Prueba de pedagogía
para profesores certificados
Elige la respuesta correcta
La base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados de una institución educativa es
Programa educativo.
Plan académico.
Estándar educativo estatal.
Ley de educación".
2. Una fuente de información educativa que divulga el contenido proporcionado por los estándares educativos en una forma accesible para los estudiantes es:
Libro de texto.
Plan académico.
Programa de entrenamiento.
Libro de trabajo.
3. El marco regulatorio para la creación de instituciones educativas Federación Rusa Los planes de estudio de trabajo, teniendo en cuenta las particularidades y condiciones de su funcionamiento, son:
Ley de educación".
Doctrina nacional de educación en la Federación de Rusia
Currículo básico.
Estándar educativo estatal.
4. El sistema de relaciones de valores de los estudiantes formado en el proceso educativo es:
Resultados personales
Resultados de meta-sujeto
Resultados de la asignatura
5. Maneras de actividad, aplicables tanto en el proceso educativo como en la resolución de problemas en situaciones de la vida real, dominadas aprendices en función de una, varias o todas las materias académicas, estas son:
Resultados personales
Metasujeto resultados
Resultados de la asignatura
6. Vínculos estables, objetivos y esenciales entre los lados del proceso pedagógico, los fenómenos sociales y pedagógicos, sobre cuya base se construyen la teoría y los métodos de educación y formación, la práctica pedagógica . — ehentonces
Tecnologías pedagógicas
Reglas pedagógicas
Patrones pedagógicos
Principios pedagógicos.
7. La base fundamental de la actividad pedagógica, basada en un determinado concepto, es:
Estrategia
Un acercamiento
Tecnología
Metodología
8. El desarrollo prioritario del sector de la educación en el contexto de otras estructuras socioeconómicas presupone el principio:
Principio de fundamentalización
El principio de variabilidad de la educación.
El principio de la educación avanzada
El principio de integridad de la educación.
9. La inclusión en el contenido de la educación de los tipos de actividades de los estudiantes para su desarrollo es un reflejo de:
El principio de la unidad estructural del contenido de la educación en los diferentes niveles de la comunidad y en el nivel interdisciplinario
El principio de unidadsignificativo yactividad procesal lados del aprendizaje
El principio de accesibilidad y conformidad con la naturaleza del contenido educativo.
El principio de tener en cuenta las condiciones sociales y las necesidades de la sociedad.
La necesidad de intercambiar experiencias culturales entre generaciones es la base para:
Demanda normas acciónun maestro que transmite imágenes culturales a otras personas es base:
La función transformadora de la actividad pedagógica
Función informativa de la actividad pedagógica
La función comunicativa de la actividad pedagógica
Función de demostración de la actividad pedagógica
El apoyo pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas denominadas:
Organizacional y pedagógico
Correccional(psicológico)
Metódico
El diagnóstico pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas denominadas:
Metódico
Creativo y pedagógico
Organizacional y pedagógico
Directamente pedagógico
El método de actividades ordenadas interrelacionadas del maestro y los estudiantes, destinado a resolver problemas educativos. – etsobre:
Recepción metódica
Método
Tecnología
15. El principio que asegura la unidad de la educación general, especial y complementaria en todo tipo de instituciones educativas es:
1. El principio de apertura
2. El principio de variabilidad de la educación
3. El principio de la educación avanzada
4. El principio de integridad de la educación.
16. Capacidad de diagnósticoel establecimiento de metas, planificación, diseño del proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, variando medios y métodos para corregir los resultados - estos son
1. La eficacia de la tecnología pedagógica
2. Reproducibilidad de la tecnología pedagógica
3. Controlabilidad de la tecnología pedagógica
4. Conceptualidad de la tecnología pedagógica
17. Actividad pedagógica de base legal que implementa un proyecto científicamente fundamentado del proceso didáctico y tiene un alto grado de eficiencia, confiabilidad y resultados garantizados. - este es
2. Metodología
3. Tecnología
18. El principio que indica la necesidad objetiva de armonizar cualquier actividad pedagógica con la naturaleza humana es:
El principio de conformidad cultural
El principio de individualización
Principiodiferencias de la naturaleza
El principio de orientación de la personalidad.
Creativo
No estándar
Improvisado
20. Entre los tipos de actividades docentes enumeradosservicio se refiere a:
Enseñando
Estudio
Comunicación pedagógica
Educación
21. Entre los tipos de actividades pedagógicas enumerados, básico se refiere a:
Diseño
Estudio
Trabajo organizativo y metodológico
Comunicación pedagógica
22. Una herramienta que tiene el potencial de mejorar el desempeño del sistema educativo cuando se usa adecuadamente es:
Innovación
Innovación
Innovación
Tecnología
23. En la clasificación de los métodos de enseñanza, verbales, visuales y métodos prácticos asignarpor:
Fuente líder de conocimiento.
La naturaleza de la actividad mental de los estudiantes.
El principal objetivo didáctico.
La lógica del razonamiento.
24. El complejo informático y metodológico "Cultura de la información" como elemento del contenido de la educación secundaria general es a:
Nivel teórico general
Nivel de asignatura
Nivel de material educativo
El nivel del proceso de aprendizaje
25. Un cambio intencionado que introduce nuevos elementos estables en el entorno de implementación, como resultado de lo cual el sistema pasa de un estado a otro, es:
Innovación
Innovación
Tecnología
Experimentar
26. Partidoel criterio de la corrección de la acción pedagógica su esencia:
27. Poner de acuerdosegún el tipo de competencia del docente, su parámetro:
Informativo - 1 | Capacidad para formular problemas educativos en diversas formas de información y comunicación. |
|
Legal - 4 | La calidad de las acciones del empleado que brindan una construcción efectiva de comentarios directos y con otra persona. |
|
Comunicativo - 2 | El uso de ideas metodológicas, nueva literatura y otras fuentes de información en el campo de la competencia y métodos de enseñanza para construir clases modernas con estudiantes (alumnos, niños). |
|
Profesional - 3 | La calidad de las acciones del empleado para garantizar uso eficiente en las actividades profesionales de documentos legislativos y otros documentos legales reglamentarios de los organismos gubernamentales para resolver tareas profesionales relevantes |
28. Partidonorteel nombre del enfoque para el diseño de programas educativos y su esencia.
29. Partidométodo de enseñanza y objetivo didáctico correspondiente
30. Asignar funciónyu evaluando sus características
Motivacional - 4 | Identificar las causas de los resultados educativos |
|
Diagnóstico - 3 |
Prueba de pedagogía
para profesores y profesores de materias de educación general,
solicitar las categorías de calificación más alta y primera
Elige la respuesta correcta
La base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados de una institución educativa es
1. Programa educativo.
2. Plan de estudios.
3. Estándar educativo estatal.
4. Ley "de Educación".
Respuesta correcta:estándar educativo estatal
Una fuente de información educativa que divulga el contenido proporcionado por los estándares educativos en una forma accesible para los estudiantes es:
1. Tutorial.
2. Plan de estudios.
3. Plan de estudios.
4. Libro de trabajo.
Respuesta correcta:libro de texto
La base normativa para la creación de planes de estudio de trabajo por parte de las instituciones de educación general de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta las características específicas y las condiciones de su funcionamiento, es:
