การพัฒนาคำพูด ประเภทของการใช้เหตุผล (โดยใช้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น) ข้อความตัวอย่าง: คำบรรยาย การให้เหตุผล

ประเภทของการใช้เหตุผล

การให้เหตุผลมีสามประเภท: การให้เหตุผล-คำอธิบาย, เหตุผล-การพิสูจน์, เหตุผล-ความคิด

การพิสูจน์เหตุผลถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้: การอธิบาย (นำไปสู่คำถาม) - คำถาม - คำตอบสำหรับคำถาม (วิทยานิพนธ์) - การพิสูจน์วิทยานิพนธ์ - ข้อสรุป

การพิสูจน์ความจริงของวิทยานิพนธ์กลายเป็นส่วนหลักของข้อความแสดงเหตุผล

คำอธิบายเหตุผลถือว่าข้อความหลักของข้อความเป็นจริงดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ความจริงหรือความเท็จของวิทยานิพนธ์ งานหลักของข้อความคือการเปิดเผยเนื้อหาของวิทยานิพนธ์

เมื่อสร้างข้อความแสดงเหตุผล ควรใช้กฎต่อไปนี้:

1. การพิสูจน์และคำอธิบายถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบเดียวกัน: การอธิบาย - คำถาม - คำตอบสำหรับคำถาม (วิทยานิพนธ์) - การพิสูจน์วิทยานิพนธ์ - ข้อสรุป

2. หลังจากทำวิทยานิพนธ์ในการพิสูจน์แล้ว คำถามธรรมชาติก็คือ ทำไม?,หลังจากวิทยานิพนธ์ในการอธิบายคำถาม ทำไมดูเหมือนประดิษฐ์และอยู่นอกสถานที่

3. หลังจากวิทยานิพนธ์ในการอธิบายตามกฎแล้วจะใช้คำและสำนวนประเภท: ปรากฎว่า ... ประเด็นคือ ... นั่น ... นั่นคือเหตุผล ... ที่นี่ ... ตัวอย่างเช่น ... สิ่งนี้เป็นหลักฐานโดยข้อเท็จจริงเช่น ... ตามที่ปรากฎ ...

4. รูปแบบของการพิสูจน์เหตุผลและคำอธิบายเหตุผลในทางปฏิบัติมักจะถูกนำมาใช้ในรูปแบบย่อ: บางครั้งคำถามจะถูกละไว้, มักจะไม่มีข้อสรุป, มักจะไม่มีการอธิบาย ในทุกกรณี การละเว้นจะอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการให้เหตุผลนั้นเข้าใจได้และไม่มีองค์ประกอบที่ขาดหายไปของการให้เหตุผล "ในอุดมคติ" เนื่องจากองค์ประกอบที่ขาดหายไปเหล่านี้สามารถคาดเดาหรือบอกเป็นนัยได้ง่าย ดังนั้นส่วนที่บังคับของการให้เหตุผลคือวิทยานิพนธ์และหลักฐาน คำอธิบาย ประเด็นปัญหา ข้อสรุปสามารถมีอยู่ในเนื้อหาหรือไม่ก็ได้

นี่คือตัวอย่างข้อความแสดงเหตุผล (พิสูจน์เหตุผล):

“ทั้งวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนคือหน่วยเสียงพูด ส่วนของคำพูด ประกอบด้วยประโยคหลายประโยค รวมเป็นหนึ่งเดียวในความหมาย ชุดประโยคดังกล่าวมีชื่ออื่น - "ความสามัคคีเหนือวลี" ทำไมต้องเหนือวลี? เพราะความสามัคคีนี้นอกเหนือไปจากประโยคเดียว ส่วนใหญ่มักจะตรงกับย่อหน้า ย่อหน้านั้นโดดเด่นด้วยความสามัคคีของหัวข้อ การเปลี่ยนไปยังหัวข้อใหม่ควรระบุเป็นลายลักษณ์อักษรโดยย่อหน้าใหม่ แต่บางครั้งก็ไม่…”

การสะท้อนกลับเป็นข้อความแสดงเหตุผลประเภทหนึ่งและสร้างขึ้นตามกฎในรูปแบบคำถาม-คำตอบ ในการให้เหตุผลดังกล่าวสามารถสะท้อนคำถามในข้อความได้ หรือพวกเขาอาจไม่ได้รับมัน

การสะท้อนเหตุผลรวมถึงการอธิบายและการพิสูจน์ซึ่งจำเป็นต้องยกตัวอย่าง เปรียบเทียบหรือเปรียบเทียบ ระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล จำกัด ขยายหรือสรุป ฯลฯ

การคิดข้อความถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบทั่วไปของการให้เหตุผลทุกประเภท แต่แตกต่างจากการพิสูจน์และคำอธิบายตรงที่ไม่ได้มีคำถามและคำตอบเดียว แต่เป็นระบบของคำถามและคำตอบที่เสริมและกำหนดซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง:

3) ข้อสรุป

หากจำเป็นต้องสร้างคำแถลงประเภทการสะท้อนกลับ คุณต้องเริ่มทำความเข้าใจหัวข้อและเลือกเนื้อหาสำหรับการเปิดเผยจากระบบคำถาม โดยธรรมชาติแล้ว ไม่ใช่ทุกคำถามที่เกิดขึ้นในขั้นตอนก่อนข้อความจะสะท้อนให้เห็นในข้อความ ยิ่งกว่านั้น คำถามเหล่านี้สามารถละเว้นได้ทั้งหมด พวกเขาได้ปฏิบัติตามบทบาทของตนแล้ว แต่ยังสามารถคงอยู่ในข้อความได้ โดยทำหน้าที่เป็นตัวค้ำยันระหว่างแต่ละส่วนของการสะท้อนข้อความ เมื่อสร้างการสะท้อนเหตุผล ควรให้ความสนใจกับการแก้ปัญหาและคำตอบ ข้อความดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะด้วยวิธีการทางภาษาเดียวกันกับการให้เหตุผลเป็นประเภทของคำพูด: เปรียบเทียบ:

“แม่คือแผ่นดิน ทำไมภูเขาไม่ถล่ม ทำไมทะเลสาบไม่ล้นเมื่อคนอย่างสุวัณกุลและกษมตาย ทั้งสอง - พ่อและลูก - เป็นผู้ปลูกข้าวที่ยิ่งใหญ่ โลกนี้มีพื้นฐานมาจากผู้คนเหล่านี้เสมอ พวกเขาให้อาหารมัน รดน้ำมัน และในสงครามพวกเขาปกป้องมัน พวกเขาคือกลุ่มแรกที่ได้เป็นนักรบ ถ้าไม่ใช่เพราะสงคราม Suvankul และ Kasym จะทำอีกกี่เรื่อง พวกเขาจะมอบผลแห่งน้ำพักน้ำแรงให้กับคนกี่คน พวกเขาจะหว่านนาอีกกี่ไร่ และตัวเองได้รับผลตอบแทนเป็นร้อยเท่าจากการลงแรงของผู้อื่น พวกเขาจะได้เห็นความสุขในชีวิตมากกว่านี้อีกสักเท่าไร! บอกแม่ธรณีบอกความจริง: ผู้คนสามารถอยู่ได้โดยปราศจากสงคราม? (ช. ไอทมาตอฟ).

แนวคิดการพูด:

สิ่งที่ตรงกันข้าม- ข้อความตรงข้ามกับวิทยานิพนธ์

การโต้แย้ง- การพิสูจน์.

การโต้แย้ง- การพิสูจน์ความถูกต้องของวิทยานิพนธ์ฉบับหนึ่ง

การให้เหตุผล- นี่คือประเภทของคำพูดซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อชี้แจงแนวคิดเพื่อพิสูจน์หรือหักล้างความคิด

วิทยานิพนธ์- ข้อความหลักหรือหลายข้อความของข้อความแสดงเหตุผล

นิทรรศการ- ส่วนหนึ่งของข้อความที่นำไปสู่คำถาม (หรือบทนำในหัวข้อการให้เหตุผล)

ควบคุมคำถามและงาน

แบบฝึกหัด 1.

อ่านข้อความ. กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ บอกว่าผู้เขียนพิสูจน์หรืออธิบายหรือไม่ ปรับคำตอบของคุณ ตั้งชื่อความหมายทางภาษาที่มีอยู่ในเหตุผลประเภทนี้

โดยทั่วไปวิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมาก ใครบ้างที่ไม่เคยฝันหรือไม่ฝันถึงการค้นพบที่ยิ่งใหญ่หรือประดิษฐ์บางสิ่งที่ผู้คนต้องการ? ดังนั้น วิทยาศาสตร์ทั้งหมดประกอบด้วยการค้นพบและการประดิษฐ์ ให้การค้นพบเหล่านี้เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ เช่น ประวัติของคำหนึ่งคำและแม้แต่เสียงเดียว การค้นพบดังกล่าวไม่จำเป็นต้องทำให้คุณมีชื่อเสียง ยกเว้นนักวิทยาศาสตร์กลุ่มเล็กๆ ที่จัดการกับปัญหาเดียวกัน แต่ก็ยังเป็นการเปิดเผย และคนที่ค้นพบตลอดชีวิตของเขามีความสุขแค่ไหน ใคร ๆ ก็พูดได้ทุกวัน!

ภารกิจที่ 2.

