Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 Biologický krúžok „Zábavná zoológia“ 7. ročník, 30 hodín Vedúca: učiteľka biológie Oľga Ivanovna Puzakova
2 akademický rok 2014/2015. Vysvetlivka Program krúžku „Zábavná zoológia“ je určený žiakom 7. ročníka. Umožňuje žiakom odovzdať žiakom systém poznatkov o rozmanitosti živočíšneho sveta, pomáha žiakom prejavovať záujem o živú prírodu a úctu k nej. Zoznámenie sa s rozmanitosťou zvierat prispieva k rozvoju zodpovedného postoja k prírode ich rodnej krajiny, umožňuje zapájať študentov do výskumných aktivít, čo si vyžaduje využívanie moderných informačných technológií, ktoré poskytujú prístup k potrebným zdrojom informácií o tému výskumu, ako aj využitie rôznych výskumných metód: fenologické pozorovania, prognózovanie a pod. Cieľ krúžku: AKTIVOVANIE MYŠLIENEJ ČINNOSTI ŠKOLÁKOV PROSTREDNÍCTVOM ROZVÍJANIA ZÁUJMU O PREDMET; A ROZŠÍRENIE VŠEOBECNÉHO A BIOLOGICKÉHO ROZHĽADU Hlavné ciele Vzdelávacie 1. Rozšíriť obzory, ktoré potrebuje každý kultivovaný človek. Rozšírte vedomosti o prírode a faune regiónu Tula. 2. Prispieť k popularizácii biologických poznatkov medzi žiakmi. Rozvojové Zapojiť žiakov do aktívneho učenia, podporovať rozvoj vzdelávacích a kognitívnych zručností. Podporujte prejav tvorivej iniciatívy. Zúčastnite sa rôznych súťaží, olympiád, environmentálnych podujatí a propagačných akcií. Vzdelávacie 1. Pestovať záujem o svet živých bytostí. 2. Pestujte si vytrvalosť, zvedavosť, vynaliezavosť a inteligenciu. 3. Podporujte zmysel pre lásku a úctu k prírode. Na aktivizáciu systematického a dôsledného výchovno-vzdelávacieho procesu sa využívajú rôzne formy a metódy vyučovania zamerané na zintenzívnenie edukačnej a poznávacej činnosti, rozvíjanie záujmu o biológiu a environmentálnu výchovu detí. Počas študijnej skupiny sa študenti zoznámia s metódami štúdia zvierat. Úlohy a cvičenia sú zamerané na rozvoj kognitívnej činnosti, vedúcej k presvedčeniu o systematickosti vedeckého poznania, uvedomelého chápania potreby ochrany prírody a prínosu zoologických poznatkov. Všeobecná charakteristika kruhového programu. Program je založený na taxonómii sveta zvierat. Obsah zahŕňa druhy bezstavovcov a stavovcov. Sú považovaní za najzaujímavejších predstaviteľov živočíšneho sveta. Znalosť taxonómie sveta zvierat uľahčuje deťom štúdium sveta zvierat a odráža progresívny charakter vývoja živočíšneho organizmu od najnižších foriem po najvyššie, čo je prístupnejšie detskému vnímaniu. Praktická práca vám pomôže lepšie pochopiť tajomný svet zvierat, zdokonaliť sa v práci s mikroskopom a príprave mikrovzoriek. Teoretické údaje sú nevyhnutne potvrdené praktickou činnosťou.
3 Súčasťou programu sú tvorivé úlohy: biologické úlohy, krížovky, hlavolamy, hlavolamy, kvízy. Do úvahy sa berú aj individuálne sklony detí, každý študent pri výbere témy správy pôsobí ako vedec, objaviteľ. Program zabezpečuje sústavné rozširovanie vedomostí, zručností a schopností, ktoré deti nadobudli na hodinách prírodopisu a biológie. V dôsledku toho dochádza k rozvoju kognitívnej činnosti a tvorivých zručností, ako aj k formovaniu schopností podieľať sa na výskumných projektoch. Na aktivizáciu systematického a dôsledného výchovno-vzdelávacieho procesu sa využívajú rôzne formy a metódy vyučovania zamerané na zintenzívnenie edukačnej a poznávacej činnosti, rozvíjanie záujmu o biológiu a environmentálnu výchovu detí. Počas študijnej skupiny sa študenti zoznámia s metódami štúdia zvierat. Úlohy a cvičenia sú zamerané na rozvoj kognitívnej činnosti, vedúcej k presvedčeniu o systematickosti vedeckého poznania, uvedomelého chápania potreby ochrany prírody a prínosu zoologických poznatkov. V triedach sa vo veľkej miere využívajú tieto učebné pomôcky: o Prírodniny (príručky, demonštračný materiál). o Technické prostriedky (mikroskopy, lupy, audiovizuálne pomôcky). o Vizuálne pomôcky (tabuľky, mapy, modely, rozloženia). o Literatúra o biológii. o Materiál prezentovaný verbálne (príbeh, vysvetlenie, rozhovor). Pre každú preberanú časť sú vybrané zábavné úlohy – hlavolamy, krížovky, hádanky, biologické problémy, kvízy. Intelektuálne hry umožňujú zintenzívniť tvorivú činnosť detí. Klubové vyučovanie prebieha formou: Prednáška, konverzácia (lektor môže pôsobiť ako učiteľ, tak aj študent). Tvorivé aktivity (tvorivé úlohy: úlohy, krížovky, hlavolamy, hlavolamy, kvízy, kreslenie). Praktická práca. Individuálno-osobný základ činnosti krúžku umožňuje uspokojovať potreby konkrétnych detí s využitím potenciálu ich voľného času, čo umožňuje každému dieťaťu akumulovať tvorivú energiu a uvedomiť si možnosti jej vynaloženia na dosahovanie životne dôležitých cieľov. Miesto krúžku v učebných osnovách Program krúžku „Zábavná zoológia“ pre žiakov 7. ročníka je koncipovaný na 30 hodín. Očakávané výsledky vzdelávania: Dokážete: rozpoznať a identifikovať najčastejšie sa vyskytujúce živočíchy vo vašej oblasti (vrátane vzácnych a chránených druhov) pomocou identifikačného atlasu; Porovnajte zvieratá na základe ich vlastností; Uveďte príklady, ako sa zvieratá prispôsobujú rôznym podmienkam prostredia; Pri vykonávaní praktických prác dodržiavajte bezpečnostné pravidlá; Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote.
4 odseky Obsah programu Počet hodín Všeobecné Počet hodín Téma hodiny teória prax 1. Úvod Svet jednobunkových živočíchov Svet bezstavovcov Svet stavovcov Studenokrvné živočíchy Teplokrvné živočíchy Opatrný prístup k živočíchom. 2 2 KVN Zábavná zoológia 1 1 Úvod. 2h Bezpečnostná inštruktáž. Predmet a metódy štúdia zoológie. Skúmanie prírody pomocou mikroskopu. Pravidlá pre prácu s mikroskopom. Rozmanitosť fauny v regióne Tula. Svet jednobunkových živočíchov. 3h. Sladkovodné prvoky. Améba Proteus. Praktická práca 1 Pestovanie kultúry nálevníkov. Praktická práca 2 Príprava mikrosklíčok. Zvieracia klietka. Čo nám ukázal mikroskop. Morské prvoky. Nočné svetlá. Rádiolári. Svet bezstavovcov. 9h Coelenterates sú najhorúcejšie z morských živočíchov. Pevnosti postavené koralmi. Morské ľalie. Medúza. Sifonofóry. Červy. Morské červy sú potravou pre ryby. "Farmy pijavíc." Mäkkýše. Nevšedná prechádzka obyčajnými obchodmi. Ustrice. Mušle. Rapana. Perlová ustrica. Tridacna. Článkonožce. Hmyz. Prehliadka armády chrobákov: svetlušky, zemné chrobáky, potápavé chrobáky, roháče, klikatky, lienky, hrobárky, hnojníky, skarabeusy. Lietajúce kvety (motýle). Význam farieb v živote motýľov. Predpoveď počasia Butterfly Urticaria. Cestovateľské motýle (lopúch, gama červec, žltoplutvý, admirál, jastrab obyčajný). Motýle sú škodcami (kapusta, hloh, zimolez, listové valčeky, mole). Návšteva Neptúna (kôrovce). Rakovina pustovník. Kraby Ďalekého východu: dromia a dorippe. Škrupinové kôrovce. Barnacles, morské žalude a barnacles. Praktická práca 3 Identifikácia článkonožcov z kresieb a zbierok.