1. Ley "de Educación".
2. Doctrina nacional de educación en la Federación de Rusia
3. Plan de estudios básico.
4. Estándar educativo estatal.
Respuesta correcta:plan de estudios básico
El sistema de actitudes valorativas de los estudiantes formados en el proceso educativo - hacia ellos mismos, otros participantes en el proceso educativo, el proceso educativo en sí, los objetos de conocimiento, los resultados de las actividades educativas en el nuevo estándar de educación secundaria general se entienden como:
1. Resultados personales
3. Resultados de la asignatura
Respuesta correcta:resultados personales
Vínculos estables, objetivos, esenciales entre los lados del proceso pedagógico, los fenómenos sociales y pedagógicos, a partir de los cuales se construye la teoría y metodología de la educación y la formación, la práctica pedagógica. - este es
1. Tecnologías pedagógicas
2. Normas pedagógicas
3. Patrones pedagógicos
4. Principios pedagógicos.
Respuesta correcta:patrones pedagógicos
La base fundamental de la actividad pedagógica, basada en un determinado concepto, es:
1. Estrategia
3. Tecnología
4. Metodología
Respuesta correcta:un acercamiento
El desarrollo prioritario del sector de la educación en el contexto de otras estructuras socioeconómicas presupone el principio:
1 Principio de fundamentalización
4. El principio de integridad de la educación.
Respuesta correcta: principio de educación avanzada
La inclusión de componentes de actividades en el contenido de la educación - establecimiento de metas, planificación, tecnologías educativas, así como tipos de actividades de los estudiantes - investigación, discusiones, diseño, etc., es un reflejo de:
1. El principio de la unidad estructural del contenido de la educación en los distintos niveles de la comunidad y en el nivel interdisciplinario
2. El principio de unidad del contenido y los aspectos de actividad procedimental de la formación
3. El principio de accesibilidad y adecuación a la naturaleza de los contenidos educativos.
4. El principio de tener en cuenta las condiciones sociales y las necesidades de la sociedad.
Respuesta correcta:el principio de la unidad del contenido y los aspectos de actividad procedimental de la formación
Pregunta: La necesidad de intercambiar experiencias culturales entre generaciones constituye la base:
Respuesta correcta:función de información de la actividad pedagógica
Será reemplazado por
El conjunto de ciertos conocimientos, habilidades y destrezas que una persona debe conocer y tener experiencia laboral práctica es:
1. Competencia
2. Competencia
3. Modo de funcionamiento
4. Habilidad
Respuesta correcta: competencia
El requisito del estándar de acciones del maestro, la transmisión de muestras culturales a otras personas, forma la base:
1. La función transformadora de la actividad pedagógica
2. Función de información de la actividad pedagógica
3. La función comunicativa de la actividad pedagógica
4. Función de demostración de la actividad pedagógica
Respuesta correcta:función de demostración de la actividad pedagógica
Pregunta: El apoyo pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas llamadas:
1. Directamente pedagógico
2. Organizacional y pedagógico
3. Correccional
4. Metódico
Respuesta correcta:correctivo
Reemplazado por:
Los métodos de actividad que son aplicables tanto dentro del proceso educativo como en la resolución de problemas en situaciones de la vida real, dominados por los estudiantes en base a una, varias o todas las materias académicas son
1. Resultados personales
2. Resultados de la asignatura
Respuesta correcta:resultados del metasujeto
El diagnóstico pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas denominadas:
1. Metódico
2. Creativo y pedagógico
3. Organizacional y pedagógico
4. Directamente pedagógico
Respuesta correcta:organizacional y pedagógico
El juicio "Determinan las tácticas de la actividad pedagógica, tienen un valor práctico aplicado, están dirigidas a resolver problemas pedagógicos particulares, reflejan un patrón pedagógico particular o una relación de causa y efecto separada" caracteriza
1. Principios pedagógicos
2. Técnicas pedagógicas
3. Normas pedagógicas
4. Métodos pedagógicos
Respuesta correcta:reglas pedagógicas
El método de actividad ordenada e interrelacionada del profesor y los alumnos con el objetivo de resolver problemas educativos es:
1. Recepción metódica
2. Regla
4. Tecnología
Respuesta correcta:método
El principio que asegura la unidad de la educación general, especial y adicional en todo tipo de instituciones educativas es:
1. El principio de apertura
2. El principio de variabilidad de la educación
3. El principio de la educación avanzada
4. El principio de integridad de la educación
Respuesta correcta:principio de integridad de la educación
La posibilidad de establecer objetivos diagnósticos, planificar, diseñar el proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, variando medios y métodos para corregir los resultados es
1. La eficacia de la tecnología pedagógica
2. Reproducibilidad de la tecnología pedagógica
3. Controlabilidad de la tecnología pedagógica
4. Conceptualidad de la tecnología pedagógica
Respuesta correcta:controlabilidad de la tecnología pedagógica
Se trata de una actividad pedagógica a modo de ley que implementa un proyecto científicamente fundamentado del proceso didáctico y tiene un alto grado de eficiencia, confiabilidad y resultado garantizado.
2. Metodología
3. Tecnología
Respuesta correcta:tecnología
El principio que indica la necesidad objetiva de adecuar cualquier actividad pedagógica a la naturaleza humana es:
1. El principio de conformidad cultural
2. El principio de individualización
3. El principio de la naturaleza
4. El principio de orientación personal
Respuesta correcta:principio de conformidad
1. Típico
2. Creativo
3. No estándar
4. Improvisación
Respuesta correcta:creativo
Entre los tipos de actividades docentes enumerados, las actividades de servicio incluyen:
1. Enseñanza
2. Investigación
3. Comunicación pedagógica
4. Educación
Respuesta correcta:estudio
Entre los tipos de actividades pedagógicas enumeradas, las básicas incluyen:
1. Diseño
2. Investigación
3. Labor organizativa y metodológica
4. Comunicación pedagógica
Respuesta correcta:comunicación pedagógica
Una herramienta que tiene el potencial de mejorar los resultados educativos cuando se usa adecuadamente es:
1. Innovación
2. Innovación
3. Innovación
4. Tecnología
Respuesta correcta:innovación
En la clasificación de los métodos de enseñanza, los métodos verbales, visuales y prácticos se distinguen por:
1. La principal fuente de conocimiento.
2. La naturaleza de la actividad mental de los estudiantes.
3. El objetivo didáctico principal.
4. La lógica del razonamiento.
Respuesta correcta:principal fuente de conocimiento
El complejo informático y metodológico "Cultura de la información" como elemento del contenido de la educación secundaria general se refiere a:
1. El nivel de representación teórica general
2. El nivel de la asignatura
3. El nivel de material educativo
4. El nivel del proceso de aprendizaje
Respuesta correcta:nivel de materia
Un cambio intencionado que introduce nuevos elementos estables en el entorno de implementación, como resultado de lo cual el sistema pasa de un estado a otro, es:
1. Innovación
2. Innovación
3. Tecnología
4. Experimente
Respuesta correcta: Innovación
Prueba de pedagogía
para profesores certificados
Elige la respuesta correcta
La base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados de una institución educativa es
Programa educativo.
Plan académico.
Estándar educativo estatal.
Ley de educación".
2. Una fuente de información educativa que divulga el contenido proporcionado por los estándares educativos en una forma accesible para los estudiantes es:
Libro de texto.
Plan académico.
Programa de entrenamiento.
Libro de trabajo.
3. La base normativa para la creación de planes de estudio de trabajo por las instituciones de educación general de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta las características específicas y las condiciones de su funcionamiento, es:
Ley de educación".
Doctrina nacional de educación en la Federación de Rusia
Currículo básico.
Estándar educativo estatal.
4. El sistema de actitudes valorativas de los estudiantes, formado en el proceso educativo, es:
Resultados personales
Resultados de meta-sujeto
Resultados de la asignatura
5. Los métodos de actuación, aplicables tanto dentro del proceso educativo como en la resolución de problemas en situaciones de la vida real, dominados por los alumnos a partir de una, varias o todas las asignaturas académicas, son:
Resultados personales
Resultados de meta-sujeto
Resultados de la asignatura
6. Vínculos estables, objetivos, esenciales entre los lados del proceso pedagógico, los fenómenos sociales y pedagógicos, a partir de los cuales se construye la teoría y metodología de la educación y la formación, la práctica pedagógica. - este es
Tecnologías pedagógicas
Reglas pedagógicas
Patrones pedagógicos
Principios pedagógicos.
7. La base fundamental de la actividad pedagógica, basada en un determinado concepto, es:
Estrategia
Un acercamiento
Tecnología
Metodología
8. El desarrollo prioritario del sector de la educación en el contexto de otras estructuras socioeconómicas presupone el principio:
Principio de fundamentalización
El principio de variabilidad de la educación.
El principio de la educación avanzada
El principio de integridad de la educación.
9. La inclusión en el contenido de la educación de los tipos de actividades de los estudiantes para su desarrollo es un reflejo de:
El principio de la unidad estructural del contenido de la educación en los diferentes niveles de la comunidad y en el nivel interdisciplinario
El principio de unidad de los aspectos de contenido y actividad procedimental de la formación
El principio de accesibilidad y conformidad con la naturaleza del contenido educativo.
El principio de tener en cuenta las condiciones sociales y las necesidades de la sociedad.
La necesidad de intercambiar experiencias culturales entre generaciones es la base para:
Función informativa de la actividad pedagógica
Función de demostración de la actividad pedagógica
El requisito del estándar de acciones del maestro, la transmisión de imágenes culturales a otras personas, forma la base:
La función transformadora de la actividad pedagógica
Función informativa de la actividad pedagógica
La función comunicativa de la actividad pedagógica
Función de demostración de la actividad pedagógica
Organizacional y pedagógico
Correccional(psicológico)
Metódico
El apoyo pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas denominadas:
Metódico
Creativo y pedagógico
Organizacional y pedagógico
Directamente pedagógico
El diagnóstico pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas denominadas:
El método de actividades ordenadas interrelacionadas del maestro y los estudiantes, destinado a resolver problemas educativos. - este es:
Método
Tecnología
Recepción metódica
15. El principio que asegura la unidad de la educación general, especial y complementaria en todo tipo de instituciones educativas es:
1. El principio de apertura
2. El principio de variabilidad de la educación
3. El principio de la educación avanzada
4. El principio de integridad de la educación.
16. La posibilidad de establecer metas de diagnóstico, planificación, diseño del proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, variación de medios y métodos para corregir los resultados es
1. La eficacia de la tecnología pedagógica
2. Reproducibilidad de la tecnología pedagógica
3. Controlabilidad de la tecnología pedagógica
4. Conceptualidad de la tecnología pedagógica
17. Actividad pedagógica de base legal que implementa un proyecto científicamente fundamentado del proceso didáctico y tiene un alto grado de eficiencia, confiabilidad y resultados garantizados. - este es
2. Metodología
3. Tecnología
18. El principio que indica la necesidad objetiva de armonizar cualquier actividad pedagógica con la naturaleza humana es:
El principio de conformidad cultural
El principio de individualización
El principio de la naturaleza
El principio de orientación de la personalidad.
Creativo
No estándar
Improvisado
20. Entre los tipos de actividades de enseñanza enumerados, las actividades de servicio incluyen:
Enseñando
Estudio
Comunicación pedagógica
Educación
21. Entre los tipos de actividad pedagógica enumerados, los básicos incluyen:
Diseño
Estudio
Trabajo organizativo y metodológico
Comunicación pedagógica
22. Una herramienta que tiene el potencial de mejorar el desempeño del sistema educativo cuando se usa adecuadamente es:
Innovación
Innovación
Innovación
Tecnología
23. En la clasificación de los métodos de enseñanza, los métodos verbales, visuales y prácticos se distinguen por:
Fuente líder de conocimiento.
La naturaleza de la actividad mental de los estudiantes.
El principal objetivo didáctico.
La lógica del razonamiento.
24. El complejo informático y metodológico "Cultura de la información" como elemento del contenido de la educación secundaria general se refiere a:
Nivel teórico general
Nivel de asignatura
Nivel de material educativo
El nivel del proceso de aprendizaje
25. Un cambio intencionado que introduce nuevos elementos estables en el entorno de implementación, como resultado de lo cual el sistema pasa de un estado a otro es:
Innovación
Innovación
Tecnología
Experimentar
26. Emparejar el criterio de la corrección de una acción pedagógica con su esencia:
27. Empareje el tipo de competencia de un trabajador pedagógico con su parámetro:
28. Partidoel nombre del enfoque para el diseño de programas educativos y su esencia
29. Emparejar el método de enseñanza y el objetivo didáctico correspondiente
30. Asignar la función de evaluación a sus características
31. Adecuar a la exigencia metodológica de la tecnología pedagógica su contenido:
32. Relacionar la forma de educación con sus características:
33. Emparejar el aspecto del contenido de la idea pedagógica y su esencia:
34. Emparejar el enfoque educativo y las características de su aplicación en el proceso educativo
35. Emparejar el método de enseñanza y las particularidades de su implementación
36. Poner de acuerdo con el título de los componentes del libro de texto sus características esenciales
37. Partido tipo de análisis pedagógico y su tarea principal:
38. Emparejar el tipo de experiencia pedagógica y las características del correspondienteel nivel de competencia pedagógica profesional:
39. Emparejar la forma de control de los resultados educativos y la orientación de control del objetivo:
40. Asignar la base de su clasificación a un grupo de métodos.
41. Establecer una secuencianiveles el contenido de la educación como modelo pedagógico de la experiencia social en la lógica de la transición de la teoría a la práctica:
Nivel de comprensión teórica general
Nivel de asignatura
Nivel de material didáctico
Nivel de proceso de aprendizaje
El nivel de la estructura de personalidad del estudiante.
42. Establecer una secuencia de métodos de enseñanza en la lógica de incrementar el grado de independencia de los estudiantes:
Método receptivo a la información
Método reproductivo
Método de enunciado del problema
Método de búsqueda parcial
Método de investigación
43. Establecer la secuencia de etapas de la organización del aprendizaje basado en problemas:
Actualizar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes necesarios para resolver una situación problemática.
Introducción de una situación problemática
Presentar una hipótesis (resultado proyectado de la resolución de un problema)
Verificación de la solución dada
Reflexión
44. Establecer una secuencia de niveles de presentación del contenido de la educación en el orden de su manifestación externa
45. Establecer la secuencia correcta de epasos para trabajar con información durante el análisis del proceso educativo:
Formulación de una solicitud de información requerida
Desarrollo, formulación y adopción de normas y criterios generales y consensuados para evaluar el proceso educativo en su conjunto y sus elementos analizados.
Organización de recopilación y procesamiento de información
Generalización y resumen de los resultados obtenidos, su autoevaluación, elaboración de conclusiones para la toma de decisiones sobre cambios en el proceso educativo.
Autoexamen y autoevaluación de los resultados y avances de la encuesta analítica
46. \u200b\u200bEstablecer la secuencia de etapas de la planificación temática de las sesiones de capacitación:
Estudiar el programa educativo del curso de formación.
Determinación de los principales bloques del plan temático
Distribución del total de horas lectivas anuales por secciones y temas del curso
Planificación de sesiones de formación dentro de cada bloque del curso de formación
Maquetación final y diseño del plan temático anual
47. Establecer la secuencia de etapas del proceso de innovación:
Identificar la necesidad de cambios en áreas del proceso educativo.
Identificar la necesidad de cambios en las materias del proceso educativo.
Desarrollo de formas de resolver problemas (innovación de diseño)
Introducción y distribución de la innovación
Transferencia de la innovación al modo de uso permanente4
48. Establecer la secuencia de elementos de la estructura de una lección creativa:
Identificación de la experiencia personal y las actitudes de los estudiantes con respecto al objeto estudiado
Crear una situación educativa que motive a los estudiantes a la actividad creativa.
Realización del trabajo creativo personalmente por cada alumno (grupo de alumnos)
Demostración de los resultados de la actividad creativa, sistematización de los productos educativos de los estudiantes, su comparación con análogos culturales e históricos.
Reflexión de las propias acciones para resolver un problema creativo
49. Establecer la secuencia de elementos del discurso del profesor con introspección de la lección
Breve descripción de la clase, identificación de grupos de estudiantes con diferentes niveles de dominio del material del programa.
Justificación de los objetivos de la lección, elección de su tipo y estructura.
Destacando la etapa principal de la lección y su análisis completo, basado en resultados de aprendizaje reales en la lección
Evaluación del éxito en el logro de los objetivos de la lección, fundamentación de indicadores de resultados reales y determinación de perspectivas para mejorar sus actividades.
50. Establecer la secuencia de etapas de generalización de la experiencia pedagógica avanzada
Etapa organizacional
Búsqueda teórica
Acumulación y procesamiento de material real
Evaluación de material fáctico y toma de decisiones
Propaganda, difusión, implementación de experiencia
Transcripción
1 Prueba en pedagogía para trabajadores pedagógicos certificados Elija la respuesta correcta 1. La base para una evaluación objetiva del nivel de educación y calificaciones de los graduados de una institución educativa es a) Programa educativo. b) Plan de estudios. c) Estándar educativo estatal. d) Ley "de Educación". 2. Una fuente de información educativa que divulgue el contenido provisto por los estándares educativos en una forma accesible para los estudiantes: a) Libro de texto. b) Plan de estudios. c) Plan de estudios. d) Libro de trabajo. 3. El marco normativo para la creación de planes de estudio de trabajo por las instituciones de educación general de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta las características específicas y las condiciones de su funcionamiento, es: a) La Ley "de educación". b) Doctrina nacional de educación en la Federación de Rusia c) Plan de estudios básico. d) Estándar educativo estatal. 4. El sistema de actitudes valorativas de los estudiantes, formado en el proceso educativo, es: a) Resultados personales b) Resultados de meta-asignaturas c) Resultados de asignaturas 5. Métodos de actividad aplicables tanto dentro del proceso educativo como en la resolución de problemas en situaciones de la vida real. Los estudiantes dominados en base a una, varias o todas las asignaturas académicas son: a) Resultados personales b) Resultados de las metamaterias c) Resultados de la asignatura 6. Vínculos estables, objetivos, esenciales entre los aspectos del proceso pedagógico, los fenómenos sociales y pedagógicos, sobre el base de la cual la teoría y métodos de educación y formación, práctica docente. - esto es a) Tecnologías pedagógicas b) Normas pedagógicas c) Leyes pedagógicas d) Principios pedagógicos. 7. La base fundamental de la actividad pedagógica basada en un determinado concepto es: a) Estrategia b) Enfoque c) Tecnología
2 d) Metodología 8. El desarrollo prioritario del sector educativo en el contexto de otras estructuras socioeconómicas asume el principio: a) El principio de fundamentalización b) El principio de variabilidad de la educación c) El principio de educación superior d) El principio de integridad de la educación. 9. La inclusión en el contenido de la educación de las actividades de los estudiantes para su desarrollo es un reflejo de: a) El principio de unidad estructural del contenido de la educación en los distintos niveles de la comunidad y en el nivel interdisciplinario b) El principio de la unidad de los aspectos de contenido y actividad procesal de la educación c) El principio de accesibilidad y conformidad de la naturaleza del contenido de la educación d) El principio de tener en cuenta las condiciones sociales y las necesidades de la sociedad 10. La necesidad del intercambio de la experiencia cultural entre generaciones constituye la base para: 1. La función transformadora de la actividad pedagógica 2. La función de información de la actividad pedagógica 3. La función comunicativa de la actividad pedagógica 4. La función de demostración de la actividad pedagógica 11. El requisito del estándar de las acciones del maestro, transmitiendo imágenes culturales para otras personas es la base de: 1. La función transformadora de la actividad pedagógica 2. La función informativa de la actividad pedagógica 3. La función comunicativa de la actividad pedagógica 4. Función de demostración de la actividad pedagógica 12. El apoyo pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas, denominadas: 1. Directamente pedagógicas 2. Organizacionales y pedagógicas 3. Correccionales (psicológicas) 4. Metodológicas 13. El diagnóstico pedagógico se refiere a los tipos de actividades pedagógicas , denominado: 1 Metodológico 2. Creativo-pedagógico 3. Organizacional-pedagógico 4. Directamente-pedagógico 14. El método de actividades interrelacionadas ordenadamente del docente y de los estudiantes orientado a la resolución de problemas educativos es: 1. Método metódico 2. Regla 3. Método 4. Tecnología
3 15. El principio que asegura la unidad de la educación general, especial y complementaria en todo tipo de instituciones educativas es: 1. El principio de apertura 2. El principio de variabilidad de la educación 3. El principio de educación superior 4. El principio de integridad de la educación 16. La posibilidad de establecer objetivos de diagnóstico, planificación, diseño del proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, diferentes medios y métodos para corregir los resultados: estos son 1. La eficacia de la tecnología pedagógica 2. Reproducibilidad de la tecnología pedagógica 3. Controlabilidad de la tecnología pedagógica 4. Conceptualidad de la tecnología pedagógica 17. Actividad pedagógica tipo ley que implementa un proyecto con base científica del proceso didáctico y tiene un alto grado de eficiencia, confiabilidad, la garantía del resultado es 1. Enfoque 2. Metodología 3. Tecnología 4. Método 18. El principio que indica la necesidad objetiva de adecuar cualquier actividad pedagógica a la naturaleza una persona es: 1. El principio de conformidad cultural 2. El principio de individualización 3. El principio de ser natural 4. El principio de orientación personal 19. La redacción de pautas para la organización y realización de juegos de negocios pertenece a un grupo de tareas pedagógicas llamado: 1. Típico 2. Creativo 3. No estándar 4 Improvisado 20. Entre los tipos de actividades pedagógicas enumerados, las actividades de servicio incluyen: 1. Docencia 2. Investigación 3. Comunicación pedagógica 4. Educación 21. Entre los tipos de actividades pedagógicas enumerados, las básicas incluyen: 1. Diseño 2. Investigación 3. Trabajo organizativo y metodológico 4 Comunicación educativa 22. Una herramienta que tiene el potencial de mejorar el desempeño del sistema educativo cuando se utiliza adecuadamente es:
4 1. Innovación 2. Innovación 3. Innovación 4. Tecnología 23. En la clasificación de los métodos de enseñanza, los métodos verbales, visuales y prácticos se distinguen según: 1. La principal fuente de conocimiento. 2. La naturaleza de la actividad mental de los estudiantes. 3. El objetivo didáctico principal. 4. La lógica del razonamiento. 24. El complejo programático y metodológico "Cultura de la información" como elemento del contenido de la educación secundaria general se refiere a: 1. El nivel de representación teórica general 2. El nivel de la asignatura académica 3. El nivel del material educativo 4. El nivel del proceso de aprendizaje 25. Cambio intencionado, introduciendo nuevos elementos estables, como resultado de lo cual ocurre la transición del sistema de un estado a otro: 1. Innovación 2. Innovación 3. Tecnología 4. Experimento 26. Coincidir con el criterio de la corrección de la acción pedagógica a su esencia: Éxito Gracias a esta acción, el logro de la meta se facilita o se hace posible Fabricabilidad Capacidad de acuerdo con los resultados de la acción, con un alto grado de probabilidad, realizar el cambio planificado Utilidad Logro de todos los objetivos especificados en la forma más óptima Eficiencia Los resultados requeridos se logran con el costo más bajo 27. Empareje la competencia del maestro con su pareja medidor: Informativo - 1. Capacidad para formular problemas educativos en varios 1 métodos de información y comunicación Legal Calidad de las acciones del empleado, asegurando el diseño efectivo de las acciones directas y de retroalimentación con el Comunicativo - 2 Profesional - 3 por otra persona 3. Uso de ideas metodológicas , nueva literatura y otras fuentes de información en áreas de competencia y métodos de enseñanza para la construcción de lecciones modernas con estudiantes (alumnos, niños) 4. La calidad de las acciones del empleado, asegurando su uso efectivo en
5 actividades de los documentos legislativos y otros normativos legales de las autoridades para resolver tareas profesionales relevantes 28. Emparejar el nombre del enfoque para el diseño de programas educativos y su esencia Lineal Sin perder de vista el problema original, el círculo de conocimientos relacionados se amplía y Concéntrico profundizado Las partes (porciones) separadas del material educativo se alinean secuencialmente una tras otra sin duplicar los temas estudiados en los diferentes años de estudio. Espiral Es posible volver a un mismo material en diferentes períodos de estudio, por ejemplo, después de varios años, previendo la complicación y ampliación de su contenido 29. Emparejar el método de enseñanza y la meta didáctica correspondiente Método cognitivo Generalización y sistematización de conocimientos Método de control - 3 Método transformativo - 2 Método de sistematización Aplicación creativa de habilidades 3. Revelando la calidad de asimilación de conocimientos, habilidades y destrezas, su corrección 4. Percepción, comprensión, memorización de material nuevo 30. Relacionar la función de evaluación con sus características Motivacional Revelar las causas de los resultados educativos Diagnóstico Formación de una adecuada autoestima del alumno Educativo Determinación del grado de éxito del alumno en el dominio del material educativo Informativo Fomento y estimulación de la actividad educativa 31. Adecuarse al requerimiento metodológico de la tecnología pedagógica su contenido: Reproducibilidad Acerca Optimidad de costos, garantía de lograr un cierto nivel de resultados Controlabilidad Justificación filosófica, psicológica, didáctica y socio-psicológica para el logro de las metas educativas Conceptualidad Posibilidad de establecer metas diagnósticas, planificación, diseño del proceso educativo, diagnósticos, variación de medios y métodos en para corregir el resultado Eficiencia Posibilidad de utilizar tecnología pedagógica en otras instituciones, otras asignaturas 32. Emparejar la forma de educación con sus características: Organización individual de actividades conjuntas de los escolares por diversos motivos
6 Interacción frontal del profesor con la clase basada en la división del trabajo y el principio de responsabilidad individual de cada uno por el resultado global Trabajo colectivo del profesor con toda la clase al mismo ritmo con tareas comunes Interacción grupal del profesor con uno alumno 33. Emparejar el aspecto del contenido de la idea pedagógica y su esencia: Socio-práctico 1. Correlación de una idea con ciertas actitudes, el aspecto - 2 individuos separados, grupos de personas (comunidades) o aspecto de sentido de valor - 1 Aspecto actividad - 4 Aspecto pronóstico - 3 sociedades en su conjunto, cumplimiento de las normas socioculturales 2. Características generalizadas de los sujetos de la actividad pedagógica, características regionales, culturales e históricas, posibilidades temporales y espaciales para la implementación de la idea, sociales, pedagógicas , material y otras condiciones de educación y crianza 3. El mecanismo de gestión del funcionamiento y desarrollo de la idea 4. La forma de implementar la idea en la práctica 34. Poner de acuerdo Este es un enfoque educativo y características de su aplicación en el proceso educativo. Formación activa de las cualidades personales de los estudiantes en actividades adecuadas a la naturaleza de esta cualidad. Y el desarrollo de la experiencia de la personalidad Hermenéutica Creación de condiciones para ingresar al mundo de los sentimientos de otro persona, en un texto, en una situación con el fin de comprender su significado inicial 35. Emparejar el método de enseñanza y las peculiaridades de su implementación Explicativo ilustrativo Actividad de búsqueda independiente de los estudiantes (práctica o teórica) Reproductiva Docente pone a los niños el problema y muestra el camino para solucionarlo; los estudiantes siguen la lógica de resolución del problema, reciben una muestra del desarrollo de la cognición Presentación problemática 3. El estudiante realiza acciones sobre el modelo del maestro - 2 Investigación El maestro comunica información, los estudiantes la perciben 36. Emparejar el nombre del libro de texto componente a su característica esencial Informativo 1. Orienta a acciones educativas generales, cognitivas de la materia y prácticas del componente - 2 Reproductivo 2. Presentado con la ayuda de verbal y
Componente 7 - 1 Componente creativo - 4 Componente de valor emocional - 3 Presentación simbólica, así como ilustraciones (vocabulario, hechos, leyes, conocimiento metodológico y evaluativo) 3. Refleja cosmovisión, moral, práctica y laboral, ideológica, estética y otras direcciones 4 .Se establece con la ayuda del planteamiento del problema, cuestiones problemáticas y tareas 37. Emparejar el tipo de análisis pedagógico y su tarea principal: Tipo didáctico de análisis de la lección Evaluación del resultado final de la lección comparando lo planificado con lo implementado, teniendo en cuenta dar cuenta del éxito y el progreso de los estudiantes Tipo de análisis metódico - 2 Tipo de análisis psicológico Estudio y evaluación de las actividades del profesor y los estudiantes a través del contenido de la asignatura 3. Estudiar el estilo de trabajo del profesor, el bienestar de los estudiantes etapas de la lección, el nivel de comprensión y formación de las actividades educativas Autoanálisis Evaluación de la representación en la lección de las siguientes categorías: propósito, principios, lógica de los materiales didácticos, lógica del proceso ssa de la enseñanza, la idoneidad del uso de los medios didácticos, la actividad de los estudiantes y la eficacia 38. Emparejar el tipo de experiencia pedagógica y las características del nivel correspondiente de competencia pedagógica profesional: Experiencia personal Diseño de nuevas normas educativas, autoría pronunciada en todos los componentes del sistema pedagógico Experiencia masiva Orientación en la búsqueda pedagógica en el marco de la mejora de los componentes individuales del sistema pedagógico Mejora avanzada 3. Posesión de los más altos ejemplos de tecnologías, métodos, técnicas conocidas en la experiencia - 2 ciencia pedagógica Transformación avanzada 4 Posesión de los fundamentos de la experiencia de la profesión Coincidir con la forma de control de los resultados educativos y la orientación objetivo del control: Control preliminar Verificación integral de los resultados educativos en todas las metas y áreas clave del proceso educativo Control actual Determinación y fijación del nivel inicial de formación estudiantil disponible sobre conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con las próximas actividades Periódico 3. Diagnosticar la calidad del dominio y control del alumno - 3 relaciones del tramo estudiado, sus incrementos educativos personales en las áreas previamente identificadas Control final - 4. Verificación sistemática y evaluación de la educación
8 1 resultados del alumno sobre temas específicos en lecciones individuales 40. Asignar la base de su clasificación al grupo de métodos Enfoque lógico Informativo, formación de habilidades, consolidación de ZUN, verificación de ZUN Grado de actividad 2. Información-generalización, actividad cognitiva - 3 interpretativa, explicativa estimulante y búsqueda parcial, motivante y búsqueda Correlación de actividad 3. Explicativa e ilustrativa, docente y alumnos - 2 problemática, heurística, investigadora Objetivo didáctico Inductivo, deductivo, análisis, síntesis 41. Establecer una secuencia de niveles de contenido educativo como modelo pedagógico de la experiencia social en la lógica de transición de la teoría a la práctica: 1. El nivel de comprensión teórica general 2. El nivel de la asignatura académica 3. El nivel del material educativo 4. El nivel del proceso de aprendizaje 5 . El nivel de la estructura de personalidad del estudiante 42. Establecer la secuencia de métodos de enseñanza en la lógica del paso creciente independencia de los estudiantes: 1. Método de recepción de información 2. Método de reproducción 3. Método de presentación del problema 4. Método de búsqueda parcial 5. Método de investigación 43. Establecer la secuencia de etapas para organizar el aprendizaje de problemas: 1. Actualización de los conocimientos y habilidades de los estudiantes situaciones 2. Introducción de una situación problemática 3. Proponer una hipótesis (resultado proyectado de la resolución de un problema) 4. Verificar la solución dada 5. Reflexión 44. Establecer una secuencia de niveles de presentación del contenido de la educación en el orden de su Manifestación externa 1. Concepto del contenido de la educación 2. Contenido de la educación por etapas y ramas educativas 3. El contenido de los ciclos de los cursos de formación 4. El contenido del curso de formación 5. El contenido de la disciplina dentro del curso 45. Establecer la secuencia correcta de etapas de trabajo con información.
9 durante el análisis del proceso educativo: 1. Formulación de una solicitud de información necesaria 2. Desarrollo, formulación y adopción de normas y criterios generales consensuados para evaluar el proceso educativo en su conjunto y sus elementos analizados 3. Organización de la colección y procesamiento de la información 4. Generalización y resumen de los resultados obtenidos, su autoevaluación, elaboración de conclusiones para la toma de decisiones sobre cambios en el proceso educativo 5. Autoanálisis y autoevaluación de los resultados y el curso de la encuesta analítica 46. \u200b\u200bEstablecer la secuencia de etapas de la planificación temática de las capacitaciones: 1. Estudio del programa educativo del curso de capacitación 2. Determinación de los principales bloques del plan temático 3. Distribución del total de horas de capacitación anuales por secciones y temas del curso 4. Planificación de las sesiones formativas dentro de cada bloque del curso formativo 5. Maquetación final y ejecución del plan temático anual 47. Establecer la secuencia de etapas del proceso de innovación: 1. Identificación e la necesidad de cambios en las áreas del proceso educativo 2. Identificación de la necesidad de cambios en los sujetos del proceso educativo 3. Desarrollo de formas de resolución de problemas (innovación en el diseño) 4. Implementación y difusión de la innovación 5. Transferencia de innovación al modo de uso permanente4 48. Establecer la secuencia de elementos de la estructura de una lección creativa: 1 Identificación de la experiencia personal y actitudes de los estudiantes con respecto al objeto estudiado 2. Creación de una situación educativa que motive a los estudiantes a la actividad creativa 3. Realización del trabajo creativo personalmente por cada alumno (grupo de alumnos) 4. Demostración de los resultados de la actividad creativa, sistematización de los productos educativos de los alumnos, su comparación con análogos culturales e históricos 5. Reflexión de las propias acciones para resolver un problema creativo 49. Establecer la secuencia de elementos del discurso del docente con introspección de la lección 1. Breve descripción de la clase, identificando grupos de alumnos con diferentes niveles de dominio material del programa 2. Características sustantivas del tema de la lección 3. Justificación de los objetivos de la lección, elección de su tipo y estructura 4. Resaltar la etapa principal de la lección y su análisis completo, basado en resultados de aprendizaje reales en el lección
10 5. Evaluación del éxito en el logro de las metas de la lección, fundamentación de indicadores de resultados reales y determinación de las perspectivas de mejora de sus actividades 50. Establecer una secuencia de etapas para generalizar la experiencia pedagógica avanzada 1. Etapa organizativa 2. Búsqueda teórica 3. Acumulación y procesamiento de material fáctico 4. Evaluación de material fáctico y soluciones de adopción 5. Promoción, difusión e implementación de la experiencia
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El concepto de "trayectoria individual de educación de la personalidad" apareció hace relativamente poco tiempo, aunque la idea no solo flotó infructuosamente en el aire pedagógico, sino que también fue utilizada durante mucho tiempo en la enseñanza por parte de individuos.
* * Una lección es una forma de implementación de influencias pedagógicas, donde existe una comunicación directa y sistemática entre el docente y los estudiantes, orientada a potenciar las capacidades cognitivas de los estudiantes.
Tipos de lecciones para el Estándar Educativo del Estado Federal TIPOS DE LECCIONES Lección tradicional Lección para aprender nuevo material Aprendizaje de actividades Lección para plantear un problema educativo Lección para mejorar conocimientos, destrezas y habilidades Generalización y
Para profesores y profesores de materias de educación general,solicitando las categorías de calificación más alta y primera.
Elige la respuesta correcta
La base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados de una institución educativa es
1. Programa educativo.
2. Plan de estudios.
3. Estándar educativo estatal.
4. Ley "de Educación".
Una fuente de información educativa que divulga el contenido proporcionado por los estándares educativos en una forma accesible para los estudiantes es:
1. Tutorial.
2. Plan de estudios.
3. Plan de estudios.
4. Libro de trabajo.
La base normativa para la creación de planes de estudio de trabajo por parte de las instituciones de educación general de la Federación de Rusia, teniendo en cuenta las características específicas y las condiciones de su funcionamiento, es:
1. Ley "de Educación".
2. Doctrina nacional de educación en la Federación de Rusia
3. Plan de estudios básico.
4. Estándar educativo estatal.
El proceso de cambio interno en una persona, asegurando la realización de su potencial y propósito de vida, es:
1.Educación
2. Capacitación
3. Educación
4. Desarrollo
Vínculos estables, objetivos, esenciales entre los lados del proceso pedagógico, los fenómenos sociales y pedagógicos, a partir de los cuales se construye la teoría y metodología de la educación y la formación, la práctica pedagógica.
