30.06.2015 2812 298 Dementieva Ľudmila Vasilievna

Ciele lekcie:

Vzdelávacie- zopakovať a zovšeobecniť teoretické učivo o jednočlenných vetách, upevniť schopnosť rozlišovať druhy jednočlenných viet; používať v reči jednočlenné vety; určiť úlohu jednočlenných viet v texte, naučiť sa odhaliť zámer autora ;

rozvíjanie- podporovať rozvoj písomného prejavu žiakov, výrazné čítanie literárnych textov, rozvíjať zručnosti samostatnej, samostatnej práce a práce v skupinách;

vzdelávacie- pestovať lásku k rodnému jazyku a prírode;

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizovanie času

2. Správa k téme lekciu , stanovenie cieľov

Témou našej hodiny je „Opakovanie a zovšeobecňovanie o jednočlenných vetách. Úloha jednočlenných viet v texte“

Chlapci, aké budú podľa vás ciele tejto lekcie?

S zopakovať a zhrnúť materiál na danú tému; analyzovať texty a zistiť úlohu jednočlenných viet v oni)

Dodatok učiteľa: skontrolujte, ako môžete rozlišovať medzi typmi jednočlenných viet (OP);ako ich viete použiť v reči.

Budete pracovať samostatne a kolektívne; Buďte k sebe pozorní a láskaví.

3. Opakovanie teoretického učiva. Frontálny prieskum.

Aké vety sa nazývajú jednočlenné vety?

Do akých skupín sa delia OP?

Vymenujte typy OP, pričom hlavným členom je predikát. Ako sa vyjadruje predikát? Pomenujte typ OP s hlavným členom ako predmetom. V akej forme je subjekt vyjadrený?

4 .Praktická úloha č.1 : zapísať vety, zdôrazniť gramatický základ, určiť druh OP (žiaci plnia úlohu)

Viete, že v textoch sa OP oveľa častejšie používajú nie samostatne, ale ako súčasť zložitých viet. V tomto prípade je ťažšie ich nájsť. Ďalšia úloha je náročnejšia.

Úloha č.2 . Po vypočutí zložitej vety bez toho, aby ste si ju zapísali, musíte zostaviť diagram a uviesť typ každej jednoduchej ponúka zahrnuté v jeho zložení.

(Úloha sa vykonáva na tabuli v reťazci)

A teraz, chlapci, keď sme si zopakovali materiál k téme, ponúkam vám prácu s testom.

(Testy sú na stoloch. Slabým žiakom ponúka prácu pomocou kariet)

Úloha 6. Kontrola diferencovaných domácich úloh

Povedzte mi, v akých textoch sa dá OP nájsť?

(väčšinou v umeleckých dielach, najmä v poézii; v novinových, časopiseckých článkoch, vo vedeckých textoch, v hovorovej reči)

1 skupina chlapovod vašej triedy dostal pokročilú úlohu: napíšte úryvky z lyrických básní, v ktorých sa vyskytujú OP. Prečítajte si svoje príklady. Pomenujte OP a ich typ.

(Študenti čítajú pasáže, ktoré našli.)

2 skupina chlapov musel vybrať 6-7 viet vyjadrujúcich stav prírody pomocou reprodukcie obrazu F. Vasilieva „Mokrá lúka“ ( ona je v učebnica). Prečítajte si svoju prácu. Pomenujte OP, ich typ. (študenti čítajú svoje práce)

7.Práca s textami

Nie zlí chlapci, odviedli ste dobrú prácu. A po práci, ako viete, si chcete trochu oddýchnuť. Dajme si pauzu a snívajme. Predstavte si, že teraz za oknom nie je december, ale jún. A to nie ste na hodine, ale niekde v krásnom kúte prírody. Slnko, modrá obloha, okolo spievajú vtáčiky, poletujú motýle, môžete ľahko a voľne dýchať... Započúvajte sa do nádhernej hudby prírody...

(spev vtákov s hudbou - 2 min.)

čo si si predstavoval? Alebo si možno spomenul? Podeľte sa s nami,

Prosím (študenti odpovedajú)

Aké príjemné spomienky a sny!... Moja duša zahriala a moja nálada sa zdvihla. prečo? Áno, pretože komunikácia s prírodou je vždy radosťou. Môžeme sa tešiť z jej krásy, učiť sa od nej harmónii a úprimnosti. A, samozrejme, dávať pozor.

(Učiteľ prečíta báseň „Vaša dôstojnosť“)

Túto báseň plnú úzkosti o budúcnosť prírody napísal náš krajan, básnik Ivan Županov, rodák z Rognedenského okresu Brjanskej oblasti, dnes žijúci v Brjansku.

Svoju zbierku básní „Sýkorka v dlani“ adresoval konkrétne vám. Pretože vy ste naša budúcnosť. Budúcnosť ruskej krajiny, ruskej prírody je vo vašich rukách.

Téma prírody vždy znepokojovala spisovateľov a básnikov. Kto by nepoznal nádherné básne A. Puškina, A. Feta, F. Tyutcheva, I. Bunina, S. Yesenina a ďalších! A to nie sú len chválospevy na prírodu. Toto je mimoriadne majstrovstvo slova.

Skúsme sa trochu priblížiť umeleckému svetu, ktorý vytvorili spisovatelia a básnici, naučme sa verbálne zručnosti.

Job podľa skupín

Keď študenti analyzujú texty, robia si poznámky do svojich zošitov o úlohe jednočlenných viet.

Zadanie pre prvú skupinu. BáseňI. Bunina „Úsvit“

Prečítajte si text nahlas. Odpovedz na otázku:

Aká je téma básne?

Aká je jeho hlavná myšlienka? Nájdite riadky, v ktorých to znie. Ako im rozumiete?

Aké obrázky si predstavuješ, keď čítaš báseň?

Čo je to „cirkev“?

Aké vizuálne a výrazové prostriedky autor používa? Za akým účelom?

Aké typy viet sa nachádzajú v básni?

Nájdite OP, pomenujte ich typ.

Skúste nahradiť neosobné vety dvojčlennými vetami. čo sa mení?

Akú úlohu v tom zohrávajú OP?

Príroda nám dáva možnosť obdivovať východy a západy slnka, počúvať spev potoka, tešiť sa zo spevu vtákov, pozorovať život zvierat a hmyzu a v prípade potreby pomôcť. Od nás sa však vyžaduje len jedna vec – nezasahovať a neubližovať.

Toto je úryvok z článku známeho spisovateľa Sladkova.

Zadanie pre druhú skupinu podľa navrhovaného textu

Odpovedz na otázku:

Do akého štýlu a typu reči patrí text?

Aká je hlavná myšlienka textu?

Aké sú prvé štyri P. z hľadiska prítomnosti gramatického základu?

Na čo slúžia?

