ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการสอบในภาษารัสเซีย:

การจำแนกประเภทของข้อผิดพลาดตาม FIPI

1. ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์
2. ข้อผิดพลาดในการพูด
3. ข้อผิดพลาดทางตรรกะ
4. ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง
5. สะกดผิดพลาด.
6. ข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอน
7. ข้อผิดพลาดกราฟิก

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์- นี่เป็นข้อผิดพลาดในโครงสร้างของหน่วยภาษา: ในโครงสร้างของคำ วลี หรือประโยค นี่เป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์: การสร้างคำ, สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์

ตัวอย่างเช่น:

• ลื่นแทน ลื่น, ขุนนางแทน ขุนนาง- ที่นี่มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในโครงสร้างการสร้างคำของคำ ใช้คำนำหน้าผิดหรือใช้คำต่อท้ายผิด
• ไม่มีความคิดเห็นไปแทน ไป,เบากว่า- รูปแบบของคำมีรูปแบบไม่ถูกต้องเช่น ละเมิดบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยา
• ชำระค่าโดยสารได้รับรางวัล- โครงสร้างของวลีถูกละเมิด (ไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานการจัดการ)
• ขี่บนลานสเก็ต เจ็บขา; ในเรียงความ ฉันต้องการแสดงความหมายของกีฬาและทำไมฉันถึงรักมัน- ประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม (1) และที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (2) ถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง เช่น บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ถูกละเมิด

ซึ่งแตกต่างจากไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด- ข้อผิดพลาดเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในการก่อสร้างไม่ใช่ในโครงสร้างของหน่วยภาษา แต่อยู่ที่การใช้งานส่วนใหญ่มักจะใช้คำ ส่วนใหญ่เป็นการละเมิดบรรทัดฐานคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น:

• Stolz เป็นหนึ่งในตัวละครหลักของนวนิยายชื่อเดียวกันของ Goncharov ชื่อ Oblomov;
• พวกเขาสูญเสียลูกชายเพียงสองคนไปในสงคราม

ข้อผิดพลาดในการพูดสามารถสังเกตได้เฉพาะในบริบท นี่คือความแตกต่างจากข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ สำหรับการตรวจจับซึ่งไม่จำเป็นต้องใช้บริบท

ต่อไปนี้เป็นตัวแยกประเภทที่ยอมรับโดยทั่วไปของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด

ประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

1. การสร้างคำผิด ทรูดอล บิ๋มไทย, ข้างบนหัวเราะ.
2. การสร้างรูปแบบคำนามที่ผิดพลาด - ปาฏิหาริย์มากมาย กเทคโนโลยีไม่มีเวลา ฉัน.
3. การสร้างรูปแบบของคำคุณศัพท์ที่ผิดพลาด - น่าสนใจมากขึ้น สวยงามมากขึ้น
4. การสร้างรูปแบบของตัวเลขที่ผิดพลาด - กับ ห้าร้อยรูเบิล
5. การสร้างรูปแบบของสรรพนามที่ผิดพลาด - ของพวกเขาสิ่งที่น่าสมเพช , ของพวกเขาเด็ก.
6. การสร้างรูปแบบคำกริยาที่ผิดพลาด - พวกเขา เดินทาง ต้องการ เขียนเกี่ยวกับชีวิตของธรรมชาติ
7. การละเมิดข้อตกลง - ฉันคุ้นเคยกับผู้ชายกลุ่มหนึ่งซึ่งมีเสน่ห์อย่างมาก อิมิยะแจ๊ส
8. การหยุดชะงักของการควบคุม - เราต้องทำให้เป็นธรรมชาติของเรามากขึ้น สวย.
   บรรยาย ผู้อ่าน
9. การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างเรื่องและภาคแสดง - ส่วนใหญ่ คัดค้านต่อต้านการประเมินงานของเขา
10. การละเมิดวิธีการแสดงภาคแสดงในโครงสร้างแยกต่างหาก - เขาเขียนหนังสือว่า มหากาพย์.
    ทุกคนมีความสุขและมีความสุข ตลก.
11. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - ประเทศ รักและ รู้สึกภูมิใจกวี.
    ในเรียงความของฉัน ฉันอยากจะบอกว่า เกี่ยวกับความหมาย กีฬาและทำไมฉันถึงรักมัน
12. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วม - กำลังอ่านข้อความ , มันรู้สึกเหมือน...
13. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วม - ทางแคบถูกปิด ล้มเหลวหิมะ ใต้ฝ่าเท้าของคุณ.
14. ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน - นี้ หนังสือสอนให้ฉันชื่นชมและเคารพเพื่อน ที่ฉันเคยอ่านตอนเด็กๆ ดูเหมือนชายคนนั้น ที่ว่านี่คือความฝัน
15. ผสมคำพูดโดยตรงและโดยอ้อม - ผู้เขียนกล่าวว่า สิ่งที่ฉันฉันไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้วิจารณ์
16. การละเมิดขอบเขตของข้อเสนอ - เมื่อพระเอกรู้ตัว มันสายเกินไปแล้ว.
17. การละเมิดประเภทของความสัมพันธ์ชั่วคราวของรูปแบบคำกริยา - ค้าง ชั่วครู่หนึ่งหัวใจและทันใดนั้น จะเคาะอีกครั้ง.

ประเภทของข้อผิดพลาดในการพูด:

1. การใช้คำในความหมายที่ผิดปกติ - เราเคย ตกใจการแสดงที่ยอดเยี่ยมของนักแสดง
   ความคิดพัฒนาขึ้น ในความต่อเนื่องข้อความทั้งหมด
2. การไม่แยกแยะเฉดสีของความหมายที่นำมาใช้ในคำโดยคำนำหน้าและคำต่อท้าย - ทัศนคติของฉันต่อประเด็นนี้คือเปลี่ยน.ได้รับการยอมรับ งดงามมาตรการ
3. ไม่รู้คำพ้องความหมาย— ใน สุดท้ายผู้เขียนใช้การไล่โทนสีในประโยค
4. การใช้คำที่มีสีโวหารต่างกัน - ผู้เขียนกล่าวถึงปัญหานี้พยายามชี้นำผู้คน เล็กน้อย ไปยังอีกเส้นทางหนึ่ง
5. การใช้คำที่มีสีตามอารมณ์และหน่วยวลีที่ไม่เหมาะสม - อัสตาฟีเยฟ ทุกๆจากนี้และต่อไปหันไปใช้คำอุปมาอุปไมยและการแสดงตัวตน
6. การใช้คำไม่สุภาพ - คนเหล่านี้มักจะประสบความสำเร็จ โกงคนอื่น.
7. การละเมิดความเข้ากันได้ของคำศัพท์ -​​ ผู้เขียน เพิ่มขึ้น ความประทับใจ.ผู้เขียน ใช้ศิลปะ ลักษณะเฉพาะ(แทน สิ่งอำนวยความสะดวก).
8. การใช้คำฟุ่มเฟือยรวมถึงคำเปรียบเปรย - ผู้เขียนถ่ายทอดความงามของภูมิประเทศ เราด้วยวิธีการทางศิลปะหนุ่มสาวเด็กผู้ชาย, มากสวย.
9. การใช้คำรากศัพท์เดียวในบริบทที่ใกล้เคียง (การซ้ำซากจำเจ) - ในนั้น เรื่องราวกำลังถูกบอกเล่าเกี่ยวกับเหตุการณ์จริง
10. การทำซ้ำคำที่ไม่ยุติธรรม - ฮีโร่เรื่องราวไม่ได้คิดเกี่ยวกับการกระทำของเขา ฮีโร่ไม่เข้าใจความลึกของการกระทำ
11. ความยากจนและความน่าเบื่อของการสร้างวากยสัมพันธ์ - เมื่อนักเขียนมาหาบรรณาธิการ ได้รับการยอมรับจากหัวหน้ากองบรรณาธิการ เมื่อพวกเขาคุยกันผู้เขียนไปที่โรงแรม
12. การใช้คำสรรพนามที่ไม่ดี ข้อความนี้เขียนโดย V. Belov เขาหมายถึงรูปแบบศิลปะปุ๊บก็มีรูปปั๊บ ของเขาจินตนาการ.

ทั่วไป ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (K9)

นี้ ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้กริยา รูปแบบกริยา คำวิเศษณ์ อนุภาค:

1. ข้อผิดพลาดในการสร้างรูปแบบคำกริยาส่วนบุคคล: พวกเขาขับเคลื่อนด้วยความเห็นอกเห็นใจ(ตาม: ย้าย);
2. การใช้คำกริยารูปแบบตึงเครียดไม่ถูกต้อง: หนังสือเล่มนี้ให้ความรู้เกี่ยวกับประวัติของปฏิทิน สอนวิธีคำนวณปฏิทินอย่างรวดเร็วและแม่นยำ(ดังต่อไปนี้ ... จะให้ .. สอน ... หรือ ... ให้ .. สอน ... );
3. ข้อผิดพลาดในการใช้จริงและมีส่วนร่วมแฝง: สายน้ำที่ไหลลงมาทำให้ผู้เขียนข้อความประหลาดใจ(ตาม: หยด);
4. ข้อผิดพลาดในการก่อตัวของ gerunds: ก้าวขึ้นเวที นักร้องโค้งคำนับ(บรรทัดฐาน: ออก);
5. การสร้างคำวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง: ผู้เขียนคิดผิด(บรรทัดฐาน: ที่นี่);

ข้อผิดพลาดเหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องกับการละเมิดกฎหมายและกฎของไวยากรณ์ และเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของภาษาถิ่นและภาษาถิ่น

โดยทั่วไป ได้แก่ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ :

1. การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างเรื่องและภาคแสดง: สิ่งสำคัญที่ตอนนี้ฉันต้องการให้ความสนใจคือด้านศิลปะของงาน(บรรทัดฐาน: ... นี่คือด้านศิลปะของงาน); คุณต้องมีความกล้าหาญ ความรู้ ความซื่อสัตย์ในการทำประโยชน์ให้กับมาตุภูมิ(บรรทัดฐาน: ... จำเป็นต้องมีความกล้าหาญ ความรู้ ความซื่อสัตย์);
2. ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้อนุภาค เช่น การทำซ้ำโดยไม่จำเป็น: คงจะดีไม่น้อยหากภาพวาดนั้นได้รับการลงนามโดยศิลปิน; การแยกอนุภาคออกจากส่วนประกอบของประโยคที่อ้างถึง (โดยปกติแล้วอนุภาคจะวางไว้หน้าสมาชิกของประโยคที่ควรเน้น แต่รูปแบบนี้มักถูกละเมิดในบทความ): ข้อความเผยให้เห็นปัญหาทั้งหมดสองข้อ(อนุภาคจำกัด "ทุกอย่าง" ต้องมาก่อนหัวเรื่อง: "... มีเพียงสองปัญหาเท่านั้น");
3. การละเว้นหัวข้ออย่างไม่เป็นธรรม (จุดไข่ปลา): ความกล้าหาญ (?) ที่จะยืนหยัดเพื่อเกียรติยศและความยุติธรรมของเขาดึงดูดผู้เขียนข้อความ;
4. การสร้างประโยคประสมไม่ถูกต้อง: ผู้เขียนข้อความเข้าใจจิตใจไม่เพียง แต่เป็นการตรัสรู้สติปัญญา แต่ยังรวมถึงแนวคิดของ "ฉลาด" ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของการคิดอย่างอิสระ.

ทั่วไป ข้อผิดพลาดในการพูด (K10)

สิ่งเหล่านี้เป็นการละเมิดที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดที่ล้าหลัง: pleonasm, tautology, ตราประทับคำพูด; การใช้คำศัพท์ภาษาถิ่น ภาษาถิ่น ศัพท์แสงโดยไม่ได้รับการกระตุ้น การใช้วิธีการแสดงออก, สเตชันเนอรี, การไม่แยกแยะ (การผสม) ของคำพ้องความหมายไม่สำเร็จ ข้อผิดพลาดในการใช้คำพ้องเสียง คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย ความคลุมเครือไม่ได้ถูกกำจัดโดยบริบท

ข้อผิดพลาดในการพูดที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ :

1. ไม่แยกแยะ (ผสม) ของคำพ้องความหมาย: ในกรณีเช่นนี้ ฉันดูใน "พจนานุกรมปรัชญา"(กริยา ลองดูสิมักจะต้องควบคุมคำนามหรือคำสรรพนามที่มีคำบุพบท "on" ("เพื่อดูใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง") และคำกริยา มองเข้าไป(“อย่างรวดเร็วหรือแอบดูที่ไหนสักแห่ง มองหา ค้นหา ค้นหาบางอย่าง”) ซึ่งต้องใช้ในประโยคข้างต้น ใช้บังคับคำนามหรือสรรพนามที่มีคำบุพบท “ใน”);
2. ข้อผิดพลาดในการเลือกคำพ้องความหมาย: ชื่อของกวีคนนี้เป็นที่คุ้นเคยในหลายประเทศ(แทนคำว่า เป็นที่รู้จักมีการใช้คำพ้องความหมายในประโยคอย่างไม่ถูกต้อง คุ้นเคย); ตอนนี้สื่อของเราใช้พื้นที่โฆษณาจำนวนมากและสิ่งนี้ไม่ดึงดูดใจเรา(ในที่นี้ใช้แทนคำว่า ช่องว่างควรใช้คำพ้องความหมาย - สถานที่; และคำภาษาศาสตร์ สร้างความประทับใจยังต้องมีการแทนที่ที่มีความหมายเหมือนกัน);
3. ข้อผิดพลาดในการเลือกคำตรงข้ามเมื่อสร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม:ในส่วนที่สามของข้อความ แรงจูงใจที่ร่าเริงและไม่สำคัญทำให้เราคิด(สิ่งที่ตรงกันข้ามต้องการความแม่นยำเมื่อเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้ามและคำว่า "ร่าเริง" และ "สำคัญ" ไม่ใช่คำตรงข้าม
4. การทำลายโครงสร้างโดยนัยของหน่วยวลีซึ่งเกิดขึ้นในบริบทที่จัดระบบไม่สำเร็จ: อย่าเอานิ้วของคุณเข้าไปในปากของ Zoshchenko นักเขียนที่มีพรสวรรค์อย่างแน่นอนเพียงแค่ปล่อยให้ผู้อ่านหัวเราะ

ข้อผิดพลาดทางตรรกะ

ข้อผิดพลาดทางตรรกะเกี่ยวข้องกับการละเมิดความถูกต้องเชิงตรรกะของคำพูด สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นจากการละเมิดกฎของตรรกะ กระทำทั้งภายในประโยคเดียว การตัดสิน และในระดับของข้อความทั้งหมด

1. การเปรียบเทียบ (การคัดค้าน) ของสองแนวคิดที่แตกต่างกันอย่างมีเหตุผล (แตกต่างกันในปริมาณและเนื้อหา) ในประโยค
2. อันเป็นผลมาจากการละเมิดกฎหมายเชิงตรรกะของตัวตน การแทนที่การตัดสินหนึ่งสำหรับอีกสิ่งหนึ่ง

ข้อผิดพลาดในการเรียบเรียงข้อความ

1. เริ่มต้นไม่สำเร็จ. ข้อความเริ่มต้นด้วยประโยคที่มีการบ่งชี้บริบทก่อนหน้าซึ่งไม่มีอยู่ในข้อความเอง โดยมีรูปแบบคำสาธิตในประโยคแรก ตัวอย่างเช่น ในข้อความนี้ ผู้เขียน ...
2. ข้อผิดพลาดในตัวหลัก
   • การบรรจบกันของความคิดที่ค่อนข้างห่างไกลในประโยคเดียว
   • ขาดความสม่ำเสมอในการนำเสนอ ความไม่ลงรอยกันและการละเมิดคำสั่งของประโยค
   • การใช้โครงสร้างประโยคประเภทต่าง ๆ ทำให้เข้าใจความหมายได้ยาก
3. จบแบบไม่สำเร็จการทำสำเนาข้อสรุปซ้ำ ๆ อย่างไม่ยุติธรรมของความคิดที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้

ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง

ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง- ข้อผิดพลาดที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์ประเภทหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้เขียนอ้างอิงข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกับความเป็นจริง ให้ข้อมูลไม่ถูกต้องเกี่ยวกับสถานการณ์จริง ทั้งที่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับข้อความที่วิเคราะห์ (ความรู้พื้นฐาน)

1. การบิดเบือนเนื้อหาของงานวรรณกรรม การตีความผิด การเลือกตัวอย่างที่ไม่ดี
2. ความไม่ถูกต้องในใบเสนอราคา ขาดการอ้างอิงถึงผู้เขียนคำพูด ผู้เขียนอ้างอิงชื่อผิด
3. การไม่รู้ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์และข้อเท็จจริงอื่น ๆ รวมถึงการพลัดถิ่นชั่วคราว
4. ความไม่ถูกต้องของชื่อ นามสกุล ชื่อเล่นของวีรบุรุษวรรณกรรม การบิดเบือนชื่อวรรณกรรม ประเภท ข้อผิดพลาดในการระบุผู้แต่ง

การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดกราฟิก

เมื่อตรวจสอบความรู้ (K7-K8) ข้อผิดพลาดจะถูกนำมาพิจารณาด้วย

1. เกี่ยวกับกฎที่เรียนรู้
2. ไม่หยาบ (สองคนที่ไม่หยาบนับเป็นหนึ่ง):
   • ในข้อยกเว้นของกฎ
   • ในการเขียนอักษรตัวใหญ่ในชื่อประสม;
   • ในกรณีที่มีการสะกดแยกกันและต่อเนื่องกันโดยไม่มีคำคุณศัพท์และคำนาม
   • ทำหน้าที่เป็นภาคแสดง;
   • ในการเขียน และและ สหลังคำนำหน้า;
   • ในกรณีที่แยกแยะได้ยาก ไม่ และ ไม่ ( เขาไปไหน! ไม่ว่าจะหันไปทางไหนก็ไม่มีใครให้คำตอบเขาได้ ไม่มีคนอื่นอีก…; ไม่ใช่ใครอื่นนอกจาก…; ไม่มีอะไรอีกแล้ว…; ไม่มีอะไรมากไปกว่า...ฯลฯ);
   • ในกรณีที่เครื่องหมายวรรคตอนหนึ่งถูกแทนที่ด้วยเครื่องหมายอื่น
   • ในการละเว้นเครื่องหมายวรรคตอนที่รวมกันอย่างใดอย่างหนึ่งหรือละเมิดลำดับ;

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถในการทำซ้ำและความสม่ำเสมอของข้อผิดพลาดด้วย ถ้าผิดซ้ำในคำเดิมหรือรากคำที่มีรากศัพท์เดียวกันก็ถือเป็นการผิดครั้งเดียว

1. ชนิดเดียวกัน(ข้อผิดพลาดประเภทเดียวกัน 3 รายการแรกจะนับเป็นข้อผิดพลาด 1 รายการ ข้อผิดพลาดที่คล้ายกันแต่ละรายการที่ตามมาจะนับเป็นข้อผิดพลาดที่แยกจากกัน): ข้อผิดพลาดตามกฎ หากเงื่อนไขสำหรับการเลือกการสะกดคำที่ถูกต้องมีอยู่ในหลักไวยากรณ์ ( ในกองทัพในป่าละเมาะ ทิ่มต่อสู้) และการออกเสียง ( พาย, คริกเก็ต) คุณสมบัติของคำนี้ สำคัญ!!!
   • แนวคิดของข้อผิดพลาดที่คล้ายกันใช้ไม่ได้กับข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอน
   • ข้อผิดพลาดไม่ถือเป็นประเภทเดียวกันสำหรับกฎดังกล่าว ซึ่งในการชี้แจง
2. เกิดซ้ำ(ซ้ำคำเดิมหรือซ้ำรากคำเดียวถือว่าผิด 1 คำ)

