Región de Rostov Distrito de Martynovsky
Institución educativa presupuestaria municipal
Escuela secundaria núm. 3 Bolshaya Orlovka
estudiante de 5to grado
Escuela secundaria MBOU nº 3 B-Orlovka
Jefe: Panchekhina
Inna Alexandrovna,
Proyecto de lengua rusa "Mi nombre en el mundo de los nombres"
Escuela secundaria MBOU nº 3 B-Orlovka
Jefa: Panchekhina Inna Alexandrovna,
profesora de lengua y literatura rusa
Nombres, nombres, nombres
No es casualidad que suenen en nuestro discurso.
Que misterioso es este pais
Entonces el nombre es un misterio y un misterio.
S. Ya. Marshak (Diapositiva 2)
1. Justificación del tema del proyecto.(Diapositiva 3)
Cada persona recibe un nombre al nacer. Él no lo elige, otros lo hacen por él. Pero necesita conocer la historia de origen y el significado de su nombre. También debería ser interesante si nuestros rasgos de carácter coinciden con el significado de nuestros nombres y si el nombre elegido por los padres para su hijo está siempre justificado.
2.
Objetivos del proyecto(Diapositiva 4)
Deseo…
Descubra qué es un nombre y cuál es la historia y origen de los nombres;
Determinar nombres populares, raros y favoritos entre los estudiantes y profesores de nuestra escuela;
Compare los nombres de los niños nacidos en Rusia y los nombres de los profesores nacidos en la URSS;
Descubra qué significan los nombres de mis compañeros y cree un diccionario con sus nombres;
Conoce el origen y significado de mi nombre y por qué me llamaron así;
Determina los rasgos de tu carácter y saca una conclusión sobre si mi nombre me conviene o no.
3. Objetivos del proyecto(Diapositiva 5)
Para esto necesitas...
Familiarícese con los diccionarios de V.I. Dahl y S. Ozhegov y estudie la definición de un nombre;
Estudiar de diversas fuentes de Internet la historia y significado de los nombres que me interesan;
Realizar una encuesta entre los compañeros sobre la historia de origen y el significado de sus nombres;
Revisar listas de estudiantes y maestros para determinar la frecuencia de uso de nombres;
Realizar una encuesta entre estudiantes y profesores para conocer sus nombres femeninos y masculinos favoritos;
Estudie información sobre el origen y significado de mi nombre, sobre mis talismanes y mecenas, sobre personajes famosos con el nombre de Isabel;
Observa tus acciones y haz una comparación con la información obtenida;
Analizar y formalizar los resultados obtenidos durante el estudio;
Obtener una conclusión.
4. Relevancia del proyecto(Diapositiva 6)
En las lecciones de ruso aprendemos a comunicarnos correctamente: elige el destinatario en función de la situación del habla. Pero, ¿cómo dirigirse correctamente a tu interlocutor? Buscamos constantemente una respuesta a esta pregunta.
Por lo tanto, hablar de nuestros nombres como direcciones en la comunicación es bastante natural.
Los nombres de las personas forman parte de la historia de los pueblos. Reflejan la vida, las creencias, la imaginación y la creatividad de las personas. Y cada persona debe conocer la historia de su pueblo.
Por tanto, el tema de mi proyecto es muy relevante en nuestro tiempo.
5. Trabajar con diccionarios(Diapositiva 7)
Después de visitar la biblioteca de la escuela y familiarizarme con los diccionarios de V.I. Dahl y S. Ozhegov, descubrí que:
“Un nombre es una palabra que se llama, significa un individuo, una persona”
El nombre es la palabra que escuchamos con más frecuencia en nuestra vida. El nombre tiene un enorme poder sobre el destino de una persona. (Según el diccionario de V. I. Dahl)
El nombre personal de una persona dado al nacer suele ser el nombre personal de un ser vivo. (Según el diccionario explicativo de S. Ozhegov)
6.¿Qué es un nombre?(Diapositiva 8)
De fuentes en línea descubrí que "los nombres son palabras, pero especiales".
