ครูรับรองประเภทที่ 1 วิเคราะห์ตนเอง การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมวิชาชีพเพื่อการรับรองครู Natalya Aleksandrovna Zotova

ในงานของฉันฉันได้รับคำแนะนำจากกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" หมายเลข 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014, SanPin 2.4 .1.3049-13 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” กฎบัตรของ MKDOU“ โรงเรียนอนุบาล Reshetovsky“ Rucheyok” มีเพียง 23 คนในกลุ่มเตรียมการ "เบลล์" โดย 12 คนเป็นเด็กผู้ชายและ 11 คนเป็นเด็กผู้หญิง อายุของเด็กคือตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี บรรยากาศในทีมเด็กมีความเป็นมิตรและคิดบวก ความสัมพันธ์หุ้นส่วนและกิจกรรมร่วมกันของเด็กมีอำนาจเหนือกว่า หากความขัดแย้งระหว่างเด็กเกิดขึ้น จะได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ

การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครูเพื่อการรับรองประเภทที่ 1

ฉัน Olga Dmitrievna Vishnevskaya เป็นครูที่ MBDOU หมายเลข 32, Kamensk-Shakhtinsky, Rostov Region การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทาง

ความสนใจ

ฉันมีประเภทคุณสมบัติที่สองที่กำหนดโดยคณะกรรมการรับรองของ MBDOU d/s หมายเลข 32 ของเมือง Kamensk-Shakhtinsky ลงวันที่ 30 ธันวาคม 2553 ลำดับที่ 263 ประสบการณ์การทำงานด้านการสอนคือ 25 ปีในตำแหน่งที่ได้รับการรับรองเป็นเวลา 20 ปี

งานของสถาบันก่อนวัยเรียนของเราขึ้นอยู่กับงานที่กำหนดโดยกฎระเบียบต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก" แก้ไขโดย V. Loginova
I. , Babaeva T. I. , Notkina N. A. เป้าหมายหลักคือ: แนะนำให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมมนุษย์สากลผ่านปัญหาพื้นฐานที่เด็ก "ค้นพบ" อย่างอิสระบนพื้นฐานของการคิดและจินตนาการที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่กระตือรือร้นขยายชีวิต ประสบการณ์ของฉัน ฉันทำงานกับเด็กๆ มากว่ายี่สิบห้าปีแล้ว

การวิเคราะห์ตนเอง 1 หมวด

สำคัญ

กิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ที่ใช้วิธีการและเทคนิคแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนาช่วยให้ฉันแก้ไขปัญหาของกระบวนการศึกษาได้อย่างเต็มที่ ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงฉันใช้เทคโนโลยีและวิธีการใหม่ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน: - วิธีค้นหาปัญหา (ฉันจงใจสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา) - วิธีการวิจัยที่มีส่วนทำให้การเรียนรู้สิ่งใหม่มีคุณภาพสูง

ฉันเป็นคู่หูของเด็กใน NOD - วิธีการทดลอง - ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความปรารถนาที่จะทดลอง “วิธีการดำเนินโครงการ” เป็นวิธีที่ยากที่สุด แต่ก็น่าสนใจในการทำงานด้วย เทคโนโลยีการออกแบบมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา: ครู-เด็ก, ผู้ปกครองเด็ก, ครู-ผู้ปกครอง

ฉันใช้เทคโนโลยีวิธีการทำโครงการที่หลากหลาย: ความบันเทิง โครงการสร้างสรรค์ ข้อมูล

การวิเคราะห์ตนเอง 1 หมวด

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสร้างสภาวะที่เหมาะสมที่สุดเพื่อการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพ: การรักษากิจวัตรประจำวัน การรับเด็ก ๆ ในอากาศบริสุทธิ์ การออกกำลังกายตอนเช้า พลศึกษา การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ การผ่อนคลาย เกมนิ้ว เกมกลางแจ้ง การใช้สิ่งเหล่านี้ในทางปฏิบัติจะช่วยให้เด็กรักษาสุขภาพที่ดีระหว่างที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล โดยช่วยลดความเครียดทางจิตใจ ทำให้พวกเขาสงบลง และช่วยลดความเจ็บป่วยและจำนวนเด็กที่ป่วยบ่อย

ฉันใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็ก ด้วยเหตุนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร
ด้วยเหตุนี้ในกิจกรรมฟรีของฉัน ฉันจึงเล่นเกมทุกประเภท: เกมเล่นตามบทบาท เกมเคลื่อนไหว เกมการสอน เกมกำกับ เกมก่อสร้าง เกมสร้างละคร เกมวาจา เกมโซเชียล

การวิเคราะห์ตนเองของครูประเภทที่ 1

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการรักษาและรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิต ฉันทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสร้างสภาวะที่เหมาะสมที่สุดเพื่อการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพ: การรักษากิจวัตรประจำวัน การรับเด็ก ๆ ในอากาศบริสุทธิ์ การออกกำลังกายตอนเช้า พลศึกษา การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ การผ่อนคลาย เกมนิ้ว เกมกลางแจ้ง

การใช้สิ่งเหล่านี้ในทางปฏิบัติจะช่วยให้เด็กรักษาสุขภาพที่ดีระหว่างที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล โดยช่วยลดความเครียดทางจิตใจ ทำให้พวกเขาสงบลง และช่วยลดความเจ็บป่วยและจำนวนเด็กที่ป่วยบ่อย (ภาคผนวก 1) ฉันใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็ก ด้วยเหตุนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การวิเคราะห์ตนเองของครูก่อนวัยเรียนประเภท 1 เพื่อขอรับการรับรอง

