده و اجرا شده در شکل گیری آگاهی و رفتار جنسی کودکان ، آماده سازی آنها برای زندگی خانوادگی.

تحصیلات حقوقی - روند شکل گیری فرهنگ قانونی و رفتار حقوقی ، که شامل اجرای آموزش جهانی قانونی ، غلبه بر نیهیلیسم قانونی ، شکل گیری رفتار قانون مدار است.

تربیت رایگان - توسعه نقاط قوت و توانایی های هر کودک ، بدون هیچ گونه محدودیتی ، افشای کامل فردیت او. این ویژگی با انکار قاطع سیستم آموزش و پرورش ، مبتنی بر سرکوب شخصیت کودک ، تنظیم همه جنبه های زندگی و رفتار او انجام می شود. حامیان این مدل ایجاد و ایجاد اهمیت برای ابراز وجود و رشد آزادانه فردیت کودکان ، و به حداقل رساندن میزان اهمیت ، اهمیت فوق العاده ای قائل شده و هستند. مداخله و حتی بیشتر بدون هرگونه خشونت و اجبار. آنها بر این باورند كه كودك فقط می تواند آنچه را كه در درون خود تجربه كرده تصور كند ، بنابراین نقش اصلی در تربیت و تحصیلات وی را باید تجربیات كودكی و جمع آوری تجارب شخصی توسط كودكان داشته باشد. این جهت مستقیماً با مفهوم آموزش رایگان توسط J.-J. روسو ولی

این مدارس در غرب گسترده نشده است. در روسیه ، چشمگیرترین تجربه ایجاد مدارس برای آموزش رایگان "خانه یک کودک رایگان" بود که توسط K.N ایجاد شد. ونتزل در سال 1906 از ایده های آموزش رایگان L.N. تولستوی ، سازماندهی زندگی و آموزش کودکان دهقان در مدرسه یاسنایا پولیانا. همچنین تلاشهای دیگری نیز صورت گرفت: "مدرسه شالون" A. A. Radchenko در باکو ، مدرسه خانوادگی مسکو O. Kaidanovskaya-Bervi ، مجتمع های آموزشی "Setlement" و "کار و استراحت کودک" ، که برای اولین بار توسط A.U اداره می شد. زلنکو ، سپس S.T. شاتسکی در حال حاضر ، علاقه به ایده های آموزش رایگان دوباره احیا شده است. مدارس والدورف و مراکز M. Montessori در مسکو و تعدادی از شهرهای دیگر افتتاح شده است و مدل های داخلی تربیت رایگان و بدون خشونت در حال توسعه است.

تربیت اجتماعی - روند و نتیجه تعامل خود به خودی یک فرد با محیط زندگی فوری و شرایط آموزش هدفمند (خانوادگی ، معنوی ، اخلاقی ، مدنی ، حقوقی ، مذهبی و غیره) ؛ روند سازگاری فعال فرد با برخی از نقش ها ، نگرش های هنجاری و الگوهای تظاهرات اجتماعی ؛ ایجاد سیستماتیک شرایط برای رشد نسبتاً هدفمند یک شخص در روند اجتماعی شدن او.

آموزش کار - فعالیت مشترک مربی و دانش آموزان ، با هدف توسعه مهارت ها و توانایی های عمومی کار دومی ، آمادگی روانی برای کار ، شکل گیری نگرش مسئول به کار و محصولات آن ، برای انتخاب آگاهانه حرفه. مسیر آموزش کار ، گنجاندن دانشجو در ساختار کامل کار است: برنامه ریزی ، سازماندهی ، اجرا ، کنترل ، ارزیابی آن.

آموزش ذهنی - شکل گیری فرهنگ فکری ، انگیزه های شناختی ، قدرت ذهنی ، تفکر ، جهان بینی و آزادی فکری فرد.

تربیت بدنی - سیستمی برای بهبود فرد ، با هدف رشد جسمی ، ارتقا health سلامت ، اطمینان از عملکرد بالا و ایجاد نیاز به خودسازی فیزیکی مداوم.

آموزش زیبایی - تعامل هدفمند مربیان و دانش آموزان ، کمک به رشد و پیشرفت در یک فرد در حال رشد توانایی درک ، درک صحیح ، درک و ایجاد و ایجاد زیبایی در زندگی و هنر ، شرکت فعالانه در خلاقیت ، ایجاد مطابق با قوانین زیبایی. 221

آموزش اخلاقی - تعامل هدفمند مربیان و دانش آموزان ، با هدف توسعه قوانین خوب برای دومی ، شکل گیری فرهنگ رفتار و روابط.

با تربیت - این سطح فعلی رشد شخصیت است ، برخلاف آموزش - سطح بالقوه رشد شخصیت ، منطقه رشد نزدیک آن.

با تربیت - سطح رشد شخصیت ، که در انسجام بین دانش ، اعتقادات ، رفتار آشکار می شود و با درجه شکل گیری کیفیت های قابل توجه اجتماعی مشخص می شود. اختلاف ، درگیری بین آنچه شخص می داند چگونه فکر می کند و چگونه واقعاً عمل می کند ، می تواند منجر به بحران شخصیت شود.

آکادمی دولتی آموزش و پرورش آلتای

به نام V.M. شوکشینا

فرهنگ اصطلاحات

توسط

تعلیم و تربیت

انجام:

دانشجوی مکاتبه

گروه H-ز HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna.

سال 2014

فعالیت های کودکانه این نوع خاصی از فعالیتهای اجتماعی است که هدف آن انتقال فرهنگ و تجربه انباشته شده بشر از نسلهای قدیمی به نسلهای جوان ، ایجاد شرایط برای رشد شخصی آنها و آماده سازی آنها برای انجام برخی از نقشهای اجتماعی در جامعه است.

فرهنگ کودکشناسی به عنوان یک بخش مهم از فرهنگ عمومی معلم در نظر گرفته می شود ، که در سیستم ویژگی های حرفه ای و ویژگی های فعالیت آموزشی ظاهر می شود.

موقعیت معلم آیا سیستمی از آن نگرشهای فکری ، ارادی و احساسی- ارزشیابی نسبت به جهان ، واقعیت آموزشی و فعالیت آموزشی ویژه ای است که منشأ فعالیت وی است.

تعامل کودکانه - تماس شخصی بین مربی و دانش آموز (های) ، تصادفی یا عمدی ، خصوصی یا عمومی ، طولانی مدت یا کوتاه مدت ، کلامی یا غیرکلامی ، که منجر به تغییر متقابل در رفتار ، فعالیت ها ، روابط ، نگرش های آنها می شود. V. ص. می تواند در فرم ظاهر شودمشارکت، هنگامی که هر دو طرف در درک اهداف فعالیتهای مشترک و راههای دستیابی به آنها و به صورت توافق و همبستگی متقابل حاصل شوندرقابت ، وقتی موفقیت برخی از شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک باعث تحریک یا مانع فعالیت های هدفمندتر سایر شرکت کنندگان می شود. انسان گرایانه پد فرآیند م ب فقط توسط فرآیند V. p. مربی و دانش آموز ، که در آن هر دو شرکت کننده به عنوان برابری ، برابر ، به بهترین دانش و توانایی خود ، شریک عمل می کنند.

تربیت (به عنوان یک پدیده اجتماعی) - یک فرایند پیچیده و متناقض اجتماعی-تاریخی برای انتقال تجربه اجتماعی و تاریخی به نسل های جدید ، که توسط همه اجتماعی انجام می شود. م institutionsسسات: سازمانهای عمومی ، رسانه های جمعی و فرهنگ ، کلیسا ، خانواده ، م institutionsسسات آموزشی از سطوح و جهات مختلف. V. پیشرفت اجتماعی و تداوم نسل ها را تضمین می کند.

تربیت (به عنوان یک پدیده آموزشی) - 1) فعالیت حرفه ای هدفمند یک معلم ، کمک به حداکثر رشد شخصیت کودک ، ورود او به متن فرهنگ مدرن ، تبدیل شدن به یک موضوع از زندگی خود ، شکل گیری انگیزه ها و ارزش های او ؛ 2) کل نگر ، عمدا سازمان یافته پد. روند شکل گیری و آموزش شخصیت در موسسات آموزشی توسط متخصصان ویژه آموزش دیده ؛ 3) یک سیستم تعاملی آموزشی هدفمند ، کنترل شده و باز بین کودکان و بزرگسالان ، که در آن دانش آموز یک شرکت کننده برابری است و می توان در آن (سیستم) تغییراتی ایجاد کرد که به رشد مطلوب کودکان کمک کند(در این تعریف ، کودک هم شی است و هم سوژه)؛ 4) ارائه روش های جایگزین برای دانش آموز در موقعیت های مختلف ، به وی حق انتخاب و یافتن مسیر خود را می دهد. 5) روند و نتیجه تأثیر هدفمند در رشد فرد ، روابط ، صفات ، ویژگی ها ، دیدگاه ها ، باورها ، روش های رفتار او در جامعه (در این موقعیت عزیزم - پد شی ضربه)؛ 6) ایجاد هدفمند شرایط برای توسعه فرهنگ توسط یک فرد ، ترجمه آن به تجربه شخصی از طریق تأثیر سازمان یافته طولانی مدت در رشد فرد از موسسات آموزشی اطراف ، اجتماعی. و محیط طبیعی ، با در نظر گرفتن توانایی های بالقوه آن به منظور تحریک رشد و توسعه خود و استقلال آن ؛ 7) (به معنای دقیق و باریک) اجزای تشکیل دهنده فرآیند آموزشی انتگرال: آموزش ذهنی ، اخلاقی و غیره.

تربیت معنوی - شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به زندگی ، اطمینان از توسعه پایدار و هماهنگ یک فرد. V. د. آیا تربیت احساس وظیفه ، عدالت ، اخلاص ، مسئولیت و سایر خصوصیاتی است که می تواند معنای بالاتری به اعمال و افکار شخص بدهد.

تربیت اخلاقی - شکل گیری روابط اخلاقی ، توانایی بهبود آنها و توانایی عمل مطابق با الزامات و هنجارهای اجتماعی ، یک سیستم محکم رفتار اخلاقی عادی و روزمره.

آموزش سیاسی - شکل گیری آگاهی سیاسی دانشجویان ، منعکس کننده روابط بین دولت ها ، ملت ها ، احزاب و توانایی درک آنها از موقعیت های معنوی ، اخلاقی و اخلاقی. این بر اساس اصول عینیت ، تنوع ، آزادی انتخاب موقعیت و ارزیابی در مرزهای ارزشهای جهانی انجام می شود.

آموزش جنسی - تأثیر سیستماتیک ، آگاهانه برنامه ریزی شده و اجرا شده در شکل گیری آگاهی و رفتار جنسی کودکان ، آماده سازی آنها برای زندگی خانوادگی.

تحصیلات حقوقی - روند شکل گیری فرهنگ قانونی و رفتار حقوقی ، که شامل اجرای آموزش جهانی قانونی ، غلبه بر نیهیلیسم قانونی ، شکل گیری رفتار قانون مدار است.

آموزش کار - فعالیت های مشترک مربی و دانش آموزان ، با هدف توسعه مهارت ها و توانایی های عمومی کار در گروه روان ، آمادگی برای کار ، شکل گیری نگرش مسئول به کار و محصولات آن ، برای انتخاب آگاهانه حرفه. روش V. t. - گنجاندن دانشجو در ساختار کامل کار: برنامه ریزی ، سازماندهی ، اجرا ، کنترل ، ارزیابی آن.

آموزش ذهنی - شکل گیری فرهنگ فکری ، انگیزه های شناختی ، قدرت ذهنی ، تفکر ، جهان بینی و آزادی فکری فرد.

تربیت بدنی - سیستمی برای بهبود فرد ، با هدف رشد جسمی ، ارتقا health سلامت ، اطمینان از عملکرد بالا و ایجاد نیاز به خودسازی فیزیکی مداوم.

آموزش هنری - شکل گیری توانایی دانش آموزان در احساس ، درک ، ارزیابی ، عشق به هنر ، لذت بردن از آن ، توسعه نیازهای فعالیت های هنری و خلاقانه و ایجاد ارزش های زیبایی شناختی.

آموزش محیط زیست - توسعه هدفمند فرهنگ اکولوژیکی بالا در میان نسل جوان ، که شامل دانش در مورد طبیعت و نگرش انسانی و مسئولانه نسبت به آن به عنوان بالاترین ارزش ملی و جهانی است.

آموزش اقتصادی - تعامل هدفمند مربیان و دانش آموزان ، با هدف شکل گیری دانش ، توانایی ها و مهارت های دانش آموزان ، نیازها ، علایق و سبک تفکر ، مطابق با ماهیت ، اصول و هنجارهای مدیریت منطقی و سازمان تولید ، توزیع و مصرف.

آموزش زیبایی - تعامل هدفمند مربیان و دانش آموزان ، کمک به رشد و پیشرفت در توانایی رشد درک ، درک صحیح ، درک و ایجاد و ایجاد زیبایی در زندگی و هنر در فرد در حال رشد ، مشارکت فعال در خلاقیت ، ایجاد مطابق با قوانین زیبایی.

شعور زیبایی شناسی - مجموعه ای از ایده ها ، نظریه ها ، دیدگاه ها ، معیارهای داوری هنری ، سلیقه ها ، به لطف آنها یک فرد فرصتی برای تعیین قابل اعتماد ارزش زیبایی اشیا surrounding اطراف ، پدیده های زندگی ، هنر پیدا می کند.

احساس زیبایی شناسی - تجربه عاطفی ذهنی ، متولد نگرش ارزیابی نسبت بهموضوع زیبایی شناسی EH در لذت یا انزجار معنوی بیان می شود که همراه با درک و ارزیابی یک شی object در وحدت محتوا و شکل آن است.

آموزش اخلاقی - تعامل هدفمند مربیان و دانش آموزان ، با هدف توسعه قوانین خوب برای دومی ، شکل گیری فرهنگ رفتار و روابط.

