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Khopina Tatyana Aleksandrovna maestra de la organización educativa general del GPD Makeyevka de los niveles I-III No. 47 Interacción del juego y las actividades educativo-cognitivas de los niños durante la organización de actividades de ocio para niños en el GPD
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Actualmente, uno de los principales objetivos del trabajo educativo es la formación de la inteligencia de los niños, y la base para el desarrollo de las habilidades mentales en la edad de la escuela primaria es el desarrollo intencionado de los procesos mentales cognitivos: atención, imaginación, percepción, memoria, pensamiento. Los juegos son de gran importancia en la crianza de los niños, ampliando sus horizontes sobre el mundo que los rodea, inculcando el amor por la lectura de libros y el interés por aprender. El juego es una de las fuentes del habla y el desarrollo mental de los niños, ayuda a consolidar conocimientos, despierta el interés por aprender cosas nuevas y desarrolla la curiosidad. El juego ocupa un lugar importante en los primeros años de educación de los niños en la escuela; al principio, a los estudiantes solo les interesa la forma del juego en sí, y luego el material, sin el cual es imposible participar en el juego.
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La inclusión de juegos y momentos lúdicos hace que el proceso de aprendizaje sea interesante y entretenido, crea un ambiente de trabajo alegre en los niños y facilita la superación de las dificultades para dominar el material educativo. Durante el juego, los estudiantes realizan tranquilamente varios ejercicios en los que ellos mismos tienen que comparar, realizar operaciones aritméticas, practicar el cálculo mental y resolver problemas. El juego pone a los estudiantes en condiciones de búsqueda, despierta el interés en ganar, por lo que los niños se esfuerzan por ser rápidos, ingeniosos, completar las tareas con precisión y seguir las reglas del juego. En los juegos, especialmente en los colectivos, también se forman las cualidades morales del niño. Durante el juego, los niños aprenden a ayudar a sus compañeros, a tener en cuenta las opiniones e intereses de los demás y a reprimir sus deseos. Los niños desarrollan un sentido de responsabilidad, colectivismo, disciplina, voluntad y carácter.
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1. Juegos al aire libre 2. Juegos de rol 3. Juegos de ordenador 4. Juegos didácticos Tipos de juegos
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Este es el medio más importante de educación física para los niños en edad escolar. Siempre requieren acciones motoras activas por parte de los jugadores, encaminadas a lograr un objetivo condicional especificado en las reglas. Los expertos señalan que la característica principal de los juegos al aire libre de los escolares es su carácter competitivo, creativo y colectivo. Demuestran la capacidad de actuar para el equipo en condiciones en constante cambio. La importancia de los juegos al aire libre en la educación moral es grande. Desarrollan un sentido de solidaridad camarada, asistencia mutua y responsabilidad por las acciones de los demás. Juegos al aire libre
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ocupan un lugar especial en la educación moral de un niño. Son predominantemente de naturaleza colectiva, porque reflejan la esencia de las relaciones en la sociedad. Se dividen en juegos de rol, juegos de dramatización y juegos de director. La trama puede incluir fiestas infantiles teatrales, carnavales, juegos de construcción y juegos con elementos laborales. En estos juegos, basados en la vida o en impresiones artísticas, se reproducen de forma libre e independiente relaciones sociales y objetos materiales, o se representan situaciones fantásticas que no tienen análogos en la vida. Los componentes principales de un juego de rol son el tema, el contenido, la situación imaginaria, la trama y el rol. 2. Juegos de rol
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tienen una ventaja sobre otras formas de juegos: demuestran claramente formas de juego de roles para resolver problemas del juego, por ejemplo, representan dinámicamente los resultados de las acciones conjuntas y la comunicación de los personajes, sus reacciones emocionales ante el éxito y el fracaso, lo cual es difícil de discernir. en la vida. Los cuentos populares y las obras folclóricas pueden servir como ejemplos de este tipo de juegos. En ellos, los niños adquieren experiencia sobre el comportamiento moral en una amplia variedad de condiciones de vida. Estos juegos ayudan a evitar clichés y estándares al evaluar el comportamiento de diferentes personajes en diferentes situaciones. Los niños prácticamente aprenden medios de comunicación, formas de comunicarse y expresar emociones. Todos los programas informáticos para niños deben tener una orientación moral positiva, contener elementos novedosos, pero en ningún caso deben ser agresivos o crueles. 3. Juegos de computadora
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difieren en el contenido educativo, la actividad cognitiva de los niños, las acciones y reglas del juego, la organización y relaciones de los niños y el papel del maestro. Las características enumeradas son inherentes a todos los juegos, pero en algunos son más pronunciadas, en otros, en otros. Los juegos suelen estar relacionados con el contenido de la formación y la educación. En esta clasificación se pueden presentar los siguientes tipos de juegos: - juegos para educación sensorial, - juegos verbales, - juegos para familiarizarse con la naturaleza, - para la formación de conceptos matemáticos 4. Juegos didácticos
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Juegos de viaje. Juegos de recados. Juegos de adivinanzas. Juegos de adivinanzas. Juegos de conversación (juegos de diálogo). Tipos de juegos didácticos:
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Tiene similitudes con un cuento de hadas, su desarrollo, milagros. El juego de viajes refleja hechos o acontecimientos reales, pero revela lo ordinario a través de lo inusual, lo simple a través de lo misterioso, lo difícil a través de lo superable, lo necesario a través de lo interesante. Todo esto sucede en el juego, en las acciones lúdicas, se acerca al niño y lo hace feliz. El objetivo del juego de viaje es realzar la impresión, darle al contenido educativo un toque ligeramente fabuloso e inusual, llamar la atención de los niños sobre lo que hay cerca, pero que ellos no notan. Los juegos de viaje agudizan la atención, la observación y la comprensión de las tareas del juego, facilitan la superación de las dificultades y el éxito. Los juegos de viajes siempre son algo románticos. Esto es lo que despierta el interés y la participación activa en el desarrollo de la trama del juego, el enriquecimiento de las acciones del juego, el deseo de dominar las reglas del juego y obtener un resultado: resolver un problema, descubrir algo, aprender algo. El papel del maestro en el juego es complejo, requiere conocimiento, disposición para responder a las preguntas de los niños mientras juega con ellos y pasar el proceso de aprendizaje sin que nadie se dé cuenta. Un juego de viaje es un juego de acción, pensamiento y sentimientos de un niño, una forma de satisfacer sus necesidades de conocimiento. El nombre del juego y la formulación de la tarea del juego deben contener "palabras llamativas" que despierten el interés y la actividad de juego activo de los niños. En un juego de viajes, se utilizan muchas formas de revelar contenido cognitivo en combinación con actividades de juego: plantear problemas, explicar cómo resolverlos, a veces desarrollar rutas de viaje, resolver problemas paso a paso, la alegría de resolverlos, un descanso significativo. El juego del viaje a veces incluye una canción, acertijos, regalos y mucho más. Juegos de viaje
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Tienen los mismos elementos estructurales que los juegos de viajes, pero tienen un contenido más simple y una duración más corta. Se basan en acciones con objetos, juguetes e instrucciones verbales. La tarea del juego y las acciones del juego en ellos se basan en una propuesta para hacer algo: "Ayuda a Pinocho a poner signos de puntuación", "Revisa la tarea de Dunno". Juegos de recados
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Juegos de adivinanzas “¿Qué pasaría…?” o “¿Qué haría…”, “¿Quién me gustaría ser y por qué?”, “¿A quién elegiría como amigo?” etc. A veces, una imagen puede servir como comienzo de un juego de este tipo. El contenido didáctico del juego radica en que a los niños se les asigna una tarea y se crea una situación que requiere la comprensión de la acción posterior. La tarea del juego es inherente al propio título: “¿Qué pasaría…?” o “¿Qué haría yo…”. Las acciones de juego están determinadas por la tarea y requieren que los niños realicen las acciones apropiadas previstas de acuerdo con las condiciones establecidas o las circunstancias creadas. Los niños hacen suposiciones que son determinantes o generalizadas y probatorias. Estos juegos requieren la capacidad de correlacionar conocimientos con circunstancias y establecer relaciones causales. También contienen un elemento competitivo: "¿Quién puede resolverlo más rápido?"
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Juegos de adivinanzas El origen de las adivinanzas se remonta a mucho tiempo atrás. Los acertijos fueron creados por la propia gente, incluidos en ritos, rituales e incluidos en las vacaciones. Se utilizaron para poner a prueba el conocimiento y el ingenio. Éste es el evidente enfoque pedagógico y la popularidad de los acertijos como entretenimiento inteligente. Actualmente, los acertijos, contar y adivinar, se consideran un tipo de juego educativo. La característica principal de un acertijo es una descripción intrincada que debe ser descifrada (adivinada y probada). La descripción es concisa y a menudo toma la forma de una pregunta o termina con una. La característica principal de los acertijos es la tarea lógica. Los métodos para construir tareas lógicas son diferentes, pero todos activan la actividad mental del niño. A los niños les encantan los juegos de acertijos. La necesidad de comparar, recordar, pensar, adivinar trae la alegría del trabajo mental. Resolver acertijos desarrolla la capacidad de analizar, generalizar y desarrolla la capacidad de razonar, sacar conclusiones y sacar conclusiones.
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Juegos de conversación (diálogos) Los juegos de conversación se basan en la comunicación entre el maestro y los niños, los niños con el maestro y los niños entre sí. Esta comunicación tiene un carácter especial de aprendizaje basado en el juego y de actividades lúdicas para niños. En una conversación de juego, el maestro a menudo no parte de sí mismo, sino de un personaje cercano a los niños y, por lo tanto, no solo preserva la comunicación lúdica, sino que también aumenta su alegría y su deseo de repetir el juego. El valor educativo y educativo radica en el contenido de la trama-temática del juego, en despertar el interés por determinados aspectos del objeto de estudio reflejados en el juego. El contenido cognitivo del juego no se encuentra “en la superficie”: es necesario encontrarlo, extraerlo, descubrirlo y, como resultado, aprender algo.
Elegir un sistema organizado para niños de primaria en un grupo de jornada extendida
Organización del tiempo libre de los niños.
La necesidad de una caminata organizada
Evento educativo
Trabajo creativo colectivo (CTD)
torneo de preguntas
"Subasta de conocimientos"
Competencia creativa
Día festivo
Un juego
El bien en todas partes depende del cumplimiento de dos condiciones:
Establecer correctamente el objetivo final de cualquier tipo de actividad;
Encontrar los medios adecuados que conduzcan al objetivo final.
Aristóteles
El problema más complejo y apremiante en la actualidad es la educación de la generación más joven. El problema de revelar la individualidad de cada niño no puede resolverse fuera de las actividades que se organizan en el tiempo libre del trabajo académico.
El éxito del trabajo educativo en su conjunto depende de cómo se organizan la vida y las actividades de un niño en un grupo extraescolar, de qué tan correctamente se seleccionan el contenido, los tipos de actividades, sus formas y su combinación en un único sistema de influencia educativa. .
Actualmente, es necesario, en primer lugar, tener en cuenta las necesidades naturales de los escolares más jóvenes. Es la satisfacción de estas necesidades (desde el punto de vista de la conveniencia pedagógica) lo que debe convertirse en la base para su desarrollo integral.
A los niños les encanta jugar, escuchan atentamente (o leen ellos mismos) los cuentos de hadas, empatizan con los personajes, les encanta dibujar, quieren correr y realizan muchas tareas con facilidad.
Todos los niños también tienen una necesidad de actividad mental, de cognición, que, sin embargo, se desarrolla y fortalece sólo cuando la tensión intelectual trae alegría y emociones positivas al niño, cuando la actividad cognitiva corresponde a las inclinaciones, intereses y capacidades individuales del niño.
Por supuesto, en términos de contenido, las actividades de los niños en su tiempo libre deben ser atractivas y corresponder a los diversos intereses del niño; en términos de organización: confiar en la iniciativa y el autogobierno de los niños, brindarles la oportunidad de elegir libremente el contenido y las formas de actividad, en la medida de lo posible.
Es importante pensar en el descanso de los niños, tanto en el interior como en el exterior, ya que uno de los objetivos del paseo es satisfacer las necesidades motrices de los alumnos.
1 Elegir un sistema organizado para niños de primaria en un grupo de jornada extendida
La base del proceso educativo es la actividad conjunta del docente con los alumnos de las clases, que:
Resolver tareas educativas y educativas en su unidad;
Crea un ambiente natural y relajado para el desarrollo de una personalidad creativa libre;
Basado en las necesidades e intereses de cada niño individual y de cada clase;
Promueve el autodesarrollo del individuo, la realización de su potencial creativo; crea condiciones necesarias y suficientes para la activación del individuo para resolver sus propios problemas;
Tiene un carácter estimulante;
Dirigido a desarrollar una actitud positiva de los estudiantes hacia los valores socioculturales (hombre, sociedad, naturaleza, etc.) y los valores fundamentales de la vida (Bien, Verdad, Belleza).
Lo más importante en el trabajo de un docente es el uso del principio.
"No hagas daño".Por eso, en mi trabajo considero que lo más importante es la cooperación con los niños.Es necesario darles la oportunidad de proponer y utilizar ideas nuevas y no estándar.
Metas y objetivos:
Formar una actividad cognitiva independiente de los estudiantes al planificar su trabajo fuera del horario escolar;
Enseñar a los estudiantes métodos racionales para percibir y procesar información en actividades extracurriculares y al preparar la tarea;
Desarrollar el autogobierno estudiantil que promueva la adquisición de experiencia social por parte de los estudiantes y el desarrollo de su actividad social;
Promover el desarrollo de la independencia, la iniciativa y la creatividad en equipo.
El régimen de jornada ampliada debe favorecer la realización exitosa de la labor educativa en el grupo de jornada ampliada, cuyo objetivo es impartir a los alumnos los fundamentos de una cultura del comportamiento y de la actividad mental, ética y estética acorde con el ideal de un desarrollo integral y armonioso. .
Los contenidos, formas, métodos y medios tienen como objetivo solucionar el problema: desarrollar y formar las habilidades cognitivas de los niños en un grupo de jornada extendida durante la recreación activa.
La recreación activa es una actividad multifacética para los estudiantes. El objetivo principal es ocupar el tiempo libre después de clases. Aparece en formas individuales y colectivas.
El primero se fragmenta en pequeñas partes durante una jornada extensa. Las actividades de ocio colectivo en diferentes días de la semana ocupan hasta el 30% del tiempo que los estudiantes dedican al programa de jornada extendida.
La necesidad de introducir este último en el régimen viene dictada por consideraciones de satisfacción del alumno con la actividad física, así como por la necesidad de comunicación y liberación emocional.
La necesidad de movimiento juega un papel importante en el desarrollo de un niño en edad escolar primaria. La actividad motora tiene una estrecha relación con la formación de la personalidad y la autoconciencia del niño. Los niños que se ven obligados a no salir a la calle durante mucho tiempo se vuelven irritables, quejosos y susceptibles.
Un profesor que organiza actividades de ocio tiene a su disposición un poderoso medio para influir en los estudiantes durante las horas extraescolares.
Utilizo actividades de ocio en varias combinaciones.
Por eso, considero recomendable eliminar la autopreparación del modo grupal de jornada extendida una vez a la semana en vísperas del día libre. Llevo 5 años utilizando esta técnica todos los viernes. En este día realizamos largas caminatas y excursiones, y en este momento visitamos museos y exposiciones.
Se está estudiando con determinación la serie "La ciudad en la que vivo". Poco a poco se van alcanzando los objetivos marcados al inicio del curso escolar. En este día organizo vacaciones, se resumen los resultados de un trabajo creativo colectivo.
En el grupo extraescolar, los niños juegan con entusiasmo y se conocen bastante rápido, cambiando de roles. Casi todos los niños aprenden el papel del líder.
Aprendemos juegos que son tranquilos y activos.
Por ejemplo, los juegos tranquilos incluyen “Explicaciones”, “Di una palabra”, “El gato y el ratón”, “¿Adivina quién es?” "Animal Cubs", "Field of Miracles", "Make a New Word" y otros.
Los juegos al aire libre incluyen : “La tercera rueda”, “Hot Potato”, “Dodgeball”, “Rayuela”, “Bandas de goma”, “Día y noche”, “Tinta roja”, “Etiqueta”, “Fútbol” y otros.
Desde hace muchos años paso horas de club con los alumnos del grupo extraescolar. Pienso detenidamente su contenido con antelación, para que sea educativo, de desarrollo por naturaleza y amplíe los horizontes de los niños. Al mismo tiempo, planifico una variedad de temas.
Realizo un trabajo sistemático para fomentar la independencia y la cultura del comportamiento en el grupo extraescolar, ya que la cultura externa depende en gran medida de la cultura interna. Pero el lado externo del comportamiento también influye en la cultura interna: obliga a la persona a ser dueña de sí misma, ser serena y capaz de controlarse a sí misma.
Para hacer el bien, es necesario hacer esfuerzos, en primer lugar, esfuerzos mentales, es necesario separarse, dar y no recibir. En el desarrollo de una cultura del comportamiento, un lugar importante lo ocupa el desarrollo de habilidades y hábitos.
Es en los grados de primaria donde se sientan las bases de la pulcritud, la cortesía, la precisión, se inculcan los buenos modales y la capacidad de comportarse culturalmente. Si no se inculcan normas básicas a los niños desde una edad temprana, este vacío deberá colmarse más adelante. La experiencia personal del niño sigue siendo muy pobre; el niño a menudo es descortés sólo por ignorancia de cuándo, dónde y cómo actuar.
Considero que mi tarea es ayudar al niño a dominar una cultura de comportamiento. Después de todo, la cultura del comportamiento en muchos casos está estrechamente relacionada con las normas morales. Así, muchas reglas específicas de cortesía, atención y tacto se basan en los principios morales de la sociedad: humanismo, colectivismo, amistad, responsabilidad por las propias acciones.
El grupo de jornada extendida refleja los buenos modales de nuestros estudiantes como en ningún otro lugar. Cada mes se llevan a cabo eventos como "El ABC del comportamiento", un juego - un viaje "En el mar de la cortesía", conversaciones éticas, representaciones: "En el teatro", "Palabras amables", "Recuerda a los demás". .
Estoy completamente de acuerdo con M.P. Osipova, quien cree que las principales direcciones de trabajo sobre cultura conductual son:
1. Comportamiento en la escuela:a) en el recreo, b) durante las vacaciones escolares, c) en clase.
2. Comportamiento en casa: a) pulcritud y modestia en la ropa, b) capacidad para ayudar a los adultos, c) orden en el rincón de los niños, d) comportamiento en la mesa, e) palabras amables.
3. Comportamiento en la calle: a) tu entrada, b) el patio, c) vas a caminar, d) las reglas de comportamiento en la calle, e) las relaciones con adultos y compañeros.
4. Comportamiento en lugares públicos.: a) en el transporte. b) en el cine, en el teatro, en un museo, en una exposición, c) en una fiesta.
Doy gran importancia al desarrollo de las habilidades de independencia y la capacidad de pensar de forma innovadora, ya que la independencia es un tipo de actividad especial.
Shalva Amonashvili escribe:« La independencia es una cualidad personal valiosa y debe ser alimentada, desarrollada y formada, pero al mismo tiempo debe atemperarse en el fuego de la moralidad, los niños deben aspirar a la solidaridad y la ayuda mutua.».
La esencia de la base moral de la independencia es que las personas se ayudan mutuamente a lograr el éxito, superar las dificultades y crear el bien en beneficio de la sociedad.
El desarrollo general es el apoyo a la independencia. Poder expresar dudas (con argumentos, razonamientos), poder plantear una pregunta, poder evaluar los esfuerzos y resultados del trabajo de un amigo, poder planificar la línea de su actividad educativa y cognitiva: esto es el foco en el fomento de la independencia.
En el grupo de jornada extendida se organizan actividades educativas independientes (clases, autoaprendizaje), donde los niños, dominando los conocimientos básicos, adquiriendo destrezas y destrezas, se manifiestan como estudiantes.
En las clases de desarrollo general con la misma composición, surge una situación pedagógica diferente: todos eligen una actividad por sí mismos de acuerdo con sus intereses y habilidades en desarrollo, por lo que los niños en tales actividades son más activos y muestran creatividad.
La independencia es autoestima.
El principio rector es el principio de conformidad con la naturaleza. Aquí es recomendable realizar conversaciones circulares.