Skúste ich nahradiť dvojdielnymi. Čo sa zmení?

Prečítaj si ešte raz druhý odsek. Aké sú tieto návrhy? V akej osobe sú slovesá? Na aký účel autor používa tento formulár?

Aká je podľa vás pointa autorovho argumentu?

A vety O-L mu v tom pomáhajú.

Hoci človek, ktorý si so sebou berie zbraň, nie vždy ide do lesa za korisťou. Napríklad,

I.S. Turgenev, slávny ruský spisovateľ, znalec a milovník prírody, dokázal prejsť desiatky kilometrov za deň bez toho, aby si zložil zbraň z pliec, a obdivoval krásu prírody. Aj keď veľmi rád lovil.

Ale hrdina jeho príbehu „Kasyan z červeného meča“, jednoduchý roľník, je kategoricky proti vyhladzovaniu vtákov a zvierat. Kasyan je muž mimoriadnej citlivosti a láskavej duše.

Zadanie pre tretiu skupinu.

(prečítajú si vopred pripravení študenti, ktorí hrajú roly)

Odpovedz na otázku:

Do akého štýlu patrí text?

Aký je tvar?

Aká je téma textu?

Aká je hlavná myšlienka vyjadrená Kasyanom?

Ako chápete jeho slová o krvi?

Prečo je toľko elipsov?

Je v texte OP? Pomenujte ich typ.

Akú úlohu zohrávajú v texte neúplné a jednočlenné vety?

Zoznámili ste sa s 3 rôznymi textami.

Aký všeobecný záver ste si vyvodili po tom, čo ste venovali pozornosť jazyku diel?

8 .Teraz si zhrňme, na aký účel používajú autori vo svojich dielach jednočlenné vety?

( Toto je jeden z prostriedkov realizácie autorovho plánu)

Aká je úloha OP v textoch? Tabuľka vám pomôže odpovedať.

Úloha jednočlenných viet v texte

TYP JEDNOTLIVÝCH VIET	ÚLOHA V TEXTE
1. URČITE OSOBNÉ návrhy	v Výstižnosť, dynamika, akcie a obrazy v Spôsob vyjadrenia motivácie k činnosti v Schopnosť vyhnúť sa opakovaniu reči
2. URČITE OSOBNÉ návrhy	v Zameranie na akciu.❖ Význam všeobecnosti, prenos konania na každého
3. NEOSOBNÉ ponuky	❖ Prenášanie stavu prírody a

	prostredie, stav mysle človeka
4. VYMENUJTE vety	v Stručnost, lakonicizmus pri tvorbe slovných obrázkov v Dojem z rýchlosti konania

(Žiaci s pomocou učiteľa zhrnú látku na základe tabuľky.)

učiteľ:

Myslím si, že v budúcnosti pri práci na eseji budete usilovne pracovať na obsahu a šikovne používať jednočlenné vety v reči.

9 .Zhrnutie lekcie.

Náš rozhovor o nerozlučnom spojení medzi človekom a prírodou, so všetkým životom na Zemi, sa blíži ku koncu. Ale v skutočnosti téma nášho rozhovoru nie je vyčerpaná - je večná.

Nechajte každého z vás premýšľať o tom znova a keď prídete do parku, lesa, jednoducho komunikujete s prírodou, spomeňte si na slová básnika E. Jevtušenka:

Postarajte sa o tieto rieky, tieto vody,

Milujúci aj malé steblo trávy.

Postarajte sa o všetky zvieratá v prírode ,

Zabíjajte iba zvery v sebe.

10. Domáca úloha

Doma si zopakujte učivo o jednočlenných vetách a pripravte sa na test na danú tému.

11. Reflexia

Aká bola téma našej hodiny?

Dosiahli sme ciele stanovené na začiatku hodiny?

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

Kde uplatníte získané vedomosti?

Stiahnite si materiál

Úplné znenie materiálu nájdete v súbore na stiahnutie.
Stránka obsahuje iba zlomok materiálu.

TYP LEKCIE: všeobecné opakovanie na danú tému.

CIEĽ: pozorovať, sledovať, zisťovať, ako „fungujú“ jednočlenné vety v texte, ako pomáhajú vytvárať umelecký obraz.

(cieľ v diagrame)

ÚLOHY (snímka 3):

1. analyzovať funkciu jednočlenných viet (OP);
2. analyzovať štruktúru a štrukturálne vlastnosti;
3. rozvíjať schopnosť nájsť tieto štruktúry, vykresliť ich, odlíšiť ich od iných štruktúr;
4. naučiť schopnosť nahradiť OP synonymnými konštrukciami;
5. pri používaní OP brať do úvahy štýl a typ reči;
6. správne umiestniť interpunkčné znamienka do zložitej vety, ktorá obsahuje OP.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, diapozitív prezentácia.

Naučiť sa dobrú, pokojnú, inteligentnú reč trvá dlho a pozorne – počúvať, pamätať si, všímať si, čítať a študovať. Naša reč je najdôležitejšou súčasťou nielen nášho správania, ale aj našej osobnosti, našej duše, mysle, našej schopnosti nepodľahnúť vplyvom okolia, ak sa „vlečie“.
D.S. Lichačev. "Ako to povedať?" (snímka 4)

POČAS VYUČOVANIA

ja Úvodný prejav učiteľa

(téma, ciele, epigraf lekcie). Ako rozumiete slovám D.S. Lichačeva? Dizajn notebookov.

II. Opakovanie

Jednotlivé úlohy:

1. dvaja študenti sa pripravujú na rozprávku o OP (pomocou počítača). (snímka 5-8)
   Trieda zhodnotí svoju odpoveď na základe nasledujúcich kritérií: úplnosť vedomostí, formát reči, kvalita uvedených príkladov.
2. Práca so slovnou zásobou. Čo sa vám spája so slovom „kultúra“? Napíšte slová, ktoré si pamätáte v súvislosti s týmto slovom (trieda diktuje, jeden žiak píše na tabuľu).

III. Práca na téme lekcie. Tréningové cvičenia.

1. Analýza básnického textu. (snímka 9)

Skopírujte text (báseň I.A. Bunina „Ideme cez les, cez čierne lesy“)

1. Prechádzame cez borovicové lesy a čierne lesy.
2. Tu je hora, pieskový zostup do údolia.
3. Stmieva sa.
4. Na hore nad nami
   Les sa leskne novým vrcholom.
5. A tma - tma v tej novej húštine,
   Kde sa cesta opäť skrýva.
6. A môj tichý kočiš je nepriateľský.
7. A nádej v srdci je len v Bohu.

Identifikujte hlavné členy viet. Uveďte, ako sú vyjadrené.

Nachádzajú sa v texte všetky typy jednočlenných viet? Zapíšte si číslo OP a jeho typ.

Aká je téma a myšlienka básne?

