Co odróżnia działalność twórczą od innych rodzajów działalności?

Od czasów starożytnych robotników dzieli się na mistrzów i rzemieślników. Mniej jest prawdziwych mistrzów, którzy tworzyli w swojej wyobraźni, a potem ucieleśniali ją w konkretnym zadaniu. Jednak potrzebni są także rzemieślnicy – ​​sumienni realizatorzy cudzych planów. Myślę, że osobą, która pracuje twórczo, może być nie tylko księgarz, badacz niektórych zagadnień z tym związanych, ale każdy, kto ma w sobie iskrę Bożego daru, talentu, zdolności myślenia, wyobraźni, fantazji, marzeń i ich realizacja. Moim zdaniem taki jest mistrz Kakim Pogrebnyak. Nie mógł od razu zgodzić się na budowę świątyni według żadnego modelu (jak wszędzie!), musiał sobie wyobrazić, zbudować tę konstrukcję, mentalnie „zobaczyć”, „poczuć” i dopiero wtedy przystąpić do pracy. W wyniku silnej udręki psychicznej do mistrza przyszła inspiracja, zobaczył „swoją” świątynię - „wesołą, słoneczną świątynię z desek sosnowych” z miedzianymi, a może „złotymi” dzwonkami. Nie jest łatwo zostać Mistrzem, ludzkim twórcą. Wymaga talentu, inspiracji i dużo ciężkiej pracy. Nie każdy ma na to siłę. Ale ktokolwiek mimo wszystko zdecyduje się osiągnąć chwałę Mistrza, czeka go wielka nagroda - duchowa radość, przyjemność, duma i, co najważniejsze, szacunek ludzi, ich wdzięczność. Co może być najlepszą rzeczą w życiu!

Wrażenia i podstawy duchowości, jakie człowiek otrzymał w dzieciństwie, świadomie lub podświadomie, wpływają na całe jej życie. Przykładem jest życie Tarasa Grigoriewicza Szewczenki. To legendarny człowiek. Wydawało się, że w jego biednym, wymuszonym i osieroconym życiu nie było nic, co pomogłoby mu wyrosnąć na człowieka silnego, twórczego, wykształconego, o poglądach poetycko-romantycznych. Ale Szewczenko stał się taki! Jest oczywiste, że potrafił zebrać w swojej duszy najmniejsze przejawy miłości do siebie od swoich rodziców, sióstr i braci oraz swojej dobrej sąsiadki Oksany. Przypomniałem sobie liczne piosenki, które słyszałem od krewnych i innych mieszkańców wsi podczas wakacji, bohaterskie historie dziadka Iwana, a nawet naukę, która nie zawsze była jasna dla kościelnego. Głównymi składnikami, które pomogły Szewczence stać się tym, kim się stał, było w dzieciństwie pragnienie wiedzy o świecie (pamiętajcie jego podróż do żelaznych filarów podtrzymujących niebo!), nauki, chęć odtworzenia swoich uczuć w piosenkach i obrazach, i wielka „wolność wewnętrzna”. To dało mu możliwość zbuntowania się przeciwko przemocy już w młodym wieku i przynajmniej w jakiś sposób odmienił swój los jako „wiejskiego włóczęgi”.

Chłopi za czasów Szewczenki być może nie potrafili pięknie mówić, uczyć swoich dzieci wielu rzeczy i wychowywać je według zasad. Ale istniała niepisana pedagogika ludowa, bogata ustna sztuka ludowa, która gloryfikowała uniwersalne wartości ludzkie: miłość, dobroć, wiarę, szacunek dla starszych, ciężką pracę, godność. A były to bardzo mocne czynniki, które pomnożone przez talent dały narodowi ukraińskiemu przedstawiciela jego myśli, obrońcę, wielkiego pisarza T. G. Szerczenko. Geniuszy oczywiście nie jest wielu, jednak rodzice już od najmłodszych lat powinni zadbać o to, aby w swoim dziecku położyć podwaliny duchowości i wychować je na godnego człowieka.

Część 1

1. Która z wymienionych potrzeb człowieka jest zdeterminowana jego istotą społeczną?

W odpoczynku 2) w jedzeniu 3) w kreatywności 4) w prokreacji

2. Znajdź koncepcję, która uogólnia inne koncepcje:

1) synteza 2) abstrakcja 3) wnioskowanie 4) myślenie 5) porównanie

3. Działalność twórczą odróżnia od innych rodzajów działalności:

1) świadomy charakter 2) użycie różnorodnych środków 3) nowość wyników 4) umiejętność planowania

4. Czy oceny działania są prawidłowe?

A. Aktywność poznawcza jest charakterystyczna tylko dla dzieci i młodzieży.

B. Ludzie rozpoczynają aktywność zawodową po osiągnięciu wieku produkcyjnego.

1) tylko A jest prawdziwe 2) oba sądy są prawdziwe

3) tylko B jest prawdziwe 4) oba sądy są błędne

5. Tatyana czyta książkę. Przedmiotem tej działalności jest

1) Tatyana 2) książka 3) czytanie 4) informacja

6. Iwan rozwiązuje zadanie matematyczne. Środkiem tej działalności są:

1) Iwan 2) zadanie 3) kalkulator 4) matematyka

7. Co odróżnia zabawę od pracy?

1) obecność reguł 2) uzyskanie praktycznego rezultatu 3) rozwój umiejętności podmiotu 4) warunkowość wykonywanych działań

8.Co odróżnia komunikację od innych działań?

