در کار خود من توسط قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، که در 1 ژانویه 2014 لازم الاجرا شد، SanPin 2.4 هدایت می شوم. .1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ساختار و محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی"، منشور MKDOU "مهد کودک Reshetovsky "Rucheyok". در گروه تدارکاتی بلز تنها 23 نفر حضور دارند که از این تعداد 12 نفر پسر و 11 نفر دختر هستند. سن کودکان از 6 تا 7 سال است. جو تیم بچه ها دوستانه و مثبت است. روابط شراکتی و فعالیت های مشترک کودکان غالب است. تعارضات بین کودکان، در صورت بروز، به سرعت و به طور مؤثر حل می شود.
خود تحلیلی از فعالیت آموزشی معلم برای صدور گواهینامه برای دسته 1
من، اولگا دیمیتریونا ویشنووسکایا، معلم MBDOU شماره 32، کامنسک-شاختینسکی، منطقه روستوف هستم. آموزش متوسطه تخصصی.
توجه
من رده دوم صلاحیت را دارم که توسط کمیسیون صدور گواهینامه MBDOU d/s شماره 32 شهر کامنسک-شاختینسکی مورخ 30 دسامبر 2010 شماره 263 تعیین شده است. سابقه کار آموزشی 25 سال است، در موقعیت گواهی شده به مدت 20 سال.
کار مؤسسه پیش دبستانی ما بر اساس وظایف تعریف شده توسط آیین نامه نمونه در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. بر اساس توصیه های روش شناختی برنامه "کودکی" ویرایش شده توسط V. Loginova.I., Babaeva T. I., Notkina N. A. اهداف اصلی عبارتند از: معرفی کودکان به دنیای فرهنگ جهانی بشر از طریق مشکلات اساسی که کودک به طور مستقل بر اساس تفکر و تخیل خلاق در انواع مختلف فعالیت های فعال "کشف" می کند و زندگی را گسترش می دهد. تجربه من بیش از بیست و پنج سال است که با کودکان کار می کنم.
خود تحلیلی برای 1 دسته
مهم
انواع مختلف فعالیت های آموزشی با استفاده از روش ها و تکنیک های سنتی و رشدی به من کمک می کند تا مشکلات فرآیند آموزشی را به طور کامل حل کنم. در فعالیت های آموزشی مستقیم من از فناوری ها و روش های جدید آموزش پیش دبستانی استفاده می کنم: - روش جستجوی مشکل (من عمداً موقعیت های مشکل ساز ایجاد می کنم) - روش تحقیقی که به کیفیت بالای یادگیری چیزهای جدید کمک می کند.
من شریک یک کودک در NOD هستم. - روش آزمایش - کنجکاوی کودکان، تمایل به آزمایش. "روش پروژه" سخت ترین، اما جالب ترین کار است. فناوری طراحی بر فعالیت های مشترک شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی متمرکز است: معلم-کودک، کودک-والد، معلم-والدین.
من از انواع فن آوری های روش پروژه استفاده می کنم: سرگرمی، پروژه های خلاقانه، اطلاعاتی.
خود تحلیلی برای 1 دسته
در مهدکودک ما شرایط بهینه برای حفظ و ارتقای سلامت ایجاد شده است: حفظ برنامه روزانه، پذیرایی از کودکان در هوای تازه، تمرینات صبحگاهی، تربیت بدنی، تمرینات بعد از خواب، تمدد اعصاب، بازی های انگشتی، بازی در فضای باز. استفاده از آنها در عمل به حفظ سلامت کودکان در طول اقامت در مهدکودک کمک می کند: استرس روانی را کاهش می دهد، آنها را آرام می کند و به کاهش بیماری و تعداد کودکانی که اغلب بیمار می شوند کمک می کند.
من از فناوری های بازی برای رشد اجتماعی کودکان استفاده می کنم. برای این مهم ایجاد شرایط برای شکل گیری مهارت های ارتباطی است.
به همین منظور در فعالیت های آزاد خود انواع بازی ها را انجام می دهم: بازی های نقش آفرینی، بازی های حرکتی، بازی های آموزشی، بازی های کارگردانی، بازی های ساختمانی، بازی های نمایشی، بازی های کلامی، بازی های اجتماعی.
خود تحلیلی معلم برای دسته 1.
برای رسیدن به هدف حفظ و حفظ سلامت جسمی و روانی با کادر پزشکی همکاری می کنم. در مهدکودک ما شرایط بهینه برای حفظ و ارتقای سلامت ایجاد شده است: حفظ برنامه روزانه، پذیرایی از کودکان در هوای تازه، تمرینات صبحگاهی، تربیت بدنی، تمرینات بعد از خواب، تمدد اعصاب، بازی های انگشتی، بازی در فضای باز.
استفاده از آنها در عمل به حفظ سلامت کودکان در طول اقامت در مهدکودک کمک می کند: استرس روانی را کاهش می دهد، آنها را آرام می کند و به کاهش بیماری و تعداد کودکانی که اغلب بیمار می شوند کمک می کند. (پیوست 1) من از فناوری های بازی برای رشد اجتماعی کودکان استفاده می کنم. برای این مهم ایجاد شرایط برای شکل گیری مهارت های ارتباطی است.
