สิ่งที่หมายถึงกิจกรรมการสอนพื้นฐาน โปรแกรมงานภาษารัสเซีย (ป. 2)

29.07.2020

ปลาตู้

การทดสอบการสอน

สำหรับครูที่ผ่านการรับรอง

เลือกคำตอบที่ถูกต้อง

พื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาคือ

โปรแกรมการศึกษา

แผนวิชาการ.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ.

พระราชบัญญัติการศึกษา ".

2. แหล่งข้อมูลทางการศึกษาที่เปิดเผยเนื้อหาตามมาตรฐานการศึกษาในรูปแบบที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้คือ:

หนังสือเรียน.

แผนวิชาการ.

โปรแกรมการฝึกอบรม

สมุดงาน

3. กรอบการกำกับดูแลการสร้างสถาบันการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซีย หลักสูตรการทำงานโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขของการทำงานคือ:

พระราชบัญญัติการศึกษา ".

หลักคำสอนแห่งชาติด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

4. ระบบความสัมพันธ์เชิงคุณค่าของนักเรียนที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาคือ:

ผลการค้นหาส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ Metasubject

ผลลัพธ์เรื่อง

5. วิธีการดำเนินกิจกรรมที่ใช้ได้ทั้งในกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง ผู้เรียน ขึ้นอยู่กับหัวข้อทางวิชาการหนึ่งหัวข้อหลายเรื่องหรือทั้งหมด ได้แก่ :

ผลการค้นหาส่วนบุคคล

Metasubject ผล

ผลลัพธ์เรื่อง

6. มีความมั่นคงวัตถุประสงค์การเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างด้านข้างของกระบวนการเรียนการสอนปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมแนวปฏิบัติทางการสอนถูกสร้างขึ้น . — เอ๊ะแล้ว

เทคโนโลยีการสอน

กฎการสอน

รูปแบบการเรียนการสอน

หลักการสอน

7. พื้นฐานพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดบางประการคือ:

กลยุทธ์

วิธีการ

เทคโนโลยี

ระเบียบวิธี

8. การพัฒนาลำดับความสำคัญของภาคการศึกษาเทียบกับภูมิหลังของโครงสร้างทางเศรษฐกิจสังคมอื่น ๆ มีหลักการ:

หลักการ Fundamentalization

หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา

หลักการของการศึกษาที่คาดหวัง

หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

9. การรวมไว้ในเนื้อหาของการศึกษาประเภทกิจกรรมของนักเรียนเพื่อการพัฒนาเป็นภาพสะท้อนของ:

หลักการของความสามัคคีเชิงโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาในระดับต่างๆของชุมชนและในระดับสหวิทยาการ

หลักการของความสามัคคีมีความหมาย และกิจกรรมขั้นตอน ด้านการเรียนรู้

หลักการเข้าถึงและเป็นไปตามธรรมชาติของเนื้อหาการศึกษา

หลักการคำนึงถึงสภาพสังคมและความต้องการของสังคม

ความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ทางวัฒนธรรมระหว่างคนรุ่นต่างๆเป็นพื้นฐานสำหรับ:

ความต้องการ มาตรฐาน หนังบู๊ครูที่ถ่ายทอดภาพทางวัฒนธรรมให้คนอื่นคือ พื้นฐาน:

ฟังก์ชันการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมการสอน

ฟังก์ชั่นการให้ข้อมูลของกิจกรรมการเรียนการสอน

ฟังก์ชั่นการสื่อสารของกิจกรรมการสอน

ฟังก์ชั่นการสาธิตกิจกรรมการเรียนการสอน

การสนับสนุนการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

องค์กรและการสอน

ราชทัณฑ์(ทางจิตวิทยา)

มีระเบียบ

การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

มีระเบียบ

ความคิดสร้างสรรค์และการสอน

องค์กรและการสอน

การสอนโดยตรง

วิธีการจัดกิจกรรมที่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีระเบียบของครูและนักเรียนโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา – etเกี่ยวกับ:

การรับที่เป็นระเบียบ

วิธี

เทคโนโลยี

15. หลักการที่ทำให้เกิดเอกภาพของการศึกษาทั่วไปพิเศษและเพิ่มเติมในสถานศึกษาทุกประเภทคือ

1. หลักการของการเปิดกว้าง

2. หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา

3. หลักการศึกษาขั้นสูง

4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

16. ความสามารถในการวินิจฉัยตั้งเป้าหมาย, การวางแผน, การออกแบบกระบวนการเรียนรู้, การวินิจฉัยทีละขั้นตอน, วิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์ - สิ่งเหล่านี้คือ

1. ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอน

2. ความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน

3. ความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีการสอน

4. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน

17. กิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมือนกฎหมายซึ่งดำเนินโครงการที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการสอนและมีประสิทธิภาพความน่าเชื่อถือและผลลัพธ์ที่รับประกันในระดับสูง - นี่คือ

2. ระเบียบวิธี

3. เทคโนโลยี

18. หลักการที่ระบุวัตถุประสงค์ว่าต้องทำให้กิจกรรมการสอนสอดคล้องกับธรรมชาติของมนุษย์คือ

หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม

หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคล

หลักการความแตกต่างของธรรมชาติ

หลักการวางแนวบุคลิกภาพ

สร้างสรรค์

ไม่ได้มาตรฐาน

กลอนสด

20. ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้บริการ อ้างถึง:

การเรียนการสอน

ศึกษา

การสื่อสารการสอน

การศึกษา

21. ในรายการประเภทของกิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นพื้นฐาน อ้างถึง:

ออกแบบ

ศึกษา

งานขององค์กรและระเบียบวิธี

การสื่อสารการสอน

22. เครื่องมือที่มีศักยภาพในการปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบการศึกษาเมื่อใช้อย่างเหมาะสมคือ:

นวัตกรรม

นวัตกรรม

เทคโนโลยี

23. ในการจำแนกวิธีการสอนวาจาภาพและ วิธีการปฏิบัติ จัดสรรโดย:

แหล่งความรู้ชั้นนำ.

ลักษณะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน.

เป้าหมายการสอนชั้นนำ

ตรรกะของการให้เหตุผล

24. ซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "วัฒนธรรมข้อมูล" เป็นองค์ประกอบของเนื้อหาของการศึกษามัธยมศึกษาทั่วไปคือ ถึง:

ระดับทฤษฎีทั่วไป

ระดับหัวเรื่อง

ระดับวัสดุการศึกษา

ระดับของกระบวนการเรียนรู้

25. การเปลี่ยนแปลงที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งนำองค์ประกอบที่เสถียรใหม่เข้าสู่สภาพแวดล้อมการนำไปใช้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ระบบเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปเป็นอีกสถานะหนึ่งคือ

นวัตกรรม

นวัตกรรม

เทคโนโลยี

การทดลอง

26. การจับคู่เกณฑ์ความถูกต้องของการดำเนินการสอน สาระสำคัญ:

27. ใส่ตามตามประเภทความสามารถของครูพารามิเตอร์:

เชิงข้อมูล - 1		ความสามารถในการกำหนดปัญหาทางการศึกษาด้วยวิธีการต่างๆของข้อมูลและการสื่อสาร
กฎหมาย - 4		คุณภาพของการกระทำของพนักงานที่ให้การสร้างโดยตรงและข้อเสนอแนะกับบุคคลอื่นอย่างมีประสิทธิผล
การสื่อสาร - 2		การใช้ความคิดระเบียบวิธีวรรณกรรมใหม่และแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ในด้านความสามารถและวิธีการสอนเพื่อสร้างชั้นเรียนที่ทันสมัยกับนักเรียน (นักเรียนเด็ก ๆ )
มืออาชีพ - 3		คุณภาพของการกระทำของพนักงานเพื่อให้แน่ใจ การใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ ในกิจกรรมทางวิชาชีพของเอกสารทางกฎหมายและข้อบังคับทางกฎหมายอื่น ๆ ของหน่วยงานของรัฐเพื่อแก้ปัญหางานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

28. การจับคู่nชื่อแนวทางในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาและสาระสำคัญ

29. การจับคู่วิธีการสอนและเป้าหมายการสอนที่เกี่ยวข้อง

30. กำหนดฟังก์ชันyu การประเมินลักษณะของมัน

สร้างแรงบันดาลใจ - 4		การระบุสาเหตุของผลลัพธ์ทางการศึกษา
การวินิจฉัย - 3

การทดสอบการสอน

สำหรับครูและผู้สอนวิชาศึกษาทั่วไป

การสมัครประเภทคุณสมบัติสูงสุดและอันดับแรก

เลือกคำตอบที่ถูกต้อง

1. โปรแกรมการศึกษา.

2. หลักสูตร

3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

4. กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา".

คำตอบที่ถูกต้อง:มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

แหล่งข้อมูลทางการศึกษาที่เปิดเผยเนื้อหาที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับนักเรียนคือ:

1. บทช่วยสอน

2. หลักสูตร

3. หลักสูตร

4. สมุดงาน

คำตอบที่ถูกต้อง:หนังสือเรียน

พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานสำหรับการสร้างหลักสูตรการทำงานโดยสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขของการทำงานคือ:

1. กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา".

2. หลักคำสอนของการศึกษาแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย

3. หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.

4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

คำตอบที่ถูกต้อง:หลักสูตรพื้นฐาน

ระบบทัศนคติเชิงคุณค่าของนักเรียนที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา - ต่อตนเองผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษากระบวนการทางการศึกษาวัตถุแห่งความรู้ผลของกิจกรรมการศึกษาในมาตรฐานใหม่ของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปเข้าใจว่า:

1. ผลงานส่วนบุคคล

3. ผลลัพธ์เรื่อง

คำตอบที่ถูกต้อง:ผลงานส่วนตัว

การเชื่อมโยงที่มั่นคงวัตถุประสงค์และสำคัญระหว่างด้านข้างของกระบวนการสอนปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีและระเบียบวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมแนวปฏิบัติทางการสอนถูกสร้างขึ้น - นี่คือ

1. เทคโนโลยีการสอน

2. กฎการสอน

3. รูปแบบการเรียนการสอน

4. หลักการสอน

คำตอบที่ถูกต้อง:รูปแบบการเรียนการสอน

พื้นฐานพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดบางประการคือ:

1. กลยุทธ์

3. เทคโนโลยี

4. เทคนิค

คำตอบที่ถูกต้อง:วิธีการ

การพัฒนาลำดับความสำคัญของภาคการศึกษาเทียบกับภูมิหลังของโครงสร้างทางเศรษฐกิจสังคมอื่น ๆ มีหลักการ:

1 หลักการสร้างพื้นฐาน

4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

คำตอบที่ถูกต้อง: หลักการศึกษาขั้นสูง

การรวมองค์ประกอบของกิจกรรมไว้ในเนื้อหาของการศึกษา - การตั้งเป้าหมายการวางแผนเทคโนโลยีการศึกษาตลอดจนประเภทของกิจกรรมของนักเรียน - การวิจัยการอภิปรายการออกแบบ ฯลฯ เป็นภาพสะท้อนของ:

1. หลักการของความสามัคคีเชิงโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาในระดับต่างๆของชุมชนและในระดับสหวิทยาการ

2. หลักการของความสามัคคีของเนื้อหาและขั้นตอนกิจกรรมของการฝึกอบรม

3. หลักการเข้าถึงและเป็นไปตามธรรมชาติของเนื้อหาการศึกษา

4. หลักการคำนึงถึงสภาพสังคมและความต้องการของสังคม

คำตอบที่ถูกต้อง:หลักการของความสามัคคีของเนื้อหาและขั้นตอนกิจกรรมของการฝึกอบรม

คำถาม: ความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ทางวัฒนธรรมระหว่างคนรุ่นต่างๆเป็นพื้นฐาน:

คำตอบที่ถูกต้อง:ฟังก์ชั่นข้อมูลของกิจกรรมการเรียนการสอน

จะถูกแทนที่ด้วย

ผลรวมของความรู้ความสามารถและทักษะบางอย่างที่บุคคลต้องตระหนักและมีประสบการณ์ในการทำงานจริงคือ:

1. ความสามารถ

2. ความสามารถ

3. โหมดการทำงาน

4. ความสามารถ

คำตอบที่ถูกต้อง: ความสามารถ

ข้อกำหนดของมาตรฐานการกระทำของครูการเผยแพร่ตัวอย่างทางวัฒนธรรมไปยังบุคคลอื่นเป็นพื้นฐาน:

1. ฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมการเรียนการสอน

2. ฟังก์ชั่นข้อมูลของกิจกรรมการเรียนการสอน

3. ฟังก์ชั่นการสื่อสารของกิจกรรมการเรียนการสอน

4. ฟังก์ชั่นการสาธิตกิจกรรมการเรียนการสอน

คำตอบที่ถูกต้อง:ฟังก์ชั่นการสาธิตกิจกรรมการสอน

คำถาม: การสนับสนุนการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

1. สอนโดยตรง

2. องค์กรและการสอน

3. ราชทัณฑ์

4. ระเบียบ

คำตอบที่ถูกต้อง:แก้ไข

แทนที่โดย:

วิธีการทำกิจกรรมที่ใช้ได้ทั้งในกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ในชีวิตจริงโดยนักเรียนเป็นผู้ควบคุมโดยใช้วิชาทางวิชาการอย่างใดอย่างหนึ่งหลายวิชาหรือทั้งหมดคือ

1. ผลงานส่วนบุคคล

2. เรื่องผลลัพธ์

คำตอบที่ถูกต้อง:ผลลัพธ์ metasubject

การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

1. ระเบียบ

2. ความคิดสร้างสรรค์และการสอน

3. องค์กรและการสอน

4. สอนโดยตรง

คำตอบที่ถูกต้อง:องค์กรและการสอน

การตัดสิน "กำหนดกลวิธีของกิจกรรมการเรียนการสอนมีคุณค่าที่นำไปใช้ได้จริงมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการสอนโดยเฉพาะสะท้อนถึงรูปแบบการสอนเฉพาะหรือความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่แยกจากกัน"

1. หลักการสอน

2. เทคนิคการสอน

3. กฎการสอน

4. วิธีการสอน

คำตอบที่ถูกต้อง:กฎการสอน

วิธีการจัดกิจกรรมที่สัมพันธ์กันอย่างมีระเบียบของครูและนักเรียนที่มุ่งแก้ปัญหาทางการศึกษาคือ:

1. การรับที่เป็นระเบียบ

2. กฎ

4. เทคโนโลยี

คำตอบที่ถูกต้อง:วิธี

หลักการที่ทำให้เกิดเอกภาพของการศึกษาทั่วไปพิเศษและเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาทุกประเภทคือ:

1. หลักการของการเปิดกว้าง

2. หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา

3. หลักการศึกษาขั้นสูง

4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

คำตอบที่ถูกต้อง:หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

ความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายการวินิจฉัยการวางแผนการออกแบบกระบวนการเรียนรู้การวินิจฉัยทีละขั้นตอนวิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์คือ

1. ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอน

2. ความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน

3. ความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีการสอน

4. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน

คำตอบที่ถูกต้อง:ความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีการสอน

กิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมือนกฎหมายซึ่งใช้โครงการที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการสอนและมีประสิทธิภาพความน่าเชื่อถือและผลการรับรองที่สูงคือ

2. ระเบียบวิธี

3. เทคโนโลยี

คำตอบที่ถูกต้อง:เทคโนโลยี

หลักการที่ระบุวัตถุประสงค์จำเป็นต้องทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับธรรมชาติของมนุษย์คือ:

1. หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม

2. หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคล

3. หลักการของธรรมชาติ

4. หลักการของการวางแนวส่วนบุคคล

คำตอบที่ถูกต้อง:หลักการของความสอดคล้อง

1. โดยทั่วไป

2. สร้างสรรค์

3. ไม่ได้มาตรฐาน

4. ปรับปรุงใหม่

คำตอบที่ถูกต้อง:สร้างสรรค์

ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้กิจกรรมการบริการ ได้แก่ :

1. การเรียนรู้

2. การวิจัย

3. การสื่อสารการเรียนการสอน

4. การศึกษา

คำตอบที่ถูกต้อง:ศึกษา

ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้กิจกรรมพื้นฐาน ได้แก่ :

1. การออกแบบ

2. การวิจัย

3. งานขององค์กรและระเบียบวิธี

4. การสื่อสารการสอน

คำตอบที่ถูกต้อง:การสื่อสารการสอน

เครื่องมือที่มีศักยภาพในการปรับปรุงผลการศึกษาเมื่อใช้อย่างเหมาะสม ได้แก่

1. นวัตกรรม

2. นวัตกรรม

3. นวัตกรรม

4. เทคโนโลยี

คำตอบที่ถูกต้อง:นวัตกรรม

ในการจำแนกประเภทของวิธีการสอนวิธีการทางวาจาภาพและการปฏิบัติมีความโดดเด่นโดย:

1. แหล่งความรู้ชั้นนำ

2. ลักษณะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน.

3. เป้าหมายการสอนชั้นนำ

4. ตรรกะของการให้เหตุผล

คำตอบที่ถูกต้อง:แหล่งความรู้ชั้นนำ

ซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "วัฒนธรรมข้อมูล" ซึ่งเป็นองค์ประกอบของเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปหมายถึง:

1. ระดับของการเป็นตัวแทนทางทฤษฎีทั่วไป

2. ระดับของเรื่อง

3. ระดับของวัสดุการศึกษา

4. ระดับของกระบวนการเรียนรู้

คำตอบที่ถูกต้อง:ระดับเรื่อง

การเปลี่ยนแปลงที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งนำองค์ประกอบที่เสถียรใหม่เข้าสู่สภาพแวดล้อมการนำไปใช้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ระบบเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปเป็นอีกสถานะหนึ่งคือ

1. นวัตกรรม

2. นวัตกรรม

3. เทคโนโลยี

4. การทดลอง

คำตอบที่ถูกต้อง: นวัตกรรม

การทดสอบการสอน

สำหรับครูที่ผ่านการรับรอง

เลือกคำตอบที่ถูกต้อง

โปรแกรมการศึกษา

แผนวิชาการ.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ.

พระราชบัญญัติการศึกษา ".

หนังสือเรียน.

แผนวิชาการ.

โปรแกรมการฝึกอบรม

สมุดงาน

3. พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานสำหรับการสร้างหลักสูตรการทำงานโดยสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขของการทำงานคือ:

พระราชบัญญัติการศึกษา ".

หลักคำสอนแห่งชาติด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

4. ระบบทัศนคติด้านคุณค่าของนักเรียนที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา ได้แก่

ผลการค้นหาส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ Metasubject

ผลลัพธ์เรื่อง

5. วิธีการทำกิจกรรมที่ใช้ได้ทั้งในกระบวนการศึกษาและในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ชีวิตจริงโดยนักเรียนเป็นผู้ควบคุมโดยพิจารณาจากหัวข้อทางวิชาการหนึ่งเรื่องหรือทั้งหมด ได้แก่ :

ผลการค้นหาส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ Metasubject

ผลลัพธ์เรื่อง

6. การเชื่อมโยงที่มั่นคงมีวัตถุประสงค์และสำคัญระหว่างด้านของกระบวนการสอนปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีและระเบียบวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมแนวปฏิบัติทางการสอนถูกสร้างขึ้น - นี่คือ

เทคโนโลยีการสอน

กฎการสอน

รูปแบบการเรียนการสอน

หลักการสอน

7. พื้นฐานพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดบางประการคือ:

กลยุทธ์

วิธีการ

เทคโนโลยี

ระเบียบวิธี

8. การพัฒนาลำดับความสำคัญของภาคการศึกษาเทียบกับภูมิหลังของโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมอื่น ๆ มีหลักการ:

หลักการ Fundamentalization

หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา

หลักการของการศึกษาที่คาดหวัง

หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

9. การรวมเนื้อหาของการศึกษาประเภทกิจกรรมของนักเรียนเพื่อการพัฒนาเป็นภาพสะท้อนของ:

หลักการของความสามัคคีของเนื้อหาและขั้นตอนกิจกรรมของการฝึกอบรม

หลักการเข้าถึงและเป็นไปตามธรรมชาติของเนื้อหาการศึกษา

หลักการคำนึงถึงสภาพสังคมและความต้องการของสังคม

ฟังก์ชั่นการให้ข้อมูลของกิจกรรมการเรียนการสอน

ฟังก์ชั่นการสาธิตกิจกรรมการเรียนการสอน

ข้อกำหนดของมาตรฐานการกระทำของครูการเผยแพร่ภาพทางวัฒนธรรมไปยังบุคคลอื่นเป็นพื้นฐาน:

ฟังก์ชันการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมการสอน

ฟังก์ชั่นการให้ข้อมูลของกิจกรรมการเรียนการสอน

ฟังก์ชั่นการสื่อสารของกิจกรรมการสอน

ฟังก์ชั่นการสาธิตกิจกรรมการเรียนการสอน

การสนับสนุนการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

องค์กรและการสอน
ราชทัณฑ์(ทางจิตวิทยา)
มีระเบียบ

การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า:

มีระเบียบ
ความคิดสร้างสรรค์และการสอน
องค์กรและการสอน
การสอนโดยตรง

วิธีการจัดกิจกรรมที่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีระเบียบของครูและนักเรียนโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา - นี่คือ:

การรับที่เป็นระเบียบ

วิธี
เทคโนโลยี

1. หลักการของการเปิดกว้าง

2. หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา

3. หลักการศึกษาขั้นสูง

4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา

16. ความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายการวินิจฉัยการวางแผนการออกแบบกระบวนการเรียนรู้การวินิจฉัยทีละขั้นตอนรูปแบบของวิธีการและวิธีการเพื่อแก้ไขผลลัพธ์คือ

1. ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอน

2. ความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน

3. ความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีการสอน

4. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน

2. ระเบียบวิธี

3. เทคโนโลยี

18. หลักการที่ระบุวัตถุประสงค์ว่าต้องทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับธรรมชาติของมนุษย์คือ

หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม

หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคล

หลักการของธรรมชาติ

หลักการวางแนวบุคลิกภาพ

สร้างสรรค์
ไม่ได้มาตรฐาน
กลอนสด

20. ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้กิจกรรมการบริการ ได้แก่ :

การเรียนการสอน

ศึกษา

การสื่อสารการสอน

การศึกษา

21. ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้กิจกรรมพื้นฐาน ได้แก่ :

ออกแบบ

ศึกษา

งานขององค์กรและระเบียบวิธี

การสื่อสารการสอน

นวัตกรรม

นวัตกรรม

เทคโนโลยี

23. ในการจำแนกวิธีการสอนวิธีการทางวาจาภาพและการปฏิบัติมีความโดดเด่นโดย:

แหล่งความรู้ชั้นนำ.

ลักษณะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน.

เป้าหมายการสอนชั้นนำ

ตรรกะของการให้เหตุผล

24. ซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "วัฒนธรรมข้อมูล" ซึ่งเป็นองค์ประกอบของเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปหมายถึง:

ระดับทฤษฎีทั่วไป

ระดับหัวเรื่อง

ระดับวัสดุการศึกษา

ระดับของกระบวนการเรียนรู้

25. การเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งนำองค์ประกอบที่เสถียรใหม่เข้าสู่สภาพแวดล้อมการนำไปใช้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ระบบเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปเป็นอีกสถานะหนึ่งคือ:

นวัตกรรม

นวัตกรรม

เทคโนโลยี

การทดลอง

26. เพื่อให้ตรงกับเกณฑ์ความถูกต้องของการเรียนการสอนกับสาระสำคัญ:

27. จับคู่ประเภทความสามารถของผู้ปฏิบัติงานการสอนกับพารามิเตอร์:

เชิงข้อมูล - 1

ความสามารถในการกำหนดปัญหาทางการศึกษาด้วยวิธีการต่างๆของข้อมูลและการสื่อสาร

กฎหมาย - 4

คุณภาพของการกระทำของพนักงานที่ให้การสร้างโดยตรงและข้อเสนอแนะกับบุคคลอื่นอย่างมีประสิทธิผล

การสื่อสาร - 2

การใช้ความคิดระเบียบวิธีวรรณกรรมใหม่และแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ในด้านความสามารถและวิธีการสอนเพื่อสร้างชั้นเรียนที่ทันสมัยกับนักเรียน (นักเรียนเด็ก ๆ )

มืออาชีพ - 3

คุณภาพของการดำเนินการของพนักงานทำให้มั่นใจได้ว่าการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในกิจกรรมทางวิชาชีพของเอกสารทางกฎหมายและกฎหมายข้อบังคับอื่น ๆ ของเจ้าหน้าที่เพื่อแก้ไขงานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