5 Svet stavovcov. 13:00 Studenokrvné zvieratá. 7 hodín Ryby. Postrekovač ostriež. Štvorzubec. Pipefish a morský koník. Elektrický úhor. Gambusia je obyvateľom slanej a sladkej vody. Kvíz "Vo svete rýb." Obojživelníky. Žaby. Ropuchy. Axolotl. krížovka „Poznáš obojživelníky?“, hlavolamy a hlavolam „Tvor slová“. V súčasnosti existujúce plazy: jašterice, hady, korytnačky, krokodíly. Po stopách jašteríc. Kvíz "Poznáte plazy?" Hra "Kto je ten divný?" Teplokrvné živočíchy. 6h Vtáky. Dudok. Včelár. Kralrybarov. Čínske slovo „Neuveriteľný prípad“. Vtáky v zime. Sťahovavé vtáky. Hádanky o sťahovavých vtákoch. Hádanky o zimujúcich vtákoch. Chráňte vtáky. Krížovka "Vtáčia jedáleň." Nadýchané zlato (kožušinové zvieratá). Hlodavce. Bobor. Veverička. Arktická líška. Nutria. činčila. Dravé zvieratá. Fox. Sable. Kuna. Mink. Hádanka "Koho stopy?" Fauna oceánov. Krížovka "Morské cicavce". Starostlivosť o zvieratá.2h Zvieratá Červenej knihy regiónu Tula a opatrenia na ich ochranu. Stojan „Aký je tento svet krásny“ (fotografie, kresby vzácnych zvierat). Kresby, letáky „zákazové značky“: „Nelámať konáre“, „Netrhať kvety“, „Neničiť vtáčie hniezda“, „Neberať divé zvieratá a ich mláďatá z lesa“. KVN Zábavná zoológia. 1 hodina Kalendár a tematické plánovanie Téma sekcie. Téma lekcie. dátumová poznámka Úvod 2h Bezpečnostná inštruktáž. 1 Predmet a metódy štúdia zoológie. Skúmanie prírody pomocou mikroskopu. Pravidlá pre prácu s mikroskopom. 2 Rozmanitosť fauny v regióne Tula. 3 Svet jednobunkových živočíchov. (3h) Sladkovodné prvoky. Améba Proteus. Praktická práca 1 Pestovanie kultúry nálevníkov. úlohy 16 4 Praktická práca 2. Príprava mikrosklíčok. Zvieracia klietka. Čo nám ukázal mikroskop. 5 Morské prvoky. Nočné svetlá. Rádiolári. problémy 12,17,19
6 6 Svet bezstavovcov. (9h) Koelenteráty sú „najhorúcejšie“ morské živočíchy. Pevnosti postavené koralmi. Morské ľalie. Medúza. Sifonofóry. 7 Červy. Morské červy sú potravou pre ryby. "Farmy pijavíc." 8 Mäkkýše. "Mimoriadna prechádzka obyčajnými obchodmi." Ustrice. Mušle. Rapana. Perlová ustrica. Tridacna. 9 Článkonožce. Hmyz. Prehliadka armády chrobákov: svetlušky, zemné chrobáky, potápavé chrobáky, roháče, klikatky, lienky, hrobárky, hnojníky, skarabeusy. 10 Lietajúce kvety (motýle). Význam farieb v živote motýľov. Predpoveď počasia Butterfly Urticaria. 11 kočovných motýľov (lopúch, gama mor, žltoplutvý, admirál, jastrab obyčajný). 12 motýľov škodcov (kapusta, hloh, červotoč, listové valčeky, mole). 13 Návšteva Neptúna (kôrovce). Rakovina pustovník. Kraby Ďalekého východu: dromia a dorippe. Škrupinové kôrovce. Barnacles, morské žalude a barnacles. 14 Praktická práca 3 Identifikácia článkonožcov z kresieb a zbierok. 15 Svet stavovcov. (13h) Studenokrvné živočíchy 7h 1. Ryby. Postrekovač ostriež. Štvorzubec. Pipefish a morský koník. Elektrický úhor. Gambusia obyvateľ slanej a sladkej vody Kvíz „Vo svete rýb“. problémy 22,29 Problémy so správami študentov 91,92 problémy Obojživelníky. Žaby. Ropuchy. Axolotl. 208 úloh, krížovka „Poznáš obojživelníky?“, rébusy a hlavolam „Tvor slová“ Plazy, ktoré v súčasnosti existujú: jašterice, hady, korytnačky, krokodíly. Úlohy 212, Po stopách jašteríc Kvíz „Poznáte plazy?“ Hra "Kto je ten divný?" 22 Teplokrvné živočíchy. 6h 8.Vtáky. Dudok. Včelár. Kralrybarov. Čínske slovo „Neuveriteľný prípad“.
7 23 9.Vtáky v zime. Sťahovavé vtáky. Hádanky o sťahovavých vtákoch. Hádanky o zimujúcich vtákoch Chráňte vtáky. Krížovka "Vtáčia jedáleň." úlohy Fluffy gold (Kožušinové zvieratá). Hlodavce. Bobor. Veverička. Arktická líška. Nutria. Činčila Dravé zvieratá. Fox. Sable. Kuna. Mink. Hádanka "Koho stopy?" Fauna oceánov. Krížovka „Morské cicavce“ 28 Starostlivosť o zvieratá 2 hodiny 1. Živočíchy z Červenej knihy regiónu Tula a opatrenia na ich ochranu. Stojan „Aký je tento svet krásny“ (fotografie, kresby vzácnych zvierat) Kresby, letáky „zákazové značky“: „Nelámať konáre“, „Netrhať kvety“, „Neničiť vtáčie hniezda“, „Neničiť vezmite divé zvieratá a ich mláďatá." 30 KVN Zábavná zoológia. úlohy 280 Strana 200 (Alekseev V.A.) Sledovanie úrovne výcviku. Na kontrolu kvality učenia sa vzdelávacieho materiálu sa používajú kreatívne úlohy: úlohy, krížovky, hádanky, hádanky, kvízy. Zadané sú aj úlohy na vyplnenie správ – reportov. Materiálno-technické zabezpečenie Učebné pomôcky: - súbor demonštračných a laboratórnych zariadení pre zoológiu - počítač, TV, videorekordér: - súbor videí pre kurz „Zoológia“. Literatúra: 1. Biológia. Ekológia. Zvieratá. S.V. Sumatokhin. Zbierka úloh a problémov s odpoveďami, príručka pre žiakov základných škôl v Moskve; „Mnemosyne“ Život zvierat v siedmich zväzkoch, editoval člen korešpondenta Akadémie vied ZSSR Yu.I. Polyansky, 2. vydanie revidované Moskva: „Osvietenie“ Zábavná biológia. Akimushkin A. - Moskva: Mladá garda so zábavnou biológiou. 6-8 ročníkov. Yu.D. Dmitriev. Moskovské nakladateľstvo dropa Zábavná zoológia. Kniha pre žiakov, učiteľov a rodičov M.AST Press 1999 a.i. Rakhmanov „Vtáky sú naši priatelia“ - M. Rosagropromizdat 1 6. Svet zvierat. Bezstavovce. Fosílne zvieratá“. I.I. Akimushkin "M. Myšlienka, 1998 382 s otázkami a odpoveďami o oceánskych živočíchoch. V.A. Aleksejev. Jaroslavľ "Akadémia rozvoja" 1997
8 8. Hodiny zábavnej zoológie - Moskva: Vzdelávanie, 1973
Pracovný program v biológii, 7. ročník Učiteľka Astashkina T.S. Vysvetlivka Pracovný program je založený na federálnom štátnom štandarde, modelovom programe základného všeobecného vzdelávania
Vysvetlivka Pracovný program je zostavený na základe federálneho štátneho štandardu, Modelového programu základného všeobecného vzdelávania v biológii a programu pre inštitúcie všeobecného vzdelávania
Vysvetlivka Zvieratá 8. ročník Pracovný program je zostavený na základe štátneho programu spracovaného Voronkovou V.V., (Sivoglazov V.V.) 2014, Moskva, Vlados a učebných osnov MKS (K) OU.
Vysvetlivka Pracovný program, ďalej Program, je zostavený na základe štátneho vzdelávacieho štandardu, Vzdelávacieho programu MOU SOŠ 6, autorského programu biológia pod.
VYSVETLIVKA 8. ročník (8. typ) Pracovný program pre biológiu v 8. ročníku je zostavený na základe približného programu pre špeciálne (nápravnovýchovné) zariadenia typu VIII, spracoval.