خود تحلیلی معلم پیش دبستانی برای دسته 1 برای صدور گواهینامه
در کار خود از انواع روش های پروژه استفاده می کنم: پروژه های خلاقانه، اطلاعاتی، کوتاه مدت. در فناوری طراحی، اطمینان می‌دهم که هر کودک در تیم مهم و ضروری شناخته می‌شود.
به همراه دانش آموزان و والدین آنها پروژه های زیر ایجاد شد: پروژه تحقیقاتی "خانواده" پروژه خلاقانه "سال نو در دروازه" "سبزیجات، میوه ها و محصولات سالم" پروژه کوچک "باغ سبزیجات روی پنجره در نزدیکی لوکا و لوکریا" . در نتیجه پروژه ها، رویدادهای والدین-کودک برگزار شد که در آن والدین و فرزندان شرکت کنندگان فعال بودند.
بنابراین، استفاده از عناصر فن آوری های مدرن به من کمک می کند تا نه تنها علاقه شناختی کودکان را تشدید کنم، بلکه به نتایج یادگیری خوبی برای دانش آموزانم نیز برسم.
خود تحلیلی یک معلم پیش دبستانی برای دسته 1 برای صدور گواهینامه 2014
من طبق برنامه "از تولد تا مدرسه" کار می کنم که توسط N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.S. واسیلیوا من کارم را مطابق با برنامه ریزی بلندمدت و موضوعی فرآیند آموزشی سازماندهی می کنم.
اطلاعات
من با اسناد نظارتی زیر هدایت می شوم: قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ، "کنوانسیون حقوق کودک"، قانون اساسی فدراسیون روسیه. در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و نوسازی آموزش پیش دبستانی، به نظر من، هماهنگی افزایش نیازها و نیاز به رشد شخصی کودک، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. دوران کودکی پیش دبستانی را به طور کامل زندگی کنید، که به شکل گیری ساختارهای انطباقی حوزه شخصی و رشد توانایی های فردی هر دانش آموز کمک می کند.
به عنوان بخشی از اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، من کار باشگاهی را با دانش آموزان سازماندهی می کنم و باشگاه "دست های دیوانه" را رهبری می کنم.
خود تحلیلی یک معلم پیش دبستانی برای دسته 1 برای صدور گواهینامه 2015 مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال
من، لیزاک تاتیانا آندریونا، متولد 10 ژوئیه 1971، تحصیلات عالی. در سال 1990 از کالج آموزشی کاراسوک با مدرک تحصیلی پیش دبستانی فارغ التحصیل شد و مدرک معلمی در موسسات پیش دبستانی به او اعطا شد.
در سال 2011، او از دانشگاه دولتی نووسیبیرسک با مدرک در رشته آموزش و روش های آموزش ابتدایی فارغ التحصیل شد، مدرک دیپلم: معلم مدرسه ابتدایی. سابقه تدریس من 16 سال است. من از سال 90 در این موسسه مشغول به کار هستم.
سعی می کنم از نوآوری های آموزشی پیروی کنم که برای آن دوره های آموزشی پیشرفته را می گذرانم. آخرین دوره ها در سال 2014 در شعبه Kuibyshev موسسه آموزشی بودجه فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه آموزشی دولتی نووسیبیرسک" گذرانده شد.
و همچنین برای تعیین اثربخشی فعالیت های آموزشی شما
خیلی مهم درون نگریاین فعالیت. انجام چنین تحقیقاتی یک مرحله اجباری در توسعه حرفه ای است. این برای مطالعه وضعیت و نتایج فرآیند آموزشی و همچنین تعیین راه هایی برای بهبود بیشتر ضروری است.
جهت های اصلی بررسی فعالیت های آموزشی
هستند:
- بررسی سطح رشد کودکان (تشخیص).
- تجزیه و تحلیل اشکال تعامل از نقطه نظر ارزیابی فعالیت های کودکان؛
- تجزیه و تحلیل اشکال تعامل از نقطه نظر ارزیابی فعالیت های معلم.
- تجزیه و تحلیل محیط موضوعی رشدی در گروه مهدکودک؛
- خود تحلیلی از فعالیت حرفه ای معلم.
لطفا آن یکبار مصرف را به خاطر بسپارید روش تشخیصی
کودکان نمی توانند ادعای نقش انحصاری داشته باشند. یک فرآیند تشخیصی ضروری است زیرا قابلیت اطمینان و عینی بودن نتایج این فرآیند متناسب با مقدار اطلاعات رشد می کند.
