Lekcia v seniorskej skupine na záhrade. Zhrnutie organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine "Čo je zrelé v záhrade."

  Natalya Asyutina
  Prehľad organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine "Čo je zrelé v záhrade"

Zhrnutie organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine

téma: "CO RIPEN V HOLIDAY»

cieľ: Vytvorenie sociálnej rozvojovej situácie pre fixáciu transferu v kresliacich tvaroch, farbách, charakteristických znakoch známej zeleniny.

úlohy:

1. Vytváranie podmienok na zlepšenie zručností pri práci na zložení obrazu - rovnomerne umiestniť predmety na celý list papiera;

2. Vytvorte podmienky pre položky, aby ste našli vhodnú hodnotu, veľkosť listu papiera;

3. Prispieť k správnemu maľovaniu objektov v tvare so širokými zaoblenými čiarami, držiac kefku plocho;

4. Podporovať rozširovanie slovnej zásoby, reči;

5. Poskytnúť podmienky pre rozvoj fantázie a predstavivosti;

6. Vytvoriť podmienky pre rozvoj tvorivej interakcie medzi deťmi a dospelými;

7. Zvýšiť komunikačné zručnosti.

Organizácia detských aktivít:

1. Komunikácia dieťaťa s dospelým;

2. Komunikácia dieťaťa s rovesníkmi;

3. Hra riaditeľa;

4. Výskum aktivita.

materiál: s obrázkami predmetu obrazy zeleniny; tri obrázky - zelenina je nakreslená na kružnici, dve z nich s nepravidelným zložením (na jednej je zelenina príliš malá a leží ďaleko od seba, na druhej strane - naopak, kvaš, akvarel, ceruzky, papier, kefy, modely zeleniny, klobúky s ilustráciami zeleniny ,

Priebeh vzdelávacích aktivít

štádium organizácia vzdelávacích aktivít  Pracovná plocha Aktivita učiteľa Aktivita  deti Psychologické a pedagogické podmienky

prodrome (organizačné  a motivačný moment)  Deti vstupujú do zdobeného ateliéru, vidia pred nimi roztrúsenú zeleninu.

Objaví sa Dunno

Na stole sú klobúky zeleniny P: Nie venuje pozornosť zelenine.

PChlapci, čo sa tu stalo? Čo si myslíte? kto rozptýlil všetku zeleninu?

PJe to Dunno, ste rozptýlená zelenina?

(DunnoRozptýlil som zeleninu, zhromaždené  veľa zeleniny, aby ich nakreslili, ponáhľali a padli, môj košík a rozpadli sa)

P: Pomáhate Dunno, vybrať zeleninu?

P: Dunno, a ty vieš čo zeleninu ty zhromaždené v záhrade? Čo sa volá?

know-nic: Nie,

P: Nezná vôbec mená zeleniny, môžeme mu pomôcť?

P: Navrhujem každému, aby si vybral svoju obľúbenú zeleninu (Cap)  a povedzte Dunno, aký druh zeleniny a čo to je? (tvar, farba atď.).

P: Chlapci, kde ľudia pestujú zeleninu? (On kuchynské záhrady.)

P: Navrhujem ísť do našej tvorivej dielne. Dunno s nami.

Deti sedia na stoličkách Podmienky na prejavenie činnosti vyhľadávania

Podmienky pre rozvoj nezávislosti a iniciatívy. Podmienky na podporu rozvoja rečovej aktivity, podmienky na vyjadrenie myšlienok detí.

Hudobné zvuky deti idú do štúdia P: tu sme v našom štúdiu.

PChlapci, navrhujem vyriešiť hádanky a pomôcť Dunnovi dozvedieť sa viac o zelenine, ktorú zozbieral.

P Možno, že niekto vie, hádanky o zelenine?

(Proces určuje tvar, farbu) –

Rastie - v zemi,

Známe - na celom svete.

Často na stole

Vyrobené v uniforme.

Zemiaky -

Sto oblečenia -

Všetko bez zapínania.

Kapusta -

Krásna dievčina

Posedenie v žalári

Pľuvať na ulici.

Mrkev -

Tráva nad zemou

Pod zemou vínová hlava.

Červená repa -

Dajte všetkým plakať,

Hoci nie je bojovník, ale ...

Ona je kráľovná všetkej zeleniny,

Jej hodnota je hrdá.

Z diaľky ako melón,

Červená loptička je tiež obrovská.

Tekvica -

Stáva sa to, deti, iné -

Žltá, bylinná a červená.

Potom horí, potom je sladký,

Potreba poznať jeho zvyky.

A v kuchyni - hlava korenia!

Uhádli ste to? Toto je ...

rastú v záhrade.

A keď som mäkký,

Uvar mi paradajku

V polievke dať

A tak jedia.

Paradajky -

V lete - v zeleninová záhradka,

Čerstvé zelené

A v zime - v sudoch,

Silná, slaná.

PTakže sme pomohli Dunno.

Dunno, teraz už viete, v ktorej zelenine ste vstúpili zeleninová záhradka.

Podmienky na podporu rozvoja rečovej aktivity.

Hlavná časť Podľa počtu detí pracovných miestna ktorých sú dosky, materiály na prácu. P: Pozýva deti, aby išli za prácou. Dnes bude každý čerpať z kruhového taniera štyroch alebo piatich druhov zeleniny, ktoré chce, ale aby každý mohol pochopiť svojím tvarom a farbou aký druh zeleniny sú. Teraz vám ukážem tri obrázky. Dvaja z nich maľovali Dunno a jednu - ja. A hádajte, aké fotky Dunno, a čo kreslil - ja. Ktorá kresba sa vám najviac páčila? Prečo chlapci nemali radi fotky z Dunna?

P: vedie deti doprava obraz zeleniny(Škaredé, ak sú malé objekty nakreslené na veľkom hárku, a dokonca aj ďaleko od seba. Tiež škaredé, ak sú objekty veľké a nakreslené blízko seba a medzi nimi nie je voľný priestor. Nie ďaleko od seba a medzi nimi je voľný priestor (Ceruzka) PĎalej by ste mali deťom pripomenúť, že budú maľovať cez zeleninu nie v rovných širokých pásoch, ale v tvare, to znamená, že budú opakovať tvar zeleniny. Oválne uhorka a musí byť natretá pretiahnutými oblúkmi. (môže ukázať, či deti na túto recepciu zabudli), Repa je okrúhla, a musíte ju natrieť v polkruhových širokých líniách, držiac kefu plocho. S takou farbou deti neprekračujú obrys obrazu (Príklad), Podmienky pre rozvoj nezávislosti a činnosti. Podmienky pre prejav činnosti vyhľadávania

P: žiada deti, aby si vybrali zeleninu a krásne ich položili na tanier. Snažte sa, aby ich kresby vyzerali ako kresba ceruzkou. V procese kreslenia učiteľa radí zobrazovať, kefka na hranie, stopky, sepals zeleniny, zvyšky vrchov mrkvy, repy. Vykonávať akcie, ukázať nezávislosť, činnosť pri výbere farby, tvaru, orientácie na hárku papiera. Podmienky pre rozvoj nezávislosti a činnosti. Podmienky pre prejav činnosti vyhľadávania, interakcie.

P: špecifikuje, čo robia, aký výsledok chcú získať. Podmienky podpory (vývoj rečovej aktivity)

Dokončenie triedy PNa konci lekcie pozývajte deti, aby sa pozreli na svoje kresby a označili tie, na ktorých je zelenina odlišná farbou a tvarom. Označte tieto diela, na ktorých zeleninaktoré nie sú na iných výkresoch, ako napríklad baklažán, atď "Kreslenie"  Ceruzka a navrhnúť, aby vedľa neho tie práce, na ktorých sa zelenina nachádza rovnako krásne (tam je voľný priestor medzi zeleninou, nie ďaleko od seba). Táto technika rozvíja zručnosti sebauvedomenia u detí.

P: Ponúka výslednú prácu, aby dal Next do práce Ceruzka a organizovať výstavu zeleniny.

P: Chlapi, pomohli sme vám Dunno vyriešiť  kde sú niektoré zeleniny a ako kresliť, maľovať na ne. Musím sa vrátiť do materskej školy a na pamiatku našej lekcie vám dávam darčeky, klobúky, môžete si s nimi hrať a. Podmienky vzájomného pôsobenia detí. Podmienka pre interakciu s učiteľom.

Publikácie na túto tému:

Zhrnutie vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine "Po stopách jesene"  Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 2 všeobecného rozvojového typu obce Askino z mestskej časti Askinsky.

Zhrnutie organizovaných vzdelávacích aktivít o FEMP v prípravnej skupine  Téma: „Chráňte kapitána Nema pred pirátmi“ (v rámci tematického týždňa „Naša armáda“) Účel: Vytvorenie sociálnej situácie pre rozvoj detí v SR.

Cieľ: Precvičiť deti v modelovaní a navrhovaní stavebných materiálov a ich častí. Úlohy: Učte sa vytvárať.

Zhrnutie organizovaných vzdelávacích aktivít zameraných na oboznámenie sa so sociálnym svetom v prípravnej skupine "Farm" \\ t  Cieľ: 1. Vytvoriť záujem o povolanie poľnohospodára. 2. Rozširovať vnímanie práce poľnohospodára 3. rozvíjať rešpekt k poľnohospodárstvu.

Zhrnutie organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine  Téma: Príprava na zavedenie konceptov „pravdy“ a „falošné“. Účel: Poznať pravdivé a nepravdivé tvrdenia; naučiť sa zvýrazňovať vlastnosti.

Súhrn organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine pre rozprávku "Husi-labute"  Cieľ: Formovanie v predškolských deťoch záujmu o základné matematické koncepty prostredníctvom hrania zábavného materiálu. Poučné.

  Synopse organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine Materská škola MBDOU materská škola №34 "Zlatý kľúč" Mazina.

Súhrn organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine "Cesta do minulosti knihy"  Obsah programu: Vzdelávacie úlohy: oboznámiť deti s históriou tvorby a výroby knihy; ukázať, ako bola kniha transformovaná.

Prehľad organizovaných vzdelávacích aktivít v prípravnej skupine "Hľadanie pirátskeho pokladu"  Ciele: Vzdelávacie: 1. Cvičenie pri hľadaní susedov čísla 2. Zlepšiť zručnosti počítania do 20; 3. Cvičenie pri meraní.

Zhrnutie tried o organizovaných vzdelávacích aktivitách v prípravnej skupine „Break the sun“  Ciele programu: upevniť znalosti detí, získané v triede v matematike: účet v uličkách 10, predchádzajúce a následné číslo; schopnosti.

Knižnica obrázkov:

  ZOZNAM TRIED

1. Sochárstvo. "Mrkva a repa."
   2. Sochárstvo. "Jablko, hruška a slivka".
   3. Aplikácia. "Paradajky".
   4. Aplikácia. "Jablká a hrušky".
   5. Kreslenie. "Čo je na záhrade zrelé?"
   6. Kreslenie. "Čo je na záhrade zrelé?"
   7. Tematická hodina. "Hrozno hrozna."
8. Zoznámenie s umením - pozeranie zátiší.
   9. Sochárstvo (spoločná práca dvoch detí). "Zátišie zeleniny a ovocia."
   10. Didaktická hra "Pick up color and shade."
   11. Aplikácia. "Hádaj farbu zeleniny a ovocia."
V slučke:
   2 triedy kreslenia
   3 modelové triedy
   3 aplikácie v aplikácii,
   1 tematická hodina (kresba, aplikácia),

   1 lekcia - didaktická hra.

  ZASADANIE 1
Lepku. "CARROT A BEET"

   Naučte sa komunikovať rozdiely v tvare zeleniny a vlastnosti repy a mrkvy, vyrezať základný tvar zeleniny s celou kefou, oboma rukami, a zistiť detaily s prstami.
   M a ter.
   Na tútorovi zelenina: mrkva a repa - prírodné alebo figuríny; kus ílu na čiastočné zobrazenie modelovacích metód. U detí, hlinky alebo hlinky, dosky, komíny.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ ukazuje deťom zeleninu. Spýta sa, čo sa im hovorí.
   - Deti, poďme porovnať mrkvu a repu a zistiť, ako sa od seba líšia a ako vyzerajú. Zavolám znamenia mrkvy a všetkých z vás - volajte znamenia repy.
   - Mrkva je dlhá a repa? (Kolo.) Mrkva má chvost a repu? (Rovnaký).
   - Majú mrkva zaoblený vrchol a repu? (Rovnaký).
   - Mrkva je hladká a repa? (Rovnaký).
   - Takže hlavná vec, že ​​mrkva sa líši od repy, je, že je to iná forma.
   - Deti, už viete, že aby ste mohli vytvoriť objekt, musíte najprv urobiť originálny formulár.
   Učiteľ ukazuje preddefinovaný valec a loptičku.
   - Hádajte, akú formu som vyrezal mrkvu a z ktorej repy? Prečo si to myslíte? Sformoval som tieto formy s dlaňami, a ja som vyrezal chvost repy s prstami. Pozrite sa, ako som postupne vytiahnuť chvost s prstami. Spočiatku je to tuk, ale potom sa tenčí. A ako vyrezať chvost mrkvy? Kto môže ukázať?
   Skôr ako deti začnú modelovať, učiteľ sa pýta, kde začať pracovať. (Rozdeľte ílu na dve časti a vytvorte dve pôvodné formy - valec a guľu.)
   V priebehu hodiny sa pýtal, aké metódy deti vyrezávajú mrkvu a repu, aby si postupne zapamätali názov rôznych metód modelovania ( medzi dlaňami, hodiť loptu, oneskorenie a zaostrenie hrotu).
   Deti by mali byť upozornené, že mrkva a repa sú hladké, takže je potrebné povrch vyhladiť prstami.
   Môžete ponúknuť deťom hromadu ryhovacích drážok v mrkve, vyrezať zvyšky vrchov na vrchoch mrkvy a repy.
Na konci lekcie môžu deti dať mrkvu na jednu platňu a mrkvu na druhú. Potom spolu s učiteľom vyberte niekoľko kusov produktov, ktoré sú najviac podobné vzorkám.

  SEKCIA 2
Lepku. "APPLE, PEAR A DRAIN"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naučiť sa komunikovať pri modelovaní rozdielov v tvare a veľkosti ovocia; naďalej učiť deti, aby vyrezali základný tvar predmetu rukami oboch rúk, a pomocou prstov spracovať detaily, použiť stoh na nakreslenie niektorých detailov ovocia.
   M a ter.
   Školiteľ má kôš s jablkom, hruškou a slivkou (figuríny alebo vzorované vzorky); obálka s tromi opismi hádaniek; kúsok hliny, ktorý ukazuje, ako robiť hrušky, stoh; medvedík U detí, hliny, komíny, dosky.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ hovorí: „Deti, stretol som medveďa. Ten vám dal tento košík a obálku. Zaujímavé je, čo je v obálke? “Vytiahne tri karty s popismi hádaniek a malou poznámkou. Číta: „Ahoj, deti! Pokúste sa uhádnuť tri plody popisu. Ak hádate, dozviete sa, že dnes budete v triede vyrezávať. A na konci triedy prídem zistiť, či ste uhádli moje hádanky. “
   1. hádanka. Toto ovocie je okrúhle alebo skôr guľaté. Nad ňou sa nachádza malá depresia, z ktorej rastie tenký strap. Nižšie je tiež malá depresia. (Apple).
   Učiteľ pozve jednu z detí, aby našla riešenie v koši a ukázala ju všetkým. Pýta sa, či je hádanka správne uhádnutá. Ukazuje jablko zo všetkých strán.
   2. hádanka. Spodná časť tohto ovocia je ako jablko, ale smerom nahor sa zužuje ovocie. Jeho vrchol je zaoblený. Podobne ako jablko má aj stonku v hornej časti a malú priehlbinu v spodnej časti. (Pear).
   Keď učiteľ zavolá, druhé dieťa nájde odpoveď v koši a ukáže deťom. Označuje všetky opísané funkcie hrušky.
   3. tajomstvo. „Toto ovocie je menšie ako jablko a hruška. A jeho forma je úplne iná. Vyzerá ako semenník a zhora nadol je plytká drážka. (Plum).
   Tretie dieťa má na sebe slivku, drážku.
   „Hádali sme hádanky a hádali sme teraz ...“ - hovorí učiteľ. Deti nazývajú ovocie - jablko, hruška a slivka.
   Učiteľ sa pýta, čo je potrebné urobiť ako prvé (rozdeliť ílu na tri kusy). "Sú tieto kúsky rovnakej veľkosti?" Ktoré ovocie bude vyžadovať najväčší kus, na ktorý kus je o niečo menší a na ktorý kúsok je ešte menší? Budete pliesť jablko a slivku sami, ale ukážem vám, ako urobiť hrušku. “
Ukazuje metódy sochárstva hrušky: vyhrnúť guľu, postupne ťahať hore s prstami, zaokrúhliť ho, vyhladiť prstom. Zdôrazňuje, že prechod odspodu nahor by mal byť hladký.
   Učiteľ ukazuje stoh a pýta sa, čo môže byť na plodine zobrazené s jeho pomocou (drážka na slivke, malá depresia v jablku a hruške).
   Pozýva deti, aby začali vyrezávať tri plody rôzneho tvaru a veľkosti. V procese modelovania, ak je to potrebné, zobrazuje jednotlivé modely ovocia alebo vzoriek. Pripomína, že povrch ovocia je hladký, takže ich musíte vyhladiť prstami tak, aby neboli viditeľné malé praskliny a nepravidelnosti na štukových výrobkoch. Podporuje túžbu detí formovať tenké stonky v ovocí. Hotové výrobky sa odporúča zoskupiť, umiestniť ich vedľa seba.
   Na konci relácie sa objaví medveď a pýta sa, či si deti uhádli jeho hádanky. Učiteľ navrhne medveďovi, aby sa pozrel na prácu detí a určil, či sú hádanky správne uhádnuté. Nesie medveďa po stoloch a hodnotí práce detí v jeho mene. Alebo medveď môže požiadať deti, aby mu ukázali prvú odpoveď (deti ukazujú jablko) a potom druhú a tretiu (deti ukazujú hrušku, slivku).

