สังคมศาสตร์. คู่มือฉบับสมบูรณ์ฉบับใหม่เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ

4th ed., Rev. และเพิ่ม - ม: 2561 - 544 น.

หนังสืออ้างอิงที่ส่งถึงผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและผู้สมัครมีเนื้อหาของหลักสูตร "สังคมศึกษา" เต็มรูปแบบซึ่งจะถูกตรวจสอบในการสอบรัฐเดียว โครงสร้างของหนังสือเล่มนี้สอดคล้องกับตัวแปลงรหัสที่ทันสมัยขององค์ประกอบเนื้อหาในหัวเรื่องบนพื้นฐานของการรวบรวมงานการสอบ - วัสดุควบคุมและการวัดของการสอบ (KIMs) หนังสืออ้างอิงประกอบด้วยโมดูลบล็อก "มนุษย์และสังคม" "เศรษฐกิจ" "ความสัมพันธ์ทางสังคม" "การเมือง" "กฎหมาย" ซึ่งเป็นพื้นฐานของหลักสูตร "สังคมศึกษา" ของโรงเรียน กระชับและชัดเจน - ในรูปแบบของแผนภาพและตาราง - รูปแบบการนำเสนอช่วยให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพสูงสุดในการเตรียมสอบ ตัวอย่างงานที่มอบหมายและคำตอบสำหรับแต่ละหัวข้อจะช่วยประเมินระดับความรู้ทักษะและความสามารถอย่างเป็นกลาง

รูปแบบ: ไฟล์ PDF

ขนาด: 2.6 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:drive.google

เนื้อหา
คำนำ 6
BLOCK-MODULE 1. บุคคลและสังคม
หัวข้อ 1.1. ธรรมชาติและสังคมในตัวบุคคล (มนุษย์อันเป็นผลมาจากวิวัฒนาการทางชีววิทยาและสังคมวัฒนธรรม) 12
หัวข้อ 1.2. โลกทัศน์ประเภทและรูปแบบของมัน 17
หัวข้อ 1.3. ประเภทของความรู้ 20
หัวข้อ 1.4. แนวคิดเรื่องความจริงเกณฑ์ 26
หัวข้อ 1.5. การคิดและการแสดง 30
หัวข้อ 1.6. ความต้องการและความสนใจ 41
หัวข้อ 1.7. เสรีภาพและความจำเป็นในกิจกรรมของมนุษย์ เสรีภาพและความรับผิดชอบ 45
หัวข้อ 1.8. โครงสร้างเชิงระบบของสังคม: องค์ประกอบและระบบย่อย 50
หัวข้อ 1.9. สถาบันพื้นฐานของสังคม 55
หัวข้อ 1.10. แนวคิดวัฒนธรรม. รูปแบบและความหลากหลายของวัฒนธรรม 58
หัวข้อ 1.11. วิทยาศาสตร์. คุณสมบัติหลักของการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ 65
หัวข้อ 1.12. การศึกษาความสำคัญต่อบุคคลและสังคม 78
หัวข้อ 1.13. ศาสนา 81
หัวข้อ 1.14. ศิลปะ 89
หัวข้อ 1.15. คุณธรรม 95
หัวข้อ 1.16. แนวคิดเรื่องความก้าวหน้าทางสังคม 101
หัวข้อ 1.17. การพัฒนาสังคมหลายตัวแปร (ประเภทของสังคม) 106
หัวข้อ 1.18. ภัยคุกคามแห่งศตวรรษที่ 21 (ปัญหาระดับโลก) 109
BLOCK-MODULE 2. เศรษฐกิจ
หัวข้อ 2.1. เศรษฐศาสตร์และวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ 116
หัวข้อ 2.2. ปัจจัยการผลิตและรายได้ปัจจัย 122
หัวข้อ 2.3. ระบบเศรษฐกิจ 126
หัวข้อ 2.4. ตลาดและกลไกตลาด. อุปทานและอุปสงค์ 134
หัวข้อ 2.5. ต้นทุนคงที่และผันแปร 145
หัวข้อ 2.6. สถาบันการเงิน. ระบบธนาคาร 147
หัวข้อ 2.7. แหล่งเงินทุนหลักของธุรกิจ 154
หัวข้อ 2.8. หลักทรัพย์ 160
หัวข้อ 2.9. ตลาดแรงงาน. การว่างงาน 163
หัวข้อ 2.10. ประเภทสาเหตุและผลของเงินเฟ้อ 173
หัวข้อ 2.11. การเติบโตและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ แนวคิดของ GDP 177
หัวข้อ 2.12. บทบาทของรัฐในระบบเศรษฐกิจ 184
หัวข้อ 2.13. ภาษี 191
หัวข้อ 2.14. งบประมาณของรัฐ 195
หัวข้อ 2.15. เศรษฐกิจโลก 202
หัวข้อ 2.16. พฤติกรรมทางเศรษฐกิจที่มีเหตุผลของเจ้าของพนักงานผู้บริโภคคนในครอบครัวพลเมือง 210
BLOCK-MODULE 3. ความสัมพันธ์ทางสังคม
หัวข้อ 3.1. การแบ่งชั้นทางสังคมและความคล่องตัว 216
หัวข้อ 3.2. กลุ่มสังคม 227
หัวข้อ 3.3. เยาวชนเป็นกลุ่มทางสังคม 232
หัวข้อ 3.4. ชุมชนชาติพันธุ์ 235
หัวข้อ 3.5. ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ความขัดแย้งทางสังคมและชาติพันธุ์วิธีแก้ไขปัญหา 240
หัวข้อ 3.6. หลักการตามรัฐธรรมนูญ (รากฐาน) ของนโยบายระดับชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย 249
หัวข้อ 3.7. ความขัดแย้งทางสังคม 252
หัวข้อ 3.8. ประเภทของบรรทัดฐานทางสังคม 260
หัวข้อ 3.9. การควบคุมทางสังคม 264
หัวข้อ 3.10. ครอบครัวและการแต่งงาน 267
หัวข้อ 3.11. พฤติกรรมเบี่ยงเบนและประเภทของมัน 272
หัวข้อ 3.12. บทบาททางสังคม 276
หัวข้อ 3.13. การเข้าสังคมของแต่ละบุคคล 280
BLOCK-MODULE 4. นโยบาย
หัวข้อ 4.1. กำลัง 283
หัวข้อ 4.2. สถานะฟังก์ชัน 291
หัวข้อ 4.3. ระบบการเมือง 304
หัวข้อ 4.4. ประเภทของระบอบการเมือง 307
หัวข้อ 4.5. ประชาธิปไตยค่านิยมหลักและคุณลักษณะ 310
หัวข้อ 4.6. ประชาสังคมและรัฐ 314
หัวข้อ 4.7. หัวกะทิทางการเมือง 323
หัวข้อ 4.8. พรรคการเมืองและการเคลื่อนไหว 327
หัวข้อ 4.9. สื่อมวลชนในระบบการเมือง 336
หัวข้อ 4.10. การรณรงค์การเลือกตั้งใน RF 342
หัวข้อ 4.11. กระบวนการทางการเมือง 351
หัวข้อ 4.12. การมีส่วนร่วมทางการเมือง 355
หัวข้อ 4.13. ความเป็นผู้นำทางการเมือง 360
หัวข้อ 4.14. หน่วยงานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย 364
หัวข้อ 4.15. โครงสร้างสหพันธรัฐรัสเซีย 374
BLOCK-MODULE 5. ขวา
หัวข้อ 5.1. กฎหมายในระบบบรรทัดฐานทางสังคม 381
หัวข้อ 5.2. ระบบกฎหมายของรัสเซีย กระบวนการนิติบัญญัติในสหพันธรัฐรัสเซีย 395
หัวข้อ 5.3. แนวคิดและประเภทของความรับผิดชอบทางกฎหมาย 401
หัวข้อ 5.4. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พื้นฐานของระบบรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย 409
หัวข้อ 5.5. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการเลือกตั้ง 417
หัวข้อ 5.6. วิชากฎหมายแพ่ง 421
หัวข้อ 5.7. รูปแบบองค์กรและกฎหมายและระบอบกฎหมายของกิจกรรมผู้ประกอบการ 428
หัวข้อ 5.8. ทรัพย์สินและสิทธิที่ไม่ใช่ทรัพย์สิน 433
หัวข้อ 5.9. ขั้นตอนการว่าจ้าง ขั้นตอนการสรุปและยกเลิกสัญญาจ้าง 440
หัวข้อ 5.10. ข้อบังคับทางกฎหมายเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส ขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับการสรุปและการยุติการสมรส 448
หัวข้อ 5.11. คุณสมบัติของเขตอำนาจศาลปกครอง 453
หัวข้อ 5.12. สิทธิในสิ่งแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพและวิธีการปกป้องสิ่งแวดล้อม 460
หัวข้อ 5.13. กฎหมายระหว่างประเทศ (การคุ้มครองสิทธิมนุษยชนระหว่างประเทศในยามสงบและสงคราม) 468
หัวข้อ 5.14. ข้อพิพาทลำดับการพิจารณา 473
หัวข้อ 5.15. หลักเกณฑ์และหลักการพื้นฐานของวิธีพิจารณาความแพ่ง 476
หัวข้อ 5.16. คุณสมบัติของวิธีพิจารณาความอาญา 484
หัวข้อ 5.17. ความเป็นพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย 495
หัวข้อ 5.18. การเกณฑ์ทหารทางเลือกพลเรือน 501
หัวข้อ 5.19. สิทธิและหน้าที่ของผู้เสียภาษี 509
หัวข้อ 5.20. หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย ระบบตุลาการ 513
แบบฝึกข้อสอบวิชาสังคมศึกษา 523
ระบบการประเมินงานสอบวิชาสังคมศึกษา 536
วรรณคดี 540