No hay una sola persona que no tenga nombre. Sucede que la persona misma desapareció hace mucho tiempo, pero su nombre sigue vivo.
En la sección "Etimología" del idioma ruso leí que los nombres propios relacionados con las personas se llaman antropónimos, y la ciencia que los estudia se llama antroponimia (del griego antropos - "hombre", onuma - "nombre").
7.Cuestionario(Diapositiva 9)
¿Cuál es el significado de nuestros nombres, por qué nos llamaron así, quién nos nombró y en honor de quién? Durante la investigación decidí conocer la historia de los nombres de mis compañeros, porque algunos niños llevan los nombres de sus abuelas y bisabuelos, abuelos y bisabuelos, y algunos recibieron un nombre porque es hermoso o significa algo. a papá o mamá.
Realicé una encuesta en clase, durante la cual surgieron los siguientes resultados:
El 1,40% de los niños de la clase se llaman madres,
2,40% - llamados papás,
3,10% - llamadas abuelas,
4. 10% - llamados abuelos;
5. 10% - lleva el nombre de la abuela (niña);
6,20% - lleva el nombre de bisabuela (niña);
7. 10% - lleva el nombre del abuelo (niños);
Cómo y por qué se llamaban así, qué significa el nombre, el 70% de sus compañeros no lo sabían. Ahora lo saben, gracias a la encuesta que realicé. El resultado de este trabajo fue el “Diccionario de nombres de grado 5b” que compilé.
8. “Diccionario de nombres para la clase 5b”.
En el diccionario, ordené los nombres de mis compañeros en orden alfabético, indiqué la terminación del plural y el género (masculino o femenino), expliqué el significado del nombre y también indiqué todos los posibles derivados de cada nombre y onomástica, si los hubiera.
¿Qué significan los nombres de mis compañeros de clase? (Diapositiva 10)
Anastasia – del griego antiguo como “resucitada” (“regresada a la vida”);
Daria - del persa "gran fuego";
Helen – del griego “elegido, brillante, resplandeciente”;
Isabel - del hebreo "prestidigitadora de Dios";
Tatyana - del griego "organizador";
Evelina - del hebreo "fuerza vital";
Eila - proviene de eyla, del antiguo dialecto sabeo, en turco significa "un halo de luz alrededor de la luna";
Elnara - del turco "alegría del pueblo";
Shamazad – del griego “sabio”.
¿Qué significan los nombres de mis compañeros de clase? (Diapositiva 11)
Alejandro - del griego "protector", "marido protector", "hombre";
Alishan - del árabe alshan, que significa "dignidad";
Artem - del griego "ileso, sano";
Maxim - de la palabra latina "maximus" - el más grande.
Nowruz - del persa "nuevo día y luz del día"; del nombre de la festividad de Novruz Bayram;
Ramadán - del árabe "mes caluroso"; un niño nacido en Ramadán;
Ruslan - del turco "león";
Emrah - del turco "amigo fiel", "hermano mayor".
Fotos de compañeros de clase.(Diapositiva 12)
9. Trabajar con listas de estudiantes y profesores de nuestra escuela.
De la secretaria de la escuela tomé la lista de estudiantes y la lista de personal docente de la escuela secundaria MBOU n.° 3 Sl.B-Orlovka para el año académico 2015-2016. De la primera lista supe que hay 491 estudiantes en nuestra escuela: 250 niñas y 241 niños. Escribí todos los nombres en orden alfabético, conté cuántas niñas y cuántos niños tenían un nombre para cada letra del alfabeto. A continuación, identifiqué nombres utilizados con frecuencia y rara vez para niñas y niños.
Chicas Chicos
Un - 51/56
B - 0/8
B - 10/21
G - 10/1
D – 13/19
E – 11/0
F – 3/1
Z - 10/1
Yo – 5/19
K - 9/14
L – 19/1
M – 18/16
norte – 14/9
O – 5/4
P – 0/9
R-4/28
S - 32/14
T – 4/4
U – 1/1
X – 2/4
F – 7/0
Ø – 2/7
mi – 15/9
Yu – 5/0
Yo – 0/1
De la segunda lista de docentes supe que hay 52 docentes trabajando en nuestra escuela: 46 mujeres y 6 hombres. Hice lo mismo con esta lista. Mujeres Hombres
A – 0/1
B - 5/0
GRAMO-1/0
D – 0/1
mi – 4/0
Yo – 10/1
L – 4/0
M – 3/1
norte – 9/2
O - 2/0
P – 1/0
C – 6/0
Yu – 1/0
Comparé nombres nacidos en Rusia y nacidos en la URSS.