  SEKCIA 3
APLIKÁCIE. "Paradajky"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Pokračujte v učení detí, aby brúsili kruhy zo štvorcov podľa veľkosti pôvodného tvaru; rozvíjať hladké a konzistentné pohyby oboch rúk; určiť farbou stupeň zrelosti paradajok a zeleninu položiť na papier v rade od nezrelé po zrelé.
   M a ter.
   Obraz učiteľa paradajok v rôznych stupňoch zrelosti alebo prírodných paradajok; dva papierové štvorčeky na zobrazenie metód rezania kruhov; charakter hry Dunno. Deti majú tri štvorce zelenej, žlto-ružovej a červenej farby, ktoré sa od seba líšia 1 - 1,5 vidieťveľkosť; malé tmavo zelené pruhy papiera na rezanie stoniek a sepálov, list papiera vo forme podlhovastého obdĺžnika (približne 7–8 x 20–22 vidieť) na lepenie obrázkov; nožnice, lepidlo, nízkoprofilové boxy.
   H o d a n i t i.
   Nastavenie cieľa lekcie a vysvetlenie, ako úlohu vykonať, sa uskutočňujú formou dialógu s charakterom hry.
   Tam je Dunno s tromi obrázkami paradajok na kartónových kartách alebo tri prírodné paradajky vo vrecku.
   Približne s p a t a tb. Čo si nám priniesol, Dunno?
N ozn a y do a. Môj priateľ Ceruzka mi dal tri obrázky so zeleninou rôznych farieb a povedal, že to bola jedna a tá istá zelenina. (Postaví obrazy na stojan.) Ale sú úplne odlišné a líšia sa od seba nielen vo farbe, ale aj vo veľkosti. Deti, môžete vidieť sami, že táto zelenina je zelená a malá, a to ... (Deti naďalej charakterizovať druhú a tretiu zeleninu.)
   Približne s p a t a tb. Deti, uhádli ste, čo je to za zeleninu? Čo sa volá? Prečo sa líšia farbou a veľkosťou?
   Po odpovediach detí, to potvrdzuje, že obrázky ukazujú paradajky v rôznych stupňoch zrelosti: malé zelené paradajky - nezrelé, žlto-ružové paradajky sa práve začína dozrieť, a veľké červené paradajky je zrelé.
   Približne s p a t a tb. Neviem! Hoci všetky paradajky sú rôzne farby a veľkosti, ale majú niečo spoločné. Čo je to?
   Dunno bolo ťažké odpovedať, že pre všetky paradajky, ich spoločný tvar je spoločný. Deti pomáhajú Dunno to všimnúť. Učiteľ ich pozve, aby ukázali, akú zdrojovú formu (prázdnu) vyrezajú malé paradajky, väčšie paradajky a veľké paradajky.
   Pripomína a ukazuje techniky rezania kruhov zo štvorcov. Zároveň zdôrazňuje, že musíte použiť celý povrch námestia, takže paradajky vyžarovali požadovanú veľkosť. Upozorňuje deti a hladkosť zaoblenia rohov námestia. Označuje potrebu koordinovanej práce oboch rúk.
   Ak chcete znovu ukázať spôsob rezania kruhu, môžete pozvať dieťa.
   Dunno hovorí: „Keď deti vyrezali všetky tri paradajky, nechali ich nalepiť na tento široký pás papiera, aby bolo vidieť, ako paradajky postupne rastú a dozrievajú“ (problémová úloha).
   V procese prípravy učiteľ poskytuje individuálnu pomoc pri zvládaní techník rezných kruhov. Pre tých, ktorí chcú, ponúka rez z tmavozelených pruhov sepals s stopkami pre paradajky.
   Deti samostatne usporiadajú paradajky v rade v potrebnom poradí.
   Na konci lekcie, Dunno navrhuje, aby deti umiestnili na hornom rade stojana (horná polica dosky) tie aplikácie, kde sú paradajky prilepené, keď dozrievajú v záhrade. Potom žiada, aby sa medzi týmito aplikáciami našli tie, kde sa paradajky správne nachádzajú nielen vo farbe, ale aj vo veľkosti.
   Potom deti vystavia zvyšok aplikácie (so zlým usporiadaním paradajok) a hľadajú všetky okrúhle a hladké obrazy medzi všetkými prácami.
Treba povedať, že niektoré deti sa už naučili, ako urobiť hladký zaoblený rez, zatiaľ čo iné sa to naučia. Dunno ďakuje deťom za pomoc, aby zistili, ako sú paradajky od začiatku dozrievania až do úplnej zrelosti.

  ZASADANIE 4
APLIKÁCIE. "APLESY A PEARY"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Vytvárať schopnosť vyjadriť rozdiel vo forme jablka a hrušky; rezané hrušky, dopravujúce vlastnosti ich tvaru (mierne zaoblené v spodnej časti, zúžené v hornej časti, špička silne zaoblená); fixovať v detskom reči mená odtieňov zelenej a žltej farby (svetlozelenáa tmavo žltá);v tímovej práci s dospelým, cvičenie v inom usporiadaní (umiestnenie) ovocia vo vázach.
   M a ter.
   Domovník má jablko a hruškový rez z papiera; tmavo žltý obdĺžnik ukázať, ako znížiť hrušky. Pre každú skupinu detí z troch alebo štyroch osôb je na nej nalepený list lepenky s nízkou vázou, ktorého horný okraj nie je zapečatený. Deti majú na výber červené, žlté a svetlo zelené štvorčeky (približne 5x5) cm)na rezanie jabĺk a svetlozelených a tmavožltých obdĺžnikov (približne 7x5. \\ t cm)na rezanie hrušiek; nožnice, lepidlá, strapce; doplnkový materiál: úzke zelené pruhy papiera, škatule na kúsky.
   H o d a n i t i.
   „Počuli ste správy? - spýta sa učiteľa. - Naše bábiky a medvedík sa rozhodli otvoriť obchod FRUIT. Tovar už dodali. Ale nemôžu otvoriť obchod, pretože ešte nenavrhli prezentáciu. Požiadali ma, aby som im pomohol. Rezal som a prilepil veľké, nízke vázy na ovocie. Toto sú. (Výstavy.) A vy, deti, prosím, urobte najdôležitejšiu časť práce - nakrájajte ovocie: jablká a hrušky. Ako znížiť "jablká, vy, samozrejme, hádajte sami, ale ako znížiť hrušku, musíte sa naučiť. Najprv porovnávame tvar jablka a hrušky."
   Učiteľ ukazuje rezané jablko a hrušku, robí porovnanie ovocia v tvare. Poznamenáva, že dolná polovica hrušky je ako jablko a horná sa postupne zužuje. Vrchol hrušky je zaoblený. Pýta sa, z ktorej počiatočnej formy - štvorca alebo obdĺžnika - je potrebné znížiť hrušku; aká farba je hruška. Vyzýva deti, aby ukázali pôvodnú podobu, z ktorej toto ovocie nakrájajú.
Učiteľ ukazuje a vysvetľuje techniky rezania hrušky: „Mali by ste začať rezať hrušku zo spodnej polovice. Zaokrúhlite dva dolné rohy obdĺžnika (začínajúc od ľavého rohu), potom postupne zúžte a odrežte do stredu hornej strany obdĺžnika. Na vrchu urobte zaokrúhlenie a zväčšte tvar odspodu (môžete ukázať rezanie hrušky od vrchu). “
   Prehliadka sa opakuje dvakrát. Prvé techniky rezania sa zobrazujú pomalým pohybom, druhýkrát - obvyklým spôsobom. Potom učiteľ požiada deti, aby ukázali prstom alebo zadným koncom kefy, ako budú strihať hrušku nožnicami. To sa dá urobiť pod zborovým vyhlásením spolu s učiteľom: „Začíname zaokrúhľovať ľavý dolný roh ...“ atď. Potom sa učiteľ pýta, aké farebné jablká a hrušky sú, a navrhuje, aby každé dieťa rozrezalo niekoľko plodov (z dvoch na päť).
   Počas vyučovacej hodiny by sa malo zamerať na techniky strihania zaoblených tvarov. Schváliť tie deti, ktoré budú rezať niekoľko hrušiek. Povedať, že tieto deti sa snažia naučiť, ako znížiť ovocie zložitého tvaru. Uistite sa, že dieťa používa celý povrch originálneho formulára. Aby sme vám pripomenuli, že by ste mali prerezať nízku krabicu tak, aby sa kúsky papiera nebrali na pracovisku.
   Do konca práce si môžete dať na stôl vázu pre tri alebo štyri deti, aby v nej krásne položili vyrezané ovocie. Upozorniť ich, aby sa neponáhľali držať ovocie naraz, ale najprv vyskúšali niekoľko možností umiestnenia. Aktívne sa zúčastňujte na diskusii o skladbách so skupinami detí, ale nepotlačujte ich iniciatívu.

Obr. 1

Pred začatím práce je potrebné venovať osobitnú pozornosť tomu, aby horný okraj vázy nebol zapečatený, a aby bolo povedané, že spodné plody by mali byť mierne posunuté nad tento okraj vázy a umiestnené blízko seba; Nezáleží na tom, že jednotlivé plody môžu čiastočne uzavrieť susediace plody. Ak je to potrebné, pomáhajte deťom rozdeľovať prácu medzi sebou. Niektorí môžu rozmazať formy lepidlom, iní ich nalepia, a iní vyrezávajú niekoľko zelených listov, kreslia perom a značkami na stonke. Na konci lekcie môžete „pozvať“ bábiky a odovzdať im vitríny pre obchod. Zároveň zdôrazňovali kolektívny charakter práce detí - každý robil časť práce: spolupracovali na usporiadaní ovocia vo vázach a výsledkom boli veľké, krásne vitríny.

  ZASADANIE 5
Ťahanie. "ČO MÁ V MESTE"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
Naučiť sa vyjadriť tvar, farbu a vlastnosti zeleniny; pracovať na zložení obrazu - rovnomerne umiestniť objekty na celý list papiera a ponechať medzi nimi malý voľný priestor, nájsť hodnotu pre objekty zodpovedajúce veľkosti tohto listu papiera; maľovať predmety v tvare so širokými zaoblenými čiarami, držiac kefu plocho.
   M a ter.
   Učiteľ má k dispozícii obrázky s obrázkami zeleniny: paradajka, uhorka, mrkva, repa, repa, reďkovka, baklažán, cibuľa; tri obrázky - zelenina je nakreslená na kružnici, dve z nich majú nepravidelné zloženie (na jednej je zelenina príliš malá a vzdialená od seba, na druhej strane - naopak).
   H o d a n i t i.
   Učiteľ umiestni na tabuli obrázky s obrázkami rôznych druhov zeleniny. Navrhuje deťom, aby pomenovali tvar a farbu zeleniny (to je pomarančová dlhá mrkva, to je okrúhle červené paradajky, to je okrúhla tmavo červená repa - atď.).
   - Kde ľudia pestujú zeleninu? (V záhradách.) Dnes, každý bude čerpať z kruhového taniera štyri alebo päť zeleniny, ktoré chce, ale tak, aby každý mohol pochopiť ich tvar a farbu, aký druh zeleniny sú.
   - Teraz vám ukážem tri obrázky. Dvaja z nich sú nakreslení Dunno, a jeden - ďalší veselý malý muž - Ceruzka. A hádajte, aké obrázky Dunno a čo - Ceruzka.

Obr. 2

Umiestnite tieto kresby pred deti. Po odpovedaní sa deti pýtajú, čo sa im najviac páčilo a prečo. Koniec koncov, všetky obrázky zeleniny sú dobre vypracované. Prečo chlapci nemali radi fotky z Dunna? Potvrdzuje: aby bol obraz krásny, je dôležité správne umiestniť položky na hárok papiera. Škaredé, ak sú malé objekty nakreslené na veľkom hárku a dokonca ďaleko od seba. Je to škaredé aj vtedy, ak sú objekty veľké a nakreslené blízko seba a medzi nimi nie je žiadny voľný priestor. Najlepšie zo všetkého je, keď sa objekty nachádzajú po celom liste papiera, blízko pri sebe a medzi nimi je voľný priestor. Tak, ako Pencil maľoval.
   Ďalej by sme mali deťom pripomenúť, že zeleninu nebudú maľovať v rovných širokých pásmach, ale vo forme, t. opakujte tvar zeleniny. Uhorka má oválny tvar a musí byť natretá pretiahnutými oblúkmi (môže sa ukázať, ak deti túto techniku ​​zabudli). Repa je okrúhla, a musíte ju natrieť v polkruhových širokých líniách, držiac kefu plocho. S takou farbou deti neprekračujú obrys obrazu.
Po ukončení oznamov učiteľ požiada deti, aby si vybrali zeleninu a krásne ich položili na tanier. Snažte sa, aby ich kresby vyzerali ako kresba ceruzkou. Odstraňuje didaktické výhody.
   V procese kreslenia, učiteľ odporúča, aby zobrazovali, konajúc so špičkou štetca, stopkami, zeleninovými sepálkami, vrchmi mrkvy a repy.
   Na konci lekcie môžete pozvať deti, aby sa pozreli na svoje kresby a označili tie, na ktorých je zelenina odlišná farbou a tvarom. Označte tie práce, ktoré zobrazujú zeleninu, ktorá nie je na iných výkresoch, napríklad baklažán atď. Potom znovu nastavte "kreslenie" ceruzky a navrhnite umiestnenie diel, na ktorých sa zelenina nachádza tak krásne (na celom hárku, blízko pri sebe) medzi zeleninou je voľný priestor). Táto technika rozvíja zručnosti sebauvedomenia u detí.