ในงานของฉัน ฉันใช้วิธีการโครงการที่หลากหลาย: โครงการสร้างสรรค์ ข้อมูล ระยะสั้น ในด้านเทคโนโลยีการออกแบบ ฉันมั่นใจว่าเด็กแต่ละคนจะได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญและจำเป็นในทีม

โครงการต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครอง: โครงการวิจัย "ครอบครัว" โครงการสร้างสรรค์ "ปีใหม่ที่ประตู" "ผักผลไม้และผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพ" มินิโครงการ "สวนผักบนหน้าต่างใกล้ลูก้าและลูก้า" . จากผลของโครงการนี้ ได้มีการจัดกิจกรรมสำหรับผู้ปกครองและเด็ก โดยมีผู้ปกครองและเด็ก ๆ เข้าร่วมอย่างแข็งขัน

ดังนั้น การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีสมัยใหม่ไม่เพียงช่วยให้ฉันสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนได้รับผลการเรียนรู้ที่ดีสำหรับนักเรียนอีกด้วย

การวิเคราะห์ตนเองของครูอนุบาล รุ่นที่ 1 เพื่อรับวุฒิบัตร ปี 2557

ฉันทำงานตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.S. วาซิลีวา. ฉันจัดระเบียบงานของฉันให้สอดคล้องกับการวางแผนกระบวนการศึกษาระยะยาวและเฉพาะเรื่อง

ข้อมูล

ฉันได้รับคำแนะนำจากเอกสารกำกับดูแลต่อไปนี้: กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ, "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก", รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและความทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนในความคิดของฉันที่มีความสำคัญเป็นพิเศษคือการประสานกันของข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นและความจำเป็นในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กโอกาสที่จะ ใช้ชีวิตวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ซึ่งก่อให้เกิดโครงสร้างการปรับตัวของทรงกลมส่วนบุคคลและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

ในการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันได้จัดงานชมรมร่วมกับนักเรียนและเป็นผู้นำชมรม "Crazy Hands"

การวิเคราะห์ตนเองของครูก่อนวัยเรียนประเภท 1 เพื่อรับการรับรองปี 2558 ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ฉัน Lysak Tatyana Andreevna เกิดเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2514 การศึกษาระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2533 เธอสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยการสอนการสุขในระดับอนุบาล และได้รับวุฒิการศึกษาครูในสถาบันก่อนวัยเรียน

ในปี 2554 เธอสำเร็จการศึกษาจาก Novosibirsk State Pedagogical University ด้วยปริญญาด้านการสอนและวิธีการประถมศึกษา วุฒิการศึกษาอนุปริญญา: ครูโรงเรียนประถมศึกษา ประสบการณ์การสอนของฉันคือ 16 ปี ฉันทำงานที่สถาบันนี้มาตั้งแต่ปี 1990

ฉันพยายามติดตามนวัตกรรมการสอนซึ่งฉันเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูง หลักสูตรสุดท้ายดำเนินการในปี 2014 ที่สาขา Kuibyshev ของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "Novosibirsk State Pedagogical University"