به روزرسانی رایگان - توسعه نقاط قوت و توانایی های هر کودک ، بدون هیچ گونه محدودیتی ، افشای کامل فردیت او. برای V. s. مشخص می شود با انکار قاطع سیستم آموزش و پرورش ، بر اساس سرکوب شخصیت کودک ، تنظیم تمام جنبه های زندگی و رفتار او. حامیان این مدل ایجاد و ایجاد اهمیت برای ابراز وجود و رشد آزادانه فردیت کودکان ، و به حداقل رساندن میزان اهمیت ، اهمیت فوق العاده ای قائل شده و هستند. مداخله ، و حتی بیشتر از آن به استثنای K.-L. خشونت و اجبار. آنها معتقدند كه كودك فقط می تواند آنچه را در درون خود تجربه كرده تصور كند ، بنابراین ، نقش اصلی در تربیت و تحصیلات او باید توسط تجربیات كودكی و جمع آوری تجارب شخصی توسط كودكان باشد. این جهت مستقیماً با مفهوم آموزش رایگان توسط J. J. Rousseau در ارتباط است. با این حال ، این مدارس در غرب فراگیر نشده است. در روسیه ، چشمگیرترین تجربه ایجاد مدارس برای آموزش رایگان "خانه یک کودک رایگان" بود که توسط KN Wentzel در سال 1906 ایجاد شد. او از ایده های V. s حمایت کرد. LN تولستوی ، سازماندهی زندگی و تحصیل کودکان دهقان در مدرسه Yasnaya Polyana. همچنین تلاشهای دیگری نیز انجام شد: "مدرسه خائنانه" A. Radchenko در باکو ، مدرسه خانوادگی مسکو O. Kaidanovskaya-Bervi ، مجتمع های آموزشی "Setlement" و "کار و استراحت کودکان" که نزدیک به این جهت هستند ، ابتدا توسط AU Zelenko ، سپس S. T. Shatsky. در حال حاضر ، علاقه به ایده های V. s دوباره احیا شده است. مدارس والدورف و مراکز M. Montessori در مسکو و تعدادی از شهرهای دیگر افتتاح شده است و مدل های داخلی تربیت رایگان و بدون خشونت در حال توسعه است.

آموزش اجتماعی - روند و نتیجه تعامل خود به خودی یک فرد با محیط زندگی فوری و شرایط آموزش هدفمند (خانوادگی ، معنوی ، اخلاقی ، مدنی ، حقوقی ، مذهبی و غیره) ؛ روند سازگاری فعال فرد با برخی از نقشها ، نگرشها و الگوهای اجتماعی. مظاهر ایجاد سیستماتیک شرایط برای رشد نسبتاً هدفمند یک شخص در روند اجتماعی شدن او.

پدر و مادر بودن - سطح رشد شخصیت ، که در انسجام بین دانش ، اعتقادات ، رفتار آشکار می شود و با درجه شکل گیری کیفیت های قابل توجه اجتماعی مشخص می شود. اختلاف ، درگیری بین آنچه شخص می داند چگونه فکر می کند و چگونه واقعاً عمل می کند ، می تواند منجر به بحران شخصیت شود. V. - برخلاف ، سطح فعلی رشد شخصیتآموزش پذیری - سطح بالقوه شخصیت ، منطقه رشد نزدیک آن.

کار آموزشی - فعالیت هدفمند برای تنظیم زندگی بزرگسالان و کودکان ، با هدف ایجاد شرایط برای رشد کامل شخصیت. از طریق V. ص. روند آموزشی در حال اجرا است.

سیستم آموزشی مدرسه - مجموعه ای از م componentsلفه های بهم پیوسته (اهداف آموزشی ، افرادی که آنها را تحقق می بخشند ، فعالیت ها و ارتباطات خود ، روابط ، فضای زندگی) ، تشکیل دهنده یک تعلیم و تربیت اجتماعی جامع. ساختار مدرسه و به عنوان یک عامل قدرتمند و دائماً فعال در امر آموزش. علائمانسان گرایانه در مقابل. w: وجود یک مفهوم واحد برای توسعه سیستم آموزشی مدرسه ، شکل گیری یک سبک زندگی سالم ، ترکیبی از اشکال پیشانی ، گروهی و فردی از تأثیر و تعامل ، اطمینان از عملکردهای محافظتی جمعی ، متنوع و متنوع فعالیت های مشترک گروه ها و انجمن ها در سنین مختلف. نمونه هایی از صفحه انسانی گرایانه صفحه. ش ممکن است مدارس V. Karakovsky ، A. Tubelsky و غیره وجود داشته باشد.

روابط آموزشی - نوعی رابطه بین افراد ، ناشی از تعامل آموزشی ، با هدف توسعه و پیشرفت معنوی ، اخلاقی و غیره.

ظرفیت آموزش - آمادگی فرد برای شکل گیری نسبتاً سریع مهارت ها و توانایی های شناختی ، احساسی یا رفتاری جدید.

آموزش آموزشی - یادگیری ، که با آن یک ارتباط ارگانیک بین کسب دانش ، توانایی ها ، مهارت ها توسط دانش آموزان و شکل گیری نگرش یکپارچه احساسی به جهان ، نسبت به یکدیگر ، به مطالب یادگیری آموخته می شود.

استاندارد آموزشی دولتی -1) سند اصلی که سطح تحصیلات را تعیین می کند ، فارغ التحصیلان فارغ از نوع آموزش ، باید به دست آورند. شامل م federalلفه های فدرال و ملی - منطقه ای است. 2) سند اصلی ، که در آن نتایج نهایی آموزش در موضوع دانشگاهی تعیین می شود. برای هر مرحله از تحصیل تدوین شده است. این استاندارد اهداف و اهداف آموزش موضوعی ، ایده ها ، توانایی ها و مهارت هایی را که باید توسط دانش آموزان تسلط یابد ، فن آوری بررسی نتایج آموزش را تعریف می کند. 3) اجزای فدرال G. o. از جانب. تعیین حداقل اجباری محتوای برنامه های آموزشی پایه ، حداکثر حجم بار مطالعه دانش آموزان ، الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان.

ادبیات - داشتن مهارت گفتار شفاهی و کتبی شخص مطابق با هنجارهای زبان ادبی. یکی از شاخص های اساسی توسعه اجتماعی و فرهنگی جمعیت ، و در رابطه با مدرسه - یکی از مهمترین شرایط و شاخص های کیفیت آموزش است. G. تفسیر گسترده تری دارد - به عنوان درجه خاصی از دانش در یک منطقه خاص و توانایی به کارگیری آنها.

سواد کامپیوتر - بخشی از آموزش فناوری. ساختار مجموعه زمین شناسی شامل: دانش مفاهیم اساسی انفورماتیک و فناوری رایانه است. دانش ساختار اساسی و عملکرد فن آوری رایانه. دانش سیستم عامل های مدرن و تسلط بر دستورات اساسی آنها ؛ دانش پوسته های نرم افزاری مدرن و ابزارهای عملیاتی برای اهداف عمومی (فرمانده نورتون ، ویندوز ، پسوندهای آنها) و تسلط بر عملکردهای آنها. داشتن حداقل یک ویرایشگر متن. درک اولیه الگوریتم ها ، زبان ها و بسته های برنامه نویسی ؛ تجربه اولیه استفاده از برنامه های سودمند.

دیداکتیک (از Didaktikos یونانی - دریافت ، اشاره به آموزش) - نظریه آموزش و پرورش ، شاخه ای از آموزش. موضوع آموزش ، تدریس به عنوان وسیله ای برای آموزش و پرورش یک فرد است ، یعنی تعامل آموزش و یادگیری در وحدت آنها ، که تضمین جذب محتوای آموزش توسط دانش آموزان ، سازمان یافته توسط معلم است. توابع D:نظری (تشخیصی و پیش آگهی) وکاربردی (هنجاری ، ابزاری).

تعلیم و تربیت درس - یک سیستم از قوانین برای تهیه ، انجام و تجزیه و تحلیل نتایج درس.

سیستم تعلیمی معلم - مجموعه ای از اسناد و مواد تعلیمی ، که با کمک آنها معلم آموزش ، رشد و آموزش کودکان را در کلاس و فعالیت های فوق برنامه فراهم می کند. شامل: استاندارد آموزش ، برنامه درسی ، تقویم و برنامه های موضوعی ، یادداشت های درس ، برنامه های کار آموزشی ، کتابچه های راهنما ، وسایل دیداری و غیره

قوانین تعلیمی - دستورالعمل ها ، چاودار جنبه های فردی استفاده از یک اصل آموزش خاص را فاش می کنند. به عنوان مثال ، یکی از قوانین اجرای اصل قابلیت دید این است: استفاده از انواع مختلف دید ، اما از دست دادن بیش از حد آنها.

اصول تعلیمی - مقررات اصلی که متناسب با اهداف و الگوهای کلی آن ، محتوا ، اشکال سازمانی و روش های فرآیند آموزشی را تعیین می کند.

توانایی تعلیمی - توانایی تدریس

مجموعه (از lat.collectivus - جمعی) - گروهی از افراد که متقابلاً یکدیگر را تحت تأثیر قرار می دهند و توسط جامعه اجتماعی به یکدیگر متصل می شوند. اهداف تعیین شده ، علایق ، نیازها ، هنجارها و قواعد رفتاری ، فعالیتهای مشترک انجام شده ، اجتماع وسایل فعالیت ، وحدت اراده ابراز شده توسط رهبری K. ، به موجب این ، به سطح بالاتری از توسعه نسبت به یک گروه ساده رسیده است. از جمله علائم K. همچنین می تواند ماهیت آگاهانه انجمن افراد ، ثبات نسبی آن ، ساختار سازمانی مشخص و حضور ارگان هایی برای هماهنگی فعالیت ها باشد. K. هستنداولیه وثانوی. رسم است که K. را به موارد اولیه ، که در آن ارتباط مستقیم بین اعضای آن مشاهده می شود ، ارجاع دهیم. K. ثانویه در ترکیب پیچیده تر است ؛ از تعدادی اولیه K تشکیل شده است.

شناسایی جمع گرایانه - نوعی روابط انسانی ناشی از فعالیتهای مشترک ، که در آن مشکلات یکی از گروهها انگیزه رفتار دیگران می شود.

تیم آموزشی کودکان - 1) سیستم ایجاد شده از جمع گرایی ، روابط اجتماعی ، فعالیت ها و ارتباطات اجتماعی ، بسیار اخلاقی و زیبایی شناختی ، در شکل گیری شخصیت و رشد فرد ؛ 2) گروهی از سطح بالایی از توسعه ، که در آن روابط بین فردی با ارزش اجتماعی و محتوای قابل توجه شخصی فعالیت های مشترک انجام می شود.

تعیین سرنوشت جمعی - مکانیسم روانی افراد در آزادی در یک تیم به دست می آیند ، هنگامی که نظرات و دیدگاه های مختلف فردی توسط مکانیسم های تقلید و پیشنهاد سرکوب نمی شود ، مانند یک گروه ساده ، اما آنها فرصت وجود نسبتاً آزاد را پیدا می کنند.

همبستگی تیمی - درجه وحدت جمعی ، که در وحدت نظرات ، عقاید ، سنت ها ، ماهیت روابط بین فردی ، خلق و خوی و غیره و همچنین در وحدت فعالیت عملی آشکار می شود. تشکیل S. to. در فعالیت های مشترک انجام می شود.

صلاحیت حرفه ای معلم - داشتن معلم از دانش ، توانایی و مهارت لازم برای شکل گیری پد او. فعالیت ها ، پد ارتباطات و شخصیت معلم به عنوان حامل برخی از ارزش ها ، ایده آل ها و مهارت ها. شعور

کنترل (fr. controle) - 1) مشاهده برای اهداف نظارت ، تأیید و تشخیص انحراف از هدف تعیین شده و علل آنها. 2) عملکرد مدیریتی که میزان انطباق تصمیمات گرفته شده با وضعیت واقعی امور را تعیین می کند.

فرهنگ (از فرهنگ فرهنگی - پرورش ، آموزش ، توسعه ، احترام) - یک سطح از نظر تاریخی تعیین شده از توسعه جامعه ، نیروهای خلاق و توانایی های یک فرد ، بیان شده در انواع و اشکال سازمان زندگی و فعالیت های مردم ، در روابط آنها و همچنین در ارزشهای مادی و معنوی. فرهنگ در آموزش به عنوان م contentلفه محتوای آن ، منبعی از دانش در مورد طبیعت ، جامعه ، روشهای فعالیت ، نگرش عاطفی - ارادی و ارزشی فرد نسبت به اطرافیان ، کار ، ارتباطات و ... عمل می کند.

فرهنگ فکری - فرهنگ کار ذهنی ، که توانایی تعیین اهداف فعالیت شناختی ، برنامه ریزی آن ، انجام عملیات شناختی به روش های مختلف ، کار با منابع و تجهیزات اداری را تعیین می کند.

فرهنگ شخصیت - 1) سطح توسعه و اجرای نیروهای اساسی یک فرد ، توانایی ها و استعدادهای او ؛ 2) مجموعه ای از صلاحیت ها: سیاسی و اجتماعی ، مربوط به توانایی مسئولیت پذیری ، مشارکت در تصمیم گیری مشترک ، تنظیم تعارضات به روش غیر خشونت آمیز ، شرکت در تصمیم گیری مشترک در مورد عملکرد و توسعه نهادهای دموکراتیک ؛ شایستگی های مربوط به زندگی در یک جامعه چند فرهنگی (درک تفاوت بین نمایندگان فرهنگ ها ، زبان ها و آیین های مختلف ، احترام به سنت ها ، اعتقادات دیگران) و غیره K. l. تحت تأثیر اجتماعی در روند آموزش و پرورش شکل می گیرد. محیط و نیاز شخصی برای توسعه و پیشرفت مداوم.

فرهنگ اطلاعاتی شخصیت - مجموعه ای از قوانین رفتار انسان در جامعه اطلاعاتی ، روش ها و هنجارهای ارتباطی با سیستم های هوش مصنوعی ، گفتگو در سیستم های انسان و ماشین "هوش هیبریدی" ، استفاده از telematics ، شبکه های محاسبات اطلاعات جهانی و محلی. این شامل توانایی شخص در درک و تسلط بر تصویر اطلاعاتی جهان به عنوان سیستمی از نمادها و نشانه ها ، ارتباطات اطلاعاتی مستقیم و معکوس ، پیمایش آزادانه در جامعه اطلاعاتی و سازگاری با آن است. تشکیل K. l. و در درجه اول در فرآیند آموزش سازمان یافته در علوم کامپیوتر و فن آوری اطلاعات در مدرسه و گنجاندن ابزارهای الکترونیکی مدرن برای انتقال اطلاعات در روند آموزشی انجام می شود.

فرهنگ توده ای - فرهنگی که برای همه اقشار مردم قابل دسترسی و درک باشد و ارزش هنری کمتری نسبت به فرهنگ نخبگان یا فرهنگ عامیانه داشته باشد. بنابراین ، به سرعت محبوبیت خود را از دست می دهد و از مد می افتد ، اما در بین جوانان بسیار محبوب است ، و اغلب تسلط بر هنر واقعی را برای آنها دشوار می کند.فرهنگ پاپ - نام عامیانه M. k. ،بیمحتوا - نوع آن

فرهنگ تفکر - میزان تسلط فرد بر فنون ، هنجارها و قوانین فعالیت ذهنی ، بیان شده در توانایی تنظیم دقیق وظایف (مشکلات) ، انتخاب بهترین روش ها (راه ها) برای حل آنها ، نتیجه گیری آگاهانه و استفاده صحیح از این نتیجه گیری ها در عمل تمرکز ، سازمان ، کارایی هر نوع فعالیت را افزایش می دهد.

