Najczęstsze błędy na egzaminie z języka rosyjskiego:

Klasyfikacja błędów według FIPI

1. Błędy gramatyczne.
2. Błędy mowy.
3. Błędy logiczne
4. Błędy rzeczowe.
5. Błędy w wymowie.
6. Błędy interpunkcyjne.
7. Błędy graficzne.

Błąd gramatyczny- jest to błąd w strukturze jednostki językowej: w strukturze słowa, frazy lub zdania; jest to naruszenie jakiejkolwiek normy gramatycznej: słowotwórczej, morfologicznej, składniowej.

Na przykład:

• poślizg zamiast poślizg, szlachta zamiast szlachta- tu popełniono błąd w słowotwórczej budowie wyrazu, użyto niewłaściwego przedrostka lub błędnego sufiksu;
• bez komentarza zamiast Iść,bardziej lżejszy- forma słowa jest nieprawidłowo uformowana, tj. naruszona jest norma morfologiczna;
• zapłacić za przejazd, nagrodzony- naruszona struktura frazy (nie przestrzegane są standardy zarządzania);
• Jeździć po lodowisku, bolą nogi; W eseju chciałam pokazać, czym jest sport i dlaczego go kocham- zdania ze zwrotami partycypacyjnymi (1) i członami jednorodnymi (2) są błędnie skonstruowane, tj. naruszane są normy składniowe.

W przeciwieństwie do gramatyki, błędy mowy- są to błędy nie w konstrukcji, nie w strukturze jednostki językowej, ale w jej użyciu, najczęściej w użyciu słowa. W większości są to naruszenia norm leksykalnych, np.:

• Stolz jest jednym z głównych bohaterów powieści Gonczarowa pod tym samym tytułem Obłomow;
• Stracili na wojnie swoich jedynych dwóch synów.

Błąd językowy można zauważyć tylko w kontekście, to jest jego różnica od błędu gramatycznego, do wykrycia którego kontekst nie jest potrzebny.

Poniżej przedstawiono ogólnie przyjęte klasyfikatory błędów gramatycznych i językowych.

Rodzaje błędów gramatycznych:

1. Błędne tworzenie słów Trudol bim cz, powyżejśmiech.
2. Błędna formacja formy rzeczownika - Wiele cudów A technologia, brak czasu I.
3. Błędne utworzenie formy przymiotnika - Ciekawsze, piękniejsze.
4. Błędne utworzenie formy liczebnika - Z pięćset rubli.
5. Błędne utworzenie formy zaimka - ich patos , ich dzieci.
6. Błędne utworzenie formy czasownika - Oni podróżować, chcieć, pisać o życiu natury.
7. Naruszenie umowy - Znam grupę facetów, naprawdę zniewalających imisja jazz.
8. Zakłócenie kontroli - Musimy uczynić naszą naturę bardziej Piękny.
   opowiada czytelnicy.
9. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem - Większość sprzeciwił się przeciw takiej ocenie jego pracy.
10. Naruszenie sposobu wyrażania orzeczenia w konstrukcjach odrębnych - Napisał o tym książkę epicki.
    Wszyscy byli szczęśliwi i szczęśliwi śmieszny.
11. Błędy w konstruowaniu zdań z członkami jednorodnymi - Kraj kochany I był dumny poeta.
    W moim eseju chciałem powiedzieć o znaczeniu sport i dlaczego go kocham.
12. Błędy w konstruowaniu zdania z obrotem partycypacyjnym - Czytanie tekstu , czuje się jak...
13. Błędy w konstruowaniu zdania z obrotem partycypacyjnym - Wąska ścieżka była zakryta w brakuśnieg pod twoimi stopami.
14. Błędy w konstrukcji zdania złożonego - Ten książka nauczył mnie doceniać i szanować przyjaciół, które czytałem jako dziecko. Wydawało się to człowiekowi Toże to sen.
15. Mieszanie mowy bezpośredniej i pośredniej - Autor powiedział czym jestem Nie zgadzam się z opinią recenzenta.
16. Naruszenie granic wniosku - Kiedy bohater dochodzi do siebie. Było za późno.
17. Naruszenie rodzajów czasowej korelacji form czasowników - zamarza na chwilę serce i nagle zapuka Ponownie.

Rodzaje błędów mowy:

1. Użycie tego słowa w niezwykłym znaczeniu - Byliśmy wstrząśniętyświetna gra aktorów.
   Rozwija się myśl na kontynuację cały tekst.
2. Nierozróżnianie odcieni znaczeniowych wprowadzonych do słowa przez przedrostek i sufiks - Mój stosunek do tej sprawy jest taki zmienione.Zostały zaakceptowane spektakularnyśrodki.
3. Nieznajomość słów synonimicznych - W finał Autor stosuje gradację w zdaniu.
4. Użycie słów o innym kolorycie stylistycznym - Autor, podejmując ten problem, stara się kierować ludźmi Trochę na inny tor.
5. Niewłaściwe użycie emocjonalnie kolorowych słów i jednostek frazeologicznych - Astafiew od czasu do czasu posługuje się metaforami i personifikacjami.
6. Nieuzasadnione użycie słów potocznych - Tacy ludzie zawsze odnoszą sukces oszukiwać inni.
7. Naruszenie zgodności leksykalnej -​​​​​ Autor wzrasta wrażenie. Autor używa artystyczny osobliwości(zamiast udogodnienia).
8. Używanie zbędnych słów, w tym pleonazmu - Autorka oddaje piękno krajobrazu nasśrodkami artystycznymi.Młody chłopak, Bardzo Piękny.
9. Użycie słów jednordzeniowych w bliskim kontekście (tautologia) - W tym historia jest opowiadana o prawdziwych wydarzeniach.
10. Nieuzasadnione powtórzenie słowa - Bohater historia nie myśli o jego czynu. Bohater nie rozumie nawet całej głębi czynu.
11. Bieda i monotonia konstrukcji syntaktycznych - Kiedy pisarz przyszedł do redakcji zaakceptowany przez redaktora naczelnego. Kiedy rozmawiali, pisarz udał się do hotelu.
12. Złe użycie zaimków Ten tekst został napisany przez V. Biełowa. On odnosi się do stylu artystycznego.Od razu miałem zdjęcie jego wyobraźnia.

Typowy błędy gramatyczne (K9)

Ten błędy związane z użyciem czasownika, formy czasownika, przysłówki, partykuły:

1. Błędy w tworzeniu form osobowych czasowników: Kieruje nimi współczucie(następuje: ruchy);
2. Niepoprawne użycie czasowników w czasie: Ta książka dostarcza wiedzy o historii kalendarza, uczy, jak szybko i dokładnie wykonywać obliczenia kalendarza.(następuje: ... da .., nauczy ... lub ... da .., nauczy ...);
3. Błędy w użyciu imiesłowów rzeczywistych i biernych: Spływające strumienie wody zadziwiły autora tekstu(następuje: kapanie);
4. Błędy w tworzeniu rzeczowników odczasownikowych: Wchodząc na scenę, śpiewacy ukłonili się(norma: wyjście);
5. Niepoprawne tworzenie przysłówków: Autor się mylił(norma: tutaj);

Błędy te są zwykle związane z naruszeniem praw i zasad gramatyki i powstają pod wpływem języka ojczystego i dialektów.

Typowe obejmują błędy gramatyczne i składniowe :

1. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem: Najważniejszą rzeczą, na którą chcę teraz zwrócić uwagę, jest artystyczna strona pracy.(norma: ... to strona artystyczna pracy); Aby przysłużyć się Ojczyźnie, potrzeba odwagi, wiedzy, uczciwości(norma: ... potrzeba odwagi, wiedzy, uczciwości);
2. Błędy związane z użyciem cząstek, takie jak niepotrzebne powtórzenia: Byłoby miło, gdyby obraz był podpisany przez artystę; oddzielenie partykuły od składowej zdania, do której się odnosi (zwykle partykuły umieszcza się przed tymi członkami zdania, które powinny wyróżniać, ale ten schemat często jest łamany w esejach): Tekst ujawnia w sumie dwa problemy.(cząstka ograniczająca „wszystko” musi znajdować się przed podmiotem: „… tylko dwa problemy”);
3. Nieuzasadnione pominięcie tematu (wielokropek): Jego odwaga (?), by stanąć w obronie honoru i sprawiedliwości, pociąga autora tekstu;
4. Niepoprawna konstrukcja zdania złożonego: Autor tekstu rozumie umysł nie tylko jako oświecenie, inteligencję, ale także pojęcie „smart” wiązało się z ideą wolnomyślicielstwa.

Typowy błędy mowy (K10)

Są to naruszenia związane z niedorozwojem mowy: pleonazm, tautologia, stemple mowy; niemotywowane używanie słownictwa potocznego, dialektyzmów, żargonu; nieudane użycie środków wyrazu, papeteria, nierozróżnianie (mieszanie) paronimów; błędy w stosowaniu homonimów, antonimów, synonimów; dwuznaczność nie wyeliminowana przez kontekst.

Do najczęstszych błędów językowych należą:

1. Nierozróżnianie (mieszanie) paronimów: W takich przypadkach zaglądam do „Słownika filozoficznego”(czasownik Spójrz zwykle wymaga kontroli rzeczownika lub zaimka z przyimkiem „on” („patrzeć na kogoś lub coś”) i czasownikiem zaglądać(„szybko lub ukradkiem zajrzyj gdzieś, rozejrzyj się, dowiedz się czegoś”), które musi być użyte w powyższym zdaniu, rządzi rzeczownikiem lub zaimkiem z przyimkiem „w”);
2. Błędy w wyborze synonimu: Imię tego poety jest znane w wielu krajach(zamiast słowa znany synonim jest błędnie użyty w zdaniu znajomy); Obecnie nasza prasa poświęca sporo miejsca na reklamę, a to do nas nie przemawia.(w tym przypadku zamiast słowa przestrzeń lepiej jest użyć jego synonimu - miejsce; I słowo językowe imponuje wymaga również synonimicznego zastąpienia);
3. Błędy w doborze antonimów przy konstruowaniu antytezy:W trzeciej części tekstu skłania do refleksji wesoły, nieistotny motyw(antyteza wymaga dokładności przy wyborze słów o przeciwnych znaczeniach, a słowa „wesoły” i „główny” nie są antonimami;
4. Zniszczenie figuratywnej struktury jednostek frazeologicznych, co dzieje się w nieskutecznie zorganizowanym kontekście: Nie wkładaj palca w usta tego niewątpliwie utalentowanego pisarza Zoshchenko, po prostu pozwól czytelnikowi się śmiać.

Błędy logiczne

Błędy logiczne związane z naruszeniem logicznej poprawności wypowiedzi. Powstają one w wyniku naruszenia praw logiki, popełnionego zarówno w obrębie pojedynczego zdania, sądu, jak i na poziomie całego tekstu.

1. porównanie (przeciwstawienie) dwóch logicznie heterogenicznych (różnych pod względem objętości i treści) pojęć w zdaniu;
2. w wyniku naruszenia logicznego prawa tożsamości, zastąpienie jednego sądu innym.

Błędy składu tekstu

1. Nieudany start. Tekst rozpoczyna się zdaniem zawierającym wskazanie wcześniejszego kontekstu, którego nie ma w samym tekście, poprzez obecność form wyrazowych wskazujących w pierwszym zdaniu, np.: W tym tekście autor...
2. Błędy w treści głównej.
   • Zbieżność stosunkowo odległych myśli w jednym zdaniu.
   • Brak konsekwencji w prezentacji; niespójność i naruszenie kolejności zdań.
   • Używanie zdań o różnej strukturze, co prowadzi do trudności w zrozumieniu znaczenia.
3. Nieudane zakończenie. Powielanie konkluzji, nieuzasadnione powtórzenie myśli wyrażonej wcześniej.

Błędy rzeczowe

Błędy rzeczowe- rodzaj błędów pozajęzykowych, polegający na tym, że autor przytacza fakty sprzeczne z rzeczywistością, podaje nieprawdziwe informacje o okolicznościach faktycznych, zarówno związanych, jak i niezwiązanych z analizowanym tekstem (wiedza ogólna)

1. Zniekształcenie treści utworu literackiego, nadinterpretacja, zły dobór przykładów.
2. Nieścisłość w cytacie. Brak odniesienia do autora cytatu. Błędnie nazwany autor cytatu.
3. Nieznajomość faktów historycznych i innych, w tym tymczasowego przesiedlenia.
4. Nieścisłości w imionach, nazwiskach, pseudonimach bohaterów literackich. Zniekształcenia nazw dzieł literackich, ich gatunków, błąd w wskazaniu autora.

Błędy ortograficzne, interpunkcyjne, graficzne

Podczas sprawdzania umiejętności czytania i pisania (K7-K8) brane są pod uwagę błędy

1. Na wyuczonych zasadach;
2. Nie szorstki (dwa nieszorstkie liczą się jako jeden):
   • w wyjątkach od zasad;
   • pisemnie wielką literą w nazwach własnych złożonych;
   • w przypadku pisowni odrębnej i ciągłej bez przymiotników i imiesłowów,
   • działając jako predykat;
   • w piśmie I I S po przedrostkach;
   • w trudnych przypadkach rozróżnienia nie i ani ( Gdzie on poszedł! Gdziekolwiek się zwrócił, nikt nie mógł udzielić mu odpowiedzi. Nikt więcej…; nikt inny jak…; nic więcej…; nic poza tym...etc.);
   • w przypadku zastąpienia jednego znaku interpunkcyjnego innym;
   • z pominięciem jednego z połączonych znaków interpunkcyjnych lub z naruszeniem ich kolejności;

Konieczne jest również uwzględnienie powtarzalności i jednolitości błędów. Jeśli błąd powtórzy się w tym samym słowie lub w rdzeniu słów o tym samym rdzeniu, wówczas jest to traktowane jako jeden błąd.

1. Taki sam typ(pierwsze trzy błędy tego samego rodzaju liczone są jako jeden błąd, każdy kolejny podobny błąd jest liczony jako błąd niezależny): błędy na regułę, jeżeli warunki wyboru poprawnej pisowni mieszczą się w gramatyce ( w wojsku, w gaju; chuj, walcz) i fonetyczne ( ciasto, krykiet) cechy tego słowa. Ważny!!!
   • Pojęcie podobnych błędów nie dotyczy błędów interpunkcyjnych.
   • Błędy nie są uważane za tego samego rodzaju dla takiej reguły, w której, dla wyjaśnienia
2. powtarzający się(powtórzenie w tym samym wyrazie lub w rdzeniu wyrazów jednordzeniowych traktowane jest jako jeden błąd)

Błędy w wymowie

1. ­ W przekazie słownym;
2. ­ Litery e / e po spółgłoskach w wyrazach obcych (racket, plener) i po samogłoskach w nazwach własnych ( Marieta);
3. ­ Wielkie lub małe litery
   • w nazwach związanych z religią: M (m) aslenitsa, R (r) Boże Narodzenie, B (b) og.
   • z przenośnym użyciem imion własnych (Oblomov i Oblomov).
   • w nazwach własnych pochodzenia nierosyjskiego; pisownia nazwisk z pierwszym
   • części don, van, sept... (Don Pedro i Don Kichot).
4. Pisownia ciągła / łącznik / oddzielna pisownia
   • w nazwach, z rzeczownikami złożonymi bez samogłoski łączącej (głównie zapożyczenia), nieuregulowane regułami i nieujęte w słowniku minimalnym ( lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, walk-city przycisk do papieru, ale stroganow wołowy, główny kelner, sedan, cennik);
   • na zasadach, których nie ma w szkolnym programie nauczania. Na przykład: lać, besztać za oczami, dopasowywać, w biegu, na raty, cofać się, z ciekawości, w dotyku, w skrzydłach, stawiać na tyłku(por. aktualna pisownia lekkomyślnie, luźno);

Błędy interpunkcyjne

• Myślnik w niepełnym zdaniu;
• Rozdzielenie niespójnych definicji związanych z rzeczownikami pospolitymi;
• Przecinki z rewolucjami restrykcyjno-wydalniczymi;
• Rozróżnianie homonimicznych cząstek i wykrzykników, a zatem nie podkreślanie ich ani nie wyróżnianie przecinkami;
• W przeniesieniu interpunkcji autora;

Błędy graficzne

Błędy graficzne- różne metody skracania wyrazów, stosowanie spacji między wyrazami, różny wybór podkreśleń i czcionek. Należą do nich: różne literówki i błędy drukarskie spowodowane nieuwagą piszącego lub pośpiechem w pisaniu.