และสำหรับอีกด้วย กำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนของคุณ สำคัญมาก วิปัสสนากิจกรรมนี้ การทำวิจัยดังกล่าวเป็นขั้นตอนบังคับในการพัฒนาวิชาชีพ นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อศึกษาสถานะและผลลัพธ์ของกระบวนการสอนตลอดจนเพื่อกำหนดแนวทางในการปรับปรุงต่อไป
ทิศทางหลักในการสำรวจกิจกรรมการศึกษา เป็น:
– การตรวจระดับพัฒนาการของเด็ก (การวินิจฉัย)
— การวิเคราะห์รูปแบบปฏิสัมพันธ์จากมุมมองของการประเมินกิจกรรมของเด็ก
— การวิเคราะห์รูปแบบปฏิสัมพันธ์จากมุมมองของการประเมินกิจกรรมของครู
— การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมรายวิชา-พัฒนาการในกลุ่มอนุบาล
— การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครู
โปรดจำไว้ว่าการใช้แล้วทิ้ง ขั้นตอนการวินิจฉัย เด็กไม่สามารถรับบทบาทพิเศษได้ กระบวนการวินิจฉัยเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากความน่าเชื่อถือและความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์ของกระบวนการนี้จะเพิ่มขึ้นตามสัดส่วนของปริมาณข้อมูล
เมื่อบันทึกเอกสารการวินิจฉัย จะต้องระบุผู้เขียนการวินิจฉัย วัตถุประสงค์ อุปกรณ์ วัสดุ และความคืบหน้าของการตรวจ จากผลการตรวจเด็กจะมีการกำหนดข้อสรุป (การประเมินทั่วไปของพัฒนาการของนักเรียนในกลุ่ม, สาเหตุของความเด่นของระดับสูงหรือต่ำ, สถานะของสภาพแวดล้อมการพัฒนา, ความยากลำบากในการวางแผน, อิทธิพลของครอบครัว, สุขภาพ สถานะ ฯลฯ)
กำลังวิเคราะห์ รูปแบบของการโต้ตอบ จากมุมมองของการประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ พวกเขาจะได้รับคำแนะนำจากเกณฑ์หลักสามประการ:
- รักษาความสนใจและความสนใจต่อกิจกรรมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครูและเด็กคนอื่น ๆ
- กิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย
— การเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรม
ที่ การวิเคราะห์กิจกรรมของตัวเอง เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
- ความสามารถในการกำหนดงานได้อย่างถูกต้อง
— การเลือกใช้วัสดุและอุปกรณ์
- ความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเคลื่อนไหวของนักเรียน
- การใช้รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรเด็ก (ทำงานเป็นกลุ่มย่อย, เป็นคู่, รายบุคคล, กลุ่ม)
ตาม, ด้วย การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ในกลุ่ม ความสามารถของครูจะแสดงออกมาจากความพร้อมของอุปกรณ์ที่หลากหลายสำหรับเกมและกิจกรรมต่างๆ ตามอายุของเด็ก สิ่งที่สำคัญไม่น้อยก็คือความสามารถของครูในการอธิบายว่าทำไมจึงนำเสนอเกมและสื่อช่วยบางอย่างและเพื่อจุดประสงค์อะไร
ใน โครงสร้างการวิเคราะห์ตนเอง สามารถแยกแยะได้ สองขั้นตอน:
— การวิเคราะห์ตนเอง ในระหว่างนี้จำเป็นต้องแยกย่อยประสบการณ์การสอนที่มีอยู่ออกเป็นส่วนต่างๆ และวิเคราะห์แยกกัน
— การระบุทั่วไปด้วยตนเอง ในระหว่างที่มีการสรุปข้อสรุปขั้นสุดท้ายตามผลการวิเคราะห์
ในระยะแรก มีความจำเป็นต้องรวบรวมข้อเท็จจริงที่ควรอยู่ภายใต้การสรุปทั่วไปและหลังจากนั้นจึงสรุปขั้นสุดท้ายเท่านั้น ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ของคุณจะต้องมีความสัมพันธ์กับงานหลักที่กำลังแก้ไขในสถาบันการศึกษาในช่วงระยะเวลาการวิเคราะห์
ข้อเท็จจริงและข้อมูลเกี่ยวกับ การสนับสนุนการสอนสำหรับชั้นเรียน การพัฒนาระเบียบวิธี บทคัดย่อ คู่มือ รวมถึงสื่อเกี่ยวกับงานวงกลม สื่อจากการกล่าวสุนทรพจน์ในสมาคมระเบียบวิธี การสัมมนา การประชุม ฯลฯ จะเป็นประโยชน์
ในระยะที่สอง จำเป็นต้องทำการวิเคราะห์ปัญหา มีความจำเป็นต้องอธิบายกิจกรรมเหล่านั้นที่ได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จในช่วงระยะเวลาที่ผ่านมา โดยระบุในรูปแบบใดของผลลัพธ์ของการแก้ไขปัญหาที่นำเสนอ ไม่ว่าจะสรุปเป็นข้อความ สิ่งพิมพ์ คำปราศรัยต่อเพื่อนร่วมงาน ในการประชุมและการประชุมของสมาคมอื่น ๆ (ระเบียบวิธี การสัมมนา การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในเขต เมือง ภูมิภาค การประชุม ฯลฯ) จากนั้นจึงจำเป็นต้องอธิบายปัญหาที่มีอยู่ในงานและทรัพยากรที่มีอยู่เพื่อขจัดปัญหาเหล่านั้น
ส่วนสุดท้ายของการวิเคราะห์ระบุถึงงานสำคัญในการปรับปรุงกิจกรรมทางวิชาชีพของตน กล่าวคือ งานเหล่านั้นที่จะต้องได้รับการปรับปรุงและพัฒนาในอนาคตอันใกล้นี้ การทำความเข้าใจทิศทางและโอกาสในการเติบโตทางอาชีพเป็นสิ่งสำคัญมากในการรับรองครู
อย่าลืมว่าการวิเคราะห์ตนเองควรสะท้อนให้เห็น การทำงานกับเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับครู ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสังคม

เรียนอาจารย์! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการพัฒนาการวิเคราะห์ตนเอง โปรดเขียนถึง

เมื่อไม่นานมานี้ความสำคัญในการเยี่ยมเยียนสถานสงเคราะห์เด็กก่อนวัยเรียนคือครูได้รับมอบหมายหน้าที่สอนให้เด็กอ่านออกเขียนได้ แต่ในปัจจุบันนี้ ในยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศ ทุกสิ่งทุกอย่างเปลี่ยนไป ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงหลายประการกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามที่นักเรียนในอนาคตจะต้องออกจากกำแพงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ปรับให้เข้ากับระบบโรงเรียนซึ่งเป็นบุคลิกภาพที่กลมกลืนและพัฒนาแล้วพร้อมสำหรับความยากลำบากทั้งหมด

ด้วยเหตุนี้จึงมีการปรับเปลี่ยนชั้นเรียนเพื่อรองรับนวัตกรรม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จึงมีการดำเนินการวิเคราะห์ตนเองของชั้นเรียนของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ประสิทธิภาพและความสำเร็จขึ้นอยู่กับบุคคลนี้เท่านั้นซึ่งจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดใหม่ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้ ทักษะ และปลูกฝังทักษะที่เกี่ยวข้อง

การสอนเป็นอาชีพที่สร้างสรรค์และในขณะเดียวกันก็ต้องมีความเป็นมืออาชีพสูง ดังนั้นครูและพนักงานก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จึงพัฒนาทักษะปรับปรุงกิจกรรมซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในประสิทธิผลคือการวิเคราะห์ตนเองอย่างมีความสามารถ