สะกดผิดพลาด

1. ­ ในการถ่ายโอนคำ;
2. ­ ตัวอักษร e / eหลังพยัญชนะในคำภาษาต่างประเทศ (แร็กเกต, เพลนแอร์) และหลังสระในชื่อเฉพาะ ( มารีเอตตา);
3. ­ ตัวพิมพ์ใหญ่หรือตัวพิมพ์เล็ก
   • ในชื่อที่เกี่ยวข้องกับศาสนา: M (m) aslenitsa, R (r) Christmas, B (b) og
   • ด้วยการใช้ชื่อที่เหมาะสมเป็นรูปเป็นร่าง (Oblomov และ Oblomov)
   • ในชื่อที่ถูกต้องของแหล่งกำเนิดที่ไม่ใช่ของรัสเซีย การสะกดนามสกุลด้วยตัวแรก
   • ส่วน don, van, sept... (ดอน เปโดร และ ดอน กิโฆเต้)
4. ต่อเนื่อง / ยัติภังค์ / แยกการสะกด
   • ในชื่อที่มีคำนามประสมโดยไม่มีสระเชื่อม (ส่วนใหญ่เป็นคำยืม) ไม่ถูกควบคุมโดยกฎและไม่รวมอยู่ในพจนานุกรมขั้นต่ำ ( ให้ยืม, เคบับ, ความรู้, เปเปอร์มาเช่, วัชพืช, ที่ทับกระดาษเดินเล่นในเมือง, แต่สโตรกานอฟเนื้อ, หัวหน้าพนักงานเสิร์ฟ, เก้าอี้ซีดาน, รายการราคา);
   • เกี่ยวกับกฎที่ไม่มีในหลักสูตรของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น: หก, ด่าลับหลังตา, จับคู่, รัน, เป็นงวด, ถอยหลัง, อยากรู้อยากเห็น, แตะ, ปีก, ใส่ก้น(เทียบการสะกดปัจจุบันอย่างมุทะลุ, อย่างหลวมๆ);

ข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอน

• เส้นประในประโยคที่ไม่สมบูรณ์
• การแยกคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันที่เกี่ยวข้องกับคำนามทั่วไป
• เครื่องหมายจุลภาคที่มีการปฏิวัติการขับถ่ายที่ จำกัด ;
• แยกความแตกต่างของคำพ้องเสียงและคำอุทาน และไม่เน้นหรือเน้นคำเหล่านั้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
• ในการโอนเครื่องหมายวรรคตอนของผู้แต่ง;

ข้อผิดพลาดกราฟิก

ข้อผิดพลาดกราฟิก- วิธีต่างๆ ในการย่อคำ การใช้ช่องว่างระหว่างคำ การขีดเส้นใต้แบบต่างๆ และการเลือกแบบอักษร สิ่งเหล่านี้รวมถึง: การพิมพ์ผิดและการพิมพ์ผิดต่างๆ ที่เกิดจากความไม่ตั้งใจของผู้เขียนหรือความเร่งรีบในการเขียน

ข้อผิดพลาดกราฟิกทั่วไป:

• การละเว้นตัวอักษร ตัวอย่างเช่น นวนิยายทั้งเล่มมีพื้นฐานมาจากความขัดแย้งนี้ (ดังต่อไปนี้: สร้างขึ้น);
• การเรียงสับเปลี่ยนตัวอักษร เช่น ชื่อผลิตภัณฑ์ใหม่(ตามด้วย: สินค้า);
• แทนที่ตัวอักษรบางตัวด้วยตัวอักษรอื่น ๆ เช่น: ตำนาน การต่อสู้บนน้ำแข็ง(ควร: ตำนาน);
• การเพิ่มตัวอักษรพิเศษ: ด้วยเหตุนี้จึงมีความสำคัญในเงื่อนไขใด ๆ แม้แต่เงื่อนไขที่ยากที่สุด ...(ควร: สม่ำเสมอ).

เกี่ยวกับข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

มีผู้สำเร็จการศึกษาเพียง 51% เท่านั้นที่ไม่ได้ทำข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการเขียนสุนทรพจน์ของตนเองในการสอบปลายภาคในปีการศึกษาที่แล้วตามเกณฑ์ K9 “การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางภาษา”

เรานำเสนอเนื้อหาที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการป้องกันข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้าง NGN พร้อมอนุประโยคแสดงที่มาและอนุประโยคอธิบาย - สามารถรวมไว้ในรูปแบบต่าง ๆ ในระหว่างบทเรียน การทำงานเกี่ยวกับการสร้างบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ในบทเรียนสามารถจัดในรูปแบบของเกมเล่นตามบทบาท "Proofreader"

ประโยคซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อย

เราดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์มักเกิดขึ้นเมื่อใช้อนุประโยคแสดงที่มา ข้อผิดพลาดเหล่านี้คืออะไร? มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?

แบบฝึกหัด 1. ลองคิดดูว่าเหตุใดพระเอกของนวนิยายเรื่อง "Oblomov" ของ I. Goncharov จึงไม่ชอบจดหมายของเขาเอง

Ilya Ilyich นั่งลงที่โต๊ะแล้วรีบออกมา:

ฝ่าบาท!

อพาร์ทเมนต์ที่ฉันอาศัยอยู่บนชั้นสองของบ้านที่คุณได้แนะนำการปรับเปลี่ยนบางส่วนนั้นค่อนข้างจะสอดคล้องกับไลฟ์สไตล์ของฉัน...

ภารกิจที่ 2แก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในเรียงความของนักเรียน

1) ฉันเรียนที่โรงเรียนที่มีชื่อของนักเขียนซึ่งเป็นที่รู้จักไปทั่วประเทศ 2) ที่อนุสาวรีย์ซึ่งเพิ่งเปิดได้ไม่นาน มีเด็กและผู้ใหญ่นำดอกไม้มาให้เสมอ 3) ฉันอ่านหนังสือเกี่ยวกับเมืองที่ฉันใช้ชีวิตในวัยเด็ก

- คุณเลือกวิธีใดในการกำจัดข้อบกพร่อง เป็นไปได้หรือไม่ที่จะแทนที่ประโยคแสดงที่มาด้วยวลีที่มีส่วนร่วม

แบบฝึกหัดการฝึกอบรม

ภารกิจที่ 3 อธิบายและแก้ไขข้อผิดพลาดในการสร้างประโยค เขียนประโยคในรูปแบบที่ถูกต้อง

1) ผู้กำกับมอบงานที่ยากให้กับนักแสดงหญิงซึ่งเขาเชื่ออย่างมาก 2) ผู้พูดดึงดูดความสนใจของผู้ฟังด้วยคำพูดของเขาซึ่งทำให้ทุกคนตื่นเต้นอย่างมาก 3) พวกเขาเพาะพันธุ์ปลาในสระบนฝั่งที่เราอาศัยอยู่ 4) สมาคมกีฬาจัดขึ้นทุกที่ซึ่งได้รับความนิยมอย่างมาก 5) ใกล้บ้านที่เราบอกลาซึ่ง Kravtsovs อาศัยอยู่ 6) เมื่อลงไปในโพรง Dolokhov สั่งให้คอสแซครอซึ่งไปกับเขา

สรุป: จำเป็นต้องจัดเรียงประโยคใหม่เพื่อให้อนุประโยคแสดงที่มาหลังคำที่กำหนดเสมอ

ลองนึกถึงคำนามของประโยคหลักที่สอดคล้องกับคำที่เกี่ยวข้องกัน ที่?ความกำกวมเกิดขึ้นเมื่อตัวการประกอบด้วยคำนามอื่นที่เป็นเพศเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น: ม้าของคอสแซคซึ่งปกคลุมด้วยโฟมปีนขึ้นไปบนเส้นทางภูเขาด้วยความยากลำบาก. (ใครถูกปกคลุมด้วยโฟม - ม้าหรือคอสแซค?)

ในกรณีนี้ ควรแทนที่ประโยคแสดงที่มาด้วยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม: ม้าคอซแซคที่ปกคลุมด้วยโฟมพยายามดิ้นรนไปตามเส้นทางบนภูเขา

ให้ความสนใจกับข้อตกลงในเพศและจำนวนคำที่เกี่ยวข้อง ซึ่ง (อะไร) กับคำของประโยคหลักที่เป็นของอนุประโยค (รูปแบบของกรณีขึ้นอยู่กับสมาชิกของประโยคที่เป็นพันธมิตรคำ)

รูปแบบตัวพิมพ์ของคำ ที่ มักจะถูกกำหนดโดยสองเงื่อนไข: 1) ถ้ามันไม่ได้ขึ้นอยู่กับสมาชิกคนอื่น ๆ ของประโยค มันก็คือประธานในอนุประโยค และอยู่ในประโยค; 2) ถ้ามันขึ้นอยู่กับเพรดิเคต มันก็เป็นวัตถุและรูปแบบตัวพิมพ์จะถูกควบคุมโดยกริยา (หรือคำคุณศัพท์) ที่เป็นเพรดิเคต

ภารกิจที่ 4 ระบุรูปแบบที่ถูกต้องของคำที่เกี่ยวข้อง ที่.เขียนประโยคใหม่ในรูปแบบที่ถูกต้อง กำหนดเพศ, จำนวน, ตัวพิมพ์ใหญ่และเล็กของคำที่เกี่ยวข้องและระบุด้วยลูกศรว่าคำใดขึ้นอยู่กับแบบฟอร์มนี้

1) Alpine Lake Ritsa ซึ่งมีน้ำใสอย่างน่าประหลาดใจทำให้ฉันประหลาดใจ 2) มีประเทศดังกล่าว - วัยเด็กที่เราผู้ใหญ่จะไม่ตก 3) พวกเขาไปที่หมู่บ้าน Fedorov Dvor ซึ่งมองเห็นได้บนฝั่งที่สูงชันของแม่น้ำ 4) นอกเหนือจากประโยคสองส่วนในภาษารัสเซียแล้ว ประโยคส่วนหนึ่งยังแพร่หลายซึ่งหัวเรื่องและภาคแสดงแสดงอยู่ในคำเดียว 5) สุนทรพจน์เชิงกล่าวหาของ Chatsky ถูกส่งไปยังคนชั้นสูงที่ไม่ต้องการและกลัวการเปลี่ยนแปลงด้วยซ้ำ

ภารกิจที่ 5 กำหนดข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนด้วยอนุประโยคที่ชัดเจน เขียนประโยคใหม่ในรูปแบบที่แก้ไข ขีดเส้นใต้คำที่สัมพันธ์กัน ใส่ตัวพิมพ์ใหญ่เหนือคำนั้น ระบุด้วยลูกศรว่าคำนั้นขึ้นอยู่กับคำใด

1) ณ สิ้นเดือนพฤษภาคม ไม่มีความสดใหม่เหมือนในเดือนเมษายน 2) จดหมายระบุว่าผู้สอบบัญชีกำลังจะไปเมืองซึ่งปกครองโดยนายกเทศมนตรี Skvoznik-Dmukhanovsky

ภารกิจที่ 6แก้ไขประโยคโดยการแทนที่คำที่สัมพันธ์กันในอนุประโยคย่อยข้อใดข้อหนึ่ง ที่คำพันธมิตร ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไหร่เขียนประโยคที่ถูกต้องด้วยเครื่องหมายวรรคตอน

1) บ้านที่ผู้สร้างตั้งรกรากอยู่ล้อมรอบด้วยไทกะซึ่งมีเกมมากมาย 2) ปีที่ฉันย้ายไปที่ Tyumen นั้นเต็มไปด้วยเหตุการณ์ที่ไม่อาจลืมได้ 3) รถไฟที่ Gleb กำลังเดินทางมาถึงสถานีในหนึ่งชั่วโมงที่ทุกคนนอนหลับ 4) โรงงานที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ถูกส่งไปผลิตผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นมากสำหรับการเกษตร 5) ประเทศที่คนหนุ่มสาวมาต้องการผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมจากสถาบันของเรา

- มีวิธีอื่นอีกไหมที่จะแก้ไขได้? (การใช้คำแสดงที่มา: ... ไทกะ, อุดมไปด้วยเกม, ... ผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นมากสำหรับการเกษตร;มูลค่าการซื้อขายที่มีส่วนร่วม: ...ในผู้เชี่ยวชาญ ผลิตโดย ...)

ภารกิจที่ 7ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการสร้างประโยค

โปรดทราบ: คุณไม่ควรใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่แตกต่างกันกับคำที่กำหนดไว้เพียงคำเดียว เช่น คำนามเดียวกันไม่สามารถอธิบายได้ด้วยอนุประโยคย่อยและกริยาหมุนเวียน

1) ลำน้ำของน้ำพุที่ส่องประกายระยิบระยับเมื่อต้องแสงอาทิตย์และดูเหมือนจะกระทบท้องฟ้า ทำให้อากาศสดชื่น 2) เมฆก้อนใหญ่ที่ค่อยๆ เคลื่อนตัวมาปกคลุมท้องฟ้าทำให้เราไม่ยอมเดิน 3) ฉันเข้าร่วมชั้นเรียนที่ครูพลศึกษาคนใหม่สอนกับเราและเป็นที่สนใจของเด็กๆ

ภารกิจที่ 8อธิบายว่าฮีโร่ของเชคอฟเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานทางวรรณกรรมอย่างไรเมื่อใช้อนุประโยคแสดงที่มา

1. ขอโทษนะ ฉันเป็นคนทำงาน ... 2. ฉันเป็นคนที่อยู่ในตำแหน่งแล้วฉันก็ใช้ชีวิตอย่างเรียบง่าย

ประโยคที่ซับซ้อน
พร้อมประโยคอธิบายย่อย (ส่วนหนึ่งของบทเรียน)

คำครู.เมื่อมองแวบแรก ไม่มีอะไรซับซ้อนในการสร้างประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคอธิบายย่อย แต่นี่เป็นเพียงแวบแรกเท่านั้น

พยายามอธิบายสิ่งที่ผิดในประโยคที่รวมอยู่ในงานในแง่ของไวยากรณ์ (เอกสารประกอบคำบรรยายใช้แล้ว)

นักเรียนสรุปผลของตนเองหากจำเป็นครูจะแก้ไขคำตอบ ลักษณะของข้อผิดพลาดจะถูกบันทึกไว้ในสไลด์พิเศษ "ประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยคอธิบายย่อย"

ออกกำลังกาย

1. ละครเรื่องนี้เปิดโปง "อาณาจักรแห่งความมืด" และวิธีที่ Wild and Boar ปฏิบัติต่อผู้คนอย่างโหดร้าย (รวมอย่างไม่ถูกต้องเป็นวลีที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ในบทบาทของการเพิ่มเติม) และอนุประโยค)

2. ผู้บัญชาการบอกว่างานที่มอบหมายให้ผมเป็นแบบทดสอบง่ายๆ (มิสยูเนี่ยน อะไร.)

3.เขาคิดว่าเราเข้าใจเขาผิด (คำสันธานสองคำที่มีความหมายใกล้เคียงกันถูกใช้อย่างผิดกฎหมาย)

4. ระหว่างการสนทนา มีการถามเด็กๆ ว่าหนังสือที่บริจาคไปนั้นสนใจพวกเขาหรือไม่ พี่ชายของฉันถามฉันว่าทำไมฉันถึงพาน้องสาวมาด้วย (ในประโยคคำถามทางอ้อม คุณไม่สามารถใช้สหภาพรองและอนุภาคพร้อมกันได้ ไม่ว่าในบทบาทของสหภาพหรือสหภาพแรงงาน อะไรและอีกคำที่เป็นพันธมิตรกันขวา: …พวกเขาถามว่าหนังสือที่บริจาคสนใจไหม …ถามฉันว่าทำไมฉันถึงพาน้องสาวคนเล็กไปด้วย)

5. Korchagin กล่าวอย่างหนักแน่นว่าฉันจะไปหา Budyonnovists แน่นอน (ในการอธิบายรองซึ่งเป็นคำพูดทางอ้อม องค์ประกอบของคำพูดโดยตรงจะรวมไว้อย่างผิดๆขวา: Korchagin ประกาศอย่างหนักแน่นว่าเขาจะไปที่ Budennovites แน่นอน)

เกมเล่นตามบทบาท "ผู้แก้ไข"

ลองนึกภาพว่าคุณเป็นผู้พิสูจน์อักษรสำหรับสิ่งพิมพ์ แก้ไขข้อผิดพลาดในการสร้างประโยค เขียนสองประโยคจากแต่ละส่วนในแบบฟอร์มที่แก้ไขแล้ว

I. 1) ผู้ตัดสินชี้ให้ผู้เข้าร่วมการแข่งขันทราบว่าคุณทำผิดกฎ 2) Alyosha บอกว่าถ้าฉันรู้เกี่ยวกับการหยุดชะงักของเกม ฉันจะไม่อนุญาต 3) พวกเขารับรองกับเราว่าเราจะไม่ทำให้ทีมของเราผิดหวัง 4) Kolya ตัดสินใจอย่างแน่วแน่ว่าจะไม่มาสายอีก

ครั้งที่สอง 1) ข้อดีของผู้ชายในเรื่องนี้คือในวันที่ยากลำบากพวกเขาไม่สูญเสีย 2) ฉันได้รับเข้าใจว่าฉันกำลังรออย่างไร้ประโยชน์ 3) ฉันใช้เวลานานในการพิสูจน์ว่า Dima พูดถูก

สาม. 1) ฉันไม่รู้ว่าต้องใช้เวลานานเท่าใดจึงจะถึงจุดที่ถูกต้อง 2) ปีเตอร์ถามว่าฉันมีอันดับหมากรุกหรือไม่ 3) เมื่อไฟไหม้ Dolokhov ถามว่ากองทหารที่หกอยู่ที่ไหน 4) จากนั้น Dolokhov ก็เริ่มถามว่าพวกเขากำลังเตรียมโจมตีคอสแซคอย่างไร

น.ส. คุชนาเรวา
สตานิตซา ทากินสกายา,
สาธารณรัฐ Adygea

การใช้ประโยคที่ซับซ้อนจำนวนมากในการพูดทางกฎหมายทางธุรกิจมีสาเหตุหลักมาจากความต้องการความถูกต้องสูงสุด ความเที่ยงธรรม ความจำเป็นในการนำเสนอสถานการณ์ทั้งหมดของคดีโดยเฉพาะในความเชื่อมโยงกัน เพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุชั่วคราวระหว่างการกระทำของ ผู้ต้องหาระหว่างผู้ร่วมคดีอาญา

การเชื่อมต่อวากยสัมพันธ์ที่เด่นชัดในประโยคที่ซับซ้อนมีส่วนช่วยในการนำเสนอเชิงตรรกะ

เมื่อผู้เขียนสูญเสียหัวข้อเชิงตรรกะ สิ่งนี้นำไปสู่การทำให้ประโยคยุ่งเหยิงด้วยอนุประโยคและข้อมูลที่ฟุ่มเฟือยและไม่จำเป็น และเป็นผลให้ละเมิดขอบเขตของประโยค

ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

เมื่อสร้างประโยคที่ซับซ้อน ควรระลึกไว้เสมอว่าประโยคที่พบบ่อยที่สุดคือประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำสันธานว่า “อะไร; ที่; ถ้า; เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า; กำหนดว่า; ถึง; ที่ไหน; ยังไง".

บ่อยครั้งที่ผู้รวบรวมจดหมายธุรกิจทำให้ข้อความซับซ้อนโดยไม่จำเป็น จดหมายมีลักษณะอิ่มตัวด้วยประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคประเภทเดียวกัน การแจงนับแบบยาว โครงสร้างการแทรกที่ซับซ้อน การอ้างอิงแบบขยาย (เช่น จากการสนทนาทางธุรกิจเบื้องต้นหรือการสนทนาทางโทรศัพท์) เป็นต้น

ในบรรดาข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับการใช้ประโยคที่ซับซ้อน คำพูดโดยตรงและโดยอ้อม ที่พบบ่อยที่สุดคือ: การสร้างโครงสร้างประโยคที่ไม่ถูกต้อง การใช้โครงสร้างที่ยุ่งยากโดยไม่จำเป็น

1. หนึ่งในข้อบกพร่องที่พบบ่อยที่สุดคือความยุ่งเหยิงของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคย่อย

พุธ: คำแถลงของผู้แทนแวดวงต่างประเทศโดยไม่สนใจข้อเท็จจริงที่ว่าความสัมพันธ์ทางการค้าซึ่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและแสดงแนวโน้มการเติบโตต่อไป บ่งชี้ว่าบางคนยังคงสนใจที่จะรักษาบรรยากาศของสงครามเย็นและขจัดความปรารถนาของมวลชน สำหรับมิตรภาพที่โอบกอดประชาชนชาวยุโรปและอเมริกา และสิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการกระทำของรัฐของเรา ซึ่งยังคงเชื่อมั่นในความสำเร็จของการเจรจา แม้ว่าจะเข้าใจว่าการบรรลุความคืบหน้าในการเจรจาดังกล่าวจะไม่ง่ายก็ตาม แต่ เราคุ้นเคยกับการเอาชนะความยากลำบาก

2 . ในประโยคที่ซับซ้อน โครงสร้างมีน้ำหนักเนื่องจาก "การร้อยสาย" ของอนุประโยค: "ใบเรือปรากฏในทะเลเป็นข่าวที่น่ายินดีว่าทุกอย่างเป็นไปตามคำสั่งของชาวประมง และในไม่ช้าเด็กผู้หญิงจะสามารถกอดพ่อแม่ของพวกเขาได้ ออกทะเลล่าช้าเพราะมีพายุแรง”.