28. จับคู่ชื่อของแนวทางในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาและสาระสำคัญ

29. จับคู่วิธีการสอนและเป้าหมายการสอนที่เกี่ยวข้อง

30. กำหนดฟังก์ชันการประเมินตามลักษณะ

31. เพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดระเบียบวิธีสำหรับเทคโนโลยีการสอนเนื้อหา:

32. จับคู่รูปแบบการศึกษากับลักษณะ:

33. จับคู่แง่มุมของเนื้อหาของแนวคิดการสอนและสาระสำคัญ:

34. จับคู่แนวทางการศึกษาและคุณลักษณะของการประยุกต์ใช้ในกระบวนการศึกษา

35. จับคู่วิธีการสอนและลักษณะเฉพาะของการนำไปใช้

36. ใส่ให้สอดคล้องกับชื่อขององค์ประกอบของหนังสือเรียนลักษณะสำคัญ

องค์ประกอบข้อมูล - 2

มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการทางการศึกษาทั่วไปเรื่ององค์ความรู้และการปฏิบัติ

องค์ประกอบการสืบพันธุ์ - 1

นำเสนอโดยใช้การนำเสนอด้วยวาจาและสัญลักษณ์ตลอดจนภาพประกอบ (คำศัพท์ข้อเท็จจริงกฎหมายความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีและการประเมิน)

องค์ประกอบสร้างสรรค์ - 4

สะท้อนให้เห็นถึงโลกทัศน์ศีลธรรมการปฏิบัติและการใช้แรงงานอุดมการณ์ความงามและทิศทางอื่น ๆ

องค์ประกอบคุณค่าทางอารมณ์ - 3

ตั้งค่าโดยใช้คำชี้แจงปัญหาคำถามที่เป็นปัญหาและงาน

37. จับคู่ ประเภทของการวิเคราะห์การสอนและภารกิจหลัก:

ประเภทการสอนของการวิเคราะห์บทเรียน - 4

การประเมินผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนโดยเปรียบเทียบที่วางแผนไว้กับการนำไปใช้โดยคำนึงถึงความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียน

ประเภทของการวิเคราะห์ตามระเบียบ - 2

ศึกษาและประเมินกิจกรรมของครูและนักเรียนผ่านเนื้อหาวิชา

ประเภทของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา - 3

การศึกษารูปแบบการทำงานของครูความเป็นอยู่ของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียนระดับความเข้าใจและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา

วิปัสสนา - 1

การประเมินการเป็นตัวแทนในบทเรียนในหมวดหมู่ต่อไปนี้จุดประสงค์หลักการตรรกะของสื่อการสอนตรรกะของกระบวนการเรียนรู้ความเหมาะสมของการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนกิจกรรมของนักเรียนและประสิทธิผล

38. จับคู่ประเภทของประสบการณ์การสอนและลักษณะของสิ่งที่เกี่ยวข้องระดับความสามารถในการสอนระดับมืออาชีพ:

39. จับคู่รูปแบบการควบคุมผลการศึกษาและการวางแนวเป้าหมายของการควบคุม:

การควบคุมเบื้องต้น - 2

การตรวจสอบผลการศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับเป้าหมายหลักและขอบเขตทั้งหมดของกระบวนการศึกษา

การควบคุมปัจจุบัน - 4

การกำหนดและการแก้ไขระดับเริ่มต้นของการฝึกอบรมของนักเรียนความรู้ที่เขามีทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

การควบคุมเป็นระยะ - 3

การวินิจฉัยคุณภาพของการดูดซึมพื้นฐานและความสัมพันธ์ของส่วนที่ศึกษาการเพิ่มการศึกษาส่วนบุคคลของเขาในพื้นที่ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้

การควบคุมขั้นสุดท้าย - 1

การตรวจสอบและประเมินผลการศึกษาของนักเรียนอย่างเป็นระบบในหัวข้อเฉพาะในแต่ละบทเรียน

40. กำหนดพื้นฐานของการจำแนกประเภทให้กับกลุ่มวิธีการ

41. สร้างลำดับระดับ เนื้อหาของการศึกษาเป็นรูปแบบการสอนของประสบการณ์ทางสังคมในตรรกะของการเปลี่ยนจากทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติ:

ระดับความเข้าใจทางทฤษฎีทั่วไป

ระดับหัวเรื่อง

ระดับของสื่อการสอน

ระดับกระบวนการเรียนรู้

ระดับโครงสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน

42. กำหนดลำดับวิธีการสอนในตรรกะของการเพิ่มระดับความเป็นอิสระของนักเรียน:

วิธีการรับข้อมูล

วิธีการสืบพันธุ์

วิธีการแจ้งปัญหา

วิธีการค้นหาบางส่วน

วิธีวิจัย

43. กำหนดลำดับขั้นตอนในองค์กรของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา:

การปรับปรุงความรู้และทักษะของนักเรียนที่จำเป็นในการแก้ปัญหา

การแนะนำสถานการณ์ปัญหา

การตั้งสมมติฐาน (คาดการณ์ผลการแก้ปัญหา)

การตรวจสอบโซลูชันที่กำหนด

การสะท้อนกลับ

44. กำหนดลำดับของระดับการนำเสนอเนื้อหาของการศึกษาตามลำดับของการแสดงออกภายนอก

45. สร้างลำดับที่ถูกต้องของ eขั้นตอนในการทำงานกับข้อมูลในระหว่างการวิเคราะห์กระบวนการศึกษา:

การจัดทำคำขอข้อมูลที่จำเป็น

การพัฒนาการกำหนดและการยอมรับโดยทั่วไปบรรทัดฐานและเกณฑ์ที่ตกลงกันสำหรับการประเมินกระบวนการศึกษาโดยรวมและองค์ประกอบที่วิเคราะห์

องค์กรในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูล

ลักษณะทั่วไปและการสรุปผลที่ได้รับการประเมินตนเองการเตรียมข้อสรุปสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษา

การตรวจสอบตนเองและการประเมินผลและความคืบหน้าของการสำรวจวิเคราะห์ด้วยตนเอง

46. \u200b\u200bกำหนดลำดับขั้นตอนของการวางแผนเฉพาะเรื่องของการฝึกอบรม:

การศึกษาโปรแกรมการศึกษาของหลักสูตรการฝึกอบรม

การกำหนดบล็อกหลักของแผนเฉพาะเรื่อง

การกระจายจำนวนชั่วโมงการสอนประจำปีตามส่วนและหัวข้อของหลักสูตร

การวางแผนการฝึกอบรมภายในแต่ละช่วงของหลักสูตรการฝึกอบรม

เค้าโครงและการออกแบบขั้นสุดท้ายของแผนเฉพาะเรื่องประจำปี

47. กำหนดลำดับขั้นตอนของกระบวนการนวัตกรรม:

การระบุความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงด้านต่างๆของกระบวนการศึกษา

การระบุความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในหัวข้อของกระบวนการศึกษา

การพัฒนาวิธีการแก้ปัญหา (นวัตกรรมการออกแบบ)

การแนะนำและการกระจายนวัตกรรม

การถ่ายโอนนวัตกรรมไปสู่โหมดการใช้งานถาวร 4

48. กำหนดลำดับองค์ประกอบของโครงสร้างของบทเรียนเชิงสร้างสรรค์:

การระบุประสบการณ์ส่วนตัวและทัศนคติของนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุที่ศึกษา

การสร้างสถานการณ์ทางการศึกษาที่กระตุ้นให้นักเรียนทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์

การแสดงผลงานสร้างสรรค์โดยส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน (กลุ่มนักเรียน)

การสาธิตผลของกิจกรรมสร้างสรรค์การจัดระบบผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาของนักเรียนการเปรียบเทียบกับสิ่งที่คล้ายคลึงกันทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

การสะท้อนการกระทำของตนเองเพื่อแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

49. จัดลำดับองค์ประกอบของการพูดของครูด้วยการไตร่ตรองของบทเรียน

คำอธิบายสั้น ๆ ของชั้นเรียนการระบุกลุ่มนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในเนื้อหาโปรแกรมในระดับต่างๆ

เหตุผลของเป้าหมายของบทเรียนการเลือกประเภทและโครงสร้าง

เน้นขั้นตอนหลักของบทเรียนและการวิเคราะห์ทั้งหมดโดยพิจารณาจากผลการเรียนรู้จริงในบทเรียน

การประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายของบทเรียนการพิสูจน์ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและการกำหนดโอกาสในการปรับปรุงกิจกรรมของพวกเขา

50. กำหนดลำดับขั้นตอนของการกำหนดลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูง

ขั้นตอนขององค์กร

การค้นหาตามทฤษฎี

การสะสมและการแปรรูปวัสดุจริง

การประเมินเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและการตัดสินใจ

การโฆษณาชวนเชื่อการเผยแพร่การใช้ประสบการณ์

การถอดเสียง

1 การทดสอบการเรียนการสอนสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่ได้รับการรับรองเลือกคำตอบที่ถูกต้อง 1. พื้นฐานสำหรับการประเมินระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาตามวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาคือก) โปรแกรมการศึกษา b) หลักสูตร c) มาตรฐานการศึกษาของรัฐ ง) กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" 2. แหล่งข้อมูลทางการศึกษาที่เปิดเผยเนื้อหาตามมาตรฐานการศึกษาในรูปแบบที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้: ก) หนังสือเรียน b) หลักสูตร c) หลักสูตร d) สมุดงาน 3. กรอบการกำกับดูแลสำหรับการสร้างหลักสูตรการทำงานโดยสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงรายละเอียดและเงื่อนไขของการทำงานคือก) กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" b) หลักคำสอนของการศึกษาแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย c) หลักสูตรขั้นพื้นฐาน ง) มาตรฐานการศึกษาของรัฐ 4. ระบบทัศนคติด้านคุณค่าของนักเรียนที่ก่อตัวขึ้นในกระบวนการศึกษาคือก) ผลลัพธ์ส่วนบุคคล b) ผลลัพธ์เชิงวัตถุ c) ผลลัพธ์ของวิชา 5. วิธีการของกิจกรรมที่ใช้ได้ทั้งในกระบวนการศึกษาและการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริง นักเรียนบนพื้นฐานของวิชาหนึ่งหลายวิชาหรือทั้งหมดคือก) ผลลัพธ์ส่วนบุคคล b) ผลลัพธ์เชิงวัตถุ c) ผลลัพธ์ของวิชา 6. มีเสถียรภาพวัตถุประสงค์การเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างแง่มุมของกระบวนการสอนปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีและ วิธีการศึกษาและการฝึกอบรมการปฏิบัติการสอน - นี่คือก) เทคโนโลยีการสอน b) กฎการสอน c) กฎหมายการสอนง) หลักการสอน 7. พื้นฐานพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดหนึ่งคือก) กลยุทธ์ b) แนวทาง c) เทคโนโลยี

2 d) ระเบียบวิธี 8. ลำดับความสำคัญของการพัฒนาภาคการศึกษาเทียบกับภูมิหลังของโครงสร้างทางเศรษฐกิจสังคมอื่น ๆ ถือว่าหลักการก) หลักการของการสร้างพื้นฐาน b) หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา c) หลักการของการศึกษาขั้นสูงง) หลักการแห่งความสมบูรณ์ของการศึกษา 9. การรวมไว้ในเนื้อหาของการศึกษาของกิจกรรมของนักเรียนเพื่อการพัฒนาเป็นภาพสะท้อนของ: ก) หลักการของความสามัคคีเชิงโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาในระดับต่างๆของชุมชนและในระดับสหวิทยาการ b) หลักการของความเป็นเอกภาพของเนื้อหาและขั้นตอนกิจกรรมของการศึกษา c) หลักการของความสามารถในการเข้าถึงและความสอดคล้องของลักษณะของเนื้อหาของการศึกษา d ) หลักการคำนึงถึงสภาพสังคมและความต้องการของสังคม 10. ความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ทางวัฒนธรรมระหว่างรุ่นต่างๆเป็นพื้นฐานของ 1. ฟังก์ชันการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมการเรียนการสอน 2. ฟังก์ชั่นข้อมูลของกิจกรรมการสอน 3. ฟังก์ชันการสื่อสารของกิจกรรมการสอน 4. ฟังก์ชันการสาธิตกิจกรรมการสอน 11. ข้อกำหนดของมาตรฐานการกระทำของครู การถ่ายทอดภาพทางวัฒนธรรมไปยังบุคคลอื่นเป็นพื้นฐานของ 1. หน้าที่เปลี่ยนรูปของกิจกรรมการเรียนการสอน 2. ฟังก์ชั่นการให้ข้อมูลของกิจกรรมการสอน 3. ฟังก์ชั่นการสื่อสารของกิจกรรมการสอน 4. ฟังก์ชั่นการสาธิตของกิจกรรมการสอน 12. การสนับสนุนการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า 1. การสอนโดยตรง 2. องค์กรและการสอน 3. ราชทัณฑ์ (ทางจิตวิทยา) 4. ระเบียบวิธี 13. การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอนที่เรียกว่า 1 Methodological 2. Creative-pedagogical 3. Organizational-pedagogical 4. Directly-pedagogical 14. วิธีการจัดกิจกรรมที่สัมพันธ์กันอย่างมีระเบียบของครูและนักเรียนที่มุ่งแก้ปัญหาทางการศึกษาคือ 1. ระเบียบวิธี 2. กฎ 3. วิธีการ 4. เทคโนโลยี

3 15. หลักการที่ทำให้เกิดเอกภาพของการศึกษาทั่วไปพิเศษและเพิ่มเติมในสถานศึกษาทุกประเภทคือ 1. หลักการเปิดกว้าง 2. หลักการแปรปรวนของการศึกษา 3. หลักการของการศึกษาขั้นสูง 4. หลักการแห่งความสมบูรณ์ของการศึกษา 16. ความเป็นไปได้ในการวินิจฉัยการกำหนดเป้าหมายการวางแผนการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ , การวินิจฉัยทีละขั้นตอน, วิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์ - เหล่านี้คือ 1. ประสิทธิผลของเทคโนโลยีการสอน 2. ความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน 3. ความสามารถในการควบคุมของเทคโนโลยีการสอน 4. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน 17. กิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมือนกฎหมายซึ่งดำเนินโครงการตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิภาพสูง , ความน่าเชื่อถือ, การรับประกันผลลัพธ์คือ 1. วิธีการ 2. วิธีการ 3. เทคโนโลยี 4. วิธีการ 18. หลักการระบุวัตถุประสงค์จำเป็นต้องนำกิจกรรมการสอนใด ๆ ที่สอดคล้องกับธรรมชาติ บุคคลคือ 1. หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม 2. หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคล 3. หลักการของความเป็นธรรมชาติ 4. หลักการปฐมนิเทศส่วนบุคคล 19. การเขียนแนวทางในการจัดระเบียบและการดำเนินเกมทางธุรกิจเป็นของกลุ่มงานการสอนที่เรียกว่า: 1. โดยทั่วไป 2. สร้างสรรค์ 3. ผิดปกติ 4 กลอนสด 20. ในประเภทกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้กิจกรรมบริการ ได้แก่ 1. การสอน 2. การวิจัย 3. การสื่อสารการสอน 4. การศึกษา 21. ในประเภทของกิจกรรมการสอนที่ระบุไว้ประเภทพื้นฐาน ได้แก่ 1. การออกแบบ 2. การวิจัย 3. งานในองค์กรและระเบียบวิธี 4 การสื่อสารการศึกษา 22. เครื่องมือที่มีศักยภาพในการปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบการศึกษาเมื่อใช้อย่างเหมาะสมคือ:

4 1. นวัตกรรม 2. นวัตกรรม 3. นวัตกรรม 4. เทคโนโลยี 23. ในการแบ่งประเภทของวิธีการสอนวิธีการสอนด้วยวาจาภาพและการปฏิบัติมีความโดดเด่นตาม 1. แหล่งความรู้ชั้นนำ 2. ลักษณะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน. 3. เป้าหมายการสอนชั้นนำ 4. ตรรกะของการให้เหตุผล 24. ซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "วัฒนธรรมข้อมูล" ในฐานะองค์ประกอบของเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปหมายถึง 1. ระดับของการนำเสนอเชิงทฤษฎีทั่วไป 2. ระดับของวิชาการ 3. ระดับของวัสดุการศึกษา 4. ระดับของกระบวนการเรียนรู้ 25. การเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายการแนะนำเสถียรภาพใหม่ องค์ประกอบอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของระบบจากสถานะหนึ่งไปสู่อีกสถานะหนึ่งเกิดขึ้น: 1. นวัตกรรม 2. นวัตกรรม 3. เทคโนโลยี 4. การทดลอง 26. จับคู่เกณฑ์ความถูกต้องของการดำเนินการสอนกับสาระสำคัญ: ความสำเร็จด้วยการกระทำนี้ความสำเร็จของเป้าหมายจึงอำนวยความสะดวกหรือกลายเป็นความสามารถในการผลิตที่เป็นไปได้ ตามผลของการกระทำด้วยความน่าจะเป็นระดับสูงทำให้การเปลี่ยนแปลงตามแผนเป็นประโยชน์ความสำเร็จของเป้าหมายที่ระบุทั้งหมดในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดประสิทธิภาพผลลัพธ์ที่ต้องการสำเร็จด้วยต้นทุนต่ำสุด 27. จับคู่ความสามารถของครูกับคู่ของเขา เมตร: ให้ข้อมูล - 1. ความสามารถในการกำหนดปัญหาทางการศึกษาในวิธีการด้านข้อมูลและการสื่อสารที่หลากหลายกฎหมายคุณภาพของการกระทำของพนักงานทำให้มั่นใจได้ว่าการสร้างทางตรงและข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิผลด้วยการสื่อสาร - 2 ผู้เชี่ยวชาญ - 3 โดยบุคคลอื่น 3. การใช้ความคิดเชิงระเบียบวิธีวรรณกรรมใหม่และแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ใน ความสามารถและวิธีการสอนสำหรับการสร้างบทเรียนที่ทันสมัยกับนักเรียน (นักเรียนเด็ก) 4. คุณภาพของการกระทำของพนักงานทำให้มั่นใจได้ว่าจะใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพในวิชาชีพ

5 กิจกรรมของเอกสารทางกฎหมายและกฎหมายเชิงบรรทัดฐานอื่น ๆ ของเจ้าหน้าที่เพื่อแก้ไขงานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง 28. จับคู่ชื่อแนวทางในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาและสาระสำคัญเชิงเส้นโดยไม่มองข้ามปัญหาเดิมวงกลมของความรู้ที่เกี่ยวข้องจะขยายและลึกขึ้นเป็นศูนย์กลางส่วนที่แยกจากกัน (บางส่วน) ของสื่อการเรียนการสอนเรียงต่อกันตามลำดับโดยไม่มีการซ้ำกันของหัวข้อที่ศึกษาในปีการศึกษาต่างๆ Spiral เป็นไปได้ที่จะกลับไปใช้เนื้อหาเดียวกันในช่วงเวลาของการศึกษาที่แตกต่างกันเช่นหลังจากผ่านไปหลายปีเพื่อให้เกิดความซับซ้อนและการขยายเนื้อหา 29. จับคู่วิธีการสอนและเป้าหมายการสอนที่สอดคล้องกันวิธีการรับรู้ทั่วไปและการจัดระบบของความรู้วิธีการควบคุม - 3 วิธีการเปลี่ยนแปลง - 2 วิธีการจัดระบบการประยุกต์ใช้ทักษะและความสามารถอย่างสร้างสรรค์ 3. การเปิดเผยคุณภาพของการดูดซึมความรู้ความสามารถและทักษะการแก้ไข 4. การรับรู้การเข้าใจการจดจำเนื้อหาใหม่ 30. จับคู่ฟังก์ชันการประเมินกับลักษณะของมันการสร้างแรงจูงใจเปิดเผยสาเหตุของผลการศึกษาการวินิจฉัยการสร้างความนับถือตนเองที่เพียงพอของนักเรียน การกำหนดระดับความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาการส่งเสริมข้อมูลและการกระตุ้นกิจกรรมทางการศึกษา 31. เพื่อให้ตรงกับข้อกำหนดระเบียบวิธีสำหรับเทคโนโลยีการสอนเนื้อหา: ความสามารถในการทำซ้ำเกี่ยวกับ ความเหมาะสมด้านต้นทุนการรับประกันว่าจะได้ผลลัพธ์ในระดับหนึ่งความสามารถในการควบคุมเหตุผลทางปรัชญาจิตวิทยาการสอนและสังคมจิตวิทยาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาแนวความคิดความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายการวินิจฉัยการวางแผนการออกแบบกระบวนการทางการศึกษาการวินิจฉัยการแปรผันของวิธีการและวิธีการเพื่อแก้ไขผลลัพธ์ประสิทธิภาพความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีการสอนใน สถาบันอื่นวิชาอื่น ๆ 32. เพื่อให้เข้ากับรูปแบบการศึกษากับลักษณะเฉพาะ: การจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กนักเรียนในพื้นที่ต่างๆ

6 ปฏิสัมพันธ์ส่วนหน้าของครูกับชั้นเรียนโดยพิจารณาจากการแบ่งงานและหลักการของความรับผิดชอบส่วนบุคคลของแต่ละคนเพื่อผลลัพธ์โดยรวมการทำงานร่วมกันของครูกับนักเรียนทั้งชั้นในจังหวะเดียวกันกับงานทั่วไปการโต้ตอบกลุ่มของครูกับนักเรียนหนึ่งคน 33. จับคู่เนื้อหาของแนวคิดการสอนและสาระสำคัญ: การปฏิบัติทางสังคม 1. ความสัมพันธ์ของความคิดกับทัศนคติบางประการลักษณะที่สอง - บุคคลที่แยกจากกัน 2 กลุ่มกลุ่มคน (ชุมชน) หรือแง่มุมคุณค่า - 1 ด้านกิจกรรม - 4 ด้านการพยากรณ์ - 3 สังคมโดยรวมการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม 2. ลักษณะทั่วไปของวิชากิจกรรมการเรียนการสอนระดับภูมิภาคและ ลักษณะทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ความเป็นไปได้ทางโลกและเชิงพื้นที่สำหรับการดำเนินการตามความคิดสังคมการเรียนการสอนวัสดุและเงื่อนไขอื่น ๆ ของการศึกษาและการเลี้ยงดู 3. กลไกการจัดการการทำงานและการพัฒนาของความคิด 4. วิธีการนำความคิดไปปฏิบัติ 34. วางให้สอดคล้อง การก่อตัวของแนวทางการศึกษาและคุณลักษณะของการประยุกต์ใช้ในกระบวนการศึกษาการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนในกิจกรรมที่เหมาะสมกับลักษณะของคุณภาพนี้การสร้าง "บุคคลที่กระตือรือร้น" เรื่องของการกระทำการให้ความสำคัญกับค่านิยมพื้นฐานของกลุ่มทางสังคมที่มีความสำคัญมากที่สุดสำหรับสังคมบางประเภท และการพัฒนาประสบการณ์บุคลิกภาพอย่างมีนัยสำคัญการสร้างเงื่อนไขในการเข้าสู่โลกแห่งความรู้สึกของบุคคลอื่นเป็นข้อความเข้าสู่สถานการณ์เพื่อให้เข้าใจความหมายเริ่มต้นของพวกเขา 35. จับคู่วิธีการสอนและลักษณะเฉพาะของการนำไปใช้เชิงอธิบายกิจกรรมการค้นหาอิสระที่เป็นภาพประกอบของนักเรียน (เชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี) ครูสอนการสืบพันธุ์วาง ปัญหาเด็กและแสดงวิธีการแก้ปัญหา นักเรียนทำตามตรรกะของการแก้ปัญหารับตัวอย่างพัฒนาการของการรับรู้การนำเสนอที่มีปัญหา 3. นักเรียนดำเนินการกับรูปแบบของครู - 2 ครูวิจัยสื่อสารข้อมูลนักเรียนรับรู้ 36. ในการจับคู่ชื่อองค์ประกอบของหนังสือเรียนให้ตรงกับลักษณะสำคัญข้อมูล 1. มุ่งเน้นไปที่การศึกษาทั่วไปเรื่องความรู้ความเข้าใจ และการปฏิบัติของส่วนประกอบ - 2 การสืบพันธุ์ 2. นำเสนอด้วยความช่วยเหลือของวาจาและ