فرهنگ عامیانه (مترادف - فرهنگ عامیانه) - فرهنگ ایجاد شده توسط سازندگان ناشناس که آموزش حرفه ای ندارند. شامل افسانه ها ، افسانه ها ، حماسه ها ، افسانه ها ، آهنگ ها ، رقص ها ، افسانه ها و ... K. n. با سنتهای این منطقه مرتبط است و دموکراتیک است ، زیرا همه در ایجاد آن نقش دارند. در انتخاب محتوای آموزش باید ویژگی ها و روندهای آن در نظر گرفته شود.

فرهنگ ارتباطات - سیستم دانش ، مهارت و توانایی رفتار کافی در موقعیت های مختلف ارتباطی.

فرهنگ رفتار - انطباق با الزامات و قوانین اساسی جامعه بشری ، توانایی یافتن لحن مناسب در برقراری ارتباط با دیگران.

فرهنگ گفتار - درجه کمال گفتار شفاهی و کتبی ، مشخص شده با انطباق با هنجارهای آن ، رسا بودن ، غنای واژگانی ، نحوه برخورد مودبانه با طرفین و توانایی پاسخگویی محترمانه به آنها.

فرهنگ خودآموزی (فرهنگ خودآموزی) - سطح بالایی از توسعه و کمال همه م componentsلفه های خودآموزی. نیاز به خودآموزی ویژگی مشخصه شخصیت رشد یافته ، عنصر ضروری زندگی معنوی وی است. بالاترین شکل تأمین نیازهای شناختی یک فرد در نظر گرفته می شود ، خودآموزی با تجلی تلاشهای قابل توجه ارادی ، درجه بالایی از آگاهی و سازماندهی فرد ، مسئولیت درونی خودسازی فرد همراه است.

فرهنگ بدنی - سطح شکل گیری نگرش صحیح فرد به سلامتی و شرایط جسمی خود ، به دلیل نحوه زندگی ، سیستم حفظ سلامتی و فرهنگ جسمی و فعالیت های ورزشی ، دانش در مورد وحدت هماهنگی بدن و روح ، در مورد توسعه نیروهای معنوی و جسمی

فرهنگ خواندن - مجموعه ای از مهارت ها در کار با کتاب ، از جمله انتخاب آگاهانه موضوعات ، خواندن منظم و مداوم ، و همچنین توانایی یافتن ادبیات لازم با کمک کمک کتابشناسی ، استفاده از دستگاه مرجع و کتابشناسی ، استفاده از تکنیک های منطقی ، حداکثر جذب و درک عمیق آنچه خوانده شده است (پایان نامه ، یادداشت برداری ، حاشیه نویسی ، مرور ، و غیره) ، کارهای چاپ شده را با دقت انجام دهید.

فرهنگ مدرسه - سیستم روابطی که برای تنظیم رفتار پد استفاده می شود. تیم و اعضای جداگانه آن در شرایط و شرایط مختلف. چارچوب ذهنی جمعی ، ذهنی ، مشترک برای ped. کارکنان این مدرسه K. sh روشهای استاندارد حل مشکلات را تعریف می کند ، به کاهش تعداد مشکلات در شرایط جدید کمک می کند ، بر نقش ها ، وظایف ، بر روی یک شخص ، بر قدرت (قدرت) متمرکز شده است.

محیط فرهنگی کودک - محیط یادگیری و زندگی کودک ، تشکیل شده توسط م componentsلفه های فرهنگی محتوای همه موضوعات درسی ؛ فرهنگ فعالیتهای آموزشی و خودآموزی فعال خود ؛ فضای چند فرهنگی نهاد آموزشی ؛ فرهنگ ارتباط بین کودکان و بزرگسالان ، انجمن های کودک و نوجوان ، فرهنگ محیط آموزش اضافی.

نظريه فرهنگي و تاريخي توسعه انسان - مفهوم رشد ذهنی انسان ، توسعه یافته در دهه 20-30 توسط L. S. Vygotsky با مشارکت دانش آموزانش A. N. Leontiev و A. R. Luria. این تئوری برتری در رشد ذهنی انسان را تأیید می کند. از ابتدای زیست طبیعی شروع شده است. به گفته ویگوتسکی ، تعیین رشد توت ژنتیکی انسان مراحل زیر را دارد: فعالیت جمعی و ارتباطات - فرهنگ (دانش) - تصاحب فرهنگی (آموزش و آموزش) - فعالیت فردی - رشد ذهنی انسان. در دوره های مختلف و در فرهنگ های مختلف ، این ساختار انتزاعی پر از محتوای انضمامی است که اصالت تاریخی به رشد روان فرد می بخشد.

روش (از یونانی. Methodos - مسیر تحقیق یا شناخت) - مجموعه ای از روشهای نسبتاً همگن ، عملیات توسعه عملی یا نظری واقعیت ، تابع حل یک مسئله خاص. در آموزش ، مسئله توسعه روش های آموزش و پرورش و طبقه بندی آنها یکی از اصلی ترین موارد است.

روش آزمایش و خطا - یکی از انواع یادگیری ، که در نتیجه تکرار مکرر حرکات مرتبط با آنها و از بین بردن خطاها ، مهارت ها و توانایی هایی کسب می شود.

روش پروژه - یک سیستم یادگیری ، که در آن دانش آموزان دانش و مهارت خود را در روند برنامه ریزی و انجام کارهای عملی به تدریج پیچیده تر کسب می کنند -پروژه ها. در نیمه دوم قرن نوزدهم بوجود آمد. در آمریکا. در دهه 1920 در مکتب شوروی رواج یافت.

روش رتبه بندی - تعیین ارزیابی فعالیت های Ph.D. شخصیت ها یا رویدادها. در سالهای اخیر استفاده از آن به عنوان روشی برای کنترل و ارزیابی در فرآیند آموزشی آغاز شده است.

روش کنترل - مجموعه ای از روش ها و ابزارهای تأثیرگذاری هدفمند موضوع کنترل بر هدف کنترل.

متدلوژی پداگولوژی - با استفاده از روش کلی علم و مطالعه روندهای توسعه اجتماعی ، سیستم دانش در مورد موقعیت های اولیه پد. تئوری ، در مورد اصول رویکرد به ملاحظه ped. پدیده ها و روش های تحقیق آنها ، و همچنین روش های معرفی دانش به دست آمده در عمل پرورش ، آموزش و آموزش.

روش های بالا بردن - راه های شرطی اجتماعی پد. تعامل مناسب بین بزرگسالان و کودکان ، کمک به سازماندهی زندگی کودکان ، فعالیت ها ، روابط ، ارتباطات ، تحریک فعالیت آنها و تنظیم رفتار. انتخاب روشهای تربیتی به هدف پرورش بستگی دارد. نوع فعالیت پیشرو ؛ محتوا و الگوهای آموزش ؛ وظایف و شرایط خاص برای حل آنها ؛ سن ، خصوصیات فردی و جنسیتی دانش آموزان ؛ پرورش خوب (آموزش پذیری) ، انگیزه رفتار. شرایطی که استفاده موفقیت آمیز از M. قرن را تعیین می کند ، ویژگی های فردی مربی به عنوان یک فرد ، سطح صلاحیت حرفه ای او است.

روشهای کنترل و کنترل خود - روش های کسب اطلاعات در مورد اثر بخشی تأثیرات آموزشی. این شامل:پد مشاهده ، مکالمه ، پد مشاوره ، نظرسنجی ، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های دانش آموزان ، ایجاد موقعیت های کنترل ، تشخیص روانشناسی ، آموزش ها.

روشهای سازماندهی فعالیتها و تجارب رفتاری - روش های منزوی کردن ، تحکیم و شکل گیری روش ها و اشکال مثبت و انگیزه های اخلاقی در تجربه کودکان. اجرا از طریقتکالیف ، تمرینات ، ایجاد یک وضعیت آموزشی ، KTD (کار خلاق جمعی).

روشهای خودآموزی - روشهایی که با هدف تغییر آگاهانه شخص در شخصیت او مطابق با الزامات جامعه و برنامه توسعه شخصی انجام می شود. این گروه از روش ها شامل موارد زیر است:مشاهده خود ، درون نگری ، نظم خود ، گزارش خود ، تأیید خود (تشویق) ، محکومیت خود (مجازات). مربی با تحقق بخشیدن به اعمال خود از طریق ارزیابی بیرونی ، سپس از طریق عزت نفس شکل گرفته و نیاز به مطابقت با آن ، و سپس از طریق فعالیت های خودآموزی و خودسازی ، دانش آموز را به سمت خودآموزی سوق می دهد.

روش هایی برای تحریک فعالیت و رفتار - روشهای تشویق دانش آموزان برای بهبود رفتار ، ایجاد انگیزه رفتار مثبت آنها.

"انفجار" - روش آموزش ، ماهیت آن این است که درگیری با دانش آموز تا آخرین حد ممکن است ، زمانی که تنها فرصت برای خنثی کردن وضعیت K.-L. اقدامی تیز و غیرمنتظره با توانایی "منفجر کردن" ، غلبه بر موقعیت کاذب مردمک چشم. کاربرد موفقیت آمیز این روش که توسط A.S. Makarenko معرفی شده است ، با حمایت بی قید و شرط تیم ، مهارت بالای معلم و احتیاط شدید برای آسیب رساندن به دانش آموز امکان پذیر است.

روش عواقب طبیعی - روش تربیتی ، که شامل این واقعیت است که دانش آموز برای از بین بردن عواقب سو m رفتار دعوت شده است ، و شرایط مورد نیاز برای هر دو طرف کاملاً واضح و عادلانه است (کثیف - تمیز ، شکست - رفع ، و غیره).

مجازات - مهار تظاهرات منفی شخصیت با کمک ارزیابی منفی از اقدامات او ، ایجاد احساس گناه و پشیمانی.

ترویج - تحریک جلوه های مثبت شخصیتی با کمک ارزیابی بالایی از اقدامات او ، ایجاد احساس لذت و لذت از آگاهی از شناخت تلاش ها و تلاش های فرد.

اجبار - پد تأثیر بر اساس تجلی فعال اراده مربی در رابطه با دانش آموزانی که آگاهی کافی ندارند و هنجارهای رفتار اجتماعی را نادیده می گیرند. انواع P. شامل: ترسیم ویژگی های دانش آموز ، که در آن صفات منفی دانش آموز و عواقب فعالیت او اغراق آمیز است. ممنوعیت اعمال و اعمال مطلوب دانش آموز ؛ تشویق به رفتار ناخواسته دانش آموز.

تقاضا - پد تأثیر بر هوشیاری مردمک چشم به منظور ایجاد ، تحریک یا مهار انواع خاصی از فعالیت های وی. T. در روابط شخصی بین معلمان و کودکان تحقق می یابد. T. اتفاق می افتدمستقیم - مستقیم (امر ، نهی ، اشاره) و غیرمستقیم (مشاوره ، درخواست ، اشاره ، شرط) - وبا واسطه ، بیان شده از طریق دارایی (گروه ابتکار) و افکار عمومی.

روشهای شکل گیری هوشیاری - روش های آموزش و پرورش با هدف شکل گیری مفاهیم صحیح ، ارزیابی ها ، قضاوت ها ، جهان بینی.

تحلیل شرایط والدین - روشی برای نشان دادن و تجزیه و تحلیل راههای غلبه بر تناقضات اخلاقی که در موقعیتها و درگیریهای خاصی بوجود می آیند یا ایجاد موقعیتی که در آن دانش آموز درگیر است و او واقعاً باید یک انتخاب اخلاقی انجام دهد و اقدامات مناسب را انجام دهد.

گفتگو - یک روش پرسش و پاسخ برای جذب دانش آموزان به بحث و تجزیه و تحلیل اقدامات و توسعه ارزیابی های اخلاقی.

بحث - بحث جمعی دکتری مشکلات یا طیف وسیعی از سالات برای یافتن پاسخ صحیح. در پد روند یکی از روشهای یادگیری فعال است. موضوع D. از قبل اعلام می شود. کارآموزان باید ادبیات مربوطه را مطالعه کرده و اطلاعات لازم را کسب کنند. در دوره D. ، همه حق دارند دیدگاه خود را بیان کنند. بحث ها توانایی استدلال ، اثبات ، تدوین مسئله و ... را شکل می دهد.

اختلاف نظر - اختلاف ، راهی برای تحریک فعالیت دانش آموزان برای ایجاد قضاوت ها و نگرش های صحیح ؛ روشی برای آموزش مبارزه با عقاید و مفاهیم غلط ، توانایی انجام جدال ، دفاع از دیدگاه های آنها ، اقناع دیگران از آنها.

کنفرانس (پد) - بحث جمعی از کتاب ها ، نمایش ها ، فیلم ها به منظور برجسته کردن هنجارهای اخلاقی اعلام شده در کار ، و شکل گیری نگرش خاصی نسبت به آنها.

سخنرانی - ارائه مداوم سیستم ایده های اخلاقی و اثبات و تصویرگری آنها.

مثال - روشی برای شکل گیری هوشیاری فرد ، که شامل نمایش ایده آل شخصی در مدل های متقاعد کننده و ارائه نمونه ای از یک برنامه آماده رفتار و فعالیت است. مبتنی بر تمایل کودکان به تقلید.

داستان (به عنوان روشی برای شکل گیری هوشیاری دانش آموزان) - یک ارائه منسجم کوچک (به صورت روایی یا توصیفی) از وقایع حاوی تصویرگری یا تحلیل برخی از مفاهیم و ارزیابی های اخلاقی.

روش های ارتباطی اصلاح نشده - روش های اجتماعی. آموزش و پرورش استفاده شده در کار با ناسازگار ، پد. از کودکان و نوجوانان غفلت شده است ، که شامل استفاده از استعاره ها ، داستان ها ، افسانه ها ، ضرب المثل ها ، سخنان ، حکایت ها و ... به منظور روشن کردن معنی مشکلات کودک و راه حل های آنها است.

روش های تدریس - سیستمی از اقدامات سازگار و پیوسته معلم و دانش آموزان ، اطمینان از جذب محتوای آموزش ، توسعه قدرت های ذهنی و توانایی های دانش آموزان ، تسلط آنها بر وسایل خودآموزی و خودآموزی. م. هدف یادگیری ، نحوه جذب و ماهیت تعامل افراد یادگیری را تعیین کنید.

