K.G.U „Specjalna (poprawcza) szkoła z internatem
dla dzieci niepełnosprawnych”
Departament Edukacji Miasta Ridder
Region wschodniego Kazachstanu
Logopeda: Shamonaeva E.V.
Ridder rok akademicki 2012 - 2013
Temat: Różnicowanie dźwięków [ Do] i [r]
Edukacyjne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnicowania dźwięków [ Do] i [g], naucz się rozróżniać dźwięki [ Do] i [d] w formie izolowanej, w sylabach, słowach, frazach, zdaniach i w mowie spójnej. Rozwijanie umiejętności prawidłowego wykonywania zadań zaproponowanych przez nauczyciela.
Rozwojowe: rozwój, słuch fonemiczny, pamięć, uwaga, myślenie, czujność ortograficzna, słownictwo uczniów, narządy artykulacji, sfera sensoryczna.
Prawidłowa umiejętność mówienia
Edukacyjne: kultywowanie zainteresowania poprawnie brzmiącą mową, zainteresowanie tematem poprzez zastosowanie różnych metod i technik.
Podczas zajęć:
Org. Moment PPN
Zadzwonił dzwonek i zaczęła się lekcja.
Komunikowanie tematu i celów lekcji
Dziś nasza lekcja nie będzie całkiem zwyczajna, ponieważ przyszło do nas wielu gości, a my zorganizujemy konkursy. A przed zawodami sportowcy zawsze się rozgrzewają, czyli przygotowują, i teraz też zrobimy krótką rozgrzewkę.
Gimnastyka palców (posortuj fasolę według koloru: biała na jednym talerzu, czerwona na drugim)
Gimnastyka artykulacyjna: wykonywanie ćwiczeń przed lustrem - „Pyszny dżem, Malarz, Umyj zęby (wewnątrz i na zewnątrz), Zjeżdżalnia”
Gimnastyka dla oczu
Teraz przygotowaliśmy się, rozgrzaliśmy i jesteśmy gotowi do zawodów, ale pamiętajmy
Z czego składa się nasza mowa? (dźwięki, sylaby, słowa, frazy, zdania, mowa spójna).
Na jakie dwie duże grupy dzielą się dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski)
Jakie mogą być spółgłoski? (twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne)
Na jakie dwie grupy dzielą się dźwięki samogłoskowe? (pokazuje miękkość i twardość spółgłosek).
7 . Wyjaśnianie artykulacji dźwięków [ Do] i [r]
A) wyjaśnienie prawidłowej artykulacji dźwięku [g]
1) usta w uśmiechu
3) czubek języka jest opuszczony, tył języka dotyka podniebienia twardego.
5) Charakterystyka dźwięku G - spółgłoska, dźwięczna, twarda, miękka.
B) wyjaśnienie prawidłowej artykulacji dźwięku [ Do]
1) usta w uśmiechu
2) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte
3) czubek języka jest opuszczony, tył języka opuszczony w stronę podniebienia miękkiego.
5) Charakterystyka dźwięku K - spółgłoska, tępa, twarda, miękka.
1 zadanie „Słuchaj uważnie”
Oferowana jest seria dźwięków, jeśli uczniowie słyszą dźwięk [g] - podnieś czerwone kółko, jeśli dźwięk [ Do] – podnieś niebieskie kółko.
M K L G R S K A G I G Sh K O F K X G T V K Ts G
Zadanie 2 „Powiedz coś przeciwnego”.
Logopeda wymawia sylaby, dzieci muszą nazwać sylabę od tyłu
KA GU JAK OG
KE IG UK GA
YUG UK GE CO
KI GO AK GO
3 zadanie „Szyfrowanie”
Gdzie dźwięk może pojawić się w słowach (na początku, w środku i na końcu)
ABKEVGAERMIOUTTM ( akwarium, hipopotam)
WOLGIUTRKEATS(ślimak, ogórek)
PBOAPBUOGCHAKYA ( papuga - motyl)
SKAOPMOPGAIS(buty, kompas)
RYABDLUOGKAO(tęcza, jabłko)
GPIETRASIAK(gitara – brzoskwiniowa)
UGTUKSAI(kaczka, gęś)
GKLAORBTUAS(globus, mapa)
Zadanie 4 „Ciężarówka”
Dzieci wykonują zadanie na komputerze, jednocześnie pracując na kartkach – łącząc obrazki w nazwie, które posiadają dźwięk z odpowiednią literą.
Zadanie V „Literatura”
Zapamiętaj zasadę pisowni dla sparowanych spółgłosek. Oferowane są słowa, dzieci muszą wstawić brakującą literę i wybrać słowo testowe.