หนังสืออ้างอิงประกอบด้วยเนื้อหาจากหลักสูตร "สังคมศึกษา" ของโรงเรียนซึ่งได้รับการทดสอบในการสอบแบบรวมรัฐ (USE) โครงสร้างของหนังสือเล่มนี้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐบาลกลางในหัวข้อโดยมีการพัฒนางานการตรวจสอบ - วัสดุการวัดควบคุม (CMM) ซึ่งประกอบไปด้วยการตรวจสอบในวิชาสังคมศึกษา
หนังสืออ้างอิงประกอบด้วยโมดูลบล็อกเนื้อหาต่อไปนี้: "มนุษย์และสังคม" "เศรษฐกิจ" "ความสัมพันธ์ทางสังคม" "การเมือง" "กฎหมาย" ซึ่งเป็นแกนกลางของเนื้อหาของการศึกษาทางสังคมศาสตร์ในโรงเรียนและสอดคล้องกับ ตัวแปลงรหัสขององค์ประกอบเนื้อหาในวิชาสังคมศึกษาซึ่งทดสอบภายในการสอบแบบ Unified State

คำนำ

หนังสืออ้างอิงประกอบด้วยเนื้อหาของหลักสูตร "สังคมศึกษา" ของโรงเรียนซึ่งมีการทดสอบโดยการสอบแบบรัฐเดี่ยว โครงสร้างของหนังสือเล่มนี้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในสาขาวิชาบนพื้นฐานของการจัดทำข้อสอบ - วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ของข้อสอบ

หนังสือคู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาส่วนต่างๆของหลักสูตรต่อไปนี้: "สังคม" "ชีวิตทางจิตวิญญาณของสังคม" "มนุษย์" "ความรู้ความเข้าใจ" "การเมือง" "เศรษฐศาสตร์" "ความสัมพันธ์ทางสังคม" "กฎหมาย" ซึ่งเป็นแกนกลาง เนื้อหาของการศึกษาสาธารณะภายใน USE สิ่งนี้ช่วยเพิ่มแรงผลักดันในทางปฏิบัติของหนังสือ

การนำเสนอที่กะทัดรัดและชัดเจนไดอะแกรมและตารางจำนวนมากช่วยให้เข้าใจและจดจำเนื้อหาทางทฤษฎีได้ดีขึ้น

ในกระบวนการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบสังคมศึกษาสิ่งสำคัญมากไม่เพียง แต่ต้องเชี่ยวชาญในเนื้อหาของหลักสูตร แต่ยังต้องสำรวจประเภทของงานบนพื้นฐานของงานเขียนซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำข้อสอบ ถูกสร้างขึ้น ดังนั้นหลังจากแต่ละหัวข้อจะมีการนำเสนอตัวเลือกสำหรับงานพร้อมคำตอบและข้อคิดเห็น งานเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบของการควบคุมและการวัดวัสดุในการศึกษาสังคมระดับความซับซ้อนลักษณะเฉพาะของการนำไปใช้งานและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะที่ทดสอบใน USE:

- เพื่อรับรู้ถึงสัญญาณของแนวคิดคุณสมบัติลักษณะของวัตถุทางสังคมองค์ประกอบของคำอธิบาย

- เปรียบเทียบวัตถุทางสังคมระบุคุณสมบัติทั่วไปและความแตกต่าง

- เพื่อเชื่อมโยงความรู้ทางสังคมศาสตร์กับความเป็นจริงทางสังคมที่สะท้อนให้เห็น

- ประเมินคำตัดสินต่างๆเกี่ยวกับวัตถุทางสังคมจากมุมมองของสังคมศาสตร์

- วิเคราะห์และจัดประเภทข้อมูลทางสังคมที่นำเสนอในระบบป้ายต่างๆ (แผนภาพตารางแผนภาพ)

- รับรู้แนวคิดและส่วนประกอบ: เพื่อเชื่อมโยงแนวคิดเฉพาะกับแนวคิดทั่วไปและแยกแนวคิดที่ไม่จำเป็นออกไป

- เพื่อสร้างความสอดคล้องระหว่างคุณสมบัติที่สำคัญและสัญญาณของปรากฏการณ์ทางสังคมและเงื่อนไขทางสังคมศาสตร์แนวคิด

- เพื่อใช้ความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะสัญญาณของแนวคิดและปรากฏการณ์วัตถุทางสังคมของชนชั้นหนึ่ง ๆ การเลือกตำแหน่งที่จำเป็นจากรายการที่เสนอ

- แยกแยะข้อเท็จจริงและความคิดเห็นข้อโต้แย้งและข้อสรุปในข้อมูลทางสังคม

- คำศัพท์และแนวความคิดปรากฏการณ์ทางสังคมที่สอดคล้องกับบริบทที่เสนอและใช้เงื่อนไขและแนวคิดทางสังคมศาสตร์ในบริบทที่เสนอ

- แสดงสัญญาณของปรากฏการณ์วัตถุในคลาสเดียวกัน ฯลฯ

- เพื่อเปิดเผยโดยตัวอย่างบทบัญญัติและแนวคิดทางทฤษฎีที่สำคัญที่สุดของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมการกระทำสถานการณ์

- เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรมในกระบวนการแก้ไขงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติสะท้อนปัญหาเร่งด่วนของชีวิตมนุษย์และสังคม

- เพื่อดำเนินการค้นหาการจัดระบบและการตีความข้อมูลทางสังคมที่ครอบคลุมในหัวข้อเฉพาะจากข้อความดั้งเดิมที่ไม่ได้ดัดแปลง (ปรัชญาวิทยาศาสตร์กฎหมายการเมืองการสื่อสารมวลชน)

- เพื่อกำหนดบนพื้นฐานของความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรมที่ได้รับการตัดสินและข้อโต้แย้งของตนเองเกี่ยวกับปัญหาบางอย่าง

สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาบางอย่างก่อนการสอบซึ่งเกี่ยวข้องกับความไม่รู้ของผู้เข้าสอบส่วนใหญ่ว่าพวกเขาควรทำให้ผลลัพธ์ของงานที่เสร็จสมบูรณ์เป็นทางการอย่างไร

หมวดที่ 1 สังคม

หัวข้อที่ 1. สังคมเป็นส่วนพิเศษของโลก โครงสร้างที่เป็นระบบของสังคม

ความซับซ้อนของคำจำกัดความของแนวคิด "สังคม" มีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับลักษณะทั่วไปที่รุนแรงและนอกจากนี้ยังมีความสำคัญอย่างมาก สิ่งนี้นำไปสู่การดำรงอยู่ของคำจำกัดความมากมายของแนวคิดนี้

แนวคิด "สังคม" ในความหมายกว้าง ๆ ของคำนี้สามารถนิยามได้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของโลกทางวัตถุที่แยกออกจากธรรมชาติ แต่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดซึ่งรวมถึง: วิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน รูปแบบการรวมตัวกันของผู้คน

สังคมในความหมายแคบ ๆ คือ:

– กลุ่มคนที่รวมตัวกันโดยมีเป้าหมายความสนใจจุดกำเนิดร่วมกัน (ตัวอย่างเช่นสังคมของนักสะสมเหรียญการชุมนุมอันสูงส่ง);

– แยกสังคมที่เป็นรูปธรรมประเทศรัฐภูมิภาค (ตัวอย่างเช่นสังคมรัสเซียสมัยใหม่สังคมฝรั่งเศส);

– เวทีประวัติศาสตร์ในการพัฒนามนุษยชาติ (ตัวอย่างเช่นสังคมศักดินาสังคมทุนนิยม);

– มนุษยชาติโดยรวม.