ผู้เชี่ยวชาญที่เพิ่งมาทำงานในรัสเซียมักจะหลงทางและไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นอย่างไรและจากที่ไหน ในกรณีนี้ นักระเบียบวิธีการเข้ามาช่วยเหลือ

งานดังกล่าวช่วยให้ครูพิจารณาว่างานทั้งหมดบรรลุผลหรือไม่ ระบุด้านบวก ตัดสินใจว่ายังต้องดำเนินการอะไร และสิ่งที่ต้องใส่ใจ

เพื่อให้การวิเคราะห์ดำเนินการได้อย่างถูกต้อง ครูจะต้องจัดทำรายการคำถามที่ต้องตอบในกระบวนการก่อนเริ่มงาน ตัวอย่างเช่น:

• เด็ก ๆ เข้าใจหรือไม่ว่าทำไมจึงจัดบทเรียนนี้
• พวกเขาพร้อมหรือยัง
• รูปแบบของบทเรียนคืออะไร
• วัสดุเข้าถึงได้แค่ไหน
• เด็กๆ สนใจไหม?
• วิธีการเตรียมวัสดุ
• บทเรียนส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์หรือไม่?

หลังจากระบุคำถามแล้ว ครูต้องปฏิบัติตามรายการนี้

ขั้นตอนการทำงาน

ตัวอย่างการวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะช่วยให้ทำงานได้อย่างถูกต้อง แผนประกอบด้วยประเด็นต่อไปนี้:

1. ลักษณะของกลุ่มเด็ก
2. เปรียบเทียบวัสดุและโปรแกรม
3. เป้า.
4. งาน.
5. การใช้เครื่องช่วยการมองเห็น
6. ขั้นตอนและลำดับของบทเรียน
7. บรรยากาศในบทเรียน.
8. พฤติกรรมเด็ก.
9. ผลลัพธ์.

สิ่งแรกที่ต้องทำคือการกำหนดลักษณะกลุ่ม ควรชี้แจงว่างานใดที่ทำไว้ล่วงหน้าหรือไม่ ความสามารถและคุณลักษณะของเด็กถูกนำมาพิจารณาในระหว่างการวางแผนบทเรียนหรือไม่ จากนั้นจึงประกาศเปรียบเทียบเนื้อหาที่ใช้กับโปรแกรม อายุ ตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ สาเหตุของความล้มเหลวและความสำเร็จถูกเปิดเผยแล้ว โดยพิจารณาว่าสื่อการสอน อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น และรูปลักษณ์ที่สวยงามมีคุณภาพสูงเพียงใด มีการรักษาโครงสร้างของบทเรียนและการเปลี่ยนผ่านระหว่างขั้นตอนที่ชัดเจนหรือไม่ มีการเน้นวิธีการที่ใช้งานอยู่

จากนั้น ให้บรรยายบรรยากาศในบทเรียน: เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นเพียงใด มีอารมณ์เชิงบวกหรือไม่ ทำไมเด็ก ๆ ถึงสนใจ ใครพูด และบ่อยเพียงใด สาเหตุของความเงียบของผู้อื่น กำหนดรูปแบบการทำงาน: กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล

ครูต้องวิเคราะห์ความสามารถของเขาในการจัดระเบียบเด็ก สร้างการติดต่อกับพวกเขา และกำหนดลักษณะการเข้าถึงคำพูดด้วย

สรุปผลลัพธ์: บรรลุเป้าหมายหรือไม่ งานทั้งหมดเสร็จสิ้น สิ่งที่ไม่ได้ผล และวิธีออกจากสถานการณ์

อะไรจะช่วยคุณในที่ทำงาน?

หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเพิ่มความสามารถของบุคลากรคือการวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนแบบเปิดสำหรับครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในกรณีนี้ปัจจัยทางจิตวิทยามีบทบาทสำคัญ เพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหารจะเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด ซึ่งทำให้ผู้เชี่ยวชาญเกิดความกังวล อยู่ในสถานการณ์ที่ข้อบกพร่องและจุดแข็งทั้งหมดปรากฏขึ้นซึ่งสิ่งเหล่านั้นจะชี้ให้เห็นในตอนท้ายของบทเรียน

สถานการณ์ตัวอย่าง

ให้เราอธิบายลักษณะการวิเคราะห์ตนเองของชั้นเรียนของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาการผลิตละครเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด เป้าหมายหลัก:

• สอนให้เด็กเลียนแบบตัวละคร ถ่ายทอดอารมณ์ผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การเคลื่อนไหว
• ถามคำถาม;
• พัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ

เป้าหมายหลัก:

• จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในเกม
• สอนวิธีการประสานการกระทำระหว่างกัน (ตัวละคร) บทสนทนาการแสดงบทบาทสมมติ
• พัฒนาจินตนาการและความสนใจในศิลปะการแสดงละคร

ในกระบวนการนี้คุณจะต้องมีวัสดุดังต่อไปนี้: เสื้อผ้าสำหรับฮีโร่, หน้ากาก, กระเป๋าวิเศษ, เครื่องอัดเทป, ลูกบาศก์ที่แสดงภาพฮีโร่ในเทพนิยาย, โฟโนแกรม

ก่อนเริ่มบทเรียนจะมีการชมละครหุ่นหัวผักกาดเบื้องต้น อ่านนิทาน สนทนา และศึกษาภาพประกอบ