Zadanie 6 „Wymyśl frazy”
Na jakie grupy dzielą się słowa?
Ułóż frazy
opuncja
Gliniana tęcza
Ogórek kwadratowy
Żółty dzbanek
Ceglana papuga
Kwaśne buty
Mówiąca kostka
Wielobarwny jeż
Słony garaż
zadanie „Wymyśl propozycję”
Ułóż zdania, korzystając ze znalezionych zwrotów.
Zadanie 8 „Mówca”
Nauka łamańców językowych
Kupiliśmy Egorce sanki do zjeżdżalni
Całą zimę Egorka jeździł na zjeżdżalni.
7 . Podsumowanie lekcji, wręczenie nagród zwycięzcom. Z jakimi dźwiękami dzisiaj pracowaliśmy, w czym te dźwięki są podobne, czym się różnią?
Autoanaliza lekcji
Temat: Różnicowanie dźwięków [k] i [g]
Jest to lekcja frontalna, w której uczestniczyli uczniowie klasy III, u których zdiagnozowano OHP poziomu 3 oraz zaburzenia wymowy głoskowej
Cele:
Edukacyjne: utrwalają wiedzę dzieci na temat różnicowania dźwięków [k] i [g], uczą rozróżniania dźwięków [k] i [g] w formie izolowanej, w sylabach, słowach, frazach, zdaniach i w spójnej mowie. Rozwijanie umiejętności prawidłowego wykonywania zadań zaproponowanych przez nauczyciela.
Rozwojowe: rozwój, słuch fonemiczny, pamięć, uwaga, myślenie, czujność ortograficzna, słownictwo uczniów, narządy artykulacji, sfera sensoryczna.
Prawidłowa umiejętność mówienia
Edukacyjne: kultywowanie zainteresowania poprawnie brzmiącą mową, zainteresowanie tematem poprzez zastosowanie różnych metod i technik.
Temat ten jest zaplanowany w ogólnym systemie pracy logopedycznej. Materiał wypowiedzi odpowiada tematowi i celom lekcji, która została logicznie i spójnie zorganizowana. Intensyfikacji aktywności umysłowej uczniów sprzyjała forma i technika lekcji, która sprawiała, że lekcja stanowiła jedną całość i uchwycała uczucia dzieci. Podczas lekcji nauczyła mnie ciągłego myślenia, jednocześnie pomagając przy pytaniach i zadaniach. Podczas zajęć obowiązywał reżim ochronny, a stosowane metody i techniki nie powodowały u dzieci przepracowania. Lekcja prowadzona była indywidualnie – zróżnicowane podejście – co można było zaobserwować podczas pracy przy komputerze. Ton i mowa nauczyciela były przyjazne, sprzyjały komunikacji i współpracy z dziećmi. Dzieci aktywnie uczestniczyły w zajęciach i z wielką przyjemnością wykonywały powierzone im zadania. Temat lekcji został ujawniony, cele zostały osiągnięte.
Olga Szesterikowa
Streszczenie lekcji logopedii czołowej na temat „Różnicowanie dźwięków [G]-[K]”
Cel: różnicowanie dźwięków [k] - [g] według dźwięczności-bezdźwięczności i liter KG podczas czytania i pisania
Zadania:
Naucz się rozróżniać głoski [k], [кь] - [г], [гь] poprzez głosowość - głuchotę w sylabach, słowach i zdaniach oraz litery K - G podczas czytania i pisania;
Doskonalenie analizy i syntezy dźwięku, kształcenie umiejętności określania położenia danych dźwięków w słowach;
Wzmocnić zasady zapisywania par spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych na końcu wyrazu,
Popraw umiejętność korelacji dźwięków i liter;
Kontynuuj nauczanie prawidłowego używania niezmiennych słów w mowie;
Kontynuuj nauczanie analizy dźwiękowo-literowej słów;
Popraw spójną mowę dzieci;
Rozwijaj zdolności motoryczne artykulacyjne, prozodyczne elementy mowy;
Popraw procesy poznawcze: percepcję wzrokową i słuchową, pamięć, myślenie, logikę;
Rozwijaj dużą i małą motorykę, umiejętności grafomotoryczne, koordynację mowy z ruchem;
Zaszczepianie dzieciom chęci współpracy, inicjatywy i zainteresowania nauką czytania i pisania.
Gra uścisk dłoni
Logopeda: W krainie spółgłosek
Duży problem
Rano król jest smutny
Wzdycha: „Och, tak, och”.
Król nas zaprasza
Odwiedź swój zamek
Pomóż mu zamówić
Przywróć kraj.