Comparación:
(Diapositiva 15)
Valentina-2/2
Victoria-2/2
elena-2/4
Irina – 1/8
Inna -1/1
Larisa –2/1
Amor -1/2
Marina-2/1
María – 7/1
Nadezhda- 2/2
Natalia – 1/5
Olga – 2/2
Svetlana – 2/3
Sevda – 2/1
Julia – 3/1
Comparación:
nacido en Rusia y nacido en la URSS(Diapositiva 16)
Andrey – 3/1
Dmitri – 7/1
Ígor – 1/1
Nikolay -2/2
10. Resultados:(Diapositiva 17)
Como podemos ver, la mayoría de alumnos de nuestro colegio son niñas y niños con nombres que comienzan con la letra A (51/56). No hay niñas con nombres que comiencen con las letras B, P, I, ni niños con nombres que comiencen con las letras E, F, Y.
82 niñas y 87 niños tienen nombres raros y únicos.
Los que más asisten a nuestra escuela son Anastasy (11), Alexandrov (9), Artyomov (9) y Vladislavov (9). También se encuentran a menudo los nombres Maxim (8), Dmitry (7), Maria (7), Leila (7), Ramazan (7), Alina (6), Anna (6), Arzu (6), Danil (6). , Albina (5), Daria (5), Diana (5), Elizaveta (5), Ilya (5), Kirill (5) y Ruslan (5).
Entre los profesores, la mayoría de las personas tienen nombres que comienzan con la letra I (10), N (8), S (6) y B (5). La mayoría de las profesoras de nuestra escuela trabajan con el nombre Irina (8), Natalya (5) + 1 Natalia, Elena (4).
Entre los nacidos en Rusia, los nombres que se encuentran a menudo entre los nacidos en la URSS se han vuelto poco utilizados: Vera, Galina, Irina, Lyubov, Natalya, Svetlana, Tatyana, Nadezhda, Valery, Vasily, Konstantin, Pavel, Peter, Igor y otros.
11.Encuesta(Diapositiva 18)
Pasé entre estudiantes y profesores. encuesta, para identificar tu nombre femenino y masculino favorito. Esto es lo que salió de esto:
Para estudiantes Para profesores
nombre femenino nombre femenino
Isabel(8) Ekaterina (2), Olga (2), Tatiana (2)
nombre masculino nombre masculino
Alejandro (9) Andrés (2)
Resultado: ganó mi nombre Elizaveta, con 8 votos; entre los nombres masculinos, ganó el nombre Alexander, con 10 votos.
12.Todo sobre mí y mi nombre.
¡Y aquí estoy, Elizaveta Viktorovna Maznitsyna! (Diapositiva 19)
Y estos somos mis padres y yo, Viktor y Nadezhda Maznitsyns, quienes me dieron un nombre tan hermoso, Elizaveta. (Diapositiva 20)
Supongo que no fue coincidencia que me llamaran Elizabeth; este nombre debería quedar bien conmigo. (Diapositiva 21)
La historia de elegir mi nombre.(Diapositiva 22)
Mi papá eligió mi nombre. Su elección fue entre Valeria y Elizabeth. Papá se decidió por el nombre de Elizabeth, ya que nuestra familia aún no tenía ese nombre.
Y así es como todos me llaman.(Diapositiva 23)
Formas diminutas de mi nombre: Lizonka, Lizok, Lizaveta, Lizunchik, Lizochek, Lizochka, Lizunka, Lisa, Lizavetka.