روشهای کنترل و کنترل خود در آموزش - روش های کسب اطلاعات توسط معلم و دانش آموزان در مورد اثربخشی فرایند یادگیری. آنها به شما این امکان را می دهند تا تعیین کنید که دانش آموزان برای درک و جذب دانش جدید چقدر آماده هستند ، علل مشکلات و اشتباهات آنها را شناسایی می کنند ، برای تعیین اثربخشی سازمان ، روش ها و روش های آموزش و غیره.دهانی (نظرسنجی های فردی ، جبهه ای و متراکم) ؛نوشته شده است (آثار مکتوب ، دستورها ، گفته ها ، ترکیب ها ، چکیده ها و غیره) ؛کاربردی (کار عملی ، تجربه) ؛گرافیکی (نمودارها ، نمودارها ، جداول) ؛برنامه ریزی شده (بدون ماشین ، ماشین)مشاهده خود کنترلی.

روشهای سازماندهی و اجرای فعالیتهای آموزشی و شناختی - گروهی از روشهای تدریس با هدف سازماندهی فعالیتهای آموزشی و شناختی دانش آموزان ، شناسایی شده توسط Yu K. Babansky و شامل تمام روشهای آموزشی موجود بر اساس سایر طبقه بندی ها به صورت زیر گروه. 1) زیر گروه منبع و اطلاعات:روشهای کلامی (داستان ، سخنرانی ، گفتگو ، کنفرانس ، بحث ، توضیح)روش های بصری (روش تصویرگری ، روش نمایش)روشهای عملی (تمرینات ، آزمایش های آزمایشگاهی ، تکالیف کاری). 2) زیر گروه منطق تفکر:روشهای آموزش استقرایی (منطق افشای محتوای مطالب مورد مطالعه از خاص به عمومی) ؛روشهای قیاسی تدریس (منطق افشای محتوای موضوع مورد مطالعه از کلی به خاص). 3) زیر گروه با توجه به میزان استقلال و فعالیت فعالیت شناختی دانش آموزان:روشهای تولید مثل (ادراک فعال ، به خاطر سپاری و تولید مثل (تولید مثل) اطلاعات آموزشی گزارش شده توسط روش ها و تکنیک های کلامی ، عملی یا بصری) ؛روشهای آموزش جستجوی مسئله (جذب دانش ، توسعه مهارت ها و توانایی ها در فرآیند جستجوی جزئی یا فعالیت های تحقیقاتی کارآموزان انجام می شود. این روش از طریق روش های کلامی ، بصری و عملی انجام می شود ، که در کلید فرمول بندی و حل یک مسئله حل می شود).

روشهای خودآزمایی - کار مستقلی که دانش آموزان به دستور معلم انجام می دهند و با راهنمایی مستقیم (در درس ، خودآموزی در یک گروه طولانی) یا هدایت غیرمستقیم انجام می شود و کار مستقلی که به ابتکار دانش آموز انجام می شود (رسیدن به سطح خودآموزی).

روش های تحریک و ایجاد انگیزه در یادگیری - گروهی از روش ها با هدف شکل گیری و تثبیت نگرش مثبت نسبت به یادگیری و تحریک فعالیت شناختی فعال دانش آموزان ، مشخص شده بر اساس طبقه بندی روش های تدریس پیشنهاد شده توسط Yu K. K. Babansky ، و شامل دو زیر گروه است.روشهای تحریک و ایجاد انگیزه در یادگیری (ایجاد تجربیات اخلاقی احساسی ، موقعیتهای جدید ، غیر منتظره بودن ، مرتبط بودن ؛ بازیهای شناختی ؛ تئاتر سازی و دراماتازیشن ؛ بحث ها ، تجزیه و تحلیل موقعیت های زندگی ؛ ایجاد وضعیت موفقیت در یادگیری) ؛روشهای تحریک بدهی و مسئولیت (روشن شدن اهمیت شخصی و اجتماعی این آموزه ؛ مطالبات ، پاداش ها و مجازات ها).

روشهای تحقیق پداگوژیک - مجموعه ای از روش ها و تکنیک های شناخت قوانین عینی آموزش ، آموزش و توسعه.

روش تحلیل اسناد - مطالعه نتایج فعالیت ها در زمینه آموزش ، انجام شده بر اساس تجزیه و تحلیل برنامه هایی با ماهیت و هدف متفاوت ، برنامه ها ، مواد آموزشی ، صدور گواهینامه ، مجوز و اعتبارسنجی و غیره

روش مکالمه - به دست آوردن اطلاعات شفاهی در مورد یک شخص ، یک تیم ، یک گروه هم از موضوع تحقیق خود و هم از اطرافیان. در حالت اخیر ، B. به عنوان عنصری از روش تعمیم خصوصیات مستقل عمل می کند.

روش دوقلوها - یک مطالعه مقایسه ای روانشناسی. خصوصیات و رشد کودکان با وراثت یکسان (دوقلوی هموزیگوت) و متفاوت (هتروزیگوت). برای حل علمی مسئله میزان تأثیر ژن ها یا محیط بر شکل گیری روانشناسی استفاده می شود. خصوصیات و خصوصیات رفتار انسان.

روش مطالعه محصولات خلاقیت - تشخیص خصوصیات ذهنی فرد از طریق گنجاندن در فعالیت خلاقانه استاندارد. نمونه هایی از M. و. و غیره t: آزمون نقاشی شکل انسانی (نوع Goodenough و Machover) ، آزمون نقاشی درخت (کوچ) ، آزمون طراحی خانه ، حیوان فرضی خیالی و غیره. روش روانشناسی ، اما بسیار گسترده استفاده می شود در پد تحقیق و در روند مطالعه شخصیت دانش آموزان توسط یک معلم یا مربی.

روش مشاهده - هدفمند ، تثبیت سیستماتیک ویژگی دوره خاص خاص. پدیده ها ، مظاهر شخصیت ، جمعی ، گروهی از افراد در آنها ، نتایج به دست آمده. مشاهدات م. ب:جامد وانتخابی مشمول وساده؛ کنترل نشده وکنترل شده (هنگام ثبت وقایع مشاهده شده طبق روال قبلاً تنظیم شده)رشته (هنگامی که در داخل بدن مشاهده می شود) وآزمایشگاه (تحت شرایط آزمایش) ، و غیره

روش تعمیم خصوصیات مستقل - مطالعات مبتنی بر تعمیم بیشترین میزان ممکن از اطلاعات در مورد فرد مورد مطالعه ، بدست آمده از بیشترین تعداد ممکن از افرادی که وی را در بیشترین تعداد ممکن از انواع فعالیتهای وی مشاهده می کنند ؛ ترسیم شخصیت پردازی از یک شخص یا یک واقعه توسط متخصصان مختلف به طور مستقل از یکدیگر.

روش جامعه سنجی - مطالعه ساختار ، ماهیت روابط انسانی بر اساس اندازه گیری انتخاب بین فردی آنها. این اندازه گیری مطابق با یک معیار جامعه سنجی خاص انجام می شود و نتایج آن به صورت یک ماتریس جامعه سنجی یا جامعه شناسی است. استفاده از این روش توسط یک معلم در روند تشکیل یک جمع بچه گانه به او این امکان را می دهد که روش های موثرتری را برای تأثیرگذاری بر کل گروه های جمعی یا کوچک و اعضای مختلف آن پیدا کند.

روش اصطلاحات - کار با مفاهیم اساسی و پیرامونی مسئله ، تجزیه و تحلیل آموزشی. پدیده ها از طریق تجزیه و تحلیل مفاهیم ثابت شده در زبان نظریه آموزش و پرورش.

روش آزمون - تحقیق در مورد شخصیت با استفاده از روشهای تشخیصی (پیش آگهی روانشناختی) حالات روانی وی ، عملکردهای مبتنی بر عملکرد دکترا. تکلیف استاندارد شده

مدل سازی (به صورت پد) - نسخه های ساختمانی ، مدل های پد. مواد ، پدیده ها و فرایندها. برای نمایش شماتیک پد مورد بررسی استفاده می شود. سیستم های. در این حالت ، یک "مدل" به عنوان سیستمی از اشیا or یا نشانه ها شناخته می شود که برخی از خصوصیات اصلی نمونه اصلی را تولید می کند ، قادر است آن را جایگزین کند به گونه ای که مطالعه آن اطلاعات جدیدی در مورد این شی ارائه می دهد.

تحصیلات - 1) روند و نتیجه جذب سیستم خاصی از دانش در جهت منافع شخص ، جامعه و دولت ، همراه با بیانیه موفقیت شهروندان (دانشجو) در مقاطع تحصیلی (مدارک) ایجاد شده توسط دولت. O. عمدتا در روند آموزش و پرورش در م institutionsسسات آموزشی تحت راهنمایی معلمان دریافت می شوند. با این حال ، خودآموزی ، یعنی کسب یک سیستم دانش به طور مستقل ، نقشی فزاینده دارد. 2) یک سیستم به ویژه سازمان یافته از شرایط در جامعه و نهادهای آموزشی ، روش شناختی و علمی لازم برای توسعه انسانی ؛ 3) روند تغییر ، توسعه ، بهبود سیستم موجود دانش و روابط در طول زندگی ، یک شکل مطلق تسلط بی پایان و مداوم بر دانش ، مهارت ها و توانایی های جدید در ارتباط با تغییر شرایط زندگی ، تسریع در پیشرفت علمی و فناوری ؛ 4) فعالیتهای متنوع شخصیت گرا که از تعیین سرنوشت ، رشد و تحقق خود فرد در یک محیط فرهنگی-اجتماعی پویا اطمینان حاصل می کنند. شکل گیری ، رشد ، رشد شخصیت به خودی خود ؛ 5) شکل گیری روش تفکر ، اقدامات انسانی در جامعه ؛ خلق یک فرد مطابق با کیفیت ، معیار ، جوهر او که در هر بخش تاریخی خاص تا سطح مشخصی آشکار شده است (N.P. Pi-shchulin).

آموزش جهانی - شکل گیری درک دانش آموزان از جهان بر اساسجامع نگر (درک جهان به عنوان یک کل) وانسان دوست نماها مفهوم OG در ایجاد آگاهی دانشجویان متمرکز شده است که زمین یک خانه مشترک برای همه ساکنان کره زمین است ، همه مردم یک خانواده هستند و هر شخص قادر است به طور فعال در نظم جهانی شرکت کند.ارتباط ، تماس ، درک ، همدلی ، همدلی ، همبستگی ، همکاری مفاهیم اساسی O هستند.

آموزش تکمیلی ■ - برنامه ها و خدمات آموزشی به منظور تأمین کامل نیازهای آموزشی شهروندان ، جامعه و دولت در موسسات آموزشی عمومی آموزش حرفه ای خارج از برنامه های اصلی آموزشی که وضعیت آنها را تعیین می کند ، در موسسات آموزشی OD اجرا می شود: موسسات آموزش پیشرفته ، دوره ها ، مراکز راهنمایی حرفه ای ، آموزشگاه های موسیقی و هنر ، مدارس هنری ، خانه های هنری کودکان ، ایستگاه هایی برای تکنسین های جوان ، ایستگاه هایی برای طبیعت گرایان جوان ، و غیره

آموزش کلاسیک - نوعی آموزش متوسطه عمومی ، که برای مطالعه سیستماتیک زبانهای باستانی و ریاضیات به عنوان موضوعات اصلی ارائه می شود.

آموزش مداوم - کسب هدفمندانه توسط فرد ، دانش ، مهارت و توانایی در طول زندگی خود در م institutionsسسات آموزشی و از طریق خودآموزی سازمان یافته. هدف O. از n. - حفظ سطح لازم اجتماعی و فردی فرهنگ ، آموزش عمومی و آموزش حرفه ای. این سازمان بر اساس اصول جهانی بودن ، دموکراسی ، قابلیت دسترسی ، تداوم ، یکپارچگی ، تداوم ، اصل خودآموزی ، انعطاف پذیری و کارایی سازمان یافته است.

آموزش پلی تکنیک - آموزش متمرکز بر آشنایی دانش آموزان با اصول اساسی سازماندهی تولید مدرن ، فن آوری های بدون زباله و سازگار با محیط زیست ، آموزش مهارت های مدیریت تجهیزات رایانه ای و ساده ترین ابزارهای مدرن کار مکانیزه و خودکار است.

آموزش - 1) یک فرآیند تعامل ویژه و کنترل شده بین معلمان و دانش آموزان ، با هدف جذب دانش ، مهارت ها و توانایی ها ، تشکیل یک جهان بینی ، توسعه قدرت های ذهنی و توانایی های بالقوه دانش آموزان ، توسعه و تثبیت مهارت های خودآموزی مطابق با اهداف تنظیم؛ 2) بیداری و رضایت از فعالیت شناختی فرد با معرفی وی به دانش عمومی و تخصصی ، راه های به دست آوردن آن ، حفظ و استفاده از آن در عمل شخصی ؛ 3) تأثیر هدفمند در توسعه اطلاعات و حوزه عملیاتی یک شخص ؛ 4) یک فرایند دو طرفه توسط معلم (تدریس) و دانش آموز (تدریس) انجام می شود.

آموزش گنجانده شده است - فعالیتهای آموزشی ویژه سازمان یافته و برنامه ریزی شده با هدف به دست آوردن یک نتیجه عملی ، و دانش لازم برای این کار در طول راه کسب می شود.

