Natalia Asyutina
Sinopsis de actividades educativas organizadas en grupo preparatorio"Lo que está maduro en el jardín"
Resumen de las actividades educativas organizadas en el grupo preparatorio
Tema: "QUÉ MADURADO EN EL JARDÍN»
Objetivo: Creación de una situación de desarrollo social para consolidar la transferencia en el dibujo de la forma, color, rasgos característicos de vegetales familiares.
Tareas:
1. Creación de condiciones para mejorar las habilidades para trabajar en la composición de la imagen: coloque los objetos de manera uniforme en toda la hoja de papel;
2. Crear condiciones para encontrar objetos del tamaño correspondiente, el tamaño de una hoja de papel determinada;
3. Promover la correcta pintura de objetos en forma con líneas anchas y redondeadas, sosteniendo el pincel plano;
4. Contribuir a la expansión del vocabulario, el habla;
5. Proporcionar condiciones para el desarrollo de la fantasía y imaginaciones;
6. Crear condiciones para el desarrollo de la interacción creativa entre niños y adultos;
7. Fomentar las habilidades de comunicación.
Organización de actividades para niños:
1. Comunicación entre un niño y un adulto;
2. Comunicación del niño con sus compañeros;
3. Juego de director;
4. Investigación actividad.
Material: imágenes del sujeto con imagenes de verduras; tres imágenes: las verduras se dibujan en el círculo, dos de ellas con la composición incorrecta (en una, las verduras son demasiado pequeñas y están ubicadas lejos una de la otra, en el otro, por el contrario, pinturas gouache, acuarelas, lápices, papel, pinceles , maniquíes de verduras, sombreros con ilustraciones de verduras ...
El curso de las actividades educativas
Escenario Organización de actividades educativas espacio de trabajo Actividades del profesor Actividades niños Condiciones psicológicas y pedagógicas
Parte introductoria (organizativo y momento motivacional) Los niños entran en un estudio decorado, ven verduras esparcidas frente a ellos.
Aparece no sé
Hay tapas de verduras en la mesa. NS: No presta atención a las verduras.
NS: Chicos, ¿qué pasó aquí? ¿Qué piensas? ¿Quién esparció todas las verduras?
NS: Soy Dunno, ¿esparciste las verduras?
(No sé: Esparcí las verduras, recogido muchas verduras para sacarlas, se apresuró y se cayó, mi canasta se desmoronó)
NS: Chicos, ayuden a Dunno, ¿recolectan verduras?
NS: No sé, ¿sabes qué tipo de verduras eres? recogido en el jardín? ¿Cuáles son sus nombres?
No sé: No,
NS: No sabe los nombres de las verduras en absoluto, ¿podemos ayudarlo?
NS: Invito a todos a elegir su verdura favorita (sombrero) y decirle a Dunno qué tipo de verdura es y qué es? (forma, color, etc.).
NS: Chicos, ¿dónde cultiva la gente verduras? (Sobre huertos.)
NS: Te sugiero que vayas a nuestro taller creativo. ¡No sé, ven con nosotros!
Los niños pasan a sentarse en sillas Condiciones para la manifestación de la actividad de búsqueda
Condiciones para el desarrollo de la independencia y la iniciativa. Condiciones para apoyar el desarrollo de la actividad del habla, condiciones para que los niños expresen sus pensamientos.
Sonidos de música, los niños van al estudio. NS: chicos, aquí estamos en nuestro estudio.
NS: Chicos, propongo resolver los acertijos y ayudar a Dunno a averiguar más sobre las verduras que reunió.
P ¿Quizás alguien conozca los acertijos sobre las verduras?
(En el proceso, se determina la forma, el color) –
Crece - en el suelo
Conocido - en todo el mundo.
A menudo en la mesa
Hace alarde de uniforme.
Patatas -
Cien ropas
Todo sin sujetadores.
Repollo -
Doncella roja
Se sienta en una mazmorra
Y la guadaña está en la calle.
Zanahoria -
Hierba sobre el suelo
Cabeza de borgoña subterránea.
Remolacha -
Hacer llorar a todos
Aunque no es un luchador, pero ...
Ella es la reina de todas las verduras,
Está orgulloso de su tamaño.
Parece un melón desde la distancia
La bola roja es demasiado grande.
Calabaza -
Sucede, niños, diferente -
Amarillo, herbal y rojo.
Ahora hace calor, luego es dulce
Necesitas conocer sus hábitos.
Y en la cocina, ¡la cabeza de las especias!
¿Lo has adivinado? Eso…
V creciendo en un jardín.
Y cuando yo madurez,
Me cocinan un tomate
Pon la sopa de repollo
Y así comen.
Tomates -
En el verano - en Huerta,
Verde fresco,
Y en invierno, en un barril,
Fuerte, salado.
NS: Así que ayudamos a Dunno.
No sé, ahora sabes qué verduras escribiste Huerta.
Condiciones para apoyar el desarrollo de la actividad del habla.
Parte principal Por el número de hijos lugares de trabajo organizados, sobre el que hay placas, materiales para trabajar. NS: invita a los niños a ir a sus trabajos .. Hoy, todos dibujarán en un plato redondo cuatro o cinco verduras que quieran, pero para que todos puedan entender por su forma y color qué tipo de verduras son. Ahora les mostraré tres imágenes. Dos de ellos fueron dibujados por Dunno y uno por mí. Adivina qué dibujos de Dunno y cuál dibujé yo. ¿Qué dibujo te gustó más y por qué? ¿Por qué a los chicos no les gustaron los dibujos de Dunno?
NS: guía a los niños hacia la derecha imagen de verduras(Es feo si los objetos pequeños se dibujan en una hoja grande, e incluso lejos unos de otros. También es feo si los objetos son grandes y están dibujados cerca uno del otro y no hay espacio libre entre ellos. Es mejor cuando los objetos están ubicadas por toda la hoja de papel, no muy lejos unas de otras y entre ellas hay un espacio libre. (Lápiz) NS: A continuación, debe recordar a los niños que no pintarán sobre las verduras en franjas anchas y rectas, sino en forma, es decir, repetirán la forma de la verdura. El pepino es ovalado y debes pintar sobre él con arcos alargados. (se puede mostrar si los niños han olvidado esta técnica)... Las remolachas son redondas y debe pintar sobre ellas con líneas anchas semicirculares, sosteniendo el pincel plano. Con esta pintura, los niños no van más allá del contorno del dibujo. (Por ejemplo)... Condiciones para el desarrollo de la independencia y la actividad. Condiciones para mostrar la actividad de búsqueda
NS: Pide a los niños que elijan verduras y las coloquen bien en el plato. Trate de hacer que sus dibujos se parezcan al dibujo a lápiz. En el proceso de dibujo, el profesor aconseja. retratar, actuando con la punta de un pincel, pecíolos, sépalos de hortalizas, restos de zanahorias, remolachas. Realizan acciones, muestran independencia, actividad, a la hora de elegir color, forma, orientación en una hoja de papel Condiciones para el desarrollo de la independencia y la actividad. Condiciones para la manifestación de la actividad de búsqueda, interacción.
NS: especifica lo que están haciendo, qué resultado quieren obtener. Condiciones de apoyo (desarrollo de la actividad del habla)
Finalización de la sesión P: Al final de la lección, invite a los niños a mirar los dibujos de los demás e indicar aquellos en los que las verduras son de diferente color y forma. Marque aquellas obras donde verduras representadas, que no están en el resto de los dibujos, por ejemplo, berenjena, etc. Luego, vuelva a exponer "dibujo" Dibuje con lápiz y sugiera que coloque junto a él aquellas obras en las que se encuentran las verduras con la misma belleza (en toda la hoja, no muy lejos unas de otras, hay espacio libre entre las verduras). Esta técnica desarrolla las habilidades de introspección en los niños.
NS: Sugiere que el trabajo resultante se coloque junto al trabajo del Lápiz y organizar una exposición de verduras.
NS: Chicos, ayudamos a Dunno descubrir dónde están qué verduras y cómo dibujarlas, pintarlas. Debemos volver a Jardín de infancia, y en recuerdo de nuestra lección, te obsequio sombreros, puedes jugar con ellos y. Condiciones para que los niños interactúen entre sí. Condición para la interacción con un profesor.
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Biblioteca de imágenes:
LISTA DE ACTIVIDADES
1. Modelado. "Zanahorias y remolachas".
2. Modelado. "Manzana, pera y ciruela".
3. Aplicación. "Tomates".
4. Aplicación. "Manzanas y Peras".
5. Dibujo. "¿Qué está maduro en el jardín?"
6. Dibujo. "¿Qué está maduro en el jardín?"
7. Lección temática... "Racimo de uvas".
8. Conocimiento del arte: visualización de naturalezas muertas.
9. Modelado (trabajo conjunto de dos niños). "Bodegón de verduras y frutas".
10. Juego didáctico"Elija un color y tono".
11. Aplicación. "Adivina el color de las verduras y las frutas".
En un bucle:
2 lecciones de dibujo,
3 lecciones de modelado,
3 lecciones de aplicación,
1 lección temática (dibujo, aplicación),
1 lección - juego didáctico.
LECCIÓN 1
MODELO. "ZANAHORIA Y REMOLACHA"
Aprenda a transmitir las diferencias en forma de vegetales y caracteristicas remolachas y zanahorias, esculpe la forma principal de las verduras con todo el pincel, con ambas manos, y trabaje los detalles con los dedos.
M ate r y l.
El maestro tiene verduras: zanahorias y remolachas - naturales o tontos; un trozo de plastilina para una demostración parcial de los métodos de modelado. Los niños tienen plastilina o arcilla, tablas, pilas.
H o d z y n y t y yo.
La maestra muestra a los niños verduras. Pregunta cómo se llaman.
- Niños, comparemos zanahorias y remolachas y descubramos en qué se diferencian y en qué se parecen. Nombraré los signos de las zanahorias, y todos ustedes juntos, nombraré los signos de la remolacha.
- ¿Las zanahorias son largas y las remolachas? (Redondo.) Las zanahorias tienen cola, pero ¿las remolachas? (También.)
- ¿La parte superior de la zanahoria está redondeada, pero la parte superior de la remolacha? (También.)
- Las zanahorias son suaves, pero ¿las remolachas? (También.)
- Entonces, lo principal que hace que las zanahorias sean diferentes de la remolacha es que tienen una forma diferente.
- Niños, ya saben que para esculpir un objeto, primero deben hacer la forma original.
El profesor muestra un cilindro y una pelota previamente moldeados.
- ¿Adivina qué forma le daré a las zanahorias y a qué remolachas? ¿Por qué piensas eso? Esculpí estas formas con mis palmas, y esculpiré la cola de la remolacha con mis dedos. Mira cómo voy tirando poco a poco de la cola de caballo con los dedos. Al principio es espeso, pero luego se adelgaza. ¿Cómo esculpir la cola de una zanahoria? ¿Quién puede presentarse?
Antes de que los niños comiencen a esculpir, la maestra pregunta por dónde empezar a trabajar. (Divida la arcilla en dos partes y esculpe dos formas originales: un cilindro y una bola).
Durante la lección, se interesa en qué técnicas los niños esculpen zanahorias y remolachas, para que poco a poco recuerden el nombre. diferentes caminos esculpir rodar entre las palmas, rodar una pelota, tirar hacia atrás y afilar la punta).
Recuérdeles a los niños que las zanahorias y las remolachas son suaves, así que use sus dedos para alisar la superficie con los dedos.
Puede invitar a los niños a dibujar en una pila los surcos de las zanahorias, esculpir los restos de la parte superior de la parte superior de las zanahorias y remolachas.
Al final de la lección, los niños pueden poner zanahorias en un plato y remolachas en otro. Luego, junto con el maestro, seleccione varias piezas de productos que sean más similares a las muestras.
LECCIÓN 2
MODELO. "MANZANA, PERA Y CIRUELA"
Resolución de problemas.
Aprenda a transferir las diferencias en la forma y el tamaño de las frutas en el modelado; Continúe enseñando a los niños a esculpir la forma básica del objeto con las manos de ambas manos, y resuelva los detalles con los dedos, use la pila para dibujar algunos detalles de la fruta.
M ate r y l.
El maestro tiene una canasta con una manzana, una pera y una ciruela (maniquíes o muestras esculpidas); un sobre con tres descripciones de acertijos; un trozo de plastilina para mostrar cómo esculpir una pera, una pila; Oso de peluche. Los niños tienen plastilina, pilas, tablas.
H o d z y n y t y yo.
La maestra dice: “Niños, conocí a un oso. Él te dio esta pequeña canasta y sobre. Me pregunto qué hay en el sobre. " Saca tres tarjetas con descripciones de acertijos y una pequeña nota. Dice: “¡Hola, niños! Intenta adivinar tres frutas de la descripción. Si aciertas, descubrirás que esculpirás hoy en clase. Y al final de la lección vendré a ver si has adivinado mis acertijos ".
1er acertijo. Esta fruta es redonda, o más bien esférica. En la parte superior tiene una pequeña depresión, de la que crece un pecíolo delgado. También hay una pequeña depresión en la parte inferior. (Manzana.)
La maestra invita a uno de los niños a buscar la respuesta en la canasta y mostrársela a todos. Pregunta si el acertijo es correcto. Muestra una manzana por todos lados.
2do acertijo. La parte inferior de esta fruta es similar a una manzana, pero la parte superior de la fruta se está estrechando. Su parte superior es redondeada. Como una manzana, tiene un tallo en la parte superior y una pequeña depresión en la parte inferior. (Pera.)
A la llamada del maestro, otro niño encuentra la respuesta en una canasta y se la demuestra a los niños. Indica todas las características de la pera descritas.
3er acertijo. “Esta fruta es más pequeña que una manzana y una pera. Y su forma es completamente diferente. Parece un testículo y un surco poco profundo corre desde el costado de arriba hacia abajo. (Ciruela.)
El tercer niño muestra una ciruela, un surco en ella.