هنگام مستندسازی مواد تشخیصی، نویسنده تشخیص، هدف، تجهیزات، مواد و پیشرفت معاینه مشخص می شود. بر اساس نتایج معاینه کودکان، نتیجه گیری ها تدوین می شود (ارزیابی کلی از رشد دانش آموزان در گروه، دلایل غلبه سطوح بالا یا پایین، وضعیت محیط رشد، مشکلات در برنامه ریزی، تأثیر خانواده، سلامت وضعیت و غیره)
در حال تجزیه و تحلیل اشکال تعامل
از نقطه نظر ارزیابی فعالیت های کودکان، آنها با سه معیار اصلی هدایت می شوند:
- حفظ علاقه و توجه به فعالیت ها هنگام تعامل با معلم و سایر کودکان؛
- فعالیت و استقلال کودکان در حل وظایف محول شده؛
- تسلط بر محتوای برنامه
در تجزیه و تحلیل فعالیت های خود
هنگام تعامل با کودکان به موارد زیر توجه ویژه ای داشته باشید:
- توانایی تدوین دقیق وظایف؛
- انتخاب مواد و تجهیزات؛
- رضایت از فعالیت حرکتی دانش آموزان؛
- استفاده از اشکال مختلف سازماندهی کودکان (کار در زیر گروه، به صورت جفت، فردی، جمعی).
مطابق با، با ایجاد یک محیط توسعه موضوعی
در یک گروه، شایستگی معلم در در دسترس بودن انواع تجهیزات برای بازی ها و فعالیت ها، متناسب با سن کودکان بیان می شود. توانایی معلم در توضیح اینکه چرا و برای چه هدفی بازی‌ها و وسایل کمکی ارائه می‌شود، اهمیت چندانی ندارد.
که در ساختار خود تحلیلی
قابل تشخیص است دو مرحله:
- خود تحلیلی، که در طی آن لازم است تجربه آموزشی موجود به اجزای آن تجزیه شود و آنها به طور جداگانه تجزیه و تحلیل شوند.
- خود تعمیم، که طی آن تعمیم، نتیجه گیری نهایی بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل فرموله می شود.
در مرحله اول
لازم است حقایقی را جمع آوری کرد که باید در معرض تعمیم اولیه قرار گیرند و تنها پس از آن نتیجه گیری نهایی انجام شود. در عین حال، تجربه شما باید با وظایف اصلی حل شده در موسسه آموزشی در طول دوره تجزیه و تحلیل مرتبط باشد.
حقایق و اطلاعات در مورد، پشتیبانی آموزشی برای کلاس ها، پیشرفت های روش شناختی، چکیده ها، راهنماها، و همچنین مطالبی در مورد کار دایره ای، مطالبی از سخنرانی در انجمن های روش شناسی، سمینارها، کنفرانس ها و غیره مفید خواهد بود.
در مرحله دوم
انجام یک تحلیل مسئله ضروری است. لازم به توضیح است که حوزه هایی از فعالیت که در طول دوره گذشته با موفقیت حل شده اند. نشان داده شده است که نتایج حل مشکلات به چه شکل ارائه می شود، خواه در پیام ها، نشریات، سخنرانی ها به همکاران، در جلسات و جلسات سایر انجمن ها (روش شناختی، سمینارها، سخنرانی ها برای والدین، مشارکت در منطقه، شهرستان، منطقه ای خلاصه شود. کنفرانس ها و غیره). سپس لازم است مشکلات موجود در کار و منابع موجود برای رفع آنها تشریح شود.
بخش پایانی تجزیه و تحلیل وظایف کلیدی برای بهبود فعالیت های حرفه ای فرد را نشان می دهد، به عنوان مثال، آن دسته از وظایفی که در آینده نزدیک نیاز به بهبود و توسعه دارند. درک جهت و چشم انداز رشد حرفه ای هنگام صدور گواهینامه معلم بسیار مهم است.
فراموش نکنید که خود تحلیلی باید منعکس شود کار با کودکان، تعامل با معلمان، تعامل با والدین و جامعه.
معلمان عزیز! اگر در مورد موضوع مقاله سؤالی دارید یا در توسعه خود تحلیلی با مشکل مواجه هستید، به آن نامه بنویسید
در سال های نه چندان دور اولویت بازدید از یک مؤسسه کودکان پیش دبستانی بود که به معلم وظیفه آموزش خواندن و نوشتن به کودک داده شد. اما اکنون در عصر فناوری اطلاعات همه چیز تغییر کرده است. بنابراین، تعدادی از تغییرات در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شد، که طبق آن دانش آموز آینده باید دیوارهای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی سازگار با سیستم مدرسه را ترک کند، یک شخصیت هماهنگ و توسعه یافته، آماده برای همه مشکلات.
مطابق با این، کلاس ها برای سازگاری با نوآوری ها تنظیم می شوند. برای دستیابی به این هدف، یک خود تحلیلی از کلاس های معلم پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود. کارایی و موفقیت فقط به این فرد بستگی دارد که باید شرایط جدید را برآورده کند. هدف آن ارائه دانش، مهارت و القای مهارت های مرتبط است.
معلمی یک حرفه خلاق و در عین حال مستلزم حرفه ای بودن بالاست. بنابراین، بیشتر معلمان و کارکنان پیش دبستانی مهارت های خود را بهبود می بخشند، فعالیت های خود را بهبود می بخشند، که عامل مهمی در اثربخشی آن، خود تحلیلی شایسته است.
متخصصانی که به تازگی برای کار در روسیه آمده اند اغلب گم می شوند و نمی دانند چگونه و از کجا شروع کنند. در این مورد، متدولوژیست ها به کمک آنها می آیند.