Por ejemplo:
1. Lo que más me gusta de mí...
2. Me gustaría ser...
3. Mi juego favorito...
4. Creo que mi nombre significa...
5. Me gustaría saber sobre...
6. Me siento feliz cuando...
7. Me siento triste cuando...
8. Quiero ser más...
9. Espero que algún día...
10. Si pudiera ser algún tipo de animal...
11. Si pudiera enseñarles a todos una cosa, entonces...
Fomentar la independencia requiere organizar las actividades de los niños de tal manera que garanticen el éxito y la eficacia.
Los niños actúan sin la guía y el control directo del maestro. Los niños deben estar preparados para actividades independientes, se les debe enseñar a trabajar en equipo sin adultos. De esta manera ellos mismos pueden distribuir responsabilidades y roles...
Inicialmente, los niños necesitan ayuda para resolver un problema, para resolver un conflicto.
Me gusta utilizar juegos de comunicación en mi trabajo.
La importancia de estos juegos es especialmente grande cuando se conocen niños. Estos juegos son apropiados para usar durante las vacaciones, KTD, como parte integral de un evento educativo. A los niños les encantan estos juegos y se aprenden rápidamente. En la aplicación indico los juegos favoritos de los niños.
Me gustaría detenerme en la autoeducación de un maestro extraescolar. Considero recomendable monitorear constantemente los avances científicos en esta área.
Para cumplir con las tareas anteriores, mejoro constantemente mi nivel profesional a través de seminarios, una estrecha colaboración con las familias y servicios psicológicos, organizando la interacción del profesorado de la escuela, así como mediante la preparación y realización de asociaciones metodológicas, y seguimiento constante de nuevos productos en publicaciones periódicas. .
Considero que asistir a eventos de compañeros es una condición necesaria para la autoeducación. Esto sigue siendo relevante, porque sólo un especialista en este campo puede contribuir fructíferamente a mejorar las habilidades metodológicas y pedagógicas de los educadores mediante información oportuna sobre la literatura que refleje las últimas tecnologías pedagógicas, la experiencia pedagógica avanzada y los nuevos enfoques en la organización de la educación pública.
Creo que los niños deberían ser tratados como adultos, fomentando la independencia y otras cualidades necesarias para la edad adulta. Valoro los intercambios amistosos que crean una atmósfera de confianza y respeto por la posición de la otra persona. Es necesario mantener el entendimiento mutuo en el equipo, tratar de encontrar la relación entre diversas enseñanzas y teorías, generalmente de carácter espiritual y humanitario.
Intento mantener una actitud democrática hacia los niños, organizar correcta y hábilmente la vida cotidiana y llenar cada día con actividades interesantes y útiles.
Sólo la correcta organización del tiempo libre de los estudiantes en un grupo de jornada prolongada forma una Personalidad integralmente desarrollada.
2 Organización del tiempo libre de los niños.
El ocio es la parte del tiempo no trabajado que queda después del desempeño de funciones esenciales.
La clasificación más común de formas de trabajo educativo, propuesta por V.S. Bezrukova y E.V. Titova: esto es un evento, un negocio, un juego.
Científicos como I.P. Ivanov, I Podlasov, N.E. Shchurkov distingue las siguientes formas: evento educativo, actividad creativa colectiva, vacaciones, juego.
En mi trabajo me baso en la siguiente clasificación:
Evento educativo;
Trabajo creativo colectivo;
Día festivo;
Un juego;
Hora del club.
La viabilidad de dicha calificación la confirma el modelo experimental Orientir bajo la dirección de M.P. Osipova.
1) Sobre la necesidad de una caminata organizada
Un paseo es una recreación activa organizada al aire libre y consta de juegos de baja y media movilidad.
Caminar tiene un efecto beneficioso sobre el estado funcional del sistema nervioso central de los estudiantes.
Realizar una caminata requiere la misma consideración y preparación que todas las demás actividades. Es necesario que sea significativo e interesante. Y esto requiere variedad al caminar, teniendo en cuenta la actividad física y la alternancia racional de actividades. La alternancia de actividades aumenta el interés concretamente por un paseo colectivo, donde el profesor resuelve dos problemas a la vez: garantizar un tiempo interesante y ayudar a fortalecer el equipo.
Desde hace varios años dirijo excursiones y largos paseos.
Divido todas las actividades al aire libre en grupos:
Excursiones de historia natural (“El Reino del Bosque”, “Las hojas vuelven a caer en los jardines”, “Tras las huellas de los pájaros”, “Qué hermoso es este mundo”, “Cuento de invierno”);
Excursiones de ciencias sociales (“El trabajo de los trabajadores en la escuela”, “La ciudad en la que vivo”);
Paseos-taller (“Rojo, amarillo, verde”, “Reglas de comportamiento en la naturaleza”);
Paseos creativos (“Sueño de otoño”, “Hay un otoño original”, “Lo asombroso está cerca”);
Caminatas de Pathfinder: (“Encontrar el tesoro”, etc.)
2) evento educativo
Las actividades incluyen eventos, clases, reuniones con gente interesante, excursiones.
¿Cuáles son las metas y objetivos de cada evento educativo?
El objetivo es siempre la actitud. Pero con la ayuda de un evento no se puede formar una actitud (necesidades, motivos, acciones, acciones).
Los objetivos de un evento educativo son lo real y alcanzable (emociones, reacciones, acciones conductuales). Un evento educativo es parte del objetivo, como resultado de todo trabajo educativo.
Cada evento sigue una estructura específica.
La primera etapa es preparatoria, cuyo objetivo es lograr que los niños quieran participar en el evento.
La tarea de la segunda etapa: crear un estado de ánimo psicológico, crear preparación para el próximo trabajo. Aquí es recomendable utilizar una palabra introductoria, un fragmento musical. Es importante el diseño de la clase en la que se realiza el evento.
La tercera etapa es sustantiva. En él se logra un resultado sustancial: los niños participan en el diálogo, escuchan al maestro, interactúan con el mundo y muestran su actitud hacia él.
La cuarta etapa es una conclusión clara y emocional del evento. Su esencia es evocar y potenciar sentimientos positivos y de satisfacción por el evento.
A los niños les gustaron especialmente las actividades educativas "Tsvetik-Semitsvetik", "Felicitémonos", "Mis derechos son mi libertad", "Mosaico aritmético", "Reglas de una disputa honesta", "Tres A en un semáforo".
A lo largo de los años, he estructurado mi trabajo educativo de tal manera que se combinan una variedad de formas.
3) Trabajo creativo colectivo (CTD)
MetodologíaKTD fue desarrollado por I.P. Ivánov.
KTD es un negocio concebido, planificado y llevado a cabo por los propios niños en beneficio de su equipo y de las personas que les rodean.
La primera etapa es el trabajo preliminar del docente. En esta etapa, me propuse un objetivo: determinar el lugar del CTD en el sistema de otras formas de trabajo educativo.
La segunda etapa es la planificación colectiva. El profesor mantiene una conversación inicial, durante la cual se discute cómo y para quién realizar el CTD. Luego se trabaja en microgrupos - discutiendo el caso.
Ayudo a algunos grupos con preguntas orientadoras, sugerencias, consejos, aliento y sugerencias para elegir entre varias opciones. A veces surgen disputas en esta etapa.
La tercera etapa es la preparación colectiva, donde se desarrolla la versión final del caso y se distribuyen las tareas en microgrupos. Se fomentan las sorpresas y los hallazgos interesantes.
La cuarta etapa es la implementación colectiva del plan. Cada microgrupo demuestra lo que ha preparado.
La quinta etapa es el análisis, que ayuda a identificar la importancia de este KTD mediante preguntas como:
“¿Qué estuvo bien y por qué? ¿Qué necesitas considerar para el futuro? Lo principal es organizar una discusión en pequeños grupos y escuchar las opiniones de los niños.
La sexta etapa es la continuación de lo iniciado en otras formas de actividad.
Utilizo KTD en un grupo de edades mixtas o con niños de segundo y tercer grado. A los chicos les encanta esta forma de trabajo porque aquí se sienten más maduros.
En los últimos años, KTD como "Viaje por el mar de la cortesía", "Viaje a la tierra de los cuentos de hadas", "Del invierno al otoño", "Retrato de una persona culta", "Buenas obras a la tierra de Bondad”, “Subasta de Conocimientos”, concurso creativo.
Una competición es una competición entre dos o más participantes en cualquier tipo de actividad.
Por ejemplo, un concurso de manualidades navideñas, un concurso de “mentirosos” de Munchausen, un concurso de pantomima.
a) Torneo de preguntas
Un torneo de preguntas es un KTD, que implica una competencia de erudición de varios equipos y combina las características de un torneo (los equipos se turnan para atacar y defender) y una prueba.
Los alumnos buscan y formulan preguntas que impliquen tareas entretenidas y tareas cognitivas.
En preparación para el torneo de preguntas, los niños se dividen en equipos, les proponen nombres y se ponen de acuerdo sobre el número y el tema de las preguntas.
En mi trabajo utilizo los siguientes métodos para realizar un torneo de preguntas: "En círculo" o "En cadena".
Se hacen preguntas sobre el mismo tema por turnos.
Durante el juego, debes recordar que lo principal no es la competencia "Quién es más", sino la capacidad de trabajar juntos y en armonía.
Al resumir los resultados, tomo nota de las preguntas más interesantes y agradezco a las más activas.
Al redactar preguntas para cuestionarios educativos, debe cumplir con las siguientes reglas:
La pregunta no puede convertirse en una tarea que requiera una respuesta completa;
La pregunta no debe ser estúpida;
La pregunta no puede requerir enumeración;
Una pregunta no puede constar de varias preguntas.
En mi trabajo utilizo los siguientes cuestionarios: "Carrera por el líder", "Minutos de carrera"; concursos: “Preguntas cruzadas”, “15 KVA”, “Dos capitanes”, “Cómo convertirse en Superman”, “Preguntas interesantes”, “Amo mi tierra”.
b) “Subasta de Conocimiento”
Se trata de un CTD que combina juego cognitivo colectivo y competición.
Los niños inventan y fabrican en secreto varios objetos gigantes para otros.
Cuando se completa la preparación, todos los artículos se subastan.
Se selecciona un asistente que contará los puntos, que recuerda a las reglas del juego: cualquier equipo puede comprar un artículo a cambio de conocimientos.
El equipo que lo puso a subasta puede comprarlo. En consecuencia, incluso un equipo débil pero amistoso puede ganar.
En mi trabajo utilizo las siguientes “Subastas de conocimientos”: “Verduras y frutas, “Juegos y juguetes”, “Personajes de cuentos de hadas”, “Palabras mágicas”, “Subasta de nombres”.
Es bastante lógico utilizar la subasta como parte integral de las vacaciones y los juegos intelectuales.
c) Competencia creativa
Una competición es una competición entre dos o más participantes en cualquier tipo de actividad. Hay una recompensa por ganar la competencia. Creo que tiene sentido recompensar a los niños con tarjetas interesantes. Entonces, las cartas de suerte tienen éxito. Incluso después de varios años, el niño recuerda algún tipo de premio.
CONCURSO CREATIVO -significa original, no estándar. Aquí los participantes compiten en actividades que se caracterizan por la creatividad.
Utilizo los siguientes concursos en mi trabajo: "Si yo fuera un mago", "Elocuencia", "Telaraña", "Eruditos de cinco minutos", "Feria de profesiones", "Menú espacial", "Carta sobre personas a residentes de otros planetas". ”, “Viaje al País” Paisaje".
Al organizar una competencia creativa, los científicos (S.P. Afanasyev, S.V. Komorin, A.I. Timonini, otros) mencionan 10 componentes principales del éxito que conviene recordar.
Este:
interesantetareas;
hermosodecoración;
materialseguridad;
musicalacompañamiento;
ingeniosoprincipal;
competentejurado;
emocionalpúblico;
ejecutivoasistentes;
Pensadores preparadosequipos;
premiosParapúblico.
Lo más difícil del concurso es proponer tareas que despierten la imaginación.
El concurso comienza con un discurso introductorio del presentador. En conclusión, palabras de agradecimiento a todos los participantes.
Los más interesantes fueron los siguientes concursos: “Telaraña”, “Rojo, Amarillo, Verde”, “Tan fácil como fácil”, “Calentamiento”.
d) vacaciones
Las vacaciones son una forma especial de trabajo educativo, que incluye varios tipos de actividades para niños. Por tanto, las vacaciones se consideran la forma central de trabajo, en torno a la cual y en estrecha relación con ellas se organizan CTD, eventos, juegos, etc.
Mis alumnos se preparan para las vacaciones con muchas ganas: inventan disfraces, les encantan las sorpresas, las sorpresas y los premios únicos.
Es muy importante que cada niño pueda demostrar sus talentos, habilidades y aficiones. Es necesario que el niño pueda sentir su importancia.
IP Ivanov da una definición acertada de las vacaciones:
“Una fiesta es la actitud activa de los niños, su participación creativa en la organización y realización de la celebración, en todos los juegos, inventos y diversión. La festividad es un complejo de actividades educativas, deportivas y de juego. Y lo principal, en cada uno de ellos, es la creatividad, la invención en el diseño y en los hechos mismos".
Los niños están más felices con las vacaciones cuando aprenden algo nuevo y cuando hacen felices a sus padres. A menudo es durante las vacaciones cuando un niño se afirma.
Es posible satisfacer estos deseos de los niños si:
El contenido y la forma de las vacaciones corresponden a la edad de los niños;
La fiesta es el resultado de una determinada actividad práctica de niños y adultos;
La fiesta actúa en unidad con otras formas de trabajo educativo (conversación, excursión, KTD y otras) y es la actividad central en torno a la cual se desarrollan las actividades grupales e individuales de niños y adultos.
En cuanto al contenido de la festividad, se trata de diversas actividades (juegos, canciones, bailes, concursos, etc.)
Creo que es recomendable que las vacaciones sean brillantes y memorables.
A cada uno se le debe dar la libertad de elegir un rol, una ocupación y un método de acción.
Al celebrar unas vacaciones, es necesario tener en cuenta aspectos importantes de la preparación y celebración de las vacaciones.
A menudo lo importante para un niño es la preparación para las vacaciones y no las vacaciones en sí. Es importante que los niños en edad de asistir a la escuela primaria sean significativos y apreciados por sus mayores: padres, maestros, educadores y también por la administración de la escuela.
Considero necesario evaluar y animar a cada niño; después de todo, los elogios son importantes para los niños de esta edad.
Invitación para invitados
Los niños se toman muy en serio la elaboración de invitaciones. La mayoría de las veces hacen postales. A veces sus padres los ayudan.
Contenidos y organización de las vacaciones.
Su organización también corresponde al contenido de las vacaciones: todos los participantes en las vacaciones deben divertirse, alegrarse y sentirse cómodos, por eso la improvisación es importante. Esto no significa que no deba haber "espacios en blanco". Son necesarios, pero con moderación.
Fin de las vacaciones
Para tener éxito, el final de las vacaciones no debe ser menos brillante y atractivo que el comienzo. A los chicos les encanta tomar fotografías como recuerdo.
No en vano, en el Diccionario Explicativo, junto con otras definiciones de festividad, figura lo siguiente:un día de alegría y celebración por algo. Las vacaciones siempre están asociadas con la alegría.
Particularmente interesantes y amados por los niños son días festivos como el "Día del Juguete",
“Otoño dorado”, “Día de los cuentos de hadas”, “Reuniones de Navidad”, “Maslenitsa”.
d) Juego
Muchos científicos han dedicado sus investigaciones al estudio del juego infantil. Los autores son unánimes en queEl juego es una necesidad interna de los niños de ser activos, un medio para comprender el mundo..
"En la niñez, como dijo A.S. makarenko,El juego es una norma de vida, un niño juega incluso cuando está haciendo algo serio.». Por eso el juego es la principal actividad de mis alumnos.
Cada juego realiza ciertas funciones. El juego contiene grandes oportunidades educativas, ya que siempre es bienvenida.
El juego, especialmente el de rol, tiene un enorme impacto en el desarrollo del niño: la esfera motivacional-consumista, superando el “egocentrismo cognitivo”.
Los juegos crean grandes oportunidades para desarrollar las habilidades y capacidades organizativas de los niños.
A. Einstein dijo:“Comprender el átomo es un juego de niños comparado con comprenderlo. Si piensa en lo que hace que su vida sea aburrida y monótona, lo más probable es que tenga que centrarse en la razón principal: la falta de variedad. Cualquier juego enriquece la vida de un niño y amplía la experiencia mucho más allá de lo que se puede experimentar en la vida cotidiana. Los juegos ayudan al niño a dominar muchas funciones útiles, desarrollar habilidades y cualidades importantes en la vida. Pero lo principal que aprende en el juego es a ser humano.
Los adultos deberían abordar el juego con más cuidado y ser más pacientes”.
Estoy completamente de acuerdo con científicos como M.P. Osipov e I.A. Melnichuk, que divide los juegos como:
Cognitivo:Yconcursos de juegos, juegos de viajes, "Campo de los Milagros", "Lucky Chance", "Discord", "¡Oh, Lucky!", "¿Quién quiere obtener un premio", etc.
- Inteligente:Pequeñas tareas de lógica para niños. Estos incluyen rompecabezas y crucigramas.
A primera vista, parece que su implementación no es difícil para el niño. De hecho, ponen a prueba todas sus mentes y fuerzas para resolver el problema, y no todos lo logran. Por lo tanto, es especialmente importante abordar a los niños de manera muy individual, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo; Los juegos deben diversificarse en cuanto a dificultad para que cada alumno se sienta importante y pueda demostrar su inteligencia.
Es necesario dedicar una cantidad considerable de tiempo a la reflexión y no apresurarse a dar una respuesta.
Juego de rolLos juegos para escolares más pequeños tienen sus propias características. Por ejemplo, son de corta duración e involucran a un pequeño número de personas.
A mis alumnos les gustan los juegos: “Escuela”, “Tienda”, “Mi familia”.
MóvilLos juegos no son sólo una forma de recreación activa para los niños, sino también un medio para introducirlos en un estilo de vida saludable.
Los juegos al aire libre favoritos de los niños del grupo extraescolar desde hace muchos años son los juegos con una pelota y una cuerda para saltar.
Considero recomendable involucrar a los niños en juegos activos, emocionales y competitivos, carreras de relevos, que desarrollen su ingenio, inteligencia, velocidad de reacción y reduzcan la rigidez y la inhibición emocional.
En mi trabajo utilizo juegos como "Tramperos", "Pescadores", "Cambio", "Colores", "Cigüeñas", "Tortugas", "Semáforo", "Cosmonautas", "No tomes blanco y negro". , “Sí y no, no digas”, “Quédate quieto”, “Ardillas, nueces, conos”.
A lo largo de la vida, a una persona se le debe dar la posibilidad de elegir acciones en determinadas situaciones de la vida y se le debe ayudar a formar una experiencia moral.
El maestro de un grupo de jornada extendida necesita dirigir hábilmente las actividades de los niños y llenar activamente el “espacio libre”.
Creo que quienes se adhieran a los siguientes principios en su trabajo podrán crear y consolidar patrones positivos de comportamiento:
Diagnóstico y regulación del comportamiento de los escolares más jóvenes.
Orientación moral y humanista en el trabajo.
Comprensión y simpatía. Esto es especialmente importante cuando se trabaja con niños de familias monoparentales.
Oportunidad de la asistencia y apoyo psicológico y pedagógico.
Participación en actividades colectivas.
Crear situaciones en las que el niño pueda alcanzar el éxito, utilizando todos los incentivos.
Me gustaría terminar con las palabras de François Villon:
Quien se mira a sí mismo
ve su cara,
¿Quién ve su propia cara?
sabe lo que vale
¿Quién conoce su propio valor?
el es estricto consigo mismo
¿Quién es estricto consigo mismo?
él es realmente genial.
Lista de fuentes utilizadas
- Agapova I.A., Davydova M.A. Vacaciones modernas: escenarios de la cuestión educativa en la escuela primaria. - M. TC Sfera, 2004
- Kovalko V.I. Tecnologías que salvan la salud en la escuela primaria. 1-4 grados. M.: "VAKO", 2004
- Minskin E.M. Juegos y entretenimiento en un grupo extraescolar: un manual para profesores. - M.: Educación, 1983
- Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Trabajar con padres: manual para profesores de escuela primaria en instituciones de educación general. - Mn.: Ecoperspectiva, 2003
- Osipova M.P., Kozlovich S.I., Panasevich Z.M. Educación: Subsidio. - Minnesota: Casa del Libro; Ecoperspectiva, 2004
- Popova I.N., Isaeva S.A., Romashkova E.I. Organización y contenidos del trabajo en un grupo de jornada extendida: Escuela Primaria. - M.: Iris-press, 2004
El juego es un compañero constante de la infancia, una enorme ventana luminosa a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo circundante fluye hacia el mundo espiritual del niño. Se trata de un fenómeno único de la cultura humana universal, su origen y apogeo, el núcleo del ocio. El juego diversifica y enriquece el tiempo libre de los niños, recreando la integridad de la existencia. Jugando con los niños aprendemos a comprendernos y a confiar unos en otros. ¡Y la confianza es el camino más corto al corazón de una personita! La presentación muestra las tecnologías de juego utilizadas en el trabajo de un grupo de jornada extendida, en actividades extracurriculares y en caminatas.