Typowe błędy graficzne:

• Pominięcie liter, np.: cała powieść opiera się na tym konflikcie (następuje: jest zbudowana);
• Permutacja liter, na przykład: nowe nazwy produktów(dalej: produkty);
• Zamiana niektórych znaków alfabetu na inne, na przykład: legendarny Bitwa na lodzie(powinien: legendarny);
• Dodanie dodatkowych liter: Dlatego tak ważna jest w każdych, nawet najtrudniejszych, warunkach...(powinien: nawet).

O błędach gramatycznych w budowie zdań złożonych

Tylko 51% absolwentów nie popełniło błędów gramatycznych we własnej wypowiedzi pisemnej na egzaminie końcowym w ostatnim roku akademickim według kryterium K9 „Przestrzeganie norm językowych”.

Oferujemy praktyczny materiał na temat zapobiegania błędom gramatycznym w konstrukcji NGN z klauzulami atrybutywnymi i klauzulami wyjaśniającymi - może być zawarty w różnych formach podczas lekcji. Praca nad tworzeniem norm gramatycznych na lekcji może być na przykład zorganizowana w formie gry fabularnej „Korygator”.

Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi

Zwracamy uwagę studentów na fakt, że przy stosowaniu zdań atrybutywnych często popełniane są błędy gramatyczne. Jakie są te błędy? Jakie są metody rozwiązywania problemów?

Ćwiczenie 1. Pomyśl, dlaczego bohater powieści I. Gonczarowa „Obłomow” nie lubił własnego listu.

Ilja Iljicz usiadł przy stole i szybko przyniósł:

Wasza Wysokość!

Mieszkanie, które zajmuję na drugim piętrze domu, w którym zasugerowałeś pewne modyfikacje, jest całkiem zgodne z moim stylem życia...

Zadanie 2. Popraw błędy popełniane w wypracowaniach uczniów.

1) Uczę się w szkole noszącej imię pisarza znanego w całym kraju. 2) Pod niedawno odsłoniętym pomnikiem zawsze są kwiaty przynoszone przez dzieci i dorosłych. 3) Czytam książkę, która opowiada o mieście, w którym spędziłem dzieciństwo.

- Jakie metody eliminacji niedociągnięć wybrałeś? Czy zawsze można zastąpić zdanie atrybutywne wyrażeniem imiesłowowym?

Ćwiczenia treningowe

Zadanie 3. Wyjaśnij i popraw błędy w budowie zdań. Napisz zdania w odpowiedniej formie.

1) Reżyser dał aktorce trudne zadanie, w które bardzo wierzył. 2) Mówca swoim przemówieniem przykuł uwagę słuchaczy, co wszystkich głęboko wzruszyło. 3) Hodowali ryby w stawie, nad brzegiem którego mieszkaliśmy. 4) Wszędzie organizowane są towarzystwa sportowe, które stały się bardzo popularne. 5) W pobliżu domu pożegnaliśmy się, w którym mieszkali Krawcowowie. 6) Schodząc do zagłębienia, Dolochow nakazał czekać Kozakom, którzy mu towarzyszyli.

Wniosek: należy przeorganizować zdania tak, aby zdanie atrybutywne zawsze występowało po definiowanym wyrazie.

Zastanów się, który rzeczownik w zdaniu głównym jest zgodny z pokrewnym słowem Który? Dwuznaczność powstaje, gdy główny zawiera inny rzeczownik tej samej płci.

Na przykład: Konie Kozaków, które były pokryte pianą, z trudem wspinały się po górskiej ścieżce.. (Kto był pokryty pianą - konie czy Kozacy?)

W takim przypadku klauzulę atrybutywną należy zastąpić obrotem partycypacyjnym: Pokryte pianą kozaki z trudem wspinały się po górskiej ścieżce.

Zwróć uwagę na zgodność rodzaju i liczby wyrazów pokrewnych. który (co) ze słowem zdania głównego, do którego należy zdanie podrzędne (forma sprawy zależy od tego, do którego członka zdania należy słowo pokrewne).

Forma przypadku słowa Który zwykle określany przez dwa warunki: 1) jeśli nie zależy od innych członków zdania, to jest podmiotem w zdaniu podrzędnym i jest w mianowniku; 2) jeśli zależy od orzecznika, to jest dopełnieniem, a jego forma przypadku jest kontrolowana przez czasownik (lub przymiotnik) będący orzecznikiem.

Zadanie 4. Wskaż poprawną formę wyrazu pokrewnego Który. Przepisz zdania w poprawionej formie; określ rodzaj, liczbę, przypadek wyrazu pokrewnego i wskaż strzałką, od którego wyrazu zależy ta forma.

1) Zachwyciło mnie alpejskie jezioro Ritsa, w którym zaskakująco czysta woda. 2) Jest taki kraj - Dzieciństwo, w którym my, dorośli, nie upadniemy. 3) Chłopaki udali się do wioski Fedorov Dvor, która była widoczna na stromym brzegu rzeki. 4) Wraz ze zdaniami dwuczęściowymi w języku rosyjskim rozpowszechnione są zdania jednoczęściowe, w których podmiot i orzeczenie są wyrażone jednym słowem. 5) Oskarżycielskie przemówienia Chatsky'ego skierowane są do szlachty, która nie chce, a nawet boi się zmian.

Zadanie 5. Określ, jaki błąd popełniono w konstrukcji zdania złożonego z klauzulą ​​ostateczną. Przepisz zdania w poprawionej formie, podkreśl wyraz pokrewny, napisz nad nim przypadek, wskaż strzałką, od którego wyrazu zależy.

1) Pod koniec maja nie ma już takiej świeżości jak w kwietniu. 2) W liście napisano, że do miasta, którym rządzi burmistrz Skvoznik-Dmukhanovsky, jedzie rewident.

Zadanie 6. Popraw zdania, zastępując pokrewne słowo w jednym ze zdań podrzędnych Który sprzymierzone słowa gdzie, gdzie, gdzie, kiedy. Napisz poprawione zdania ze znakami interpunkcyjnymi.

1) Dom, w którym osiedlili się budowniczowie, był otoczony tajgą, w której było dużo zwierzyny. 2) Rok, w którym przeprowadziłem się do Tiumeń obfitował w wydarzenia, o których nie sposób zapomnieć. 3) Pociąg, którym jechał Gleb, przyjechał na stację o godzinie, o której wszyscy spali. 4) Zakład, do którego wysłano młodego specjalistę, produkuje produkty bardzo potrzebne rolnictwu. 5) Kraj, z którego pochodzi młodzież, potrzebuje specjalistów szkolonych przez nasz instytut.

- Jakie inne sposoby naprawy są możliwe? (Użycie wyrażenia atrybutującego: ... tajga, bogata w dziczyznę, ... produkty bardzo potrzebne rolnictwu; obrót partycypacyjny: ... w specjalistach wyprodukowanych przez ...)

Zadanie 7. Znajdź i popraw błędy w konstrukcji zdań.

Uwaga: nie należy stosować różnych konstrukcji składniowych z jednym zdefiniowanym słowem, tj. tego samego rzeczownika nie można wyjaśnić zdaniu podrzędnym i obrotem imiesłowów.

1) Strumienie fontanny, które błyszczały w słońcu i zdawały się uderzać w samo niebo, odświeżały powietrze. 2) Ogromna chmura, która powoli się poruszała i zasłaniała niebo, sprawiła, że ​​odmówiliśmy pójścia. 3) Na zajęcia, które prowadziła z nami nowa nauczycielka wychowania fizycznego i które cieszyły się dużym zainteresowaniem chłopaków, uczęszczałam regularnie.

Zadanie 8. Wyjaśnij, w jaki sposób bohater Czechowa odbiega od literackich norm, używając zdań atrybutywnych.

1. Przepraszam, jestem osobą, która pracuje… 2. Jestem osobą, która jest w szeregach, a potem żyję prosto.

Zdania złożone
z podrzędnymi klauzulami wyjaśniającymi (fragment lekcji)

Słowo nauczyciela. Na pierwszy rzut oka nie ma nic skomplikowanego w konstruowaniu zdań złożonych z podrzędnymi klauzulami wyjaśniającymi. Ale to tylko na pierwszy rzut oka.

Spróbuj wyjaśnić, co jest nie tak w zdaniach zawartych w zadaniu pod względem gramatycznym. (Wykorzystano materiały informacyjne.)

Uczniowie sami wyciągają wnioski, w razie potrzeby nauczyciel poprawia ich odpowiedzi. Charakter błędu jest zapisywany na specjalnym slajdzie „Rodzaje błędów gramatycznych w budowie zdań złożonych z podrzędnymi klauzulami wyjaśniającymi”.

Ćwiczenia

1. Spektakl demaskuje „ciemne królestwo” oraz to, jak Dziki i Dziki okrutnie traktują ludzi od nich zależnych. (Niepoprawnie połączone jako fraza jednorodna (w roli dodatku) i zdanie podrzędne.)

2. Dowódca powiedział, że powierzone mi zadanie było prostym sprawdzianem. (Tęskniłem za Unią Co.)

3. Myślał, że źle go zrozumieliśmy. (Dwa spójniki podrzędne o bliskim znaczeniu są używane nielegalnie.)

4. W trakcie rozmowy dzieci pytano, czy podarowane książki są dla nich interesujące. Brat zapytał mnie, dlaczego zabrałem ze sobą młodszą siostrę. (W pośrednich zdaniach pytających nie można jednocześnie używać związku podrzędnego i partykuły czy w roli związku lub związku Co i inne sprzymierzone słowo. Prawidłowy: …zapytali, czy podarowane książki ich interesują; …zapytał mnie, dlaczego zabrałem ze sobą młodszą siostrę.)

5. Korchagin stanowczo stwierdził, że zdecydowanie przejdę do budionnowców. (W podrzędnym wyjaśnieniu, jakim jest mowa pośrednia, błędnie uwzględniono elementy mowy bezpośredniej. Prawidłowy: Korchagin stanowczo oświadczył, że na pewno przejdzie do budennowitów).

Gra fabularna „Korektor”

Wyobraź sobie, że jesteś korektorem publikacji drukowanej. Popraw błędy w budowie zdań. Napisz po dwa zdania z każdej części w poprawionej formie.

I. 1) Sędzia wskazał uczestnikowi meczu, że złamałeś przepisy. 2) Alyosha powiedział, że gdybym wiedział o przerwaniu gry, nie pozwoliłbym na to. 3) Chłopaki zapewnili nas, że nie zawiedziemy naszego zespołu. 4) Kolya stanowczo zdecydował, że już się nie spóźnię.

II. 1) Wielką zasługą chłopaków jest to, że w trudnych dniach nie byli zagubieni. 2) Dano mi do zrozumienia, że ​​czekam na próżno. 3) Długo zajęło mi udowodnienie, że Dima miał rację.

III. 1) Nie miałem pojęcia, ile czasu zajmie dotarcie do właściwego przystanku. 2) Peter zapytał, czy mam stopień szachowy. 3) Przy ogniu Dołochow zapytał, gdzie jest szósty pułk. 4) Następnie Dołochow zaczął pytać, jak przygotowują się do ataku na Kozaków.

NS KUSZNAREWA,
stanica Taginskaja,
Republika Adygei

Stosowanie w mowie prawniczej dużej liczby złożonych zdań wynika przede wszystkim z wymogu najwyższej dokładności, obiektywizmu, konieczności szczegółowego przedstawienia wszystkich okoliczności sprawy w ich powiązaniu, ustalenia przejściowych, przyczynowych związków pomiędzy działaniami oskarżonego między uczestnikami sprawy karnej.

Wyraźny związek składniowy w zdaniach złożonych przyczynia się do logicznej prezentacji.

Gdy pisarz gubi logiczne wątki, prowadzi to do zaśmiecania zdań zdaniami i zbędnymi, niepotrzebnymi informacjami, a w efekcie do naruszania granic zdań.

Błędy w konstrukcji zdania złożonego

Konstruując zdania złożone należy pamiętać, że najczęściej spotykane są zdania złożone ze spójnikami „co; Który; Jeśli; w związku z faktem, że; jeśli się uwzględni; Do; Gdzie; Jak".

Często kompilatorzy listów biznesowych niepotrzebnie komplikują tekst. Listy wydają się nasycone złożonymi zdaniami z tego samego typu klauzulami podrzędnymi, długimi wyliczeniami, złożonymi strukturami wstawek, rozbudowanymi cytatami (na przykład z wstępnej rozmowy biznesowej lub rozmowy telefonicznej) itp.

Wśród błędów i niedociągnięć związanych ze stosowaniem zdań złożonych, mową bezpośrednią i pośrednią najczęściej spotykane są: niepoprawna konstrukcja samej konstrukcji zdania, stosowanie niepotrzebnie kłopotliwych konstrukcji.

1. Jednym z najczęstszych niedociągnięć jest bałagan w złożonym zdaniu ze zdaniami podrzędnymi.

Poślubić: Wypowiedź przedstawicieli zagranicznych środowisk, pomijając fakt, że stosunki handlowe, które w ostatnich latach systematycznie się rozwijają i wykazują tendencję do dalszego wzrostu, wskazuje, że komuś nadal zależy na utrzymaniu atmosfery zimnej wojny i wyeliminowaniu masowego pragnienia o przyjaźń, która objęła narody Europy i Ameryki, a to nie może nie wpłynąć na działania naszego państwa, które nadal liczy na powodzenie negocjacji, choć rozumie, że nie będzie łatwo osiągnąć postęp w takich negocjacjach, ale jesteśmy przyzwyczajeni do pokonywania trudności.

2 . W zdaniu złożonym struktury są ważone ze względu na „naciąganie” zdań podrzędnych: „Żagiel pojawił się w morzu jako radosna nowina, że ​​z rybakami wszystko w porządku i dziewczynki już wkrótce będą mogły przytulić rodziców, którzy zostały opóźnione na morzu, ponieważ był silny sztorm”.