1) interakcja kilku podmiotów 2) skupienie się na wymianie informacji 3) długi czas trwania 4) użycie środków niewerbalnych

9. Cechy osoby, które zapewniają jej sukces w określonej dziedzinie działalności, to:

1) potrzeby 2) umiejętności 3) cele 4) środki

10. Przeprowadzaniem reform związanych z rozszerzaniem wpływu państwa na biznes jest działalność:

1) prognostyczny 2) społeczno-transformacyjny 3) poznawczy 4) orientacja na wartości

Przeczytaj poniższy tekst, każde miejsce oznaczone inną literą. Zapisz obok litery liczbę wyrażającą jej charakter:

(A) Zainteresowanie to celowe podejście człowieka do dowolnego obiektu jego potrzeb. (B) Niektórzy interesują się sportem, inni sztuką, jeszcze inni podróżami. (B) Niestety, jest wielu ludzi, którzy są zajęci wyłącznie rozwiązywaniem codziennych problemów. (D) Bardzo ważne jest, aby rodzice już od najmłodszych lat zachęcali dziecko do aktywności w realizacji swoich zainteresowań. (D) Wdrożenie - wdrożenie, wdrożenie dowolnego planu lub pomysłu.

1) charakter faktyczny

2) charakter sądów wartościujących

3) charakter twierdzeń teoretycznych

Przeczytaj poniższy tekst, w którym brakuje kilku słów. Wybierz z podanej listy słowa, które należy wstawić w miejsce przerw.

Formowanie w działaniu ………..(A)świadomość przejawia się w działaniu, w zachowaniu. Zmienia się sam fakt świadomości swoich działań …………..(B) jego przebieg, a przez to jego przebieg i charakter. Aktywność przestaje być prostym zestawem odpowiedzi na coś ……………..(W); prawa, którym podlega, wykraczają poza granice samej fizjologii.

Ludzkie zachowanie obejmuje ………… (D) mniej lub bardziej świadome działania lub działania. Świadome działanie różni się od reakcji innym stosunkiem do …………. (D). W przypadku reakcji obiekt jest jedynie środkiem drażniącym, tj. przyczyna zewnętrzna lub pchnięcie. Działanie jest świadomym aktem działania. Reakcja przekształca się w świadome działanie, gdy powstaje ………… (E).

1. Public relations

2. Świadomość podmiotu

3. Bodźce zewnętrzne

4. Osobowość

   Socjalizacja

3.Musisz przygotować szczegółowy plan na temat „Działalność ludzka”. Zrób plan, z którego dwa lub trzy punkty powinny mieć podpunkty.

Badanie

Pojęcie działalności

Struktura działalności

Potrzeby, zainteresowania, motywy

Metody i środki

Wynik

3) rodzaje działalności

Komunikacja

Kognitywny

4) różnica między działalnością człowieka a działalnością zwierząt

5) wolność i odpowiedzialność w działaniu człowieka

Robotnicy już dawno dzielili się na mistrzów i rzemieślników. Mniej jest prawdziwych mistrzów, którzy tworzyli w swojej wyobraźni, a potem ucieleśniali ją w konkretnym zadaniu. Niemniej jednak potrzebni są także rzemieślnicy – ​​sumienni wykonawcy cudzych planów. Myślę, że osobą, która pracuje twórczo, może być nie tylko uczony-czytelnik, badacz jakiejś składowej problematyki, ale każdy, kto ma w sobie iskrę Bożego daru, talentu, zdolności myślenia, wyobrażania, fantazjowania, marzeń i jego wdrożenie.

Taki moim zdaniem mistrz Akim Pogrebnyak. Nie mógł od razu zgodzić się na budowę świątyni według jakiegoś modelu (jak wszędzie!), musiał sobie wyobrazić, zbudować w myślach tę konstrukcję, „zobaczyć”, „poczuć” i dopiero wtedy przystąpić do pracy. W wyniku ciężkiej udręki psychicznej do mistrza przyszła inspiracja, zobaczył „swoją” świątynię - „wesołą, słoneczną świątynię z desek sosnowych” z miedzianymi i być może „złotymi” dzwonkami.