“Hemos adivinado los acertijos de Bear y los moldearemos ahora ...” - dice la maestra. Los niños llaman frutas: manzana, pera y ciruela.
El maestro pregunta qué se debe hacer primero (dividir la plastilina en tres partes). “¿Serán estas piezas del mismo tamaño? ¿Para qué fruta necesitará la pieza más grande, para qué pieza es un poco más pequeña y para qué pieza es aún más pequeña? Tú mismo esculpirás la manzana y la ciruela, pero yo te mostraré cómo esculpir una pera ".
Muestra las técnicas para esculpir una pera: hacer rodar una bola, sacar gradualmente la parte superior con los dedos, redondearla y alisarla con el dedo. Enfatiza que la transición de abajo hacia arriba debe ser suave.
El maestro muestra la pila y pregunta qué se puede representar en las frutas con su ayuda (un surco en una ciruela, una pequeña depresión en una manzana y una pera).
Invita a los niños a comenzar a modelar tres formas y tamaños diferentes de frutas. Durante el proceso de escultura, si es necesario, muestra a los niños individuales maniquíes de frutas o muestras. Recuerda que la superficie de las frutas es lisa, por lo que es necesario alisarlas con los dedos para que no se vean pequeñas grietas, irregularidades en los productos moldeados. Anima a los niños a esculpir pecíolos delgados en frutas. Se recomienda agrupar los productos terminados colocándolos uno al lado del otro.
Al final de la lección, aparece un oso y pregunta si los niños han adivinado sus acertijos. El maestro invita al oso a mirar el trabajo de los niños por sí mismo y determinar si los acertijos se han adivinado correctamente. Lleva al oso por las mesas y evalúa el trabajo de los niños en su nombre. O el oso puede pedirle a los niños que le muestren la primera respuesta (los niños muestran una manzana), y luego la segunda y la tercera (los niños muestran una pera, una ciruela).
LECCIÓN 3
APLICACIÓN. "TOMATES"
Resolución de problemas.
Continúe enseñando a los niños a cortar círculos de cuadrados de acuerdo con el tamaño de la forma original; desarrollar la suavidad y consistencia de los movimientos de ambas manos; determine el grado de madurez de los tomates por color y coloque las verduras en el papel en una fila de inmaduras a maduras.
M ate r y l.
El profesor tiene imágenes de tomates en distintos grados de madurez o tomates naturales; dos cuadrados de papel para mostrar las técnicas para cortar círculos; personaje jugable Dunno. Los niños tienen tres cuadrados de colores verde, amarillo-rosa y rojo, que se diferencian entre sí en 1 - 1,5 cm en tamaño; pequeñas tiras de papel de color verde oscuro para cortar pecíolos y sépalos, una hoja de papel en forma de rectángulo alargado (aproximadamente 7 - 8 x 20 - 22 cm) para pegar imágenes; tijeras, pegamento, cajas de corte bajo.
H o d z y n y t y yo.
El establecimiento del objetivo de la lección y la explicación de cómo completar la tarea se llevan a cabo en forma de diálogo con el personaje del juego.
Dunno aparece con tres imágenes de tomates en cartulinas o tres tomates naturales en una bolsa.
Cuestionario ¿Qué nos trajiste, no sé?
No sé. Mi amigo Pencil me dio tres dibujos con verduras de diferentes colores y dijo que son una y la misma verdura. (Coloca las imágenes en el soporte). Pero son completamente diferentes y se diferencian entre sí no solo en color, sino también en tamaño. Niños, pueden ver por ustedes mismos que esta verdura es verde y pequeña, y esta ... (Los niños continúan caracterizando la segunda y tercera verduras).
Cuestionario Niños, ¿habéis adivinado qué son estas verduras? ¿Cuáles son sus nombres? ¿Por qué son diferentes en color y tamaño?
Después de las respuestas de los niños, confirma que las imágenes muestran tomates en diferentes grados de madurez: un tomate verde pequeño no está maduro, un tomate amarillo-rosado apenas comienza a madurar y un tomate rojo grande está maduro.
Cuestionario ¡No sé! Aunque todos los tomates son diferentes en color y tamaño, tienen algo en común. ¿Qué es?
A Dunno le resulta difícil responder que todos los tomates tienen la misma forma en común. Los niños ayudan a Dunno a darse cuenta de esto. El profesor les invita a mostrarles de qué forma original (en blanco) cortarán un tomate pequeño, un tomate más grande y un tomate grande.
Recuerda y muestra técnicas para cortar círculos de cuadrados. Al mismo tiempo, enfatiza que es necesario utilizar toda la superficie del cuadrado para que los tomates tengan el tamaño deseado. Llama la atención de los niños sobre la suavidad del redondeo de las esquinas del cuadrado. Indica la necesidad de un trabajo coordinado de ambas manos.
Puede invitar a un niño a volver a mostrar el método de cortar un círculo.
Dunno dice: “Cuando los niños hayan cortado los tres tomates, pídales que los peguen en esta tira ancha de papel para que pueda ver cómo los tomates crecen y maduran gradualmente” (tarea problemática).
En el transcurso de la lección, el maestro brinda asistencia individual para dominar las técnicas de corte de círculos. Para los que quieran, ofrece cortar sépalos con pecíolos para tomates de una franja verde oscuro.
Los niños colocan los tomates de forma independiente en una fila en la secuencia deseada.
Al final de la lección, Dunno sugiere que los niños coloquen en la fila superior del soporte (el estante superior del tablero) aquellas aplicaciones donde se pegan los tomates a medida que maduran en el jardín. Luego pide encontrar entre estas aplicaciones aquellas en las que los tomates estén correctamente ubicados no solo en color, sino también en tamaño.
Luego los niños suben el resto de aplicaciones (con la disposición incorrecta de los tomates) y buscan las imágenes más redondas y suaves entre todas las obras.
Cabe decir que algunos niños ya han aprendido a hacer un corte redondeado suave, mientras que otros definitivamente también aprenderán esto. Dunno agradece a los niños por ayudarlo a descubrir qué son los tomates desde el comienzo de la madurez hasta la madurez completa.
LECCIÓN 4
APLICACIÓN. "MANZANAS Y PERAS"
Resolución de problemas.
Para formar la capacidad de transmitir la diferencia en la forma de una manzana y una pera; corte las peras, transmitiendo las características de su forma (ligeramente redondeadas en la parte inferior, estrechadas a la mitad superior, la parte superior fuertemente redondeada); para fijar los nombres de los tonos de verde en el habla de los niños y Flores amarillas (verde claro y amarillo oscuro); en colaboración con un adulto, ejercite las frutas en floreros en una disposición diferente (ubicación).
M ate r y l.
El maestro tiene una manzana y una pera recortadas de papel; un rectángulo amarillo oscuro para mostrar cómo cortar una pera. Para cada grupo de niños de tres a cuatro personas, una hoja de cartón con un jarrón bajo pegado, cuyo borde superior no está pegado. Los niños pueden elegir entre cuadrados rojos, amarillos y verde claro (aproximadamente 5x5 cm) para cortar manzanas y rectángulos de color verde claro y amarillo oscuro (aproximadamente 7x5 cm) para cortar peras; tijeras, pegamento, cepillos; material adicional: tiras estrechas de papel verde, cajas para recortes.
H o d z y n y t y yo.
"¿Has oído las noticias? - pregunta la maestra. - Nuestras muñecas y osito decidieron abrir una tienda "FRUTAS". Ya han entregado la mercancía. Pero no pueden abrir una tienda, ya que aún no han diseñado un escaparate. Me pidieron que los ayudara. Corté y pegué jarrones de frutas grandes y bajos. Como estos. (Demuestra.) Y ustedes, niños, les pido que hagan la parte más importante del trabajo: cortar las frutas: manzanas y peras. Cómo cortar "manzanas, por supuesto, usted mismo lo adivinará, pero cómo cortar una pera, debe aprender. Primero comparemos la forma de una manzana y una pera".
El maestro muestra la manzana y la pera talladas, compara la forma de la fruta. Observa que la mitad inferior de la pera parece una manzana, mientras que la superior se estrecha gradualmente. La parte superior de la pera está redondeada. Pregunta de qué forma original, un cuadrado o un rectángulo, se debe cortar la pera; cual es el color de la pera. Pide a los niños que muestren la forma original de la que cortarán esta fruta.
El profesor muestra y explica las técnicas para cortar una pera: “Debes empezar a cortar una pera por la mitad inferior. Redondea las dos esquinas inferiores del rectángulo (comenzando desde la esquina izquierda), luego estrecha y corta gradualmente hasta la mitad del lado superior del rectángulo. Haz un redondeo en la parte superior y expande la forma hacia abajo (puedes mostrar el corte de una pera comenzando desde la parte superior) ".
El espectáculo se repite dos veces. La primera vez que se demuestran las técnicas de corte en cámara lenta, la segunda vez, de la forma habitual. Además, la maestra les pide a los niños que muestren con un dedo o con el extremo de un cepillo cómo cortarán una pera con unas tijeras. Esto se puede hacer con la recitación coral junto con el profesor: "Estamos empezando a redondear la esquina inferior izquierda ..." y así sucesivamente. Luego, la maestra pregunta de qué color son las manzanas y las peras, y sugiere que cada niño corte varias frutas (de dos a cinco).
Durante la lección, se debe prestar atención principal a la técnica de cortar formas redondeadas. Aprueba a esos niños que cortan unas peras. Decir que estos niños están tratando de aprender a cortar frutas complejas. Asegúrese de que el niño use toda la superficie de la forma original. Recuerde que debe cortar una caja baja para evitar que los trozos de papel abarroten su espacio de trabajo.
Al final del trabajo, puede poner un jarrón en la mesa para tres o cuatro niños para que puedan colocar maravillosamente las frutas cortadas en él. Adviérteles que no se apresuren a pegar la fruta de inmediato, pero antes de probar varias opciones de ubicación. Participe activamente en la discusión de composiciones con grupos de niños, pero no reprima su iniciativa.
Arroz. 1
Antes de comenzar a trabajar, es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que el borde superior del jarrón no está pegado, y decir que las frutas inferiores deben empujarse ligeramente detrás de este borde del jarrón y colocarse cerca una de la otra. ; no importa que las frutas individuales puedan obstruir parcialmente las que están junto a ellas. Si es necesario, ayude a los niños a distribuir el trabajo entre ellos. Algunos pueden extender las formas con pegamento, otros pueden pegar y otros pueden cortar algunas hojas verdes, dibujar pecíolos con rotuladores. Al final de la lección, puede "invitar" a las muñecas y entregarles los escaparates. Al mismo tiempo, para enfatizar la naturaleza colectiva del trabajo de los niños, todos hicieron parte del trabajo: juntos trabajamos en la disposición de las frutas en jarrones y, como resultado, obtuvimos grandes y hermosas vitrinas.
LECCIÓN 5
CUADRO. "LO MADURADO EN EL JARDÍN"
Resolución de problemas.
Aprenda a transmitir la forma, el color y los rasgos característicos de las verduras en un dibujo; trabajar en la composición de la imagen: colocar objetos de manera uniforme en toda la hoja de papel, dejando un poco de espacio libre entre ellos, para encontrar para los objetos un valor correspondiente al tamaño de una hoja de papel determinada; pinte sobre objetos en forma con líneas anchas y redondeadas, sosteniendo el pincel plano.
M ate r y l.
El profesor tiene dibujos de objetos con imágenes de verduras: tomate, pepino, zanahoria, nabo, remolacha, rábano, berenjena, cebolla; tres imágenes: las verduras se dibujan en el círculo, dos de ellas con la composición incorrecta (en una, las verduras son demasiado pequeñas y están ubicadas lejos una de la otra, en la otra, viceversa).
H o d z y n y t y yo.
El maestro coloca en la pizarra dibujos de objetos con imágenes de diferentes vegetales. Pide a los niños que nombren la forma y el color de la verdura (esta es una zanahoria larga anaranjada, este es un tomate rojo redondo, esta es una remolacha roja oscura redonda, etc.).
- ¿Dónde cultiva la gente verduras? (En los huertos). Hoy, todos dibujarán en un plato redondo cuatro o cinco verduras que quieran, pero de tal manera que todos puedan entender por su forma y color qué tipo de verduras son.
- Ahora les mostraré tres dibujos. Dos de ellos fueron dibujados por Dunno y uno, por otro hombre alegre, Pencil. Y adivinas qué dibujos son Dunno, y cuáles - Lápiz.
Coloca estos dibujos frente a los niños. Después de las respuestas, los niños preguntan qué dibujo les gustó más y por qué. De hecho, en todos los dibujos, las verduras están bien dibujadas. ¿Por qué a los chicos no les gustaron los dibujos de Dunno? Confirma que para que el dibujo sea bonito, es importante colocar correctamente los objetos en la hoja de papel. Es feo si los objetos pequeños se dibujan en una hoja grande, e incluso lejos unos de otros. También es feo si los objetos son grandes y están dibujados uno cerca del otro y no hay espacio libre entre ellos. Es mejor cuando los objetos están ubicados por toda la hoja de papel, cerca unos de otros y hay espacio libre entre ellos. La forma en que dibujaba Pencil.
A continuación, debe recordar a los niños que no pintarán sobre verduras con rayas anchas y rectas, sino en forma, es decir, repite la forma de la verdura. El pepino tiene forma ovalada y es necesario pintar sobre él con arcos alargados (puede mostrarlo si los niños han olvidado esta técnica). Las remolachas son redondas y debe pintar sobre ellas con líneas anchas semicirculares, sosteniendo el pincel plano. Con esta pintura, los niños no van más allá del contorno del dibujo.
Después de terminar los anuncios, la maestra pide a los niños que elijan verduras y las coloquen hermosamente en el plato. Trate de hacer que sus dibujos se parezcan al dibujo a lápiz. Elimina ayudas didácticas.
En el proceso de dibujo, el profesor aconseja representar, con la punta de un pincel, tallos, sépalos de verduras, restos de zanahorias y remolachas.