3. Użycie tego samego typu klauzul podrzędnych w poddaniu sekwencyjnym: „Idąc brzegiem, zobaczyłem dwie dziewczyny, które siedziały na przewróconej łodzi, która leżała na brzegu z kilem”.

4. W niektórych przypadkach tę samą sytuację można wyrazić zarówno za pomocą złożonych, jak i złożonych zdań.

Poślubić: Wszedł I wstaliśmy; Gdy wszedł, wstaliśmy.

Jednocześnie w mowie często obserwuje się przypadki „niepowodzenia strukturalnego”: zdanie, które zaczyna się jako zdanie złożone, kończy się jako zdanie złożone i odwrotnie. To niedopuszczalne!

Poślubić: Gdy Murka był zmęczony zabawą z kociętami, I poszła gdzieś spać.

Ogólne wnioski na ten temat: Pełniący służbę stróż prawa ma do czynienia z ludźmi różnych zawodów i różnych poziomów kulturowych. I w każdym przypadku konieczne jest znalezienie odpowiedniego tonu i słów, które argumentują i poprawnie wyrażają myśli. Naruszenie norm językowych (w tym składniowych) może wywołać negatywną reakcję lub nieufność słuchaczy. Traci się szacunek dla mówiącego, pojawia się niepewność co do jego wiedzy.

Ustal zgodność między błędami gramatycznymi a zdaniami, w których zostały popełnione: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

BŁĘDY GRAMATYCZNE		OFERUJE
A) błąd w konstrukcji zdania o członach jednorodnych B) naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem C) nieprawidłowa konstrukcja zdania z mową zależną D) naruszenie konstrukcji zdania z obrotem partycypacyjnym D) naruszenie konstrukcji zdania z obrotem partycypacyjnym		1) Niektóre zabytki starożytnej rosyjskiej sztuki jubilerskiej zyskały światową sławę. 2) Spacerując wzdłuż wybrzeża morskie powietrze przyjemnie odświeżało nasze twarze. 3) Bryusov lubi dekadencję, przekonany, że przyszłość należy do sztuki, wyrażającej doświadczenia jasnej i niezależnej osobowości. 4) Ci, którzy odnoszą największe sukcesy w sporcie, stają się wzorem do naśladowania. 5) Premiera opery „Susanin” w 1936 roku stała się wielkim wydarzeniem w życiu kulturalnym Moskwy. 6) Wszyscy, którzy uczyli się w klasie matematycznej, zdali test z ocenami doskonałymi. 7) Tonya uroczyście obiecała, że ​​​​„Nikomu cię nie zdradzę!” 8) Przenieśliśmy palenisko, na którym gotowaliśmy jedzenie, z dala od domu. 9) Zwiedzający długo oglądali i podziwiali płótna Wędrowców.

Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

A	B	W	G	D

Objaśnienie (zobacz także Regułę poniżej).

A) błąd w konstruowaniu zdania z członami jednorodnymi w zdaniu 9 polega na tym, że orzeczniki jednorodne, zgodnie z regułą, powinny wymagać tej samej formy przypadku od wyrazu zależnego, ale nie jest to przestrzegane: „rozważane” wymaga pytania co?, a „podziwiany” wymaga czego?

Oto poprawna pisownia: Zwiedzający długo oglądali płótna Wędrowców i podziwiali obrazy.

Przepis 7.6.1 ust

7.6. BŁĄD W KONSTRUKCJI ZDANIA Z JEDNORAZOWYMI CZŁONKAMI

WSTĘP

Homogeniczne to elementy zdania, które pełnią tę samą funkcję składniową, są połączone tym samym związkiem z tym samym elementem zdania i są połączone łącznikiem koordynującym. Jednorodni mogą być zarówno członkami głównymi, jak i drugorzędnymi: podmiotami, predykatami, dodatkami, definicjami, okolicznościami. Na przykład definicje „nowego, supermocnego komputera” w stosunku do słowa „komputer” będą jednorodne; okoliczności „przedstawione kolorowo, ale niewyraźnie” w stosunku do „przedstawione”.

RODZAJE BŁĘDÓW POPEŁNIANYCH PRZY STOSOWANIU JEDNORAZOWYCH CZĘŚCI

7.6.1 Predykaty jednorodne mają ten sam obiekt zależny.

Reguła: Przy normalnej, poprawnej strukturze zdania, z każdego z dwóch jednorodnych predykatów (pierwszego i drugiego), do ogólnego dodania zadaje się JEDNO pytanie OGÓLNE, Na przykład:

Chłopaki uzależniony od (czego?) i robienia (czego?) Sporty; Bohaterowie opowieści zapamiętać (o czym?) i podzielić się wrażeniami (o czym?) o latach młodości.

Błąd występuje, gdy każdy z predykatów zadaje INNE pytanie do dodatku OGÓLNEGO.

Przykład 1: Kocham (kogo? co?) i podziwiam (kogo? co) mojego ojca.

Orzeczniki „kocham” i „podziwiam” mają jedno zależne słowo „ojciec”, które występuje w przypadku instrumentalnym. Okazało się, że dodanie „ojciec” poprawnie spełniło tylko drugi predykat, ponieważ czasownik „kochać” wymaga od dodania biernika (kocham kogo? Co? Ojciec), dlatego to zdanie jest skonstruowane niepoprawnie. Aby poprawnie wyrazić myśl, musisz zmienić zdanie tak, aby każdy predykat miał osobny, odpowiedni dla wielkości przypadku dodatek, na przykład tak: Kocham mojego ojca i podziwiam go.

Przykład 2: Bohater opowieści wierzył (w co? w co?) i dążył (do czego?) do swojego marzenia. Każdy z czasowników wymaga własnej formy uzupełnienia, nie można wybrać wspólnego słowa, więc ponownie zmieniamy zdanie, aby każdy predykat miał osobne uzupełnienie pasujące do przypadku, na przykład tak: Bohater opowieści wierzył w swoje marzenie i dążył do niego.

Uwaga dla nauczycieli: Ten typ błędu odnosi się do błędów sterowania. W pracy pisemnej taki błąd jest zwykle popełniany przez uczniów z powodu nieuwagi: pierwszy predykat jest po prostu pomijany, a błąd (przy wskazywaniu go) można łatwo poprawić. Znacznie poważniejszy problem pojawia się wtedy, gdy uczeń nie zdaje sobie sprawy, że z danego czasownika w zasadzie nie można postawić tego czy tamtego pytania.

7.6.2 Człony jednorodne są połączone podwójnymi związkami nie tylko ..., ale także ...; jeśli nie… to… i inne

.

Zasada nr 1 W takich propozycjach należy zwrócić uwagę że części podwójnego związku muszą łączyć jednorodne elementy tej samej serii, Na przykład: Zainspirowaliśmy się nie tak bardzo kolorowe zakątki tego spokojnego miasta, Ile ducha jego mieszkańców. Złóżmy propozycję: nie tak bardzo O , Ile O . Pierwsza część podwójnego związku: nie tak bardzo, jest przed pierwszą epką, z zastrzeżeniem „miejsc” (nie bierzemy pod uwagę słowa „kolorowe”), druga część Ile stoi przed drugim podmiotem „uduchowienie”.

Teraz złammy zdanie. Nas nie tak bardzo zainspirowany kolorowymi zakątkami tego spokojnego miasta, Ile ducha jego mieszkańców. Pierwsza część związku odnosi się teraz do orzeczenia, a druga do podmiotu. W tym tkwi błąd tego typu.

Spójrzmy na więcej przykładów:

Przykład 1: Można argumentować, że nastrój był najważniejszy Nie tylko dla twórcy wiersza, ale również dla jego czytelników. Zgadza się: każda część jest przed OC, w tym przykładzie przed dodatkami. Porównaj z niepoprawnie skonstruowanym zdaniem: Można powiedzieć, że nastrój był Nie tylko najważniejsze dla twórcy wiersza, ale również dla jego czytelników. Części unii są połączone nie jednorodnymi członkami, ale predykatem i dodatkiem.

Zasada 2 Trzeba też o tym pamiętać że części podwójnego związku są trwałe, nie można ich zastąpić innymi słowami. Tak, sugestia byłaby błędna. Kupcy Stroganowowie Nie tylko gotowana sól, I , od zjednoczenia nie tylko.. ale także NIE. Związek „nie tylko” ma drugą część „ale”, a nie „również”. Prawidłowa wersja tego zdania brzmiałaby: Kupcy Stroganowowie Nie tylko gotowana sól, ale również wydobywali żelazo i miedź na swoich ziemiach

Można tak: (w nawiasach podano warianty drugiej części).

1) nie tylko ... ale także (i i; ale nawet; a jednak; i poza tym); nie tylko nie ... ale (raczej raczej; wręcz przeciwnie, wręcz przeciwnie); nie tylko; 2) nie to ... ale (a; po prostu; nawet, nawet nie); nawet… nie to; nawet nie... nie to; nawet nie… zwłaszcza nie;

3) ponadto… także; nie tylko to… także; trochę; ponadto więcej niż to; gorsze niż to; i nawet.

7.6.3 W zdaniach o członach jednorodnych występuje słowo uogólniające.

Należy wziąć pod uwagę, że wszystko człony jednorodne muszą być w tym samym przypadku, co słowo uogólniające.

Poprawne gramatycznie zdanie brzmiałoby: zapomniałem o wszystko: o niepokojach i smutkach, o nieprzespanych nocach, o smutku i tęsknocie. . Słowo [o] „wszystko” jest uogólnieniem, tak jest w przypadku przyimka. Wszystkie OC są w tej samej sprawie.

Nieprzestrzeganie tej zasady jest rażącym naruszeniem normy składniowej: prezenty:kusze, sobole i ozdoby.

W tym zdaniu uogólniające słowo „dary” występuje w formie dopełniacza, a wszystkie człony jednorodne („kusze, sobole i odznaczenia”) w formie mianownika. Dlatego to zdanie jest błędne. Prawidłowa opcja: Wkrótce szlachcic zaczął sprawdzać przywiezionych prezenty: kusze, sobole i ozdoby.

7.6.5 Używanie różnych elementów składniowych zdania jako elementów jednorodnych

.

Istnieje ścisła reguła gramatyczna, która określa, które elementy można, a których nie można łączyć w jednorodne elementy.

Podajemy przypadki, w których ta zasada jest naruszana.

Jeśli wniosek jest połączony w jednorodny

- forma rzeczownika i bezokolicznik czasownika: Uwielbiam szachy i pływanie, lubię haftować i robić na drutach, boję się ciemności i samotności i podobne;

- różne formy nominalnej części predykatu: siostra była zdenerwowana i zmartwiona, była młodsza i milsza i podobne;

- wyrażenie imiesłowowe i zdanie podrzędne: Bohaterami opowieści są ludzie, którzy nie boją się trudności i zawsze dotrzymują słowa.; nie lubię ludzi, którzy zmieniają swoje nastawienie i nie ukrywają tego itp.;

Imiesłów i obrót imiesłowów: Kochając swoją pracę i starając się wykonywać ją dobrze, budowniczowie osiągnęli doskonałe wyniki. i podobne;

to jest - błąd gramatyczny. Zauważ, że takie naruszenia są bardzo częste w pracy pisemnej, dlatego podobnie jak całe zadanie 7, ta część ma duże znaczenie praktyczne.

Następujące rodzaje błędów wystąpiły w zadaniach przed 2015 r.

7.6.4 Dla terminów jednorodnych można stosować różne przyimki.

W jednym rzędzie OC przy wyliczaniu można stosować przyimki, np.: V teatr i NA wystawa WOGN i NAplac Czerwony. Jak widać, w tym zdaniu użyto przyimków V I NA, i to jest prawda. Błędem byłoby użycie tego samego przyimka dla wszystkich słów z tej serii: Podczas moich trzech pobytów w Moskwie odwiedziłem i V teatr i wystawa VDNH i plac Czerwony. Nie można być „na WOGN” i „na Placu Czerwonym”. A więc zasada jest taka: nie można użyć wspólnego przyimka dla wszystkich członków serii, jeśli pod względem znaczeniowym przyimek ten nie pasuje przynajmniej do jednego z SP.

Przykład z błędem: Tłumy ludzi były wszędzie: na ulicach, placach, placach. Przed słowem „kwadraty” należy dodać przyimek „w”, ponieważ tego słowa nie używa się z przyimkiem „na”. Prawidłowa opcja: Tłumy ludzi były wszędzie: na ulicach, placach, placach.

7.6.6 Połączenie w jednym rzędzie pojęć szczegółowych i ogólnych

Na przykład w zdaniu: Paczka zawierała pomarańcze, sok, banany, owoce popełniono błąd logiczny. „Pomarańcze” i „banany” są pojęciami specyficznymi w stosunku do słowa „owoc” (czyli pospolity), dlatego nie mogą stać z nim w tym samym rzędzie jednorodnych członków. Prawidłowa opcja: W paczce znajdował się sok i owoce: banany, pomarańcze.

Inny przykład błędu: Na spotkanie ze słynnym artystą przychodzili dorośli, dzieci i młodzież szkolna. Słowa „dzieci” i „uczniowie” nie mogą być ujednolicone.

7.6.7 Użycie logicznie niekompatybilnych pojęć w jednej serii jednorodnych terminów

Na przykład w zdaniu Żałobnicy szli z torbami i smutnymi twarzami wyczuwa się błąd: „twarze” i „worki” nie mogą być jednorodne.

Takie celowe naruszenie może działać jako środek stylistyczny: Tylko Masza, ogrzewanie i zima nie spały(KG Paustovsky). Kiedy mróz i mama pozwoliły mu wystawić nos z domu, Nikita poszedł samotnie pospacerować po podwórku.(AN Tołstoj). Tylko jeśli jest to dopuszczalne dla dzieła sztuki na poziomie Tołstoja czy Czechowa (nie są na egzaminie, potrafią żartować, bawić się słowem!), to takiego humoru nie docenią ani w pracach pisemnych, ani w zadaniu 7 .

B) naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem w zdaniu 6 polega na tym, że w przypadku podmiotu CTO orzeczenie musi być umieszczone w liczbie pojedynczej

Oto poprawna pisownia: Wszyscy, którzy uczyli się w klasie matematycznej, zdali test z ocenami doskonałymi.

Przepis 7.3.1 ust

7.3. Zgodność orzeczenia z podmiotem

WSTĘP

Temat - główny członek zdania, co jest zgodne z jego predykatem zgodnie z prawami gramatyki.

Podmiot i orzeczenie mają zwykle te same formy gramatyczne liczby, rodzaju, osoby, na przykład: Chmury pędzą, chmury wiją się; Niewidzialny księżyc Oświetla latający śnieg; Niebo jest zachmurzone, noc jest pochmurna.

W takich przypadkach możemy mówić o zgodności orzeczenia z podmiotem. Jednak zgodność form gramatycznych głównych członków zdania nie jest konieczna, może występować niepełna zgodność form gramatycznych głównych członków: Całe moje życie było gwarancją wiernej randki z tobą.- zgodność form liczbowych, ale różne formy rodzaju; Twoje przeznaczenie to niekończące się obowiązki- niespójność form liczbowych.

Połączenie gramatyczne głównych członków zdania jest uważane za koordynację. To powiązanie gramatyczne jest szersze i bardziej swobodne niż porozumienie. Mogą do niego wchodzić różne słowa, ich właściwości morfologiczne nie muszą sobie odpowiadać.