چنین کاری به معلم کمک می کند تا تعیین کند که آیا تمام وظایف به دست آمده است یا خیر، جنبه های مثبت را شناسایی کند، تصمیم بگیرد که هنوز روی چه چیزی باید کار شود و به چه چیزی توجه کند.
برای اینکه تجزیه و تحلیل به درستی انجام شود، معلم باید قبل از شروع کار، فهرستی از سوالاتی که در این فرآیند باید به آنها پاسخ داده شود تهیه کند. مثلا:
- آیا کودکان می دانند که چرا درس برگزار می شود؟
- آیا آنها برای آن آماده هستند؟
- شکل درس چیست
- چقدر مطالب در دسترس است
- آیا کودکان علاقه مند هستند؟
- نحوه تهیه مواد؛
- آیا این درس باعث ترویج فعالیت خلاقانه می شود؟
پس از شناسایی سوالات، معلم باید طبق این لیست عمل کند.
مراحل کار
نمونه ای از خود تحلیلی درس معلم پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به انجام صحیح کار کمک می کند. این طرح شامل جنبه های زیر است:
- ویژگی های گروه کودک.
- مقایسه مطالب و برنامه
- هدف.
- وظیفه.
- استفاده از وسایل کمک بصری.
- مراحل و توالی درس.
- فضای موجود در درس
- رفتار بچه ها.
- نتیجه.
اولین کاری که باید انجام دهید این است که گروه را مشخص کنید. باید مشخص شود که آیا کاری از قبل انجام شده است، آیا در برنامه ریزی درسی به قابلیت ها و ویژگی های بچه ها توجه شده است یا خیر. سپس مطالب استفاده شده با برنامه، سن مقایسه شده و اهداف و مقاصد تعیین شده اعلام می گردد. دلایل شکست و موفقیت آشکار می شود. مشخص می شود که مواد آموزشی، کمک های بصری و ظاهر زیبایی شناختی آنها چقدر با کیفیت بوده است. آیا ساختار درس و انتقال واضح بین مراحل حفظ شد؟ روش های فعال برجسته شده است.
در مرحله بعد، توصیفی از فضای درس ارائه می شود: بچه ها چقدر مشتاق بودند، آیا احساسات مثبت وجود داشت، چرا بچه ها علاقه داشتند، چه کسی صحبت می کرد و چند بار، دلایل سکوت دیگران. شکل کار تعیین می شود: گروهی، جمعی، فردی.
معلم باید توانایی خود را در سازماندهی کودکان ، برقراری ارتباط با آنها و همچنین مشخص کردن دسترسی به گفتار تجزیه و تحلیل کند.
نتیجه خلاصه می شود: آیا هدف محقق شد، آیا تمام وظایف انجام شد، چه چیزی به نتیجه نرسید و چگونه از وضعیت خارج شد.
چه چیزی به شما در محل کار کمک می کند؟
یکی از مؤثرترین روش های افزایش شایستگی پرسنل، خود تحلیلی یک درس باز برای معلم پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. در این مورد عامل روانی نقش زیادی دارد. در یک درس آزاد همکاران و مدیریت حضور دارند که متخصص را نگران می کند. در چنین شرایطی است که تمام کاستی ها و نقاط قوت ظاهر می شود که حاضران در پایان درس به آن اشاره خواهند کرد.
وضعیت مثال
اجازه دهید خود تحلیلی کلاس های معلم پیش دبستانی را بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مشخص کنیم. به عنوان مثال، یک تولید تئاتری از افسانه "شلغم" را در نظر بگیرید. اهداف اصلی:
- به کودکان بیاموزید که شخصیت ها را تقلید کنند، احساسات را از طریق حالات چهره، ژست ها، حرکات منتقل کنند.
- سوال پرسیدن؛
- روابط دوستانه و تمایل به کمک ایجاد کنید.
اهداف اصلی:
- سازماندهی مشارکت فعال کودکان در بازی؛
- آموزش نحوه هماهنگ کردن اقدامات بین یکدیگر (شخصیت ها)، گفتگوی نقش آفرینی.
- توسعه تخیل و علاقه به هنر تئاتر.
در این فرآیند به مواد زیر نیاز خواهید داشت: لباس برای قهرمانان، ماسک ها، یک کیف جادویی، یک ضبط صوت، مکعب هایی که قهرمانان افسانه را به تصویر می کشند، یک گرامافون.
قبل از درس، تماشای مقدماتی تئاتر عروسکی شلغم، خواندن افسانه، بحث و بررسی تصویرسازی است.
درس با بخش مقدماتی شروع می شود. در اینجا لازم است نگرش مثبت نسبت به شرکت کنندگان داشته باشید. برای این کار یک بازی با یک کیسه سورپرایز انجام می شود. مدت زمان - تقریبا 2 دقیقه.
قسمت اصلی 10 دقیقه طول می کشد. کودکان به دو دسته «تماشاگر» و «هنرمند» تقسیم می شوند. در اینجا فرد تجربه بازی، توانایی گوش دادن به پایان، تشویق کردن، گفتن "متشکرم"، انتقال تصویر، تغییر تن صدای خود، استفاده از حالات چهره و حرکات را به دست می آورد.