  ZASADANIE 6
Ťahanie. "ČO MÁ V ZAHRADE"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naučiť sa vyjadriť na obrázku charakteristický tvar a farbu známych plodov, ktoré rastú v našich záhradách a na juhu; naďalej rozvíjať kompozičné zručnosti (umiestnenie objektov rovnomerne na celom liste papiera); rozvíjať schopnosť pracovať na pláne (vopred, pred začatím práce, psychicky prezentovať obsah vašej kresby); naďalej rozvíjať zručnosti maľovania ceruzkou: v jednom smere s nepretržitými pohybmi bez medzier, bez toho, aby opustili kontúru, s jednotným miernym tlakom.
   M a ter.
   Učiteľ má fotografie predmetov s obrázkami ovocia: jablko, hruška, slivka, čerešňa, pomaranč, citrón, banán, granátové jablko, hrozno; list papiera v tvare kruhu, na ktorom je tvarovaná oranžová, granátová jablká, hrozno s farebnými ceruzkami (oranžová, červená, fialová alebo modrá); ťažiť z triedy 5 s iným zložením usporiadania zeleniny. U detí, listy papiera vo forme kruhu s priemerom 16 - 18 vidieť, krabice s farebnými ceruzkami 12-18 farieb.
   H o d a n i t i.
   Fotografie ovocia umiestnite pred deti, rozdelené do dvoch skupín.
Ponúknite deťom pomenovanie ovocia nachádzajúceho sa v hornom rade (jablko, hruška, čerešňa, slivka), potom pomenujte plody spodného radu (citrón, pomaranč, granátové jablko, banán, hrozno). Povedz: "Deti, hádajte, prečo som rozdelil ovocie na dve skupiny." Vypočujte si odpovede a potvrďte ten, kde sa nazýva zoskupenie ovocia - miesto, kde rastú. Povedať, že niektoré druhy ovocia dobre rastú v našej klíme, iné môžu rásť len na juhu, pretože potrebujú viac tepla a viac slnečných dní na dozrievanie ako na našich okrajoch. Južné plody nám prinášajú lietadlá, automobily a chladiarenské vozne a chladničky.
   Ukážte deťom okrúhly list papiera a vysvetlite: „Dnes budete kresliť ovocie na tanieroch. Každý, kto chce, kreslí niektoré južné ovocie, a kto chce, bude zobrazovať ovocie rastúce v našich záhradách. Ak chcete, aby vaše kresby boli krásne, pamätajte, ako umiestniť objekty na hárok papiera. Nie tak, ako to urobil Dunno, ale spôsobom, akým mala zelenina Pencil (z lekcie 5 vyťažila). Pozrite sa na moje kreslenie puzzle a hádajte, aké ovocie som sa rozhodol nakresliť. V mojom obrázku sú zobrazené iba kontúry ovocia vo farbe, ktorú maľujem.
   Potom, čo deti odpovedali, že obrysy južného ovocia sú nakreslené: pomaranč - oranžová ceruzka, granátové jablko - červená, kefka na hrozno - fialová, povedzme: „Navrhujem, aby ste tiež nečerpali každé ovocie naraz, ale aby ste zobrazili svoje plány v obryse. A hádam podľa vašich kontúr, aké ovocie nakreslíte. Myslite, rozhodnite sa a začnite kresliť. “
   Na technike maľby pracovať v procese zaobchádzania s deťmi, ktoré to potrebujú. Metódy maľovania s vysvetlením pravidiel ukazujú jeho kreslenie puzzle. Keď deti kreslia kontúry ovocia, dávajte pozor na prenos ich tvaru („Nemôžem uhádnuť - je to žltý obrys hrušky alebo citrónu?“). Ak je to potrebné, upozornite deti na tvar určitého ovocia znázorneného na obrázku. Zamerajte sa na usporiadanie ovocia na tanieri. Podľa ich kontúr, "uhádnuť" obsah obrázku.
   Na konci lekcie pozývajte deti, aby dali tanieriky s južným ovocím na vrchnú poličku dosky a dosky s plodmi, ktoré na nich pestujeme - na spodnej polici. Alebo usporiadajte obrázky v dvoch radoch na stole. Môžete poraziť prezeranie detských kresieb - organizovať hru vo výstavnom predaji alebo v kaviarni. Prostredníctvom herných situácií zvýraznite obrázky s krásnym usporiadaním ovocia na tanieroch, s plodmi rôznych farieb.

  ZASADANIE 7
TEMATICKÁ ŠTÚDIA. "VEGETÁCIA VÍNA"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naučiť sa, ako vyjadriť formu hrozna vo výkrese alebo aplikácii (podľa voľby detí) bez toho, aby sa zobrazovali spôsoby zobrazenia; vytvoriť schopnosť nezávisle zvoliť farbu hrozna (svetlozelená alebo fialová); stanoviť spôsoby kreslenia a spôsoby rezania kruhových tvarov.
   M a ter.
   Na tútorovi sa nachádzajú obrázky s obrazom kopca horského popola a hrozna a reprodukcia obrázkov K. Bryullova „Dievča zbierajúce hrozno“ a Murillo „Chlapci s melónom a hroznom“. Niektoré deti majú kvaš a mäkké kefy, iné majú svetlo zelené a fialové pruhy, nožnice, lepidlo; Okrem toho, pre tých, ktorí chcú pripraviť zelené štvorčeky na rezanie hroznových listov, listy obdĺžnikového tvaru sú mierne tónované alebo „mramorové“ (2 - 3 svetlé farby vodnej farby).
   H o d a n i t i.
   Obráťte sa na deti: "Deti, ukážem vám dva obrázky, a hádajte, čo dnes budeme zobrazovať." Ak chcete umiestniť pred deti obrázok K. Bryullov "Dievča zber hrozna". Povedať: „Umelec zobrazil dievča, ktoré vstalo na špičkách a odtrhlo veľké tmavo modré hrozno. S jej druhou rukou drží na sučku. Blízko jej ramena visí široký kôš naplnený roztrhnutým hroznom.
   Umiestnite ďalší obrázok Murillo „Chlapci s melónom a hroznom“ a povedzte o jeho obsahu: „A na tomto obrázku iný umelec namaľoval dvoch bosých chlapcov, ktorí ochutnávajú melón a hrozno. Blízko jedného chlapca je kôš plný hrozna. V ňom sú tmavé zhluky hrozna a svetlo zelená so žltým nádychom. Chlapec drží hrozno v tvári a slzy zrelé bobule z pier.
   Ak máte otázky alebo výpovede detí, podporte ich. Potom sa spýtajte: "Uhádli ste, čo budeme dnes zobrazovať?"
   Odstráňte reprodukcie obrázkov a umiestnite ich pred obrázky detského predmetu s obrázkami banda horského popola a hrozna a porovnajte ich v tvare, veľkosti a farbe bobúľ a potom porovnajte tvar zhlukov. Vysvetlite, že zväzok horského popola je oválny. Zakrúžkujte prstom. Ak chcete upozorniť deti, že hrozno je ako trojuholník. Na vrchole bobúľ na ňom viac smerom dole a menšie zväzok zužuje. Zakrúžkujte prstom.
Povedať, že dnes niektoré deti nakreslia hrozno, zatiaľ čo iné ho vystrihnú a vložia. Farba hrozna si vyberajú sami. Ten, kto chce, nakreslí alebo nakrája hrozno so svetlou zelenou farbou a ktokoľvek chce, zobrazí ho fialovou alebo tmavomodrou. U niektorých detí môžu byť plody v zhlukoch okrúhle, v iných, oválne.
   Opýtajte sa pár detí, ako si zariadia bobule, aby sa hrozno ukázalo, že má trojuholníkový tvar a akú farbu budú mať.
   Počas lekcie radí deťom, aby kreslili alebo držali bobule blízko seba. Pre tých, ktorí si vybrali aplikáciu, vysvetlite, že prúžok pre bobule by mal byť narezaný na štvorce, ak sú okrúhle, alebo na obdĺžniky, ak sú oválne. Pás sa dá zložiť na polovicu a opäť na polovicu a okamžite vyrezať štyri bobule. Dieťa musí zaistiť, aby sa obraz nachádzal v strede listu papiera a „nekľudol“ na jeho okrajoch.
   Kresliť stonky ponúkajú deťom čierne alebo hnedé ceruzky. Kto chce, nech sa snaží nakresliť listy. Listy hrozna sú široké, vyrezávané, podobné lístku ríbezlí.

Obr. 3

Na konci triedy umiestnite detskú prácu na stánku. Povedať, že to isté môže byť reprezentované rôznymi materiálmi. Môžete kresliť, a môžete znížiť a držať.
   Pozvite deti, aby si predstavili, že tieto strapce hrozna sú zrelé a stále visia na kríkoch. Čo by si odtrhli pre seba? Zavolajte pár ľudí, aby ste si vybrali svoj obľúbený obrázok. Opýtajte sa, čo je dobré, je vybratá kefa.

  ZASADANIE 8
PRÍPRAVA S UMELOU - UZNÁVANIE STURMOROV

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Oboznámiť deti so zátišiem, jeho obsahom, zložením, výberom farieb predmetov; naučiť sa chápať krásu v kombinácii tvarov a farieb.
   M a ter.
   Päť-šesť zátišie umelca Obrucheva z knihy Red Poppy, Scarlet Poppy.
   H o d a n i t i.
   Oslovte deti: „Deti, rozhliadnite sa. Koľko krásnych objektov nás obklopuje. Tu je dekoratívna váza (popíšte). Ale knihu s jasným krytom. Pozrite sa na túto izbovú rastlinu. To ... (popíšte). Pekné a tieto jesenné kvety. Sú svetlé a džbán je maľovaný (popíšte).
   Pozrite sa na okná. Páči sa vám tieto závesy? Čo sú to? Pozrite sa okolo seba. Aké krásne predmety ste si všimli v našej izbe? Kto má rád? Mnohé položky sú zdobené vzormi, iné majú krásny tvar. Nie sú červené jablká, červené hladké paradajky, javorové listy, kvety krásne?
   Deti, viete, kto sú umelci? Čo robia?
Umelci sú veľmi pozorní ľudia. Sú všade okolo oznámenia. Vidia, ako krásne sú lesy, lúka, more, mraky, východ slnka. Majú radi inteligentných, milých, pracovitých ľudí. A všetko, čo sa im páči, čo ich vzrušuje, zobrazujú na obrázkoch (môžete zobraziť krajinu, portrét podľa príbehu). Umelci tiež vidieť krásu objektov okolo nich. Oni zámerne vyzdvihnúť niekoľko objektov, krásne usporiadať je vedľa seba a kresliť, takže aj my môžeme vidieť, ako krásne sú. Pozrime sa na obrázky, ktoré jeden umelec namaľoval špeciálne pre deti. “
   Alternatívne umiestnite pred detské zátišie z knihy „Červený mak, Scarlet Poppy“ (alebo iné zátišie s jasným zložením).
   Zvážte prvé zátišie "Rowan a tansy vo váze." Povedať: „Umelec zo záhrady priniesol rowanovú vetvu s klastrami jasných oranžových bobúľ a žltej tansy, zdvihol pre nich vhodnú vázu bez vzoru, dal vázu na biely parapet v blízkosti žltkastých záclon. Neďaleko umiestnila jasne modrú čajovú kanvicu s červeným kvetom a pred vázu dala kopu rowanov. Krásne sa ukázalo! A umelec sa rozhodol toto všetko nakresliť, aby deti mohli vidieť a naučiť sa, aké krásne objekty môžu byť, ak sa zmestia dokopy, ak sú úspešne umiestnené. Dcéra a syn umelca videli tento obrázok, páčili sa mu a požiadali svoju matku, aby nakreslila veľa takýchto obrázkov pre detskú knihu. Ďalší deň umelec nakreslil taký obraz. “
   Umiestnite zátišie pred deti s miskou zemiakov. Pýtať sa: „Čo tu umelec nakreslil?“ Po odpovediach detí upozorniť na kombináciu predmetov vo farbe. V hnedej miske sú žlto-ružové ošúpané zemiaky a na bielom obrúsku sa nachádza svetlo hnedý zemiak. Zemiaky a misy sú matné, ale za miskou je koberec s jasnými farbami.
   Opýtajte sa: „Akú farbu majú kvety na koberci?“ Čo si myslíte, že deti, by bol krásny obraz, ak umelec v blízkosti svetlý koberec kreslil červené paradajky? Na inom obrázku kreslila paradajky spolu s takýmito predmetmi. Pozrite sa.
   Zobraziť ďalšie Zátišie s paradajkami a džbán. Opýtajte sa detí na obsah zátišie a kombináciu objektov vo farbe. Potvrďte, že najjasnejšie objekty na obrázku sú veľké červené paradajky, ktoré sú natreté na čiernom stole. A za paradajkami je veľký džbán svetlej zelenej farby s tmavým vzorom, za džbánom je svetlooranžová stena. Strana vzorovaného koberca je viditeľná zo strany.
Potom vám poviem, že umelec maľoval omnoho viac obrázkov s predmetmi, vetvami a ovocím („Ukážem vám to teraz“).
   Miesto pred deťmi tri ďalšie zátišie. Pozvite deti, aby sa na ne pozreli, vyberte si ten, ktorému sa najviac páčili, a povedzte im, čo je na ňom zobrazené, ako sú objekty usporiadané, akú farbu majú. Pomoc s hlavnými otázkami. Priveďte deti k záveru, že všetky položky sa hodia spolu (kombinované) vo farbe, veľkosti, umiestnení. Povedať, že takéto obrazy, kde umelci zobrazujú objekty domácnosti a objekty prírody, sa nazývajú zátišie, Opakujte nové slovo s nimi v zbor niekoľkokrát. Ak to čas dovolí, urobte zátišie na polici, na stole, z niekoľkých predmetov a vecí z látky (obrúsky, uteráky atď.).

  ZASADANIE 9
Lepku. "STREAM ZO ZELENINY A OVOCIA"
(SPOLOČNÁ PRÁCA DVOCH DETÍ)

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Rozvíjať kompozičné zručnosti detí (umiestnenie tvarovaných plodov na tanieri v krásnej kombinácii tvaru, veľkosti a farby); podporovať schopnosť spoločne vykonávať spoločnú prácu; naučiť sa určiť veľkosť zeleniny a ovocia, berúc do úvahy veľkosť dosky; konsolidovať schopnosť vyrezávať zeleninu a ovocie, prechádzať ich tvarom a vlastnosťami.
   M a ter.
   Školiteľ má zátišie zo zeleniny a ovocia. Deti majú tanier pre dvoch (pre každý pár dosiek môže byť rôznych veľkostí), farebné hliny, komíny.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ ukazuje obrázok so životom. Poskytuje popis.
   - Uprostred misky je veľký pruhovaný melón. A okolo neho - rôzne farby a tvaru zeleniny a ovocia. Vedľa svetle zelenej partie hrozna - fialový baklažán a žltý citrón, a pred nimi veľká červená paradajka a zlatá cibuľová hlava. Vpravo je dlhý žltý kukuričný klas a jasne červená paprika. Zelenina a ovocie sú usporiadané tak, aby boli pekné na pohľad.
   - Deti, zelenina a ovocie z farebných plastelín, zjednotiť v dvojiciach a urobiť krásne zátišie na tanieri. A aby ste sa nestali, že stále máte rovnakú zeleninu a ovocie vo svojom zátiší, musíte sa najprv porozprávať a dohodnúť sa na tom, kto bude vyrezávať ovocie. Pre vaše zátišie to bude stačiť, ak si všetci vytvorili dva alebo tri objekty.
   Učiteľ zobrazí detské štítky rôznych veľkostí:
   - Keď vyrezávate, dávajte pozor na veľkosť taniera a formujte zeleninu a plody takej veľkosti, aby sa na ne zmestili (problémová úloha).
   "Ako začať?" (Z diskusie o tom, kto bude vyrezávať aký druh ovocia pre všeobecné zátišie.)
Počas lekcie odporúčame deťom vybrať si hlinu, ktorá má podobnú farbu ako určitá zelenina a ovocie, použite zásobník na zobrazenie malých častí a nezabudnite vyhladiť povrch ovocia. Niekoľko minút pred koncom modelovania pripomínajte deťom, že musia diskutovať o tom, ako najlepšie umiestniť vyrezávané ovocie na spoločný tanier, aby sa vytvorilo krásne zátišie. Môžete vyskúšať niekoľko možností umiestnenia.
   Na konci triedy položte hotové zátišie na jeden stôl a preskúmajte ich. Analyzujte jeden z úspešných diel, všimnite si jeho obsah, umiestnenie a kombináciu ovocia vo veľkosti, tvare a farbe. Vyjadrite svoj súhlas, ak deti zobrazili ovocie alebo zeleninu, ktoré neboli predtým tvarované v triede. Opýtajte sa jedného z autorov spoločnej práce, ako sa dohodli na tom, kto bude robiť, čo a ako umiestniť ovocie na tanier. Vypočujte si iné deti, ktoré vyjadrili želanie hovoriť o spolupráci. Venujte pozornosť rozdielom v zátiší v obsahu a umiestnení v súlade s produktmi veľkosti platní. Všimnite si, že každý z nich by nemal čas v triede na vytvorenie takého krásneho zátišia.