Przy koordynowaniu głównych członów zdania pojawia się problem wyboru form liczby orzecznika, gdy płeć/liczba podmiotu jest trudna do ustalenia. Temu zagadnieniu poświęcony jest niniejszy rozdział „Referencji”.

7.3.1. W zdaniu złożonym zaimki pełnią rolę podmiotu

Jeśli w zdaniu (a niekoniecznie w NGN!) zaimek jest używany jako podmiot, to musisz znać szereg zasad, które określają, jak poprawnie skoordynować z nim orzeczenie.

A) Jeżeli podmiot jest wyrażony zaimkami KTO, CO, NIKT, NIC, KTOŚ, KTOŚ, KTO, to orzeczenie zapisuje się w liczbie pojedynczej: Na przykład: [Ci ( którzy lekceważą opinie innych) ryzykują, że zostaną pozostawieni samym sobie].

PRZYKŁAD 1 (Ktokolwiek przyjdzie), [wszyscy będą wiedzieć].

PRZYKŁAD 2 [Nikt nie wiedział (że lekcja została przełożona).]

PRZYKŁAD 1 (Ktokolwiek przyjdzie, [wszyscy będą wiedzieć].

PRZYKŁAD 2 [Nikt nie wiedział (że lekcja została przełożona).]

B) Jeśli podmiot jest wyrażony przez zaimek w liczbie mnogiej TE, ALL, orzeczenie jest w liczbie mnogiej. Jeśli podmiot jest wyrażony zaimkami w liczbie pojedynczej TOT, TA, TO, orzeczenie jest zapisywane w liczbie pojedynczej. Na przykład: [ Ci (którzy ukończyli studia z wyróżnieniem) są bardziej skłonni do bezpłatnego wstępu na studia].

Niniejsza propozycja opiera się na następującym modelu:

[Ci (którzy + predykat), ... predykat ...]. I to jest najczęstszy model, w którym proponuje się znaleźć błąd. Przeanalizujmy budowę zdania złożonego: w zdaniu głównym podmiotem jest zaimek „ci”, l.mn. H; "mieć" -orzeczenie, l.mn. Jest to zgodne z zasadą B.

Teraz uwaga na zdanie podrzędne: „kto” jest podmiotem, „zakończony” jest orzecznikiem w liczbie pojedynczej. Jest to zgodne z zasadą A.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 1 [Wszyscy (którzy kupili bilety w kasie) muszą samodzielnie dokonać odprawy na lot].

PRZYKŁAD 2. [Ci (którzy przynajmniej raz widzieli zorzę polarną) nie będą już mogli zapomnieć o tym niezwykłym zjawisku].

PRZYKŁAD 3. [Ci (którzy planują urlop na lato) kupują bilety na wiosnę].

Oto poprawione wersje:

PRZYKŁAD 1 [Wszyscy (którzy kupili bilety w kasie) MUSZĄ samodzielnie dokonać odprawy na lot].

PRZYKŁAD 2. [Ci (którzy przynajmniej raz widzieli zorzę polarną) nie będą już mogli zapomnieć o tym niezwykłym zjawisku].

W przykładach 1 i 2 błąd jest łatwy do zauważenia: wystarczy wyrzucić zdanie podrzędne. W poniższym przykładzie błąd często pozostaje niezauważony.

PRZYKŁAD 3. [Te ( którzy planują wakacje na lato) kupują bilety na wiosnę].

C) Jeśli podmiot jest wyrażony zwrotem JEDEN Z .., KAŻDY Z ..., ŻADEN Z .. to orzeczenie jest zapisywane w liczbie pojedynczej. Jeśli podmiot jest wyrażony zwrotem WIELU Z…, NIEKTÓRYCH Z…, WSZYSTKICH Z…, wówczas orzeczenie umieszcza się w liczbie mnogiej. Na przykład: [Żaden z tych (który zdobył nagrodę) nie chciał iść na konkurs republikański].

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 4 [Wielu z tych (którzy byli w Parku Michajłowskim) było zdumionych wielkością starych drzew osiedlowych].

PRZYKŁAD 5 [Każdy z nas (który był w podobnej sytuacji) na pewno zastanawiał się nad wyjściem z tej sytuacji].

PRZYKŁAD 6 [Każda ze stron (która przedstawiła swój projekt) broniła swojej przewagi nad innymi projektami].

Oto poprawione wersje:

PRZYKŁAD 4 [Wielu z tych (którzy byli w Parku Michajłowskim) było zdumionych wielkością starych drzew dworskich].

PRZYKŁAD 5 [Każdy z nas (który był w podobnej sytuacji) na pewno zastanawiał się nad wyjściem z tej sytuacji].

PRZYKŁAD 6 [Każda strona, (która przedstawiła swój projekt), broniła jego przewagi nad innymi projektami].

D) Jeżeli zdanie zawiera zwrot KTO, JAK NIE.., orzeczenie zapisuje się w liczbie pojedynczej rodzaju męskiego. Na przykład: Kto jak nie rodzice POWINIEN uczyć dzieci umiejętności komunikowania się?

Ten obrót można uznać za wyjaśniający, zob. inne przykłady w punkcie 7.3.3, część B.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 7 Kto, jeśli nie my, powinien martwić się o czystość naszych miast?

PRZYKŁAD 8 Kto, jeśli nie twoja matka, nauczył cię wzoru wytrwałości i miłości do życia?

Oto poprawione wersje:

PRZYKŁAD 7 Kto, jak nie my, powinien martwić się o czystość swoich miast?

PRZYKŁAD 8 Kto, jeśli nie twoja matka, nauczył cię wzoru wytrwałości i miłości do życia?

7.3.2 Koordynacja orzeczeń z podmiotem, wyrażonym słowem lub kombinacją słów ze znaczeniem ilości

Przy koordynowaniu głównych członów zdania pojawia się problem wyboru form liczby orzecznika, gdy podmiot wskazuje na wiele przedmiotów, ale występuje w liczbie pojedynczej.

A) Rolą podmiotu jest zbiorowa nazwa rzeczowników i słów zbliżonych do nich znaczeniem.

Rzeczowniki zbiorowe oznaczają zbiór jednorodnych przedmiotów lub istot żywych jako niepodzielną całość: LIŚCIE, DUBNIAK, OSIKA, DZIECI, STUDENCI, NAUCZYCIELE, PROFESORZY, CHŁOPÓW. Mają postać tylko liczby pojedynczej, nie łączą się z liczbami ilościowymi i słowami oznaczającymi jednostki miary, ale można je łączyć ze słowami dużo / mało lub ile: MAŁO RELACJI, MAŁO LIŚCI, DUŻO MOSHKORA.

Słowa LUDZIE, PACZKA, ARMIA, GRUPA, TŁUM można im również przypisać w sensie kolektywności; TYSIĄCE, MILION, STO; TROJKA, PARA; CIEMNOŚĆ, GŁĘBOKOŚĆ, DUŻO I INNE

Podmiot wyrażony rzeczownikiem zbiorowym wymaga, aby orzeczenie było ustawione tylko w liczbie pojedynczej:

Na przykład: Dzieci bawiły się na dziedzińcu domu; Młodzi ludzie często przejmują inicjatywę.

Podmiot wyrażony rzeczownikiem takim jak GRUPA, TŁUM również wymaga ustawienie predykatu tylko w liczbie pojedynczej:

Na przykład: Swoimi wrażeniami podzieliła się grupa uczestników festiwalu; trio koni pędziło pod oknami

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 1. W ciągu ostatnich trzech lat kierownictwo rynków centralnych i regionalnych wielokrotnie składało skargi do wyższych organizacji.

PRZYKŁAD 3. Na ławce siedziała para zakochanych.

Oto poprawione wersje: 

PRZYKŁAD 1. W ciągu ostatnich trzech lat kierownictwo rynków centralnych i regionalnych wielokrotnie składało skargi do wyższych organizacji.

PRZYKŁAD 3. Na ławce siedziała para zakochanych.

B) Podmiot jest rzeczownikiem zbiorowym o znaczeniu ilościowym

Rzeczowniki MOST, MNIEJSZOŚĆ, DUŻO, SERIE, CZĘŚĆ, pomimo formy gramatycznej liczby pojedynczej, oznaczają nie jeden przedmiot, ale wiele, dlatego orzeczenie może przybierać nie tylko formę liczby pojedynczej, ale także mnogiej. Na przykład: Na tym stawie ... wykluła się i trzymała niezliczona liczba kaczek; Wiele rąk puka do wszystkich okien z ulicy, a ktoś wyważa drzwi. Którą formę wolisz?

Podmiot, który ma w swoim składzie rzeczowniki zbiorowe MOST, MINORITY, Plenty, ROW, PART, wymaga, aby orzeczenie było ustawione tylko w liczbie pojedynczej, jeżeli:

A) nie ma słów zależnych od rzeczownika zbiorowego

Część wyjechała na wakacje, a część została; wiele rozproszonych Oś, pozostała mniejszośćOś

B) rzeczownik zbiorowy ma zależne słowo w liczbie pojedynczej

W przypadku podmiotu, który ma w swoim składzie wyrazy NAJBARDZIEJ, MNIEJSZOŚĆ, OBfitość, SERIA, CZĘŚĆ, orzeczenie można umieścić zarówno w liczbie mnogiej, jak iw liczbie mnogiej, jeśli rzeczownik ma zależne słowo w liczbie mnogiej:

Większość studentów zdał egzamin; liczba uczestników zademonstrowano doskonała wiedza.

Część książek zakupiono do biblioteki; szereg obiektów dostarczonych przed terminem

Liczba mnoga predykatu w takich konstrukcjach zwykle wskazuje na aktywność aktorów.

Rozważ przypadki, w których użycie liczby mnogiej predykatu jest dozwolone i dozwolone.

Predykat jest umieszczony
w liczbie pojedynczej, jeśli	liczba mnoga, jeśli
Aktywność animowanych osób nie jest podkreślana: Część uczestników konferencji Nie zaakceptował udział w dyskusji	Aktywność jest podświetlona. Temat jest animowany. Większość pisarzy zdecydowanie odrzucony poprawki edytora. Większość uczniów jest dobra odpowiedział na lekcji.
Aktywność nie jest podkreślona, ​​imiesłów bierny wskazuje, że sam obiekt nie wykonuje czynności. Rząd pracownikówprzyciągany do odpowiedzialności.	Aktywność jest podkreślana w obecności obrotu partycypacyjnego lub imiesłowowego.
Aktywność nie jest podkreślona, ​​temat jest nieożywiony Większość przedmiotów położyć w nieładzie Szereg warsztatów produkuje części do naszego warsztatu.	Na aktywność wskazuje również liczba jednorodnych członków: Większość redaktorzy, korektorzy, autorzy, recenzenci badane te dokumenty. Większość redaktorów dostał zamówienie, poznać kogoś z jego treścią i zrobione niezbędne wnioski. Szereg predykatów jednorodnych.

Należy jednak pamiętać, że forma pojedyncza predykatu jest bardziej zgodna z tradycją stylów pisarskich, a użycie liczby mnogiej predykatu musi być wyraźnie uzasadnione. Błędem w zadaniach egzaminu będzie nierozsądne ustawienie orzeczenia w liczbie mnogiej.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 4 Większość zadań nie została wykonana prawidłowo.

PRZYKŁAD 5 Szereg wydarzeń odbędzie się w Jelcu, Woroneżu, Orle.

PRZYKŁAD 6 Wiele wierszy tego autora ukazało się w serii „Biblioteka dziecięca”

Oto poprawione wersje: 

PRZYKŁAD 4 Większość zadań została wykonana nieprawidłowo. Orzeczenie w formie imiesłowu biernego wskazuje na bierność aktora.

PRZYKŁAD 5 Szereg wydarzeń odbędzie się w Jelcu, Woroneżu, Orle. Zdarzenia nie mogą działać samodzielnie, więc predykat musi być użyty w liczbie pojedynczej.

PRZYKŁAD 6 Wiele wierszy tego autora ukazało się w serii „Biblioteka dziecięca”.. Orzeczenie w formie imiesłowu biernego wskazuje na bierność aktora.

C) Połączenie liczebnika z rzeczownikiem działa jak podmiot

W przypadku podmiotu wyrażonego kombinacją ilościowo-nominalną pojawia się ten sam problem: w jakiej liczbie lepiej jest użyć predykatu. W Czechowie znajdujemy: Około trzech żołnierzy stało obok siebie na samym zejściu i milczeli; Miał dwóch synów. L. Tołstoj preferował następujące formy: W saniach siedziało trzech wieśniaków i kobieta; W jego duszy walczyły dwa uczucia - dobro i zło.

Uwaga: W zadaniach USE takie przypadki nie występują, ponieważ istnieje duże prawdopodobieństwo błędnej klasyfikacji rodzaju błędu – takie przypadki można przypisać błędowi w użyciu liczebnika. Dlatego ograniczamy się do uwag o charakterze ogólnym i zwracamy uwagę na najbardziej rażące błędy, jakie popełniono w prace pisemne.

W przypadku podmiotu, który ma w swoim składzie liczebnik lub słowo mające znaczenie ilościowe, orzeczenie można umieścić zarówno w liczbie mnogiej, jak iw liczbie pojedynczej:

Minęło pięć lat; nasz instytut wybrało dziesięciu absolwentów

Użycie różnych form zależy od znaczenia, jakie orzeczenie wnosi do zdania, aktywność i ogólność działania jest podkreślona przez liczbę mnogą. numer.

Predykat jest zwykle umieszczany w liczbie pojedynczej if

W temacie liczba kończąca się na „jeden”:

Dwudziestu jeden studentów naszego instytutu wchodzi w skład miejskiej drużyny siatkówki, Ale Dwudziestu dwóch (trzech, czterech, pięciu...) studentów naszego instytutu jest członkami miejskiej drużyny siatkówki

Jeśli wiadomość naprawia ten lub inny fakt, wynik lub gdy wiadomość otrzymuje bezosobowy charakter:

Sprzedano dwadzieścia dwa garnitury; Trzech lub czterech uczniów zostanie przeniesionych do innej klasy.

Orzeczenie wyraża czasownik o znaczeniu bytu, obecności, istnienia, położenia w przestrzeni:

Stały przed nią trzy królestwa. Pokój miał dwa okna z szerokimi parapetami, trzy okna pokoju wychodziły na północ

Zło: Stały trzy królestwa. W izbie były dwa okna z szerokimi parapetami, trzy okna izby wychodziły na północ.

Pojedyncza liczba, która tworzy ideę jednej całości, służy do oznaczenia miary wagi, przestrzeni, czasu:

Do pomalowania dachu potrzebne będą trzydzieści cztery kilogramy schnącego oleju. Do końca podróży pozostało dwadzieścia pięć kilometrów. Minęło sto lat. Jednak wydaje się, że już wybiła godzina jedenasta. Od tego czasu minęło pięć miesięcy

Zło: Do pomalowania dachu potrzebne będą trzydzieści cztery kilogramy schnącego oleju; Do końca podróży pozostało dwadzieścia pięć kilometrów. Minęło sto lat. Jednak wydaje się, że już wybiła godzina jedenasta. Od tego czasu minęło pięć miesięcy.