สังคมเป็นผลมาจากกิจกรรมที่รวมกันของคนจำนวนมาก กิจกรรมของมนุษย์คือวิถีแห่งการดำรงอยู่หรือเป็นอยู่ของสังคม สังคมเติบโตขึ้นจากกระบวนการดำเนินชีวิตเองจากกิจวัตรประจำวันและปกติของผู้คน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่คำภาษาละตินว่า socio หมายถึงการรวมกันเป็นหนึ่งเดียวและเริ่มการทำงานร่วมกัน สังคมไม่ได้อยู่นอกปฏิสัมพันธ์โดยตรงและเป็นสื่อกลางของผู้คน

ในฐานะวิถีการดำรงอยู่ของมนุษย์สังคมต้องเติมเต็มชุดของสิ่งที่แน่นอน ฟังก์ชั่น :

- การผลิตสินค้าและบริการวัสดุ

- การกระจายผลิตภัณฑ์จากแรงงาน (กิจกรรม);

- การควบคุมและการจัดการกิจกรรมและพฤติกรรม

- การสืบพันธุ์ของมนุษย์และการขัดเกลาทางสังคม

- การผลิตทางจิตวิญญาณและการควบคุมกิจกรรมของมนุษย์

สาระสำคัญของสังคมไม่ได้อยู่ที่ตัวคนเอง แต่อยู่ที่ความสัมพันธ์ที่พวกเขามีต่อกันในช่วงชีวิตของพวกเขา ดังนั้นสังคมจึงเป็นชุดของความสัมพันธ์ทางสังคม

สังคมมีลักษณะเป็น ระบบการพัฒนาตนเองแบบไดนามิก เช่น ระบบดังกล่าวซึ่งมีความสามารถในขณะที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจังเพื่อรักษาสาระสำคัญและความแน่นอนเชิงคุณภาพในเวลาเดียวกัน.

ประเด็น ระบบ กำหนดเป็น ซับซ้อนขององค์ประกอบการโต้ตอบ... ในทางกลับกัน ธาตุ เรียกว่า ส่วนประกอบที่ไม่สามารถย่อยสลายได้เพิ่มเติมของระบบที่เกี่ยวข้องโดยตรงในการสร้าง.

หลักการพื้นฐานของระบบ : ทั้งหมดไม่สามารถลดลงเป็นผลรวมของชิ้นส่วนได้ ทั้งหมดก่อให้เกิดคุณสมบัติคุณสมบัติที่เกินขีด จำกัด ของแต่ละองค์ประกอบ โครงสร้างของระบบเป็นการเชื่อมต่อโครงข่ายของแต่ละองค์ประกอบระบบย่อย ในทางกลับกันองค์ประกอบสามารถมีโครงสร้างที่ซับซ้อนและทำหน้าที่เป็นระบบ มีความสัมพันธ์ระหว่างระบบและสิ่งแวดล้อม

ดังนั้นสังคมจึง ระบบเปิดที่ซับซ้อนในการพัฒนาตนเอง ซึ่งรวมถึง ปัจเจกบุคคลและชุมชนทางสังคมที่รวมกันโดยความร่วมมือการเชื่อมต่อที่ประสานกันและกระบวนการควบคุมตนเองการจัดโครงสร้างตนเองและการสืบพันธุ์ด้วยตนเอง.

สำหรับการวิเคราะห์ระบบที่ซับซ้อนเช่นสังคมแนวคิดของ "ระบบย่อย" ได้รับการพัฒนา ระบบย่อย เรียกว่า คอมเพล็กซ์ระดับกลางซับซ้อนกว่าองค์ประกอบ แต่ซับซ้อนน้อยกว่าระบบ.

ความสัมพันธ์ทางสังคมบางกลุ่มสร้างระบบย่อย ระบบย่อยหลักของสังคมถือว่าเป็นขอบเขตของชีวิตสาธารณะ ชีวิตสาธารณะ .

พื้นฐานสำหรับการอธิบายขอบเขตของชีวิตสาธารณะคือ ความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์.

การแบ่งออกเป็นสี่ด้านของชีวิตสาธารณะเป็นไปตามอำเภอใจ นอกจากนี้ยังสามารถตั้งชื่อทรงกลมอื่น ๆ ได้เช่นวิทยาศาสตร์กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เชื้อชาติชาติพันธุ์ความสัมพันธ์ระดับชาติ อย่างไรก็ตามพื้นที่ทั้งสี่นี้มีความโดดเด่นตามแบบฉบับทั่วไปและมีความสำคัญมากที่สุด

สังคมเป็นระบบที่ซับซ้อนและพัฒนาตนเองมีลักษณะดังต่อไปนี้ คุณสมบัติเฉพาะ :

1. มีขนาดใหญ่ โครงสร้างทางสังคมและระบบย่อยที่หลากหลาย... นี่ไม่ใช่ผลรวมเชิงกลของบุคคล แต่เป็นระบบอินทิกรัลที่มีลักษณะซับซ้อนยิ่งยวดและมีลำดับชั้น: ระบบย่อยหลายชนิดเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์รอง

2. สังคมไม่สามารถลดทอนคนที่สร้างมันขึ้นมาได้ ระบบของรูปแบบการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์พิเศษและเหนือบุคคลซึ่งบุคคลสร้างขึ้นจากกิจกรรมที่มีพลังร่วมกับผู้อื่น การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ทางสังคมที่ "มองไม่เห็น" เหล่านี้มอบให้กับผู้คนในภาษาของพวกเขาการกระทำต่างๆโปรแกรมกิจกรรมการสื่อสาร ฯลฯ โดยที่ผู้คนไม่สามารถอยู่ร่วมกันได้ สังคมรวมอยู่ในสาระสำคัญและควรได้รับการพิจารณาโดยรวมโดยรวมของแต่ละองค์ประกอบ

3. สังคมมีมา แต่กำเนิด ความพอเพียงนั่นคือความสามารถในการสร้างและทำซ้ำเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเองโดยกิจกรรมร่วมที่กระตือรือร้น สังคมมีลักษณะในกรณีนี้ว่าเป็นสิ่งมีชีวิตที่รวมเป็นหนึ่งเดียวซึ่งกลุ่มทางสังคมต่างๆมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดมีกิจกรรมหลากหลายที่ให้เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการดำรงอยู่

4. สังคมมีความโดดเด่นเป็นพิเศษ พลวัตความไม่สมบูรณ์และการพัฒนาทางเลือก... นักแสดงหลักในการเลือกตัวเลือกการพัฒนาคือบุคคล

5. จุดเด่นของสังคม สถานะพิเศษของอาสาสมัครกำหนดการพัฒนา มนุษย์เป็นองค์ประกอบสากลของระบบสังคมซึ่งรวมอยู่ในแต่ละระบบ เบื้องหลังความขัดแย้งทางความคิดในสังคมมักมีการปะทะกันของความต้องการผลประโยชน์เป้าหมายผลกระทบของปัจจัยทางสังคมเช่นความคิดเห็นสาธารณะอุดมการณ์ทางการทัศนคติทางการเมืองและประเพณี สิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับการพัฒนาสังคมคือการแข่งขันอย่างรุนแรงของผลประโยชน์และแรงบันดาลใจซึ่งในสังคมมักจะเกิดการปะทะกันของแนวคิดทางเลือกการโต้แย้งและการต่อสู้อย่างรุนแรง

6. สังคมมีมา แต่กำเนิด ความคาดเดาไม่ได้ความไม่เป็นเชิงเส้นของการพัฒนา... การปรากฏตัวในสังคมของระบบย่อยจำนวนมากการปะทะกันอย่างต่อเนื่องของผลประโยชน์และเป้าหมายของผู้คนที่แตกต่างกันทำให้เกิดเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามตัวเลือกและรูปแบบที่แตกต่างกันสำหรับการพัฒนาสังคมในอนาคต อย่างไรก็ตามนี่ไม่ได้หมายความว่าการพัฒนาของสังคมเป็นไปโดยพลการและไม่สามารถควบคุมได้อย่างแน่นอน ในทางตรงกันข้ามนักวิทยาศาสตร์สร้างแบบจำลองของการพยากรณ์ทางสังคม: ตัวเลือกสำหรับการพัฒนาระบบสังคมในพื้นที่ที่หลากหลายที่สุดแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของโลก ฯลฯ

ตัวอย่างการกำหนด

A1.เลือกคำตอบที่ถูกต้อง. คุณลักษณะใดที่บ่งบอกลักษณะสังคมเป็นระบบ

1. การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

2. ส่วนหนึ่งของโลกแห่งวัตถุ

3. การแยกจากธรรมชาติ

4. วิธีที่ผู้คนโต้ตอบ

ตอบ: 4.

