Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 Koło Biologiczne „Zabawna Zoologia” 7. klasa, 30 godzin Prowadzenie: nauczycielka biologii Olga Iwanowna Puzakowa
2 Rok akademicki 2014/2015. Objaśnienia Program koła „Zoologia Zabawna” adresowany jest do uczniów klas VII. Pozwala przekazać uczniom system wiedzy o różnorodności świata zwierząt, pomaga uczniom wykazać zainteresowanie przyrodą żywą i szacunek dla niej. Zaznajomienie się z różnorodnością zwierząt przyczynia się do kształtowania odpowiedzialnej postawy wobec przyrody ich ojczyzny, pozwala na włączenie studentów w działalność badawczą, co wymaga wykorzystania nowoczesnych technologii informatycznych, zapewniających dostęp do niezbędnych źródeł informacji na temat temat badań, a także wykorzystanie różnych metod badawczych: obserwacji fenologicznych, prognozowania itp. Cel koła: AKTYWACJA MYŚLENIA UCZNIÓW POPRZEZ ROZWÓJ ZAINTERESOWANIA PRZEDMIOTEM; ORAZ POSZERZANIE PERSPEKTYWY OGÓLNEJ I BIOLOGICZNEJ Cele główne Edukacyjne 1. Poszerzanie horyzontów, co jest niezbędne każdemu kulturalnemu człowiekowi. Poszerzaj wiedzę o przyrodzie i faunie regionu Tula. 2. Przyczyniać się do popularyzacji wiedzy biologicznej wśród studentów. Rozwojowe Angażuj uczniów w aktywną naukę, promuj rozwój umiejętności edukacyjnych i poznawczych. Promuj przejawy inicjatywy twórczej. Weź udział w różnorodnych konkursach, olimpiadach, wydarzeniach ekologicznych i promocjach. Edukacyjne 1. Pielęgnuj zainteresowanie światem żywych istot. 2. Pielęgnuj wytrwałość, ciekawość, zaradność i inteligencję. 3. Rozwijaj poczucie miłości i szacunku dla natury. Aby uruchomić systematyczny i konsekwentny proces edukacyjny, stosuje się różne formy i metody nauczania, których celem jest intensyfikacja aktywności edukacyjnej i poznawczej, rozwijanie zainteresowań biologią i edukacją ekologiczną dzieci. W trakcie zajęć grupowych studenci zapoznają się z metodami badania zwierząt. Zadania i ćwiczenia mają na celu rozwój aktywności poznawczej, prowadzącej do przekonania o systematycznym charakterze wiedzy naukowej, świadomego zrozumienia potrzeby ochrony przyrody i korzyści płynących z wiedzy zoologicznej. Ogólna charakterystyka programu koła. Program opiera się na taksonomii świata zwierząt. Treść obejmuje rodzaje bezkręgowców i kręgowców. Uwzględniono najciekawszych przedstawicieli świata zwierząt. Znajomość taksonomii świata zwierząt ułatwia dzieciom poznawanie świata zwierząt i odzwierciedla postępowy charakter rozwoju organizmu zwierzęcego od form najniższych do form najwyższych, bardziej przystępnych dla dziecięcej percepcji. Praktyczna praca pomoże Ci lepiej zrozumieć tajemniczy świat zwierząt, udoskonalić umiejętności pracy z mikroskopem i przygotowywania mikropróbek. Dane teoretyczne koniecznie muszą zostać potwierdzone przez praktykę.
3 W programie zadania twórcze: zadania biologiczne, krzyżówki, łamigłówki, rebusy, quizy. Pod uwagę brane są także indywidualne skłonności dzieci, każdy uczeń wybierając temat reportażu wciela się w rolę naukowca, odkrywcy. Program zakłada konsekwentne poszerzanie wiedzy, umiejętności i zdolności nabywanych przez dzieci na lekcjach historii naturalnej i biologii. W rezultacie następuje rozwój aktywności poznawczej i umiejętności twórczych, a także kształtowanie umiejętności udziału w projektach badawczych. Aby uruchomić systematyczny i konsekwentny proces edukacyjny, stosuje się różne formy i metody nauczania, których celem jest intensyfikacja aktywności edukacyjnej i poznawczej, rozwijanie zainteresowań biologią i edukacją ekologiczną dzieci. W trakcie zajęć grupowych studenci zapoznają się z metodami badania zwierząt. Zadania i ćwiczenia mają na celu rozwój aktywności poznawczej, prowadzącej do przekonania o systematycznym charakterze wiedzy naukowej, świadomego zrozumienia potrzeby ochrony przyrody i korzyści płynących z wiedzy zoologicznej. Na zajęciach szeroko wykorzystywane są następujące pomoce dydaktyczne: o Przedmioty przyrodnicze (ulotki, materiały demonstracyjne). o Środki techniczne (mikroskopy, szkła powiększające, pomoce audiowizualne). o Pomoce wizualne (tabele, mapy, modele, układy). o Literatura biologiczna. o Materiał przedstawiony ustnie (historia, wyjaśnienie, rozmowa). Dla każdej badanej sekcji wybrane są zadania rozrywkowe - łamigłówki, krzyżówki, zagadki, problemy biologiczne, quizy. Gry intelektualne pozwalają zintensyfikować aktywność twórczą dzieci. Zajęcia klubowe odbywają się w formie: wykładu, konwersacji (w roli wykładowcy może występować zarówno nauczyciel, jak i student). Zajęcia twórcze (zadania twórcze: zadania, krzyżówki, łamigłówki, łamigłówki, quizy, rysunki). Praktyczna praca. Indywidualno-osobowe podłoże działalności koła pozwala na zaspokojenie potrzeb konkretnych dzieci, wykorzystanie potencjału ich czasu wolnego, co pozwala każdemu dziecku gromadzić energię twórczą i realizować możliwości wykorzystania jej na realizację celów życiowych. Miejsce koła w programie nauczania Program koła „Zabawna Zoologia” dla uczniów klas VII przewidziany jest na 30 godzin. Oczekiwane efekty kształcenia: Potrafisz: rozpoznać i zidentyfikować zwierzęta najpospolitsze na Twojej okolicy (w tym gatunki rzadkie i chronione) za pomocą atlasu identyfikacyjnego; Porównaj zwierzęta na podstawie ich cech; Podaj przykłady adaptacji zwierząt do różnych warunków środowiskowych; Podczas wykonywania prac praktycznych przestrzegaj zasad bezpieczeństwa; Wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym.
4 akapity Treść programowa Liczba godzin Informacje ogólne Liczba godzin Temat zajęć Praktyka 1. Wprowadzenie Świat zwierząt jednokomórkowych Świat zwierząt bezkręgowych Świat kręgowców Zwierzęta zimnokrwiste Zwierzęta stałocieplne Ostrożne podejście do zwierząt. 2 2 KVN Zabawna zoologia 1 1 Wprowadzenie. 2 godz. Odprawa bezpieczeństwa. Przedmiot i metody studiowania zoologii. Badanie natury za pomocą mikroskopu. Zasady pracy z mikroskopem. Różnorodność fauny regionu Tula. Świat zwierząt jednokomórkowych. 3 godz. Pierwotniaki słodkowodne. Ameba Proteus. Praca praktyczna 1 Uprawa kultury pantofla orzęskowego. Praca praktyczna 2 Przygotowanie mikroszkieł. Klatka dla zwierząt. Co pokazał nam mikroskop. Pierwotniaki morskie. Nocne światła. Radiolarzy. Świat zwierząt bezkręgowych. 9h Coelenterates to najbardziej „gorące” zwierzęta morskie. Fortece zbudowane z koralowców. Lilie morskie. Meduza. Syfonofory. Robaki. Robaki morskie są pokarmem dla ryb. „farmy pijawek”. Skorupiak. Niezwykły spacer po zwyczajnych sklepach. Ostrygi. Małże. Rapana. Perłowa ostryga. Tridacna. Stawonogi. Owady. Parada armii chrząszczy: świetlików, biegaczków ziemnych, chrząszczy nurkujących, jelonków, chrząszczy klikających, biedronek, chrząszczy grabarskich, chrząszczy gnojowych, skarabeuszy. Latające kwiaty (motyle). Znaczenie koloru w życiu motyli. Prognoza pogody na pokrzywkę motylkową. Motyle podróżne (łopian, gamma armyworm, żółtogardł, admirał, powój jastrzębiak). Motyle to szkodniki (kapusta, głóg, jesienny robak, zwoje liściowe, ćmy). Zwiedzanie Neptuna (skorupiaki). Pustelnik raka. Kraby Dalekiego Wschodu: dromia i dorippe. Skorupiaki muszlowe. Pąkle, żołędzie morskie i pąkle. Praca praktyczna 3. Identyfikacja stawonogów na podstawie rysunków i kolekcji.