องค์ประกอบที่ 7 - 1 องค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ - 4 องค์ประกอบคุณค่าทางอารมณ์ - การนำเสนอเชิงสัญลักษณ์ 3 อย่างรวมทั้งภาพประกอบ (คำศัพท์ข้อเท็จจริงกฎหมายความรู้เชิงวิธีการและการประเมินผล) 3. สะท้อนให้เห็นถึงโลกทัศน์คุณธรรมการปฏิบัติและแรงงานอุดมการณ์สุนทรียศาสตร์และทิศทางอื่น ๆ 4. ถูกกำหนด ด้วยความช่วยเหลือของคำชี้แจงปัญหาปัญหาที่เป็นปัญหาและงาน 37. จับคู่ประเภทของการวิเคราะห์การสอนและภารกิจหลัก: ประเภทการสอนของการวิเคราะห์บทเรียนการประเมินผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนโดยการเปรียบเทียบที่วางแผนไว้กับการดำเนินการโดยคำนึงถึงความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียนประเภทการวิเคราะห์เชิงวิธี - 2 ประเภทของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาการศึกษา และการประเมินกิจกรรมของครูและนักเรียนผ่านเนื้อหาวิชา 3. ศึกษารูปแบบของงานของครูความเป็นอยู่ของนักเรียนในทุกช่วงของบทเรียนระดับความเข้าใจและการก่อตัวของกิจกรรมทางการศึกษาการวิเคราะห์ตนเองการประเมินการเป็นตัวแทนในบทเรียนในหมวดหมู่ต่อไปนี้วัตถุประสงค์หลักการตรรกะของสื่อการสอนตรรกะของกระบวนการ ssa ของการสอนความเหมาะสมของการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนกิจกรรมของนักเรียนและประสิทธิผล 38. จับคู่ประเภทของประสบการณ์การสอนและลักษณะของระดับความสามารถในการสอนวิชาชีพที่สอดคล้องกัน: ประสบการณ์ส่วนบุคคลการออกแบบบรรทัดฐานทางการศึกษาใหม่การประพันธ์ที่เด่นชัดในทุกองค์ประกอบของระบบการสอนประสบการณ์มวลชนการปฐมนิเทศในการค้นหาการสอนใน ภายในกรอบของการปรับปรุงองค์ประกอบแต่ละส่วนของระบบการสอนการปรับปรุงขั้นสูง 3. มีตัวอย่างสูงสุดของเทคโนโลยีวิธีการเทคนิคที่เป็นที่รู้จักในประสบการณ์ - 2 ศาสตร์การสอนขั้นสูงการเปลี่ยนแปลงขั้นสูง 4. การมีพื้นฐานของประสบการณ์วิชาชีพที่ตรงกับรูปแบบของการควบคุมผลการศึกษาและการวางแนวเป้าหมายของการควบคุม: การควบคุมเบื้องต้นการตรวจสอบที่ครอบคลุมของการศึกษา ผลลัพธ์ในเป้าหมายหลักและขอบเขตทั้งหมดของกระบวนการศึกษาการควบคุมปัจจุบันการกำหนดและการกำหนดระดับเริ่มต้นของนักเรียน เกี่ยวกับความรู้ความสามารถและทักษะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นเป็นระยะ ๆ 3. การวินิจฉัยคุณภาพของความเชี่ยวชาญพื้นฐานและการควบคุมของนักเรียน - 3 ความสัมพันธ์ของส่วนที่ศึกษาการเพิ่มการศึกษาส่วนบุคคลในด้านที่ระบุไว้ก่อนหน้าการควบคุมขั้นสุดท้าย - 4. การตรวจสอบและประเมินทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ

8 1 ผลการเรียนของนักเรียนในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงในแต่ละบทเรียน 40. กำหนดพื้นฐานของการจำแนกประเภทของพวกเขาให้กับกลุ่มวิธีการเชิงตรรกะให้ข้อมูลการสร้างทักษะการรวม ZUNs การตรวจสอบระดับ ZUN ของกิจกรรม 2. การสรุปข้อมูลกิจกรรมการรับรู้ - 3 การแสดงการกระตุ้นเชิงอธิบายและ การค้นหาบางส่วนแรงจูงใจและการค้นหาความสัมพันธ์ของกิจกรรม 3. อธิบายและแสดงภาพประกอบครูและนักเรียน - 2 โจทย์ปัญหาฮิวริสติกการวิจัยเป้าหมายการสอนอุปนัยนิรนัยวิเคราะห์สังเคราะห์ 41. กำหนดลำดับของระดับเนื้อหาการศึกษาเป็นรูปแบบการสอนของประสบการณ์ทางสังคมในตรรกะของการเปลี่ยนจาก ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ: 1. ระดับของความเข้าใจทฤษฎีทั่วไป 2. ระดับของวิชาการ 3. ระดับของวัสดุการศึกษา 4. ระดับของกระบวนการเรียนรู้ 5. ระดับของโครงสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน 42. กำหนดลำดับวิธีการสอนในตรรกะของการเพิ่มขั้น ความเป็นอิสระของนักเรียน: 1. วิธีการรับข้อมูล 2. วิธีการสืบพันธุ์ 3. วิธีการนำเสนอปัญหา 4. วิธีการค้นหาบางส่วน 5. วิธีการวิจัย 43. กำหนดลำดับขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้ปัญหา: 1. การกำหนดความรู้และทักษะของนักเรียนที่จำเป็นในการแก้ปัญหา สถานการณ์ 2. การแนะนำสถานการณ์ปัญหา 3. การตั้งสมมติฐาน (ผลการคาดการณ์ของการแก้ปัญหา) 4. การตรวจสอบวิธีการแก้ปัญหาที่กำหนด 5. การสะท้อนกลับ 44. กำหนดลำดับของระดับการนำเสนอเนื้อหาของการศึกษาตามลำดับการแสดงออกภายนอก 1. แนวคิดเนื้อหาของการศึกษา 2. เนื้อหาของการศึกษาตามขั้นตอนและสาขา การศึกษา 3. เนื้อหาของรอบของหลักสูตรการฝึกอบรม 4. เนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรม 5. เนื้อหาของวินัยในหลักสูตร 45. กำหนดลำดับขั้นตอนของการทำงานที่ถูกต้องพร้อมข้อมูล

9 ระหว่างการวิเคราะห์กระบวนการศึกษา: 1. การจัดทำคำขอสำหรับข้อมูลที่จำเป็น 2. การพัฒนาการกำหนดและการนำมาตรฐานทั่วไปที่ตกลงกันและเกณฑ์สำหรับการประเมินกระบวนการศึกษาโดยรวมและองค์ประกอบที่วิเคราะห์ 3. การจัดเก็บและประมวลผลข้อมูล 4. ลักษณะทั่วไปและการสรุปผลที่ได้รับ , การประเมินตนเอง, การเตรียมข้อสรุปสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษา 5. การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของผลลัพธ์และหลักสูตรของการสำรวจเชิงวิเคราะห์ 46. กำหนดลำดับขั้นตอนของการวางแผนหัวข้อการฝึกอบรม: 1. ศึกษาโปรแกรมการศึกษาของหลักสูตรฝึกอบรม 2. การกำหนดส่วนหลักของแผนเฉพาะเรื่อง 3. การกระจายจำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมประจำปีตามส่วนและหัวข้อของหลักสูตร 4. การวางแผนการฝึกอบรมภายในแต่ละช่วงของหลักสูตรการฝึกอบรม 5. รูปแบบสุดท้ายและการดำเนินการของแผนเฉพาะเรื่องประจำปี 47. กำหนดลำดับขั้นตอนของกระบวนการนวัตกรรม: 1. การระบุ ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในด้านของกระบวนการศึกษา 2. การระบุความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในวิชาของกระบวนการศึกษา 3. การพัฒนาวิธีการแก้ปัญหา (การออกแบบนวัตกรรม) 4. การดำเนินการและการเผยแพร่นวัตกรรม 5. การถ่ายโอนนวัตกรรมไปสู่โหมดการใช้งานถาวร 4 48. กำหนดลำดับองค์ประกอบของโครงสร้างของบทเรียนเชิงสร้างสรรค์: 1 การระบุประสบการณ์ส่วนตัวและทัศนคติของนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุที่ศึกษา 2. การสร้างสถานการณ์ทางการศึกษาที่กระตุ้นให้นักเรียนทำกิจกรรมสร้างสรรค์ 3. การแสดงผลงานสร้างสรรค์โดยส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน (กลุ่มนักเรียน) 4. การสาธิตผลของกิจกรรมสร้างสรรค์การจัดระบบผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาของนักเรียนการเปรียบเทียบกับสิ่งที่คล้ายคลึงกันทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ 5. การสะท้อนการกระทำของตนเองเพื่อแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ 49. จัดลำดับองค์ประกอบของการพูดของครูด้วยการใคร่ครวญบทเรียน 1. คำอธิบายสั้น ๆ ของชั้นเรียนระบุกลุ่มของนักเรียนที่มีระดับความเชี่ยวชาญต่างกัน เนื้อหาโปรแกรม 2. ลักษณะสำคัญของหัวข้อของบทเรียน 3. เหตุผลของเป้าหมายของบทเรียนการเลือกประเภทและโครงสร้างของบทเรียน 4. การเน้นขั้นตอนหลักของบทเรียนและการวิเคราะห์ทั้งหมดโดยพิจารณาจากผลการเรียนรู้จริงในบทเรียน

10 5. การประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายของบทเรียนการพิสูจน์ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและการกำหนดเป้าหมายในการปรับปรุงกิจกรรมของพวกเขา 50. กำหนดลำดับขั้นตอนสำหรับการสรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูงโดยทั่วไป 1. ขั้นขององค์กร 2. การค้นหาเชิงทฤษฎี 3. การสะสมและการประมวลผลข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง 4. การประเมินเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและการนำไปใช้ แนวทางแก้ไข 5. การส่งเสริมการเผยแพร่การดำเนินการตามประสบการณ์

การทดสอบการสอนสำหรับอาจารย์ที่ได้รับการรับรองเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: 1) พื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาคือ:

รายการคำถามทดสอบเกี่ยวกับการเรียนการสอนและวิธีการสอน เลือกคำตอบที่ถูกต้อง 1. พื้นฐานสำหรับการประเมินระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาตามวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาคือ

ทดสอบการเรียนการสอนสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่ได้รับการรับรองเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: 1) เอกสารกำกับดูแลที่รับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยคำนึงถึงภูมิภาค

การทดสอบการเรียนการสอนสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรอง 1) เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่รับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยคำนึงถึงภูมิภาค (ระดับชาติ)

เลือกคำตอบที่ถูกต้อง: คำตอบสำหรับการทดสอบ "การเรียนการสอน" 1) เอกสารกำกับดูแลที่รับรองการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของภูมิภาค (ระดับชาติ) เช่น

1. การออกแบบบทเรียนให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแนวทางสมัยใหม่ของบทเรียนคือการวางแนวทางของกิจกรรมทั้งหมดของครูเพื่อผลลัพธ์

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในชั้นเรียนรวมสาระสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาทั่วไป (FSES) ในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม งานหลักคือการพัฒนาตนเอง

"บทเรียนคือภาพสะท้อนของวัฒนธรรมทั่วไปและการเรียนการสอนของครูการวัดความมั่งคั่งทางปัญญาตัวบ่งชี้มุมมองความใฝ่รู้" V.A.Sukhomlinsky จัดทำโดย: Gulyaeva T.V. ครูคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์

รูปแบบของการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับ FSES MADOU- อนุบาล 11 ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำการศึกษาก่อนวัยเรียนของ FSES ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนมีลักษณะการขยายขอบเขตของโปรแกรมตัวแปรและการสอน

งานสร้างสรรค์ของครูในขั้นตอนการรับรองผลงานสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการตรวจสอบความสามารถทางวิชาชีพและทักษะการวิเคราะห์ของเจ้าหน้าที่การสอนและการจัดการ งานสร้างสรรค์

สุนทรพจน์ในที่ประชุมของกระทรวงศึกษาธิการของครูโรงเรียนประถมศึกษาในหัวข้อ: "การดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมระบบในบทเรียนของการวางแนวเป้าหมายต่างๆ" แนวทางกิจกรรมระบบเป็นวิธีการดังกล่าว

การวิเคราะห์และการวิเคราะห์ตนเองของแผนการศึกษา (บรรยาย) 1. แนวคิดของการวิเคราะห์การศึกษาประเภทของการวิเคราะห์ 2. คุณลักษณะของการวิเคราะห์การศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3. การวิเคราะห์ตนเองของการศึกษา 4. เกณฑ์การประเมินผล