Dzieci spacerują po ścieżkach i siadają.
(Wiadomość dotycząca tematu lekcji).
Logopeda: Bramy się otwierają, zaczyna się przygoda.
(Logopeda kładzie na tablicy magnetycznej dwóch klaunów).
Na wsi mieszka dwóch braci
Nudny i dźwięczny dźwięk
To może być bardzo trudne
Można je rozróżnić po uchu.
Ci bracia są na siebie
Wyglądają bardzo podobnie
Co, gdzie jest głuchy? Gdzie jest ten dźwięczny?
Król nie może tego zrozumieć.
Logopeda: Patrz na obrazki. Czy potrafisz nazwać, co jest namalowane na jądrach klauna po lewej stronie? (kran, kot, szczotki, wieloryb) Od jakich dźwięków zaczynają się te słowa? (Z dźwiękami spółgłoskowymi k, k).
Co jest napisane na jądrach klauna po prawej stronie? (gitara, gęś, gruszka, waga). Od jakich dźwięków zaczynają się te słowa? (Z dźwiękami spółgłoskowymi g, g).
Logopeda: Jakich dźwięków nie słyszy król? ([k], [k] - [g], [g]).
Porównanie dźwięków [k], [k] - [g], [g],
Logopeda: Powiedz dźwięk [g]. Najpierw głośno, potem szeptem.
Logopeda: W jaki dźwięk zamienił się dźwięk [g]?
Wyjaśnijmy królowi, jak to się stało?
(Podobny do dźwięku [g]).
Czym dźwięki [k], [k] różnią się od dźwięków [g], [g]?
Dzieci: Dźwięki k, k są bezdźwięczne, wymawiane są bez głosu, a dźwięki [g], [g] są dźwięczne.
Logopeda: Jak sprawdzić, czy dźwięki [g], [g] są dźwięczne?
Dzieci: Musisz położyć dłoń na gardle i wydać dźwięk.
Jeśli gardło Ci drży,
Więc dźwięk dzwonka jest odtwarzany.
Logopeda: Znaleźliśmy się w pałacowym ogrodzie. Rośnie tu wiele drzew i krzewów iglastych. Jak nazywa się owoc drzewa iglastego? (Stożek). Przyjmij guz, pomasujmy dłonie.
Dzieci toczą szyszkę w dłoniach i mówią:
Na sosnę, na jodłę, na choinkę
Bardzo ostre igły.
Ale nawet silniejszy niż las świerkowy,
Jałowiec nas ukąsi.
Logopeda: Posłuchaj frazy i powiedz, w którym słowie ukryty jest zarówno tępy, jak i dźwięczny dźwięk. Choinka ma szpilki i igły.
Dzieci: Dźwięki [k] i [g] ukryte są w słowie igły.
D/I „Określ miejsce dźwięku w słowie” [k], [k] - [g], [g].
Król ma w swoim ogrodzie magiczne drzewo. Różne ptaki uwielbiają na nim odpoczywać. Ale bracia-klauni byli tak niegrzeczni, że ptaki poderwały się z gałęzi i nie wiedziały, na której usiąść.
Logopeda: Spójrz na wzorce słów.
(Na diagramach wskazano miejsce dźwięków [k], [кь], [г], [гъ].
Logopeda: Korzystając ze schematu, określ, na której gałęzi będą siedzieć ptaki (jaskółka, krzyżodziób, zięba, gil, gołąb, papuga).
Dzieci: Gołąb usiądzie na lewej górnej gałęzi, ponieważ na początku słowa znajduje się dźwięczny dźwięk g.
D/I „Powiedz słowo”
Psotni bracia zmylili króla. Pomóż mu dowiedzieć się, co się dzieje.
(Goście) przyjechali dzisiaj do nas. – Pies ma (kości) w swojej misce.
Oto wysoka (góra). - Brzoza ma (korę).
Pływa w morzu (wieloryb). – A turystów prowadzi (przewodnik).
Logopeda: Chłopaki, powiedzcie mi, kto jest przewodnikiem?
(Przewodnik to osoba, która towarzyszy turystom i opowiada im o zabytkach.)
Logopeda: Teraz będę Twoim przewodnikiem, będziemy zwiedzać zamek królewski.
Gimnastyka palców
Schodzimy po schodach środkowym i wskazującym palcem prawej ręki.
Pamiętamy wszystko wokół nas: „chodzą” po zgiętych palcach lewej strony
Na zamku królewskim palce obu rąk są ze sobą połączone
Ostre łuki. poduszki, dłonie się nie dotykają
A kolumny są smukłe, ręce zaciśnięte w pięści
Frontony są trójkątne. Palce złożone w trójkąt
Wyżej niż wszystkie drzewa - lewa dłoń zaciśnięta w pięść
Iglica na ostrym dachu. Prawa dłoń jest położona na pięści.
Ćwicz w kręgu
Biała chmura dzieci trzymających się za ręce, tworzących wąski okrąg
Wznieś się nad dach, podnieś ręce nad głowę
Chmura rzuciła się, by podciągnąć się ramionami; gładki
Wyżej, wyżej, wyżej machaj ramionami nad głową z boku na bok
Wiatr jest chmurą. Rękami opisz boki w dół
Zostałem złapany na klifie. duże koło i opuść je;
Chmura zamieniła się w trzymanie się za ręce i zataczanie szerokiego koła.
W chmurę burzową.
Logopeda: Kochani, dmuchajmy tak, aby rozproszyć chmurę burzową.
Ćwiczenie oddechowe „Wiatr”
Wciągamy powietrze nosem,
Nie podnosimy ramion.
Policzki nie są wydęte
Skończyło się powietrze.
Gra plenerowa „Żywe sylaby”
Dzieci noszą na piersiach kolorowe znaki o różnych geometrycznych kształtach. Na tablicach zapisane są sylaby. Dzieci maszerują wokół grupy rozproszone w rytm muzyki. Gdy tylko muzyka ucichnie, dzieci powinny połączyć się w grupy na podstawie koloru i kształtu znaków. Następnie dzieci muszą ustawić się w takiej kolejności, aby ułożyć słowa (kaktus, kawka, warcaby, szachy, kołowrotek, buty, trzciny, armata, miecz, kot, pies, mysz)
Znowu dobra pogoda
Sylaby wyszły na spacer.
Muzyka po prostu przestaje działać
Zebrane w słowa.
Musisz prawidłowo wstać.
Poznanie zasad pisania spółgłoski na końcu wyrazu.
Logopeda: Chłopaki, król jest zdezorientowany. Psotni klauni ukryli litery g – k w nazwach obrazków. Przypomnijmy królowi, jak sprawdzić, który list napisać. (Dzieci czytają wiersz, logopeda umieszcza obrazki na tablicy magnetycznej).
Na końcu słowa pojawia się dźwięczny dźwięk
Udając, że jestem bratem.
Brzmi prawie cicho
To znaczy jest oszołomiony.
Aby pisać poprawnie
Musisz sprawdzić list.
Nie ziewaj, przyjacielu,
Zapraszam do zmiany słowa:
Mak na makach, łąka - łąki.
Zawsze będziesz piśmienny.
Ćwiczenie „Napisz list”
Pomóżmy królowi wybrać właściwe litery.
Ciasto - ciasta, pająk - pająki, but - buty, wilk - wilki.
Co pokazano na obrazku? (stos, stog siana).
Jaką literę dodać na końcu słowa? (Litera g)
Jak sprawdzić? (Musimy zmienić słowo. Jeden stos, dwa stosy) itp.
Logopeda: Teraz zamknijmy oczy.
I wróćmy do ogrodu z bajki.
Pamiętasz, gdzie odwiedziliśmy, co zrobiliśmy? (Odwiedziliśmy miasto dźwięków spółgłosek. Pomogliśmy królowi rozróżnić dźwięki k i g, k i g.
Publikacje na ten temat:
Różnicowanie dźwięków [S] - [Sh]. List Sh. Podsumowanie zajęć logopedycznych w grupie przygotowawczej STRESZCZENIE Lekcji logopedycznej w grupie przygotowawczej TEMAT: Różnicowanie dźwięków [S] - [W]. Litera W. CELE: Wzmocnienie mięśni artykulacyjnych.
Streszczenie lekcji logopedii czołowej w grupie przygotowawczej „Różnicowanie i automatyzacja dźwięków Z-Z”. TEMAT: Różnicowanie i automatyzacja dźwięków Z-Z. Cel: 1. Poprawna wymowa i rozróżnianie głosek Z-Z. 2. Ćwicz w użyciu.
Podsumowanie zajęć logopedycznych w grupie przygotowawczej. Temat: Różnicowanie dźwięków [b] i [b] Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków [b] i [b] w sylabach i słowach. Cele: 1. Rozwijanie umiejętności izolowania i rozróżniania dźwięków [b] i [b] ze słuchu;.
Przebieg lekcji: 1. Moment organizacyjny. Dzieci wchodzą do sali. Ćwiczenia fizyczne „Wymyślone przez kogoś…” Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze Podczas spotkania przywitaj się:.