آموزش از راه دور - فناوری آموزشی ، با قطع هر شخصی که در هر مکان زندگی می کند ، فرصت مطالعه برنامه هر کالج یا دانشگاه را پیدا می کند. تحقق این هدف با ثروتمندترین مجموعه فن آوری های اطلاعاتی مدرن تضمین می شود: كتب درسی و سایر نشریات چاپی ، انتقال مواد مورد مطالعه در ارتباطات راه دور رایانه ای ، نوارهای ویدیویی ، بحث ها و سمینارهای انجام شده از طریق مخابرات رایانه ، پخش برنامه های آموزشی از تلویزیون ملی و منطقه ای و ایستگاه های رادیویی ، تلویزیون کابلی و نامه صوتی ، کنفرانس ویدئویی دو طرفه ، پخش ویدئو یک طرفه با بازخورد تلفنی و غیره. OD انعطاف پذیری دانشجویان را در انتخاب مکان و زمان تحصیل فراهم می کند ، توانایی تحصیل بدون قطع فعالیت اصلی آنها ، از جمله برای کسانی که در دورترین مناطق زندگی می کنند ، رشته های آزادی انتخاب ، فرصت ارتباط با نمایندگان برجسته علوم ، آموزش و فرهنگ ، به تعامل تعاملی دانش آموزان و معلمان ، فعال سازی کار مستقل و رضایت از خود کمک می کند. نیازهای آموزشی دانش آموزان

آموزش تلفیقی - آموزش مشترک کودکان معلول و کودکان دارای معلولیت های جزئی و معلولیت رشد همراه با کودکان سالم به منظور تسهیل روند اجتماعی شدن و ادغام آنها در جامعه افراد دومی. O. و. اتفاق می افتدترکیب شده (دانش آموز در یک کلاس / گروه از کودکان سالم تحصیل می کند و به طور منظم از یک معلم-متخصص آسیب شناسی کمک می گیرد) ،جزئي (بعضی از کودکان بخشی از روز را در گروههای خاص و بعضی دیگر در گروههای منظم می گذرانند) ،موقت (كودكانی كه در گروههای ویژه تحصیل می كنند و دانش آموزان كلاسهای معمولی برای پیاده روی های مشترک ، تعطیلات ، مسابقات ، امور جداگانه متحد می شوند) ،کامل (1-2 کودک دارای معلولیت رشد در گروه های معمول مهد کودک ، کلاس ، مدرسه قرار دارند ، کمک های اصلاحی توسط والدین تحت نظارت متخصصان ارائه می شود).

آموزش متنی - آموزش ، که در آن موضوع و اجتماعی به هم متصل می شوند. محتوای کار حرفه ای آینده و در نتیجه شرایط را برای انتقال فعالیت آموزشی دانش آموز به فعالیت حرفه ای یک متخصص فراهم می کند. اجازه می دهد تا بر تناقض اصلی آموزش حرفه ای غلبه کنیم ، این است که تسلط بر فعالیت های یک متخصص باید در چارچوب و به معنای یک فعالیت آموزشی - از نظر کیفی ارائه شود. این تناقض در م institutionsسسات آموزشی از طریق اجرای یک مدل پویا از حرکت فعالیت های دانش آموزان برطرف می شود: از خود فعالیت آموزشی (به عنوان مثال در قالب یک سخنرانی) از طریق شبه حرفه ای (فرم های بازی) و آموزشی و حرفه ای (تحقیق کار دانش آموزان ، فعالیت های صنعتی و غیره.) به فعالیت حرفه ای واقعی. توسعه یافته توسط A.A. Verbitsky.

آموزش پلی تکنیک - آموزش متمرکز بر جذب اصول عمومی علمی تولید مدرن توسط دانش آموزان ، تسلط بر تکنیک ها و مهارت های عملی در استفاده از ابزارهای تولیدی و ابزار و شکل گیری توانایی حرکت در فن آوری و فن آوری مدرن ، در روند توسعه آنها در دوره اتحاد جماهیر شوروی ، تمام مدارس متوسطه در این کشور دارای پلی تکنیک بودند. در حال حاضر ، برنامه های آموزشی در م institutionsسسات آموزشی ویژه ای انجام می شود که متخصصان حرفه های فنی را تربیت می کنند.

یادگیری مشکل - آموزش رشد فعال بر اساس سازمان فعالیت جستجوی کارآموزان ، در شناسایی و حل تضادهای زندگی واقعی یا آموزشی. پایه و اساس یک برنامه آموزشی پیشرفت و اثبات یک مسئله است (یک کار شناختی پیچیده که از نظر نظری یا عملی مورد علاقه است). اگر کارآموزان به مسئله علاقه مند باشند ، پس یک وضعیت مشکل بوجود می آید. سه سطح مشکل در روند آموزشی امکان پذیر است:مشکل ساز ارائه،جستجوی جزئی وپژوهش سطح سیستم عامل توسط S. L. Rubinstein ، N. A. Menchinskaya ، A. M. Matyushkin ، M. N. Skatkin ، M. I. Makhmutov ، I. Ya. Lerner و دیگران ساخته شده است.

یادگیری برنامه ریزی شده - یکی از انواع آموزش ها ، مطابق با یک برنامه آموزشی از قبل تدوین شده ، لبه ها معمولاً با کمک کتاب های درسی برنامه ریزی شده و ماشین های یادگیری اجرا می شوند. در O. p. مواد و فعالیت کارآموز به بخشها (دوزها) و مراحل (مراحل آموزش) تقسیم می شوند. اجرای هر مرحله کنترل می شود ، انتقال به جذب قسمت بعدی مواد بستگی به کیفیت جذب قبلی دارد. چنین ساختاری در تدریس ، جذب عمیق و کامل تری از مطالب توسط دانش آموزان را تضمین می کند. O. p توسط B.F.Skinner ، N. Crowder (ایالات متحده آمریکا) ، روانشناسان و معلمان داخلی ساخته شده است - A.I. Berg، V.P. Bespalko، A.N. Leontiev، P. Ya. Galperin، Yu. A. Samarin، T. A. Ilyina و دیگران.

توسعه آموزش - جهت گیری روند آموزشی به توان بالقوه فرد و اجرای آنها. در مفهوم O. r. به کودک نه به عنوان موضوعی از تأثیرات معلمی ، بلکه به عنوان یک موضوع یادگیری که خودش تغییر می کند ، نگاه می شود.

هدف مطالعه (در پد.) - پد فضا ، مساحت ، در چارچوب یک انبوه (حاوی) همان چیزی است که مورد مطالعه قرار خواهد گرفت. O. و. پد علم زمینه آموزش و تعلیم مردم است وموضوع - الگوهای فرآیندهای رخ داده در این زمینه. در چارچوب O. و. ما می توانیم در مورد موضوعات مختلف تحقیق صحبت کنیم.

پداگوژی - 1) علمی که قوانین عینی توسعه یک روند تاریخی خاص برای تربیت را مطالعه می کند ، که به طور ارگانیک مربوط به قوانین توسعه روابط اجتماعی و شکل گیری شخصیت کودک است ، و همچنین تجربه واقعی آموزش اجتماعی و تمرین آموزش شکل گیری نسل های جوان ، ویژگی ها و شرایط سازمان آموزشی. روند؛ 2) مجموعه ای از علوم نظری و کاربردی که تربیت ، آموزش و آموزش را مطالعه می کنند. 3) علم روابط تربیتی ناشی از فرایند اتصال تربیت ، آموزش و آموزش با تربیت خود ، خودآموزی و خودآموزی و با هدف توسعه انسان ؛ 4) یک دوره آموزشی ، که در ped تدریس می شود. موسسات آموزشی و سایر موسسات برای پروفایل برنامه ها.

فرآیند کودک شناسی - یک فرایند آموزشی یکپارچه در وحدت و بهم پیوستگی آموزش و پرورش ، مشخص شده توسط فعالیت های مشترک ، همکاری و ایجاد مشترک موضوعات آن ، کمک به کاملترین رشد و تحقق خود شخصیتی شخصیت دانش آموز. فرایندی که اهداف تعلیم و تربیت را در شرایط پدری تحقق می بخشد. سیستم هایی که در آن مربیان و مربیان به صورت سازمان یافته تعامل دارند (آموزش و م educationalسسات آموزشی ، آموزشی ، شغلی و آموزشی ، انجمن ها و سازمان های کودکان).

وضعیت کودکشناسی - 1) مجموعه ای از شرایط و شرایط به ویژه توسط معلم تنظیم شده یا به طور خود به خودی در پد ایجاد می شود. روند. هدف از ایجاد: شکل گیری و رشد دانش آموز به عنوان یک موضوع فعال آینده در فعالیت های اجتماعی و کارگری ، شکل گیری او به عنوان یک فرد ؛ 2) تعامل کوتاه مدت معلم با دانش آموز (گروه ، کلاس) بر اساس هنجارها ، ارزشها و علایق مخالف ، همراه با تظاهرات عاطفی قابل توجه و با هدف بازسازی روابط موجود.

درس دادن - فعالیت حرفه ای ویژه بزرگسالان ، با هدف انتقال دانش ، مهارت ها و توانایی ها و تربیت آنها در روند یادگیری به کودکان ؛ فعالیتهای منظم معلم برای تحقق بخشیدن به هدف یادگیری (وظایف آموزشی) و اطمینان از اطلاعات ، آگاهی و کاربرد عملی دانش.

اصول آموزش اجتماعی-فرهنگی - مفاد اولیه آموزش فرهنگ ، که به موارد زیر خلاصه می شود: اجرای رشد شخصیت فقط در یک محیط فرهنگی امکان پذیر است ؛ اجرای مفاهیم آموزش رشد ، آموزش و پرورش و روانشناسی رشد بدون سازماندهی هدفمند محیط فرهنگی یک موسسه آموزشی غیرممکن است. محیط فرهنگی مناطق متنوعی از توسعه و وضعیت مورد نظر آنها را ایجاد می کند که آزادی تعیین سرنوشت فرهنگی کودک را پیش فرض می گیرد. محیط فرهنگی یک موسسه آموزشی فقط در فعالیتهای مشترک کودکان و بزرگسالان بوجود می آید.

اصول فعالیتهای فنی و کودکان درمانی - مواد اصلی پد فناوری هایی که موفقیت در اجرای ped را تعیین می کنند. فعل و انفعالات:با در نظر گرفتن سطح تحصیلات کودکان و نوجوانان (ارائه تنها چنین الزاماتی ، چاودار برای سطح دانش اخلاقی و رفتار دانش آموزان مناسب است) ؛بر رابطه کودک با دنیای اطراف خود تمرکز کنید (فقط نگرش مردمک به این یا آن پدیده میزان اخلاقی یا غیراخلاقی بودن اعمالی را تعیین می کند)؛اصل اندازه گیری (هرگونه تأثیر بر روی مردمک چشم یا تعامل با او فقط زمانی م theثر است که این اندازه گیری در احساسات ، انواع ابزارها ، اشکال و روشهای استفاده شده از کودک مشاهده شود) ؛اصل پویایی پد موقعیت ها (جایگاه معلم و دانشجو ، مربی و دانش آموز متحرک و وابسته به یکدیگر هستند: هر دو معلم و دانشجو می توانند به عنوان افراد یا اشیا of متقابل عمل کنند) ؛اصل جبرانی (همه معلمان کل توانایی های آموزشی را ندارند ، بنابراین لازم است مشکلات را به هزینه توانایی های آموزشی که به طور کامل و بارزتر نشان داده شده است) حل کنید.اصل اصالت و تأثیر بدیع نیاز به دوباره پر کردن و گسترش مداوم زرادخانه پد دارد. روش ها و ابزارها ، چاودار هر جلسه با یک دانش آموز را فوق العاده و به یاد ماندنی می کند.اصل فرهنگ شناسی پد فعالیت شامل استفاده از ابزارها ، روش ها و تکنیک ها در پد است. تعاملات از زمینه های مختلف مرتبط: هنر ، روان درمانی ، پزشکی و غیره.اصل حس شناختی پد فناوری فعالیت تعیین می کند که موفقیت پد. تعامل به احساسات همراه آن بستگی دارد: رنگ ، بو ، صدا و غیره توسعه یافته توسط N.E.Shchurkova.

اصول یک فرآیند کودکشناسی (پد) - موقعیت های شروع که محتوا ، فرم ها ، روش ها ، وسایل و ماهیت تعامل را در یک پد کل نگر تعیین می کند. روند؛ ایده های راهنما ، الزامات نظارتی برای سازماندهی و اجرای آن. آنها در طبیعت عمومی ترین دستورالعمل ها ، قوانین ، هنجارهای حاکم بر کل روند هستند.

دسترسی به آموزش و آموزش (در پد) - اصلی ، که طبق آن کار آموزشی و آموزشی با در نظر گرفتن سن ، ویژگی های فردی و جنسیتی دانش آموزان ، سطح آموزش و پرورش آنها ساخته می شود. مطابق با این اصل ، آموزش مطالب با افزایش تدریجی مشکلات از ساده به پیچیده ، از شناخته شده به ناشناخته انجام می شود. اما این اصل را نمی توان به عنوان کاهش نیازها تفسیر کرد ؛ بلکه معلم را به سمت چشم اندازهای سریع رشد کودک سوق می دهد.

رویکرد فردی به آموزش - اجرای فرایند آموزشی ، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان (خلق و خو ، شخصیت ، توانایی ها ، تمایلات ، انگیزه ها ، علایق و غیره) در رابطه با هر کودک.

ماهیت جمعی آموزش و پرورش ، همراه با رشد خصوصیات فردی شخصیت هر کودک- اجرای این اصل سازماندهی کار فردی و جبهه ای و همچنین کارهای گروهی است که شرکت کنندگان را ملزم به همکاری ، هماهنگی اقدامات مشترک و تعامل مداوم می کند. جامعه پذیری در روند تعامل آموزشی و آموزشی منافع فرد را با مردم متحد می کند.

دید (در پد) - اصلی ، که طبق آن آموزش بر اساس نمونه های خاصی است ، که به طور مستقیم توسط دانش آموزان نه تنها از طریق بصری ، بلکه حرکتی و همچنین احساسات لمسی درک می شود. N. در فرآیند آموزشی ، با کمک انواع تصاویر ، نمایش ها ، TCO ، کارهای عملی آزمایشگاهی و رایانه ای ، طیف وسیعی از ایده های دانش آموزان را غنی می کند ، مشاهده و تفکر را توسعه می دهد و به جذب عمیق تر مواد آموزشی کمک می کند.

علمی بودن در آموزش و پرورش - اصلی ، که طبق آن به کارآموزان برای جذب فقط پیشنهاد می شود از موقعیت هایی که در علم و روش های تدریس ثابت شده است استفاده می شود که از نظر ماهیت نزدیک به روش های علمی است که اصول آن مورد مطالعه قرار می گیرد. لازم است کارآموزان با تاریخچه مهمترین اکتشافات و ایده ها و فرضیه های مدرن آشنا شوند. به طور فعال از روش های آموزش تحقیق درمورد مسئله ، فناوری یادگیری فعال استفاده کنید. به یاد داشته باشید که دانش انتقال یافته هر چقدر ابتدایی باشد ، نباید با علم مغایرت داشته باشد.

اصل انطباق فرهنگی - حداکثر استفاده در تربیت و آموزش فرهنگ آن محیط ، ملت ، جامعه ، کشور ، منطقه ، که یک موسسه آموزشی خاص در آن واقع شده است.

اصل انطباق با طبیعت - موقعیت شروع ، نیاز به پیوند اصلی هر تعامل آموزشی و تخصص. این فرایند توسط یک کودک (نوجوان) با ویژگی های خاص و سطح رشد خود انجام شد. ماهیت مردمک چشم ، وضعیت سلامتی او ، جسمی ، فیزیولوژیکی ، روحی و اجتماعی او. توسعه عوامل اصلی و تعیین کننده تربیت است که نقش حفاظت از محیط زیست را در فرد بازی می کند.