บทเรียนเริ่มต้นด้วยส่วนเบื้องต้น ที่นี่จำเป็นต้องมีทัศนคติเชิงบวกต่อผู้เข้าร่วม เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เล่นเกมโดยใช้ถุงเซอร์ไพรส์ ระยะเวลา - ประมาณ 2 นาที

ส่วนหลักใช้เวลา 10 นาที เด็กแบ่งออกเป็น “ผู้ชม” และ “ศิลปิน” ที่นี่เราได้รับประสบการณ์การเล่นเกม ความสามารถในการฟังจนจบ ปรบมือ พูดว่า "ขอบคุณ" ถ่ายทอดภาพ เปลี่ยนเสียงต่ำ ใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง

เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ ผู้เข้าอบรมจึงทำภารกิจหลายอย่างสำเร็จ ดังนั้น ขณะเล่นกับกระเป๋า พวกเขาสำรวจสิ่งของในนั้นด้วยการสัมผัส และระบุด้วยรูปร่างของมัน เหล่านี้เป็นลูกบาศก์ที่แสดงภาพวีรบุรุษซึ่งเด็ก ๆ จัดเรียงตามลำดับลักษณะของตัวละคร นักแสดงแปลงร่างเป็นตัวละคร และผู้ชมก็นั่งลง

ควรสังเกตว่าเมื่อวางแผนกิจกรรม มีการสังเกตหลักการหลายประการของการฝึกอบรม ทางเลือก ความเป็นวิทยาศาสตร์ ความสม่ำเสมอ และความเป็นระบบ มีการใช้วิธีการหลายวิธี: การมองเห็น, การปฏิบัติ, วาจา สถานการณ์ถูกแบ่งออกเป็นขั้นตอน ใช้แบบฟอร์มกลุ่ม หน้าผาก และรายบุคคล บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้แล้ว

ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับนักเรียนในอนาคต

ตามมาตรฐาน เด็กที่ออกจากสถานศึกษาจะต้องมีจินตนาการ มีความกระตือรือร้น มีวัฒนธรรม มีทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น สามารถชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจ ไม่ขัดแย้ง และแสดงออก ความคิดผ่านคำพูดที่สอดคล้องกัน

เพื่อปลูกฝังทักษะดังกล่าวจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการบรรลุผลคือการวิเคราะห์ตนเองของชั้นเรียนของครูก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่างได้รับข้างต้น

โอลกา วิสเนฟสกายา
การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอนของครูเพื่อการรับรองประเภทที่ 1

ฉัน Vishnevskaya Olga Dmitrievna - อาจารย์ MBDOU หมายเลข 32. Kamensk-Shakhtinsky ภูมิภาค Rostov

การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา ฉันมีคุณสมบัติที่สอง หมวดหมู่, ที่ได้รับมอบหมาย การรับรองคณะกรรมาธิการ MBDOU d/s หมายเลข 32 แห่งเมือง Kamensk-Shakhtinsky ลงวันที่ 30 ธันวาคม 2553 หมายเลข 263 ประสบการณ์การสอน 25 ปี, วี ได้รับการรับรองตำแหน่ง 20 ปี.

งานของสถาบันก่อนวัยเรียนของเราขึ้นอยู่กับงานที่กำหนดโดยกฎระเบียบต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับคำแนะนำระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"แก้ไขโดย Loginova V.I. , Babaeva T.I. , Notkina N.A. เป้าหมายชั้นนำ เป็น: การแนะนำเด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมมนุษย์สากลผ่านปัญหาพื้นฐานที่เด็ก ด้วยตัวเอง"เปิด"บนพื้นฐานการคิดและจินตนาการที่สร้างสรรค์ในรูปแบบต่างๆ กิจกรรม,ขยายประสบการณ์ชีวิต

ฉันทำงานกับเด็กๆ มากว่ายี่สิบห้าปีแล้ว วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิตของทุกคน ตั้งแต่อายุยังน้อยจะมีการวางรากฐานของสุขภาพการพัฒนาจิตใจและร่างกายที่กลมกลืนกัน นักเรียนบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น

งานของฉันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานของโรงเรียนอนุบาลและมีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่ามีการพัฒนาที่ครอบคลุมและ การพัฒนาตนเองของนักเรียน.

งานสอนซึ่งเป็นแนวทางในการศึกษาของฉัน - กิจกรรมการศึกษา, นี้:

การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

การพัฒนาสติปัญญาของเด็ก

-การเลี้ยงดูคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล

ทำให้เขารู้จักคุณค่าทางสังคม

ในงานของฉันกับเด็กๆ ฉันมุ่งเน้นไปที่แนวทางใหม่ๆ สำหรับปัญหาทางการศึกษา วิธีการที่เป็นนวัตกรรม และรายการใหม่ๆ ในวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี

เป้าหมายคือการสร้างความมั่นใจให้กับองค์กร การสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กซึ่งช่วยให้คุณสามารถปรับตัวด้านการศึกษาและ เกี่ยวกับการศึกษาประมวลผลถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของพวกเขา

ในการทำงานกับเด็กๆ ฉันใช้เทคโนโลยีการศึกษาทั้งแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ ซึ่งฉันใช้ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมกับเด็ก ๆตลอดจนกับครอบครัวด้วย นักเรียน.