VYSVETLIVKA Pracovný program k predmetu vychádza z pôvodného programu V.I.Sivoglazova. pre špeciálne (nápravnovýchovné) vzdelávacie zariadenia typu VIII, spracovala Voronkova
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium" Odporúča: Metodické združenie učiteľov prírodovedných predmetov Zápisnica zo dňa "30" 08.2016 1 Schválené: príkazom MBOU "Gymnázium"
Lístky na skúšku z biológie do programu základného všeobecného vzdelávania (7. ročník) akademický rok 2015-2016 Lístok 1 1. Zoológia ako veda. Znaky a rozmanitosť zvierat. Úloha zoológie v živote a praxi
1. Plánované výsledky zvládnutia študijného programu „Biológia. Zvieratká“ v 7. ročníku. Očakávané vzdelávacie výstupy sú štruktúrované podľa kľúčových cieľov všeobecného vzdelávania, ktoré odrážajú individuálne,
Vysvetlivka Štúdium akademického predmetu „Biológia“ v 7. ročníku sa uskutočňuje na základe regulačných dokumentov: Federálny zákon z 29. decembra 2012 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Abakan „Stredná škola 20“ Schválené nariadením MBOU „Stredná škola 20“ zo dňa 31. augusta 2016 122 Pracovný program z biológie pre
Upravený pracovný program pre ročník 7 VII z biológie pre deti so zdravotným postihnutím (mentálna retardácia) VYSVETLIVKA Upravený pracovný program
Žiaci 7. ročníka by mali vedieť pomenovať: -všeobecné znaky živého organizmu; - hlavné systematické kategórie, charakteristiky druhov, ríše živej prírody, podříše, druhy a triedy zvierat; - dôvody a výsledky
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Kutuzov internát pre žiakov so zdravotným znevýhodnením Pracovný program z biológie 8 ročník „B“ (základný stupeň) Zostavil:
PRACOVNÝ PROGRAM krúžku „ABC chovu zvierat“ v 2. ročníku na školský rok 2016-2017 Vyučujúca: Svetlana Nikolaevna Parshikova Vysvetlivka Program „ABC chovu zvierat“ je založený na
VYSVETLIVKA. Živočíšna zver ako vzdelávací predmet v nápravnovýchovnej škole 8. typu zahŕňa rubriky: - význam živočíchov a ich ochrana, - bezstavovce, - stavovce - obojživelníky,
Tambovská regionálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú, lekársku a sociálnu pomoc „Centrum liečebnej pedagogiky a diferencovaného vzdelávania“
Vysvetlivka Pracovný program z biológie pre ročník 7 (základná úroveň) bol vypracovaný v súlade s federálnou zložkou štátneho štandardu všeobecného vzdelávania, pričom sa zohľadnili približné
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola Bekasovskaja PRACOVNÝ PROGRAM 7. ročník biológia Zostavil Nikitenko N.A., učiteľ geografie. 206 POŽIADAVKY
VYSVETLIVKA Pracovný program z biológie pre 7. ročník je zostavený v úplnom súlade s federálnou zložkou Štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania na základe programu
MBOU "Taksimovskaya stredná škola 3" Schválené Schválené Posúdené riaditeľom MBOU TSOSH 3 zástupcom. riaditeľ pre vodné hospodárstvo na schôdzi T.M zápisnica " " 20_ " " 20_ " " 20_ PROGRAM PRÁCE
PRACOVNÝ PROGRAM Biologický krúžok „Zábavná biológia“ 5. ročník pre školský rok 2016-2017 učiteľka: Senkina Marina Valerievna (34 hodín, vyučovanie 1 hodina týždenne) „Príroda je jediná kniha, každá
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov 2" mestskej časti Kašira Moskovskej oblasti SCHVÁLENÉ Riaditeľ
Učebnica A.I. Nikishov, A.V. Teremov „Biológia. Zvieratá“. Učebnica pre 8. ročník špeciálnych (nápravných) všeobecnovzdelávacích zariadení typu VIII. M., „Osvietenie“, 2006. Bol vypracovaný tematický plán
Osobné, metapredmetové výsledky zvládnutia akademického predmetu: Štúdium biológie u školákov je zamerané na dosiahnutie týchto osobných výsledkov: 1) osvojenie si princípov a pravidiel vzťahovej väzby.
ANOTÁCIA K PRACOVNÉMU PROGRAMU V STUPNE BIOLÓGIE 7 Pracovný program je zostavený na základe Základného jadra obsahu všeobecného vzdelávania, ako základného dokumentu potrebného na vytvorenie zákl.
VYSVETLIVKA Informácie o programe Pracovný program vychádza z autorského programu V.V. Pasechnik "Biológia. Zvieratá. 7. ročník“ (Pracovné programy. Biológia. 5-9 ročníky: vzdelávacie a metodické
Kalendár tematické plánovanie Štandard Názov sekcie, téma lekcie Počet hodín Typ lekcie Formulár lekcie Informačná podpora Téma. Úvod. Všeobecné informácie o svete zvierat (4 hodiny). Autor:
ŠTRUKTÚRA PRACOVNÉHO PROGRAMU 1. Vysvetlivka 2. Očakávané výsledky (vedomosti, schopnosti, zručnosti) 3. Vzdelávací a tematický plán 4. Kalendár a tematické plánovanie 5. Obsah vzdelávacieho materiálu
Pracovný program z biológie, ročník 7. Pracovný program zostavila Postniková L.A. Rok vypracovania programu: 2015 VYSVETLIVKA Pracovný program v biológii je zostavený na základe zákl.
Tvorivé dedičstvo Igora Ivanoviča Akimuškina „Stopy neviditeľných zvierat“, M.: Geographgiz, 1961 2. vydanie, M.: Mysl, 1964 „Cesta legiend“, M.: Molodaya Gvardiya, 1961 2. vydanie, M. : Mladá garda, 1965 (séria
1 ŠTRUKTÚRA PRACOVNÉHO PROGRAMU 1. Vysvetlivka 2. Očakávané výsledky (vedomosti, schopnosti, zručnosti) 3. Vzdelávací a tematický plán 4. Kalendár a tematické plánovanie 5. Obsah vzdelávacieho materiálu
VYSVETLIVKA Pracovný program pre biológiu pre 7. ročník je zostavený na základe Modelového programu pre biológiu základného všeobecného vzdelávania, objednávky zo dňa 05.03. 2004 Min. Školstvo 1089, ktoré
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Lýceum 299 Frunzenskij obvod Petrohrad „Odporúčané“ Predseda Moskovskej oblasti 29. augusta 2017 „Prijaté“ Pedagogickou radou Zápisnica zo dňa 30. augusta 2017
Mestská vzdelávacia inštitúcia Základná stredná škola Provodnikovskaja pomenovaná po Hrdinovi Ruskej federácie A.S. Maslova "Potvrdzujem." Riaditeľ Mestskej vzdelávacej inštitúcie Základnej strednej školy Provodnikovskaja
Vysvetlivka Pracovný program je zostavený s prihliadnutím na federálnu zložku štátneho vzdelávacieho štandardu, Program všeobecných vzdelávacích programov v biológii pre 7. ročník „Zvieratá“
RUSKÁ FEDERÁCIA KRAJ KALININGRAD GURYEVSKY MESTSKÁ OBVOD MESTSKÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA LUGOVSKAYA STREDNÁ ŠKOLA „SCHVÁLENÁ“ Riaditeľ školy N.A.
Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 3 Chernyakhovsk" Prijaté na zasadnutí pedagogickej rady strednej školy MAOU 3 Zápisy zo dňa "27" 06 2017 Schválené
Pracovný program z biológie 8. ročník 2015-2016 akademický rok Vyučujúci: M.A. Hakobyan Vysvetlivka k biológii Stav dokumentu Biologický pracovný program pre 8. ročník bol vypracovaný v súlade
PRACOVNÝ UČEBNÝ PLÁN z biológie pre žiakov 7. ročníka na akademický rok 206-207 Vysvetlivka Tento pracovný program bol vypracovaný v súlade so základnými ustanoveniami spol.
Biologický pracovný program pre 8 „A. B, trieda špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií typu VIII učiteľ: Meshkova Olga Sergeevna Prvá kvalifikačná kategória Pracovný program
Posúdené Schválené Schvaľujem na zasadnutí M.O na zasadnutí riaditeľa OÚ protokol 1 pedagogickej rady A.N.Talalajeva z Protokolárneho poriadku Pracovný program z biológie v 7. ročníku na školský rok 2013-2014
Výberový predmet „Rozmanitosť organizmov. Ľudský organizmus. Riešenie problematických problémov Jednotnej štátnej skúšky.“ Program je určený pre žiakov 10. ročníka. Vysvetlivka Výberový predmet „Diverzita organizmov.
Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola 76“ Leninského okresu mesta Saratov „Považovaná“ Vedúci mestskej vzdelávacej inštitúcie /Kokovina V.P._/ Celé meno Protokol z roku 2012 "Dohodnuté"
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Novo-Varšavské gymnázium" r.p. Novovarshavka, Omská oblasť Súhlas s vedúcim rezortu obrany / M.A. Pfafenrod / 2014 Odsúhlasené zástupcom riaditeľa pre riadenie vodných zdrojov /O.V.Lesnyak/
Vysvetľujúca poznámka. Hlavnou činnosťou krúžku „Mladý prírodovedec“ je obohatiť žiakov o poznatky z prírodopisu, rozvíjať zručnosti detí v environmentálne korektnom správaní a záujem.