برای حل تکلیف یادگیری، شرکت کنندگان تعدادی کار را انجام دادند. بنابراین در حین بازی با یک کیف، اشیاء موجود در آن را با لمس کاوش کردند و آنها را از روی شکلشان شناسایی کردند. اینها مکعب هایی بودند که قهرمانان را به تصویر می کشیدند که بچه ها آنها را به ترتیب ظاهر شخصیت ها مرتب می کردند. اجراکنندگان به شخصیت تبدیل شدند و تماشاگران روی صندلی‌های خود نشستند.
لازم به ذکر است که هنگام برنامه ریزی فعالیت ها، یکسری اصول آموزش، انتخاب، علمی بودن، سازگاری و نظام مندی رعایت می شد. تعدادی از روش ها استفاده شد: دیداری، عملی، کلامی. وضعیت به مراحل تقسیم شد. از فرم های گروهی، پیشانی و انفرادی استفاده شد. هدف تعیین شده محقق شده است.
الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای دانش آموزان آینده
طبق استانداردها، کودکان هنگام خروج از مهدکودک باید تخیل داشته باشند، فعال، با فرهنگ، دارای نگرش دوستانه نسبت به دیگران، دارای توانایی شادی از موفقیت های دیگران، همدردی، همدلی، عدم تعارض و بیان خود باشند. افکار از طریق گفتار منسجم
برای القای چنین مهارت هایی، ارتقای صلاحیت یک متخصص ضروری است که یکی از مهم ترین روش های دستیابی به آن، خود تحلیلی کلاس های معلم پیش دبستانی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. یک مثال در بالا ذکر شد.
اولگا ویشنفسایا
خود تحلیلی از فعالیت آموزشی معلم برای صدور گواهینامه برای دسته 1
من، ویشنووسکایا اولگا دیمیتریونا - معلم MBDOU شماره 32. کامنسک-شاختینسکی، منطقه روستوف
آموزش تخصصی متوسطه. من مدرک دوم دارم دسته بندی، اختصاص داده صدور گواهینامهکمیسیون MBDOU d/s شماره 32 شهر کامنسک-شاختینسکی مورخ 30 دسامبر 2010 شماره 263. سابقه تدریس 25 سال، V موقعیت گواهی 20 سال.
کار مؤسسه پیش دبستانی ما بر اساس وظایف تعریف شده توسط آیین نامه نمونه در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. بر اساس توصیه های روش شناختی برنامه "دوران کودکی"ویرایش شده توسط Loginova V.I.، Babaeva T.I.، Notkina N.A. اهداف پیشرو هستند: معرفی کودکان به دنیای فرهنگ جهانی بشری از طریق مشکلات اساسی کودک بدون کمک دیگری"باز می شود"مبتنی بر تفکر و تخیل خلاق در انواع مختلف فعال فعالیت ها، گسترش تجربه زندگی
من بیش از بیست و پنج سال است که با کودکان کار می کنم. سن پیش دبستانی یکی از حساس ترین دوره های زندگی هر فرد است. در سنین پایین است که پایه های سلامتی، رشد هماهنگ ذهنی و جسمی گذاشته می شود شاگرد، شخصیت شکل می گیرد
وظایف من ارتباط نزدیکی با وظایف مهدکودک دارد و با هدف اطمینان از توسعه همه جانبه و خودسازی دانش آموزان.
وظایف آموزشیکه من را در مطالعاتم راهنمایی می کند - فعالیت های آموزشی, این:
حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان؛
رشد فکری کودکان؛
-تربیتویژگی های اخلاقی یک فرد؛
او را با ارزش های اجتماعی آشنا می کند.
در کارم با کودکان، روی رویکردهای جدید به مسائل آموزشی، روش‌های بدیع و موارد جدید در ادبیات روش‌شناختی تمرکز میکنم.
هدف تضمین سازمان است حمایت آموزشی از کودکان، که به شما امکان تطبیق آموزشی و آموزشیبه ویژگی های فردی کودکان، برای ایجاد شرایط برای رشد شخصی آنها.
در کارم با کودکان از فناوری‌های آموزشی سنتی و مدرن استفاده میکنم که به طور موثر به طور مشترک از آنها استفاده میکنم فعالیت با کودکانو همچنین با خانواده ها دانش آموزان.
1. فناوری "روش پروژه"
3. رشد هنری و خلاق.
4. فناوری اطلاعات و ارتباطات.
سیستم آموزشی به طور پویا در حال توسعه است و مطالبات جدیدی را به دنبال دارد تحصیلاتو آموزش نسل جوان، معرفی رویکردهای جدید که نباید به جایگزینی روش های سنتی کمک کند، بلکه قابلیت های آنها را گسترش دهد.
و مستلزم بهبود مستمر سطح صلاحیت حرفه ای است خودآموزی.
1. مشکلات را به طور کامل حل کنید آموزشی- فرآیند آموزشی با انواع مختلف فعالیت های آموزشی با استفاده از روش ها و تکنیک های سنتی و رشدی کمک می کند.
در آموزش مستقیم فعالیت هامن از فناوری ها و روش های آموزشی جدید استفاده می کنم پیش دبستانی ها: - روش جستجوی مشکل (ایجاد عمدی موقعیت های مشکل ساز)
یک روش تحقیق که کیفیت بالای یادگیری چیزهای جدید را ارتقا می دهد. من شریک یک کودک در NOD هستم.