การวิเคราะห์สถานการณ์เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนของครูนักเรียนผลลัพธ์ MAUDO "DDT" ข้อเสนอแนะเชิงวิธีการฝึกอบรมในระบบการศึกษาเพิ่มเติม การวิเคราะห์บทเรียนรูปแบบหลัก

สื่อระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของ LEO ลักษณะชั้นนำของการวิเคราะห์บทเรียนแง่มุมชั้นนำของการวิเคราะห์บทเรียนงานการสอนของบทเรียน (การวิเคราะห์ประเมินโดยย่อ) เนื้อหา

การวิเคราะห์บทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO วัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชม: วันที่: ชั้นเรียนครู: จำนวนนักเรียนในชั้นเรียน: เข้าร่วมบทเรียน: หัวข้อบทเรียน: ประเภทของบทเรียน: ปัญหาบทเรียนการสอน: วัตถุประสงค์

กำลังคิด. ก่อนอื่นจะช่วยให้นักเรียนสามารถประเมินขอบเขตของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์เชิงตรรกะกับปรากฏการณ์การสอนหรือกิจกรรมการสอนในขั้นตอนต่างๆของการก่อตัว การประเมินผล

LOGO FGOS บทเรียนสมัยใหม่ S E M IN A R U R O K 1“ บทเรียนเป็นส่วนหลักของกระบวนการศึกษาที่ครูดำเนินการด้านการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนานักเรียนทุกวัน

แบบจำลองสำหรับการตรวจสอบคุณภาพของการศึกษาโปรไฟล์ Lyakh Yulia Anatolyevna แผนกการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Kemerovo Kemerovo สหพันธรัฐรัสเซียในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาของรัสเซีย

คำอธิบายโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาโรงเรียนมัธยม MOU Ivanovskaya โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาล Ivanovskaya

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการเตรียมนักเรียนในภาษารัสเซียในระหว่างการเปิดตัวของ Federal State Educational Standard (FGOS LLC) ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย: Zhdanova E.V. เอกสารพื้นฐานรัฐการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การบรรยาย 2 พื้นฐานของแผนการสอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 1. แนวคิดทั่วไปของการสอน 2. การสอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สาระสำคัญโครงสร้างและแรงผลักดันของการสอน 3. วิธีการสอนในระดับอุดมศึกษา 1. แนวคิดทั่วไปของการสอน

โครงสร้างโดยประมาณของบทเรียนแต่ละประเภทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 1. โครงสร้างของบทเรียนในการผสมผสานความรู้ใหม่: 4) การดูดซึมความรู้ใหม่ขั้นต้น 5) การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น 6) การเสริมกำลังเบื้องต้น 7) ข้อมูลบ้าน

การขาดความเข้าใจโดยผู้จัดการของสถานประกอบการบางแห่งในภูมิภาค Ural เกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของการได้รับการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของพนักงาน ในทางปฏิบัติ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐส่วนกลางของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย "17" ธันวาคม 2553 พ.ศ. 2440 คุณลักษณะสำคัญ

การกำหนดวัตถุประสงค์ทั่วไปของวิธีการสอนเทคโนโลยี 1. ทำไมต้องสอน (กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้) 2. สอนอะไร (การเลือกและนิยามเนื้อหาการฝึกอบรม) 3. สอนอย่างไร (การพัฒนารูปแบบวิธีการ

วิธีการสอนสาระสำคัญของวิธีการวิธีเป็นวิธีการของกิจกรรมที่มุ่งบรรลุเป้าหมายเฉพาะ วิธีการสอน: วิธีการทำงานของครูและนักเรียน ชุดการกระทำและวิธีการทำงาน

องค์กรการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไรโดยอัตโนมัติของการศึกษาที่สูงขึ้นของสหพันธ์กลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "มหาวิทยาลัยแห่งความร่วมมือแห่งรัสเซีย" CHEBOKSAR COOPERATIVE INSTITUTE (สาขา) Rachino

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง 1 การวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของบทเรียน การกำหนดเป้าหมายของบทเรียนได้รับการพิสูจน์โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสื่อการศึกษาสถานที่ของบทเรียนนี้ในระบบบทเรียนในหัวข้อ มีการถ่ายทอดความคิดของบทเรียนให้กับนักเรียน วัตถุประสงค์ของบทเรียน

การนำเสนอของหัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีโรงเรียนของครูวัฏจักรคณิตศาสตร์ธรรมชาติ Anyutenkova L.E. หัวข้อ:“ การสอนคณิตศาสตร์ในเกรด 7-9 ในบริบทของการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดดเด่น

เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีเพื่อช่วยครู โครงสร้างของบทเรียนขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของบทเรียนและเกี่ยวข้องกับประเภทของบทเรียน ขั้นตอนที่เป็นไปได้ของบทเรียน GEF 1. ขั้นขององค์กร 2. ขั้นตรวจการบ้าน

Pichugina Irina Viktorovna ครูสอนภูมิศาสตร์โรงยิม MBOU 1 วิธีการจัดกิจกรรมระบบในบทเรียนภูมิศาสตร์ - พื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ครูที่สร้างสรรค์ทุกคนจะต้องมีอย่างแน่นอน

ทิศทางการจัดทำ 44.06.01 การศึกษาและวิทยาศาสตร์การสอนทิศทาง (profile) ทฤษฎีและวิธีการอาชีวศึกษา DISCIPLINE ANNOTATIONS Block 1. วินัย (โมดูล) ส่วนพื้นฐาน

ผลของกระบวนการทางเทคโนโลยีในลักษณะสำคัญของนักเรียนเนื้อหาของความสามารถของเขาเวกเตอร์ของการพัฒนาส่วนบุคคล ครูกำหนดจุดประสงค์ของบทเรียนว่าเป็นวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานการศึกษาสามชุด

UDC 378 Aksenova L.N. รูปแบบของทักษะการออกแบบในอนาคตครู - วิศวกร BNTU, มินสค์ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาของชาติมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนไปสู่เส้นทางแห่งนวัตกรรม

การจัดระเบียบบทเรียนภายใต้กรอบของแนวทางกิจกรรมระบบแนวทางกิจกรรมระบบเป็นพื้นฐานระเบียบวิธีของมาตรฐานรุ่นใหม่ แนวทางกิจกรรมระบบมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาส่วนบุคคล

1. บทบัญญัติทั่วไป 1.1 บทบัญญัติบนแผนที่เทคโนโลยี (ต่อไปนี้เป็นบทบัญญัติ) ในสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณของรัฐของโรงยิมภูมิภาค Samara 1 ใน Novokuibyshevsk g. Novokuibyshevsk

SDP - พื้นฐานระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 29 กุมภาพันธ์ 2555 แนวทางกิจกรรมระบบนี่ไม่ใช่ชุดของเทคโนโลยีการศึกษาและเทคนิคระเบียบวิธี แต่เป็นปรัชญาการศึกษาเป็นพื้นฐานระเบียบวิธี

คำอธิบายโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปประถมศึกษา GBOU โรงเรียน 1355 - เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่มุ่งแก้ปัญหา

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของ ASTRAKHAN REGION OJSC DOD ศูนย์การศึกษาความงามของเด็กและเยาวชน "" AUTHOR'S SONG CREATIVITY "เพื่อช่วยนักร้องประสานเสียงนักร้องประสานเสียง

"ถ้าเราสอนวันนี้เหมือนที่สอนเมื่อวานเราจะขโมยพรุ่งนี้จากเด็ก ๆ " ระเบียบวิธีของ John Dewey ในการเตรียมและดำเนินบทเรียนเกี่ยวกับ GEF งานนำเสนอจัดทำโดย: อาจารย์สอนวิชาเคมี GBOU SOSH 1924 E.N. Demidov

แนวทางการสอนกิจกรรมระบบโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบันพยายามให้ทันกับเวลา การเปลี่ยนแปลงหลักในสังคมที่มีผลต่อสถานการณ์ด้านการศึกษาคือการเร่ง

แนวทางการฝึกอบรม "สังคมวิทยา" โปรแกรมปริญญาโท "การจัดการทางสังคมของทรัพยากรมนุษย์" "ปรัชญาและระเบียบวิธีของสังคมศาสตร์" เป้าหมายของวินัยคือเขตปัญหาของปรัชญาและระเบียบวิธี

แรงจูงใจในการตั้งเป้าหมายแผนภูมิขั้นตอนของการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางวันที่ชื่อเต็มของครูวัตถุประสงค์ของการเข้าร่วมหัวข้อบทเรียนวัตถุประสงค์ของบทเรียนชื่อเต็มของผู้ที่เข้าร่วมบทเรียน 1. 2. พารามิเตอร์จุดเกณฑ์หมายเหตุ 1 2 3 อารมณ์

สถาบันการศึกษาเทศบาล "มัธยม 12" สอบทานแล้วรับรอง: ที่ประชุมกับผอ. ผอ. MOU "มัธยม 12" สิงหาคม 2559 / M.A. Ivanushkina / Complex

มข. "กรมสามัญศึกษาการปกครองท้องถิ่นของ Nalchik "สถาบันการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก" Erudite "คำแนะนำที่เป็นระเบียบ:

สารบัญ 1. โครงสร้างของบทเรียนสมัยใหม่ ... 3 1.1. ข้อกำหนดโครงสร้างของบทเรียน ..... 3 1.2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน 3 1.3. การจำแนกวิธีการสอน ... 5 1.4. ประเภทบทเรียน ... 6 1.5. โครงสร้างตัวอย่าง

สถานศึกษาในกำกับของรัฐเทศบาล "รร. 3 เจาะลึกคณิต" ผอ. MAOU "รร. 3" L.I. Shumarin ju / b6 ~ 2014 ข้อบังคับเกี่ยวกับข้อกำหนดชุดเครื่องแบบสำหรับยุคใหม่

การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูเพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในบริบทของการเปิดตัว FSES รุ่นที่สอง ในสภาพสมัยใหม่หลักการสำคัญของการสร้างการศึกษา

ความเป็นมืออาชีพของครูเป็นเงื่อนไขสำคัญที่สุดในการประกันคุณภาพการศึกษาสพฐ Loginova, Ph.D. , ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ของ REC ของสำนักพิมพ์ "Prosveschenie" Ulyanovsk, 10 พฤศจิกายน 2015 การเปลี่ยนแปลงในการวางตำแหน่ง

I. A. Petrova (มอสโก) รูปแบบของการเรียนรู้และความสามารถทางปัญญาของนักเรียนในการศึกษาก่อนโปรไฟล์บทความนี้นำเสนอและพิสูจน์ในทางทฤษฎีเกี่ยวกับเทคโนโลยีของการก่อตัวของความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ผู้ค้ำประกันวินัย: Krymguzhina Z.Z. , Ph.D. , อาจารย์อาวุโสของภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาของสถาบัน Sibay (สาขา) ของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางงบประมาณ "Bashkir State University

แนวทางกิจกรรมระบบในองค์กรของกระบวนการศึกษาในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้ข้อกำหนด FSES ใหม่ของ FSES ไปสู่ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักเรื่อง Metasubject

วิธีการสอนแบบระบบกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาภูมิปัญญาชาวบ้านบอกเลยแล้วจะลืม แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจำ; ให้ฉันลงมือทำเองและฉันจะเรียนรู้ (รัสเซีย

9 พฤศจิกายน 2554 สภาประสานงานยาคุตสค์การดำเนินการตามหลักการพื้นฐานของ GEF LLC GEF Standard เป็นวิธีการประกันความมั่นคงของคุณภาพการศึกษาการสืบพันธุ์และการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

สภาการเรียนการสอน "งานวิเคราะห์ของครู: เนื้อหาผลลัพธ์แนวทางการปรับปรุง" 30 ธันวาคม 2558 แก่นแท้งานสอนงานสร้างสรรค์ที่แท้จริงอยู่ใกล้

"การทำงานตามระเบียบวิธีเพื่อปรับปรุงสมรรถนะทางวิชาชีพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" ความสามารถทางวิชาชีพของครู (วัสดุจากห้องระเบียบวิธี) ในสหพันธ์

ข้อควรจำสำหรับครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรมเกี่ยวกับการจัดทำแผนการสอน I. รูปแบบของบทเรียน II. วัตถุประสงค์ของบทเรียน สาม. ขั้นตอนของการวางแผนและการเตรียมบทเรียน IV. โครงร่างบทเรียน