1. เทคโนโลยี “วิธีการทำโครงการ”

3. การพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ระบบการศึกษากำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่องและสร้างความต้องการใหม่ การศึกษาและฝึกอบรมคนรุ่นใหม่แนะนำแนวทางใหม่ที่ไม่ควรช่วยทดแทนวิธีการแบบเดิมๆ แต่ขยายขีดความสามารถ

และต้องมีการปรับปรุงระดับความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การศึกษาด้วยตนเอง.

1. แก้ไขปัญหาได้อย่างสมบูรณ์ เกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการศึกษาได้รับความช่วยเหลือจากกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ โดยใช้วิธีการและเทคนิคแบบดั้งเดิมและการพัฒนา

ในการศึกษาโดยตรง กิจกรรมฉันใช้เทคโนโลยีและวิธีการสอนใหม่ๆ เด็กก่อนวัยเรียน:- วิธีการค้นหาปัญหา (จงใจสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา)

วิธีการวิจัยที่ส่งเสริมการเรียนรู้สิ่งใหม่คุณภาพสูง ฉันเป็นคู่หูของเด็กใน NOD

วิธีการทดลองคือความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความปรารถนาที่จะทดลอง

“แนวทางโครงการ”ยากที่สุด แต่น่าสนใจในการทำงานด้วย เทคโนโลยีการออกแบบมุ่งเน้นไปที่การทำงานร่วมกัน กิจกรรมผู้เข้าร่วมการศึกษา กระบวนการ: ครูเด็ก, พ่อแม่ลูก, ครูผู้ปกครอง. ฉันใช้เทคโนโลยีวิธีการที่หลากหลาย โครงการ: ความบันเทิง โครงการสร้างสรรค์ ข้อมูล ในด้านเทคโนโลยีการออกแบบ ฉันมั่นใจว่าเด็กแต่ละคนตระหนักถึงความสำคัญและความจำเป็นของทุกคนในทีม

ในระหว่างการดำเนินโครงการ เด็กๆ จะพัฒนากิจกรรม ความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระความรู้สึกไว้วางใจซึ่งกันและกันความสนใจในความรู้

วิธีการของโครงการมีส่วนช่วยในการพัฒนาคีย์ ความสามารถ: การสื่อสารทางสังคม เทคโนโลยี ข้อมูล

2. เทคโนโลยีรักษ์สุขภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ มีส่วนช่วย:

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

พัฒนาทักษะยนต์ของเด็ก

-ให้ความรู้เด็กจำเป็นต้องเคลื่อนไหว 5

ต้องเข้า การปรับปรุงตนเอง;

สร้างภาพร่างกายของคุณ

“ยิ่งเด็กมีการเคลื่อนไหวมากเท่าใด คำพูดก็จะพัฒนาได้ดีขึ้นเท่านั้น พัฒนาทักษะยนต์ - พัฒนาจิตใจ การได้ยิน ความสนใจ” มีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้

ฉันใช้เทคโนโลยีและวิธีการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ และนำไปปฏิบัติเมื่อทำงานกับเด็กๆ

ฉันใช้ยิมนาสติกประเภทต่างๆ เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก (นิ้ว การหายใจ ข้อต่อ เช้า หลังการนอนหลับ และจิตยิมนาสติก) ฉันใช้แบบไม่ธรรมดา การกู้คืน:

องค์ประกอบของการกดจุด B. B. Egorov, V. T. Kudryavtsev

ยิมนาสติกนิ้วและข้อต่อ Konovalenko V.V.

ยิมนาสติกการหายใจและเสียงโดย A. N. Strelnikova

จิตยิมนาสติกตาม M. Chistyakova

เล่นการนวดโดย A. A. Umanskaya และ Deineka และนวดบริเวณที่มีฤทธิ์ทางชีวภาพ

การนวดคลายเครียดและปัญญา Fritz Auglin

ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในโหมด วัน:

ออกกำลังกายตอนเช้า:

นาทีพลศึกษาในชั้นเรียน:

เดินตอนเช้า:

ก่อนนอน:

ผ่อนคลาย.

หลังจากนอนหลับ:

ยิมนาสติกที่ตื่นตัว

ยิมนาสติกนิ้ว

การเดินโดยใช้อุปกรณ์พลศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน (ป้องกันเท้าแบน การแก้ไข (การป้องกัน)ท่าทาง, scoliosis)

ก่อนอาหารเย็น:

ชั้นเรียนพลศึกษา – สัปดาห์ละครั้ง "ยิมนาสติกแก้ไข".

การใช้ทั้งหมดนี้ทำให้เราได้รับผลลัพธ์ที่ดี

ฉันกำลังทำงานในหัวข้อ การศึกษาด้วยตนเอง“การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาผ่านเกมกลางแจ้ง”

เป้า: เพื่อศึกษาอิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา

การบรรลุเป้าหมายนั้นดำเนินการโดยการตัดสินใจที่เหมาะสม งาน:

1. ศึกษาและวิเคราะห์จิตวิทยา น้ำท่วมทุ่งและวรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2. นำเสนอพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับปัญหาการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

3. เปิดเผยแง่มุมทางทฤษฎีของอิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพในเด็กก่อนวัยเรียน 7

ฉันเป็นผู้นำของวงกลม “ยิมนาสติกแก้ไขสำหรับเด็ก”

จุดประสงค์ของงานวงเวียน:

แก้ไขและชดเชยความผิดปกติของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น

เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

3. การใช้เทคโนโลยีการพัฒนาทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ (ผู้เขียน:และ. A. Lykova, L.V. Kutsakova)ฉันแก้ปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมด งาน:

เพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวเรา ต่อธรรมชาติของเรา ต่อเหตุการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตของเรา

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับโลกแห่งศิลปะ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวาดภาพที่แสดงออก

เพื่อพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการเชี่ยวชาญเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กิจกรรม; 8

เพื่อพัฒนาทักษะทางเทคนิคในการทำงานกับสื่อศิลปะ

ในงานของฉันฉันใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ดิบ, การทำซับ, การพ่น, การวาดภาพด้วยหยด, การวาดภาพด้วยจุด ฯลฯ ) เทคโนโลยีการทดลองใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ความแปรปรวน – ใช้เทคนิคหลายอย่างพร้อมกัน

กิจกรรมสร้างสรรค์ – การสร้างเงื่อนไขการค้นหาในการเลือกอุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

โดยอาศัยเทคนิคการวาดภาพที่หลากหลายทางวิจิตรศิลป์และคำนึงถึงความสามารถของเด็กๆ ฉันเชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะเพิ่มคุณค่าด้านเทคนิคในการวาดภาพของเด็กโดยใช้วิธีการต่างๆ ในการทำงานกับวัสดุที่รู้จักอยู่แล้ว เช่น gouache สีน้ำ - การยืดสี การวาดภาพแบบดิบ การเทสีลงในสี เทคนิคการแยก จังหวะ ฯลฯ d.) การค้นหารูปแบบและวิธีการที่มีความหมายมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการสร้างสรรค์ของเด็ก

4. ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงาน ซึ่งเชื่อมโยงกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคอย่างแยกไม่ออก เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้รับการบูรณาการอย่างมั่นคงในทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ในโลกสมัยใหม่นั้นยากที่จะหยุดนิ่งเทคโนโลยีสารสนเทศได้เข้ามาอย่างมั่นคง เกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

อินเทอร์เน็ตได้เปลี่ยนชีวิตการทำงานของฉันทั้งหมด กิจกรรม. เกี่ยวกับการศึกษา - เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการนี้ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้คอมพิวเตอร์

ฉันทำงานร่วมกับ ครูอนุบาลแชร์ประสบการณ์ที่สั่งสมมากับเพื่อนร่วมงาน การนำเสนอ และการนำเสนอในที่ประชุม น้ำท่วมทุ่งสมาคมสภาและระเบียบวิธี นักการศึกษา.

ฉันมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กๆ สวน:

ในนิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือสำหรับเด็ก

ฉันมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับฉัน นักเรียนในระดับมืออาชีพระดับนานาชาติและรัสเซียทั้งหมด การแข่งขัน:

ในปี 2013 ผู้สำเร็จการศึกษาของฉันได้เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พวกเขาไม่เจ็บปวด "สร้างขึ้นใน"ในสภาพแวดล้อมใหม่ พวกเขาคุ้นเคยกับเงื่อนไขใหม่ในชีวิตประจำวันอย่างรวดเร็ว ซึ่งส่งผลต่อระดับผลการเรียนโดยธรรมชาติ เด็กๆ มีความรู้ในระดับสูง มีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียน และเข้าร่วมชมรมต่างๆ ของฉันสองคน นักเรียนกลายเป็นนักยิมนาสติกและประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬา

ฉันติดต่อกับพ่อแม่อย่างใกล้ชิด นักเรียน: จัดงาน การให้คำปรึกษาด้านการสอนฉันทำการสำรวจเพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยและติดตาม ควบคุม และแก้ไขการศึกษาของฉัน กิจกรรมการศึกษา;

ฉันจัดการประชุมผู้ปกครอง ให้คำปรึกษา และให้ข้อมูลทั้งภาพและข้อความ

การปฏิบัติของฉัน กิจกรรมการสอนและผลการวินิจฉัยชี้ให้เห็นถึงความสำเร็จของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

ฉันวางแผนที่จะดำเนินการต่อไปในอนาคต งาน:

ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาและนำไปปฏิบัติ "วิธีการเรียนรู้เชิงรุก".

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี

เพื่อพัฒนาเนื้อหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมวิธีการและวิธีการที่มุ่งเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันคิดว่ามันเป็นอาชีพ ครูมีความรับผิดชอบผิดปกติ และฉันก็คิดเช่นนั้น ครูไม่ควรหยุดพัฒนา (ทั้งมืออาชีพและส่วนตัว). สำหรับฉัน, ครู- นี่คือความเป็นมืออาชีพสูง มีความรู้ดี มีความสนใจและสนใจในงานของตนอย่างมาก และมีความปรารถนาที่จะปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

โรงเรียนอนุบาล MKDOU "Belochka" สำหรับปีการศึกษา 2557-2558

Yanna Viktorovna Butenko เกิดเมื่อวันที่ 21/03/2526 การศึกษาระดับอุดมศึกษาสำเร็จการศึกษาจาก Voronezh State Pedagogical University ในปี 2551 มีคุณสมบัติเป็นครูสอนชีววิทยาประสบการณ์การสอน - 3 ปีประเภทคุณสมบัติ - PSZD