5 Świat kręgowców. 13:00 Zwierzęta zimnokrwiste. Ryby o godzinie 7:00. Okoń zraszacza. Rozdymka tygrysia. Pipefish i konik morski. Węgorz. Gambusia jest mieszkańcem słonej i słodkiej wody. Quiz „W świecie ryb”. Płazy. Żaby. Ropuchy. Aksolotl. krzyżówka „Czy znasz płazy?”, puzzle i łamigłówka „Ułóż słowa”. Gady obecnie istniejące: jaszczurki, węże, żółwie, krokodyle. Śladami jaszczurek. Quiz „Czy znasz gady?” Gra „Kto jest nieparzysty?” Zwierzęta ciepłokrwiste. 6h Ptaki. Dudek ptak. Żołna. Zimorodek. Chinaword „Niesamowity przypadek”. Ptaki zimą. Migrujące ptaki. Zagadki o ptakach wędrownych. Zagadki o zimujących ptakach. Chroń ptaki. Krzyżówka „Ptasia jadalnia”. Puszyste złoto (Zwierzęta futerkowe). Gryzonie. Bóbr. Wiewiórka. Lis polarny. Nutria. Szynszyla. Zwierzęta drapieżne. Lis. Sobole. Kuna. Norki. Puzzle „Czyje ślady?” Fauna oceaniczna. Krzyżówka „Ssaki morskie”. Opieka nad zwierzętami.2h Zwierzęta z Czerwonej Księgi regionu Tula i środki ich ochrony. Stoisko „Jak piękny jest ten świat” (zdjęcia, rysunki rzadkich zwierząt). Rysunki, ulotki „znaki zakazu”: „Nie łamać gałęzi”, „Nie zrywać kwiatów”, „Nie niszczyć gniazd ptaków”, „Nie wyprowadzać z lasu dzikich zwierząt i ich młodych”. KVN Zabawna zoologia. 1 godzina Planowanie kalendarza i tematyki Temat sekcji. Temat lekcji. notatka z datą Wprowadzenie 2 godz. Odprawa bezpieczeństwa. 1 Przedmiot i metody studiowania zoologii. Badanie natury za pomocą mikroskopu. Zasady pracy z mikroskopem. 2 Różnorodność fauny regionu Tula. 3 Świat zwierząt jednokomórkowych. (3h) Pierwotniaki słodkowodne. Ameba Proteus. Praca praktyczna 1 Uprawa kultury pantofla orzęskowego. zadania 16 4 Praca praktyczna 2. Przygotowanie mikroslajków. Klatka dla zwierząt. Co pokazał nam mikroskop. 5 Pierwotniaki morskie. Nocne światła. Radiolarzy. problemy 12,17,19
6 6 Świat zwierząt bezkręgowych. (9h) Koelenteraty to najbardziej „gorące” zwierzęta morskie. Fortece zbudowane z koralowców. Lilie morskie. Meduza. Syfonofory. 7 robaków. Robaki morskie są pokarmem dla ryb. „farmy pijawek”. 8 Skorupiaki. „Niezwykły spacer po zwyczajnych sklepach.” Ostrygi. Małże. Rapana. Perłowa ostryga. Tridacna. 9 stawonogów. Owady. Parada armii chrząszczy: świetlików, biegaczków ziemnych, chrząszczy nurkujących, jelonków, chrząszczy klikających, biedronek, chrząszczy grabarskich, chrząszczy gnojowych, skarabeuszy. 10 latających kwiatów (motyli). Znaczenie koloru w życiu motyli. Prognoza pogody na pokrzywkę motylkową. 11 motyli podróżnych (łopian, ćma gamma, żółtogardło, admirał, powój jastrzębiak). 12 szkodników motyli (kapusta, głóg, jesienny robak, zwoje liściowe, ćmy). 13 Wizyta u Neptuna (skorupiaki). Pustelnik raka. Kraby Dalekiego Wschodu: dromia i dorippe. Skorupiaki muszlowe. Pąkle, żołędzie morskie i pąkle. 14 Praca praktyczna 3 Identyfikacja stawonogów na podstawie rysunków i kolekcji. 15 Świat kręgowców. (13h) Zwierzęta zimnokrwiste 7h 1. Ryby. Okoń zraszacza. Rozdymka tygrysia. Pipefish i konik morski. Węgorz. Gambusia mieszkaniec słonej i słodkiej wody Quiz „W świecie ryb”. problemy 22,29 Wiadomości studenckie problemy 91,92 problemy Płazy. Żaby. Ropuchy. Aksolotl. 208 zadań, krzyżówka „Czy znasz płazy?”, rebusy i łamigłówka „Ułóż słowa” Gady istniejące obecnie: jaszczurki, węże, żółwie, krokodyle. Zad. 212, Śladami jaszczurek Quiz „Czy znasz gady?” Gra „Kto jest nieparzysty?” 22 Zwierzęta stałocieplne. 6h 8.Ptaki. Dudek ptak. Żołna. Zimorodek. Chinaword „Niesamowity przypadek”.
7 23 9. Ptaki zimą. Migrujące ptaki. Zagadki o ptakach wędrownych. Zagadki o zimujących ptakach Chroń ptaki. Krzyżówka „Ptasia jadalnia”. zadania Puszyste złoto (Zwierzęta futerkowe). Gryzonie. Bóbr. Wiewiórka. Lis polarny. Nutria. Szynszyla Zwierzęta drapieżne. Lis. Sobole. Kuna. Norki. Puzzle „Czyje ślady?” Fauna oceaniczna. Krzyżówka „Ssaki morskie” 28 Opieka nad zwierzętami 2 godziny 1. Zwierzęta z Czerwonej Księgi regionu Tula i środki ich ochrony. Stoisko „Jak piękny jest ten świat” (zdjęcia, rysunki rzadkich zwierząt) Rysunki, ulotki „Znaki zakazu”: „Nie łamać gałęzi”, „Nie zrywać kwiatów”, „Nie niszczyć ptasich gniazd”, „Nie zabierajcie dzikie zwierzęta i ich młode”. 30 KVN Zabawna zoologia. zadania 280 Page 200 (Alekseev V.A.) Monitorowanie poziomu szkolenia. Aby sprawdzić jakość uczenia się materiału edukacyjnego, stosuje się zadania twórcze: zadania, krzyżówki, łamigłówki, łamigłówki, quizy. Podano także zadania do uzupełnienia komunikatów – raportów. Wsparcie materialne i techniczne Pomoce dydaktyczne: - zestaw sprzętu demonstracyjnego i laboratoryjnego do zoologii - komputer, telewizor, magnetowid: - zestaw filmów do zajęć „Zoologia”. Literatura: 1. Biologia. Ekologia. Zwierząt. S.V. Sumatokhin. Zbiór zadań i problemów z odpowiedziami, podręcznik dla uczniów szkół podstawowych w Moskwie; „Mnemosyne” Życie zwierząt w siedmiu tomach, pod redakcją członka korespondenta Akademii Nauk ZSRR Yu.I. Polyansky, wydanie 2. poprawione Moskwa: „Oświecenie” Biologia rozrywkowa. Akimuszkin A. - Moskwa: Młoda Gwardia, z biologią rozrywkową. 6-8 klas. Yu.D. Dmitriew. Wydawnictwo Moskiewskie Dropie Zabawna zoologia. Książka dla uczniów, nauczycieli i rodziców M.AST Press 1999 a.i. Rachmanow „Ptaki są naszymi przyjaciółmi” - M. Rosagropromizdat 1 6. Świat zwierząt. Bezkręgowce. Zwierzęta kopalne”. I.I. Akimuszkin „M. Myśl, 1998 382 z pytaniami i odpowiedziami na temat zwierząt oceanicznych. VA Aleksiejew. Jarosław „Akademia Rozwoju” 1997
8 8. Godziny zabawnej zoologii - Moskwa: Edukacja, 1973
Program pracy z biologii, klasa 7 Nauczyciel Astashkina T.S. Nota wyjaśniająca Program pracy opiera się na Federalnym Standardzie, Modelowym programie podstawowego kształcenia ogólnego
Nota wyjaśniająca Program pracy został opracowany na podstawie Federalnego Standardu Państwowego, Programu Modelowego podstawowego kształcenia ogólnego z biologii oraz programu dla instytucji kształcenia ogólnego
Nota wyjaśniająca Zwierzęta 8. klasa Program pracy został opracowany na podstawie programu państwowego pod redakcją Voronkovej V.V., (Sivoglazov V.V.) 2014, Moskwa, Vlados i programu nauczania MKS (K) OU
Nota wyjaśniająca Program pracy, zwany dalej Programem, został opracowany w oparciu o państwowy standard edukacyjny, program edukacyjny Szkoły Średniej nr 6 MOU, autorski program z biologii w ramach
NOTA OBJAŚNIAJĄCA Klasa 8 (typ 8) Program zajęć z biologii w klasie 8 opracowano na podstawie przybliżonego programu dla placówek oświatowych specjalnych (poprawczych) typu VIII, pod redakcją
NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy przedmiotu opiera się na oryginalnym programie V.I. Sivoglazova. dla specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych typu VIII, pod redakcją Woronkowej
Miejska budżetowa placówka oświatowa „Gimnazjum” Poleca: Stowarzyszenie Metodyczne Nauczycieli Przedmiotów Przyrodniczych Protokół z dnia „30” 08.2016 1 Zatwierdzono: na zlecenie MBOU „Gymnasium”
Karnety egzaminacyjne z biologii dla programu kształcenia ogólnego zasadniczego (klasa 7) rok akademicki 2015-2016 Bilet 1 1. Zoologia jako nauka. Znaki i różnorodność zwierząt. Rola zoologii w życiu i praktyce