Tematické plánovanie 7. ročník. 2 hodiny týždenne. Autori programu: V.M. Konstantinov, V.S. Kučmenko, I.N. Ponomareva M,: Ventana-Graf 2007 Autori učebníc: V.M. Konstantinov, V.T. Babenko, V.S. Kučmenko
PRÍRODOVEDA (BIOLÓGIA) 8. ročník Vysvetlivka Hlavnými cieľmi vyučovania prírodných vied sú: 1) poskytnúť žiakom všeobecné informácie o štruktúre a živote, 2) vykonávať environmentálne
Vysvetlivka Pracovný program pre biológiu v 7. ročníku vychádza z programu: Prírodopis. Biológia. Ekológia: ročníky 5-11: programy M.: Ventana-Graf, 2009, - autori V.M. Konstantinov,
RUSKÁ FEDERÁCIA KRAJ KALININGRAD GURYEVSKY MESTSKÝ OBVOD MESTSKÝ ROZPOČET VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA STREDNÁ ŠKOLA LUGOVSKAYA „Schvaľujem“ Riaditeľ školy N.A.
Vzdelávacia inštitúcia samosprávy škola 2g. Pavlovo „Dohodnutý“ zástupca. riaditeľ pre vodné hospodárstvo /Nemirovchenko A.A./ 20 “Schválené” Riaditeľ školy /Žhiryakina O.L./ Objednávka z 20. PRACOVNÉ
I. etapa Téma: ZVIERATÁ A VÝHODY, KTORÉ PRINÁŠAJÚ Vek: 1-3 ročníky Stručný popis: počas vzdelávacích aktivít sa deti zoznamujú s najbežnejšími domácimi zvieratami v Estónsku,
Požiadavky na úroveň prípravy žiaka (7. ročník) V dôsledku štúdia biológie musí žiak: poznať/chápať: - znaky biologických objektov: živé organizmy; bunky a organizmy rastlín, živočíchov,
Integrované vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím podľa upravených základných vzdelávacích programov v učebni všeobecnovzdelávacích predmetov sa uskutočňuje podľa vypracovaného učebného plánu
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Sevastopoľ „Stredná škola 52 pomenovaná po F.D. Bezrukovovi“ Pracovný program v predmete „Biológia“ pre 7. ročník na školský rok 2016/2017
VYSVETLIVKA Pracovný program je zostavený s prihliadnutím na Federal State Standard, približný program základného všeobecného vzdelávania v biológii; Biológia ročníky 5-11: programy pre všeobecné vzdelávanie
Pracovný program z biológie Vysvetlivka Pracovný program z biológie je zostavený na základe federálnej zložky štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelanie na r.
VYSVETLIVKA Pracovný program je zostavený na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie, približného programu pre základné všeobecné vzdelávanie v biológii,
MESTSKÁ ROZPOČTOVÁ VÝCHOVNÁ INŠTITÚCIA "STREDNÁ ŠKOLA 18" PREVÁDZANÁ na zasadnutí ŠPZ učiteľov prírodovedy, protokol 1 zo dňa 29.08. 2016 DOHODLA NMS
: 7A 7 6 5 4 3 2 BIOLÓGIA V MODERNOM PRÍRODNOM VEDECKOM OBRAZE SVETA A V PRAKTICKOM 83 79 METÓDACH ŠTÚDIA ZVIERAT 97 92 VŠEOBECNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIVÝCH ORGANIZMUS 1068MS
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Novorozhdestvenskaya stredná škola" "SÚHLASOM" Zástupca. riaditeľ pre manažment vodných zdrojov L. A. Sorogin " " PRACOVNÝ PROGRAM 2015 v biológii
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY ŠTÚDIA PREDMETU „BIOLÓGIA“ Poznať a pochopiť: hlavné systematické kategórie Živočíšnej ríše; hlavné charakteristiky študovaných druhov a tried zvierat; charakter zložitosti organizácie
Test na overenie kurzu "Zoológia"
1. Vyberte správnu postupnosť systematických kategórií:
A. Druh, poddruh, rod, čeľaď, rad, trieda, podtyp, typ, podříša, kráľovstvo.
B. Druh, rod, čeľaď, rad, trieda, podtyp, typ, podříša, kráľovstvo
B. Rod, druh, čeľaď, trieda, podtyp, typ, podoblasť, kráľovstvo.
2.Z uvedených znakov zapíšte vlastnosti triedy:
I Sarcodaceae
II Flagellats
A. Schopnosť vytvárať cytoplazmatické projekcie
B. Prítomnosť bičíkov
B. Pohyb bičíkom
D. Zachyťte potravu pomocou pseudopodov.
D. Flagella uľahčujú zachytávanie potravy
E. Pohyb pomocou pseudopodií
G. Telo je uzavreté v škrupine
H. Heterotrofná výživa
I. Autotrofná, heterotrofná a mixotrofná výživa (zmiešaná)
K. Existujú koloniálne formy.
3. Nájdite zhodu (typ coelenterates)
Napíšte, čo tvoria bunky:
I - Ectoderm, II - Endoderm a akú funkciu vykonávajú.
Bunky: Funkcie:
A. Bodnutie 1. Dať vznik ďalším bunkám
B. Nervózny 2. Trávenie
B. Koža-svalová 3. Pohyb
D. Citlivý 4. Citlivý
D. Stredne pokročilý 5. Obrana a útok
E. Žľazové 6. Ochranné
G. Epitelové - svalové
Vyber správnu odpoveď
4. Podráždenosť sa nazýva:
A. Akýkoľvek pohyb zvieraťa B. Obranná reakcia
B. Schopnosť organizmu reagovať svojou činnosťou na vplyvy prostredia.
5. Hermafrodity sú organizmy s týmito vlastnosťami:
A. Mužské telo B. Mužské a ženské telo
B. Ženské telo
A. Planaria biela B. Pásomnica býčia B. Motolice pečeňová
7. Parenchým je:
A. Voľné spojivové tkanivo B. Vnútorná vrstva steny tela
B. Vonkajšia vrstva steny tela
8. Sexuálny dimorfizmus je:
A. Vonkajší rozdiel medzi mužmi a ženami
B. Prítomnosť mužských a ženských reprodukčných systémov u jednotlivca
B. Rozdiely medzi jednotlivcami v závislosti od štruktúry reprodukčného systému.
9. Nájdite súlad medzi orgánovým systémom prstencovitých a orgánmi, z ktorých pozostáva:
I Tráviaci
II Krv
III Vylučovací
IV Nervózny
V Sexuálne
A. Roth
B. Periofaryngeálny krúžok
V. Hrdlo
G. Heart
D. Brušná krvná cieva
E. Žalúdok
J. Nephridii
Z. Črevá
I. Miechová cieva
K. Ventrálna nervová šnúra
L. Esophagus
M. Semenniki
N. Vaječníky
10. Napíšte charakteristické znaky pre triedy mäkkýšov:
Trieda I – Gastropody A. Špirálovito stočená schránka
Trieda II – Lastúrniky B. Hermafrodity
Trieda III – Hlavonožce B. Hlava je dobre vyvinutá, má pár očí a jeden až dva páry tykadiel.
G. Dioecious
D. Chýba hlava
E. Na dýchanie sa používa kyslík rozpustený vo vode
G. Je tam perleťová vrstva
H. Pľúcne dýchanie
I. Noha sa na hlave zmenila na korunu tykadiel
K. Dobre vyvinutý hmat
L. Sifón
Vyber správnu odpoveď
11. Molting je: A. Zmena vonkajších krytov
B. Zmena farby počas varenia C. Obnova stratených častí tela
12. Charakteristickými znakmi pavúkov sú: A. Pavúčí bradavice
B. Fazetové videnie C. 5 párov kráčajúcich nôh
13. Z uvedených druhov hmyzu patrí rad Lepidoptera: A.Včela medonosná
B. Priadka morušová C. Moucha domáca.
14. Medzi hmyz s neúplnou premenou patrí: Motýľ
B. Kobylka B. Chrobák
15. Akord odkazuje na systém: A.Nervnoy
B. Obehový B. Muskuloskeletálny.
16. Telo lanceletu má symetriu: A. Obojstranné
B. Radiálny C. Nemá stály tvar
17. Kostnaté ryby zahŕňajú:
A. Karas
B. Žralok
V. Skat
18. Charakteristické znaky chrupkovitých rýb: A. Žiabrové kryty chýbajú.
B. Kostra pozostáva z chrupaviek a kostí. B. Existuje plavecký mechúr
19. Charakteristiky triedy obojživelníkov zahŕňajú:A. Chitínový obal
B. Holá koža C. Žiabre
20. Telo plaza: A. Má veľa žliaz
B. Pokrytý suchou kožou so zrohovatenými škvrnami B. Pokrytý perím
21. V súvislosti s letom majú vtáky: A. Duté kosti naplnené vzduchom
B. Dvojité dýchanie C. Prikrývka z peria
D. Všetky vyššie uvedené znaky.
22. Vibrissae sú: A. Kožné žľazy
B. Názov svalu C. Tvrdá srsť, ktorá plní funkciu hmatu
23. Vytvára sa termoregulácia cicavcov: A. Vlnený poťah
B. Tuková podkožná vrstva C. Systém krvných ciev
D. Všetky tvrdenia sú pravdivé.
Testové a tvorivé kontrolné úlohy v zoológii
8. ročník*
Trieda kôrovcov
1. Článkonožce sú z hľadiska počtu druhov najväčším kmeňom živočíchov. (+)
2.