ฉันทำงานในกลุ่มผู้อาวุโสภายใต้โครงการ From Birth to School เอ็ด N.E.Veraksa, M.A.Vasilieva, T.S.Komarova ซึ่งหนึ่งในภารกิจหลักคือการส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในความรู้ที่เป็นอิสระและการไตร่ตรอง การพัฒนาความสามารถทางจิตในรูปแบบที่ใกล้เคียงที่สุดและเป็นธรรมชาติที่สุดกับโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมสำหรับเด็ก เกม การสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ การทำงาน ตามที่ผู้เขียนโปรแกรมระบุไว้ในกิจกรรมประเภทนี้ว่าการก่อตัวของรูปแบบใหม่เช่นพฤติกรรมสมัครใจความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลการควบคุมตนเองและจินตนาการที่สร้างสรรค์เกิดขึ้นซึ่งถือเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการเริ่มต้น ของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ

เป้าหมายของกิจกรรมการสอนคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของพวกเขาในด้านการศึกษาหลักของการพัฒนาสังคมและการสื่อสารการพัฒนาความรู้ความเข้าใจการพัฒนาคำพูดการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ

งานอย่างหนึ่งในงานของฉันคือการส่งเสริมการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพและการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนให้สอดคล้องกับความสามารถและความต้องการของเขา

เพื่อให้บรรลุภารกิจนี้ ฉันใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพต่อไปนี้ในงานของฉัน:

• เทคโนโลยีเพื่อรักษาและกระตุ้นสุขภาพ: เกมกลางแจ้ง การบริหารนิ้ว การฝึกหายใจ
• เทคโนโลยีการสอนวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ: พลศึกษา
• เทคโนโลยีแก้ไข: การบำบัดด้วยเทพนิยาย จิตยิมนาสติก

การพัฒนาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยวิถีชีวิตที่มีเหตุผลตามโครงการ “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เอ็ด N.E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova และชุดมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดของ SanPin 2: 4.2660-10

การพัฒนาสังคมและการสื่อสารมีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในสังคม การพัฒนาการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับเพื่อนและผู้ใหญ่ การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ การสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ

เพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาสังคมและการสื่อสารในงานของฉันฉันใช้:

• การสนทนา การสื่อสาร การสนทนาตามสถานการณ์ การพิจารณาภาพโครงเรื่อง และการอภิปรายตามภาพ
• เกมการสอน
• เกมเล่นตามบทบาท ฯลฯ

นอกจากนี้ เพื่อเป็นการแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักการศึกษาเรื่องความรักชาติในกลุ่ม ฉันจึงได้จัดตั้งศูนย์รักชาติและศูนย์ศิลปะพื้นบ้านขึ้น

ในการพัฒนาสังคมและการสื่อสารฉันได้จัดกิจกรรมการศึกษาแบบเปิดในหัวข้อ: “ข้อพิพาทระหว่างแม่ครัวกับคนทำขนมปังซึ่งอาชีพของเขาสำคัญกว่า”

การพัฒนาองค์ความรู้

ทิศทางที่สำคัญคือการสร้างภาพโลกและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมแบบองค์รวม ฉันจัดศูนย์ธรรมชาติและการทดลอง ในใจกลางธรรมชาติมีต้นไม้ในร่ม สวนผักริมหน้าต่าง (ในฤดูหนาว) ซึ่งเด็กๆ เรียนรู้ที่จะดูแลต้นไม้และเฝ้าดูการเจริญเติบโตของพวกเขา ในสวนริมหน้าต่างกับเด็กๆ เราปลูกพืชผล (ข้าวสาลี ข้าวบาร์เลย์ ข้าวฟ่าง) เพื่อเป็นผักใบเขียวให้กับนก ฉันใช้สื่อเชิงซ้อนของภาพและการสอนสำหรับกิจกรรมการศึกษาและเกมการสอนสำหรับกิจกรรมอิสระ ฉันยังใช้หนังสือการศึกษา

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม

ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้สิ่งต่อไปนี้:

• การสนทนา การสื่อสาร การท่องจำบทกวี การอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับงานศิลปะ ฯลฯ

ศูนย์หนังสือของกลุ่มประกอบด้วยหนังสือประเภทต่างๆ ภาพเหมือนของนักเขียนและกวีเด็ก และเกมการสอน ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ในงานของฉัน ฉันใช้ลิ้น คำพูด และสุภาษิต

เด็กๆ สนุกกับการร่วมกิจกรรมการแสดงละครมาก

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

ในความคิดของฉัน การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพเป็นสิ่งล้ำค่าสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การค้นพบและการเพิ่มพูนความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเด็กถูกนำมาใช้ในการออกแบบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มที่กำลังพัฒนา เด็ก ๆ ชอบวาดด้วยดินสอและสี สมุดระบายสี ปั้นจากดินน้ำมัน

ผลลัพธ์ของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการเข้าร่วมการแข่งขันในระดับต่างๆ

ฉันยังใช้งานวงกลมในงานของฉัน วาดด้วยด้ายสีบนกาว

กลุ่มได้สร้างศูนย์ “ความคิดสร้างสรรค์ร่วมของเด็กและผู้ปกครอง” ซึ่งจัดแสดงผลงานในหัวข้อที่ร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็ก

กิจกรรมที่สำคัญสำหรับครูอนุบาลคือการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ฉันทำงานด้านการศึกษาผ่าน:

• ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง
• การออกแบบแฟ้มพับ แฟ้มเลื่อน

ดังนั้นการใช้พื้นที่และวิธีการสอนที่หลากหลายตลอดระยะเวลาการทำงานของฉันทำให้ฉันสามารถใช้ชุดมาตรการเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกายและจิตใจ