Zadania kontrolne i twórcze w zoologii. Zbiór zadań poznawczych w zoologii Zadania testowe i twórcze kontrolne w zoologii

10.12.2023

Wolne ptaki

Orłowa Olga Aleksandrowna

Stosowanie
zadania twórcze
na lekcjach biologii w klasie 7
jako jeden ze sposobów
rozwój
zdolności twórcze uczniów

Tradycyjne metody i formy nauczania nastawione są przede wszystkim na przekazywanie uczniom gotowej wiedzy, a nowy standard edukacji biologicznej stawia sobie inne cele, do których zalicza się: rozwijanie zdolności twórczych uczniów. Wymaga to zupełnie innych metod i technik, z których jedną z najbardziej istotnych jest wykorzystanie zadań twórczych - to właśnie takie zadania rozwijają fantazję, wyobraźnię i myślenie skojarzeniowe, ponieważ zaangażować ucznia w tworzenie własnego produktu: pomysłu, rysunku, eseju itp., to właśnie takie zadania wzbogacają doświadczenie twórczej aktywności uczniów.
Cel pracy: przetestowanie metodologii wykorzystania zadań twórczych wybranych przez autora dla wszystkich tematów w dziale „Zwierzęta”
Sekcja zwierząt jest badana zgodnie z materiałami dydaktycznymi I. N. Ponomarevy w 7. klasie. W naszej szkole działają dwie klasy 7:
7-a jest klasą z pogłębioną nauką języka angielskiego, uczy się w niej 23 uczniów, z czego 13% na poziomie 3, 57% na poziomie 2. Uczniowie tej klasy charakteryzują się dużą motywacją do nauki, są dociekliwi, aktywni i chętnie podejmują się wszelkich zadań, także interdyscyplinarnych i twórczych. Poziom ogólnych umiejętności akademickich większości uczniów jest dość wysoki. Zdecydowana większość uczniów tej klasy charakteryzuje się integralno-emocjonalnym stylem poznawczym. Na tych zajęciach zdolności twórcze uczniów wymagają jedynie dalszego rozwijania.
7-b - klasa ogólna, w której jest 20 uczniów, z czego tylko 24% to klasa II, reszta - I. Jedna czwarta klasy ma bardzo niską motywację do nauki, jedna czwarta ma wysoką motywację, kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych u większości uczniów jest na niskim poziomie, prawie wszyscy uczniowie w tej klasie mają integralno-aktywny styl poznawczy. W ocenie przedmiotów w tej klasie lekcja wychowania fizycznego zajmuje 1. miejsce. Uczniowie uwielbiają wykonywać małe, konkretne zadania, zwłaszcza opowiadanie historii, dlatego muszą ciężko pracować, aby rozwijać swoją kreatywność.

Studia zoologii zawsze budzą zainteresowanie wśród studentów, zwłaszcza że
Na sali biologii w naszej szkole znajduje się wiele pomocy wizualnych: tabele, zdjęcia, kolekcje, modele, ulotki, mikroslajdy. W naszej szkole mamy doskonałą bibliotekę, sprzęt wideo (a w UMIPC w Rosyjskiej Instytucji Edukacyjnej jest wiele filmów o zwierzętach), jest klasa komputerowa. Podręcznik „Biologia: Zwierzęta” V. M. Konstantinowej, V. G. Babenko, V. S. Kuchmenko jest kolorowy, interesujący i przystępny, ale nie zawiera twórczych zadań dla uczniów. Dlatego też znaczenie tej pracy jest oczywiste.

Zadania kreatywne na temat „Najprostszy”:

Zadania
Metody kreatywne
pedagogia
1. Opisz amebę zwyczajną, używając wyłącznie przymiotników
metoda widzenia figuratywnego

2. Wyobraź sobie, że jesteś zieloną eugleną. Opisz swoje uczucia.
metoda empatii
3. Ułóż pytania dotyczące pantofla orzęskowego, używając słów: kto? Co? Po co? Gdzie? Jak? Gdy? Jak?
Przykładowe odpowiedzi uczniów:
na pytanie nr 1 - „Jednokomórkowy, malutki, grudkowaty, uroczy”
na pytanie nr 2 - „Jestem jednokomórkowy - jestem bardzo samotny i znudzony, a czasem przestraszony, jestem bardzo mały - szybko się męczę”

Zadania twórcze w Olimpiadzie Biologicznej:

4. Dlaczego kaktus potrzebuje kolców? Metoda widzenia semantycznego

5. Zwyczajem jest zbieranie upadłych w stosy i palenie ich.
liście. To dobrze czy źle. Dlaczego?
Metoda widzenia semantycznego

6. Na grządce ogórka młodzi ludzie wszystko zdarli
jałowe kwiaty. Czy postąpili słusznie?
Dlaczego?
Metoda widzenia semantycznego

7. Jakie cechy są charakterystyczne
przywiązany i siedzący
koelenteruje? Jak są ze sobą powiązane?
funkcje związane ze stylem życia?
metoda faktów

Zadania twórcze na temat „Robaki”:

9. Co tu jest niepotrzebne? Podaj 2 różne odpowiedzi.
Uzasadnij swoje odpowiedzi.
przywra wątrobowa, tasiemiec wieprzowy, pijawka lekarska, planaria biała
glista ludzka, tasiemiec wieprzowy, pijawka lekarska, Nereis
robak piaskowy, planaria biała, pijawka fałszywa, dżdżownica
metoda porównawcza

Zadania twórcze na temat „Owady”:

10. Wyobraź sobie, że jesteś gąsienicą zamieniającą się w kapustowatego motyla. Opisz swoje uczucia.
metoda empatii

11. Opisz pszczołę miodną używając wyłącznie przymiotników
metoda widzenia figuratywnego

12. Wymyśl 3 pytania dotyczące mrówek, używając słów: dlaczego? Dlaczego? porównywać.
metoda pytań heurystycznych

13. Narysuj błąd w zoo - niezwykły owad, który nie występuje w naturze: pobierz narządy od różnych owadów.

Metoda faktów

14. Jak myślisz, co się stanie, jeśli wszystkie owady nagle znikną?
metoda prognozowania
15. Znajdź niedokładność biologiczną

A) w wierszu „Motyl” A. A. Feta:
Masz rację.
Z jednym zwiewnym konturem
Jestem taka słodka.
Cały aksamit jest mój, żywy
migający-
Tylko dwa skrzydła.
Nie pytaj skąd to się wzięło,
gdzie ja idę?
Tutaj lekko opadłem na kwiat
i tutaj oddycham.
B) w bajce I. A. Kryłowa „Ważka i mrówka”:
Skacząca ważka
Czerwone lato śpiewało,
Nie miałem czasu spojrzeć wstecz,
Jak zima zagląda ci w oczy.

„Plotka, to jest dla mnie dziwne:
Pracowałeś latem?” -
Mrówka jej mówi.

Metoda błędu

Przykładowe odpowiedzi uczniów:
na pytanie nr 10 „Jeśli jestem gąsienicą, z przyjemnością zjem soczyste liście kapusty, ale będę się też bał: nagle zadziobi ptak lub, jeśli znajdę się na ziemi, ktoś mnie nadepnie. Kiedy stanę się motylem, owinę się w piękny kokon i będzie mi ciepło. Stopniowo rozwinę skrzydła - stanę się bardzo piękna i będę mogła latać, wyrośnie długa trąba - będę jeść słodki nektar: jakie to cudowne!

Na pytanie nr 11 „Pracowity, przezroczysty-hymenoptera, kłujący, inteligentny, użyteczny, miododajny”

Twórcze zadania na dany temat
"Ryba. Płazy. Gady":

16. Wymyśl zagadki:
*jeden dotyczy ryb,
*drugie dotyczy płazów,
*trzeci dotyczy gadów.
Metoda wizji symbolicznej

17. Dlaczego to mówimy:
-jak ryba w wodzie
- niemy jak ryba
-jak śledzie w beczce?

18. Wymyśl reklamę Shark Squad.
metoda widzenia figuratywnego

19. Wyobraź sobie, że jesteś żabą. Jak się czujesz na lądzie i w wodzie? Gdzie lubisz najbardziej?
Dlaczego?
metoda empatii
20. Napisz opis „szczególnie niebezpiecznego przestępcy” - węża kobry.
metoda faktów

Przykładowe odpowiedzi uczniów:
na pytanie nr 18 „Rekin jest najlepszy ze wszystkich,
Choć gryzie.
Ona jest rodzajem piękna
Kto tu nie jest sławny?
Najbardziej szary
Najbardziej złe
Jest też biały
To może być kłujące”
na pytanie nr 20 „Uwaga! Niebezpieczny przestępca poszukiwany! Jego cechy szczególne: brak nóg, długi, śliski facet, uzbrojony po zęby, chodzi na żebrach, ma kaptur, ma tatuaż.

Zadania twórcze na temat „Ptaki”:

21. Napisz odpowiedź na pytanie: kim są ptaki?
używając wymyślonych przez siebie symboli. Metoda wizji symbolicznej

22. Napisz miniesej w imieniu kukułki. metoda empatii

23. Znajdź w wierszach nieścisłości biologiczne:

A) S. Ya Marshak.
I ten wesoły sikorka,
Kto często kradnie pszenicę,
Który jest przechowywany w ciemnej szafie
W domu, który zbudował Jack.

B) S. Jesienin:
Tkane nad jeziorem
szkarłatny kolor świtu,
W lesie z dźwiękiem dzwonka
Cietrzew płacze.
Gdzieś wilga płacze,
chowając się w zagłębieniu,
Tylko ja nie płaczę -
moja dusza jest lekka.
B) A. N. Pleshcheev:
Trawa robi się zielona.
słońce świeci,
Połknij ze wiosną
leci ku nam w baldachimie.
Dam ci trochę ziaren
i śpiewasz piosenkę,
Co z odległych krajów
Przyniosłem to ze sobą.
D) V. A. Żukowski:
Gdzie jesteś, ptaku?
Gdzie jesteś, śpiewaku?
W odległej krainie
Budujesz gniazdo,
To tam śpiewasz
Twoja piosenka.

Metoda błędu

24. Dlaczego to mówimy?
- jak woda po kaczce
- czarny jak kruk
- ptak w dłoni jest wart dwa w buszu
- słowo nie jest wróblem - nie złapiesz go, jeśli wyleci.
Czy jest to prawdą z biologicznego punktu widzenia?

Heurystyczna metoda badań

25. Wyobraź sobie siebie jako pisklę, które ma się wykluć z jajka. Opisz swoje uczucia.
metoda empatii

Przykładowe odpowiedzi uczniów:
na pytanie nr 22 „Jestem kukułką. Każdej wiosny składam jaja i wkładam je do gniazd innych ptaków i nie opiekuję się swoimi dziećmi, nawet ich nie znam - nie mam krewnych: zawsze jestem sam. Ale mimo to bardzo lubię być kukułką: wyglądam pięknie, moja „kukułka” jest najpiękniejsza w lesie. A jakiego innego ptaka oprócz mnie możesz zapytać: ile mi zostało życia?

Na pytanie nr 25 „Jak ciepło było w jajku, ale niewygodnie: panowała całkowita ciemność, nie było gdzie się odwrócić. A teraz jestem gotowa wypuścić swój domek w świat – już dorosłem, słyszę głos mamy, że już czas. Oczywiście strasznie jest opuszczać to ciepłe schronienie, ale musimy… Och!”

Zadania twórcze na temat „Ssaki”:

26. Opisz tygrysa Ussuri i słonia indyjskiego, używając wyłącznie przymiotników. metoda widzenia figuratywnego

27. Ułóż puzzle, w których szyfrujesz główną cechę ssaków: Metoda symbolicznego widzenia
28. Ułóż pytania dotyczące budowy wewnętrznej ssaków rozpoczynające się od słów:
Dlaczego?
Porównywać...
Co się stanie jeśli..?
Jakie warunki są potrzebne, aby..?
Udowodnić...
metoda pytań heurystycznych
29. Dlaczego to mówimy:
- zdrowy jak byk
- jak wiewiórka w kole
- wpuść kozę do ogrodu
- niedźwiedź nadepnął mi na ucho
- jak krowa na lodzie?

Czy jest to prawdą z biologicznego punktu widzenia?
Heurystyczna metoda badań
30.Czy wiedziałeś?

Znajomy obrazek z dzieciństwa: jeż niosący na igłach jabłko.
Gdzie on to zabiera?
Do jakiego rzędu należy jeż?
Co on je?
Czy on naprawdę potrzebuje jabłek?
Może przygotowuje to dla siebie na zimę?
Jak jeż spędza zimę?
Czy potrzebuje jedzenia zimą?
I dlaczego jeż spośród wielu jabłek wybiera te najbardziej kwaśne?
Dlaczego ich potrzebuje? metoda hipotezy

2 Zadania poznawcze i odpowiedzi w zoologii

Rosja, region Krasnodar

Gimnazjum nr 59 MBOU

Nauczyciel

Bocharowa Olga Anatolijewna

Zadania i odpowiedzi poznawcze w zoologii

Stawonogi typu

Klasa Skorupiaki

1. Czasami żartobliwie używamy wyrażenia: „Pokażę ci, gdzie raki spędzają zimę!” Gdzie raki spędzają zimę?

2. Skąd wzięło się powiedzenie „Ster jak homar”?

3. Czy rak zawsze cofa się?

*4. Kto ma niebieską krew?

(Krew głowonogów zawiera hemocyjaninę, substancję, która w powietrzu zmienia kolor na niebieski)

*5. Zapisz nazwiska przedstawicieli klasy Skorupiaki.

*6. Wiadomo, że życie morskie „skłonne do bliskich przyjaźni”. Przykładem nierozerwalnego związku jest krab pustelnik i ukwiał morski. Wspinając się do pustej muszli mięczaka, rak zyskuje w ten sposób swój własny dom. Następnie znajduje rodzaj ukwiału, jakiego potrzebuje i ostrożnie nosi go w szponach, umieszczając go na muszli. Żyją więc razem aż do śmierci. Przeprowadzając się do nowej skorupy - domu, rak przenosi do niego ukwiał. Wyjaśnij, jakie jest biologiczne znaczenie takiej „przyjaźni”?

(Anemon chroni raki przed wrogami. A kawałki jego ofiary spadają na niego)

*7. Niektóre kraby z mórz tropikalnych trzymają w każdym pazurze ukwiał. Czemu oni to robią?

(dla strażnika)

*8. Oceany są domem dla skorupiaków zwanych kalanus, które stanowią pożywienie wielorybów fiszbinowych i wielu ryb morskich. Dlaczego pomimo niewielkich rozmiarów skorupiaków żywią się nimi ogromne wieloryby?

(Ze względu na wysoki współczynnik reprodukcji liczba skorupiaków w niektórych miejscach jest bardzo duża).

*9. Wskaż możliwe powiązania pokarmowe (łańcuchy) wśród następujących przedstawicieli zbiornika: szczupak, rozwielitka, orzęski, karaś, cyklop, bakterie, glony jednokomórkowe.

(bakterie, algi jednokomórkowe, orzęski, cyklop, rozwielitki, karasz).

10. W jednym lęgu samicy rozwielitek znajduje się około 60 jaj. Po 15-20 dniach wykluwają się młode rozwielitki, które wkrótce mogą same składać jaja. Ile rozwielitek może w przybliżeniu urodzić się z jednej samicy latem?

11. Czym raki opiekują się swoim potomstwem?

12. Jaka jest rola cyklopa w cyklu rozwojowym perliczki?

(Cyklop jest żywicielem pośrednim w cyklu rozwojowym robaka Gwinei)

Stawonogi typu

Klasa Pajęczaki

*1. Wśród ludzi panuje opinia, że skorpion otoczony rozżarzonymi węglami popełnia samobójstwo. Czy tak jest?

(Nie. Skorpiony są praktycznie odporne na własną truciznę. Otoczony węglami skorpion wpada w odrętwienie, a potem może po prostu się usmażyć.)

*2. Jeśli złapiesz nogę sianokosa, pozostanie ona w twoich rękach i będzie się kurczyć przez jakiś czas. Jak nazywa się to zjawisko?

(Autotomia)

*3. Dlaczego karakurt nazywany jest inaczej „czarną wdową”?

(Samica czasami zjada samca po kryciu)

4. Wyjaśnij nazwy niektórych pająków: rybik srebrzysty, tarantula, pająk wilczy.

5. Jak pająk srebrny jest przystosowany do życia w środowisku wodnym?

Klasa Owady

1. Wypełnij tabelę.

Rodzaje obrony biernej u owadów.

*2. „W niektórych rejonach południowych Niemiec nazywa się go Prusakiem, na północy Szwabem, w zachodnich Niemczech Francuzem. W Rosji znowu jest Prusakiem: mówimy o oku?

(czerwony karaluch)

3. Różne narody inaczej nazywają biedronkę, ale wszędzie ma ona czułe imię. Ludzie kochają tego chrząszcza. Wiesz dlaczego?

*4. Jakie zwierzęta nazywa się „sierotami” i dlaczego?

(Chrząszcze to grabarze, którzy zakopują w ziemi zwłoki małych zwierząt wraz ze złożonymi na nich larwami. W szerszym znaczeniu można to nazwać dowolnymi chrząszczami, których larwy zjadają martwą materię organiczną)

5. Zapisz z tej listy nazwy motyli dziennych i nocnych: głóg, pawie oko, wstążka, pokrzywka, jedwabnik, ćma jastrzębia, borówka.

6. Co to jest „spadź miodowa”?

*7. Co to jest propolis? Jak dana osoba z tego korzysta?

(propolis to klej pszczeli, lepka substancja żywiczna wytwarzana przez pszczoły miodne do pokrywania ścian ula i uszczelniania pęknięć. Stosowana w medycynie.)

8. Dlaczego owady żyjące w regionach polarnych i obszarach wysokogórskich mają przeważnie ciemne kolory?

9. Jak wytłumaczyć fakt, że paraliżatory polujące na chrząszcze zawsze żądlą ofiarę od spodu?

10. Czym różni się użądlenie pszczoły od użądlenia komara?

*11. „Przenoszą patogeny śmiertelnej śpiączki (ludzie) i nagany (bydło). Żadna inna mucha nie została tak dobrze zbadana jak ta... Istnieje około 30 gatunków, a każdy ma swoje specyficzne wymagania wobec środowiska...”. O jakiej muszce pisze w swojej pracy naukowiec Peter Riegel?

(Mucha tse-tse).

12. Wypisz znane Ci sposoby ochrony owadów.

13. Wypełnij tabelę.

Cechy stawonogów różnych klas

14. Wymień owady będące nosicielami różnych chorób ludzi i zwierząt.

15. Rozwiąż zagadkę: jakim słowem nazywa się chrząszcza z rodziny Lamelidae, ptaka z rzędu Dudka i ssaka z rzędu parzystokopytnych?

(Nosorożec)

Zwierzęta jednokomórkowe.

1. Latem w stojących zbiornikach wodnych, zwłaszcza małych, woda zmienia kolor na jasnozielony. Zjawisko to nazywane jest „zakwitem wody”. Jak to wytłumaczyć z biologicznego punktu widzenia?

*2. Swego czasu dużą popularnością wśród wierzących cieszyła się „święta studnia” w pobliżu miasta Sychem w Palestynie. Woda w nim zmieniała kolor co trzy miesiące, stając się albo krwistoczerwona, albo normalna. Zmiany te przypisywano woli Bożej. Czy tę zmianę koloru wody można wytłumaczyć bardziej prozaicznym powodem?

(Zmiana koloru wody jest związana z rozprzestrzenianiem się pierwotniaków - hematococcus deszcz lub, jak się je nazywa, hematococcus „krwawy”, zawierający czerwony pigment)

*3. Niemiecki uczony Keller zapisał w swoim pamiętniku w 1897 r.: „Dom, w którym mieszkałem, stał na brzegu. Z każdym uderzeniem fali mój pokój był oświetlony tak jasnym światłem, że mogłem wyraźnie rozróżnić poszczególne obiekty...” Wyjaśnij, jaka jest przyczyna blasku wody w ciepłych morzach?

(W ciepłych morzach blask wody powodują najprostsze organizmy zwane nocnikami)

*4. Jakie choroby wywołują pierwotniaki?

(Malaria, toksoplazmoza, leiszmanioza, śpiączka i inne)

5. Wypełnij tabelę, umieszczając znak „+” (obecność) lub „-” (nieobecność) w każdej z trzech kolumn:

Podobieństwa i różnice między pierwotniakami.

*6. Na jaką cechę pierwotniaków wskazuje werset poetycki z wiersza Erazma Darwina „Świątynia natury”:

A tam bawi się kształtami proteas,

Teraz sześcian, teraz kula, teraz robak lub wąż...

(pierwotniaki nie mają stałego kształtu ciała)

7. Pantofelek orzęskowy pływa po moście od jednej kropli do drugiej, gdzie znajdują się bakterie. Euglena green przenosi się z ciemności do oświetlonego miejsca. Co łączy te zjawiska?

8. Dlaczego wiele pierwotniaków nie umiera w niesprzyjających warunkach (wysuszenie lub ochłodzenie zbiorników wodnych zimą)?

Wpisz koelenterat

*1. W 1742 roku w pismach Towarzystwa Królewskiego w Londynie pojawiła się korespondencja z Holandii, która natychmiast przyciągnęła uwagę świata naukowego. Doniesiono, że przyrodnik Abram Tremblay dokonał zdumiewającego odkrycia: odkrył w stawach takie zwierzę, „które po pocięciu na kilka części zamienia się w tyle samo całych zwierząt”. Jak nazywa się zwierzę odkryte przez holenderskiego przyrodnika? Jakie zjawisko po raz pierwszy opisał Tremblay? (hydra; regeneracja)

2. Jednokomórkowe algi zoochlorella żyją w komórkach wewnętrznej warstwy hydry. Jaki jest sens współistnienia tych organizmów?

*3. Słynny przyrodnik Tremblay, który badał hydrę, próbował znaleźć w wodzie duże zwierzęta, które zjadałyby te polipy. Zaczął od ofiarowania ich rybom. Najpierw ryba podeszła do hydry i złapała ją, ale zamiast ją połknąć, natychmiast ją „wyrzuciła, jakby była nią zniesmaczona”. To samo powtórzyło się pięć lub sześć razy. Wyjaśnij zachowanie ryb.

(uruchamiają się komórki kłujące hydry)

4. Miłośnicy sportów podwodnych mogą podziwiać prawdziwe podwodne ogrody na dnie ciepłych mórz. Delikatne, smukłe drzewa i krzewy przypominają ogromne wielokolorowe wachlarze. Tutaj znajdziesz najdziwniejsze kombinacje tonów i kolorów. Wyjaśnij, skąd wzięły się te ogrody na dnie mórz? Kto je „stworzył”?

5. Którzy przedstawiciele koelenteratów nazywani są kwiatami podwodnymi?

Rodzaj skorupiaków

*1. Samica gorzkiej ryby składa jaja w jamie płaszcza mięczaków bezzębnych lub jęczmienia perłowego. Kiedy małe gorycze opuszczają skorupę mięczaka, bezzębne lub jęczmienne larwy, wyposażone w lepką wici, szybko wnikają w ich skórę. Jakie znaczenie ma pokrewieństwo tych gatunków dla gorzkich i mięczaków?

(Dla gorzka - stosunkowo bezpieczne warunki rozwoju, dla mięczaka - przesiedlenie do nowych siedlisk wewnątrz zbiornika)

(ślimak stawowy i niektóre inne formy słodkowodne)

3. Zapisz liczby odpowiadające informacjom związanym z dużym ślimakiem stawowym.

1) Ciało zwierzęcia jest miękkie, jest płaszcz.

2) Zewnętrzna część ciała pokryta jest muszlą małża.

3) Pocisk jest pojedynczy, ma wygląd wieży.

4) Drapieżnik: zjada ryby, kraby, skorupiaki.

5) Żywi się roślinami wodnymi.

6) Oddycha powietrzem atmosferycznym.

7) Oddycha tlenem rozpuszczonym w wodzie, przenikającym przez skrzela.

8) Układ krążenia nie jest zamknięty.

9) Układ krążenia jest zamknięty.

10) U nasady macek znajdują się oczy.

11) Nie ma narządów wzroku.

12) Układ nerwowy składa się z kilku par węzłów.

13) Komórki nerwowe nie tworzą węzłów.

14) Żyje w zbiornikach słodkowodnych.

15) Mieszka w morzach.

4. Z listy małży wybierz te gatunki, które mają znaczenie handlowe: małże, globulus, groszek, kogucik, małża perłowa, gorset, dreacena.

5. Jakie rodzaje mięczaków słodkowodnych żyją w zbiornikach naszej republiki (region, terytorium)?

*6. Co wiesz o mięczakach zwanych „robakami okrętowymi”?

(„robaki okrętowe”, teredo, ślimak o małej postrzępionej skorupie i długim ciele. Osiada w drewnianych przedmiotach znalezionych w morzu, drążąc w nich długie przejścia, których wykorzystuje jako schronienie. Występuje głównie w ciepłych morzach, tutaj na Morzu Czarnym i na Morzu Japońskim „robaki okrętowe” stanowią straszliwe zagrożenie dla drewnianych statków.)

*7. Wiadomo, że głowonogi poruszają się w sposób reaktywny. Są wśród nich takie, które uciekając przed pościgiem, potrafią wzbić się w powietrze i szybującym lotem przelatywać nad falami na dystans kilkudziesięciu metrów. Nazwij je.

(Kałamarnica)

8. Przy nazwach mięczaków z listy umieść cyfry oznaczające opisy odpowiadające tym typom:

Rapana –

Ostryga -

Trawnik -

Kałamarnica -

Przegrzebek –

Małża perłowa –

Prudowik –

1) Mięczaki niszczące ostrygi w Morzu Czarnym

2) Głowonóg z ruchem odrzutowym

3) Mięczak słodkowodny jest żywicielem pośrednim przywry wątrobowej.

4) Małż dwuskorupowy o dużym znaczeniu handlowym.

5) Mięczak wytwarzający w swojej skorupie perły.

6) Mięczak zakrywający otwór w muszli pokrywką.

7) Mięczak noszący nazwę przedmiotu gospodarstwa domowego.

9. Wypełnij tabelę.

Wpisz płazińce

1. Wypełnij tabelę.

2. Porównaj hydrę słodkowodną i planarię białą. W jaki sposób te zwierzęta są podobne pod względem struktury zewnętrznej? Który z nich - hydra czy planaria - ma bardziej złożoną organizację? Uzasadnij swoją odpowiedź.

3. Wypełnij tabelę.

Cykl rozwojowy przywry wątrobowej.

4. zapisz liczby odpowiadające informacjom o: a) orzęskowym robaku planarnym; b) tasiemiec bydlęcy.

1) zwierzę wielokomórkowe o spłaszczonym ciele

2) żyje w zbiornikach słodkowodnych

4) swobodny styl życia

5) długość ciała 10m. i więcej

6) długość ciała 1-2 cm.

7) ciało jest dwustronnie symetryczne

8) w wieku dorosłym nie porusza się, prowadzi przywiązany tryb życia

9) porusza się za pomocą rzęsek

10) żywi się małymi bezkręgowcami: rozwielitkami, cyklopami

11) odżywia się substancjami odżywczymi znajdującymi się w jelitach żywiciela

12) układ krążenia jest zamknięty

13) nie ma układu krążenia

14) oddychanie odbywa się całą powierzchnią ciała

15) układ nerwowy składa się ze zwoju głowy i pni nerwowych z gałęziami

Departament Edukacji Ogólnej i Zawodowej Okręgu Miejskiego Czajkowskiego

Zadania letnie z zoologii dla

Uczniowie klasy 7

Kałmykowa Wiera Wiktorowna,

nauczyciel biologii, Liceum nr 7 MAOU,

ChNP MAOU DO SDYUTE,

Czajkowski, obwód permski

Czajkowski, 2017

Wstęp

Fauna regionu Perm jest niesamowita i tajemnicza, nie można się jej dowiedzieć z podręczników szkolnych, można ją poznać jedynie osobiście.

Aleksiej Iwanow

Ogromną rolę w gromadzeniu wiedzy zoologicznej i kształtowaniu edukacji młodego pokolenia odgrywa praca w laboratoriach zoologicznych. Każda praca laboratoryjna z żywym przedmiotem dostarcza doskonałego materiału do rozwijania uczuć estetycznych i ekologicznego światopoglądu. Dopiero podczas pracy z żywymi obiektami zoologicznymi uczniowie rozwijają umiejętności obserwacji, umiejętności i zdolności do definiowania, porównywania, identyfikowania zależności i opisywania procesów życiowych organizmu.

Powodem opracowania niniejszego podręcznika są następujące fakty:

zajęcia szkolne odbywają się w roku szkolnym, gdy:

aktywność zwierząt jest minimalna (wrzesień – luty),

niekorzystne warunki pozasezonowe (październik-listopad, kwiecień-marzec).

szczyt kleszczowego zapalenia mózgu (maj);

w tym okresie niewskazane są wycieczki zoologiczne;

na kursie „Zoologia” późną jesienią i zimą badane są klasy skąposzczetów, małży i owadów; w tym momencie nie jest możliwe zapewnienie uczniom żywych obiektów, aby mogli obserwować i opisywać ich procesy życiowe.

Nowość i aktualność :

podręcznik opiera się na treści komponentu regionalnego (fauna regionu Czajkowskiego);

realizowany jest w podejściu systemowo-aktywnym: studenci doskonalą wiedzę przedmiotową poprzez system zadań edukacyjnych (zadań laboratoryjnych), który można przedstawić za pomocą następującego algorytmu: motywacja – wyznaczanie celów – studenci planują swoje działania – wykonywanie pracy, samokontrola – prezentowanie wyników – rozpowszechnianie nabytych metod działania i wiedzy;

Podręcznik zawiera zadania obowiązkowe (sprawozdanie z laboratorium) i fakultatywne (zadania twórcze), pozwalające studentowi samodzielnie określić ilość pracy domowej i stopień opanowania zadanego fragmentu (indywidualna strefa bliższego rozwoju).

Zakres stosowania materiału metodologicznego

zestaw narzędzi "Zadania letnie z zoologii dla uczniów klas VII" może być stosowany w:

placówki dodatkowej edukacji dla dzieci z naciskiem na lokalną historię prowadzone przez nauczycieli edukacji dodatkowej,

nauczyciele szkół ogólnokształcących, organizatorzy nauczycieli, nauczyciele szkół dodatkowych,

nauczyciele lokalnych klubów realizujących programy historii lokalnej.

Wiek uczniów, dla których przeznaczony jest materiał : Klasa 7 (13-14 lat). Materiał będzie dostępny także dla dzieci w wieku 9-1 lat zainteresowanych zoologią.12 lat.

Cel – uczniowie zdobywają nową wiedzę na temat lokalnych zwierząt poprzez samodzielną realizację letniego zadania z zoologii.

Zadania :

rozbudzić w uczniach zainteresowanie poznawaniem swojej małej ojczyzny;

kształtować i rozwijać w siódmoklasistach umiejętność samodzielnego organizowania obserwacji zwierząt;

ćwiczenie technik zapisywania obserwacji z uczniami.

Konkretne wyniki:

85 - 90% uczniów klas 7wykona wymaganą część zadania letniego(5 prac laboratoryjnych; zapoznaj się ze strukturą zewnętrzną, adaptacjami i niektórymi procesami życiowymi 5 zwierząt obwodu Czajkowskiego);

3-5% uczniów ukończy całe zadanie letnie;

ponad 60% Uczniowie będą motywowani do uczęszczania na lekcje zoologii.

Część teoretyczna

Uzasadnienie naukowo-pedagogiczne treści podręcznika

Autor niniejszego podręcznika do 2015 roku nie miał pojęcia, że w literaturze specjalistycznej i Internecie trudno było znaleźć karty instruktorskie do zajęć laboratoryjnych na okres letni z zoologii. W pracach rosyjskich autorów: I.V. Izmailova, V.E. Mikhlina (2003) BE Raikova, M.N. Rimsky-Korsakova (2014) podaje doskonały opis biotopów i zwierząt, ale nie ma kart zadań instruktorskich.

W Internecie znaleziono następujące prace:

z pobranymi kartami instruktorskimi z podręczników z 1980 r., które również zostały zaprojektowane przez analfabetów (Trunova, 2001),

bez ustrukturyzowanej specyfikacji technicznej (Sonin, 2015): „Wybierz dowolny temat, który Cię interesuje, dotyczący dowolnego zwierzęcia (domowego lub dzikiego, dużego lub małego: zwierząt, ptaków, owadów, pajęczaków, mięczaków, robaków itp.). Obserwuj wybrane zwierzę! Następnie sformalizuj swoje obserwacje w formie artykułu badawczego, streszczenia lub prezentacji komputerowej.»

Tylko wUMK „Kula” zespołu autorskiegoL.N.Sukhorukova,VS.Kuczmenko,EAWłasowa (2015) Znaleziono 2 dobrze zaprojektowane letnie karty instruktorskie:

№ 2 Badanie budowy, zachowania i aktywności glebotwórczej dżdżownic;

№ 6 Mrowisko jako model powiązań ekologicznych.

W oparciu o powyższe postanowiono opracować na okres letni 5 prac laboratoryjnych:

№ 1. Budowa zewnętrzna i aktywność życiowa dżdżownicy.

№ 2. Budowa zewnętrzna i aktywność życiowa mięczaka.

№ 3. Budowa zewnętrzna i aktywność życiowa owada.

№ 4. Budowa zewnętrzna ryby.

№ 5. Budowa zewnętrzna ptaka.

Wybór tematyczny prac laboratoryjnych nie był przypadkowy:

obiekty te są dostępne w okresie letnim;

Tę grupę zwierząt łatwo zaobserwować w ich naturalnym środowisku (nawet narybek ryb w zbiornikach rejonu Czajkowskiego).

Skuteczność pomocy dydaktycznej „Zadania letnie z zoologii dla uczniów klas VII” została znacznie zwiększona poprzez włączenie do niej fakultatywnej części zadania mającego na celu rozwiązywanie problemów twórczych (tabela 1). Zadania twórcze zostały zaczerpnięte z kolekcji A.I. Nikiszowa (1995). Przez zadanie twórcze rozumie się problem:

z niejasno określonymi warunkami;

zawierający jakąś sprzeczność;

pozwalając nie na jedno rozwiązanie, ale na szereg odpowiedzi, często ze sobą powiązanych.

Rozwiązywanie niestandardowych problemów z biologii wymaga wykorzystania różnorodnej wiedzy z tego zakresu i przyczynia się do kształtowania potencjału twórczego jednostki.

Tabela 1.

Treść zadania letniego:

obowiązkowa praca laboratoryjna, metody realizacji: rz obserwacja, opis, pomiar;

fakultatywnie (na życzenie studentów), twórcze rozwiązywanie problemów,metody realizacji: analiza, synteza, uogólnienie, abstrakcja,porównanie,Klasyfikacjai systematyzacja

Subiektywność narzędzia metodologicznego

Realizując zadanie letnie, uczniowie zdobywają i utrwalają wiedzę na temat budowy zewnętrznej zwierzęcia, jego przystosowania do środowiska i procesów życiowych.

Metasubiektywność narzędzia metodologicznego

Realizując zadanie letnie, uczniowie zdobywają umiejętności i praktykę:

niezależna organizacja obserwacji zwierząt,

wyszukiwanie i selekcja źródeł informacji w celu rozwiązania postawionych problemów,

praca z instrukcją, literaturą popularnonaukową i beletrystyczną,

schematyczne przedstawienie żywego obiektu w celu identyfikacji głównych i drugorzędnych cech budowy zwierząt na podstawie rysunków,

zwijanie i rozszerzanie informacji przy opisywaniu procesów życiowych,

specyfikacja informacji, porównanie, uogólnienie i identyfikacja związków przyczynowo-skutkowych,

tworzenie własnych raportów tekstowych z pracy laboratorium,

analiza zastosowania wiedzy w sytuacji niestandardowej.

Biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczącego podstawowego kształcenia ogólnego, przyczyniają się do tego letnie zadania z zoologiirozwój następujących wyników osobistych u uczniów:

rozwijanie umiejętności samodzielnej pracy uczniów jako podstawa samokształcenia:

ustalanie terminów realizacji zadań letnich,

odpowiedzialne podejście do ustalania zakresu zadania letniego: uzupełnienie części obowiązkowej i fakultatywnej;

wybór i znalezienie obiektu do pracy laboratoryjnej,

przedstawienie do oceny raportu z zrealizowanych zadań letnich,

rozwój procesów myślowych:

porównanie badanych faktów i zjawisk,

definicja obiektu, jego części konstrukcyjnych,

identyfikowanie zależności pomiędzy obserwowanymi zjawiskami,

rozwiązywanie problemów niestandardowych,

identyfikacja umiejętności, które rozwinęły się podczas pracy w laboratorium.

Autor podręcznika ma nadzieję, że wiedza i umiejętności zdobyte przez studentów podczas letnich zajęć z zoologii staną się własnością ich osobistych doświadczeń, podstawą zrozumienia złożonego i delikatnego świata zwierząt.

Część praktyczna

Poradnik metodyczny „Zadania letnie z zoologii dla uczniów klas VII” był testowany przez 2 lata.

W roku akademickim 2015-2016 jakość realizacji tego podręcznika była bardzo niska, gdyż w systemie studenckim nie było realizacji zadań letnich (podobnie jak w V klasie nie przydzielono uczniom wykonania zielnika dla latem), a uczniowie uznali je za niepotrzebne. Dlatego od 2015 roku:

każda klasa zaczęła otrzymywać przydziały letnie;

wychowawcy otrzymali porady dotyczące formatu pracy letniej i znaczenia jej wykonania; otrzymali elektroniczną wersję zadania letniego, aby przesłać ją do konwersacji i grup klasowych w sieci społecznościowej „VKontakte”;

Odbyły się spotkania z rodzicami klas szóstych, podczas których zostali poinformowani o zbliżających się zajęciach letnich.

Algorytm realizacji zadania letniego można przedstawić w następującej kolejności:

Etap przygotowawczy :

marzec-kwiecień – nauczyciel nawiązuje współpracę z wychowawcami klas oraz uczestniczy w zebraniach rodziców z nauczycielami w celu poinformowania rodziców uczniów o zaliczeniu wakacyjnym (zwanym dalej LZ);

maj – nauczyciel prowadzi wycieczkę „Społeczności roślinne”, podczas której motywuje uczniów do zaliczenia płyt LP z zoologii; doradza studentom w sprawie zajęć letnich; uczniowie zapoznają się z nadchodzącym LP, otrzymują porady dotyczące jego organizacji i realizacji.

Scena główna:

czerwiec-sierpień – nauczyciel doradza uczniom w sprawie LP za pośrednictwem portalu społecznościowego „VKontakte” i osobiście; Uczniowie klasy VII planują swoje działania, ustalają terminy i zakres realizacji LP, realizują LP: wyszukują obiekty do pracy laboratoryjnej, ustalają źródła informacji do rozwiązania postawionych zadań, monitorują swoje działania, przygotowują raport z wykonanych LP do oceny.

Ostatni etap:

wrzesień – nauczyciel ocenia sprawozdania uczniów z LP, analizuje prace, organizuje wystawę prac twórczych uczniów, zachęca uczniów, których prace są wykonane na wysokim poziomie; uczniowie klasy VII zapoznają się z wystawą prac twórczych, porównują otrzymany produkt edukacyjny z prezentowanymi i cieszą się, że ich prace zostały zauważone;

październik-marzec – nauczyciel zapoznaje uczniów z odpowiedziami na problemy twórcze w trakcie studiowania odpowiednich działów tematycznych; uczniowie analizują swoje rozwiązanie przedstawionego problemu;

listopad – nauczyciel organizuje i prowadzi prace laboratoryjne „Struktura zewnętrzna i wewnętrzna krewetek” (typ Stawonogi, klasa Skorupiaki) w celu identyfikacji metod nabytych przez uczniów w trakcie realizacji LS; Uczniowie klasy VII przekazują nabyte metody: obserwację obiektów, pracę z instrukcją, schematyczne przedstawienie obiektu żywego

Ocena zadania letniego

Całość prac laboratoryjnych (wymagana część zajęć letnich) oceniana jest w pięciopunktowej skali.

Ocena „5” otrzymuje się, jeżeli student:

wykonał pracę bez błędów i pominięć;

ukończył pracę w całości, popełniając jednak nie więcej niż jeden drobny błąd i jedno pominięcie.

Ocena „4” przyznaje się, jeśli student wykonał poprawnie co najmniej 75% pracy lub przyznał:

nie więcej niż dwa rażące błędy;

lub nie więcej niż jeden błąd brutto i jeden błąd inny niż brutto oraz jedno pominięcie.

Ocena „3” przyznaje się, jeśli student wykonał poprawnie co najmniej 50% pracy lub przyznał:

nie więcej niż dwa lub trzy drobne błędy;

jeden drobny błąd i trzy niedociągnięcia.

Notatka.

Nauczyciel ma prawo wystawić uczniowi ocenę wyższą niż przewidziana normami, jeżeli uczeń wykonał pracę w sposób oryginalny.

Każde zadanie (opcjonalna część zadania letniego), w zależności od objętości i głębokości jego rozwiązania, jest punktowane (od 0 do 10). Następnie punkty przekazywane są do systemu:

ocena „5” - 10 punktów,

ocena „4” - 8 punktów,

ocena „3” - 6 punktów,

pozostałe punkty pozostają punktami bonusowymi i są brane pod uwagę przy wystawianiu ocen z kolejnych sprawdzianów z zoologii.

Na podstawie wyników kontroli zajęć letnich ustalono liczbę uczniów:

którzy zaliczyli obowiązkową część zadania letniego;

którzy w pełni ukończyli zadanie letnie;

z ukształtowaną motywacją do lekcji zoologii.

Obecność motywacji uczniów do zajęć z zoologii określono metodą obserwacji pedagogicznej we wrześniu według następujących kryteriów:

jest aktywny na lekcji: wyjaśnia, interesuje się organizmami żywymi z pracy laboratoryjnej, jest gotowy do wspierania dyskusji;

wykazuje empatyczne słuchanie (doświadczenia podczas opowiadania lub demonstracji przedmiotu).

Uzyskane dane zostały przetworzone matematycznie:

Rok akademicki 2015-2016 rok:

łączna liczba uczestników (A) – 62 osoby,

Osoby, które ukończyły obowiązkową część LP (B)

B/B x 100%/A) = 30 osób / 48,3%

liczba uczniów klas 7.,którzy w pełni ukończyliLZ (S)

C / C x 100% / A = 0

lekcje zoologii( D)

D / Dx 100% / A = 12 osób. / 19,35%

jakość wykonanych zadań (ocena „4” i „5”) (F)

F/F x 100%/A) = 27 liczba prac / 43,5%

Rok akademicki 2016-2017 rok:

łączna liczba uczestników (A) – 127 osób,

liczba uczniów klas 7.,którzy ukończyli obowiązkową część LP

B/B x 100%/A) = 125 osób / 98,4%

liczba uczniów klas 7.,którzy w pełni ukończyliLZ

C/C x 100%/A) = 5 osób. / 3,9%

liczba uczniów z ukształtowaną motywacją dolekcje zoologii

D / Dx 100% / A) = 81 osób. / 63,7%

jakość wykonanych zadań (ocena „4” i „5”)

F/F x 100%/A) = 119 liczba prac / 93,7%

Z przedstawionych danych wynika, że dobrze zorganizowany etap przygotowawczy realizacji zadania letniego pozwala studentom jak najlepiej zapoznać się z formą zadania letniego z zoologii:

wskaźnik „liczba uczniów klas VII,którzy zaliczyli obowiązkową część zadania letniego”,

wskaźnik „k” wzrósł 3-krotnieliczba uczniów z ukształtowaną motywacją dolekcje zoologii.”Byli uczniowie, którzy zaczęli całkowicie realizować zadanie letnie,

Jakość raportów z wyjazdów wakacyjnych wzrosła 2,16 razy.

Część dydaktyczna

Zadanie letnie.

Drodzy przyjaciele,Przesyłam Państwu algorytm do pracy laboratoryjnej nr 1-5. Uwaga, ta część zadania jest obowiązkowa!Szkice, zdjęcia, Twoje obserwacje podniosą poziom Twojej pracy laboratoryjnej ichętnie pomożemy w zebraniu materiału na egzamin transferowy z zoologii w formie pracy badawczej, jeżeli zainteresuje Cię ten temat.

Po każdej pracy laboratoryjnej zadawane są pytania twórcze (część opcjonalna zadania). Jest przeznaczony dla studentów ciekawskich i tych, którzy chcą rozwijać swoje procesy myślenia.

Życzę powodzenia!

Praca laboratoryjna nr 1.

Budowa zewnętrzna i funkcje życiowe dżdżownicy.

Cel: korzystając z obserwacji, zbadaj zewnętrzną budowę dżdżownicy i zapoznaj się z niektórymi jej procesami życiowymi.

Postęp

1. Weźmy pod uwagę dżdżownicę. Określ kształt jego ciała. Za pomocą linijki określ jego wymiary.

2. Naszkicuj dżdżownicę. Na rysunku wskaż:

segmenty pierścieniowe,

pasek (duże pogrubienie),

przedni (bardziej spiczasty) koniec ciała z otworem ustnym,

tylny (tępy) koniec ciała z odbytem, przez który usuwane są z organizmu niestrawione części pokarmu,

grzbietowa (wypukła) część ciała,

brzuszna (płaska) część ciała.

3. Delikatnie przesuń palcem po brzusznej lub bocznej stronie ciała robaka, od tyłu do przodu (poczujesz dotyk włosia). Za pomocą szkła powiększającego sprawdź położenie włosków na ciele robaka.

4. Zwróć uwagę na skórę robaka. Określ, czy jest sucho czy mokro? Jak myślisz, jakie znaczenie ma taka skóra i taka szczecina dla życia robaka w glebie?

5. Obserwuj ruch robaka na szkle i szorstkim papierze. Opisz ten proces. Jaką rolę odgrywają w tym włosie?

6. Przytykaj patyczkiem różne części ciała dżdżownicy. Jak robak reaguje na pręciki dotykające jego ciała?

7. Zaobserwuj i opisz, jak dżdżownica porusza się w ziemi.

8. Zaobserwuj i opisz, jak dżdżownica tworzy nory w ziemi.

9. Obserwuj i opisz, jak i co je dżdżownica.

10. Wskaż najciekawsze fakty z życia dżdżownicy.

Pytania do osób, które zainteresowały się dżdżownicami (ta część zadania jest opcjonalna).

Dlaczego podczas deszczu widzimy tak wiele dżdżownic?

Co dzieje się z dżdżownicami podczas suszy?

Jeśli polejesz dżdżownicę wodą, czy jej aktywność wzrośnie, czy nie? Dlaczego?

Jaką reakcję zareaguje dżdżownica, jeśli w pobliżu zostanie położona połowa cebuli (uważaj, aby nie spowodować oparzeń chemicznych, cebula nie powinna mieć kontaktu z ciałem robaka)?

Jaką reakcję zareaguje dżdżownica, jeśli obok niej zostanie umieszczona pokrywka wypełniona mlekiem (uwaga, pokrywka z mlekiem musi znajdować się na wysokości podłoża)?

Praca laboratoryjna nr 2.

Budowa zewnętrzna i funkcje życiowe mięczaka.

Cel: korzystając z obserwacji, zbadaj zewnętrzną strukturę mięczaka i zapoznaj się z niektórymi jego procesami życiowymi.

W regionie Czajkowskiego często występują następujące rodzaje mięczaków:

Ślimaki ( ciało składa się z głowy, tułowia i nóg; mają spiralnie skręconą skorupę).

Cewka. Wszystkie okółki muszli mięczaków znajdują się w tej samej płaszczyźnie. Cewka - mieszkaniec zbiorników Zavyalovsky, Zarinsky i Green Lake u Czajkowskiego

Prudovik - mieszkaniec Zawiałowskiego, Zbiorników Zarinskich i Zielonego Jeziora u Czajkowskiego

Ślimak - mięczak bezmuszle, mieszkaniec łąk, ogrodów warzywnych, lasów, szkodnik rolniczy.

małże ( ciało składa się z tułowia, nóg; mają płaszcz składający się z dwóch zaworów).

Dreissena jest mieszkańcem rzeki Kama.Posiada gruczoł bisiorowy, dzięki któremu wydziela cienkie włókna bisiorowe, dzięki czemu mocno przylega do podłoża. Powoduje szkody utrudniając ruch statków i zakłócając pracę elektrowni wodnych. Filtr.

Postęp

1. Spójrz na mięczaka. Określ kształt jego ciała. Za pomocą linijki określ jego wymiary.

2. Naszkicuj mięczaka i napisz jego nazwę. Na rysunku wskaż:

wierzchołek (najbardziej wzniesiona część) muszli,

słoje wzrostu (ciemne zakrzywione linie wyznaczające roczne warstwy wzrostu muszli mięczaka),

noga,

ciało,

warstwa rogowa naskórka (zewnętrzna warstwa skorupy),

Jeśli masz brzuchonoga

usta (otwór, przez który mięczak przenosi ciało),

zwijanie (jeden obrót muszli),

głowa,

macka,

oczy,

płaszcz.

Jeśli masz małża dwuskorupowego

***jeśli mięczak żyje, możesz zbadać płaszcz i skrzela oraz oznaczyć je i oznaczyć na zdjęciu;

***jeśli mięczak jest martwy, to po wewnętrznej stronie muszli w obszarze fałdu zastawek widać wytarte miejsca mięśni zamykających, które zapewniają zamknięcie muszli i matki- warstwa perłowa; szkic i uwaga:

miejsca przyczepu mięśni przywodzicieli, warstwa perłowa.

3. Za pomocą słojów określ wiek mięczaka.

4. Obserwuj ruch małży. Opisz proces poruszania się tego zwierzęcia.

5. Delikatnie dotykaj kijem różnych części ciała mięczaka: muszli, nogi. Jak zwierzę reaguje na dotknięcie jego ciała patyczkiem?

6. Zaobserwuj i opisz, jak i co je mięczak.

7. Napisz najciekawsze fakty z życia tego mięczaka.

Wniosek (jakie umiejętności rozwinąłeś w tym laboratorium?)

Pytania dla tych, którzy interesują się mięczakami i chcą rozwijać swoje procesy myślenia (ta część zadania jest opcjonalna).

Ślimak ma zredukowaną skorupę z pierścieniami wzrostu. Zaproponuj opcje ustalenia jego wieku?

Duży ślimak stawowy może długo przebywać na powierzchni zbiornika, utrzymując podeszwą film napięcia powierzchniowego wody. Jeśli delikatnie popchniesz mięczaka, aby zanurzył się w wodzie, zobaczysz, jak zwierzę ponownie wypływa na powierzchnię. Jak można to wyjaśnić?

Gruczoły ślinowe niektórych drapieżnych ślimaków żerujących na innych mięczakach zawierają wolny 2-4% kwas siarkowy, który ułatwia im zdobywanie pożywienia. W jaki sposób mięsożerne mięczaki wykorzystują kwas?

Niektóre gatunki roślinożernych ślimaków zamieszkujących suche stepy i półpustynie zapadają w sen zimowy. Mięczaki przyczepiają się u wylotu muszli do łodyg roślin lub przedmiotów, zamykając wejście do muszli warstwą stwardniałego śluzu i wapna. Jakie znaczenie ma to sezonowe zachowanie ślimaków?

Z basenu, w którym hoduje się ostrygi jadalne, od czasu do czasu spuszcza się wodę, wywołując u mięczaków reakcję ochronną przed drenażem. Jakie znaczenie dla ich znaczenia gospodarczego może mieć reakcja ochronna wywołana przez mięczaki?

W Holandii i Anglii zjadają do 12 kg na mieszkańca rocznie. jadalnych małży, zaprzestano połowu w tym celu małży i ostryg żyjących w płytkich wodach u wybrzeży. Mięso tych mięczaków, wcześniej jadalne, stało się trujące. Wyjaśnij dlaczego i jak to się stało?

W ciele olbrzymiej tridacny znajdują się małe guzki całkowicie przezroczystych komórek, które gromadzą i przewodzą światło w głąb tkanek zwierzęcia. Pod tymi guzkami i w żołądku tridacny znajdują się zooxantelle (mikroskopijne algi zielone). Jakie znaczenie ma współżycie zooksantelli i tridacny?

Praca laboratoryjna nr 3.

Budowa zewnętrzna i aktywność życiowa owada.

Cel: korzystając z obserwacji, zbadaj zewnętrzną budowę owada i zapoznaj się z niektórymi procesami życiowymi.

Postęp

1. Spójrz na owada. Wskaż jego siedlisko.

2. Naszkicuj i podpisz nazwę owada. Na rysunku wskaż:

3. Na podstawie ryc. 1. określić rodzaj aparatu jamy ustnej zwierzęcia.

Ryż. 1. Rodzaje narządu gębowego owadów.

4. Na podstawie ryc. 2. określić rodzaj anten owadów.

Ryż. 2. Rodzaje anten owadów.

5.Na podstawie ryc. 3-4. określić rodzaj kończyn zwierzęcia.

Ryż. 3. Rodzaje kończyn owadów.

Ryż. 4. Rodzaje kończyn owadów: a – chodzące, b – pływające, c – skaczące,

d – chwytanie, e – ssanie, f – zbieranie, g – bieganie,

h – kopanie.

6. Obserwuj ruch owada. Opisz ten proces.

7. Jak owad tworzy swój dom?

6. Obserwuj i opisz, jak i co je to zwierzę.

7. Napisz najciekawsze fakty z życia tego owada.

Wniosek (jakie umiejętności rozwinąłeś w tym laboratorium?)

Pytania dla tych, którzy interesują się owadami i chcą rozwijać swój proces myślenia (ta część zadania jest opcjonalna).

Pszczoła miodna jest klasyfikowana jako zwierzę domowe, ale karaluch czerwony i ćma odzieżowa nie. Jak można to wytłumaczyć, skoro czerwony karaluch i ćma odzieżowa żyją w ludzkich domach, a pszczoły w pasiekach?

Chrząszcz pływający oddycha powietrzem atmosferycznym i od czasu do czasu wypływa na powierzchnię wody - odnawia powietrze. Jak wytłumaczyć, że chrząszcz unosi się na powierzchni wody tyłem do góry i głową w dół? W jaki sposób pobiera powietrze z powierzchni wody?

Narciarze szybko poruszają się po powierzchniowej warstwie wody, łapiąc różne małe owady, którymi się żywią. Dlaczego nogi nartników nie przebijają się przez warstwę wody na powierzchni, nawet gdy zwierzęta te podskakują, chwytając zdobycz?

Dlaczego motyle, pszczoły i chrząszcze nie linieją w wieku dorosłym?

Motyl jedwabnik nie żeruje jako dorosły. Jej narządy jamy ustnej nie są rozwinięte. Jak te owady żyją bez jedzenia?

Przed przepoczwarzeniem gąsienica motyla kapustowatego wpełza na płoty i ściany budynków gospodarczych i zamienia się w poczwarki. Niektóre gąsienice nie zamieniają się w poczwarki: w ich pobliżu pojawiają się jakieś złote, podłużne kokony, a same gąsienice umierają. Jak można wytłumaczyć takie zjawisko?

Praca laboratoryjna nr 4.

Budowa zewnętrzna ryby.

Cel: za pomocą obserwacji zbadaj budowę zewnętrzną ryby i ustal jej adaptacje do środowiska wodnego.

Postęp

1. Spójrz na rybę. Wskaż jego siedlisko.

2. Naszkicuj i podpisz nazwę ryby. Na rysunku wskaż:

3. Jakie funkcje pełnią płetwy: grzbietowa, piersiowa, brzuszna, ogonowa?

4. Opisz charakter ruchu ryb w wodzie.

5. Jakie cechy i mechanizmy pozwalają rybom pływać?

6. Obserwuj i opisz, jak i co je ryba.

Wniosek (jakie umiejętności rozwinąłeś w tym laboratorium?)

Pytania dla tych, którzy interesują się rybami i chcą rozwijać swoje procesy myślenia (ta część zadania jest opcjonalna).

U niektórych ryb oceanicznych codzienna aktywność wygląda następująco. Pół dnia spędzają w górnych warstwach wody, bogatej w tlen, gdzie polują. W nocy schodzą na dół. Ale dolne warstwy wody są ubogie w tlen. Jak tam oddychają ryby?

Ryba jeżowa ma małą objętość. W przypadku zagrożenia ryba ta zwiększa swoją objętość („nadmuchuje”) i wysuwa liczne kolce, które wcześniej ściśle przylegały do ciała. Tak wygląda jej groźna poza. Zaproponuj hipotezy na temat tego, jak ona to robi.