W przypadku podmiotu wyrażonego rzeczownikiem złożonym, którego pierwszym członem jest płeć liczebna-, orzeczenie umieszcza się zwykle w liczbie pojedynczej, aw czasie przeszłym - w rodzaju średnim, Na przykład: minie pół godziny, zleciało pół roku, pół miasta wzięło udział w demonstracji.

Zło: połowa klasy brała udział w konkursie, minie pół godziny

7.3.3 Koordynacja między podmiotem a czasownikiem oddzielonymi od siebie

Pomiędzy podmiotem a orzeczeniem mogą występować drugorzędne izolowane człony zdania, człony wyjaśniające, zdania podrzędne. W takich przypadkach konieczne jest ścisłe przestrzeganie ogólnej zasady: orzeczenie i podmiot muszą się zgadzać.

Rozważmy szczególne przypadki.

A) Koordynacja podmiotu i złożonego orzeczenia imiennego w zdaniu zbudowanym według „rzeczownika. jest rzeczownikiem”.

Uwaga dla nauczyciela: ten rodzaj błędu w SPP jest odnotowany w jego podręczniku „Jak zdobyć 100 punktów USE” (2015) autorstwa I.P. Tsybulko, natomiast w „Podręczniku ortografii i edytorstwa literackiego” D. Rosenthala taki błąd nazywa się przesunięciem konstrukcyjnym w zdaniu złożonym.

Część nominalna orzeczenia w zdaniu zbudowanym według modelu rzeczownik + rzeczownik musi być w mianowniku.

Na przykład: [Po pierwsze (czego powinieneś się nauczyć) podkreśla podstawę zdania].

Podstawa gramatyczna zdania głównego składa się z podmiotu Pierwszy i orzeczenie wybór. Oba słowa są w mianowniku.

A tak to wygląda wniosek z błędem: [Pierwszym (czego należy się nauczyć) jest wybór podstawy zdania]. Pod wpływem zdania podrzędnego predykat otrzymał przypadek dopełniacza, co jest błędem.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 1 [Najważniejsze (na co trzeba zwrócić uwagę) to ideologiczna strona dzieła]

PRZYKŁAD 2 [Ostatnią rzeczą (do zatrzymania) jest skład książki]

PRZYKŁAD 3 [Najważniejsze (do czego warto dążyć) to spełnienie marzenia]

Oto poprawione wersje:

PRZYKŁAD 1 Najważniejsze (na co trzeba zwrócić uwagę) jest ideologiczna strona pracy]

PRZYKŁAD 2 [Ostatnim (co należy zatrzymać) jest skład książki]

PRZYKŁAD 3 [Najważniejsze (do czego warto dążyć) to spełnienie marzenia]

B). Koordynacja orzeczenia z podmiotem, w którym znajdują się członkowie wyjaśniający.

W celu doprecyzowania tematu, czasem doprecyzowania (wyjaśnienia zwrotów), połączenia członków zdania stosuje się osobne uzupełnienia. Tak, we wniosku Sąd Konkursowy, w tym wybrani spośród publiczności przedstawiciele firmy kosmetycznej, nie udało się wyłonić zwycięzcy, podświetlony obrót jest obrotem łączącym(w innych podręcznikach nazywa się to wyjaśnianiem).

Obecność w zdaniu dowolnego członka, który określa znaczenie podmiotu, nie wpływa na liczbę orzeczenia. Takie zwroty są opatrzone słowami: NAWET, SZCZEGÓLNIE, W TYM, NA PRZYKŁAD; Z WYJĄTKIEM, WŁĄCZAJĄC, WŁĄCZAJĄC i tym podobne. Na przykład: Redakcja, w tym redaktorzy portalu internetowego, opowiada się za reorganizacją.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym:

PRZYKŁAD 4. Cały zespół, w tym tancerze i żonglerzy, opowiedział się za udziałem w konkursie.

PRZYKŁAD 5. Cała rodzina, a zwłaszcza młodsze dzieci, nie mogła się doczekać przybycia dziadka.

PRZYKŁAD 6. Dyrekcja szkoły, w tym członkowie komitetu rodzicielskiego, poparli zorganizowanie rozszerzonego zebrania rodziców.

Oto poprawione wersje:

Błąd jest łatwy do zauważenia, jeśli wyrzucisz klauzulę podrzędną.

PRZYKŁAD 4 Cały zespół, w tym tancerze i żonglerzy, opowiedział się za udziałem w konkursie.

PRZYKŁAD 5 Cała rodzina, a zwłaszcza młodsze dzieci, nie mogła się doczekać przybycia dziadka. 

PRZYKŁAD 6 Dyrekcja szkoły, w tym członkowie komitetu rodzicielskiego, opowiadali się za zorganizowaniem rozszerzonego zebrania rodziców.

7.3.4 Koordynacja orzeczenia z podmiotem, którego płeć lub liczba jest trudna do określenia.

Dla prawidłowego połączenia podmiotu z orzeczeniem bardzo ważna jest znajomość rodzaju rzeczownika.

A) Niektóre kategorie lub grupy rzeczowników mają trudności z określeniem rodzaju lub liczby.

Rodzaj i liczbę rzeczowników nieodmiennych, skrótów, imion warunkowych i szeregu innych wyrazów określają specjalne zasady. Aby poprawnie skoordynować takie słowa z predykatem, musisz znać ich cechy morfologiczne.

Nieznajomość tych zasad powoduje błędy: Soczi zostało stolicą igrzysk olimpijskich; kakao jest zimne; szampon się skończył; uczelnia ogłosiła nabór studentów - poinformowało MSZ

Potrzebować: Soczi stało się stolicą igrzysk olimpijskich; kakao ostygło; Szampon się skończył, uczelnia ogłosiła komplet studentów - poinformowało Ministerstwo Spraw Zagranicznych

W rozdziale omówiono rzeczowniki, których rodzaj/liczbę trudno określić Po przestudiowaniu powyższego materiału będziesz w stanie pomyślnie ukończyć nie tylko zadanie 6, ale także 7.

Rozważ zdania z błędami

PRZYKŁAD 1. Paczka została wysłana na początku tygodnia.

W zdaniu słowo „pakiet” jest podmiotem, żeńskim. Predykat „został wysłany” jest w rodzaju męskim. To jest błąd. Naprawimy: Paczka została wysłana na początku tygodnia

PRZYKŁAD 2. Tiul idealnie współgrał z kolorem mebli tapicerowanych.

W zdaniu słowo „tiul” jest podmiotem rodzaju męskiego. Predykat „zbliżył się” jest rodzaju żeńskiego. To jest błąd. Naprawimy: Tiul idealnie współgrał z kolorem mebli tapicerowanych.

PRZYKŁAD 3. ONZ spotkało się na kolejnym spotkaniu.

W zdaniu słowo „ONZ” jest podmiotem, żeńskim (organizacja). Predykat „zebrany” jest średnio. To jest błąd. Naprawimy: ONZ spotyka się na regularnym spotkaniu.

PRZYKŁAD 4. MSZ zapowiedział udział w spotkaniu

W zdaniu słowo „MIA” jest podmiotem, nie zmienia się. Po odszyfrowaniu otrzymujemy „Ministerstwo

Sprawy zagraniczne". Pamiętaj, że to słowo odnosi się do rodzaju męskiego. Predykat „zgłoszony” jest średni. To jest błąd. Naprawimy: MSZ zadeklarowało swój udział w spotkaniu.

PRZYKŁAD 5. „Moskowski Komsomolec” opublikował ranking najlepszych uniwersytetów w kraju.

W zdaniu podmiotem jest wyrażenie „Moskowski Komsomolec”, jest to warunkowe rosyjskie imię, męskie słowo, podobnie jak słowo „Komsomolec”. Orzeczenie „drukowane” jest w rodzaju żeńskim. To jest błąd. Poprawiamy: Moskovsky Komsomolets opublikował ranking najlepszych uniwersytetów w kraju.

PRZYKŁAD 6. Tbilisi przyciąga turystów .

W zdaniu podmiotem jest słowo „Tbilisi”, jest to niezmienna kryptonim. Jest to męskie słowo, podobnie jak słowo „miasto”. Predykat „przyciągać” jest w liczbie mnogiej. To jest błąd. Naprawimy: Tbilisi przyciąga turystów. 

B) Koordynacja orzeczenia z podmiotem w znaczeniu zawodu

W przypadku rzeczownika rodzaju męskiego oznaczającego zawód, stanowisko, stopień itp. orzeczenie umieszcza się w rodzaju męskim, niezależnie od płci danej osoby. Na przykład: nauczyciel sporządził protokół, dyrektor wezwał pracownika

Z propozycje będą błędne, w którym nauczyciel sporządził protokół, dyrektor wezwał pracownika .

Notatka: jeśli istnieje imię własne osoby, zwłaszcza nazwisko, w którym wskazane słowa pełnią funkcję aplikacji, predykat jest zgodny z imieniem własnym: Nauczyciel Siergiejewa wygłosił wykład. Więcej na ten temat poniżej, 7.3.5

7.3.5 Temat stanowi załącznik

Aplikacja to definicja wyrażona przez rzeczownik, który zgadza się ze słowem zdefiniowanym w przypadku: miasto (co?) Soczi, ptak (co?) koliber, strona internetowa (co?) „ReshuEGE”

Z reguły orzeczenie zgadza się z podmiotem, a obecność podania w formie innego rodzaju lub liczby w ostatnim nie wpływa na zgodność.

Na przykład: Roślina, ten wielki kolos, również wydawała się być statkiem o niespotykanych rozmiarach. Sugestia byłaby błędna. Roślina, ten wspaniały kolos, jak się wydawało, była również statkiem o niespotykanych rozmiarach. .

Jeśli podmiot ma zastosowanie, to przede wszystkim należy dowiedzieć się, które ze słów jest przedmiotem, a które jest zastosowaniem, a następnie umieścić orzeczenie w taki czy inny sposób.

Tabela 1. Aplikacja i przedmioty są pisane osobno. Łącząc nazwę rodzajową z podmiotem szczegółowym lub specyficznym i indywidualnym, bierze się pod uwagę wyraz oznaczający szersze pojęcie, a orzeczenie jest z nim zgodne. Oto kilka przykładów:

Aplikacja to rzeczownik pospolity:

kwiat róży cudownie pachniał; dąb urósł; zupa kharcho jest gotowana

Aplikacja - nazwa własna

wylała rzeka Dniepr; Gazeta „komsomolec Moskwy” wyszedł; Szczekał pies Barbos

Wyjątek: nazwiska osób. W parach, poinformował inżynier Svetlova, wyszedł doktor nauk ścisłych Zvantseva, dyrektor szkoły Marina Siergiejewna zaznaczone rzeczowniki własne są przedmiotem.

Tabela 2. Przedmiotem jest rzeczownik złożony, tworzy terminy, w którym jedna część przypomina aplikację w funkcji. W takich przypadkach słowem wiodącym (zdefiniowanym) jest słowo, które wyraża szerszą koncepcję lub konkretnie określa przedmiot.

Orzeczenie zgadza się z pierwszym słowem, oba słowa się zmieniają

w kącie stał fotel; fabryka-laboratorium zrealizowała zamówienie; faktura wystawiona terminowo; teatr-studio wychowało wielu aktorów; uwagę przykuł plakat stołowy; piosenka romantyczna stała się bardzo popularna

Orzeczenie zgadza się z drugim słowem, pierwsze słowo się nie zmienia:

kawiarnia jest otwarta(jadalnia to szersze pojęcie); automat otwarty(w tej kombinacji część gościa pełni rolę nośnika określonego znaczenia); leżał namiot przeciwdeszczowy(namiot w formie płaszcza przeciwdeszczowego, a nie płaszcz przeciwdeszczowy w formie namiotu); „Gazeta rzymska” ukazywała się w dużym nakładzie(gazeta to szersza nazwa).

PRZYKŁAD 1 ciasto lodowe pokrojone na równe kawałki .

Rzeczownik złożony „ciasto lodowe” po głównym, bardziej ogólnym słowie „ciasto” jest rodzaju męskiego, dlatego: Ciasto lodowe pokroić na równe kawałki

PRZYKŁAD 2 Historia „Dzieci podziemia” została napisana przez V.G. Korolenko. .

Nazwa warunkowa to aplikacja, więc musisz skoordynować predykat ze słowem „historia”: Historia „Dzieci podziemia” została napisana przez V.G. Korolenko.

PRZYKŁAD 3 Malutki piesek, całkiem szczeniak, nagle głośno zaszczekał. .

Podmiotem jest słowo „pies”, jest to rodzaj żeński, dlatego: Malutki piesek, całkiem szczeniak, nagle głośno zaszczekał.

PRZYKŁAD 4 Wczoraj młody nauczyciel Pietrow wygłosił swój pierwszy wykład. .

Tematem jest nazwisko „Petrova”, jest żeńskie, dlatego: Wczoraj młoda nauczycielka Petrova wygłosiła swój pierwszy wykład.

A) Zdanie ma jednorodne podmioty i jeden predykat

Jeżeli predykat odnosi się do kilku podmiotów, niepołączonych związkami lub połączonych związkami, wówczas zastosowanie mają następujące formy koordynacji:

Orzeczenie po podmiotach jednorodnych jest zwykle w liczbie mnogiej:

Przemysł i rolnictwo w Rosji stale się rozwijają.

Orzeczenie poprzedzające podmioty jednorodne zwykle zgadza się z najbliższym z nich:

We wsi gwar i krzyki

Jeśli istnieją dzielące lub przeciwstawne związki między podmiotami, wówczas orzeczenie umieszcza się w liczbie pojedynczej.

Doświadczony strach lub natychmiastowy strach w ciągu minuty wydaje się zarówno zabawny, jak i dziwny i niezrozumiały. Nie ty, ale los jest temu winny.

Rozważ zdania z błędami:

PRZYKŁAD 1 Pasja do sportu i ciężka codzienność zrobiły swoje. .

Dwa podmioty, predykat występuje po serii jednorodnych członków, więc musi być w liczbie mnogiej: Pasja do sportu i ciężka codzienność zrobiły swoje.

PRZYKŁAD 2 Nie rozsądek, ale strach nagle mną zawładnął. .

Dwa podmioty, ze związkiem a, orzeczenie musi być zatem w liczbie pojedynczej: Nie rozsądek, ale strach nagle mną zawładnął.

PRZYKŁAD 3 W oddali słychać było znajomy hałas i głośne głosy. .

Dwa podmioty, predykat znajduje się przed wieloma jednorodnymi członkami, dlatego powinien być w liczbie pojedynczej: W oddali rozległ się znajomy hałas i głośne głosy.

B) Połączenie podmiotu rzeczownika w mianowniku z rzeczownikiem w przypadku narzędnika (z przyimkiem c) jak „brat i siostra”

Ustawienie orzeczenia w liczbie mnogiej lub pojedynczej zależy od tego, jakie znaczenie nada się wyrażeniu: wspólne działanie lub oddzielne.

W przypadku połączenia podmiotu rzeczownika w mianowniku z rzeczownikiem w przypadku narzędnika (z przyimkiem c), jak „brat i siostra”, orzeczenie jest umieszczane:

w liczbie mnogiej, jeśli oba nazwane obiekty (osoby) zachowują się jak równych producentów akcji(oba podlegają);

Pasza i Petya długo czekali na powrót matki i bardzo się martwili.

w liczbie pojedynczej, jeśli drugi przedmiot (osoba) towarzyszy głównemu realizatorowi akcji ( jest dodatkiem):

Matka i dziecko trafiły do ​​kliniki. Mikołaj i jego młodsza siostra przybyli później niż wszyscy inni.