อ่านข้อความ. วางแผนคำถามสำหรับมัน ทำเครื่องหมายขอบเขตของส่วนองค์ประกอบของข้อความ (คำอธิบาย (นำไปสู่คำถาม) - คำถาม - คำตอบ - คำอธิบาย - ข้อสรุป) อธิบายวิธีการทางภาษาที่มีอยู่ในการใช้เหตุผล ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ที่เป็นปัญหาในข้อความ

ในระหว่างการสืบสวนเพิ่มเติม ปรากฎว่าเหตุผลของผู้ตรวจสอบนั้นค่อนข้างถูกต้อง เขาสามารถกำหนดแนวทางการสอบสวนได้อย่างถูกต้องเนื่องจากเขาเข้าใจคุณลักษณะที่สำคัญของข้อเท็จจริงที่ถูกกล่าวหาแต่ละข้อเท่านั้น ดังนั้น:

1) การบรรจุบุหรี่จำนวนมากเช่นนี้ต้องใช้เวลาอย่างน้อยสามในสี่ของชั่วโมง โกดังตั้งอยู่บนถนนที่พลุกพล่าน อาชญากรรมเกิดขึ้นระหว่างเวลา 17:30 น. - 18:30 น. ดังนั้นต้องมีพยานซึ่งขณะนั้นเดินผ่านโกดังยาสูบและต้องสังเกตเห็นรถจักยานยนต์จอดอยู่หน้าโกดัง

2) อาชญากรนิรนามแสดงบัตรประจำตัวประชาชน ดังนั้นจึงออกใบรับรองให้กับบุคคลเฉพาะ อาจสันนิษฐานได้ว่าอาชญากรปลอมแปลงบัตรประจำตัวประชาชน หรือขโมยไป หรือมีผู้ทำบัตรหาย และอาชญากรฉวยโอกาสนี้

3) เรากำลังพูดถึงบุหรี่จำนวนมาก เป็นเรื่องยากมากที่จะขโมยเขาทันที เป็นการยากที่จะขายบุหรี่จำนวนมากเช่นนี้ หากการโจรกรรมดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป ผู้กระทำความผิดจะซ่อนมันด้วยวิธีที่ซับซ้อน หน่วยงานตรวจสอบไม่เคยระบุการขาดแคลนในคลังสินค้ามาก่อน ดังนั้นจึงต้องมีร่องรอยของอาชญากรรมนี้ในการบันทึกบัญชี

เมื่อได้ข้อสรุปบางอย่างแล้ว ผู้ตรวจสอบก็เริ่มตรวจสอบเวอร์ชันของเขา และในไม่ช้าอาชญากรรมก็ได้รับการแก้ไข

ภารกิจที่ 3

อ่านบทกวี เน้นส่วนโครงสร้างในข้อความที่มีลักษณะของการให้เหตุผล เรียนรู้บทกวีด้วยหัวใจ เขียนเรียงความให้เหตุผลว่า "ทำไมฉันถึงรักบ้านเกิดของฉัน"

“ ไม่คุณไม่คิด - มันยังเด็ก -

จนกระทั่งไปออกรบ

ความสุขที่รักนี้คืออะไร -

มีด้านของคุณเอง

มีรักและจดจำมุมที่รัก

ที่ใดมีต้นไม้ที่พ่อปลูก

ที่ใดมีหลุมฝังศพปู่ทวด

แม้ว่าคุณจะไม่เคยไปหาพวกเขาก็ตาม

แม้ว่าฉันจะไปที่นั่นไม่บ่อยนัก

แต่แล้วฉันรู้สึกไม่สบายมากขึ้น

ช่างเป็นความโชคร้ายอันขมขื่น

สูญเสียภูมิภาคและบ้านเดียวกันทันที

ไม่ว่าคุณจะอยู่ที่ไหน - ในกองไฟของแนวหน้า

ทางตอนเหนือหรือที่ไหนสักแห่งในแหลมไครเมีย

ในภูมิภาค Smolensk หรือที่นี่ในยูเครน -

ตอนนี้คุณกำลังไปที่บ้านของคุณ

คุณไปกับคนที่อยู่ยงคงกระพัน

ทุกคนมีด้านของตัวเอง

ทุกคนมีบ้านของตัวเอง มีสวนของตัวเอง มีน้องชายที่รัก

และทุกคนมีมาตุภูมิเดียว!” (เอ.ที. วาร์ดอฟสกี)

ภารกิจที่ 4

อ่านข้อความ กำหนดหัวข้อและตั้งชื่อเรื่อง

ค้นหาคำในข้อความที่ใหม่สำหรับคุณและค้นหาความหมายของคำเหล่านี้ในพจนานุกรม

ความพยายามที่ดีอะไรที่สามารถแก้ไขธรรมชาติของมนุษย์ได้? จะทำอย่างไรให้มนุษยชาติเรียนรู้ที่จะอยู่อย่างสันติ? คำถามเหล่านี้ก่อกวนจิตใจและความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของมนุษย์ที่ดีที่สุดมานานหลายศตวรรษ

นักวิทยาศาสตร์หลายคนพยายามเปลี่ยนแปลงชีวิตผู้คนให้ดีขึ้น พวกเขาเขียนหนังสือหลายเล่ม หยิบยกความคิดและความคิดที่หลากหลาย

บางคนแย้งว่าบุคคลสามารถบริสุทธิ์และสมบูรณ์แบบมากขึ้นได้โดยการรู้จักธรรมชาติของผู้สร้างจักรวาล อุทิศตนเพื่อรับใช้พระเจ้า คนอื่น ๆ แนะนำว่าความสามัคคีในสังคมมนุษย์สามารถทำได้โดยการยกเลิกรัฐบาล บางคนสนับสนุนเสรีภาพสากลเพื่อให้ทุกคนสามารถดำเนินชีวิตตามความเข้าใจและความปรารถนาของตนได้ หากบางคนเห็นความรอดของมนุษยชาติในการศึกษาทั่วไป คนอื่น ๆ พยายามทำให้สิทธิของคนรวยและคนจนเท่าเทียมกัน คนอื่น ๆ เชื่อว่าคน ๆ หนึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ด้วยการศึกษา นอกจากนี้ยังมีผู้ที่แย้งว่าเนื่องจากชีวิตบนโลกเป็นการต่อสู้ที่ต่อเนื่องและไร้ความปราณีเพื่อการดำรงอยู่ ผู้คนจึงต้องดำเนินชีวิตโดยปฏิบัติตามกฎเหล่านี้

ข้าพเจ้าเชื่อมั่นว่าไม่มีแนวคิดใดที่สามารถเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของมนุษย์ได้

ในความคิดของฉัน พื้นฐานของชีวิตมนุษย์ที่ดีควรเป็นงานที่ซื่อสัตย์ มีมโนธรรม มีจิตใจที่จริงใจ คุณสมบัติสามประการที่ควรครองทุกสิ่ง หากไม่มีพวกเขา เราจะไม่พบความสงบสุขและความสามัคคีในชีวิต

จำเป็นต้องสอนคนให้ทำงานจำเป็นต้องให้ความรู้แก่พวกเขา แต่ทั้งหมดนี้ไม่เพียงพอที่จะกำจัดความอัปลักษณ์ทางศีลธรรมในตัวบุคคล ในกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคลจำเป็นต้องแนะนำศาสตร์แห่งมโนธรรม นักวิทยาศาสตร์ควรดูแลเรื่องนี้ พวกเขาจะต้องพัฒนาทฤษฎีนี้เป็นวินัยที่จำเป็นสำหรับทุกคน ตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องปลูกฝังให้ผู้คนมีความเหมาะสมสูงเคารพตนเองซึ่งจะช่วยกำจัดสัญชาตญาณของสัตว์ในตัวเองเพื่อกำจัดความปรารถนาที่เป็นอันตราย ความหวังเท่านั้นที่จะแก้ไขมนุษย์และมนุษยชาติได้

(ชาการิม คูไดเบอร์ดิเยฟ).

1) โครงสร้างส่วนใดของข้อความแสดงเหตุผลมีส่วนใดบ้าง

2) คิดและตอบคำถาม: 1. ข้อความเกี่ยวกับอะไร? 2. เหตุใดข้อความจึงขึ้นต้นด้วยคำถาม 3. ทำไมหลายคนกังวลเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้? 4. ผู้เขียนกล่าวถึงความคิดและแนวคิดใดเกี่ยวกับการปรับปรุงธรรมชาติของผู้คน? 5. มุมมองใดที่นักคิดคิดว่าสมเหตุสมผลที่สุด 3) ข้อความนี้ใช้เหตุผลประเภทใด 4) เขียนคำถามที่เป็นปัญหากับข้อความ ตอบพวกเขา.

ภารกิจที่ 6

เขียนเรียงความโดยให้เหตุผลว่า "อาชีพในอนาคตของฉัน" เริ่มงานของคุณด้วยการทำความเข้าใจหัวข้อและเลือกเนื้อหาสำหรับคำถามหลัก (หลัก): อะไรคือความพิเศษในอนาคตของฉัน คุณสมบัติลักษณะใดควรมีอยู่ในบุคคลที่มีอาชีพดังกล่าว? เรากำลังอยู่ในช่วงเวลาใด ผู้ร่วมสมัยคนใดที่สะท้อนลักษณะเฉพาะของบุคคลในอาชีพของฉันได้ชัดเจนที่สุด วาดข้อสรุปที่เหมาะสม เมื่อสร้างข้อความ ให้ปฏิบัติตามรูปแบบต่อไปนี้:

1) การเปิดรับ (นำไปสู่ปัญหา);

2) ระบบคำถามและคำตอบปัญหา;

3) ข้อสรุป

ใช้เครื่องมือภาษาเฉพาะสำหรับคำพูดประเภทนี้ (ดูตารางที่ส่วนท้ายของย่อหน้า)

ภารกิจที่ 7

อ่านข้อความ. เขาเป็นคำพูดคนเดียวประเภทใด? ชื่อเรื่องข้อความ

ความสุข. พวกเขาทั้งหมดจะมีความสุขได้อย่างไร? วิธีทำให้ Lenochka มีความสุข มันเป็นเพียงองค์ประกอบเท่านั้น - ใครจะโชคดีในชีวิต? เขาพบกับวายร้ายบางคน - และงานก็หายไปความหวังก็พังทลาย ... ไม่เป็นไปไม่ได้ เราต้องสอนให้เธอมีความสุข ล้อเล่นนะครับพี่ สิ่งนี้ไม่สามารถสอนได้ สามารถ. เป็นไปไม่ได้ที่จะช่วยชีวิตจากวายร้ายได้อย่างสมบูรณ์ แต่เพื่อลดโอกาส และเรียนรู้วิธีการเอาตัวรอด อะไรที่คุณต้องการ?

การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น จากนั้นเขาจะถูกดึงไปสู่วิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ การแสวงหาเป็นทุกข์เป็นสุขอย่างยิ่ง เรียนรู้การทำงานและบรรลุผลสำเร็จ วิริยะ. จากนั้นอย่าพลาดความฝัน จะมีความอ่อนล้าและมีความสุขในการพักผ่อน ศิลปะมากขึ้น หนังสือ โรงละคร ดนตรี… การสื่อสารที่มากขึ้น คนเก่งคนดีก็มี รู้วิธีการค้นหา การสนทนากับพวกเขามีความสุข อย่าโลภในสิ่งต่างๆ

และในความเป็นจริง - คุณสามารถสอนได้ (อ้างอิงจาก N. Amosov)

ภารกิจที่ 8

เขียนการอภิปรายในหัวข้อ “อย่าเลื่อนออกไปจนกว่าจะถึงวันพรุ่งนี้ว่าวันนี้คุณจะทำอะไรได้บ้าง”

1) อะไรคือเหตุผลที่หลายคนชอบละเลย (ขาดความรับผิดชอบ, ขาดความเหลื่อมล้ำ, หวังว่าคุณจะทำบางสิ่งได้ "ในที่เดียว", กระหายความสุข, ไม่เต็มใจที่จะทำงาน, ขาดความมุ่งมั่น)?