Telo raka je rozdelené na 3 časti: hlavu, hrudník a brucho.
3.
Kôrovce majú 3 páry nôh.
4.
Telo kôrovcov je pokryté chitínovým obalom, ktorý slúži ako exoskelet. (+)
5.
Obehový systém kôrovcov je uzavretý.
6.
Srdce kôrovcov je viackomorové.
7.
Všetky kôrovce vedú vodný životný štýl.
Prosím, uveďte správne odpovede
1. Trieda kôrovcov zahŕňa:
a – kraby; (+)
b – Nereidy;
c – osy;
d – dážďovky;
d – komáre;
e – slimáky;
g – krevety; (+)
h – homáre; (+)
a – chobotnice.
2 . Obehový systém kôrovcov:
a – zatvorené;
b – otvorené. (+)
3 . Nervový systém kôrovcov:
a – difúzny typ;
b – typ rebríka;
c – uzlový. (+)
4 . Žalúdok raka pozostáva z:
a – z jedného oddelenia;
b – z dvoch sekcií. (+)
Biologické úlohy
1 . Chitínový obal článkonožcov neprepúšťa plyny ani vodu. Ako za takýchto podmienok prebieha výmena plynov medzi telom a vonkajším prostredím?
2 . Raky, homáre a homáre majú každý 5 párov chodiacich nôh. Aké ďalšie typy nôh majú tieto zvieratá? Aké funkcie vykonávajú?
3 . Búdy pre všetky článkonožce. Napríklad raky sa v prvom roku života roztopia 6-10-krát, v druhom 5-krát a v treťom 3-4-krát. Dospelý samec raka riečneho zvyčajne líha 2-krát ročne a samica - 1-krát. Dafnie sa zvlnia 8-krát za 17 dní. Aký je dôvod veľkého počtu moltov u mladých rakov?
4 . Nervový systém u článkonožcov, podobne ako u annelidov, pozostáva z nadhltanových a subfaryngeálnych nervových uzlín, ktoré tvoria perifaryngeálny nervový kruh, a z uzlov ventrálneho nervového reťazca. Existujú rozdiely v nervovom systéme článkonožcov a annelidov? Ak nejaké, ktoré a s čím súvisia?
5 . Pri chytaní rakov a krabov narazíte na jedincov s jedným klepetom oveľa menším ako druhým. Ako možno vysvetliť takýto jav?
6 . Raky sušené na zber si zachovávajú svoj tvar a veľkosť tela. Sušené pavúky a hmyz sa zmenšujú a zmenšujú. Ako sa to dá vysvetliť?
Trieda Arachnida
Vyberte správne tvrdenia
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . Medzi pavúkovce patria:
a – dafnie;
b – karakurt; (+)
c – krevety;
d – svrab svrab; (+)
d – bullfly;
e – kliešť psa; (+)
g – strieborný pavúk; (+)
h – Škorpión; (+)
a – pásomnica býčia.
2 . Vývoj u pavúkov sa vyskytuje:
a – s premenou;
b – bez premeny; (+)
3. Obehový systém pavúkovcov:
a – zatvorené;
b – otvorené; (+)
c – neprítomný.
4 . Trávenie u pavúkovcov sa vyskytuje:
a – v žalúdku;
b – vo vonkajšom prostredí;
c – vo vonkajšom prostredí a v žalúdku. (+)
Biologické úlohy
1 . Pozorovanie správania pavúka ukazuje, že vyskočí zo svojho úkrytu a rýchlo sa pohne smerom k muche zamotanej do siete iba vtedy, ak je mucha strednej veľkosti. Ak je mucha malá, pavúk jej často nevenuje pozornosť. Ako pavúk pozná veľkosť svojej koristi?
2 . Zo všetkých článkonožcov sú najvyššie v horách malé čierne pavúky patriace do čeľade skákavých. V Himalájach sa našli v nadmorskej výške 6600 m, t.j. 1500 m nad hranicou sneženia - vyššie, ako dokážu žiť tie najnenáročnejšie rastliny. Ako prežijú horolezecké pavúky v týchto extrémnych podmienkach?
3 . Na cephalothoraxe pavúka je 6 párov končatín. Z toho 4 páry slúžia ako chodiace nohy. Aké sú funkcie ostatných končatín, ako sa nazývajú?
4 . Medzi pavúkovcami sú zvieratá, s ktorými sa zaoberá agronóm, lekár a veterinár. Čo sú to za pavúkovce? Prečo o ne prejavujú záujem ľudia rôznych špecializácií?
5 . Na jeseň môžete často vidieť vo vzduchu lietať pavúky. Ako a kde lietajú pavúky?
6 . Pavúky majú jednoduché oči, ale mnohé kliešte nie. Prečo toľko kliešťov prišlo o oči?
Trieda Hmyz
Vyberte správne tvrdenia
1.
Pavúky, ako vši a blchy, sú hmyz bez krídel.
2.
Hmyz žije nielen na súši, ale aj vo vode. (+)
3.
Všetok lietajúci hmyz má dva páry krídel.
4.
Spolu so zloženými očami má množstvo hmyzu aj jednoduché. (+)
5.
Hmyz, podobne ako kôrovce, má 2 páry tykadiel.
6.
Tykadlá hmyzu môžu byť perovité, vejárovité, vláknité atď. (+)
7.
Hmyz žijúci vo vode má vyvinuté žiabrové dýchanie.
8.
Vylučovacími orgánmi hmyzu sú malpighické cievy. (+)
9.
Krv hmyzu prúdi iba cez krvné cievy.
10.
Všetok hmyz, ktorý sa vyvíja z vajíčok, prechádza štádiom lariev a kukly.
11.
Hmyz vystupujúci z kukly rastie a niekoľkokrát sa roztopí.
12.
Trieda hmyzu je najpočetnejšia zo všetkých tried zvierat. (+)
Rozdeľte menovaných zástupcov triedy hmyzu do objednávok
Hmyz : včela medonosná; býk gadfly; voška; vodný strider; býk; admirál; kobylky; kobylka; osa; jabloňový kvet chrobák; treska obyčajná; chyba dreva; obyčajný komár; krtonožka; trichogramma; kapusta biela; biely ichneumon jazdec; zemný chrobák; veľký rocker.
Jednotky : Coleoptera, Diptera, Lepidoptera, Orthoptera, Hymenoptera, Hemiptera, Homoptera.
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . Telo hmyzu pozostáva z:
a – cefalothorax a brucho;
b – hlava, hrudník a brucho. (+)
2 . Hmyz má:
a – 4 páry nôh;
b – 3 páry nôh. (+)
3 . Väčšina hmyzu má krídla. Ich množstvo:
a – dva páry;
b – jeden alebo dva páry; (+)
c – jeden pár.
4 . Krídla hmyzu sú pripevnené k:
a – hrudník a brucho;
b – prsia; (+)
c – cefalotorax a brucho;
d – cefalotorax.
5 . Hmyz s kompletnou metamorfózou molt:
a – v larválnych štádiách vývoja; (+)
b – v štádiách lariev a dospelého hmyzu.
6 . Obehový systém hmyzu:
a – zatvorené;
b – otvorené. (+)
7 . Srdce hmyzu sa nachádza:
a – na chrbtovej strane tela nad črevami; (+)
b – na ventrálnej strane tela pod črevami;
c – pod subfaryngeálnym nervovým gangliom.
8 . Vylučovacie orgány hmyzu:
a – malpighijské plavidlá;
b – obličky;
c – pľúcne vaky;
d – Malpighické cievy a tukové telo. (+)
9 . Samica chrústa kladie vajíčka:
a – do pôdy; (+)
b – na brezových listoch;
c – do hnilých pňov;
d – v listovej podstielke.
10 . Vývoj chrústa od vajíčka po dospelého chrobáka trvá:
a – 1 rok (od mája do mája);
b – 2 roky;
c - 4-5 rokov. (+)
11 . Dospelé chrústy žijú:
a – od mája do septembra – októbra;
b - asi mesiac; (+)
c – niekoľko rokov.
12 . Dospelí chrústovci vychádzajú z kukiel:
a – na jeseň a potom prezimujú v pôde až do jari; (+)
b – na jar s výskytom listov na brezách.
Biologické úlohy
1 . Lienka sedembodková, pásavka zemiaková a niektoré ďalšie druhy hmyzu sú pestrofarebné. Aký je jeho význam? Pomáha im toto sfarbenie vždy?
2 . Pred zasadením kapusty dobrý záhradník starostlivo odburiňuje divoké krížové rastliny, hoci ich veselo žerú húsenice kapustovej bielej. Zdôvodnite správnosť jeho konania.