Aké umelecké prostriedky básnik používa?

Vysvetlite pravopis v osobných koncovkách slovies.

2. Rozbor miniatúr od V.P. Astafieva.

Krátke slovo od učiteľa o Astafievovej „Zatesya“.

„Zatesi“ sú krátke príbehy – spomienky, myšlienky o živote, prírode, láske, každodenné náčrty. Obsahujú spisovateľovu vášnivú výzvu k zodpovednosti človeka za všetko, čo sa deje na zemi a v jeho osobnom živote. (snímka 10)

čo je zate?

Dnes sa pokúsime vidieť a cítiť, ako veľký spisovateľ dokáže „robiť zázraky“, budeme sledovať, aké jednodielne vety „fungujú“ pre Astafieva.

Prečítajte si miniatúry "Melody" a "Limit". (snímka 11)

Stretli ste sa s OP v miniatúrach? Ktoré prevažujú?

Akú úlohu zohrávajú nominatívne vety v týchto textoch?

Všimnite si, ako je v 2. texte ľudská bolesť hmatateľne vyjadrená takým krátkym slovom: limit. A toto je len návrh názvu.

Myslíte si, že menné vety môžu byť záporné? Ktoré vety zodpovedajú nominatívu v minulom a budúcom čase?

Prečo sa v prvom texte používajú bežné nominatívne vety?

IV. Testovanie porozumenia najzložitejšieho materiálu: neosobné vety, schopnosť synonymického nahradenia dvojčlenných viet jednočlennými neosobnými. Analýza predikátu.

Zmeňte nadiktované vety na neosobné a zapíšte si ich. Podčiarknite predikát a analyzujte 2 z nich.

1. Jesenný les bol prázdny a holý.
2. Všetci sú veselí, všetci sú veselí.
3. Les vonia vlhkosťou.

V. Diagnostický test pochopenia celej témy. "Skontroluj sa". (snímka 12)

VI. Kreatívna práca. (snímka 13)

1. Slovo učiteľa o mládežníckom slangu. Porovnanie prozaickej básne I.S. Turgeneva „Ruský jazyk“ a vtipu „Keď si ako kumarit, keď v prírode trháš vežu z prenasledovaných glitrov o tom, čo si sakra napínal v oparu. , - ty si jediný, z ktorého mám kopu, cool, chlapský, úžasný, čisto ruský bazár!“

Ktorý z týchto výrokov sa vám páči a prečo? V čom je rozdiel? Ktorá vyjadruje autorove pocity?

2. Úloha: Napíšte miniatúrnu esej pomocou všetkých typov OP, ak je to možné:

1. v rámci spisovného jazyka;
2. v rámci slangu;
3. zostavte fragment podobný tomuto. Témou je noc.

Vyšetrenie.

Test (snímka 14)

VII.Zhrnutie.

Dosiahli ste cieľ hodiny, splnili ste všetky úlohy?

Aká je úloha OP v reči?

Literatúra

1. G.R. Starovoitova „Lekcie ruského jazyka v 7. ročníku“ - M., Vzdelávanie - 1989.
2. V.P.Astafiev. Miniatúry.
3. Materiál z prílohy „Ruský jazyk“ k novinám „Prvý september“.
4. Autorský vývoj prezentácie na vyučovaciu hodinu.

Dávam do pozornosti výskumnú prácu žiaka 9. ročníka. Táto práca je venovaná problematike jednočlenných viet a ich úlohe v literárnom texte (na príklade príbehu G. Uspenského „Mravy Rasteryajevovej ulice“). Vybrať si takéto dielo sa nám zdalo obzvlášť zaujímavé, keďže Gleb Uspensky je náš krajan, rodák z Tuly, a dielo zobrazuje Tulu z konca 19. storočia.
Prečo bola zvolená táto forma práce? Proces učenia sa stáva uvedomelým, študent ovláda vedecký štýl reči, učí sa písať presne a výstižne. Okrem toho možno abstrakt považovať za skúšobnú esej.

Učiteľka I.E. LARIKOVÁ

Ksenia MASHKOVÁ,
9. ročník „B“, Lýceum „Škola manažérov“,
Novomoskovsk

Jednočlenné vety a ich úloha v literárnom texte

(na príklade príbehu G. Uspenského „Morálka ulice Rasteryaeva“)

9. ročníka

Úvod

V ruskom jazyku, spolu s jednoduchými dvojdielnymi vetami, existujú jednočlenné vety. „Jednočlenné vety sú tie, ktorých gramatický základ tvorí jeden hlavný člen“ (s. 309). V modernej vede neexistuje konsenzus o jednočlenných vetách. Niektorí lingvisti nepovažujú jednočlenné vety za samostatné komunikačné jednotky a považujú ich za typ dvojčlennej štruktúry. Práca poukazuje na tradičný pohľad na štruktúru jednočlenných viet, zakotvený v učebniciach ruského jazyka, ktoré vypracoval prof. S.G. Barkhudarov a V.V. Babayceva.
Je známe, že rôzne typy jednočlenných viet nie sú v reči rovnako bežné. Zdalo sa mi zaujímavé sledovať úlohu jednočlenných viet v literárnom texte. Ako materiál som si vybral príbeh nášho krajana, spisovateľa G. Uspenskyho „Mravy na Rasteryajevovej ulici“.

Jednoznačne osobné návrhy

„Určite osobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom-slovesom v tvare 1. alebo 2. osoby“ (s. 88). Sloveso vo vetách tohto typu nevyhnutne nevyžaduje prítomnosť zámena, pretože jeho forma už obsahuje označenie veľmi konkrétnej osoby. Existujú dva typy určitých osobných viet v závislosti od foriem vyjadrenia predikátového slovesa:

1. Predikát sa vyjadruje slovesom v tvare 1. a 2. osoby jednotného a množného čísla prítomného a budúceho času oznamovacieho spôsobu, napr.

no, Uvidíme, skúsime šťastie...

Vzhľad určite osobných viet tohto typu je spôsobený štylistickými faktormi.

2. Predikát sa vyjadruje slovesom v tvare 2. osoby jednotného a množného čísla rozkazovacieho spôsobu, napr.

No tak, blázon vráť to matky!
Odoslať za pol tucta...
Naservírujte si to peniaze tu!
Koľko dovoľ mi sa spýtať, máme kryť ľudí?