2) สิ่งที่ตามมา ซึ่งตามมาจากเหตุผลที่เราระบุไว้ข้างล่างนี้ (ใครเลื่อนงานออกไปจะเพิ่มภาระให้หนักขึ้นเป็น 2 เท่า ทำอะไรไม่ตรงเวลาก็เสียไปแล้ว แก้ไขไม่ได้ งานที่ถูกเลื่อนมักจะทำอย่างเร่งรีบ อารมณ์เสื่อม สูญเสียความไว้วางใจ ของครู เพื่อนนักเรียน ผู้บังคับบัญชา พวกเขาเปิดเผยจุดอ่อนของคุณ)?

บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนได้รับการเขียนเรียงความเป็นการบ้าน อาจเป็นการให้เหตุผล คำอธิบาย และบางครั้งก็เป็นการเล่าเรื่อง งานดังกล่าวไม่ใช่เรื่องยาก แต่ต้องปฏิบัติตามกฎบางอย่าง

คุณสมบัติของการให้เหตุผล

ข้อความแสดงเหตุผลเป็นหนึ่งในรูปแบบข้อความที่ยากที่สุดที่เด็กนักเรียนต้องรับมือ ท้ายที่สุดแล้ว การเขียนเรียงความดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่างๆ มีโครงสร้างพิเศษ รูปทรงชัดเจน การให้เหตุผลไม่ได้ใช้วิธีการสร้างโครงเรื่อง แต่ใช้วิธีเชิงตรรกะ (ตัวอย่างข้อความบรรยาย การให้เหตุผลจะกล่าวถึงด้านล่าง)

จุดประสงค์ของงานดังกล่าวคือเพื่อเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกโดยรอบ เพื่อถ่ายทอดความคิดของผู้เขียนในหัวข้อที่กำหนด ในข้อความดังกล่าว การประเมิน การให้เหตุผลหรือการปฏิเสธของวิทยานิพนธ์เฉพาะจะได้รับ

โครงสร้างข้อความ

ข้อความแสดงเหตุผลต้องมีองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้

• วิทยานิพนธ์. นี่คือแนวคิดที่นักเรียนจะเปิดเผยในงานของเขา ตัวอย่างเช่น ในข้อสอบ นี่คือวลีที่กำหนดโดยตรงในงาน
• การโต้แย้ง กล่าวอีกนัยหนึ่งคือหลักฐานที่นักเรียนให้การสนับสนุนมุมมองของเขา นักเรียนสามารถพึ่งพาทั้งประสบการณ์จากชีวิตของเขาเองและความคิดเห็นของบุคคลที่มีชื่อเสียง
• บทสรุป. ผลลัพธ์ที่ได้เขียนเรียงความ นักเรียนต้องระบุว่าข้อสรุปนี้ได้รับการยืนยันจากตัวอย่าง

กฎการเขียน

กฎสำหรับการเขียนข้อความแสดงเหตุผลคืออะไร? ในห้องเรียน ครูมักจะดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ประเด็นต่อไปนี้

• ความหมายของตรรกะข้อความ นักเรียนต้องคิดอย่างมีเหตุผล กำหนดความสัมพันธ์ของเหตุและผลในการทำงานของเขา
• การแนะนำอย่างชาญฉลาด ควรมีหลายประโยคที่อธิบายความคิดเห็นที่มีอยู่ในหัวข้อปัญหาและการตัดสิน คุณยังสามารถอ้างอิงคำพูดของบุคคลที่มีชื่อเสียงได้ แต่จะเป็นการดีกว่าที่จะไม่หักโหมจนเกินไป บทนำควรมีความหมายและกว้างขวาง
• คิดถึงวิทยานิพนธ์ พวกเขาไม่ควรพูดถึงปัญหาโดยละเอียดเพราะข้อโต้แย้งและคำอธิบายทั้งหมดจะได้รับในข้อความ อาจมีบทคัดย่อหลายแบบขึ้นอยู่กับประเด็นที่นักเรียนเลือก
• รับข้อโต้แย้ง เนื่องจากมีข้อพิสูจน์หลายอย่างเสมอ จึงสามารถใช้การแจงนับได้: "ประการแรก ... ", "ประการที่สอง ... " อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนมีข้อสงสัย ก็สามารถใช้คำเกริ่นนำอื่นๆ ได้: "ในอีกด้านหนึ่ง ... ", "ในอีกด้านหนึ่ง ... "
• เขียนข้อสรุป ทั้งหมดที่กล่าวมาสรุปไว้ที่นี่ คุณสามารถใช้โครงสร้าง "ดังนั้น ... " หรือ "ดังนั้น ... "

ข้อความแสดงเหตุผล: ตัวอย่าง

ลองพิจารณาตัวอย่างข้อความสั้นๆ ในหัวข้อ "ผลเสียของการสูบบุหรี่"

“ทุกคนรู้ว่าการสูบบุหรี่ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายอย่างมาก อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่ปฏิบัติตามแนวคิดนี้ในทางปฏิบัติและในประเทศของเราจำนวนผู้สูบบุหรี่ยังคงสูงอยู่

ทำไมผู้คนถึงรู้ว่าการสูบบุหรี่มีอันตรายเพียงใด จึงไม่เลิกนิสัยนี้ อาจมีสาเหตุมาจากการที่พวกเขาตระหนักถึงอันตรายไม่ลึกพอ หากแพทย์วินิจฉัยผู้สูบบุหรี่ในนาทีนี้อย่างน่ากลัว ก็สันนิษฐานได้ว่าเขาคงหมดความปรารถนาที่จะ "สูบบุหรี่" ในทันที นักจิตวิทยาแนะนำว่าผู้ที่เลิกเสพติดนี้มักจะจำได้ว่าอวัยวะภายในเปลี่ยนเป็นอะไรเนื่องจากการสูบบุหรี่ ในทางตรงกันข้าม การเข้าใจว่าคนๆ หนึ่งจะมีสุขภาพแข็งแรงขึ้นมากเพียงใดหากเขาเอาชนะตัวเองสามารถช่วยเลิกบุหรี่ได้

คุณสมบัติของข้อความศิลป์

บางครั้งนักเรียนจำเป็นต้องเขียนข้อความประกอบเหตุผล ในกรณีนี้ งานควรมีทั้งองค์ประกอบของเหตุผลและแง่มุมของข้อความวรรณกรรม หลังจะต้องจำไว้ว่าข้อความดังกล่าวจะต้องมีวิธีการทางภาษาต่างๆ - การเปรียบเทียบ, คำคุณศัพท์, คำพ้องความหมาย, คำอุปมาอุปมัย

ในการเขียนวรรณกรรมที่ดีผู้เขียนจะต้องมีจินตนาการและการอ่านเขียนที่ดี คุณไม่สามารถทำได้โดยปราศจากความคิดส่วนตัว ประสบการณ์ส่วนตัว หากมีประเด็นเหล่านี้ทั้งหมด คุณสามารถดำเนินการพิจารณากฎต่อไปนี้ ซึ่งคุณสามารถเขียนข้อความวรรณกรรมที่สวยงามได้

• สิ่งสำคัญคือความรู้สึก ในการทำให้ข้อความสวยงาม คุณสามารถปิดการควบคุมตนเองขณะเขียน และเขียนแนวคิดที่อยู่ในใจ การแก้ไขสามารถทำได้ในภายหลัง
• การสังเกต เพื่อพัฒนาคุณภาพนี้ คุณสามารถพกสมุดและปากกาติดตัวไปด้วย บทสนทนา สถานการณ์ คุณลักษณะทางพฤติกรรมที่บันทึกไว้ในอนาคตอาจเป็นประโยชน์สำหรับการเขียนเรียงความเชิงพรรณนาหรือข้อความแสดงเหตุผล
• เพื่อสร้างแรงบันดาลใจการเยี่ยมชมนิทรรศการต่าง ๆ ชมภาพยนตร์ชื่นชมความงามของธรรมชาติจะเป็นประโยชน์ ยิ่งชีวิตของนักเรียนมีความหลากหลายมากเท่าไหร่ การเขียนเรียงความที่ดีก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น
• การอ่านสามารถมีบทบาทอย่างมากสำหรับนักเรียน ท้ายที่สุด ในการสร้างเรียงความที่ดีและมีคุณภาพสูง - รวมถึงข้อความแสดงเหตุผล - คุณต้องอ่านให้มาก สังเกตลักษณะสไตล์ของนักเขียนที่แตกต่างกัน นักเขียนชื่อดังหลายคนเริ่มต้นจากการเลียนแบบหรือแต่งเติมผลงานที่มีชื่อเสียง

การเล่าเรื่องแบบข้อความนั้นแตกต่างกันตรงที่เหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ต่างๆ รูปแบบการสร้างเรียงความดังกล่าวมีดังนี้:

• แจ้งสถานที่.
• บอกเล่าเกี่ยวกับตัวละครหลัก
• อธิบายการกระทำ ลำดับที่ดำเนินการ
• ระบุเหตุการณ์เสร็จสิ้น
• ทำข้อสรุป

ตัวอย่างการเล่าเรื่อง

พิจารณา การให้เหตุผล สามารถรวมอยู่ในสิ่งนี้ได้เช่นกัน แต่ไม่ควรใช้จุดศูนย์กลางในนั้น เรียงความจะบอกเกี่ยวกับส่วนหนึ่งของชีวิตของตัวละคร - Margarita Nikolaevna ลูกสมุน

“ในเช้าฤดูใบไม้ผลิของวันที่ 25 เมษายน อากาศดีในเมือง Margarita Nikolaevna ผู้รับบำนาญผู้โดดเดี่ยวที่อาศัยอยู่ในบ้านหลังเก่าหลังหนึ่งบนถนน ... ออกไปเดินเล่น เธอเดินไปสองสามป้ายแล้วเลี้ยวเข้ามุม ทันใดนั้น Margarita Nikolaevna ตระหนักว่าเธอไม่ได้พบใครเลยแม้แต่คนเดียวบนถนน เธอเดินทางต่อไป ทันใดนั้น ก็ปรากฏร่างของชายในชุดเครื่องแบบตำรวจ ผ้าพันคอ และหมวกแก๊ป ที่มุมถนน Margarita Nikolaevna ตกใจเพราะไม่มีคนอยู่บนถนนเริ่มโทรหาตำรวจ: "เพื่อนตำรวจ! คุณช่วยอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นที่นี่ได้ไหม อย่างไรก็ตามผู้พิทักษ์กฎหมายเดินไปข้างหน้าโดยไม่หันหลังกลับ

Margarita Nikolaevna เร่งความเร็วของเธอด้วยเรี่ยวแรงสุดท้ายของเธอและเริ่มไล่ตามเขา หญิงสูงอายุเกือบหมดแรงแต่ก็ยังทันกับคนแปลกหน้าที่เดินผ่านไปผ่านมา แต่เมื่อเธอหันกลับมา ความประหลาดใจของเธอไม่มีขอบเขต: ในรูปของตำรวจมีสุนัขตัวใหญ่กำลังมองผู้หญิงคนนั้นด้วยสายตาที่ชาญฉลาด “ มาดามฉันต้องแจ้งให้คุณทราบว่าคืนนี้สุนัขยึดอำนาจในคาเมนสค์ ทุกคนถูกย้ายไปอยู่ในคอกพิเศษ คุณไม่ได้ถูกลงโทษเหล่านี้เพราะมีความกรุณาเป็นพิเศษต่อสมาชิกในครอบครัวของเราตลอดชีวิตของคุณ หากคุณต้องการไปเยี่ยมญาติของคุณ คุณต้องได้รับใบรับรองพิเศษ”

การเขียนเรียงความของโรงเรียนเป็นเรื่องง่าย โดยทำตามกฎง่ายๆ คุณจะได้เกรดดีๆ ในโรงเรียน รวมถึงได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นด้วย การรู้กฎที่จำเป็นที่อธิบายไว้ในบทความนี้จะช่วยรับมือกับงานดังกล่าว

เพื่อนำมาปรับปรุง

พัฒนาจิตใจต้องใช้เหตุผลมากกว่า จดจำ

René Descars นักฟิสิกส์ชาวฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 16

นักคณิตศาสตร์ นักปรัชญา

คำอธิบาย

คำบรรยาย

การให้เหตุผล

ประเภทข้อความ

กำหนดประเภทของคำพูด อธิบายมุมมองของคุณ

คุณไม่สามารถมองไปที่ดวงอาทิตย์ สายน้ำพร่างพรายที่พร่างพรายลงมาจากเบื้องบน เมฆลอยอยู่บนท้องฟ้าสีครามเหมือนกองหิมะที่ยังไม่ละลาย พวกมันเป็นสีทองที่ขอบ กระจายประกายไปทั่วท้องฟ้า (อ. ตอลสตอย)

คำอธิบาย

ข้อความอ้างถึง คำอธิบาย เพราะมันอธิบาย สายน้ำที่พร่างพราวของดวงอาทิตย์ ท้องฟ้าสีครามที่เมฆลอยผ่าน และคุณสามารถถามคำถามพวกเขาได้ ที่?

Nikita เปิดประตูและนั่งลงบนเฉลียง มีลำธารไหลไปถึงเท้า แตะเท้าแล้ววิ่งต่อไป Nikita ลดเรือเศษไม้ลงน้ำอย่างระมัดระวังและดูแลเขาเป็นเวลานาน จากนั้นเขาก็ยืนขึ้นทันที ยิ้มให้ดวงอาทิตย์ที่ลำธาร ความเจ็บปวดลดลงและในจิตวิญญาณของฉันมันร้องเพลงเหมือนระฆัง: "ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว!" (อ. ตอลสตอย)

คำบรรยาย

ข้อความอ้างถึง การเล่าเรื่องเพราะที่นี่มีเรื่องเล่าเกี่ยวกับวิธีที่ Nikita เปิดประตูนั่งบนระเบียงจากนั้นลดเรือลงในลำธารและดูแลเขาเป็นเวลานานจากนั้นก็ลุกขึ้นยืนยิ้มให้ดวงอาทิตย์ทันทีและด้วยคำนี้ สามารถถามคำถามว่าเขาทำอะไร?

เวลาที่ดีที่สุดของปีคือฤดูใบไม้ผลิ หิมะละลาย แสงแดดอบอุ่นอย่างอ่อนโยน โลกกำลังตื่น ธรรมชาติกำลังตื่น ทุกสิ่งผลิบานและชื่นชมยินดี! คุณอดไม่ได้ที่จะรักฤดูใบไม้ผลิ!

การให้เหตุผล

ข้อความนี้อ้างถึง การให้เหตุผล เนื่องจากในตอนต้นของข้อความมีข้อความ จากนั้นจึงพิสูจน์และลงท้ายด้วยบทสรุป

โครงสร้างข้อความแสดงเหตุผล

วิทยานิพนธ์

(สิ่งที่ต้องพิสูจน์ อธิบาย หรือหักล้าง)

ทำไม และนั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม สามารถพิสูจน์ได้ดังนี้ (ดังนี้) มาพิสูจน์กันเลย ง่ายต่อการตรวจสอบ อธิบายได้ดังนี้ และอื่น ๆ

การพิสูจน์

(ข้อโต้แย้ง เหตุผล เหตุผล คำอธิบาย)

นั่นคือเหตุผลที่ ประการแรก ประการที่สอง อธิบายได้ด้วยวิธีนี้ พิสูจน์ได้ด้วยวิธีนี้ เราจะให้หลักฐานในเรื่องนี้)

บทสรุป

(สิ่งที่พิสูจน์ อธิบาย หรือหักล้าง)

ให้เราสรุปสิ่งที่พูด ดังนั้น ด้วยเหตุนี้ ด้วยเหตุนี้ และสุดท้าย และที่สำคัญที่สุด ...

ก่อนที่คุณจะหมายถึงการเชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของข้อความเหตุผล

ทำไม นั่นคือเหตุผลที่ ประการแรก ให้เราสรุปสิ่งที่พูด ดังนั้น โดยวิธีนี้ สามารถอธิบายได้ด้วยวิธีนี้ ประการที่สอง ดังนั้นจึงสามารถพิสูจน์ได้ด้วยวิธีนี้ นอกจากนี้ ด้วยเหตุผลนี้อย่างแม่นยำ และสุดท้าย เราจะพิสูจน์เรื่องนี้ และที่สำคัญที่สุดคือ

เขียนคำและประโยคตามลำดับต่อไปนี้:

• คำและประโยคเชื่อมวิทยานิพนธ์กับหลักฐาน ...
• วิธีทางภาษาศาสตร์ของการออกแบบหลักฐาน...
• วิธีการเชื่อมโยงระหว่างหลักฐานและการอนุมาน ...

การให้เหตุผลมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงแนวคิดใด ๆ เพื่อพัฒนา พิสูจน์ หรือหักล้างความคิดใด ๆ จากมุมมองเชิงตรรกะ การให้เหตุผลคือห่วงโซ่ของข้อสรุปในหัวข้อหนึ่ง ซึ่งนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกัน การให้เหตุผลเรียกอีกอย่างว่าชุดของการตัดสินที่เกี่ยวข้องกับคำถาม ซึ่งตามกันไปในลักษณะที่คนอื่นๆ จำเป็นต้องติดตามจากการตัดสินก่อนหน้านี้ และด้วยเหตุนี้เราจึงได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งขึ้น

รูปแบบการอนุมานแบบดั้งเดิมคือการดำเนินการทางตรรกะต่อไปนี้:

กอริลล่าทุกตัวเป็นไพรเมต
ไพรเมตทั้งหมดเป็นสัตว์มีกระดูกสันหลัง
_______________________________
กอริลล่าทุกตัวเป็นสัตว์มีกระดูกสันหลัง

ในสำนวนโวหาร เรียกว่า การให้เหตุผลทางคำพูด "หริยะ". โครงสร้างของ hriya แบบคลาสสิก (เคร่งครัด)ประกอบด้วยแปดส่วนต่อเนื่องกัน:

1. การโจมตีซึ่งในขณะที่ M.V. Lomonosov "ผู้ที่พูดสุนทรพจน์หรือทำสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของ Hria ควรได้รับการยกย่องหรืออธิบาย"
2. การถอดความหรือคำอธิบายนั่นคือตาม M.V. Lomonosov "คำอธิบายหัวข้อผ่านการเผยแพร่"
3. เหตุผลเพียงพอที่จะพิสูจน์วิทยานิพนธ์ อาจมีเหตุผลหลายประการ
4. สิ่งที่ตรงกันข้าม นั่นคือ การบ่งชี้ถึงข้อโต้แย้ง ( ถ้าไม่ใช่อย่างนั้นล่ะก็...).
5. ความคล้ายคลึงกันซึ่งอธิบายและยืนยันหัวข้อ
6. ตัวอย่าง.
7. หลักฐานที่มักใช้อ้างอิงถึงผู้มีอำนาจ
8. บทสรุป ซึ่งให้คำพูด คำพังเพย หรือให้ข้อสรุปของตนเอง

รูปแบบ hriya สามารถหลวมได้: ลำดับของชิ้นส่วนเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย บางส่วนสามารถละเว้นได้ทั้งหมด

ตัวอย่างของ hriya ที่เกือบจะเข้มงวด (โดยไม่สนใจตัวอย่างและหลักฐาน) เป็นหนึ่งในบทสนทนา Tusculan ของ Cicero ในหัวข้อ: "คุณไม่ควรกลัวความตาย (โสกราตีส)"

เมื่อโสกราตีสซึ่งถูกกล่าวหาว่าก่ออาชญากรรมร้ายแรงปฏิเสธที่จะปกป้องตัวเองและไม่ได้ทำให้ผู้พิพากษาพอใจ แต่ยังคงรักษาความเพียรไว้เพื่อปลดปล่อยความเพียร ถ้วยแห่งความตายอยู่ในมือของเขา เขาพูดเช่นนี้ราวกับว่าไม่ใช่เหวแห่งความตายที่คุกคามเขา แต่กำลังขึ้นสู่สวรรค์ .
เขาคุยไปคุยมาแบบนี้ มีสองวิธี มีสองทาง สองทางสำหรับวิญญาณออกจากร่าง .
ผู้ซึ่งเปื้อนตัวด้วยอบายของมนุษย์ ตกอยู่ในราคะตัณหาอันมืดบอด และด้วยเหตุนี้จึงทำให้บ้านของเขาเป็นมลทินด้วยอบายมุขหรือความชั่วร้าย หรือเริ่มการหลอกลวงอย่างไม่รู้จักพอและใช้ความรุนแรงต่อสถานะของเขา เพราะเส้นทางที่คดเคี้ยวนำพวกเขาออกห่างจากกองทัพของเทพเจ้า และผู้ใดรักษาตนให้บริสุทธิ์ปราศจากมลทิน อย่างน้อยที่สุดก็เป็นธุระเกี่ยวกับกายและเหินห่างจากสิ่งเหล่านี้เสมอ เขาดำเนินชีวิตเยี่ยงเทพเจ้าในร่างมนุษย์ และคนเหล่านั้นจะหาทางกลับไปยังที่ที่พวกเขาจากมา .
ในเวลาเดียวกันเขานึกถึงหงส์ซึ่งไม่ได้อุทิศให้กับอพอลโลอย่างไร้ประโยชน์เพราะเห็นได้ชัดว่าพวกเขาได้รับของขวัญแห่งการมองการณ์ไกลจากเขา: พวกเขาคาดหวังว่าในความตายพวกเขาจะดีตายด้วยความยินดีและร้องเพลงได้อย่างไร - มัน เหมาะสำหรับทุกคนที่ใจดีและเรียนรู้ที่จะตาย .
ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับเรื่องนี้ - หากสิ่งที่มักเกิดขึ้นกับเราในการให้เหตุผลเกี่ยวกับวิญญาณไม่เกิดขึ้นกับเราเมื่อคุณมองไปที่ดวงอาทิตย์ตกดินและสูญเสียการมองเห็นไปโดยสิ้นเชิง ดังนั้น ความเฉลียวฉลาดของจิตใจ ที่เกิดขึ้นในตัวเอง บางครั้งก็ทื่อ และดังนั้นเราจึงสูญเสียความระมัดระวังในการสังเกต .
จิตของเรานี้แล่นไปเหมือนเรือแล่นไปในท้องทะเลอันไม่มีที่สิ้นสุด มีความสงสัย ความเคลือบแคลง ความลังเล และความกลัวเป็นอันมาก .

การใช้เหตุผล (hriya)- วิธีการวาทศิลป์วิธีหนึ่ง. แต่คำพูดประเภทนี้ไม่ได้พบเฉพาะที่นั่นเท่านั้น ข้อความแสดงเหตุผลสามารถพบได้ในรูปแบบการทำงานทั้งหมด และมีความหลากหลายมากในการสำแดงเฉพาะ ดังนั้น การให้เหตุผลที่หลากหลายจึงเป็นคำจำกัดความทุกประเภท ซึ่งแนวคิดที่ถูกกำหนดนั้นสัมพันธ์กับสกุลที่ใกล้เคียงที่สุด และคุณลักษณะเฉพาะที่ทำให้แนวคิดนี้แตกต่างจากผู้อื่นที่อยู่ในสกุลเดียวกัน (ความแตกต่างเฉพาะ) ระบุไว้:

รูปแบบของคำพูดเป็นรูปแบบพิเศษของการสร้างวากยสัมพันธ์[สังกัดทั่วไป], ด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกของคำพูดที่เพิ่มขึ้นผลกระทบต่อผู้รับจะเพิ่มขึ้น[ความแตกต่างเฉพาะจากโครงสร้างวากยสัมพันธ์อื่นๆ]

คำจำกัดความถูกเปิดเผยพัฒนาในคำอธิบาย และบ่อยครั้งที่คำจำกัดความมาพร้อมกับคำอธิบาย เรามาสาธิตสิ่งนี้ด้วยตัวอย่างคำอธิบายของคำว่า "คำถามเชิงวาทศิลป์" ตามคำจำกัดความ:

คำถามเชิงโวหารคือตัวเลขเชิงโวหารเพื่อเน้นศูนย์กลางของคำพูดเชิงความหมาย[คำนิยาม]. คำถามเชิงโวหารในความหมายที่เข้มงวดของคำควรมีการยืนยันหรือการปฏิเสธและไม่ต้องการคำตอบจากผู้รับ แต่ควรบอกเป็นนัยถึงคำตอบที่ไม่กำกวม แนะนำให้ผู้ฟังทราบ[คำอธิบาย].

แน่นอนว่าพื้นที่หลักของการใช้ข้อความแสดงเหตุผลคือรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ (เช่น ทฤษฎีบทและการพิสูจน์) และนี่เป็นเรื่องธรรมดาเพราะที่นั่นคุณมักจะต้องพิสูจน์พัฒนายืนยันหรือหักล้างความคิดใด ๆ

แต่การใช้เหตุผลก็พบได้ทั่วไปในสุนทรพจน์ทางศิลปะ เช่น ในร้อยแก้วเชิงปรัชญาและเชิงจิตวิทยา พอจะนึกภาพสะท้อนทางปรัชญาที่มีชื่อเสียงของ L.N. Tolstoy เกี่ยวกับสาเหตุของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ในมหากาพย์ "สงครามและสันติภาพ":

จำนวนรวมของสาเหตุของปรากฏการณ์ไม่สามารถเข้าถึงจิตใจของมนุษย์ แต่ความต้องการค้นหาสาเหตุฝังอยู่ในจิตวิญญาณของมนุษย์ และจิตใจของมนุษย์ไม่ได้เจาะลึกถึงจำนวนนับไม่ถ้วนและความซับซ้อนของเงื่อนไขของปรากฏการณ์ซึ่งแต่ละอย่างสามารถแสดงแยกกันได้เป็นสาเหตุคว้าการประมาณที่เข้าใจได้มากที่สุดในตอนแรกและพูดว่า: นี่คือสาเหตุ ในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ (ซึ่งการสังเกตคือการกระทำของผู้คน) การสร้างสายสัมพันธ์ดั้งเดิมที่สุดคือเจตจำนงของเทพเจ้าจากนั้นเจตจำนงของผู้คนที่ยืนอยู่ในสถานที่ประวัติศาสตร์ที่โดดเด่นที่สุด - วีรบุรุษในประวัติศาสตร์ แต่มีเพียงการเจาะลึกเข้าไปในสาระสำคัญของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์แต่ละเหตุการณ์เท่านั้น นั่นคือกิจกรรมของประชาชนทั้งหมดที่มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ เพื่อให้มั่นใจว่าเจตจำนงของวีรบุรุษในประวัติศาสตร์ไม่เพียงไม่ได้ชี้นำ การกระทำของมวลชน แต่ตัวเองถูกชี้นำอย่างต่อเนื่อง ดูเหมือนว่าจะเข้าใจความหมายของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แต่ระหว่างคนที่บอกว่าคนตะวันตกไปตะวันออกเพราะนโปเลียนต้องการ กับคนที่บอกว่ามันเกิดขึ้นเพราะมันต้องเกิดขึ้น มีความแตกต่างเหมือนกันระหว่างคนที่บอกว่าแผ่นดินตั้ง อย่างมั่นคงและดาวเคราะห์ต่าง ๆ เคลื่อนไปรอบ ๆ และผู้ที่กล่าวว่าพวกเขาไม่รู้ว่าโลกมีพื้นฐานมาจากอะไร แต่พวกเขารู้ว่ามีกฎควบคุมการเคลื่อนที่ของทั้งโลกและดาวเคราะห์อื่น ๆ ไม่มีและไม่สามารถเป็นสาเหตุของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ได้ ยกเว้นสาเหตุเดียวของสาเหตุทั้งหมด แต่มีกฎหมายที่ควบคุมเหตุการณ์ที่ไม่รู้จักบางส่วนและบางส่วนที่คลำหาเรา การค้นพบกฎเหล่านี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเราละทิ้งการค้นหาสาเหตุในเจตจำนงของบุคคลหนึ่งอย่างสมบูรณ์ เช่นเดียวกับที่การค้นพบกฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์จะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อผู้คนละทิ้งความคิดที่ว่าโลกเป็นอยู่ ที่จัดตั้งขึ้น.

การให้เหตุผลก็ได้ ปรับใช้- ใช้ข้อโต้แย้งจำนวนมาก อุปกรณ์เชิงวาทศิลป์ในการเปรียบเทียบ การต่อต้าน ฯลฯ (เหมือนข้อความที่ตัดตอนมาจากมหากาพย์ของ L.N. Tolstoy ที่อ้างถึงข้างต้น) หรืออาจจะ รวบรัดกระชับ แต่ไม่ว่าในกรณีใด ข้อความแสดงเหตุผลควรมีคำอธิบาย การพิสูจน์ หรือการหักล้างความคิดใด ๆ โดยอาศัยระบบหลักฐานบางอย่างช่วย

การให้เหตุผล- นี่คือประเภทของคำพูดซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อชี้แจงแนวคิดเพื่อพิสูจน์หรือหักล้างความคิด จากมุมมองเชิงตรรกะ การให้เหตุผลคือห่วงโซ่ของข้อสรุปในหัวข้อหนึ่ง ซึ่งนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกัน

การให้เหตุผลคือชุดของการตัดสินที่เกี่ยวข้องกับคำถาม ในขณะเดียวกัน การตัดสินจะตามมาทีหลังในลักษณะที่การตัดสินครั้งที่สองจำเป็นต้องตามหลังการตัดสินครั้งแรก และด้วยเหตุนี้เราจึงได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้น คำพิพากษาฉบับหนึ่งประกอบด้วยกฎทั่วไป (หลักฐานหลัก) ส่วนอีกฉบับประกอบด้วยกรณีพิเศษ (หลักฐานรอง)

ดังนั้น การให้เหตุผลจึงขึ้นอยู่กับข้อสรุป เช่น

« พลเมืองคาซัคสถานทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษา

Akhmetov เป็นพลเมืองของคาซัคสถาน ดังนั้น Akhmetov จึงมีสิทธิ์ได้รับการศึกษา". อย่างไรก็ตาม ไม่ค่อยพบการอนุมานในรูปของคำพูดที่บริสุทธิ์ มักจะอยู่ในรูปแบบของการอภิปราย

การให้เหตุผลเป็นคำพูดประเภทหนึ่งพบได้ทั่วไปในรูปแบบวิทยาศาสตร์ เช่น " ระยะ (lat.ปลายทาง - เส้นขอบ, ขีด จำกัด) - คำหรือวลีที่เป็นชื่อของแนวคิดเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีศิลปะ คำนี้มีความหมายเดียวเท่านั้น"(S.I. Ozhegov).

ในนวนิยาย นักเขียน (มักจะพูดผ่านปากของตัวละครของเขา) พูดถึงความจริงนิรันดร์: ความรัก ความเกลียดชัง ชีวิต ความตาย นี่คือหนึ่งในข้อความให้เหตุผลที่เป็นของวรรณกรรมคลาสสิกของคาซัค Abai Kunanbaev:

« คนเรามีสิ่งที่มีค่ามากกว่าหัวใจหรือไม่? แต่สำหรับเราแล้ว ในบรรดาคุณสมบัติทั้งหมดของหัวใจ มีเพียงความแข็งแกร่งหรือความกล้าหาญเท่านั้นที่ได้รับการยอมรับ ในขณะเดียวกัน ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา และความจริงใจต่อผู้คน แม้แต่คนแปลกหน้าและคนแปลกหน้า และความยุติธรรมต่อพวกเขา เมื่อคุณไม่ปรารถนาสิ่งใดที่พวกเขาไม่ต้องการ ทั้งหมดนี้อยู่ในมือของหัวใจ เมื่อลิ้นครอบงำหัวใจ คำโกหกก็ถูกเหยียบย่ำ».

รวมถึงการให้เหตุผลในข้อความวรรณกรรม ผู้เขียนแสดงออกโดยตรงถึงความคิด มุมมอง พยายามไม่เพียงแต่ในเชิงศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเชิงปรัชญาเพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงด้วย

ประเภทของการใช้เหตุผล

การให้เหตุผลมีสามประเภท: การให้เหตุผล-คำอธิบาย, เหตุผล-การพิสูจน์, เหตุผล-ความคิด

1. การพิสูจน์เหตุผลถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้: การอธิบาย (นำไปสู่คำถาม) → คำถาม → คำตอบสำหรับคำถาม (วิทยานิพนธ์) → การพิสูจน์วิทยานิพนธ์ → ข้อสรุป

การพิสูจน์ความจริงของวิทยานิพนธ์กลายเป็นส่วนหลักของข้อความแสดงเหตุผล

การพิสูจน์เหตุผล (ทำไม?)

ให้เราถามตัวเองด้วยคำถามว่า “V สามารถเป็นตัวกำหนดสภาพตนเองได้หรือไม่ นั่นคือ V ® V” พิสูจน์โดยข้อขัดแย้ง สมมติว่าทำได้ นั่นคือให้ V ®V จากนั้น ตามหลักการของศักย์ไฟฟ้า เรามี V ® A โดยที่ A เป็นองค์ประกอบตามอำเภอใจของ V แต่สิ่งนี้ขัดแย้งกับหลักการของข้อจำกัด ซึ่งระบุว่าไม่มีปรากฏการณ์เชิงซ้อนใดที่สามารถทำให้เกิดส่วนประกอบใดๆ ของมันได้ แต่เราจะรู้ได้อย่างไรว่า V มีส่วนประกอบจริงๆ เช่น เป็นส่วนประกอบ สมมุติว่า V ไม่มีส่วนประกอบ แต่จากนั้นจะไม่มีออบเจกต์ ดังนั้นจะไม่มีระบบที่ไม่ว่างเปล่า เนื่องจากส่วนประกอบทั้งหมดของระบบตามคำนิยามแล้วเป็นออบเจกต์ แต่เรารู้จากการสังเกตโดยตรงว่าระบบที่ไม่ว่างเปล่านั้นมีอยู่จริง (ตัวอย่างของระบบดังกล่าวคือกระดาษที่คุณมีอยู่ตรงหน้าตอนนี้) ดังนั้นวีจึงไม่มีเงื่อนไขในตัวเอง

2. การให้เหตุผล-คำอธิบายถือว่าข้อความหลักของข้อความนั้นเป็นจริง ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ความจริงหรือความเท็จของวิทยานิพนธ์ งานหลักของข้อความคือการเปิดเผยเนื้อหาของวิทยานิพนธ์

เมื่อสร้างข้อความแสดงเหตุผล ควรใช้กฎต่อไปนี้:

1. การพิสูจน์และคำอธิบายถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบเดียวกัน: การอธิบาย → คำถาม → คำตอบ → คำตอบสำหรับคำถาม (วิทยานิพนธ์) → การพิสูจน์วิทยานิพนธ์ → ข้อสรุป

2. หลังจากวิทยานิพนธ์ ตามกฎแล้ว คำและสำนวนเช่น: ปรากฎว่า ... ประเด็นคือ ... นั่น ... นั่นคือเหตุผล ... ตัวอย่างเช่น ... นี่เป็นหลักฐานจากข้อเท็จจริงเช่น ... ตามที่ปรากฎ ...

3. รูปแบบของการพิสูจน์เหตุผลและคำอธิบายเหตุผลในทางปฏิบัติมักจะถูกนำมาใช้ในรูปแบบย่อ: บางครั้งคำถามจะถูกละไว้, มักจะไม่มีข้อสรุป, มักจะไม่มีการอธิบาย ในทุกกรณี การละเว้นจะอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการให้เหตุผลนั้นเข้าใจได้และไม่มีองค์ประกอบที่ขาดหายไปของการให้เหตุผล "ในอุดมคติ" เนื่องจากองค์ประกอบที่ขาดหายไปเหล่านี้สามารถคาดเดาหรือบอกเป็นนัยได้ง่าย ดังนั้นส่วนที่บังคับของการให้เหตุผลคือวิทยานิพนธ์และหลักฐาน คำอธิบาย ประเด็นปัญหา ข้อสรุปสามารถมีอยู่ในเนื้อหาหรือไม่ก็ได้

มีซานตาคลอสไหม? (พิสูจน์เหตุผล)

ข้อความของการพิสูจน์เหตุผลมีลักษณะดังต่อไปนี้:

1. นิทรรศการ (วิทยานิพนธ์):

ไม่มีกวางเรนเดียร์สายพันธุ์ใดที่รู้จักสามารถบินได้ อย่างไรก็ตาม มีสิ่งมีชีวิตประมาณ 300,000 สายพันธุ์ที่ยังไม่ได้จำแนกประเภท และแม้ว่าส่วนใหญ่เป็นจุลินทรีย์หรือแมลง แต่การมีอยู่ของกวางเรนเดียร์บินซึ่งมีเพียงซานตาคลอสเท่านั้นที่ได้เห็น ก็ไม่สามารถตัดออกไปได้ทั้งหมด

2. การพิสูจน์วิทยานิพนธ์: เพื่อพิสูจน์วิทยานิพนธ์ คุณสามารถใช้: 1) คำแสดงกริยาที่ไม่มีตัวตนร่วมกับคำไม่สิ้นสุด; 2) โครงสร้างเบื้องต้น; 3) โครงสร้างย่อยแบบมีเงื่อนไข

มีเด็กประมาณ 2 พันล้านคน (อายุต่ำกว่า 18 ปี) ในโลก เนื่องจากซานตาคลอสไม่ได้มาหาเด็กที่นับถือศาสนาฮินดูหรือชาวพุทธ จึงเหลือเพียง 15% ของตัวเลขนี้ ซึ่งคิดเป็นประมาณ 378 ล้านคน หากพิจารณาที่แต่ละครอบครัวมีลูกเฉลี่ย 3.5 คน จากนั้นซานตาคลอสต้องเดินทางไปตามสถานที่ต่างๆ ประมาณ 91.8 ล้านแห่ง

สามารถสันนิษฐานได้ที่ทุกครอบครัวมีลูกที่ดีอย่างน้อยหนึ่งคน ซานตาคลอสมีเวลาทำงาน 31 ชั่วโมง เนื่องจากการหมุนของโลกและการมีอยู่ของเขตเวลา ขณะที่เขาย้ายจากตะวันออกไปตะวันตก กำลังออกมาเขาต้องทำการเข้าชม 822.6 ครั้งต่อวินาที นี้ วิธีไปเยี่ยมครอบครัวหนึ่งที่มีลูกที่ดีอย่างน้อยหนึ่งคน ซานตาคลอสใช้เวลา 1/1000 วินาทีในการหาที่จอดรถ (มันง่ายสำหรับเขาเพราะเขาจอดรถบนหลังคาและห้ามจอดรถทุกที่) , กระโดดลงจากแคร่เลื่อนสู่โลก, บรรจุของขวัญในกระเป๋าของเขา, จัดเรียงไว้ใต้ต้นไม้, กินสิ่งที่เด็ก ๆ, ใส่เขา, ออกจากบ้าน, กระโดดเข้าไปในรถเลื่อนแล้วไปยังสถานที่ต่อไป. ทะลึ่งสถานที่ทุกแห่งอยู่ห่างจากกัน (แน่นอนว่าไม่ถูกต้อง แต่นับได้ง่ายกว่า) ระยะทางนี้จะอยู่ที่ 1.248 กม. และตลอดทาง - 120,000,000 กม. ดังนั้นซานตาคลอสกำลังเคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 1,040 กม. / วินาที ซึ่งเป็น 3,000 เท่าของความเร็วเสียง สำหรับการเปรียบเทียบยานสำรวจอวกาศ Odyssey (สิ่งประดิษฐ์ที่เคลื่อนที่เร็วที่สุดของมนุษย์) เคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 43.84 กม. / วินาที และกวางเรนเดียร์เฉลี่ย - 30 กม. / ชม.

ความยุ่งเหยิงของเลื่อนช่วยเพิ่มรายละเอียดที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่ง ถ้าเราอนุญาตเด็กแต่ละคนได้รับของขวัญที่มีน้ำหนักเฉลี่ย 1 กิโลกรัม น้ำหนักของสิ่งของที่บรรทุกในเลื่อนจะอยู่ที่ 378,000 ตัน ไม่นับรวมซานตาคลอส (น้ำหนักเกินอย่างชัดเจน) บนพื้นดิน กวางเรนเดียร์สามารถดึงน้ำหนักได้ประมาณ 150 กิโลกรัม สม่ำเสมอ, สมมติว่า "กวางเรนเดียร์บิน" ดึงน้ำหนักได้มากขึ้น 10 เท่า กวางเรนเดียร์ 8 หรือ 9 ตัวจะไม่ดึงน้ำหนักดังกล่าว กวางเรนเดียร์ประมาณ 214,000 ตัวจะมีความจำเป็นที่นี่ เนื่องจากน้ำหนักเพิ่มขึ้นเป็น 575,620 ตัน สำหรับการเปรียบเทียบซึ่งหนักกว่าเรือ Queen Elizabeth II ถึงสี่เท่า

แน่นอน, 575,620 ตัน เคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 1,040 กม. / วินาที จะพบกับแรงต้านอากาศมหาศาล ซึ่งกวางจะร้อนขึ้นตามกฎหมายเดียวกับยานอวกาศที่กลับสู่ชั้นบรรยากาศ กวางคู่แรกจะได้รับพลังงาน 14.3 quintillion joules ต่อวินาที กวางเหล่านี้จะระเหยแทบจะในทันที เผยให้เห็นคู่ถัดไปและสร้างคลื่นเสียง ทั้งทีมจะระเหยไปใน 0.00426 วินาที