Mała rybka ma wielu wrogów, ale nie ma czym się bronić. Jedyne, co mają, to liczne stada i mały, ostry pysk. Zaproponuj możliwości ochrony tej małej ryby.

Jak ludzie z epoki kamienia łowili na pasie przybrzeżnym bez sieci i wędek?

Zaproponuj metodę polowania na rekina w oparciu o znane ci jego cechy fizjologiczne.

Okazuje się, że piranie nie atakują żadnych zwierząt, które wchodzą do ich stawu. Dlaczego atakują jednych, a innych nie?

Wargacze występujące na Wielkiej Rafie Koralowej żyją w szkołach. Stada mają sztywną strukturę hierarchiczną: dominuje samiec, ma kilka samic, które również tworzą hierarchiczną drabinę i tak dalej. Prawdziwy harem - sułtan i wiele żon - od najstarszej do najmłodszej. W stadzie haremu nie ma innych samców. Kiedy dominujący samiec zniknie, niezarządzane stado może umrzeć. Ale to wciąż się nie zdarza, trzoda nie umiera ani nie rozpada się. Dlaczego?

Praca laboratoryjna nr 5.

Struktura zewnętrzna ptaka.

Cel: korzystając z obserwacji, zbadaj zewnętrzną strukturę ptaka i ustal jego adaptacje do siedliska powietrznego.

Postęp

1. Spójrz na ptaka. Wskaż jego siedlisko.

2. Naszkicuj i podpisz nazwę ptaka. Na rysunku wskaż:

głowa,

tułów,

ogon,

dziób,

żuchwa,

oczy,

nozdrza, otwarcie uszu (widzi tylko uważni obserwatorzy),

skrzydełka,

nogi,

stęp,

pazury,

pióra.

3. Jakie funkcje spełnia pióro ptaka?

4. Opisz sposób lotu ptaka.

5. Jakie cechy i mechanizmy pozwalają ptakowi latać?

5. Jak to zwierzę zachowuje się w chwilach zagrożenia?

6. Obserwuj i opisz, jak i co ptak je. Czy ona dziobi kamienie, czy

prasować małe przedmioty?

7. Napisz najciekawsze fakty z życia tego zwierzęcia.

Wniosek (jakie umiejętności rozwinąłeś w tym laboratorium?)

Pytania dla tych, którzy interesują się ptakami i chcą rozwijać swój proces myślenia (ta część zadania jest opcjonalna).

Niektóre duże ptaki morskie mogą „towarzyszyć” statkom motorowym na morzu, goniąc je przez długi czas. Dlaczego?

Arabowie nie wiedzieli, gdzie rośnie cynamon. Wiedzieli jednak, że duże ptaki przynoszą suche paski kory cynamonu do swoich niezbyt mocnych, glinianych gniazd. Gniazda te znajdują się na hałdach górskich, gdzie człowiek nie jest w stanie dotrzeć. Jaki trik wymyślili Arabowie, żeby wydobyć cynamon z ptasich gniazd?

Zaproponuj serię eksperymentów potwierdzających orientację ptaków w locie według słońca (gwiazd, pola magnetycznego Ziemi).

W jaki sposób kukułka składa jaja w gniazdach innych ptaków?

Istnieje legenda o tym, jak dostać się do Doliny Diamentów w pobliżu GolcondyIVwiek p.n.e Zbliżyli się żołnierze Aleksandra Wielkiego. Ale cenne miejsce było strzeżone przez jadowite węże i nie można było tam zejść. Następnie dowódca kazał zrzucić kawałki tłustego mięsa. Diamenty przylgnęły do nich, a oswojone orły zsunęły się w dół, pochwyciły je i złożyły u stóp króla Macedonii. Znajdź błąd biologiczny w tej legendzie.

W chwili silnego szoku cietrzew (na przykład, jeśli zostanie zaatakowany przez jastrzębia) obficie wypadają pióra. Jak można to wyjaśnić?

Struś afrykański ma długą szyję i długie nogi, podczas gdy pingwin ma krótką szyję i nogi. Jak można wytłumaczyć takie różnice w budowie strusia i pingwina?

Jerzyki jako ostatnie przybywają do miejsc gniazdowania i jako pierwsze odlatują na zimę. Wiosną jako pierwsze przylatują gawrony, a na zimowiska ostatnie. Jak możemy wyjaśnić różnice w czasie przylotu i odlotu ptaków?

Literatura wykorzystana przy opracowywaniu podręcznika dydaktycznego

Izmailov I.V., Mikhlin V.E. Wycieczka biologiczna. – M.: Edukacja, 2003. s.217

Raikov B.E., Rimski-Korsakow M.N. Wycieczki zoologiczne. – M.: Topikal, 2014. s. 375.

Trunova L. B.Zalecenia metodyczne prowadzenia zajęć laboratoryjnych i praktycznych z zoologii.[Zasoby elektroniczne], / Elektron. zalecenia metodologiczne – Michurin: 2001. - - Tryb dostępu: bezpłatny. - Czapka. z ekranu. - Yaz. ruski.

SukhorukowL.N., KuczmienkoVS., WłasowaEABiologia. Różnorodność organizmów żywych. // podręcznik dla 7 klasy.- M.:Edukacja,2015. – 302 s.: il.

Literatura dla studentów

Z.179.

str. 160.

Z.342.

Brovkina E.T., Sivoglazov V.I. Atlas rodzimej przyrody. Zwierzęta zbiorników wodnych i wybrzeża: Podręcznik dla uczniów szkół podstawowych i średnich. – M.: Egmont Rosja, 2001.Z. 6-31.

Zinowiew E.A., Ovesnov S.A., Perevedentseva L.G., Shepel A.I. Skarby regionu Perm: poprzez strony Czerwonej Księgi regionu Perm.- Perm: Świat Książki, 2005. s. 19-68.

Zinowjew V.A., Juszczkow R.A., Woronow G.A., Litwinow N.A. Zwierzęta z regionu Kama: podręcznik. - KsiążkaII. - Perm: Świat Książki, 2001. s. 37-53.

Z.79-222.

M.A. Kozłów, Oliger ICH. Atlas szkolny-identyfikator bezkręgowców. - M.: Edukacja, 1991. s. 25. 5-31.

Lasukov R. Mieszkańcy zbiorników wodnych. - M.: Rolf, 1999. s. 22-100.

Z. 78-79.

M.: Topikal.1994. Z. 9-420.

Z. 375.

Shurakov A.I., Voronov G.A., Kamensky Yu.N. Świat zwierząt regionu Kama. - Perm, 1989. s. 10-58.

Duży kraj: region Perm [Zasoby elektroniczne] / Elektroniczne. artykuł - Perm: 2010. - Tryb dostępu:http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83, bezpłatny. - Czapka. z ekranu. - Yaz. ruski.

Literatura dla nauczycieli

Aleksevnina M.S. , Voronin Yu.K., Gorelikova N.M. Zwierzęta z regionu Kama. – W 3 tomach T. 1. – Perm.: Świat Książki, 2001.Z.179.

Basharin V.N., Basharina A.G., Nikitina V.V. Zoo jest w twojej książce. – Charków: Służba, 2009.str. 160.

Brem AE Życie zwierząt. W 3 tomach T. 3. – M.: Terra, 2008.Z.342.

Izmailov I.V., Mikhlin V.E. Wycieczka biologiczna. – M.: Edukacja, 2003.Z.79-222.

Koncepcje modernizacji rosyjskiej oświaty na okres do 2020 roku // Wnieszkolnik, 2014, 93, nr 11, s. 13. 4-7.

Molis S.A. Książka do poczytania o zoologii. – M.: Edukacja, 1981.Z. 78-79.

Nikishov A.I. Materiał dydaktyczny z zoologii. Podręcznik metodyczny dla nauczycieli i uczniów. – M.: „RAUB” „Cytadela”, 1995. s.174

Oliger I.M., Kozlov M.A. Atlas szkolny-identyfikator bezkręgowców. –M.: Edukacja, 1991. – s. 25 207.

Panfiłow D.V. W świecie owadów. – M.: Przemysł drzewny, 1977.- s. 71-72.

Plavilshchikov N.N. Przewodnik po owadach: Krótki przewodnik po najpospolitszych owadach europejskiej części Rosji.M.: Topikal.1994. Z. 9-420.

Raikov B.E., Rimski-Korsakow M.N. Wycieczki zoologiczne. – M.: Topikal, 2014.Z. 375.

Kheisin E.M. Krótki przewodnik po faunie słodkowodnej. M.: Państwowe wydawnictwo edukacyjno-pedagogiczne oświaty RFSRR, 1962. 148 s.

Sekcja I. Botanika w faktach i

wydarzenia.

wiedza z zakresu historii rozwoju i kształtowania się biologii jako nauki w ogóle,

a także jego poszczególne oddziały; o roli określonej cechy w życiu

różnych organizmów, a także znajomość anatomii i fizjologii organizmów

1. Pewnego razu do Louisa Pasteura przyszedł nieznajomy i przedstawił się jako drugi

niejaki hrabia, który poczuł się tak, jakby naukowiec go obraził. Wykres

domagał się satysfakcji. Pasteur spokojnie wysłuchał drugiego i powiedział:

„Skoro zostałem wyzwany na pojedynek, mam prawo wybrać broń. Oto dwa

kolby: w jednej cholera, w drugiej czysta woda. Jeśli mężczyzna

ten, który cię posłał, zgodził się wypić zawartość jednego z nich, to i ja wypiję

z innej butelki.” Czy uważasz, że pojedynek się odbył? Jak możesz zadzwonić

tego typu broń?

(Pojedynek nie odbył się, broń była bakteriologiczna).

2. Żona niemieckiego lekarza wiejskiego Roberta Kocha, Emma, podarowała mu:

prezent urodzinowy. Ten prezent od kobiety, którą kochał, zdeterminował jego

następujące sukcesy naukowe. Z lekką ręką Emmy miał dużo szczęścia: on

został laureatem Nagrody Nobla. Bakteria została nazwana jego imieniem

czynnik wywołujący gruźlicę. Co dała mu dalekowzroczna zupa Kocha?

(Prezentem był mikroskop. Z jego pomocą R. Koch odkrył także substancje pobudzające

lei cholera, dżuma dymienicza, śpiączka i tężec, które uratowały życie

milionów ludzi, okazało się, że te straszne choroby można leczyć!)

3.Wyprawa Wita Beringa dobiegała końca, ale zaatakowała go choroba

wszystkim zęby się poluzowały i wypadły. Większość załogi zginęła

Zmarł także sam Bering. Grupa ludzi przetrwała i stała się

jeść wodorosty. Co ocaliło ludzi?

(Brązowe algi).

4.W Niemczech, na jednym z bawarskich bagien, średniowieczne

rycerza w zbroi, a w Austrii na głębokości 1,2 m odkryto pozostałości wyłomu

droga z koroną zbudowana przez Rzymian, a na drodze – rzymska moneta

z wizerunkiem cesarza Tyberiusza Klaudiusza, datowanym na rok 41 p.n.e.

Jak można wytłumaczyć zachowanie tych i innych znalezisk?

5. W budownictwie wykorzystuje się suszony mech, zwłaszcza torfowiec

domów, podwórek i innych budynków jako izolacja ścian,

rozmawiać itp. Dzięki jakim cechom mech znalazł takie zastosowanie?

6. W latach wojny, z braku waty, do opatrywania ran stosowano lekarzy

suchy mech torfowiec. Jakie właściwości tej rośliny wzięto pod uwagę?

i nie zapominaj, że materiał opatrunkowy musi być sterylny?