1. Tecnologías pedagógicas
2. Normas pedagógicas
3. Patrones pedagógicos
4. Principios pedagógicos.
La base fundamental de la actividad pedagógica, basada en un determinado concepto, es:
1.Estrategia
2.enfoque
3.Tecnología
4.Método
El desarrollo prioritario del sector de la educación en el contexto de otras estructuras socioeconómicas presupone el principio:
1 Principio de fundamentalización
4. El principio de integridad de la educación.
La idea del movimiento "con niños al sujeto" se refiere a:
1. Sistema de aprendizaje respetuoso con la naturaleza
2. Sistema de aprendizaje creativo
3. Sistema de aprendizaje centrado en la persona
4. Sistema de aprendizaje cultural
El proceso de adaptación de un individuo a la vida en sociedad, el proceso de asimilación y reproducción por una persona de experiencia social, normas, valores es
1.Educación
2 educación
3.socialización
4. Desarrollo
El documento en el que se fijan y presentan razonablemente el objetivo del proceso educativo, la temática y el currículo, los métodos y métodos de su implementación, los criterios para evaluar los resultados en el contexto de una institución educativa en particular son:
1. Nivel educativo.
2. Currículo básico.
3. Planificación temática del calendario.
4.programa educativo
Un proceso de interacción intencional y organizado entre maestros y niños, destinado a dominar los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes es:
1. Educación.
2. Entrenamiento.
3. Educación.
4. Desarrollo.
El proceso de formación intencionada y sistemática de una personalidad con el fin de prepararla para la participación activa en la vida social, industrial y cultural.
este es:
1.Educación
2.Entrenamiento
3. Desarrollo
4 educación
El juicio "Determinan las tácticas de la actividad pedagógica, tienen un valor práctico aplicado, están dirigidas a resolver problemas pedagógicos particulares, reflejan un patrón pedagógico particular o una relación causal separada" caracteriza
1. Principios pedagógicos
2. Técnicas pedagógicas
3. Normas pedagógicas
4. Métodos pedagógicos
El método de actividad ordenada e interrelacionada del profesor y los alumnos, orientado a la resolución de problemas educativos, es:
1.Recepción metódica
2.regla
3.Método
4.Tecnología
¿Qué principio asegura la unidad de la educación general, especial y complementaria en todo tipo de instituciones educativas?
1. El principio de apertura
2. El principio de variabilidad de la educación
3. El principio de la educación avanzada
4. El principio de integridad de la educación
La posibilidad de establecer objetivos diagnósticos, planificar, diseñar el proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, variando medios y métodos para corregir los resultados es
1. La eficacia de la tecnología pedagógica
2. Reproducibilidad de la tecnología pedagógica
3. Controlabilidad de la tecnología pedagógica
4. Conceptualidad de la tecnología pedagógica
Se trata de una actividad pedagógica a modo de ley que implementa un proyecto científicamente fundamentado del proceso didáctico y tiene un alto grado de eficiencia, confiabilidad y resultado garantizado.
1. Enfoque
2. Metodología
3. Tecnología
4. Método
El principio que indica la necesidad objetiva de adecuar cualquier actividad pedagógica a la naturaleza humana es:
1.El principio de conformidad cultural
2.Principio de individualización
3. El principio de diversidad
4. El principio de orientación personal
La orientación metodológica en actividades cognitivas y prácticas, que implica el uso de un conjunto de ideas, conceptos y métodos en el estudio y manejo de sistemas autoorganizados no lineales abiertos es:
1 enfoque sinérgico
2 enfoque paradigmático
3. Enfoque tecnológico
4 enfoque de actividad
En la pedagogía doméstica, el desarrollador del método de acción pedagógica paralela, cuando en el proceso educativo la interacción "maestro-alumno" se complementa con la interacción "colectivo-alumno" es;
1.S.T. Shatsky
2.N.K. Krupskaya
3.V.A. Sukhomlinsky
4.A.S. Makarenko
Una herramienta que tiene el potencial de mejorar los resultados educativos cuando se usa adecuadamente es:
1.Innovación
2.Innovación
3.Innovación
4.Tecnología
El tipo de lección es más fácil de definir:
1. Con fines didácticos;
2. De acuerdo con la secuencia de los elementos de la lección;
3. Por la cantidad de tiempo asignado para lograr el objetivo principal de la lección;
4.
Por actividad del profesor
En la clasificación de los métodos de enseñanza, los métodos verbales, visuales y prácticos se distinguen por:
1. La principal fuente de conocimiento.
2. La naturaleza de la actividad mental de los estudiantes.
3. El objetivo didáctico principal.
4. La lógica del razonamiento.
La base teoría moderna la educación puede considerarse:
1. Personalidad del educador;
2.Familia;
3. El equipo;
4. La personalidad del niño.
Elige la respuesta correcta
La transformación intencionada de la práctica educativa, realizada con el objetivo de aumentar la eficiencia del sistema educativo en su conjunto o en sus partes individuales, es:
1.actividad del proyecto
2.Actividad de investigación
3.actividad innovadora
4. Actividades de ejecución
Partido
descubrimiento pedagógicoEl primer trabajo fundamental sobre la teoría de la enseñanza "Gran didáctica" El principio de la enseñanza educativaLos principios de conformidad con la naturaleza y conformidad cultural de la educación y la crianza.Concepto didáctico progresivo de "aprender haciendo"el nombre del científico-profesor que lo hizoF.A.V. Disterweg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. Herbart
Partido grupo de competencia(acompetencia comunicativa; con competencias socioculturales, historia natural y competencias de preservación de la salud; competencia educativa y cognitiva) dominar varios tipos de actividad del habla; la capacidad de actuar en situaciones cotidianas del ámbito familiar y doméstico; conocimiento y aplicación de las reglas de comportamiento en caso de emergencia; la capacidad de establecer una meta y organizar su logro)
Partido habilidades analíticas, habilidades predictivas, habilidades proyectivas, habilidades reflexivas (la capacidad de diagnosticar fenómenos pedagógicos,selección de formas de lograr los objetivos pedagógicos, control basado en el análisis de los resultados de las acciones realmente realizadas, traducción del objetivo y el contenido de la educación en tareas pedagógicas específicas) relacionado con el contenido de la preparación teórica del profesor
Partido método de enseñanza ( método cognitivo; método de control; método de conversión; método de sistematización) y el objetivo didáctico correspondiente (percepción, comprensión, memorización de material nuevo; aplicación creativa de habilidades y habilidades; generalización y sistematización del conocimiento; identificación de la calidad de asimilación de conocimientos, habilidades y habilidades, su corrección)
Partido funciones de evaluación ( motivacional; diagnóstico; educativo; informativo) su característica (sobre la determinación del grado de éxito del alumno en el desarrollo de material educativo; identificar las causas de los resultados educativos; estímulo y estimulación de actividades de aprendizaje; formación de una adecuada autoestima del estudiante)
Partido grupo de competencia ( desdecompetencias socioculturales; competencias semánticas de valor; competencias educativas y cognitivas; competencias de información) y rasgos de personalidad de un graduado de la escuela (la presencia de experiencia de percepción de la imagen del mundo; posesión de normas y tradiciones culturales; capacidad para tomar decisiones, asumir la responsabilidad de sus consecuencias; capacidad para navegar por los flujos de información)
Partido forma de estudio individual; frontal; colectivo; grupo) su característica (organización de actividades conjuntas de escolares por diversos motivos; interacción del profesor con la clase basada en la división del trabajo y el principio de responsabilidad individual de cada uno por el resultado global; el trabajo del profesor con toda la clase al mismo ritmo con tareas comunes; interacción de un maestro con un estudiante)
Partido habilidad pedagógica privadadesarrollando habilidades; habilidades motivacionales; habilidades de comunicación; habilidades de información) el grupo correspondiente de habilidades pedagógicas (construcción y conducción lógicamente correctas de una historia, explicación, conversación; la capacidad de atraer la atención sobre sí mismo de diferentes maneras (verbal y no verbalmente); uso razonable de métodos de estímulo y castigo; creando situaciones problemáticas) relacionado con el contenido de la preparación práctica del profesor