Mis tocayos famosos
Poeta (1887-1928) Elizaveta Vasilyeva
Elizaveta Bykova (1913-1989) ajedrecista
Cantante, solista del Teatro Mariinsky (1845-1919) Elizaveta Lavrovskaya
Actriz rusa de teatro y cine Boyarskaya Elizaveta
Elizaveta Tuktamysheva - patinadora artística
Elizaveta Andrienko - nadadora rusa
Elizaveta Chavdar - cantante de ópera
Elizaveta Ivantsiv - cantante Elka
Isabel de Baviera - Emperatriz de Austria
Isabel II - Reina de Gran Bretaña
Elizaveta Petrovna – Emperatriz
La historia de mi nombre.(Diapositiva 29)
El nombre Isabel es de origen hebreo y significa literalmente "mi Dios es un juramento", "honrar a Dios", "conjurar por Dios".
Talismanes y patrocinadores de mi nombre:
La patrona del nombre Isabel es el ala de cera, el zorro;
La piedra talismán de Isabel es la amatista;
El color del nombre Elizabeth es lila, naranja;
Planta favorable: lila, adelfa;
Planeta – Proserpina.
Características de mi nombre(Diapositiva 30, 31)
Rasgos positivos del nombre Elizaveta.: curiosidad, disposición alegre, encanto, movilidad, deseo de alcanzar metas, posición de vida activa. Lisa suele crecer como una niña inteligente con una lógica desarrollada. Es muy generosa, diligente y trabajadora. Ella siempre y en todo quiere ser mejor de lo que es.
Rasgos negativos del nombre Elizabeth: orgullo enfermizo, resentimiento, egoísmo, coraje imprudente. A menudo comete acciones imprudentes e impulsivas. Este nombre intenta ser el primero y no sabe perder. Isabel suele ser indiferente a los deseos y opiniones de los demás. Es una persona caprichosa, es mejor no enojarla. Muy categórica en sus juicios, su palabra favorita es “¡no!” Ella es demasiado poderosa y se esfuerza por crear su propio pequeño reino.
Santos patronos de Isabel:(Diapositiva 32)
Isabel de Andrianopol - mártir,
Isabel de Constantinopla - abadesa,
Isabel la Justa - madre palestina de St. Juan el Bautista,
Elisaveta Feodorovna Alapaevskaya es una venerable mártir.
Nombrar canciones(Diapositiva 33)
Acuario "Elizabeth"
V. Vlasov "¿Estás esperando, Lizaveta?"
Miel salvaje "Skinny Lisa"
F. Kirkorov "Liza",
M. Krug "Bolsillos rojos"
A. Gubin “Lisa”,
V. Chaika "Mona Lisa".
resultado del trabajo(Diapositiva 34)
En el mundo de los nombres, mi nombre no se ha perdido; es popular y se usa con frecuencia. Creo que no fue casualidad que mis padres me llamaran Elizabeth; este nombre debería quedar bien conmigo. Para probar esto, yo:
Descubrí por mis padres por qué me llamaron Elizabeth;
Descubrí qué personajes famosos llevaban o llevan mi nombre;
Estudié el origen y significado de mi nombre;
Reconocí los talismanes y patrones de mi nombre;
Observé mis acciones y determiné mis acciones personales.
calidad;
Comparó sus cualidades personales con los significados obtenidos de su nombre;
Llegué a una conclusión.
13.Y la conclusión es esta:(Diapositiva 35)
Me llamaron Isabel al nacer, sin saber en qué me convertiría. Pero ahora me di cuenta de que mi nombre me queda muy bien. ¡Trataré mi nombre con respeto! Y después de hacer todo este trabajo, me di cuenta de que en el futuro seré profesora de lengua y literatura rusas.
¡Gracias por su atención! (Diapositiva 36)
Proyecto creativo
En ruso
"El idioma ruso es tu asistente".
Estudiante en 1er grado
Dudareva Ivana
Jefe: Nemudryakina G.A.
2015
Plan de proyecto:
1. Discusión sobre la lengua rusa.
2.¿Qué aprendí en 1er grado?
3. ¿Dónde se utiliza y cómo ayuda?
4. Conclusión.
Nuestro idioma es hermoso, rico y sonoro.