หัวข้อที่ 2. สังคมและธรรมชาติ

ธรรมชาติ (จากฟิสิกส์กรีกและ lat. natura - จะเกิดขึ้น, จะเกิด) - หนึ่งในประเภทวิทยาศาสตร์และปรัชญาทั่วไปที่มีต้นกำเนิดในโลกทัศน์โบราณ

แนวคิดเรื่อง "ธรรมชาติ" ถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดไม่เพียง แต่เป็นธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเงื่อนไขทางวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นในการดำรงอยู่ของเขาด้วยนั่นคือ "ธรรมชาติที่สอง" ในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งที่เปลี่ยนแปลงและก่อตัวโดยมนุษย์

สังคมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่แยกได้ในกระบวนการของชีวิตมนุษย์นั้นเชื่อมโยงกับมันอย่างแยกไม่ออก

การแยกมนุษย์ออกจากโลกธรรมชาติเป็นการก่อกำเนิดของความสามัคคีทางวัตถุใหม่ในเชิงคุณภาพเนื่องจากมนุษย์ไม่เพียง แต่มีคุณสมบัติตามธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางสังคมด้วย

สังคมมีความขัดแย้งกับธรรมชาติ 2 ประการคือ 1) ในความเป็นจริงทางสังคมไม่มีอะไรมากไปกว่าธรรมชาติ 2) โดยมีจุดมุ่งหมายด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือแรงงานส่งผลกระทบต่อธรรมชาติเปลี่ยนแปลงมัน

ในตอนแรกความขัดแย้งระหว่างสังคมและธรรมชาติปรากฏเป็นความแตกต่างเนื่องจากมนุษย์ยังคงมีเครื่องมือในการทำงานแบบดั้งเดิมด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาได้รับวิธีการทำมาหากิน อย่างไรก็ตามในช่วงเวลาที่ห่างไกลเหล่านั้นการพึ่งพาธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ของมนุษย์ไม่ได้มีอีกต่อไป เมื่อเครื่องมือของแรงงานดีขึ้นสังคมก็ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติมากขึ้น บุคคลไม่สามารถทำได้โดยปราศจากธรรมชาติเพราะวิธีการทางเทคนิคที่ทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้นถูกสร้างขึ้นโดยการเปรียบเทียบกับกระบวนการทางธรรมชาติ

ทันทีที่ถือกำเนิดขึ้นสังคมก็เริ่มมีผลกระทบอย่างมากต่อธรรมชาติบางแห่งปรับปรุงและเลวลงบางแห่ง แต่ในทางกลับกันธรรมชาติเริ่ม "แย่ลง" ลักษณะของสังคมตัวอย่างเช่นโดยการลดคุณภาพของสุขภาพของคนจำนวนมากเป็นต้นสังคมในฐานะที่เป็นส่วนที่แยกจากกันของธรรมชาติและธรรมชาตินั้นมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญต่อกันและกัน ในขณะเดียวกันก็ยังคงรักษาคุณลักษณะเฉพาะที่ช่วยให้สามารถอยู่ร่วมกันได้ในฐานะปรากฏการณ์คู่ของความเป็นจริงทางโลก ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างธรรมชาติและสังคมนี้เป็นพื้นฐานของความสามัคคีของโลก

ตัวอย่างการกำหนด

C6.ขยายความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคมโดยใช้สองตัวอย่าง

ตอบ: ในฐานะที่เป็นตัวอย่างที่เปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและสังคมสามารถอ้างถึงสิ่งต่อไปนี้: มนุษย์ไม่เพียง แต่เป็นสังคมเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพด้วยดังนั้นจึงเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่มีชีวิต สังคมดึงทรัพยากรวัสดุและพลังงานที่จำเป็นมาใช้ในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมจากสิ่งแวดล้อม การเสื่อมโทรมของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (มลพิษทางอากาศมลพิษทางน้ำการตัดไม้ทำลายป่า ฯลฯ ) ทำให้สุขภาพของผู้คนเสื่อมโทรมคุณภาพชีวิตลดลง ฯลฯ

หัวข้อที่ 3. สังคมและวัฒนธรรม

ชีวิตทั้งหมดของสังคมขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและแตกต่างกันไปของผู้คนซึ่งผลิตภัณฑ์คือความมั่งคั่งทางวัตถุและคุณค่าทางวัฒนธรรมนั่นคือวัฒนธรรม ดังนั้นสังคมบางประเภทมักเรียกว่าวัฒนธรรม อย่างไรก็ตามแนวคิดของ "สังคม" และ "วัฒนธรรม" ไม่ตรงกัน

ระบบความสัมพันธ์ส่วนใหญ่ก่อตัวขึ้นอย่างเป็นกลางภายใต้อิทธิพลของกฎแห่งการพัฒนาสังคม ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ได้เป็นผลผลิตโดยตรงของวัฒนธรรมแม้ว่ากิจกรรมที่ใส่ใจของผู้คนจะส่งผลต่อธรรมชาติและรูปแบบของความสัมพันธ์เหล่านี้ในลักษณะที่สำคัญที่สุด

ตัวอย่างการกำหนด

B5.อ่านข้อความด้านล่างแต่ละตำแหน่งจะมีหมายเลขกำกับ

(1) ในประวัติศาสตร์ของความคิดทางสังคมมีมุมมองที่หลากหลายซึ่งมักจะตรงข้ามกับวัฒนธรรม (2) นักปรัชญาบางคนเรียกว่าวัฒนธรรมเป็นวิธีการกดขี่ผู้คน (3) มุมมองอีกประการหนึ่งเกิดขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์เหล่านั้นที่มองว่าวัฒนธรรมเป็นวิธีในการทำให้บุคคลมีส่วนร่วมและเปลี่ยนเขาให้กลายเป็นสมาชิกที่มีอารยธรรมของสังคม (4) สิ่งนี้บ่งบอกถึงความกว้างและความหลากหลายของเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "วัฒนธรรม"

กำหนดตำแหน่งของข้อความ:

ก) ลักษณะที่เป็นข้อเท็จจริง

B) ลักษณะของการตัดสินคุณค่า

เขียนตัวอักษรใต้หมายเลขตำแหน่งที่ระบุลักษณะของมัน โอนลำดับผลลัพธ์ของตัวอักษรไปยังแบบฟอร์มคำตอบ

ตอบ: ABBA.

หัวข้อที่ 4. ความสัมพันธ์ของเศรษฐกิจสังคมการเมืองและจิตวิญญาณของสังคม

ชีวิตของสังคมแต่ละวงมีลักษณะความเป็นอิสระที่แน่นอนพวกเขาทำหน้าที่และพัฒนาตามกฎหมายของส่วนรวมนั่นคือสังคม ในเวลาเดียวกันทั้งสี่ทรงกลมหลักไม่เพียง แต่โต้ตอบกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเงื่อนไขซึ่งกันและกันด้วย ตัวอย่างเช่นอิทธิพลของขอบเขตทางการเมืองที่มีต่อวัฒนธรรมเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าประการแรกแต่ละรัฐดำเนินนโยบายบางอย่างในสาขาวัฒนธรรมและประการที่สองตัวเลขทางวัฒนธรรมสะท้อนถึงมุมมองและจุดยืนทางการเมืองบางประการในงานของตน

ขอบเขตระหว่างสังคมทั้งสี่นั้นสามารถข้ามได้ง่ายและโปร่งใส ทรงกลมแต่ละอันมีอยู่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในทางอื่น ๆ ทั้งหมด แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ละลายไม่สูญเสียหน้าที่หลักของมัน คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างขอบเขตหลักของชีวิตสาธารณะและการจัดสรรลำดับความสำคัญหนึ่งเป็นที่ถกเถียงกัน มีผู้สนับสนุนบทบาทชี้ขาดของขอบเขตเศรษฐกิจ พวกเขาดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าการผลิตวัสดุซึ่งเป็นหัวใจหลักของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ที่เร่งด่วนที่สุดโดยที่กิจกรรมอื่นใดเป็นไปไม่ได้ มีการเลือกเป็นทรงกลมทางจิตวิญญาณที่มีลำดับความสำคัญของชีวิตในสังคม ผู้เสนอแนวทางนี้ให้ข้อโต้แย้งดังต่อไปนี้: ความคิดความคิดการเป็นตัวแทนของบุคคลนำหน้าการกระทำในทางปฏิบัติของเขา การเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญเกิดขึ้นเสมอโดยการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คนการเปลี่ยนแปลงไปสู่คุณค่าทางจิตวิญญาณอื่น ๆ การประนีประนอมที่สุดของแนวทางข้างต้นคือแนวทางที่สมัครพรรคพวกซึ่งยืนยันว่าชีวิตทางสังคมทั้งสี่ด้านสามารถแตกหักได้ในช่วงเวลาต่างๆของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์

ตัวอย่างการกำหนด

B3.สร้างความสอดคล้องระหว่างขอบเขตหลักของสังคมและสถาบันของพวกเขา (องค์กร): สำหรับแต่ละตำแหน่งที่กำหนดในคอลัมน์แรกให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

จดตัวเลขที่เลือกในตารางจากนั้นโอนลำดับผลลัพธ์ของตัวเลขไปยังแบบฟอร์มคำตอบ (โดยไม่เว้นวรรคและสัญลักษณ์ใด ๆ )

ตอบ: 21221.