اصل همکاری - جهت گیری در روند آموزش به اولویت فرد ؛ ایجاد شرایط مطلوب برای تعیین سرنوشت ، تحقق خود و حرکت خود در توسعه ؛ سازماندهی فعالیتهای زندگی مشترک بزرگسالان و کودکان بر اساس ارتباطات بین ذهنی ، تعامل گفتگو ، غلبه همدلی در روابط بین فردی.

قدرت ، آگاهی و اثربخشی نتایج آموزش و پرورش - اصلی که ماهیت آن این است که تسلط بر دانش ، مهارت ، مهارت و ایده های جهان بینی تنها زمانی حاصل می شود که کاملاً درک و تسلط کافی داشته باشند ، برای مدت طولانی در حافظه نگهداری می شوند. این اصل از طریق تکرار مداوم ، مدبرانه و منظم ، ورزش ، تلفیق ، تأیید و ارزیابی دانش ، مهارت ها ، مهارت ها و هنجارها و قوانین رفتاری تحقق می یابد.

رابطه بین نظریه و عمل - اصلی که به ارتباط هماهنگ دانش علمی با عملکرد زندگی روزمره نیاز دارد. نظریه دانش جهان را می دهد ، تمرین می آموزد که چگونه به طور م influenceثر بر آن تأثیر بگذارد. این کار با ایجاد شرایط انتقال فرآیند آموزش و پرورش از تفکر عملی-عملی به نظری انتزاعی و بالعکس ، با استفاده از دانش به دست آمده در عمل ، شکل گیری درکی که عمل به عنوان منبع تفکر انتزاعی عمل می کند و به عنوان معیاری برای حقیقت دانش به دست آمده.

ثبات و ثبات - رعایت ارتباطات منطقی در فرایند یادگیری ، که تضمین کننده جذب مطالب آموزشی در حجم بیشتر و محکم تر است. S. و p. اجازه دهید در زمان کمتری به نتایج عالی برسید. آنها در اشکال مختلف برنامه ریزی و به روش خاصی از آموزش سازمان یافته اجرا می شوند.

هوشیاری ، فعالیت ، عملکرد آماتوری - اصلی که ماهیت آن به این واقعیت خلاصه می شود که فعالیت شناختی خود یادگیرنده و تحصیل کرده عامل مهمی در یادگیری و آموزش پذیری است و تأثیر مهمی بر سرعت ، عمق و قدرت تسلط بر میزان انتقال دانش و هنجارها و سرعت رشد مهارت ها ، مهارت ها و عادت ها. مشارکت آگاهانه در روند آموزشی ، تأثیر رشد آن را افزایش می دهد. روش ها و تکنیک های افزایش فعالیت شناختی و فناوری یادگیری فعال به اجرای این اصل کمک می کند.

احترام به شخصیت کودک ، همراه با خواسته های منطقی از او - اصلی که معلم را ملزم می کند به دانش آموز به عنوان یک شخص احترام بگذارد. یک شکل خاص از احترام به شخصیت کودک ، دقت منطقی است ، اگر به لحاظ عینی هدفمند باشد ، بنا به نیازهای فرآیند آموزشی ، وظایف رشد کامل شخصیت ، توانایی آموزشی یک برش به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. دقت دانش آموزان باید با دقت معلم نسبت به خودش ، با در نظر گرفتن نظرات دانش آموزانش در مورد خودشان ، ترکیب شود. احترام به فرد ، اعتماد به نكات مثبت را در فرد فرض می كند (نگاه كنید.انگیزه دستیابی)

برنامه استاد - سندی که در آن یک ویژگی صلاحیت کامل یک معلم از دیدگاه الزامات دانش ، مهارت و توانایی او ارائه می شود. به شخصیت ، توانایی ها ، توانایی های روانشناختی و سطح آموزش وی.

روند به روزرسانی - روند ped. تعامل ، که در آن ، مطابق با نیازهای شخصیت و جامعه ، یک تأثیر آموزشی سازمان یافته وجود دارد ، که هدف آن شکل گیری شخصیت ، سازماندهی و تحریک فعالیت شدید کسانی است که برای تسلط بر آنها پرورش داده شده است اجتماعی. و تجارب معنوی ، ارزشها و نگرشها.

توسعه شخصی - روند تغییر شخصیت طبیعی در نتیجه اجتماعی شدن آن. با داشتن پیش شرط های آناتومیک و فیزیولوژیکی طبیعی برای شکل گیری شخصیت ، در روند اجتماعی شدن ، کودک با جهان پیرامون خود ارتباط برقرار می کند و به دستاوردهای بشر تسلط دارد. توانایی ها و عملکردهایی که در طی این فرآیند ایجاد می شوند ، کیفیت های انسانی شکل گرفته در شخصیت را در شخصیت تولید می کنند. تسلط بر واقعیت در کودک در فعالیت او با وساطت بزرگسالان انجام می شود: بنابراین ، روند تربیتی اصلی ترین پیشرفت در رشد شخصیت او است. R. l در فعالیتی کنترل می شود که توسط سیستم انگیزه های ذاتی یک شخصیت معین کنترل می شود. در عمومی ترین شکل R. l. می تواند به عنوان روند ورود شخص به یک امر اجتماعی جدید ارائه شود. محیط و ادغام در آن در نتیجه این روند. با تکمیل موفقیت آمیز ادغام در یک جامعه مردمی بسیار پیشرفته ، شخصیت دارای ویژگی هایی مانند انسانیت ، اعتماد به مردم ، عدالت ، تعیین سرنوشت ، خودسنجی ، و غیره است.

توسعه حرفه ای - رشد ، شکل گیری خصوصیات و توانایی های شخصی قابل توجه حرفه ای ، دانش و مهارت های حرفه ای ، تحول کیفی فعال توسط شخصی از دنیای درونی او ، منجر به یک ساختار و شیوه زندگی کاملا جدید - خود تحقق خلاق در حرفه.

رشد ذهنی - یک سیستم پویای پیچیده از تغییرات کمی و کیفی که در نتیجه مهارت وی در فعالیت های فکری فرد اتفاق می افتد ، مطابق با شرایط اجتماعی-تاریخی که در آن زندگی می کند ، سن و ویژگی های فردی روان او.مرحله RU - مجموعه ای از دانش ، مهارت ها و اقدامات ذهنی ایجاد شده در طول جذب آنها ، عملکرد آزاد آنها در فرآیندهای تفکر ، اطمینان از جذب دانش و مهارت های جدید در مقدار مشخص. اطلاعات در مورد سطح R. در. متر یا توسط روانپزشک طولانی مدت بدست می آید. مشاهدات ، یا انجام آزمایش های تشخیصی با استفاده از تکنیک های خاص.

خودآموزی - فعالیت آگاهانه و هدفمند انسان برای شکل گیری و بهبود در خود مثبت و از بین بردن خصوصیات منفی. شرط اصلی S. وجود دانش واقعی در مورد خود ، عزت نفس صحیح ، خودآگاهی ، اهداف کاملاً مشخص ، ایده آل ها و معانی شخصی است. S. با آموزش و پرورش پیوندی ناگسستنی دارد.

خودآموزی - فعالیت شناختی ویژه سازمان یافته ، آماتور ، سیستماتیک با هدف دستیابی به اهداف آموزشی خاص شخصی و (یا) اجتماعی: ارضای علایق شناختی ، نیازهای عمومی فرهنگی و شغلی و توسعه حرفه ای. این معمولاً بر اساس مدل اشکال سیستماتیک آموزش ساخته می شود ، اما توسط خود موضوع تنظیم می شود.

خودآموزی حرفه ای یک معلم - فعالیت شناختی مستقل قابل توجه شخصیتی و حرفه ای معلم از جمله چند جزonآموزش عمومی ، موضوعی ، روانشناختی و آموزشی وخودآموزی روشمند. S. به شکل گیری سبک فردی فعالیت حرفه ای کمک می کند ، به درک ped کمک می کند. تجربه و فعالیت مستقل خود ، وسیله ای برای خودشناسی و خودسازی است. انواع S. در. پ.:پس زمینه آموزش عمومی ، پس زمینه ، چشم انداز وواقعی توسعه یافته توسط G.M. Kod-Zhaspirova.

خودآموزی - فرآیند کسب دانش توسط شخص از طریق آرزوها و روشهای مستقل خود.

خودتعیین شخصی - روند و نتیجه انتخاب آگاهانه فرد از موقعیت ، اهداف و ابزار تحقق خود در شرایط خاص زندگی.

خودارزیابی - ارزیابی شخص از خود ، شایستگی ها و منفیات ، فرصت ها ، ویژگی ها ، جایگاه خود در میان افراد دیگر. S. اتفاق می افتدواقعی (چگونه شخص در حال حاضر خودش را می بیند و ارزیابی می کند) ،گذشته نگر (چگونه شخص خودش را نسبت به مراحل قبلی زندگی خود می بیند و ارزیابی می کند) ،ایده آل (چگونه شخص دوست دارد خودش را ببیند ، ایده های مرجع خود در مورد خودش) ،بازتابنده (چگونه از دید یک فرد ، اطرافیان او را ارزیابی می کنند).

خود واقعی سازی شخصی - کاملترین شناسایی توسط فرد از تواناییهای فردی و شغلی وی.

سیستم کودک شناسی - مجموعه ای از ابزارها ، روشها و فرایندهای مرتبط با هم برای ایجاد یک کودک هدفمند منظم. تأثیر در شکل گیری یک شخصیت با ویژگی های خاص.

معنای کودکانه - اشیا material مادی و اشیا culture فرهنگ معنوی ، در نظر گرفته شده برای سازمان و اجرای ped. فرآیند و انجام توابع رشد دانشجویی ؛ موضوع پشتیبانی ped. روند ، و همچنین انواع فعالیت ها ، که در آن دانش آموزان شامل می شوند: کار ، بازی ، یادگیری ، ارتباطات ، شناخت.

ابزارهای نرم افزاری آموزشی - بسته های برنامه های کاربردی برای استفاده در فرایند یادگیری در موضوعات مختلف.

کمکهای آموزشی فنی (TCO) - دستگاه ها و دستگاه هایی که برای بهبود ped استفاده می شوند. فرآیند ، بهبود کارایی و کیفیت آموزش از طریق نشان دادن ابزارهای سمعی و بصری.

موضوع (از لاتین. موضوع - موضوع) - حامل فعالیت عملی و شناخت موضوعی ، انجام تغییر در افراد دیگر و در خودش. ذهنیت یک فرد در زندگی ، ارتباطات ، خودآگاهی او آشکار می شود.

فن آوری تدریس و آموزش (فن آوری پداگوژیک) - جهت جدید (از دهه 50) در پد. علم ، یک برش در طراحی سیستم های آموزش بهینه ، طراحی فرایندهای آموزشی انجام می شود. این یک سیستم از روش ها ، تکنیک ها ، مراحل است که توالی آن تضمین کننده حل وظایف آموزش ، آموزش و رشد شخصیت دانش آموز است ، و فعالیت خود به صورت رویه ای ارائه می شود ، یعنی به عنوان یک سیستم خاص از اقدامات؛ توسعه و اجرای رویه اجزای ped. فرآیند در قالب یک سیستم اقدامات است که یک نتیجه تضمین شده را فراهم می کند. P. t. به عنوان یک جمع بندی از این روش عمل می کند. در قلب T. o. و در ایده کنترل پذیری کامل روند آموزشی ، طراحی و قابلیت تکرار دوره های آموزشی و آموزشی نهفته است.

ادغام - تسلط توسط شخص در فرآیند یادگیری اقدامات ، مفاهیم ، اشکال رفتاری توسعه یافته توسط جامعه. این در چندین مرحله انجام می شود:درک ، درک ، حفظ ، امکان استفاده عملی (کاربرد).

درس دادن - شناخت به روش خاصی سازمان یافته است فعالیت شناختی کارآموزان ، با هدف تسلط بر میزان دانش ، توانایی ها و مهارت ها ، روش های فعالیت آموزشی.

فرم (در پد) - راهی برای وجود روند آموزشی ، پوسته ای برای جوهر درونی ، منطق و محتوای آن. F. در درجه اول با تعداد کارآموزان ، زمان و مکان آموزش ، ترتیب اجرای آن ارتباط دارد.

اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی - فرمهایی که در چارچوب آنها فرایند آموزشی انجام می شود. سیستمی از سازماندهی مصلحت آمیز فعالیتهای جمعی و فردی دانش آموزان. F. o که در. و غیره بسته بهجهت ها کار آموزشی (اشکال آموزش زیبایی ، فیزیکی و غیره) ؛تعداد شرکت کنندگان (گروهی ، توده ای ، فردی).

اشکال سازمان آموزش - یک بیان خارجی از فعالیت هماهنگ شده معلم و دانش آموزان ، که در یک نظم و حالت خاص انجام می شود:درس ، گشت و گذار ، کار در خانه ، مشاوره ، سمینار ، انتخاب ، کارگاه ، کلاس های اضافی.

هدف - 1) یکی از عناصر رفتار ، فعالیت آگاهانه ، که با انتظار در آگاهی ، تفکر در نتیجه فعالیت و راه ها ، راه های دستیابی به آن مشخص می شود ؛ 2) تصویری آگاهانه از نتیجه پیش بینی شده ، برای دستیابی به آن عمل شخص معطوف است.

تعیین هدف آموزشی - فرآیند آگاهانه شناسایی و تعیین اهداف و اهداف برای ped. فعالیت ها؛ نیاز معلم برای برنامه ریزی کار خود ، تمایل به تغییر کارها بسته به پد. شرایط توانایی تبدیل اهداف عمومی به اهداف فعالیت های مشترک با دانش آموزان.

مصلحت تربیتی - اندازه گیری پد مداخلات ، کفایت معقول. فراهم آوردن استقلال و فرصتهای ابراز وجود برای خود دانش آموز.

هدف آموزش - تعمیم نظری و بیان نیازهای جامعه در نوع خاصی از شخصیت ، نیازهای ایده آل برای جوهر ، فردیت ، خصوصیات و ویژگی های آن ، رشد ذهنی ، جسمی ، اخلاقی ، زیبایی شناختی و نگرش به زندگی.