Ya sea poderoso y apasionado, o tiernamente melodioso.
Tiene sonrisa, precisión y cariño.
Escribió cuentos y cuentos de hadas.
¡Páginas de libros mágicos y emocionantes!
Amad y preservad nuestra gran lengua.
Mi lengua materna es el ruso. ¡Éste es el idioma más maravilloso y rico del mundo!.
Desde pequeños, de labios de nuestra madre, escuchamos canciones de cuna, cuentos de hadas, historias de todo. Comprendemos el mundo a través de la palabra, que es la base del lenguaje. A medida que crecemos un poco, en la escuela comenzamos a estudiar las reglas del idioma, su gramática, su vocabulario, rindiendo así homenaje a su grandeza y admirando su inconmensurable riqueza. No poder hablar y escribir correctamente en tu lengua materna es la mayor ignorancia. Sin conocer su lengua materna, una persona pierde su patria para siempre, y una persona sin patria es una persona que no tiene nada que pueda hacerla feliz, una persona que no conoce su lengua materna es una persona solitaria.
Nuestra maestra, Elmira Safailovna, nos transmite el encanto más íntimo de cada palabra. Aprendí en clase queHace mucho tiempo vivía un pueblo.Rusia.Habló de su tierra, el ruso, y del idioma.Ruso.
El país donde vivía esta gente tenía un nombre.- Rusia.Posteriormente el país fue nombradoRusia.
Idiomaotro(otro)países - extranjeros.
NativoEl idioma es el idioma en el que tus padres comenzaron a hablarte.
El ruso es un idioma común para todos los habitantes de Rusia. Este es el idioma del país en el que vivimos.
Esto es lo que aprendí en 1er grado.
1.Estudió el alfabeto
2. Escribe combinaciones correctamente: zhi-shi, cha-sha, chu-schu
3. Vocales.
vocales
Sonidos vocales
a, o, y, s, i, e, e, e, yu, i.
[a], [o], [y], [s], [i], [e]
10 letras
6 sonidos
vocales
a, o, y, s, e
y, e, e, yu, yo
Muestra la dureza de la consonante anterior.
Mostrar la suavidad de la consonante anterior.
4.Sonidos de dos letrase, e, yu, yo puede significar en los siguientes casos:
Al principio de la palabra
Abeto [th "el"]
Después de las vocales
Se paró [quedarse"al]
Después de b,b
Ventisca [v'-y'uga
Filmando [algo "omka]
5. Consonantes.
Consonantes sonoras y sordas.
Dobles
Expresado
[b] [c] [d] [e] [g] [h]
Sordo
[p] [f] [k] [t] [w] [s]
no emparejado
Expresado
[th"] [l] [m] [n] [r]
Sordo
[x] [ts] [h"] [sch"]
Consonantes duras y suaves.
Dobles
Sólido
[b] [p] [c] [f] [g] [j] [d] [t] [h] [s] [l] [m] [n] [r] [x]
Suave
[b"] [p"] [c"] [f"] [d"] [k"] [d"] [t"] [z"] [s"] [l"] [m"] [n "] [p"] [x"]
Por ejemplo: [b]-be, [b"]-beat [v]-howl, [v"] – howl.
no emparejado
Sólido
[zh] [w] [ts] – siempre difícil
Suave
[th"] [h"] [sch"] - siempre suave
6. Palabras de vocabulario
7. Escribir letras mayúsculas en nombres, apellidos, ciudades, apodos, etc.
8.Escribir consonantes sonoras y sordas emparejadas en palabras.
El idioma ruso se utiliza en todo el mundo, en la televisión, en Internet,
El idioma ruso me ayuda a hablar, estudiar, comunicarme con amigos y en el futuro convertirme en un verdadero ciudadano de nuestro país.
Mi lengua materna conserva cuidadosamente la sabiduría de siglos y la memoria de milenios. Contiene el alma inmensa del pueblo, la grandeza de su hazaña. Es un hilo conductor hacia las alturas de la cultura mundial, hacia la luz del conocimiento.La lengua rusa es nuestra sabia y eterna maestra.