Tu zohrávajú úlohu nielen štylistické a expresívne aspekty: absencia predmetného zámena sa vysvetľuje štruktúrou ruského jazyka.
V starom ruskom jazyku bola slovná forma osoby vyjadrená koncom slovesa: povedali nie Išiel som pešo A Išlo sa (ECU išlo, Išlo). Potom je, ECU, je zmizol, čo viedlo k zmätku tvárí. Aby sa tomu zabránilo, pri použití slovesa s príčastím -l začali suplovať Ja, ty, on (chodil som, chodil si, chodil). Analogicky to začali používať na Idem - idem so slovesom ideš - ideš. Takže napríklad vynechanie zámen 1. a 2. osoby v rozkazovacích vetách gramaticky dáva do protikladu rozkazovací spôsob s homonymnými tvarmi ukazovacieho spôsobu (porov.: Ideme domov - Poďme domov!) a dodáva reči väčšiu energiu a definíciu. Poradie znie kategorickejšie, ak sa zámeno vynechá vy alebo vy. Porovnaj: Poď sem A Ste sem prišiel. Vo vete s vy význam príkazu sa vymaže, objaví sa význam žiadosti.
Tvorbu určitých osobných viet teda vysvetľujú historické faktory a ich použitie sa vysvetľuje štylistickými úlohami, pretože určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými dodávajú reči lakonicizmus a dynamiku. Práve tento typ jednočlennej vety si Ouspensky cenil:

Len sa nenechajte odradiť a nesťažujte sa.
Prvýkrát v živote ťa vidím.

Sú to tí, ktorí dávajú výraz životným situáciám, ktoré náš úžasný krajan vo svojej tvorbe sprostredkúva. Osobná forma predikátu aktivuje vnímanie čitateľa: Uspenskij takpovediac zapája čitateľa do riešenia nastoleného problému.
Lingvisti opakovane zaznamenali výhodu jednoznačne osobných viet oproti synonymným dvojčlenným vetám: označenie osoby v druhej len dáva reči pokojnejší tón, robí to slovami A. M. Peshkovsky, „pomalší, skvapalnený“.

Nejasne osobné návrhy

„Neurčité osobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom-slovesom v tvare 3. osoby množného čísla“ (s. 88).

Najprv prosil celý deň, potom do kostola vošiel .

Predikát označuje činnosť, ktorú vykonávajú bližšie neurčené osoby, ktoré nie sú jasne identifikované, pretože ich hovoriaci nepozná alebo ich nechce pomenovať. Toto ticho je možné, pretože nie je možné určiť osobu podľa slovesného predikátu.
Modalita neurčito-osobných viet je rôzna: vyjadrujú dej, ktorý je skutočný, len možný, nemožný, nevyhnutný. Z hľadiska citového zafarbenia môžu byť aj nejasne osobné vety odlišné. V neurčitých osobných vetách môže byť predikátové sloveso použité v akejkoľvek forme času:

Vrátia sa v pondelok: sloveso sa používa v prítomnom čase; prosil: sloveso sa používa vo forme minulého času.
Neurčité osobné vety môžu mať predikát pozostávajúci z konečného slovesa a priľahlého infinitívu (tento typ vety sa v práci nenašiel). Neurčité osobné vety sa tvoria aj z predikátových slovies vo forme podmienkového spôsobu.
Konštrukcie neurčitých osobných viet môžu byť bežné a nezvyčajné, ako iné typy viet. Neurčito osobné vety sú v modernej ruštine menej produktívne ako rozhodne osobné vety, rozsah ich použitia je užší. Ide najmä o hovorovú reč, odkiaľ sa ľahko mení na umeleckú reč, ktorá jej dodáva živé intonácie. Pri sprostredkovaní reči svojich postáv Uspensky široko používa tento typ vety:

Koniec koncov, pozrite sa na túto šupku, umierajú!
Vytiahli ho?
Keby len trochu počkali!

To umožňuje autorovi živo sprostredkovať konverzačnú intonáciu.
Takéto jednočlenné vety sú štylisticky neutrálne a dajú sa použiť v akomkoľvek štýle. Nejasne osobné vety sú štylisticky zaujímavé, pretože zdôrazňujú akciu. Použitie takýchto viet umožňuje G. Uspenskému sústrediť sa na predikátové sloveso, teda na dej, pričom predmet deja je odsunutý do úzadia bez ohľadu na to, či je čitateľovi známy alebo nie. Obzvlášť expresívne sa mi zdali tie vety, v ktorých je nositeľ deja predstavený ako neurčitá osoba. Zdôraznená verbálnosť im dodáva osobitú dynamiku.
Ale táto vlastnosť nejasne osobných viet sa využíva nielen v umeleckom štýle. Nemožno ignorovať ich efektívne využitie v novinárskom štýle reči. Obzvlášť efektívne je použitie vágnych osobných viet ako novinových titulkov. Vo vedeckom štýle je použitie nejasne osobných viet diktované túžbou autora upozorniť na povahu akcie. Vo formálnom obchodnom štýle sa spolu s neosobnými vetami používajú nejasne osobné vety.

Zovšeobecnené-osobné návrhy

Zovšeobecnené osobné vety sú jednočlenné bezpredmetové vety, ktorých hlavný člen je zvyčajne vyjadrený slovesom v tvare 2. osoby jednotného čísla, menej často v tvare 1. alebo 3. osoby množného čísla, označujúce dej, ktorý možno pripísať ľubovoľnému osoba (môžete mentálne nahradiť predmet všetko, každý, ktokoľvek a tak ďalej). Zovšeobecnené osobné vety sa spravidla implementujú do prísloví a prísloví. Zovšeobecnené osobné vety sa často tvoria s predikátom vyjadrujúcim význam podmienky v zložitých vetách, napríklad: Zdvihol som ťahák – nehovor, že nie je silný. Zovšeobecnené osobné vety používajú stabilné konštrukcie charakteristické pre hovorovú reč s hovorovou príchuťou.
Zovšeobecňované osobné vety svojím výrazom vyčnievajú zo všetkých jednozložkových osobných viet. Najcharakteristickejšia podoba predikátu pre tieto vety – tvar 2. osoby jednotného čísla, ktorá dostáva zovšeobecnený význam – je zároveň aj najvýraznejšia. Nie je náhoda, že tento typ viet sa veľmi často vyskytuje v ruských prísloviach a porekadlách.
Ľudovo-poetické vyznenie nadobúdajú línie z umeleckých diel, v ktorých sa spisovatelia uchyľujú k zovšeobecneným osobným vetám. Expresívnosť takýchto konštrukcií sa čiastočne dosahuje obrazným použitím tvárových tvarov: 2. osoba slovesa označuje samotného hovoriaceho.
Živá expresivita takýchto štruktúr je obmedzená ich fungovaním. Okrem hovorovej a umeleckej reči je im otvorený publicistický štýl. A.M. Peshkovsky o zovšeobecnených osobných vetách napísal: „Čím dôvernejšia je nejaká skúsenosť, tým ťažšie je pre rečníka sa ňou pred všetkými oháňať, tým ochotnejšie ju dáva do formy zovšeobecnenia, pričom túto skúsenosť prenáša na každého, vrátane poslucháča, ktorého sila toho viac vystihuje rozprávanie ako osobná forma.“
Gleb Uspensky vo svojej práci široko používa príslovia a výroky. To platí najmä pre situácie, v ktorých hrdinovia dostávajú pokyny od starších ľudí:

Keď si dajú dole hlavu, neplačú nad vlasmi.
Nepočítajte svoje kurčatá skôr, ako sa vyliahnu.
Zozbierajú niť zo sveta a budete mať košeľu.
Nemôžete naplniť sud bez dna vodou.

Uspenskij často používa neurčito osobné vety v zmysle zovšeobecnených osobných. Tieto vety tak nadobúdajú význam „toto by mal robiť každý“ (s. 89).

Nevychádzajú z kostola bez modlitby.
Aký druh ľudí v Zarechye neuvidíte!
Do práce vstávate pred zotmením a prichádzate za tmy.

Neosobné ponuky

„Neosobné vety sú jednočlenné vety s prísudkom, v ktorých nie je a nemôže byť podmet“ (s. 90).
Neosobné vety v ruštine môžu mať nasledujúci význam:

1. Vety vyjadrujúce logické a intelektuálne vnímanie reality, napríklad: Neprišla žiadna odpoveď.
2. Vety vyjadrujúce psychologické a emocionálne vnemy a skúsenosti, napríklad: Srdcu remeselníka sa uľavilo. Nudím sa. Je trápne pomyslieť si, čo bude ďalej.
3. Vety vyjadrujúce stav prírody: Pozrite sa prosím, ako sa veci vyvíjali odtiaľ. Stalo sa temnejším a sviežejším.

Každá z týchto skupín je rozdelená do mnohých podskupín. Podľa formy sa rozlišujú tieto typy neosobných viet:

1. Vety s prísudkom, vyjadrené sloveso v tvare 3. osoby.
2. Neosobné vety s prísudkom - krátke trpné príčastie.
3. Neosobné vety utvorené z infinitívnych konštrukcií: Môžem zomrieť na mieste!
4. Neosobné vety s prísudkom - slovo nie (nebol): V dome nikto nebol.
5. Neosobné vety idiomatického charakteru: Nech je to akokoľvek, budete musieť ísť.

Neosobné vety sa vyznačujú osobitnou rozmanitosťou konštrukcií a ich štylistickým uplatnením v reči. Sú medzi nimi tie, ktoré sú typické pre hovorovú reč, a tie, ktoré vynikajú svojím klerikálnym zafarbením.
Existujú konštrukcie, ktoré sú lyrické v citovom zafarbení, obľúbené básnikmi, a sú tam vety používané v novinárskej reči. V porovnaní s jednočlennými osobnými vetami, ktoré podľa D.E. Rosenthal, „obsahujú prvok aktivity, prejav vôle herca“, neosobné vety charakterizuje „odtieň pasivity, zotrvačnosti“ (s. 375).
Osobitnou kategóriou neosobných viet sú infinitívne vety. Poskytujú významné príležitosti na emocionálne a aforistické vyjadrenie myšlienok. Preto sa používajú v prísloviach, v umeleckej reči a dokonca aj na slogany.
Hlavnou oblasťou ich fungovania je však konverzačný štýl.

V dome nie je chlieb!
Prineste sem Porfisha!

Umelci slov sa obracajú k infinitívnym vetám ako prostriedku na vytvorenie nenúteného konverzačného zafarbenia reči a uvádzajú ich do dialógov a monológov bohatých na emócie. Pri vhodnom intonačnom prevedení nesú infinitívne vety obrovský expresívny náboj a vynikajú zvláštnym napätím.

Vymenujte vety

„Nominálne vety sú jednočlenné vety, v ktorých je len jeden hlavný člen – podmet. Hlásia, že nejaký jav alebo objekt existuje (je) v súčasnosti“ (s. 96).

Nominatívne (nominatívne) vety v obsahu môžu:

1. Opíšte prírodné javy: Je horúco!
2. Opíšte prostredie a nastavenie.
3. Opíšte vzhľad a psychický stav živých bytostí: Krásne, mäkké a biele ruky, absurdná ryšavá tvár.
4. Vyslovte priania, objednávky a pozdravy: Soli, soli!

Nominálne vety sú v podstate vytvorené na opis: obsahujú veľké vizuálne možnosti Pomenovávaním predmetov, ich vyfarbovaním definíciami, kreslia spisovatelia obrázky prírody, situácie, opisujú stav hrdinu a hodnotia svet okolo neho. Takéto opisy však neodrážajú dynamiku udalostí, pretože nominatívne vety naznačujú statickú existenciu objektu.
Lineárny opis udalostí týmito vetami je nemožný: zaznamenávajú len prítomný čas.
Napríklad Uspensky opisuje dom po smrti „majstra Rasteryaevského“ v kapitole „Prvá skúsenosť“:

Vysoké medené svietniky. Vojaci, ženy. Smutná postava majstrovej poslednej obľúbenkyne Lizavety Aleksejevny v obrovskom saténovom klobúku, s uslzenými očami a rukami... Sviečky, zadymené lampy. Šestica so širokým chrbtom sa pripravuje čítať žaltár...

A takto spisovateľ zobrazuje dom obchodníka Ľubkova:

Už samotná postava domu dávala určitú predstavu o charaktere majiteľa. Zhnité rámy, tenké mušelínové závesy matnej modrej farby, ktoré sa na nich lepia, okenice odtrhnuté a visiace na jednom pánte, nemotorné podpery, jeden koniec spočívajúci takmer v strede ulice a druhý o vypuklú hnilú stenu.

Nominatívne vety môžu znieť s veľkým napätím, plnia expresívnu funkciu s vhodným intonačným dizajnom.

Záver

Štylistická úloha jednočlenných viet je teda značne rozsiahla. Jednočlenné osobné vety dodávajú reči lakonickosť, výraz, dynamiku, živé konverzačné intonácie, vyzdvihujú dej a umožňujú vyhnúť sa zbytočnému opakovaniu zámen, zatiaľ čo zovšeobecnené osobné vety zdôrazňujú typickosť toho, čo sa označuje, a dávajú správa charakter max. Použitie „najpestrejšieho“ v reči podľa V.V. Babaytseva, „a najbežnejšia skupina jednodielnych viet“, neosobná, vám umožňuje expresívne opísať fyzický a morálny stav človeka, opísať krajinu, prostredie, kde sa udalosť odohráva, vyjadriť rôzne odtiene - potreby, príležitosti atď., robia rozprávanie lyrickejším. Titulné vety vám umožňujú stručne vykresliť obrázky prírody a vnútorného stavu hrdinu; Zameraním pozornosti na jednotlivé objekty ich autor odlišuje od celej situácie. Tieto detaily sa zdajú byť obzvlášť dôležité pre spisovateľa a následne aj pre čitateľa. Pomáhajú obnoviť obraz ako celok a všetko zbytočné a zbytočné je vynechané.

Posledný mesiac som pozoroval a analyzoval, ako „fungujú“ jednočlenné vety v diele Gleba Uspenského. Aktívne používa jednočlenné vety. Najpoužívanejšie vety boli určite osobné, neurčito osobné a menné sa používali menej často. Podľa mňa sú pre autora najdôležitejšie činy a stavy konkrétneho človeka, charakter diela - doktor Khripushin, Prokhor Porfirych, „temný boháč“ Drykin, sirota Alifan a mnohí ďalší.

Dielo G. Uspenského bolo veľkým prínosom spisovateľa do demokratickej literatúry 60. rokov 19. storočia. Zaujme veľkou výtvarnou zručnosťou, živo a presne vykreslenými postavami, výborným jazykom a pestrou intonáciou autorovho prejavu, podľa profesora Milonova „buď úprimne trúchlivý, teraz ironický, teraz vražedne sarkastický“. „Morálka ulice Rasteryaeva“ obsahuje majstrovsky nakreslené portréty hrdinov, expresívne krajinné náčrty a maľby ulice Rasteryaeva v rôznych obdobiach roka. Ale možno, reč jeho postáv, vyznanie hrdinu (príbeh Prokhora Porfirycha o začiatku jeho životnej cesty), monológ a dialóg sú pre autora mimoriadne dôležité.

Literatúra

1. Babaytseva V.V. atď. Ruský jazyk. teória. 5.–11. ročník: Učebnica. pre všeobecné vzdelanie učebnica prevádzkarní. M.: Drop, 1995.

2. Barkhudarov S.G. atď. Ruský jazyk: učebnica. pre 8. ročník. všeobecné vzdelanie inštitúcií. M.: Vzdelávanie, 2002.

3. Výskumný projekt ruského jazyka // ruský jazyk, č. 38/98.

4. Milonov N.A.. G.I. Uspensky a Tula. Tula: Interpaper, 1995.

5. Peshkovsky A.M.. Ruská syntax vo vedeckom pokrytí. M.: Školstvo, 1956.

6. Rosenthal D.E. Praktická štylistika ruského jazyka / Ed. I.B. Modrá 3. vydanie, rev. M.: Rolf, 2001.

7. Rukhlenko N.M.. Jednočlenné vety v literárnom texte // Ruský jazyk v škole. 2001. Číslo 5.

8. Uspensky G.I.. Teraz a predtým. M.: Sov. Rusko, 1977.

Od redaktora. Tieto druhy abstraktov sú v poslednej dobe módne; Mnohí študenti si myslia, že táto forma práce je jednoduchá a ochotne ju preberajú. Nepochybne je užitočné, aby sa študent bližšie oboznámil s gramatickým materiálom a premýšľal o osobitostiach jazyka spisovateľa. Som si istý, že dnešný materiál (typický príklad eseje) naučil dievča veľa! Učiteľ ponúkajúci prácu tohto druhu však musí študentovi vysvetliť, že jeho hlavnou úlohou je analyzovať text, príklady a klasifikovať ich. Gramatický materiál by mal byť prezentovaný stručne a výstižne a zvýraznený v texte Všetky prípady, v ktorých možno daný jav pozorovať (ak sú príklady určitého typu veľmi početné, treba to povedať, možno aj spočítať). Štylistické funkcie by sa mali diskutovať, keď sa diskutuje o príklade obsiahnutom v kontexte. Potom abstrakt nebude len abstraktom, ale prvým krokom k vedeckému výskumu.

Organizácia bádateľskej činnosti žiakov na hodine ruského jazyka na tému „Jednočlenné vety.

Úloha jednočlenných viet v reči“

Vasyuta Irina Vasilievna, MAOU stredná škola č. 4, učiteľka ruského jazyka a literatúry, Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug

Predmet (zameranie) lekciu

Vek detí 13-14 rokov

Poloha Trieda

Ciele:

1. Rozvíjať schopnosť rozlišovať jednočlenné vety od dvojčlenných, rozlišovať jednočlenné vety podľa ich významu, štruktúrnych znakov a určiť ich úlohu v reči.

2. Rozvíjať schopnosť skladať texty pomocou jednočlenných viet, používať jednočlenné vety v rôznych štýloch reči, používať jednočlenné a dvojčlenné vety ako syntaktické synonymá.

Počas vyučovania.

Na hodinách ruského jazyka pokračujeme v štúdiu jednoduchých jednočlenných viet, ich skladby, štylistických funkcií na príkladoch literárnych textov ruskej literatúry, ako aj samostatne vytvorených.

Motivácia. Úlohy na stanovenie osobných cieľov študentov.

Študentom je ponúknutý dotazník. "Prečo študujem túto tému, aké výsledky by som mal dosiahnuť?"

Študujem tému, aby som:

získať dobrú známku;

naučiť sa zostavovať jednočlenné vety;

napísať krásnu esej;

vykonávať výskumnú prácu na jednom z typov jednočlenných viet;

potešiť učiteľa;

naučiť sa porozumieť literárnemu textu a úlohe jednočlenných viet v ňom;

svojou tvorivou/výskumnou prácou povzbudzujte svojich spolužiakov, aby rešpektovali a starali sa o ruské literárne umenie;

skontrolovať, či takúto tvorivú prácu viem robiť dobre;

svoju vlastnú odpoveď.

2. Aktualizácia vedomostí.

2.1. Bleskový prieskum („áno“, „nie“).

Sú osobné vety určite dvojčlenné?

Sú to jednočlenné vety?

Potrebujú predmet?

Mohli by byť zámená 3. osoby predmetom v neurčitých vetách?

Mohli by v nich byť podmety 1. a 2. osoby?

Súvisia pojmy? neosobné slovesá A neosobné ponuky?

Je možné obnoviť predmet v neosobných vetách?

2.2. Rozoberať vety.

Všade naokolo plávajú sivé oblaky smerom k vzdialenej krajine s hlbokou melanchóliou.

V tichom spánku pod baldachýnom počujem šuchot borovicového lesa.

Akému štýlu vety patria?

Aká je ich téma?

Ako sa od seba líšia?

Oznámenie témy vyučovacej hodiny.

Práca s textom.

jeseň.

Krásna neskorá jeseň. Ráno je trochu chladno. Ale cez deň si slnko vyberá svoju daň. Prechádzate sa po bizarnom pestrofarebnom koberci pestrofarebných listov, pozeráte sa na oblaky bežiace po oblohe a premýšľate, premýšľate...

Komplexná analýza textu.

Pomenujte tému textu.

Do akého štýlu patrí?

Vysvetlite pravopis.

Aké vety týkajúce sa prítomnosti hlavných členov v gramatickom základe sa používajú?

Transformujte text pridaním druhého hlavného termínu do gramatického základu.

Ktorý text znie stručnejšie? Viac obrazne? prečo?

Pracovať v skupinách. Štúdium daných textov.

Účel použitia.

Pozornosť pri určitých osobných zámenách je zameraná na dej; často sa používajú v beletrii, žurnalistike a hovorovej reči. Používanie určitých osobných viet v reči, ústnej aj písomnej, ju robí živou, uvoľnenou, dynamickou a emotívnou. Nejasne osobné vety vám umožňujú sústrediť všetku pozornosť na povahu určenej činnosti a úplne odvrátiť pozornosť od otázky aktérov. S ich pomocou sa prejavuje iba prejav ľudskej činnosti. V tomto smere sú proti neosobným vetám vyjadrujúcim pôsobenie elementárnych síl. Neosobné vety vyjadrujú stav prírody, stav človeka, vyjadrenie túžob, predpokladov, príkazov a stavu životného prostredia.

Jednočlenné vety sa teda delia na niekoľko typov podľa prítomnosti hlavného člena v gramatickom základe, podľa štylistických a sémantických funkcií. Aby bolo možné správne používať jednočlenné vety v reči, je potrebné podrobnejšie študovať typy jednočlenných viet.

Úloha pre skupinu č.1.

5.1. Porovnajte rôzne vydania úryvku z básne „Vasily Terkin“ od A.T. Tvardovský. Urobte záver o tom, akú syntaktickú štruktúru preferuje autor? Prečo si myslíš? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.

Návrh

Komu je život, komu smrť, komu sláva.

Na úsvite začal prechod.

Ten breh bol strmý ako pec,

A pochmúrny, zubatý les sčernel vysoko nad vodou,

Les je cudzí, nedotknutý.

A pod nimi ležal pravý breh, -

Sneh je navalený, do blata zašliapaný, Rovná s hranou ľadu.

Prechod

Začalo sa o šiestej.

Finálne vydanie

Kríž, kríž...

Ľavý breh, pravý breh,

Sneh je hrubý, okraje ľadu...

Komu pamäť, komu sláva,

Kto chce tmavú vodu?

Bez stopy, bez stopy...

Úloha pre skupinu č.2.

Vykonajte experiment. Vezmite dve rovnaké izbové rastliny a počas experimentu ich zalievajte. Jednu rastlinu umiestnite na parapet a druhú na tmavé miesto. Po niekoľkých dňoch uvidíte, že listy druhej rastliny zožltli.

Vyvodiť záver zo skúsenosti.

(z učebnice biológie)

Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)

Úloha pre skupinu č.3.

Analyzujte text. Aké vety sa v ňom najčastejšie používajú? prečo? Za akým účelom? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.

Cez leto bola zrekonštruovaná malá vidiecka škola. Steny v triede boli nanovo vybielené a boli také čisté, svieže, bez jedinej škvrny. Vymenili sme obloženie na oknách a urobili novú verandu. Teraz sa volá veža.

(podľa N. Nosova)

Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)

Úloha pre skupinu č.4.

Analyzujte text. Aké vety sa v ňom najčastejšie používajú? prečo? Za akým účelom? Podčiarknite hlavné pojmy v týchto vetách, určte, ako sú vyjadrené.

Stmieva sa. Už je bezvetrie. Kríky tumbleweed sa usadili pozdĺž hranice. Teraz si môžu oddýchnuť aj oráči. Je dobré ležať na okraji priehľadného lesa a pozerať sa do jasného neba. Tam začínajú matne žiariť prvé hviezdy. Jemne vonia po rozkvitnutých dubových pukoch.

Sladko drieme a bosé nohy ho bolia od únavy. Zdá sa, že stále idete za pluhom v plytkej brázde.

(podľa V. Zakrutkina)

Analyzujte jednu z viet: (Tabuľka je vyplnená na interaktívnej tabuli, každá skupina zapíše jednu vetu)

Kontrola výskumnej práce skupín.

Žiaci si na interaktívnej tabuli vzájomne kontrolujú úlohy, ktoré každá skupina splnila, a vyvodzujú závery o používaní jednočlenných viet v rôznych štýloch reči.

Dokončenie tvorivej úlohy.

Esej je miniatúra. (Dostupné voliteľné témy)

Naše mesto na Silvestra.

Nie je mi dobre...

Prvý sneh! Koľko pocitov to vyvoláva!

Pravidlá prechodu cez cestu.

Počúvanie a kontrola prác žiakov.

Reflexia.

Diagnostikujte osobný rast prostredníctvom reflexie

Vyplňte tabuľku

Cvičenie

Otázka	Odpovedz naozaj áno/nie/nie	prečo?
Vráťte sa na zoznam odpovedí na otázku „Prečo by som mal študovať tému?“ Prečítajte si ešte raz odpovede, ktoré ste si vybrali.	Pomohla vaša práca v triede dosiahnuť to, čo uvádzali tieto odpovede?
Pamätajte si zoznam toho, čo ste sa plánovali naučiť.	Podarilo sa vám to naučiť? Podarilo sa vám nájsť informácie, ktoré ste potrebovali?
Spomeňte si, ako prebiehala práca na téme.	Bola práca na téme vykonaná striktne podľa plánu?
Pamätajte na moment prezentovania kreatívnej práce	Aké pocity a emócie ste mali v tej chvíli?	Odpoveď

Domáca úloha.

Dokončite výskumnú prácu na jednej z tém (voliteľné):

Použitie jednočlenných viet v epištolárnom žánri (Analýza Tryapichkinovho listu Khlestakovovi (N. V. Gogol. „Generálny inšpektor“, dejstvo 5, scéna VIII);

Používanie jednočlenných viet v hovorovej reči (A.S. Pushkin „Kapitánova dcéra“, kapitola „Sirota“);

Analyzujte použitie jednočlenných viet v učebnici geometrie.

Z hľadiska syntaxe je veta jednou zo základných jednotiek jazyka. Vyznačuje sa sémantickou a intonačnou úplnosťou a nevyhnutne má aj gramatický základ. V ruštine môže prediktívny kmeň pozostávať z jedného alebo dvoch hlavných členov.

Pojem jednočlenných viet

Typy jednodielnych viet s príkladmi slúžia ako vizuálna ilustrácia teoretického materiálu v časti „Syntax“ ruského jazyka.

Syntaktické konštrukcie so základom pozostávajúcim z podmetu a predikátu sa nazývajú dvojčlenné. Napríklad: Nemám rád osudovosť(V.S. Vysockij).

Vety, ktoré obsahujú iba jeden z hlavných členov, sa nazývajú jednočlenné vety. Takéto frázy majú úplný význam a nepotrebujú druhého hlavného člena. Stáva sa, že jeho prítomnosť je jednoducho nemožná (v neosobných vetách). V umeleckých dielach sa veľmi často používajú jednočlenné vety, príklady z literatúry: Čelom roztápam okenné sklo(V.V. Majakovskij). Nie je tu žiadny predmet, ale je ľahké ho obnoviť: „Ja“. Trochu sa zotmelo(K.K. Sluchevsky). Táto veta nemá a nemôže mať podmet.

V hovorovej reči sú jednoduché jednočlenné vety celkom bežné. Dokazujú to príklady ich použitia: -Kam pôjdeme? - Do kina.

Jednočlenné vety sú rozdelené do typov:

1. Menný (so základom z predmetu).

2. S predikátom v základe:

• osobné;
• neosobný.

• Všetky tri dcéry však nazývali čarodejnicami(V.S. Vysockij) (predikát - sloveso minulého času, množné číslo, indikatív).
• A nech povedia, áno nech povedia, ale nie, nikto nezomrie nadarmo(V.S. Vysockij) (v úlohe predikátu - slovesa v prítomnom čase, v 3. písmene a množnom čísle).
• Dali by mi pozemok s rozlohou šesť hektárov neďaleko automobilky(Sholokhov) (sloveso-predikát vo forme konjunktívu množného čísla).

Vlastnosti zovšeobecnených osobných návrhov

Niektorí lingvisti (V.V. Babayceva, A.A. Šachmatov atď.) nerozlišujú túto skupinu jednočlenných viet ako samostatný typ, pretože formy vyjadrenia predikátov v nich sú totožné s určitými a neurčitými osobnými a líšia sa len sémantickým zaťažením. V nich má predikát zovšeobecnený význam. Takéto konštrukcie sa najčastejšie používajú v prísloviach a prísloviach: Ak milujete topy, milujte korienky. Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov. Akonáhle ste klamali, stali ste sa navždy klamármi.

Pri štúdiu témy „Jednodielna osobná veta“ sú príklady veľmi dôležité, pretože jednoznačne pomáhajú určiť typ syntaktickej konštrukcie s jedným z hlavných členov a rozlišovať medzi nimi.

Neosobná ponuka

Jednočlenná neosobná veta (príklad: Zavčasu sa stmieva. V mojej hlave je hluk.) sa od osobného líši tým, že nemá a nemôže mať predmet.

Predikát môže byť vyjadrený rôznymi spôsobmi:

• Neosobné sloveso: Už sa stmievalo. Som chorý.
• Osobné sloveso transformované do neosobného tvaru: Mám pocit mravčenia v boku. V diaľke sa ozval rachot. Máš šťastie! Nemôžem spať.
• Predikatívna príslovka (kategória stavu alebo neosobné predikatívne slová): Bolo to veľmi tiché(I.A. Bunin). Je dusno. Smutný.
• Infinitiv: Neprikláňajte sa k meniacemu sa svetu(A.V. Makarevič).
• Negačné slovo „nie“ a záporná častica „ani“: Obloha je jasná. Ty nemáš svedomie!

Typy predikátu

V jednočlenných vetách

V ruskej lingvistike je predikát reprezentovaný tromi typmi:

1. Jednoduché sloveso. Vyjadrené jedným slovesom v ľubovoľnom tvare.
2. Zložené sloveso. Pozostáva zo spojovacieho slovesa a infinitívu.
3. Zložený nominálny. Obsahuje spojovacie sloveso a mennú časť, ktorá môže byť vyjadrená prídavným menom, podstatným menom, príčastím alebo príslovkou.

Všetky nasledujúce sa nachádzajú v jednočlenných vetách

Chilly(jednočlenná neosobná veta). Príklad predikátu s vynechanou slovesnou väzbou v prítomnom čase, ktorý sa však vyskytuje v minulom čase: Bolo chladno. Menovitá časť je vyjadrená

Jednoznačne osobnou vetou: Podajme si ruky priatelia(B.Sh. Okudzhava) - jednoduchý slovesný predikát.

V neurčitej osobnej vete: Nechcem nikoho z vás počúvať(O. Ermachenkova) - predikát - osobné sloveso + infinitív.

Menné jednočlenné vety sú príklady zloženého menného predikátu s nulovým slovesným spojivom v prítomnom čase. Demonštratívne častice sú často umiestnené vedľa seba s nominatívom: Tu je váš lístok, tu je váš kočiar(V.S. Vysockij). Ak sú nominatívne vety uvedené v minulom čase, transformujú sa na dvojčlenné vety. Porovnaj: Bol tam tvoj lístok, bol tvoj kočiar.

Jednočlenné a neúplné vety

Je potrebné odlíšiť neúplné dvojčlenné vety od jednočlenných. V jednočlenných vetách sa pri absencii jedného z hlavných členov význam vety nemení. V neúplných vetách môže chýbať ktorýkoľvek člen vety a význam nemusí byť jasný mimo kontextu: Oproti je stôl. alebo: Dnes.

V niektorých prípadoch je ťažké rozlíšiť medzi jednoznačne osobnými vetami a dvojčlennými neúplnými vetami. V prvom rade sa to týka predikátov vyjadrených slovesom v tvare minulého času. Napríklad: Pomyslel som si a začal som jesť(A.S. Puškin). Bez základného kontextu nie je možné určiť, či sa sloveso používa v 1. alebo 3. osobe. Aby nedošlo k omylu, je dôležité pochopiť: v minulom čase nie je osoba slovesa určená, čo znamená, že ide o dvojčlennú neúplnú vetu.

Osobitné ťažkosti spôsobujú rozdiely medzi neúplnou dvojčlennou vetou a denominatívnou vetou, napríklad: Noc. Mrazivá noc. A Noc na dedine. Aby sa predišlo ťažkostiam, je dôležité pochopiť: okolnosť je vedľajší člen súvisiaci s predikátom. Preto návrh " Noc na dedine"- dvojčlenný neúplný so zloženým menným predikátom, v ktorom sa vynecháva slovesný diel. Porovnaj: V dedine padla noc. Mrazivá noc. Ide o nominatívnu vetu, pretože definícia súhlasí s podmetom, preto prídavné meno „mrazivý“ charakterizuje hlavný člen „noc“.

Pri štúdiu syntaxe je dôležité vykonávať tréningové cvičenia, a preto je potrebné analyzovať typy jednodielnych viet s príkladmi.

Úloha jednočlenných viet v jazyku

V písomnom a ústnom prejave zohrávajú významnú úlohu jednočlenné vety. Takéto syntaktické konštrukcie v lakonickej a stručnej forme vám umožňujú jasne a farebne formulovať myšlienku a pomáhajú prezentovať obrazy alebo predmety. Dávajú vyhláseniam dynamiku a emocionalitu, čo vám umožňuje zamerať pozornosť na potrebné predmety alebo predmety. Použitím jednočlenných viet sa môžete vyhnúť zbytočným zámenám.