7. Z paprocią wiąże się wiele legend, każda z nich wyraża wiarę

w magiczną moc paproci: uczynić człowieka mądrym, zapewnić mu dobrobyt, znaleźć cenny skarb. Tak więc z czarną paprocią (strusim piórem) wiąże się legenda, że w środku lata, w nocy (z 6 na 7 lipca) w wigilię święta religijnego Iwana Kupały, paproć kwitnie i że mały jasny czerwony kwiat tej rośliny ma magiczną moc. Kwiat paproci swoim jasnym blaskiem wskazuje miejsce zakopania skarbu. Dlaczego nikomu nie udało się nigdy zobaczyć kwiatu żadnej paproci?

(Paproć nie kwitnie).

8. Pewnego razu późną jesienią na Syberię przybył inspektor z niewielką wiedzą z zakresu leśnictwa, ale bardzo pewny siebie. Widząc nagą tajgę zapytał leśniczego:

Czy to jest las iglasty?

Iglaste, nadeszła odpowiedź.

Gdzie są igły?

Czyja to wina?

Ze względu na samą naturę.

Nie chowaj się dla mnie za naturą. Będziesz odpowiedzialny za śmierć lasu...

Z jakich drzew składała się tajga? Jakiej cechy tych drzew nie znał audytor?

(Modrzew jest jedyną rośliną liściastą wśród drzew iglastych).

9. W 1596 r. Jacques Cartier udał się na wyprawę statkiem w celu zbadania wybrzeża Kanady. Cała załoga zachorowała na szkorbut. Zanim statek dotarł do brzegów rzeki św. Wawrzyńca, zginęło dwudziestu sześciu marynarzy. Po wylądowaniu na brzegu załoga statku nie mogła znaleźć w północnych lasach ani cytryn, ani warzyw. A jednak Jacques Cartierowi udało się uratować pozostałą drużynę przed śmiercią, słuchając Indian.

Jakiej rady Indianie dali Jacques’owi Cartierowi?

(Żuć igły sosnowe, pić wywar z igieł sosnowych).

10. W książce „Życie roślin” K.A. Timiryazev pisze: „Natura zastosowała tu pewien trik... Korzeń przy najmniejszym możliwym zużyciu materiału budowlanego jest w stanie okrążyć większą liczbę cząstek gleby i wejść z nią jak najbliżej...” O jakim triku mówimy?

(Włośniki).

Sekcja II. Botanika w zagadkach.

W ogrodzie botanicznym etykiety drzewek przewiązuje się drutem (ale luzem!) na wysokości 1,3 m od ziemi. Drzewo rośnie 30 cm wysokości rocznie. Jaka wysokość będzie miała etykieta za trzy lata? Dlaczego etykiety na drzewach są luźno związane?

Odrzuć te stwierdzenia na temat trujących grzybów:

Trujące grzyby ciemnieją na srebrno;

Trujące grzyby powodują zsiadanie się surowego mleka;

Trujące grzyby powodują brązowienie główek cebuli i czosnku.

Grzyby z rzędu Truffleaceae mają podziemne owocniki. Jak warunki życia wpływają na morfologię owocników?

Naukowcy zaobserwowali, że u niektórych grzybów kapeluszowych temperatura owocników może być wyższa od temperatury otoczenia. Na przykład przy temperaturze powietrza 13˚C kapelusz borowika nagrzewa się do 15˚C, a temperatura warstwy zarodnikowej może osiągnąć 18˚C. Wyjaśnij biologiczne znaczenie tego wzrostu temperatury.

Powszechnie znane grzyby miodowe osiadają na pniach drzew, przyczyniając się do ich zniszczenia: drewno ulega gniciu. Kiedy tlen przenika do grzybni, drewno pnia zaczyna się świecić. Zauważono, że kikuty świecą najintensywniej w ciepłe, wilgotne noce. Wyjaśnij dlaczego.

6. Grzyby kapeluszowe są często wykorzystywane przez ludzi do celów spożywczych

robaczywy. Czy trujące grzyby, muchomor są robakami?

blady perkoz itp.?

P 7. Dlaczego odwiedzanie parków i podmiejskich lasów jest szkodliwe?

wpływa na stan drzewostanu, nawet jeśli nie jest to spowodowane przez człowieka

bezpośrednia szkoda dla drzew?

Pytanie 8. Czy wszystkie topole „pchają”? Wyjaśnij odpowiedź?

9. Które rośliny mają pędy kwiatowe i łodygi z kwiatami, które silnie rosną po kwitnieniu i co to daje roślinom?

(Wiele gatunków baldaszkowatych, dzwonków itp. Jako przystosowanie do rozprzestrzeniania się przez wiatr i ptaki).

(Wiosną kwitną wątróbka i szczaw pospolity; okwiat wątrobowca jest niebieskawo-liliowy; marchantia to mech; owoc truskawki to wieloorzechowy (fraga); rumianek nie ma pojedynczych kwiatów, ale kwiatostan - kosz; jaskier z pomarańczowo-czerwony sok mleczny - glistnik; kwitnie białymi kwiatami „głucha pokrzywa” (biała pokrzywa z rodziny jasnotowatych), która nie parzy i nie jest używana do przygotowania kapuśniaku.

11. Gotuj jedno jajko przez 4 minuty. Ile minut należy gotować 6 jajek?

Sekcja III. Zoologia. Rodzaj pracy

"Zgadnij kto".

Rozpoznawaj ptaki po dziobach (ryc. 1). Podkreśl nazwy ptaków występujących na Ukrainie.

(Flamingo, warzęcha, maskonur, lelek, kormoran, awocet, krzyżodziób).

Chińczycy uważają tego ptaka za symbol dobrobytu, Polinezyjczycy za złego boga nocy, a wśród starożytnych Greków symbolizował mądrość. W średniowieczu Kościół uznał tego ptaka za „złego ducha”, sługę diabła. Co to za ptak?

Stara legenda o tym ptaku głosi, że pewna kobieta zabiła męża i za to Bóg zamienił ją w ptaka, któremu nie było przeznaczone mieć własną rodzinę. Od tego czasu ten ptak gorzko płacze.

Zgadnij, kim ona jest?

(Kukułka).

Wskaż nazwę ptaka, którego nazwa odpowiada nazwie strunowych instrumentów muzycznych.

Ptak ten ma niezwykły wygląd: duże, okrągłe oczy, małe nogi nieprzystosowane do chodzenia i, co najważniejsze, duże usta. Wieczorami ptak ten często unosi się nad stepem, biegając wokół wymion kóz i krów. W Hiszpanii ptak ten nazywany jest tym, który „ustawia” pasterzy. Jak to się nazywa na Ukrainie?

(Lelek).

Jakie zwierzęta przedstawiono na obrazku (ryc. 2)? Jaka jest ich pozycja systematyczna?

(Gąbka - bodyaga, hydra, meduza scyphoid - kornet).

W starożytnej Grecji istniała legenda o pięknej tkaczce Arachne, która na konkursach tkała swój materiał nie gorzej niż sama Atena. Ze względu na swoją niespotykaną śmiałość (konkurowanie z bogami to nie żart!) Atena nie doceniła dzieła dziewczyny. Zrozpaczona Arachne chciała się powiesić, lecz mściwa bogini nie pozwoliła dziewczynie na to i zamieniła ją w zwierzę, które nieustannie tka sieć. Nazwij to zwierzę? Jaka jest jego pozycja systematyczna?

Sekcja IѴ . Gramatyka w biologii.

1.Zapisz nazwy procesów życiowych, przestawiając litery.Uczniowie muszą przeczytać ten proces i poprawnie go nazwać

definicja:

Usunięcie – usunięcie to…

Podział lodu to...

Tułów - wysokość - to...

Khynadiye – oddychanie – to...

Sophotinset - fotosynteza to...

Zhazmnornie – reprodukcja – to...

2.Zapisz słowa, w których brakuje liter. Po prawidłowym zastosowaniu

uczniowie ortografii otrzymają słowo:

Francuski

Ja… juminacja

Sześć... jedenaście

Niemiecki

R...anthenia.

Botanika. Zadania mające na celu zastosowanie wiedzy.

1.Wstaw brakujące słowa:

Główne cechy wyróżniające okrytozalążkowe

jest obecność ______ i ______. Kwiaty zawierają ______,

w rozszerzonej części, która rozwija się _____. Posiew

są w środku ______.

2. Uzupełnij brakujące słowa w zdaniach:

Osiowa część kwiatu, na której znajdują się wszystkie pozostałe części,

jest nazywany ______. Podwójny okwiat składa się z ______ i

Kielich kwiatu tworzy ______, a korona ______. Okwiat-

pseudonim pełni funkcje ______ i ______. Główne części kwiatu to

Pręcik składa się z ______, słupek składa się z ______.

3.Na jakich przystosowaniach rosną rośliny

gleby ubogie w składniki mineralne?

(Niska zdolność absorpcyjna korzeni, wysoki stopień

rozwój mikoryz, niskie tempo wzrostu i długi czas trwania

żywotność całej rośliny, duża biomasa korzeniowa, nadmiar

wchłanianie mineralnych składników odżywczych jak do wykorzystania w przyszłości,

przystosowanie do pozyskiwania składników mineralnych

nie z gleby, wysoki stopień ponownego wykorzystania).

4. Jakie organy roślin i części kwiatów można homolo-

skrzydlate adaptacje w owocach i nasionach różnych

rośliny?

(Przylistki, działki, liście proste

okwiat, ściany jajnika owocu. Tylko płatki i

pręcików nie można przekształcić w formacje w kształcie skrzydeł).

5. W jakim celu i za pomocą jakich urządzeń robią rośliny

przyciągać owady?

6. W jaki sposób liść rośliny kwitnącej może się bronić?

drogą powietrzną?

Sekcja V. Zoologia. pytania

„Dla usystematyzowania”.

Jednym z najważniejszych sposobów strukturyzacji wiedzy zoologicznej jest

„załamanie” informacji o gatunkach w charakterystyce taksonomii ponadgatunkowych –

jednostki iczne. Ta cecha zoologii rodzi specyficzną klasę

pytania.

1. Ile nóg ma mucha domowa?

2. Ile tętnic odchodzi od serca u jesiotra, gila, łosia, ropuchy,

żyworodna jaszczurka?

3. Jak ułożone są narządy wydalnicze ważki tropikalnej?

4. Ile nóg ma motyl?

5. Ile skrzydeł mają muszki owocowe?

6. Jaka jest różnica między żywotnością królika a żmiją?

7. Umieść następujące zwierzęta - psa, żyrafę, kurczaka,

żaba - w celu obniżenia ciśnienia krwi. Odpowiedź Obyi -

8. Jaka jest różnica między użądleniem komara a użądleniem pszczoły? Co się dzieje

na ukąszenia komarów i pszczół?

9. Jak odróżnić traszkę od jaszczurki i beznogą jaszczurkę od węża?

10. Jak wyjaśnisz fakt, że osy to paraliżatory, które polują?

czy chrząszcze zawsze żądlą ofiarę od spodu?

11. Kogo przedstawia rysunek 3 – wąż czy jaszczurkę?

(Głowa jaszczurki jest przedstawiona z na wpół przymkniętą powieką i zewnętrzną

kanał uszny).

12. Ryc. 4 przedstawia wronę kapturową. Ma dwukolorowy kolor -

szary i czarny. Zacień na rysunku te miejsca, w których powinno znajdować się upierzenie

być czarnym.

Sekcja VI. Zoologia. Zadania

„Za erudycję”.