¡Gracias Gramática, ciencia maravillosa!
Para las letras, palabras y oraciones son claras.
¿Dónde está el lugar difícil en palabras? Estás cerca.
Y con la regla me dirás claramente como hacerlo.
Escribe, habla, piensa y trabaja.
¡Necesitaremos de todo en la vida, Gramática!
DESARROLLO DE UN PROYECTO DE LECCIÓN
IDIOMA RUSO EN 1ª CLASE
Tema: PROYECTO DE LECCIÓN
Karaeva Regina Alexandrovna
Objetivos:
Actividad:
Equipo
Durante las clases.
lema de la lección:
(en la pantalla)
¿Dónde están los errores? ¡Aquí está la pregunta! ¿Quién arreglará la transferencia?
El propósito de nuestra lección:
2. Actualización de conocimientos.
Primera tarea: (en pantalla)
3. Saca una conclusión.
Segunda tarea:
3. Saca una conclusión.
Tercera tarea:
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Cuarta tarea:
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Quinta tarea:
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Maestro: - ¿A qué conclusiones llegaste? (Los estudiantes sacan conclusiones, explican cómo transfirieron las palabras, ponen "+" en el margen si la tarea se realizó correctamente o "-" si fue incorrecta).
Conclusiones: (en pantalla)
1. Puede transferir palabras de una línea a otra solo por sílabas: ma - ma, ro - di - na, conciencia.
2. No se puede dejar una sílaba de una letra en una línea ni transferirla a otra: padre, lengua, ma-ria.
3. Localización de dificultades.
Tortuga
Algoritmo (en pantalla)
hizo frente;
Yo dudo;
Necesita más practica
Tarea 1: (en pantalla)
2) Comprueba la respuesta
Tarea 2: (en pantalla)
2) Comprueba la respuesta
Tarea 3: (en pantalla)
2) Comprueba la respuesta
Tarea 4: (en pantalla)
2) Comprueba la respuesta
Tarea 5: (en pantalla)
2) Comprueba la respuesta
Karaeva Regina Alexandrovna, 23.10.2017
1031 112
Contenido de desarrollo
Institución educativa presupuestaria municipal
MO - Distrito de Prigorodny de la República de Osetia del Norte-Alania
DESARROLLO DE UN PROYECTO DE LECCIÓN
IDIOMA RUSO EN 1ª CLASE
Tema: PROYECTO DE LECCIÓN
“DIVISIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS. TRANSFERENCIA DE PALABRAS”
Compilado por: maestra de escuela primaria
Karaeva Regina Alexandrovna
Objetivos:
Actividad: formación de un algoritmo para el pensamiento reflexivo, capacidad para trabajar con literatura de referencia, desarrollo de habilidades de autocontrol, creatividad, habilidades comunicativas, educación de la asistencia mutua.
Equipo
Proyector multimedia. Presentación de la lección.
Tarjetas para trabajo independiente.
Tarjetas para evaluar el conocimiento del tema (para trabajo independiente y trabajo con pruebas).
Tarjeta con tabla para el autoanálisis de las actividades del alumno en la lección.
Durante las clases.
1. Autodeterminación para la actividad.
lema de la lección:
Compruébalo, amigo.
¿Estás listo para comenzar la lección?
¿Está todo en su lugar? ¿Está todo en orden?
¿Un libro, un bolígrafo y una libreta?
(en la pantalla)
- Chicos, para conocer el tema y los objetivos de la lección,
Mira cómo Dunno manejó las palabras.
-
¿Dónde están los errores? ¡Aquí está la pregunta!
¿Quién arreglará la transferencia?
Así es, hoy en clase repasaremos la ortografía para la transferencia. Justifica tu respuesta.
El propósito de nuestra lección: repita con sus alumnos las reglas de separación de palabras, así como las reglas de separación de palabras aprendidas previamente.
2. Actualización de conocimientos.
Repetición de reglas de separación de palabras (trabajo independiente en tarjetas):
Primera tarea: (en pantalla)
1. Separar las palabras de transferencia: madre, Patria, conciencia.
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Segunda tarea:
1. Separar las palabras de traslado: padre, excursión, María.
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (iguales o diferentes).