หัวข้อที่ 5. สถาบันทางสังคม

สถาบันสังคม - นี่คือรูปแบบที่มั่นคงในอดีตในการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้คนที่ทำหน้าที่บางอย่างในสังคมซึ่งหลัก ๆ คือความพึงพอใจของความต้องการทางสังคม

สถาบันทางสังคมแต่ละแห่งมีลักษณะการปรากฏตัว เป้าหมายของกิจกรรม และเฉพาะเจาะจง ฟังก์ชั่นมั่นใจในความสำเร็จ

ในสังคมสมัยใหม่มีสถาบันทางสังคมหลายสิบแห่งซึ่งสิ่งสำคัญสามารถแยกแยะได้: การสืบทอดอำนาจทรัพย์สินครอบครัว

ภายในสถาบันพื้นฐานทางสังคมมีการแบ่งออกเป็นสถาบันเล็ก ๆ ที่ชัดเจนมาก ตัวอย่างเช่นสถาบันทางเศรษฐกิจพร้อมกับสถาบันพื้นฐานของทรัพย์สินรวมถึงระบบความสัมพันธ์ที่มั่นคงมากมายเช่นสถาบันการเงินการผลิตการตลาดองค์กรและการจัดการ ในระบบสถาบันทางการเมืองของสังคมสมัยใหม่พร้อมกับสถาบันอำนาจที่สำคัญมีสถาบันการเป็นตัวแทนทางการเมืองประธานาธิบดีการแบ่งแยกอำนาจการปกครองท้องถิ่นรัฐสภาเป็นต้น

สถาบันทางสังคม:

พวกเขาจัดกิจกรรมของมนุษย์ให้เป็นระบบบทบาทและสถานะที่เฉพาะเจาะจงสร้างรูปแบบของพฤติกรรมของผู้คนในชีวิตทางสังคมที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นสถาบันทางสังคมเช่นโรงเรียนรวมถึงบทบาทของครูและนักเรียนและครอบครัวรวมถึงบทบาทของพ่อแม่และเด็ก ระหว่างพวกเขาความสัมพันธ์ของบทบาทบางอย่างจะพัฒนาขึ้นซึ่งถูกควบคุมโดยบรรทัดฐานและข้อบังคับเฉพาะ บรรทัดฐานที่สำคัญที่สุดบางประการถูกประดิษฐานไว้ในกฎหมายส่วนอื่น ๆ ได้รับการสนับสนุนจากประเพณีประเพณีความคิดเห็นของประชาชน

รวมถึงระบบการลงโทษตั้งแต่ทางกฎหมายจนถึงศีลธรรมและจริยธรรม

จัดระเบียบประสานการกระทำของแต่ละคนให้มีลักษณะที่เป็นระเบียบและคาดเดาได้

จัดให้มีพฤติกรรมมาตรฐานสำหรับผู้คนในสถานการณ์ทางสังคมทั่วไป

หน้าที่ของสถาบันทางสังคม: ชัดเจน (ประกาศอย่างเป็นทางการยอมรับและควบคุมโดยสังคม); ซ่อนอยู่ (ดำเนินการโดยซ่อนเร้นหรือไม่ได้ตั้งใจ)

เมื่อช่องว่างระหว่างหน้าที่เหล่านี้มีขนาดใหญ่ความสัมพันธ์ทางสังคมสองมาตรฐานก็เกิดขึ้นซึ่งคุกคามความมั่นคงของสังคม สถานการณ์จะอันตรายยิ่งขึ้นเมื่อพร้อมกับสถาบันทางการที่เรียกว่า สถาบันเงาที่ทำหน้าที่ควบคุมความสัมพันธ์ทางสังคมที่สำคัญที่สุด (ตัวอย่างเช่นโครงสร้างทางอาญา)

สถาบันทางสังคมกำหนดสังคมโดยรวม การเปลี่ยนแปลงทางสังคมใด ๆ ดำเนินการผ่านการเปลี่ยนแปลงในสถาบันทางสังคม

สถาบันทางสังคมแต่ละแห่งมีความโดดเด่นด้วยการมีเป้าหมายกิจกรรมและหน้าที่เฉพาะที่รับรองความสำเร็จ

ตัวอย่างการกำหนด

C5.ความหมายของนักสังคมศาสตร์ในแนวคิด "สถาบันของสังคม" คืออะไร? การวาดภาพความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรสังคมศาสตร์ทำประโยคสองประโยคที่มีข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันของสังคม

ตอบ: สถาบันของสังคมเป็นรูปแบบที่มั่นคงในอดีตในการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้คนที่ทำหน้าที่บางอย่างในสังคมซึ่งหลัก ๆ คือความพึงพอใจของความต้องการทางสังคม ตัวอย่างประโยค: จัดสรรสถาบันทางเศรษฐกิจการเมืองสังคมสถาบันที่ดำเนินงานในด้านจิตวิญญาณ แต่ละสถาบันของสังคมมีลักษณะเฉพาะด้วยเป้าหมายของกิจกรรมและหน้าที่เฉพาะ สถาบันของสังคมเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนและแตกแขนง: ภายในสถาบันพื้นฐานนั้นมีการแบ่งแยกที่แตกต่างกันมากออกเป็นสถาบันที่เล็กกว่า จากมุมมองขององค์กรของสังคมสถาบันหลักคือการสืบทอดอำนาจทรัพย์สินครอบครัว ฯลฯ

หัวข้อที่ 6. ความหลากหลายของการพัฒนาสังคม. ประเภทของสังคม

การพัฒนาสังคมสามารถปฏิรูปหรือปฏิวัติ

การปฏิรูปสามารถเกิดขึ้นได้ในทุกด้านของชีวิตสาธารณะ:

- การปฏิรูปเศรษฐกิจ - การเปลี่ยนแปลงของกลไกทางเศรษฐกิจ: รูปแบบวิธีการคันโยกและการจัดระเบียบการบริหารเศรษฐกิจของประเทศ (การแปรรูปกฎหมายล้มละลายกฎหมายต่อต้านการผูกขาด ฯลฯ )

- การปฏิรูปสังคม - การเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงการจัดโครงสร้างด้านใด ๆ ของชีวิตสาธารณะที่ไม่ทำลายรากฐานของระบบสังคม (การปฏิรูปเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้คน)

- การปฏิรูปทางการเมือง - การเปลี่ยนแปลงในขอบเขตทางการเมืองของชีวิตสาธารณะ (การเปลี่ยนแปลงในรัฐธรรมนูญระบบการเลือกตั้งการขยายสิทธิพลเมือง ฯลฯ )

ระดับการเปลี่ยนแปลงของนักปฏิรูปสามารถมีความสำคัญมากขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในระบบสังคมหรือประเภทของระบบเศรษฐกิจ: การปฏิรูปของ Peter I การปฏิรูปในรัสเซียในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 ศตวรรษที่ XX

ในสภาวะสมัยใหม่เส้นทางการพัฒนาสังคม 2 เส้นทาง - การปฏิรูปและการปฏิวัติ - ตรงข้ามกับแนวทางปฏิบัติของการปฏิรูปถาวรในสังคมที่ควบคุมตนเอง ควรตระหนักว่าทั้งการปฏิรูปและการปฏิวัติ "รักษา" โรคที่ถูกละเลยไปแล้วในขณะที่การป้องกันอย่างต่อเนื่องและอาจเป็นไปได้ในระยะเริ่มต้น ดังนั้นในสังคมศาสตร์สมัยใหม่การเน้นจึงเปลี่ยนจาก "ปฏิรูป - ปฏิวัติ" เป็น "ปฏิรูป - นวัตกรรม" ภายใต้ นวัตกรรม (จากนวัตกรรมภาษาอังกฤษ - นวัตกรรมนวัตกรรมนวัตกรรม) เป็นที่เข้าใจ การปรับปรุงปกติเพียงครั้งเดียวที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตทางสังคมในเงื่อนไขเหล่านี้

