เทคโนโลยีการเล่นเกมในการปฏิบัติงานของครูปฐมภูมิ การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลใน GPD ผ่านการดำเนินกิจกรรมเกม (การนำเสนอ) กิจกรรมเกมในการนำเสนอ GPD

คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

Khopina Tatyana Aleksandrovna ครูขององค์กรการศึกษาทั่วไป GPD Makeevka ระดับ I-III หมายเลข 47 ปฏิสัมพันธ์ของการเล่นและกิจกรรมการเรียนรู้ความรู้ของเด็กในระหว่างการจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กใน GPD

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ปัจจุบันหนึ่งในเป้าหมายหลักของงานด้านการศึกษาคือการพัฒนาสติปัญญาของเด็กและพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตในวัยประถมศึกษาคือการพัฒนาเป้าหมายของกระบวนการทางจิตความรู้ความเข้าใจ: ความสนใจ, จินตนาการ, การรับรู้, ความทรงจำ, การคิด เกมมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูเด็ก เปิดโลกทัศน์เกี่ยวกับโลกรอบตัว ปลูกฝังความรักในการอ่านหนังสือและความสนใจในการเรียนรู้ เกมเป็นหนึ่งในแหล่งคำพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็ก ช่วยรวบรวมความรู้ กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น เกมดังกล่าวมีส่วนสำคัญในช่วงปีแรกของการศึกษาของเด็กที่โรงเรียน ในตอนแรกนักเรียนสนใจเฉพาะรูปแบบของเกมเท่านั้นและเนื้อหาโดยที่ไม่สามารถมีส่วนร่วมในเกมได้

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การรวมเกมและช่วงเวลาที่สนุกสนานเข้าด้วยกันทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสนุกสนาน สร้างอารมณ์การทำงานที่ร่าเริงให้กับเด็กๆ และทำให้เอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการศึกษาได้ง่ายขึ้น ในระหว่างเกม นักเรียนจะทำแบบฝึกหัดต่างๆ อย่างเงียบๆ โดยที่พวกเขาต้องเปรียบเทียบ ดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ฝึกการคำนวณทางจิต และแก้ปัญหา เกมดังกล่าวทำให้นักเรียนอยู่ในเงื่อนไขการค้นหา กระตุ้นความสนใจในการชนะ ดังนั้นเด็กๆ จึงมุ่งมั่นที่จะทำงานให้รวดเร็ว มีไหวพริบ ทำงานให้สำเร็จอย่างแม่นยำ และปฏิบัติตามกฎของเกม ในเกม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมโดยรวม คุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก็ถูกสร้างขึ้นเช่นกัน ในระหว่างเกม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะช่วยเพื่อนฝูง คำนึงถึงความคิดเห็นและความสนใจของผู้อื่น และยับยั้งความปรารถนาของพวกเขา เด็กจะพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ การร่วมกัน มีระเบียบวินัย เจตจำนง และอุปนิสัย

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

1. เกมกลางแจ้ง 2. เกมเล่นตามบทบาท 3. เกมคอมพิวเตอร์ 4. เกมการสอน ประเภทเกม

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

นี่เป็นวิธีการพลศึกษาที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กในวัยเรียน พวกเขามักจะต้องมีการเคลื่อนไหวจากผู้เล่นโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามเงื่อนไขที่ระบุไว้ในกฎ ผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่าลักษณะสำคัญของเกมกลางแจ้งของเด็กนักเรียนคือลักษณะการแข่งขัน ความคิดสร้างสรรค์ และการรวมกลุ่ม พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทำหน้าที่เพื่อทีมในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ความสำคัญของเกมกลางแจ้งในการศึกษาคุณธรรมนั้นยิ่งใหญ่ พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของความสามัคคี การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความรับผิดชอบต่อการกระทำของกันและกัน เกมกลางแจ้ง

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ครอบครองสถานที่พิเศษในด้านการศึกษาคุณธรรมของเด็ก พวกเขามีลักษณะเป็นกลุ่มก้อนเป็นส่วนใหญ่ เพราะพวกเขาสะท้อนถึงแก่นแท้ของความสัมพันธ์ในสังคม แบ่งออกเป็นเกมสวมบทบาท เกมดราม่า และเกมผู้กำกับ โครงเรื่องอาจรวมถึงงานปาร์ตี้สำหรับเด็กในโรงละคร งานรื่นเริง เกมก่อสร้าง และเกมที่มีองค์ประกอบของแรงงาน ในเกมเหล่านี้ ขึ้นอยู่กับชีวิตหรือการแสดงผลทางศิลปะ ความสัมพันธ์ทางสังคมและวัตถุทางวัตถุได้รับการทำซ้ำอย่างอิสระและเป็นอิสระ หรือสถานการณ์ที่ยอดเยี่ยมที่ไม่มีความคล้ายคลึงในชีวิตจะถูกเล่น องค์ประกอบหลักของเกมเล่นตามบทบาท ได้แก่ ธีม เนื้อหา สถานการณ์ในจินตนาการ โครงเรื่อง และบทบาท 2. เกมเล่นตามบทบาท

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

มีข้อได้เปรียบเหนือเกมรูปแบบอื่น: พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงวิธีการเล่นตามบทบาทในการแก้ปัญหาของเกม เช่น แสดงถึงผลลัพธ์ของการกระทำร่วมกันและการสื่อสารของตัวละครแบบไดนามิก ปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อความสำเร็จและความล้มเหลว ซึ่งยากต่อการแยกแยะ ในชีวิต. นิทานพื้นบ้านและผลงานพื้นบ้านสามารถใช้เป็นตัวอย่างของเกมดังกล่าวได้ ในนั้นเด็กๆ จะได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับพฤติกรรมทางศีลธรรมในสภาพความเป็นอยู่ที่หลากหลาย เกมดังกล่าวช่วยหลีกเลี่ยงความคิดโบราณและมาตรฐานในการประเมินพฤติกรรมของตัวละครต่าง ๆ ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการสื่อสาร วิธีการสื่อสารและการแสดงอารมณ์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดสำหรับเด็กควรมีศีลธรรมเชิงบวก มีองค์ประกอบที่แปลกใหม่ แต่ไม่ว่าในกรณีใด โปรแกรมเหล่านั้นไม่ควรก้าวร้าวหรือโหดร้าย 3. เกมคอมพิวเตอร์

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เนื้อหาด้านการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก การกระทำและกฎของเกม การจัดองค์กรและความสัมพันธ์ของเด็ก และบทบาทของครูแตกต่างกัน คุณสมบัติที่ระบุไว้นั้นมีอยู่ในทุกเกม แต่ในบางเกม บางเกมก็มีความเด่นชัดมากกว่าในบางเกม เกมมักเกี่ยวข้องกับเนื้อหาการฝึกอบรมและการศึกษา ในการจำแนกประเภทนี้สามารถนำเสนอเกมประเภทต่อไปนี้: - เกมเพื่อการศึกษาทางประสาทสัมผัส - เกมวาจา - เกมเพื่อความคุ้นเคยกับธรรมชาติ - สำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ 4 เกมการสอน

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เกมส์ท่องเที่ยว. เกมส์ทำธุระ. เกมทายใจ เกมปริศนา เกมสนทนา (เกมบทสนทนา) ประเภทของเกมการสอน:

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

มีความคล้ายคลึงกับเทพนิยายพัฒนาการปาฏิหาริย์ เกมท่องเที่ยวสะท้อนข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์จริง แต่เผยให้เห็นความธรรมดาผ่านสิ่งที่ไม่ธรรมดา ความเรียบง่ายผ่านความลึกลับ ความยากผ่านสิ่งที่เกินคาดเดา ความจำเป็นผ่านสิ่งที่น่าสนใจ ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในการเล่น ในการเล่น มันจะใกล้ชิดกับเด็กและทำให้เขามีความสุข วัตถุประสงค์ของเกมการเดินทางคือการเพิ่มความประทับใจ ทำให้เนื้อหาด้านการศึกษามีความผิดปกติเล็กน้อย เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังสิ่งที่อยู่ใกล้ ๆ แต่พวกเขาไม่ได้สังเกตเห็น เกมการเดินทางเพิ่มความสนใจ การสังเกต ความเข้าใจในงานเกม ทำให้ง่ายต่อการเอาชนะความยากลำบากและประสบความสำเร็จ เกมการเดินทางมักจะค่อนข้างโรแมนติกเสมอ นี่คือสิ่งที่กระตุ้นความสนใจและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกม, การเพิ่มประสิทธิภาพของแอคชั่นในเกม, ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญกฎของเกมและรับผลลัพธ์: แก้ปัญหา, ค้นหาบางสิ่ง, เรียนรู้บางสิ่ง บทบาทของครูในเกมมีความซับซ้อน ต้องใช้ความรู้ ความพร้อมที่จะตอบคำถามของเด็กขณะเล่นกับพวกเขา และดำเนินกระบวนการเรียนรู้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น เกมการเดินทางคือเกมแห่งการกระทำ ความคิด และความรู้สึกของเด็ก ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งที่สนองความต้องการความรู้ของเขา ชื่อของเกมและการกำหนดภารกิจของเกมควรมี "คำเรียก" ที่กระตุ้นความสนใจของเด็กและกิจกรรมการเล่นที่กระตือรือร้น ในเกมการเดินทาง มีการใช้วิธีการเปิดเผยเนื้อหาทางปัญญาหลายวิธีร่วมกับกิจกรรมในเกม: การตั้งปัญหา อธิบายวิธีแก้ปัญหา บางครั้งการพัฒนาเส้นทางการเดินทาง การแก้ปัญหาทีละขั้นตอน ความสุขในการแก้ปัญหา การพักผ่อนอย่างมีความหมาย เกมการเดินทางบางครั้งประกอบด้วยเพลง ปริศนา ของขวัญ และอื่นๆ อีกมากมาย เกมส์ท่องเที่ยว