3 . Jedna samička muchy domácej nakladie až 120 vajíčok a počas leta sa objavuje 7 generácií múch, z ktorých polovicu tvoria samičky. Za začiatok prvej znášky budeme brať 15. apríl a predpokladáme, že samička muchy sa za 20 dní vyvinie natoľko, že sama nakladie vajíčka. Spočítajte, koľko múch sa narodí za 7 generácií (15. apríla, 5. mája, 14. júna, 5. júla, 25. júla, 13. augusta, 1. septembra).
4 . Desať chrobákov zemiakových zožerie 2000 cm2 zemiakových listov za 30 dní. Počas svojho vývoja jedna larva zožerie približne 50 cm2 zemiakových listov. Vypočítajte, koľko plochy listov zožerie 1000 chrobákov zemiakových v Colorade? Koľko lariev zemiakového chrobáka Colorado dokáže zničiť takú oblasť zemiakových listov?
5 . Blcha s dĺžkou 3 mm dokáže vyskočiť do výšky 20 cm a vzdialenosť od bodu štartu po bod pristátia je až 35 cm. Vypočítajte, do akej výšky by mohol vyskočiť človek vysoký 170 cm a akú vzdialenosť by mohol prekonať skok, ak by bol taký dobrý skokan ako blcha?
Vlastnosti štruktúry a života rýb
Vyberte správne tvrdenia
1.
Všetky ryby majú aerodynamický tvar tela.
2.
Telo väčšiny rýb je pokryté šupinami. (+)
3.
Koža rýb má žľazy, ktoré vylučujú hlien. (+)
4.
Ryba pri pohybe používa svoje prsné plutvy ako veslá.
5.
Rybie oči nemajú očné viečka. Ryby spia s otvorenými očami. (+)
6.
Existujú ryby, ktoré si zachovávajú notochord po celý život. (+)
7.
Obehový systém rýb nie je uzavretý.
8.
Srdce rýb pozostáva z dvoch častí: predsiene a komory. (+)
9.
U rýb je krv v predsieni venózna a v komore arteriálna.
10.
Všetky ryby majú plávací mechúr.
11.
Vylučovacími orgánmi rýb sú obličky. (+)
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . Ryby patria do typu:
a – akordické;
b – hemichordáty;
c – strunatce. (+)
2 . Väčšina rýb patrí do triedy:
a – kostnatá ryba; (+)
b – chrupavkovité ryby;
c – lancety.
3 . Párové plutvy zahŕňajú:
a – iba hrudné;
b – len brušné;
c – hrudný a brušný. (+)
4 . Chrbtová plutva ostrieža riečneho plní tieto funkcie:
a – vytváranie stability tela pri pohybe;
b – ochrana pred predátormi;
c – oboje. (+)
Biologické úlohy
1 . Telo rýb má veľmi rôznorodý tvar: v bream je vysoké, silne stlačené zo strán; v stingrays - sploštené v dorzo-ventrálnom smere; u žralokov má tvar torpéda; u ihličnatých rýb je ihličkovitý. V súvislosti s čím by sa u rýb mohli vyvinúť také štrukturálne znaky?
2 . Väčšina moderných rýb má kožu pokrytú šupinami. Aké sú výhody takéhoto krytu oproti vám známym telovým krytom bezstavovcov?
3 . Na boj proti malárii v tridsiatych rokoch minulého storočia bola do našej krajiny privezená malá ryba Gambusia, ktorá bola vypustená do vodných útvarov. Prečo práve táto ryba upútala pozornosť zoológov?
Trieda obojživelníkov
Vyberte správne tvrdenia
1.
Samce žaby majú ušné bubienky, ktoré pri kvákaní napučiavajú.
2.
Koža ropúch je čiastočne keratinizovaná. (+)
3.
Mloky žijú vo vode a rozmnožujú sa na súši.
4.
Medzi obojživelníkmi je najväčším zvieraťom krokodíl nílsky.
5.
Na kostre obojživelníkov chýba hrudný kôš. (+)
6.
Oči obojživelníkov majú pohyblivé viečka. (+)
8.
Všetky obojživelníky majú medzi prstami zadných nôh plávacie blany.
9.
Vypuklé oči a nozdry obojživelníkov sa nachádzajú na kopci, čo im pomáha bez opustenia vody dýchať a pohybovať sa v okolitom priestore. (+)
10.
Oči mnohých obojživelníkov pomáhajú tlačiť zachytenú potravu do hrdla. (+)
11.
Srdce bezchvostých obojživelníkov je trojkomorové, zatiaľ čo srdce chvostových obojživelníkov je dvojkomorové.
12.
Pulce žiab a ropuch majú dvojkomorové srdce, ich krv prúdi jedným obehom. (+)
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . V krčnej chrbtici obojživelníkov:
a – 3 stavce;
b – 2 stavce;
c – 1 stavec. (+)
2 . Predný mozog obojživelníkov v porovnaní s tou istou rybou:
a – väčšia, rozdelená na dve hemisféry; (+)
b – väčšie, ale bez rozdelenia na hemisféry;
c – neprešiel žiadnymi zmenami.
3 . Sluchový orgán obojživelníka pozostáva z:
a – vnútorné ucho;
b – vnútorné a stredné ucho; (+)
c – vnútorné, stredné a vonkajšie ucho.
Biologické úlohy
1 . Žaba na súši sa pohybuje skokom. Prečo sa mlok nemôže takto pohybovať?
2 . Zelené a hnedé žaby majú ochrannú farbu tela. Rosničky menia farbu: na listoch stromov sú zelené, na kmeňoch stromov hnedé. Ako môžeme vysvetliť, že mloky, ohnivé žaby a tropické šípkové žaby majú jasné farby (alebo kontrastné škvrny), ktoré sú ľahko viditeľné?
3 . Zelená žaba dostáva 49 % kyslíka cez pľúca. Ako jej telo dostane ďalších 51 % kyslíka?
Trieda Plazy
Vyberte správne tvrdenia
1.
Telo plazov je pokryté zrohovatenými šupinami alebo zrohovatenými platničkami. (+)
2.
Všetky plazy, s výnimkou hadov, sú štvornohé zvieratá.
3.
Plazy znášajú vajcia pokryté kožovitou škrupinou alebo vápenatou škrupinou. (+)
4.
Hnojenie u plazov je vonkajšie.
5.
Jazyk jašteríc a hadov funguje ako žihadlo.
7.
Všetky plazy prehĺtajú potravu celé.
8.
Predkovia hadov mali nohy. (+)
9.
Všetky plazy majú pohyblivé horné a dolné viečka.
10.
Pancier korytnačky je zrastený s chrbticou a rebrami. (+)
11.
Srdce plazov, okrem krokodílov, má štyri komory.
12.
Medzi plazmi existujú viviparózne druhy. (+)
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . V porovnaní s obojživelníkmi plazy:
a – menej početná a rozšírená trieda stavovcov;
b – početnejšia a rozšírenejšia trieda stavovcov; (+)
c – neexistujú žiadne zvláštne rozdiely v počte druhov a šírke rozšírenia.
2 . Koža plazov:
a – má mazové žľazy;
b – suché (bez žliaz); (+)
c – má žľazy, ktoré vylučujú hlien.
3 . Srdce plazov:
a – trojkomorový;
b – štvorkomorový;
c – trojkomorové, okrem krokodílov (majú štvorkomorové). (+)
4 . U plazov:
a – jeden kruh krvného obehu;
b – väčšina má jeden kruh krvného obehu, krokodíly majú dva.
c – dva kruhy krvného obehu. (+)
5 . Vreteno a žltobruchá sú:
a – jašterice; (+)
b – nejedovaté hady;
c – jedovaté hady.
Biologické úlohy
1 . Koža plazov je suchá a má súvislý zrohovatený obal. Aký predpoklad možno urobiť o dýchacích orgánoch týchto zvierat a prečo?
2 . Žltý chvost spí so zatvorenými očami a hady a zmije spia s otvorenými očami. Ako sa to dá vysvetliť?
3 . U chameleónov sa ľavé a pravé oko pohybuje nezávisle od seba a môže sa otáčať o 180° horizontálne a 90° vertikálne. Prečo si chameleóny vyvinuli také vizuálne vlastnosti?
4 . Jedného dňa našli školáci mŕtvu jaštericu, zdvihli ju a začali ju ťahať za chvost. Chvost sa však neodlomil. prečo?
5 . Areál rozšírenia jašterice živorodej siaha ďalej na sever v porovnaní s oblasťou rozšírenia jašterice pieskovej. S čím to súvisí?
Vlastnosti štruktúry a života vtákov
Vyberte správne tvrdenia
1.
Všetky vtáky sú schopné letu.
2.
Kýl, podobne ako výrastok hrudnej kosti, pomáha prerezať vzduch počas letu.
3.
Vtáky majú na nohách zvyčajne 4 prsty: 3 smerujúce dopredu a jeden dozadu. (+)
4.
Potrava z pažeráka vstupuje do svalového a potom do žľazového žalúdka.
5.
Páperové a páperové perie sú jedno a to isté.