ในสังคมวิทยาสมัยใหม่การพัฒนาสังคมเกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างความทันสมัย

ความทันสมัย (จาก French modernizer - modern) - เป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงจากสังคมเกษตรกรรมแบบดั้งเดิมไปสู่สังคมอุตสาหกรรมสมัยใหม่... ทฤษฎีการทำให้ทันสมัยแบบคลาสสิกอธิบายถึงสิ่งที่เรียกว่าการทำให้ทันสมัย \u200b\u200b"ขั้นต้น" ซึ่งในอดีตเกิดขึ้นพร้อมกับพัฒนาการของทุนนิยมตะวันตก ทฤษฎีการปรับปรุงให้ทันสมัยในเวลาต่อมาอธิบายลักษณะผ่านแนวคิดของการทำให้ทันสมัย“ รอง” หรือ“ ตามทัน” มันดำเนินการในเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของ "ตัวอย่าง" เช่นในรูปแบบของรูปแบบเสรีนิยมของยุโรปตะวันตกมักเข้าใจว่าความทันสมัยดังกล่าวเป็นแบบตะวันตกนั่นคือกระบวนการยืมหรือปลูกโดยตรง โดยพื้นฐานแล้วความทันสมัยนี้เป็นกระบวนการทั่วโลกในการรวมกลุ่มของวัฒนธรรมในท้องถิ่นและการจัดระเบียบทางสังคมโดยรูปแบบความทันสมัยแบบ "สากล" (ตะวันตก)

มีหลาย การจำแนกประเภท (ประเภท) สังคม:

1) preliterate และเป็นลายลักษณ์อักษร;

2) เรียบง่าย และ ซับซ้อน (เกณฑ์ในรูปแบบนี้คือจำนวนระดับของรัฐบาลในสังคมตลอดจนระดับความแตกต่าง: ในสังคมที่เรียบง่ายไม่มีผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชาคนรวยและคนจนในสังคมที่ซับซ้อนมีรัฐบาลหลายระดับและหลายระดับ ชั้นทางสังคมของประชากรโดยเรียงจากบนลงล่างในรายได้จากมากไปหาน้อย);

3) สังคมดึกดำบรรพ์, สังคมที่เป็นเจ้าของทาส, สังคมศักดินา, สังคมทุนนิยม, สังคมคอมมิวนิสต์ (ลักษณะการก่อตัวทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในรูปแบบนี้);

4) พัฒนาพัฒนาย้อนหลัง (ระดับการพัฒนาทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในประเภทนี้);

แนวทางการสร้างและประชาสังคมในการศึกษาสังคม

แนวทางที่พบบ่อยที่สุดในการวิเคราะห์พัฒนาการทางสังคมในวิทยาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์และปรัชญาของรัสเซียคือรูปแบบและรูปแบบทางแพ่ง

กลุ่มแรกเป็นของโรงเรียนสังคมศาสตร์มาร์กซิสต์ผู้ก่อตั้ง ได้แก่ นักเศรษฐศาสตร์ชาวเยอรมันนักสังคมวิทยาและนักปรัชญา K. Marx (1818–1883) และ F. Engels (1820–1895)

แนวคิดหลักของสำนักวิชาสังคมศาสตร์นี้คือหมวดหมู่ "การก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคม"

แม้จะมีความเป็นอิสระสัมพัทธ์ แต่ประเภทของโครงสร้างส่วนบนจะถูกกำหนดโดยลักษณะของฐาน นอกจากนี้ยังแสดงถึงพื้นฐานของการก่อตัวกำหนดความเป็นอยู่ของสังคมหนึ่ง ๆ

กองกำลังผลิตผลเป็นองค์ประกอบที่ไม่หยุดนิ่งและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของโหมดการผลิตในขณะที่ความสัมพันธ์ทางการผลิตเป็นแบบคงที่และเฉื่อยไม่เปลี่ยนแปลงมานานหลายศตวรรษ ในขั้นตอนหนึ่งความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างกองกำลังผลิตผลและความสัมพันธ์ทางการผลิตซึ่งได้รับการแก้ไขในระหว่างการปฏิวัติสังคมการสลายพื้นฐานเดิมและการเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาสังคมไปสู่เศรษฐกิจสังคมใหม่ รูปแบบ. ความสัมพันธ์แบบเก่าของการผลิตจะถูกแทนที่ด้วยความสัมพันธ์ใหม่ซึ่งเปิดขอบเขตสำหรับการพัฒนากองกำลังผลิต ด้วยเหตุนี้ลัทธิมาร์กซ์จึงเข้าใจพัฒนาการทางสังคมว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติและทางประวัติศาสตร์ที่เป็นธรรมชาติของการก่อตัวทางสังคม - ประวัติศาสตร์:

แนวคิดหลักของแนวทางประชารัฐในการวิเคราะห์การพัฒนาสังคมคือแนวคิดเรื่อง“ อารยะ” ซึ่งมีการตีความหลายประการ

คำว่า "อารยธรรม" (จาก Lat. Civis - citizen) ใช้ในวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์และปรัชญาของโลก:

- เป็นขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาวัฒนธรรมท้องถิ่น (ตัวอย่างเช่น O. Spengler)

- เป็นขั้นตอนของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ (ตัวอย่างเช่น L. Morgan, F. Engels, O. Toffler);

- เป็นคำพ้องความหมายของวัฒนธรรม (ตัวอย่างเช่น A. Toynbee);

- เป็นระดับ (ขั้นตอน) ของการพัฒนาของภูมิภาคหรือกลุ่มชาติพันธุ์ที่แยกจากกัน

อารยธรรมใด ๆ มีลักษณะเฉพาะไม่มากนักจากพื้นฐานการผลิตโดยเฉพาะ วิถีชีวิตระบบคุณค่าวิสัยทัศน์และวิธีการเชื่อมต่อโครงข่ายกับโลกภายนอก

ในทฤษฎีอารยธรรมสมัยใหม่มีสองแนวทางที่แตกต่างกัน

นักวิจัยหลายคนแยกแยะความแตกต่างของอารยธรรมในท้องถิ่น (ตัวอย่างเช่นนักประวัติศาสตร์ชาวอังกฤษนักสังคมวิทยานักการทูตบุคคลสาธารณะ A. Toynbee (1889-1975) นับอารยธรรม 21 แห่งในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ) ซึ่งอาจตรงกับพรมแดนของรัฐ (อารยธรรมจีน) หรือครอบคลุมหลายประเทศ (โบราณตะวันตก) โดยปกติแล้วความหลากหลายของอารยธรรมท้องถิ่นจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ - ตะวันตกและตะวันออก

ดังนั้นการก่อตัวจึงมุ่งเน้นไปที่สากลทั่วไปซ้ำซากและอารยธรรม - ในภูมิภาคท้องถิ่นที่มีเอกลักษณ์เฉพาะที่แปลกประหลาด

การวิเคราะห์เปรียบเทียบช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าแนวทางที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์ไม่ควรถูกพิจารณาว่าเป็นวิธีที่ไม่เหมือนใคร พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการปฏิบัติจากมุมมองของหลักการของการเสริมกันโดยคำนึงถึงข้อดีที่ระบุไว้ของแต่ละแนวทาง

ตัวอย่างการกำหนด

B1.เขียนคำที่ขาดหายไปในโครงร่าง

ตอบ: การปฏิวัติ.