Zostań mistrzem, nie jest to łatwe dla osoby kreatywnej. Wymaga talentu, inspiracji i dużo pracy nad sobą. Nie każdy ma na to siłę. Ale kto mimo to odważy się osiągnąć chwałę Mistrza, czeka wielka nagroda - duchowa radość, satysfakcja, duma i, co najważniejsze, honor od ludzi, ich wdzięczność. Co może być lepszego w życiu! O Przebudzenie duchowości, jakie człowiek otrzymał w dzieciństwie, świadomie lub podświadomie wpływa na całe jego życie. Przykładem jest życie Tarasa Grigoriewicza Szewczenki. To legendarny człowiek. Wydawało się, że w jego biednym, wymuszonym, a nawet osieroconym życiu nie było nic, co pomogłoby mu wyrosnąć na silną, twórczą, wysoko wykształconą osobę o poetyckim i romantycznym światopoglądzie. Ale i tak Szewczenko stał się taki! Oczywiste jest, że udało mu się zebrać najmniejsze przejawy miłości do siebie od rodziców, sióstr i braci oraz życzliwej sąsiadki Oksany. Przypomniałem sobie liczne piosenki, które słyszałem od krewnych i innych mieszkańców wsi podczas wakacji, bohaterskie historie dziadka Iwana, a nawet naukę, która nie zawsze była jasna dla Dyakowa. Głównymi składnikami, które pomogły Szewczence stać się tym, kim się stał, było w dzieciństwie pragnienie wiedzy o świecie (pamiętajcie jego podróż do żelaznych filarów podtrzymujących niebo!), nauki oraz chęć odtworzenia swoich uczuć w piosenkach i rysunkach i wielką „wolę wewnętrzną”. To dało mu możliwość zbuntowania się przeciwko przemocy już w młodym wieku i przynajmniej w jakiś sposób odmienił swój los jako „chłopca ze wsi”.

Chłopi za czasów Szewczenki być może nie umieli pięknie mówić, wielu rzeczy uczyć swoje dzieci i wychowywać je według zasad. Ale istniała niepisana pedagogika ludowa, bogata ustna sztuka ludowa, która gloryfikowała uniwersalne wartości ludzkie: miłość, dobroć, wiarę, szacunek dla starszych, ciężką pracę, godność. A były to bardzo mocne czynniki, które pomnożone przez talent dały narodowi ukraińskiemu przedstawiciela jego myśli, obrońcę, wielkiego pisarza T. G. Szewczenko. Geniuszy oczywiście nie jest wielu, jednak rodzice już od najmłodszych lat powinni zadbać o to, aby w swoim dziecku położyć podwaliny duchowości i wychować je na godnego człowieka.

Chcesz pobrać esej? Kliknij i zapisz - » Co wyróżnia działalność twórczą od innych rodzajów działalności? . I gotowy esej pojawił się w moich zakładkach.

Działalność twórcza to proces tworzenia jakościowo nowych wartości duchowych i materialnych wraz z ich późniejszą interpretacją. Efektem takich działań jest z reguły wyłonienie się nieznanych wcześniej dziedzin sztuki, nauki czy technologii. Wyniku kreatywności nie można wywnioskować z warunków cyklu początkowego. To właśnie odróżnia go od wyników procesu produkcyjnego, które są zawsze przewidywalne. Głównym kryterium działalności twórczej jest atrakcyjność – zawsze jest ona niepowtarzalna.

Możliwości

Autor w procesie twórczych badań może osiągnąć wynik, którego się nie spodziewał. Na tym polega główna zaleta swobodnego wyrażania swoich idei przez artystę, pisarza czy performera. Działalność twórcza, oprócz znanych kierunków, może być realizowana w jakiś szczególny sposób. Przykładowo światowej sławy muzyk z szeregu obiektywnych powodów zaczął odczuwać pewne ograniczenie w swojej działalności koncertowej i postanowił poszerzać swój potencjał. Wykorzystując osobiste doświadczenia, a także środki techniczne, artysta tworzy nieznany wcześniej instrument muzyczny, który rewolucjonizuje świat muzyki. Tutaj kryje się prawdziwa kreatywność. Historia zna wiele podobnych przykładów.

Wartość aplikacji

Działalność twórcza człowieka jest praktyką duchową i materialną, skupioną na tworzeniu oryginalnych, nieistniejących wcześniej wartości kulturowych, odkrywaniu nowych wzorców, a także sposobach przekształcania przestrzeni świata. Zastosowane znaczenie tej ostatniej kategorii jest trudne do przecenienia. Jest to w istocie działalność poznawcza i twórcza, leżąca u podstaw głębokiego zastosowania praktycznego w wielu obszarach życia publicznego. Jej wyniki w większości przypadków mają charakter globalny.

Nowe osiągnięcia

Twórcza działalność artystyczna zajmuje szczególne miejsce w życiu człowieka, gdy twórca tworzy wartości w kategoriach sztuk pięknych, literatury, muzyki i malarstwa. Proces pojawiania się nowych osiągnięć w dziedzinie sztuki wysokiej różnych gatunków zawsze powoduje burzę pozytywnych emocji: ludzie ciągle czekają na premiery w teatrze, nowe filmy, dni otwarcia i wiele innych wydarzeń - wszystko, co żyje w społeczeństwie . Twórcza działalność artystyczna mistrzów różnych gatunków często łączy ich wysiłki, w wyniku czego powstaje pewne syntetyczne arcydzieło, które wywołuje prawdziwą sensację. Wspaniałe arie operowe można uzupełnić udanym libretto, wspaniałe dzieło literackie ujęte jest w organiczne połączenie z wyjątkowo pięknymi ilustracjami.