Podsumowanie lekcji logopedycznej w podgrupie
„Różnicowanie dźwięków bliskich akustycznie[g]-[k].”
Cel: Wzmocnij umiejętność różnicowania głosek [g]-[k] w sylabach, wyrazach i zdaniach.
Korekcyjne zadania edukacyjne: Wzmocnij pojęcia dźwięcznych i bezdźwięcznych dźwięków spółgłoskowych. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku. Nauka przekształcania słów poprzez zastąpienie dźwięku dźwięcznego sparowanym dźwiękiem bezdźwięcznym i odwrotnie.
Zadania korekcyjne i rozwojowe: Rozwój świadomości fonemicznej. Rozwój dobrowolnej uwagi. Rozwój umiejętności motorycznych.
Zadania korekcyjne i edukacyjne: Kultywowanie zainteresowania zajęciami. Rozwijanie umiejętności pracy w zespole.
Sprzęt: Zdjęcia z wizerunkiem Kota w Butach, krasnala, kreta. Rysunki ptaków z dźwiękami [g]-[k] w nazwach, zeszyty.
Postęp lekcji:
Czas organizacji:
Dowiesz się o kim mowa, jeśli odgadniesz zagadkę:
Inteligentny, zaradny wąsaty przyjaciel -
Dzięki niemu właściciel stał się bogaty.
Ale nie może żyć bez czerwonych butów.
No cóż, chłopaki?
Oczywiście, że to Kot w butach.
Głównym elementem:
2.1.Wprowadzenie do tematu:
Ale nie przyszedł sam, przyszli z nim przyjaciele. Kret i karzeł. Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie mol. Zgadza się [k], scharakteryzujmy to. Jaka litera reprezentuje ten dźwięk? Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie gnom, opisz go. Jaka litera oznacza dźwięk [g]? Czy zgadliście, z jakimi dźwiękami będziemy dzisiaj pracować? Rebeta Kot w Butach wpadła w kłopoty; został oczarowany przez złą wiedźmę. Aby go odczarować będziesz musiał wykonać trudne zadania. Pomożemy im?
2.2. Gra „Złap dźwięk”
Logopeda: Pierwsze zadanie. Podam sylaby i słowa, a gdy usłyszycie dźwięk dzwonka [g], będziecie klaskać w dłonie.
2.3. Gra „Magiczny ptak”
Logopeda: Następny test. Przyleciał do nas magiczny ptak. Przyjrzyj się ilustracjom i powiedz mi wszystkie ptaki, których nazwy mają dźwięk [k]. Dobra robota, teraz powiedz mi, które ptaki mają w nazwie dźwięk [g]. Jak dobrze radzisz sobie z zadaniami.
2.4. Gra „Znajdź dźwięk”
Logopeda: Chłopaki, następujące zadanie jest trudne, słuchajcie uważnie. Przeczytam Ci słowa, a Ty musisz wskazać na diagramie, gdzie znajduje się dźwięk: na początku, w środku czy na końcu.
Dywan, szafa, podajnik, łuk, ręka, żarówka, kurczak, krowa.
Gęś, gra, fotografia, grzmot, usta, ogród warzywny, grad, energia.
2.5. Fiz. Tylko minutę
Logopeda: Teraz odpocznijmy trochę, ja przeczytam słowa i pokażę działania, a ty będziesz powtarzać za mną:
Raz, dwa, trzy, cztery (klaszcz w dłonie)
Kto mieszka w naszym mieszkaniu? (Idziemy w miejscu)
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (Skakanie w miejscu)
Tata, mama, brat, siostra, kot Murka, dwa kocięta,
Mój świerszcz, szczygieł i ja... (Najpierw naprzemiennie zginamy palce
To cała moja rodzina. po prawej stronie, potem po lewej)
2.6. Gimnastyka wizualna.
Żadnej gimnastyki, przyjaciele,
Nasze oczy nie mogą żyć.
Przygotujmy oczy na pracę pisemną. (Uczniowie śledzą ruch obrazka z wilgą, zamykają oczy, śledzą ruch palca od nosa w dal i z powrotem)
Ptaki zaczęły schodzić
Wszyscy siadają na polanie.
Mają przed sobą długą drogę
Ptaki muszą odpocząć.
I czas znów ruszyć w drogę,
Mają co latać,
Oto Ojczyzna. Brawo!
Nadszedł czas, abyśmy wylądowali.