Al final de la lección, puede invitar a los niños a mirar los dibujos de los demás e indicar aquellos en los que las verduras son diferentes tanto en color como en forma. Marque aquellas obras, que representan verduras que no están en los otros dibujos, por ejemplo, berenjena, etc. Luego, vuelva a exponer el "dibujo" del Lápiz y ofrezca colocar junto a él aquellas obras en las que se encuentran las verduras con la misma belleza. (en toda la hoja, no lejos de un amigo, hay un espacio libre entre las verduras). Esta técnica desarrolla las habilidades de introspección en los niños.
LECCIÓN 6
CUADRO. "LO MADURADO EN EL JARDÍN"
Resolución de problemas.
Aprenda a transmitir en un dibujo la forma y el color característicos de las frutas familiares que crecen en nuestros jardines y en el sur; continuar desarrollando habilidades de composición (colocando objetos uniformemente en toda la hoja de papel); desarrollar la capacidad de trabajar en una idea (de antemano, antes de comenzar a trabajar, imagine mentalmente el contenido de su dibujo); Continuar desarrollando las habilidades de pintar con lápiz: en una dirección con movimientos continuos sin espacios, sin ir más allá del contorno, con presión moderada uniforme.
M ate r y l.
El maestro tiene imágenes de objetos con imágenes de frutas: manzana, pera, ciruela, cereza, naranja, limón, plátano, granada, uvas; una hoja de papel en forma de círculo, en la que se delinean una naranja, una granada, un racimo de uvas con lápices de colores (naranja, rojo, morado o azul); manual de la lección 5 con una composición diferente de la ubicación de las verduras. Los niños tienen hojas de papel en forma de círculo con un diámetro de 16-18 cm, cajas con lápices de colores 12 - 18 colores.
H o d z y n y t y yo.
Colocar frente a los niños dibujos de objetos con imágenes de frutas, divididos en dos grupos.
Pida a los niños que nombren las frutas ubicadas en la fila superior (manzana, pera, cereza, ciruela), luego nombre las frutas de la fila inferior (limón, naranja, granada, plátano, uvas). Diga: "Niños, adivinen por qué dividí las frutas en dos grupos". Escuche las respuestas y confirme aquel en el que se nombra el signo de la agrupación de frutas: el lugar de su crecimiento. Decir que algunas frutas crecen bien en nuestro clima, otras solo pueden crecer en el sur, ya que necesitan más calor y más para madurar. días soleados que en nuestra zona. Las frutas del sur nos son traídas en aviones, automóviles y carros refrigerados, refrigeradores.
Muestre a los niños una hoja de papel redonda y explique: “Hoy dibujarás frutas en platos. Quien quiera dibujar algunas frutas del sur, y quien quiera, representar las frutas que crecen en nuestros jardines. Para embellecer sus dibujos, recuerde cómo colocar los objetos en una hoja de papel. No de la forma en que lo hizo Dunno, sino de la forma en que Pencil dispuso las verduras (saque los manuales de la lección 5). Mira mi dibujo de rompecabezas y adivina qué tipo de fruta decidí dibujar. En mi dibujo, solo los contornos de las frutas se muestran en el color sobre el que las pinto ".
Después de que los niños respondan que se dibujan los contornos de las frutas del sur: una naranja - con un lápiz naranja, una granada - con un lápiz rojo, un racimo de uvas - con una morada, diga: “Yo también te sugiero que no inmediatamente dibuje cada fruta por completo, pero dibuje su plan en un esquema. Y adivinaré según tus contornos qué frutos dibujarás. Piensa, decide y empieza a dibujar ".
Trabajar la técnica de la pintura en el transcurso de la lección con los niños que la necesiten. Muestre técnicas de pintura con una explicación de las reglas en su dibujo de acertijo. Cuando los niños dibujen contornos de frutas, preste atención a la transferencia de su forma ("No puedo adivinar, ¿este contorno amarillo de una pera o un limón?"). Si es necesario, llame la atención de los niños sobre la forma de una fruta en particular que se muestra en la imagen. Concéntrese en la disposición de la fruta en el plato. Adivina el contenido de la imagen por sus contornos.
Al final de la lección, invite a los niños a colocar platos con frutas del sur en el estante superior de la pizarra y platos con frutas que crecen aquí en el estante inferior. O coloque los dibujos en dos filas sobre la mesa. Puede superar el examen de los dibujos de los niños: organizar un juego en una exposición-venta o en un café. A través de situaciones de juego, resalte imágenes con un hermoso arreglo de frutas en platos, con frutas de varios colores.
LECCIÓN 7
LECCIÓN TEMÁTICA. "RACIMO DE UVAS"
Resolución de problemas.
Aprenda a transmitir la forma de un racimo de uvas en un dibujo o aplique (a elección de los niños) sin mostrar formas de imagen; para formar la capacidad de elegir de forma independiente el color de las bayas de uva (verde claro o púrpura); para arreglar las formas de dibujar y los métodos de cortar formas redondeadas.
M ate r y l.
El maestro tiene fotografías de objetos que representan un racimo de fresno de montaña y un racimo de uvas y reproducciones de pinturas de K. Bryullov "Niña recogiendo uvas" y Murillo "Niños con melones y uvas". Algunos niños tienen pinturas de gouache y pinceles suaves, otros tienen rayas de color verde claro y violeta, tijeras, pegamento; además, para aquellos que quieran preparar cuadrados verdes para cortar hojas de parra, hojas de papel rectangulares ligeramente tintadas o “jaspeadas” (2-3 tonos claros de pintura de acuarela).
H o d z y n y t y yo.
Dirígete a los niños: "Niños, les mostraré dos imágenes y adivinen lo que vamos a retratar hoy". Coloque frente a los niños una pintura de K. Bryullov "Una niña recogiendo uvas". Diga: “El artista representó a una niña de puntillas y recogiendo un gran racimo de uvas de color azul oscuro. Con la otra mano, se agarra a la rama. Cerca de su hombro cuelga una amplia canasta llena de uvas desplumadas ".
Coloque a su lado el cuadro de Murillo Niños con melón y uvas y cuente su contenido: “En este cuadro, otro artista pintó a dos niños descalzos comiendo melón y uvas. Un niño tiene una canasta llena de uvas. Contiene racimos de uva oscuros y verde claro con un tinte amarillo. El niño sostiene un racimo de uvas frente a su cara y recoge bayas maduras con los labios.
Si tiene alguna pregunta o alguna declaración de los niños, apóyelos. Luego pregunte: "¿Has adivinado lo que vamos a retratar hoy?"
Retire reproducciones de pinturas y coloque frente a los niños imágenes de objetos con imágenes de un racimo de fresno de montaña y un racimo de uvas y compárelas en forma, tamaño y color de bayas, y luego compare la forma de los racimos. Explique que el grupo de serbales tiene forma ovalada. Haz un círculo con tu dedo. Llame la atención de los niños que un racimo de uvas parece un triángulo. Hay más bayas encima, menos hacia abajo y el racimo se estrecha. Haz un círculo con tu dedo.
Decir que hoy unos niños dibujarán un racimo de uvas, mientras que otros lo cortarán y pegarán. Ellos mismos elegirán el color de las uvas. Quien quiera pintar o cortar las uvas de verde claro, y quien quiera pintarlas de morado o azul oscuro. En algunos niños, las bayas en racimos pueden ser redondas, en otros ovaladas.
Pregunte a algunos niños cómo colocarán las bayas para que el racimo de uvas sea triangular y de qué color serán.
Durante la lección, aconseje a los niños que dibujen o peguen bayas entre sí. Para los que hayan optado por el aplique, explique que la tira para frutos del bosque debe cortarse en cuadrados si son redondos, o en rectángulos si son ovalados. La tira se puede doblar por la mitad y nuevamente por la mitad y cortar cuatro bayas a la vez. El niño debe asegurarse de que la imagen esté ubicada en el medio de la hoja de papel y no "descanse" contra sus bordes.
Para dibujar los pecíolos, ofrezca a los niños lápices negros o marrones. Quien quiera, que intente sacar hojas. Las hojas de las uvas son anchas, talladas, parecidas a una hoja de grosella.
Al final de la lección, coloque el trabajo de los niños en el estrado. Decir que lo mismo se puede representar con diferentes materiales. Se puede dibujar o cortar y pegar.
Invite a los niños a imaginar que estos racimos de uvas están maduros y todavía cuelgan de los arbustos. ¿Cuál rasgarían por sí mismos? Llame a varias personas para seleccionar la imagen que le guste. Pregunte para qué sirve el cepillo elegido.
Lección 8
DESCUBRE EL ARTE - CONSIDERANDO LA MUERTE
Resolución de problemas.
Familiarizar a los niños con la naturaleza muerta, su contenido, composición, selección del color de los objetos; aprenda a comprender la belleza en una combinación de formas y colores.
M ate r y l.
Cinco o seis naturalezas muertas del artista Obrucheva del libro "Amapola roja, amapola escarlata".
H o d z y n y t y yo.
A los niños: “Niños, miren a su alrededor. Cuántos objetos hermosos nos rodean. Aquí hay un jarrón decorativo (describir). Y aquí hay un libro con una portada brillante. Mira esto planta de interior... Es ... (describir). Estas flores de otoño también son buenas. Son brillantes y la jarra está pintada (describir).
Mira las ventanas. ¿Te gustan estas cortinas? ¿Qué son? Mira a tu alrededor. ¿Qué hermosos objetos has notado en nuestra habitación? ¿A quién le gusta qué? Muchos artículos están decorados con patrones, otros tienen formas hermosas. ¿No son hermosas las manzanas rojizas, los tomates rojos lisos, las hojas de arce, las flores?
Niños, ¿saben quiénes son los artistas? ¿Qué están haciendo?
Los artistas son personas muy atentas. Se dan cuenta de todo a su alrededor. Ven lo hermosos que son el bosque, la pradera, el mar, las nubes, el amanecer. Les gusta la gente inteligente, amable y trabajadora. Y lo que les gusta, lo que les preocupa, lo plasman en imágenes (se puede mostrar un paisaje, un retrato en el transcurso de la historia). Los artistas también ven la belleza de los objetos que los rodean. Seleccionan especialmente varios objetos, los colocan hermosamente uno al lado del otro y dibujan para que nosotros también podamos ver lo hermosos que son. Echemos un vistazo a estas imágenes, que un artista ha dibujado especialmente para niños ".
Coloque las naturalezas muertas del libro "Amapola roja, amapola escarlata" (u otras naturalezas muertas con una composición clara) por turno.
Considere la primera naturaleza muerta "Rowan y Tansy en un jarrón". Diga: “El artista trajo del jardín una rama de serbal con racimos de bayas de color naranja brillante y tanaceto amarillo, tomó un jarrón adecuado para ellos sin un patrón, puso el jarrón en alféizar de la ventana blanca cerca de una cortina amarillenta. Colocó una tetera azul brillante con una flor roja al lado y un manojo de bayas de serbal frente al jarrón. ¡Resultó maravillosamente! Y el artista decidió dibujar todo esto para que los niños vieran y aprendieran lo hermosos que pueden ser los objetos si encajan entre sí, si se colocan con éxito. La hija y el hijo del artista vieron esta imagen, les gustó y le pidieron a su madre que dibujara muchas de esas imágenes para un libro infantil. Al día siguiente, el artista hizo un dibujo como este ".
Coloque un bodegón con un cuenco de patatas delante de los niños. Pregunte: "¿Qué dibujó el artista aquí?" Después de las respuestas de los niños, dirija su atención a la combinación de objetos por color. En un tazón marrón hay papas peladas de color amarillo-rosa, y junto a él, en una servilleta blanca, hay una papa marrón claro. Las patatas y el cuenco están tenues, pero detrás del cuenco hay una alfombra con flores brillantes y fabulosas.
Preguntando: “¿De qué color son las flores en la alfombra? ¿Creen, niños, que el cuadro sería hermoso si un artista pintara tomates rojos cerca de una alfombra brillante? En otra imagen, dibujó tomates junto con esos objetos. Echar un vistazo. "
Muestre la próxima naturaleza muerta con tomates y una jarra. Pregunte a los niños sobre el contenido de la naturaleza muerta y la combinación de objetos por color. Confirme que los objetos más brillantes de la imagen son los tomates rojos grandes que están dibujados en la mesa negra. Y detrás de los tomates hay una jarra grande de color verde claro con un patrón opaco, detrás de la jarra hay una pared de color naranja claro. El borde de la alfombra estampada es visible desde un lado.
Luego dígale que el artista pintó muchos más cuadros con objetos, ramas, frutas ("Ahora les mostraré algunos").
Coloque tres naturalezas muertas más frente a los niños. Invita a los niños a que los miren, elijan el que más les guste y digan qué está representado en él, cómo están ubicados los objetos, de qué color son. Ayuda con preguntas importantes. Lleve a los niños a la conclusión de que todos los objetos son adecuados entre sí (combinados) en color, tamaño y ubicación. Decir que esos cuadros, en los que los artistas representan objetos domésticos y de la naturaleza, se denominan bodegones... Repita una nueva palabra con ellos a coro varias veces. Si el tiempo lo permite, componga un bodegón a partir de varios objetos y cosas de tela (servilletas, toallas, etc.) en un estante, en una mesa.
LECCIÓN 9
MODELO. "AÚN VIDA DE VERDURAS Y FRUTAS"
(DOS NIÑOS TRABAJANDO JUNTOS)
Resolución de problemas.
Desarrollar las habilidades compositivas de los niños (la disposición de frutas esculpidas en un plato en una hermosa combinación de forma, tamaño y color); desarrollar la capacidad de realizar de forma conjunta un trabajo común; aprenda a determinar de forma independiente el tamaño de verduras y frutas, teniendo en cuenta el tamaño del plato; consolidar la capacidad de esculpir verduras y frutas, transmitiendo su forma y rasgos característicos.
M ate r y l.
El maestro tiene un bodegón de verduras y frutas. Los niños tienen un plato para dos (por cada par de platos puede haber diferentes tamaños), plastilina de colores, pilas.
H o d z y n y t y yo.
El maestro muestra una imagen de naturaleza muerta. Proporciona una descripción.
- En el medio del plato hay una gran sandía rayada. Y a su alrededor, verduras y frutas de diferentes colores y formas. Junto a un racimo de uvas de color verde claro hay una berenjena violeta y un limón amarillo, y frente a ellos hay un gran tomate rojo y una cabeza de cebolla dorada. A la derecha hay largas mazorcas de maíz amarillas y un pimiento rojo brillante. Las verduras y frutas están dispuestas de manera que sean agradables a la vista.
- Niños, esculpen verduras y frutas con plastilina de colores, únanse en dos y hagan un hermoso bodegón con ellos en un plato. Y para que no ocurra que las mismas verduras y frutas aparezcan en tu naturaleza muerta, primero debes discutir y acordar quién esculpirá qué frutas. Para tu naturaleza muerta, será suficiente si todos esculpen dos o tres objetos.
La maestra muestra a los niños platos de diferentes tamaños:
- Al esculpir, preste atención al tamaño de su plato y esculpe verduras y frutas para que quepan en él (tarea problemática).
- ¿Cómo empezarás a trabajar? (Con una discusión sobre quién esculpirá qué frutos para una naturaleza muerta en general).
En el transcurso de la lección, aconseje a los niños que elijan plastilina que tenga un color similar a ciertas verduras y frutas, use una pila para representar pequeños detalles, no olvide alisar la superficie de la fruta. Unos minutos antes del final de la escultura, recuerde a los niños que deben discutir la mejor manera de colocar las frutas esculpidas en un plato común para obtener una hermosa naturaleza muerta. Puede probar varias opciones de diseño.
Al final de la lección, coloque naturalezas muertas prefabricadas en una mesa y examínelas. Analice uno de los trabajos exitosos, observe su contenido, ubicación y combinación de frutos en tamaño, forma y color. Exprese su aprobación si los niños representan frutas o verduras que no han sido esculpidas en clase antes. Pregunte a uno de los autores del trabajo conjunto cómo se pusieron de acuerdo sobre quién esculpirá qué y cómo colocar las frutas en el plato. Escuche a otros niños que han expresado su deseo de hablar sobre el trabajo conjunto. Preste atención a las diferencias en los bodegones en términos de contenido y ubicación, a la correspondencia de los productos con el tamaño de los platos. Darse cuenta de que cada uno por separado no tendría tiempo para esculpir una naturaleza muerta tan hermosa en clase.
LECCIÓN 10
JUEGO DIDÁCTICO. "ELEGIR COLOR Y TONO"
Objetivo.
Consolidar la idea del color y las tonalidades de las verduras y frutas familiares; Ejercicio en el uso de los nombres de los tonos de color: Rojo oscuro, verde claro y etc.
M ate r y l.
Disco (diámetro 36 cm) con círculos pegados a lo largo del borde (con un diámetro de 6 cm) en dos tonos de rojo, verde, amarillo y naranja. Hay dos flechas en movimiento en el medio del disco; tazas del mismo tamaño con siluetas recortadas de verduras y frutas familiares para los niños. En los círculos cerca de las siluetas cortadas hay hojas o restos de puntas (rojo: remolacha y tomate, naranja: naranja y zanahoria, verde: pepino y calabacín, amarillo: nabo y limón). Papas fritas. Al repetir el juego, puede usar tazas con imágenes de otras verduras y frutas o cambiar pares agregando una pera a un limón, pimiento a remolacha y albaricoque a zanahorias.
H o d y g r s.
Opción I.
El presentador pone un disco en el centro de la mesa y nombra dos verduras o frutas del mismo color: “Tomate y remolacha”. El niño al que apunta el presentador llama a su color sin matices: "Rojo".
El presentador da la tarea: "Indicar con una flecha el color y la tonalidad de la remolacha". El jugador coloca la flecha del disco frente al círculo del color y la sombra deseados.
El presentador da una nueva tarea: "Especifica el color y la tonalidad del tomate".
Si la tarea se completa correctamente, el niño recibe del líder dos círculos con siluetas recortadas de un tomate y remolacha, los coloca en círculos rojos. Nombra el color y la tonalidad: "El tomate es rojo y las remolachas son rojo oscuro". Por la respuesta correcta, recibe un chip del líder.
Los niños reciben tareas similares al determinar el color y el tono de otras verduras y frutas.
Opción II... "¿QUIÉN CORREGIRÁ LOS ERRORES?"
El presentador coloca incorrectamente tazas con recortes de siluetas de verduras y frutas en las tazas de colores:
1) las verduras y frutas se colocan en tazas de otros colores,
2) las verduras y frutas se colocan en círculos del color deseado, pero de un tono diferente.
El presentador pregunta a los niños: "¿Quién corregirá los errores?" Los niños cambian los círculos con siluetas a círculos del color y la sombra deseados en el disco.
Opción III.
El maestro traza todos los círculos con siluetas de verduras y frutas cerca del disco, coloca dos flechas frente a dos círculos de colores y pronuncia el nombre de uno de los jugadores. Elige dos verduras o frutas y las coloca en los círculos de colores indicados por la flecha. Nombra el color y el tono de cada fruta: calabacín verde claro y zanahorias naranja oscuro. Por una tarea completada correctamente, recibe una ficha.
LECCIÓN 11
APLICACIÓN. "ADIVINA FRUTAS Y VERDURAS POR COLOR"
Resolución de problemas.
Con base en las ideas generalizadas sobre verduras y frutas, formadas en las lecciones anteriores, aprenda a determinar de forma independiente por el color y la forma de los espacios en blanco (formas iniciales) qué verduras y frutas se pueden cortar de ellos; para consolidar la capacidad de cortar verduras y frutas, transmitir correctamente su forma y detalles característicos, al cortar, use toda la superficie de la forma original.
M ate r y l.
Cada niño tiene un conjunto de formas iniciales en forma de cuadrados y rectángulos de diferentes colores de 4 a 6 piezas; pequeños cuadernos caseros hechos a partir de una hoja de álbum; Recorte de papel verde para cortar pecíolos, restos de puntas, hojas, sépalos.
H o d z y n y t y yo.
El maestro dice: “Hoy tenemos una lección de misterio. Cada uno recibió un juego de espacios en blanco (formas iniciales) para cortar verduras y frutas. Pero qué tipo de verduras y frutas puedes cortar de ellas, adivina por ti mismo. Coloque los cuadrados y rectángulos de colores frente a usted, considere de qué color son y decida qué recortará de ellos. Pegue cada respuesta, vegetal o fruta, en la página de este librito (álbum). Luego, enséñenos unos a otros sus libritos y se digan qué acertijos estaban “ocultos” en los cuadrados y rectángulos de colores, y nombren sus respuestas ".
Durante la lección, no se debe ayudar a los niños, ya que la lección final del ciclo debe mostrar lo que han aprendido, cómo usan sus conocimientos y habilidades en el trabajo independiente.
Al final de la lección, invite a los niños a sentarse en círculo o alrededor de las mesas cambiadas, mirar los libros de los demás y escuchar las respuestas.
Los cuentos infantiles pueden ser así: “Resolví mis acertijos y corté una naranja de un cuadrado naranja y una manzana de uno rojo”; “Corté un pepino de un rectángulo verde y un calabacín de un rectángulo verde claro”, y así sucesivamente.
Llamar la atención de los niños sobre el hecho de que algunos cortan una manzana, otros tomates e incluso una granada de los mismos cuadrados rojos.
En su tiempo libre, invite a los niños a diseñar las portadas de sus libros utilizando lápices, rotuladores, pinturas o método de aplicación. Pero debería haber algo en el diseño que deje en claro que este libro trata sobre frutas y verduras. Y luego estos libros se pueden llevar a casa o regalar a los niños.
II CICLO
NATURALEZA DEL OTOÑO
LISTA DE ACTIVIDADES
1. Dibujo. "Árbol de otoño".
2. Dibujo. "Arbustos y árboles de otoño".
3. Aplicación. "Champiñones".
4. Aplicación. "Hongos en un claro del bosque" (trabajo colectivo).
5. Juegos didácticos: "Encuentra un cuadrado del mismo color, pero de diferente tonalidad", "Vamos a vestir a los muñecos para dar un paseo".
6. Conocimiento del arte - viendo la pintura de I. Levitan "Otoño dorado".
7. Dibujo. "Otoño de oro".
8. Dibujo. "Día nublado de otoño".
9. Juego didáctico "Termina el patrón en la alfombra".
10. Aplicación. "Autumn Carpet" (trabajo conjunto de dos niños).
En un bucle:
4 lecciones de dibujo,
3 lecciones de aplicación,
1 lección: conocimiento del arte,
3 juegos didácticos.
LECCIÓN 1
CUADRO. "ÁRBOL DE OTOÑO"
Resolución de problemas.
Enseñe a los niños a colocar objetos en una amplia franja de tierra "más cerca" y "más lejos"; aprenda a transmitir la estructura de un árbol en un dibujo: la proporción de las partes en tamaño y su ubicación entre sí; Practica dibujar con la punta de un pincel las ramas delgadas y el follaje de un árbol con un trazo vertical.
M ate r y l.
El maestro tiene un dibujo que representa un árbol con follaje otoñal, cuyo extremo inferior termina aproximadamente en el medio de una amplia franja de tierra; pinturas gouache y un pincel suave; dibujos de la trama de dos niños (árboles) de un niño del grupo intermedio y preparatorio para la escuela. Los niños tienen hojas de papel rectangulares (aproximadamente 28x16 cm), pintado con 1/3 de pintura verde; pinturas gouache y pinceles suaves.
H o d z y n y t y yo.
Muestre a los niños un dibujo con la imagen de un árbol e invítelos a escuchar su descripción, advirtiendo que habrá errores en la historia. Quien ve el error debe decir que no.
Historia: “Un árbol de verano ha crecido en el prado. (No.) ¿Y cuál? ¿Por qué? Su tronco es más grueso que las ramas. Las ramas son más largas en la parte superior que en la inferior. (No.) ¿Y qué ramas están arriba y cuáles abajo? Las ramas delgadas se extienden desde las ramas. Son muy largos. (No.) ¿Y qué son? Las hojas del árbol son amarillas, naranjas, rojas y azules. (No.) ¿De qué color son? "
Felicite a los niños por notar errores en la historia. Saque una conclusión: conocen bien la estructura del árbol y no habrá errores en sus dibujos.
Muestre dos dibujos de niños y diga: “Este dibujo fue dibujado por un niño del grupo intermedio y este por una niña del grupo preparatorio. El dibujo del niño muestra tres árboles en fila en una estrecha franja de césped. Y en el dibujo de la niña, se dibujan muchos árboles, también sobre la hierba. Tienen las mismas hojas de papel. Adivina por qué la niña logró colocar tantos árboles en su dibujo. Ella hizo todo un bosque ".
Si los niños tienen dificultades con la respuesta, compare el ancho del suelo en los dibujos del niño y la niña y concluya que en una franja estrecha de tierra los objetos solo se pueden colocar uno al lado del otro, y en una franja ancha, en todas partes. : algunos están más cerca, otros más lejos. Devuelva la atención de los niños a su dibujo y pregunte: “¿Este árbol otoñal creció en un amplio claro o en una estrecha franja de césped? Vea qué más dibujo en esta amplia franja de tierra. Ahora dibujaré un camino frente al árbol. ¿Qué está más cerca de nosotros, un árbol o un camino? Ahora dibujaré un banco rojo. ¿Dónde está, frente al camino o detrás del camino? Y aquí dibujaré un banco azul. ¿Qué banco está más cerca de nosotros, rojo o azul? (Azul.) Así es, el banco azul está enfrente del camino y el rojo está más atrás del camino. Esto significa que los objetos que se dibujan abajo en la hoja de papel parecen estar ubicados más cerca y los que se dibujan arriba parecen estar ubicados más lejos. Pero todos estos elementos están en el suelo (hierba).
Ahora, niños, dibujen el árbol de otoño para que haya un espacio libre frente a él. Delante del árbol, dibuja un camino y un banco. Quien quiera, puede representarla de cerca frente al camino, y quien quiera, más allá, detrás del camino ".
En el transcurso de la lección, debe controlar cómo los niños dominan el área amplia de la tierra en el dibujo. A quien lo necesite, muestre determinadas técnicas de dibujo en una hoja de papel. Aconsejamos dibujar un camino, un banco con todo el pelo del pincel. Anime a los niños, que terminaron su trabajo más rápido que los demás, a hacer adiciones al dibujo: el sol, las flores, el camino, etc.
En conclusión, diga: “Si hoy dibujara, como en grupo medio, una franja estrecha de tierra, entonces todos los objetos se ubicarían solo en una fila. Y hoy has aprendido a acercar unos objetos y otros más. ¿Por qué es esto posible? "
LECCIÓN 2
CUADRO. "OTOÑO ÁRBOL Y ARBUSTOS"
Resolución de problemas.
Continúe enseñando a los niños a representar objetos en un dibujo de una parcela en una amplia franja de tierra, colocándolos más cerca y más lejos; enseñar a transmitir en el dibujo las diferencias en la estructura de un árbol y un arbusto; aprenda a usar una variedad de colores al representar el follaje otoñal; continúe desarrollando habilidades para dibujar líneas finas (ramas) con la punta del pincel.
M ate r y l.
El profesor tiene un franelógrafo, que consta de 1/3 de papel verde y azul, imágenes de la silueta de un árbol y un arbusto, pegadas al dorso con una franela; tiza o rotulador para mostrar la imagen de un arbusto; personaje jugable Dunno. Los niños tienen hojas de papel azules, 1/3 pintadas por ellos la víspera de la lección con pintura verde; pinturas gouache, pinceles suaves.
H o d z y n y t y yo.
Cuestionario Dunno vio tus dibujos con un árbol otoñal y se sorprendió de cómo lograste dibujar tantos objetos en ellos y ordenarlos de una manera nueva, algunos cerca, otros lejos. Prometió venir a clase hoy y aprender de ti. ¡Y aquí está!