แนวทางที่ทันสมัยต่อคุณภาพของการพัฒนากระบวนการ: เงื่อนไขข้อกำหนดและข้อเสนอสำหรับการพัฒนา Nina Kuksova อาจารย์อาวุโสภาควิชาการสอนจิตวิทยาและวิธีการส่วนตัว

มหาวิทยาลัยแห่งชาติยูเรเชีย. แอล. Gumilyov Department of Theory and Practice of Foreign Languages \u200b\u200bGRADUATES MODEL OP "6M011900- Foreign language: two ภาษาต่างประเทศ»สำหรับผู้สำเร็จการศึกษานี้

แนวคิดของการกำหนดลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้เคมีในเงื่อนไขของ MASS SCHOOL T.A. Borovskikh, G.M. เชอร์โนเบลสกายามอสโกมหาวิทยาลัยการสอนของรัฐมอสโก "การทำให้เป็นรายบุคคล" หมายถึงอะไรที่เกี่ยวข้องกับ

โครงร่างของการวิเคราะห์บทเรียนภายในกรอบ - FGOS NOE Class Subject ผู้เขียนหนังสือเรียนหัวข้อประเด็น 1. วัตถุประสงค์หลักของบทเรียน: การศึกษาพัฒนาการการเลี้ยงดูเป็นการดำเนินการตามเป้าหมายที่กำหนดโดยครูตามรอย

เทคโนโลยีการสอน วิธีการวิธีการและรูปแบบการฝึกอบรม มอสโก, 2011 แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" ในวรรณคดีการสอนและจิตวิทยามักพบแนวคิดของ "เทคโนโลยี"

แนวคิดของ "วิถีการศึกษาบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล" ปรากฏขึ้นเมื่อไม่นานมานี้แม้ว่าแนวคิดนี้ไม่เพียง แต่ลอยอยู่ในอากาศการเรียนการสอนอย่างไร้ผล แต่ยังใช้เป็นเวลานานในการสอนของแต่ละบุคคล

* * บทเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการนำอิทธิพลทางการสอนมาใช้ซึ่งมีการสื่อสารโดยตรงและเป็นระบบระหว่างครูและนักเรียนโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความสามารถในการรับรู้ของนักเรียน

ประเภทของบทเรียนสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FGOS) ประเภทของบทเรียนบทเรียนแบบดั้งเดิมบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่การเรียนรู้กิจกรรมบทเรียนในการตั้งปัญหาการศึกษาบทเรียนในการปรับปรุงความรู้ทักษะและความสามารถของบทเรียนทั่วไปและ

สำหรับครูและอาจารย์สาขาวิชาศึกษาทั่วไป
การสมัครประเภทคุณสมบัติสูงสุดและอันดับแรก

เลือกคำตอบที่ถูกต้อง
พื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาและคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาคือ
1. โปรแกรมการศึกษา.
2. หลักสูตร
3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐ
4. กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา".
แหล่งข้อมูลทางการศึกษาที่เปิดเผยเนื้อหาที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับนักเรียนคือ:
1. บทช่วยสอน
2. หลักสูตร
3. หลักสูตร
4. สมุดงาน
พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานสำหรับการสร้างหลักสูตรการทำงานโดยสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและเงื่อนไขของการทำงานคือ:
1. กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา".
2. หลักคำสอนของการศึกษาแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย
3. หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.
4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐ
กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในของบุคคลเพื่อให้แน่ใจว่าการตระหนักถึงศักยภาพและวัตถุประสงค์ในชีวิตของเขาคือ:
1. การศึกษา
2. การฝึกอบรม
3. การศึกษา
4. การพัฒนา
การเชื่อมโยงที่มั่นคงมีวัตถุประสงค์และสำคัญระหว่างแง่มุมของกระบวนการสอนปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมการปฏิบัติทางการสอนถูกสร้างขึ้น
1. เทคโนโลยีการสอน
2. กฎการสอน
3. กฎหมายการสอน
4. หลักการสอน
พื้นฐานพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดบางประการคือ:
1. กลยุทธ์
2. แนวทาง
3. เทคโนโลยี
4. วิธีการ
การพัฒนาลำดับความสำคัญของภาคการศึกษาเทียบกับภูมิหลังของโครงสร้างทางเศรษฐกิจสังคมอื่น ๆ มีหลักการ:
1 หลักการสร้างพื้นฐาน

4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา
ความคิดของการเคลื่อนไหว "กับเด็กในเรื่อง" หมายถึง:
1. ระบบการเรียนรู้ที่เป็นมิตรกับธรรมชาติ
2. ระบบการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์
3. ระบบการเรียนรู้ที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง
4. ระบบการเรียนรู้ทางวัฒนธรรม
กระบวนการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคมกระบวนการดูดซึมและการสืบพันธุ์โดยบุคคลที่มีประสบการณ์ทางสังคมบรรทัดฐานค่านิยมคือ
1. การศึกษา
2 การศึกษา
3. การเข้าสังคม
4. การพัฒนา
เอกสารที่เป้าหมายของกระบวนการศึกษาหัวข้อและหลักสูตรวิธีการและวิธีการดำเนินการเกณฑ์สำหรับการประเมินผลลัพธ์ในบริบทของสถาบันการศึกษาเฉพาะได้รับการแก้ไขและนำเสนออย่างสมเหตุสมผลคือ:
1. มาตรฐานการศึกษา.
2. หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.
3. การวางแผนตามหัวข้อปฏิทิน
4. โปรแกรมการศึกษา
กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบโดยมุ่งเป้าไปที่การฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียนคือ:
1. การศึกษา.
2. การฝึกอบรม
3. การศึกษา.
4. การพัฒนา.
กระบวนการสร้างบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตทางสังคมอุตสาหกรรมและวัฒนธรรม - นี่คือ:
1. การศึกษา
2. การฝึกอบรม
3. การพัฒนา
4 การศึกษา
การตัดสิน "กำหนดกลยุทธ์ของกิจกรรมการเรียนการสอนมีการนำไปใช้ประโยชน์ได้จริงมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการสอนโดยเฉพาะสะท้อนรูปแบบการสอนเฉพาะหรือความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่แยกจากกัน"
1. หลักการสอน
2. เทคนิคการสอน
3. กฎการสอน
4. วิธีการสอน
วิธีการทำกิจกรรมที่มีความสัมพันธ์กันอย่างเป็นระเบียบของครูและนักเรียนโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาคือ
1. การรับวิธีการ
2. กฎ
3. วิธีการ
4. เทคโนโลยี
หลักการใดที่ทำให้เกิดเอกภาพของการศึกษาทั่วไปพิเศษและเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาทุกประเภท
1. หลักการของการเปิดกว้าง
2. หลักการของความแปรปรวนของการศึกษา
3. หลักการศึกษาขั้นสูง
4. หลักการความสมบูรณ์ของการศึกษา
ความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายการวินิจฉัยการวางแผนการออกแบบกระบวนการเรียนรู้การวินิจฉัยทีละขั้นตอนวิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์คือ
1. ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอน
2. ความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีการสอน
3. ความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีการสอน
4. แนวคิดของเทคโนโลยีการสอน
กิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมือนกฎหมายซึ่งใช้โครงการที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการสอนและมีประสิทธิภาพความน่าเชื่อถือและผลการรับรองที่สูงคือ
1. แนวทาง
2. ระเบียบวิธี
3. เทคโนโลยี
4. วิธีการ
หลักการที่ระบุวัตถุประสงค์จำเป็นต้องทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับธรรมชาติของมนุษย์คือ:
1. หลักการความสอดคล้องทางวัฒนธรรม
2. หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคล
3. หลักการของความหลากหลาย
4. หลักการของการวางแนวส่วนบุคคล
การวางแนวระเบียบวิธีในกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการใช้ชุดความคิดแนวคิดและวิธีการในการศึกษาและการจัดการระบบการจัดระเบียบตนเองแบบไม่เชิงเส้นแบบเปิดคือ:
1 แนวทางเสริมกัน
2 กระบวนทัศน์
3. แนวทางเทคโนโลยี
4 แนวทางกิจกรรม
ในการเรียนการสอนในประเทศผู้พัฒนาวิธีการเรียนการสอนแบบคู่ขนานเมื่ออยู่ในขั้นตอนการศึกษาปฏิสัมพันธ์ "ครู - นักเรียน" จะเสริมด้วยปฏิสัมพันธ์ "รวม - นักเรียน" คือ;
1. ส. Shatsky
2.N.K. Krupskaya
3.V.A. สุขุมลินสกี้
4. อ. มาคาเรนโก
เครื่องมือที่มีศักยภาพในการปรับปรุงผลการศึกษาเมื่อใช้อย่างเหมาะสม ได้แก่
1. นวัตกรรม
2. นวัตกรรม
3. นวัตกรรม
4. เทคโนโลยี
ประเภทของบทเรียนนั้นง่ายที่สุดในการกำหนด:
1. เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน
2. ตามลำดับขององค์ประกอบของบทเรียน;
3. ตามระยะเวลาที่จัดสรรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของบทเรียน
4. โดยกิจกรรมของครู
ในการจำแนกประเภทของวิธีการสอนวิธีการทางวาจาภาพและการปฏิบัติมีความโดดเด่นโดย:
1. แหล่งความรู้ชั้นนำ
2. ลักษณะของกิจกรรมทางจิตของนักเรียน.
3. เป้าหมายการสอนชั้นนำ
4. ตรรกะของการให้เหตุผล
พื้นฐาน ทฤษฎีสมัยใหม่ การศึกษาสามารถพิจารณาได้:
1. บุคลิกภาพของนักการศึกษา;
2. ครอบครัว;
3. ทีม;
4. บุคลิกภาพของเด็ก.
เลือกคำตอบที่ถูกต้อง
การเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายของแนวปฏิบัติทางการศึกษาซึ่งดำเนินการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการศึกษาโดยรวมหรือแต่ละส่วนคือ:
1. กิจกรรมโครงการ
2. กิจกรรมการวิจัย
3. กิจกรรมสร้างสรรค์
4. กิจกรรมการดำเนินการ
การจับคู่ การค้นพบการสอนงานพื้นฐานชิ้นแรกเกี่ยวกับทฤษฎีการสอน "การสอนที่ยิ่งใหญ่" หลักการศึกษาการศึกษาหลักการของความสอดคล้องกับธรรมชาติและความสอดคล้องทางวัฒนธรรมของการศึกษาและการเลี้ยงดูแนวคิดการสอนแบบก้าวหน้าเรื่อง "การเรียนรู้ด้วยการลงมือทำ"ชื่อของนักวิทยาศาสตร์ - ครูผู้สร้างมันขึ้นมาเอฟ. Disterveg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. สมุนไพร

การจับคู่ กลุ่มสมรรถนะ(ถึงความสามารถในการสื่อสาร; ด้วยความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติและความสามารถในการรักษาสุขภาพ ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ) ในการเรียนรู้กิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ ความสามารถในการกระทำในสถานการณ์ประจำวันของครอบครัวและของใช้ในครัวเรือน ความรู้และการประยุกต์ใช้กฎแห่งพฤติกรรมในสถานการณ์ฉุกเฉิน ความสามารถในการตั้งเป้าหมายและจัดระเบียบความสำเร็จ)

การจับคู่ ทักษะการวิเคราะห์ทักษะการทำนายทักษะการฉายภาพทักษะการสะท้อนกลับ (ความสามารถในการวินิจฉัยปรากฏการณ์การสอนการเลือกวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนการควบคุมโดยอาศัยการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการดำเนินการจริงการแปลเป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษาเป็นงานการสอนเฉพาะ) ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของความพร้อมทางทฤษฎีของครู

การจับคู่ วิธีการสอน ( วิธีการรับรู้ วิธีการควบคุม วิธีการแปลง วิธีการจัดระบบ) และเป้าหมายการสอนที่เกี่ยวข้อง (การรับรู้ความเข้าใจการท่องจำเนื้อหาใหม่ การประยุกต์ใช้ทักษะและความสามารถอย่างสร้างสรรค์ การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ การระบุคุณภาพของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถการแก้ไข)

การจับคู่ ฟังก์ชั่นการประเมิน ( สร้างแรงบันดาลใจ; การวินิจฉัย; เกี่ยวกับการศึกษา; ข้อมูล) ลักษณะของมัน (เกี่ยวกับการกำหนดระดับความสำเร็จของนักเรียนในการพัฒนาสื่อการศึกษา การระบุสาเหตุของผลการศึกษา การส่งเสริมและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างความนับถือตนเองของนักเรียนอย่างเพียงพอ)