2.7.Ćwiczenie „Zmień słowo”
Logopeda: Kret i krasnal są zdezorientowani w swoich słowach. Pomóż im to rozgryźć. Otwórz swoje zeszyty, strona jest podzielona na dwie części. Litera K jest napisana w jednej części, a litera G w drugiej. Wymienię słowa. Jeśli usłyszysz słowo z dźwiękiem [k], wpisz je pod literą K, a jeśli usłyszysz słowo z dźwiękiem [g], wpisz je pod literą G.
Cel, gdzie zapisujesz to słowo? Zgadza się, teraz zmień pierwszy dźwięk na dźwięk [k], gdzie piszesz to słowo? Prawidłowy.
Kości - goście
Galina - kalina
kawior - gra
2.8. Gimnastyka palców
Logopeda: Teraz trochę odpocznijmy.
Aby pięknie pisać listy,
Rozprostujmy palce.
Poleciał na ścieżkę (na przemian łącz palce z kciukiem - obie dłonie)
Pliszka pliszka -
Kolorowa bluzka! (palce obu rąk w pobliżu klatki piersiowej)
Ostre, małe, czarne oko (połącz kciuk i palce wskazujące w kółka w pobliżu oczu)
Spiczasty, cienki palec u nogi. (połącz palce wskazujące obu rąk przy nosie)
Biegała, skakała (bawi się palcami po stole)
Potrząsnęła ogonem. (potrząsając dłońmi obu rąk)
Owady na lato (pokazują ptaka rękami)
Chwyciła go tak zręcznie. (złączone palce w formie dzioba, imitujące łapanie owadów)
2.9. Ćwiczenie „Dodaj literę”
Logopeda: Posłuchaj poniższego zadania. Przyjrzyj się kartom, w których brakuje liter K i G. Włóż je i przeczytaj powstałe zdania.
Alya...codziennie...ormit...gołębie. Alena...nawija nić...i w... szynę.
Nazwij wszystkie słowa z dźwiękiem [k]. Nazwij wszystkie słowa z dźwiękiem [g]. Zapisz teraz te zdania w swoim zeszycie.
2.10. Różnicowanie dźwięków w tekście.
Logopeda: Pozostało Ci do wykonania jedno zadanie. Masz karty na stole. Przeczytaj wiersz.
1. Zapisz słowa z literą K.
2. Zapisz słowa z literą G.
3. Przeczytaj wszystkie słowa.
Brawo, odczarowaliśmy Kota.
Podsumowanie lekcji:
Logopeda: O jakich dźwiękach dzisiaj rozmawialiśmy? Co możesz o nich powiedzieć? Bardzo podobał mi się sposób, w jaki dzisiaj pracowałeś. Dziękuję. Nasza lekcja dobiegła końca.
Imię i nazwisko logopedy______________________________________________________________
Podpis __________________
GOU CVR „Błękitny Ptak”
Moskwa
Podsumowanie lekcji dla klasy 1 na ten temat „Różnicowanie dźwięków G-K, G’-K’”
Przygotowane przez:
Korotkowa Galina Wiktorowna
nauczyciel edukacji dodatkowej
GOU CVR „Błękitny Ptak”
Moskwa
Temat: „Różnicowanie dźwięków G-K, G’-K’.”
Cel lekcji: rozróżnianie dźwięków spółgłoskowych G - K, G’-K’.Zadania:
Edukacyjny:
- nauka różnicowania dźwięków G-K;- utrwalenie koncepcji brzmienia „twardego – miękkiego”;- utrwalenie koncepcji „samogłoski” i „dźwięku spółgłoski”;- wzmocnienie umiejętności dzielenia słów na sylaby;- utrwalenie wiedzy na temat przymiotników dzierżawczych;Edukacyjny:
- rozwój percepcji słuchowej i wzrokowej;- rozwój słuchu fonemicznego;- rozwój uwagi, logicznego myślenia;-rozwój spójnej mowy;Edukacyjny:
- pielęgnować zainteresowanie zajęciami;-rozwijanie umiejętności pracy w zespole;- kształtowanie przyjaznego stosunku do towarzyszy,-rozwijanie umiejętności słuchania innych.
Sprzęt:
„miasto dźwięków” – plakat demonstracyjny z kieszeniami (załącznik nr 1),wycinane obrazki dźwięków z zeszytu „W drodze do ABC” (załącznik 2), lalka w rękawiczkach „Baba Jaga”,kwiat z czterema płatkami, na każdym płatku znajduje się zadanie,dwa plakaty „Wróżkowe łąki”,zdjęcia demonstracyjne „piec” i „miotła”,skrzynia ze zdjęciami ogonów, wskaźnik.
- Organizowanie czasu.
Część wprowadzająca.
B.Ya. Jestem starszą panią, nieważne gdzie, Nie możesz ode mnie uciec, Uderzę każdego na świecie Trzymam zwierzęta w klatce piersiowej.