El maestro trae un juguete. Dunno saluda a los niños y al profesor.
Cuestionario Mostrémosle a Dunno en un gráfico de franela cómo colocar objetos en una amplia franja de tierra, por ejemplo, este árbol y este arbusto. No sé, ¿dónde quieres que crezca un árbol en el claro y dónde está el arbusto?
No sé. Dejemos que el árbol crezca más cerca de nosotros y el arbusto más lejos de nosotros.
Cuestionario Niños, ¿quién le mostrará a Dunno tal disposición de un árbol y un arbusto en un gráfico de franela? (Convoca al niño para que complete la tarea).
No sé. Ahora haz lo contrario: deja que el arbusto crezca cerca y el árbol lejos. (Otro niño completa esta tarea).
Cuestionario No sé, ¿sabes en qué se diferencia un arbusto de un árbol?
No sé. El árbol es alto y el arbusto bajo.
Cuestionario ¿Y en qué se diferencian?
No sé. Yo no sé.
Pedagogo Sr. ¿Saben ustedes niños en qué se diferencia un arbusto de un árbol?
Confirma las respuestas de los niños de que los arbustos no tienen tronco y que las ramas crecen directamente del suelo y están cerca unas de otras. Muestra con tiza o un rotulador cómo dibujar un arbusto (sin hojas), mientras llama la atención de los niños sobre el hecho de que las ramas del arbusto de abajo se juntan, pero no se unen. Les pide que dibujen un árbol otoñal y dos o tres arbustos ubicados en diferentes lugares del suelo, cada vez más cerca.
En el curso del trabajo, el maestro aconseja a los niños que primero representen un objeto grande (árbol). Recuerda que el tronco de un árbol y las ramas se dibujan de diferentes formas: el tronco - con todo el pincel, y las ramas - con el extremo, manteniendo el pincel recto y no oblicuamente hacia el papel. Las hojas de los árboles y arbustos deben pintarse al final. Esto eliminará el enjuague innecesario del cepillo.
Para los niños que se graduaron del dibujo antes que otros, el maestro ofrece dibujar un banco, un camino y otros objetos. Las instrucciones, consejos y preguntas se expresan en nombre de Dunno.
Al final de la lección, puede colocar un dibujo frente a los niños y pedirle al autor que le diga cómo están ubicados su árbol y sus arbustos. Después de eso, dirígete al personaje: "No sé, pero encuentras un dibujo con una disposición diferente de árboles y arbustos". Dunno "trae" tal imagen, la pone junto a la primera y le pide a su autor que confirme que no se equivocó. El niño compara la disposición de los objetos en dos dibujos ("En mi dibujo crece un árbol ..., y en el dibujo de Kolya ...", etc.). El profesor invita a Dunno a buscar un tercer dibujo, que difiere en la disposición de los objetos de los dos primeros. Dunno no puede encontrar un dibujo así y se dirige a los niños en busca de ayuda: "Chicos, ustedes mismos traigan esos dibujos en los que el árbol y los arbustos están ubicados de una manera diferente". Le sorprende la diferente composición de los dibujos.
La maestra pregunta: "No sé, ¿puedes determinar dónde pintaron los niños con la punta del pincel y dónde con toda la siesta?" Dunno, con la ayuda de los niños, señala árboles y arbustos individuales con ramas delgadas. Luego elogia a aquellos tipos que hicieron adiciones interesantes a sus dibujos, usaron diferentes colores al pintar el follaje otoñal.
- ¿Qué has aprendido, no sé, en nuestra lección? - pregunta la maestra.
- Aprendí que se pueden dibujar muchos objetos y colocarlos cada vez más cerca, si no hay una franja estrecha de tierra en la hoja de papel, sino una ancha.
LECCIÓN 3
APLICACIÓN. "CHAMPIÑONES"
Resolución de problemas.
Aprenda a transferir en la aplicación una composición de tres hongos en la hierba, coloque un hongo grande en el medio, dos pequeños idénticos a la izquierda y derecha del mismo; familiarizar a los niños con el método de cortar partes idénticas de objetos en pares de una hoja de papel doblada por la mitad; para arreglar las técnicas de un corte redondeado suave al cortar tapas y patas de hongos; Enseñe a los niños a distinguir entre tonos de rojo, marrón y naranja.
M ate r y l.
El profesor tiene una muestra: una composición de aplicación de tres hongos: uno grande y dos pequeños idénticos; rectángulos para mostrar las técnicas de corte pareado de gorros y patas de los mismos hongos; dos o tres cuadrados de rojo, naranja y marrón en diferentes tonalidades; dos o tres caracoles de cartón. Los niños tienen hojas de papel teñido 1/2 de una hoja de paisaje; formas iniciales para cortar hongos: para un hongo grande, rectángulos de 7x3.5 cm(sombrero) y 6x4 cm(pata), para dos hongos pequeños, rectángulos de 6x5 cm(para dos sombreros), 7x2.5 cm(para dos piernas); tira para pasto 21x2 cm Color verde; pegamento, pinceles de pegamento, tijeras.
Nota: Para cada trabajo de aplicación, todos los hongos tienen el mismo color de patas y el color de las tapas. Algunos niños obtienen las formas iniciales para los sombreros rojo oscuro, para las piernas: gris, otros niños, respectivamente, marrón y blanco, otros, naranja y amarillo, etc.
H o d z y n y t y yo.
El maestro dice:
- En el bosque crecen setas con patas y gorros de diferentes colores. Vi un hongo en el que una parte era de este color (muestra un cuadrado marrón) y la otra parte (muestra un cuadrado blanco). Adivina de qué color era el gorro del hongo y de qué pierna. (Haz el mismo ejercicio con cuadrados rojo oscuro y gris).
- En el bosque, a menudo puedes encontrar varios hongos porcini o varios hongos álamo juntos. Entre ellos, algunos son más grandes, otros son más pequeños. Se les llama la familia de los hongos. Eche un vistazo a este aplique (muestra una muestra). Representa una familia de hongos. Dime, ¿cómo se encuentran los hongos en la hierba? (Hay un hongo grande en el medio, pequeños a la izquierda y a la derecha). Mire los dos hongos pequeños. ¿Se diferencian de algún modo entre sí? (No.) Sí, estos hongos son exactamente iguales. Sus sombreros y piernas son del mismo color, forma y tamaño. ¿Y cómo se pueden cortar dos hongos completamente idénticos?
El maestro no tiene prisa por responder por los niños; les da la oportunidad de adivinar que se puede lograr la identidad si se cortan dos sombreros y dos piernas a la vez. Confirma las respuestas de los niños de que si se cortan dos piernas y dos sombreros a la vez, serán iguales. Para hacer esto, debe doblar el papel por la mitad e inmediatamente cortar un par de sombreros y un par de patas.
El maestro muestra las técnicas de cortar dos sombreros y dos piernas de una hoja de papel doblada por la mitad. Al mostrar, explica que debe comenzar a cortar la tapa del hongo desde la esquina inferior, hacer un corte redondeado y suave hasta la segunda esquina inferior, utilizando toda la superficie de la pieza de trabajo. También se cortan dos patas de hongo de una hoja de papel doblada por la mitad. Este corte se llama emparejado.
Dice que los niños tienen cuatro rectángulos en bandejas: dos para la pierna y el sombrero de un hongo grande y dos para las piernas y el sombrero de los hongos pequeños. Pide a los niños que dejen a un lado los moldes originales del hongo grande y doblen los rectángulos por la mitad para cortar los hongos pequeños por parejas. Pregunta cuál es el nombre del método para cortar dos objetos idénticos de una hoja de papel doblada por la mitad ( doble). Durante la lección, es necesario asegurarse de que los niños usen toda la superficie de la forma original, de modo que con un corte redondeado, la mano izquierda con la pieza de trabajo gire suavemente hacia la mano con las tijeras.
Al final de la lección, el maestro expone los trabajos de los niños en el stand o en los estantes del tablero. Invita a los niños a ver si los hongos pequeños se han cortado en pares en todos los apliques. Lo guía a través del trabajo de los niños en la fila superior, luego a los trabajos en la fila inferior.
El juego está organizado. La maestra llama a tres niños al estrado, le da a uno cuadrados rojos de diferentes tonalidades, a otro cuadrados marrones, al tercero naranja. Deben encontrar y nombrar el mismo color y tono de las tapas de los hongos en las aplicaciones. El niño coloca un cuadrado en el aplique, donde las tapas de los hongos son del mismo color y tono, o con la ayuda de un maestro pega el cuadrado con un clip y explica: "Las tapas cuadradas y de las setas son de color marrón claro" (naranja brillante , marrón, rojo oscuro, etc.) ... Luego, el maestro dice: “Niños, probablemente sepan que a las personas, los alces, las ardillas y los caracoles les encantan los hongos. Ahora adjuntaré caracoles cerca de varios hongos, e intentarás adivinar por qué coloqué caracoles cerca de estos hongos ". Pega caracoles cerca de hongos con tapas desiguales. Cuando los niños lo adivinan, confirma que estos hongos se han comido las tapas de los caracoles. Pregunta si hay hongos que los caracoles no tocaron. Pide mostrárselos. Estos son hongos con tapas suavemente redondeadas.
LECCIÓN 4
APLICACIÓN. "SETAS EN EL BOSQUE POLYANA"
(TRABAJO COLECTIVO)
Resolución de problemas.
Continuar enseñando a los niños a componer una composición temática general de la trama, a colocar objetos en una amplia franja de tierra y "más cerca" y "más lejos"; para consolidar la capacidad de cortar hongos a partir de formas iniciales confeccionadas, utilizando toda su superficie, al representar los mismos objetos, use la técnica de corte pareado.
M ate r y l.
El maestro tiene una hoja de papel grande con una imagen de un claro del bosque, un hongo en dos partes. Para los niños, las formas originales de las patas y las tapas de los hongos son las mismas que para la actividad 3, y tiras cortas de papel verde (pasto), tijeras y pegamento.
H o d z y n y t y yo.
- Hoy juntos haremos un gran cuadro, que se llamará "Hongos en el prado", - dice la maestra. - He hecho mi parte. Este claro del bosque (muestra una hoja grande con la imagen de un claro). Y recortas y pegas setas de diferentes colores. Los hongos crecerán en el claro en diferentes lugares, tanto cercanos como lejanos (indica ambos lugares en el claro). Pegarás hongos listos para usar en el claro. Estos son los (muestra el hongo pegado). Pega un sombrero en la pierna. Si desea cortar una familia de hongos, péguelos en el césped, solo una franja verde, y luego pegue a toda la familia junto con el césped en el claro. Todos deben hacer bien su parte para no estropear el panorama general.
En el proceso de trabajo, es necesario recordar a los niños que es mejor cortar los mismos hongos inmediatamente con la técnica de corte pareado. Dígales a los niños que traten de cortar las tapas de los hongos suavemente redondeadas para que no parezcan caracoles comidos. Tan pronto como estén listos, invite a los niños a subir con sus setas a la mesa del maestro, esparcir las setas con pegamento y pegarlas en el claro. Al mismo tiempo, pregunte dónde crecieron los hongos, cerca o lejos. Dar consejos sobre qué hongos se colocan mejor cerca y cuáles en otros lugares, dado su color y espacio libre en el claro. Asegúrese de que haya espacio libre alrededor del grupo de hongos. Si hay más hongos de los necesarios para una hermosa composición, déjelos para hacer el juego didáctico "Paired Pictures".
Al final de la lección, pregunte a los niños si cada uno de ellos por sí solo puede completar una imagen tan grande e interesante. Haga hincapié en que esto solo se puede hacer en conjunto. Alabe a los niños por sus esfuerzos. Luego, ofrezca mostrar dónde crecen los hongos más alejados de ellos, de qué color son sus sombreros y patas, dónde crecen los hongos más cercanos, qué hongos les gustaron. Para concluir que tantos hongos se pueden colocar solo en una amplia superficie de la tierra.
LECCIÓN 5
1. JUEGO DIDÁCTICO "ENCUENTRA UN CUADRADO DEL MISMO COLOR PERO DIFERENTE TONO"
Objetivo.
Para desarrollar la percepción del color en los niños: la capacidad de distinguir hasta cinco tonos del mismo color.
M ate r y l.
Conjuntos emparejados de cuadrados del mismo color, pero con diferentes matices (4x4 cm) - dos rojos, dos azules, etc.; tiras de cartón divididas en cinco celdas.
H o d y g r s.
Opción I."Haz un par".
El maestro coloca dos tiras con celdas en el medio de la mesa, una encima de la otra. Distribuye a los niños un cuadrado de un conjunto del mismo color, por ejemplo, cuadrados azules de diferentes tonalidades. Sugiere hacer pares de cuadrados del mismo tono. Coloca un cuadrado azul en la primera celda y pregunta: "¿Quién formará un par?" Cada jugador mira su propio cuadrado y determina si es el mismo en la sombra. Un niño con un cuadrado del mismo tono dice: "Haré un par" y coloca su cuadrado en la primera celda de la segunda tarjeta.
El juego continúa hasta que se forman cinco pares de cuadrados del mismo tono. Puede pedir a los niños que cierren los ojos, muevan dos o tres cuadrados en una tarjeta y luego abran los ojos y restauren parejas. Luego, los niños hacen pares de cuadrados de un color diferente: rojo, naranja, marrón, etc. Si hay diez personas jugando, entonces cada subgrupo de cinco niños deja pares de cuadrados de diferentes colores.
Opción II... "¿Quién pondrá la pista más rápido?"
Cada jugador recibe una "pista": una tarjeta con celdas y dos conjuntos de cuadrados del mismo color (10 piezas). A la señal del profesor "¡Empieza!" los niños trazan una pista de cinco cuadrados del mismo color, pero en diferentes tonalidades.
2. JUEGO DIDÁCTICO "SOÑAMOS LAS MUÑECAS PARA UN PASEO"
Objetivo.