เรื่องโดยตรงของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์บางอย่างกลายเป็นบุคคลและสังคมที่เขาก่อขึ้น สังคมศาสตร์เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นศูนย์กลางของการศึกษาซึ่งก็คือสังคม ในบทความของเราเราจะพูดถึงประเด็นนี้เพื่อจดจำสิ่งที่ศึกษาทางสังคมศาสตร์และข้อมูลที่น่าสนใจที่สามารถให้ได้

ขอบเขตของการศึกษาสังคมศึกษา

เริ่มกันที่ความจริงที่ว่าเราจะตีความแนวคิดเพื่อค่อยๆเจาะลึกหัวข้อ ดังนั้นสังคมศาสตร์จึงเป็นศาสตร์ที่ศึกษาชีวิตของสังคมและความสำคัญของบุคคลอย่างครอบคลุม

ในฐานะที่เป็นระเบียบวินัยที่มุ่งศึกษาสังคมมนุษย์ในทุกรูปแบบ ความเชื่อมโยงกับศาสตร์อื่น ๆ นั้นกว้างมากเช่นเดียวกับความหลากหลายของแง่มุมที่พิจารณาของชีวิตทางสังคม

ความสัมพันธ์กับศาสตร์อื่น ๆ

ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาอย่างอิสระสังคมศาสตร์รวมถึงฐานของมนุษยธรรมอื่น ๆ ในหมู่พวกเขามีปรัชญาจิตวิทยาโดยเฉพาะสังคมจริยธรรมสังคมวิทยาประวัติศาสตร์กฎหมายรัฐศาสตร์ นอกจากนี้สังคมศาสตร์ยังมีรากฐานของเศรษฐศาสตร์

ความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการในวงกว้างจำนวนมากอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละศาสตร์ดำเนินไปด้วยวิสัยทัศน์ของสังคมมนุษย์ ในทางกลับกันสังคมศาสตร์ให้ภาพที่สมบูรณ์ของแนวคิดนี้โดยคำนึงถึงการนำเสนอของแต่ละสาขาวิชา

สังคมศาสตร์ทั้งหมดในโลกแห่งการวิจัยสมัยใหม่เชื่อมโยงกันเป็นองค์ความรู้และวิธีการเดียวซึ่งรวมกันในสังคมศาสตร์ จากความครอบคลุมของปัญหาในชีวิตทางสังคมของมนุษยชาติทำให้สามารถให้คำตอบสำหรับคำถามเร่งด่วนมากมายที่สังคมสนใจ สังคมศาสตร์สอดแทรกเป้าหมายและผลของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไปสู่กิจกรรมต่าง ๆ ของมนุษย์ตั้งแต่สังคมจนถึงเศรษฐกิจการเมืองและจิตวิญญาณ

ดังนั้นเราจึงสรุปสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้ว: สังคมศาสตร์ซึ่งศึกษาชีวิตมนุษย์ในสังคมเป็นสิ่งที่สมบูรณ์ที่สุดในทางตรงกันข้ามกับสาขาวิชามนุษยธรรมอื่น ๆ อีกมากมาย

วิชาสังคมศึกษาเป็นวิชาในโรงเรียน

วิชาสังคมศึกษารวมอยู่ในรายการวิชาที่สอนในทุกโรงเรียนในรัสเซีย ก่อนหน้านี้ในช่วงยุคโซเวียตระเบียบวินัยที่คล้ายกันเรียกว่าสังคมศาสตร์

วันนี้การศึกษาวิชาสังคมศึกษาภายในกำแพงโรงเรียนจบลงด้วยการสอบแบบ Unified State คุณค่าในทางปฏิบัติประการแรกอยู่ที่การปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับพลังแห่งชีวิตทางสังคม สำหรับเราสิ่งนี้ชัดเจนอยู่แล้วจากข้อมูลที่วินัยของการศึกษาทางสังคมศาสตร์

มีความคุ้นเคยกับแง่มุมต่าง ๆ ของกระบวนการนี้จะขยายและช่วยในอนาคตในการกำหนดประเภทของกิจกรรมทางเลือกของทิศทางการฝึกอบรมต่อไป

ขอให้เราสังเกตถึงบทบาทที่ก่อตัวของสังคมศาสตร์สมัยใหม่ในแง่ของตำแหน่งพลเมือง ด้านการเมืองเศรษฐกิจของกิจกรรมของมนุษย์ถูกเปิดเผยเล็กน้อยและรวมเข้าด้วยกันเป็นภาพรวม

ใครต้องศึกษาวินัยนี้?

เราได้ค้นพบแล้วในขั้นตอนนี้ว่าสังคมศาสตร์คือการศึกษาทุกแง่มุมของชีวิตของสังคมมนุษย์ ที่โรงเรียนระเบียบวินัยนี้เป็นส่วนบังคับของโปรแกรม และใครควรศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเมื่อได้รับการศึกษาเฉพาะทาง?

ดังที่เราจำได้ว่าสเปกตรัมของการวิจัยทางสังคมศาสตร์ในปัจจุบันมีผลต่อสังคมและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ทั้งหมด ดังนั้นจึงควรศึกษาในเชิงลึกสำหรับนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญพิเศษเช่นสังคมวิทยาซึ่งอาจเป็นสิ่งที่ชัดเจนที่สุดจิตวิทยารัฐศาสตร์นิติศาสตร์นิติศาสตร์การศึกษาวัฒนธรรมการจัดการการเรียนการสอน

กล่าวอีกนัยหนึ่งสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดที่ให้การทำงานกับผู้คนเพิ่มเติมข้อมูลและข้อสรุปของระเบียบวินัยที่อยู่ระหว่างการพิจารณามีความเกี่ยวข้อง ข้อสรุปนี้มาจากสิ่งที่เราได้ค้นพบแล้วนั่นคือสิ่งที่ศึกษาเรื่อง "สังคมศาสตร์"

มันเป็นสังคมศาสตร์?

การพัฒนาวินัยซึ่งกลายเป็นหัวข้อของบทความของเรายังคงดำเนินต่อไปอย่างแข็งขันในปัจจุบัน ในแวดวงวิทยาศาสตร์มีการถกเถียงกันว่าสังคมศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์เช่นนี้หรือไม่ สัญญาณส่วนใหญ่พูดสนับสนุนคำตัดสินในเชิงบวก เรารู้อยู่แล้วว่าสังคมศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาอาการทั้งหมดของชีวิตของสังคม

ดังนั้นระเบียบวินัยนี้จึงพยายามบันทึกข้อเท็จจริงและรูปแบบอย่างเป็นกลางที่สุดเท่าที่จะทำได้ซึ่งมีอยู่ในวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง ประเด็นที่เป็นปัญหาคือเรื่องของสังคมศาสตร์สังคมมนุษย์และการแสดงออกทั้งหมดของกิจกรรมนั้นกว้างและมีพลวัตเกินไป ดังนั้นจึงไม่สามารถรับรู้ได้อย่างเต็มที่ด้วยวิธีการของมันเอง

ความเป็นเหตุเป็นผลของสังคมศาสตร์ยังทำให้วิทยาศาสตร์เข้าใกล้ ไม่ขัดแย้งกับสาขาวิชาที่แน่นอนเช่นคณิตศาสตร์แม้ว่าจะไม่มีข้อสรุปที่แตกต่างอย่างชัดเจน

และสุดท้ายสุดท้าย - สังคมศาสตร์ก็ปฏิเสธความเชื่อโชคลางเช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ การรวบรวมลักษณะที่สำคัญที่สุดบางประการของสังคมศาสตร์อื่น ๆ นอกจากนี้ยังยึดหลักการความถูกต้องของข้อเท็จจริง

สรุป

ในบทความของเราเราได้ตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่สังคมศาสตร์ศึกษา ในความเป็นจริงมันเป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนที่มีผลต่อการแสดงออกที่เป็นไปได้ทั้งหมดของชีวิตในสังคม จากสิ่งนี้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: วิชาสังคมศาสตร์มีความกว้างมากดังนั้นวิทยาศาสตร์นี้จึงไม่สามารถให้ข้อมูลที่ถูกต้องครบถ้วนเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยเหตุผลวัตถุประสงค์

สังคมมนุษย์ที่มีกฎหมายของตัวเองข้อเท็จจริงเฉพาะเป็นเรื่องพิเศษที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ดังนั้นการพัฒนาทางสังคมศาสตร์จึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง มีการเชื่อมต่อที่ชัดเจนกับส่วนที่เหลือเช่นเดียวกับเศรษฐศาสตร์และนิติศาสตร์

สังคมศาสตร์เป็นศาสตร์ที่ศึกษาสังคมในทุกรูปแบบ เป็นวิชาที่จำเป็นต้องเรียน มูลค่าในทางปฏิบัติก็สูงเช่นกัน

เด็กนักเรียนเริ่มเรียนวิชาสังคมศาสตร์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และดำเนินต่อไปตลอดการศึกษาที่โรงเรียนในเวลาต่อมา หลักสูตรสังคมศึกษาประกอบด้วย การศึกษาสาขาวิชาทางสังคมจำนวนมาก: ประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์กฎหมายปรัชญาสังคมวิทยาและรัฐศาสตร์

ในการศึกษาสังคมศาสตร์วิทยาศาสตร์เหล่านี้ไม่ได้ศึกษาเป็นวิชาแยกกัน แต่ถือว่ามีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันเด็กนักเรียนจะสามารถมองเห็นภาพที่ซับซ้อนของโลกซึ่งแต่ละสาขาวิชาล้วนนำมาซึ่งความเป็นตัวของตัวเอง