-Baba Jaga, wypuśćmy zwierzęta na wolność i damy ci za to kwiat.
B.Ya.-Chodźmy. Ale nie wypuszczę zwierząt. Zaczarowałem kwiat i złożyłem życzenia.(Życzenie Baby Jagi jest zapisane na każdym płatku)Aby ocalić zwierzęta, będziemy musieli spełnić wszystkie jej życzenia.
3. Część główna. - B.Ya., daj nam dźwięki, nadal ich nie znasz.- Więc chcę ich poznać.
Odrywamy 1 płatek: Płatek muchy Przez zachód na wschód, przez północ, przez południe, wróć po zakręceniu koła, gdy tylko dotkniesz ziemi, zachowuj się jak Jagow.Życzenie Baby Jagi jest zapisane na 1 płatku:Idź na polany i nie wracaj bez mieszkańców.Gra dydaktyczna „Ukryty dźwięk” Litery G i K umieszczono na dwóch plakatach „Bajkowa Polana”.-Jakie dźwięki będą ukryte na tym plakacie? (G i G”)- Które są na drugim? (K i K’)Zdjęcia leżą na stole. Spośród nich musisz wybrać i umieścić zdjęcia z niezbędnymi dźwiękami na żądanym plakacie. Sprawdź, podkreślając żądany dźwięk.Baba Jaga daje obrazy z dźwiękami. Musimy je zwrócić do domu.Na które wybrzeże pójdą? (Spółgłoska)Na którą ulicę powinny iść dźwięki g-g’ (G, G’ na ulicę dźwięcznych dźwięków)K-K'? (K-K’ do ulicy Głuchych).Dlaczego mieszkają naprzeciwko? (wymawiane bardzo podobnie)
Odrywamy drugi płatek:„Bez rąk, bez nóg pomaluj podłogę i sufit” Gimnastyka artykulacyjna .
Odrywamy trzeci płatek:„Pomóż starszej pani w tym, czego potrzebuje Jaga w chacie”. Odgadnij zagadki:Latem śpi, zimą płonie. Usta otwierają się cokolwiek dają, on połyka.(Piec) (na tablicy pojawia się obrazek)
skręcony, związany, przebity, Skacze po podłodze. (Miotła) (Zdjęcie)
Baba Jaga, wiesz? z czego składają się słowa? Teraz ci pokażemy.
Gra dydaktyczna „Zbierz słowo”: grupa zostaje podzielona na 2 drużyny,
Zespół 1 za pomocą dźwięków przeliteruje słowo „piec”, zespół 2 – słowo „miotła”.-Ile sylab ma słowo „piec”? "miotła"?-Jak się dowiedziałeś? Usuń samogłoski ze swoich słów.-Usuń tylko miękkie spółgłoski.-Jakie dźwięki pozostały?Podaj im pełny adres i wróć do domu.B.Ya.: Ja też kiedyś umiałem pisać, ale teraz się starzeję, moje rączki nie są mi posłuszne. - Wypowiedz swoje ostatnie życzenie, aby Twoje ręce były Ci posłuszne jak poprzednio. Odrywamy 4 płatki: Leć, leć płatkuPrzez zachód na wschód, Przez północ, przez południe,
Wróć, zatoczywszy krąg,Gdy tylko dotkniesz ziemi,
Przywróć młodość swoim palcom. Gimnastyka palców .
Babo Jaga, spełniliśmy wszystkie Twoje życzenia, wypuśćmy zwierzętaBaba Jaga oddaje skrzynię, a zamiast zwierząt są tylko ich ogony.
B.Ya. : Zgadnij, czyj to ogon, a natychmiast trafi do właściciela.Po odgadnięciu ogony przekazywane są Babie Jadze, a ona udaje się do lasu, aby rozdać je zwierzętom.
- Zreasumowanie.
- Jak nazywają się dźwięki przedostające się przez bariery? Jakie dźwięki spółgłoskowe ocaliliśmy z niewoli Baby Jagi? Jaka jest różnica między G i G? G i K? Jak ustalić, ile sylab jest w słowie? Czyje ogony zwróciliśmy właścicielom?
Bibliografia:
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. „W drodze do ABC”, część 4 Balass 2008 Illarionova Yu.G. „Ucz dzieci odgadywać zagadki”, M: Edukacja, 1995. Zbiór „1000 i jedna zagadka”, M: Pilgrim, 1996. Kislova T.R. „W drodze do ABC. Zalecenia metodologiczne do części 3 i 4" Balass 2008
Aneks 1.
Miasto dźwięków
Załącznik 2.