  ZASADANIE 10
DIDACTIC GAME. "VYBERTE FARBU A TÓN"

Tse l.
   Stanoviť myšlienku farby a odtieňov známej zeleniny a ovocia; Prax pomocou názvov farebných odtieňov: tmavo červená, svetlozelenáa ďalšie
   M a ter.
   Disk (priemer 36) vidieť) s krúžkami prilepenými na okraji (priemer 6. \\ t vidieť) Červené, zelené, žlté a oranžové farby dvoch odtieňov. V strede disku sú dve pohyblivé šípky; hrnčeky rovnakej veľkosti s rezom cez siluety zeleniny a ovocia známe deťom. Na kruhoch v blízkosti vystrihnuté siluety, listy alebo zvyšky vrcholov (červená: repa a paradajka, pomaranč: pomaranč a mrkva, zelená: uhorka a cuketa, žltá: repa a citrón) sú nakreslené. Čipy. Pri opakovaní hry, môžete použiť hrnčeky s obrázkami inej zeleniny a ovocia, alebo zmeniť páry pridaním hrušky na citrón, marhule na červenú repu a marhule na mrkvu.
   H o d a gry.
I možnosť.
   Moderátor vloží disk do stredu stola a pomenuje dve zeleniny alebo plody rovnakej farby: „Tomato and beet“. Dieťa, na ktoré ukazuje moderátor, volá svoju farbu bez odtieňov: „Červená“.
   Moderátor zadá úlohu: „Označte šípkou farbu a odtieň repy“. Hráč umiestni šípku na disk oproti kruhu požadovanej farby a odtieňa.
   Moderátor dáva novú úlohu: „Určite farbu a odtieň paradajky“.
Keď je úloha vykonaná správne, dieťa dostane od šéfa dve šálky s vyrezanými siluetami paradajok a repy a dá ich na červené kruhy. Názvy farieb a odtieňov: "Paradajka je červená a červená repa." Správnu odpoveď dostanete od hlavného čipu.
   Deti dostávajú podobné úlohy pri určovaní farby a odtieňa inej zeleniny a ovocia.
Možnosť II, „KTO FIX ERRORS?“
   Moderátorka nesprávne ukladá hrnčeky so štrbinami siluety zeleniny a ovocia na farebné hrnčeky:
   1) zelenina a ovocie sú podávané na hrnčeky iných farieb,
   2) zelenina a ovocie sú umiestnené na hrnčeky požadovanej farby, ale v inom odtieni.
   Sprostredkovateľ sa opýta detí: „Kto napraví chyby?“ Deti presunú kruhy so siluetami do požadovaných kruhov vo farbe a odtieni na disku.
Možnosť III.
   Učiteľ vyloží všetky kruhy so siluetami zeleniny a ovocia v blízkosti disku, umiestni dve šípky oproti všetkým dvom farebným kruhom a volá meno jedného z hráčov. Vyberie si dve zeleniny alebo ovocie a na farebné kruhy označené šípkou. Vyzýva farbu a odtieň každého ovocia: "Svetlo zelená cuketa a tmavo oranžová mrkva." Pre správne vykonanú úlohu dostane čip.

  ZASADANIE 11
APLIKÁCIE. „GUESS BY ZELENINA ZELENINY A OVOCIA“

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Na základe zovšeobecnených myšlienok o zelenine a ovocí, vytvorených v predchádzajúcich triedach, sa naučíte určovať farbou a tvarom polotovarov (počiatočných foriem), z ktorých je možné zeleninu a ovocie odrezať; na upevnenie schopnosti rezať zeleninu a ovocie, správne prenášať ich tvar a charakteristické detaily, pri rezaní použite celý povrch pôvodného tvaru.
   M a ter.
   Každé dieťa má súbor počiatočných foriem v tvare štvorcov a obdĺžnikov rôznych farieb od 4 do 6 kusov; malé domáce notebooky vyrobené z albumu; kúsky zelenej knihy na rezanie stonky, vrcholy listov, listy, sepals.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ hovorí: „Dnes máme lekciu tajomstva. Každý z vás dostal sadu polotovarov (originálne formy) na rezanie zeleniny a ovocia. Ale čo z nich možno vyrezať zeleninu a ovocie, hádajte sami. Rozprestrite farebné štvorce a obdĺžniky pred vami, zvážte akú farbu majú a rozhodnite sa, čo z nich vyrežete. Každý otgadku - zelenina alebo ovocie - pasta na stránke tejto knihy (album). Potom si ukážte svoje malé knihy a povedzte nám, ktoré hádanky boli „skryté“ v farebných štvorcoch a obdĺžnikoch a pomenujte svoj otgadki. “
Počas lekcie by sa deťom nemali pomáhať, pretože posledná hodina cyklu by mala ukázať, čo sa naučili, ako využívajú svoje vedomosti a zručnosti v samostatnej práci.
   Na konci lekcie pozývajte deti, aby sedeli v kruhu alebo okolo posunutých stolov, pozreli sa na svoje malé knihy a vypočuli si vysvetlenia.
   Príbehy detí môžu byť takéto: „Vyriešil som svoje hádanky a vyrezal som oranžovú z oranžového štvorca a jablko z červeného štvorca“; „Rezal som uhorku zo zeleného obdĺžnika a cuketu z jednej zelenej farby“ atď.
   Ak chcete upozorniť deti, že niektoré z rovnakých červených štvorcov vystrihnúť jablko, iné paradajky, a dokonca aj granátové jablká.
   Ponúkať deťom vo voľnom čase možnosť usporiadať obaly kníh pomocou ceruziek, fixiek, náterových hmôt alebo aplikačnej metódy. Ale v dizajne by malo byť niečo, aby bolo jasné, že táto kniha je o ovocí a zelenine. A potom sa tieto knihy dajú vziať domov alebo dať deťom.

  II CYKLUS
PODZIMNÁ PRÍRODA

  ZOZNAM TRIED

1. Kreslenie. "Jesenný strom".
   2. Kreslenie. "Jesenný strom a kríky."
   3. Aplikácia. "Huby".
   4. Aplikácia. "Huby v lesnom mýtine" (tímová práca).
   5. Didaktické hry: „Nájdite štvorec rovnakej farby, ale iného odtieňa“, „Obliekajte bábky na prechádzku“.
   6. Zoznámenie s umením - prezeranie obrazu I. Levitana „Zlatá jeseň“.
   7. Kreslenie. "Zlatá jeseň".
   8. Kreslenie. "Zamračený jesenný deň."
   9. Didaktická hra "Dokončiť vzor na koberci."
   10. Aplikácia. „Jesenný koberec“ (spoločná práca dvoch detí).
V slučke:
   4 triedy kreslenia
   3 aplikácie v aplikácii,
   1 lekcia - oboznámenie sa s umením
   3 didaktické hry.

  ZASADANIE 1
Ťahanie. "JESEŇ"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naučiť deti umiestniť objekty na široký pás krajiny „bližšie“ a „ďalej“; naučiť prenášať na obrázku štruktúru stromu - pomer častí vo veľkosti a ich vzájomnej polohe cvičenie pri ťahaní konca kefy tenkých konárov a lístia stromu tým, že vezme vertikálny zdvih.
   M a ter.
   Školiteľ má kresbu s obrazom stromu s jesenným lístím, ktorého dolný koniec končí približne uprostred širokého pásu krajiny; kvaš a jemná kefa; dve detské príbehy kresby (stromy) dieťaťa zo strednej skupiny a prípravné do školy. Deti majú obdĺžnikové listy papiera (približne 28x16 vidieť), natreté viac ako 1/3 zelenou farbou; Kvaš farby a mäkké kefy.

Obr. 4

H o d a n i t i.
Ukážte deťom obrázok stromu a odporúčame počúvať jeho opis, varujúc, že ​​v príbehu budú chyby. Každý, kto si všimol chybu, by mal povedať nie.
   Príbeh: „Na lúke sa rozrástol letný strom. (Nie) A čo? Prečo? Kmeň je hrubší ako vetvičky. Nad vetvou je dlhšia ako dno. (Nie) A ktoré pobočky sú na vrchole a ktoré sú na dne? Z vetiev odchádzajú tenké vetvy. Sú veľmi dlhé. (Nie) A čo to je? Listy na strome sú žlté, oranžové, červené a modré. (Nie) Akú farbu majú? “
   Ďakujeme deťom, že si všimli chyby v príbehu. Na záver: sú si dobre vedomí štruktúry stromu a vo výkresoch nebudú žiadne chyby.
   Ukážte dve detské kresby a povedzte: „Túto kresbu nakreslil chlapec zo strednej skupiny a ten bol vypracovaný z prípravnej skupiny. Na chlapcovom kresbe sú tri stromy v rade na úzkom páse trávy. A na dievčenskej kresbe je veľa stromov ťahaných, aj na tráve. Listy papiera sú rovnaké. Hádajte, prečo sa jej podarilo umiestniť toľko stromov do kresby. Mala celý les. “
   Ak majú deti ťažkosti s odpoveďou, porovnajte šírku zeme vo výkresoch chlapca a dievčaťa a dospela k záveru, že na úzkom páse zemských predmetov možno umiestniť len vedľa seba a na širokú - všade - niektoré sú bližšie, iné sú ďalej. Opäť upozornite deti na svoju kresbu a opýtajte sa: „Vyrastal tento jesenný strom na širokom mýtine alebo na úzkom trávnatom páse? Pozrite sa, čo ešte čerpám z tohto širokého pásu zeme. Teraz kreslím cestu pred stromom. Čo je bližšie k nám - strom alebo cesta? A teraz nakreslite červenú lavičku. Kde sa nachádza - pred cestou alebo za cestou? A potom kreslím modrú lavičku. Ktorá lavička je bližšie k nám - červená alebo modrá? (Modrá.) To je pravda, modrá lavica je pred cestou a červená je za cestou. To znamená, že predmety, ktoré sú nakreslené nižšie na papieri, sa zdajú byť bližšie a tie, ktoré sú vyššie, sa zdajú byť ďalej. Ale všetky tieto predmety sú na zemi (trávy).
   Teraz vy, deti, nakreslite jesenný strom tak, aby pred ním zostal voľný priestor. Pred stromom nakreslite cestu a jednu lavičku. Ktokoľvek chce, môže ho zobraziť tesne pred cestou a kto chce, ďalej za cestou. “
V procese tréningu musíte sledovať, ako deti ovládajú široký priestor Zeme na obrázku. Tí, ktorí ju potrebujú, ukazujú na papieri určité techniky kreslenia. Odporúčame nakresliť cestu, lavicu so všetkými štetcami. Povzbudzujte deti, ktoré dokončili prácu rýchlejšie ako iné, aby urobili akékoľvek dodatky k kresbe: slnko, kvety, atď. Na konci lekcie navrhnite, aby ste svoje kresby ukázali najprv tým, ktorí majú lavicu bližšie k stromu ako cestu, a potom tým, ktorí majú lavičku za nimi. chodník.
   Na záver povedať: „Keby ste dnes, ako v strednej skupine, vytvorili úzky pás zeme, všetky objekty by sa nachádzali len v rade. A dnes ste sa naučili kresliť niektoré objekty bližšie a ďalšie - ďalej. Prečo je to možné? “

  SEKCIA 2
Ťahanie. „JESEŇOVÝ STROM A AUTOBUSY“

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naďalej učiť deti, aby zobrazovali predmety v kresbe na širokom pruhu krajiny, umiestnili ich bližšie a ďalej; učiť sa prenášať pri kreslení rozdielov v štruktúre stromu a kríka; naučiť sa používať rôzne farby v obraze jesenného lístia; naďalej tvoriť zručnosti ťahania konca kefy tenké čiary (vetvy).
   M a ter.
   Školiteľ má flanel, ktorý sa skladá z 1/3 zeleného a modrého papiera, siluety obrazov stromu a kríčka, nalepené na zadnej strane flanelom; krieda alebo fixa na zobrazenie obrazu kríka; charakter hry Dunno. Deti majú modré listy papiera, 1/3 zelenej farby pred nimi; Kvaš farby, mäkké kefy.
   H o d a n i t i.
   Približne s p a t a tb. Dunno videl vaše kresby s jesenným stromom a bol prekvapený, ako sa vám na nich podarilo nakresliť toľko vecí a usporiadať ich novým spôsobom - niektoré sú blízko, iné sú ďaleko. Dnes sľúbil, že príde do triedy a učí sa od vás. A tu je!
   Učiteľ robí hračku. Dunno pozdraví deti a opatrovateľa.
   Približne s p a t a tb. Ukážme na flanel na Dunno, ako umiestniť predmety na široký pás krajiny, napríklad tento strom a tento krík. Dunno, kde chcete, aby strom rástol na lúke a kde je Bush?
   N ozn a y do a. Nech strom rastie bližšie k nám, a Bush od nás.
   Približne s p a t a tb. Deti, ktoré ukážu Neznaike také usporiadanie stromu a krovia na flanel? (Zavolá dieťa, aby úlohu dokončilo.)
   N ozn a y do a. Teraz urobte pravý opak - nech sa Bush priblíži a strom je ďaleko. (Túto úlohu vykonáva iné dieťa.)
   Približne s p a t a tb. Dunno, viete, ako sa líši od stromu?
N ozn a y do a. Strom je vysoký a krík je nízky.
   Približne s p a t a tb. A ako sa líšia?
   N ozn a y do a. Neviem.
   PEDA: Pán a vy, deti, viete, ako sa líši od stromu?
   Potvrdzuje odpovede detí, že kríky nemajú kmeň a vetvy rastú priamo zo zeme a sú blízko pri sebe. Ukazuje s kriedou alebo fixom, ako kresliť krík (bez listov), ​​a zároveň upozorňuje deti na skutočnosť, že vetvy kríka nižšie sú spojené, ale nie spojené. Pozýva ich k tomu, aby nakreslili jesenný strom a dva alebo tri kríky, ktoré sa nachádzajú na rôznych miestach na zemi, bližšie a ďalej.

Obr. 5

V priebehu práce učiteľ radí deťom, aby najprv zobrazili veľký objekt (strom). Pripomína, že kmeň stromu a konáre sú maľované rôznymi metódami: kufor s celou kefou a konáre s koncom, držanie kefy rovno, a nie šikmo k papieru. Listy na stromoch a kríkoch by mali byť natreté naposledy. To vám ušetrí od prepláchnutia kefy.
   Pre deti, ktoré dokončili kresbu pred ostatnými, učiteľ navrhne kresliť lavicu, cestu a iné objekty. Pokyny, rady, otázky vyjadrené v mene spoločnosti Dunno.
   Na konci lekcie môžete pred deti vložiť jeden obrázok a požiadať autora, aby mu povedal, ako sa strom a kríky nachádzajú. Po tom, obrátiť sa na znak: "Dunno, a nájdete kresbu s iným usporiadaním stromu a kríkov." Dunno "prináša" taký obraz, stavia ho vedľa prvého a žiada svojho autora, aby potvrdil, že sa nemýlil. Dieťa porovnáva umiestnenie objektov na dvoch obrázkoch („Strom rastie na mojom obrázku ... av obraze Kolja ...“ atď.). Učiteľ ponúka Dunnovi tretí obrázok, ktorý sa líši v usporiadaní objektov z prvých dvoch. Dunno nemôže nájsť taký obraz a apeluje na pomoc deťom: "Chlapci, vy sami prinášate tie kresby, ktoré sú inak umiestnené na strome a kríkoch." Prekvapený iným zložením kresieb.
   Učiteľ sa pýta: „Dunno, môžete určiť, kde sa deti natierali štetcom a kde sa všetky zdriemnuť?“ Dunno s pomocou detí ukazuje na jednotlivé stromy a kríky s tenkými vetvami. Potom chváli tých chalanov, ktorí urobili zaujímavé príbehy k ich kresbám, použili rôzne farby pri kreslení jesenného lístia.
   - Čo si sa dozvedel v našej triede, Dunno? - spýta sa učiteľa.
   - Naučil som sa, že môžete kresliť veľa predmetov a umiestniť ich bližšie a ďalej, ak na liste papiera nie je úzky pás zeme, ale široký.

  SEKCIA 3
APLIKÁCIE. "Mushroom"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
Naučiť sa prenášať zloženie troch húb na trávu v aplikácii, umiestniť veľkú huby uprostred, dve identické malé na ľavej a pravej strane. oboznámiť deti s metódou párového rezania rovnakých častí predmetov z listu papiera zloženého na polovicu; upevniť techniky hladkého zaobleného strihu pri rezaní čiapok a nôh húb; Cvičiť deti rozlišovať medzi odtieňmi červenej, hnedej a oranžovej.
   M a ter.
   V prípade vychovávateľa je vzorka zložením z troch húb: jedna veľká a dve rovnaké malé; obdĺžniky znázorňujúce techniky párového rezania čiapok a nôh tých istých húb; dva alebo tri štvorce červenej, oranžovej a hnedej farby v rôznych odtieňoch; dva alebo tri kartónové slimáky. U detí, listy tónovaného papiera o veľkosti 1/2 albumu list; originálne formy na rezanie húb: pre veľké huby obdĺžniky veľkosti 7x3.5 vidieť(klobúk) a 6x4 vidieť(noha), pre dva malé huby obdĺžniky s rozmermi 6x5 vidieť(pre dve čiapky), 7x2,5 vidieť(pre dve nohy); trávny pás 21x2 vidieťzelená; lepidlo, lepiace kefy, nožnice.
   Pri každej aplikácii majú všetky huby rovnakú farbu nôh a farbu čiapok. Niektoré deti dostanú originálne formuláre pre čiapky sú tmavo červené, pre nohy sú sivé, ostatné deti sú hnedé a biele, iné sú oranžové a žlté, atď.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ hovorí:
   - Huby rastú v lese s nohami a klobúkmi rôznej farby. Videl som huby, v ktorých jedna časť bola tejto farby (ukazuje hnedý štvorec) a druhá časť tejto farby (ukazuje biely štvorec). Hádajte, akú farbu mala čiapka huby a aká bola noha. (Rovnaké cvičenie sa vykonáva s tmavočervenými a sivými štvorcami.)

Obr. 6

   - V lese sa často stretávate s niektorými bielymi hubami alebo osikmi. Niektoré z nich sú väčšie, iné sú menšie. Nazývajú sa rodina húb. Pozrite sa na túto aplikáciu (zobrazí sa vzorka). Zobrazuje rodinu húb. Povedz mi, ako sú huby na tráve? (V strede rastie veľká huba, malá vľavo a vpravo od nej.) Pozrite sa na dve malé huby. Odlišujú sa od seba? Áno, tieto huby sú úplne rovnaké. Ich klobúky a nohy majú rovnakú farbu, tvar a veľkosť. A ako môžete znížiť dve úplne identické huby?
Učiteľ nie je v zhone, aby bol zodpovedný za deti - dáva im možnosť uhádnuť, že totožnosť možno dosiahnuť, ak okamžite odrežete dve čiapky a dve nohy. Potvrdzuje to odpovede detí, že ak okamžite rozrezáte dve nohy a dve čiapky, budú rovnaké. Za týmto účelom zložte papier na polovicu a okamžite odrežte pár čiapok a pár nôh.
   Učiteľ ukazuje techniky rezania dvoch čiapok a dvoch nôh z listu papiera zloženého na polovicu. Keď prehliadka vysvetlí, že odrezanie hríbovej čiapky by malo začať od spodného rohu, zaoblite zaoblený hladký zárez do druhého dolného rohu pomocou celého povrchu obrobku. Dve nohy huby sú tiež vyrezané z listu papiera zloženého na polovicu. Takéto rezanie sa nazýva pár.
   Hovorí, že na vrchole detí sú štyri obdĺžniky: dva pre nohu a čiapka veľkej huby a dve pre nohy a čiapky malých húb. Navrhuje, aby deti odložili originálne formuláre pre veľkú huby a preložili obdĺžniky na polovicu pre párové rezanie malých húb. Pýta sa, čo sa nazýva metóda rezania dvoch identických predmetov z listu papiera zloženého na polovicu ( pár). Počas vyučovacej hodiny je potrebné zabezpečiť, aby deti používali celý povrch pôvodného tvaru, takže pri zaoblenej časti sa ľavá ruka s obrobkom hladko otáča smerom k ruke s nožnicami.

Obr. 7

Na konci hodiny učiteľ umiestni detskú prácu na stojan alebo na poličku. Pozýva deti, aby sa pozreli na to, či sú malé huby vyrezané vo všetkých aplikáciách v párovom smere. V hornom riadku drží ukazovateľ detskej práce, potom - na dielach v dolnom riadku.
Hra je organizovaná. Učiteľ volá tri deti do stánku, dáva jedno červené štvorce rôznych odtieňov, ďalšie jedno hnedé štvorce, tretie oranžové. Mali by nájsť a pomenovať rovnakú farbu a odtieň čiapok húb na aplikácie. Dieťa umiestni na aplikáciu malý štvorček, kde sú hríbové čiapky rovnakej farby a odtieňa, alebo pomocou opatrovateľa, pripevní štvorček so sponou a vysvetlí: „Štvorcové a hríbové čiapky sú svetlohnedé“ (jasne oranžová, hnedá, tmavo červená atď.) , Potom učiteľ hovorí: „Deti, pravdepodobne viete, že ľudia, losy, veveričky a slimáky milujú huby. Teraz pripojím slimáky blízko niekoľkých húb, a vy sa pokúsite uhádnuť, prečo som dal tieto slimáky do blízkosti týchto húb. “ Pripevňuje slimáky v blízkosti húb s hrubým povrchom čiapok. Keď deti hádať, potvrdzuje, že tieto huby slimák jedli klobúky. Pýta sa, či sú huby, na ktoré sa slimáky nedotýkali. Žiadosti o ich zobrazenie. Sú to huby s hladko zaoblenými viečkami.

  ZASADANIE 4
APLIKÁCIE. "HUBY NA LESNÝCH POLESCH"
(Kolektívna práca)

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Pokračujte v učení detí, aby vytvorili všeobecnú tematicko-tematickú kompozíciu, umiestnili objekty na široký pás krajiny a „bližšie“ a „ďalej“; na upevnenie schopnosti rezať huby z hotových originálnych foriem, s použitím celého povrchu, pričom zobrazujú identické objekty, použite techniku ​​párového rezania.
   M a ter.
   Školiteľ má veľký kus papiera s obrazom lesnej mýtiny, dvojdielnej huby. U detí sú originálne tvary pre nohy a čiapky húb rovnaké ako pre triedu 3 a krátke zelené papierové pásy (trávy), nožnice, lepidlo.
   H o d a n i t i.
   „Dnes spolu vytvoríme veľký obraz, ktorý bude nazvaný„ Huby na lúke “, hovorí učiteľ. - Urobila som svoju časť. Tu je tento les glade (ukazuje veľký list s obrázkom glade). A vy narezávate huby rôznych farieb. Huby budú rásť v glade na rôznych miestach - tak blízko, ako aj ďaleko (indikuje tie a ďalšie miesta v glade). Držte sa mýtiny a budete pripravení na huby. Jedná sa o (ukazuje lepené huby). Dajte si klobúk na nohu. Ak chcete znížiť rodinu húb, potom je nalepte na trávu - len taký zelený pásik, a potom vložte celú rodinu spolu s trávou na poli. Každý by sa mal dobre zúčastniť, aby nepokazil veľký obraz.

Obr. 8

V procese práce je potrebné pripomenúť deťom, že je lepšie okamžite vyrezať tie isté huby tým, že vezmete dvojicu strihania. Povedať, že deti by sa mali pokúsiť vystrihnúť hladko zaoblené čiapky húb, aby sa nezdalo, že ich jedia slimáky. Akonáhle sú pripravené ponúknuť deťom prístup k opatrovateľovi so svojimi hubami, rozotrite huby lepidlom a prilepte ich na mýtinu. Spýtajte sa v rovnakom čase, kde huby rástli - blízko alebo ďaleko. Dajte rady, ktoré huby sú najlepšie umiestnené vedľa seba, a ktoré na iných miestach, vzhľadom na ich farbu a voľný priestor na lúke. Uistite sa, že okolo skupiny húb je voľný priestor. Ak existuje viac húb, ako je potrebné pre krásnu kompozíciu, nechajte ich na vytvorenie didaktickej hry „Párové obrazy“.
   Na konci triedy sa opýtajte detí, či každý z nich môže urobiť taký veľký a zaujímavý obraz. Zdôraznite, že to možno urobiť len spoločne. Chváliť deti za toto úsilie. Potom navrhujeme ukázať, kde z nich vyrastajú najvzdialenejšie huby, akú farbu majú čiapky a nohy, kde rastú najbližšie huby a aké huby sa im páčia. Na záver, že toľko húb môže byť umiestnených len na širokom povrchu zeme.

  ZASADANIE 5

  1. DIDAKTICKÁ HRA "NÁJDITE NA NÁMESTE SAMOSTATNEJ FARBY, ALE INÉ SHADOW"

Tse l.
   Rozvíjajte vnímanie farieb u detí - schopnosť rozlíšiť až päť odtieňov rovnakej farby.
   M a ter.
   Párované sady štvorcov rovnakej farby, ale rôznych odtieňov (4x4 vidieť) - dve červené, dve modré atď.; kartónové pásy rozdelené do piatich buniek.
   H o d a gry.
I možnosť."Urob si pár."
   Učiteľ položí dva prúžky s bunkami uprostred stola - jeden nad druhým. Deti dávajú jeden štvorček zo sady jednej farby, napríklad modré štvorce rôznych odtieňov. Navrhuje urobiť pár štvorcov rovnakého odtieňa. Na prvý štvorec vloží modrý štvorec a spýta sa: „Kto urobí pár?“ Každý hráč sa pozrie na svoje malé námestie a určí, či je taká farebná. Dieťa, ktoré má štvorec rovnakej farby, hovorí: „Urobím pár,“ a umiestni jeho štvorec na prvé pole druhej karty.
   Hra pokračuje, kým sa nevytvorí päť párov štvorcov, ktoré sú identické v tieni. Môžete požiadať deti, aby zavreli oči, položili dve alebo tri štvorčeky na jednu kartu a potom otvorili oči a obnovili pár. Potom deti tvoria dvojice štvorcov inej farby: červenej, oranžovej, hnedej, atď. Ak sa hrá desať ľudí, potom každá podskupina piatich detí opustí dvojice štvorcov inej farby.
Možnosť II, "Kto je rýchlejší položiť trať?"
   Každý hráč dostane „stopu“ - kartu s bunkami a dve sady malých štvorcov rovnakej farby (10 ks). Na signál vychovávateľa „Begin!“ Deti rozložili päť malých štvorcov rovnakej farby, ale rôznych odtieňov.

Obr. 9

  2. DIDAKTICKÁ HRA „LEAVE DOLL NA WALK“

Tse l.
   Cvičte deti pri hľadaní odtieňov tmavších alebo svetlejších ako daná farba; učiť hovoriť o oblečenie pre bábiku pomocou viet ako Čiapka na bábiku je tmavšia a topánky sú ľahšie ako srsť.
   M a ter.
   Pre každého hráča hrajúceho kartu s obrázkom bábiky: chlapca v bunde alebo dievča v kabáte, inej farby; malé obálky, kde ležia klobúky a topánky pre bábiky rovnakej farby, ale tmavé a svetlé odtiene (dve čiapky a dva páry topánok).
   H o d a gry.
   Učiteľ dáva každému dieťaťu kartu s obrázkom bábiky a obálku s klobúkom a čižmami. Vysvetľuje, že bábiky ešte nie sú úplne oblečené na prechádzku, a ponúka plnenie nasledujúcich herných úloh:
   1. Nasaďte si klobúky a topánky na bábiky ľahšie ako kabát alebo sako.
   2. Nasaďte si čiapky a topánky tmavšie ako kabát a sako.
   3. Nasaďte si čiapky ľahšie a topánky tmavšie ...
   4. Nasaďte uzávery na tmavšie a topánky ľahšie ...
   Po ukončení každej úlohy požiada dve alebo tri deti, aby si dali bábiky na prechádzku. Deti nazývajú farbu srsti a rozprávajú sa o farbách čiapky a čižiem v porovnaní s kabátom alebo sakom („Čiapka na bábike je ľahšia ako kabát a topánky sú tmavšie.“ Alebo „topánky a čiapky sú tmavšie ako bunda na bábike“ atď.) ,

Obr. 10

  ZASADANIE 6
ZÍSKAVANIE S UMELOU - ZOBRAZENIE FOTOGRAFIÍ I. LEVITANOM "ZLATÝ PODZEM"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Oboznámiť deti s žánrom maľby - krajina; naučiť sa v obraze vidieť výrazové prostriedky: farbu a tvar predmetov, najmä kompozíciu; priviesť deti k pochopeniu, že prostredníctvom expresivity môže umelec vyjadriť určitú náladu v obraze; spôsobujú emocionálny postoj k obrazu, pomáhajú vidieť krásu jesennej prírody, ktorú zobrazuje umelec.
   M a ter.
   Reprodukcia obrazu "Golden Autumn" od I.Levitan.
   H o d a n i t i.
   Učiteľ hovorí:
   - Každá sezóna je krásna svojím vlastným spôsobom. O kráse jesene napísala jedna básnikka:

Jeseň na okraji nátierky,
Prostredníctvom lístia jemne kefou.
Žltá a pálená javor,
Na jeseň purpura len zelený dub.
Komfort na jeseň: - Neľutujte leto!
Pozrite sa - háj je oblečený v zlate.
(Z. Fedorovskaya)

- Ale aký obraz o jeseň maľoval slávny ruský umelec I.Levitan a nazval ho „Zlatá jeseň“. Prečo hovoril básnik a umelec na jeseň zlato?
   Po vypočutí odpovedí detí učiteľ potvrdzuje, že v polovici jesene vidíme v prírode väčšinu všetkých žltých a oranžových farieb a tieto farby pripomínajú farbu zlata. To je dôvod, prečo ľudia nazývajú toto obdobie jesene zlatým.
   - Pozrime sa, čo umelec zobrazil v jeho obraze? - učiteľ navrhuje. Označuje jednu, potom ďalšiu časť obrázka. Nasledujúc príbehy detí sú zhrnuté:
   - Levitan v malom obraze mohol veľa znázorniť: lúka, breza breza, rieka tečúca z diaľky, orná pôda a ďaleko od diváckych dedinských domov. Zaujímalo by ma, ako sa umelcovi podarilo na obrázku vyjadriť taký veľký priestor?
   - Každý umelec, pred maľovaním obrazu s olejovými farbami na plátne, si musí jasne predstaviť, ako to bude vyzerať, kde sa bude nachádzať, koľko miest tieto alebo iné objekty budú mať, to znamená premýšľať nad zložením obrazu. Po prvé, umelci kreslia náčrtky budúceho obrazu - malé prípravné kresby. Obraz Levitan obraz veľkého priestoru dopadol, pretože väčšina z nich je krajina. Pozrite sa, ako vysoko na obrázku je čiara horizontu. Toto je imaginárna čiara, kde sa zdá, že Zem sa spája s oblohou (ukazuje). V predstihu premýšľal, akú veľkosť budú všetky objekty na obrázku. Najbližšie stromy sú maľované veľké, a tie objekty, ktoré sú ďalej, v pozadí, malé. Diaľkové domy sú sotva badateľné, zatiaľ od diváka.
   - Teraz sa pozrime, aké farby Levitan použil pre svoj obrázok. Pomenujte tieto farby. Je tam všade rovnaká žltá farba, akú mal umelec na obrázku? (Má mnoho odtieňov.) Je modrá obloha a rieka rovnaká? (Tiež rôzne odtiene.)
- Viete, deti, ako sa líši farba objektov osvetlených slnkom a objekty v tieni. Preto, umelci mix farby dosiahnuť požadovaný odtieň každej farby. Povedz mi, aké farby sú viac na obrázku - jasné, svetlé alebo tmavé? (Jasný a jasný.) Myslíte si, že tento obraz Levitana možno nazvať radostným? A ak umelec zobrazil všetky rovnaké: háj, lúku a rieku, ale v iných farbách? Mohlo by sa oblohe nakresliť v tmavosivých oblakoch, či by voda v rieke tma, listy na stromoch boli mokré a hnedé a tráva na lúke by bola matná zelená? Nazvali by sme taký šťastný obraz? Prečo nie? Levitan chcel divákov, ktorí by si prezerali jeho obraz, zažiť radosť, radosť. Vidia jesennú prírodu v živote rovnako krásnu a teraz ju opäť uvidia na obrázku. Takže Levitan špeciálne vybral také farby pre obraz, aby vyjadril svoju náladu cez farbu.
   - Umelci, ktorí maľujú obrázky o prírode, sa nazývajú krajinária ich obrázky - scenérie.

  ZASADANIE 7
Ťahanie. "ZLATÝ PODZEM"

Príklad m g r a m y n d a e a h a h.
   Naučiť deti, aby vo svojich kresbách odrážali svoje dojmy z pozorovania jesennej prírody, vyjadrovať farbu jesene za jasného dňa: jasnú, pestrú farbu lístia, pád listov; naďalej učiť deti, aby zostavili príbehové kreslenie - umiestnili objekty na široký pás pôdy bližšie a ďalej, naplnili celý list papiera obrazom; rozvíjať zručnosti v používaní racionálnych techník pri kreslení homogénnych objektov (najprv kresliť všetky kmene a vetvy stromov, potom listy na všetkých stromoch).
   M a ter.
   Školiteľ má niekoľko obrázkov (reprodukcií) zobrazujúcich park, les, háje na jasnom jesennom dni, tri alebo štyri kartónové figúrky chlapcov a dievčat. U detí, modré listy papiera s pre-natiahnutý široký pruh zeme, tráva (deti v predvečer lekcie boli maľované v akvarelu so širokými strapcami 1/3 alebo 1/2 listu papiera); Kvaš farby, mäkké kefy.
   H o d a n i t i.
   Nezabudnite s deťmi na prechádzky v parku na jasný jesenný deň. Ak sa chcete opýtať, ktoré stromy videli v parku, či listy mali rovnakú farbu (niektoré stromy mali žlté listy, iné mali rôzne farby: červenú, oranžovú, žltú, tmavožltú); iba vtedy, ak na stromoch boli listy (listy padajú na zem, zakrývajú ho krásnym kobercom).
   Koniec úvodného fragmentu.

DRAWING

septembra

Dátum _________

téma:"Dymkovo hračky"

ciele:- vštepovať deťom rešpekt a záujem o ľudové remeslá; - rozšíriť myšlienky o procese tvorby hračiek; - Naučte sa vytvárať farebné siluety Dymkovo hračky; - formovať schopnosť pracovať s kvašom; - kultivovať presnosť, rozvíjať tvorivú iniciatívu.

Materiál pre lekciu: súbor Dymkovo hračiek, dosiek, kefiek, kvašov, vyrezávaných siluiet hračiek, plagátu s výhľadom na prvky maľby, zvukovej nahrávky „Lady“.

Priebeh hodiny

vzdelávateľ- Počúvajte báseň a povedzte mi, aké hračky to hovorí.

Všetky hračky nie sú jednoduché, ale magicky maľované snehovo-biele, ako brezy, kruhy, bunky. Prúžky.

Zdanlivo jednoduchý vzor. A nedá sa odvrátiť. A išla okolo oparu slávy a zaslúžila si to právo!

Hovoria o tom všade. Úžasný zázrak, budeme luk viac ako raz! A o hračke Dymkovo Teraz sme príbeh.

vzdelávateľO akých hračkách hovoríme? Odpovedá deťom.  Aké hračky sú Dymkovo? - Pozývam vás do múzea ľudových hračiek. Tu uvidíme rôzne hračky, ktoré vytvorili remeselníci. (Deti si prezerajú a volajú známe hračky)

učiteľ:Mali ste radi veselé dámy a kone sú maľované? Z akého materiálu sú vyrobené? Akú farbu na nich vzory? Ako oh formou? Ako sa nachádzajú? Odpovede detíučiteľ:Výborne! A teraz vás pozývam, aby ste sa nejaký čas stali majstrom a pozvali vás na workshop.

Dielňa je zatvorená. Ak chcete zadať, musíte odpovedať na otázky. - Čo robí hračky Dymkovo? - Aké ďalšie materiály sú potrebné? - Aké farby sú maľované hračky? - Aké prvky sa používajú v maľbe?

Otvorí sa workshop. Deti vstupujú, nosia zástery a sadnú si na pracoviská.učiteľ:Skontrolujte, či je všetko pripravené? (deti odpovedajú)  Dávajte pozor! (na plagátoch - vzorky a metódy maľovania), Vyberte si akú siluetu hračky chcete farbu.

učiteľ:Teraz začínate pracovať. Snažte sa, aby bola vaša práca krásna, elegantná. Dobrý majster na pracovisku je vždy čistý a uprataný. Snažte sa, aby siluety hračiek boli svetlé a krásne. Deti začínajú pracovať, učiteľ sleduje prácu, radí, ukazuje techniky maľovania na Vašom hárku.

FizkultminutkaŽiadam vás, aby ste vstali - tentoraz. Otočil hlavu - je to dva. Ruky hore, tešíme sa - to sú tri. Ruky široké od seba pre štyri. S silou prstov stlačiť, uvoľnenie - to je päť. Všetci chlapci sedia potichu - je to šesť!

Deti dokončujú prácu, umyjú si ruky.

Výsledok lekcie:učiteľ:Pozrime sa, ako naši majstri zvládli prácu. - Sú všetky hračky v poriadku? - Čím je práca viac ako všetko? Prečo? Aká je najpresnejšia hračka? A kto prišiel a vytiahol svoj vzor?

Ponúkame na výber hračky, ktoré môžu byť zaslané na výstavu. Ruská ľudová melódia "Mistress" znie

učiteľ:Kto pracoval zo srdca - bavte sa teraz, tanec!

októbra

Dátum _________ Predmet: "Rowan branch"

Obsah softvéru:  Kultivovať esteticko-morálny postoj k rastlinám prostredníctvom obrazu ich obrazov v netradičnej kresliacej technike, v kombinácii rôznych umeleckých techník (kresba bavlneným tampónom). Zdvihnite v deťoch túžbu pomôcť, schopnosť vcítiť sa, vcítiť sa. Pokračujte v upevňovaní zručností v kresbe (pracujte opatrne, držte kefu správne).

materiál:  strom kresba (rowan strom), pre každé dieťa 1 2 album list s obrázkom vetvičky popola, kvaš (červená), obrúsky, olejové vaty, bavlnené tampóny, kefy, hlasový záznam Rowan, obrázky vtákov, hudba pre prácu, obrázky pre flanlegraf (rowan na jar v lete, na jeseň, v zime).

Priebeh hodiny

učiteľ:  Deti, pozrite sa, kto k nám prišiel! (obrázok popola, deti zapadajú). - Tu je náš hosť! Ukážte nám (vzlietne záležitosť). Kto je to? (Ryabinushka). - A ako ste uhádli? (Kmeň je tenký, vetvičky sú pružné, bobule sú červené). - Krásny strom je naša ryabinushka. Poviem vám rozprávku o ashberry, chceš? (Deti sedia na stoličkách)

Akonáhle tam bol horský popol. Na jar sa obliekla do nových listov, rozkvitla krásnymi bielymi kvetmi. Keď kvety kvitli, objavili sa bobule. Celé leto žeriav vypil vodu, vyhrieval sa na slnku a bobule dozrievali, stávali sa čoraz viac červenými. Nakoniec sú plody zrelé. Horský popol nazývaný vtáky: „Vtáky, lietať tam sú moje bobule, sú už zrelé“, ale vtáky povedali: „Ešte nie je čas. Čoskoro. “ Prišla jeseň. Listy horského popola sa zmenili na žltú, obrátili sa na červenú a nakoniec spadli. Rowan truchlil - nikto jej nejedol. Opäť zavolali vtáky z Rowanu a opäť povedali, že je to skoro. Prišla zima. Sneh pokryl celú zem, všetok hmyz, muchy a mravce sa schovávali, všetky semená pokryté snehom. Tu vtáky lietali, aby zobrali bobule rowan. „Prišiel čas! Nemáme nič viac k jedlu. Ďakujem vám gadget, ktorý držal pre nás ich bobule. ( Na vetve sedí vtáky). V.  Našťastie vtáky dostali bobule bobúľ pre bobule, ale prečo bola tak smutná? Poďme sa jej opýtať a počúvať, čo nám odpovedá. kiahne  (záznam) moje plody nie sú dosť pre všetkých vtákov, čo robiť? Ako zachrániť vtáky pred hladom?

V. Počkajte pock, možno vám môžeme pomôcť. Naozaj? Rowan.  Áno? Pomôžete mi? 0bd3be60dc11dd68f2a04bba2f8478a4, Teraz kreslíme veľa bobúľ, správne, deti?

0bd3be60dc11dd68f2a04bba2f8478a4, Máte na stoloch listy, na ktorých je vypracovaná ratolesť rowan, budete čerpať bobule. Ale pozorne, na stoloch nie sú žiadne štetce, čo budeme kresliť? Kto to hádal? D, Nakreslíme bavlnené puky.

B. To je pravda, už sme nakreslili bavlnené puky. (Display). Dostaneme sa do práce (znie tichá melódia).

Q. Kto dokončil maľovanie, utrite si ruky obrúskom. (Učiteľ ponúka prácu na spoločnom stole)

B. Pozrime sa na ich prácu. Myslíte si, že sa im bude páčiť popol? (Hodnotenie práce) kiahne, Aké krásne bobule sa vám ukázali! Ako vyzerajú ako moje bobule. Ďakujem vám! Ďakujem!

Dátum ___________ Téma: "Čo je zrelé v záhrade"

ciele:  Naučiť sa vyjadriť tvar, farbu a vlastnosti zeleniny; práca na zložení obrazu - rovnomerne položte predmety na celý list papiera, ponechajte medzi nimi malý voľný priestor, nájdite hodnotu pre objekty zodpovedajúce veľkosti daného papiera líšky; maľovať predmety v tvare so širokými zaoblenými čiarami, držiac kefu plocho. vybavenie:  Učiteľ má k dispozícii obrázky s obrázkami zeleniny: paradajka, uhorka, mrkva, repa, repa, reďkovka, baklažán, cibuľa; tri obrázky - zelenina je nakreslená na kružnici, dve z nich majú nepravidelné zloženie (na jednej je zelenina príliš malá a leží ďaleko od seba, na druhej naopak).   kurz

  Učiteľ umiestni na tabuli obrázky s obrázkami rôznych druhov zeleniny. Navrhuje deťom, aby pomenovali tvar a farbu zeleniny (to je pomarančová dlhá mrkva, to je okrúhle červené paradajky, to je kolotmavo červená repa - atď.).  Kde ľudia pestujú zeleninu? (V záhradách.) Dnes, každý bude čerpať z kruhového taniera štyri alebo päť zeleniny, ktoré chce, ale tak, aby každý mohol pochopiť ich tvar a farbu, aký druh zeleniny sú.Teraz vám ukážem tri obrázky. Dvaja z nich kreslili jeden - druhý je veselý malý muž - Ceruzka. A hádajte, aké obrázky Dunno a čo - Ceruzka.

Umiestnite tieto kresby pred deti. Po odpovedaní sa deti pýtajú, čo sa im najviac páčilo a prečo. Koniec koncov, všetky obrázky zeleniny sú dobre vypracované. Prečo chlapci nemali radi fotky z Dunna? Potvrdzuje: aby bol obraz krásny, je dôležité správne umiestniť položky na hárok papiera. Škaredé, ak sú malé objekty nakreslené na veľkom hárku a dokonca ďaleko od seba. Je to škaredé aj vtedy, ak sú objekty veľké a nakreslené blízko seba a medzi nimi nie je žiadny voľný priestor. Najlepšie zo všetkého je, že keď sa predmety nachádzajú po celom liste papiera, je medzi nimi a medzi nimi voľný priestor. Tak, ako Pencil maľoval.Ďalej by sme mali deťom pripomenúť, že zeleninu nebudú maľovať v rovných širokých pásmach, ale vo forme, t. opakujte tvar zeleniny. Uhorka má oválny tvar a musí byť natretá pretiahnutými oblúkmi (môže sa ukázať, ak deti túto techniku ​​zabudli). Repa je okrúhla, a musíte ju natrieť v polkruhových širokých líniách, držiac kefu plocho. S takou farbou deti neprekračujú obrys obrazu.Po ukončení oznamov učiteľ požiada deti, aby si vybrali zeleninu a krásne ich položili na tanier. Snažte sa, aby ich kresby vyzerali ako kresba ceruzkou. Odstraňuje didaktické výhody.V procese kreslenia, učiteľ odporúča, aby zobrazovali, konajúc so špičkou štetca, stopkami, zeleninovými sepálkami, vrchmi mrkvy a repy.Na konci lekcie môžete pozvať deti, aby sa pozreli na svoje kresby a označili tie, na ktorých je zelenina odlišná farbou a tvarom. Označte tie práce, ktoré zobrazujú zeleninu, ktorá nie je na iných výkresoch, napríklad baklažán atď. Potom znovu nastavte "kreslenie" ceruzky a navrhnite umiestnenie diel, na ktorých sa zelenina nachádza tak krásne (na celom hárku, blízko pri sebe) medzi zeleninou je voľný priestor). Táto technika rozvíja introspekčné zručnosti u detí..

  ciele:

vybavenie:

Priebeh hodiny

medveď:

učiteľ:

Čo je to? (Apple).

Je to ovocie alebo bobule? (Ovocie)

Čo je to? (Raspberry)

Je ...? (Berry)

medveď:

učiteľ:

Hra "Na trase":

učiteľ:

Hra Rozdeliť do skupín

Učiteľ: Tu, medveď, deti položili bobule a ovocie do dvoch košov. A ja ich pre vás zložím na tanieri. Po prvé, na okraji dosky, dám jablká (jedno jablko, ďalšie, viac). Koľko sa stalo? (A lot). A teraz dám maliny (jednu malinu, ešte jednu, viac). Koľko (Veľa.) Tak som najprv položil jablká, potom maliny. Koľko z nich je na tanieri a koľko ich je v koši? (Žiadne).

učiteľ:

Aká je to farba? (Red)

.

Dátum _______ Téma: "Ovocie a bobule"

  ciele:Naučiť deti vytvárať rytmickú kompozíciu "Ovocie a bobule" na tanieri, s použitím netradičných techník kreslenia; Konsolidovať vedomosti detí o tvare, farbe a veľkosti predmetov, cvičiť pri rozlišovaní ovocia a bobúľ; Vytvorte pojmy "vyššie", "nižšie", "vysoké", "nízke", "jedno", "mnoho"; Zvýšiť záujem o rozvoj vizuálnych techník.

vybavenie:  Klamné bobule, ovocie, dva koše, kvaš zelenej a červenej, zátky, bavlnené tampóny, obrúsky, list papiera v tvare kruhu.

Priebeh hodiny

Medveď vstúpi s košom ovocia a bobúľ (jablká a maliny).

medveď:  Ahoj chlapci. Zima sa čoskoro blíži, takže som sa pripravila na dodávky, ale ja ich nemôžem urobiť.

učiteľ:  Medveď, pozrime sa, čo ste zozbierali, a chlapci vám pomôžu prísť na to.

Čo je to? (Apple).

Je to ovocie alebo bobule? (Ovocie)

Čo je to? (Raspberry)

Je ...? (Berry)

Aké ďalšie ovocie viete? (volanie detí)

Kde rastú plody? (na strome)

Kde rastú bobule? (na zemi, na kríku)

Pomenujte bobule (deti odpovedajú)

medveď:Vďaka chlapci, teraz som prišiel na to, kde sú plody a kde sú plody.

učiteľ:  Medveď, deti tiež vedia, ako zbierať plody a plody, ukážu, ako to urobiť.

Hra "Na trase":

Kráčali po ceste, chodili po malinách (ríbezle, jahody, jablká, hrušky, atď.) A našli ich, išli do kuzovku a opäť šli (deti ukazujú, ako sa zdvíhajú a volajú ich tam, kde vyrastajú hore a dole, vysoko-nízko)

učiteľ:Bear, a deti môžu ešte rozkladať svoje zásoby na bobule a ovocie.

Hra Rozdeliť do skupín

(deti dávajú maliny a jablká do dvoch košov, dávajú, koľko má každý v ruke, koľko v prázdnom koši, koľko v plnej výške).

Jablká sú zelené, okrúhle a hladké, takže sa pýtajú: "Jedzte nás! Sme tak sladké." Malé bobule, zrelé a chutné Pri veľkej doske boli rozptýlené ako korálky.

učiteľ:Máš na stoloch dosky, ale sú prázdne. Položme na ne jablká a maliny. Len my dnes nakreslíme nezvyčajným spôsobom - dopravné zápchy a vatové tyčinky.

Myslíte si, že môžete kresliť dopravné zápchy? (jablká) Prečo? (odpovede detí)

Akú farbu jabĺk? (Green)

A čo môžete nakresliť paličkou? (maliny) Prečo? (odpovede detí)

Aká je to farba? (Red)

Ukážme, akú veľkosť malina, čo jablko (deti ukazujú veľkosť s rukami)

Teraz sa pozrite na to, ako budem kresliť (učiteľ ukáže, ako kresliť jablká s korkami, malinami s bavlnenými paličkami): najprv si vezmem korok v pravej ruke, ľavou rukou držím hárok. Ponorte korok do farby a na okraji dosky vytlačí korok jeden, ešte jeden, viac. Ak je farba na korku je u konca, ponorte ju znova do farby. A tak ďalej až do konca taniera. A teraz si vezmem vatový tampón a nakreslí maliny.

Po vysvetlení spôsobu kreslenia deti obkľúčia okraje na svojich tanieroch, potom začnú kresliť, po práci, deti skúmajú svoje dosky a dávajú ich medveďovi..

Potom sa vykonáva gymnastika prstov.

Bobule a ovocie Zhromaždené pre chalanov, čistíme ich pomocy, chlapci ich budú jesť.

Dátum ________ Téma: "Autoportrét"  (Kreslenie) ciele:  Upevniť vedomosti detí o žánri portrétu; Naučiť deti kresliť autoportrét, odovzdávať rysy ich tváre; Naučte sa správne umiestniť časti tváre; Použitie pri maľovaní rôznych spôsobov maľovania. vybavenie:  Zrkadlá, fixa, ceruzky, krajinný list, ilustrácie. slovník:  Portrét, autoportrét, miniatúra, profil, celá tvár, tvár atď. Prípravné práce:  Pri pohľade na portréty umelcov a básnikov. Preskúmanie tematického slovníka na obrázkoch zo série „Ľudský svet“ na tému „Časti tela“. Kreslenie jednoduchých portrétov ceruzky. Didaktická hra "Zavolajte ju láskavo", "Zavolajte časti hlavy", "Zavolajte, čo má osoba 2" atď.   Priebeh hodinyChlapi, dnes vás čaká prekvapenie. Zatvorte oči.(Deti zatvárajú oči, učiteľ mení oblečenie).- Otvor oči, moje vnučky.Prišiel som vás navštíviť, babička - Zagadushka. Čo viete, chlapci O mojich básňach - hádaniek? Kde je odpoveď, tam je koniec, Kto to povie - dobre urobil! A tu je moja prvá hádanka: 1. Vanka-vstanka zhora, v nej uvidí tučná dievčina Zahraničná bábika Cindy, v ktorej uvidí krásna žena, môj priateľ Sashka, v ktorom uvidí zamararashka. (Zrkadlo). Správne, správne! Hádaj! Je to ako keby ste ho videli! Neprišiel som, Zrkadlá vám priniesli. (Učiteľ distribuuje zrkadlá). Vy, skúste, chlapci Hádajte moje hádanky Nikto vám nepovie odpoveď A zrkadlo vám ich ukáže. Babička robí hádanky, otgadki (obrázky) kladie na doske.Je veľmi odlišnýMilý, škodlivý, Hrdý, dôležitý, Dlhý, malý, hrbáč, Tuk, tenký, pihový. (Intranzálne). Vo zvierati - v korune, A my - pod očami. (Uší). Dva Egorki žijú v blízkosti kopca, žijú spolu, ale nedívajte sa na seba. (Očí). Nie sú zasiate, nepestujú, rastú. (Hair). Majte radosť priateľku v podobe polkruhu Na tvári žije, že Niekde náhle opustí To sa náhle vráti, smútok sa bojí túžby po nej. (Úsmev). Aké slovo z vašich odpovedí bolo príliš veľa? Prečo? D: Slovo úsmev bolo zbytočné, pretože ostatné slová sú časťou tváre. - Výborne, správne! Dnes sa naučíme kresliť svoj autoportrét. Chlapci, viete, čo je autoportrét? Autoportrét je vtedy, keď umelec vo výkrese vyjadruje črty jeho tváre, pozerá do zrkadla a kreslí sa. Na portréte vedieme hlavu a časť tela (ramená). Predtým, ako neexistovali kamery, umelci maľovali portréty ľudí. (Učiteľ s deťmi zvažuje autoportrét). Teraz zdvihnite zrkadlá a pozrite sa na svoj odraz v zrkadle. Venujte pozornosť tomu, akú farbu majú vaše vlasy, dlhé alebo krátke, čo nos, uši, oči. Kde sú umiestnené na tvári očí, špičke nosa, ušiach, ústach. Teraz vezmite fixku a na zrkadlo sa pokúste nakresliť portrét. Drew, dobre! - A teraz môžeme začať kresliť náš autoportrét na papieri. Počas kreslenia sa môžete pozrieť do zrkadla, aby ste lepšie a presnejšie vyjadrili vlastnosti vašej tváre. - Snažíme sa kresliť, aby ste zistili, kto je na tomto obrázku. Dokončené práce deti kladú na stojany (výstava sa koná). Zrátané a podčiarknuté: Čí sa vám autoportrét najviac páčil? Čo si myslíte, kto je tu zobrazený?

Dátum ________ Predmet: « Kone - vtáky"(Kresba na základe maľby Gorodets)

ciele: Vytvorte podmienky pre deti, aby kreslili fantasy kone - vtáky založené na maľovaní Gorodets. Rozvíjajte predstavivosť, zmysel pre farbu, tvar a kompozíciu. Kultivovať záujem o pôvodnú kultúru, vyvolať túžbu dozvedieť sa viac o ľudovom dekoratívnom a úžitkovom umení.

vybavenie:  Listy papiera rôznych veľkostí a veľkostí (obdĺžnikové, okrúhle, oválne, štvorcové tvary), jednoduché ceruzky, vzory koní, kvašové farby, kefy, poháre na vodu, pastely, fixky. Za odmenu - Gorodets hračky a domáce potreby (alebo ich image).

Učiteľka ukazuje hračky Gorodets deťom (hojdacia kôň) a domácim potrebám (prkno, škatuľa, dekoratívna doska, točiace sa koleso) a povie deťom o rybolove Gorodets (na základe rozprávky A. Rogova „Kôň bije kopyto“). starobylé mesto Gorodets a za ním veľké, veľké lesy, sú husté, raz tam boli lode postavené v Gorodets, keď boli ešte plachtia, pre celú Volhu boli postavené, ale nie jednoduché, ale nádherne zdobené, so všetkými druhmi vyrezávaných figúr a Na nose morskej panny sa nazývali Beregins. bchivye levy na zadku. Oči týchto levov bolo niekedy celkom humánne a veľmi dobré.

A domy v Gorodets boli vyzdobené a vyzdobené rovnakými bohatými rezbami a vyzerajú ako nádherné komory. A sane a oblúky boli pozlátené a maľované, čo nikde inde neuvidíte. Všetko v vyrezávané a maľované zložité vzory tam a nábytok, a Donets pre spinning kolesá, a ďalšie veci pre domácnosť.

Kôň je vymaľovaný na dverách skriniek a skriniek, na chrbte vysokých stoličiek, na doskách, ktoré sú zavesené na stenách. A nezabudnite obklopiť svetlé rozprávkové farby. Niekedy tu kreslia ľudí, podivné vtáky a zvieratá. A ukázalo sa, ako keby títo kone jazdili v báječných, zábavných záhradách alebo dokonca v celej rozprávkovej ríši. Kone sa ponáhľajú, kone lietajú, akoby neboli kone, ale vtáky.

Učiteľ navrhuje zvážiť vzory, ktoré si Gorodetsky majstri nasadili na svoje konské hračky. Po diskusii sú deti vyzvané, aby obkľúčili kone a maľovali.

Dátum _________ Predmet: „Dom, v ktorom by som chcel žiť“

ciele:  Vyučovať samostatne vymýšľať a zobrazovať obytný dom na základe všeobecných predstáv o štruktúre budov a architektonických prvkov; cvičiť deti pri maľovaní obrazu s rôznym tlakom z ceruzky, získať intenzívne, jasné farby pri maľovaní dverí, strechy a kreslenie jemných detailov (kľučky dverí, rámy okien, atď.) a svetlý tón pri maľovaní steny domu a oblohy.

vybavenie:  Školiteľ má dve - tri ilustrácie, ktoré zobrazujú oblohu pri východe slnka (ružová, ružovožltá atď.). U detí, listy papiera s veľkosťou 1/2 listu listu, krabica farebných ceruziek, malé listy papiera na skicovanie alebo na testovanie techniky kreslenia s rôznym tlakom.

Xod

Pri vykonávaní tried pomocou recepcie hry "imaginárna situácia" ("ako keby ...").

Učiteľ hovorí: „Predstavte si, že ste sa rozhodli vybudovať trvanlivý a krásny domov pre seba. Bol vám pridelený pozemok, na ktorý boli napojené vodovodné a plynové potrubia, cez ktoré bude prúdiť voda a plyn do nového domu. Prichádzate k architektovi a povedzte mu, aký druh domu chcete postaviť - tehly alebo panely, koľko má byť podlaha, čo bude vyzerať, aké okná a dvere budú vyzerať. Architekt urobí projekt, v ktorom sa bude snažiť zohľadniť vaše želania. A teraz nakreslíš tento dom a uvidíme, kto by chcel žiť v akom dome. Kto chce, môže najprv urobiť náčrt domu na malom kúsku papiera. Ak sa vám niečo nepáči, môžete vykonať zmeny.

V procese, opatrovateľ pripomína, že steny okolo domu sú zvyčajne svetlo, takže pri maľovaní, musíte ľahko stlačiť ceruzku získať svetlý tón. Tužka by mala byť sklonená k papieru, ďaleko od špičky. Pri maľovaní dverí a strechy, pri kreslení rámov, kľučiek dverí, dekorácií, by mala byť ceruzka držaná bližšie k jej špičke a ťahaná silným tlakom.

Keď deti začnú dokončovať svoje kresby, učiteľ zobrazuje ilustrácie oblohy namaľované v ružovej, žltej a inej farbe, ako sa to deje pri východe slnka: „Zdá sa, že ste si postavili svoj dom a chceli ste ho vyfotiť, aby ste fotografiu poslali svojim priateľom. Fotografovali ste dom skoro ráno, keď vychádzalo slnko. Pri východe slnka je obloha veľmi krásna. Tu je, ako na týchto obrázkoch (fotografie). Pozrite sa na rôzne farby, ktoré sa dajú vidieť na mieste, kde vychádza slnko. “ On volá farby, priťahuje pozornosť detí, ako jedna farba "zapadá" do druhej. Navrhuje, aby deti oddelili oblohu od zeme s čiarou horizontu a maľovali oblohu za domom a nad domom miernym tlakom ceruzky. Na konci lekcie hovorí: „Teraz pošlete fotky svojim priateľom a známym. Povieš mi, komu chceš fotografiu poslať, a dám ju adresátovi. “ Dieťa, ktoré dostalo fotografiu, to všetkým ukazuje a hovorí, v ktorom dome (opisuje dom) jeho priateľ (známy) žije. Zvažuje sa päť až šesť výkresov. Vo večerných hodinách pokračuje výmena fotografií. Na výstavu sú prevzaté pôvodné domy

Dátum ________ Téma: „Divoké zvieratá“ (kresba) Ciele: Konsolidovať zručnosti kreslenia zvierat zostavením obrázkov jednotlivých častí - kruhy, ovály, trojuholníky. Naučiť sa kresliť ceruzkou plánovaného kreslenia. Naučte sa vybrať farbu obrazu zmiešaním farieb, aby ste získali požadovaný odtieň. Naučte sa používať rôzne vizuálne nástroje pre expresívny obraz. Naučiť deti premýšľať o pláne a spôsoboch jeho realizácie, samostatne si vybrať grafické prostriedky na realizáciu plánu. Rozvíjať zmysel pre kompozíciu, naučiť sa harmonicky umiestniť prvky obrazu na list papiera. Rozvíjať schopnosť robiť nekomplikovaný graf pomocou osvedčených techník kreslenia. vybavenie:  Listy z papiera veľkosti 3 a malé karty veľkosti 5 × 5 cm., Jednoduché ceruzky a gumy, farby na akvarel a kvaš, palety, voskové a vápenné kriedy, sanguine, pastel, uhlie, kefy, obrazy a fotografické ilustrácie zobrazujúce divoké zvieratá v statických pozíciách a pohyb Vysvetlenie, ako zostaviť obrázky z jednotlivých častí. Kreslenie ceruzkou. Vychovávateľ: „Chlapi, pamätajte, včera sme hrali novú hru„ Prečo vlci potrebujú zajace? “A dnes vás pozývam, aby ste pre túto hru nakreslili nové karty. Tu môžete vidieť rôzne ilustrácie divokých zvierat. Obrázky každého z nich sa dajú ľahko zostaviť z jednoduchých tvarov. Pozrite sa na líšku. Jeho telo má tvar podobný oválu. Hlava je tiež oválna, papuľa a uši sú trojuholníkové. (Učiteľ môže nakresliť kriedu na tabuli.) A tu je malý zajac. Jeho trup je oválny, jeho hlava je kruh, na ktorý kreslíme dlhé uši. Ale veverica-rušný. Jej trup tiež vyzerá ako ovál. V spodnej časti kreslíme kruh - obrysy zadných končatín. Hlava je podlhovastý oválny, chvost je veľký, zakrivený a našuchorený. Snažte sa nakresliť akékoľvek z týchto zvierat na malé karty. Môžete kresliť nie jeden, ale niekoľko zvierat. Začnite s náčrtmi ceruzky. V prípade potreby ich opravte gumou. Dátum ________ Téma: "Sviatok pre celý svet" (Gzhel) Ciele: Naučiť deti kresliť pokrmy založené na „Gzhel“, dopĺňať obrazy rozprávkových jedál a vytvoriť kolektívnu páskovú kompozíciu (prázdninový stôl) z jednotlivých diel. Rozvíjajte zmysel pre formu a kompozíciu. Podporovať záujem o ľudové umenie. vybavenie:Listy žltého papiera rovnakej veľkosti a formátu, kvaš farby, kefy rôzne veľkosti, plechovky s vodou, obrúsky

Učiteľ zavesí plagát „Blue Gzhel“, ukáže deťom niekoľko jedál z Gzhelu a povie: Biele porcelánové čajové kanvice, svietniky, hodinky, figúrky ľudí a zvierat, zdobené modrou maľbou - nazývanou "Gzhel", podľa názvu malej dedinky neďaleko Moskovského gželia. Tam tiež žijú majstri, ktorí robia riad s neba - modré vzory. Toto jedlo je tak mimoriadne dobré, že sláva o nej sa šíri ako rýchlo okrídlený vták po celej krajine - a to nielen v našej krajine, ale aj v zámorských okrajoch. Prečo je Gzhel tak rád ľuďom? Čo je na nej také zvláštne? No, samozrejme, v prvom rade - to je nezvyčajná farba! Je vždy biely a modrý - svetlý a len zvonivý, ako keby zvonček v studenom krúžku „ding - dzilin!“ Zvonček je počuť ďaleko a tiež je viditeľný biely modrý vzor na riade. Obyvatelia dediny Gzhel sa nazývajú Gzheliani a vždy šťastne hovoria, že neexistuje taká modrá obloha, akú majú nad strechami domov. Tak oni koncipovali, aby zachovali modrú oblohu navždy a navždy, takže jedlá v daždi a hmla budú žiariť nebeskou farbou a pripomínajú jemné leto. Misky majstrov pochádzajú zo snehobielej farby a na vrchole tohto bieleho plátna vedie umelec štetcom s jednou - jedinou farbou - niekedy tlačí kefku viac slabo, niekedy silnejšie, hrubšie a hustejšie, čím sa farba, niekedy ľahšie a transparentnejšie, potom ťahá celá hromada. ... Ako keby umelec nebol jediný, kto maľuje jedinou farbou, ale dirigent ovláda celý orchester. Mimochodom, prútik dirigenta je veľmi podobný štetcom umelca. Prútik pomáha rodiť zvuky sveta a strapec pomáha farebným vzorom. A všetci sa zdajú byť pre ľudí veľkou radosťou! Najobľúbenejším vzorom majstrov Gzhel je čajová ruža, ktorá sa nazýva Gzhelian. Real ruže sú veľmi odlišné, a vzorované - dekoratívne -rozy, taky, sa nepodobajú jeden druhému. Niektorí majstri milujú veľké ruže, čo je dôvod, prečo maľujú širokými, bohatými, tučnými ťahmi. Ostatní majstri ako miniatúrne ruže, takže si vyberú tenké štetce a kreslia jemné drobné kvety alebo len púčiky. ciele:Naučte deti kresliť mrazivé vzory v štýle čipky. Rozširovať a diverzifikovať obrazový rad - vytvoriť situáciu pre slobodnú, kreatívnu aplikáciu rôznych dekoratívnych prvkov (bod, kruh, vlnitosť, list, okvetné lístok, trojlístok, vlnovka, priamka s uzlami, sieťovina, kvetina, slučka atď.). Zlepšiť techniku ​​kreslenia konca kefy. Rozvíjajte zmysel pre formu a kompozíciu. vybavenie: Listy papiera rôznych farieb (fialová, tmavo modrá, čerešňa, fialová, bordová, čierna, tmavo hnedá tmavá

Zelené, atď.), Kvašové farby, kefy rôznych veľkostí, poháre na vodu, papierové a látkové obrúsky; obal pre kolektívny album "Frosty patterns".