6.
U vtákov, ktoré odlietajú, sú svaly, ktoré zdvíhajú krídlo, vyvinutejšie.
7.
Koža vtákov je tenká, suchá, prakticky bez žliaz. (+)
8.
Tučniaky, hoci nelietajú, majú aj kýl. (+)
9.
Hlavným významom vzduchových vakov je zníženie trenia medzi vnútornými orgánmi počas letu.
10.
Vtáky majú štvorkomorové srdce. (+)
11.
K oplodneniu u vtákov dochádza vo vajcovode samice. (+)
12.
Všetky vtáčie kurčatá sú slepé a bezmocné.
Prosím, uveďte správne odpovede
1 . Iba vtáky zo stavovcov:
a – prispôsobené letu;
b – majú kryt peria; (+)
c – klásť vajíčka do vápenatej škrupiny.
2 . Kostra vtáčej ruky obsahuje pozostatky:
a – tri prsty; (+)
b - dva prsty;
c - jeden prst.
3 . Dĺžka krku u vtákov závisí od:
a – dĺžky tiel stavcov;
b – počet stavcov;
c – počet stavcov a ich dĺžka. (+)
4 . Spiaci vták nespadne z vetvy stromu, pretože:
a – spí ľahko a silno zovrie prsty na nohách, keď sa zmení jeho telesná rovnováha;
b - čím nižšie telo vtáka padá (pod jeho váhou), tým viac sa kolená ohýbajú a šľachy sa silne naťahujú a prechádzajú cez koleno k prstom; (+)
c – udržiava rovnováhu zmenou polohy krídel.
5 . Mláďatá vychádzajú videné, pokryté páperím, schopné vbehnúť:
a – tetrov, tetrov lieskový, tetrov lesný, kačice; (+)
b – orly, jastraby, sokoly;
c – u všetkých vymenovaných vtákov.
6 . Hlavným signálom, ktorý spúšťa začiatok migrácie u vtákov, je:
a – nedostatok alebo absencia jedla;
b – nízka teplota vzduchu;
c – skrátenie dĺžky dňa. (+)
Biologické úlohy
1 . Krídla vtákov znižujú hlavné prsné svaly a dosahujú 20% celkovej hmotnosti ich tela a krídla sú zdvihnuté menšími svalmi. Prečo nie naopak?
2 . Akýkoľvek náklad navyše by bol prekážkou počas letu. Aké zmeny v tráviacom systéme v dôsledku toho nastali u vtákov?
3 . U plazov je hmotnosť mozgu až 0,4% telesnej hmotnosti, u lietajúcich vtákov - až 8%. Predný mozog u plazov tvorí 42–45 % celkovej mozgovej hmoty a u vtákov až 70 %. Prečo sú také rozdiely medzi mozgami vtákov a plazov?
4 . Rorýsy prichádzajú na hniezdiská ako posledné a ako prvé odlietajú na zimu. Vežičky prilietajú na jar ako prvé a ako posledné prilietajú na svoje zimoviská. Ako môžeme vysvetliť rozdiely v načasovaní príletu a odletu vtákov?
5 . Vtáky si zvyčajne vytvárajú hniezda a liahnu kurčatá na jar av lete. Výnimkou sú krížovky. Môžu vyliahnuť kurčatá v zime v silných mrazoch. Vysvetlite, čo je rozhodujúce pri načasovaní liahnutia mláďat u rôznych druhov vtákov.
7 . Vápnitá škrupina čerstvo zneseného vajíčka je oveľa hrubšia a pevnejšia ako škrupina vajíčka, v ktorom sa vyvíja mláďa. S čím to súvisí?
8 . Ako môžeme vysvetliť, že kŕdle husí, žeriavov a iných veľkých vtákov sa pri migrácii zoraďujú pod uhlom (klinom)?
*Vytlačené so skratkou
A. V. Sharikov, A. A. Mosalov, V. V. Alpatov, D. A. Shitikov, T. V. Makarova
Testové úlohy zo zoológie. Časť 2. Stavovce
Edukačná a metodická príručka pre odbory „Zoológia“ a „Geografia zvierat“
Recenzent
I. A. Žigarev, Vedúci Katedry zoológie a ekológie Fakulty biológie a chémie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, doktor biológie. vedy, profesor
© Vydavateľstvo Prometheus, 2012
Testové úlohy na tému „Triedy hlavonožcov a cyklostómov“
1. Koľko druhov patrí do podtypu bez lebky?
a) približne 50;
b) približne 20;
c) približne 30;
d) asi 40.
2. Funkcia špirálovej chlopne v čreve mihule...
a) zrýchlenie prechodu potravy;
b) dodáva črevám tuhosť;
c) spomalenie prechodu potravy;
d) slúži na mletie potravín.
3. Predsieňová dutina je vytvorená...
a) dva metapleurálne záhyby;
b) subkaudálna plutva;
c) z coelomickej dutiny;
d) v ústnej dutine.
4. V cyklostómoch je venózny sínus priľahlý...
a) do dorzálnej aorty;
b) do srdcovej komory;
c) do predsiene;
d) do brušnej aorty.
5. Funkcia myosept...
a) zabezpečiť koordinovanú prácu svalových vlákien;
b) podpora venózneho sínusu;
c) pripojenie vnútorných orgánov;
d) podpora svalových vlákien.
6. Lancelet bol prvýkrát opísaný...
a) Pallas;
b) Severtsov;
c) Darwin;
d) Schmalhausen.
7. Cyklostómy majú čuchový orgán...
a) nepárové;
b) spárované;
c) spárované, ale umiestnené v rôznych častiach tela;
d) neprítomný.
8. Predorálny lievik lanceletu je obklopený...
a) 100 párov chápadiel;
b) 25 párov chápadiel;
c) 10–20 párov tykadiel;
d) 20–30 párov tykadiel.
9. Funkcia bočnej čiary...
a) chemorecepcia;
b) ochranné;
c) fotosenzitívne;
d) vnímanie tlaku vody.
10. Hlavový koniec struny lanceletu...
a) vyčnieva za okraj nervovej trubice;
b) mierne nedosahuje okraj nervovej trubice;
c) nedosahuje okraj nervovej trubice;
d) notochord a nervová trubica rovnakej dĺžky.
11. Hessenské oči sa nachádzajú...
a) na povrchu nervovej trubice;
b) bližšie k vnútornému povrchu nervovej trubice ohraničujúcej neurocoel;
c) v neurokéle;
d) na periférnych nervoch.
12. V cyklostómoch sú Wolffove kanály...
a) časť tráviaceho systému;
b) reprodukčné kanáliky;
c) močovody;
d) súčasne pohlavné kanály a močovody.
13. Pečeňové vyrastanie lanceletu siaha od...
a) predná časť čreva;
b) z ústnej dutiny;
c) z hltana;
d) zadná časť čreva.
14. Viscerálnu kostru cyklostómov predstavujú...
a) chrupavky ústneho lievika a jazyka;
b) chrupavčitá mriežka;
c) chrupavky jazyka;
d) chrupavky ústneho lievika, jazyka a chrupavkovej mriežky.
15. Krv lanceletu...
a) obsahuje formované prvky a pigmenty;
b) neobsahuje formované prvky a pigmenty;
c) obsahuje formované prvky a neobsahuje pigmenty;
d) obsahuje pigmenty a neobsahuje formované prvky.
16. Pohyb krvi v lancete sa uskutočňuje kontrakciou...
a) srdcia;
b) dorzálna aorta;
c) brušná aorta a dorzálna aorta;
d) brušná aorta a vetvové tepny.
17. Žiabrové vaky a okvetné lístky cyklostómov majú...
a) mezodermálneho pôvodu;
b) zmiešaný pôvod;
c) ektodermálneho pôvodu;
d) endodermálneho pôvodu.
18. Krv vstupuje do venózneho sínusu lanceletu z...
a) dva Cuvierove kanály a pečeňová žila;
b) Cuvierove kanály;
c) dorzálna aorta;
d) pečeňová žila.
19. Cyklostómy majú...
a) nepárový koreň aorty;
b) párový koreň aorty;
c) tri korene aorty;
d) štyri korene aorty.
20. V cyklostomálnych polkruhových kanálikoch vo vnútornom uchu...
a) vždy 3;
c) vždy 2;
21. V lancelete sa nefrídie nachádzajú...
a) pozdĺž celého tela;
b) v kaudálnej oblasti;
c) v oblasti hltana;
d) z hltana do kaudálnej oblasti.
22. Mozog cyklostómov pozostáva z...
a) 4 oddelenia;
b) 5 oddelení;
c) 3 oddelenia;
d) 6 oddelení.
23. Žiabrové vaky v cyklostómoch sa otvárajú...
a) len do dýchacej trubice;
b) do dýchacej trubice a na povrch tela;
c) len na povrchu tela;
d) na povrchu tela a v črevách.