روش آزمایش کنجکاوی کودکان، میل به آزمایش است.
"روش پروژه"سخت ترین، اما جالب ترین کار برای کار کردن. فناوری طراحی بر روی مشارکت تمرکز دارد فعالیتشرکت کنندگان آموزشی روند: معلم-کودک، کودک-والدین، معلم - والدین. من از انواع فن آوری های روش استفاده می کنم پروژه ها: سرگرمی، پروژه های خلاقانه، اطلاعات. در فناوری طراحی، اطمینان می‌دهم که هر کودک اهمیت و ضرورت همه اعضای تیم را تشخیص می‌دهد.
در طول اجرای پروژه، کودکان فعالیت، مسئولیت، استقلال، احساس اعتماد به یکدیگر، علاقه به دانش.
روش پروژه به توسعه کلید کمک کرد شایستگی ها: اجتماعی - ارتباطی، فناوری، اطلاعاتی.
2. فن آوری های صرفه جویی در سلامت
فناوری های صرفه جویی در سلامت مشارکت:
شکل گیری ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم؛
بهبود مهارت های حرکتی کودکان؛
-آموزشکودکان نیاز به حرکت دارند. 5
نیاز به خودسازی;
تصویری از بدن خود بسازید.
هر چه فعالیت حرکتی کودک بیشتر باشد، گفتار او بهتر توسعه می یابد. مهارت های حرکتی او را توسعه دهید - ذهن، شنوایی، توجه او را توسعه دهید. شرایط بهینه برای این امر ایجاد شده است.
من به طور موثر از فناوری ها و روش های آموزشی مدرن در فرآیند آموزشی استفاده می کنم و در هنگام کار با کودکان آنها را به صورت عملی پیاده می کنم.
من از انواع مختلف ژیمناستیک برای بهبود سلامت کودکان استفاده می کنم (انگشت، تنفس، بیان، صبح، بعد از خواب و ژیمناستیک روانی). من از غیر متعارف استفاده می کنم بهبود:
عناصر طب فشاری B. B. Egorov، V. T. Kudryavtsev
ژیمناستیک انگشتی و مفصلی Konovalenko V.V.
ژیمناستیک تنفس و صدا توسط A.N. Strelnikova.
ژیمناستیک روانی به گفته M. Chistyakova
ماساژ توسط A. A. Umanskaya و Deineka و ماساژ مناطق فعال بیولوژیکی انجام دهید
ماساژ ضد استرس و فکری فریتز اوگلین
استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت در حالت روز:
ورزش صبحگاهی:
دقایق تربیت بدنی در کلاس:
پیاده روی صبحگاهی:
قبل از خواب:
آرامش.
بعد از خواب:
ژیمناستیک بیداری؛
ژیمناستیک انگشت؛
پیاده روی با استفاده از تجهیزات تربیت بدنی غیر استاندارد (جلوگیری از صافی کف پا، اصلاح (جلوگیری)وضعیت بدن، اسکولیوز).
قبل از شام:
کلاس های تربیت بدنی - هفته ای یکبار "ژیمناستیک اصلاحی".
با استفاده از همه اینها به نتایج خوبی رسیده ایم.
دارم روی یک موضوع کار میکنم خودآموزیرشد کیفیات جسمانی کودکان پیش دبستانی از طریق بازی در فضای باز.
هدف: بررسی تأثیر بازی های بیرون از منزل بر شکل گیری کیفیت های جسمانی کودکان در سنین پیش دبستانی.
دستیابی به هدف با تصمیم گیری مناسب انجام می شود وظایف:
1. مطالعه و تجزیه و تحلیل روانشناختی آموزشیو ادبیات روش شناختی در مورد مسئله تحقیق.
2. ارائه یک مبنای نظری برای مشکل رشد کیفیات بدنی کودکان پیش دبستانی.
3. جنبه های نظری تأثیر بازی های بیرون از خانه را بر شکل گیری کیفیت های جسمانی در کودکان پیش دبستانی آشکار کنید. 7
من رهبر حلقه هستم ” ژیمناستیک اصلاحی برای کودکان ”
هدف از کار دایره:
اصلاح و جبران اختلالات رشد روانی، مهارت های حرکتی ظریف و درشت؛
تقویت سلامت کودکان.
3. استفاده از فناوری توسعه هنری و خلاقانه (نویسندگان: و. A. Lykova، L. V. Kutsakova)من کل مجموعه را حل می کنم وظایف:
برای تحریک پاسخگویی عاطفی به دنیای اطراف، به طبیعت بومی ما، به رویدادهای زندگی ما؛
آشنایی کودکان با دنیای هنر، آشنایی با وسایل نقاشی بیانگر؛
توسعه فناوری برای توسعه توانایی های هنری و خلاقانه در فرآیند تسلط بر تکنیک های بصری غیر سنتی فعالیت ها; 8
توسعه مهارت های فنی در کار با رسانه های هنری.