3. Saca una conclusión.
Tercera tarea:
1. Separar las palabras de traslado: amanecer, abrigo, entrada.
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Cuarta tarea:
1. Separar las palabras de transferencia: secreto, construcción, troika.
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Quinta tarea:
1. Separar las palabras para transferencia: plataforma, millón, tonelada.
2. Compare cómo se dividieron las palabras para la separación de palabras (igual o diferente).
3. Saca una conclusión.
Maestro: - ¿A qué conclusiones llegaste? (Los estudiantes sacan conclusiones, explican cómo transfirieron las palabras, ponen "+" en el margen si la tarea se realizó correctamente o "-" si fue incorrecta).
Conclusiones: (en pantalla)
1. Puede transferir palabras de una línea a otra solo por sílabas: ma - ma, Ro - di - na, so - news.
2. No se puede dejar en una línea una sílaba de una letra ni trasladarla a otra: padre, lengua, ma –ria.
3. No puedes mover las letras b, b a otra línea: amanecer - ka, amigo, pod - conducir.
4. No puedes mover la letra Y a otra línea: tay-na, build-ka, troy-ka.
5. Al dividir palabras con consonantes dobles, se debe dejar una letra en la línea y transferir la otra: per-ron, millón-millón, millón-on, ton-na.
3. Localización de dificultades.
Trabajo en grupos. Tareas diferenciadas.
Para ponerte a prueba, trabaja en grupos.
1 grupo. Separe las palabras para dividirlas con guiones. Encuentra la palabra extra. Explicar por qué.
(palabra extra helada, porque no puedes dejar una letra en una línea)
2do grupo. Separe las palabras para dividirlas con guiones. Encuentra la palabra extra. Explicar por qué.
Tortuga
(una palabra extra es águila, porque no se puede dejar una letra en la línea)
3er grupo. Encuentra en el texto palabras con ь y й en el medio de la palabra. Escriba las palabras y sepárelas para transferirlas. Encuentra la palabra extra. Explicar por qué.
Está lloviendo afuera. Así que hoy no puedo salir a caminar. Me siento junto a la ventana y miro la lluvia. Pequeñas gotas de lluvia fluyen a lo largo del vidrio, se fusionan entre sí y caen formando un arroyo hasta el alféizar de la ventana.
Es imposible, pequeñas, gotitas, un chorrito.
(No se permite una palabra extra, porque en esta palabra solo hay 1 opción de separación de palabras, es decir, hay varias opciones)
4. Construir un proyecto para superar las dificultades.
Algoritmo (en pantalla)
Dividamos la palabra en sílabas (tantas vocales en una palabra como sílabas);
Si la sílaba consta de una vocal, entonces la transferencia no se puede realizar en este lugar;
Si la palabra se puede transferir, entonces veamos si la palabra contiene b, b, j, estas letras no se pueden separar de la consonante anterior;
Veamos si hay una consonante doble; si la hay, entonces dejaremos una letra en la línea y moveremos la otra.
5. Generalización de las dificultades en el habla exterior.
¿Qué errores se cometieron, cómo superó estas dificultades?
6. Trabajo independiente con autotest según norma.(Cada estudiante selecciona entre las propuestas solo aquellas tareas en las que cometió errores, las resuelve, luego realiza una autoprueba según el estándar, compara su solución con una muestra ya preparada y registra el resultado de su actividad con íconos).
hizo frente;
Yo dudo;
Necesita más practica
Tarea 1: (en pantalla)
1) Separe las palabras para transferir: ventana, resplandor, valor, planta, taller.
2) Comprueba la respuesta
Tarea 2: (en pantalla)
1) Palabras separadas para transferir: fuego, ancla, Sofía, Rumania, suerte.
2) Comprueba la respuesta
Tarea 3: (en pantalla)
1) Separe las palabras para transferir: polka, ring, rise, big, far.