Učiteľ ukazuje detské šnúrky Vologda (posilnené na tmavom pozadí, napríklad na čiernom zamatovom papieri alebo fialovom, čerešňovom, zelenom, tmavomodrom), navrhuje porovnať mrazivé vzory s efektným prelínaním nití v šnúrkach. Potom učiteľ vystaví variabilné kompozície „Frosty patterns“, požiada o zváženie, porovnaj, opíšeme. Pýta sa, ako môžete kresliť takéto nádherne krásne vzory. Povie deťom, aby najprv kreslili obyčajný tvar jednoduchou ceruzkou - kruh, ovál, polo ovál, kosoštvorec, vločku alebo iný tvar, ako napríklad motýľ, kvet. Alebo si pomyslite na pevný vzor na okne, v tomto prípade by sa tvar nemal kresliť - bude slúžiť ako list papiera. Silnejšie (hrubé) nite slúžia ako podperné čiary v šnúrkach. A z týchto referenčných línií (nití) sa striedajú tenšie struny, ktoré prekrývajú sieť s celou formou. Tieto vlákna idú rovno alebo vlny. Na miestach ich križovatky sú uzliny - body alebo kruhy. A tiež vzor kvetinových alebo geometrických prvkov - listy, kvety, vetvičky, kučery, slučky, špirály, atď.

Učiteľ ukazuje deťom stôl s vazdobí prvky dekorácie, opäť upozorňuje na čipky Vologda a navrhuje maľovať „Frosty patterns“ sami. Deti si vyberajú farbu papiera pre mrazivé okno (čierne, modré, fialové, čerešňové, zelené, atď.) Podľa svojich predstáv, pozrite sa na čipku a začnú kresliť.

Dátum __________ Predmet: "Šaty pre bábiku"

ciele:  Pokračovať v oboznámení detí s profesiami (povolania ateliérov). Zvážte vzorky tkanín a vzory oblečenia. Naučte sa tvoriť prvky vzoru. Obohaťte slovnú zásobu detí.

vybavenie:

Prstová gymnastika: „Malí krajčíri“ „Ahoj Nikolka! Vezmite si ihlu čoskoro.

Deti, a kto šije oblečenie? (Krejčí). - Prišla k nám bábika, opýtajte sa, aké je jej meno? Z nejakého dôvodu je veľmi smutná. Opýtajte sa prečo. Bábika: Bol som pozvaný na párty a moje šaty sú také staré a škaredé. Chcel by som nový svetlý a elegantný. - Pomôžme Katya, nakreslime jej krásne šaty. A Katya si vyberie pre seba to, čo má rada. Ak chcete, aby šaty svetlé a krásne, aké farby si vyberieme? (Svetlo). - A aké vzory možno aplikovať na šaty? - Budeme maľovať farbami, vyzdvihnúť svetlé farby, mix farieb, prísť s legrační vzory.

Fyzické čítanie: „Oblečenie pre bábiky“ „Neplač, moja kukla - krútia sa na rukách. Nemôžem s vami hrať, musím byť očistený - imitácia umývania. Tvoje šaty a ponožky, Tvoje sukne a pančuchy, Sveter, palčiaky, vesta, Cap, farebný baret - zoznam a ohyb. prsty. Nalievam vodu trochu - imitácia Dal som prášok do umývadla - s rukami, aby som ukázal sneh vzboьюu pena - kruhové pohyby s rukami Umyte a choďte - „umyte“ a „choďte“ Kým slnko svieti - ukazuje slnko budem ťahať reťazec - dlane do strán S vánkom vyschnem všetko - otočím dlane so železom sem a tam - pohladíme si pravú ruku Spodná bielizeň, ktorú som rýchlo žehlila, spoločne som pracovala, a teraz si môžeme oddýchnuť - dlane pod tvárou - spať

Nezávislá práca detí.

Analytické triedy - bábika si vyberá šaty a ďakuje deťom.

Dátum _______ Predmet: Golden Chochlom

ciele:  Pokračujte v oboznámení detí s chochlomskou maľbou. Pokračovať v učení, aby sa vzor na námestí (obálka tabuľky), zdobenie s kučeravé, bobule, tráva, pomocou farieb tradičné pre maľby chochlomskej.

vybavenie:  Khokhloma nábytok, pohľadnice. Štvorcový papier je žltý, červený a čierny, kvaš, cvičebný papier.

Výstava nábytku, ilustrácií, pohľadníc.

Pamätajte na deti ľudového umenia. Aké drevené predmety videli, aké druhy ľudového umenia poznajú. Zvážte položky s chochlomskou maľbou a porovnajte ich. Zistite, ako vyzerajú (drevené predmety, maľované kvetinovými vzormi)

Učiteľ hovorí deťom, že ide o obyčajný drevený nábytok (aby ukázali polotovary), ale majstri ho vyrobili v zlatom Chochlomovi bez zlata.

Zobraziť položky, obdivovať obraz. Maľba Chochloma je ako čarodejník, sama žiada o rozprávkovú pieseň, a nikde na svete nie sú žiadne takéto kvetenstvo.

Otázky pre deti: Aké sú prvky kvetinového ornamentu Chochlom? (Plody ríbezlí, maliny, jahody, jaseň, čerešne, angrešt, listy, vetvičky, kučery) Aké farby používajú chochlomovia vo svojich vzoroch? (Červená, čierna, žltá, zlatá, zelená). Zobraziť burinu - tenké, podobné cilia, a hovoria, že ostrie. Pozvite deti, aby si vybrali bobuľu, ktorú budú kresliť, uvidíte, ako je zdobená (bodky, pomlčky, tenké oblúky). Dve, ​​tri deti môžu povedať a ukázať, ako kreslia svoje bobule alebo vetvičky. Hlavné otázky: Ako budeme kresliť vzory? (S hrotom jemnej kosti č. 1) Ako môžem kresliť bobule? (S pomocou tychkov) Ako môžem kresliť malé listy? (Acceptance brush attachment) Základné pravidlo pre umiestnenie vzoru? (Rytmicky a rovnomerne v celom výrobku). Deti si vyberú farbu lyžice a veľkosť. Určite postupnosť kresby: STROJ, BERRIES, CUT. Upravte farby na červenej farbe pozadia ŽLTÁ, ČIERNA, ZELENÁ. Na čiernej - ČERVENÁ ŽLTÁ, ZELENÁ. ŽLTÁ - ČIERNA, ČERVENÁ ZELENÁ. Ukážte pohyb ruky vo vzduchu kreslenie zvlnenie, potom na hárku pozíciu kefy (prútik vzhliadne) a jednoduchosť pohybu. V prípade potreby zapojte deti do skúmania vzorov na objektoch.

Na konci lekcie na výstave preskúmajte všetky vzory, vyberte najjasnejšie, najľahšie, jemné kučery, riasy, krásne bobule.

Dátum __________ Téma: "Lesné podvádzanie pod príbehom sna"

ciele:  Naučiť deti vytvárať obraz zimného lesa podľa plánu. Podporovať hľadanie originálnych spôsobov kreslenia zasnežených koruniek stromov (dekoratívna kresba na báze gzhelských motívov, štrbinová dekorácia). Ak chcete vytvoriť kompozitné zručnosti (nakreslite hustý les v úrovniach, počnúc od pozadia). Povzbudzujte deti, aby vo svojej umeleckej forme stelesnili svoje predstavy o prírode, estetických zážitkoch a pocitoch.

vybavenie:Listy bielej, svetlomodrej, svetloružovej, tyrkysovej, svetlej fialovej, modrej, čierneho papiera - na výber pre deti, kvašové farby, kefy rôznych veľkostí, palety, poháre na vodu, obrúsky a papierové obrúsky; niekoľko produktov Gzhel alebo ilustrácie (plagát, album pre detskú tvorivosť).

Učiteľ ponúka, aby si zapamätal, aké základné farby, farby používame pri prenose zasneženej zimy, aby sme nakreslili, ako sa les - veža premenila na snehovo biely šumivý krištáľový (zimný) palác. Pripomína, že deti zdobia jesenné lesy založené na zlatom Chochlomovi a zimné lesy môžu byť zdobené na základe modrého Gzhel. (Učiteľ vystavuje niekoľko položiek riadu alebo fotografií, ilustrácie, inú zrozumiteľnosť).

Deti si vyberú farbu papiera pre pozadie (modrá, modrá, ružová, tyrkysová, fialová, čierna alebo biela) a začnú maľovať podľa plánu.

januára

Dátum _______ Téma "Na klinike"

ciele:Pokračujte v učení detí, aby kreslili osobu v pohybe a dopĺňali kresbu profesionálnymi objektmi. Oboznámiť deti s povolaním lekára (sestra), s niektorými odbornými činnosťami lekára, s predmetmi - asistentmi v práci lekára, kultivovať u detí zmysel pre uznanie a rešpekt k práci druhých.

vybavenie:  Listy z bieleho papiera, jednoduché ceruzky, voskové pastelky.

Do skupiny prichádza lekár (zdravotná sestra) v bežnom oblečení. Povie, prečo sa stala lekárom: „Keď som bola malá, veľmi som sa bála lekárov. Zdalo sa mi, že len čakajú na malé dievčatá a chlapcov, aby ich zranili a nepríjemne (robia injekcie, rany s jódom a zelené, dávajú tabletky) Ale potom som si uvedomil, že lekári sú veľmi milí ľudia. Stále si myslia o nás, postarajú sa o naše zdravie, ubezpečujeme sa, že nie sme chorí. A naozaj som sa chcela stať lekárom, aby každý prišiel ku mne s vlastnými problémami a ja, samozrejme, by som všetkým pomohol. Každý deň prichádzam do materskej školy. Tu je moja práca. Pracujem ako zdravotná sestra. Mám vlastné pracovisko, ktoré sa nazýva lekársky úrad. Prečo si myslíš, že sestra potrebuje lekársku ordináciu? Čo je tam uložené a na čo? (Sestra pozýva deti a logopéda, aby ju navštívili v kancelárii). Všetci lekári musia udržiavať čistotu. Sestra prichádza do práce, oblieka si biely plášť. (Zdravotná sestra ukáže deťom jej rúcho a zapne ho.) Ruky sestry by mali byť vždy čisté, takže v lekárni je umývadlo, mydlo a čistý uterák. Lekári majú veľa pomocníkov, bez ktorých nie je možné, aby ľudia poskytovali lekársku pomoc. “ Sestra sa pýta, ktoré lekárske predmety asistenti poznajú. Hovorí sa, že existujú: Objekty, ktoré pomáhajú lekárovi hľadať chorobu (na určenie ochorenia), - teplomer, stetoskop (na počúvanie pľúc, srdce), špeciálne palice na sledovanie hrdla. Položky, ktoré pomáhajú liečiť ochorenie. Existuje mnoho takýchto položiek. Ak máte bolesť hrdla, ľudia pijú pilulky a pohladia si hrdlo. Ak človek spadne a má na kolene oderu, potom bude potrebná bavlna, zelená a bandáž (alebo omietka) atď. (Zdravotná sestra demonštruje predmety, o ktorých hovorí deťom. Teplomer pomáha určiť telesnú teplotu, preto je umiestnená pod ramenom a niekoľko minút držaná. Deti skúmajú teplomer, zaznamenávajú jeho vonkajšie znaky: vyrobené zo skla, veľmi krehké, nemožno ho upustiť, musí byť opatrne. úložiska.)

Učiteľ ponúka deťom na recepcii kreslenie sestry.

Dátum _________ Predmet: „Inteligentné vozidlá“

ciele:  Konsolidovať zručnosti kreslenia elektrických spotrebičov zostavením obrazu z jednotlivých častí - kruhy, ovály, trojuholníky. Naučiť sa kresliť ceruzkou plánovaného kreslenia. Pokračovať v oboznámení detí s elektrickými spotrebičmi a elektrinou, viesť rozhovor o ich účele a prínosoch v každodennom živote, o pravidlách používania spotrebičov;

vybavenie: Papierové listy, jednoduchá ceruzka, pastelky.

Chlapci, dnes vás oboznámim s elektrickými spotrebičmi, hovorím o ich výhodách a pravidlách ich používania. Hádaj hádanku:

To - späť, potom - dopredu Chôdza, putovanie parníkom Stop - smútok: Otvorte more. (Železo)

Čo robia? (Žehlená bielizeň). A aby ste ich mohli žehliť, zahrňte ho do elektrickej zásuvky. A aké ďalšie zariadenia viete, že práca na elektrine? TV, magnetofón, počítač, chladnička, vysávač, fén, kúrenie, elektrický sporák, žiarovky. Tieto zariadenia sú nevyhnutné a užitočné pre každú domácnosť. Nie je možné si predstaviť jedinú osobu, ktorá nemá aspoň jednu z týchto položiek. Povedz mi, prečo potrebuješ chladničku? (na skladovanie potravín). Vysávač (vysávač). Sušič vlasov (na suché vlasy). Ohrievač (teplý v dome). Elektrické kúrenie (varenie večere).

Všetky tieto zariadenia sú napájané elektrinou. Ak nie sú zapojené, budú úplne zbytočné a nebudú fungovať. ale všetky tieto položky môžu byť nebezpečné. Zatvorenie zásuvky sa nedá priblížiť. Toto miesto nie je pre deti. V každej miestnosti je neviditeľný požiar. On vôbec netoleruje vtipy, chlapci s ním ne vtipujú. Ak sa zblázni, všetko horí na ceste. Tento oheň je už dávno známy ako elektrický. Je plný nebezpečenstva - byť ďaleko od neho. Domáce spotrebiče sa s ním dohodli: Len oni sú podriadení ohňu, toto sa už dlho vykonáva. A zariadenia slúžia ľuďom - to znamená, že vy a ja, Pomáhame nám bude oheň - to je v podnikových zariadeniach: Pomáha nám ukladať jedlo v chladničke, pomáha našej matke v kuchyni pri sporáku variť večeru. Celý byt je osvetlený, ak večer je mimo okna, Brother riadi hudbu, zapne magnetofón na nás. Prach v byte s vysávačom súčasne,

Televízia z nás robí filmy. Chová sa dôstojne, ak si s ním neprajete - tí najmenší bez dospelých nezahŕňajú tieto zariadenia! - Nie je možné zapnúť elektrické zariadenia. Odchod z domu, nezabudnite vypnúť všetky zásuvky. Ak necháte zariadenia zapnuté dlhšiu dobu, môže dôjsť k problémom, môže dôjsť k požiaru.

A teraz si nakreslime elektrické zariadenia, ktoré sú zapamätané, a povedzte, čo je pre nich určené.

Dátum ________ Téma: "Polárny medveď a polárna žiara"