در کارهایم از تکنیک های غیر سنتی (خام، بلاتوگرافی، اسپری کردن، طراحی با قطرات، طراحی با نقطه و ...) استفاده می کنم. تکنولوژی آزمایش با تکنیک های غیر سنتی است.
تغییرپذیری - استفاده از چندین تکنیک در یک زمان.
فعالیت خلاق - ایجاد شرایط جستجو در انتخاب تجهیزات غیر سنتی.
بر اساس تنوع تکنیک های نقاشی در هنرهای زیبا و با در نظر گرفتن قابلیت های کودکان. من معتقدم که می توان با استفاده از روش های مختلف کار با مواد از قبل شناخته شده مانند گواش، آبرنگ - رنگ های کششی، نقاشی خام، ریختن رنگ در رنگ، تکنیک جداسازی، جنبه فنی نقاشی کودکان را غنی کرد. سکته مغزی و غیره د) جستجوی اشکال و روش های معنادار به رشد توانایی های هنری و خلاق در کودکان پیش دبستانی در فرآیند خلاقیت کودکان کمک می کند.
4. من از فناوری اطلاعات در کارم استفاده می کنم. که با پیشرفت علمی و فنی پیوند ناگسستنی دارند. فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور محکم در تمام حوزه های زندگی انسان ادغام شده است. در دنیای مدرن، ثابت ماندن دشوار است؛ فناوری اطلاعات به شدت وارد شده است آموزشی- روند آموزشی موسسات پیش دبستانی.
اینترنت کل زندگی کاری من را تغییر داده است فعالیت. آموزشی - آموزشیاین فرآیند با استفاده از رایانه موفق تر و کارآمدتر شده است.
من در همکاری نزدیک با مربیان مهدکودک، به اشتراک گذاشتن تجربیات انباشته خود با همکاران، ارائه و ارائه در جلسات آموزشیشورا و انجمن های روش شناختی مربیان.
من در زندگی کودکان مشارکت فعال دارم باغ:
در نمایشگاه های نقاشی و کاردستی کودکان.
من به طور فعال با من شرکت می کنم دانش آموزاندر حرفه ای بین المللی و همه روسی مسابقات:
در سال 2013 فارغ التحصیلان من وارد کلاس اول شدند. آنها بدون درد هستند "ساخته شده"آنها به سرعت به شرایط جدید زندگی روزمره عادت کردند که به طور طبیعی بر سطح عملکرد تحصیلی آنها تأثیر می گذارد. بچه ها سطح دانش بالایی دارند، فعالانه در رویدادهای مدرسه شرکت می کنند و در باشگاه ها شرکت می کنند. دو تا مال من دانش آموزانژیمناست شد و با موفقیت در مسابقات ورزشی اجرا کرد.
من ارتباط نزدیکی با پدر و مادرم حفظ می کنم دانش آموزان: سازماندهی می کند مشاوره های آموزشی، نظرسنجی را به منظور تشخیص و نظارت، تنظیم و اصلاح وضعیت آموزشی خود انجام می دهم فعالیت های آموزشی;
من جلسات والدین، مشاوره و ارائه اطلاعات تصویری و متنی را انجام می دهم.
تمرین من فعالیت آموزشیو نتایج تشخیصی موفقیت استفاده از فناوری های نوین آموزشی را نشان داد.
قصد دارم در آینده ادامه دهم کار کردن:
انجام تحقیقات علمی جهت مطالعه و اجرا "روش های یادگیری فعال".
مطالعه ادبیات روش شناختی.
برای توسعه محتوای تعامل بین مهدکودک و محیط اجتماعی فرهنگی، ابزارها و روش هایی با هدف افزایش سطح توسعه شایستگی های پیش دبستانی.
من آن را یک حرفه می دانم معلمغیرمعمول مسئول است، و من فکر می کنم که معلمهرگز نباید توسعه را متوقف کند (چه حرفه ای و چه شخصی). برای من، معلم- این حرفه ای بودن بالا، با دانش خوب، با علاقه و علاقه زیاد به کار خود و تمایل به پیشرفت مداوم است.
مهد کودک MKDOU "Belochka" برای سال تحصیلی 2014-2015
Yanna Viktorovna Butenko، متولد 1983/03/21، تحصیلات عالی، فارغ التحصیل از دانشگاه آموزشی دولتی Voronezh در سال 2008، واجد شرایط به عنوان معلم زیست شناسی، تجربه تدریس - 3 سال، رده صلاحیت - PSZD.
من در گروه ارشد تحت برنامه "از تولد تا مدرسه" کار می کنم. N.E.Veraksa، M.A.Vasilieva، T.S.Komarova، یکی از وظایف اصلی آنها ترویج توسعه فعالیت های شناختی، کنجکاوی، میل به دانش و تفکر مستقل، توسعه توانایی های ذهنی در اشکالی است که نزدیک ترین و طبیعی ترین به یک پیش دبستانی است. فعالیت های کودک، بازی ها، ارتباط با همسالان و بزرگسالان، کار. به گفته نویسندگان برنامه، در این نوع فعالیت ها است که شکل گیری شکل گیری های جدیدی مانند رفتار داوطلبانه، توانایی تفکر منطقی، خودکنترلی و تخیل خلاق رخ می دهد که پایه مهمی برای شروع است. یادگیری سیستماتیک
هدف فعالیت آموزشی ایجاد شرایط مطلوب با هدف رشد کودکان با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در زمینه های آموزشی اصلی رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد شناختی، رشد گفتار، رشد هنری و زیبایی شناختی، رشد جسمانی است.