3. การใช้อนุประโยคประเภทเดียวกันในการส่งตามลำดับ: "ฉันเดินไปตามชายฝั่งฉันเห็นเด็กผู้หญิงสองคนนั่งอยู่บนเรือที่พลิกคว่ำซึ่งนอนอยู่บนฝั่งพร้อมกับกระดูกงู"

4. ในบางกรณี สถานการณ์เดียวกันสามารถแสดงได้โดยใช้ทั้งประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อน

พุธ: เขาเข้าไป และเราลุกขึ้น เมื่อไรเขาเข้ามาเราก็ลุกขึ้น

ในเวลาเดียวกันมักพบกรณีของ "ความล้มเหลวของโครงสร้าง" ในการพูด: ประโยคที่ขึ้นต้นด้วยประโยคที่ซับซ้อนจบลงด้วยประโยคที่ซับซ้อนและในทางกลับกัน เป็นที่ยอมรับไม่ได้!

พุธ: เมื่อไร Murka เบื่อที่จะยุ่งกับลูกแมว และเธอไปนอนที่ไหนสักแห่ง

ข้อสรุปทั่วไปในหัวข้อ:เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายที่ปฏิบัติหน้าที่ต้องรับมือกับผู้คนจากหลากหลายอาชีพและต่างระดับวัฒนธรรม และในแต่ละกรณีจำเป็นต้องค้นหาน้ำเสียงและคำที่เหมาะสมที่โต้แย้งและแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง การละเมิดบรรทัดฐานของภาษา (รวมถึงวากยสัมพันธ์) อาจทำให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบหรือความไม่ไว้วางใจในส่วนของผู้ฟัง ความเคารพต่อผู้พูดหายไปความไม่แน่นอนในความรู้ของเขาปรากฏขึ้น

สร้างความสอดคล้องระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และประโยคที่พวกเขาทำ: สำหรับแต่ละตำแหน่งของคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่สอดคล้องกันจากคอลัมน์ที่สอง

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์		ข้อเสนอ
A) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน B) การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างเรื่องและภาคแสดง C) การสร้างประโยคไม่ถูกต้องด้วยคำพูดทางอ้อม D) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม D) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วม		1) อนุสาวรีย์ศิลปะเครื่องประดับรัสเซียโบราณบางแห่งได้รับชื่อเสียงไปทั่วโลก 2) เดินเลียบชายฝั่ง ลมทะเลทำให้ใบหน้าสดชื่น 3) Bryusov ชอบความเสื่อมโทรมเชื่อว่าอนาคตเป็นของศิลปะโดยแสดงออกถึงประสบการณ์ของบุคลิกภาพที่สดใสและเป็นอิสระ 4) ผู้ที่ประสบความสำเร็จสูงสุดในกีฬาจะกลายเป็นแบบอย่าง 5) รอบปฐมทัศน์ของโอเปร่า "Susanin" ในปี 1936 กลายเป็นงานที่ยิ่งใหญ่ในชีวิตทางวัฒนธรรมของมอสโก 6) ทุกคนที่เรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ผ่านการทดสอบด้วยคะแนนดีเยี่ยม 7) Tonya สัญญาอย่างจริงจังว่า "ฉันจะไม่ทรยศคุณให้ใคร!" 8) เราย้ายเตาที่เราปรุงอาหารออกไปจากบ้าน 9) ผู้เยี่ยมชมดูและชื่นชมผืนผ้าใบของคนพเนจรมาเป็นเวลานาน

เขียนตัวเลขตอบกลับโดยจัดเรียงตามลำดับที่ตรงกับตัวอักษร:

ก	ข	ใน	ช	ง

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

A) ข้อผิดพลาดในการสร้างประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่ 9 คือเพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกัน ตามกฎแล้วควรใช้รูปแบบตัวพิมพ์เดียวกันจากคำที่ขึ้นต่อกัน แต่สิ่งนี้ไม่ได้ถูกสังเกต: "พิจารณา" ต้องการคำถามอะไร ? และ "ชื่นชม" ต้องการอะไร?

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ผู้เยี่ยมชมมองดูผืนผ้าใบของคนพเนจรเป็นเวลานานและชื่นชมภาพวาด

กฎข้อ 7.6.1 ย่อหน้า

7.6. ผิดพลาดในการสร้างประโยคกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

การแนะนำ

ความเป็นเนื้อเดียวกันคือสมาชิกของประโยคที่ทำหน้าที่วากยสัมพันธ์เหมือนกัน รวมกันเป็นหนึ่งด้วยความสัมพันธ์เดียวกันกับสมาชิกตัวเดียวกันของประโยค และเชื่อมต่อกันด้วยลิงก์ที่ประสานกันที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเป็นได้ทั้งสมาชิกหลักและรอง: หัวเรื่อง, ภาคแสดง, ส่วนเพิ่มเติม, คำจำกัดความ, สถานการณ์ ตัวอย่างเช่น คำจำกัดความของ "คอมพิวเตอร์ใหม่ที่ทรงพลังอย่างยิ่ง" ที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "คอมพิวเตอร์" จะเป็นแบบเดียวกัน สถานการณ์ "แสดงให้เห็นอย่างมีสีสัน แต่ไม่ชัดเจน" ที่เกี่ยวข้องกับ "ภาพ"

ประเภทของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นเมื่อใช้สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

7.6.1 เพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกันมีอ็อบเจ็กต์ที่ขึ้นต่อกันเหมือนกัน

กฎ: ด้วยโครงสร้างประโยคปกติที่ถูกต้อง จากแต่ละภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันสองภาค (ภาคที่หนึ่งและภาคที่สอง) คำถามทั่วไป 1 คำถามจะถูกวางลงในการเพิ่มทั่วไปตัวอย่างเช่น:

พวก ติด (อะไร?) และทำ (อะไร?)กีฬา; วีรบุรุษของเรื่อง จดจำ (เกี่ยวกับอะไร) และแบ่งปันความประทับใจ (เกี่ยวกับอะไร)เกี่ยวกับปีของเยาวชน

ข้อผิดพลาดจะเกิดขึ้นหากแต่ละภาคแสดงถามคำถามที่แตกต่างกันในการเพิ่มทั่วไป

ตัวอย่างที่ 1: ฉันรัก (ใคร อะไร) และชื่นชม (ใคร อะไร) พ่อของฉัน

ภาคแสดง "ฉันรัก" และ "ฉันชื่นชม" มีคำว่า "พ่อ" ที่ขึ้นอยู่กับคำเดียวซึ่งอยู่ในกล่องเครื่องมือ ปรากฎว่าการเพิ่ม "พ่อ" ถูกต้องตามภาคแสดงที่สองเท่านั้นเนื่องจากคำกริยา "ความรัก" ต้องใช้การกล่าวหาจากการเติม (ฉันรักใคร อะไร พ่อ) ดังนั้นประโยคนี้จึงถูกสร้างขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง ในการแสดงความคิดอย่างถูกต้อง คุณต้องเปลี่ยนประโยคเพื่อให้ภาคแสดงแต่ละภาคมีการเพิ่มเติมที่แยกจากกันและเหมาะสมกับกรณี เช่น ฉันรักพ่อของฉันและชื่นชมเขา

ตัวอย่างที่ 2: พระเอกของเรื่องเชื่อ (ในอะไร อะไรนะ) และพยายาม (เพื่ออะไร) เพื่อความฝันของเขาคำกริยาแต่ละคำต้องการส่วนเติมเต็มในรูปแบบของตัวเอง เป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกคำทั่วไป เราจึงเปลี่ยนประโยคใหม่เพื่อให้แต่ละภาคแสดงมีส่วนเติมเต็มที่แยกจากกันซึ่งตรงกับกรณี เช่น พระเอกของเรื่องเชื่อในความฝันของเขาและพยายามทำมัน

หมายเหตุสำหรับครู: ข้อผิดพลาดประเภทนี้หมายถึงข้อผิดพลาดในการควบคุม ในงานเขียนนักเรียนมักจะทำผิดพลาดเนื่องจากความไม่ตั้งใจ: ภาคแสดงแรกถูกมองข้ามและข้อผิดพลาด (เมื่อชี้ไปที่มัน) จะแก้ไขได้ง่าย ปัญหาที่ร้ายแรงกว่านั้นเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนไม่ทราบว่าคำถามนี้หรือกรณีนั้นไม่สามารถยกขึ้นจากคำกริยาที่กำหนดโดยหลักการ

7.6.2 สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมต่อกันด้วยสหภาพคู่ไม่เพียง แต่ ... แต่ยัง ... ; ถ้าไม่ ... ก็ ... และอื่น ๆ

.

กฎข้อที่ 1ในข้อเสนอดังกล่าวควรให้ความสนใจ ส่วนของสหภาพคู่จะต้องเชื่อมต่อสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุกรมเดียวกัน, ตัวอย่างเช่น: เราได้รับแรงบันดาลใจ ไม่ค่อยเท่าไหร่สถานที่ที่มีสีสันของเมืองที่เงียบสงบแห่งนี้ เท่าไหร่จิตวิญญาณของผู้อยู่อาศัยมาทำข้อเสนอกันเถอะ: ไม่ค่อยเท่าไหร่เกี่ยวกับ , เท่าไหร่เกี่ยวกับ . ส่วนแรกของสหภาพคู่: ไม่ค่อยเท่าไหร่อยู่ก่อน EP แรก เรื่อง “สถานที่” (เราไม่คำนึงถึงคำว่า “สีสัน”) ส่วนที่สอง เท่าไหร่ยืนอยู่ต่อหน้าวิชาที่สอง "จิตวิญญาณ"

ตอนนี้เรามาทำลายประโยค เรา ไม่ค่อยเท่าไหร่ได้รับแรงบันดาลใจจากสถานที่ที่มีสีสันของเมืองที่เงียบสงบแห่งนี้ เท่าไหร่จิตวิญญาณของผู้อยู่อาศัยตอนนี้ส่วนแรกของสหภาพหมายถึงภาคแสดงและส่วนที่สองหมายถึงเรื่อง นี่คือข้อผิดพลาดประเภทนี้

ลองดูตัวอย่างเพิ่มเติม:

ตัวอย่างที่ 1: เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าอารมณ์เป็นหลัก ไม่เพียงแค่สำหรับผู้สร้างบทกวี แต่ยังสำหรับผู้อ่านของเขาถูกต้อง แต่ละส่วนมาก่อน OC ในตัวอย่างนี้ ก่อนส่วนเพิ่มเติม เปรียบเทียบกับประโยคที่สร้างไม่ถูกต้อง: มันสามารถเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าอารมณ์นั้น ไม่เพียงแค่สิ่งสำคัญสำหรับผู้สร้างบทกวี แต่ยังสำหรับผู้อ่านของเขา. ส่วนต่าง ๆ ของสหภาพไม่ได้เชื่อมต่อโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน แต่โดยภาคแสดงและส่วนเพิ่มเติม

กฎข้อที่ 2นอกจากนี้ยังต้องจดจำ ส่วนต่าง ๆ ของสหภาพคู่นั้นถาวร ไม่สามารถแทนที่ด้วยคำอื่นได้. ใช่คำแนะนำจะผิด พ่อค้า Stroganovs ไม่เพียงแค่เกลือต้ม, และ ตั้งแต่สหภาพแรงงาน ไม่เพียงเท่านั้น..แต่ยังเลขที่ สหภาพ "ไม่เพียง แต่" มีส่วนที่สอง "แต่" และไม่ใช่ "ด้วย" รูปแบบที่ถูกต้องของประโยคนี้จะเป็น: พ่อค้า Stroganovs ไม่เพียงแค่เกลือต้ม, แต่ยังขุดแร่เหล็กและทองแดงในดินแดนของพวกเขา

นี่คือวิธีที่คุณสามารถ: (ตัวเลือกต่างๆ ของส่วนที่สองอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม)

1) ไม่เพียง แต่ ... แต่ยัง (และและ; แต่ถึงแม้; และยัง; และนอกจากนั้น); ไม่เพียงไม่ ... แต่ (แต่ค่อนข้างตรงกันข้ามตรงกันข้าม); ไม่เพียงแค่; 2) ไม่ว่า ... แต่ (ก; ธรรมดา, แม้, ไม่แม้แต่); แม้ ... ไม่ว่า; ไม่แม้แต่ ... ไม่ว่า; ไม่แม้แต่ ... โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่;

3) นอกจากนี้ ... ยัง; ไม่เพียงแค่นั้น ... ยัง; เล็กน้อย; ยิ่งกว่านั้น ยิ่งกว่านั้น; แย่กว่านั้น; และแม้กระทั่ง

7.6.3 ในประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมีคำทั่วไป

นั้นจะต้องคำนึงถึงทั้งหมดนั้น สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันต้องอยู่ในกรณีเดียวกันกับคำทั่วไป

ประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์จะเป็น: ฉันลืมเกี่ยวกับ ทุกอย่าง: เกี่ยวกับความวิตกกังวลและความเศร้าโศก เกี่ยวกับคืนที่นอนไม่หลับ เกี่ยวกับความเศร้าและความโหยหา . คำว่า [เกี่ยวกับ] "ทุกอย่าง" เป็นคำทั่วไป อยู่ในคำบุพบท OC ทั้งหมดอยู่ในกรณีเดียวกัน

การไม่ปฏิบัติตามกฎนี้เป็นการละเมิดบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์อย่างร้ายแรง: ของขวัญ:หน้าไม้ sables และเครื่องประดับ.

ในประโยคนี้ คำทั่วไป "ของขวัญ" อยู่ในรูปของกรณีสัมพันธการก และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันทั้งหมด ("หน้าไม้ สีดำ และเครื่องราชอิสริยาภรณ์") อยู่ในรูปแบบของกรณีการเสนอชื่อ ดังนั้นประโยคนี้ไม่ถูกต้อง ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ในไม่ช้าขุนนางก็เริ่มตรวจสอบสิ่งที่นำมา ของขวัญ: หน้าไม้ sables และเครื่องประดับ.

7.6.5 การใช้องค์ประกอบวากยสัมพันธ์ที่แตกต่างกันของประโยคในฐานะสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

.

มีกฎทางไวยากรณ์ที่เข้มงวดซึ่งกำหนดองค์ประกอบที่สามารถและไม่สามารถรวมกันเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้

เราแสดงรายการกรณีที่ละเมิดกฎนี้

หากข้อเสนอรวมเป็นเนื้อเดียวกัน

- รูปแบบของคำนามและรูปแบบกริยาที่ไม่สิ้นสุด: ฉันชอบเล่นหมากรุกและว่ายน้ำ ชอบเย็บปักถักร้อย ฉันกลัวความมืดและการอยู่คนเดียวและที่คล้ายกัน

- รูปแบบต่าง ๆ ของส่วนเล็กน้อยของภาคแสดง: น้องสาวอารมณ์เสียและกังวล เธออายุน้อยกว่าและใจดีมากกว่าและที่คล้ายกัน

- วลีร่วมและอนุประโยค: ตัวละครหลักของเรื่องคือคนที่ไม่กลัวความยากลำบากและเป็นคนที่ซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาเสมอ; ฉันไม่ชอบคนที่เปลี่ยนทัศนคติและไม่ปิดบัง และที่คล้ายกัน;

การหมุนเวียนของอนุภาคและอนุภาค: ด้วยความรักในงานของพวกเขาและมุ่งมั่นที่จะทำให้ดี ผู้สร้างได้รับผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมและที่คล้ายกัน

นั่นคือ - ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์. โปรดทราบว่าการละเมิดดังกล่าวพบได้บ่อยในงานเขียน ดังนั้น เช่นเดียวกับงาน 7 ทั้งหมด ส่วนนี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่ง

ข้อผิดพลาดประเภทต่อไปนี้เกิดขึ้นในงานที่มอบหมายก่อนปี 2015

7.6.4 อาจใช้คำบุพบทที่แตกต่างกันสำหรับคำที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ในหนึ่งแถวของ OC เมื่อทำรายการ คุณสามารถใช้คำบุพบทได้ เช่น: วีโรงละคร และ บนนิทรรศการ VDNKh และ บนจัตุรัสแดง. อย่างที่คุณเห็น ประโยคนี้ใช้คำบุพบท วีและ บนและถูกต้อง อาจเป็นความผิดพลาดหากใช้บุพบทเดียวกันสำหรับทุกคำในชุดนี้: ระหว่างที่ฉันอยู่ที่มอสโคว์ 3 ครั้ง ฉันได้ไปเยี่ยมเยียนและ วีโรงละครและนิทรรศการ VDNH และ จัตุรัสแดง. คุณไม่สามารถเป็น "ใน VDNKh" และ "ในจัตุรัสแดง" ดังนั้นกฎคือ: คุณไม่สามารถใช้คำบุพบททั่วไปสำหรับสมาชิกทั้งหมดในซีรีส์ได้ หากในแง่ของความหมาย คำบุพบทนี้ไม่เหมาะกับ SP อย่างน้อยหนึ่งตัว

ตัวอย่างที่มีข้อผิดพลาด: ผู้คนมากมายอยู่ทุกหนทุกแห่ง: บนถนน, จัตุรัส, จัตุรัส. ก่อนคำว่า "กำลังสอง" จำเป็นต้องเพิ่มคำบุพบท "in" เนื่องจากคำนี้ไม่ได้ใช้กับคำบุพบท "on" ตัวเลือกที่ถูกต้อง: ผู้คนมากมายอยู่ทุกหนทุกแห่ง: ในถนน, จัตุรัส, จัตุรัส

7.6.6 การเชื่อมต่อในหนึ่งแถวของแนวคิดเฉพาะและทั่วไป

ตัวอย่างเช่น ในประโยค: ในบรรจุภัณฑ์มีส้ม น้ำผลไม้ กล้วย ผลไม้เกิดข้อผิดพลาดทางตรรกะ "ส้ม" และ "กล้วย" เป็นแนวคิดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "ผลไม้" (นั่นคือทั่วไป) ดังนั้นจึงไม่สามารถยืนหยัดอยู่ในแถวเดียวกันของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้ ตัวเลือกที่ถูกต้อง: บรรจุภัณฑ์ประกอบด้วยน้ำผลไม้และผลไม้ ได้แก่ กล้วย ส้ม

ตัวอย่างข้อผิดพลาดอื่น: ผู้ใหญ่เด็กและเด็กนักเรียนมาพบกับศิลปินชื่อดังคำว่า "เด็ก" และ "เด็กนักเรียน" ไม่สามารถทำให้เป็นเนื้อเดียวกันได้

7.6.7 การใช้แนวคิดที่ไม่ลงรอยกันทางตรรกะในชุดของคำที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ตัวอย่างเช่นในประโยค เจ้าทุกข์เดินถือถุงหน้าตาเศร้าหมองรู้สึกผิดพลาด: "ใบหน้า" และ "กระเป๋า" ไม่สามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้

การละเมิดโดยเจตนาดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นเครื่องมือโวหาร: มีเพียง Masha เครื่องทำความร้อนและฤดูหนาวเท่านั้นที่ไม่ได้นอน(K. G. Paustovsky). เมื่อน้ำค้างแข็งและแม่ปล่อยให้เขายื่นจมูกออกจากบ้าน Nikita ก็เดินไปรอบ ๆ สนามคนเดียว(อ. ตอลสตอย). เฉพาะในกรณีที่เป็นที่ยอมรับสำหรับงานศิลปะระดับ Tolstoy หรือ Chekhov (พวกเขาไม่ได้อยู่ในการสอบพวกเขาสามารถล้อเล่นกับคำพูดได้!) อารมณ์ขันดังกล่าวจะไม่ได้รับการชื่นชมในงานเขียนหรืองาน 7 .

B) การละเมิดการเชื่อมต่อระหว่างหัวเรื่องและภาคแสดงในประโยค 6 คือว่าด้วยเรื่อง CTO จะต้องใส่ภาคแสดงเป็นเอกพจน์

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ทุกคนที่เรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ผ่านการทดสอบด้วยคะแนนดีเยี่ยม

กฎข้อ 7.3.1 ย่อหน้า

7.3. ข้อตกลงของภาคแสดงกับหัวเรื่อง

การแนะนำ

หัวเรื่อง - สมาชิกหลักของประโยคซึ่งสอดคล้องกับภาคแสดงตามกฎของไวยากรณ์

หัวเรื่องและภาคแสดงมักจะมีรูปแบบทางไวยากรณ์ของตัวเลข เพศ บุคคล เช่น: เมฆครึ้ม เมฆคดเคี้ยว; ดวงจันทร์ที่มองไม่เห็นส่องแสงหิมะที่บิน; ท้องฟ้ามีเมฆมาก กลางคืนมีเมฆมาก

ในกรณีเช่นนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อตกลงของภาคแสดงกับหัวเรื่อง อย่างไรก็ตาม ความสอดคล้องกันของรูปแบบทางไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยคไม่จำเป็น อาจมีความสอดคล้องที่ไม่สมบูรณ์ของรูปแบบทางไวยากรณ์ของสมาชิกหลัก: ทั้งชีวิตของฉันรับประกันว่าจะได้ออกเดตกับคุณอย่างซื่อสัตย์- การโต้ตอบของแบบฟอร์มตัวเลข แต่เพศต่างกัน โชคชะตาของคุณคืองานบ้านที่ไม่มีที่สิ้นสุด- ความไม่สอดคล้องกันของรูปแบบตัวเลข

การเชื่อมต่อทางไวยากรณ์ของสมาชิกหลักของประโยคถือเป็นการประสานงาน การเชื่อมต่อทางไวยากรณ์นี้กว้างกว่าและอิสระกว่าข้อตกลง คำที่แตกต่างกันสามารถใส่เข้าไปได้ คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาของคำเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องสอดคล้องกัน

เมื่อประสานงานสมาชิกหลักของประโยคปัญหาเกิดจากการเลือกรูปแบบของจำนวนภาคแสดงเมื่อระบุเพศ / หมายเลขของเรื่องได้ยาก ส่วนนี้ของ "ข้อมูลอ้างอิง" มีไว้สำหรับการพิจารณาประเด็นเหล่านี้

7.3.1. ในประโยคที่ซับซ้อน คำสรรพนามทำหน้าที่เป็นหัวเรื่อง

หากในประโยค (และไม่จำเป็นใน NGN!) สรรพนามถูกใช้เป็นหัวเรื่อง คุณจำเป็นต้องรู้กฎหลายข้อที่กำหนดวิธีประสานภาคแสดงกับมันอย่างถูกต้อง

A) ถ้าหัวเรื่องแสดงด้วยสรรพนาม WHO, WHAT, NOBODY, Nothing, SOMEONE, SOMEONE, WHOEVER คำกริยานั้นจะถูกใส่ในรูปเอกพจน์:ตัวอย่างเช่น: [สิ่งเหล่านั้น ( ที่ละเลยความคิดเห็นของผู้อื่น) เสี่ยงต่อการถูกทิ้งให้อยู่คนเดียว].

ตัวอย่างที่ 1 (ใครมา), [ทุกคนจะรู้].

ตัวอย่างที่ 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าบทเรียนถูกเลื่อนออกไป)]

ตัวอย่างที่ 1 (ใครมา [ทุกคนจะรู้].

ตัวอย่างที่ 2 [ไม่มีใครรู้ (ว่าบทเรียนถูกเลื่อนออกไป)]

B) ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนามพหูพจน์ TE, ALL เพรดิเคตจะอยู่ในรูปพหูพจน์ ถ้าหัวเรื่องแสดงด้วยสรรพนามเอกพจน์ TOT, TA, TO ให้แสดงภาคแสดงในรูปเอกพจน์ตัวอย่างเช่น: [ คนเหล่านั้น (ที่จบการศึกษาด้วยเกียรตินิยม) มีแนวโน้มที่จะเข้ามหาวิทยาลัยโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย]

ข้อเสนอนี้สร้างขึ้นจากโมเดลต่อไปนี้:

[เหล่านั้น (ใคร + ภาคแสดง), ... ภาคแสดง ...]. และนี่คือโมเดลทั่วไปที่เสนอให้ค้นหาข้อผิดพลาด มาวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนกัน: ในประโยคหลัก คำสรรพนาม "เหล่านั้น" คือหัวเรื่อง pl ชม; "มี" -เพรดิเคต pl. ซึ่งเป็นไปตามกฎข้อ ข.

ตอนนี้ให้ความสนใจกับประโยคย่อย: "ใคร" เป็นประธาน "เสร็จสิ้น" เป็นคำกริยาในเอกพจน์ ซึ่งเป็นไปตามกฎ ก.

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) จะต้องเช็คอินเที่ยวบินด้วยตัวเอง]

ตัวอย่างที่ 2 [ผู้ที่ได้เห็นแสงเหนืออย่างน้อยหนึ่งครั้ง) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดานี้ได้อีกต่อไป]

ตัวอย่างที่ 3 [ผู้ที่ (กำลังวางแผนพักร้อนสำหรับฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในฤดูใบไม้ผลิ]

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ตัวอย่างที่ 1 [ทุกคน (ที่ซื้อตั๋วที่บ็อกซ์ออฟฟิศ) ต้องเช็คอินเที่ยวบินด้วยตัวเอง]

ตัวอย่างที่ 2 [ผู้ที่ได้เห็นแสงเหนืออย่างน้อยหนึ่งครั้ง) จะไม่สามารถลืมปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดานี้ได้อีกต่อไป]

ในตัวอย่างที่ 1 และ 2 ข้อผิดพลาดนั้นมองเห็นได้ง่าย: ก็เพียงพอแล้วที่จะทิ้งส่วนย่อยออกไป. ในตัวอย่างต่อไปนี้ ข้อผิดพลาดมักจะไม่มีใครสังเกตเห็น

ตัวอย่างที่ 3 [เหล่านั้น ( ที่กำลังวางแผนพักร้อนสำหรับฤดูร้อน) ซื้อตั๋วในฤดูใบไม้ผลิ].

C) หากหัวเรื่องแสดงด้วยวลี ONE OF .., EACH OF ..., NONE OF .. จากนั้นภาคแสดงจะถูกใส่ในรูปเอกพจน์ ถ้าหัวเรื่องแสดงด้วยวลี MANY FROM ..., SOME FROM ..., ALL FROM .. จากนั้นเพรดิเคตจะใส่ในรูปพหูพจน์ตัวอย่างเช่น: [ไม่มีใคร (ที่ได้รับรางวัล) อยากเข้าร่วมการแข่งขันของพรรครีพับลิกัน]

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 [หลายคน (ที่เคยไปสวนมิคาอิลอฟสกี้) รู้สึกทึ่งกับขนาดของต้นไม้เก่าแก่]

ตัวอย่าง 5 [เราแต่ละคน (ซึ่งเคยอยู่ในสถานการณ์คล้ายๆ กัน) คิดหาวิธีออกจากมันอย่างแน่นอน]

ตัวอย่าง 6 [แต่ละฝ่าย (ซึ่งนำเสนอโครงการของตน) ปกป้องข้อได้เปรียบของตนเหนือโครงการอื่นๆ]

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ตัวอย่างที่ 4 [หลายคน (ที่เคยไป Mikhailovsky Park) รู้สึกทึ่งกับขนาดของคฤหาสน์เก่าแก่]

ตัวอย่าง 5 [เราแต่ละคน (ซึ่งเคยอยู่ในสถานการณ์คล้ายๆ กัน) คิดหาวิธีออกจากมันอย่างแน่นอน]

ตัวอย่าง 6 [แต่ละด้าน, (ผู้นำเสนอโครงการของเธอ) ปกป้องข้อได้เปรียบเหนือโครงการอื่นๆ].

D) หากประโยคมีการหมุนเวียนของ WHO อย่างไร .. คำแสดงจะใส่ในรูปเอกพจน์เพศชายตัวอย่างเช่น: ใครถ้าไม่ใช่พ่อแม่ควรสอนความสามารถในการสื่อสารให้ลูก?

การหมุนเวียนนี้ถือเป็นความชัดเจน ดูตัวอย่างอื่น ๆ ในข้อ 7.3.3 ส่วน B

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่าง 7 ถ้าไม่ใช่เราควรกังวลเกี่ยวกับความสะอาดของเมืองของเรา?

ตัวอย่าง 8 ใครสอนแบบอย่างความอดทนและความรักในชีวิตให้กับคุณ ถ้าไม่ใช่แม่ของคุณ

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ตัวอย่าง 7 ใครเล่าจะกังวลเรื่องความสะอาดของเมืองของตน ถ้าไม่ใช่พวกเรา

ตัวอย่าง 8 ใครสอนแบบอย่างความอดทนและความรักในชีวิตให้กับคุณ ถ้าไม่ใช่แม่ของคุณ

7.3.2 ภาคแสดงประสานกับเรื่อง คำแสดง หรือการรวมกันของคำที่มีความหมายเป็นปริมาณ

เมื่อประสานงานสมาชิกหลักของประโยคปัญหาเกิดจากการเลือกรูปแบบของจำนวนภาคแสดงเมื่อประธานชี้ไปที่วัตถุจำนวนมาก แต่ปรากฏในเอกพจน์

A) บทบาทของเรื่องคือชื่อรวมของคำนามและคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

คำนามรวมหมายถึงชุดของวัตถุหรือสิ่งมีชีวิตที่เป็นเนื้อเดียวกันโดยแบ่งแยกไม่ได้ทั้งหมด: ใบไม้, ดุบนียัก, แอสเพน, เด็ก, นักเรียน, ครู, ผู้เชี่ยวชาญ, ชาวนา พวกมันมีรูปแบบเฉพาะเอกพจน์ไม่รวมกับตัวเลขเชิงปริมาณและคำที่แสดงถึงหน่วย วัดได้ แต่สามารถรวมเข้ากับคำว่า มาก / น้อย หรือ เท่าไหร่ ได้: ความสัมพันธ์เล็กน้อย ใบเล็ก ๆ น้อย ๆ จำนวนมาก MOSHKORA

คำว่า PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD ยังสามารถนำมาประกอบกับคำเหล่านี้ในแง่ของความหมายของการรวมกัน พัน ล้าน ร้อย; ทรอยก้า, แพร์; ความมืด ความลึก จำนวนมาก และอื่นๆ

ประธาน (subject) แสดงโดยนามรวม (collective noun) กำหนดให้ภาคแสดงต้องตั้งในรูปเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: เด็ก ๆ เล่นกันที่ลานบ้าน คนหนุ่มสาวมักจะใช้ความคิดริเริ่ม

เรื่องที่แสดงโดยคำนามเช่น GROUP, CROWD ยังต้องการ การกำหนดภาคแสดงในรูปเอกพจน์เท่านั้น:

ตัวอย่างเช่น: กลุ่มผู้เข้าร่วมเทศกาลแบ่งปันความประทับใจ ม้าสามตัววิ่งเข้ามาทางหน้าต่าง

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ผู้นำของตลาดกลางและภูมิภาคได้ยื่นเรื่องร้องเรียนต่อองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองคนนั่งอยู่บนม้านั่ง

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว: 

ตัวอย่างที่ 1 ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ผู้นำของตลาดกลางและภูมิภาคได้ยื่นเรื่องร้องเรียนต่อองค์กรระดับสูงหลายครั้ง

ตัวอย่างที่ 3 คู่รักสองคนนั่งอยู่บนม้านั่ง

B) หัวเรื่องเป็นคำนามรวมที่มีความหมายเชิงปริมาณ

คำนาม MOST, MINORITY, PLENTY, SERIES, PART แม้จะมีรูปแบบทางไวยากรณ์ของเอกพจน์ แต่ก็ไม่ได้หมายถึงวัตถุชิ้นเดียว แต่มีหลายชิ้น ดังนั้นภาคแสดงจึงไม่เพียง แต่อยู่ในรูปของเอกพจน์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพหูพจน์ด้วย ตัวอย่างเช่น: ในบ่อนี้ ... เป็ดจำนวนนับไม่ถ้วนถูกฟักและเก็บไว้; หลายมือเคาะหน้าต่างทุกบานจากถนน และมีคนทุบประตูคุณชอบรูปแบบไหน?

หัวเรื่องซึ่งมีคำนามรวมในองค์ประกอบคือ MOST, MINORITY, Plenty, ROW, PART กำหนดให้ภาคแสดงต้องตั้งในรูปเอกพจน์เท่านั้น ถ้า:

ก) ไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนามรวม

ส่วนหนึ่งไปเที่ยวพักผ่อนและบางส่วนยังคงอยู่ ฝ่ายอักษะจำนวนมากกระจัดกระจาย ส่วนน้อยยังคงอยู่ฝ่ายอักษะ

ข) คำนามรวมมีคำขึ้นอยู่กับเอกพจน์

ด้วยหัวเรื่องที่มีคำว่า MOST, MINORITY, PLENTY, SERIES, PART คุณสามารถใส่ภาคแสดงได้ทั้งในรูปพหูพจน์และพหูพจน์ หากคำนามมีคำที่ขึ้นต่อกันในพหูพจน์:

นักเรียนส่วนใหญ่ผ่านการทดสอบ จำนวนผู้เข้าร่วม แสดงให้เห็นความรู้ที่ยอดเยี่ยม

หนังสือบางเล่มถูกซื้อเข้าห้องสมุด จำนวนวัตถุที่ส่งมอบก่อนกำหนด

พหูพจน์ของเพรดิเคตในสิ่งก่อสร้างดังกล่าวมักจะบ่งบอกถึงกิจกรรมของนักแสดง

พิจารณากรณีที่อนุญาตให้ใช้พหูพจน์ของภาคแสดงและได้รับอนุญาต

เพรดิเคตถูกใส่
ในเอกพจน์ถ้า	พหูพจน์ถ้า
ไม่เน้นกิจกรรมของบุคคลที่เคลื่อนไหว: ส่วนหนึ่งของผู้เข้าร่วมสัมมนา ไม่ยอมรับการมีส่วนร่วมในการอภิปราย	เน้นกิจกรรม หัวเรื่องเป็นภาพเคลื่อนไหว นักเขียนส่วนใหญ่ขอ ปฏิเสธการแก้ไขบรรณาธิการ นักเรียนส่วนใหญ่เป็นคนดี ตอบในบทเรียน
ไม่เน้นกิจกรรม ส่วนกริยาแฝงบ่งชี้ว่าวัตถุนั้นไม่ได้ดำเนินการ แถวคนงานดึงดูดต่อความรับผิดชอบ	กิจกรรมถูกเน้นโดยมีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมหรือแบบมีส่วนร่วม
ไม่เน้นกิจกรรม วัตถุไม่มีชีวิต รายการส่วนใหญ่ วางอยู่ในความระส่ำระสาย จำนวนของการประชุมเชิงปฏิบัติการ ผู้ผลิตชิ้นส่วนสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการของเรา.	กิจกรรมยังระบุโดยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง: ส่วนใหญ่ บรรณาธิการ ผู้พิสูจน์อักษร ผู้เขียน ผู้ตรวจทาน ศึกษาเอกสารเหล่านี้. บรรณาธิการส่วนใหญ่ ได้รับคำสั่ง, ทำความคุ้นเคยด้วยเนื้อหาและ เสร็จแล้วข้อสรุปที่จำเป็นเพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง

อย่างไรก็ตาม ควรระลึกไว้เสมอว่ารูปแบบเอกพจน์ของภาคแสดงนั้นสอดคล้องกับประเพณีของรูปแบบการเขียนหนังสือมากกว่า และการใช้รูปแบบพหูพจน์ของภาคแสดงต้องมีความสมเหตุสมผลอย่างชัดเจนข้อผิดพลาดในงานของการสอบจะเป็นการตั้งค่าที่ไม่สมเหตุสมผลของภาคแสดงในพหูพจน์

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 งานส่วนใหญ่ยังทำไม่ถูกต้องเพียงพอ

ตัวอย่าง 5 จำนวนของกิจกรรมจะจัดขึ้นใน Yelets, Voronezh, Orel

ตัวอย่าง 6 บทกวีมากมายของผู้แต่งคนนี้ได้รับการตีพิมพ์ในซีรีส์ "ห้องสมุดเด็ก"

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว: 

ตัวอย่างที่ 4 งานส่วนใหญ่ไม่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องภาคแสดงในรูปแบบของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉื่อยชาของนักแสดง

ตัวอย่าง 5 จำนวนของกิจกรรมจะจัดขึ้นใน Yelets, Voronezh, Orelเหตุการณ์ไม่สามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเอง ดังนั้นภาคแสดงจะต้องใช้ในเอกพจน์

ตัวอย่าง 6 บทกวีหลายเล่มของผู้เขียนคนนี้ได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือชุด Children's Library. ภาคแสดงในรูปแบบของกริยาแฝงบ่งบอกถึงความเฉื่อยชาของนักแสดง

C) การรวมกันของตัวเลขกับคำนามทำหน้าที่เป็นหัวเรื่อง

ด้วยหัวเรื่องที่แสดงโดยชุดค่าผสมเชิงปริมาณปัญหาเดียวกันก็เกิดขึ้น: การใช้เพรดิเคตในจำนวนใดดีกว่า ในเชคอฟเราพบ: ทหารสามนายยืนเคียงข้างกันอยู่ที่ทางลงและเงียบ เขามีลูกชายสองคน. L. Tolstoy ต้องการแบบฟอร์มต่อไปนี้: ชาวนาสามคนและผู้หญิงคนหนึ่งนั่งอยู่บนรถเลื่อน ความรู้สึกสองอย่างต่อสู้ในจิตวิญญาณของเขา - ความดีและความชั่ว

หมายเหตุ: ในการมอบหมาย USE กรณีดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นเนื่องจากมีความเป็นไปได้สูงที่จะจำแนกประเภทข้อผิดพลาดไม่ถูกต้อง - กรณีดังกล่าวอาจเกิดจากข้อผิดพลาดในการใช้ตัวเลข ดังนั้นเราจึง จำกัด ตัวเองให้แสดงความคิดเห็นในลักษณะทั่วไปและสังเกตข้อผิดพลาดขั้นต้นที่เกิดขึ้น งานเขียน.

ด้วยหัวเรื่องที่มีส่วนประกอบของตัวเลขหรือคำที่มีความหมายเป็นปริมาณ คุณสามารถใส่เพรดิเคตได้ทั้งในรูปพหูพจน์และในรูปเอกพจน์:

ห้าปีผ่านไป บัณฑิตสิบคนเลือกสถาบันของเรา

การใช้รูปแบบต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับความหมายที่ภาคแสดงนำมาสู่ประโยค กิจกรรมและการกระทำทั่วไปเน้นโดยพหูพจน์ ตัวเลข.

เพรดิเคตมักจะใส่ในเอกพจน์ if

ในหัวข้อ ตัวเลขที่ลงท้ายด้วย "หนึ่ง":

นักเรียนยี่สิบเอ็ดคนของสถาบันของเรารวมอยู่ในทีมวอลเลย์บอลของเมืองแต่ นักเรียนยี่สิบสอง (สาม สี่ ห้า...) ของสถาบันของเราเป็นสมาชิกของทีมวอลเลย์บอลของเมือง

หากข้อความแก้ไขข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น ผลลัพธ์ หรือเมื่อข้อความได้รับอักขระที่ไม่มีตัวตน:

ขายชุดไปแล้ว 22 ชุด; นักเรียนสามหรือสี่คนจะถูกย้ายไปยังชั้นเรียนอื่น

ภาคแสดงแสดงด้วยคำกริยาที่มีความหมายเป็นอยู่, มีอยู่, มีอยู่, ตำแหน่งในที่ว่าง:

สามก๊กยืนอยู่ต่อหน้าเธอ ห้องมีหน้าต่างสองบานพร้อมขอบหน้าต่างกว้าง หน้าต่าง 3 บานของห้องหันไปทางทิศเหนือ

ผิด: สามก๊กยืนอยู่ มีหน้าต่างสองบานพร้อมขอบหน้าต่างกว้างๆ ในห้อง หน้าต่างสามบานของห้องหันไปทางทิศเหนือ

ตัวเลขเดียวซึ่งสร้างแนวคิดของทั้งหมดเดียวใช้เพื่อกำหนดน้ำหนักพื้นที่เวลา:

จะต้องใช้น้ำมันอบแห้งสามสิบสี่กิโลกรัมในการทาสีหลังคา เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตรจนกว่าจะสิ้นสุดการเดินทาง ร้อยปีผ่านไป อย่างไรก็ตามดูเหมือนว่าจะสิบเอ็ดโมงแล้ว ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

ผิด: จะต้องใช้น้ำมันอบแห้งสามสิบสี่กิโลกรัมในการทาสีหลังคา เหลืออีกยี่สิบห้ากิโลเมตรจนกว่าจะสิ้นสุดการเดินทาง ร้อยปีผ่านไป อย่างไรก็ตามดูเหมือนว่าจะสิบเอ็ดโมงแล้ว ห้าเดือนผ่านไปตั้งแต่นั้นมา

ด้วยหัวเรื่องที่แสดงโดยคำนามที่ซับซ้อนส่วนแรกคือเพศของตัวเลขภาคแสดงมักจะใส่ในเอกพจน์และในอดีตกาล - ในเพศกลางตัวอย่างเช่น: ครึ่งชั่วโมงผ่านไป ครึ่งปีผ่านไป ครึ่งเมืองเข้าร่วมการสาธิต.

ผิด: ครึ่งชั้นเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน อีกครึ่งชั่วโมงจะผ่านไป

7.3.3 การประสานงานระหว่างประธานและกริยาแยกออกจากกัน

ระหว่างประธานและภาคแสดง อาจมีสมาชิกแยกรองของประโยค สมาชิกชี้แจง ประโยคย่อย ในกรณีเหล่านี้จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎทั่วไปอย่างเคร่งครัด: ภาคแสดงและประธานต้องเห็นด้วย

ลองพิจารณากรณีพิเศษ

A) การประสานงานของหัวเรื่องและภาคแสดงนามผสมในประโยคที่สร้างขึ้นตาม "คำนาม เป็นคำนาม”

หมายเหตุสำหรับครู:ข้อผิดพลาดประเภทนี้ใน SPP ระบุไว้ในคู่มือ "How to get 100 USE points" (2015) โดย I.P. Tsybulko ในขณะที่อยู่ใน "คู่มือการสะกดคำและการแก้ไขวรรณกรรม" โดย D. Rosenthal ข้อผิดพลาดดังกล่าวเรียกว่าการเปลี่ยนโครงสร้างในประโยคที่ซับซ้อน

ส่วนนามของภาคแสดงในประโยคที่สร้างขึ้นตามคำนาม + รูปแบบคำนามต้องอยู่ในรูปนาม

ตัวอย่างเช่น: [อย่างแรก (สิ่งที่คุณควรเรียนรู้) คือเน้นพื้นฐานของประโยค]

พื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคหลักประกอบด้วยหัวเรื่อง อันดับแรกและภาคแสดง การเลือก. ทั้งสองคำอยู่ในกรณีนาม

และนี่คือสิ่งที่ดูเหมือน ข้อเสนอที่มีข้อผิดพลาด: [ประการแรก (สิ่งที่ควรเรียนรู้) คือการเลือกพื้นฐานของประโยค] ภายใต้อิทธิพลของอนุประโยคภาคแสดงได้รับกรณีสัมพันธการกซึ่งเป็นความผิดพลาด

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 1 [สิ่งสำคัญ (สิ่งที่คุณต้องให้ความสนใจ) คือด้านอุดมการณ์ของงาน]

ตัวอย่างที่ 2 [สิ่งสุดท้าย (ที่จะหยุด) คือองค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่างที่ 3 [สิ่งที่สำคัญที่สุด (สิ่งที่ควรค่าแก่การพยายาม) คือการเติมเต็มความฝัน]

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ตัวอย่างที่ 1 สิ่งสำคัญ (สิ่งที่คุณต้องใส่ใจ) คือด้านอุดมการณ์ของงาน]

ตัวอย่างที่ 2 [สุดท้าย (ที่ควรหยุด) คือองค์ประกอบของหนังสือ]

ตัวอย่างที่ 3 [สิ่งที่สำคัญที่สุด (สิ่งที่ควรค่าแก่การพยายาม) คือการเติมเต็มความฝัน]

ข). การประสานงานภาคแสดงกับเรื่องซึ่งมีสมาชิกชี้แจง

เพื่อชี้แจงหัวเรื่องบางครั้งการชี้แจง (อธิบายผลัดกัน) การเชื่อมต่อสมาชิกของประโยคจะใช้การเพิ่มเติมแยกต่างหาก ใช่ในข้อเสนอ คณะกรรมการตัดสินการแข่งขัน รวมถึงตัวแทนของบริษัทเครื่องสำอางที่ได้รับการคัดเลือกจากผู้ชม, ไม่สามารถระบุผู้ชนะได้ เทิร์นโอเวอร์ที่เน้นคือตัวต่อ(ในคู่มืออื่นเรียกว่าการชี้แจง)

การปรากฏในประโยคของสมาชิกใด ๆ ที่ระบุความหมายของหัวเรื่องไม่ส่งผลต่อจำนวนภาคแสดง ผลัดดังกล่าวแนบมาด้วยคำว่า: แม้, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, รวมทั้ง, ตัวอย่างเช่น; ยกเว้น รวมถึง รวมถึงและอื่นๆ ในทำนองเดียวกันตัวอย่างเช่น: กองบรรณาธิการ รวมถึงบรรณาธิการของพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตอยู่ในความโปรดปรานของการปรับโครงสร้างองค์กร

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:

ตัวอย่างที่ 4 ทีมงานทั้งหมดรวมถึงนักเต้นและนักเล่นกลต่างพูดสนับสนุนการเข้าร่วมการแข่งขัน

ตัวอย่าง 5. ทั้งครอบครัว โดยเฉพาะลูกคนเล็กต่างเฝ้ารอการมาถึงของปู่ของพวกเขา

ตัวอย่าง 6. ผู้บริหารโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สนับสนุนการจัดการประชุมผู้ปกครองเพิ่มเติม

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ข้อผิดพลาดนั้นดูง่ายถ้าคุณทิ้งอนุประโยคย่อยออกไป

ตัวอย่างที่ 4 ทั้งทีมรวมถึงนักเต้นและนักเล่นกลต่างก็สนับสนุนการเข้าร่วมการแข่งขัน

ตัวอย่าง 5 ทั้งครอบครัว โดยเฉพาะลูกคนเล็กต่างเฝ้ารอการมาถึงของปู่ของพวกเขา 

ตัวอย่าง 6 ผู้บริหารโรงเรียน รวมทั้งสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง สนับสนุนให้จัดการประชุมผู้ปกครองเพิ่มเติม

7.3.4 การประสานงานของภาคแสดงกับเรื่องเพศหรือจำนวนซึ่งยากที่จะระบุ

สำหรับการเชื่อมต่อที่ถูกต้องของหัวเรื่องกับภาคแสดงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบเพศของคำนาม

ก) คำนามบางประเภทหรือบางกลุ่มมีปัญหาในการระบุเพศหรือจำนวน

เพศและจำนวนของคำนามที่ปฏิเสธไม่ได้ คำย่อ ชื่อที่มีเงื่อนไข และคำอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่งถูกกำหนดโดยกฎพิเศษ สำหรับการประสานงานที่ถูกต้องของคำดังกล่าวกับเพรดิเคต คุณจำเป็นต้องรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำเหล่านั้น

การไม่รู้กฎเหล่านี้ทำให้เกิดข้อผิดพลาด: โซซีกลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็น แชมพูหมดแล้ว มหาวิทยาลัยประกาศรับสมัครนักศึกษา กระทรวงการต่างประเทศรายงาน

จำเป็นต้อง: โซซีได้กลายเป็นเมืองหลวงของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก โกโก้เย็นลงแล้ว แชมพูหมด มหาวิทยาลัยประกาศชุดนักศึกษา กระทรวงการต่างประเทศรายงาน

คำนาม เพศ/จำนวนที่ยากจะระบุได้กล่าวถึงในส่วนนี้ หลังจากศึกษาเนื้อหาข้างต้นแล้ว คุณจะสามารถทำงานให้สำเร็จได้ไม่เพียงแค่ภารกิจที่ 6 เท่านั้น แต่ยังรวมถึง 7 ด้วย

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด

ตัวอย่างที่ 1 พัสดุถูกส่งไปเมื่อต้นสัปดาห์

ในประโยค คำว่า "แพ็คเกจ" เป็นเรื่องของผู้หญิง ภาคแสดง "ถูกส่ง" อยู่ในเพศชาย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: พัสดุถูกส่งไปเมื่อต้นสัปดาห์

ตัวอย่างที่ 2 ผ้าโปร่งกลมกลืนกับสีของเฟอร์นิเจอร์บุนวมได้อย่างลงตัว

ในประโยค คำว่า "tulle" เป็นประธาน ผู้ชาย ภาคแสดง "เข้าใกล้" อยู่ในผู้หญิง นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: ผ้าโปร่งกลมกลืนกับสีของเฟอร์นิเจอร์บุนวมได้อย่างลงตัว

ตัวอย่างที่ 3 UN นัดประชุมอีกรอบ

ในประโยค คำว่า "UN" เป็นหัวเรื่อง ผู้หญิง (องค์กร) เพรดิเคต "รวบรวม" เป็นค่าเฉลี่ย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: สหประชาชาตินัดประชุมตามปกติ.

ตัวอย่างที่ 4 กระทรวงการต่างประเทศแถลงการเข้าร่วมการประชุม

ในประโยคคำว่า "MIA" เป็นหัวเรื่องไม่เปลี่ยนแปลง เมื่อถอดรหัสแล้ว เราจะได้ "Ministry

การต่างประเทศ". โปรดทราบว่าคำนี้หมายถึงเพศชาย ภาคแสดง "รายงาน" เป็นค่าเฉลี่ย นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: กระทรวงการต่างประเทศประกาศเข้าร่วมการประชุม

ตัวอย่าง 5. "Moskovsky Komsomolets" เผยแพร่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ในประโยควลี "Moskovsky Komsomolets" เป็นหัวเรื่องซึ่งเป็นชื่อภาษารัสเซียแบบมีเงื่อนไขซึ่งเป็นคำที่เป็นผู้ชายเช่นคำว่า "Komsomolets" เพรดิเคต "พิมพ์" อยู่ในผู้หญิง นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: Moskovsky Komsomolets เผยแพร่การจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศ

ตัวอย่าง 6. ทบิลิซิดึงดูดนักท่องเที่ยว .

ในประโยค คำว่า "ทบิลิซี" เป็นหัวเรื่อง ซึ่งเป็นชื่อรหัสที่ไม่เปลี่ยนแปลง เป็นคำผู้ชายเหมือนคำว่าเมือง เพรดิเคต "ดึงดูด" เป็นพหูพจน์ นี่คือความผิดพลาด เราแก้ไข: ทบิลิซิดึงดูดนักท่องเที่ยว. 

B) การประสานงานของภาคแสดงกับเรื่องที่มีความหมายของอาชีพ

ด้วยคำนามเพศชายที่แสดงถึงอาชีพ ตำแหน่ง ยศ ฯลฯ ภาคแสดงจะถูกใส่ไว้ในเพศชายโดยไม่คำนึงถึงเพศของบุคคลที่มีปัญหาตัวอย่างเช่น: ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงาน

กับ ข้อเสนอจะผิด, ซึ่งใน ครูทำรายงาน ผู้อำนวยการเรียกพนักงาน .

บันทึก:หากมีชื่อของบุคคลโดยเฉพาะนามสกุลซึ่งคำที่ระบุทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันภาคแสดงจะสอดคล้องกับชื่อที่เหมาะสม: อาจารย์ Sergeeva บรรยาย เพิ่มเติมเกี่ยวกับจุดนี้ด้านล่าง 7.3.5

7.3.5 หัวเรื่องเป็นภาคผนวก

แอปพลิเคชันคือคำจำกัดความที่แสดงโดยคำนามที่เห็นด้วยกับคำที่กำหนดในกรณี: เมือง (อะไรนะ) โซซี นก (อะไรนะ) ฮัมมิงเบิร์ด เว็บไซต์ (อะไรนะ) "ReshuEGE"

ตามกฎทั่วไป ภาคแสดงจะเห็นด้วยกับหัวเรื่อง และการมีอยู่ของแอปพลิเคชันในรูปแบบของประเภทหรือตัวเลขที่แตกต่างกันในส่วนสุดท้ายไม่ส่งผลกระทบต่อข้อตกลง

ตัวอย่างเช่น: พืชยักษ์มหึมานี้ดูเหมือนจะเป็นเรือที่มีขนาดไม่เคยได้ยินมาก่อนข้อเสนอแนะจะผิด ดูเหมือนว่าโรงงานซึ่งใหญ่โตมโหฬารนี้ยังเป็นเรือที่มีขนาดไม่เคยได้ยินมาก่อน .

หากหัวเรื่องมีแอปพลิเคชันก่อนอื่นจำเป็นต้องค้นหาว่าคำใดเป็นหัวเรื่องและแอปพลิเคชันใดแล้วจึงใส่ภาคแสดงไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ตารางที่ 1. ใบสมัครและวิชาเขียนแยกกัน. เมื่อรวมชื่อทั่วไปกับเรื่องเฉพาะหรือเฉพาะเจาะจงและรายบุคคล คำที่แสดงถึงแนวคิดที่กว้างกว่าจะได้รับการพิจารณา และภาคแสดงจะสอดคล้องกับคำนั้น นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

แอปพลิเคชันเป็นคำนามทั่วไป:

ดอกกุหลาบมีกลิ่นหอมมาก ต้นโอ๊กโตแล้ว ซุป kharcho ปรุงแล้ว

ใบสมัคร - คำนามที่เหมาะสม

แม่น้ำ Dniep ​​\u200b\u200bท่วม; หนังสือพิมพ์ "comsomolets ของมอสโก"ออกมา; สุนัขบาร์บอสเห่า

ข้อยกเว้น: นามสกุลของบุคคล. เป็นคู่วิศวกร Svetlova รายงานดุษฎีบัณฑิต Zvantseva หัวหน้าครูออกมา มาริน่า เซอร์เยฟนาคำนามที่เหมาะสมที่ระบุไว้เป็นเรื่อง

ตารางที่ 2. หัวเรื่องคือ คำนามผสม, รูปแบบเงื่อนไขซึ่งส่วนหนึ่งมีลักษณะคล้ายแอปพลิเคชันในฟังก์ชัน ในกรณีเหล่านี้ คำที่นำหน้า (กำหนด) คือคำที่แสดงแนวคิดที่กว้างกว่าหรือกำหนดเฉพาะวัตถุ

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำแรกทั้งสองคำเปลี่ยน

เตียงเก้าอี้เท้าแขนตั้งอยู่ที่มุมห้อง โรงงานห้องปฏิบัติการปฏิบัติตามคำสั่ง; ใบแจ้งหนี้ที่ออกในเวลาที่เหมาะสม; โรงละคร - สตูดิโอนำนักแสดงมากมาย ความสนใจถูกดึงดูดโดยโปสเตอร์บนโต๊ะ เพลงโรแมนติกกลายเป็นที่นิยมมาก

ภาคแสดงเห็นด้วยกับคำที่สอง คำแรกไม่เปลี่ยนแปลง:

โรงอาหารเปิดแล้ว(ห้องรับประทานอาหารเป็นแนวคิดที่กว้างขึ้น); ตู้หยอดเหรียญเปิด(ในการรวมกันนี้ ส่วนหนึ่งของผู้รับประทานอาหารทำหน้าที่เป็นผู้ถือความหมายเฉพาะ); กางเต็นท์กันฝน(เต็นท์ในรูปแบบของเสื้อกันฝนไม่ใช่เสื้อกันฝนในรูปแบบของเต็นท์); "หนังสือพิมพ์โรมัน" ได้รับการเผยแพร่ในวงกว้าง(หนังสือพิมพ์เป็นชื่อที่กว้างกว่า).

ตัวอย่าง ไอศกรีมเค้ก 1 ชิ้น หั่นเป็นชิ้นเท่าๆ กัน .

คำนามประสม "เค้กไอศกรีม" ตามหลังคำหลัก "เค้ก" เป็นคำที่ใช้เรียกผู้ชาย ดังนั้น: เค้กไอศครีมตัดเป็นส่วนเท่า ๆ กัน

ตัวอย่างที่ 2 เรื่อง "Children of the Underground" เขียนโดย V.G. โคโรเลนโก. .

ชื่อเงื่อนไขคือแอ็พพลิเคชัน ดังนั้นคุณต้องประสานภาคแสดงกับคำว่า "story": เรื่อง "Children of the Underground" เขียนโดย V.G. โคโรเลนโก.

ตัวอย่างที่ 3 ทันใดนั้นสุนัขตัวเล็ก ๆ ตัวหนึ่งก็เห่าเสียงดัง .

หัวเรื่องคือคำว่า "สุนัข" เป็นผู้หญิงดังนั้น: ทันใดนั้นสุนัขตัวเล็ก ๆ ตัวหนึ่งก็เห่าเสียงดัง

ตัวอย่างที่ 4 เมื่อวานนี้ Petrov อาจารย์หนุ่มบรรยายครั้งแรกของเขา .

หัวเรื่องคือนามสกุล "Petrova" เป็นผู้หญิงดังนั้น: เมื่อวานนี้ Petrova อาจารย์สาวบรรยายครั้งแรกของเธอ

A) ประโยคมีหัวเรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกันและภาคแสดงหนึ่งภาค

หากเพรดิเคตอ้างถึงหลายหัวข้อ ไม่เชื่อมต่อกันด้วยสหภาพหรือเชื่อมต่อด้วยสหภาพเชื่อมโยง ให้ใช้รูปแบบการประสานงานต่อไปนี้:

ภาคแสดงหลังเรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกันมักจะเป็นพหูพจน์:

อุตสาหกรรมและการเกษตรในรัสเซียมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพรดิเคตที่นำหน้าอาสาสมัครที่เป็นเนื้อเดียวกันมักจะเห็นด้วยกับคำที่ใกล้ที่สุด:

ในหมู่บ้านมีเสียงโหวกเหวกโวยวาย

หากมีการแตกแยกหรือสหภาพที่เป็นปฏิปักษ์กันระหว่างเรื่องนั้น ภาคแสดงจะถูกใส่ไว้ในเอกพจน์

ประสบการณ์ความกลัวหรือความหวาดกลัวทันทีทันใดในหนึ่งนาทีนั้นดูทั้งตลก แปลกประหลาด และไม่สามารถเข้าใจได้ ไม่ใช่คุณ แต่ชะตากรรมคือการตำหนิ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่างที่ 1 ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่หนักหน่วงได้ทำหน้าที่ของพวกเขา .

สองประธาน ภาคแสดงมาหลังชุดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน ดังนั้นจึงต้องอยู่ในรูปพหูพจน์: ความหลงใหลในกีฬาและกิจวัตรประจำวันที่หนักหน่วงได้ทำหน้าที่ของพวกเขา.

ตัวอย่างที่ 2 ไม่ใช่เหตุผล แต่จู่ๆ ความกลัวก็เข้าครอบงำฉัน .

สองเรื่องที่มีสหภาพ a ภาคแสดงจึงต้องอยู่ในเอกพจน์: ไม่ใช่เหตุผล แต่จู่ๆ ความกลัวก็เข้าครอบงำฉัน

ตัวอย่างที่ 3 ในระยะไกลสามารถได้ยินเสียงที่คุ้นเคยและเสียงดัง .

สองประธาน ภาคแสดงอยู่หน้าสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง ดังนั้นจึงควรอยู่ในเอกพจน์: ในระยะไกลมีเสียงที่คุ้นเคยและเสียงดัง.