Haga que los niños busquen tonos más oscuros o más claros que un color determinado; enseñar a hablar sobre la ropa de las muñecas, usando oraciones como El sombrero de la muñeca es más oscuro y las botas más claras que el abrigo.
M ate r y l.
Para cada jugador, una tarjeta con la imagen de un muñeco: un niño con chaqueta o una niña con abrigo, de diferente color; pequeños sobres que contienen sombreros y botas para muñecas del mismo color, pero en tonos oscuros y claros (dos sombreros y dos pares de botas).
H o d y g r s.
La maestra entrega a cada niño una tarjeta con la imagen de una muñeca y un sobre con gorros y botas. Explica que las muñecas aún no están completamente vestidas para dar un paseo y sugiere completar las siguientes tareas del juego:
1. Póngase sombreros y botas más ligeras que un abrigo o una chaqueta en las muñecas.
2. Póngase sombreros y botas que sean más oscuros que su abrigo y chaqueta.
3. Ponte los sombreros más claros y las botas más oscuras ...
4. Ponte los sombreros más oscuros y las botas más claras ...
Después de completar cada tarea, pregunta a dos o tres niños cómo vistieron las muñecas para pasear. Los niños nombran el color del abrigo y hablan sobre los tonos del color de la gorra y las botas en comparación con el abrigo o la chaqueta (“El sombrero de la muñeca es más claro que el abrigo y las botas son más oscuras”. O: “ Las botas y el sombrero son más oscuros que la chaqueta de la muñeca ”, etc.) ...
Arroz. diez
LECCIÓN 6
DESCUBRIMIENTO DEL ARTE - CONSIDERACIÓN DEL CUADRO DE I. LEVITAN "OTOÑO DE ORO"
Resolución de problemas.
Familiarizar a los niños con el género de la pintura: el paisaje; enseñar a ver los medios de expresividad en una imagen: el color y la forma de los objetos, las características de la composición; hacer que los niños comprendan que a través de la expresividad el artista puede expresar un cierto estado de ánimo en la imagen; evoque una actitud emocional hacia la imagen, ayude a ver la belleza de la naturaleza otoñal representada por el artista.
M ate r y l.
Reproducción del cuadro de I. Levitan "Otoño dorado".
H o d z y n y t y yo.
El maestro dice:
- Cada estación es hermosa a su manera. Un poeta escribió sobre la belleza del otoño:
- Pero, ¿qué imagen sobre el otoño fue escrita por el famoso artista ruso I. Levitan y la llamó "Otoño dorado"? ¿Por qué el poeta y artista llamó dorado al otoño?
Otoño en el borde de la pintura engendrada,
Lo dibujé suavemente a través del follaje con un pincel.
Hazel se puso amarilla y los arces se sonrojaron,
En el púrpura del otoño, solo roble verde.
Comodidades otoñales: - ¡No escatime el verano!
Mira, la arboleda está vestida de oro.
(Z. Fedorovskaya)
Luego de escuchar las respuestas de los niños, la maestra confirma que en pleno otoño vemos los colores más amarillos y naranjas en la naturaleza, y estos colores se asemejan al color del oro. Es por eso que la gente llama dorado a este período de otoño.
- ¿Veamos qué representó el artista en su cuadro? - sugiere el profesor. Indica una u otra parte de la imagen. Después de los cuentos infantiles, resume:
- Levitan pudo representar mucho en una imagen pequeña: un prado, un bosque de abedules, un río que fluye desde lejos, tierras de cultivo y casas de pueblo lejos, lejos del espectador. Me pregunto cómo el artista logró transmitir un espacio tan grande en la imagen.
- Todo artista, antes de pintar un cuadro con pinturas al óleo sobre un lienzo, debe imaginar claramente cómo se verá, dónde estará ubicado, cuánto espacio ocuparán ciertos objetos, es decir, pensar en la composición del cuadro. Primero, los artistas dibujan bocetos de la pintura futura: pequeños dibujos preparatorios. En la pintura de Levitan, resultó la imagen de un gran espacio, porque la mayor parte está ocupada por tierra. Vea qué tan alto está la línea del horizonte en la imagen. Esta es la línea imaginaria donde parece que la tierra está conectada al cielo (muestra). Pensó de antemano qué tamaño tendrían todos los objetos de la imagen. Pinté grandes los árboles más cercanos, y los objetos que están más lejos, en el fondo, pequeños. Las casas distantes apenas se notan, hasta ahora están ubicadas del espectador.
- Ahora veamos qué colores usó Levitan para su pintura. Nombra estas pinturas. ¿Hay la misma pintura amarilla en todas partes, con la que el artista representó el follaje otoñal? (Tiene muchas tonalidades). ¿Es el mismo azul del cielo y el del río? (También diferentes tonos).
- Saben, niños, en qué se diferencia el color de los objetos iluminados por el sol del de los objetos a la sombra. Por lo tanto, los artistas mezclan pinturas para lograr el tono deseado de cada color. Dime, ¿qué colores hay más en la imagen: brillantes, claros u oscuros? (Ligero y brillante.) ¿Crees que esta imagen de Levitan se puede llamar alegre? ¿Y si el artista pintara todo igual: la arboleda, el prado y el río, pero con colores diferentes? ¿Pintarías el cielo con nubes grises oscuras, oscurecerías también el agua del río, el follaje de los árboles, húmedo, marrón, la hierba del prado, de un verde apagado? ¿Llamaríamos alegre a una imagen así? ¿Por qué no? Esto significa que Levitan quería que los espectadores que veían su imagen experimentaran placer, alegría. Vieron la naturaleza otoñal en la vida como hermosa, y ahora la volverán a ver en la imagen. Entonces, Levitan seleccionó especialmente tales pinturas para la imagen con el fin de expresar su estado de ánimo a través del color.
- Los artistas que pintan cuadros sobre la naturaleza se llaman pintores de paisajes, y sus imágenes - paisajes.
LECCIÓN 7
CUADRO. "OTOÑO DE ORO"
Resolución de problemas.
Enseñar a los niños a reflejar en dibujos sus impresiones de la observación de la naturaleza otoñal, a transmitir el color del otoño en un día despejado: follaje brillante de varios colores, caída de hojas; continuar enseñando a los niños a componer un dibujo de la trama: colocar objetos en una amplia franja de tierra más cerca y más lejos, completar una hoja de papel completa con una imagen; para formar las habilidades de usar técnicas racionales al dibujar objetos homogéneos (primero, se dibujan todos los troncos y ramas de los árboles, luego el follaje en todos los árboles).
M ate r y l.
El maestro tiene varias pinturas (reproducciones) que representan un parque, bosque, arboleda en un día claro de otoño, tres o cuatro figuras de cartón de niños y niñas. Los niños tienen hojas de papel azul con una franja ancha de tierra y césped dibujada previamente (en la víspera de la lección, los niños pintaron sobre 1/3 o 1/2 de una hoja de papel con acuarelas con pinceles anchos); pinturas gouache, pinceles suaves.
H o d z y n y t y yo.
Recuerde con los niños acerca de un paseo al parque en un día despejado de otoño. Pregunte qué árboles vieron en el parque, si el follaje era del mismo color (en algunos árboles las hojas son amarillas, en otros son de diferente color: rojo, naranja, amarillo, amarillo oscuro); donde solo había hojas en los árboles (las hojas caen al suelo, cúbrelo con una hermosa alfombra).
Fin del fragmento de introducción.
CUADRO
SEPTIEMBRE
Fecha _________
Tema:"Juguetes Dymkovo"
Metas:- Inculcar en los niños el respeto y el interés por la artesanía popular; - Ampliar ideas sobre el proceso de creación de juguetes; - Aprende a crear y pintar la silueta de un juguete Dymkovo; - Formar la capacidad de trabajar con gouache; - Para cultivar la precisión, desarrolle la iniciativa creativa.
Material para la lección: un juego de juguetes Dymkovo, tableros, pinceles, gouache, siluetas recortadas de juguetes, un cartel con tipos de elementos de pintura, grabación de audio "Lady".
Curso de la lección
Educador- Escuchar el poema y decirme qué juguetes dice.
Todos los juguetes no son simples, Y los Blancanieves pintados mágicamente, como abedules, Círculos, celdas. Rayas.
Patrón aparentemente simple. Y no puedes apartar la mirada. Y ella anduvo en una neblina de gloria, ¡Mereciendo este derecho!
Hablan de ella en todas partes. Milagro asombroso¡Nos inclinaremos más de una vez! Y sobre el juguete Dymkovo. Ahora estamos realizando una historia.
Educador: ¿De qué juguetes vamos a hablar? Respuestas de los niños.¿Qué tipo de juguetes son estos, los de Dymkovo? - Te invito al museo de juguetes populares. Aquí veremos varios juguetes hechos por manos de artesanos populares. (Los niños examinan y nombran juguetes familiares)
Educador:¿Te gustaron las damas divertidas y los caballos pintados? ¿De qué material están hechos? ¿De qué color son los patrones en ellos? ¿Qué forma tiene? ¿Cómo se ubican? Respuestas de los niñosEducador:¡Bien hecho! Y ahora los invito a ser maestros por un tiempo y los invito al taller.
El taller está cerrado. Para ingresar, debe responder las preguntas. - ¿De qué están hechos los juguetes Dymkovo? - ¿Qué otros materiales se necesitan? - ¿De qué colores están pintados los juguetes? - ¿Qué elementos se utilizan en la pintura?
Se abre el taller. Los niños entran, se ponen delantales y se sientan en sus lugares de trabajo.Educador:¿Compruebe si todo está listo para funcionar? (los niños responden)¡Nota! (en los carteles - muestras y técnicas de pintura)... Elige la silueta de qué juguete quieres pintar.
Educador: Ahora ponte manos a la obra. Trate de mantener su trabajo hermoso y ordenado. Un buen capataz siempre tiene limpieza y orden en su lugar de trabajo. Trate de mantener las siluetas de los juguetes brillantes y hermosas. Los niños empiezan a trabajar, el maestro supervisa el trabajo, aconseja, muestra técnicas de pintura en su hoja.
Educación Física Les pido que se levanten, esta vez. La cabeza se volvió, son dos. Manos arriba, mira hacia adelante, son tres. Extendimos nuestros brazos en cuatro más. Apretar y aflojar los dedos con fuerza son cinco. Todos los chicos se sientan en silencio, ¡son seis!
Los niños terminan de trabajar, se lavan las manos.
Resumen de la lección:Educador: Veamos cómo hicieron el trabajo nuestros artesanos. - ¿Todos los juguetes están bien? - ¿De quién es el trabajo que más te gusta? ¿Por qué? ¿Cuál es el juguete más ordenado? ¿Y a quién se le ocurrió y dibujó tu patrón?
Ofrezca elegir juguetes que puedan enviarse a la exposición. Suena la melodía popular rusa "Barynya"
Educador:¿Quién trabajó con todo el corazón? ¡Ahora diviértete, baila!
OCTUBRE
Fecha _________ Tema: "Rama de Rowan"
Contenido del software: Educar una actitud estética y moral hacia las plantas a través de la imagen de sus imágenes en una técnica de dibujo poco convencional, en la combinación de diversas técnicas artísticas (dibujo con hisopo de algodón). Educar en los niños el deseo de ayudar, la capacidad de simpatizar, empatizar. Continúe consolidando las habilidades en el dibujo (trabaje con cuidado, sostenga el pincel correctamente).
Material: dibujo de un árbol (fresno de montaña), para cada niño 1 \ 2 de una hoja de álbum con la imagen de una rama de fresno de montaña, gouache (rojo), servilletas, hules, hisopos de algodón, cepillos, grabando la voz de un fresno de montaña , cuadros de pájaros, música para el trabajo, cuadros para flannelógrafo (fresno de montaña en primavera, verano, otoño, invierno).
Curso de la lección
Educador:¡Niños, miren quién vino a nosotros! (una imagen de un fresno de montaña, los niños son adecuados). - ¡Aquí está nuestra invitada! Muéstranos, por favor (quita materia). ¿Quién es? (Ryabinushka). - ¿Como adivinaste? (El tronco es delgado, las ramas flexibles, las bayas rojas). - Un hermoso árbol es nuestro Ryabinushka. Te contaré un cuento de hadas sobre un fresno de montaña, ¿te gustaría? (Los niños se sientan en sillas)
Érase una vez una ceniza de montaña. En la primavera, se vistió con hojas nuevas, florecidas con hermosas flores blancas. Cuando las flores se desvanecieron, aparecieron las bayas. Durante todo el verano, el fresno de montaña bebió un poco de agua, tomó el sol y las bayas maduraron, se volvieron cada vez más rojas. Finalmente las bayas están maduras. El serbal llamó a los pájaros: “Pájaros, vuelen para comerse mis bayas, ya están maduras”, pero los pájaros dijeron: “Aún no es el momento. Temprano". Ha llegado el otoño. Las hojas de serbal se volvieron amarillas, rojas y finalmente se cayeron. La ceniza de montaña se entristeció: nadie come sus bayas. El serbal volvió a llamar a los pájaros, y de nuevo dicen que es temprano. Llegó el invierno. Toda la tierra estaba cubierta de nieve, todos los insectos, moscas y hormigas se escondieron, todas las semillas estaban cubiertas de nieve. Luego, los pájaros volaron para picotear las bayas de serbal. "¡El tiempo ha llegado! No tenemos nada más para comer. Gracias a ceniza de montaña por guardar sus bayas para nosotros. ( Pone pájaros en las ramas). V. Afortunadamente, los pájaros le dieron fresno de montaña a cambio de bayas, pero ¿por qué está tan triste? Preguntémosle y escuchemos su respuesta. Picadura(registro) mis bayas no son suficientes para todos los pájaros, ¿qué debo hacer? ¿Cómo salvar a los pájaros del hambre?
V. Espera, ceniza de montaña, tal vez podamos ayudarte. ¿De verdad chicos? Serbal.¿¡Sí!? ¿Me ayudarás? V... Vamos a dibujar muchas bayas ahora, ¿no somos niños?