สไลด์ 13

คำอธิบายสไลด์:

มีองค์ประกอบโครงสร้างเหมือนกับเกมท่องเที่ยว แต่มีเนื้อหาง่ายกว่าและมีระยะเวลาสั้นกว่า ขึ้นอยู่กับการกระทำกับสิ่งของ ของเล่น และคำแนะนำด้วยวาจา งานเกมและการกระทำของเกมเป็นไปตามข้อเสนอให้ทำบางอย่าง: "ช่วย Pinocchio ใส่เครื่องหมายวรรคตอน", "ตรวจสอบการบ้านของ Dunno" เกมส์ทำธุระ

สไลด์ 14

คำอธิบายสไลด์:

เกมทายใจ “จะเกิดอะไรขึ้น..?” หรือ “ฉันจะทำอย่างไร...” “ฉันอยากเป็นใคร เพราะเหตุใด” “ฉันจะเลือกใครเป็นเพื่อน” ฯลฯ บางครั้งรูปภาพก็สามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นของเกมดังกล่าวได้ เนื้อหาการสอนของเกมอยู่ที่เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงานและสร้างสถานการณ์ที่ต้องใช้ความเข้าใจในการกระทำที่ตามมา ภารกิจของเกมนั้นมีอยู่ในชื่อ: “จะเกิดอะไรขึ้น..?” หรือ “ฉันจะทำอย่างไร...” การเล่นจะถูกกำหนดโดยงาน และกำหนดให้เด็กต้องดำเนินการตามที่ตั้งใจไว้อย่างเหมาะสมตามเงื่อนไขที่กำหนดหรือสถานการณ์ที่สร้างขึ้น เด็กตั้งสมมติฐานที่สืบค้นหรือสรุปและเป็นหลักฐานได้ เกมเหล่านี้ต้องการความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์และสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ พวกเขายังมีองค์ประกอบการแข่งขัน: “ใครสามารถคิดออกได้เร็วกว่านี้”

15 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เกมปริศนา ที่มาของปริศนานั้นย้อนกลับไปไกลมาก ปริศนาถูกสร้างขึ้นโดยผู้คนเอง รวมอยู่ในพิธีกรรม พิธีกรรม และรวมอยู่ในวันหยุด ใช้เพื่อทดสอบความรู้และความรอบรู้ นี่คือจุดเน้นในการสอนที่ชัดเจนและความนิยมของปริศนาในฐานะความบันเทิงที่ชาญฉลาด ปัจจุบันการไขปริศนาการบอกและการเดาถือเป็นเกมการศึกษาประเภทหนึ่ง คุณสมบัติหลักของปริศนาคือคำอธิบายที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นต้องถอดรหัส (เดาและพิสูจน์) คำอธิบายมีความกระชับและมักอยู่ในรูปแบบของคำถามหรือลงท้ายด้วยคำถาม คุณสมบัติหลักของปริศนาคืองานเชิงตรรกะ วิธีการสร้างงานเชิงตรรกะนั้นแตกต่างกัน แต่วิธีเหล่านี้ทั้งหมดจะกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก เด็ก ๆ ชอบเกมไขปริศนา ความจำเป็นในการเปรียบเทียบ จดจำ คิด คาดเดา นำมาซึ่งความสุขในการทำงานทางจิต การไขปริศนาจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล สรุปผล และสรุปผล

16 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เกมสนทนา (บทสนทนา) เกมสนทนามีพื้นฐานมาจากการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก เด็กกับครู และเด็กด้วยกัน การสื่อสารนี้มีลักษณะพิเศษของการเรียนรู้ด้วยการเล่นและกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็ก ในการสนทนาในเกม ครูมักจะไม่ได้เริ่มต้นจากตัวเอง แต่จากตัวละครที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ และด้วยเหตุนี้จึงไม่เพียงรักษาการสื่อสารที่สนุกสนานเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความสุขและความปรารถนาที่จะเล่นเกมซ้ำอีกด้วย คุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาอยู่ที่เนื้อหาของเนื้อเรื่องของเกม ซึ่งกระตุ้นความสนใจในบางแง่มุมของวัตถุประสงค์การศึกษาที่สะท้อนให้เห็นในเกม เนื้อหาความรู้ความเข้าใจของเกมไม่ได้อยู่ "บนพื้นผิว": จำเป็นต้องค้นหา ดึงข้อมูล ค้นพบ และผลก็คือได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง

การเลือกระบบที่จัดไว้สำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นในกลุ่มวันขยาย

การจัดเวลาว่างของเด็กๆ

ความจำเป็นในการเดินแบบมีระเบียบ

กิจกรรมการศึกษา

งานสร้างสรรค์ส่วนรวม (CTD)

การแข่งขันแบบทดสอบ

“การประมูลความรู้”

การแข่งขันที่สร้างสรรค์

วันหยุด

เกม

ดีทุกที่ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขสองประการ:

การกำหนดเป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมประเภทใด ๆ อย่างถูกต้อง

การค้นหาวิธีการที่เหมาะสมนำไปสู่เป้าหมายสุดท้าย

อริสโตเติล

ปัญหาที่ซับซ้อนและเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบันคือการศึกษาของคนรุ่นใหม่ ปัญหาการเปิดเผยความเป็นตัวตนของเด็กแต่ละคนไม่สามารถแก้ไขได้นอกจากกิจกรรมที่จัดขึ้นในเวลาว่างจากงานวิชาการ

ความสำเร็จของงานด้านการศึกษาโดยรวมขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเด็กในกลุ่มหลังเลิกเรียนวิธีการเลือกเนื้อหาประเภทกิจกรรมรูปแบบและการผสมผสานอย่างถูกต้องในระบบเดียวที่มีอิทธิพลทางการศึกษา .

ในปัจจุบันจำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการตามธรรมชาติของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นอันดับแรก ความพึงพอใจต่อความต้องการเหล่านี้ (จากตำแหน่งความได้เปรียบด้านการสอน) ที่ควรเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุม

เด็ก ๆ ชอบเล่น พวกเขาฟังนิทานอย่างตั้งใจ (หรืออ่านเอง) เห็นอกเห็นใจตัวละคร พวกเขาชอบวาดรูป พวกเขาอยากวิ่ง และพวกเขาก็พร้อมที่จะทำงานหลายอย่างที่ได้รับมอบหมาย

เด็กทุกคนยังมีความต้องการกิจกรรมทางจิตเพื่อการรับรู้ ซึ่งจะพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็งก็ต่อเมื่อความตึงเครียดทางปัญญานำความสุขและอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็ก เมื่อกิจกรรมการรับรู้สอดคล้องกับความโน้มเอียง ความสนใจ และความสามารถของแต่ละบุคคล

แน่นอนว่าในแง่ของเนื้อหา กิจกรรมของเด็กในเวลาว่างจากบทเรียนควรจะน่าสนใจและสอดคล้องกับความสนใจที่หลากหลายของเด็ก ในแง่ขององค์กร - พึ่งพาความคิดริเริ่มและการปกครองตนเองของเด็ก ๆ ให้โอกาสในการเลือกเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมได้อย่างอิสระตามความเหมาะสม

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงการพักผ่อนของเด็กๆ ทั้งในอาคารและนอกอาคาร เนื่องจากเป้าหมายประการหนึ่งของการเดินคือการตอบสนองความต้องการด้านการเคลื่อนไหวของนักเรียน

1 การเลือกระบบที่จัดสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นในกลุ่มวันขยาย

พื้นฐานของกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมร่วมกันของครูกับนักเรียนในชั้นเรียนซึ่ง:

แก้ปัญหางานด้านการศึกษาและการศึกษาด้วยความสามัคคี

สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและผ่อนคลายสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างอิสระ

ตามความต้องการและความสนใจของเด็กแต่ละคนและแต่ละชั้นเรียน

ส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการเปิดใช้งานของแต่ละบุคคลเพื่อแก้ไขปัญหาของตนเอง

มีลักษณะที่กระตุ้น

มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม (มนุษย์ สังคม ธรรมชาติ ฯลฯ) และรากฐานแห่งคุณค่าของชีวิต (ความดี ความจริง ความงาม)

สิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูคือการใช้หลักการ

"อย่าทำอันตราย".ดังนั้นในการทำงานของฉัน ฉันจึงคำนึงถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการร่วมมือกับเด็กๆจำเป็นต้องให้โอกาสพวกเขาหยิบยกและใช้แนวคิดใหม่ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐาน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

เพื่อสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนเมื่อวางแผนการทำงานนอกเวลาเรียน

เพื่อสอนวิธีการรับรู้และประมวลผลข้อมูลอย่างมีเหตุผลในกิจกรรมนอกหลักสูตรและเมื่อเตรียมการบ้าน

พัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนที่ส่งเสริมการได้รับประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียนและการพัฒนากิจกรรมทางสังคมของพวกเขา

ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความคิดสร้างสรรค์ในทีม

ระบบการปกครองแบบขยายวันควรเอื้อต่อการดำเนินงานด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในกลุ่มขยายวันซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนได้รับพื้นฐานของวัฒนธรรมของพฤติกรรมกิจกรรมทางจิตจริยธรรมและสุนทรียภาพตามอุดมคติของการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืน .

เนื้อหารูปแบบวิธีการและวิธีการมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหา: เพื่อพัฒนาและสร้างทักษะการรับรู้ของเด็กในกลุ่มวันที่ขยายออกไปในระหว่างการพักผ่อนหย่อนใจ

นันทนาการที่กระตือรือร้นเป็นกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับนักเรียน จุดประสงค์หลักคือการเติมเวลาว่างหลังเลิกเรียน ปรากฏทั้งในรูปแบบรายบุคคลและส่วนรวม

ส่วนแรกจะแบ่งออกเป็นส่วนเล็กๆ ในระหว่างวันที่ยาวนาน กิจกรรมสันทนาการโดยรวมในวันต่างๆ ของสัปดาห์ใช้เวลาถึง 30% ของเวลาที่นักเรียนใช้ในโปรแกรมแบบขยายวัน

ความจำเป็นในการแนะนำอย่างหลังเข้าสู่ระบอบการปกครองนั้นถูกกำหนดโดยการพิจารณาความพึงพอใจของนักเรียนในการออกกำลังกาย เช่นเดียวกับความจำเป็นในการสื่อสารและการปลดปล่อยอารมณ์

ความจำเป็นในการเคลื่อนไหวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กในวัยประถมศึกษา กิจกรรมการเคลื่อนไหวมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการสร้างบุคลิกภาพและความตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก เด็กที่ถูกบังคับให้ไม่ออกไปข้างนอกเป็นเวลานานจะหงุดหงิด ขี้แย และงอน

ครูที่จัดกิจกรรมยามว่างมีวิธีอันทรงพลังในการโน้มน้าวนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตร

ฉันใช้กิจกรรมยามว่างผสมผสานกัน

ดังนั้นฉันจึงคิดว่าควรลบการเตรียมตัวตัวเองออกจากโหมดกลุ่มวันแบบขยายสัปดาห์ละครั้งในวันหยุด ฉันใช้เทคนิคนี้ทุกวันศุกร์เป็นเวลา 5 ปีแล้ว ในวันนี้เราเดินเล่นและทัศนศึกษาเป็นเวลานาน และในเวลานี้เราไปเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และนิทรรศการต่างๆ

ซีรีส์เรื่อง "The City I Live in" กำลังได้รับการศึกษาอย่างตั้งใจ เป้าหมายที่ตั้งไว้ในช่วงต้นปีการศึกษาจะค่อยๆ บรรลุผลสำเร็จ ในวันนี้ฉันจัดวันหยุดโดยสรุปผลงานสร้างสรรค์โดยรวม

ในกลุ่มหลังเลิกเรียน เด็กๆ เล่นอย่างกระตือรือร้นและรู้จักกันค่อนข้างเร็วโดยเปลี่ยนบทบาท เด็กเกือบทุกคนได้เรียนรู้บทบาทของผู้นำ

เราเรียนรู้เกมที่สงบและกระตือรือร้น

เช่น เกมเงียบๆ ได้แก่ “นักอธิบาย”, “พูดอะไรสักคำ”, “แมวกับหนู”, “ทายสิว่าเป็นใคร?” “ลูกสัตว์”, “สนามปาฏิหาริย์”, “สร้างคำใหม่” และอื่นๆ

เกมกลางแจ้งได้แก่ : "ล้อที่สาม", "มันฝรั่งร้อน", "ดอดจ์บอล", "ฮ็อปสก็อตช์", "หนังยาง", "กลางวันและกลางคืน", "หมึกแดง", "แท็ก", "ฟุตบอล" และอื่นๆ

ฉันใช้เวลาหลายปีในชมรมกับนักเรียนของกลุ่มหลังเลิกเรียน ฉันคิดทบทวนเนื้อหาล่วงหน้าเพื่อให้เป็นการศึกษา มีพัฒนาการ และเปิดโลกทัศน์ของเด็กๆ ในขณะเดียวกันฉันก็วางแผนหัวข้อต่างๆ มากมาย

ฉันดำเนินงานอย่างเป็นระบบเพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมในกลุ่มหลังเลิกเรียน เนื่องจากวัฒนธรรมภายนอกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมภายใน แต่พฤติกรรมภายนอกยังมีอิทธิพลต่อวัฒนธรรมภายในด้วย - มันบังคับให้บุคคลครอบงำ รวบรวม และสามารถควบคุมตัวเองได้

ในการทำความดี คุณต้องมีความพยายาม ก่อนอื่นเลย - ความพยายามทางจิต คุณต้องฉีกตัวเองออก ให้และไม่รับ ในการพัฒนาวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม สิ่งสำคัญคือการพัฒนาทักษะและนิสัย

ในชั้นประถมศึกษามีการปลูกฝังรากฐานของความเรียบร้อย ความสุภาพ ความถูกต้อง มารยาทที่ดี และความสามารถในการประพฤติตนตามวัฒนธรรม หากไม่มีการปลูกฝังบรรทัดฐานพื้นฐานให้กับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย จะต้องปิดช่องว่างนี้ในภายหลัง ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กยังแย่มาก เด็กมักจะไม่สุภาพเพียงเพราะไม่รู้ว่าควรปฏิบัติเมื่อใด ที่ไหน และอย่างไร

ฉันคิดว่าเป็นหน้าที่ของฉันที่จะช่วยเด็กให้เชี่ยวชาญวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม ท้ายที่สุดแล้ว วัฒนธรรมของพฤติกรรมในหลายกรณีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับมาตรฐานทางศีลธรรม ดังนั้นกฎเฉพาะหลายประการของความสุภาพ ความเอาใจใส่ และไหวพริบจึงขึ้นอยู่กับหลักการทางศีลธรรมของสังคม - มนุษยนิยม ลัทธิร่วมกัน มิตรภาพ ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตน

กลุ่มวันขยายสะท้อนให้เห็นถึงมารยาทที่ดีของนักเรียนของเราไม่เหมือนใคร ทุกเดือนจะมีกิจกรรมเช่น "The ABC of Behavior" เกม - การเดินทาง "ในทะเลแห่งความสุภาพ" การสนทนาอย่างมีจริยธรรม การแสดง: "ในโรงละคร" "คำพูดสุภาพ" "จดจำผู้อื่น" .

ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับ M.P. Osipova ซึ่งเชื่อว่าทิศทางหลักของการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเชิงพฤติกรรมคือ:

1. ความประพฤติที่โรงเรียน:a) ในช่วงปิดภาคเรียน b) ในช่วงปิดเทอม c) ในชั้นเรียน

2. พฤติกรรมที่บ้าน: a) ความเรียบร้อยและความสุภาพเรียบร้อยในการแต่งกาย b) ความสามารถในการช่วยเหลือผู้ใหญ่ c) ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในมุมเด็ก d) พฤติกรรมที่โต๊ะ e) คำพูดที่สุภาพ

3. พฤติกรรมบนท้องถนน: a) ทางเข้าของคุณ b) สนามหญ้า c) คุณกำลังเดินเล่น d) กฎของพฤติกรรมบนท้องถนน e) ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

4. พฤติกรรมในที่สาธารณะ: ก) ในการขนส่ง b) ในโรงภาพยนตร์, ในโรงละคร, ในพิพิธภัณฑ์, ที่นิทรรศการ, c) ในงานปาร์ตี้

ฉันให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและความสามารถในการคิดนอกกรอบ เนื่องจากความเป็นอิสระเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ

ชาลวา อโมนาชวิลี เขียน:« ความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีคุณค่า และจำเป็นต้องได้รับการเลี้ยงดู พัฒนา และสร้างขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องได้รับการหล่อหลอมด้วยไฟแห่งศีลธรรม เด็กๆ ควรมุ่งเป้าไปที่ความสามัคคีและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน».

สาระสำคัญของพื้นฐานทางศีลธรรมของการเป็นอิสระคือการที่ผู้คนช่วยเหลือซึ่งกันและกันให้ประสบความสำเร็จ เอาชนะความยากลำบาก และสร้างสิ่งที่ดีเพื่อประโยชน์ของสังคม

การพัฒนาทั่วไปคือการสนับสนุนความเป็นอิสระ สามารถแสดงความสงสัย (พร้อมข้อโต้แย้ง การใช้เหตุผล) สามารถตั้งคำถาม สามารถประเมินความพยายามและผลงานของเพื่อน สามารถวางแผนแนวกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของตนได้ สิ่งนี้ คือจุดเน้นในการบำรุงเลี้ยงความเป็นอิสระ

ในกลุ่มขยายวันจะมีการจัดกิจกรรมการศึกษาอิสระ (ชั้นเรียน, การเรียนรู้ด้วยตนเอง) โดยที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้พื้นฐานของความรู้การได้รับทักษะและความสามารถแสดงตนในฐานะนักเรียน

ในชั้นเรียนการพัฒนาทั่วไปที่มีองค์ประกอบเดียวกันจะเกิดสถานการณ์การสอนที่แตกต่างกัน - ทุกคนเลือกกิจกรรมสำหรับตนเองตามความสนใจและความสามารถในการพัฒนาดังนั้นเด็ก ๆ ในกิจกรรมดังกล่าวจึงมีความกระตือรือร้นและแสดงความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น

ความเป็นอิสระคือการเห็นคุณค่าในตนเอง

หลักการนำคือหลักการที่สอดคล้องกับธรรมชาติ ขอแนะนำให้ทำการสนทนาแบบวงกลม

ตัวอย่างเช่น:

1. สิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับตัวเองมากที่สุด...

2. ฉันอยากเป็น...

3. เกมโปรดของฉัน...

4. ฉันคิดว่าชื่อของฉันหมายถึง...

5.ฉันอยากจะรู้เกี่ยวกับ...

6. ฉันรู้สึกมีความสุขเมื่อ...

7. ฉันรู้สึกเศร้าเมื่อ...

8. ฉันอยากเป็นมากกว่านี้...