1. Planowane efekty opanowania programu zajęć „Biologia. Zwierzęta” w klasie 7. Oczekiwane efekty uczenia się są uporządkowane według kluczowych celów kształcenia ogólnego, odzwierciedlając indywidualne,
Nota wyjaśniająca Studia przedmiotu akademickiego „Biologia” w klasie 7 prowadzone są na podstawie dokumentów regulacyjnych: Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
Miejska budżetowa placówka oświatowa miasta Abakan „Szkoła średnia 20” Zatwierdzona zarządzeniem MBOU „Szkoła średnia 20” z dnia „31 sierpnia 2016 r. 122 Program pracy z biologii dla
Dostosowany program zajęć dla klasy 7 VII typu biologia dla dzieci niepełnosprawnych (upośledzenie umysłowe) NOTA WYJAŚNIAJĄCA Dostosowany program zajęć
Uczniowie klasy VII powinni potrafić wymienić: -ogólne oznaki życia organizmu; - główne kategorie systematyczne, cechy gatunku, królestwa przyrody żywej, podkrólestwa, typy i klasy zwierząt; -przyczyny i skutki
Miejska budżetowa placówka oświatowa Internat w Kutuzowie dla uczniów niepełnosprawnych Program zajęć z biologii 8 klasa „B” (poziom podstawowy) Opracował:
PROGRAM PRACY koła „ABC hodowli zwierząt” w klasie II na rok szkolny 2016-2017 Nauczyciel: Svetlana Nikolaevna Parshikova Objaśnienia Program „ABC hodowli zwierząt” opiera się na
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA. Przyroda jako przedmiot kształcenia w szkole poprawczej typu VIII obejmuje sekcje: - znaczenie zwierząt i ich ochrona, - zwierzęta bezkręgowe, - zwierzęta kręgowe, - płazy,
Tambowska regionalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej „Centrum Pedagogiki Leczniczej i Zróżnicowanej Edukacji”
Objaśnienia Program pracy z biologii dla klasy 7 (poziom podstawowy) został opracowany zgodnie z federalnym elementem stanowego standardu kształcenia ogólnego, biorąc pod uwagę przybliżone
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Szkoła średnia Bekasovskaya PROGRAM PRACY 7. klasa biologii Opracowane przez Nikitenko N.A., nauczyciela geografii. 206 WYMAGANIA
NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy z biologii dla klasy 7 jest opracowany w pełnej zgodności z federalnym składnikiem Państwowego Standardu Podstawowego Kształcenia Ogólnego, w oparciu o program
MBOU „Taksimowskaja szkoła średnia 3” Zatwierdzono Uzgodniono Sprawdzone przez dyrektora zastępcy MBOU TSOSH 3. dyrektor ds. gospodarki wodnej na posiedzeniu T.M protokół " " 20_ " " 20_ " " 20_ PROGRAM PRACY
PROGRAM PRACY Klub biologiczny „Rozrywka z biologii” 5. klasa w roku szkolnym 2016-2017 nauczycielka: Senkina Marina Valerievna (34 godziny, zajęcia 1 godzina tygodniowo) „Przyroda jest jedyną książką, co
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów 2” rejonu miejskiego Kashira obwodu moskiewskiego ZATWIERDZONY Dyrektor
Podręcznik AI Nikishov, A.V. Teremow „Biologia. Zwierząt". Podręcznik dla klasy 8 szkół specjalnych (poprawczych) ogólnokształcących typu VIII. M., „Oświecenie”, 2006. Opracowano plan tematyczny
Osobiste, metaprzedmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu akademickiego: Nauka biologii przez dzieci w wieku szkolnym ma na celu osiągnięcie następujących osobistych rezultatów: 1) opanowanie zasad i reguł relacji
ADNOTACJA DO PROGRAMU PRACY W KLAPIE 7 BIOLOGII Program pracy opracowano w oparciu o Podstawowy Rdzeń Treści Kształcenia Ogólnego, jako podstawowy dokument niezbędny do tworzenia podstawowych
NOTA OBJAŚNIAJĄCA Informacje o programie Program pracy oparty jest na programie autorskim V.V. Pasecznika „Biologia. Zwierząt. 7. klasa” (Programy zajęć. Biologia. Klasy 5-9: pedagogiczne i metodyczne
Planowanie tematyczne kalendarza Standard Tytuł sekcji, temat lekcji Liczba godzin Rodzaj lekcji Forma lekcji Wsparcie informacyjne Temat. Wstęp. Ogólne informacje o świecie zwierząt (4 godz.). Przez
STRUKTURA PROGRAMU PRACY 1. Nota wyjaśniająca 2. Oczekiwane rezultaty (wiedza, umiejętności, umiejętności) 3. Plan edukacyjno-tematyczny 4. Kalendarz i planowanie tematyczne 5. Treść materiałów edukacyjnych
Program pracy z biologii, klasa 7. Program pracy opracowała Postnikova L.A. Rok opracowania programu: 2015 NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy z biologii zbudowany jest w oparciu o podstawowe
Twórcze dziedzictwo Igora Iwanowicza Akimuszkina „Ślady niewidzialnych zwierząt”, M.: Geographgiz, 1961 2. wyd., M.: Mysl, 1964 „The Path of Legends”, M.: Molodaya Gvardiya, 1961 2. wyd., M. : Młoda Gwardia, 1965 (seria
1 STRUKTURA PROGRAMU PRACY 1. Nota wyjaśniająca 2. Oczekiwane rezultaty (wiedza, umiejętności, umiejętności) 3. Plan edukacyjno-tematyczny 4. Kalendarz i planowanie tematyczne 5. Treść materiałów edukacyjnych
NOTA OBJAŚNIAJĄCA Program zajęć z biologii w klasie VII opracowano na podstawie Modelowego programu zajęć z biologii Podstawowej Edukacji Ogólnej, zarządzenia z dnia 05.03.2015 r. 2004 Min. Edukacja 1089, która
Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna Liceum 299 Frunzensky rejon w Petersburgu „Polecane” Przewodniczący obwodu moskiewskiego 29 sierpnia 2017 r. „Zaakceptowane” przez Radę Pedagogiczną Protokół z 30 sierpnia 2017 r.
Miejska placówka oświatowa Podstawowa szkoła średnia Provodnikovskaya im. Bohatera Federacji Rosyjskiej A.S. Masłowa „Potwierdzam”. Dyrektor Miejskiej Instytucji Oświatowej Provodnikovskaya Podstawowej Szkoły Średniej
Nota wyjaśniająca Program pracy został opracowany z uwzględnieniem federalnego elementu państwowego standardu edukacyjnego, Programu programów kształcenia ogólnego z biologii dla klasy 7 „Zwierzęta”
FEDERACJA ROSYJSKA REGION KALININGRADSKI Okręg MIASTA GURJEWSKIEGO MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA ŁUGOWSKA „ZATWIERDZONA” Dyrektor szkoły N.A.
Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna „Szkoła średnia nr 3 w Czerniachowsku” Przyjęta na posiedzeniu rady pedagogicznej Liceum MAOU 3 Protokół z dnia „27” 06 2017 Zatwierdzono
Program zajęć z biologii dla klasy VIII w roku akademickim 2015-2016 Prowadzący: mgr inż. Hakobyan Nota wyjaśniająca dot. biologii Status dokumentu Program zajęć z biologii dla klasy 8 został opracowany zgodnie z przepisami
PROGRAM PRACY z biologii dla uczniów klas 7 na rok akademicki 206-207 Nota wyjaśniająca Niniejszy program pracy został opracowany zgodnie z podstawowymi przepisami Federalnego
Program zajęć z biologii dla klasy 8 „A. B”, klasa specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych nauczyciela typu VIII: Meshkova Olga Sergeevna Pierwsza kategoria kwalifikacji Program pracy
Zrecenzowany Zatwierdzony Zatwierdzam na posiedzeniu MO na spotkaniu dyrektora O.U. protokół 1 rady pedagogicznej A.N. Talalaev z protokołu Zamówienie Program pracy z biologii w klasie 7 na rok szkolny 2013-2014
Przedmiot do wyboru „Różnorodność organizmów. Organizm ludzki. Rozwiązywanie problemów problematycznych egzaminu Unified State Exam.” Program przeznaczony jest dla uczniów klas 10. Objaśnienia Przedmiot do wyboru „Różnorodność organizmów.
Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia 76” obwodu leninskiego miasta Saratów „Uważana” Kierownik Miejskiej Instytucji Oświatowej /Kokovina V.P._/ Imię i nazwisko Protokół z 2012 r. "Zgoda"
Miejska placówka oświatowa „Gimnazjum Novo-Warszawa” r.p. Nowowarszawka, obwód omski Uzgodniony przez Szefa Ministerstwa Obrony / M.A. Pfafenroda / 2014 Uzgodnione przez zastępcę dyrektora ds. zarządzania zasobami wodnymi /O.V.Lesnyak/
Notatka wyjaśniająca. Główną działalnością koła „Młody Przyrodnik” jest wzbogacanie uczniów w wiedzę z zakresu historii naturalnej, rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zachowań proekologicznych oraz zainteresowanie
Planowanie tematyczne 7. klasa. 2 godziny tygodniowo. Autorzy programu: V.M. Konstantinow, V.S. Kuczmenko, I.N. Ponomareva M,: Ventana-Graf 2007 Autorzy podręcznika: V.M. Konstantinow, V.T. Babenko, V.S. Kuczmienko
NATURALNE (BIOLOGIA) klasa 8 Objaśnienia Do głównych celów nauczania przedmiotów przyrodniczych należy: 1) przekazanie uczniom ogólnych informacji o budowie i życiu 2) prowadzenie zajęć środowiskowych
Objaśnienia Program zajęć z biologii w klasie 7 opiera się na programie: Historia naturalna. Biologia. Ekologia: klasy 5-11: programy M.: Ventana-Graf, 2009, - autorzy V.M. Konstantinow,
FEDERACJA ROSYJSKA REGION KALININGRADSKI MIASTO GURYEVSKY OBSZAR BUDŻET KOMUNALNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA ŚREDNIA ŁUGOWSKA „Akceptuję” Dyrektor szkoły N.A.
Samorządowa placówka oświatowa szkoła 2g. Pawłowo „Zgoda” Zastępca. dyrektor ds. gospodarki wodnej /Nemirovchenko A.A./ 20 „Zatwierdzony” Dyrektor szkoły /Zhiryakina O.L./ Zarządzenie z dnia 20 PRACUJE
Etap I Temat: ZWIERZĘTA I KORZYŚCI, jakie przynoszą Wiek: 1-3 klasy Krótki opis: podczas zajęć edukacyjnych dzieci zapoznają się z najpowszechniejszymi zwierzętami domowymi w Estonii,
Wymagania dotyczące poziomu przygotowania studenta (klasa VII) W wyniku studiowania biologii student powinien: znać/rozumieć: - oznaki obiektów biologicznych: organizmy żywe; komórki i organizmy roślin, zwierząt,
Kształcenie zintegrowane uczniów z upośledzeniem umysłowym według dostosowanych podstawowych programów nauczania w klasie kształcenia ogólnego realizowane jest zgodnie z opracowanym Programem nauczania
Państwowa budżetowa instytucja oświatowa miasta Sewastopola „Szkoła średnia nr 52 im. F.D. Bezrukowa” Program pracy z przedmiotu „Biologia” dla klasy 7 na rok szkolny 2016/2017
NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy został opracowany z uwzględnieniem Federalnego Standardu Państwowego, przybliżonego programu podstawowego kształcenia ogólnego z biologii; Biologia dla klas 5-11: programy nauczania ogólnego
Program pracy z biologii Nota wyjaśniająca Program pracy z biologii jest opracowywany na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego na poziomie
NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy opracowano na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, przybliżonego programu podstawowego kształcenia ogólnego z biologii,
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA Oświatowa „SZKOŁA GIMNAZJALNA 18” ROZPATRYWANA na posiedzeniu Zespołu Szkół Oświatowych nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, protokół nr 1 z dnia 29.08. 2016 UZGODNIONE PRZEZ NMS
: 7A 7 6 5 4 3 2 BIOLOGIA WE WSPÓŁCZESNYM NAUKOWYM OBRAZIE ŚWIATA I W PRAKTYCE 83 79 METODY BADANIA ZWIERZĄT 97 92 OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ORGANIZMÓW ŻYWYCH 100 86 RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW 57 68 KLASYFIKACJA
Miejska budżetowa instytucja oświatowa „Noworozhdestvenskaya szkoła średnia” „UZGODNIONA” Zastępca. Dyrektor ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi L. A. Sorogin „” PROGRAM PRACY 2015 z biologii
PLANOWANE WYNIKI NAUKI PRZEDMIOTU „BIOLOGIA” Znać i rozumieć: główne kategorie systematyczne Królestwa Zwierząt; wiodące cechy badanych typów i klas zwierząt; charakter złożoności organizacji
Test sprawdzający kurs „Zoologia”
1. Wybierz właściwą sekwencję kategorii systematycznych:
A. Gatunek, podgatunek, rodzaj, rodzina, rząd, klasa, podtyp, typ, podkrólestwo, królestwo.
B. Gatunek, rodzaj, rodzina, rząd, klasa, podtyp, typ, podkrólestwo, królestwo
B. Rodzaj, gatunek, rodzina, klasa, podtyp, typ, podkrólestwo, królestwo.
2. Z wymienionych znaków zapisz te charakterystyczne dla klasy:
I Sarcodaceae
II Wiciowce
A. Zdolność do tworzenia projekcji cytoplazmatycznych
B. Obecność wici
B. Poruszanie się za pomocą wici
D. Łap jedzenie za pomocą pseudopodów.
D. Wici ułatwiają chwytanie pożywienia
E. Poruszaj się za pomocą pseudopodiów
G. Ciało jest zamknięte w skorupie
H. Odżywianie heterotroficzne
I. Odżywianie autotroficzne, heterotroficzne i miksotroficzne (mieszane)
K. Istnieją formy kolonialne.
3. Znajdź dopasowanie (wpisz coelenterates)
Napisz z czego składają się komórki:
I - Ektoderma, II - Endoderma i jaką funkcję pełnią.
Komórki: Funkcje:
A. Użądlenie 1. Daj początek innym komórkom
B. Nerwowy 2. Trawienie
B. Skórno-mięśniowy 3. Ruch
D. Wrażliwy 4. Wrażliwy
D. Średniozaawansowany 5. Obrona i atak
E. Gruczołowy 6. Ochronny
G. Nabłonkowy - mięśniowy
Wybierz poprawną odpowiedź
4. Drażliwość nazywa się:
A. Jakikolwiek ruch zwierzęcia. B. Reakcja obronna
B. Zdolność organizmu do reagowania swoją aktywnością na wpływy środowiska.
5. Hermafrodyty to organizmy o następujących cechach:
A. Ciało męskie B. Ciało męskie i żeńskie
B. Ciało kobiece
A. Planaria biała B. Tasiemiec byczy B. Przywra wątrobowa
7. Miąższ to:
A. Luźna tkanka łączna. B. Wewnętrzna warstwa ściany ciała
B. Zewnętrzna warstwa ściany ciała
8. Dymorfizm płciowy to:
A. Zewnętrzna różnica między mężczyznami i kobietami
B. Obecność męskiego i żeńskiego układu rozrodczego u osobnika
B. Różnice między osobnikami w zależności od budowy układu rozrodczego.
9. Znajdź zgodność między układem narządów pierścieniowych a narządami, z których się składa:
Trawienny
II Krew
III Wydalniczy
IV Nerwowy
V. Seksualny
A. Rotha
B. Pierścień okołogardłowy
V. Gardło
G. Serce
D. Naczynie krwionośne jamy brzusznej
E. Żołądek
J. Nephridii
Z. Jelita
I. Naczynie kręgowe
K. Pęd nerwowy brzuszny
L. Przełyk
M. Semenniki
N. Jajniki
10. Zapisz cechy charakterystyczne klas mięczaków:
Klasa I – ślimaki A. Muszla skręcona spiralnie
Klasa II – Małże B. Hermafrodyty
Klasa III - Głowonogi B. Głowa jest dobrze rozwinięta, ma parę oczu i jedną lub dwie pary macek.
G. Dwupienny
D. Brakuje głowy
E. Do oddychania wykorzystuje się tlen rozpuszczony w wodzie
G. Jest warstwa perłowa
H. Oddychanie płucne
I. Noga zamieniła się w koronę macek na głowie
K. Dobrze rozwinięty zmysł dotyku
L. Syfon
Wybierz poprawną odpowiedź
11. Linienie to: A. Zmiana pokrycia zewnętrznego
B. Zmiana koloru podczas gotowania. C. Przywrócenie utraconych części ciała
12. Charakterystyczne cechy pająków to: A. Brodawki pajęcze
B. Widzenie fasetowe C. 5 par nóg chodzących
13. Spośród wymienionych owadów rząd Lepidoptera obejmuje: A. Pszczoła miodna
B. Jedwabnik C. Mucha domowa.
14. Owady z niepełną transformacją obejmują: Motyl
B. Konik polny B. Chrząszcz
15. Akord odnosi się do systemu: A.Nerwnoy
B. Układ krążenia B. Układ mięśniowo-szkieletowy.
16. Korpus lancetu ma symetrię: A. Dwustronne
B. Promieniowy C. Nie ma stałego kształtu
17. Ryby kostne obejmują:
A. Karaś
B. Rekin
V. Skat
18. Charakterystyczne cechy ryb chrzęstnoszkieletowych: A. Brak osłon skrzelowych.
B. Szkielet składa się z chrząstki i kości. B. Istnieje pęcherz pławny
19. Cechy klasy płazów obejmują:A. Osłona chitynowa
B. Naga skóra C. Skrzela
20. Ciało gada: A. Ma wiele gruczołów
B. Pokryta suchą skórą z rogowatymi łuskami. B. Posiada osłonę z piór
21. W związku z lotem ptaki mają: A. Puste kości wypełnione powietrzem
B. Podwójne oddychanie. C. Osłona z piór
D. Wszystkie powyższe znaki.
22. Wibracje są: A. Gruczoły skórne
B. Nazwa mięśnia C. Włos twardy, pełniący funkcję dotyku
23. Powstaje termoregulacja ssaków: A. Pokrowiec wełniany
B. Podskórna warstwa tłuszczu. C. Układ naczyń krwionośnych
D. Wszystkie stwierdzenia są prawdziwe.
Zadania kontrolne i twórcze w zoologii
8. klasa*
Klasa Skorupiaki
1. Stawonogi są największą gromadą zwierząt pod względem liczby gatunków. (+)
2.
Ciało raka dzieli się na 3 części: głowę, klatkę piersiową i odwłok.
3.
Skorupiaki mają 3 pary nóg.
4.
Ciało skorupiaków pokryte jest chitynową powłoką, która służy jako egzoszkielet. (+)
5.
Układ krążenia skorupiaków jest zamknięty.
6.
Serce skorupiaków jest wielokomorowe.
7.
Wszystkie skorupiaki prowadzą wodny tryb życia.
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1. Do klasy skorupiaków zalicza się:
a – kraby; (+)
b – Nereidy;
c – osy;
d – dżdżownice;
d – komary;
e – ślimaki;
g – krewetka; (+)
h – homary; (+)
i – kalmary.
2 . Układ krążenia skorupiaków:
a – zamknięte;
b – otwarte. (+)
3 . Układ nerwowy skorupiaków:
a – typ rozproszony;
b – typ drabiny;
c – węzłowy. (+)
4 . Żołądek raka składa się z:
a – z jednego działu;
b – z dwóch sekcji. (+)
Zadania biologiczne
1 . Chitynowa osłona stawonogów nie przepuszcza gazów ani wody. Jak w takich warunkach przebiega wymiana gazowa pomiędzy organizmem a środowiskiem zewnętrznym?
2 . Raki, homary i homary mają po 5 par nóg chodzących. Jakie inne rodzaje nóg mają te zwierzęta? Jakie funkcje pełnią?
3 . Wszelkie obory dla zwierząt stawonogów. Na przykład raki linieją 6–10 razy w pierwszym roku życia, 5 razy w drugim i 3–4 razy w trzecim. Dorosły samiec raka linieje zwykle 2 razy w roku, a samica – 1 raz. Rozwielitki linieją 8 razy w ciągu 17 dni. Jaka jest przyczyna dużej liczby linień u młodych raków?
4 . Układ nerwowy stawonogów, podobnie jak pierścienic, składa się z węzłów nerwowych nadgardłowych i podgardłowych, tworzących pierścień nerwu okołogardłowego oraz węzłów brzusznego łańcucha nerwowego. Czy istnieją różnice w układach nerwowych stawonogów i pierścienic? Jeśli tak, to jakie i z czym są powiązane?
5 . Łowiąc raki i kraby, można spotkać osobniki z jednym pazurem znacznie mniejszym od drugiego. Jak można wytłumaczyć takie zjawisko?
6 . Raki suszone do zbioru zachowują swój kształt i wielkość ciała. Suszone pająki i owady kurczą się i zmniejszają rozmiar. Jak można to wyjaśnić?
Klasa Pajęczaki
Wybierz poprawne stwierdzenia
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . Pajęczaki obejmują:
a – rozwielitki;
b – karakurt; (+)
c – krewetki;
d – swędzenie świerzbu; (+)
d – byk;
e – kleszcz psi; (+)
g – srebrny pająk; (+)
h – Skorpion; (+)
i – tasiemiec byczy.
2 . Rozwój pająków następuje:
a – z transformacją;
b – bez transformacji; (+)
3. Układ krążenia pajęczaków:
a – zamknięte;
b – otwarty; (+)
c – nieobecny.
4 . Trawienie u pajęczaków następuje:
a – w żołądku;
b – w środowisku zewnętrznym;
c – w środowisku zewnętrznym i w żołądku. (+)
Zadania biologiczne
1 . Obserwacja zachowania pająka pokazuje, że wyskakuje on ze swojej kryjówki i szybko kieruje się w stronę muchy zaplątanej w sieć tylko wtedy, gdy mucha jest średniej wielkości. Jeśli mucha jest mała, pająk często nie zwraca na nią uwagi. Skąd pająk zna wielkość swojej ofiary?
2 . Ze wszystkich stawonogów najwyższe w górach są małe czarne pająki należące do rodziny pająków skaczących. W Himalajach znaleziono je na wysokości 6600 m, tj. 1500 m nad linią śniegu - wyżej niż mogą żyć najbardziej mało wymagające rośliny. Jak pająki alpinistyczne radzą sobie w tak ekstremalnych warunkach?
3 . Na głowotowie pająka znajduje się 6 par kończyn. Spośród nich 4 pary służą jako nogi chodzące. Jakie są funkcje pozostałych kończyn, jak się nazywają?
4 . Wśród pajęczaków są zwierzęta, którymi zajmuje się agronom, lekarz i weterynarz. Co to za pajęczaki? Dlaczego interesują się nimi ludzie różnych specjalności?
5 . Jesienią często można zobaczyć latające w powietrzu pająki. Jak i gdzie latają pająki?
6 . Pająki mają proste oczy, ale wiele kleszczy ich nie ma. Dlaczego tak wiele kleszczy straciło oczy?
Klasa Owady
Wybierz poprawne stwierdzenia
1.
Pająki, podobnie jak wszy i pchły, są owadami bezskrzydłymi.
2.
Owady żyją nie tylko na lądzie, ale także w wodzie. (+)
3.
Wszystkie owady latające mają dwie pary skrzydeł.
4.
Oprócz oczu złożonych wiele owadów ma również oczy proste. (+)
5.
Owady, podobnie jak skorupiaki, mają 2 pary czułków.
6.
Czułki owadów mogą być pierzaste, wachlarzowate, nitkowate itp. (+)
7.
U owadów żyjących w wodzie rozwinęło się oddychanie skrzelowe.
8.
Narządami wydalniczymi owadów są naczynia Malpighia. (+)
9.
Krew owadów przepływa wyłącznie naczyniami krwionośnymi.
10.
Wszystkie owady, które rozwijają się z jaj, przechodzą przez stadia larwalne i poczwarkowe.
11.
Owady wyłaniające się z poczwarek kilkakrotnie rosną i linieją.
12.
Klasa owadów jest najliczniejszą ze wszystkich klas zwierząt. (+)
Podziel nazwanych przedstawicieli klasy owadów na rzędy
Owady : pszczoła miodna; byk gadżet; mszyca; nartownik; byk; admirał; szarańcza; konik polny; osa; chrząszcz jabłoniowy; ćma dorszowa; błąd drewna; pospolity komar; kret krykiet; trichogram; białka kapusty; biały jeździec ichneumona; chrząszcz ziemny; duży rocker.
Jednostki : Coleoptera, Diptera, Lepidoptera, Orthoptera, Hymenoptera, Hemiptera, Homoptera.
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . Ciało owadów składa się z:
a – głowotułów i odwłok;
b – głowa, klatka piersiowa i brzuch. (+)
2 . Owady mają:
a – 4 pary nóg;
b – 3 pary nóg. (+)
3 . Większość owadów ma skrzydła. Ich ilość:
a – dwie pary;
b – jedna lub dwie pary; (+)
c – jedna para.
4 . Skrzydełka owadów przyczepiane są do:
a – klatka piersiowa i brzuch;
b – piersi; (+)
c – głowotułów i odwłok;
d – głowotułów.
5 . Owady z wylinką zupełną metamorfozą:
a – w stadiach larwalnych; (+)
b – w stadiach larwalnych i dorosłych owadów.
6 . Układ krążenia owadów:
a – zamknięte;
b – otwarte. (+)
7 . Serce owadów znajduje się:
a – po grzbietowej stronie ciała, powyżej jelit; (+)
b – w brzusznej części ciała, pod jelitami;
c – pod zwojem nerwu podgardłowego.
8 . Narządy wydalnicze u owadów:
a – statki malpighijskie;
b – nerki;
c – worki płucne;
d – Naczynia malpighowskie i ciało tłuste. (+)
9 . Samica chrabąszcza składa jaja:
a – do gleby; (+)
b – na liściach brzozy;
c – w zgniłe pniaki;
d – w ściółce liściowej.
10 . Rozwój chrabąszcza majowego od jaja do dorosłego chrząszcza trwa:
a – 1 rok (od maja do maja);
b – 2 lata;
c – 4–5 lat. (+)
11 . Dorosłe chrabąszcze żyją:
a – od maja do września-października;
b – około miesiąca; (+)
c – kilka lat.
12 . Dorosłe fartuchy wyłaniają się z poczwarek:
a – jesienią, a następnie zimują w glebie aż do wiosny; (+)
b – wiosną wraz z pojawieniem się liści na brzozach.
Zadania biologiczne
1 . Biedronka siedmiokropka, stonka ziemniaczana i inne owady są jaskrawo ubarwione. Jakie jest jego znaczenie? Czy to kolorowanie zawsze im pomaga?
2 . Przed posadzeniem kapusty dobry ogrodnik starannie odchwaszcza dzikie rośliny krzyżowe, choć chętnie zjadają je gąsienice białej kapusty. Uzasadnij poprawność swoich działań.