رشد فیزیکی.
یکی از کارهایی که در کار من وجود دارد ترویج حفظ و تقویت سلامت و رشد هر کودک پیش دبستانی متناسب با توانایی ها و نیازهای اوست.
برای دستیابی به این وظیفه، من از فناوری های بهداشتی زیر در کار خود استفاده می کنم:
- فن آوری های حفظ و تحریک سلامت: بازی های در فضای باز، تمرینات انگشتان، تمرینات تنفسی.
- فن آوری های آموزش سبک زندگی سالم: تربیت بدنی
- فن آوری های اصلاحی: افسانه درمانی، روان-ژیمناستیک.
بهبود سلامت کودکان پیش دبستانی در گروه با یک سبک زندگی منطقی بر اساس برنامه "از تولد تا مدرسه" تسهیل می شود. N.E. Veraksa، M. A. Vasilyeva، T. S. Komarova و مجموعه ای از اقدامات با هدف فراهم کردن شرایط برای بهبود سلامت کودکان پیش دبستانی مطابق با الزامات SanPin 2: 4.2660-10.
توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه است. توسعه ارتباط بین یک کودک پیش دبستانی و همسالان و بزرگسالان؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، شکل گیری احساس تعلق به خانواده؛ شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ شکل گیری رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت.
برای حل مشکلات توسعه اجتماعی و ارتباطی در کار خود از موارد زیر استفاده می کنم:
- مکالمات، ارتباطات، گفتگوهای موقعیتی، در نظر گرفتن تصاویر طرح و بحث بر اساس تصویر.
- بازی های آموزشی
- بازی های نقش آفرینی و غیره
علاوه بر این، برای آشنایی کودکان با آموزش میهن پرستی در گروه، یک مرکز میهن پرستی و یک مرکز هنرهای مردمی ایجاد کردم.
در مورد توسعه اجتماعی و ارتباطی، من یک فعالیت آموزشی باز با موضوع: "اختلاف بین آشپز و نانوا که حرفه آنها مهمتر است" انجام دادم.
توسعه شناختی.
جهت اولویت، شکل گیری جامع تصویری از جهان و آموزش محیط زیست است. من یک مرکز برای طبیعت و آزمایش تشکیل دادم. در مرکز طبیعت گیاهان سرپوشیده وجود دارد، یک باغ سبزی روی پنجره (در زمستان)، که در آن کودکان مراقبت از گیاهان و تماشای رشد آنها را یاد می گیرند. در باغ در پنجره با بچه ها محصولات (گندم، جو، ارزن) را برای سبزی پرندگان می کاریم. من از مجموعه مطالب بصری و آموزشی برای فعالیت های آموزشی و بازی های آموزشی برای فعالیت های مستقل استفاده می کنم. از کتاب های آموزشی هم استفاده می کنم.
رشد گفتار.
رشد گفتار شامل تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار منسجم؛ آشنایی با ادبیات
برای رشد گفتار کودک پیش دبستانی از موارد زیر استفاده می شود:
- گفتگو، ارتباط، حفظ اشعار، خواندن و بحث در مورد آثار هنری و غیره.
مرکز کتاب این گروه شامل کتاب هایی در ژانرهای مختلف، پرتره های نویسندگان و شاعران کودک و بازی های آموزشی است. برای توسعه گفتار کودکان در کارهایم از زبان گردان ها، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها استفاده می کنم.
بچه ها واقعا از شرکت در فعالیت های تئاتری لذت می برند.
توسعه هنری و زیبایی شناختی.
به نظر من رشد هنری و زیبایی شناختی برای رشد همه جانبه کودکان، کشف و غنی سازی توانایی های خلاقانه آنها بسیار ارزشمند است.
محصولات خلاقیت کودکان برای طراحی محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه گروه استفاده می شود. کودکان عاشق نقاشی با مداد و رنگ هستند. کتاب رنگ آمیزی رنگی؛ مجسمه سازی از پلاستیک
نتیجه رشد خلاقیت کودکان شرکت در مسابقات در سطوح مختلف است.
در کارهایم از کار دایره ای، کشیدن با نخ رنگی روی چسب نیز استفاده می کنم.
این گروه مرکز "خلاقیت مشترک کودکان و والدین" را ایجاد کرده است که در آن آثاری که در موضوعات مشترک بین والدین و فرزندان انجام شده است به نمایش گذاشته می شود.
یکی از زمینه های مهم فعالیت معلم مهدکودک کار با والدین است. من کارهای آموزشی را از طریق:
- انجام مشاوره برای والدین؛
- طراحی پوشه های تاشو، پوشه های کشویی.
بنابراین، استفاده از زمینه ها و روش های مختلف تدریس در کل دوره کارم به من این امکان را داد که مجموعه ای از اقدامات را برای ایجاد شرایط بهینه برای رشد جسمی و ذهنی شخصیت کودک اجرا کنم.