9. ฉันหวังว่าสักวันหนึ่ง...

10. ถ้าฉันเป็นสัตว์ได้...

11. ถ้าฉันสอนทุกคนได้สิ่งหนึ่งล่ะก็...

การเสริมสร้างความเป็นอิสระจำเป็นต้องจัดกิจกรรมของเด็กๆ ในลักษณะที่จะรับประกันความสำเร็จและประสิทธิผล

เด็กกระทำการโดยไม่ได้รับคำแนะนำและการควบคุมโดยตรงจากครู เด็ก ๆ จะต้องเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมอิสระโดยต้องได้รับการสอนให้ทำงานเป็นทีมโดยไม่มีผู้ใหญ่ ด้วยวิธีนี้พวกเขาสามารถกระจายความรับผิดชอบและบทบาทได้ด้วยตนเอง...

ในตอนแรกเด็กๆ ต้องการความช่วยเหลือในการแก้ปัญหา และแก้ไขข้อขัดแย้ง

ฉันชอบใช้เกมการสื่อสารในงานของฉัน

ความสำคัญของเกมเหล่านี้ยิ่งใหญ่เป็นพิเศษเมื่อพบปะเด็กๆ เกมเหล่านี้เหมาะสมที่จะใช้ในช่วงวันหยุด KTD โดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษา เกมเหล่านี้เป็นที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ และเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว ในแอปพลิเคชันฉันระบุเกมโปรดของเด็ก ๆ

ฉันอยากจะอาศัยการศึกษาด้วยตนเองของครูหลังเลิกเรียน ฉันคิดว่าเป็นการสมควรที่จะติดตามความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้อย่างต่อเนื่อง

เพื่อบรรลุภารกิจข้างต้น ฉันปรับปรุงระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่องผ่านการสัมมนา ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวและบริการด้านจิตวิทยา ผ่านการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียน ตลอดจนผ่านการจัดเตรียมและดำเนินการสมาคมด้านระเบียบวิธี และติดตามผลิตภัณฑ์ใหม่ ๆ ในวารสารอย่างต่อเนื่อง .

ฉันถือว่าการเข้าร่วมกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง สิ่งนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากมีเพียงผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้เท่านั้นที่สามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านระเบียบวิธีและการสอนของนักการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิผล ผ่านข้อมูลที่รวดเร็วเกี่ยวกับวรรณกรรมที่สะท้อนถึงเทคโนโลยีการสอนล่าสุด ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และแนวทางใหม่ในองค์กรการศึกษาสาธารณะ

ฉันคิดว่าเด็กควรได้รับการปฏิบัติเหมือนผู้ใหญ่ ส่งเสริมความเป็นอิสระและคุณสมบัติอื่นๆ ที่จำเป็นสำหรับวัยผู้ใหญ่ ฉันให้ความสำคัญกับการแลกเปลี่ยนที่เป็นมิตรซึ่งสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจและความเคารพต่อจุดยืนของบุคคลอื่น จำเป็นต้องรักษาความเข้าใจร่วมกันในทีม เพื่อพยายามค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างคำสอนและทฤษฎีต่างๆ ซึ่งมักจะมีลักษณะทางจิตวิญญาณและมนุษยธรรม

ฉันพยายามรักษาทัศนคติที่เป็นประชาธิปไตยต่อเด็ก ๆ จัดระเบียบชีวิตประจำวันอย่างถูกต้องและเชี่ยวชาญและเติมเต็มทุกวันด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจและมีประโยชน์

เฉพาะการจัดเวลาว่างที่ถูกต้องสำหรับนักเรียนในกลุ่มวันขยายเท่านั้นจึงจะสร้างบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม

2 การจัดเวลาว่างของเด็ก

เวลาว่างเป็นส่วนหนึ่งของเวลาว่างทำงานที่เหลือหลังจากปฏิบัติหน้าที่สำคัญ

การจำแนกประเภทของงานการศึกษาที่พบบ่อยที่สุดที่เสนอโดย V.S. Bezrukova และ E.V. Titova - นี่คือกิจกรรม ธุรกิจ เกม

นักวิทยาศาสตร์เช่น I.P. อีวานอฟ, อี พอดลาซอฟ, N.E. Shchurkov แยกแยะรูปแบบต่อไปนี้: กิจกรรมการศึกษา, กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม, วันหยุด, เกม

ในงานของฉันฉันใช้การจำแนกประเภทต่อไปนี้:

กิจกรรมการศึกษา

งานสร้างสรรค์โดยรวม

วันหยุด;

เกม;

ชั่วโมงคลับ.

ความเป็นไปได้ของคุณสมบัติดังกล่าวได้รับการยืนยันโดยแบบจำลองการทดลอง Orientir ภายใต้การนำของ M.P. โอซิโปวา.

1) เกี่ยวกับความจำเป็นในการเดินแบบมีระเบียบ

การเดินเป็นกิจกรรมสันทนาการที่จัดขึ้นกลางแจ้งและประกอบด้วยเกมที่มีความคล่องตัวระดับต่ำและปานกลาง

การเดินมีผลดีต่อสภาวะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางของนักเรียน

การเดินต้องใช้ความรอบคอบและการเตรียมตัวเช่นเดียวกับกิจกรรมอื่นๆ ทั้งหมด จะต้องทำให้มีความหมายและน่าสนใจ และต้องใช้ความหลากหลายในการเดิน โดยคำนึงถึงการออกกำลังกาย และการสลับกิจกรรมอย่างมีเหตุผล การสลับกิจกรรมจะเพิ่มความสนใจโดยเฉพาะในการเดินร่วมกัน โดยที่ครูแก้ปัญหาสองข้อในคราวเดียว: เพื่อให้แน่ใจว่าจะใช้เวลาที่น่าสนใจและเพื่อช่วยเสริมสร้างทีม

ฉันเป็นผู้นำการท่องเที่ยวและเดินระยะไกลเป็นเวลาหลายปี

ฉันแบ่งกิจกรรมกลางแจ้งทั้งหมดออกเป็นกลุ่ม:

ทัศนศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (“ อาณาจักรป่าไม้”, “ ใบไม้ร่วงหล่นอีกครั้งในสวน”, “ ตามรอยนก”, “ โลกนี้ช่างสวยงามเหลือเกิน”, “ นิทานฤดูหนาว”);

ทัศนศึกษาด้านสังคมศาสตร์ (“งานของคนงานในโรงเรียน”, “เมืองที่ฉันอาศัยอยู่”);

การเดินเชิงปฏิบัติการ ("แดง, เหลือง, เขียว", "กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ");

การเดินอย่างสร้างสรรค์ (“ ความฝันในฤดูใบไม้ร่วง”, “ มีอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงดั้งเดิม”, “ สิ่งมหัศจรรย์อยู่ใกล้ ๆ ”);

ผู้เบิกทางเดิน: (“ ค้นหาสมบัติ” ฯลฯ )

2) กิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมต่างๆ ได้แก่ กิจกรรม ชั้นเรียน การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ การทัศนศึกษา

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละกิจกรรมด้านการศึกษาคืออะไร?

เป้าหมายอยู่ที่ทัศนคติเสมอ แต่ด้วยความช่วยเหลือของเหตุการณ์หนึ่ง คุณไม่สามารถสร้างทัศนคติได้ (ความต้องการ แรงจูงใจ การกระทำ การกระทำ)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมให้ความรู้คือสิ่งที่เป็นจริงและบรรลุผลได้ (อารมณ์ ปฏิกิริยา การกระทำตามพฤติกรรม) กิจกรรมด้านการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของเป้าหมายอันเป็นผลมาจากงานด้านการศึกษาทั้งหมด

แต่ละเหตุการณ์เป็นไปตามโครงสร้างเฉพาะ

ขั้นแรกเป็นการเตรียมการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กๆ อยากเข้าร่วมกิจกรรม

งานขั้นที่สอง: สร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาสร้างความพร้อมสำหรับงานที่จะเกิดขึ้น ขอแนะนำให้ใช้คำเกริ่นนำซึ่งเป็นส่วนดนตรี การออกแบบชั้นเรียนที่จะจัดงานเป็นสิ่งสำคัญ

ขั้นตอนที่สามมีความสำคัญ บรรลุผลสำเร็จที่สำคัญ: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสนทนา ฟังครู โต้ตอบกับโลก และแสดงทัศนคติต่อโลก

ขั้นตอนที่สี่คือบทสรุปของเหตุการณ์ที่ชัดเจนและสะเทือนอารมณ์ สิ่งสำคัญคือการกระตุ้นและเพิ่มความรู้สึกเชิงบวกและความพึงพอใจเกี่ยวกับงานนี้

เด็ก ๆ ชอบกิจกรรมการศึกษาเป็นพิเศษ "Tsvetik-Semitsvetik", "มาชมเชยกัน", "สิทธิของฉันคืออิสรภาพของฉัน", "โมเสกเลขคณิต", "กฎของการโต้แย้งอย่างซื่อสัตย์", "สาม A ที่สัญญาณไฟจราจร"

หลายปีที่ผ่านมา ฉันได้วางโครงสร้างงานด้านการศึกษาในลักษณะที่ผสมผสานรูปแบบต่างๆ เข้าด้วยกัน

3) งานสร้างสรรค์ส่วนรวม (CTD)

ระเบียบวิธีKTD ได้รับการพัฒนาโดย I.P. อีวานอฟ.