Piekarnik 
M i la 
Swietłana Chodakowska
Podsumowanie lekcji „Różnicowanie dźwięków [g]-[k]”
Cele zajęcia:
Rozwijaj słuch różnicowanie dźwięków K i G;
Rozwijaj umiejętność nawiązywania relacji brzmi K, G z literami K i G,
Rozwijaj świadomość fonemiczną;
Poszerzaj wiedzę o słowach;
Rozwijaj uwagę i logiczne myślenie;
Rozwijaj samokontrolę.
Materiał do zawód:
1. Ile razy spotkałem się w wierszu? Dźwięk G?
Znajdź słowo z miękkim dźwięk G.
Między sobą od wieków
Żyjcie w zgodzie G i K
I K się nie obraża,
Kiedy zostaje zastąpiona przez G.
Co jest podobne z wyglądu do czapli?
I stoi na jednej nodze.
Myślę, że się nie mylę –
Zapamiętajmy G na pamięć – G jest jak gołąb, G jest jak gęś.
To jest duma, to jest smutek. G pieczarki, groszek, ciastka,
Potrzebne są wszystkie słowa zaczynające się na G - Miasto, gaz, karafka, gazeta.
Są tak potrzebne w mowie!
Ile razy spotkałem się w wierszu? dźwięk K?
Nazwij słowa za pomocą miękkiego dźwięk K.
Królik, kurczaki, kot i kot, K - kino, kompot, kotlet,
I kapusta i ziemniaki, Książka, farby i słodycze,
Koniczyna, kaktusy i klony, Koronka, statek, wieloryb -
Wiecznie zielony cyprys. Czy słyszysz K – brzmi wszędzie!
Krzew Kaliny, Gaj Cedrowy,
Och, jaki mamy hojny język.
Przypominamy!
Dźwięk G - dźwięczny, głos bierze udział w jego powstaniu, struny głosowe wibrują. Jeśli położysz dłoń na szyi, poczujesz wibracje.
2. Sprawdź się! Porównywać Dźwięki:
a) Połóż dłoń na szyi. Jeśli wyczuwalne są wibracje, drżenie jest dzwonieniem dźwięk, jeśli nie ma drżenia - głuchy.
b) Zakryj uszy dłońmi i wypowiedz dźwięczne słowo dźwięk G i bezdźwięczne K.
3. Gra "Echo". Powtarzać sylaby:
ga-ka ka-ga ka-ga-ka ga-ka-ga ka-ka-ha
gu-ku-ku ga-ka-ga-ka go-ko-ko-go ko-go-go-ko.
4. Nazwij pierwszego brzmieć jednym słowem:
Gęś, gazeta, kapusta, krzak, garaż, kot, gąsienica, gołąb, kurczaki, gniazdo, książka, miasto, kino.
5. Ustal który dźwięk słowem - G lub K i jego miejsce:
Kot, mak, gaz, ogród warzywny, zagadka, koszulka, banki, ciasto, powóz, czołgi, rogi, ogień, kawka, noga, zjeżdżalnia, gąsior.
6. Zastanów się, jak wygląda litera G?
Jak wygląda litera K?
7. Narysuj te litery z zamkniętymi oczami na piasku, na dłoni, w powietrzu. Narysuj literę G.
Zrób te litery z małych przedmiotów.
8. Zastanów się, z jakich elementów zbudowane są wielkie litery Gg i Kk?
9. Przeczytaj słowa z literą G, a następnie z literą DO:
10. „Kto jest większy?”
Trzeba wymyślić i zapisać jak najwięcej słowa: rozpoczynające się od liter G, K; mając je w swoim składzie.
11. Wpisz literę K na zielono, G na niebiesko. Podczas zapisywania wymawiaj słowa na głos, sylaba po sylabie.
Ryby...a, ...asha, but...a, rad...a, mar...a, ...apusta, ball...on, ...azeta, doro...a , o...on, o...ale, bu...var, ...itara, ...eroy , ...osmoza, ...pokój, ...Uvshin.
12. Podsumowanie zajęcia.
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji „Różnicowanie dźwięków [S]-[Z] w słowach” Podsumowanie lekcji „Różnicowanie dźwięków [S]-[Z] na tle wyrazu. Cel: Różnicowanie dźwięków [S]-[Z] w słowach. Cele korekcyjne i edukacyjne:.
Podsumowanie lekcji „Różnicowanie dźwięków [Ш], [Ф]” Bezpośrednio – działalność edukacyjna w grupie przygotowawczej logopedycznej. Opracował: nauczyciel - logopeda Tatyana Viktorovna Shamova.