V... Tienes hojas en tus mesas, en las que se dibuja una rama de fresno de montaña, dibujarás bayas. Pero fíjate bien, no hay pinceles en las mesas, ¿con qué vamos a pintar? ¿Quién lo adivinó? D... Pintaremos con hisopos de algodón.
P. Así es, ya hemos pintado con hisopos de algodón. (Show). Pongámonos manos a la obra (suena una melodía tranquila).
B. Quien terminó de pintar, séquese las manos con una servilleta. (El profesor se ofrece a llevar el trabajo a la mesa común)
P. Echemos un vistazo a nuestro trabajo. ¿Crees que le gustarán a la ceniza de montaña? (Evaluación de obras) Picadura... ¡Qué hermosas bayas tienes! Cómo se parecen a mis bayas. ¡Gracias chicos! ¡Gracias!
Fecha ___________ Tema: "Lo que está maduro en el jardín"
Metas: Aprenda a transmitir la forma, el color y los rasgos característicos de las verduras en un dibujo; trabaje en la composición de la imagen: coloque los objetos de manera uniforme en toda la hoja de papel, dejando un poco de espacio libre entre ellos, encuentre para los objetos un valor correspondiente al tamaño de un zorro de papel determinado; pinte sobre objetos en forma con líneas anchas y redondeadas, sosteniendo el pincel plano. Equipo: El profesor tiene dibujos de objetos con imágenes de verduras: tomate, pepino, zanahoria, nabo, remolacha, rábano, berenjena, cebolla; tres imágenes: las verduras se dibujan en el círculo, dos de ellas con la composición incorrecta (en una, las verduras son demasiado pequeñas y están ubicadas lejos una de la otra, en la otra viceversa). Carrera
El maestro coloca en la pizarra dibujos de objetos con imágenes de diferentes vegetales. Pide a los niños que nombren la forma y el color de la verdura (esta es una zanahoria larga anaranjada, este es un tomate rojo redondo, este es unremolacha rojo oscuro, etc.).¿Dónde cultiva la gente verduras? (En los huertos). Hoy, todos dibujarán en un plato redondo cuatro o cinco verduras que quieran, pero de tal manera que todos puedan entender por su forma y color qué tipo de verduras son. Ahora les mostraré tres imágenes. Dos de ellos fueron dibujados por uno, otro hombre alegre, Lápiz. Y adivinas qué dibujos son Dunno, y cuáles - Lápiz.
Coloca estos dibujos frente a los niños. Después de las respuestas, los niños preguntan qué dibujo les gustó más y por qué. De hecho, en todos los dibujos, las verduras están bien dibujadas. ¿Por qué a los chicos no les gustaron los dibujos de Dunno? Confirma que para que el dibujo sea bonito, es importante colocar correctamente los objetos en la hoja de papel. Es feo si los objetos pequeños se dibujan en una hoja grande, e incluso lejos unos de otros. También es feo si los objetos son grandes y están dibujados uno cerca del otro y no hay espacio libre entre ellos. Es mejor cuando los objetos están ubicados por toda la hoja de papel, cerca unos de otros y hay espacio libre entre ellos. La forma en que dibujaba Pencil.A continuación, debe recordar a los niños que no pintarán sobre verduras con rayas anchas y rectas, sino en forma, es decir, repite la forma de la verdura. El pepino tiene forma ovalada y es necesario pintar sobre él con arcos alargados (puede mostrarlo si los niños han olvidado esta técnica). Las remolachas son redondas y debe pintar sobre ellas con líneas anchas semicirculares, sosteniendo el pincel plano. Con esta pintura, los niños no van más allá del contorno del dibujo.Después de terminar los anuncios, la maestra pide a los niños que elijan verduras y las coloquen hermosamente en el plato. Trate de hacer que sus dibujos se parezcan al dibujo a lápiz. Elimina ayudas didácticas.En el proceso de dibujo, el profesor aconseja representar, con la punta de un pincel, tallos, sépalos de verduras, restos de zanahorias y remolachas.Al final de la lección, puede invitar a los niños a mirar los dibujos de los demás e indicar aquellos en los que las verduras son diferentes tanto en color como en forma. Marque aquellas obras, que representan verduras que no están en los otros dibujos, por ejemplo, berenjena, etc. Luego, vuelva a exponer el "dibujo" del Lápiz y ofrezca colocar junto a él aquellas obras en las que se encuentran las verduras con la misma belleza. (en toda la hoja, no lejos de un amigo, hay un espacio libre entre las verduras). Esta técnica desarrolla las habilidades de introspección de los niños..
Metas:
Equipo:
Curso de la lección
Soportar:
Educador:
¿Qué es? (Manzana).
¿Es una fruta o una baya? (la fruta)
¿Y qué es eso? (frambuesas)
Ella…? (baya)
Soportar:
Educador:
Juego "Caminamos por el camino":
Educador:
El juego "Dividir en grupos"
Educador: Aquí, Mishka, los niños ponen bayas y frutas en dos cestas. Se los pondré en un plato. Primero, pongo manzanas en el borde del plato (una manzana, otra, otra). ¿Cuánto se ha convertido? (muchos). Y ahora voy a poner las frambuesas (una frambuesa, una más, una más). ¿Cuantos? (muchas.) Así que coloqué en un plato primero manzanas, luego frambuesas. ¿Cuántos hay en el plato (muchos) y cuántos hay en la canasta? (nadie).
Educador:
¿De qué color es? (rojo)
.
Fecha _______ Tema: "Frutas y bayas"
Metas: Enseñe a los niños a crear una composición rítmica "Frutas y bayas" en un plato utilizando técnicas de dibujo no tradicionales; Fortalecer el conocimiento de los niños sobre la forma, el color y el tamaño de los objetos, ejercitarse en distinguir entre frutas y bayas; Formar los conceptos de "arriba", "abajo", "alto", "bajo", "uno", "muchos"; Cultive el interés en dominar las técnicas finas.
Equipo: Maniquíes de bayas, frutas, dos cestas, gouache verde y rojo, corchos, hisopos de algodón, servilletas, una hoja de papel en forma de círculo.
Curso de la lección
Entra un oso con una canasta de frutas y bayas (manzanas y frambuesas).
Soportar: Hola chicos. Se acerca el invierno, así que tengo algunos suministros listos, pero no puedo salir.
Educador: Bear, veamos qué has reunido y los chicos te ayudarán a descubrirlo.
¿Qué es? (Manzana).
¿Es una fruta o una baya? (la fruta)
¿Y qué es eso? (frambuesas)
Ella…? (baya)
¿Qué otras frutas conoces? (los niños llaman)
¿Dónde crece la fruta? (en el árbol)
¿Dónde crecen las bayas? (en el suelo, en el arbusto)
Nombra las bayas (los niños responden)
Soportar: Gracias chicos, ahora descubrí dónde están las bayas y dónde están las frutas.
Educador: Oso, los niños también saben recoger bayas y frutas, les mostrarán cómo lo hacen.
Juego "Caminamos por el camino":
Caminaron por el sendero, encontraron Frambuesas (grosellas, fresas, manzanas, peras, etc.), las metieron en una caja y se fueron de nuevo (los niños muestran cómo recolectan y nombran, dónde crecen arriba y abajo, alto y bajo)
Educador: Oso de peluche y los niños aún pueden descomponer sus suministros en bayas y frutas.
El juego "Dividir en grupos"
(los niños ponen frambuesas y manzanas en dos canastas, nombran cuánto tiene cada uno en la mano, cuánto hay en una canasta vacía, cuánto hay en una llena).
Las manzanas son verdes, redondas y lisas, por eso preguntan: "¡Cómenos! Somos tan dulces".
Educador: Chicos, tienen platos en sus mesas, pero están vacíos. Pongamos manzanas y frambuesas encima (dibuje). Solo hoy dibujaremos de una manera inusual, con corchos e hisopos de algodón.
¿Qué crees que se puede dibujar con corchos? (manzanas) ¿Por qué? (respuestas de los niños)
¿De qué color es la manzana? (verde)
¿Qué puedes dibujar con un palo? (frambuesas) ¿Por qué? (respuestas de los niños)
¿De qué color es? (rojo)
Demostremos de qué tamaño son las frambuesas, qué tipo de manzana (los niños muestran el tamaño con las manos)
Ahora mira cómo voy a dibujar (la maestra muestra cómo dibujar manzanas - con corchos, frambuesas - con hisopos de algodón): primero tomo el corcho en mi mano derecha, con mi mano izquierda sostengo la sábana. Sumerjo el corcho en la pintura e imprimo en el borde del plato un corcho, otro, otro. Si se acaba la pintura del corcho, lo sumergiré nuevamente en la pintura. Y así hasta el final del plato. Y ahora tomo un hisopo de algodón y le dibujaré frambuesas.
Después de explicar el método de dibujo, los niños trazan los bordes con el dedo en sus platos, luego comienzan a dibujar, después de completar el trabajo, los niños examinan sus platos y se los dan al oso..
Luego se realiza gimnasia con los dedos.
Recolectamos bayas y frutas para los chicos, las limpiaremos y los chicos se las comerán.
Fecha ________ Asunto: "Autorretrato"(Cuadro) Metas: Consolidar el conocimiento de los niños sobre el género del retrato; Enseñe a los niños a dibujar un autorretrato, para transmitir los rasgos de su rostro en el dibujo; Aprenda a colocar partes de la cara correctamente; Utilice diferentes métodos de pintura al pintar. Equipo: espejos, rotulador, lápices, hoja de álbum, ilustraciones. Diccionario: Retrato, autorretrato, miniatura, perfil, rostro completo, frontal, etc. Trabajo preliminar: Examen de retratos de artistas y poetas. Consideración de un diccionario temático en imágenes de la serie "Human World" sobre el tema: "Partes del cuerpo". Dibujar retratos con un simple lápiz. El juego didáctico "Nómbralo cariñosamente", "Nombra las partes de la cabeza", "Nombra lo que tiene una persona 2", etc. Curso de la lecciónChicos, hoy les espera una sorpresa. Cierra tus ojos.(Los niños cierran los ojos, la maestra se cambia de ropa).- Abran los ojos, nietos míos. Vine a visitarte, abuela - Riddle. ¿Qué saben ustedes acerca de mis poemas, acertijos? Donde está la respuesta, ahí está el final, quien te dirá - ¡bien hecho! Y aquí está mi primer acertijo: 1. Roly-vstanka desde lo alto Un hombre gordo lo verá. Una mujer extranjera verá una muñeca Cindy. Se verá una belleza en él. Bueno, mi amigo Sashka verá a una mujer sucia en él. (espejo). ¡Bien bien! ¡Lo adivinaste! ¡Como si lo vieran! No acabo de venir, les traje espejos. (El maestro distribuye espejos). Intenten, muchachos. Resuelvan mis acertijos. Nadie les dirá la respuesta. Y el espejo se los mostrará. La abuela hace acertijos, pone las respuestas (dibujos) en la pizarra.Puede ser muy diferente Amable, dañino, orgulloso, importante, largo, pequeño, jorobado, grueso, delgado, pecoso. (nariz). En el animal, en la parte superior de la cabeza, y en nosotros, debajo de los ojos. (orejas). Dos Egorki viven cerca de la colina, viven juntos, pero no se miran. (ojos). No se siembran, no se plantan, crecen por sí mismos. (cabello). Joy tiene un amigo en forma de semicírculo En su rostro vive Que de repente irá a algún lado Que de repente regresará, la tristeza le teme a su anhelo. (sonrisa). ¿Qué palabra de tus respuestas fue superflua? ¿Por qué? D: La palabra sonrisa era superflua, ya que el resto de las palabras son partes del rostro. - ¡Bien hecho, cierto! Hoy aprenderemos a dibujar nuestro propio autorretrato. Chicos, ¿sabéis lo que es un autorretrato? El autorretrato es cuando un artista transmite los rasgos de su rostro en un dibujo, se mira en el espejo y se dibuja a sí mismo. En el retrato, estamos guiando la cabeza y parte del cuerpo (hombros). Antes, cuando no había cámaras, los artistas pintaban retratos de personas. (La maestra con los niños está considerando un autorretrato). Ahora levante los espejos y examine su reflejo en el espejo. Presta atención al color de tu cabello, largo o corto, qué tipo de nariz, orejas, ojos. ¿Dónde están los ojos, la punta de la nariz, las orejas, la boca ubicada en la cara? Ahora tome un rotulador e intente dibujar su retrato en el espejo. Drew, ¡bien hecho! - Y ahora podemos empezar a dibujar nuestro autorretrato en papel. Mientras dibuja, puede mirarse en el espejo para transmitir mejor y con mayor precisión sus rasgos faciales. - Intentamos dibujar para poder averiguar quién está representado en esta imagen. Los niños colocan las obras terminadas en caballetes (se realiza una exposición). En pocas palabras: ¿De quién es el autorretrato que más te gustó? ¿Quién crees que está representado aquí?
Fecha ________ Asunto: « Caballos - aves"(Dibujo basado en la pintura de Gorodets)
Metas: Cree las condiciones para que los niños dibujen caballos de fantasía: pájaros basados en la pintura de Gorodets. Desarrollar la imaginación, el sentido del color, la forma y la composición. Despertar el interés por la cultura nativa, despertar el deseo de aprender más sobre las artes y oficios populares.
Equipo: Hojas de papel de diferentes tamaños y formatos (rectangular, redonda, ovalada, cuadrada), lápices simples, dibujos de caballos, pinturas gouache, pinceles, jarras de agua, pasteles, rotuladores. Para ver: juguetes y artículos para el hogar de Gorodets (o su imagen).