هدف آموزش - ایده آل آموزشی تنظیم شده توسط اجتماعی. با سفارش و از طریق رویکردهای مختلف اجرا می شود.مدل گسترده تس. درباره - انتقال حداکثر مقدار ممکن از تجربه جمع شده ، دستاوردهای فرهنگی ، کمک به دانش آموز در تعیین سرنوشت بر این اساس فرهنگی.مدل تولیدی - آماده سازی دانش آموزان برای آن نوع فعالیت ها ، به کار خود ادامه خواهد داد ، و به ساختار اشتغال ، لبه ها از توسعه اجتماعی پشتیبانی می کند. جامعه و توسعه خود.مدل فشرده - آماده سازی دانش آموزان بر اساس توسعه کیفیت جهانی آنها نه تنها برای توسعه دانش خاص ، بلکه همچنین برای بهبود مداوم آنها و توسعه پتانسیل خلاقیت خود.

{!LANG-5c9fcea736d996fd1424cc5c7a8871bd!} {!LANG-9fd69c26a269926e31d0c7f1e7994af9!}

{!LANG-9b872b6c59d8f82bd983eb9bc72e2219!} {!LANG-5ef5f28dcfc2e433459663503c78d9a1!}

{!LANG-1e9f9bb1e387424bba52ccae578e3d78!}

{!LANG-bcd6df3f43216341e569a5c024473b70!}{!LANG-b9f6e7d394f8205ac7ffa0ff3502dae3!}

{!LANG-632d7c80fd7d1af9cfb196f2912d725f!}{!LANG-50461a80ccbe12d58825d5a42c5721c9!}

{!LANG-9631dc207d5abef1b2ea33683ab05dea!}{!LANG-00187021d04a32e62469583b08ecf258!}

{!LANG-ac0c9786240ad68255e3f730900b8825!}{!LANG-7ccce25e948140076c7974ba73dbfa14!}

{!LANG-a8a310822107741f705f63b83c8ae678!}{!LANG-d4723a1b00dcfa28a19dcb4ffb74342c!}

{!LANG-ae530d41d59cabee77ac4337fe6f61c8!}{!LANG-46bad3f6cb6e6e77a9f0926981894918!}

تحلیل و بررسی{!LANG-6ebf974ac493f35805ef29927c21298e!}

پرسشنامه{!LANG-aa20320e20647bc820b1ae6f7cca6406!}

گفتگو{!LANG-ae22b8f5ea6aa7f506799578d424d346!}

{!LANG-1f0d50d002445e5546fb65314894c4c9!}{!LANG-6d51e6432ca78b835d41b55aa406b757!}

{!LANG-1e027c93bfa1f2181b730ac93c1f8999!}{!LANG-8af54768ff9aa3bf031cf1894322c194!}

{!LANG-1e027c93bfa1f2181b730ac93c1f8999!}{!LANG-4a7490ea6deec9904bcb055409ba6271!}

اعتبار{!LANG-8af6c7f42e12178d000fe51de765e1de!}

سن{!LANG-777646998521c518a9860a5334af68f5!}

{!LANG-d2312c74b318aa7a89795c426a7b04c3!}{!LANG-0e0938f83f6c7e52c967243cc5faaddb!}

{!LANG-52bbb8ac77ede0bc5e3734ba571e5bf2!}{!LANG-783a5a2b8f37011bdcefedd26ee5236f!}

تربیت{!LANG-c408c7398a48cf6292e0c66e9d1196db!}

با تربیت{!LANG-c07283547e74125f0f67674cfc627c5a!}

{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}{!LANG-08d07cf193713b4dc79a214bb0de284d!}

{!LANG-f3a2d98f967a0bd3e50159010bcc7f84!}{!LANG-f2d6fbc569f5b47510312cee7e1f3349!}

{!LANG-f3a2d98f967a0bd3e50159010bcc7f84!}{!LANG-de2bb7d95aa2659587203df11b923115!}

{!LANG-f3a2d98f967a0bd3e50159010bcc7f84!}{!LANG-db0cce5ed2618037a8fa50fdf204eca0!}

{!LANG-96cfb5891e81d4e6ab7a75b0ac64a17a!}{!LANG-2ec3afe094ac8214e9dc5ad9bd12b68e!}

{!LANG-3ce724874186fd4375143a7939223826!}{!LANG-f584b3b2eaf0086d4f013357d11a44d7!}

{!LANG-514f7ce2eb819c45c24e086502884f91!}{!LANG-b9943e56f52cff41a28e58d21f0b34d7!}

{!LANG-f1df46b33d336e70e1f7dca54c7f6b9e!}{!LANG-320b2ca8d501b7f03b452ea75ba3478c!}

{!LANG-7c56a9ae45d9a06c5a29f99a2b3a09f5!}{!LANG-c50b07f231142924172ec42e44b05656!}

{!LANG-1260ef6ce1b17f13e6db5805c97d2ce2!}{!LANG-a64e28499f1af0e645de53d5e13136e1!}

{!LANG-23bbc227fa960d585e666ad4dc7bdd03!}{!LANG-7242285705e65e0ba8aa1dd84ef73a6a!}

{!LANG-f2b23a1074ecd9c2f52acfc27ac4a2df!}{!LANG-47f489c4952469f7493b63443ee7c818!}

{!LANG-2361674fcbbdbef9f53fccc05a64bac2!}{!LANG-c34822bd2b25f63045ff3b5b9bab7f60!}

{!LANG-67d79698f0921b7812ac24fc8dfde249!}{!LANG-4ed751351b3357c630e6fe6096d889e9!}

{!LANG-61bb8a152cab142a19f946298fcfcf0c!}{!LANG-cbd0db7ded0c4f5b025e01a79273e373!}

{!LANG-396e39d745fb61a5f393677205f7bc76!}{!LANG-37e0b73af376095413d2ca497a05843a!}

بحث{!LANG-b24186e503ebf1547f012fa08c4e58a9!}

{!LANG-59feee9147973241a5a5595a99a5cf32!}{!LANG-522cbbc4791f4ab9dba6eef702ca0a37!}

{!LANG-6c68e0fe0e4edd3d3069096d9a89154c!}{!LANG-566fa85b4fd42458dde05797f7065f80!}

{!LANG-03433e0540c7da8065b9f95113db8e04!}{!LANG-7b0485fd71a040bd38026c1c48d0c65a!}

{!LANG-df337624867f9564552f4c5efd1da365!}{!LANG-6e71c32f7d7981f9c93dc07ac2b59e62!}

{!LANG-fd9ac8aed5dca134a951801dec0e7149!}{!LANG-13a8e0d0b2f2b93e07dfea6b94c62d71!}

فردیت{!LANG-ae07c09773aabc92a7679675b418c354!}

{!LANG-70174475cdaf3025225eb4f9eae73b87!}{!LANG-7a993b12a6d053230b4943c4d4743c09!}

{!LANG-a8dac36d42ab325028d65aa2f8f477b1!}{!LANG-c0733982e82225c617de46513be20513!}

{!LANG-10a6a575dd683750b2cc1eb4d7c25c2f!}{!LANG-4415482950142fd99ae9b3fbb5674358!}

{!LANG-edc1470f2470c5dcd91b52c0562b6524!}{!LANG-bfdab980f144a9e9139d15e38b509e3f!}

{!LANG-804a81c28a40d1a0cdcbdf05c7cf48b2!}{!LANG-0216eab9e0148daafdafe2b34b529cc0!}

{!LANG-6a8968c1e72d176d6cb26bf2628e4fb3!}{!LANG-91dbc6cbcc6593aca61a5e24c2628292!}

{!LANG-4ff28f556eac56acf82165d1a5f44508!}{!LANG-9bffe2ed4df08fbf9e6d805f3fd9d558!}

صلاحیت{!LANG-374b53fbfab6783fa2ca51cd490163f2!}

{!LANG-6bc5d533a8f1fe6ce7ce84393c0c51f1!}{!LANG-5ccb1ebc2edf12a317cb3d9fb4aebccb!}

{!LANG-f7096cc06443b947005e2f5cc9f872b3!}{!LANG-bb5d15882df4a2da81ea7fa0b976802a!}

{!LANG-a1c3fb2ba2888dd606b0ab50271115fa!}{!LANG-2a9d32b3ec15bb1e10d405b361a51728!}

{!LANG-4d8751f48a4c75c2081bd731c80bcfe4!}{!LANG-25fa724b822e51c023c00dc1ae4071e1!}

{!LANG-4d8751f48a4c75c2081bd731c80bcfe4!}{!LANG-d8b923ff87acf6f87eeb7fb6a2bf0340!}

{!LANG-f576713dc54a0126603507b057950282!}{!LANG-616b58d27f1ca345194dae456de8e7de!}

{!LANG-e4c61ff8d997b6bea3531e000e054997!}{!LANG-5a8b74e8518a1bc75637d0b6ee3f7975!}

{!LANG-2dafc466e582ad76866f0b2ada698866!}{!LANG-4df68abd4ed43a63f351c249c3a2462f!}

{!LANG-d98751a2269f5135a881d2691a850858!}{!LANG-3d42e1713a12e7211b1bd66e8e4233eb!}

{!LANG-3a9880f13f9aec8f1a712c2a36373187!}{!LANG-add9384f030c2a2d0444249ccb83a9e9!}

{!LANG-3c2e1dc82bfc62fc7f09a14cb044a97d!}{!LANG-2fb696e7f58d36c5edd8a46aa9add9c7!}

{!LANG-b1ef246f529342e9f1c286ad8a9b6532!}{!LANG-d6eec334aa4d6b8a925c7e4bc36c2871!}

{!LANG-21659304fc665579d207e7cf359b4908!}{!LANG-b2134a16877d559df43557e370e5aae5!}

{!LANG-f905681e6f889ba287d697250db988ee!}{!LANG-37953f3357793417b809e965dc289bbb!}

{!LANG-a35f8cc7d2457c621f4320b32869dfc5!}{!LANG-0d4c7e5d2d2bace4a43e766e6716f9a4!}

{!LANG-6e6a76717d253898c024cc9b413ab319!}{!LANG-a126107f9840bdb10012337cf9465e75!}

{!LANG-63c93bdfcdfc247671b0a63283cfae2f!}{!LANG-e270e1c05945e0e32e0632e5902b5cff!}

{!LANG-998de04d807fc6ba285ebf8215b632c8!}{!LANG-7db9259dc60199f7f742c86e9c8ffd05!}

{!LANG-c629b2c8b7bc79569663a32ffafbf299!}{!LANG-d4e081257e8d091fcbec1ad26814e63a!}

{!LANG-5c31f7c9ea5eed96a063d731c98b9ad4!}{!LANG-bad84ec5fedd513e248b1418a5503775!}

{!LANG-9a25c4986cbe61bd918a651c2c657976!}{!LANG-0db49243b19ae79a05077426fc467246!}

مدل سازی{!LANG-0761a9420298e6fbd7c1bfa39a2d1425!}

{!LANG-2bf9d653b3c45817148d4d7979e58162!}{!LANG-3c54119f52020842d6b9bd85ab6e5454!}

{!LANG-6bcc3e744f83b19b850cecf62c34dec9!}{!LANG-c46e6f5ebfcee1250b32570d7ddecdfd!}

{!LANG-9f7833bc987c355d9b9fbf871ddf7e84!}{!LANG-66d8f6557b212ca9007c3a42a042c311!}

{!LANG-24c9732697059f4a6eff1d6095d6f29d!}{!LANG-e11b2af1ad3d3e2e22788f376fe31b07!}

{!LANG-606463bdd73f6d0628e7cda39bd88d19!}{!LANG-3c6f3d0e890c47156bf8ae1ab4ee8023!}

مشاهده{!LANG-fd27c7ca7013259f2b68d91b337d4d89!}

{!LANG-b2dd129cb810e305496043bc022e9f2d!}{!LANG-7640ecf37d6a1b2d95b668356c549217!}

{!LANG-c98fda935edcef1b4ca948fd060bb170!}{!LANG-65354f83ff8a8da33c1833692a70f414!}

{!LANG-671544606b95e3c2ea42b972618ff1b0!}{!LANG-65f6a060ac07a8be1a59ac6684706a67!}

{!LANG-f73c9b427e6761666133163febe629b2!}{!LANG-a6a70eb97b8ee18e31209a90d6164012!}

تحصیلات{!LANG-540e91eda3ea5b9671ae42455bf4aa3b!}

{!LANG-c1e26485c2e4a54d7b6463b720c4cbaf!}{!LANG-3b5fb0da0074ed31ab150a5a3a6d47e5!}

{!LANG-c1e26485c2e4a54d7b6463b720c4cbaf!}{!LANG-e29791e5a204ee36337c9d5ade959a2e!}

{!LANG-c1e26485c2e4a54d7b6463b720c4cbaf!}{!LANG-ca4aebc05a6ff6c24e8c756e8603ed48!}

{!LANG-124cc24c5ce9950a3b1c19b92cbf27aa!}{!LANG-97565c6a3c9e39b53e1e2b62eb6e1127!}

آموزش{!LANG-ee181f11ef15a59a0f0a00f924a23ac0!}

{!LANG-2a90bd0258a6b1005c8eed304af51411!} {!LANG-6a2d48dda865ed1e789a2fc46cc653c4!}{!LANG-223e45f320e4b9c1a958a3d57a8abf84!}

{!LANG-f101fb0bb419b9e0a915253c1b20938d!}{!LANG-f39fab11aea2acca3d3bff25685a13ea!}

{!LANG-26093bc8c15c699afdba0548424b7c36!}{!LANG-fee1b9e300a5cb620fc3dc252f289dfe!}

{!LANG-6d7bb1491c98c95bc6f6b88707f4dfa9!}{!LANG-ec5e92d8d6d8840f89831b110cad1110!}

{!LANG-3fc3b9bfdda6aa2b931a6fad32a7bb92!}{!LANG-61e732bd113b5cb5fb14a2c6c1c5b594!}

{!LANG-64bcf9f9f6659d6aafd30e22f2f09f62!}{!LANG-f8d9e21bd9dc4fd54594f0a47324b5a2!}

{!LANG-859c8d876f7cbb3391fc775d3b368f10!}{!LANG-3413d8b193c7af8f173773b5d65f16ab!}

{!LANG-6feef1729378a4ef462637d0de3d5caa!}{!LANG-76ce2f782542789a96b82e7d1c11a412!}

{!LANG-76481f3d683021ced52e9fd47d9dc1a3!}{!LANG-f841540b99b274388365484eca3a4564!}

تعلیم و تربیت{!LANG-a9d7463d1743cd0cbf6c5bc5cf497e61!}

{!LANG-a6a370afe863b586447c2eb3121d0f38!} {!LANG-ebfe732295582004079b42bddd3b3c5a!}

{!LANG-6fa5c3ce323c3fc70629f350b11ed35c!} {!LANG-afa089d633274c34895ef2b0572166d7!}

{!LANG-d22b8d6d930e9ef218d0a57b16982d6e!} {!LANG-07737a6f47ec418dd707b059230cbeb9!}