Tylko w liczbie pojedynczej w obecności słów RAZEM, RAZEM:

Mój ojciec opuścił miasto z matką.

Tylko w liczbie pojedynczej z podmiotem wyrażonym przez zaimek ja, ty

przyjdę z przyjacielem; pokłóciłeś się z mamą

Rozważ zdania z błędami:

PRZYKŁAD 1 Mój brat i jego przyjaciele poszli na plażę. .

Ze słowem „razem” predykat nie może być w liczbie mnogiej: Mój brat i jego przyjaciele poszli na plażę.

PRZYKŁAD 2 Rusłan i ja przyjdziemy dzisiaj na zajęcia. .

W przypadku podmiotu I (+ ktoś inny) orzeczenie nie może być w liczbie mnogiej: Rusłan i ja przyjdziemy dzisiaj na zajęcia. Lub: Rusłan i ja przyjdziemy dzisiaj na zajęcia.

PRZYKŁAD 3 Ty i twoja siostra będziecie mieszkać w tym pokoju. .

W przypadku podmiotu ty (+ ktoś inny) orzeczenie nie może być w liczbie mnogiej: Ty i twoja siostra będziecie mieszkać w tym pokoju.Lub: Ty i twoja siostra będziecie mieszkać w tym pokoju..

C) błędna konstrukcja zdania z mową pośrednią w zdaniu 7 polega na tym, że przy próbie przekazania mowy pośredniej zaimki i czasowniki pokrewne pozostały niezmienione.

Oto poprawna pisownia: Tonya uroczyście obiecała, że ​​nikomu mnie nie zdradzi.

Przepis 7.9.2 ust

7.9 NIEPRAWIDŁOWA KONSTRUKCJA ZDANIA Z INNYM WYPOWIEDZIEM

W tym zadaniu sprawdzana jest umiejętność poprawnego budowania zdań z cytatami i mową zależną: spośród 9 zdań po prawej stronie należy znaleźć takie, które zawiera błąd.

Poniższe zasady załatwią sprawę cytowanie i mowa pośrednia, to są bardzo zbliżone, ale nie te same jednostki.

W życiu codziennym, szczególnie często w mowie ustnej, często posługujemy się przekazem czyichś słów we własnym imieniu, tzw. mową zależną.

Zdania z mową pośrednią to zdania złożone składające się z dwóch części (słów autora i mowy pośredniej), które są połączone związkami co, jakby lub zaimki i przysłówki kto, co, co, jak, gdzie, kiedy, dlaczego itp. lub cząsteczka czy.

Na przykład: Powiedziano mi, że to mój brat. Zażądała, żebym spojrzała jej w oczy i zapytała, czy pamiętam rybki, nasze małe kłótnie, pikniki. Rozmawialiśmy o tym, jak żyją ptaki, które złapałem.

Zdania z mową pośrednią służą przekazaniu czyjejś mowy w imieniu mówiącego, a nie tego, który faktycznie ją wypowiedział. W przeciwieństwie do zdań z bezpośrednią mową, przekazują tylko treść czyjejś mowy, ale nie mogą przekazać wszystkich cech jej formy i intonacji.

Spróbujmy przywrócić zdania: z mowy pośredniej przetłumaczymy na zdania z mową bezpośrednią:

Powiedziano mi, że to mój brat. - Powiedzieli mi: „To był twój brat”.

Zażądała, żebym spojrzała jej w oczy i zapytała, czy pamiętam rybki, nasze małe kłótnie, pikniki. - Powiedziała: „Spójrz mi w oczy!” A potem zażądała: „Pamiętasz płotki, nasze spotkania, nasze kłótnie, pikniki? Pamiętasz?

Przyjaciel zapytał: „Jak żyją ptaki, które złapałeś?”

Jak widać na przykładach, zdania są zbieżne tylko co do znaczenia, ale zmieniają się czasowniki, zaimki i spójniki. Rozważmy szczegółowo zasady tłumaczenia mowy bezpośredniej na mowę pośrednią: jest to bardzo ważne zarówno przy pisaniu eseju, jak i wykonaniu zadania 7.

7.9.1 Podstawowa zasada:

przy zastępowaniu zdań mową bezpośrednią zdaniami mową pośrednią należy zwrócić szczególną uwagę na prawidłowe użycie zaimków osobowych i dzierżawczych, a także czasowników pokrewnych, ponieważ w mowie pośredniej przekazujemy słowa innych osób we własnym imieniu.

Propozycja z bezpośrednią mową	Dobrze sformułowana mowa pośrednia	Nieprawidłowo utworzona mowa pośrednia
Ojciec powiedział: I Wrócę późno”.	Ojciec to powiedział On PRAWDA et jest późno.	Ojciec powiedział, że wrócę późno.
Zapytaliśmy: „A Ty Skąd się tu wziąłeś?"	Zapytaliśmy gdzie On Przybyłem.	Zapytaliśmy, skąd pochodzisz.
wyznałem: Twój Michael wziął książki.	Przyznałem się do tego ich Michael wziął książki.	Wyznałem, że „Michael zabrał twoje książki”.
Dzieci krzyczały: My niewinny!"	Dzieci tak krzyczały Oni niewinny.	Dzieci krzyczały, że „nie jesteśmy winni”.
Zwracamy na to uwagęże cudzysłowy mogą pomóc wykryć błąd, ale nie można się na nich skupiać, ponieważ cudzysłowy występują zarówno w aplikacji, jak iw zdaniach z cudzysłowami bez błędów, a nie we wszystkich zadaniach.

7.9.2 Istnieje szereg dodatkowych zasad

związanych ze specyfiką tłumaczenia mowy bezpośredniej na mowę pośrednią, ich przestrzeganie sprawdzane jest również w zadaniu 7.

a) Jeżeli mowa bezpośrednia jest zdaniem oznajmującym,

Co. Przykład: Sekretarz odpowiedział: „Spełniłem prośbę”. – Sekretarz odpowiedział, że przychylił się do prośby. Zaimek zmieniony!

b) Jeżeli mowa bezpośrednia jest zdaniem pytającym,

wtedy przy zastępowaniu go zdaniem podrzędnym pełni się rolę spójników podrzędnych zaimki pytające, przysłówki, partykuły który stał w bezpośrednim pytaniu. Znak zapytania nie jest używany po pytaniu pośrednim. Przykład: – Co udało ci się osiągnąć? – zapytał uczniów nauczyciel. Nauczyciel zapytał uczniów, co udało im się zrobić. Zaimek zmieniony!

c) W mowie bezpośredniej - w zdaniu pytającym nie ma zaimków pytających, przysłówków, partykuł,

zastępując ją pośrednią, do komunikacji używana jest cząstka czy. Przykład: „Poprawiasz tekst?” — zapytał niecierpliwie sekretarz. Sekretarka zapytała niecierpliwie, czy poprawiamy tekst. Zaimek zmieniony!

d) Jeśli mowa bezpośrednia jest zdaniem wykrzyknikowym z wezwaniem do działania,

następnie zostaje zastąpiony wyjaśniającą klauzulą ​​​​podrzędną ze związkiem Do. Przykład: Ojciec krzyknął do syna: „Wracaj!” Ojciec krzyknął do syna, żeby wrócił. Dodano zaimek!

e) Cząstki i wyrazy niezwiązane gramatycznie z członkami zdania

(adresy, wykrzykniki, słowa wprowadzające, zdania złożone) i zawarte w mowie bezpośredniej są pomijane przy zastępowaniu jej mową pośrednią. Przykład: „Iwan Pietrowicz, oszacuj na następny kwartał” - zwrócił się dyrektor do głównego księgowego. Dyrektor poprosił głównego księgowego o sporządzenie preliminarza na kolejny kwartał.

7.9.3. Specjalne zasady cytowania.

Podczas pisania esejów często konieczne staje się zacytowanie albo żądanego fragmentu tekstu źródłowego, albo zacytowanie wypowiedzi z pamięci, organicznie włączając cytat w zdaniu. Istnieją trzy sposoby wprowadzenia cytatu do przemówienia:

1) używając mowy bezpośredniej, z zachowaniem wszystkich znaków interpunkcyjnych, np.: Puszkin powiedział: „Wszystkie grupy wiekowe są poddane miłości” Lub „W każdym wieku są poddani miłości” – powiedział Puszkin.. To najłatwiejszy sposób, ale nie zawsze wygodny. Takie propozycje spotkają się z prawdą!

2) za pomocą zdanie podrzędne, czyli za pomocą związków, na przykład: Puszkin powiedział, że „każdy wiek jest poddany miłości”. Zwróć uwagę na zmienione znaki interpunkcyjne. Tą drogą niczym nie różni się od przekazywania mowy zależnej.

3) cytat można umieścić w tekście za pomocą słów wprowadzających, np.: Jak powiedział Puszkin, „każda epoka jest posłuszna miłości”.

Zauważ, że w Cytat nie może być zmieniony.: to, co jest ujęte w cudzysłów, jest przekazywane absolutnie dokładnie, bez zniekształceń. Jeśli konieczne jest umieszczenie w tekście tylko części cytatu, stosuje się znaki specjalne (wielokropek, różne rodzaje nawiasów), ale nie dotyczy to tego zadania, ponieważ w zadaniu 7 nie ma błędów interpunkcyjnych.

Rozważmy niektóre cechy cytowania.

a) Jak uniknąć błędu, jeśli jest cytat z zaimkiem?

Z jednej strony cytatów nie można zmienić, z drugiej zaimka nie można zostawić. Jeśli po prostu wstawisz cytat, pojawią się błędy: Napoleon zauważył kiedyś, że „ I Mogę przegrać tę bitwę, ale nie mogę stracić ani minuty". Lub tak: W swoich wspomnieniach Korolenko napisał, że zawsze „ I Widziałem niewątpliwą inteligencję w twarzy Czechowa.

Obie propozycje wymagają:

po pierwsze zamień zaimek I na OH, wyklucz zaimek z cytatu:

po drugie, zmienić czasowniki, łącząc je z nowymi zaimkami, a także wykluczyć z cytatu, abyśmy wiedzieli, że nic nie można zmienić.

Przy takich zmianach cytaty z pewnością „ucierpią”, a jeśli uda nam się zachować drugie zdanie w takiej postaci: Korolenko to napisał On zawsze „widział w obliczu Czechowa niewątpliwą inteligencję”, to oświadczenia Napoleona nie da się uratować. Dlatego odważnie usuwamy cytaty i zastępujemy cytat mową pośrednią: Napoleon kiedyś to zauważył on może przegrać tę bitwę, ale nie Może stracić minutę.

b) Na szczególną uwagę zasługują przypadki błędnego połączenia dwóch sposobów wprowadzenia cytatu do zdania,

co powoduje błąd gramatyczny. Jak już wiemy, cytat można wprowadzić albo jako zdanie podrzędne, albo za pomocą słów wprowadzających. Oto, co się stanie, gdy połączymy dwie metody:

Zło: Według Maupassanta, Co„Miłość jest silna jak śmierć, ale krucha jak szkło”.

Prawidłowy: Według Maupassanta „miłość jest mocna jak śmierć, ale krucha jak szkło”.

Zło: Jak stwierdził PI Czajkowski, Co„Inspiracja rodzi się tylko z pracy i podczas pracy”.

Prawidłowy: Jak stwierdził P. I. Czajkowski, „inspiracja rodzi się tylko z pracy i podczas pracy”.

W ten sposób formułujemy regułę: podczas używania słów wprowadzających związek nie jest używany.

c) W pracach studentów zdarzają się również przypadki wprowadzenia cytatu za pomocą słów wprowadzających,

ale bezpośrednia mowa jest sformułowana jako osobne zdanie. To nie tylko naruszenie interpunkcji, to naruszenie zasad konstruowania zdania z cytatem.

Zło: Według Antoine'a de Saint-Exupery'ego: „Tylko serce jest czujne: nie możesz zobaczyć najważniejszej rzeczy na własne oczy”.

Prawidłowy: Według Antoine de Saint-Exupery „czujne jest tylko serce: nie możesz zobaczyć najważniejszej rzeczy na własne oczy”.

Zło: Według L. N. Tołstoja: „Sztuka jest najwyższą manifestacją mocy w człowieku”.

Prawidłowy: Według Lwa Tołstoja „sztuka jest najwyższym przejawem mocy w człowieku”.

D) naruszenie konstrukcji zdania z obrotem partycypacyjnym w zdaniu 3 jest spowodowane faktem, że imiesłów „przekonany” nie zgadza się ze swoim głównym słowem. Tak, a całe zdanie należy przebudować, aby było bardziej zrozumiałe.

Oto poprawna pisownia: Bryusov, (co?) Przekonany, że przyszłość należy do sztuki, wyrażającej doświadczenia jasnej i niezależnej osobowości, lubi dekadencję.

Punkty przepisu 7.1.1-7.1.2

7.1. STOSOWANIE WARUNKÓW UCZESTNICTWA

WSTĘP

Obrót imiesłowów to imiesłów ze słowami zależnymi. Na przykład w zdaniu Absolwenci, którzy pomyślnie zdali egzamin, stają się kandydatami

słowo Absolwenci- główne słowo

poddał się - komunia,

ci, którzy zdali (jak?) pomyślnie i zdali (co?) egzamin są słowa zależne od imiesłowów.

Zatem obrót partycypacyjny w tym zdaniu wynosi - pomyślnie zdał egzamin. Jeśli zmienisz kolejność słów i napiszesz to samo zdanie inaczej, umieszczając obrót zanim główne słowo ( Pomyślnie zdany egzamin Absolwenci zostaną aplikantami), zmieni się tylko interpunkcja, a obroty pozostaną niezmienione.

Bardzo ważne: przed rozpoczęciem pracy z zadaniem 7 dotyczącym znajdowania błędów w zdaniu z imiesłowem radzimy rozwiązać i przestudiować zadanie 16, które sprawdza umiejętność stawiania przecinków z poprawnie skonstruowanymi wyrażeniami imiesłowowymi i przysłówkowymi.

Celem zadania jest znalezienie jednego takiego zdania, w którym łamane są normy gramatyczne przy użyciu zamiany imiesłowów. Oczywiście poszukiwania muszą rozpocząć się od znalezienia sakramentu. Pamiętaj, że imiesłów, którego szukasz, musi być z pewnością w pełnej formie: krótka forma nigdy nie tworzy imiesłowu, ale jest predykatem.

Aby pomyślnie wykonać to zadanie, musisz wiedzieć:

• zasady koordynowania imiesłowu i słowa głównego (lub zdefiniowanego);
• zasady lokalizacji obrotu partycypacyjnego w stosunku do słowa głównego;
• czas i rodzaj imiesłowów (teraźniejszy, przeszły; doskonały, niedoskonały);
• przyrzeczenie imiesłowowe (czynne lub bierne)

Zwracamy na to uwagęże w zdaniu z obrotem imiesłowowym można popełnić nie jeden, ale dwa, a nawet trzy błędy.