24. Rohové zuby mihule sú umiestnené...
a) na jazyku a v črevách;
b) na predorálnom lieviku a na jazyku;
c) len na predorálnom lieviku;
d) len v jazyku.
25. Pečeňový výrastok lanceletu...
a) homológne s pečeňou viac organizovaných stavovcov;
b) podobné žalúdku viac organizovaných stavovcov;
c) podobné pečeni viac organizovaných stavovcov;
d) homológne so žalúdkom viac organizovaných stavovcov.
26. Cyklostómy majú chvostovú plutvu...
a) protocerkal;
b) heterocercal;
c) neprítomný;
d) homocerkal.
27. Obehový systém lanceletu pozostáva z...
a) jeden kruh krvného obehu;
b) dva kruhy krvného obehu;
c) 1–2 kruhy v rôznych vekových štádiách;
d) otvorený kruh krvného obehu.
28. V cyklostómoch membrána spojivového tkaniva pokrýva...
a) iba chrupavková mriežka;
b) iba akord;
c) iba nervová trubica;
d) notochorda a nervová trubica.
29. Reprodukčné produkty lanceletu sa vylučujú cez...
a) konečník;
b) ústami;
c) špeciálny genitálny otvor;
d) atriopor.
30. V cyklostómových hlavových nervoch...
Testovacie úlohy na tému „Trieda chrupavkových rýb“
1. Aký typ chvostovej plutvy majú chrupavé ryby?
a) procercal;
b) heterocercal;
c) homocerkal;
d) acercal.
2. Hemálny kanálik sa nachádza...
a) v pečeni;
b) medzi hornými oblúkmi stavcov;
c) medzi dolnými vertebrálnymi oblúkmi;
d) nad miechovým kanálom.
3. Veveričky v chrupavkovitých rybách sú...
a) základy žiabrových štrbín;
b) základy očí;
c) základy sluchových otvorov;
d) základy čuchových otvorov.
4. Prvý viscerálny oblúk u chrupavčitých rýb predstavuje...
a) palatokvadrátové chrupavky;
b) labiálne chrupavky;
c) Meckelovu chrupavku;
d) hyoidné chrupavky.
5. Korakoidný úsek chrupkového oblúka prsných plutiev sa nachádza...
a) nad výstupkom, ku ktorému je pripevnená plutva;
b) pod výstupkom, ku ktorému je pripevnená plutva;
c) je súčasťou plutvy;
d) je súčasťou lebky.
6. Počet žiabrových štrbín u chrupavčitých rýb...
a) zvyčajne 3, menej často 5–9;
b) zvyčajne 6, menej často 7–10;
c) zvyčajne 4, menej často 5–9;
d) zvyčajne 5, menej často 6–7.
7. Párové končatiny u chrupavčitých rýb predstavujú...
a) ventrálne a chrbtové plutvy;
b) chrbtové plutvy;
c) prsné a brušné plutvy;
d) prsné a chrbtové plutvy.
8. Tretí viscerálny oblúk u chrupavčitých rýb predstavuje...
a) palatokvadrát a Meckelove chrupavky;
b) labiálne chrupavky;
c) kopula;
d) hyoidné chrupavky.
9. Chrupavčité ryby majú platybazálnu lebku, čiže...
a) očné jamky sú oddelené mozgom;
b) lebka pozostáva z kostných prvkov;
c) očné jamky sú oddelené od lebky chrupkovými mostíkmi;
d) očné jamky sú oddelené kostenou priehradkou.
10. Z...
a) z mozgovej časti lebky;
b) predný okraj žiabrových oblúkov;
c) stredná časť žiabrových oblúkov;
d) zadný okraj žiabrových oblúkov.
11. Rostrum u chrupkovitých rýb je...
a) rast lebky;
b) výrastky nad očnými jamkami;
c) malý hrebeň na hlave;
d) špeciálny tvar dolnej čeľuste.
12. Plakoidné šupiny a zuby...
a) podobné;
b) homológne;
c) chýba v chrupavkovitých rybách;
d) sa tvoria len v rajoch.
13. Druhý viscerálny oblúk u chrupavčitých rýb predstavuje...
a) palatokvadrátové chrupavky;
b) hyomandibulárne chrupavky;
c) labiálne chrupavky;
d) kopula.
14. Pletenec zadných končatín (panvové plutvy) pozostáva z nepárovej chrupavky umiestnenej...
a) v chvoste;
b) vo svaloch pozdĺž tela;
c) vo svaloch na celom tele;
d) pozdĺž chrbtice, pripevnenie k nej.
15. Giostyly je...
Leto, leto! Sen každého školáka! Prázdniny na celé tri mesiace! Nie je potrebné vstávať skoro, ale hlavné je ísť do školy, učiť sa a na niečo sa pripraviť. Sloboda!
Áno, začali sa prázdniny! A spravidla v tomto období klesá úroveň vzdelávacích vedomostí, zručností a schopností školákov. Hoci učitelia zadávajú letné úlohy (väčšinou praktického obsahu), ročná teoretická príprava sa o tri mesiace výrazne skráti. A úloha je spravidla dokončená a dokončená v poslednom týždni (ak nie v posledný deň!).
Biologický projekt „Keď sa hráme, pamätáme si!“ umožňuje študentovi začať krátkodobé štúdium počas letného obdobia (okrem víkendov a prázdnin). Napríklad kalendár tried na rok 2014. Triedy botaniky sú zvýraznené zelenou farbou, triedy zoológie sú zvýraznené oranžovou farbou.
Snažili sme sa rozvíjať a vyberať už preštudované materiály tak, aby sa opakovanie nestalo nudným procesom a študent to považoval za zaujímavé. Na tento účel (nie rušivé) sú hravou formou zahrnuté jednoduché úlohy, ktoré vás však nabádajú k „prehrabávaniu sa“ v zákutiach pamäti. Výber materiálu zahŕňa 17 lekcií pre kurz „Rastlinná ríša“ a 16 pre kurz „Ríša zvierat“. Ide o kognitívne otázky, biologické hlavolamy, biologické hlavolamy, malé krížovky a testy. Zaradené sú biologické spoločenské hry zamerané na zopakovanie vonkajšej a vnútornej štruktúry rastlinného a živočíšneho sveta. Veľká pozornosť je venovaná hlavným predstaviteľom týchto dvoch kráľovstiev. Plnením týchto úloh si študent nielen zopakuje absolvovaný vzdelávací materiál, ale zoznámi sa aj so zaujímavosťami, čím si výrazne rozšíri obzory o predtým preberanej téme.
Triedy v sekcii „Rastlinná ríša“
Triedy v sekcii „Ríša zvierat“
Biologický projekt „Keď sa hráme, pamätáme si!“ má podľa nás obrovský teoretický a praktický potenciál nielen počas letných školských prázdnin. Úspešne ho môžu využívať aj učitelia počas celého školského roka. Hodnota projektu spočíva v jeho mobilite. Kreatívny učiteľ, využívajúci svoje nazbierané skúsenosti, má možnosť vytvoriť svoj vlastný (jedinečný) projekt.
Verím, že v letnom období je kontrola nad dieťaťom na rodičoch. Preto sa teraz v prvom rade obraciam na vás – rodičov! Aby som zabezpečil, že práca prinesie potešenie nielen dieťaťu, ale aj vám, a tiež hmatateľné výsledky, dovoľte mi ponúknuť niekoľko tipov.
- Práca by mala byť systematická, preto navrhujem, aby ste si vytvorili svoj vlastný pohodlný (špeciálne pre vás) rozvrhový kalendár (jeho verzia je priložená). To uľahčí navigáciu. Možnou možnosťou je najprv dokončiť prácu v botanike a potom v zoológii alebo naopak.
- Pracovná doba nie je obmedzená (ako cez deň, tak aj v trvaní).
- Vykonávanie práce v akomkoľvek poradí (úplná sloboda konania pre dieťa!)
- Pri plnení úlohy dieťa má právo použiť akúkoľvek náučnú, doplnkovú, referenčnú literatúru(až po zošit z biológie).
- Hodnotenie práce dohodou s dieťaťom: môže ísť o hodnotenie, zápočet, bodový systém alebo iné formy povzbudzovania.
A ešte posledná vec. Ak chcete skontrolovať dokončenú úlohu, mali by ste umelcovi ponúknuť šablónu s odpoveďami. prečo? Dieťa si prácu opäť „prejde“ a označí si svoju nepresnosti(Nemám rád slovo „chyby“). Ale to je opäť na vašom uvážení.
Naozaj dúfame, že náš projekt „Keď hráme, pamätáme si!“ prinesie vášmu dieťaťu nielen hmatateľné výsledky, ale zvýši aj čas, ktorý strávi komunikáciou s blízkymi ľuďmi. Myslíme si, že je to veľmi dôležité aj pre vás!
Všetci sme zabudli na populárne príslovie našich predkov: "Opakovanie je matkou učenia!" Zaradenie témy „Zopakovanie prebraného“ do programu vyučovacej hodiny je v súčasnosti snom učiteľa, a nielen biológa.