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa municipal "Escuela secundaria nº 3 en Sovetsky" RME "TECNOLOGÍAS DE JUEGO EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESCOLARES EN GRUPO DE DÍA AMPLIADA"
TECNOLOGÍA PEDAGÓGICA DE JUEGOS es la organización del proceso pedagógico en forma de diversos juegos pedagógicos, la actividad constante del docente en: - selección, desarrollo, preparación de juegos; - inclusión de los niños en actividades de juego; - implementación del juego en sí; - resumir los resultados de las actividades de juego.
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA TECNOLOGÍA DE JUEGO es crear una base motivacional completa para la formación de habilidades y destrezas en las actividades y el desarrollo de los niños.
TAREAS DE LA TECNOLOGÍA DEL JUEGO 1. Para lograr un alto nivel de motivación, una necesidad consciente de conocimientos y habilidades a través de la propia actividad del niño. 2. Seleccionar medios que mejoren las actividades de los niños y aumenten su eficacia. 3. Hacer manejable el proceso educativo.
TIPOS DE JUEGOS PEDAGÓGICOS 1. por tipo de actividad: motora, intelectual, psicológica, profesional, etc.; 2. por la naturaleza del proceso pedagógico: enseñanza, formación, control, cognitivo, educativo, de desarrollo, diagnóstico; 3. por la naturaleza de la metodología del juego: juegos con reglas; juegos con reglas establecidas durante el juego; juegos en los que una parte de las reglas está especificada por las condiciones del juego y se establece en función de su progreso; 4. en términos de contenido: musical, matemático, socializador, lógico, etc.; 5. mediante equipos de juego: de mesa, informáticos, teatrales, de rol, de director, etc.
FUNCIONES * Entretenida * Sociocultural * Autorrealización en el juego * Comunicativa * Diagnóstico * Terapia de juego * Evolutiva
APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Al utilizar tecnologías de juego al trabajar con niños, es necesario ser amigable, brindar apoyo emocional, crear un ambiente alegre y fomentar cualquier invención y fantasía del niño.
DESARROLLO CON AYUDA DE TECNOLOGÍAS DE JUEGO En actividades con la ayuda de tecnologías de juego, los niños desarrollan procesos mentales: - percepción, - atención, - memoria, - imaginación, - pensamiento.
Juegos entretenidos (competiciones, juegos de estación, torneos, concursos, KVN, vacaciones) Vacaciones "Konga Payrem"
Juego de juegos al aire libre (grupo, equipo, carreras de relevos, competiciones) - “Cadenas forjadas” “NUECES HEROMADAS”
Juegos sedentarios (acertijos, charadas, acertijos, acertijos)
Juegos imitativos (dramatizaciones, trucos de magia)
Juegos de construcción (constructores, edificios de nieve, arena)
Juegos musicales (juegos de canto, bailes redondos)
Juegos de mesa (rompecabezas, dibujos recortados, ajedrez, damas)
¡QUERIDOS MAESTROS! JUEGA CON TUS HIJOS CONSTANTEMENTE, PORQUE EL JUEGO ES EXACTAMENTE EL TIPO DE ACTIVIDAD PARA EL QUE UN NIÑO ESTÁ MÁS DISPONIBLE. ¡ES EN EL JUEGO QUE UN NIÑO ES CAPAZ DE DOMINAR UNA GRAN CANTIDAD DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y HABILIDADES Y REALIZARSE!
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas.
Organización de actividades lúdicas en un grupo de jornada extendida de escuela primaria.
En un grupo de jornada extendida los niños quieren jugar. El juego reúne a los niños, les enseña a comunicarse, a encontrar soluciones, estimula la creatividad, crea las condiciones para fomentar la amistad, la ayuda mutua, la honestidad en...
Juego de viaje "A través de las páginas de tus cuentos de hadas favoritos" (actividad de juego en un grupo extraescolar que utiliza elementos de la tecnología de "Pensamiento crítico" y tecnologías informáticas
“¡El cuento de hadas es mentira, pero hay una pista en él! Una lección para los buenos compañeros” (A.S. Pushkin) Desarrollo metodológico: Juego de viaje “A través de las páginas de tus cuentos de hadas favoritos” Objetivo: generalizar y sistematizar...
Escuela secundaria MKOU Shitkinskaya
Tecnologías de juego
en la práctica laboral
profesor de promedio
profesor de GPD Ravkovskaya Lyudmila Ivanovna
Año académico 2013 – 2014
- El juego es el núcleo del ocio.
- Clasificación de juegos pedagógicos.
- El juego es un medio importante de educación:
- El juego es el núcleo del ocio.
- El juego es la satisfacción de necesidades recreativas.
- El juego es una actividad diferente a las actividades cotidianas del día a día.
- Un juego es una actividad que representa la relación del mundo con el individuo.
- El juego es la novena ola del desarrollo infantil.
- El juego es un reflejo de la vida.
- Centrar la atención de los jugadores en objetivos que evoquen sentimientos y acciones comunes.
- Promover el establecimiento de relaciones entre niños basadas en la amistad, la justicia y la responsabilidad mutua.
- Entretenido
- Comunicativo
- Autorrealización
- Terapia de juego
- Diagnóstico
- Función de corrección
- Socialización
Características principales del juego.
- Actividad de desarrollo gratuita,
- a petición del niño,
- por el placer del proceso de actividad en sí,
- placer procesal,
- Carácter creativo, campo de la creatividad.
- Euforia emocional de la actividad, rivalidad, competitividad, competencia, estrés emocional,
- La presencia de reglas que reflejan el contenido del juego, la secuencia lógica y temporal.
Estructura del juego
como actividades:
- el establecimiento de metas;
- planificación;
- realización de objetivos;
- análisis de los resultados en el que el individuo se realiza plenamente como sujeto.
- Como tecnologías independientes para dominar el concepto, tema de una materia académica;
- Como elementos de una tecnología más amplia;
- Como lección o parte de ella;
- Como tecnologías para actividades extraescolares.
- Roles asumidos por los jugadores;
- Acciones de juego como medio para realizar estos roles;
- Usos lúdicos de objetos;
- Relaciones reales entre los jugadores;
- Trama.