การจับคู่ กลุ่มสมรรถนะ ( จากความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม สมรรถนะเชิงคุณค่า ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ความสามารถด้านข้อมูล) และลักษณะบุคลิกภาพของบัณฑิตวิทยาลัย (การปรากฏตัวของประสบการณ์การรับรู้ภาพของโลก การครอบครองบรรทัดฐานและประเพณีทางวัฒนธรรม ความสามารถในการตัดสินใจรับผิดชอบผลที่ตามมา ความสามารถในการนำทางข้อมูล)

การจับคู่ รูปแบบการศึกษา ( รายบุคคล; หน้าผาก; ส่วนรวม; กลุ่ม) ลักษณะของมัน (การจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กนักเรียนในพื้นที่ต่างๆ ปฏิสัมพันธ์ของครูกับชั้นเรียนโดยพิจารณาจากการแบ่งงานและหลักการรับผิดชอบส่วนบุคคลของแต่ละคนเพื่อผลลัพธ์โดยรวม งานของครูกับทั้งชั้นเรียนในจังหวะเดียวกันกับงานทั่วไป ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนคนหนึ่ง)

การจับคู่ ทักษะการสอนส่วนตัว (การพัฒนาทักษะ ทักษะการสร้างแรงบันดาลใจ ความสามารถในการสื่อสาร; ทักษะข้อมูล) กลุ่มทักษะการสอนที่สอดคล้องกัน (การสร้างและการดำเนินเรื่องราวคำอธิบายการสนทนาอย่างมีเหตุผล ความสามารถในการดึงดูดความสนใจให้กับตัวเองในรูปแบบต่างๆ (ด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด) การใช้วิธีการให้กำลังใจและการลงโทษอย่างสมเหตุสมผล การสร้างสถานการณ์ปัญหา) ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาความพร้อมในทางปฏิบัติของครู

การจับคู่ แนวทางการศึกษา (คล่องแคล่ว; เสริมฤทธิ์; hermeneutic; เน้นบุคลิกภาพ) และคุณสมบัติของการประยุกต์ใช้ในกระบวนการศึกษา (การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าสู่โลกแห่งความรู้สึกของบุคคลอื่นในข้อความเข้าสู่สถานการณ์เพื่อทำความเข้าใจความหมายเริ่มต้นของพวกเขาการใช้ความสามารถของระบบการเรียนการสอนทางสังคมเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมบนพื้นฐานของการจัดระเบียบตนเอง การสร้างแบบจำลองของเงื่อนไขการสอนสำหรับการทำให้เป็นจริงและการพัฒนาประสบการณ์ส่วนบุคคล การใช้ความสามารถของระบบการเรียนการสอนทางสังคมเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมโดยอาศัยการจัดระเบียบตนเอง การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนในกิจกรรมที่เพียงพอกับลักษณะของคุณภาพนี้)

การจับคู่ วิธีการสอน ( อธิบายและอธิบาย; คำชี้แจงปัญหา; การวิจัย; เจริญพันธุ์) และคุณสมบัติของการใช้งาน(ครูสื่อสารข้อมูลนักเรียนรับรู้กิจกรรมค้นหาอิสระของนักเรียน (ปฏิบัติหรือทฤษฎี) ครูตั้งปัญหากับเด็กและแสดงวิธีแก้ปัญหานักเรียนทำตามตรรกะของการแก้ปัญหารับแบบจำลองสำหรับการพัฒนาความรู้นักเรียนดำเนินการตามแบบจำลองของครู)

การจับคู่ ชื่อส่วนประกอบของตำราเรียน (องค์ประกอบที่มีคุณค่าทางอารมณ์องค์ประกอบการสืบพันธุ์องค์ประกอบข้อมูลองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ ) ลักษณะสำคัญของมัน (นำเสนอด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอด้วยวาจาและสัญลักษณ์ตลอดจนภาพประกอบ (คำศัพท์ข้อเท็จจริงกฎหมายความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีและการประเมิน) มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการทางการศึกษาทั่วไปเรื่ององค์ความรู้และการปฏิบัติ กำหนดโดยใช้คำชี้แจงปัญหาคำถามที่เป็นปัญหาและงาน สะท้อนโลกทัศน์ศีลธรรมการปฏิบัติและแรงงานอุดมการณ์สุนทรียศาสตร์และทิศทางอื่น ๆ )

การจับคู่ ประเภทของการวิเคราะห์การสอน (ประเภทการวิเคราะห์บทเรียน ประเภทของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา วิปัสสนา; ประเภทของการวิเคราะห์เชิงวิธี) และภารกิจหลัก (เกี่ยวกับคุณค่าของการเป็นตัวแทนในบทเรียนในหมวดหมู่ต่อไปนี้: วัตถุประสงค์หลักการตรรกะของสื่อการสอนตรรกะของกระบวนการเรียนรู้ความเหมาะสมของการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนกิจกรรมของนักเรียนและประสิทธิผล เกี่ยวกับ การประเมินผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนโดยการเปรียบเทียบที่วางแผนไว้กับการนำไปใช้โดยคำนึงถึงความสำเร็จและความก้าวหน้าของนักเรียน และการเรียนรู้รูปแบบการทำงานของครูความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียนระดับความเข้าใจและการสร้างกิจกรรมทางการศึกษา ศึกษาและประเมินกิจกรรมของครูและนักเรียนผ่านเนื้อหาวิชา)

การจับคู่ ประเภทประสบการณ์การสอน (ประสบการณ์ส่วนตัว; ประสบการณ์การปรับปรุงขั้นสูง ประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่ล้ำสมัย ประสบการณ์มวล) และคุณลักษณะของระดับความสามารถทางการสอนระดับมืออาชีพที่สอดคล้องกัน (ป การออกแบบบรรทัดฐานการศึกษาใหม่การประพันธ์ที่เด่นชัดในทุกองค์ประกอบของระบบการสอน เกี่ยวกับความเชี่ยวชาญในรากฐานของอาชีพ การวางแนวสู่การค้นหาการสอนภายในกรอบของการปรับปรุงองค์ประกอบแต่ละส่วนของระบบการสอน มีตัวอย่างสูงสุดของเทคโนโลยีวิธีการเทคนิคที่รู้จักกันในศาสตร์การสอน)

การจับคู่ รูปแบบการควบคุมผลการศึกษา (การควบคุมเบื้องต้น การควบคุมขั้นสุดท้าย การควบคุมเป็นระยะ การควบคุมปัจจุบัน) และการวางแนวเป้าหมายของการควบคุม (การกำหนดและแก้ไขระดับเริ่มต้นของการฝึกอบรมของนักเรียนความรู้ที่เขามีทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น การวินิจฉัยคุณภาพของการผสมผสานพื้นฐานและความสัมพันธ์ระหว่างกันของส่วนที่ศึกษาการเพิ่มการศึกษาส่วนบุคคลของเขาในพื้นที่ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ การตรวจสอบผลการศึกษาที่ครอบคลุมสำหรับเป้าหมายหลักและขอบเขตทั้งหมดของกระบวนการศึกษาการตรวจสอบและประเมินผลการศึกษาของนักเรียนอย่างเป็นระบบในหัวข้อเฉพาะในแต่ละบทเรียน)

การจับคู่ วิธีการจัดกลุ่มพื้นฐาน (ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมของครูและนักเรียน ระดับของกิจกรรมของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ เป้าหมายการสอน แนวทางเชิงตรรกะ) การจำแนกประเภทของพวกเขา (อุปนัยนิรนัยวิเคราะห์สังเคราะห์การสรุปข้อมูลการแสดงการอธิบายจูงใจและการค้นหาบางส่วนการจูงใจและการค้นหา การวิจัยเชิงอธิบายและเชิงภาพประกอบปัญหาฮิวริสติก แจ้งการก่อตัวของทักษะและความสามารถการรวม ZUN การตรวจสอบ ZUN)

สร้างลำดับในตรรกะจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติของระดับเนื้อหาการศึกษาเป็นแบบจำลองการสอนของประสบการณ์ทางสังคม ( ในระดับโครงสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ระดับของกระบวนการเรียนรู้ ระดับวัสดุการศึกษา ระดับของเรื่อง; ระดับความเข้าใจทางทฤษฎีทั่วไป )

กำหนดลำดับวิธีการสอนในตรรกะของการเพิ่มระดับความเป็นอิสระของนักเรียน ( h วิธีการค้นหาที่ชาญฉลาด วิธีการสืบพันธุ์ ; วิธีวิจัย;วิธีการรับข้อมูล วิธีการแจ้งปัญหา )

กำหนดลำดับขั้นตอนของวิธีการจัดระเบียบการสะท้อนของนักเรียนในบทเรียน ( การปรับกิจกรรมสำคัญที่ตามมา เสร็จสิ้นหรือหยุดกิจกรรมสำคัญที่กำลังดำเนินอยู่เป็นพิเศษ การเปรียบเทียบเป้าหมายของกิจกรรมวัตถุประสงค์และลำดับของการดำเนินการ การฟื้นฟูลำดับของการกระทำที่ดำเนินการโดยกิจกรรมวัตถุประสงค์การกำหนดผลลัพธ์ของการสะท้อน)

กำหนดลำดับของระดับการแสดงเนื้อหาของการศึกษาตามลำดับของการแสดงออกภายนอก ( เนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรม แนวคิดเนื้อหาทางการศึกษา เนื้อหาของวินัยในหลักสูตร เนื้อหาของการศึกษาตามระดับและสาขาการศึกษา เนื้อหาหลักสูตร )
จัดทำลำดับของเอกสารเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนอย่างเป็นรูปธรรม ( กฎหมาย RF "เกี่ยวกับการศึกษา"; โครงการเป้าหมายระดับภูมิภาคที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค Nizhny Novgorod สำหรับปี 2549-2553 โครงการบทเรียน โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงปี 2010)
กำหนดลำดับขั้นตอนสำหรับการวางแผนเฉพาะเรื่องของการฝึกอบรม ( เค้าโครงและการออกแบบขั้นสุดท้ายของแผนเฉพาะเรื่องประจำปี การศึกษาโปรแกรมการศึกษาของหลักสูตรการฝึกอบรมการกำหนดกลุ่มหลักของแผนเฉพาะเรื่อง การกระจายจำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมประจำปีตามส่วนและหัวข้อของหลักสูตรการวางแผนการฝึกอบรมภายในแต่ละช่วงของหลักสูตรการฝึกอบรม)
กำหนดลำดับขั้นตอนของกระบวนการนวัตกรรม ( การถ่ายโอนนวัตกรรมไปสู่โหมดการใช้งานถาวรการระบุความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในด้านของกระบวนการศึกษาการระบุความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในเรื่องของกระบวนการศึกษาการดำเนินการและการเผยแพร่นวัตกรรมการพัฒนาวิธีการแก้ปัญหา (นวัตกรรมการออกแบบ) )
จัดลำดับขั้นตอนสำหรับบทเรียนปัญหา ( การตรวจสอบสมมติฐานที่เสนอ การปรับปรุงความรู้และทักษะของนักเรียนที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา การตั้งสมมติฐานเป็นผลการคาดการณ์ของการแก้ปัญหา การสะท้อนผลลัพธ์และแนวทางการแก้ปัญหา การแนะนำสถานการณ์ปัญหา)
สร้างลำดับองค์ประกอบของคำพูดของครูด้วยการวิปัสสนาของบทเรียน ( การประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายของบทเรียนการพิสูจน์ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและการกำหนดโอกาสในการปรับปรุงกิจกรรมของพวกเขา คำอธิบายสั้น ๆ ของชั้นเรียนระบุกลุ่มนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในเนื้อหาโปรแกรมในระดับต่างๆ คำอธิบายเนื้อหาของหัวข้อของบทเรียน เหตุผลของเป้าหมายของบทเรียนการเลือกประเภทและโครงสร้าง เน้นขั้นตอนหลักของบทเรียนและการวิเคราะห์ทั้งหมดโดยพิจารณาจากผลการเรียนรู้จริงในบทเรียน)
กำหนดลำดับขั้นตอนสำหรับการสรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง ( การโฆษณาชวนเชื่อการเผยแพร่การนำประสบการณ์ไปใช้ การประเมินเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและการตัดสินใจ การค้นหาตามทฤษฎี ขั้นตอนขององค์กร การสะสมและการแปรรูปวัสดุจริง)