{!LANG-031926a7d8e45016429c39512b6da383!} {!LANG-5bff5121c04ef3075912ac89fe8e41bd!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-a3058ccdafc9fa8cc461318dd2222647!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-6d4b66126d2a75c82318e1682a555c6a!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-2e89636c5e92b6a571964bee2ab7b0bc!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-d8b53954f8340b1254542187da968833!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-f48b9d422ddb8f103c7b34847b768c63!}

{!LANG-a3e46025ca4665152ee2798730a95c92!}{!LANG-a131cd30ebb0fb7ba8169a8dbf3fb523!}

{!LANG-3d63fdcab2e4a3acacf10cd26b9453be!}{!LANG-e22609061ade9790bc5a8dec2c8124cf!}

{!LANG-3d63fdcab2e4a3acacf10cd26b9453be!}{!LANG-25e1feddce424fbc8d4a1bce56414ba5!}

{!LANG-c7be0e6aef6618c9b16057e84bfca754!}{!LANG-5fbb20bf112f988fb20cdd39c876b9c2!}

{!LANG-c7be0e6aef6618c9b16057e84bfca754!}{!LANG-8a0ca517f52c3833c7e9b9f737ee1f5f!}

{!LANG-c7be0e6aef6618c9b16057e84bfca754!}{!LANG-24b0f13d3c264a8ddba23c7735401769!}

{!LANG-bcf82185ba50f4002c165996094bae13!}{!LANG-bc3af59aa2a8f91f6465ec4199d07776!}

{!LANG-bcf82185ba50f4002c165996094bae13!}{!LANG-a4e9b7672e33d93e6e680fc40174deac!}

{!LANG-bcf82185ba50f4002c165996094bae13!}{!LANG-bb372f841d6f311bd4d7e8cdd351302a!}

{!LANG-bcf82185ba50f4002c165996094bae13!}{!LANG-f0e05c99d4a3eb9746308dc5390b204a!}

{!LANG-30440394d84ce43ae7c3de92ca58dfc0!}{!LANG-c10e4754c3bf5530cbbda6b10188964a!}

{!LANG-0c2df4af896baa8a52088f438ff2fcdb!}{!LANG-b87437d6c1f66a607a0a4ed24be90942!}

{!LANG-9e53b83e609659b1f6a2c563fd3a6f58!}{!LANG-b92d8b6591f0b8d72a090dfabbbc7ff4!}

{!LANG-41363ee4337c66f875c97db4b14fcf2d!}{!LANG-4ce4e446ee0d8f61af2874c3b589caf3!}

{!LANG-7361f34835a754d5143d43f87e3770fb!}{!LANG-242cc41c97f18a4740bbb07f6ee10cbe!}

{!LANG-8f08011a84852f1fabb0a393c1ff5dc4!}{!LANG-0100005b9cd70f0f45d4ae733a073b59!}

{!LANG-86b13dd9679b1aba61e84b1e7ce6ea8e!}{!LANG-2640c6ab38af583f5162f264b6641af8!}

{!LANG-17524944ba2703176ab21469a5a0c768!}{!LANG-d02abc2fc3ffe73abb2e37b837783350!}

{!LANG-924cbe331c205d456d01ee10c4580840!}{!LANG-bf742072219a4884ceec18a67b489610!}

{!LANG-924cbe331c205d456d01ee10c4580840!}{!LANG-e7f221ee7f2b7e030c6b7a7ba6cb84ed!}

{!LANG-ef7d5e0a95783e1eba8901cd11ee7137!}{!LANG-557a55ac111e81e16b297d58a4b32ddf!}

{!LANG-d9fcfde7b098240edaada91bd7fb8cbe!}{!LANG-3d9b64426d6bceb6e23b2b2410b30d87!}

{!LANG-d9fcfde7b098240edaada91bd7fb8cbe!}{!LANG-4f28e43adf3d331899b6fa12d5d7a3ab!}

{!LANG-cc377275552bd8f9bf39a2130519b630!}{!LANG-6b5610dc1e7f2b1c76569e934893b942!}

{!LANG-cc377275552bd8f9bf39a2130519b630!}{!LANG-d9f13442de607c12f5e90fee21b2976c!}

{!LANG-d45118a4e2f14c54151d5465122ae256!}{!LANG-2ff63f11f41c970f5b2509105330750c!}

{!LANG-1f140e05e6fb4a1b5340b5cb1f546818!}{!LANG-7980b4d09a6c2e65c3f26c1acc7093af!}

{!LANG-fed543a27925f8d2268e80904609e15d!}{!LANG-74c3c596417cfb52d5d6e3904fb8f770!}

{!LANG-baae6a298f2b4d13e0809f8072aab0f6!}{!LANG-e8f616444a50ce5c35e85899624e0ec7!}

{!LANG-599baebd1c98c8da57034ae2d96ee5e4!}{!LANG-f8602fa9ea97c952843c3cf3a655a485!}

{!LANG-9f6bffb408bd50afc13ccfb9392e7657!}{!LANG-0fafa7b3693f455dfa08313384873daa!}

{!LANG-50f03f82407c12ea7135d878b1f8d4df!}{!LANG-6ac08718edb3cdfa26f7393af8e13290!}

{!LANG-bb412ddf85faf1d9b4d4f504f8f73b41!}{!LANG-f320c9e92e9ba5e955be210413011029!}

{!LANG-f8a9267fb8f435f7a0249594de6658ca!}{!LANG-8d059a6f94d34eff880b8820b4034b6c!}

{!LANG-67fafe99ef0fb39f510f923c47411341!}{!LANG-adc576539db12678f982bce322f00c99!}

{!LANG-6f4f0bcf4dfdfcb2fd33254d42670410!}{!LANG-0a9faf08fd351716846311cb7bbe958c!}

خودآموزی{!LANG-369c9ef82bfc1eac7a7c528994893940!}

{!LANG-88f63992945abfb487cc4e2ce963a475!}{!LANG-82f796e0827bc0df432d77c8ad253859!}

{!LANG-a84387cf497338dac496c39c99f4715b!}{!LANG-ebe33517a75b2ebd4512f5500307ecf5!}

{!LANG-636f6d7a96e2651042b04666884cf5aa!}{!LANG-cffeaafbc231464f818ccac37f172e3d!}

{!LANG-e445c1f683dc375b50ccf2345d235c05!}{!LANG-e28a4f8ed1277cc5b7a6ad694b4b2e1c!}

{!LANG-318f985a1d127ef1b181f8836ad52329!}{!LANG-2d22ef37e9635761f6c2ac93120a925c!}

{!LANG-318f985a1d127ef1b181f8836ad52329!}{!LANG-6722ff0e629088be8f8aa06d7e51a650!}

{!LANG-1f496b1ebfc13a715c9a62c53f732f0f!}{!LANG-f9a166cbcf7a953514645c357f39e9ed!}

{!LANG-5b6e11f5b90b1107f8fd95fea1299ec1!}{!LANG-282c860ee40ec47bbd14e45a839d1049!}

{!LANG-c3d56ba164b50e2ff79e7fba1513b03d!}{!LANG-26123082f9de49d0154c42a909392b93!}

{!LANG-50625d0d763256b56cf5265c64f12f2f!}{!LANG-86af508d121c98aeea7cfdbc6fefe587!}

{!LANG-961eff25f460aa7bdbecd2126b8864b6!}{!LANG-f320ce5488922ed46631c79ddac53327!}

{!LANG-e92d2316df7be8c502df85c6493709f2!}{!LANG-1fead3c00d57bedfc63bd897aff47791!}

{!LANG-e92d2316df7be8c502df85c6493709f2!}{!LANG-c8447a65271d55d7351ba957f6b1bcf8!}

{!LANG-19c3d42f6dc7ff2833822a5c071e1ce4!}{!LANG-039f678bc6f6e4cba0bb530d5581bdbb!}

{!LANG-982b0a389a51debbfb932663a03ec81c!}{!LANG-32a054bad57148b13e779717be02727e!}

{!LANG-af9fd1b97a35669ae88473404870c97f!}{!LANG-1952849fa43298006ef0f66ca0470404!}

{!LANG-a6cd2737cf3196cf51f7d66a70db256e!}{!LANG-36ae5942bc44783858892f1935df7636!}

{!LANG-a93f6a1497de3c43d4f2e4c6d41e553b!}{!LANG-081818375caa55a30f37527515f7350e!}

اجتماعی شدن{!LANG-2dc0cf26c013d7c1aefbfa209711d2f8!}

{!LANG-3b2c95ec151b9e0244dfdcc1b2e28898!}

{!LANG-3b2c95ec151b9e0244dfdcc1b2e28898!}{!LANG-4e06b9ee796cebb6d3615c39853d9866!}

{!LANG-1a52bc711b91c0586b8143ebef5b76d0!}{!LANG-50f9385f1c498c343b9a389566a1d295!}

{!LANG-9257f0beb40acc2a6c38a90a47b3a7fb!}{!LANG-592bf2fc1d2771a82acb175b15d6fbc6!}

{!LANG-9257f0beb40acc2a6c38a90a47b3a7fb!}{!LANG-d144e9e5d76e1320e3fc29de5d26946b!}

{!LANG-533401f3209be548769d2d4a5c1728ff!}{!LANG-d2a573d25708ead22c94977c5216f310!}

{!LANG-56eabbc5444e711b2157348848dc7c9b!}{!LANG-239698241c1f671133358491aea8e129!}

{!LANG-a9f91884ed31d6ec51f3d76ed76e8959!}{!LANG-6a367c14fcbd06e3fe06c8017bc23f45!}

{!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}{!LANG-4cf3b19774769733ad9e3d6632c97b4a!}

{!LANG-c54402842b55b6e38e6c3439f2399b3a!}{!LANG-d80193145eb6b5781e083c8b15352842!}

{!LANG-c54402842b55b6e38e6c3439f2399b3a!}{!LANG-05451c514cf5813177accb23ccd4bd03!}

{!LANG-2326a6e85d86ce87bd03d44efaba034e!}{!LANG-d0ea7e1c93c89c2dbad8cdb632ad137c!}

{!LANG-f0cf135f721d5db39be7aea9cd1cd595!}{!LANG-9430d50eb41730345c15761c8bfee918!}

{!LANG-222077411e1fb09a89461503586cc768!}{!LANG-c1f6da35aae10d28f3b90d53fc33c09a!}

{!LANG-8fcccb395e02bea6c742356c13ef613e!}{!LANG-a7dca4ac93956ec26fee14ffde2a7aec!}

{!LANG-bbc5bfbdd68b5f860a63307d76945a64!}{!LANG-48c1dad7cb32a0e364d7a688a79dec9f!}

کنترل{!LANG-7d6c71ff3b3be86b3d6692671222bb06!}

{!LANG-f2bb974e75e2a75a1f448310f13f811d!}{!LANG-6bad3ef43dd0f13505cc4081a72c0b88!}

{!LANG-f7c5018caf78d576f51449cdee8805f1!}{!LANG-51e793048fabf722f9491390c7d35086!}

{!LANG-fd2cc44dd94ab223a86cc3a2d1f0f0f2!}{!LANG-196cf021162f5113ed6ccc007b3b9a0c!}

{!LANG-a086f5d5983123dc2f85d25b9c48178c!}{!LANG-53fabe947095c07607703b466020523f!}

{!LANG-b403b0188c284e9195bfe297deb2c251!}{!LANG-a9b5ae50469bac0be8096f8e3964c650!}

{!LANG-ab7d578239e46b78078ee4a2b6966e57!}{!LANG-bf98a5918fab263b606cb4e5bdc5b8f8!}

{!LANG-bd05102b2d1ac3ae3e79f67b6f7722e2!}{!LANG-5dce6df7097fd208d979e64d820df000!}

{!LANG-bd05102b2d1ac3ae3e79f67b6f7722e2!}{!LANG-d087768ec7e1959b77ee7893274314d6!}

{!LANG-8e1dd0d9cbf79299538fb231e51667d0!}{!LANG-e4b6ff93b6390193ee51f01745107189!}

{!LANG-165f97052f53c1a5efc61b4e35ba24ee!}{!LANG-80f8dc34663ab6d00248c727bbd21a07!}

{!LANG-165f97052f53c1a5efc61b4e35ba24ee!}{!LANG-602e302277eb64b86769d73b8c2235a2!}

{!LANG-7ca440806f3d27ec176d0a545eeb0fe7!}{!LANG-2e4c57da43faf33fa315ad0f33a68a83!}

{!LANG-2049a2a03d98e01259ee9b69a3a41941!}{!LANG-c050258bac001f4755b35e7253d8ab49!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-bb1cd76d85ce76bd7811eab07b390667!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-f6e16bc8a38cf5a3a9a6a5ab744a4e6c!}

{!LANG-585a6a9abe29245c8c5a8162e0ad9a7c!}{!LANG-05cf4263483281ec72aa74484dacade7!}

{!LANG-7883157752fc6faab3514033c35b83f0!}{!LANG-8ba501a5f43c0bcfff7aa02b7599c57f!}

{!LANG-40494ca898a07fc9162387569410d891!}{!LANG-a3cf89e45cf26256040a37df22182dae!}

{!LANG-3770ca4fd2153371bfa0e61c92ab1a95!}{!LANG-51da2892f2fa6b63e6cd7dad919a7b00!}

{!LANG-3770ca4fd2153371bfa0e61c92ab1a95!}{!LANG-8c4d38f14c268c7adac57927e7c586da!}

{!LANG-3770ca4fd2153371bfa0e61c92ab1a95!}{!LANG-9122ce1e65f4996e000eb1d910a6eff2!}

{!LANG-3770ca4fd2153371bfa0e61c92ab1a95!}{!LANG-e8b176bed7ec68b1a4e6b190d002dedf!}

{!LANG-ccb50460afe9c628e6e5879043757f49!}{!LANG-024eada0b8eb67f91636737b2ae3f036!}

{!LANG-3a068e024e9826195473426f023a0bc8!}{!LANG-93039d29d2caecb90f9ff8ff1dc61f37!}

{!LANG-30e0541a84a4720f17e0787a2dcbe561!}{!LANG-4a24fce9922e33c71aae1bdf7f219329!}

{!LANG-ca71794d3b2398b3606970f9e81ab6b8!}{!LANG-fcf5ebdc23a593215c2dcad29726b846!}

{!LANG-66e2d11c4975531f59f1d0c6d089c8cc!}{!LANG-88558ade1142960c08b8021d03605efa!}

{!LANG-66e2d11c4975531f59f1d0c6d089c8cc!}{!LANG-a10dd4610d72f75ad71891244fd495a6!}