Wszechstronność

Działalność twórcza, której rodzaje są nieskończenie różnorodne, jest żyznym gruntem dla rozwoju talentów szerokich warstw społeczeństwa. Ludzie w różnym wieku i o różnym zawodzie starają się realizować swoje umiejętności we wszystkich sferach życia publicznego, a kiedy to się udaje, osoba otrzymuje niezrównaną satysfakcję moralną. Szczególnie cieszy artystyczna działalność twórcza, której rodzajów również jest wiele. Obejmuje to malowanie, rzeźbienie, śpiewanie, udział w przedstawieniach teatralnych, czytanie poezji i taniec towarzyski.

W rzeczywistości działalność twórcza człowieka może znaleźć odzwierciedlenie w dowolnym obszarze jego zainteresowań życiowych: produkcyjno-technicznym, naukowym, politycznym, artystycznym. Ponadto istnieje wiele kierunków drugorzędnych. Proces twórczy można scharakteryzować dwoma głównymi trendami:

• psychologia jednostki, twórcy pewnych wartości duchowych lub materialnych;
• element filozoficzny, odsłaniający istotę zjawiska stworzenia.

Psychologia

W różnych okresach historycznych pytanie o sens twórczości było stawiane niejednoznacznie. Filozofia starożytna wiązała proces tworzenia z konkretnymi rezultatami, nie umieszczając ich w nurcie wiecznej egzystencji. Innymi słowy, twórczość uważana była za materię całkowicie ziemską, bez żadnych szczególnych subtelności kontemplacyjnych. Jednak wraz z praktycznością w czasach Platona stworzono przesłanki do uznania ludzkich dążeń twórczych za zjawisko fenomenalne. Zwolenników takiego podejścia było wielu.

renesans

W okresie renesansu kultywowano koncepcję zjawiska działalności twórczej, gdyż w tym okresie możliwości tworzenia czegoś na różnych polach były ogromne. Filozofia renesansu nie zakładała twórczości na poziomie rzemiosła czy prac domowych. Arcydzieł Michała Anioła czy projektów inżynieryjnych Leonarda da Vinci nie można nazwać procesem twórczym - są tak wspaniałe. Były to megakreacje o kosmicznym znaczeniu.

Podejście analityczne

We współczesnym świecie panuje tendencja do badania zjawiska kreatywności, naukowcy starają się zrozumieć psychologię tego procesu, bada się stan umysłu artysty, inżyniera czy pisarza w czasie jego twórczości. Często wyniki takich analiz stanowią podstawę prac doktorskich, ponieważ obserwacje naukowców to także działalność twórcza. Zainteresowania naukowe oparte na psychologii zawsze dają nieprzewidywalne rezultaty, co oznacza, że ​​można spodziewać się nowych odkryć.

Działalność twórczą, patrząc przez pryzmat filozofii, interpretuje się jako cechę osobowości kształtującą się na podstawie rozwoju szczególnych zdolności jednostki. Pod warunkiem odpowiedniego przeszkolenia zawodowego i wysokiego poziomu motywacji kształtują się postawy społeczno-psychologiczne, które prowadzą twórcę do końcowego rezultatu.

Kryteria

W odniesieniu do działalności twórczej jako takiej, chęć osiągnięcia oryginalnych rozwiązań będzie zawsze realizowana w ramach jasno określonego celu. W niektórych przypadkach cel można zastąpić jakimś bodźcem - wynik będzie taki sam. Aktywność twórczą jednostki określają następujące kryteria:

1. Postawa zgodna z powierzonymi zadaniami: naukowymi, technicznymi, artystycznymi, kierowniczymi, badawczymi. Harmonia zadania z postawami psychologicznymi. Musi istnieć motywacja społeczna, istotna społecznie.
2. Zdolność autora do zrozumienia zasady projektowania przyszłej pracy. Przyda Ci się także otwartość na nową, twórczą inicjatywę i odrzucenie stereotypów.
3. Umiejętność określenia zakresu własnej inicjatywy w poszukiwaniu granic zadania. Umiejętność racjonalnego sekwencjonowania technik twórczych.
4. Wysoki poziom inteligencji, myślenia przestrzennego i rozwiniętej wyobraźni. Umiejętność systemowych skojarzeń i uogólnień.

Proces twórczy można podzielić na kilka części:

• etap „niemowlęctwa”, kiedy rodzi się pomysł, często niejasny;
• pojawienie się konturów pomysłu - widoczny jest ogólny obraz;
• kolejnym etapem jest możliwość wyboru decyzji tworzących program działania;
• dobór metod i optymalnych działań nastawionych na rezultaty;
• pojawienie się twórczego podniecenia, któremu często towarzyszą „wglądy” i podniesienie emocjonalne;
• etap końcowy, krystalizacja pomysłu, ocena poziomu wykonanej pracy i efektywności wyniku;

Jednak dystrybucja, a zwłaszcza planowanie działań, jest czysto warunkowe, ponieważ każdy proces twórczy jest dość spontanicznym zjawiskiem z nieuchwytną podświadomą logiką, która może po drodze wprowadzać zmiany. Niemniej jednak twórczość jest procesem żywym, najciekawszym w pierwszej fazie, kiedy pojawia się potrzeba tworzenia. Sposób jego wdrożenia zależy całkowicie od profesjonalizmu danej osoby.