Partido enfoque educativoactivo; sinérgico hermenéutica; orientado a la personalidad) y características de su aplicación en el proceso educativo (crear condiciones para la entrada en el mundo de los sentimientos de otra persona, en el texto, en la situación para comprender su significado inicial; uso de la capacidad de los sistemas sociopedagógicos para adaptarse al entorno sobre la base de la autoorganización ; modelar las condiciones pedagógicas para la actualización y desarrollo de la experiencia personal; utilizar la capacidad de los sistemas sociopedagógicos para adaptarse al entorno basado en la autoorganización la formación de cualidades personales de los estudiantes en actividades adecuadas a la naturaleza de esta cualidad)
Partido método de enseñanza ( explicativo e ilustrativo; planteamiento del problema; investigación; reproductivo) y características de su implementación(el docente comunica información, los estudiantes la perciben; actividad de búsqueda independiente de los estudiantes (práctica o teórica); el docente plantea un problema a los niños y muestra la forma de resolverlo; los estudiantes siguen la lógica de resolver el problema, obtienen un modelo para el desarrollo del conocimiento; el alumno realiza acciones sobre el modelo del docente)
Partido el nombre del componente del libro de texto (componente de valor emocional, componente reproductivo, componente informativo, componente creativo ) su característica esencial (presentado con la ayuda de presentaciones verbales y simbólicas, así como ilustraciones (vocabulario, hechos, leyes, conocimientos metodológicos y evaluativos); se enfoca en acciones educativas generales, cognitivas y prácticas; se establece con la ayuda del planteamiento del problema, preguntas y tareas del problema; refleja la cosmovisión, moral, práctica y laboral, ideológica, estética y otras direcciones)
Partido tipo de análisis pedagógico (tipo didáctico de análisis de lecciones; tipo de análisis psicológico; introspección; tipo metódico de análisis) y su tarea principal (sobre el valor de la representación en la lección de las siguientes categorías: propósito, principios, lógica de los materiales didácticos, lógica del proceso de aprendizaje, idoneidad del uso de los medios didácticos, actividad y eficacia del alumno; sobre evaluación del resultado final de la lección comparando lo planeado con lo implementado, teniendo en cuenta el éxito y progreso de los estudiantes; yaprender el estilo del trabajo del maestro, el bienestar de los estudiantes en todas las etapas de la lección, el nivel de comprensión y formación de las actividades educativas; estudiar y evaluar las actividades de profesores y estudiantes a través del contenido de la asignatura)
Partido tipo de experiencia docenteexperiencia personal; experiencia de mejora avanzada; experiencia transformadora de vanguardia; experiencia masiva) y una característica del nivel correspondiente de competencia pedagógica profesional (pAG diseño de nuevas normas educativas, autoría pronunciada en todos los componentes del sistema pedagógico; sobredominio de los fundamentos de la profesión; orientación hacia la búsqueda pedagógica en el marco de la mejora de los componentes individuales del sistema pedagógico; posesión de los más altos ejemplos de tecnologías, métodos, técnicas conocidas en la ciencia pedagógica)
Partido forma de control de los resultados educativos (control preliminar; control final; control periódico; Control actual) y orientación del objetivo del control (definir y fijar el nivel inicial de formación del alumno, los conocimientos que posee, habilidades y destrezas relacionadas con la próxima actividad; diagnosticar la calidad de la asimilación del alumno de los fundamentos e interrelaciones de la sección estudiada, sus incrementos educativos personales en las áreas identificadas anteriormente; verificación integral de los resultados educativos para todas las metas y áreas clave del proceso educativo;verificación y evaluación sistemática de los resultados educativos del estudiante sobre temas específicos en lecciones individuales)
Partido grupo de métodos basela correlación entre las actividades del profesor y los estudiantes; el grado de actividad de la actividad cognitiva; objetivo didáctico; enfoque lógico) su clasificación (inductivo, deductivo, análisis, síntesis;generalizar información, realizar, explicar-motivar y en parte buscar, motivar y buscar; investigación explicativa e ilustrativa, problemática, heurística; informar, la formación de habilidades y habilidades, consolidar las ZUN, verificar las ZUN)
Establecer una secuencia en lógica de la teoría a la práctica de los niveles de contenido educativo como modelo pedagógico de la experiencia social ( al nivel de la estructura de personalidad del estudiante; el nivel del proceso de aprendizaje; nivel de material educativo; el nivel de la asignatura; nivel de comprensión teórica general )
Establecer una secuencia de métodos de enseñanza en la lógica de incrementar el grado de independencia de los estudiantes ( h método de búsqueda asthich; método reproductivo ; método de investigación;método receptivo de información; método de enunciado del problema )
Establecer la secuencia de etapas de la metodología para organizar la reflexión del alumno en la lección ( ajuste de la actividad sustantiva posterior; finalización o parada especial de una actividad sustantiva en curso; comparación de la meta de la actividad objetiva y la secuencia de acciones realizadas; restauración de la secuencia de acciones realizadas por actividad objetiva;formulación de los resultados de la reflexión)
Establecer una secuencia de niveles de representación del contenido de la educación en el orden de su manifestación externa (
contenido de cursos de formación; concepto de contenido educativo; el contenido de la disciplina dentro del curso; contenido de la educación por niveles y ramas de la educación; contenido del curso )
Establecer una secuencia de documentos para concretar el objetivo pedagógico (
ley de RF "sobre educación"; un programa regional integral para el desarrollo de la educación en la región de Nizhny Novgorod para 2006-2010; proyecto de lección; programa educativo escolar;el concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010)
Establecer una secuencia de etapas para la planificación temática de las sesiones de formación (
maquetación y diseño final del plan temático anual; estudio del programa educativo del curso de formación;determinación de los principales bloques del plan temático; distribución del número total de horas de formación anuales por secciones y temas del curso; planificación de sesiones de formación dentro de cada bloque del curso de formación)
Establecer la secuencia de etapas del proceso de innovación (
Transferencia de innovaciones a la modalidad de uso permanente Identificar la necesidad de cambios en las áreas del proceso educativo Identificar la necesidad de cambios en los sujetos del proceso educativo Implementación y difusión de innovaciones Desarrollo de formas de resolución de problemas (innovaciones de diseño) )
Establezca una secuencia de etapas para una lección problemática (
verificación de la hipótesis propuesta; actualizar los conocimientos y habilidades de los estudiantes necesarios para resolver un problema problemático; presentar una hipótesis como resultado proyectado de la resolución de un problema; reflejo de los resultados y el curso de la resolución del problema; introducción de una situación problemática)
Establecer la secuencia de elementos del discurso del profesor con introspección de la lección (
evaluación del éxito en el logro de los objetivos de la lección, fundamentación de indicadores de resultados reales y determinación de perspectivas para mejorar sus actividades; una breve descripción de la clase, la selección de grupos de estudiantes con diferentes niveles de dominio del material del programa; descripción del contenido del tema de la lección; justificación de los objetivos de la lección, elección de su tipo y estructura; destacando la etapa principal de la lección y su análisis completo, basado en resultados de aprendizaje reales en la lección)
Establecer una secuencia de etapas para generalizar la experiencia pedagógica avanzada (
propaganda, difusión, implementación de experiencias; evaluación de material fáctico y toma de decisiones; búsqueda teórica; etapa organizativa; acumulación y procesamiento de material real)