B) การรวมกันในเรื่องของคำนามในกรณีนามกับคำนามในกรณีเครื่องมือ (ที่มีคำบุพบท c) เช่น "พี่ชายและน้องสาว"

การตั้งค่าภาคแสดงเป็นพหูพจน์หรือเอกพจน์ขึ้นอยู่กับความหมายของวลี: การกระทำร่วมกันหรือแยกกัน

เมื่อรวมหัวเรื่องของคำนามในกรณีประโยคกับคำนามในกรณีเครื่องมือ (ที่มีคำบุพบท c) เช่น "พี่ชายและน้องสาว" คำกริยาจะถูกใส่:

ในพหูพจน์ถ้าทั้งวัตถุที่มีชื่อ (บุคคล) ทำหน้าที่เป็น ผู้ผลิตการกระทำที่เท่าเทียมกัน(ทั้งสองเรื่อง);

Pasha และ Petya รอคอยการกลับมาของแม่เป็นเวลานานและเป็นห่วงมาก

ในเอกพจน์ถ้าวัตถุที่สอง (บุคคล) มาพร้อมกับผู้ผลิตหลักของการกระทำ ( เป็นการเพิ่มเติม):

แม่และเด็กไปที่คลินิก Nikolai และน้องสาวของเขามาช้ากว่าคนอื่น

เฉพาะในเอกพจน์ต่อหน้าคำว่า TOGETHER, TOGETHER:

พ่อของฉันออกจากเมืองกับแม่ของเขา

เฉพาะในเอกพจน์ที่มีหัวเรื่องที่แสดงโดยสรรพนาม I, YOU

ฉันจะมากับเพื่อน คุณทะเลาะกับแม่

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาด:

ตัวอย่างที่ 1 พี่ชายของฉันและเพื่อนของเขาไปเที่ยวทะเล .

ด้วยคำว่า "ร่วมกัน" ภาคแสดงไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: พี่ชายของฉันและเพื่อนของเขาไปเที่ยวทะเล

ตัวอย่างที่ 2 รุสลันกับฉันจะมาเรียนวันนี้ .

ด้วยหัวเรื่อง I (+ คนอื่น) เพรดิเคตไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: รุสลันกับฉันจะมาเรียนวันนี้หรือ: รุสลันกับฉันจะมาเรียนวันนี้

ตัวอย่างที่ 3 คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้ .

ด้วยหัวเรื่อง คุณ (+ คนอื่น) เพรดิเคตไม่สามารถเป็นพหูพจน์ได้: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.หรือ: คุณและน้องสาวของคุณจะอาศัยอยู่ในห้องนี้.

C) การสร้างประโยคด้วยคำพูดทางอ้อมที่ไม่ถูกต้องในประโยค 7 คือเมื่อพยายามถ่ายทอดคำพูดทางอ้อม คำสรรพนามและกริยาที่เกี่ยวข้องยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: Tonya สัญญาอย่างจริงจังว่าเธอจะไม่ทรยศฉันกับใคร

กฎข้อ 7.9.2 ย่อหน้า

7.9 การสร้างประโยคที่ไม่ถูกต้องด้วยคำพูดอื่น

ในงานนี้ จะมีการตรวจสอบความสามารถของนักเรียนในการสร้างประโยคด้วยคำพูดและคำพูดทางอ้อมอย่างถูกต้อง: จาก 9 ประโยคทางด้านขวา คุณต้องหาประโยคที่มีข้อผิดพลาด

กฎด้านล่างจะจัดการกับ คำพูดและคำพูดทางอ้อมสิ่งเหล่านี้อยู่ใกล้มาก แต่ไม่ใช่หน่วยเดียวกัน

ในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพูดด้วยวาจา เรามักจะใช้การส่งคำพูดของใครบางคนในนามของเราเอง ซึ่งเรียกว่าคำพูดทางอ้อม

ประโยคที่มีคำพูดทางอ้อมเป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยสองส่วน (คำพูดของผู้เขียนและคำพูดทางอ้อม) ซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยคำสันธาน อะไรราวกับว่าจะหรือคำสรรพนามและคำวิเศษณ์ ใคร อะไร อะไร อย่างไร ที่ไหน เมื่อไร ทำไมฯลฯ หรืออนุภาค ไม่ว่า.

ตัวอย่างเช่น: ก็บอกแล้วไงว่าเป็นพี่ชาย เธอขอให้ฉันมองตาเธอและถามว่าฉันจำปลาตัวเล็ก การทะเลาะเบาะแว้ง การปิกนิกของเราได้ไหม เราคุยกันว่านกที่ฉันจับได้มีชีวิตอย่างไร

ประโยคที่มีคำพูดทางอ้อมใช้เพื่อถ่ายทอดคำพูดของคนอื่นในนามของผู้พูด ไม่ใช่ผู้ที่พูดจริง ซึ่งแตกต่างจากประโยคที่มีการพูดโดยตรง พวกเขาถ่ายทอดเฉพาะเนื้อหาของคำพูดของคนอื่น แต่ไม่สามารถถ่ายทอดคุณลักษณะทั้งหมดของรูปแบบและน้ำเสียงของมันได้

ลองกู้คืนประโยค: จากคำพูดทางอ้อมเราจะแปลเป็นประโยคด้วยคำพูดโดยตรง:

ก็บอกแล้วไงว่าเป็นพี่ชาย - พวกเขาบอกฉันว่า: "นั่นคือพี่ชายของคุณ"

เธอขอให้ฉันมองตาเธอและถามว่าฉันจำปลาตัวเล็ก การทะเลาะเบาะแว้ง การปิกนิกของเราได้ไหม - เธอพูดว่า: "มองตาฉันสิ!" จากนั้นเธอก็ถามว่า: "คุณจำ minnows, การประชุมของเรา, การทะเลาะวิวาท, ปิกนิก? คุณจำได้ไหม?

เพื่อนคนหนึ่งถามว่า “นกที่คุณจับมามีชีวิตได้อย่างไร”

ดังที่เห็นได้จากตัวอย่าง ประโยคที่มีความหมายตรงกันเท่านั้น แต่กริยา คำสรรพนาม และคำสันธานเปลี่ยนไป ให้เราพิจารณารายละเอียดเกี่ยวกับกฎสำหรับการแปลคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดโดยอ้อม: นี่เป็นสิ่งสำคัญมากทั้งสำหรับการเขียนเรียงความและสำหรับการทำภารกิจที่ 7 ให้สำเร็จ

7.9.1 กฎพื้นฐาน:

เมื่อแทนที่ประโยคด้วยคำพูดโดยตรงด้วยประโยคที่มีคำพูดโดยอ้อม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้คำสรรพนามส่วนบุคคลและคำแสดงความเป็นเจ้าของที่ถูกต้อง เช่นเดียวกับคำกริยาที่เกี่ยวข้อง เนื่องจากในการพูดทางอ้อม เราถ่ายทอดคำพูดของผู้อื่นในนามของเราเอง

ข้อเสนอด้วยคำพูดโดยตรง	คำพูดทางอ้อมที่มีรูปแบบที่ดี	คำพูดทางอ้อมที่เกิดขึ้นไม่ถูกต้อง
พ่อพูดว่า: ฉันฉันจะกลับดึก”	พ่อบอกว่า เขาจริง เป็นต้นสายแล้ว.	พ่อบอกว่าฉันจะกลับดึก
เราถามว่า: "อ คุณคุณมาจากที่ไหน?"	เราถามว่าที่ไหน เขาฉันมาถึง	เราถามว่าคุณมาจากไหน
ฉันสารภาพ: ของคุณไมเคิลหยิบหนังสือ	ฉันสารภาพว่า ของพวกเขาไมเคิลหยิบหนังสือ	ฉันสารภาพว่า "ไมเคิลเอาหนังสือของคุณไป"
เด็ก ๆ กรีดร้อง: เราไม่สำนึก!"	เด็กๆร้องว่า พวกเขาไม่สำนึก.	เด็ก ๆ กรีดร้องว่า "เราไม่โทษ"
เราให้ความสนใจกับสิ่งนั้นเครื่องหมายอัญประกาศนั้นสามารถช่วยตรวจหาข้อผิดพลาดได้ แต่คุณไม่สามารถเน้นเฉพาะข้อผิดพลาดได้ เนื่องจากเครื่องหมายอัญประกาศมีทั้งในแอปพลิเคชันและในประโยคที่มีเครื่องหมายอัญประกาศโดยไม่มีข้อผิดพลาด และไม่ใช่ในทุกงาน

7.9.2 มีกฎเพิ่มเติมจำนวนหนึ่ง

ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการแปลคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดโดยอ้อม การปฏิบัติของพวกเขายังถูกตรวจสอบในงานที่ 7

ก) ถ้าคำพูดโดยตรงเป็นประโยคประกาศ

อะไร. ตัวอย่าง: เลขานุการตอบว่า: "ฉันทำตามคำขอ" – เลขาตอบว่าทำตามคำขอ. สรรพนามเปลี่ยน!

b) ถ้าคำพูดโดยตรงเป็นประโยคคำถาม

จากนั้นเมื่อแทนที่ด้วยอนุประโยค บทบาทของคำสันธานย่อยจะถูกดำเนินการ สรรพนามปุจฉา, กริยาวิเศษณ์, อนุภาคที่ยืนถามตรงๆ ไม่ใช้เครื่องหมายคำถามหลังคำถามทางอ้อม ตัวอย่าง: "คุณจัดการอะไรให้สำเร็จ" ครูถามนักเรียน ครูถามนักเรียนว่าพวกเขาทำอะไรได้บ้างสรรพนามเปลี่ยน!

c) เมื่ออยู่ในคำพูดโดยตรง - ประโยคคำถามไม่มีสรรพนามคำถาม, กริยาวิเศษณ์, อนุภาค,

เมื่อแทนที่ด้วยทางอ้อมจะใช้อนุภาคเพื่อการสื่อสาร ไม่ว่า. ตัวอย่าง: "คุณกำลังแก้ไขข้อความหรือไม่" เลขานุการถามอย่างกระวนกระวายใจ เลขานุการถามอย่างกระวนกระวายว่าเรากำลังแก้ไขข้อความหรือไม่สรรพนามเปลี่ยน!

d) หากคำพูดโดยตรงเป็นประโยคอุทานพร้อมคำกระตุ้นการตัดสินใจ

จากนั้นจะถูกแทนที่ด้วยประโยคย่อยที่อธิบายได้ด้วยสหภาพ ถึง. ตัวอย่าง: พ่อตะโกนบอกลูกชาย: "กลับมา!" พ่อตะโกนเรียกลูกชายกลับมาเพิ่มสรรพนาม!

จ) อนุภาคและคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับสมาชิกของประโยคทางไวยากรณ์

(ที่อยู่ คำอุทาน คำเกริ่นนำ ประโยคที่ซับซ้อน) และอยู่ในคำพูดโดยตรง จะถูกละไว้เมื่อแทนที่ด้วยคำพูดทางอ้อม ตัวอย่าง: “ Ivan Petrovich ทำการประมาณการสำหรับไตรมาสหน้า” ผู้อำนวยการถามหัวหน้าฝ่ายบัญชี ผู้อำนวยการขอให้หัวหน้าฝ่ายบัญชีจัดทำประมาณการสำหรับไตรมาสถัดไป

7.9.3. กฎการอ้างอิงพิเศษ

เมื่อเขียนเรียงความ บ่อยครั้งจำเป็นต้องอ้างส่วนที่ต้องการของข้อความต้นฉบับ หรืออ้างข้อความจากความทรงจำ โดยรวมถึงข้อความอ้างอิงในประโยคด้วย มีสามวิธีในการแนะนำคำพูดในสุนทรพจน์ของคุณ:

1) การใช้คำพูดโดยตรงตามเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมด ตัวอย่างเช่น: พุชกินกล่าวว่า: "ทุกวัยยอมจำนนต่อความรัก"หรือ “ทุกเพศทุกวัยยอมจำนนต่อความรัก” พุชกินกล่าว. นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด แต่ไม่สะดวกเสมอไป ข้อเสนอดังกล่าวจะเป็นไปตามความเป็นจริง!

2) ใช้ ข้อย่อยนั่นคือ การใช้สหภาพ ตัวอย่างเช่น: พุชกินกล่าวว่า "ทุกวัยยอมจำนนต่อความรัก". ให้ความสนใจกับเครื่องหมายวรรคตอนที่เปลี่ยนไป ทางนี้ ไม่ต่างจากการส่งคำพูดทางอ้อม.

3) คำพูดสามารถรวมอยู่ในข้อความของคุณโดยใช้คำนำ เช่น: ดังที่พุชกินกล่าวไว้ว่า "ทุกเพศทุกวัยยอมจำนนต่อความรัก".

โปรดทราบว่าใน ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงใบเสนอราคาได้: สิ่งที่อยู่ในเครื่องหมายอัญประกาศจะถูกส่งอย่างแน่นอนโดยไม่มีการบิดเบือนใด ๆ หากจำเป็นต้องใส่เครื่องหมายคำพูดเพียงบางส่วนในข้อความของคุณ จะใช้อักขระพิเศษ (จุดไข่ปลา วงเล็บประเภทต่างๆ) แต่ไม่เกี่ยวข้องกับงานนี้ เนื่องจากไม่มีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนในงาน 7

ลองพิจารณาคุณสมบัติบางประการของการอ้างอิง

ก) จะหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้อย่างไรหากมีคำพูดที่มีสรรพนาม?

ในแง่หนึ่ง เครื่องหมายคำพูดไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ในทางกลับกัน สรรพนามไม่สามารถละทิ้งได้ หากคุณเพิ่งใส่คำพูด จะมีข้อผิดพลาด: นโปเลียนเคยกล่าวไว้ว่า " ฉันฉันแพ้การต่อสู้ครั้งนี้ได้ แต่ฉันไม่สามารถสูญเสียแม้แต่นาทีเดียวได้". หรือแบบนี้: ในบันทึกของเขา Korolenko เขียนว่าเขาเสมอ " ฉันฉันเห็นความเฉลียวฉลาดอย่างไม่ต้องสงสัยต่อหน้าเชคอฟ

ข้อเสนอทั้งสองต้องการ:

ประการแรก แทนที่สรรพนาม I ด้วย OH แยกสรรพนามออกจากคำพูด:

ประการที่สอง เพื่อเปลี่ยนคำกริยา เชื่อมต่อกับคำสรรพนามใหม่ และแยกออกจากคำพูด ดังนั้นเราจึงรู้ว่าไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้

ด้วยการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว คำพูดจะ "เจ็บปวด" อย่างแน่นอน และถ้าเราสามารถเก็บประโยคที่สองไว้ในรูปแบบนี้: โคโรเลนโกเขียนว่า เขา"เห็นหน้าเชคอฟอย่างไม่ต้องสงสัย" เสมอจะไม่สามารถบันทึกคำสั่งของนโปเลียนได้ ดังนั้นเราจึงลบคำพูดออกอย่างกล้าหาญและแทนที่คำพูดด้วยคำพูดทางอ้อม: นโปเลียนเคยกล่าวไว้ว่า เขาสามารถแพ้การต่อสู้ครั้งนี้ แต่ไม่ใช่ อาจจะเสียเวลาสักครู่

b) ข้อควรทราบโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือกรณีของการผสมผสานที่ผิดพลาดของสองวิธีในการแนะนำคำพูดในประโยค

ซึ่งทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ดังที่เราทราบแล้ว สามารถใส่ใบเสนอราคาเป็นอนุประโยคย่อยหรือใช้คำนำก็ได้ ต่อไปนี้คือสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อรวมสองวิธีเข้าด้วยกัน:

ผิด: ตามที่ Maupassant กล่าวว่า อะไร"ความรักแข็งแกร่งเหมือนความตาย แต่เปราะบางเหมือนแก้ว".

ขวา: ตามที่ Maupassant กล่าวว่า "ความรักนั้นแข็งแกร่งพอๆ กับความตาย แต่ก็เปราะบางเหมือนแก้ว"

ผิด: ดังที่ P. I. Tchaikovsky กล่าวไว้ว่า อะไร“แรงบันดาลใจเกิดจากการทำงานและระหว่างการทำงานเท่านั้น”.

ขวา: ดังที่พี. ไอ. ไชคอฟสกีกล่าวไว้ว่า “แรงบันดาลใจเกิดจากการใช้แรงงานและระหว่างการคลอดเท่านั้น”

ดังนั้นเราจึงกำหนดกฎ: เมื่อใช้คำเกริ่นนำจะไม่ใช้สหภาพ.

c) ในผลงานของนักเรียนยังมีกรณีที่มีการแนะนำคำพูดโดยใช้คำนำ

แต่คำพูดโดยตรงจะทำออกมาเป็นประโยคแยกต่างหาก นี่ไม่ใช่แค่การละเมิดเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการละเมิดกฎสำหรับการสร้างประโยคด้วยเครื่องหมายคำพูด

ผิด: อ้างอิงจาก Antoine de Saint-Exupery: "หัวใจเท่านั้นที่ระแวดระวัง: คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยตาของคุณ"

ขวา: Antoine de Saint-Exupery กล่าวว่า “หัวใจเท่านั้นที่ระแวดระวัง: คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดได้ด้วยตาของคุณ”

ผิด: ตามที่แอล. เอ็น. ตอลสตอย: "ศิลปะคือการแสดงพลังสูงสุดในตัวมนุษย์".

ขวา: Leo Tolstoy กล่าวว่า "ศิลปะคือการแสดงพลังสูงสุดในตัวมนุษย์"

D) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วมในประโยค 3 เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าคำกริยา "มั่นใจ" ไม่เห็นด้วยกับคำหลัก ใช่ และประโยคทั้งหมดต้องได้รับการปรับโครงสร้างใหม่เพื่อให้เข้าใจได้มากขึ้น

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: Bryusov, (อะไรนะ?) เชื่อว่าอนาคตเป็นของศิลปะ, การแสดงประสบการณ์ของบุคลิกภาพที่สดใสและเป็นอิสระ, ชอบความเสื่อมโทรม

กฎข้อ 7.1.1-7.1.2

7.1. การใช้ข้อกำหนดการมีส่วนร่วม

การแนะนำ

การหมุนเวียนของกริยาเป็นกริยาที่มีคำขึ้นอยู่กับ. เช่นในประโยคว่า Graduates who sold pass the exam กลายเป็นผู้สมัคร

คำ ผู้สำเร็จการศึกษา- คำหลัก

ยอมจำนน - การมีส่วนร่วม

ผู้ที่สอบผ่าน (อย่างไร?) สำเร็จ และสอบผ่าน (อะไร?) ได้แก่ กริยาขึ้นอยู่กับคำ.

ดังนั้นมูลค่าการซื้อขายแบบมีส่วนร่วมในประโยคนี้คือ - ผ่านการสอบเรียบร้อยแล้ว. หากคุณเปลี่ยนลำดับคำและเขียนประโยคเดียวกันแตกต่างกันโดยวางการหมุนเวียน ก่อนคำหลัก ( ผ่านการสอบเรียบร้อยแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาเป็นผู้สมัคร) เฉพาะเครื่องหมายวรรคตอนเท่านั้นที่จะเปลี่ยนแปลง และมูลค่าการซื้อขายยังคงไม่เปลี่ยนแปลง

สำคัญมาก: ก่อนที่จะเริ่มทำงานกับภารกิจที่ 7 เพื่อค้นหาข้อผิดพลาดในประโยคที่มีคำกริยา เราแนะนำให้คุณแก้ไขและศึกษาภารกิจที่ 16 ซึ่งจะทดสอบความสามารถในการใส่เครื่องหมายจุลภาคด้วยวลีที่มีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง

วัตถุประสงค์ของงานคือการค้นหาประโยคดังกล่าวซึ่งละเมิดบรรทัดฐานทางไวยากรณ์เมื่อใช้การหมุนเวียนของคำกริยา แน่นอน การค้นหาต้องเริ่มต้นด้วยการค้นหาศีลระลึก โปรดจำไว้ว่าคำกริยาที่คุณกำลังมองหาจะต้องอยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์: รูปแบบสั้นไม่เคยสร้างกริยา แต่เป็นภาคแสดง

เพื่อให้งานนี้สำเร็จ คุณต้องรู้:

• กฎสำหรับการประสานงานคำนามและคำหลัก (หรือกำหนด)
• กฎสำหรับตำแหน่งของการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก
• กาลและประเภทของผู้มีส่วนร่วม (ปัจจุบัน, อดีต, สมบูรณ์แบบ, ไม่สมบูรณ์);
• คำมั่นคำกริยา (ใช้งานหรือเรื่อย ๆ )

เราให้ความสนใจกับสิ่งนั้นในประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมไม่ใช่ข้อผิดพลาดเดียว แต่มีข้อผิดพลาดสองหรือสามข้อ

หมายเหตุสำหรับครู: โปรดทราบว่าผู้เขียนคู่มือต่าง ๆ มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการจำแนกประเภท รวมถึงประเภทของข้อผิดพลาดที่อาจเกิดจากประเภทใดประเภทหนึ่ง การจัดประเภทที่ RESHU นำมาใช้นั้นขึ้นอยู่กับการจัดประเภทของ I.P. ซึบุลโก.