Twórcze zajęcia dzieci

Dziecko w wieku 4-6 lat z reguły dąży do aktywnego trybu życia. Gry, spacery na łonie natury, komunikacja z rówieśnikami - wszystko to daje mu możliwość wykorzystania swojej energii i uzyskania emocjonalnego odprężenia. Jednak potencjał twórczy tkwiący w dzieciach również często wymaga realizacji. W placówkach przedszkolnych prowadzone są specjalne programy rozwojowe. Nauczyciele i metodycy w przedszkolach poświęcają codziennie kilka godzin na twórcze działania swoich podopiecznych. Dziewczyny i chłopcy zamieniają się w małych artystów i rzeźbiarzy, inżynierów-projektantów lub twórców fantastycznych transformatorów.

Perspektywy na przyszłość

Kreatywność w jakiejkolwiek formie jest korzystna dla rozwoju osobistego. Dziecko, które kiedyś narysowało na kartce papieru „okrąg słońca i nieba dookoła”, może w przyszłości zostać sławnym artystą, a pierwszoklasista, który napisze esej na temat „Jak spędziłem lato w wieś” może zostać sławnym pisarzem. Możliwości twórcze są nieograniczone!

Materiał wykładowy na temat „Cechy metody badawczej”

V czym działalność badawcza różni się od innych typów działalność twórcza?

Opracowany przez: , nauczyciel biologii o najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejska placówka oświatowa „Gimnazjum nr 7”

W materiale podjęto próbę zidentyfikowania głównych rodzajów działalności twórczej w obszarze nauk przyrodniczych i humanistycznych oraz ukazania głównych cech charakterystycznych samej działalności badawczej. Istnieją prace informacyjno-abstrakcyjne, prace problemowo-abstrakcyjne, prace eksperymentalne, prace naturalistyczne, prace opisowe i prace badawcze.

Abstrakt informacyjny - prace twórcze, napisany na podstawie kilku źródeł literackich, aby jak najpełniej ukazać każdy problem.

Problemowe abstrakcyjne prace twórcze, napisane na podstawie kilku źródeł literackich, polegające na porównaniu danych

różnych źródeł i na tej podstawie własną interpretację postawionego problemu (dobry problem tego gatunku, przy ogólnie przyjętej strukturze, można z powodzeniem uznać za badania).

Eksperymentalne - prace twórcze, napisane w oparciu o wykonanie eksperymentu opisanego w nauce i mającego znany wynik. Mają one raczej charakter poglądowy, sugerujący niezależną interpretację charakterystyk wyniku w zależności od zmian warunków początkowych.

Twórczość naturalistyczna i opisowa mające na celu obserwację i jakościowy opis zjawiska. Może zawierać element nowości naukowej. Cechą charakterystyczną jest brak ilościowej metodologii badań.

Badania - praca twórcza, prowadzone przy użyciu techniki poprawnej naukowo, posiadające własny materiał doświadczalny uzyskany tą techniką, na podstawie którego dokonuje się analiz i wniosków na temat natury badanego zjawiska. Cechą takiej pracy jest niepewność wyników, jakie mogą dać badania.

Wszystkie tego typu prace twórcze można wykonywać zarówno na materiale nauk przyrodniczych, jak i na materiale humanistycznym. W przypadku nauk humanistycznych przedmiotem badań są zazwyczaj teksty (zebrane od informatorów, archiwów, źródeł pierwotnych itp.)

Wymienione typy mają wspólne elementy.

Jest to przede wszystkim zestawienie danych literaturowych. Gdy

prace abstrakcyjne stanowią w tym przypadku główną treść dzieła
trzech ostatnich typów służy jako literacki przegląd danych na temat badanego zjawiska.

Metodologicznie wszystkie rodzaje pracy są uporządkowane według określenia problemu (dlaczego praca jest wykonywana?), samego materiału i wniosków (do czego doszły w wyniku wykonania pracy?). Wymagania te są zasadnicze z punktu widzenia nauczania studentów podstawowych technik pracy twórczej. Ponadto każdy gatunek ma swoją specyfikę i cechy. Przypomnijmy, że działalność badawcza rozumiana jest jako forma organizacji pracy edukacyjnej, polegająca na rozwiązywaniu przez uczniów twórczego problemu badawczego o nieznanym wcześniej rozwiązaniu (różne dziedziny nauki, techniki, sztuki) i zakładająca obecność głównych etapów charakterystycznych dla badania naukowe.