KTD เป็นธุรกิจที่เด็กๆ คิด วางแผน และดำเนินการโดยตนเองเพื่อประโยชน์ของทีมและคนรอบข้าง

ขั้นตอนแรกคืองานเบื้องต้นของครู ในขั้นตอนนี้ ผมตั้งเป้าหมาย กำหนดสถานที่ CTD ในระบบงานการศึกษารูปแบบอื่นๆ

ขั้นตอนที่สองคือการวางแผนโดยรวม ครูดำเนินการสนทนาเริ่มต้นในระหว่างที่มีการหารือว่าจะดำเนินการ CTD อย่างไรและเพื่อใคร จากนั้นงานจะดำเนินการเป็นกลุ่มย่อย - หารือเกี่ยวกับคดีนี้

ฉันช่วยกลุ่มบางกลุ่มโดยถามคำถาม คำแนะนำ คำแนะนำ การให้กำลังใจ และข้อเสนอแนะ ให้เลือกจากหลายตัวเลือก บางครั้งความขัดแย้งก็เกิดขึ้นในขั้นตอนนี้

ขั้นตอนที่สามคือการเตรียมการโดยรวม โดยที่เวอร์ชันสุดท้ายของเคสได้รับการพัฒนาและการกระจายงานมอบหมายเป็นกลุ่มย่อย กระตุ้นให้เกิดความประหลาดใจและการค้นพบที่น่าสนใจ

ขั้นตอนที่สี่คือการดำเนินการตามแผนโดยรวม กลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มสาธิตสิ่งที่พวกเขาได้เตรียมไว้

ขั้นตอนที่ห้าคือการวิเคราะห์ ซึ่งช่วยในการระบุความสำคัญของ KTD นี้โดยใช้คำถามเช่น:

“อะไรดีและทำไม? คุณต้องพิจารณาอะไรบ้างสำหรับอนาคต? สิ่งสำคัญคือการจัดการอภิปรายเป็นกลุ่มย่อยและรับฟังความคิดเห็นของเด็ก

ขั้นที่ 6 เป็นการต่อยอดจากกิจกรรมที่เริ่มต้นในรูปแบบอื่นๆ

ฉันใช้ KTD ในกลุ่มอายุผสมหรือกับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 หนุ่มๆ ชอบงานรูปแบบนี้เพราะที่นี่พวกเขารู้สึกเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา KTD เช่น "การเดินทางในทะเลแห่งความสุภาพ", "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย", "จากฤดูหนาวถึงฤดูใบไม้ร่วง", "ภาพบุคคลที่มีวัฒนธรรม", "การทำความดีสู่ดินแดนแห่ง ความเมตตา” “การประมูลความรู้” การประกวดสร้างสรรค์

การแข่งขันคือการแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วมตั้งแต่สองคนขึ้นไปในกิจกรรมประเภทใดก็ตาม

ตัวอย่างเช่น การแข่งขันงานฝีมือในช่วงวันหยุด การแข่งขัน "คนโกหก" Munchausen การแข่งขันละครใบ้

ก) การแข่งขันแบบทดสอบ

การแข่งขันแบบทดสอบคือ KTD ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแข่งขันในการรอบรู้ของหลายทีม และผสมผสานคุณสมบัติของทัวร์นาเมนต์ (ทีมผลัดกันโจมตีและป้องกัน) และแบบทดสอบ

นักเรียนมองหาและถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับงานด้านความบันเทิงและงานด้านการรับรู้

ในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันแบบทดสอบ เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นทีม ตั้งชื่อให้พวกเขา และตกลงตามจำนวนและหัวข้อของคำถาม

ในงานของฉัน ฉันใช้วิธีการต่อไปนี้ในการจัดการแข่งขันแบบทดสอบ: "เป็นวงกลม" หรือ "ลูกโซ่"

คำถามในหัวข้อเดียวกันจะถูกถามตามลำดับ

ในระหว่างเกมคุณควรจำไว้ว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่การแข่งขัน "ใครมากกว่า" แต่เป็นความสามารถในการทำงานร่วมกันและกลมกลืน

เมื่อสรุปผลลัพธ์ ฉันจะสังเกตคำถามที่น่าสนใจที่สุดและขอบคุณคำถามที่กระตือรือร้นที่สุด

เมื่อเขียนคำถามสำหรับแบบทดสอบการศึกษา คุณควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

คำถามไม่สามารถกลายเป็นงานที่ต้องใช้คำตอบที่สมบูรณ์ได้

คำถามต้องไม่โง่

คำถามนี้ไม่จำเป็นต้องมีการแจงนับ

คำถามไม่สามารถประกอบด้วยคำถามหลายข้อได้

ในงานของฉัน ฉันใช้แบบทดสอบต่อไปนี้: "การแข่งขันเพื่อผู้นำ", "รายงานการประชุม"; การแข่งขัน: "คำถามข้าม", "15 KVA", "กัปตันสองคน", "วิธีที่จะเป็นซูเปอร์แมน", "คำถามที่น่าสนใจ", "ฉันรักดินแดนของฉัน"

ข) “การประมูลความรู้”

นี่คือ CTD ที่ผสมผสานการเล่นองค์ความรู้และการแข่งขันโดยรวม

เด็กๆ ประดิษฐ์และแอบสร้างวัตถุขนาดยักษ์หลายชิ้นเพื่อผู้อื่น

เมื่อเตรียมการเสร็จสิ้นแล้ว รายการทั้งหมดจะถูกนำออกประมูล

เลือกผู้ช่วยที่จะนับคะแนนซึ่งชวนให้นึกถึงกฎของเกม: ทีมใดก็ได้สามารถซื้อไอเท็มเพื่อแลกกับความรู้

ทีมงานที่นำมันไปประมูลสามารถซื้อไอเทมได้ ดังนั้นแม้แต่ทีมที่อ่อนแอแต่เป็นมิตรก็สามารถชนะได้

ในงานของฉันฉันใช้ "การประมูลความรู้" ต่อไปนี้: "ผักและผลไม้, "เกมและของเล่น", "ตัวละครในเทพนิยาย", "คำวิเศษ", "การประมูลชื่อ"

ค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะใช้การประมูลเป็นส่วนหนึ่งของวันหยุดและเกมทางปัญญา

c) การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์

การแข่งขันคือการแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วมตั้งแต่สองคนขึ้นไปในกิจกรรมประเภทใดก็ตาม มีรางวัลสำหรับการชนะการแข่งขัน ฉันคิดว่าการให้รางวัลเด็กๆ ด้วยการ์ดที่น่าสนใจเป็นเรื่องสมเหตุสมผล ดังนั้นไพ่โชคจึงประสบความสำเร็จ แม้ผ่านไปหลายปีเด็กก็ยังจำรางวัลบางประเภทได้

การแข่งขันที่สร้างสรรค์ -แปลว่า ดั้งเดิม, ไม่ได้มาตรฐาน. ที่นี่ผู้เข้าร่วมแข่งขันกันในกิจกรรมที่โดดเด่นด้วยความคิดสร้างสรรค์

ฉันใช้การแข่งขันต่อไปนี้ในงานของฉัน: "ถ้าฉันเป็นพ่อมด", "คารมคมคาย", "ใยแมงมุม", "นักวิชาการห้านาที", "งานวิชาชีพ", "เมนูอวกาศ", "จดหมายเกี่ยวกับผู้คนถึงผู้อยู่อาศัยในดาวเคราะห์ดวงอื่น ”, “ท่องเที่ยวในประเทศ” ภูมิทัศน์".

เมื่อจัดการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ นักวิทยาศาสตร์ (S.P. Afanasyev, S.V. Komorin, A.I. Timonini และคนอื่น ๆ) ตั้งชื่อองค์ประกอบหลัก 10 ประการของความสำเร็จที่ควรจดจำ

นี้:

น่าสนใจงาน;

สวยตกแต่ง;

วัสดุความปลอดภัย;

ดนตรีคลอ;

มีไหวพริบชั้นนำ;

สามารถคณะลูกขุน;

ทางอารมณ์ผู้ชม;

ผู้บริหารผู้ช่วย;

นักคิดที่เตรียมพร้อมทีม;

รางวัลสำหรับผู้ชม.

สิ่งที่ยากที่สุดในการแข่งขันคือการคิดภารกิจที่ควรปลุกจินตนาการ

การแข่งขันเริ่มต้นด้วยการกล่าวสุนทรพจน์เบื้องต้นโดยผู้นำเสนอ โดยสรุป - คำขอบคุณสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

การแข่งขันต่อไปนี้น่าสนใจที่สุด: "ใยแมงมุม", "แดง, เหลือง, เขียว", "ง่ายเหมือนง่าย", "อุ่นเครื่อง"

ง) วันหยุด

วันหยุดถือเป็นงานด้านการศึกษารูปแบบพิเศษ รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ ดังนั้นวันหยุดถือเป็นรูปแบบหลักของงานซึ่งมีการจัดงาน CTD กิจกรรม เกม ฯลฯ และเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด

นักเรียนของฉันเตรียมตัวสำหรับวันหยุดด้วยความปรารถนาอันแรงกล้า พวกเขามาพร้อมกับเสื้อผ้า มีเซอร์ไพรส์เรื่องความรัก มีเซอร์ไพรส์ และของรางวัลที่ไม่ซ้ำใคร

เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กทุกคนสามารถแสดงความสามารถ ความสามารถ และงานอดิเรกของตนเองได้ จำเป็นที่เด็กจะต้องรู้สึกถึงความสำคัญของเขา

ไอ.พี. Ivanov ให้คำจำกัดความที่เหมาะสมของวันหยุด:

“วันหยุดคือทัศนคติที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ การมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการจัดและเฉลิมฉลองในทุกเกม สิ่งประดิษฐ์ และความสนุกสนาน วันหยุดเป็นกิจกรรมด้านการศึกษา กีฬา และการเล่นเกมที่ซับซ้อน และสิ่งสำคัญในแต่ละสิ่งคือความคิดสร้างสรรค์ การประดิษฐ์ในการออกแบบ และในการกระทำ"

เด็กๆ จะมีความสุขมากที่สุดกับวันหยุดนี้เมื่อพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และเมื่อพวกเขาทำให้พ่อแม่มีความสุข บ่อยครั้งที่เป็นวันหยุดที่เด็กยืนยันตัวเอง

เป็นไปได้ที่จะสนองความปรารถนาของเด็ก ๆ เหล่านี้หาก:

เนื้อหาและรูปแบบของวันหยุดสอดคล้องกับอายุของเด็ก

วันหยุดเป็นผลมาจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติบางอย่างของเด็กและผู้ใหญ่

วันหยุดทำหน้าที่สอดคล้องกับงานด้านการศึกษารูปแบบอื่น ๆ (การสนทนา การทัศนศึกษา KTD และอื่น ๆ ) และเป็นกิจกรรมหลักที่กิจกรรมกลุ่มและรายบุคคลของเด็กและผู้ใหญ่เปิดเผย

ในส่วนของเนื้อหาของวันหยุดนั้นประกอบไปด้วยกิจกรรมต่างๆ มากมาย (เกม เพลง การเต้นรำ การแข่งขัน ฯลฯ)

ฉันคิดว่าแนะนำให้ทำให้วันหยุดสดใสและน่าจดจำ

ทุกคนจะต้องได้รับเสรีภาพในการเลือกบทบาท อาชีพ และวิธีการดำเนินการ

เมื่อถือวันหยุดจำเป็นต้องคำนึงถึงประเด็นสำคัญในการเตรียมและถือวันหยุด

บ่อยครั้งที่สิ่งสำคัญสำหรับเด็กคือการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด ไม่ใช่ตัววันหยุดเอง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กในวัยประถมศึกษาที่จะต้องมีความสำคัญและชื่นชมจากผู้ใหญ่ของพวกเขา: พ่อแม่ ครู นักการศึกษาตลอดจนฝ่ายบริหารของโรงเรียน

ฉันคิดว่าจำเป็นต้องประเมินและให้กำลังใจเด็กแต่ละคน เพราะท้ายที่สุดแล้ว การชมเชยเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กในวัยนี้

คำเชิญสำหรับแขก

เด็กๆ ให้ความสำคัญกับการเชิญเป็นอย่างมาก ส่วนใหญ่มักจะทำโปสการ์ด บางครั้งพ่อแม่ก็ช่วยเหลือพวกเขา

เนื้อหาและการจัดระเบียบของวันหยุด

การจัดระเบียบยังสอดคล้องกับเนื้อหาของวันหยุดด้วย ผู้เข้าร่วมทุกคนในวันหยุดควรมีความสนุกสนาน ความสุข และความสบายใจ ดังนั้น การดำเนินการอย่างกะทันหันจึงเป็นสิ่งสำคัญ นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่ควรมี "ช่องว่าง" จำเป็นแต่ต้องพอประมาณ

สิ้นสุดวันหยุด

เพื่อให้ประสบความสำเร็จ การสิ้นสุดของวันหยุดควรจะสดใสและน่าดึงดูดไม่น้อยไปกว่าจุดเริ่มต้น พวกผู้ชายชอบถ่ายรูปเป็นของที่ระลึกจริงๆ

ไม่ใช่เพื่อสิ่งใดที่ในพจนานุกรมอธิบายพร้อมกับคำจำกัดความอื่น ๆ ของวันหยุดมีรายการต่อไปนี้:วันแห่งความสุขและการเฉลิมฉลองเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง- วันหยุดมักเกี่ยวข้องกับความสุขเสมอ

สิ่งที่น่าสนใจและเป็นที่รักของเด็ก ๆ เป็นพิเศษคือวันหยุดเช่น "วันของเล่น"
"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "วันแห่งเทพนิยาย", "การรวมตัวในวันคริสต์มาส", "Maslenitsa"

ง) เกม

นักวิทยาศาสตร์หลายคนทุ่มเทการวิจัยเพื่อศึกษาการเล่นของเด็ก ผู้เขียนมีมติเป็นเอกฉันท์ว่าการเล่นเป็นความต้องการภายในสำหรับเด็กๆ ที่จะกระตือรือร้น ซึ่งเป็นหนทางในการทำความเข้าใจโลก.

“ในวัยเด็กดังที่ A.S. กล่าว มาคาเรนโก,การเล่นเป็นบรรทัดฐานของชีวิต เด็กจะเล่นแม้ในขณะที่เขากำลังทำอะไรจริงจังก็ตาม». นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการเล่นจึงเป็นกิจกรรมหลักของนักเรียนของฉัน

แต่ละเกมทำหน้าที่บางอย่าง เกมนี้มีโอกาสทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยม เนื่องจากยินดีต้อนรับเสมอ

การเล่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสดงบทบาทสมมติ มีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก: ขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของผู้บริโภค ซึ่งเอาชนะ "การเห็นแก่ตัวทางปัญญา"

เกมสร้างโอกาสอันดีในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดระเบียบของเด็ก

ก. ไอน์สไตน์ กล่าวว่า:“การเข้าใจอะตอมนั้นเป็นการเล่นของเด็ก เมื่อเทียบกับการเข้าใจการเล่นของเด็ก หากคุณคิดถึงสิ่งที่ทำให้ชีวิตของคุณน่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ คุณมักจะต้องมุ่งเน้นไปที่เหตุผลหลัก นั่นก็คือ การขาดความหลากหลาย เกมใดๆ ก็ตามทำให้ชีวิตของเด็กสมบูรณ์ยิ่งขึ้น โดยเป็นการขยายประสบการณ์ไปไกลเกินกว่าที่สามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน เกมช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญฟังก์ชั่นที่มีประโยชน์มากมายพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติที่สำคัญในชีวิต แต่สิ่งสำคัญที่เขาเรียนรู้ในเกมคือการเป็นมนุษย์

ผู้ใหญ่ควรเข้าใกล้เกมอย่างระมัดระวังมากขึ้นและมีความอดทนมากขึ้น”

ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับนักวิทยาศาสตร์เช่น M.P. Osipov และ I.A. Melnichuk ซึ่งแบ่งเกมเป็น:

ความรู้ความเข้าใจ:และการแข่งขันเกม, เกมท่องเที่ยว, “สนามปาฏิหาริย์”, “โอกาสโชคดี”, “ความขัดแย้ง”, “โอ้ โชคดี!”, “ใครอยากได้รางวัล” ฯลฯ

- ฉลาด:งานตรรกะเล็กๆ น้อยๆ สำหรับเด็ก ซึ่งรวมถึงปริศนาและปริศนาอักษรไขว้

เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่าการนำไปปฏิบัตินั้นไม่ยากสำหรับเด็ก ในความเป็นจริง พวกเขาใช้ความคิดและความแข็งแกร่งทั้งหมดเพื่อแก้ไขปัญหา และไม่ใช่ทุกคนจะประสบความสำเร็จ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าหาเด็กเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็ก เกมควรมีความหลากหลายในแง่ของความยาก เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนรู้สึกมีความสำคัญและสามารถแสดงความฉลาดได้

มีความจำเป็นต้องให้เวลาไตร่ตรองเป็นจำนวนมากและไม่รีบเร่งในการตอบ

การสวมบทบาทเกมสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีลักษณะเป็นของตัวเอง ตัวอย่างเช่น มีระยะเวลาสั้นและเกี่ยวข้องกับคนจำนวนไม่มาก

นักเรียนของฉันสนุกกับการเล่นเกม: “โรงเรียน” “ร้านค้า” “ครอบครัวของฉัน”

เคลื่อนย้ายได้เกมไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการพักผ่อนหย่อนใจสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการแนะนำให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอีกด้วย

เกมกลางแจ้งยอดนิยมของเด็ก ๆ ในกลุ่มหลังเลิกเรียนเป็นเวลาหลายปีคือเกมที่ใช้ลูกบอลและกระโดดเชือก

ฉันคิดว่าขอแนะนำให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในเกมที่กระตุ้นอารมณ์และการแข่งขัน การวิ่งผลัด ซึ่งพัฒนาความฉลาด ความฉลาด ความเร็วของปฏิกิริยา และลดความตึงและการยับยั้งทางอารมณ์

ในงานของฉัน ฉันใช้เกมเช่น "Trappers", "Fishermen", "Change", "Colors", "Storks", "Turtles", "Traffic Light", "Cosmonauts", "Don't Take Black and White" , “ใช่และไม่ใช่ อย่าพูด”, “ยืนนิ่ง”, “กระรอก ถั่ว โคน”

ตลอดชีวิต บุคคลควรได้รับทางเลือกในการดำเนินการในสถานการณ์ชีวิตบางอย่างและช่วยสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม

ครูของกลุ่มวันขยายจำเป็นต้องควบคุมกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างเชี่ยวชาญและเติมเต็ม "พื้นที่ว่าง" อย่างแข็งขัน

ฉันเชื่อว่าผู้ที่ปฏิบัติตามหลักการต่อไปนี้ในการทำงานจะสามารถสร้างและรวบรวมรูปแบบพฤติกรรมเชิงบวกได้:

การวินิจฉัยและการควบคุมพฤติกรรมของเด็กนักเรียนอายุน้อย

การวางแนวคุณธรรมและมนุษยนิยมในการทำงาน

ความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กที่มาจากครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว

ความทันเวลาของความช่วยเหลือและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน

สร้างสถานการณ์ที่เด็กสามารถประสบความสำเร็จโดยใช้สิ่งจูงใจทั้งหมด

ฉันอยากจะลงท้ายด้วยคำพูดของ François Villon:

ใครมองตัวเอง -

เห็นหน้าเขา

ใครเห็นหน้าตัวเองบ้าง -

รู้คุณค่าของเขา

ใครจะรู้คุณค่าของตัวเอง -

เขาเข้มงวดกับตัวเอง

ใครเข้มงวดกับตัวเอง -

เขายิ่งใหญ่จริงๆ

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1. Agapova I.A., Davydova M.A. วันหยุดสมัยใหม่: สถานการณ์การศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา - เอ็ม ทีซี สเฟรา, 2547
2. โควาลโก้ วี.ไอ. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในโรงเรียนประถมศึกษา เกรด 1-4 อ.: "วาโก", 2547
3. มินสกิน อี.เอ็ม. เกมและความบันเทิงในกลุ่มหลังเลิกเรียน: คู่มือสำหรับครู - อ.: การศึกษา, 2526
4. Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: คู่มือสำหรับครูประถมศึกษาในสถานศึกษาทั่วไป - นางสาว: มุมมองเชิงนิเวศน์, 2546
5. Osipova M.P. , Kozlovich S.I. , Panasevich Z.M. การศึกษา: เบี้ยเลี้ยง. - ชื่อ: บุ๊กเฮ้าส์; มุมมองเชิงนิเวศน์, 2547
6. Popova I.N., Isaeva S.A., Romashkova E.I. การจัดองค์กรและเนื้อหางานในกลุ่มวันขยาย: โรงเรียนประถมศึกษา - อ.: ไอริส-เพรส, 2547

เกมดังกล่าวเป็นเพื่อนที่คงอยู่ในวัยเด็ก หน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบไหลเข้าสู่โลกจิตวิญญาณของเด็ก นี่เป็นปรากฏการณ์อันเป็นเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมมนุษย์สากล แหล่งที่มาและจุดสูงสุด ซึ่งเป็นแก่นแท้ของการพักผ่อน เกมดังกล่าวมีความหลากหลายและเสริมสร้างเวลาว่างของเด็กๆ โดยสร้างความสมบูรณ์แบบของการดำรงอยู่ขึ้นมาใหม่ ด้วยการเล่นกับเด็กๆ เราเรียนรู้ที่จะเข้าใจและไว้วางใจซึ่งกันและกัน และความไว้วางใจคือหนทางที่สั้นที่สุดในการครองใจคนตัวเล็ก! การนำเสนอนี้แสดงให้เห็นถึงเทคโนโลยีการเล่นเกมที่ใช้ในงานของกลุ่มวันที่ขยายออกไป ในกิจกรรมนอกหลักสูตร และในการเดินเล่น

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 ใน Sovetsky" RME "เทคโนโลยีเกมในกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนในกลุ่มวันขยาย"

GAME PEDAGOGICAL TECHNOLOGY เป็นองค์กรของกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ ซึ่งเป็นกิจกรรมที่สอดคล้องกันของครูใน: - การคัดเลือก การพัฒนา การเตรียมเกม; - การรวมเด็กไว้ในกิจกรรมการเล่น - การนำเกมไปใช้ - สรุปผลกิจกรรมการเล่นเกม

เป้าหมายหลักของเทคโนโลยีเกมคือการสร้างพื้นฐานแรงจูงใจที่สมบูรณ์สำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมและการพัฒนาของเด็ก

ภารกิจของเทคโนโลยีเกม 1. เพื่อให้บรรลุแรงจูงใจในระดับสูง ความต้องการความรู้และทักษะอย่างมีสติผ่านกิจกรรมของเด็กเอง 2. เลือกหมายถึงการเสริมสร้างกิจกรรมของเด็กและเพิ่มประสิทธิภาพ 3. ทำให้กระบวนการศึกษาสามารถจัดการได้

ประเภทของเกมการสอน 1. ตามประเภทของกิจกรรม - มอเตอร์, สติปัญญา, จิตวิทยา, มุ่งเน้นอาชีพ ฯลฯ 2. โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน - การสอน, การฝึกอบรม, การควบคุม, ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, การพัฒนา, การวินิจฉัย; 3. โดยธรรมชาติของวิธีการเล่นเกม - เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมที่มีกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ระหว่างเกม เกมที่ส่วนหนึ่งของกฎระบุไว้ตามเงื่อนไขของเกมและสร้างขึ้นตามความคืบหน้า 4. ในแง่ของเนื้อหา - ดนตรี คณิตศาสตร์ การเข้าสังคม ตรรกะ ฯลฯ 5. โดยอุปกรณ์เล่นเกม - โต๊ะ คอมพิวเตอร์ ละคร บทบาทสมมติ ผู้กำกับ ฯลฯ

ฟังก์ชั่น * ความบันเทิง * สังคมวัฒนธรรม * การตระหนักรู้ในตนเองในเกม * การสื่อสาร * การวินิจฉัย * เกมบำบัด * พัฒนาการ

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี เมื่อใช้เทคโนโลยีเกมในการทำงานร่วมกับเด็ก คุณจะต้องเป็นมิตร ให้การสนับสนุนทางอารมณ์ สร้างสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน และส่งเสริมสิ่งประดิษฐ์และจินตนาการของเด็ก

การพัฒนาโดยใช้เทคโนโลยีเกม ในกิจกรรมโดยใช้เทคโนโลยีเกม เด็กๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต: - การรับรู้ - ความสนใจ - ความทรงจำ - จินตนาการ - การคิด

เกมเพื่อความบันเทิง (การแข่งขัน เกมสถานี ทัวร์นาเมนต์ แบบทดสอบ KVN วันหยุด) วันหยุด "Konga Payrem"

เกมกลางแจ้ง (กลุ่ม, ทีม, การแข่งขันวิ่งผลัด, การแข่งขัน) - "โซ่ปลอม" "HEROMATED NUTS"

เกมอยู่ประจำ (ปริศนา, ทาย, ปริศนา, ปริศนา)

เกมเลียนแบบ (ละคร มายากล)

เกมก่อสร้าง (ผู้สร้าง อาคารที่ทำจากหิมะ ทราย)

เกมดนตรี (เกมร้องเพลง เต้นรำรอบ)

เกมกระดาน (ปริศนา รูปภาพ หมากรุก หมากฮอส)

เรียนคุณครู! เล่นกับลูก ๆ ของคุณอย่างต่อเนื่อง เพราะเกมเป็นประเภทกิจกรรมที่เด็กสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด อยู่ในการเล่นที่เด็กสามารถเชี่ยวชาญความรู้ ความสามารถ และทักษะจำนวนมหาศาล และตระหนักถึงตัวเอง!

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

การจัดกิจกรรมการเล่นในกลุ่มขยายเวลาของโรงเรียนประถมศึกษา

ในกลุ่มวันที่ขยายออกไป เด็กๆ ต้องการเล่น เกมดังกล่าวนำเด็กๆ มารวมกัน สอนให้พวกเขาสื่อสาร ค้นหาวิธีแก้ปัญหา กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ สร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างความเป็นมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความซื่อสัตย์ใน...

เกมท่องเที่ยว "ผ่านหน้านิทานที่คุณชื่นชอบ" (กิจกรรมเกมในกลุ่มหลังเลิกเรียนโดยใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยี "การคิดอย่างมีวิจารณญาณ" และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

“เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น! บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี” (A.S. Pushkin) การพัฒนาระเบียบวิธี: เกมการเดินทาง“ ผ่านหน้าเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ” วัตถุประสงค์: เพื่อสรุปและจัดระบบ ...

โรงเรียนมัธยม MKOU Shitkinskaya

เทคโนโลยีการเล่นเกม

ในการปฏิบัติงาน

ครูเกรดเฉลี่ย

ครูจีพีดี ราฟคอฟสกายา ลุดมิลา อิวานอฟนา

ปีการศึกษา 2556 – 2557

• การเล่นคือหัวใจหลักของการพักผ่อน
• การจำแนกประเภทของเกมการสอน
• การเล่นเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญ:

• การเล่นคือหัวใจหลักของการพักผ่อน
• การเล่นคือการตอบสนองความต้องการด้านสันทนาการ
• การเล่นเป็นกิจกรรมที่แตกต่างจากกิจกรรมในชีวิตประจำวัน
• เกมคือกิจกรรมที่แสดงถึงความสัมพันธ์ของโลกกับแต่ละบุคคล
• การเล่นเป็นคลื่นลูกที่ 9 ของพัฒนาการเด็ก
• เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของชีวิต

• มุ่งความสนใจของผู้เล่นไปที่เป้าหมายที่จะทำให้เกิดความรู้สึกและการกระทำที่เหมือนกัน
• เพื่อส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กบนพื้นฐานมิตรภาพ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบร่วมกัน

• สนุกสนาน
• การสื่อสาร
• การตระหนักรู้ในตนเอง
• เล่นบำบัด
• การวินิจฉัย
• ฟังก์ชั่นการแก้ไข
• การเข้าสังคม

คุณสมบัติหลักของเกม

• กิจกรรมพัฒนาฟรี
• ตามคำขอของเด็ก
• เพื่อความสุขจากกระบวนการของกิจกรรมนั้นเอง
• ความสุขตามขั้นตอน
• ตัวละครที่สร้างสรรค์สาขาแห่งความคิดสร้างสรรค์
• ความเพลิดเพลินใจของกิจกรรม การแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน ความเครียดทางอารมณ์
• การมีอยู่ของกฎที่สะท้อนถึงเนื้อหาของเกม ลำดับตรรกะและลำดับเวลา

โครงสร้างเกม

เป็นกิจกรรม:

• ตั้งเป้าหมาย;
• การวางแผน;
• การบรรลุเป้าหมาย
• การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่บุคคลตระหนักรู้ถึงตนเองอย่างเต็มที่

• เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้แนวคิดหัวข้อของวิชาวิชาการ
• เป็นองค์ประกอบของเทคโนโลยีที่ใหญ่กว่า
• เป็นบทเรียนหรือบางส่วน
• เช่นเดียวกับเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร

• บทบาทของผู้เล่น
• การกระทำของเกมเป็นหนทางในการตระหนักถึงบทบาทเหล่านี้
• การใช้วัตถุอย่างสนุกสนาน
• ความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างผู้เล่น
• โครงเรื่อง

กลุ่มเกม

ทางกายภาพ

ฉลาด

เกี่ยวกับการศึกษา

แรงงาน

ความรู้ความเข้าใจ

การฝึกอบรม

ทางสังคม

เกี่ยวกับการศึกษา

การควบคุม

เจริญพันธุ์

การสื่อสาร

ลักษณะทั่วไป

มีประสิทธิผล

จิตวิทยา

พัฒนาการ

การวินิจฉัย

จิตเวช

ความคิดสร้างสรรค์

คำแนะนำด้านอาชีพ

• เรื่อง;
• โครงเรื่อง;
• สวมบทบาท;
• ธุรกิจ;
• การเลียนแบบ;
• เกมส์ดราม่า.

