| Nombre del parámetro | Sentido |
| Tema del artículo: | JUEGOS CON REGLAS |
| Categoría (categoría temática) | Educación |
Juegos con reglas es un grupo especial de juegos creados especialmente por la pedagogía popular o científica para resolver ciertos problemas de enseñanza y educación de los niños. Se trata de juegos con contenido prefabricado, con reglas fijas, que son un componente indispensable del juego. Las tareas de aprendizaje se realizan a través de las acciones de juego del niño al realizar una tarea (buscar, decir lo contrario, atrapar la pelota, etc.).
Dada la dependencia de la naturaleza de la tarea de aprendizaje, los juegos con reglas se dividen en dos grandes grupos: didácticos y juegos al aire libre, que, a su vez, se clasifican en función de diferentes motivos. Entonces, los juegos didácticos se subdividen por contenido (matemática, historia natural, habla y etc.), sobre material didáctico (juegos con objetos y juguetes, impresos de escritorio, verbales).
Los juegos al aire libre están clasificados según el grado de movilidad (juegos baja, media, alta movilidad), según los movimientos imperantes (juegos de saltos y etc.), en sujetos que se utilizan en el juego (juegos de pelota, con cintas, con aros y etc.).
Entre los juegos didácticos y al aire libre, hay juegos de cuentos en los que los jugadores juegan roles (ʼʼGatos y ratonesʼʼ, ʼʼTienda de souvenirsʼʼ), y sin trama (ʼʼVarita de rescateʼʼ, ʼʼ¿Qué ha cambiado? ʼʼ, etc.).
En los juegos con las reglas, el niño se siente atraído por el proceso del juego, el deseo de realizar acciones de juego, lograr resultados, ganar. Pero esta jugabilidad está mediada por algún tipo de tarea (no solo desplazar las imágenes, sino colocarlas en parejas, recogerlas según un determinado criterio; no solo correr, sino huir del zorro). Y esto hace que el comportamiento del niño sea arbitrario, sujeto a condiciones de juego en forma de reglas. Como bien señaló A. N. Leontiev, dominar la regla del juego significa dominar el propio comportamiento. Es el hecho de que en los juegos con reglas el niño aprenda a controlar su propio comportamiento determina su valor educativo.
En términos de Desarrollo moral D. B. Elkonin destacó especialmente en juegos con reglas aquellos en los que hay doble tarea. Entonces, en el juego de rondas, el niño puede, después de atrapar la pelota, devolver al jugador que fue "engrasado" antes al círculo. Esto significa que el comportamiento en el juego está dirigido por una doble tarea: correr, esquivar la pelota y atrapar la pelota para ayudar a un compañero que fue golpeado por la pelota. Las acciones del niño pueden limitarse solo a una carrera diestra, pero se fija otro objetivo: ayudar a un amigo, aunque esto está asociado con un riesgo: si el intento de atrapar la pelota no tiene éxito, tendrá que abandonar el círculo de jugadores. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, en juegos con doble tarea, el niño, por iniciativa propia, ayuda a un amigo y se alegra cuando lo logra. En la vida real, estas situaciones no se desarrollan a menudo, y el comportamiento de los niños suele estar dirigido por las instrucciones verbales del maestro: “Ayuda a Artyom a atarse un pañuelo”; ʼʼAyuda a Lisa a quitar los cubosʼʼ. Es difícil cultivar una solidaridad de camaradas con tales instrucciones. Otra cosa son los juegos con reglas que requieren la ayuda mutua de los participantes, especialmente si los equipos actúan y compiten ("¿De quién es el vínculo que probablemente construya una casa?", Juegos de relevos).
Los juegos con reglas permiten a cada participante comparar sus acciones y sus resultados con las acciones y los resultados de los demás (Seryozha es muy diestro, es difícil que una trampa lo atrape; Sasha a menudo rompe las reglas, discute cuando se le dice al respecto, juega deshonestamente ; Cojo mal la pelota y, aunque conozco muchas plantas, pierdo en el juego "Nombra la planta"). También es valioso que el niño intente autoevaluarse sus acciones y las acciones de otros jugadores (a diferencia de otros tipos de actividades donde los adultos lo hacen). Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, los juegos de reglas se desarrollan en los niños en edad preescolar Habilidades de evaluación mutua y autoestima. El hecho de que un niño en una situación de juego específica, que es interesante para él, sea brillante, emocionalmente coloreado, vea sus errores, su inadecuación a los requisitos y se dé cuenta de esto en comparación, lo hace querer mejorar, es decir, da a luz a luchando por la superación personal. Asimismo, el éxito en el juego (fue diestro, ingenioso, hizo un patrón de mosaico) lo eleva a sus propios ojos y a los ojos de otros niños, alienta nuevos esfuerzos y logros. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, los juegos con reglas son el medio más importante de criar y enseñar a los niños en edad preescolar.
JUEGOS CON REGLAS - concepto y tipos. Clasificación y características de la categoría "JUEGOS CON REGLAS" 2017, 2018.
Los juegos con reglas a diferencia de los juegos creativos a veces se denominan juegos cerrados, ya que la capacidad del niño en edad preescolar para modificar dichos juegos es limitada. La mayoría de estos juegos son desarrollados por adultos que organizan actividades adecuadas para los niños.
Juegos al aire libre A los niños en edad preescolar se les suele llamar la "escuela de la arbitrariedad". Atraen a los niños con su dinamismo, la posibilidad de realizar actividad física, al mismo tiempo tienen una influencia importante en el desarrollo de su psique y personalidad. Los juegos al aire libre pertenecen al grupo de juegos según las reglas, sus componentes son las acciones del juego, cierto equipo (pelota, aro, bandera, etc.), roles y trama. Los adultos introducen a los niños a estos juegos. Posteriormente, los niños, habiendo aprendido bien las reglas, las juegan por iniciativa propia. Las reglas constituyen una condición importante para la realización de juegos al aire libre, por lo que el niño debe regular su comportamiento en consecuencia. La adquisición de habilidades de autorregulación se convierte en la base para el desarrollo de la arbitrariedad de un niño como rasgo de su personalidad. Por ejemplo, en el juego "El lobo y los niños" debes controlar cuidadosamente el comportamiento y las intenciones del "lobo", y quien no sepa cómo hacerlo caerá en sus garras.
Los juegos al aire libre tienen una influencia en desarrollo en otros aspectos de la psique y la personalidad del niño. En su proceso, se forman importantes cualidades intelectuales: observación, atención, imaginación, memoria. La pérdida de la atención plena conduce al fracaso. El niño debe imaginar de antemano las acciones de los compañeros en el juego con el fin de "esconderse", "congelar" y otros en el tiempo. Durante el juego, debes recordar sus reglas. En los juegos al aire libre, los niños juegan juntos, lo que da lugar a motivos de competencia, rivalidad, el deseo de mejores resultados. Los niños aprenden a jugar en equipo, es decir, tomar en cuenta las acciones de sus compañeros, sus aciertos y errores, ayudarlos, regocijarse por su éxito, sentirse orgullosos de los resultados obtenidos.
Juegos didácticos (educativos) le permiten acercar el proceso de aprendizaje a las características de edad del niño en edad preescolar. Están estrechamente relacionados con el juego y los objetivos educativos, el juego y la motivación cognitiva se combinan. El niño experimenta interés y placer en el proceso de tales juegos. Entonces, al igual que el aprendizaje, el juego didáctico permite enriquecer los conocimientos de los niños y consolidarlos en el transcurso de la realización de diversas tareas del juego. La iniciativa en tales juegos pertenece inicialmente al adulto, desarrolla las reglas, proporciona material de juego y atrae a los niños a jugar. La práctica de juegos didácticos por parte de los niños bajo la guía de un adulto actúa simultáneamente como una forma especial de interacción entre un adulto y un niño, y es de gran importancia en la educación mental de los preescolares. Los juegos didácticos actúan, en primer lugar, como una "escuela de la mente", desarrollando los procesos intelectuales de los preescolares: la capacidad de distinguir, unir, agrupar, observar cosas similares.
En los juegos didácticos también hay una trama y un rol, pero aquí son de importancia secundaria, actúan como componentes opcionales. Se destacan tareas didácticas y de juego, reglas, acciones de juego basadas en la realización de determinadas operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación, analogía), el resultado y material didáctico del juego.
Para un adulto que organiza un juego didáctico, el objetivo principal es educativo. Para ser niña, se esconde detrás de una sala de juegos. Le atrae la oportunidad de jugar, de divertirse mientras realiza determinadas tareas incluidas en el contenido del juego. Al mismo tiempo, con la edad, los niños comienzan a comprender el efecto educativo de tales juegos, su posición en el juego adquiere un nuevo matiz en relación con el deseo de convertirse en un escolar, de estudiar. Cuanto más claramente aparece su lado lúdico en un juego didáctico para un niño en edad preescolar, y cuanto más efecto educativo proporciona, más corresponde este juego a las características de edad del niño y mejor contribuye al aprendizaje.
Como cualquier juego, un juego didáctico contiene una situación imaginaria. Dominar la situación imaginaria del juego didáctico requiere ciertos esfuerzos mentales del niño en edad preescolar, asociados a la exigencia de adivinar, recordar, imaginar, complementar, eliminar cosas innecesarias como esa.
Las reglas del juego didáctico constituyen su elemento principal, se explican claramente al niño antes del inicio del juego y también se recuerdan en el proceso de su implementación. El apartarse de las reglas del juego lo vuelve poco interesante o lo convierte en otro tipo de juegos. Por ejemplo, el juego de "Vegetable Lotto" implica el uso de material de juego como tarjetas especiales, divididas por la mitad, cada mitad contiene imágenes de diferentes plantas. Los niños deben hacer una lotería uniendo tarjetas en mitades con la imagen de las mismas plantas. Se discuten los requisitos para el ganador; los niños saben de antemano que el ganador es el que menos errores comete al compilar. Para cumplir con las reglas del juego, los niños deben comparar imágenes de plantas entre sí, buscar cosas comunes y diferentes en ellas.
Como señala G.A. Uruntaeva, existen condiciones que aseguran el cumplimiento de las reglas en el juego didáctico, a saber:
Organización colectiva de actividades, los jugadores coordinan sus acciones y controlan la implementación de las reglas por parte de sus compañeros;
Creación de asociaciones de diferentes edades, cuando los niños mayores transmiten su experiencia lúdica a los más pequeños y desempeñan el papel de docentes.
En la actualidad han aparecido juegos didácticos basados en programas informáticos.
Entre juegos de computadora distinguir entre juegos didácticos, de entretenimiento reactivo, juegos de competición. Todos ellos, según V.V. Bezmenov, constituyen un grupo de juegos de computadora cerrados, donde todos los componentes están fijados de manera bastante rígida. En los juegos abiertos o creativos, los componentes que el niño determina son diferentes. Este es, en primer lugar, el objetivo del juego. El juego abierto permite reproducir y desarrollar la imagen del mundo del niño, anima a los niños a comunicarse, en él se produce una alta autoestima y capacidad reflexiva. Gracias a la computadora, el niño tiene la oportunidad de ver el producto de su imaginación en el juego, para restaurar el proceso de creación del juego (I. A. Ivakina).
En los juegos cerrados, el niño actúa activamente uno a uno con la computadora, su actividad es de naturaleza reproductiva, se aleja de los demás, porque el juego en sí requiere una gran concentración de ella. Dichos juegos cerrados plantean una serie de tareas jerárquicamente aceleradas para el niño en edad preescolar, cuya solución asegura la asimilación de diversos conocimientos y reglas de control informático, promueve el desarrollo del pensamiento, la atención, la memoria, etc., enriquece la experiencia cognitiva del niño a través de repetidos ejercicios con un resultado claramente fijo.
Las peculiaridades del uso de juegos de computadora para niños son las siguientes disposiciones (E.V. Zvorygina, L.A. Yavoronchuk):
Los juegos de computadora son un medio de educación, entrenamiento, diagnóstico y desarrollo mental de los niños, un medio eficaz para formar y corregir la actividad del juego;
Los juegos de computadora, junto con los juegos tradicionales, se incluyen en el proceso pedagógico del jardín de infancia;
En los juegos de ordenador se ofrecen aquellos elementos de conocimiento que, en condiciones ordinarias, resultan difíciles o imposibles de comprender y asimilar por los medios ordinarios;
Los juegos de computadora requieren una organización especial, se pueden combinar con juegos creativos independientes y pueden ser una parte integral de las clases.
CONCLUSIONES sobre las peculiaridades del desarrollo de juegos con reglas en edad preescolar:
Los juegos al aire libre actúan como una "escuela de arbitrariedad", forman cualidades motoras (motrices) y también tienen un efecto positivo en otros aspectos del desarrollo mental del niño (habilidades organizativas y comunicativas, procesos cognitivos, emociones sociales)
Un juego didáctico es organizado y creado por un adulto específicamente con fines educativos, mientras que el aprendizaje tiene lugar sobre la base de la relación entre el juego y las tareas didácticas;
El juego didáctico sirve como medio para moldear la actividad mental del niño;
Un nuevo tipo de juegos para niños en edad preescolar: los juegos de computadora, que son abiertos y cerrados, abren nuevas oportunidades en el desarrollo de un niño en edad preescolar.
Los juegos para niños son diversos en su contenido, el grado de independencia de los niños, las formas de organización, el material del juego. La pedagogía doméstica moderna divide los juegos en juegos inventados por los propios niños (creativos) y juegos inventados por adultos (juegos con reglas).
Juegos creativos: juegos de rol, construcción y dramatización.
Los juegos de rol orientan a los niños en las principales direcciones de la actividad humana.
Los juegos de construcción ayudan a su hijo a comprender el mundo de las estructuras y los mecanismos. Cualquier juego de construcción contiene el problema intelectual "¿Cómo construir?", Que el niño resuelve con la ayuda de diversos materiales y acciones.
En los juegos de dramatización (juegos teatrales), los niños expresan sus impresiones y vivencias.
Juegos con reglas: se acostumbra dividir en juegos al aire libre y juegos didácticos.
Juegos al aire libre: las reglas se formulan antes del inicio del juego. El niño en edad preescolar aprende a mantener el objetivo de la actividad, a actuar de acuerdo con las instrucciones de un adulto, a controlar su comportamiento y acciones.
En un juego didáctico, el niño no solo recibe nuevos conocimientos, sino que los generaliza, los consolida.
Juegos de rol
Los juegos de roles ayudan a los niños a aprender el propósito y las propiedades de los objetos; Comprender la lógica de situaciones simples de la vida (alimentamos al muñeco con la cena, bañamos al bebé elefante, vamos de visita, cocinamos sopa, etc.). En tales juegos, el niño expresa sus emociones y sentimientos, lo que hasta cierto punto le permite hacer frente a situaciones difíciles en la vida real. Es importante enseñar a los niños a entablar diálogos de juego, primero en un juego en pareja con un maestro y luego con sus compañeros, para fomentar las expresiones de buena voluntad hacia un compañero de juego. Si un niño tiene dificultades para comunicarse con otros niños durante el juego, el maestro lo incluye en el juego gradualmente: primero juega con el niño él mismo y luego se ofrece a jugar con otros niños, teniendo en cuenta las simpatías del niño, sus características individuales e intereses de juego. El maestro atrae a los niños a participar en juegos conjuntos con él sobre los temas de la vida circundante (vida familiar, jardín de infantes, viajes en transporte), así como sobre los temas de las obras literarias (cuentos de hadas "Kolobok", "Nabo", " Mashenka está almorzando "de S. Kaputikyan," My Bear "de Z. Alexandrova," Aibolit "de K. Chukovsky). El maestro forma la capacidad de asumir un rol de juego, de realizar acciones de juego de acuerdo con el rol aceptado; Fomenta la independencia e iniciativa del juego, intenta seleccionar atributos para el papel y el material de juego que falta, y denota mediante el juego de palabras acciones asociadas con el papel. Un adulto fomenta el uso de elementos sustitutivos (un palo es un termómetro, un cubo es un jabón), su búsqueda y uso en juegos de niños aficionados.
Juegos con reglas
Los juegos didácticos juegan un papel importante en el trabajo de las instituciones preescolares. Se utilizan en el aula y en las actividades independientes de los niños. Al desempeñar la función de una herramienta de enseñanza, el juego didáctico puede servir como parte integral de la lección. Ayuda a la asimilación, consolidación de conocimientos, dominio de los métodos de actividad cognitiva. Los niños dominan los signos de los objetos, aprenden a clasificar, generalizar, comparar. El uso de juegos didácticos como método de enseñanza aumenta el interés de los niños en las clases, desarrolla la concentración y asegura una mejor asimilación del material del programa.
A la hora de elegir juegos, los niños a veces se enfrentan a tareas demasiado fáciles o, por el contrario, demasiado difíciles. Si la complejidad de los juegos no se corresponde con la edad de los niños, entonces no pueden jugarlos y viceversa: las tareas demasiado fáciles no excitan su actividad mental. Los rasgos característicos de los juegos didácticos son que son creados por adultos con el propósito de enseñar y educar a los niños. Sin embargo, creados con fines didácticos, siguen siendo juegos. En estos juegos, el niño se siente atraído principalmente por la situación del juego y, mientras juega, él mismo resuelve un problema didáctico sin que lo note. Cada juego didáctico incluye varios elementos, a saber: una tarea didáctica, contenido, reglas y acciones del juego. El elemento principal del juego didáctico es la tarea didáctica. Está estrechamente relacionado con el programa de formación. Todos los demás elementos están subordinados a esta tarea y aseguran su implementación.
Las tareas didácticas son variadas. Esto puede ser la familiarización con otros, el desarrollo del habla. Las tareas didácticas se pueden asociar a la consolidación de conceptos matemáticos elementales. El contenido de los juegos didácticos es la realidad circundante (la naturaleza, las personas, sus relaciones, la vida cotidiana, el trabajo, los acontecimientos sociales, etc.). Las reglas juegan un papel importante en el juego didáctico. Determinan qué y cómo debe hacer cada niño en el juego, muestran el camino para lograr un objetivo determinado. Las reglas ayudan a desarrollar la capacidad de los niños para reducir la velocidad. Educan a los niños en la capacidad de contenerse, de controlar su comportamiento.
Un papel importante en los juegos didácticos pertenece a la acción del juego. La acción de juego es una manifestación de la actividad de los niños con fines de juego. Si analizamos los juegos didácticos desde el punto de vista de lo que ocupa y cautiva a los niños en ellos, resulta que a los niños les interesa principalmente el juego. Estimula la actividad de los niños, hace que los niños se sientan satisfechos. Una tarea didáctica, velada en forma de juego, la resuelve un niño con más éxito, ya que su atención se dirige principalmente al desarrollo de una acción de juego y la implementación de las reglas del juego. Sin saberlo él mismo, sin mucho estrés, jugando, realiza una tarea didáctica. Debido a la presencia de acciones de juego, los juegos didácticos utilizados en el aula hacen que el aprendizaje sea entretenido, emocional, ayudan a incrementar la atención voluntaria de los niños, crean los prerrequisitos para un dominio más profundo de conocimientos, habilidades y destrezas. En todo juego didáctico, las tareas didácticas, las acciones del juego y las reglas del juego están interrelacionadas.
En la teoría y práctica de la educación preescolar, existe la siguiente clasificación de juegos didácticos:
Los juegos de objetos son juegos con juguetes didácticos populares, mosaicos, spillikins y diversos materiales naturales. Los juguetes didácticos populares incluyen: conos hechos de anillos de un solo color y de varios colores, barriles, pelotas, muñecos de anidación, etc. Las principales acciones del juego con ellos: ensartar, insertar, enrollar, recolectar el todo de las partes. Estos juegos desarrollan la percepción del color, el tamaño y la forma de los niños.
Los juegos impresos en tablero tienen como objetivo aclarar ideas sobre el medio ambiente, sistematizar conocimientos, desarrollar procesos de pensamiento y operaciones. El ejemplo más simple es doblar imágenes hechas de cubos o cortar pedazos de cartón, imágenes emparejadas: encuentre las mismas imágenes, diferencias en imágenes casi idénticas.
Juegos de palabras En un juego didáctico verbal, los niños aprenden a pensar en cosas que no perciben directamente en un momento determinado. Este juego enseña a basarse en la resolución de un problema en la idea de objetos previamente percibidos, y "la idea es como una memoria generalizada. Esta transición al pensamiento en representaciones generales es la primera separación del niño del pensamiento puramente visual". Este grupo incluye una gran cantidad de juegos como "No parece" (Apéndice 4), "Responde rápido" (Apéndice 5) y otros juegos desarrollan la atención, la inteligencia, la rapidez de reacción y el habla coherente. Tenga en cuenta también que los juegos según las reglas a veces incluyen juegos musicales. Estos juegos desarrollan un oído para la música, un sentido del ritmo, etc.
Jugar según las reglas es a menudo de naturaleza competitiva, lo que lo distingue de los juegos de rol basados en la trama. Aquí es donde entran los perdedores y los ganadores. Pero un juego bien organizado puede ayudar incluso a los más tímidos a participar en la lección general.
Los juegos al aire libre son una actividad consciente, activa y emocionalmente coloreada de un niño, caracterizada por la finalización precisa y oportuna de tareas relacionadas con las reglas que son obligatorias para todos los juegos.
Los juegos al aire libre, en primer lugar, un medio de educación física de los niños. Brindan una oportunidad para desarrollar y mejorar sus movimientos, ejercicios de correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, etc. Varios movimientos requieren una actividad vigorosa de los músculos grandes y pequeños, promueven un mejor metabolismo, circulación sanguínea, respiración, es decir. aumentando la actividad vital del cuerpo.
Los juegos al aire libre también tienen una gran influencia en el desarrollo neuropsíquico del niño, la formación de importantes rasgos de personalidad. Evocan emociones positivas, desarrollan procesos inhibidores: durante el juego, los niños tienen que reaccionar con movimiento a algunas señales y abstenerse de moverse en presencia de otras. En estos juegos se desarrollan la voluntad, la inteligencia, el coraje, la velocidad de reacción, etc. Las acciones conjuntas en los juegos acercan a los niños, les dan alegría al superar las dificultades y alcanzar el éxito.
La fuente de los juegos al aire libre con reglas son los juegos populares, que se caracterizan por el brillo del diseño, el contenido, la simplicidad y la diversión.
El contenido del juego está determinado por los movimientos que forman parte del mismo. En el programa de educación del jardín de infancia para cada grupo de edad de los niños, se proporcionan juegos al aire libre en los que se desarrollan movimientos de diferente tipo: correr, saltar, trepar, etc. Los juegos se seleccionan teniendo en cuenta las características de edad de los niños, su capacidad para realizar ciertos movimientos, para cumplir con las reglas del juego. Las reglas de un juego al aire libre juegan un papel organizador: determinan su curso, la secuencia de acciones, la relación de los jugadores, el comportamiento de cada niño. Las reglas obligan a obedecer el objetivo y el significado del juego; los niños deberían poder usarlos en diferentes condiciones.
Al final, sufriendo varios cambios, cualquier juego de rol se convierte en un juego según las reglas.
Este juego le da al niño dos habilidades esenciales. Primero, la implementación de las reglas en el juego siempre está asociada con su comprensión y reproducción de una situación imaginaria. La imaginación también está asociada al significado y, además, para su desarrollo se requieren tareas especiales de comprensión. En segundo lugar, jugar con las reglas te enseña a comunicarte. Después de todo, la mayoría de los juegos con reglas son juegos colectivos. Hay dos tipos de relaciones en ellos. Se trata de relaciones de tipo competitivo, entre equipos, entre socios que tienen exactamente el objetivo opuesto (si uno gana, el otro perderá) y relaciones de cooperación genuina, entre miembros de un mismo equipo. Tal cooperación, participación en actividades colectivas ayuda al niño a "salir" de la situación y analizarla, por así decirlo, desde el exterior. Es muy importante. Por ejemplo, un niño está jugando a la brujería. Huye del "hechicero" y, además, puede "despechar", "revivir" al ya hechizado. Puede ser aterrador para un bebé hacer esto: después de todo, puede estar hechizado. Pero si miras la situación desde afuera, resulta que si desencanta a su compañero, entonces podrá desencantarlo. La capacidad de mirar una situación desde el exterior está directamente relacionada con el componente más importante de la imaginación: una posición interna especial. Después de todo, es esta posición la que le da al niño la oportunidad de darle sentido a la situación, de hacer que lo malo sea bueno, lo terrible sea divertido.
Así, el juego de las reglas, junto con los juegos de rol de director, figurativo y argumento que hemos considerado, es una condición necesaria para el desarrollo de la imaginación en la edad preescolar.
Los juegos con reglas se suelen dividir en didácticos y juegos móviles.
Los juegos al aire libre son especialmente importantes hoy en día, cuando todos los niños se enferman con los videojuegos, los juegos de computadora y los juegos de mesa. Se ha escrito mucho sobre los peligros de un estilo de vida sedentario, pero también es importante que sean juegos al aire libre con reglas que ayuden a los niños a fortalecer los lazos sociales, desarrollar nuevamente la imaginación, la capacidad de esforzarse y cooperar.
Estos juegos se basan en varios movimientos: caminar, correr, saltar, saltar, trepar, lanzar, etc.
Los juegos al aire libre satisfacen la necesidad de movimiento del organismo en crecimiento, tienen un efecto beneficioso en su esfera emocional y contribuyen a la acumulación de experiencia motora. Los niños aprenden a trabajar juntos, a confiar unos en otros, a ser equilibrados, a ser disciplinados. Se desarrolla la atención, aumentan la velocidad de reacción, el ingenio rápido y el ingenio. El cumplimiento de las reglas contribuye a la formación de rasgos de carácter de voluntad fuerte, organización.
La mayoría de los juegos al aire libre están diseñados para la participación de un gran número de niños. Los chicos aprenden a interactuar, llegar a un acuerdo, tener en cuenta las opiniones de los demás y resolver conflictos. Aquí se manifiestan las cualidades de liderazgo de los niños individuales, todo el equipo busca ayudar a los rezagados para lograr la victoria. Para un adulto, esta es una gran oportunidad para observar el nivel de interacción y resaltar algunas señales de advertencia.
Los niños de edad preescolar más joven y media están más interesados en jugar juegos narrativos al aire libre, mientras que a los niños mayores les gustan los juegos en los que pueden mostrar coraje, ingenio, etc.
Recientemente, ha habido una tendencia a reemplazar los juegos al aire libre por actividades deportivas. Hasta cierto punto, esto es normal, si tenemos en cuenta el crecimiento en el nivel de cultura física de la población. Sin embargo, el juego debe seguir siendo un juego, una actividad divertida y variada. Y el deporte implica el perfeccionamiento monótono de determinadas habilidades y movimientos. El deporte se ha vuelto más prestigioso que los juegos. Mientras tanto, un juego activo refleja el talento pedagógico de todo un pueblo, y tiene mucho sentido. Supongamos que tenemos un niño que tiene talento para jugar al fútbol como delantero. Es poco probable que vuelva a convertirse en portero o defensor. Por lo tanto, aparece la unilateralidad, la inflexibilidad del desarrollo. Lapta o gorilas son algunos de los juegos favoritos, pero el fútbol en este caso se convierte en el único.
Entre los juegos didácticos, hay juegos en el sentido propio de la palabra y juegos-actividades, juegos-ejercicios. Los primeros se construyen sobre la base del autodidactismo y la autoorganización de los niños. Estos últimos son organizados y dirigidos por adultos y no existen sin su participación.
Un juego didáctico, como cualquier otro juego con reglas, se caracteriza por un diseño de juego. Las tareas del juego pueden ser muy diferentes. Las acciones del juego también son variadas: selección de objetos o imágenes, encordado, plegado, movimiento, imitación de movimientos.
Las reglas son un elemento esencial del juego didáctico. El cumplimiento de las reglas asegura la implementación del contenido del juego. Las reglas del juego son diferentes: algunas de ellas determinan la naturaleza de las acciones del juego y su secuencia, otras regulan la relación entre los jugadores. Hay reglas que restringen o prohíben ciertas manifestaciones y acciones, o prevén un "castigo" por violar otras reglas y acciones completamente diferentes. Existe una estrecha relación entre la intención del juego, las acciones del juego y las reglas. La intención del juego determina la naturaleza de la acción del juego. La presencia de reglas ayuda a realizar las acciones del juego y a resolver el problema del juego. Por lo tanto, el niño aprende involuntariamente en el juego. Esta propiedad del juego es enseñar y desarrollar a un niño a través de un plan de juego, acciones y reglas: el autodidactismo.
Los juegos didácticos contribuyen al ejercicio de los niños en la aplicación de los conocimientos, su asimilación más profunda. Existe una gran cantidad de juegos destinados a organizar el conocimiento.
En el proceso del juego didáctico, se mejoran los procesos cognitivos del niño. En los juegos con juguetes didácticos populares, se mejora la cultura sensorial de los niños: se desarrolla la percepción del color, el tamaño y la forma de un objeto. En algunos juegos de palabras, se mejoran las operaciones de pensamiento: comparación, generalización, clasificación. En varios juegos, se forman la inteligencia y la actividad mental. Cada juego didáctico requiere una larga concentración de atención, hay juegos especiales que desarrollan la atención.
En un juego didáctico, se forma la capacidad de obedecer las reglas, ya que el resultado del juego depende de la precisión de su observancia. Como resultado, el juego influye en el comportamiento volitivo, la concentración voluntaria de atención.
El juego didáctico es un medio para el desarrollo integral del niño. Además, dado que el juego es siempre una actividad apasionante, provoca una atención involuntaria, lo que facilita enormemente la percepción de nuevas habilidades y no sobrecarga al niño. Resulta que en lugar de obligar al niño a participar en actividades que no le interesan, puede intentar presentar esta actividad en forma de un juego emocionante.
Cabe señalar que la dificultad del juego debería aumentar a medida que los niños crezcan. Tan pronto como el niño domine esta versión del juego, debes mostrarle una nueva versión, complica la tarea. Los niños en edad preescolar mismos no pueden utilizar todas las posibilidades de los juguetes.
Finalmente, esbocemos los principales tipos de juegos didácticos.
Juegos de objetos- Se trata de juegos con juguetes didácticos populares, mosaicos, spillikins, diversos materiales naturales. Los juguetes didácticos populares incluyen: conos hechos de anillos de un solo color y de varios colores, barriles, pelotas, muñecos de anidación, etc. Las principales acciones del juego con ellos: ensartar, insertar, enrollar, recolectar el todo de las partes. Estos juegos desarrollan la percepción del color, el tamaño y la forma de los niños.
Juegos de mesa orientado a esclarecer ideas sobre el medio ambiente, sistematizar conocimientos, desarrollar procesos de pensamiento y operaciones. El ejemplo más simple es doblar imágenes hechas de cubos o cortar pedazos de cartón, imágenes emparejadas: encuentre las mismas imágenes, diferencias en imágenes casi idénticas.
Juegos de palabras. Este grupo incluye una gran cantidad de juegos folclóricos como "Pinturas", "Silencio", "Blanco y negro" y otros juegos desarrollan la atención, la inteligencia, la rapidez de reacción, el habla coherente.
Tenga en cuenta también que los juegos según las reglas a veces incluyen juegos musicales. Estos juegos desarrollan un oído para la música, un sentido del ritmo, etc.
Jugar según las reglas es a menudo de naturaleza competitiva, lo que lo distingue de los juegos de rol basados en la trama. Aquí es donde entran los perdedores y los ganadores. Pero un juego bien organizado puede ayudar incluso a los más tímidos a participar en la lección general.
| Nombre del parámetro | Sentido |
| Tema del artículo: | JUEGOS CON REGLAS |
| Categoría (categoría temática) | Educación |
Juegos con reglas es un grupo especial de juegos creados especialmente por la pedagogía popular o científica para resolver ciertos problemas de enseñanza y educación de los niños. Se trata de juegos con contenido prefabricado, con reglas fijas, que son un componente indispensable del juego. Las tareas de aprendizaje se realizan a través de las acciones de juego del niño al realizar una tarea (buscar, decir lo contrario, atrapar la pelota, etc.).
Dada la dependencia de la naturaleza de la tarea de aprendizaje, los juegos con reglas se dividen en dos grandes grupos: didácticos y juegos al aire libre, que, a su vez, se clasifican en función de diferentes motivos. Entonces, los juegos didácticos se subdividen por contenido (matemática, historia natural, habla y etc.), sobre material didáctico (juegos con objetos y juguetes, impresos de escritorio, verbales).
Los juegos al aire libre están clasificados según el grado de movilidad (juegos baja, media, alta movilidad), según los movimientos imperantes (juegos de saltos y etc.), en sujetos que se utilizan en el juego (juegos de pelota, con cintas, con aros y etc.).
Entre los juegos didácticos y al aire libre, hay juegos de cuentos en los que los jugadores juegan roles (ʼʼGatos y ratonesʼʼ, ʼʼTienda de souvenirsʼʼ), y sin trama (ʼʼVarita de rescateʼʼ, ʼʼ¿Qué ha cambiado? ʼʼ, etc.).
En los juegos con las reglas, el niño se siente atraído por el proceso del juego, el deseo de realizar acciones de juego, lograr resultados, ganar. Pero esta jugabilidad está mediada por algún tipo de tarea (no solo desplazar las imágenes, sino colocarlas en parejas, recogerlas según un determinado criterio; no solo correr, sino huir del zorro). Y esto hace que el comportamiento del niño sea arbitrario, sujeto a condiciones de juego en forma de reglas. Como bien señaló A. N. Leontiev, dominar la regla del juego significa dominar el propio comportamiento. Es el hecho de que en los juegos con reglas el niño aprenda a controlar su propio comportamiento determina su valor educativo.
En términos de Desarrollo moral D. B. Elkonin destacó especialmente en juegos con reglas aquellos en los que hay doble tarea. Entonces, en el juego de rondas, el niño puede, después de atrapar la pelota, devolver al jugador que fue "engrasado" antes al círculo. Esto significa que el comportamiento en el juego está dirigido por una doble tarea: correr, esquivar la pelota y atrapar la pelota para ayudar a un compañero que fue golpeado por la pelota. Las acciones del niño pueden limitarse solo a una carrera diestra, pero se fija otro objetivo: ayudar a un amigo, aunque esto está asociado con un riesgo: si el intento de atrapar la pelota no tiene éxito, tendrá que abandonar el círculo de jugadores. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, en juegos con doble tarea, el niño, por iniciativa propia, ayuda a un amigo y se alegra cuando lo logra. En la vida real, estas situaciones no se desarrollan a menudo, y el comportamiento de los niños suele estar dirigido por las instrucciones verbales del maestro: “Ayuda a Artyom a atarse un pañuelo”; ʼʼAyuda a Lisa a quitar los cubosʼʼ. Es difícil cultivar una solidaridad de camaradas con tales instrucciones. Otra cosa son los juegos con reglas que requieren la ayuda mutua de los participantes, especialmente si los equipos actúan y compiten ("¿De quién es el vínculo que probablemente construya una casa?", Juegos de relevos).
Los juegos con reglas permiten a cada participante comparar sus acciones y sus resultados con las acciones y los resultados de los demás (Seryozha es muy diestro, es difícil que una trampa lo atrape; Sasha a menudo rompe las reglas, discute cuando se le dice al respecto, juega deshonestamente ; Cojo mal la pelota y, aunque conozco muchas plantas, pierdo en el juego "Nombra la planta"). También es valioso que el niño intente autoevaluarse sus acciones y las acciones de otros jugadores (a diferencia de otros tipos de actividades donde los adultos lo hacen). Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, los juegos de reglas se desarrollan en los niños en edad preescolar Habilidades de evaluación mutua y autoestima. El hecho de que un niño en una situación de juego específica, que es interesante para él, sea brillante, emocionalmente coloreado, vea sus errores, su inadecuación a los requisitos y se dé cuenta de esto en comparación, lo hace querer mejorar, es decir, da a luz a luchando por la superación personal. Asimismo, el éxito en el juego (fue diestro, ingenioso, hizo un patrón de mosaico) lo eleva a sus propios ojos y a los ojos de otros niños, alienta nuevos esfuerzos y logros. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, los juegos con reglas son el medio más importante de criar y enseñar a los niños en edad preescolar.
JUEGOS CON REGLAS - concepto y tipos. Clasificación y características de la categoría "JUEGOS CON REGLAS" 2017, 2018.