3 . Jedna samica muchy domowej składa do 120 jaj, a latem pojawia się 7 pokoleń much, z czego połowa to samice. Za początek pierwszego lęgu przyjmiemy 15 kwietnia i założymy, że w ciągu 20 dni samica muchy rozwinie się na tyle, że sama złoży jaja. Policz, ile much urodzi się w ciągu 7 pokoleń (15 kwietnia, 5 maja, 14 czerwca, 5 lipca, 25 lipca, 13 sierpnia, 1 września).
4 . Dziesięć stonki ziemniaczanej zjada 2000 cm2 liści ziemniaka w ciągu 30 dni. W trakcie rozwoju jedna larwa zjada około 50 cm2 liści ziemniaka. Oblicz, ile powierzchni liści zostanie zjedzonych przez 1000 stonki ziemniaczanej? Ile larw stonki ziemniaczanej może zniszczyć taki obszar liści ziemniaków?
5 . Pchła o długości 3 mm może skoczyć na wysokość 20 cm, a odległość od miejsca startu do miejsca lądowania wynosi do 35 cm Oblicz, na jaką wysokość może skoczyć osoba o wzroście 170 cm i jaką odległość może pokonać skok, gdyby był skoczkiem dobrym jak pchła?
Cechy budowy i życia ryb
Wybierz poprawne stwierdzenia
1.
Wszystkie ryby mają opływowy kształt ciała.
2.
Ciało większości ryb pokryte jest łuskami. (+)
3.
Skóra ryb zawiera gruczoły wydzielające śluz. (+)
4.
Podczas ruchu ryba wykorzystuje płetwy piersiowe jako wiosła.
5.
Rybie oczy nie mają powiek. Ryby śpią z otwartymi oczami. (+)
6.
Są ryby, które zachowują strunę grzbietową przez całe życie. (+)
7.
Układ krążenia ryb nie jest zamknięty.
8.
Serce ryby składa się z dwóch części: przedsionka i komory. (+)
9.
U ryb krew w przedsionku jest żylna, a w komorze tętnicza.
10.
Wszystkie ryby mają pęcherz pławny.
11.
Narządami wydalniczymi ryb są nerki. (+)
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . Ryby należą do typu:
a – bez akordów;
b – hemichordany;
c – akordy. (+)
2 . Większość ryb należy do klasy:
a – ryba kostna; (+)
b – ryba chrzęstna;
c – lancetowate.
3 . Sparowane płetwy obejmują:
a – tylko piersiowe;
b – tylko brzuch;
c – klatka piersiowa i brzuch. (+)
4 . Płetwa grzbietowa okonia rzecznego pełni następujące funkcje:
a – zapewnienie stabilności ciała podczas ruchu;
b – ochrona przed drapieżnikami;
zarówno. (+)
Zadania biologiczne
1 . Ciało ryby jest bardzo zróżnicowane pod względem kształtu: u leszcza jest wysokie, silnie ściśnięte z boków; u płaszczek - spłaszczony w kierunku grzbietowo-brzusznym; u rekinów ma kształt torpedy; u igieł ma kształt igły. W związku z czym ryby mogły rozwinąć takie cechy strukturalne?
2 . Większość współczesnych ryb ma skórę pokrytą łuskami. Jakie są zalety takiej osłony w porównaniu do znanych Państwu osłon na ciała zwierząt bezkręgowych?
3 . Aby zwalczyć malarię w latach trzydziestych XX wieku, do naszego kraju sprowadzono małą rybkę Gambusia i wypuszczono ją do zbiorników wodnych. Dlaczego ta konkretna ryba przyciągnęła uwagę zoologów?
Klasa Płazów
Wybierz poprawne stwierdzenia
1.
Samce żab mają błony bębenkowe, które puchną podczas rechotu.
2.
Skóra ropuch jest częściowo zrogowaciała. (+)
3.
Traszki żyją w wodzie i rozmnażają się na lądzie.
4.
Wśród płazów największym zwierzęciem jest krokodyl nilowy.
5.
Szkielet płazów nie ma klatki piersiowej. (+)
6.
Oczy płazów mają ruchome powieki. (+)
8.
Wszystkie płazy mają błony pływackie między palcami tylnych nóg.
9.
Wyłupiaste oczy i nozdrza płazów znajdują się na wzgórzu, co pomaga im, bez wychodzenia z wody, oddychać i poruszać się w otaczającej przestrzeni. (+)
10.
Oczy wielu płazów pomagają wpychać schwytany pokarm do gardła. (+)
11.
Serce płazów bezogonowych jest trójkomorowe, a płazów ogoniastych dwukomorowe.
12.
Kijanki żab i ropuch mają dwukomorowe serce, ich krew przepływa jednym krążeniem. (+)
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . W odcinku szyjnym płazów:
a – 3 kręgi;
b – 2 kręgi;
c – 1 kręg. (+)
2 . Przodomózgowie płazów w porównaniu z tą samą rybą:
a – większy, podzielony na dwie półkule; (+)
b – większe, ale bez podziału na półkule;
c – nie uległa żadnym zmianom.
3 . Narząd słuchu płazów składa się z:
a – ucho wewnętrzne;
b – ucho wewnętrzne i środkowe; (+)
c – ucho wewnętrzne, środkowe i zewnętrzne.
Zadania biologiczne
1 . Żaba na lądzie porusza się skacząc. Dlaczego traszka nie może się tak poruszać?
2 . Zielone i brązowe żaby mają ochronny kolor ciała. Żaby drzewne zmieniają kolor: na liściach drzew są zielone, na pniach brązowe. Jak możemy wyjaśnić, że salamandry, żaby ognistobrzuchy i żaby tropikalne mają jasne kolory (lub kontrastujące plamy), które są łatwo widoczne?
3 . Żaba zielona pobiera 49% tlenu przez płuca. W jaki sposób jej organizm otrzymuje kolejne 51% tlenu?
Gady klasowe
Wybierz poprawne stwierdzenia
1.
Ciało gadów pokryte jest rogowymi łuskami lub zrogowaciałymi płytkami. (+)
2.
Wszystkie gady, z wyjątkiem węży, są zwierzętami czworonożnymi.
3.
Gady składają jaja pokryte skórzastą lub wapienną skorupą. (+)
4.
Zapłodnienie u gadów jest zewnętrzne.
5.
Język jaszczurek i węży pełni funkcję żądła.
7.
Wszystkie gady połykają pokarm w całości.
8.
Przodkowie węży mieli nogi. (+)
9.
Wszystkie gady mają ruchome powieki górne i dolne.
10.
Skorupa żółwia jest połączona z kręgosłupem i żebrami. (+)
11.
Serce gadów, z wyjątkiem krokodyli, ma cztery komory.
12.
Wśród gadów występują gatunki żyworodne. (+)
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . W porównaniu do płazów, gadów:
a – mniej liczna i rozpowszechniona klasa kręgowców;
b – liczniejsza i bardziej rozpowszechniona klasa kręgowców; (+)
c – nie ma szczególnych różnic w liczbie gatunków i szerokości występowania.
2 . Skóra gada:
a – posiada gruczoły łojowe;
b – suchy (bez gruczołów); (+)
c – posiada gruczoły wydzielające śluz.
3 . Serce gadów:
a – trzykomorowy;
b – czterokomorowy;
c – trójkomorowy, z wyjątkiem krokodyli (mają czterokomorowy). (+)
4 . U gadów:
a – jeden krąg krążenia krwi;
b – większość ma jeden krąg krążenia krwi, krokodyle mają dwa.
c – dwa koła krążenia krwi. (+)
5 . Wrzeciono i żółtobrzuch to:
a – jaszczurki; (+)
b – węże niejadowite;
c – jadowite węże.
Zadania biologiczne
1 . Skóra gadów jest sucha i pokryta ciągłą warstwą rogową. Jakie założenia można przyjąć na temat narządów oddechowych tych zwierząt i dlaczego?
2 . Żółtkogon śpi z zamkniętymi oczami, a węże i żmije śpią z otwartymi oczami. Jak można to wyjaśnić?
3 . U kameleonów lewe i prawe oko poruszają się niezależnie od siebie i mogą obracać się o 180° w poziomie i 90° w pionie. Dlaczego kameleony rozwinęły takie cechy wizualne?
4 . Pewnego dnia uczniowie znaleźli martwą jaszczurkę, podnieśli ją i zaczęli ciągnąć za ogon. Jednak ogon się nie ułamał. Dlaczego?
5 . Obszar występowania jaszczurki żyworodnej rozciąga się dalej na północ w porównaniu z obszarem występowania jaszczurki piaskowej. Z czym to się wiąże?
Cechy budowy i życia ptaków
Wybierz poprawne stwierdzenia
1.
Wszystkie ptaki potrafią latać.
2.
Kil, niczym narośl mostka, pomaga przeciąć powietrze podczas lotu.
3.
Ptaki mają zwykle 4 palce u stóp: 3 skierowane do przodu i jeden skierowany do tyłu. (+)
4.
Pokarm z przełyku trafia do żołądka mięśniowego, a następnie gruczołowego.
5.
Puch i puch to jedno i to samo.
6.
U ptaków odlatujących mięśnie unoszące skrzydła są bardziej rozwinięte.