เราจัดประเภทข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภทเมื่อใช้การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม

7.1.1 การละเมิดข้อตกลงของผู้เข้าร่วมที่มีการกำหนดคำ

กฎตามที่ผู้เข้าร่วมเดี่ยว (เช่นเดียวกับที่รวมอยู่ในคำกริยา) สอดคล้องกับคำหลัก (= กำหนด) ต้องกำหนดคำนามที่มีเพศ จำนวน และตัวพิมพ์เหมือนกันเป็นคำหลัก:

เกี่ยวกับเด็ก ๆ (อะไรนะ) ที่กลับมาจากการเดินทาง สำหรับนิทรรศการ (อะไรนะ?) ที่จัดทำขึ้นในพิพิธภัณฑ์

ดังนั้นเราจึงพบประโยคที่มีคำนามเต็มและคำลงท้ายไม่สอดคล้องกับ (หรือ) เพศ (หรือ) กรณี (หรือ) จำนวนคำหลัก

แบบที่ 1 เบาที่สุด

ฉันต้องคุยกับแขก ปัจจุบันในพิธีเปิดนิทรรศการ

อะไรคือสาเหตุของข้อผิดพลาด? คำนามไม่สอดคล้องกับคำที่ต้องเชื่อฟังนั่นคือตอนจบต้องแตกต่างกัน เราใส่คำถามจากคำนามและเปลี่ยนคำลงท้ายของกริยานั่นคือเราเห็นด้วยกับคำนั้น

ฉันได้มีโอกาสสนทนากับ แขก(อะไร IMI?), ที่มีอยู่ในพิธีเปิดนิทรรศการ

ในตัวอย่างเหล่านี้ คำนามและคำกริยาของคำนามนั้นอยู่เคียงข้างกัน ทำให้มองเห็นข้อผิดพลาดได้ง่าย แต่นี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป

แบบที่ 2 ยากกว่า

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ฉันต้องการหาคำในเพลง ได้ยินล่าสุด.

ประโยคเหล่านี้ประกอบด้วยคำนามสองคำ: ผู้แต่ง หนังสือ; เนื้อเพลง.ข้อใดมีการหมุนเวียนของอนุภาคติดอยู่ เราคิดถึงความหมาย สิ่งที่ตีพิมพ์ ผู้แต่งหรือหนังสือของเขา? คุณต้องการค้นหาอะไร คำหรือเพลง?

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ฉันต้องการหาเนื้อเพลงของเพลง (อันไหน?) ได้ยินล่าสุด.

แบบที่ 3 ยิ่งยากเข้าไปอีก

การสิ้นสุดของผู้เข้าร่วมบางครั้งทำภารกิจความหมายที่ใหญ่มาก. เราคิดเกี่ยวกับความหมาย!

ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

เสียงของทะเล (อันใด) ซึ่งปลุกฉันให้ตื่นนั้นแรงมาก ตื่นแล้วได้อะไร? ปรากฎว่าทะเล. ทะเลไม่สามารถตื่นขึ้นได้

เสียง (อะไรนะ) ของทะเลที่ปลุกฉันให้ตื่นนั้นแรงมาก ตื่นแล้วได้อะไร? ปรากฎว่ามันเป็นเสียงรบกวน และเสียงดังสามารถปลุกได้ นี่คือตัวเลือกที่ถูกต้อง

ฉันได้ยินเสียงก้าวที่หนัก (อะไรนะ) ของหมี ไล่ตามฉันฝีเท้าไม่อาจไล่ตาม

ฉันได้ยินเสียงฝีเท้าหนักๆ ของหมี (อะไรนะ?) หลอกหลอนฉัน. หมีสามารถไล่ล่า นี่คือตัวเลือกที่ถูกต้อง

ลูกพนักงาน(คนไหน?) มีโรคประจำตัวรับสิทธิพิเศษบัตรกำนัลสถานพยาบาล กริยา "มี" หมายถึงคำว่า "พนักงาน" ปรากฎว่าพนักงานจะเป็นโรคและลูกของพนักงานที่ป่วยจะได้รับบัตรกำนัลนี่ไม่ใช่ตัวเลือกที่ถูกต้อง

ลูก(อะไร?)ของพนักงาน มีโรคประจำตัวรับสิทธิพิเศษบัตรกำนัลสถานพยาบาล กริยา "มี" หมายถึงคำว่า "เด็ก" และเราเข้าใจว่าเป็นเด็กที่เป็นโรคและพวกเขาต้องการบัตรกำนัล

4 ประเภท ตัวแปร

บ่อยครั้งที่มีประโยคที่มีวลีสองคำคำแรกเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมดระบุด้วยคำที่สองเช่น: ผู้เข้าร่วมแต่ละคน, หนึ่งในทั้งหมด, ชื่อใด ๆ, บางคน, บางส่วนของของขวัญ.. คำนามแต่ละคำสามารถแนบวลีที่มีส่วนร่วมได้ขึ้นอยู่กับความหมาย: ในวลีดังกล่าวคำกริยา (วลีที่มีส่วนร่วม) สามารถเห็นด้วยกับคำใดก็ได้ จะเกิดข้อผิดพลาดหากศีลระลึก "ค้าง" และไม่เกี่ยวข้องกับคำใดๆ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับคะแนนสูงสุดจะได้รับสิทธิ์ในการแสดงอีกหนึ่งหมายเลข

ศีลระลึกสามารถตกลงกับทั้งคำว่า "ต่อแต่ละคน" และคำว่า "ผู้เข้าร่วม"

ถึงผู้เข้าร่วมแต่ละคน (อะไรนะ?) ที่ได้รับคะแนนสูงสุดได้รับสิทธิ์ดำเนินการเพิ่มอีกหนึ่งหมายเลข

ผู้เข้าร่วมแต่ละคน (ซึ่งพวกเขา?) ที่ได้รับคะแนนสูงสุดได้รับสิทธิ์ดำเนินการเพิ่มอีกหนึ่งหมายเลข

เราให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าการไม่เห็นด้วยกับ OR กับคำแรกหรือกับคำที่สองจะเป็นความผิดพลาด:

ไม่ถูกต้อง: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับ ... หรือผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่ได้รับ ... สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้

ในคำอธิบายเกี่ยวกับ DECIDE มักใช้ตัวเลือกข้อตกลงกับการลงท้าย THEM

ความจริงในทำนองเดียวกัน: ส่วนหนึ่งของหนังสือ (ซึ่งพวกเขา?) ได้รับเป็นของขวัญจะไปเป็นของขวัญ

หรือส่วน (อะไร) ของหนังสือ ได้รับเป็นของขวัญจะไปเป็นของขวัญ

ไม่ถูกต้อง: หนังสือบางส่วนที่ได้รับเป็นของขวัญจะไปเป็นของขวัญ

บันทึก : ข้อผิดพลาดประเภทนี้เมื่อตรวจสอบเรียงความถือเป็นข้อผิดพลาดในการจับคู่

7.1.2 การสร้างคำกริยาและตำแหน่งของคำหลัก

ในประโยคที่มีรูปแบบที่ดีพร้อมการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม หลัก (หรือคำที่กำหนด) ไม่สามารถอยู่ในมูลค่าการซื้อขายที่มีส่วนร่วมที่ของเขาอยู่ข้างหน้าหรือหลังเขา โปรดจำไว้ว่าสิ่งนี้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอน !!!

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

การส่งจะต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ เอกสารเพื่อตรวจสอบ

เราเดินผ่านกองขยะ ซอย ใบไม้ร่วง.

ผู้นำเสนอ ถนนเมืองนี้เป็นอิสระ

สร้าง นิยายนักเขียนหนุ่มก่อให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างครึกโครม

บันทึก: ด้วยการสร้างประโยคนี้ทำให้ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์ว่าจะใส่เครื่องหมายจุลภาคหรือไม่

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

ต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ เอกสาร, ส่งเข้ารับการตรวจ. หรือ: คุณต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ ส่งเข้ารับการตรวจ เอกสาร.

เราก็เดินตามไป ซอย, โรยด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่น. หรือ: เราเดินไปด้วยกัน โรยด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่น ซอย.

ถนนที่นำไปสู่เมืองนั้นเป็นอิสระ หรือ: นำไปสู่เมือง ถนนเป็นอิสระ

7.1.3. การหมุนเวียนของอนุภาครวมถึงรูปแบบที่ผิดปกติของการมีส่วนร่วม

ตามบรรทัดฐานของการก่อตัวของการมีส่วนร่วมในภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ไม่ได้ใช้รูปแบบของการมีส่วนร่วมใน -sch ซึ่งเกิดจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบที่มีความหมายในอนาคต: ไม่มีคำ ถูกใจ, ช่วย, อ่าน, สามารถ. ในความเห็นของบรรณาธิการของ DECIDE ควรนำเสนอแบบฟอร์มที่ผิดพลาดดังกล่าวในงานที่ 6 แต่เนื่องจาก I.P. Tsybulko มีตัวอย่างที่คล้ายกัน เราคิดว่าสิ่งสำคัญคือต้องจดบันทึกประเภทนี้ด้วย

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

จนได้พบว่า มนุษย์, สามารถช่วยฉันได้.

รางวัลอันทรงคุณค่ารออยู่ ผู้เข้าร่วม, ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้.

ประโยคเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไข เนื่องจากคำกริยาในอนาคตไม่ได้เกิดจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ ผู้เข้าร่วมไม่มีกาลอนาคต.

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

เราแทนที่คำนามที่ไม่มีอยู่จริงด้วยคำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไข

จนกว่าจะเจอคนที่สามารถช่วยฉันได้

รางวัลอันมีค่ากำลังรอผู้ที่พบคำตอบสำหรับคำถามนี้

7.1.4. การหมุนเวียนของอนุภาครวมถึงรูปแบบที่ผิดปกติของการจำนำของผู้มีส่วนร่วม

ข้อผิดพลาดประเภทนี้อยู่ในการมอบหมาย USE ในปีที่ผ่านมา (จนถึงปี 2015) ในหนังสือของ I.P. Tsybulko 2015-2017 ไม่มีงานดังกล่าว ประเภทนี้ยากที่สุดที่จะจดจำและข้อผิดพลาดเกิดจากการใช้คำกริยาในเสียงที่ไม่ถูกต้องหรืออีกนัยหนึ่งคือของจริงที่ใช้แทนพาสซีฟ

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

เอกสาร ส่งตรวจ

การประกวด จัดโดยผู้จัดงาน

โฟม, เทลงในอ่างอาบน้ำมีกลิ่นหอม

นี่คือเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว:

เอกสาร ส่งตรวจต้องตรวจสอบอย่างรอบคอบ

การประกวด จัดโดยผู้จัดงานชอบมากโดยผู้เข้าร่วม

โฟมที่เราเทลงในอ่างมีกลิ่นหอม

E) การละเมิดในการสร้างประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมในประโยค 2 ประกอบด้วยความจริงที่ว่าภาคแสดง "รีเฟรช" ได้รับมอบหมายอย่างผิดพลาดให้กับ gerund "going" ปรากฏว่าเดินได้อากาศสดชื่น และมันไม่มีประโยชน์

นี่คือการสะกดที่ถูกต้อง: ขณะที่เราเดินไปตามชายฝั่ง อากาศในทะเลทำให้ใบหน้าของเราสดชื่น

กฎ 7.8.1 ประเภท 1

7.8. การใช้ผู้มีส่วนร่วมทั่วไป ข้อผิดพลาดในการใช้งาน

การแนะนำ

การหมุนเวียนของกริยาเป็นกริยาที่มีคำขึ้นต่อกัน

อาการนามหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมที่เกิดขึ้นควบคู่ไปกับการกระทำหลักเสมอ ตัวอย่างเช่น: ผู้ชายเดิน (การกระทำหลัก) โบกแขนของคุณ(เพิ่มเติม, อะไรขณะทำ); แมวหลับ (การกระทำหลัก) เอาอุ้งเท้า (การกระทำเพิ่มเติม คุณทำอะไร?)

ผู้เข้าร่วมตอบคำถามคุณทำอะไร? (ทรรศนะที่ไม่สมบูรณ์) แล้วได้ทำอะไร? (มุมมองที่สมบูรณ์แบบ). นอกจากคำถามนี้แล้ว คุณยังสามารถถามคำถามได้อีกด้วย ยังไง? ยังไง? เพื่อจุดประสงค์อะไร?และอื่น ๆ gerund หมายถึงสัญญาณของการกระทำเสมอ นั่นคืออธิบายว่าการกระทำหลักเกิดขึ้นได้อย่างไร

เราจัดประเภทของข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่อาจเกิดขึ้นได้ทุกประเภทเมื่อใช้คำวิเศษณ์

7.8.1 การหมุนเวียนของอนุภาคในประโยคที่มีหัวเรื่อง

กฎทั่วไปสำหรับการใช้คำวิเศษณ์มีดังนี้: อาการนามและภาคแสดงต้องแสดงถึงการกระทำของบุคคลเดียวกัน นั่นคือประธานบุคคลนี้ดำเนินการสองอย่าง: หนึ่งรายการหลักและรายการที่สองเพิ่มเติม คำกริยาควรถูกแทนที่ด้วยคำกริยาที่สอง: นั่งลงวางหนังสือเรียน - นั่งลงและวาง; มองยิ้ม - มองแล้วยิ้ม

ประเภท 1. gerund และ verbal predicate ที่แสดงโดยกริยาที่ไม่มีคำนำหน้า -sya

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

ลื่นไถลบนน้ำแข็งฉันถูกผู้ชายข้างๆฉันอุ้มขึ้น

ลอดใต้ถุนบ้านน้ำแข็งเกือบหล่นใส่ฉัน

ในแต่ละประโยค มีอักขระสองตัว ตัวแรก มีคนลื่นและมีคนหยิบมันขึ้นมา ในวินาที: มีคนผ่านไปและมีคนเกือบล้มลง แต่เนื่องจากข้อผิดพลาดในการก่อสร้างปรากฎว่าชายคนนั้นหยิบขึ้นมาลื่นไถล แท่งน้ำแข็งเกือบหลุดร่วงเมื่อผ่านไป

ด้วยโครงสร้างนี้ คำกริยาถูกกำหนดอย่างไม่ถูกต้องให้กับนักแสดงคนหนึ่ง และภาคแสดงให้กับอีกคนหนึ่ง ซึ่งเป็นการละเมิดกฎพื้นฐาน เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด คุณต้องแน่ใจว่าคำกริยาและภาคแสดงอ้างถึงบุคคลเดียวกัน

เมื่อฉันลื่นไถลไปบนน้ำแข็ง ผู้ชายข้างๆ ฉันถูกอุ้มขึ้นมา

ตอนที่ฉันกำลังเดินอยู่ใต้ถุนบ้าน แท่งน้ำแข็งเกือบจะตกลงมาใส่ฉัน

ประเภท 2 Gerund หมายถึงภาคแสดงในรูปของกริยาพาสซีฟสั้น ๆ

การเขียนบทกวี "ความตายของกวี"ชะตากรรมของ Lermontov ถูกกำหนดแล้ว

การวิเคราะห์ข้อความฉันค่อนข้างถูกต้องในการกำหนดขนาดของมัน

เช่นเดียวกับแบบที่ 1 คำกริยาและภาคแสดงหมายถึงบุคคลที่แตกต่างกัน เนื่องจากข้อผิดพลาดในการก่อสร้าง ปรากฎว่าโชคชะตาถูกกำหนดโดยการเขียน ; ขนาดจะถูกกำหนด มีการวิเคราะห์. เพรดิเคตเป็นกริยาพาสซีฟสั้นๆ

หากภาคแสดงแสดงด้วยคำกริยาสั้น ๆ แสดงว่าตัวแบบเองไม่ได้ดำเนินการ ด้วยรูปแบบของเพรดิเคต gerund นี้ จะไม่มี.

นี่คือข้อเสนอที่แก้ไข:

เมื่อ Lermontov เขียนบทกวี "ความตายของกวี" ชะตากรรมของเขาถูกกำหนด

เมื่อฉัน วิเคราะห์ข้อความบทกวี ฉันค่อนข้างถูกต้องที่จะกำหนดขนาดของมัน

แบบ 3. คำวิเศษณ์อยู่ติดกับภาคแสดง-กริยาสะท้อนในความหมายแฝงซึ่งมีคำนำหน้า เซี่ย

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

โดยปกติ, สร้างผลงานของคุณมันแสดงออก เซี่ยทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คน

ได้รับการศึกษาแล้ว, นักเรียน โดยตรง เซี่ย อาจารย์อาวุโสสำหรับการปฏิบัติ

เช่นเดียวกับประเภทที่ 2 ประธานในประโยคดังกล่าวไม่ได้ทำการกระทำเอง: ทัศนคติที่แสดงออก เซี่ย(โดยใครบางคน); แสดง เซี่ย(โดยใครบางคน); โดยตรง เซี่ย(โดยใครบางคน). แต่ก หากไม่มีการกระทำก็จะไม่มีเพิ่มเติมเพิ่มเติมแสดงโดย gerund. เราแทนที่การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ด้วยอนุประโยค

นี่คือข้อเสนอที่แก้ไข:

โดยปกติเมื่องานถูกสร้างขึ้น ทัศนคติของผู้เขียนต่อชีวิตและผู้คนจะแสดงออกมา หรือ: การสร้างผลงานผู้เขียนแสดงทัศนคติต่อชีวิตและผู้คนเสมอ

เมื่อนักเรียนได้รับการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจากอาจารย์อาวุโสให้ฝึกฝน

7.8.2. การหมุนเวียนของคำกริยาในประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง

บ่อยครั้งที่ประธานที่กระทำทั้งสองอย่างอาจไม่แสดงออกอย่างเป็นทางการ นั่นคือไม่มีประธานในประโยค ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงข้อเสนอส่วนหนึ่ง ประเภทเหล่านี้ทำให้เกิดปัญหามากที่สุดในการค้นหาข้อผิดพลาด

ประเภท 4. กริยาหมุนเวียนในประโยคไม่มีตัวตน (ยกเว้นประเภท 7)

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์.

การส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญฉันมีเงินไม่พอ

เขาเศร้า

ไม่มีหัวเรื่องผู้แสดงจะแสดงด้วยสรรพนาม ถึงฉัน(นี่คือกรณีดั้งเดิม) การใช้ผู้มีส่วนร่วมในประโยคที่ไม่มีตัวตนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้. เป็นไปได้ที่จะสร้างอนุประโยคย่อยจากประโยควิเศษณ์หรือสร้างประโยคปกติจากประโยคที่ไม่มีตัวตนพร้อมกับหัวเรื่อง

ข้อยกเว้นคือประโยคที่มีกริยาไม่สิ้นสุด ดูแบบที่ 7.