Głównym wyróżnikiem działalności badawczej jest obecność takich elementów, jak praktyczna metodologia badania wybranego zjawiska, własny materiał doświadczalny (w dziedzinie humanitarnej mogą to być informacje ze źródeł pierwotnych), analiza własnych danych i wynikające z nich wnioski z tego. Ważne jest, aby przy realizacji działalności twórczej najważniejsze było podejście, a nie kompozycja źródeł, na podstawie których prowadzona jest praca. Jest to szczególnie widoczne w naukach humanistycznych. Istotą pracy badawczej jest porównywanie danych ze źródeł pierwotnych, analiza i wyciąganie na ich podstawie nowych wniosków. Istotą pracy abstrakcyjnej jest dobór materiału ze źródeł pierwotnych, który najlepiej naświetla wybrany problem.

Działalność naukowa studentów- aktywność studencka polegająca na rozwiązywaniu przez studentów twórczego problemu badawczego o nieznanym wcześniej rozwiązaniu (w odróżnieniu od warsztatu służącego zilustrowaniu pewnych praw natury) i zakładającej obecność głównych etapów charakterystycznych dla badań w polu naukowym, opartych na standaryzacji na przyjętych w tradycjach nauki: sformułowanie problemu, przestudiowanie teorii poświęconej temu zagadnieniu, dobór metod badawczych i praktyczne ich opanowanie, zebranie własnego materiału, jego analiza i uogólnienie, komentarz naukowy, własne wnioski. Wszelkie badania, niezależnie od tego, w jakiej dziedzinie nauk przyrodniczych czy humanistycznych są prowadzone, mają podobną strukturę. Taki łańcuch jest integralną częścią działalności badawczej, normą jej prowadzenia.

Działalność projektowa i badawcza- działania mające na celu zaprojektowanie własnego badania, które polegają na określeniu celów i zadań, określeniu zasad doboru metod, zaplanowaniu postępu badania, określeniu oczekiwanych wyników, ocenie wykonalności badania, określeniu niezbędnych zasobów. Stanowi ramy organizacyjne studiów.

Badania edukacyjne i badania naukowe. Głównym założeniem badań edukacyjnych jest to, że mają one charakter edukacyjny. Oznacza to, że jej głównym celem jest rozwój jednostki, a nie uzyskanie obiektywnie nowego rezultatu, jak w „wielkiej” nauce. Jeśli w nauce głównym celem jest wytwarzanie nowej wiedzy, to w edukacji celem działalności badawczej jest nabycie przez ucznia funkcjonalnej umiejętności prowadzenia badań jako uniwersalnego sposobu opanowywania rzeczywistości, rozwój umiejętności myślenia badawczego , aktywizacja osobistej pozycji ucznia w procesie edukacyjnym, oparta na zdobywaniu subiektywnie nowej wiedzy (tj. samodzielnie zdobytej wiedzy, która jest nowa i osobiście istotna dla konkretnego ucznia). Dlatego przy organizowaniu procesu edukacyjnego w oparciu o działalność badawczą na pierwszym miejscu znajduje się problem projektowania badań. Przy projektowaniu działalności badawczej studentów za podstawę przyjmuje się model i metodologię badań opracowaną i przyjętą w nauce na przestrzeni ostatnich kilku stuleci. Model ten charakteryzuje się występowaniem kilku standardowych etapów występujących w każdym badaniu naukowym, niezależnie od obszaru tematycznego, w jakim się rozwija. Jednocześnie rozwój działalności badawczej studentów normalizują tradycje wypracowane przez środowisko naukowe, uwzględniające specyfikę badań edukacyjnych – doświadczenia zgromadzone w środowisku naukowym wykorzystywane są poprzez ustalanie systemu norm działania.

Rozwój relacji podmiot-przedmiot w rozwoju działalności badawczej. W typowej sytuacji edukacyjnej, która z reguły determinuje charakter procesu edukacyjnego, realizowany jest standardowy schemat pozycyjny „nauczyciel” - „uczeń”. Pierwszy przekazuje wiedzę, drugi ją przyswaja; Wszystko to dzieje się w ramach ugruntowanego schematu zajęć. Rozwijając działalność badawczą, stanowiska te zderzają się z rzeczywistością: nie ma gotowych standardów wiedzy, które są tak dobrze znane z tablicy: zjawiska obserwowane w naturze żywej czysto mechanicznie nie mieszczą się w gotowych schematach, lecz wymagają niezależnej analizy w każdą konkretną sytuację. Inicjuje to początek ewolucji od paradygmatu przedmiotowo-podmiotowego działalności edukacyjnej do sytuacji wspólnego rozumienia otaczającej rzeczywistości, czego wyrazem jest para „kolega-kolega”. Drugi komponent – ​​„mentor-młodszy towarzysz” zakłada sytuację przekazania uczniowi praktycznych umiejętności związanych z panowaniem nad rzeczywistością od nauczyciela, który je posiada. Przeniesienie to następuje w bliskim kontakcie osobistym, który determinuje wysoki autorytet osobisty stanowiska „mentora” oraz specjalisty, nauczyciela i jego sprawcy. Głównym rezultatem rozważanej ewolucji pozycyjnej jest poszerzenie granic tolerancji uczestników działań badawczych.

Współczesne rozumienie znaczenia działalności badawczej studentów. Rozwój studenckiej działalności badawczej w Rosji ma długą tradycję. Tym samym w wielu regionach powstały i funkcjonowały młodzieżowe towarzystwa naukowo-techniczne oraz małe akademie nauk. Działalność wielu młodych towarzystw naukowo-technicznych często sprowadzała się do wdrażania wśród starszych uczniów modelu funkcjonowania akademickich zespołów badawczych, realizacji w uproszczonej formie zadań badawczych laboratoriów instytutów badawczych. Głównym celem tej działalności było przygotowanie kandydatów na studia wyższe oraz utworzenie młodego zespołu dla instytutów badawczych. W rzeczywistości oznaczało to realizację procesu edukacyjnego w bardziej zindywidualizowanej formie w dodatkowo wprowadzonym obszarze tematycznym. We współczesnych warunkach, gdy istotna jest kwestia zmniejszenia nakładu pracy akademickiej dzieci, znaczenie terminu „działalność naukowa studentów” nabiera nieco innego znaczenia. Zmniejsza udział komponentu poradnictwa zawodowego i czynników nowości naukowej badań, a zwiększa treści związane z rozumieniem działalności badawczej jako narzędzia podnoszenia jakości edukacji.

Różnica między działalnością badawczą a działalnością projektową i konstrukcyjną. Głównym rezultatem działalności badawczej jest produkt intelektualny, który ustala tę lub inną prawdę w wyniku procedury badawczej i jest przedstawiony w standardowej formie. Należy podkreślić samoistną wartość dochodzenia do prawdy w badaniach jako ich głównym produkcie. Często w kontekście konkursów i konferencji można spotkać się z wymaganiami dotyczącymi znaczenia praktycznego, stosowalności wyników badań oraz charakterystyki społecznego efektu badań (np. efektu ekologicznego). Działania takie, choć często nazywane przez organizatorów badaniami, realizują inne cele (same w sobie nie mniej istotne) - socjalizację, rozwój praktyki społecznej poprzez działalność badawczą. Kierownik prac badawczych nad dziećmi musi zdawać sobie sprawę ze zmiany celów prowadzonych prac w przypadku wprowadzenia takich wymagań.

Specyfika realizacji zadań badawczych w szkole. Nie mniej istotne ograniczenia na temat, charakter i zakres badań nakładają wymogi psychologii rozwojowej. Dorastanie charakteryzuje się wciąż niskim poziomem ogólnego wykształcenia, nieukształtowanym światopoglądem, słabo rozwiniętą zdolnością do samodzielnej analizy i słabą koncentracją. Nadmierny nakład pracy i jej specjalizacja, prowadzące do wycofania się w wąski obszar tematyczny, mogą szkodzić ogólnemu kształceniu i rozwojowi, co jest oczywiście głównym zadaniem w tym wieku. Dlatego nie każde zadanie badawcze wyniesione z nauki nadaje się do realizacji w placówkach oświatowych. Zadania takie muszą spełniać określone wymagania związane z ogólnymi zasadami projektowania zadań badawczych studentów z różnych dziedzin wiedzy.

Naukowe (badawcze) podejście do badania konkretnego zjawiska jest jednym ze sposobów zrozumienia przez człowieka otaczającego go świata, obok metody religijnej, wiedzy poprzez sztukę itp.)

Podejście to ma jasno ugruntowane i zaakceptowane w świecie naukowym cechy, które pozwalają zakwalifikować tę czy inną pracę jako badania.

Co powinno znaleźć się w artykule naukowym?

W pierwszej kolejności należy sformułować cel badania. Bardzo często czytając tekst trudno jest zrozumieć po co został napisany. Często spotyka się to w dziełach sztuki, gdzie kompozycja powieści czy opowiadania jest przedmiotem zamierzenia autora, a rozwiązanie, wyjaśniające cel napisania tekstu, następuje dopiero na końcu. W publikacjach naukowych tak się nie dzieje. Skład i struktura pracy badawczej jest standardowa, od tych standardów (czy zasad) nie można odstąpić (tak jak nie można np. grać rękami w piłkę nożną). Celem badań jest zazwyczaj badanie pewnych zjawisk. (Dla ilustracji weźmy hipotetyczny przykład z zakresu nauk o Ziemi - badanie kwasowości wody w zbiornikach wodnych N-tego rezerwatu). Wszystko, co powiedziano poniżej, można zastosować w każdej dziedzinie humanitarnej.

Po drugie, ważne jest podkreślenie hipotezy w badaniu. Pozwala to na nadanie dziełu większego znaczenia i sprecyzowanie przedmiotu badań. W trakcie pracy można to potwierdzić lub obalić. Hipoteza musi być uzasadniona, czyli poparta danymi literackimi i względami logicznymi. W naszym przykładzie hipotezą badawczą może być założenie, że kwaśność wody zależy od głębokości zbiornika. Założenie to determinuje także wybór zbiorników do poboru próbek (płytkich i głębokich).

Po trzecie, po tym konieczne jest ustalenie celów badawczych. Zadania pokazują, co będziesz robić (np. pobrać określoną liczbę próbek wody z różnych obiektów i określić ich kwasowość za pomocą wskaźnika, nazwijmy to „papierkiem lakmusowym”).

Praca musi zawierać przegląd literatury, czyli krótki opis tego, co wiadomo na temat badanego zjawiska, w jakim kierunku idą badania innych autorów. W recenzji musisz pokazać, że znasz obszar badań z kilku źródeł, że stawiasz nowy problem, a nie „wymyślasz koło na nowo”, robiąc to, co zostało już zrobione przed tobą. powtórka pomoże Ci płynniej opanować materiał, w sposób rozsądny odpowiedzieć na pytania w protokole.Musisz zrozumieć, że w dobrze wykonanej pracy to, co jest zawarte w tekście i usłyszane w protokole, to tylko „czubek głowy” góra lodowa”, której główna część ukryta jest pod wodą i nie jest bezpośrednio obecna w pracy.

Użycie reguły selekcji w naszym przykładzie i określenie kwasowości jest techniką badawczą, jej opis powinien znaleźć się w pracy (w jakich dzbanach pobierana jest woda, z brzegu czy z łodzi, z jakiej głębokości, w nocy czy w dzień) , natychmiast lub za pomocą lakmusu, w jaki sposób określa się jej kolor (na oko lub za pomocą kolorowego „klina”), w miarę rejestrowania wyników). Prezentujący musi zdawać sobie sprawę z ograniczeń stosowalności techniki i jej stabilności (np. o możliwych konsekwencjach stosowania niedostatecznie umytych puszek). Następnie zaprezentowano własne dane. Konieczne jest jasne zrozumienie różnicy pomiędzy danymi roboczymi a danymi przedstawionymi w tekście pracy. Proces badawczy często generuje duży zestaw liczb (lub inne dane), których nie trzeba przedstawiać.W tekście liczby i konkretne przykłady służą zilustrowaniu i ogólnej charakterystyce wyników uzyskanych w trakcie badań, na podstawie których wyciągane są wnioski.Dlatego zazwyczaj dane robocze są przetwarzane i najpotrzebniejsze przedstawiono w tekście. Najkorzystniejszą formą prezentacji jest grafika. Zawsze postaw się w sytuacji czytelnika, który czytając dzieło potrzebuje minut, aby zrozumieć zarówno dzieło, jak i charakter przedstawionych wyników, staraj się maksymalnie ułatwić mu dostrzeżenie tekstu. Uzyskane dane należy porównać ze sobą oraz ze źródłami literackimi i poddać analizie, czyli ustalić i sformułować wzorce odkryte w procesie badawczym.

Pracę kończą wnioski, w których podsumowano w kolejności wyniki pracy. Wnioski muszą odpowiadać celom, założeniom i hipotezom badań oraz stanowić odpowiedź na postawione w nich pytania.

Aneks 1
Literatura

Metoda badań

„Praca badawcza uczniów”. Czasopismo naukowo-metodologiczne i informacyjno-dziennikarskie. Redakcja „Edukacji Publicznej”. wyd. 4 razy w roku. Indeks subskrypcji - 81415. Gurvich E. M. Działalność badawcza dzieci jako mechanizm kształtowania pomysłów na temat wielowersji świata, kształtowanie umiejętności wielowersyjnego badania sytuacji // Rozwój działalności badawczej uczniów: Zbiór metodologiczny. M.: Edukacja Publiczna, 2001. s. 68-80. Obukhov A. S. Działalność badawcza jako sposób na kształtowanie światopoglądu. // Oświata Publiczna, Nr 10, 1999. Rozwój studenckiej działalności badawczej. Zbiór metodyczny. - M.: Edukacja Publiczna, 2001. - 272 s.

Załącznik 2
Zasoby internetowe dotyczące problemów działalności projektowej i badawczej

http://szkoły. *****/labmro - Strona metodologiczna Pracowni Metodologii i Informacyjnego Wspomagania Rozwoju Edukacji MIOO

www. issl. ***** - strona internetowa czasopisma „Praca Badawcza Uczniów”. Publikowane są główne materiały projektu, wybrane teksty oraz informacje o prenumeracie. 40 wizyt dziennie.

www. konkurs. ***** - przegląd naukowych i naukowo-praktycznych konferencji młodzieżowych, seminariów, konkursów itp. Organizowane jest zamieszczanie on-line dokumentów regulacyjnych dotyczących konkursów od wszystkich. Do 50 wizyt dziennie.

Pytania do samokontroli:

1. Jakie rodzaje pracy twórczej uczniów wyróżnia się?

2. Jaka jest cecha wyróżniająca twórczą pracę badawczą?

3. Jakie są elementy wspólne wszystkich rodzajów pracy twórczej?

4. Jakie znaczenie ma hipoteza stawiana w badaniu?

5. Czym cel badania różni się od celów badania?

6. Jakie są główne etapy badań naukowych?