Grupos de juego
Físico
Inteligente
Educativo
Mano de obra
Cognitivo
Capacitación
Social
Educativo
Controlador
Reproductivo
Comunicación
Generalizando
Productivo
Psicológico
De desarrollo
Diagnóstico
psicotecnico
Creativo
Orientación profesional
- Sujeto;
- Trama;
- Juego de rol;
- Negocio;
- Imitación;
- Juegos dramáticos.
CLASIFICACIÓN
PEDAGÓGICO
- Didáctico;
- Educar;
- De desarrollo;
- Socializar4
La eficacia de los juegos didácticos depende de:
- de su uso sistemático,
- sobre la finalidad del programa de juego en combinación con ejercicios didácticos habituales
El propósito de mi trabajo.
Dibujamos, esculpimos, trabajamos con papel y plastilina. Recopilamos rompecabezas, jugamos a las damas, a la lotería. Jugamos a una gran variedad de juegos al aire libre: en invierno nos gusta esquiar, andar en trineo y jugar bolas de nieve. Hacemos excursiones.
El grupo de jornada extendida es una de las formas de educación pública de los niños, que presenta grandes oportunidades para una solución integral de tareas educativas y de mejora de la salud. Los grupos de jornada extendida en la escuela son una forma necesaria de organizar el tiempo extraescolar para los estudiantes de primaria. Los días escolares extendidos contribuyen a la formación de un ambiente educativo enriquecedor.
Para garantizar los máximos beneficios posibles para la salud y preservar el rendimiento de los niños que asisten a grupos de jornada extendida, la rutina diaria se organiza racionalmente, desde el momento en que los niños llegan a la escuela.
El objetivo principal de la organización de grupos extraescolares es el máximo desarrollo de la personalidad de cada niño: criar a un miembro de la sociedad consciente, sano, proactivo y pensante, la formación de la inteligencia del niño, el desarrollo intencionado de los procesos mentales cognitivos en el niño: atención, imaginación, percepción, memoria, pensamiento y la divulgación del potencial creativo de cada niño.
Después de 40 años como maestra de escuela primaria, disfruto trabajar como maestra extraescolar.
Un grupo de jornada extendida en una escuela primaria es una forma necesaria de organizar el tiempo extracurricular para los estudiantes de la escuela primaria. La vida en el GPA está llena de diversas actividades educativas.
El trabajo educativo adecuadamente organizado en el GPA brinda grandes oportunidades para la formación intencionada de las habilidades creativas de los escolares más jóvenes, asegura la formación de UUD (acciones universales personales, regulatorias, cognitivas y comunicativas) como base de la capacidad de aprender.
Uno de los medios para desarrollar la capacidad creativa de los escolares más pequeños es el juego educativo. El juego es orgánicamente inherente a la infancia.
Los juegos educativos abren la ventana del niño al mundo del conocimiento. La actividad cognitiva requiere esfuerzo intelectual, análisis y reflexión.
Entre la amplia variedad de juegos que despiertan el interés entre los escolares de primaria, destaco los JUEGOS DE DESARROLLO INTELECTUAL.
Resolver un problema de juego requiere ingenio, ingenio y pensamiento creativo innovador.
Ofrezco algunos juegos de desarrollo intelectual que realizo en un grupo extraescolar: "JUEGOS CON PALABRAS Y LETRAS". Ayudan a los niños a consolidar los conocimientos adquiridos en clase y a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
1. “vocales gemelas”
Invito a los estudiantes a trabajar con un diccionario y encontrar palabras que contengan dos o tres. mismas vocales. Los niños encuentran y escriben las palabras:
TAMBOR, AZÚCAR, DESAYUNO, ACERCA, MARTILLO, TARDE, ORILLA, DÁTILES, CARAVANA…
2. “Palabra cifrada”
Este juego ayuda a los niños a fortalecer la capacidad de dividir palabras en sílabas y formar otras nuevas a partir de ellas. En la pizarra están escritas las palabras: AUTOR, CAMARADA, MOTOR, BILLAR.
Ejercicio: de cada palabra toma solo las primeras sílabas y anota el resultado (AV-TO-MO-BIL)
También son posibles otros tipos de tareas, cuando la primera sílaba se toma de la primera palabra, la segunda de la segunda y la tercera de la tercera.
Por ejemplo: COSECHA POR QUÉ JARDINERO (U - CH - NICK)
3. “La tercera rueda”
Este juego se puede jugar desde primero hasta cuarto grado.
Se dan tres palabras. Por ejemplo: PÁJAROS ZORRO PEPINO Los estudiantes comparan estas palabras según varios signos, encontrar una palabra “extra” que no les corresponda.
De clase en clase el trabajo se vuelve más difícil. El número de puntos por los que se comparan las palabras aumenta notablemente. En tercer y cuarto grado, recomiendo jugar un juego más complejo de “eliminación de palabras”.
Por ejemplo: en la pizarra están escritas las palabras VALE LA PENA CORRER VE DECIDIDO DIBUJAR ESCRIBE. Los niños analizan lo escrito y buscan la única palabra con la que empezar el juego, por ejemplo: RUN es el único verbo en forma indefinida, etc.
Estas clases desarrollan la capacidad del niño para pensar fuera de lo común y consolidar los conocimientos adquiridos en las lecciones de forma lúdica.
4. “Tipografista”
Al comienzo del juego, se selecciona una palabra al azar. A partir de las letras de la palabra seleccionada, se componen (escriben) otras palabras. Las acciones realizadas recuerdan el trabajo de un tipógrafo en una imprenta. Gana el que tenga más palabras escritas.
Por ejemplo, a partir de un conjunto de letras de la palabra DRILL puedes formar las palabras VILLAGE LOV DROAT VOR SEV WEIGHT OAR
5. “La flota ayudó”
Anotemos cuatro palabras MEDIDOR DE BOLAS DE ESPUMA. Y al lado hay otro: FLOTA.
Tomaremos una letra de la palabra FLOTA y agregaremos una de las cuatro palabras al final. Deberías tener nuevas palabras.
6. Hay que prestar mucha atención al enriquecimiento del vocabulario. "Encontrar amigos"
Se escriben dos columnas de palabras. Para las palabras de la columna de la izquierda, debe encontrar palabras de la columna de la derecha que tengan un significado similar. .
7. “Qué palabras”
Reordena las letras para que salga la palabra: ODM WORD VARTA TSOVA KUTA ELONY SUTK AVI KOKASH.
Respuesta: casa patio hierba oveja pato ciervo arbusto sauce gato.
Dirijo este tipo de juegos intelectuales y de desarrollo en las clases "Para ayudar al aprendizaje".
La interacción del juego infantil y las actividades educativas y cognitivas durante las clases de autoaprendizaje en un grupo extraescolar ofrece grandes oportunidades para el desarrollo específico de las habilidades creativas de los niños más pequeños y garantiza que los estudiantes disfruten de una estancia interesante y muy útil después -grupo escolar.
Este trabajo asegura la formación de acciones universales personales, regulatorias, cognitivas y comunicativas como base de la capacidad de aprender.