Pytania przedstawione w tej sekcji można warunkowo przypisać

jedna bardzo duża i bardzo niejednorodna grupa – problemy

„dla erudycji”. Sprawdzają wiedzę z bardzo specyficznego obszaru.

Właściwość takich pytań wiąże się ze znaczeniem tego obszaru.

Jeśli jest wystarczająco obszerny i znaczący, to osoba zainteresowana

studentka biologii prawdopodobnie nie mogłaby przejść obok niej obojętnie, nawet gdyby

nie był tym szczególnie zainteresowany i będzie w stanie udzielić zrozumiałych informacji

odpowiedź. Pytania „erudycyjne” są najlepszym wyznacznikiem wiedzy zoologicznej.

Pytania obserwacyjne.

1. Podkreśl imię najczarniejszego ptaka:

a) brodziec - brodziec czarny;

b) bocian czarny;

c) dzięcioł czarny;

d) cietrzew – cietrzew;

A co nie jest czarne w każdym z nich?

2.Czy jest różnica w sposobie picia wody przez psa i konia?

3. Ze wspomnień słynnego podróżnika V. Goryunowa na temat jego

podróż do Indii w 1953 roku:

„...Przeszedłem pomiędzy ciernistymi krzakami ważki, z gałęzi

na których wisiały drapieżne anakondy, gotowe do gryzienia drugiej

poświęcenie. Papyrus zaszeleścił pod moimi stopami. Na tle ogólnej różnorodności

razia wyróżniała się jasnymi kwiatami pasa Wenus – drapieżnego tropikalnego –

kto paproć. Kilka razy ścieżkę przecinały ślady tygrysa lub

goryle są strasznymi wrogami żubrów leśnych. Od zgniłego bagna do zarośli -

Lyakh the bodyagi, kudłaty pancernik wybiegł i tupiąc rzucił się do kaplicy.

schu. Zaczyna być gorąco. Pijawka ugryzła mnie boleśnie w ramię i zdałem sobie sprawę

Pora wracać…”

Jakie biologiczne nieścisłości tu znajdziesz?

4. Artysta przedstawił na rycinie 5 latającą rybę (1), minoga (2),

flądra (3) i rekin (4).Sprawdź, czy na nich wszystko się zgadza

rysunki. Jeśli znajdziesz jakieś błędy, wskaż je i wyjaśnij dlaczego.

składają się.

5. Które zwierzęta mają jedną, dwie, trzy, cztery, pięć lub więcej par nóg?

6. Wiele ptaków śpiewających ma złożoną, specyficzną piosenkę, a ponadto

zestaw krótkich sygnałów, często podobnych u różnych gatunków.

Jaka jest rola obu typów sygnalizacji w życiu ptaków?

8. Dlaczego pająki potrzebują sieci?

9.Jak oddychają owady wodne?

10. W jaki sposób zwierzęta chronią się przed drapieżnikami?

11.Jakie zwierzęta i jak wykorzystują je w swoich czynnościach życiowych?

zasady leżące u podstaw korzystania z przedmiotów, obrazów -

żonaty na rysunku 6?

12. Określ, w jakim kierunku porusza się wehikuł czasu - z którego

przeszłości do przyszłości lub odwrotnie, z przyszłości do przeszłości.

adnotacja

do podręcznika dydaktycznego do biologii

dla uczniów klas 7-8.

Podręcznik ten jest zbiorem zabawnych zadań i pytań

dla uczniów zainteresowanych biologią.

Praca zawiera zadania dla sekcji klas 7 i 8, posiadających wiedzę naukową -

praktyczny nacisk na rozwój typu teoretycznego i logicznego

myślenie, inteligencja, pragnienie niezależności.

Zadania do tej kolekcji są zapożyczone z różnych źródeł, raz w sekcjach -

różnią się stylem prezentacji i szczegółowością odpowiedzi.

Zaproponowane pytania mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela biologii do rozwinięcia

zainteresowanie tematem, jako „ziarnem” lekcji problemowych, dla

tyzacja materiału, aby połączyć nowy materiał z tym, co zostało omówione dawno temu.

Zbiór zadań dydaktycznych

Biologia

pytania i odpowiedzi

Opracowane przez: Nikitina NI

Gimnazjum nr 6

G. Ternówka

2011

Zabawne, interdyscyplinarne zadania domowe są odrabiane przez uczniów według własnego uznania.

Temat: „Owady”

Literatura

Określ systematyczne położenie siedmiu owadów z bajki K.I. „Mucha Tsokotucha” Czukowskiego

Znajdź biologiczną nieścisłość w wierszu A. Feta „Motyl”:

Masz rację. Z jednym zwiewnym konturem
Jestem taka słodka.
Moja waga jest aksamitna z żywym mruganiem -
Tylko dwa skrzydła.
Nie pytaj: skąd to się wzięło?
Gdzie się spieszę?
Tutaj lekko opadłem na kwiat
I tutaj oddycham.

(Motyle mają 4 skrzydła.)

Poznaj przysłowie wyrażone językiem terminów biologicznych i technicznych.

Około 20 g produktu półkoksującego na paliwo stałe powoduje, że cały produkt przerobu nektaru z zakładu przetwórczego przez przedstawicieli rzędu Hymenoptera, umieszczony w dużym drewnianym pojemniku, staje się bezużyteczny. ( Mucha w maści psuje beczkę miodu.)

Matematyka

Aby podnieść coś, co jest 10 razy cięższe od 10 mrówek, potrzeba 2 mrówek robotnic. Aby podnieść ładunek, który jest tyle samo razy większy niż 10 osób, potrzebny będzie wysiłek 70 zwykłych obywateli. Ile razy zwykła mrówka jest silniejsza od zwykłego obywatela? ( 35 razy.)

Rodzina pszczół liczy 80 tys. pszczół i zbiera w sezonie 150 kg miodu. Ile miodu produkuje każda pszczoła robotnica, biorąc pod uwagę, że 1/16 tej rodziny jest zajęta innymi zajęciami? ( 2 lata)

Temat: „Ryby”

Muzyka

Jaką rybę niósł ojciec chrzestny w rosyjskiej pieśni ludowej „Wzdłuż Piterskiej”? ( Sandacz.)

Literatura

Jaką rybą Demyan potraktował swojego sąsiada Foku w bajce I.A.? „Ucho Demyanowa” Kryłowa? ( Leszcz i sterlet.)

Jaką rybą powiernik instytucji charytatywnych Truskawka potraktował Chlestakowa w komedii N.V. „Generał Inspektor” Gogola? ( Labardan – świeżo solony dorsz.)

Dlaczego jeden z bohaterów powieści M.A. „Wywrócona dziewicza gleba” Szołochowa nazywana była Szczukarem? ( Szczukar jako dziecko próbował pod wodą odgryźć fabryczny haczyk z cudzej wędki i sam rzucił się na niego zamiast na szczupaka.)

Do jakiej ryby został wezwany Famusow w drugim akcie komedii A.S.? Gribojedow „Biada dowcipu”? ( Dla pstrąga.)

Kogo pisarz V.P. Astafiew zwany carską rybą? ( Jesiotr.)

Poznaj jednostki frazeologiczne:

Cichy jak ryba;
- jak ryba w wodzie.

Kiedy tak mówimy? Czy jest to prawdą z biologicznego punktu widzenia?

Geografia

Która wyspa na Dalekim Wschodzie naszego kraju swoim zarysem przypomina rybę? ( Sachalin.)

Jakie ryby zdobią herby rosyjskich miast? ( Wołgograd – sterlet, Taganrog – jesiotr, Onega – łosoś, Pereslavl-Zalessky – śledź, Ishim – karaś.)

Temat: „Ptaki”

Literatura

Według G.Kh., który ptak swoją pieśnią wypędził śmierć z łóżka chińskiego cesarza. Andersena? Do jakiego składu ona należy? ( Słowik. Wróblowe.)

Który ptak jest „imiennikiem” wielkiego rosyjskiego pisarza? ( Gogola.)

W wierszu A.M. Gorki opisuje petrela „dumnie szybującego nad szarą równiną morską”, który raduje się burzą. Tak naprawdę to nie burza go cieszy. Dlaczego?

Znajdź w wierszach nieścisłości biologiczne.

A to wesoły sikorka,
Kto często kradnie pszenicę,
Który jest przechowywany w ciemnej szafie
W domu, który zbudował Jack.

(Sikora jest ptakiem głównie owadożernym, nie powoduje uszkodzeń spichlerzy.)

Szkarłatny kolor świtu tkany nad jeziorem,
W lesie cietrzew płacze wydając dźwięki.
Wilga gdzieś płacze, zakopując się w zagłębieniu,
Tylko ja nie płaczę - moja dusza jest lekka.

(Wilga nie żyje w dziuplach.)

VA Żukowski:

Gdzie jesteś, ptaku!
Gdzie jesteś, piosenkarzu!
W odległej krainie
Budujesz gniazdo.
To tam jesz
Twoja piosenka.

(Ptaki wędrowne budują gniazda i wychowują pisklęta wyłącznie w swojej ojczyźnie.)

JAKIŚ. Pleszczejew:

Trawa robi się zielona
Słońce świeci
Połknij ze wiosną
Leci w naszym kierunku w baldachimie.
...dam ci ziarna,
I śpiewasz piosenkę,
Co z odległych krajów
Przyniosłem to ze sobą.

(Jaskółka jest ptakiem wyłącznie owadożernym i nie je zbóż.)

Fabuła

Na czyim upierzeniu bogini Hera umieściła wszystkie 100 oczu Argusa? ( Pawlina.)

W starożytnej Grecji i starożytnym Rzymie każdy bóg miał swoje ulubione ptaki. Zeus ma orła, Hera ma pawia i kukułkę, Atena ma sowę i koguta. A co z Afrodytą? ( Gołąb i łabędź.)

Matematyka

Para jaskółek karmiąc swoje pisklęta przylatuje do gniazda 400 razy dziennie, przynosząc jednorazowo 0,5 g owadów. Okres karmienia trwa 20 dni. Ile kilogramów owadów niszczą 3 pary jaskółek w okresie karmienia swoich piskląt? ( 12 kg.)

Przy wietrze tylnym prędkość gołębia pocztowego wynosi 100 km/h, przy wietrze czołowym jest 2 razy mniejsza. Ile czasu gołąb pocztowy spędzi w locie, dostarczając wiadomość na odległość 850 km i wracając z odpowiedzią, jeśli tam poleci z wiatrem tylnym, a stamtąd z wiatrem przeciwnym? ( 25 godz. 30 min.)

Matematyka i geografia

Jak szybko latają jaskółki, jeśli przepłyną Morze Śródziemne z północy na południe w ciągu 12 godzin bez zatrzymywania się? ( 10-15 m/s.)

Fizyka

Dlaczego ptaki siedzą na przewodach wysokiego napięcia, nie robiąc sobie krzywdy? ( Ciało ptaka siedzącego na drutach jest odgałęzieniem obwodu połączonego równolegle z odcinkiem przewodnika pomiędzy nogami ptaka. Gdy dwie sekcje obwodu są połączone równolegle, wielkość prądów w nich jest odwrotnie proporcjonalna do rezystancji. Opór ciała ptaka jest ogromny w porównaniu z oporem krótkiego przewodu, dlatego natężenie prądu w ciele ptaka jest znikome i nieszkodliwe. Jeśli jednak duży ptak w locie dotknie skrzydłem metalowego wspornika linii za izolatorem, jego ciało stanie się częścią obwodu między linią a ziemią. Opór w takim obwodzie jest znacznie mniejszy niż opór całej linii, a ptak zostanie natychmiast porażony prądem.)