การจัดหมวดหมู่

น้ำท่วมทุ่ง

• การสอน;
• การให้ความรู้;
• พัฒนาการ;
• การเข้าสังคม4

ประสิทธิผลของเกมการสอนขึ้นอยู่กับ:

- จากการใช้งานอย่างเป็นระบบ

- จุดมุ่งหมายของโปรแกรมเกมร่วมกับแบบฝึกหัดการสอนทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการทำงานของฉัน

เราวาด ปั้น ทำงานกับกระดาษและดินน้ำมัน เรารวบรวมปริศนา เล่นหมากฮอส ล็อตโต้ เราเล่นเกมต่างๆ มากมายนอกบ้าน ในฤดูหนาวเราจะสนุกกับการเล่นสกี เลื่อนหิมะ และเล่นสโนว์บอล เราไปทัศนศึกษา

กลุ่มวันแบบขยายเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาสาธารณะสำหรับเด็ก ซึ่งมีโอกาสที่ดีในการแก้ไขปัญหาด้านการศึกษาและการปรับปรุงสุขภาพอย่างครอบคลุม กลุ่มวันที่ขยายออกไปที่โรงเรียนเป็นรูปแบบที่จำเป็นในการจัดเวลานอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา วันเรียนที่ขยายออกไปมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เอื้ออำนวย

เพื่อให้มั่นใจถึงประโยชน์ต่อสุขภาพสูงสุดที่เป็นไปได้ และรักษาประสิทธิภาพของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มช่วงกลางวัน กิจวัตรประจำวันจึงได้รับการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผล เริ่มตั้งแต่วินาทีที่เด็กมาถึงโรงเรียน

เป้าหมายหลักของการจัดกลุ่มหลังเลิกเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนในระดับสูงสุด: การเลี้ยงดูสมาชิกที่มีสติและมีสุขภาพดีของสังคม, การคิดเชิงรุกและการคิด, การพัฒนาสติปัญญาของเด็ก, การพัฒนาเป้าหมายของกระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก: ความสนใจ จินตนาการ การรับรู้ ความทรงจำ การคิด และการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

หลังจากเป็นครูโรงเรียนประถมศึกษามา 40 ปี ฉันสนุกกับการทำงานเป็นครูหลังเลิกเรียน

กลุ่มวันแบบขยายในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นรูปแบบที่จำเป็นในการจัดเวลานอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ชีวิตใน GPA เต็มไปด้วยกิจกรรมการศึกษาต่างๆ

งานด้านการศึกษาที่จัดอย่างเหมาะสมใน GPA มอบโอกาสที่ดีเยี่ยมสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอายุน้อยอย่างมีจุดมุ่งหมาย ทำให้มั่นใจได้ว่าการก่อตัวของ UUD (การกระทำสากลส่วนบุคคล กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร) เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

วิธีหนึ่งในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์คือการเล่นเพื่อการศึกษา การเล่นมีอยู่ตามธรรมชาติในวัยเด็ก

เกมการศึกษาเปิดหน้าต่างของเด็กสู่โลกแห่งความรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ต้องใช้ความพยายามทางสติปัญญา การวิเคราะห์ และการไตร่ตรอง

ในบรรดาเกมที่หลากหลายซึ่งกระตุ้นความสนใจในหมู่เด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา ฉันสังเกตเห็นเกมการพัฒนาทางสติปัญญา

การแก้ปัญหาเกมต้องใช้ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ฉันเสนอเกมพัฒนาสติปัญญาที่ฉันจัดขึ้นในกลุ่มหลังเลิกเรียน - "เกมที่มีคำและตัวอักษร" ช่วยให้เด็กๆ รวบรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนและพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้

1. “สระคู่”

ฉันเชิญชวนให้นักเรียนใช้พจนานุกรมและค้นหาคำที่มีสองหรือสามคำ สระเดียวกันเด็ก ๆ ค้นหาและจดคำศัพท์:

กลอง, น้ำตาล, อาหารเช้า, เกี่ยวกับ, ค้อน, เย็น, ชอร์, อินทผาลัม, คาราวาน...

2. “คำที่เข้ารหัส”

เกมนี้ช่วยให้เด็ก ๆ เสริมสร้างความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์และสร้างคำใหม่จากคำเหล่านั้น คำที่เขียนไว้บนกระดาน: AUTHOR, COMRADE, MOTOR, BILLIARDS

ออกกำลังกาย:จากแต่ละคำให้ใช้เพียงพยางค์แรกแล้วเขียนผลลัพธ์ (AV-TO-MO-BIL)

งานประเภทอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน เมื่อพยางค์แรกนำมาจากคำแรก พยางค์ที่สองจากคำที่สอง และพยางค์ที่สามจากคำที่สาม

ตัวอย่างเช่น: เก็บเกี่ยว ทำไมต้องเป็นชาวสวน (U - CH - NICK)

3. “กงล้อที่สาม”

เกมนี้สามารถเล่นได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ให้สามคำ ตัวอย่างเช่น: BIRDS FOX CUCUMBER นักเรียนเปรียบเทียบคำเหล่านี้ตาม ป้ายต่างๆค้นหาคำ "พิเศษ" ที่ไม่ตรงกับคำเหล่านั้น

จากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียนงานจะยากขึ้น จำนวนคะแนนที่ใช้เปรียบเทียบคำเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ฉันแนะนำให้เล่นเกม "กำจัดคำ" ที่ซับซ้อนกว่านี้

ตัวอย่างเช่น บนกระดานเขียนคำว่า WORTH RUN SEES DECIDED DRAWING WRITES เด็ก ๆ วิเคราะห์สิ่งที่เขียนและมองหาคำเดียวที่ใช้เริ่มเกม เช่น: RUN เป็นคำกริยาเดียวในรูปแบบไม่ จำกัด เป็นต้น

ชั้นเรียนเหล่านี้จะพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดนอกกรอบและรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนอย่างสนุกสนาน

4. “ช่างเรียงพิมพ์”

เมื่อเริ่มเกมจะมีการสุ่มเลือกคำศัพท์ จากตัวอักษรของคำที่เลือก จะประกอบด้วยคำอื่นๆ (พิมพ์) การกระทำที่ทำนั้นชวนให้นึกถึงงานช่างเรียงพิมพ์ในโรงพิมพ์ ผู้ที่มีคำที่พิมพ์มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ตัวอย่างเช่นจากชุดตัวอักษรของคำว่า DRILL คุณสามารถสร้างคำว่า VILLAGE LOV DROAT VOR SEV WEIGHT OAR

5. “กองเรือช่วย”

ลองเขียนสี่คำ FOAM BALL BOR METER และถัดจากนั้นก็มีอีกอันหนึ่ง - FLEET

เราจะนำตัวอักษรหนึ่งตัวจากคำว่า FLEET และเพิ่มหนึ่งในสี่คำต่อท้าย คุณควรจะมีคำศัพท์ใหม่

6. ต้องให้ความสนใจอย่างมากกับคำศัพท์ที่สมบูรณ์ "หาเพื่อน"

มีการเขียนคำสองคอลัมน์ ส่วนคำในคอลัมน์ด้านซ้ายจะต้องค้นหาคำจากคอลัมน์ด้านขวาที่มีความหมายใกล้เคียงกัน .

7. “ คำพูดอะไร”

จัดเรียงตัวอักษรใหม่เพื่อให้คำนั้นออกมา: ODM WORD VARTA TSOVA KUTA ELONY SUTK AVI KOKASH

คำตอบ:ลานบ้าน หญ้า แกะ เป็ด กวาง พุ่มไม้ วิลโลว์ แมว

ฉันจัดเกมทางปัญญาและการพัฒนาในชั้นเรียน "เพื่อช่วยการเรียนรู้"

ปฏิสัมพันธ์ของการเล่นของเด็กและกิจกรรมการรับรู้ทางการศึกษาระหว่างชั้นเรียนการเรียนรู้ด้วยตนเองในกลุ่มหลังเลิกเรียนให้โอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่กำหนดเป้าหมายของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและช่วยให้มั่นใจว่านักเรียนจะได้เข้าพักที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากที่สุดในช่วงหลังเลิกเรียน -กลุ่มโรงเรียน

งานนี้รับประกันการก่อตัวของการกระทำสากลส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสารเป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้