3. สรุป:

ซานตาคลอสเคยเป็น แต่เขาเสียชีวิต

ต่อไปนี้คือตัวอย่างข้อความแสดงเหตุผลที่มีองค์ประกอบขาดหายไป:

4. การคิดอย่างมีเหตุผลเป็นข้อความแสดงเหตุผลประเภทหนึ่งและสร้างขึ้นตามกฎในรูปแบบคำถาม-คำตอบ ในการให้เหตุผลดังกล่าว คำถามอาจสะท้อนหรือไม่สะท้อนอยู่ในข้อความก็ได้

การสะท้อนเหตุผลรวมถึงการอธิบายและการพิสูจน์ซึ่งจำเป็นต้องยกตัวอย่าง เปรียบเทียบหรือเปรียบเทียบ ระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล จำกัด ขยายหรือสรุป ฯลฯ

การคิดข้อความถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบทั่วไปของการให้เหตุผลทุกประเภท แต่แตกต่างจากการพิสูจน์และคำอธิบายตรงที่ไม่ได้มีคำถามและคำตอบเดียว แต่เป็นระบบของคำถามและคำตอบที่เสริมและกำหนดซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง: การแสดงออก (นำไปสู่ ปัญหาที่เป็นปัญหา) → คำถามและคำตอบที่เป็นปัญหาของระบบ → ข้อสรุป

หากจำเป็นต้องสร้างคำแถลงประเภทการสะท้อนกลับ คุณต้องเริ่มด้วยการทำความเข้าใจหัวข้อและเลือกเนื้อหาสำหรับการเปิดเผยในระบบคำถาม โดยปกติแล้ว คำถามทั้งหมดที่เกิดขึ้นในขั้นตอนก่อนข้อความจะไม่สะท้อนให้เห็นในข้อความ ยิ่งไปกว่านั้น คำถามเหล่านี้สามารถละเว้นได้ทั้งหมด เนื่องจาก พวกเขาได้ทำหน้าที่ของตนแล้ว แต่ยังสามารถอยู่ในข้อความได้ โดยทำหน้าที่เป็นวงเล็บปีกการะหว่างส่วนที่แยกจากกันของการสะท้อนข้อความ เมื่อสร้างการสะท้อนเหตุผล ควรมุ่งความสนใจไปที่การตอบคำถามและคำตอบที่เป็นปัญหา

คำถามและงานสำหรับการตรวจสอบตนเอง:

1. การให้เหตุผลคืออะไร?

2. คุณรู้เหตุผลแบบใด

3. ตามโครงร่างใดที่สร้างขึ้นอย่างมีเหตุผล

4. การสะท้อนเหตุผลคืออะไร?

๕. การให้เหตุผล-คำอธิบาย คืออะไร?

6. ค้นหาข้อความแสดงเหตุผลในรูปแบบประเภทต่างๆ: เปรียบเทียบ อะไรคือความแตกต่าง? ทำข้อสรุป

7. เขียนข้อความแสดงเหตุผลในหัวข้อที่คุณกังวลในขณะนี้ เรียงความของคุณเป็นข้อความหรือไม่? ตั้งชื่อสัญญาณของข้อความและค้นหาในเรียงความของคุณ คุณมีการสนทนา? วิเคราะห์ข้อความ

การกำหนดข้อความล่วงหน้า:

แบบฝึกหัด 1. อ่านข้อความ. กำหนดหัวข้อและตั้งชื่อเรื่อง

ภารกิจที่ 2. ค้นหาคำในข้อความที่ใหม่สำหรับคุณและค้นหาความหมายในพจนานุกรม

ภารกิจที่ 3. ข้อความถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประเภทความหมายเชิงหน้าที่ (และประเภท) ใด

สำหรับคำถาม: "ความสามารถพิเศษของคุณคืออะไร" - หมอจะตอบว่าเป็นหมอ ครู - เป็นครู หรือเป็นครูเป็นวิศวกร - เป็นวิศวกร ผู้ที่ทำงานด้านวิทยาศาสตร์ แม้ว่ากิจกรรมเหล่านี้จะเป็นมืออาชีพ แต่ก็ไม่ค่อยเรียกตัวเองว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์ เป็นไปได้มากว่าอาชีพ "นักวิทยาศาสตร์" ไม่มีอยู่จริง เราสามารถพูดได้ว่ามีอาชีพของนักวิทยาศาสตร์ บุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ทำงานในสถาบันวิจัยและโรงงาน โดยทำงานเกี่ยวกับปัญหาต่างๆ ที่ไม่ใช่เฉพาะทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาที่เกิดขึ้นโดยตรงจากการปฏิบัติด้วย

แรงจูงใจและแรงจูงใจในการเขียนงานทางวิทยาศาสตร์ควรเป็นความปรารถนาที่จะก่อให้เกิดประโยชน์ทันทีหรือความสนใจในความรู้ที่ไม่สนใจหากคุณต้องการความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่ให้ความสงบแก่บุคคลจนกว่าเขาจะพอใจ เราต้องพูดซ้ำคำพูดของ Leo Tolstoy ที่ว่าไม่ควรเขียนเมื่อใคร ๆ ก็เขียนได้ แต่เมื่อใคร ๆ ก็อดไม่ได้ที่จะเขียน แน่นอนว่าแรงจูงใจทั้งสองนี้ - ความปรารถนาที่จะได้รับประโยชน์ในทางปฏิบัติจากการแก้ปัญหาเฉพาะและสิ่งที่ฉันเรียกว่าความอยากรู้อยากเห็นทางวิทยาศาสตร์ - สามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างสมบูรณ์แบบดังที่ตัวอย่างของออยเลอร์และเกาส์แสดงและในยุคปัจจุบันและล่าสุด - ตัวอย่างของ Chebyshev , Poincaré, Zhukovsky , Chaplygin และอื่น ๆ อีกมากมาย

แต่กลับไปที่เนื้อหาของแนวคิดของ "นักวิทยาศาสตร์" ประเด็นสำคัญประการหนึ่งในด้านจิตวิทยาของนักวิทยาศาสตร์คือการที่เขารู้สึกว่าตัวเองมีส่วนร่วมในชีวิตฝ่ายวิญญาณของมวลมนุษยชาติ เขายังรู้สึกถึงความรับผิดชอบร่วมกันด้วย ในจิตสำนึกของความรับผิดชอบนี้เป็นหนึ่งในรากฐานของความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียน ความปรารถนาที่แน่นอนว่ามีแหล่งที่มาทางอารมณ์ในทันที - ความสุขในทันทีที่นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้มีอยู่

วิทยาศาสตร์ในการพัฒนาอย่างรวดเร็วมีอิทธิพลต่อชีวิตของเรามากขึ้นเรื่อย ๆ ด้วยผลที่ตามมาทางวัตถุและอิทธิพลทางอุดมการณ์ มันกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมร่วมมากขึ้นเรื่อยๆ ขยายและทำให้วิสัยทัศน์ของเราเกี่ยวกับโลกและตัวเราเองลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความสนใจอย่างกว้างขวางไม่เพียงถูกดึงดูดโดยผลลัพธ์และข้อสรุปของวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังดึงดูดโดยตัววิทยาศาสตร์เองในสาระสำคัญและวิธีการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับจริยธรรมและศิลปะ การทำความเข้าใจทั้งหมดนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเราเพื่อที่จะเข้าใจกระบวนการของอิทธิพลที่เพิ่มขึ้นของวิทยาศาสตร์ที่เรากำลังประสบอยู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเรามีส่วนร่วม

คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์กับจริยธรรม วิทยาศาสตร์และศีลธรรมได้รับการแก้ไขอย่างไร? และก่อนอื่นเราควรเข้าใจอะไรด้วยวิทยาศาสตร์? ตัวอย่างเช่น สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ให้คำนิยามดังต่อไปนี้: "วิทยาศาสตร์เป็นระบบความรู้ที่จัดตั้งขึ้นในอดีตและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม และความคิดบนพื้นฐานของการปฏิบัติทางสังคมเกี่ยวกับกฎวัตถุประสงค์ของการพัฒนา ... ขึ้นอยู่กับ ข้อเท็จจริงของความเป็นจริง วิทยาศาสตร์ให้คำอธิบายที่ถูกต้องเกี่ยวกับที่มาและการพัฒนา เผยให้เห็นความเชื่อมโยงที่สำคัญของปรากฏการณ์ ... "

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่เกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงส่วนบุคคล แต่เป็นการรวมข้อเท็จจริงเข้าด้วยกัน เมื่อข้อเท็จจริงถูกนำมาเชื่อมโยงซึ่งกันและกัน เช่น ในคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ หรือในระดับหนึ่งของลักษณะทั่วไปในฟิสิกส์ เคมี หรือสังคมวิทยา . จากคำอธิบายข้อเท็จจริงอย่างเป็นระบบ วิทยาศาสตร์ย้อนกลับไปที่การค้นพบกฎของมัน การอธิบายสาเหตุของมัน ไปจนถึงการอธิบายโดยใช้แนวคิดทางทฤษฎีต่างๆ

ความสม่ำเสมอภายในของการพัฒนาวิทยาศาสตร์คือนักวิทยาศาสตร์แก้ปัญหาที่วิทยาศาสตร์ไปถึง ไม่สามารถกระโดดข้ามด่านที่จำเป็นได้ เงื่อนไขทางวัตถุของชีวิตผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจกระตุ้นหรือในทางตรงกันข้ามทำให้การพัฒนาวิทยาศาสตร์ช้าลงทำให้เกิดงานบางอย่างสำหรับมัน แต่วิธีแก้ปัญหาของพวกเขาจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อวิทยาศาสตร์ถึงระดับการพัฒนาที่เหมาะสม นอกจากนี้ ความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของเทคโนโลยีสมัยใหม่ยังเติบโตมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งแสวงหาความรู้ความเข้าใจอย่างหมดจดมากกว่าเป้าหมายเชิงปฏิบัติ

นักวิทยาศาสตร์กำลังมองหาสิ่งที่ใกล้ที่สุด - สิ่งที่วิทยาศาสตร์เข้าใกล้ นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นจากที่ใกล้ที่สุดกำลังมองหาพื้นฐาน พื้นฐานดังกล่าวคือกฎของแม่เหล็กไฟฟ้า, โครงสร้างของอะตอม, รากฐานของคณิตศาสตร์ แต่ประสบการณ์ของประวัติศาสตร์สอนว่าไม่ช้าก็เร็วการค้นพบพื้นฐานจะนำไปสู่ผลการปฏิบัติขั้นพื้นฐาน เช่นเดียวกับที่สมการของ Maxwell นำไปสู่วิศวกรรมวิทยุ การค้นพบของ Rutherford เกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียร์ ตรรกะทางคณิตศาสตร์กับคอมพิวเตอร์

อะไรคือความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์กับศีลธรรม และเหนือสิ่งอื่นใด จริยศาสตร์ของวิทยาศาสตร์คืออะไร? หลักการของวิทยาศาสตร์ จริยธรรมทางวิทยาศาสตร์ก่อตัวขึ้นเป็นผลรวมของการปฏิบัติและความรู้ทั้งหมดของมนุษยชาติ ความภักดีต่อข้อเท็จจริง ความปรารถนาที่จะพิจารณาข้อเท็จจริง ไม่ใช่ความคิดเห็นที่มีอุปาทาน เป็นความต้องการอันดับแรกของทั้งวิทยาศาสตร์และศีลธรรมที่แท้จริง ในทำนองเดียวกัน ข้อกำหนดที่สองของจริยธรรมทางวิทยาศาสตร์ - หลักฐาน - มีความสำคัญไม่เพียง แต่ในทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น การยอมรับสิ่งที่พิสูจน์แล้วและไม่บิดเบือน แต่เพื่อปกป้องมันเป็นข้อกำหนดต่อไปในทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยข้อกำหนดทางศีลธรรมที่เรียบง่ายในการเคารพความจริงและไม่โกหก ประการสุดท้าย จริยศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์เตือนให้ต่อต้านความคลั่งไคล้ กำหนดให้บุคคลวิจารณ์และเต็มใจที่จะพิจารณาความเชื่อของเขาใหม่ หากข้อโต้แย้งของข้อเท็จจริงและตรรกะกระตุ้นให้เขาทำเช่นนั้น ข้อกำหนดนี้มีความสำคัญมากในแง่สังคม ดังนั้นวิทยาศาสตร์ที่มีบรรทัดฐานของจริยธรรมจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับศีลธรรม วิทยาศาสตร์และศีลธรรมเป็นหนึ่งเดียวกันในการเคารพข้อเท็จจริงและความจริง โดยเรียกร้องความเป็นกลาง พวกเขายังเป็นหนึ่งเดียวกันในจุดประสงค์และในจุดประสงค์ของพวกเขา เนื่องจากจุดประสงค์และจุดประสงค์ของพวกเขาคือความดีของมนุษย์

และหน้าที่ที่ยิ่งใหญ่คือความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ต่อมนุษยชาติและต่อสังคม ความปรารถนาอันยิ่งใหญ่ของพวกเขาคือการนำผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มาให้บริการมนุษย์และเพื่อป้องกันทุกสิ่งที่อาจเป็นอันตรายต่อมนุษย์และสัตว์ป่า ความเข้าใจในวิทยาศาสตร์และหน้าที่ทางศีลธรรมของนักวิทยาศาสตร์ที่รวมผู้คนทั่วโลกเป็นหนึ่งเดียวในการต่อสู้เพื่อสันติภาพ ต่อต้านหายนะของสงครามโลก (อ้างอิงจาก A.P. Aleksandrov)

งานโพสต์ข้อความ:

แบบฝึกหัด 1. อธิบายความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และหน้าที่ทางศีลธรรมที่รวมนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำทั่วโลกเข้าด้วยกัน ระบุสิ่งที่คุณเห็นว่าเป็นหน้าที่ของนักวิทยาศาสตร์

ภารกิจที่ 2. ปรับวิทยานิพนธ์ของคุณ: หลักการของวิทยาศาสตร์ จริยธรรมทางวิทยาศาสตร์ก่อตัวขึ้นเป็นผลรวมของการปฏิบัติและความรู้ทั้งหมดของมนุษยชาติสร้างบทสรุปของข้อความ

ภารกิจที่ 3. ประเภทของคำพูดเชิงหน้าที่และความหมายใดที่เป็นหลักฐานโดยระบบคำถามและคำตอบ ผู้เขียนใช้วิธีทางภาษาศาสตร์อะไรอีกบ้างซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะสำหรับการสร้างคำพูดประเภทนี้

การกำหนดข้อความล่วงหน้า:

แบบฝึกหัด 1. อ่านสุภาษิตจากคำสอนของขงจื๊อ (ขงจื๊อ (551-479 ปีก่อนคริสตกาล) เป็นนักคิดชาวจีนโบราณผู้ก่อตั้งลัทธิขงจื๊อ มุมมองหลักกำหนดไว้ในหนังสือ "การสนทนาและการตัดสิน") จากข้อความที่แตกต่างกันเหล่านี้ ให้เขียนข้อความที่สอดคล้องกันซึ่งจะกำหนดรากฐานของคำสอนของเขา คุณสามารถเปลี่ยนลำดับของพวกเขาขึ้นอยู่กับความหมาย

1. หากหัวใจของมนุษย์ถูกจุดประกายด้วยความรัก โลกทั้งโลกจะเป็นเหมือนครอบครัวเดียวกัน

2. เราต้องรักผู้อื่นเหมือนรักตนเอง ดังนั้นเราต้องปรารถนาให้สิ่งเหล่านั้นเป็นจริงตามที่เราปรารถนา

3. ความหน้าซื่อใจคดเป็นสิ่งที่น่ารังเกียจที่สุด

4. บุคคลผู้ซ่อนตัวอยู่หลังพรหมจรรย์ เปรียบเหมือนผู้ร้ายในเวลากลางวัน แสดงตนว่าเป็นคนซื่อ ในเวลากลางคืนเที่ยวลักขโมยทรัพย์ของเพื่อนบ้าน

5. จงระวังผู้ที่อุทิศตนโดยผู้สรรเสริญคุณงามความดีมากกว่าผู้ปฏิบัติตาม

6. ความพอประมาณ แต่งกายเรียบง่าย สุภาพเรียบร้อย ศึกษาศาสตร์และศิลป์ ไม่ชอบการลูบคลำ รักผู้ด้อยกว่า ไม่สนใจใคร รอบคอบ มั่นคง ใจดี สิ่งเหล่านี้เป็นหน้าที่ที่กำหนด

7.เรียนวิทยาศาสตร์และศิลปกรรม ใช้คำสั่งสอน

8. คนตระหนี่ ตกที่นั่งลำบาก กลายเป็นสิ่งที่น่ากลัวและน่าขยะแขยงสำหรับผู้อื่น

9.อย่าให้คนที่ต่ำต้อยรู้สึกว่าตนสูง อย่าเอาข้อดีของตนมาทัดเทียมกันภารกิจที่ 2

เมื่อบุคคลเลือกเป้าหมายบางอย่างอย่างมีสติหรือโดยสัญชาตญาณงานชีวิตสำหรับตัวเขาเองในเวลาเดียวกันเขาจะประเมินตัวเองโดยไม่สมัครใจ สิ่งที่คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่เพื่อตัดสินความภาคภูมิใจในตนเองของเขา - ต่ำหรือสูง

หากบุคคลคาดหวังที่จะได้รับสินค้าวัสดุพื้นฐานทั้งหมด เขาจะประเมินตนเองในระดับของสินค้าวัสดุเหล่านี้: ในฐานะเจ้าของรถยนต์ยี่ห้อใหม่ล่าสุด ในฐานะเจ้าของกระท่อมฤดูร้อนอันหรูหราซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชุดเฟอร์นิเจอร์ของเขา

ถ้าคน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่เพื่อนำความดีมาสู่ผู้คน เพื่อบรรเทาความทุกข์ในกรณีเจ็บป่วย เพื่อให้ผู้คนมีความสุข เขาก็ประเมินตนเองในระดับของความเป็นมนุษย์ เขาตั้งเป้าหมายที่คู่ควรกับลูกผู้ชาย เป้าหมายสำคัญเท่านั้นที่อนุญาตให้บุคคลใช้ชีวิตอย่างมีศักดิ์ศรีและมีความสุขอย่างแท้จริง ใช่ความสุข!

ลองคิดดู: ถ้าคน ๆ หนึ่งตั้งตนทำหน้าที่เพิ่มพูนความดีในชีวิต นำความสุขมาสู่ผู้คน ความล้มเหลวอะไรจะเกิดขึ้นกับเขา?

ไม่ช่วยใครควร? แต่มีกี่คนที่ไม่ต้องการความช่วยเหลือ? ถ้าคุณเป็นหมอ บางทีคุณอาจให้การวินิจฉัยผิดกับคนไข้? สิ่งนี้เกิดขึ้นกับแพทย์ที่ดีที่สุด แต่รวมๆ แล้วคุณยังช่วยมากกว่าที่คุณไม่ได้ช่วย ไม่มีใครรอดพ้นจากความผิดพลาด แต่ความผิดพลาดที่สำคัญที่สุด ความผิดพลาดร้ายแรง คือการเลือกงานหลักในชีวิตผิด ไม่ได้รับการเลื่อนตำแหน่ง - ผิดหวัง บางคนมีเฟอร์นิเจอร์ที่ดีกว่าหรือรถที่ดีกว่าคุณ - ผิดหวังอีกแล้ว แล้วอะไรอีก!

การตั้งอาชีพหรือการได้มาเป็นเป้าหมาย คนๆ หนึ่งจะประสบกับความเศร้าโศกมากกว่าความสุข และเสี่ยงต่อการสูญเสียทุกสิ่ง และผู้ที่ชื่นชมยินดีในการทำความดีทุกอย่างจะต้องเสียอะไรไป? สิ่งสำคัญคือความดีที่คน ๆ หนึ่งทำคือความต้องการภายในของเขา

งานโพสต์ข้อความ:

แบบฝึกหัด 1. ค้นหาประโยคที่กระตุ้น อัศเจรีย์ เชิงคำถามในข้อความ พวกเขามีบทบาทอย่างไรในบทความนี้ ระบุวัตถุประสงค์ที่ผู้แต่งใช้คำซ้ำ บทความนี้สามารถนำมาประกอบกับรูปแบบการพูดแบบใด

ภารกิจที่ 2. ค้นหาในบทความ D.S. ฝ่ายค้าน Likhachev ผู้เขียนต่อต้านอะไร? ฝ่ายค้านมีบทบาทอย่างไรในข้อความแสดงเหตุผล

ภารกิจที่ 3. ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในข้อความที่กำหนดให้กำหนดประเภทของประโยคที่ซับซ้อน จากมุมมองของคุณ ประโยคที่ซับซ้อนมีบทบาทอย่างไรในการโต้แย้ง

หน้า: 7