7.
Skóra ptaków jest cienka, sucha, praktycznie pozbawiona gruczołów. (+)
8.
Pingwiny, choć nie latają, również mają stępkę. (+)
9.
Głównym zadaniem worków powietrznych jest zmniejszenie tarcia pomiędzy narządami wewnętrznymi podczas lotu.
10.
Ptaki mają czterokomorowe serce. (+)
11.
Zapłodnienie u ptaków następuje w jajowodzie samicy. (+)
12.
Wszystkie pisklęta ptaków wychodzą ślepe i bezradne.
Proszę wskazać prawidłowe odpowiedzi
1 . Tylko ptaki z kręgowców:
a – przystosowany do lotu;
b – posiadać osłonę z piór; (+)
c – składają jaja w wapiennej skorupce.
2 . Szkielet dłoni ptaka zawiera pozostałości:
a – trzy palce; (+)
b – dwa palce;
c – jeden palec.
3 . Długość szyi u ptaków zależy od:
a – długości trzonów kręgowych;
b – liczba kręgów;
c – liczba kręgów i ich długość. (+)
4 . Śpiący ptak nie spada z gałęzi drzewa, ponieważ:
a – śpi lekko i mocno zaciska palce u nóg, gdy zmienia się równowaga jego ciała;
b – im niżej ciało ptaka opada (pod jego ciężarem), tym bardziej uginają się kolana, a ścięgna silnie się rozciągają, przechodząc przez kolano do palców; (+)
c – utrzymuje równowagę poprzez zmianę położenia skrzydeł.
5 . Pisklęta wychodzą na świat widzące, pokryte puchem, zdolne do biegania:
a – cietrzew, cietrzew, cietrzew, kaczki; (+)
b – orły, jastrzębie, sokoły;
c – u wszystkich nazwanych ptaków.
6 . Głównym sygnałem wyzwalającym rozpoczęcie migracji u ptaków jest:
a – brak lub brak pożywienia;
b – niska temperatura powietrza;
c – zmniejszenie długości dnia. (+)
Zadania biologiczne
1 . Skrzydła ptaków obniżają mięśnie piersiowe większe, osiągając 20% całkowitej masy ciała, a skrzydła unoszą mniejsze mięśnie. Dlaczego nie odwrotnie?
2 . Dodatkowy ładunek będzie przeszkodą podczas lotu. Jakie zmiany w układzie pokarmowym zaszły z tego powodu u ptaków?
3 . U gadów masa mózgu wynosi do 0,4% masy ciała, u ptaków latających - do 8%. Przomózgowie u gadów stanowi 42–45% całkowitej masy mózgu, a u ptaków – do 70%. Dlaczego istnieją takie różnice między mózgami ptaków i gadów?
4 . Jerzyki jako ostatnie przybywają do miejsc gniazdowania i jako pierwsze odlatują na zimę. Wiosną jako pierwsze przylatują gawrony i ostatnie przylatują na zimowiska. Jak możemy wyjaśnić różnice w czasie przylotu i odlotu ptaków?
5 . Ptaki zazwyczaj budują gniazda i wykluwają pisklęta wiosną i latem. Wyjątkiem są krzyżówki. Mogą wykluwać pisklęta zimą podczas ostrych mrozów. Wyjaśnij, co decyduje o terminie wylęgu piskląt u różnych gatunków ptaków.
7 . Wapienna skorupa świeżo złożonego jajka jest znacznie grubsza i mocniejsza niż skorupa jajka, w którym rozwija się pisklę. Z czym to się wiąże?
8 . Jak wytłumaczyć, że podczas migracji stada gęsi, żurawi i innych dużych ptaków ustawiają się pod kątem (klinem)?
*Wydrukowano ze skrótem
A. V. Sharikov, A. A. Mosalov, V. V. Alpatov, D. A. Shitikov, T. V. Makarova
Zadania testowe z zoologii. Część 2. Kręgowce
Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla dyscyplin „Zoologia” i „Geografia zwierząt”
Recenzent
I. A. Zhigarev, Kierownik Katedry Zoologii i Ekologii, Wydział Biologii i Chemii Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, doktor biologii. nauki, profesor
© Wydawnictwo Prometheus, 2012
Zadania testowe na temat „Klasy cefalochordatów i cyklostomów”
1. Ile gatunków należy do podtypu bez czaszki?
a) około 50;
b) około 20;
c) około 30;
d) około 40.
2. Funkcja zastawki spiralnej w jelicie minoga...
a) przyspieszenie przejścia pokarmu;
b) nadaje sztywność jelitom;
c) spowolnienie przepływu pokarmu;
d) służy do mielenia żywności.
3. Powstaje jama przedsionkowa...
a) dwa fałdy metapleuralne;
b) płetwa podogonowa;
c) z jamy celomicznej;
d) w jamie ustnej.
4. W cyklostomach zatoka żylna sąsiaduje z...
a) do aorty grzbietowej;
b) do komory serca;
c) do atrium;
d) do aorty brzusznej.
5. Funkcja miosept...
a) zapewniają skoordynowaną pracę włókien mięśniowych;
b) wspierają zatokę żylną;
c) przywiązanie narządów wewnętrznych;
d) wsparcie włókien mięśniowych.
6. Po raz pierwszy opisano Lancelota...
a) Pallas;
b) Severtsov;
c) Darwina;
d) Schmalhausen.
7. Cyklostomy mają narząd węchowy...
a) niesparowane;
b) w parach;
c) sparowane, ale zlokalizowane w różnych częściach ciała;
d) nieobecny.
8. Lejek przedustny lancetu otoczony jest...
a) 100 par macek;
b) 25 par macek;
c) 10–20 par macek;
d) 20–30 par macek.
9. Funkcja linii bocznej...
a) chemorecepcja;
b) ochronny;
c) światłoczuły;
d) postrzeganie ciśnienia wody.
10. Głowa cięciwy lancetowatej...
a) wystaje poza krawędź cewy nerwowej;
b) nie sięga nieznacznie do krawędzi cewy nerwowej;
c) nie dociera do krawędzi cewy nerwowej;
d) struna grzbietowa i cewa nerwowa tej samej długości.
11. Oczy Hesji znajdują się...
a) na powierzchni cewy nerwowej;
b) bliżej wewnętrznej powierzchni cewy nerwowej graniczącej z neurocoelem;
c) w neurocele;
d) na nerwach obwodowych.
12. W cyklostomach kanały Wolffa są...
a) część układu trawiennego;
b) przewody rozrodcze;
c) moczowody;
d) jednocześnie przewody płciowe i moczowody.
13. Wyrostek wątrobowy lancetu rozciąga się od...
a) przednia część jelita;
b) z jamy ustnej;
c) z gardła;
d) tylna część jelita.
14. Szkielet trzewny cyklostomów jest reprezentowany przez...
a) chrząstki lejka ustnego i języka;
b) siatka chrzęstna;
c) chrząstki języka;
d) chrząstki lejka ustnego, języka i sieci chrzęstnej.
15. Krew lancetu...
a) zawiera formowane pierwiastki i pigmenty;
b) nie zawiera formowanych pierwiastków i pigmentów;
c) zawiera elementy formowane i nie zawiera pigmentów;
d) zawiera pigmenty i nie zawiera elementów formowanych.
16. Ruch krwi w lancecie odbywa się poprzez skurcz...
a) serca;
b) aorta grzbietowa;
c) aorta brzuszna i aorta grzbietowa;
d) aorta brzuszna i tętnice skrzelowe.
17. Worki skrzelowe i płatki cyklostomów mają...
a) pochodzenie mezodermalne;
b) pochodzenie mieszane;
c) pochodzenie ektodermalne;
d) pochodzenie endodermalne.
18. Krew wpływa do zatoki żylnej lancetu z...
a) dwa przewody Cuviera i żyła wątrobowa;
b) przewody Cuviera;
c) aorta grzbietowa;
d) żyła wątrobowa.
19. Cyklostomy mają...
a) niesparowany korzeń aorty;
b) sparowany korzeń aorty;
c) trzy korzenie aorty;
d) cztery korzenie aorty.
20. W kanałach półkolistych cyklostomalnych w uchu wewnętrznym...
a) zawsze 3;
c) zawsze 2;
21. W lancecie znajdują się nefrydia...
a) wzdłuż całego ciała;
b) w okolicy ogonowej;
c) w okolicy gardła;
d) od gardła do okolicy ogonowej.
22. Mózg cyklostomów składa się z...
a) 4 wydziały;
b) 5 wydziałów;
c) 3 wydziały;
d) 6 wydziałów.
23. Worki skrzelowe w cyklostomach otwarte...
a) tylko do rurki oddechowej;
b) do rurki oddechowej i na powierzchnię ciała;
c) tylko na powierzchni ciała;
d) na powierzchni ciała i w jelitach.
24. Zęby rogów minogów znajdują się...
a) na języku i w jelitach;
b) na lejku przedustnym i na języku;
c) tylko na lejku przedustnym;
d) tylko w języku.
25. Przerost wątroby lancetowaty...
a) homologiczny do wątroby lepiej zorganizowanych kręgowców;
b) podobny do żołądka lepiej zorganizowanych kręgowców;
c) podobny do wątroby lepiej zorganizowanych kręgowców;
d) homologiczny do żołądka lepiej zorganizowanych kręgowców.