นี่คือข้อเสนอที่แก้ไข:

เมื่อฉันส่งโทรเลขที่ค่อนข้างสำคัญ ฉันมีเงินไม่พอ

ปฏิเสธที่จะทดลองเขาประสบกับความเศร้า

ประเภทที่ 5 การหมุนเวียนของคำกริยาในประโยคส่วนบุคคลที่ไม่มีกำหนด

พิจารณาประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

ได้รับการศึกษาที่ดี Griboyedov ถูกส่งไปเป็นเลขานุการของคณะผู้แทนทางการทูตไปยังเปอร์เซีย

ยังทำรายงานไม่เสร็จหัวหน้าแผนกได้รับการเสนอให้เดินทางไปทำธุรกิจ

จะไม่มีการหมุนเวียนคำวิเศษณ์กับหัวเรื่อง ถ้าไม่ได้กำหนดไว้. สถานการณ์นี้เกิดขึ้นใน ประโยคส่วนบุคคลไม่ จำกัดด้วยคำกริยาในรูปพหูพจน์ในอดีตกาล

ใครกำกับ? ใครได้รับ? ใครแนะนำ? ใครยังทำรายงานไม่เสร็จ ไม่ชัดเจน เราแทนที่การหมุนเวียนด้วยประโยคย่อยหรือปรับโครงสร้างใหม่เพื่อให้ชัดเจนว่าใครได้รับการศึกษาและใครเป็นผู้ทำรายงาน

นี่คือข้อเสนอที่แก้ไข:

เมื่อ Griboedov ได้รับการศึกษาที่ดี เขาถูกส่งไปเป็นเลขานุการของคณะผู้แทนทางการทูตในเปอร์เซีย

หัวหน้าแผนกได้รับข้อเสนอให้เดินทางไปทำธุรกิจโดยไม่จบรายงาน

7.8.3. การหมุนเวียนของคำกริยาในประโยคที่ไม่มีหัวเรื่อง เคล็ดลับที่ได้รับอนุญาต

เนื่องจากงานที่มอบหมายอาจมีประโยคที่ถูกต้องพร้อมวลีวิเศษณ์เราจึงพิจารณาว่าการวางตารางด้วยตัวอย่างดังกล่าวและกฎดังกล่าวซึ่งไม่พบในข้อผิดพลาดนั้นเป็นสิ่งสำคัญ อนุญาตทุกอย่างในตารางนี้

แบบที่ 6 คำวิเศษณ์วลี หมายถึง คำกริยาที่อยู่ในอารมณ์บังคับ

เมื่อข้ามถนนให้ปฏิบัติตามการจราจรอย่างระมัดระวัง

ได้รับมอบงานคำวิเศษณ์หมุนเวียนแล้วให้ตรวจสอบว่ามีคำขอ คำสั่ง หรือคำแนะนำหรือไม่

ไม่มีหัวเรื่องในประโยค แต่ อนุญาตให้ใช้วลีร่วมในประโยคดังกล่าวซึ่งคำกริยาใช้ในอารมณ์ที่จำเป็น: ติดตาม ไป เขียน ค้นหา และอื่นๆ ปรากฎว่าทั้งมูลค่าการซื้อขายและภาคแสดงหมายถึงบุคคลหนึ่งคนซึ่งเราแนะนำให้ทำบางสิ่ง ใช้แทนสรรพนามได้ง่าย คุณ: คุณตามผ่านไป; คุณตรวจสอบเมื่อคุณได้รับ

ประเภท 7. การหมุนเวียนคำวิเศษณ์หมายถึง infinitive

พิจารณาประโยคโดยไม่มีข้อผิดพลาด.

เดินผ่านป่าฤดูใบไม้ร่วงเป็นที่พอใจที่จะสูดกลิ่นหอมที่ทำให้มึนเมาของใบไม้ที่ร่วงหล่น

เมื่อส่งมอบงานควรตรวจสอบอย่างรอบคอบ

เนื่องจากไม่มีหัวเรื่อง (ประโยคที่ไม่มีตัวตน) อนุญาตให้ใช้การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมได้หากอ้างถึง infinitive: เดินหายใจเข้า อ่าน นั่ง; ฝันหลับ; งีบหลับฝัน

คู่มือบางฉบับไม่อนุญาตกฎนี้: ในบางส่วนต้องระบุ infinitive เป็นไปได้จำเป็นและอื่น ๆ ปฏิบัติตาม (คำกิริยาที่เรียกว่า). ไม่ว่าในกรณีใด ประโยคเช่น: การเขียนใหม่ควรสังเกต เมื่อเริ่มแล้วจำเป็นต้องทำให้เสร็จ ได้รับแล้วจำเป็นต้องทำจะปราศจากข้อผิดพลาด

ประเภทที่ 8 การหมุนเวียนของคำกริยาในประโยคส่วนตัวหรือประโยคส่วนบุคคลทั่วไป

พิจารณาประโยคโดยไม่มีข้อผิดพลาด

รวมตัวกันที่โต๊ะครอบครัวในบ้านของพ่อแม่เราจำพายและชาของคุณยายด้วย viburnum และสะระแหน่ได้เสมอ

วางแผนวันหยุดที่กำลังจะมาถึงของคุณคำนวณงบประมาณของครอบครัวอย่างรอบคอบ

ไม่มีหัวเรื่อง มีแต่ประโยค เป็นส่วนตัวอย่างแน่นอนมันง่ายที่จะแทนสรรพนาม เรา. คุณสามารถเลี้ยว! มันหมายถึงบุคคลโดยนัย: เราจำได้เมื่อเรารวมตัวกัน เราคำนวณโดยการวางแผน

คำตอบตามลำดับตัวอักษร:

ก	ข	ใน	ช	ง
9	6	7	3	2

คำตอบ: 96732

ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ประกอบด้วยการสร้างวลีที่ไม่ถูกต้อง ซึ่งเป็นการละเมิดโครงสร้างของประโยคที่ง่าย ซับซ้อน และซับซ้อน

ข้อผิดพลาดในโครงสร้างของวลี:

1. การละเมิดข้อตกลงกับคำหลักในเพศ, จำนวนและกรณีของคำที่ขึ้นต่อกัน, แสดงโดยคำคุณศัพท์, กริยา, เลขลำดับ, สรรพนาม: "ฤดูร้อนนี้ฉันอยู่ในภูมิภาคทรานส์โวลก้าสเตปป์"

2. การละเมิดการควบคุม ข้อผิดพลาดในการจัดการที่คาดเดาไม่ได้ (การเลือกข้ออ้างผิด): "ถ้าคุณสัมผัสต้นเบิร์ชในวันที่อากาศร้อน คุณจะรู้สึกถึงลำต้นที่เย็น"

3. การเลือกกรณีที่ไม่ถูกต้องด้วยคำบุพบทที่ถูกต้อง: "เขาดูเหมือนคนที่เหนื่อยมาก"

4. การละเว้นคำบุพบท: "หลังจากรับประทานอาหารกลางวันที่เร่งรีบ นั่งที่หางเสือ ขับรถ (?) ไปที่สนาม"

5. การใช้ข้ออ้างเพิ่มเติมว่า "กระหายชื่อเสียง"

6. การละเว้นองค์ประกอบที่ขึ้นต่อกันของวลี: "เขานั่งลงในห้องโดยสารที่ร้อนอีกครั้งหมุนพวงมาลัยอีกครั้งจากฝ่ามือ (?) ไป"

ข้อผิดพลาดในโครงสร้างและความหมายของประโยค:

1. การละเมิดความเชื่อมโยงระหว่างตัวแบบและภาคแสดง: "แต่ความเยาว์วัยหรือฤดูร้อนไม่เป็นนิรันดร์", "ดวงอาทิตย์ตกไปแล้วเมื่อเรากลับมา"

2. ประโยคขาดความสมบูรณ์ทางความหมายของการละเมิดขอบเขต:“ ครั้งหนึ่งในช่วงสงคราม กระสุนโดนต้นป็อปลาร์"

3. ความกำกวมทางวากยสัมพันธ์: "ความฝันของพวกเธอ (สาวๆ) เป็นจริง พวกเขา (ชาวประมง) กลับมา"

4. การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างสปีชีส์กับคำกริยาในองค์ประกอบของประโยค: "Grinev เห็นว่า Pugachev เข้าไปในรถม้าได้อย่างไร"

ข้อผิดพลาดในประโยคสองส่วนง่ายๆ:

เรื่อง:

- การจำลองแบบสรรพนามของหัวเรื่อง: "เด็ก ๆ นั่งอยู่บนเรือเก่าที่คว่ำด้วยกระดูกงู พวกเขากำลังรอพ่อของพวกเขา"

– การละเมิดข้อตกลงระหว่างหัวเรื่องกับคำสรรพนามที่ใช้แทนหัวเรื่องในประโยคอื่น: “เห็นได้ชัดว่ามีพายุในทะเล ดังนั้นมันจึงเต็มไปด้วยอันตราย”

เพรดิเคต:

- ข้อผิดพลาดในการสร้างภาคแสดง: "ทุกคนมีความสุข"

- การละเมิดข้อตกลงของเพรดิเคตในเพศและจำนวนกับหัวเรื่อง, แสดงคำนามรวม, วลีเชิงปริมาณ - นาม, สรรพนามปุจฉาและไม่จำกัด: "ฉันอยู่บ้านกับแม่ของฉัน", "แสงแดดส่องเข้ามาในห้อง" .

- การออกเสียงซ้ำของการเพิ่ม: "หนังสือหลายเล่มสามารถอ่านได้หลายครั้ง"

คำนิยาม:

- การใช้คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันอย่างไม่ถูกต้อง: "โคมไฟและภาพเหมือนของฉันจากโรงเรียนอนุบาลแขวนอยู่ทางขวา"

- คำจำกัดความที่เห็นด้วยและไม่สอดคล้องกันที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกคนหนึ่งของประโยค: "โลกที่สวยงามและสวยงามของชีวิตในประเทศของเราและเพื่อนร่วมงานของเราถูกเปิดเผยในหนังสือหลายล้านเล่ม"

- การเลือกรูปแบบทางสัณฐานวิทยาของสถานการณ์ไม่ถูกต้อง: "ฉันกำลังเรียนรู้บทเรียนบนโต๊ะ" (ที่โต๊ะ)

ข้อผิดพลาดในประโยคส่วนหนึ่ง:

1. การใช้โครงสร้างสองชิ้นแทนโครงสร้างชิ้นเดียว

2. การใช้คำกริยาในประโยคที่ไม่มีตัวตน: "เมื่อฉันเห็นสุนัขฉันรู้สึกสงสารเธอ"

ข้อเสนอกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

1. การใช้ส่วนต่าง ๆ ของคำพูดเป็นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค: "ฉันชอบห้องเพราะมันเบา ใหญ่ สะอาด"

2. การรวมอยู่ในชุดของคำที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งแสดงถึงแนวคิดที่ต่างกัน: "เมื่อถึงฤดูใบไม้ผลิและวันที่อากาศแจ่มใส ดวงอาทิตย์ส่องแสงสว่างทั้งห้องของฉัน"

3. การใช้คำสันธานเพื่อเชื่อมสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันอย่างไม่ถูกต้อง: "เด็กชายหัวดื้อ แต่จริงจัง"

4. การแนบสมาชิกรองที่แตกต่างกันอย่างมีเหตุผลกับสมาชิกหลักหนึ่งคนอย่างไม่ถูกต้อง: “มีหนังสืออยู่ในตู้ หนังสือพิมพ์และเครื่องแก้ววางอยู่บนชั้นวาง”

5. ข้อผิดพลาดในการจับคู่เรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกันกับเพรดิเคต: "ความวิตกกังวลและความปรารถนาแข็งทื่อในดวงตาของเธอ"

6. การละเมิดในด้านภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

ก) การใช้เพรดิเคตประเภทต่าง ๆ เป็นเนื้อเดียวกัน: "ทะเลหลังพายุสงบ อ่อนโยน และเล่นกับแสงอาทิตย์";

b) การละเมิดการออกแบบเครื่องแบบของภาคแสดงชื่อผสม: การใช้รูปแบบตัวพิมพ์ที่แตกต่างกันของส่วนเล็กน้อยของภาคแสดงชื่อผสมที่เป็นเนื้อเดียวกัน: "พ่อของพวกเขาเป็นชาวประมงที่มีประสบการณ์และเป็นกะลาสีเรือที่กล้าหาญ"; นอกเหนือจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันของการเพิ่มซึ่งควบคุมโดยภาคแสดงเดียวเท่านั้น: "ทุกคนกำลังรอและกังวลเกี่ยวกับทหารเป็นอย่างมาก"; การใช้คำคุณศัพท์และคำกริยาในรูปแบบสั้นและเต็มในส่วนที่ระบุ: "ห้องของฉันเพิ่งได้รับการปรับปรุงใหม่: ล้างสีขาวและทาสี"

7. การรวมสมาชิกและส่วนต่างๆ ของข้อเสนอต่างๆ ให้เป็นเนื้อเดียวกัน: "เห็ด, ผลเบอร์รี่เติบโตภายใต้ต้นเบิร์ช, หยาดหิมะบานในฤดูใบไม้ผลิ" “ลูกๆ กำลังรอพ่อของพวกเขาว่าเรือของเขาจะมาเมื่อไหร่”

ประโยคที่มีคำนำและคำนำ:

1. การเลือกคำนำผิด: "สาว ๆ มองไปไกลถึงทะเล: อาจมีเรือปรากฏขึ้นที่ขอบฟ้า"

2. การใช้คำเกริ่นนำที่นำไปสู่ความกำกวม เช่น "ตามที่ชาวประมงบอก เมื่อคืนมีพายุ ตอนนี้สงบแล้ว"

3. การใช้ประโยคเกริ่นนำอย่างอิสระ “หนังสือเป็นแหล่งความรู้ อย่างที่หลายคนพูด"

ข้อเสนอที่มีสมาชิกแยกต่างหาก:

1. การละเมิดคำสั่งในประโยคที่มีการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วม

- การแยกการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วมออกจากคำที่กำหนด: "แต่ความโชคร้ายเกิดขึ้นกับต้นไม้อีกครั้ง: กิ่งก้านของมันถูกตัดออกและอยู่ต่ำ"

- การรวมคำที่กำหนดไว้ในองค์ประกอบของการหมุนเวียนของการมีส่วนร่วม: "สาว ๆ มองไปที่ทะเล"

2. การละเมิดกฎสำหรับการสร้างมูลค่าการซื้อขายแบบมีส่วนร่วม

- การสร้างการหมุนเวียนของกริยาตามแบบจำลองของอนุประโยค: "รูปภาพแสดงผู้หญิงที่เพิ่งลุกขึ้น"

- การใช้การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมแทนการใช้แบบมีส่วนร่วม: "และทุกครั้งที่เรากลับมา เราจะนั่งลงใต้ต้นป็อปลาร์และพักผ่อน"

3. ข้อผิดพลาดในประโยคที่มีสถานการณ์แยกซึ่งแสดงโดยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม: พักผ่อนบนเก้าอี้เท้าแขน รูปภาพ "มีนาคม" แขวนอยู่ตรงหน้าฉัน

วิธีการถ่ายทอดคำพูดโดยตรง คำพูดโดยตรงและโดยอ้อม:

3. การผสมคำพูดทางอ้อม: ปู่บอกว่าในวัยเด็กพวกเขามีกฎหมายดังกล่าว: ในวันเกิดเราให้เฉพาะสิ่งที่ทำด้วยมือของเราเอง

4. ข้อผิดพลาดเมื่อแนะนำคำพูด: K. Paustovsky กล่าวว่า "คนที่รักและรู้วิธีการอ่านเป็นคนที่มีความสุข"

ประโยคที่ซับซ้อน:

1. การละเมิดความเชื่อมโยงทางตรรกะและไวยากรณ์ระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคประสม: "พ่อของฉันไม่ได้ลืมเรื่องนี้มานานแล้ว แต่เขาเสียชีวิต"

2. การใช้สรรพนามในส่วนที่สองของประโยคประสมซึ่งนำไปสู่ความกำกวม: "ขอให้ความหวังเป็นจริงและพวกเขาจะกลับมา"

3. ข้อผิดพลาดในการใช้สหภาพผสม:

ก) การเชื่อมต่อ - เพื่อเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของประโยคประสมในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์ที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างกัน: "เมื่อวานมีพายุและวันนี้ทุกอย่างก็สงบ"

b) ปฏิปักษ์ - เพื่อเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของประโยคประสมในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์ที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างพวกเขา: "ต้นเบิร์ชเติบโตในบ้านของเรา แต่ตาก็บวมเช่นกัน";

c) ซ้ำแล้วซ้ำอีก: "มันไม่เหมือนกับนกที่เกาะอยู่บนน้ำ หรือซากเรือแตกลอยอยู่ในทะเล";

d) สหภาพแรงงานซ้ำซากอย่างไม่ยุติธรรม: "และทันใดนั้นสาว ๆ ก็เห็นจุดสีดำเล็ก ๆ และพวกเขามีความหวัง";

e) การเลือกสหภาพที่ไม่ประสบความสำเร็จ: "Mitrasha อายุสิบขวบไว้ผมหางม้า แต่น้องสาวของเธอแก่กว่า"

ประโยคที่ซับซ้อน:

1. ประเภทของประโยครองไม่สอดคล้องกันกับความหมายของประโยคหลัก: "แต่พวกเขาจะยังคงรอพ่อของพวกเขาเนื่องจากชาวประมงจะต้องถูกคาดหวังที่ฝั่ง"

2. การใช้องค์ประกอบและการอยู่ใต้บังคับบัญชาเพื่อเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ในประโยคที่ซับซ้อน: "ถ้าคนไม่เล่นกีฬา และเขาจะแก่เร็ว"

3. การถ่วงน้ำหนักโครงสร้างโดยประโยคย่อย "การคบ": "ใบเรือปรากฏในทะเลเป็นข่าวที่น่ายินดีว่าทุกอย่างเป็นไปตามคำสั่งของชาวประมงและในไม่ช้าเด็กผู้หญิงจะสามารถกอดพ่อแม่ของพวกเขาที่ออกทะเลล่าช้าเพราะที่นั่น เป็นพายุที่รุนแรง”

4. ละคำดัชนีที่จำเป็น: "แม่มักจะดุฉันที่ขว้างปาสิ่งของของฉัน"

5. การใช้คำดรรชนีอย่างไม่ยุติธรรม: "ฉันมีข้อสันนิษฐานว่าชาวประมงล่าช้าเพราะพายุ"

6. การใช้สหภาพแรงงานและคำพันธมิตรอย่างไม่ถูกต้องด้วยตัวเลือกที่ถูกต้อง:

ก) การใช้สหภาพแรงงานและคำพันธมิตรในช่วงกลางของอนุประโยค: "มีทีวีอยู่ในห้องบนโต๊ะข้างเตียง หลังเลิกเรียนฉันดูรายการบันเทิงบนนั้น";

b) การละเมิดข้อตกลงของคำพันธมิตรในประโยคย่อยด้วยคำที่ถูกแทนที่หรือแสดงที่มาในประโยคหลัก: "บนชั้นวางสองชั้น - นิยายซึ่งฉันใช้ในการเตรียมบทเรียน"

7. การใช้อนุประโยคประเภทเดียวกันกับการยอมตามลำดับ: "เมื่อเดินไปตามชายฝั่งฉันเห็นเด็กผู้หญิงสองคนนั่งอยู่บนเรือที่พลิกคว่ำซึ่งวางกระดูกงูอยู่บนฝั่ง"

8. ใช้ประโยครองเป็นประโยคอิสระ: “เด็กผู้หญิงกังวลเกี่ยวกับญาติของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงมองไปไกลอย่างน่าเศร้า

ประโยคความรวมที่เกี่ยวข้อง:

1. การละเมิดความสามัคคีของโครงสร้างของส่วนที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพ: "รูปภาพแสดง: เช้าตรู่ดวงอาทิตย์เพิ่งขึ้น"

2. การแยกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนที่เป็นพันธมิตรกันออกเป็นประโยคอิสระ: "เด็กผู้หญิงแต่งตัวเรียบง่าย พวกเขาสวมชุดผ้าฝ้ายฤดูร้อน บนหัวของผู้เฒ่ามีผ้าพันคอ

3. การใช้การสื่อสารที่ไม่ใช่สหภาพและพันธมิตรพร้อมกัน:“ เสื้อผ้าของเด็กผู้หญิงนั้นเรียบง่าย: คนโตมีผ้าพันคอบนหัวของเธอในกระโปรงสีน้ำเงินและแจ็คเก็ตสีเทา, คนอายุน้อยกว่าที่ไม่มีผ้าพันคอในสีม่วง ชุดและแจ็คเก็ตสีน้ำเงินเข้ม”

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ:

1. การละเมิดคำสั่งของส่วนต่าง ๆ ของประโยค: "คลื่นยังคงเป็นฟอง แต่ก็สงบลงใกล้ชายฝั่ง ยิ่งใกล้ขอบฟ้าทะเลยิ่งมืด ดังนั้นพวกผู้หญิงจึงมีความหวังว่าพ่อของพวกเขาจะกลับมา”

2. การใช้คำสรรพนามที่นำไปสู่ความกำกวม: "เราเห็นว่าผู้หญิงไม่ได้ทำเตียงและเธอยืนยันว่าผู้หญิงเพิ่งตื่นนอน"