เมื่อสำเร็จการศึกษาผู้สำเร็จการศึกษาสามารถสอบวิชาสังคมศึกษาในรูปแบบ USE ได้

• ควรสังเกตว่าสังคมศาสตร์คือ หนึ่งในวิชาเลือกยอดนิยมสำหรับการสอบ

หัวข้อใดบ้างที่ครอบคลุมในวิชาสังคมศึกษาที่โรงเรียน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศึกษารากฐานของสังคมศาสตร์เป็นวิชา สังคมที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ได้รับการพิจารณาและศึกษาประวัติศาสตร์การพัฒนาของสังคมเหล่านี้

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เด็กนักเรียนทำความคุ้นเคยกับขอบเขตหลักของชีวิตทางสังคม: เศรษฐกิจจิตวิญญาณสังคมการเมืองและกฎหมาย

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ความสัมพันธ์ระหว่างพงและสังคมรอบข้างได้รับการพิจารณา นอกจากนี้ยังพิจารณาปัญหาภายในและปัญหาที่วัยรุ่นต้องเผชิญ มีการศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของวัยรุ่น

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับสังคมแต่ละด้านเช่นสังคม นอกจากนี้ยังมีการศึกษาพื้นฐานของการจัดการความขัดแย้ง

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ขอบเขตทางกฎหมายของสังคมได้รับการศึกษาในรายละเอียดเพิ่มเติม นอกจากนี้ยังมีการสำรวจแนวคิดเรื่องศีลธรรม

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ชีวิตสาธารณะทั้งหมดได้รับการพิจารณาในรายละเอียดว่าเป็นระบบปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อน

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 นอกเหนือจากการทำซ้ำและการศึกษาในเชิงลึกเกี่ยวกับขอบเขตทางเศรษฐกิจและกฎหมายของสังคมแล้วยังมีการศึกษาปัญหาทางสังคมและการเมืองที่สำคัญของการพัฒนาสังคม

วัสดุทั้งหมดแบ่งออกเป็นชั้นเรียน:

สังคมศึกษาป. 5

รูปภาพของปกหนังสือเรียนมีให้ในหน้าของเว็บไซต์นี้เป็นเพียงสื่อประกอบเท่านั้น (มาตรา 1274 ข้อ 1 ในส่วนที่ 4 ของประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย)

• สังคมศึกษาป. 5. การควบคุมเฉพาะเรื่อง Lobanov การศึกษาแห่งชาติ
• สังคมศึกษาป. 6. การควบคุมเฉพาะเรื่อง Lobanov การศึกษาแห่งชาติ
• วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ในวิชาสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 FSES โวลโควาวาโกะ
• วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ในสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 FSES พอซดีฟวาโก
• วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ในวิชาสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 FSES โวลโควาวาโกะ
• วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) วิชาสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 FSES พอซดีฟวาโก
• วัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ในวิชาสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 FSES พอซดีฟวาโก

สมุดงาน

• Soboleva, Trukhina Ventana-Graf
• สมุดงานสังคมศึกษาป. 5 โบโลติน่า, มิชินะ บัสตาร์ด
• ใบงานวิชาสังคมศึกษาป. 5. FSES Ivanova, Khoteenkova การศึกษา
• ใบงานวิชาสังคมศึกษาป. 5. FSES คำภาษารัสเซีย
• Soboleva Ventana-Graf
• ใบงานสังคมศึกษาป. 6. FSES Fedorova, Nikitina บัสตาร์ด
• ใบงานสังคมศึกษาป. 6. FSES Ivanova, Khoteenkova การศึกษา
• ใบงานสังคมศึกษาป. 6. FSES Khromova ถึงตำรา Kravchenko, Pevtsova คำภาษารัสเซีย
• Solovyova, Turchina บาลาส
• สมุดงานวิชาสังคมศึกษาป. 7. FSES Soboleva Ventana-Graf
• ใบงานวิชาสังคมศึกษาป. 7 Fedorova, Nikitin บัสตาร์ด
• สมุดงานวิชาสังคมศึกษาป. 7. FSES
• สมุดงานวิชาสังคมศึกษาป. 7. FSES Khromova, Kravchenko, Pevtsova คำภาษารัสเซีย
• สมุดงานวิชาสังคมศึกษาป. 7. FSES การสอบ Mitkin
• Soboleva, Vorontsov Ventana-Graf
• ใบงานวิชาสังคมศึกษาป. 8 Fedorova, Nikitin บัสตาร์ด
• Kotova, Liskova ตรัสรู้
• ใบงานวิชาสังคมศึกษาป. 8. FSES Khromova ไปที่ตำรา Kravchenko คำภาษารัสเซีย

• เป็นที่นิยมในหมู่ศิษย์เก่าและไม่เพียง แต่สังคมศึกษาเท่านั้น

  • วิชาสังคมศึกษาเป็นระเบียบวินัยที่ได้รับการคัดเลือกอย่างหนาแน่นในการทดสอบขั้นสุดท้ายครั้งสุดท้าย ประเด็นนี้ไม่ได้เป็นเพียงความสนใจที่เพิ่มขึ้นซึ่งเด็กนักเรียนหลายคนแสดงในส่วนและหัวข้อ แต่ในความต้องการสูงสำหรับวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานสำหรับอาชีพในอนาคตประเภทของกิจกรรม ตามเนื้อผ้าการศึกษาทางสังคมจะมีการศึกษาและผ่านการสอบเข้าสู่สถาบันการศึกษากฎหมายประวัติศาสตร์การสอนการทหารและอื่น ๆ
  • เตรียมความพร้อมและสอบให้ผ่านได้ดีได้รับความรู้ด้านสังคมศึกษาอย่างลึกซึ้งและครบถ้วนสื่อการเรียนรู้คุณภาพสูงและคำตอบจะช่วยให้เด็กนักเรียน เพื่อให้บรรลุภารกิจและเป้าหมายทั้งหมดคุณไม่จำเป็นต้องมีเพียงคอลเลกชันทางทฤษฎีพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังต้องมีเวิร์กช็อปที่ช่วยให้คุณสามารถหาหัวข้อและส่วนต่างๆของหลักสูตรตั้งแต่เกรดห้าถึงสิบเอ็ดได้อย่างมีคุณภาพและมีรายละเอียดที่เล็กที่สุด
  • กำลังเริ่มงาน GDZสิ่งสำคัญคือต้องมุ่งเน้นไปที่หลักการ:
    - ความสอดคล้องนั่นคือการใช้แผนประสิทธิภาพที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเป็นพื้นฐานสำหรับการเตรียมงานโดยคำนึงถึงระดับพื้นฐานของความรู้เป้าหมายและความรับผิดชอบของนักเรียน เป้าหมายพื้นฐานนอกเหนือจากการเตรียมความพร้อมสำหรับ OGE / USE คือการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันที่จัดขึ้นที่โรงเรียนและนอกโรงเรียน
    - ดำเนินการควบคุมอย่างสม่ำเสมอซึ่งทำให้สามารถปรับแผนระบุและกำจัดข้อบกพร่องประเมินพลวัตของกระบวนการและผลลัพธ์ได้ทันที
    - การฝึกฝนตนเองการเลือกตนเองการค้นหาข้อมูลการประเมินและการประยุกต์ใช้การขยายและเพิ่มเติมการเปลี่ยนแปลงชุดวรรณกรรมเพื่อการศึกษาของตนเองตามความจำเป็น
  • ในบรรดาเวิร์กช็อปที่มีประโยชน์และน่าสนใจที่สุดเกี่ยวกับการศึกษาทางสังคมคอลเลกชันต่อไปนี้เรียกว่า:
    - สมุดงานเกี่ยวกับระเบียบวินัย
    - KIM ในเรื่อง;
    - สื่อการทดสอบเกี่ยวกับสังคมศึกษาซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
    คู่มือที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือคู่มือที่ใช้งานได้จริงของผู้เขียน - Ivanova, Khoteenkova, Khromova, Fedorova และ Nikitina, Mitkin, Sobolev และ Vorontsov รวมถึงอื่น ๆ อีกมากมาย
    การประชุมเชิงปฏิบัติการบางอย่างมีความเป็นสากลและสามารถใช้ร่วมกันได้อย่างอิสระกับคอลเล็กชันเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของผู้เขียน คนอื่น ๆ รวมอยู่ในตำราเฉพาะของผู้เขียนคนหนึ่งหรือคนอื่น (กลุ่มผู้เขียน) เกี่ยวกับการศึกษาทางสังคม