26. Cyklostomy mają płetwę ogonową...
a) protocerkalny;
b) heterocerkal;
c) nieobecny;
d) homocerkal.
27. Układ krążenia lancetu składa się z...
a) jeden krąg krążenia krwi;
b) dwa koła krążenia krwi;
c) 1–2 kręgi w różnym wieku;
d) otwarty krąg krążenia krwi.
28. U cyklostomów błona tkanki łącznej pokrywa...
a) tylko siatka chrzęstna;
b) tylko akord;
c) tylko cewa nerwowa;
d) struna grzbietowa i cewa nerwowa.
29. Produkty rozrodcze lancetu są wydalane przez...
a) odbyt;
b) przez usta;
c) specjalny otwór na narządy płciowe;
d) atriopor.
30. W nerwach głowy cyklostomicznej...
Zadania testowe na temat „Klasa ryb chrzęstnych”
1. Jaki rodzaj płetwy ogonowej mają ryby chrzęstne?
a) proceralny;
b) heterocerkal;
c) homocerkal;
d) acerkal.
2. Kanał hemalny znajduje się...
a) w wątrobie;
b) pomiędzy górnymi łukami kręgów;
c) pomiędzy dolnymi łukami kręgowymi;
d) powyżej kanału kręgowego.
3. Wiewiórki w rybach chrzęstnych to...
a) podstawy szczelin skrzelowych;
b) podstawy oczu;
c) podstawy otwarć słuchowych;
d) podstawy otworów węchowych.
4. Pierwszy łuk trzewny u ryb chrzęstnych jest reprezentowany przez...
a) chrząstki podniebienno-kwadratowe;
b) chrząstki wargowe;
c) chrząstka Meckela;
d) chrząstki gnykowe.
5. Część krukowata chrzęstnego łuku płetw piersiowych znajduje się...
a) nad występem, do którego przymocowana jest płetwa;
b) poniżej występu, do którego przymocowana jest płetwa;
c) jest częścią płetwy;
d) jest częścią czaszki.
6. Liczba szczelin skrzelowych u ryb chrzęstnych...
a) zwykle 3, rzadziej 5–9;
b) zwykle 6, rzadziej 7–10;
c) zwykle 4, rzadziej 5–9;
d) zwykle 5, rzadziej 6–7.
7. Sparowane kończyny u ryb chrzęstnych są reprezentowane przez...
a) płetwy brzuszne i grzbietowe;
b) płetwy grzbietowe;
c) płetwy piersiowe i brzuszne;
d) płetwy piersiowe i grzbietowe.
8. Trzeci łuk trzewny u ryb chrzęstnych jest reprezentowany przez...
a) chrząstki podniebienno-kwadratowe i Meckela;
b) chrząstki wargowe;
c) kopuła;
d) chrząstki gnykowe.
9. Ryby chrzęstne mają czaszkę płaskopodstawną, czyli...
a) oczodoły są oddzielone mózgiem;
b) czaszka składa się z elementów kostnych;
c) oczodoły są oddzielone od czaszki mostkami chrzęstnymi;
d) oczodoły oddzielone są przegrodą kostną.
10. Promienie chrzęstne, które służą jako podpora dla przegród międzygałęziowych, rozciągają się od...
a) z mózgowej części czaszki;
b) przednia krawędź łuków skrzelowych;
c) środkowa część łuków skrzelowych;
d) tylna krawędź łuków skrzelowych.
11. Rostrum u ryb chrzęstnych to...
a) wzrost czaszki;
b) wyrostki nad oczodołami;
c) mały grzbiet na głowie;
d) specjalny kształt żuchwy.
12. Placoidalne łuski i zęby...
podobny;
b) homologiczny;
c) nie występuje u ryb chrzęstnych;
d) powstają tylko w płaszczkach.
13. Drugi łuk trzewny u ryb chrzęstnych jest reprezentowany przez...
a) chrząstki podniebienno-kwadratowe;
b) chrząstki hyomandibularne;
c) chrząstki wargowe;
d) kopuła.
14. Obręcz kończyn tylnych (płetwy brzuszne) składa się z niesparowanej chrząstki znajdującej się…
a) w ogonie;
b) w mięśniach wzdłuż ciała;
c) w mięśniach całego ciała;
d) wzdłuż kręgosłupa, przyczepiając się do niego.
15. Giostyly to...
Lato, ach lato! Marzenie każdego ucznia! Wakacje na całe trzy miesiące! Nie ma potrzeby wstawać wcześnie, ale najważniejsze jest iść do szkoły, odrobić lekcje i przygotować się na coś. Wolność!
Tak, wakacje się rozpoczęły! Z reguły w tym okresie zmniejsza się poziom wiedzy edukacyjnej, umiejętności i zdolności uczniów. Chociaż nauczyciele przydzielają zadania letnie (głównie o treści praktycznej), roczne szkolenie teoretyczne ulega znacznemu skróceniu w ciągu trzech miesięcy. A zadanie z reguły jest ukończone i ukończone w ostatnim tygodniu (jeśli nie ostatniego dnia!).
Projekt biologiczny „Kiedy się bawimy, pamiętamy!” umożliwia studentowi podjęcie studiów krótkoterminowych w okresie letnim (z wyłączeniem weekendów i świąt). Na przykład kalendarz zajęć na rok 2014. Zajęcia z botaniki są podświetlone na zielono, zajęcia z zoologii są podświetlone na pomarańczowo.
Staraliśmy się opracować i dobrać przestudiowane wcześniej materiały tak, aby powtarzanie nie stało się nudnym procesem, a dla ucznia było interesujące. W tym celu (nie nachalnie) ujęto proste zadania w zabawnej formie, zachęcającej jednak do „szperania” w zakamarkach pamięci. Wybór materiału obejmuje 17 lekcji dla kursu „Królestwo Roślin” i 16 dla kursu „Królestwo Zwierząt”. Są to pytania poznawcze, zagadki biologiczne, zagadki biologiczne, małe krzyżówki i testy. Uwzględniono biologiczne gry planszowe, których celem jest powtórzenie zewnętrznej i wewnętrznej struktury świata roślin i zwierząt. Wiele uwagi poświęca się głównym przedstawicielom tych dwóch królestw. Wykonując te zadania, uczeń nie tylko powtórzy zrealizowany materiał edukacyjny, ale także zapozna się z ciekawostkami, które znacząco poszerzą jego horyzonty na wcześniej studiowany temat.
Zajęcia w dziale „Królestwo Roślin”
Zajęcia w dziale „Królestwo zwierząt”
Projekt biologiczny „Kiedy się bawimy, pamiętamy!” naszym zdaniem ma ogromny potencjał teoretyczny i praktyczny, nie tylko w okresie wakacji szkolnych. Z powodzeniem może być stosowana przez nauczycieli przez cały rok szkolny. Wartość projektu leży w jego mobilności. Kreatywny nauczyciel, korzystając ze zgromadzonego doświadczenia, ma możliwość stworzenia własnego (niepowtarzalnego) projektu.
Uważam, że w okresie letnim kontrola nad dzieckiem spada na rodziców. Dlatego przede wszystkim zwracam się teraz do Was - rodziców! Aby praca sprawiała przyjemność nie tylko dziecku, ale także Tobie, a także dawała wymierne rezultaty, pozwól, że podsunę Ci kilka wskazówek.
- Praca powinna być systematyczna, dlatego sugeruję stworzenie własnego, wygodnego (specjalnie dla Ciebie) harmonogramu-kalendarza (jego wersja w załączeniu). Ułatwi to nawigację. Możliwą opcją jest najpierw ukończenie pracy z botaniki, a następnie zoologii lub odwrotnie.
- Godziny pracy nie są ograniczone (zarówno w ciągu dnia, jak i w czasie trwania).
- Wykonywanie prac w dowolnej kolejności (pełna swoboda działania dla dziecka!)
- Podczas wykonywania zadania dziecko ma prawo do korzystania z wszelkiej literatury edukacyjnej, dodatkowej, referencyjnej(do zeszytu biologii).
- Ocena pracy w porozumieniu z dzieckiem: może to być ocena, zaliczenie, system punktowy lub inna forma zachęty.
I ostatnia rzecz. Aby sprawdzić wykonane zadanie, należy zaoferować wykonawcy szablon z odpowiedziami. Dlaczego? Dziecko jeszcze raz „przejrzy” pracę i zaznaczy swoją nieścisłości(Nie lubię słowa „błędy”). Ale to znowu według własnego uznania.
Mamy wielką nadzieję, że nasz projekt „Kiedy gramy, pamiętamy!” przyniesie Twojemu dziecku nie tylko wymierne rezultaty, ale także wydłuży czas, jaki spędza na komunikowaniu się z bliskimi mu osobami. Uważamy, że jest to bardzo ważne również dla Ciebie!
Wszyscy zapomnieliśmy popularne powiedzenie naszych przodków: „Powtarzanie jest matką nauki!” Włączenie tematu „Powtórzenie przerobionego materiału” do programu lekcji to obecnie marzenie nauczyciela, a nie tylko biologa.