Uwaga dla nauczycieli: należy pamiętać, że autorzy różnych podręczników mają różne punkty widzenia na klasyfikację, a także na rodzaje błędów, które można przypisać do określonego typu. Klasyfikacja przyjęta w RESHU opiera się na klasyfikacji I.P. Cybulko.

Klasyfikujemy wszystkie rodzaje możliwych błędów gramatycznych podczas używania imiesłowów.

7.1.1 Naruszenie zgodności imiesłowu z definiowanym słowem

Reguła, zgodnie z którą imiesłowy pojedyncze (jak również zawarte w imiesłowach) są zgodne z głównym (= zdefiniowanym) wyrazem, wymaga ustawienia imiesłowu w tym samym rodzaju, liczbie i przypadku, co słowo główne:

O dzieciach (co?) wracających z wycieczki; na wystawę (co?) przygotowywaną w muzeum.

Dlatego po prostu znajdujemy zdanie, w którym występuje pełny imiesłów, a jego zakończenie nie odpowiada (lub) rodzajowi, (lub) przypadkowi, (lub) liczbie głównego słowa.

Typ 1, najlżejszy

Muszę porozmawiać z gośćmi obecny na otwarciu wystawy.

Jaki jest powód błędu? Imiesłów nie jest zgodny ze słowem, któremu musi być posłuszny, to znaczy zakończenie musi być inne. Stawiamy pytanie od rzeczownika i zmieniamy końcówkę imiesłowu, czyli zgadzamy się co do słów.

miałem okazję pogadać z goście(jakiego IMI?), te obecne na otwarciu wystawy.

W tych przykładach rzeczownik i jego imiesłów stoją obok siebie, łatwo zauważyć błąd. Lecz nie zawsze tak jest.

typ 2, twardszy

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Chcę znaleźć słowa do piosenki usłyszał Ostatnio.

Zdania te zawierają dwa rzeczowniki: autor, książki; tekst piosenki. Z którym z nich związany jest obrót imiesłowowy? Myślimy o znaczeniu. Co zostało opublikowane, autor czy jego książka? Co chcesz znaleźć, słowa czy piosenkę?

Oto poprawiona wersja:

Chcę znaleźć słowa piosenki (której?), usłyszał Ostatnio.

Typ 3, jeszcze trudniejszy

Końcówki imiesłowów czasami pełnią bardzo dużą misję semantyczną. Myślimy o znaczeniu!

Porównajmy dwa zdania:

Szum morza (którego?), który mnie obudził, był bardzo silny. Co się obudziło? Okazuje się, że morze. Morze nie może się obudzić.

Hałas (co?) morza, który mnie obudził, był bardzo silny. Co się obudziło? Okazuje się, że to hałas. A hałas może obudzić. To jest właściwa opcja.

Słyszałem ciężkie kroki (czego?) niedźwiedzia, goni mnie.Ślady nie mogą ścigać.

Słyszałem ciężkie kroki niedźwiedzia (co?), prześladuje mnie. Niedźwiedź może gonić. To jest właściwa opcja.

Dzieci pracowników (jakich?), mieć jakiekolwiek choroby otrzymać preferencyjne bony do sanatorium. Imiesłów „mieć” odnosi się do słowa „pracownicy”. Okazuje się, że pracownicy będą chorować, a dzieci chorych pracowników otrzymają bony. To nie jest właściwa opcja.

Dzieci (co?) pracowników, mieć jakąkolwiek chorobę otrzymać preferencyjne bony do sanatorium. Imiesłów „mieć” odnosi się do słowa „dzieci” i rozumiemy, że to dzieci są chore i potrzebują bonów.

4 typ, wariant

Często zdarzają się zdania, w których występują frazy dwóch słów, z których pierwszy jest częścią całości, wskazany przez drugi, na przykład: każdy z ich uczestników, jeden ze wszystkich, którykolwiek z wymienionych, niektórzy z nich, niektóre z prezentów.. Do każdego rzeczownika można dołączyć frazę imiesłowową, w zależności od znaczenia: w takich frazach imiesłów (wyrażenie imiesłowowe) można uzgodnić z dowolnym słowem. Błędem będzie, jeśli sakrament „wisi” i nie ma związku z żadnym ze słów.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Każdy z uczestników, który uzyskał maksymalną liczbę punktów, miał prawo do wykonania jeszcze jednego numeru.

Sakrament można uzgodnić zarówno ze słowem „każdemu”, jak i słowem „uczestnicy”.

Do każdego (czego?) z uczestników, który uzyskał maksymalną liczbę punktów, uzyskała prawo wykonania jeszcze jednego numeru

Każdy z uczestników (jaki ONI?), który uzyskał maksymalną liczbę punktów, uzyskała prawo wykonania jeszcze jednego numeru.

Zwracamy uwagę, że błędem będzie nie zgadzanie się z OR z pierwszym słowem, OR z drugim:

Niepoprawnie: Każdy z uczestników, który otrzymał… lub Każdy z uczestników, który otrzymał… Nie jest to możliwe.

W wyjaśnieniach do DECIDE częściej stosowana jest opcja zgody z zakończeniem THEM.

Podobnie prawdziwe: Część ksiąg (które ONI?), otrzymane w prezencie pójdzie w prezencie.

Lub część (co) książek, otrzymane w prezencie pójdzie w prezencie.

Niepoprawnie: Część książek otrzymanych w prezencie trafi jako prezent.

NOTATKA : ten rodzaj błędu podczas sprawdzania esejów jest uważany za błąd dopasowania.

7.1.2 Budowa imiesłowów i miejsce słowa głównego

W dobrze sformułowanych zdaniach z rotacją partycypacyjną słowo główne (lub zdefiniowane) nie może znajdować się w obrocie partycypacyjnym. Jego miejsce jest albo przed nim, albo po nim. Pamiętaj, że zależy to od rozmieszczenia znaków interpunkcyjnych!!!

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Zgłoszenia należy dokładnie sprawdzić dokumentacja na badanie.

Szliśmy przez zaśmiecone aleja opadłe liście.

prezenter Ulica miasto było wolne.

Utworzony powieść młody autor wywołał żywe kontrowersje.

notatka: przy takiej konstrukcji zdania jest zupełnie niezrozumiałe, czy postawić przecinek.

Oto poprawiona wersja:

Należy dokładnie sprawdzić dokumentacja, przedłożony do badania. Lub: Musisz dokładnie sprawdzić przedłożony do badania dokumentacja.

Szliśmy razem aleja, usłane opadłymi liśćmi. Albo: Szliśmy razem usłane opadłymi liśćmi aleja.

Ulica wiodąca do miasta była bezpłatna. Lub: Prowadzący do miasta Ulica był wolny.

7.1.3. Obroty imiesłowowe, w tym nieregularne formy imiesłowów

Zgodnie z normami tworzenia imiesłowów we współczesnym rosyjskim języku literackim nie stosuje się form imiesłowów w -sch, utworzonych z czasowników dokonanych w znaczeniu czasu przyszłego: nie ma słów zadowalający, pomagający, czytający, zdolny. Zdaniem redakcji DECIDE takie błędne formy powinny być przedstawione w zadaniu 6, ale ponieważ I.P. Tsybulko ma podobne przykłady, uważamy za ważne, aby zwrócić uwagę również na ten typ.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Dopóki nie znalazłem człowiek, w stanie mi pomóc.

Czeka cenna nagroda uczestnik, znalezienie odpowiedzi na to pytanie.

Zdania te należy poprawić, ponieważ imiesłowy czasu przyszłego nie są tworzone od czasowników dokonanych. Imiesłowy nie mają czasu przyszłego..

Oto poprawiona wersja:

Nieistniejący imiesłów zastępujemy czasownikiem w trybie warunkowym.

Dopóki nie znalazłem kogoś, kto może mi pomóc.

Na osobę, która znajdzie odpowiedź na to pytanie czeka cenna nagroda.

7.1.4. Obroty imiesłowowe, w tym nieregularne formy zastawu imiesłowowego

Ten rodzaj błędu występował w zadaniach USE z poprzednich lat (do 2015 r.). W książkach I.P. Tsybulko 2015-2017 nie ma takich zadań. Ten typ jest najtrudniejszy do rozpoznania, a błąd wynika z faktu, że imiesłów jest używany w niewłaściwym głosie, innymi słowy, zamiast strony biernej używa się rzeczywistego.

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Dokumentacja, wysłany na badanie

Konkurs, pod opieką organizatorów

Piana, wlewając do wanny, ma przyjemny aromat.

Oto poprawiona wersja:

Dokumentacja, wysłany na badanie należy dokładnie sprawdzić.

Konkurs, organizowane przez organizatorów bardzo podobały się uczestnikom.

Piana, którą wlewamy do kąpieli ma przyjemny zapach.

E) naruszenie konstrukcji zdania z obrotem partycypacyjnym w zdaniu 2 polega na tym, że predykat „odświeżony” został omyłkowo przypisany do rzeczownika odczasownikowego „idąc”. Okazało się, że podczas spaceru powietrze było odświeżające. I to bez sensu.

Oto poprawna pisownia: Gdy szliśmy wzdłuż wybrzeża, morskie powietrze przyjemnie odświeżało nasze twarze.

Przepis 7.8.1 RODZAJ 1

7.8 UŻYWANIE IMIESŁÓW OGÓLNYCH. BŁĘDY W UŻYCIU

WSTĘP

Obrót imiesłowowy to imiesłów ze słowami zależnymi.

Gerund zawsze oznacza dodatkową akcję, która odbywa się równolegle z główną, na przykład: mężczyzna szedł (akcja główna), machając rękami(dodatkowe, co robiąc); kot zasnął (akcja główna), chowając łapy (akcja dodatkowa, co zrobiłeś?)

Imiesłowy odpowiadają na pytanie, co robisz? (niedoskonały widok) i co zrobiwszy? (doskonały widok). Wraz z tym pytaniem możesz także zadawać pytania Jak? Jak? w jakim celu? i tym podobne. Gerund zawsze oznacza znak czynności, to znaczy opisuje, w jaki sposób odbywa się główna czynność.

Klasyfikujemy wszystkie rodzaje możliwych błędów gramatycznych podczas używania zwrotów przysłówkowych.

7.8.1 Przemiana imiesłowów w zdaniu z podmiotem

Ogólna zasada używania wyrażeń przysłówkowych jest następująca: gerundium i orzeczenie muszą oznaczać działania tej samej osoby, czyli podmiotu. Ta osoba wykonuje dwie akcje: jedną główną, drugą dodatkową. Imiesłów można łatwo zastąpić drugim czasownikiem: usiadł, rozłożył podręczniki - usiadł i rozłożył; spojrzał, uśmiechając się - spojrzał i uśmiechnął się.

TYP 1. Rzeczownik i predykat odsłowny wyrażony czasownikiem bez przyrostka -sya

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Poślizgnięcie się na lodzie Zostałem odebrany przez faceta obok mnie.

Przejście pod domem, prawie spadł na mnie sopel lodu.

W każdym ze zdań były dwie postacie: w pierwszym ktoś się poślizgnął i ktoś go podniósł; w drugim: ktoś przeszedł i ktoś prawie upadł. Ale z powodu błędu konstrukcyjnego okazuje się, że facet podniósł, poślizgnął się; sopel lodu prawie spadł, gdy przechodził.

Przy takiej konstrukcji imiesłów jest błędnie przypisany jednemu aktorowi, a predykat innemu, co narusza podstawową zasadę. Aby uniknąć błędów, musisz upewnić się, że imiesłów i predykat odnoszą się do tej samej osoby.

Kiedy poślizgnąłem się na lodzie, zostałem podniesiony przez faceta obok mnie.

Kiedy przechodziłem pod domem, prawie spadł na mnie sopel lodu.

TYP 2. Gerund odnosi się do predykatu w formie krótkiego imiesłowu biernego

Pisanie wiersza „Śmierć poety” rozstrzygnął się los Lermontowa.

Analiza tekstu, miałem rację, określając jego rozmiar.

Podobnie jak w typie 1, imiesłów i predykat odnoszą się do różnych osób. Z powodu błędu konstrukcyjnego okazuje się, że los został przesądzony przez pisanie; rozmiar jest określony przeanalizowawszy. Orzeczenie jest krótkim imiesłowem biernym.

Jeśli predykat jest wyrażony krótkim imiesłowem, to sam podmiot nie wykonuje czynności, coś się z nim robi. Przy tej formie predykatu gerundium nie może być.

Oto zmienione propozycje:

Kiedy Lermontow napisał wiersz „Śmierć poety”, jego los został ustalony.

Kiedy ja analizowane tekstu poetyckiego, całkiem słusznie określiłem jego wielkość.

TYP 3. Fraza przysłówkowa jest dołączona do czasownika orzecznikowo-refleksyjnego w znaczeniu biernym, który ma przyrostek Xia

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Zazwyczaj, tworzenie swojej pracy, wyraża Xia stosunek autora do życia i ludzi.

Otrzymawszy wykształcenie, studenci bezpośredni Xia starszy mistrz do praktyki.

Podobnie jak w typie 2, podmiot w takim zdaniu w rzeczywistości sam nie wykonuje czynności: postawa wyraża Xia(przez kogoś); wyświetla Xia(przez kogoś); bezpośredni Xia(przez kogoś). ale jeśli nie ma akcji, to nie może być dodatkowego, dodatkowego, wyrażonego przez gerunda. Zastępujemy obrót przysłówkowy zdaniem podrzędnym.

Oto zmienione propozycje:

Zwykle, kiedy powstaje dzieło, wyraża się w nim stosunek autora do życia i ludzi. Lub: Tworzenie pracy, autor zawsze wyraża swój stosunek do życia i ludzi.

Kiedy uczniowie otrzymują wykształcenie, są kierowani przez starszego mistrza do praktyki.

7.8.2. Przemiana imiesłowów w zdaniu bez podmiotu

Często zdarza się, że podmiot wykonujący obie czynności może nie być formalnie wyrażony, to znaczy w zdaniu nie ma podmiotu. W tym przypadku mówimy o propozycjach jednoczęściowych. To właśnie te typy powodują największe trudności w znalezieniu błędu.

TYP 4. Przemiana imiesłowów w zdaniu bezosobowym (z wyjątkiem typu 7)

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Wysyłanie dość ważnego telegramu Nie miałem dość pieniędzy.

On był smutny.

Nie ma podmiotu, osoba działająca jest wyrażona zaimkiem Dla mnie(to jest celownik). Stosowanie imiesłowów w zdaniach bezosobowych jest niedopuszczalne. Możliwe jest: albo zrobienie zdania podrzędnego z zdania przysłówkowego, albo zrobienie zwykłego zdania bezosobowego z podmiotem.

Wyjątkiem są zdania z bezokolicznikiem, patrz typ 7.

Oto zmienione propozycje:

Kiedy wysłałem dość ważny telegram, nie miałem dość pieniędzy.

Odmowa eksperymentowania przeżywał smutek.

TYP 5. Przemiana imiesłowów w zdaniu osobowym nieokreślonym

Rozważ zdania z błędem gramatycznym.

Otrzymawszy dobre wykształcenie, Gribojedow został wysłany jako sekretarz misji dyplomatycznej do Persji.

Nie skończył raportu, szefowi wydziału zaproponowano wyjazd służbowy.