2) Comprueba la respuesta
Tarea 4: (en pantalla)
1) Separe las palabras de transferencia: guerra, nuez, balalaika, trolebús, ahora.
2) Comprueba la respuesta
Tarea 5: (en pantalla)
1) Separar las palabras a transferir: aparato, gramática, piscina, otoño, zumbido.
2) Comprueba la respuesta
Y el que no ha cometido ni un solo error hace el ejercicio del libro de texto.
7. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.
Divida el cuaderno en tres partes, escriba una oración en cada columna, debe escribir estrictamente en la línea, antes de escribir una palabra, piense si es posible realizar una transferencia, de ser así, cómo (ver algoritmo).
1) La lección de ruso ha comenzado.
2) La profesora Inna Evgenievna dicta a la clase un grupo de palabras de vocabulario.
3) Los chicos escriben: otoño, jóvenes, zumbido, callejón, cuento, sábado.
8. Reflexión sobre la actividad (resumen de la lección).
Los estudiantes analizan dónde y por qué se cometieron errores, cómo se corrigieron, pronuncian los métodos de acción que causaron las dificultades y evalúan sus actividades completando la tabla:
9. Tarea: trabajo creativo
Escriba 10 palabras con consonante doble del diccionario Además: use un lápiz para marcar los lugares de separación de palabras en las palabras.
Contenido de desarrollo
Separación.
Karaeva Regina Alexandrovna
profesor de escuela primaria
Escuela secundaria MBOU No. 1
Con. Oktiabrskoye
Compruébalo, amigo. ¿Estás listo para comenzar la lección? ¿Está todo en su lugar? ¿Está todo en orden? ¿Un libro, un bolígrafo y una libreta?
Madre
Patria
conciencia
padre
excursión
María
amanecer
abrigo
entrada
secreto
construcción
troica
plataforma
millón
tonelada
ma - ma, Ro - di - na, entonces - noticias.
2. No se puede dejar una sílaba de una letra en una línea ni transferirla a otra:
padre, idioma, María.
3. No puedes mover las letras b, b a otra línea:
amanecer - ka, dedo - luego, debajo - montar.
4. No puedes mover la letra Y a otra línea: tai - na, build - ka, troy - ka.
5. Al dividir palabras con consonantes dobles, se debe dejar una letra en la línea y transferir la otra:
per - ron, mil - lyon, mili - he, tono - encendido.
1 grupo
Ol-ga, Tai-na, Frost, May-ka, Escuela-la
2do grupo
Águila, Che-re-pa-ha, Perch-ki, So-ro-ka, Anillo
3 grupo
Ni modo, pequeños, gotitas,
ru-cuyo-com.
1 grupo
Olga, Tai-na, escarcha , May-ka, escuela
2do grupo
Águila , Che-re-pa-ha, Okun-ki, So-ro-ka, Anillo
3 grupo
esta prohibido , pequeños, gotitas,
ru-cuyo-com.
Algoritmo
- dividir la palabra en sílabas (tantas vocales en una palabra como sílabas);
- si la sílaba consta de una vocal, la transferencia no se puede realizar en este lugar;
Si la palabra se puede transferir, entonces veamos si la palabra contiene b, b, j, estas letras no se pueden separar de la consonante anterior;
- veamos si hay una consonante doble, si la hay, entonces dejaremos una letra en la línea y moveremos la otra.
1. Ventana, resplandor, valor, planta, taller.
Ok - pero, for - re - in, dob - adulación, com - bi - nat, masters - kaya.
2. Fuego, ancla, Sofía, Rumania, suerte.
Fuego, ancla, Sofía, Rumania, suerte.
3. Lunar, anillo, subida, grande, lejos.
Pol - ka, ring - tso, levántate, grande - shaya, mucho - más.
4. Guerra, nuez, balalaika, trolebús, ahora.
Aullido - na, gai - ka, ba - la - lai - ka, troll - lei - bus, ahora - hora.
5. Aparato, gramática, zumbido.
Ap - para - rata, gram - ma - ti - ka, zhuzh - zhan - zhenie.
Hoy en clase repetí (a)...
Me gusta …
Me hizo pensar...
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