Nie może być żadnego obrotu przysłówkowego z podmiotem, jeśli nie jest on zdefiniowany. Taka sytuacja występuje w nieokreślone zdania osobowe z czasownikiem w liczbie mnogiej czasu przeszłego.

Kto wyreżyserował? kto otrzymał? kto zasugerował? kto nie dokończył raportu? Niejasny. Zastępujemy obrót klauzulą ​​podrzędną lub restrukturyzujemy go tak, aby było jasne, kto otrzymał wykształcenie, a kto uzupełnił sprawozdanie.

Oto zmienione propozycje:

Kiedy Gribojedow otrzymał dobre wykształcenie, został wysłany jako sekretarz misji dyplomatycznej w Persji.

Nie kończąc raportu, kierownik wydziału otrzymał propozycję wyjazdu służbowego.

7.8.3. Przemiana imiesłowów w zdaniu bez podmiotu. Dozwolone sztuczki.

Ze względu na to, że zadania mogą zawierać również poprawne zdania ze zwrotami przysłówkowymi, uważamy za ważne umieszczenie tabeli z takimi przykładami i takimi regułami, które nie występują w błędnych. Wszystko w tej tabeli jest dozwolone.

TYP 6. Fraza przysłówkowa odnosi się do czasownika w trybie rozkazującym

Przechodząc przez ulicę, należy uważnie śledzić ruch uliczny.

Po otrzymaniu zadania na obrót przysłówkowy, sprawdź, czy zawiera prośbę, polecenie lub poradę.

W zdaniach nie ma podmiotu. Ale dozwolone jest stosowanie wyrażeń imiesłowowych w takich zdaniach, w których czasownik jest używany w trybie rozkazującym: śledź, idź, pisz, szukaj i tak dalej. Okazuje się, że zarówno obrót, jak i predykat odnoszą się do jednej osoby, której radzimy coś zrobić. Łatwo zastąpić zaimek Ty: podążasz mijając; sprawdzisz, kiedy go otrzymasz.

TYP 7. Obrót przysłówkowy odnosi się do bezokolicznika

Rozważ zdania bez błędów.

Spacer po jesiennym lesie, przyjemnie jest wdychać odurzający aromat opadłych liści.

Przy przekazywaniu pracy należy ją dokładnie sprawdzić.

Biorąc pod uwagę, że nie ma podmiotu (zdanie bezosobowe) dopuszczalne jest użycie zwrotu imiesłowowego, jeśli odnosi się do bezokolicznika: chodzić, wdychać; czytać, siedzieć; śnienie, drzemanie; drzemka, sen.

Nie wszystkie podręczniki dopuszczają tę regułę: w niektórych bezokolicznik musi być wymagany, jest to możliwe, jest konieczne, w innych następuje (tzw. słowa modalne). W każdym razie zdania typu: przepisywanie, należy zauważyć; po rozpoczęciu konieczne jest zakończenie; otrzymawszy, należy to zrobić, będzie BEZ BŁĘDÓW.

TYP 8. Przemiana imiesłowów w zdaniu określonym-osobowym lub uogólnionym-osobowym

Rozważ zdania bez błędów.

Spotkanie przy rodzinnym stole w domu rodziców, zawsze pamiętamy placki babci i herbatkę z kaliny i mięty.

Planowanie nadchodzących wakacji dokładnie obliczyć budżet rodzinny.

Nie ma podmiotu, jest tylko zdanie zdecydowanie osobisty, łatwo jest zastąpić zaimek My. Możesz się obrócić! Odnosi się do domniemanej osoby: pamiętamy, kiedy się gromadzimy; obliczamy planując.

Odpowiedzi w kolejności alfabetycznej:

A	B	W	G	D
9	6	7	3	2

Odpowiedź: 96732

Błędy składniowe polegają na nieprawidłowej konstrukcji zdań, z naruszeniem struktury zdań prostych, skomplikowanych i złożonych.

Błędy w budowie fraz:

1. Naruszenie zgodności z głównym słowem w rodzaju, liczbie i przypadku słowa zależnego, wyrażone przymiotnikiem, imiesłowem, liczbą porządkową, zaimkiem: „Tego lata byłem w stepowym regionie Trans-Wołgi”.

2. Naruszenie kontroli. Błędy w nieprzewidywalnym zarządzaniu (niewłaściwy dobór pretekstu): „Jeśli dotkniesz brzozy w upalny dzień, poczujesz chłodny pień”.

3. Zły wybór przypadku z właściwym przyimkiem: „Wyglądał na śmiertelnie zmęczoną osobę”.

4. Pominięcie przyimka: „Zjedwszy pospiesznie obiad, zasiadłem za sterem, pojechałem (?) w pole”.

5. Wykorzystanie dodatkowego pretekstu „Pragnienie sławy”.

6. Pominięcie elementu zależnego zdania: „Znowu siada w gorącej kabinie, znowu kręci kierownicą błyszczącą z dłoni, (?) jedź”.

Błędy w budowie i znaczeniu zdania:

1. Naruszenie związku między podmiotem a orzeczeniem: „Ale ani młodość, ani lato nie są wieczne”, „Słońce już zaszło, kiedy wróciliśmy”.

2. Brak kompletności semantycznej zdania, naruszenie jego granic: „Raz w latach wojny. Muszla uderzyła w topolę”.

3. Wieloznaczność składniowa: „Ich (dziewczynek) marzenie się spełniło, oni (rybacy) wrócili”.

4. Naruszenie gatunkowo-czasowej korelacji czasowników w składzie zdania: „Grinev widzi, jak Pugaczow wsiadł do powozu”.

Błędy w prostym dwuczęściowym zdaniu:

Temat:

- Zaimkowe powtórzenie tematu: „Dzieci siedzą na starej łodzi przewróconej kilem, czekają na ojca”.

– Naruszenie zgodności między podmiotem a zaimkiem zastępującym podmiot w innym zdaniu: „Na morzu podobno burza, więc jest pełna niebezpieczeństw”.

Orzec:

- Błędy w konstrukcji predykatu: „Wszyscy byli szczęśliwi”.

- Naruszenie zgodności orzecznika co do rodzaju i liczby z podmiotem, wyrażonego rzeczownika zbiorowego, wyrażenia ilościowo-imiennego, zaimka pytającego i nieokreślonego: „Zostałam w domu z matką”, „Snop promieni słonecznych wszedł do pokoju” .

- Zaimkowe powielenie dodatku: „Wiele książek można czytać kilka razy”.

Definicja:

- Niepoprawne użycie niespójnej definicji: „Lampa i mój portret z przedszkola wiszą po prawej stronie”.

- Stos uzgodnionych i niespójnych definicji związanych z jednym członkiem zdania: „Ogromny, piękny świat życia naszego kraju i naszych rówieśników objawia się w milionach książek”.

- Zły wybór formy morfologicznej okoliczności: „Odrabiam lekcje na stole” (przy stole).

Błędy w zdaniu jednoczęściowym:

1. Zastosowanie konstrukcji dwuczęściowych zamiast konstrukcji jednoczęściowych.

2. Użycie imiesłowu w zdaniu bezosobowym: „Kiedy zobaczyłem psa, zrobiło mi się go żal”.

Propozycje z jednorodnymi członkami:

1. Wykorzystanie różnych części mowy jako jednorodnych członków zdania: „Podoba mi się ten pokój, bo jest jasny, duży, czysty”.

2. Włączenie do szeregu członów jednorodnych wyrazów oznaczających pojęcia niejednorodne: „Kiedy jest wiosna i jest pogodny dzień, słońce oświetla cały mój pokój”.

3. Nieprawidłowe użycie spójników koordynujących do łączenia jednorodnych członków: „Chłopiec był wielkogłowy, ale poważny”.

4. Nieprawidłowe przypisanie logicznie niejednorodnych elementów drugorzędnych do jednego elementu głównego: „W szafie są książki, na półkach są gazety i szklane naczynia”.

5. Błędy w dopasowaniu podmiotów jednorodnych do orzecznika: „Niepokój i tęsknota zamarły jej w oczach”.

6. Naruszenia w zakresie predykatów jednorodnych:

a) stosowanie różnych typów predykatów jako jednorodnych: „Morze po sztormie jest spokojne, łagodne i igra z promieniami słońca”;

b) naruszenie jednolitego układu predykatów nominalnych złożonych: stosowanie różnych form przypadków części nominalnej jednorodnych predykatów nominalnych złożonych: „Ich ojciec był doświadczonym rybakiem i dzielnym żeglarzem”; dodatek do jednorodnych predykatów werbalnych dodatku, który jest kontrolowany tylko przez jeden z predykatów: „Wszyscy bardzo czekają i martwią się o żołnierzy”; użycie krótkich i pełnych form przymiotników i imiesłowów w części imiennej: „Mój pokój niedawno wyremontowany: pobielony i pomalowany”.

7. Łączenie członków i części różnych propozycji jako jednorodnych: „Grzyby, jagody rosną pod brzozą, wiosną kwitną przebiśniegi”. „Dzieci czekały na ojca i na to, kiedy pojawi się jego łódź”.

Zdania ze słowami wprowadzającymi i konstrukcjami wprowadzającymi:

1. Zły dobór słowa wprowadzającego: „Dziewczyny intensywnie wpatrywały się w dal morza: prawdopodobnie na horyzoncie pojawi się łódź”.

2. Użycie takiego wprowadzającego słowa, które prowadzi do dwuznaczności: „Według rybaków wczoraj w nocy była burza, teraz jest spokój”.

3. Użycie zdania wprowadzającego jako niezależnego: „Książka jest źródłem wiedzy. Jak wielu mówi”.

Propozycje z oddzielnymi członkami:

1. Naruszenie szyku wyrazów w zdaniach z obrotem partycypacyjnym.

- Oddzielenie obrotu partycypacyjnego od definiowanego słowa: „Ale drzewo znowu spotkało nieszczęście: jego gałęzie zostały ścięte, nisko położone”.

- Włączenie słowa definiowanego do składu obrotu partycypacyjnego: „Dziewczyny mają stałe spojrzenie na morze”.

2. Naruszenie zasad konstruowania obrotu partycypacyjnego.

- Konstrukcja obrotu imiesłowowego według wzoru zdania podrzędnego: „Na zdjęciu dziewczyna, która właśnie wstała”.

- Użycie imiesłowu zamiast imiesłowu: „I za każdym razem, gdy wracaliśmy, siadaliśmy pod topolą i odpoczywaliśmy”.

3. Błędy w zdaniach z odosobnionymi okolicznościami wyrażonymi przez obrót partycypacyjny: Odpoczywam w fotelu, obraz „Marsz” wisi przede mną.

Sposoby przekazywania mowy bezpośredniej. Mowa bezpośrednia i pośrednia:

3. Mieszanie bezpośredniej mowy pośredniej: Dziadek powiedział, że w dzieciństwie mieli takie prawo: w urodziny dawaliśmy tylko to, co zrobiliśmy własnymi rękami.

4. Błędy przy wprowadzaniu cytatów: K. Paustovsky powiedział, że „Osoba, która kocha i umie czytać, jest osobą szczęśliwą”.

Zdania złożone:

1. Naruszenie logicznego i gramatycznego związku między częściami zdania złożonego: „Mój ojciec długo nie zapomniał tej historii, ale umarł”.

2. Użycie zaimka w drugiej części zdania złożonego, prowadzące do dwuznaczności: „Niech się spełnią nadzieje i wrócą”.

3. Błędy w stosowaniu związków złożonych:

a) łączenie - łączenie części zdania złożonego przy braku relacji kontradyktoryjnych między nimi: „Wczoraj była burza, a dziś wszystko było spokojne”.

b) przeciwstawne - aby połączyć części zdania złożonego przy braku relacji przeciwstawnych między nimi: „Na naszym podwórku rośnie brzoza, ale pąki też na niej puchną”;

c) podwójne i powtarzane: „To nie tak, że ptak usiadł na wodzie, albo wrak rozbitej łodzi pływa po morzu”;

d) nieuzasadnione powtarzanie związków: „I nagle dziewczęta zobaczyły małą czarną kropkę i nabrały nadziei”;

e) nieudany wybór związków: „Mitrasza miała dziesięć lat z kucykiem, ale jej siostra była starsza”.

Zdania złożone:

1. Niespójność rodzaju klauzuli podrzędnej ze znaczeniem klauzuli głównej: „Ale nadal będą czekać na ojca, ponieważ rybaków należy się spodziewać na brzegu”.

2. Używanie kompozycji i podporządkowania do łączenia części w zdaniu złożonym: „Jeśli dana osoba nie uprawia sportu i szybko się starzeje”.

3. Ważenie konstrukcji przez „naciąganie” klauzul podrzędnych: „Żagiel pojawił się w morzu jako radosna nowina, że ​​z rybakami wszystko w porządku i dziewczynki już wkrótce będą mogły przytulić swoich rodziców, którzy spóźnili się na morzu, bo była silna burza”.

4. Pominięcie niezbędnego słowa indeksowego: „Mama zawsze mnie karci za rzucanie moimi rzeczami”.

5. Nieuzasadnione użycie słowa wskazującego: „Mam takie przypuszczenie, że rybaków opóźniła burza”.

6. Nieprawidłowe użycie związków i słów pokrewnych przy ich prawidłowym doborze:

a) użycie spójników i wyrazów pokrewnych w środku zdania podrzędnego: „W pokoju na szafce nocnej jest telewizor, po szkole oglądam na nim programy rozrywkowe”;

b) naruszenie zgodności wyrazu pokrewnego w zdaniu podrzędnym z wyrazem zastępowanym lub przypisującym w zdaniu głównym: „Na dwóch półkach – fikcja, z której korzystam przygotowując się do lekcji”.

7. Użycie tego samego rodzaju zdań podrzędnych z sekwencyjnym poddaniem się: „Idąc wzdłuż brzegu, zobaczyłem dwie dziewczyny, które siedziały na przewróconej łodzi, która leżała na brzegu z kilem”.

8. Używanie zdania podrzędnego jako niezależnego: „Dziewczyny martwią się o swoich bliskich. Dlatego tak smutno patrzą w dal.

Zdanie złożone asocjacyjne:

1. Naruszenie jedności konstrukcji części jednorodnych w ramach zdania złożonego niejednolitego: „Na zdjęciu: wcześnie rano, właśnie wschodzi słońce”.

2. Rozkład części pokrewnego zdania złożonego na zdania niezależne: „Dziewczyny są ubrane prosto. Mają na sobie letnie sukienki z nadrukiem. Na głowie starszego jest szalik.

3. Jednoczesne stosowanie komunikacji pozazwiązkowej i sojuszniczej: „Ubiór dziewczynek jest prosty: starsza z chustą na głowie, w niebieskiej spódnicy i szarej kurtce, młodsza bez chusty, w fioletowym sukienkę i ciemnoniebieską marynarkę.

Złożone zdanie z różnymi typami połączeń:

1. Naruszenie kolejności części zdania: „Fale jeszcze się pienią, ale uspokajają się w pobliżu brzegu; im bliżej horyzontu, tym ciemniejsze morze; więc dziewczęta mają nadzieję, że ich ojciec wróci”.

2. Użycie zaimków prowadzących do dwuznaczności: „Widzimy, że łóżko dziewczynki nie jest pościelone, a ona potwierdza, że ​​dziewczynka właśnie wstała”.