La maestra muestra a los niños juguetes Gorodets (un caballito) y artículos domésticos (una tabla de cortar, una caja, un plato decorativo, una rueca) y les cuenta a los niños sobre la industria Gorodets (basado en el cuento de A. Rogov “El caballo golpea con un casco ". Hay uno antiguo en el río Volga, el casco antiguo de Gorodets. Y detrás de él hay grandes, grandes bosques, también los hay densos. Érase una vez que construyeron barcos en Gorodets. Este es cuando todavía navegaban. Construyeron para todo el Volga. No simples, pero maravillosamente decoradas, con todo tipo de figuras talladas y había sirenas en la proa, se llamaban Beregini, leones sonrientes en la popa, y a veces sus ojos eran completamente humano y muy amable.
Y las casas en Gorodets estaban adornadas y adornadas con las mismas tallas ricas, y parecen torres fabulosas. Y allí se hicieron los trineos y los arcos dorados y pintados, que no verás en ningún otro lugar. Completamente en intrincados patrones tallados y pintados, hay muebles y bases para ruedas giratorias y otros artículos para el hogar.
El caballo está pintado en las puertas de armarios y alacenas, en el respaldo de las tronas, en platos que se cuelgan en las paredes. Y seguramente estarán rodeados de brillantes flores fabulosas. A veces también se pintan aquí personas, pájaros extraños y animales. Y resulta, como si estos caballos estuvieran corriendo en una especie de jardines fabulosos y alegres o incluso en reinos enteros fabulosos. Los caballos corren, los caballos vuelan, como si no fueran caballos, sino pájaros.
El profesor propone considerar los patrones que los artesanos de Gorodets ponen en sus caballos de juguete. Después de la discusión, se invita a los niños a rodear los caballos según el patrón y el color.
Fecha _________ Tema: "La casa en la que me gustaría vivir"
Metas: Aprenda a inventar y representar de forma independiente un edificio residencial, basándose en ideas generalizadas sobre la estructura de edificios y elementos arquitectónicos; entrenar a los niños en pintar sobre un dibujo con diferente presión de lápiz, obteniendo un color intenso y brillante al pintar puertas, techos y dibujar pequeños detalles (manijas de puertas, marcos de ventanas, etc.) y un tono claro al pintar una pared de una casa y el cielo.
Equipo: El maestro tiene dos o tres ilustraciones que representan el cielo al amanecer (rosa, rosa-amarillo, etc.). Los niños tienen hojas de papel del tamaño 1/2 de una hoja de paisaje, cajas de lápices de colores, pequeños trozos de papel para hacer bocetos o para probar técnicas de dibujo con diferentes presiones.
NSsobredosis
Durante la lección, se utiliza la técnica de juego de "situación imaginaria" ("como si ...").
La maestra dice: “Imagina que has decidido construir una casa sólida y hermosa para ti. Se le entregó un lote de tierra, se le trajeron cañerías de agua y gas, a través de las cuales el agua y el gas irán a la nueva casa. Acude al arquitecto y le dice qué tipo de casa desea construir: ladrillo o panel, cuántos pisos debe tener, cómo se verá la fachada, qué tipo de ventanas y puertas habrá. El arquitecto realizará un proyecto en el que intentará tener en cuenta sus deseos. Y ahora dibujarás esta casa, y veremos a quién le gustaría vivir en qué casa. Cualquiera que quiera puede primero hacer un bosquejo de la casa en una pequeña hoja de papel. Si no le gusta algo, puede hacer cambios.
En el proceso de trabajo, el maestro recuerda que las paredes cercanas a la casa suelen ser livianas, por lo que al pintar, es necesario presionar ligeramente el lápiz para obtener un tono claro. Sostenga el lápiz en ángulo con el papel, lejos de la punta. Al pintar puertas y techos, al dibujar marcos, manijas de puertas, adornos, el lápiz debe mantenerse más cerca de su punta y dibujar con fuerte presión.
Cuando los niños terminan sus dibujos, la maestra muestra ilustraciones del cielo, pintadas en rosa, amarillo y otros tonos, como sucede cuando sale el sol: “Era como si construyeras tu casa y quisieras tomar una foto de ella para envía una foto a tus amigos. Fotografiaste la casa temprano en la mañana cuando salía el sol. El cielo es muy hermoso cuando sale el sol. Como en estas imágenes (fotos). Vea la variedad de colores que puede ver en el lugar donde sale el sol ". Nombra los colores, llama la atención de los niños sobre cómo un color se "fusiona" con otro. Invita a los niños a separar el cielo de la tierra con una línea de horizonte y, con una ligera presión de un lápiz, pintar sobre el cielo por detrás y por encima de la casa. Al final de la lección dice: “Ahora enviarás fotos a tus amigos y conocidos. Me dirás a quién quieres enviarle la foto, y yo se la daré al destinatario ". El niño que recibió la foto se la muestra a todos y cuenta en qué casa (describe la casa) vive su amigo (conocido). Se consideran de cinco a seis cifras. El intercambio de fotos continúa por la noche. Se llevan casas originales a la exposición
Fecha ________ Tema: "Animales salvajes" (dibujo) Objetivos: Consolidar las habilidades de dibujar animales componiendo una imagen a partir de partes individuales: círculos, óvalos, triángulos. Aprenda a hacer un boceto a lápiz de un dibujo concebido. Aprenda a seleccionar el color de la imagen mezclando pinturas para obtener el tono deseado. Aprenda a utilizar diferentes medios visuales para obtener una imagen expresiva. Enseñe a los niños a pensar en una idea y las formas de su implementación, a elegir de forma independiente los medios visuales para la realización del plan. Desarrolle un sentido de composición, enseñe a colocar armoniosamente los elementos del dibujo en una hoja de papel. Desarrollar la capacidad de componer una trama simple utilizando técnicas de dibujo probadas. Equipo: Hojas de papel formato A3 y cartulinas de tamaño 5 × 5 cm, lápices y gomas de borrar, acuarelas y pinturas gouache, paletas, crayones de cera y de lima, sanguina, pasteles, carboncillo, pinceles, dibujos e ilustraciones fotográficas de animales salvajes en poses estáticas y movimiento Explicación de cómo componer una imagen a partir de partes separadas. Dibujar con un simple lápiz. Educador: "Chicos, recuerden, ayer jugamos nuevo juego"¿Por qué las liebres necesitan lobos?" Y hoy los invito a dibujar nuevas cartas para este juego. Aquí ves varias ilustraciones de animales salvajes. Las imágenes de cada uno de ellos son fáciles de componer a partir de formas simples. Mira el rebozuelo. Su torso tiene forma de óvalo. La cabeza también es ovalada, y el hocico y las orejas son de forma triangular. (El maestro puede hacer un dibujo con tiza en la pizarra). Y aquí hay una liebre. Su cuerpo es un óvalo, su cabeza es un círculo, al que le sumamos orejas largas. Y aquí está la ardilla con problemas. Mira, su torso también parece un óvalo. Dibuja un círculo en la parte inferior: contornos patas traseras... La cabeza es un óvalo alargado, la cola es grande, curva y esponjosa. Intente dibujar cualquiera de estos animales en tarjetas pequeñas. Puedes dibujar no uno, sino varios animales. Empiece con dibujos a lápiz. Corríjalos con un borrador si es necesario. Fecha ________ Tema: "Una fiesta para todo el mundo" (gzhel) Objetivos: Enseñar a los niños a dibujar platos basados en "Gzhel", complementar con imágenes de platos fabulosos y componer una composición colectiva de cintas a partir de obras individuales (una mesa festiva). Desarrolle un sentido de forma y composición. Cultivar el interés por el arte popular. Equipo: Hojas de papel color amarillo un tamaño y formato, pinturas gouache, pinceles diferentes tamaños, latas de agua, servilletas |
La maestra cuelga un cartel "Blue Gzhel", muestra a los niños varios artículos de mesa de Gzhel y dice: Las teteras, los candelabros, los relojes, las figuras de personas y animales de porcelana blanca como la nieve, decorados con pintura azul, se llaman "Gzhel", por el nombre de un pequeño pueblo cerca de Moscú Gzhel. Aquí es donde viven los artesanos que elaboran platos con patrones celestes. Este plato es tan inusualmente bueno que su fama se extendió como un pájaro de alas rápidas por toda la tierra, y no solo en nuestro país, sino en tierras de ultramar. ¿Por qué Gzhel le tiene tanto cariño a la gente? ¿Qué tiene de especial ella? Bueno, por supuesto, en primer lugar, ¡es un color extraordinario! Siempre es blanco y azul, brillante y una especie de sonido, como si una campana en el frío estuviera sonando "¡dzin - dzilin!" Se puede escuchar una campana a lo lejos y un patrón azul y blanco en los platos también se puede ver a lo lejos. Los habitantes de la aldea de Gzhel se llaman a sí mismos: gente de Gzhel, y siempre dicen con alegría que no hay un cielo azul como el que tienen sobre los techos de las casas en cualquier otro lugar. Así que decidieron preservar el azul del cielo por siempre jamás, para que bajo la lluvia y la niebla los platos brillen con un color celestial y recuerden un verano suave. Los platos de los maestros salen blancos como la nieve, y sobre este lienzo blanco el artista dibuja un pincel con una, solo pintura, luego presiona el pincel más débil, luego más fuerte, luego pone la pintura más espesa y más densa, luego más clara y más transparente , luego dibuja con todo el montón, luego solo con la punta ... Como si un artista no dibujara con una sola pintura, pero el director controla toda la orquesta. Y la varita del director, por cierto, es muy similar al pincel del artista. Una varita ayuda a dar a luz a los sonidos y un cepillo ayuda a crear patrones coloridos. ¡Y todos aparecen para gran alegría de la gente! El patrón más favorito entre los maestros de Gzhel es una rosa de té, que se llama Gzhel. Las rosas reales son muy diferentes y están estampadas; las rosas decorativas tampoco son similares entre sí. A algunos maestros les encantan las rosas grandes, por eso pintan con trazos amplios, jugosos y atrevidos. A otros artesanos les encantan las rosas en miniatura, por lo que eligen borlas finas y pintan delicadas flores pequeñas y elegantes o simplemente capullos. Metas: Enseñe a los niños a dibujar patrones de encaje escarchado. Amplíe y diversifique las imágenes: cree una situación para el uso libre y creativo de varios elementos decorativos (punto, círculo, rizo, hoja, pétalo, trébol, línea ondulada, línea recta con nudos, malla, flor, bucle, etc.). Mejora la técnica de pintar con la punta del pincel. Desarrolle un sentido de forma y composición. Equipo: Hojas de papel de diferentes colores (violeta, azul oscuro, cereza, lila, burdeos, negro, marrón oscuro, oscuro |
Verde, etc.), pinturas gouache, pinceles de diferentes tamaños, botes de agua, servilletas de papel y tela; portada del álbum colectivo "Frosty Patterns". |
La maestra muestra a los niños encaje Vologda (reforzado contra un fondo oscuro, por ejemplo, sobre papel de terciopelo de color negro o violeta, cereza, verde, oscuro ... de color azul), ofrece comparar patrones helados con elegantes tejidos de hilos en encaje. Luego el profesor expone composiciones variables "Frosty Patterns", pide considerar, comparar, describir. Pregunta cómo puedes dibujar patrones tan fabulosamente hermosos. Les pide a los niños que primero dibujen una forma general con un lápiz simple: un círculo, ovalado, semiovalado, rombo, copo de nieve u otra forma, por ejemplo, una mariposa, una flor. O puede pensar en un patrón sólido en la ventana, en este caso no necesita dibujar la forma, una hoja de papel le servirá. Los hilos más fuertes (más gruesos) sirven como líneas de referencia en el encaje. Y a partir de estas líneas de referencia (hilos) hay, a su vez, hilos más delgados, superponiendo toda la forma con una telaraña. Estos hilos corren rectos u ondulados. En los lugares de su intersección, hay nudos, puntos o círculos. Y encima de la malla de hilo hay un patrón de elementos vegetales o geométricos: hojas, flores, ramas, rizos, bucles, espirales, etc.
La maestra muestra a los niños una mesa con wa diseños de elementos decorativos, vuelve a llamar la atención sobre el encaje de Vologda y se ofrece a dibujar nosotros mismos "Patrones Frosty". Los niños eligen el color del papel para la ventana helada de su elección (negro, azul, morado, cereza, verde, etc.), examinan el encaje y comienzan a dibujar.
Fecha __________ Asunto: "Vestido para una muñeca"
Metas: Continuar familiarizando a los niños con las profesiones (profesiones de los trabajadores de talleres). Considere muestras de telas y patrones de vestimenta. Aprenda a componer los elementos del patrón. Enriquece el vocabulario de los niños.
Equipo:
Gimnasia con los dedos: “Sastres” “¡Hola, Nikolka! Coge una aguja lo antes posible. ¡Coseremos a Katya Un vestido nuevo! "
Niños, ¿quién cose la ropa? (sastres). - Se nos acercó una muñeca, ¿preguntarnos su nombre? Por alguna razón ella está muy triste. Pregunta porque. Muñeca: Me invitaron a una fiesta y mi vestido es tan viejo y feo. Me gustaría una nueva brillante y elegante. - Ayudemos a Katya, le dibujaremos muchos vestidos hermosos. Y Katya elegirá lo que le guste. Para que el vestido sea brillante y hermoso, ¿qué colores elegiremos? (brillante). - ¿Qué patrones se pueden aplicar al vestido? - Dibujaremos con pinturas, seleccionaremos colores brillantes, mezclaremos pinturas, crearemos patrones divertidos.
Fizminutka: "Ropa para muñecas" "No llores, muñeca mía - muévete en tus brazos. Te quedas sola. No puedo jugar contigo. Necesito lavarlo, imitación de lavado. Tus vestidos y calcetines, tus faldas y medias, suéter, guantes, chaleco, sombrero, boina de colores - lista y dobla. dedos. Verteré un poco de agua - imitación Verteré el polvo en la palangana - mostraré la espuma de nieve con las palmas - movimientos circulares con las manos Me lavaré e iré - "lavaré" y "iré" Mientras el sol brille - mostrando el sol tiraré de una cuerda - palmas a los lados le sujetaré la ropa - movimientos con los dedos secaré todo con la brisa - agitando las palmas Planchar aquí y allá - acariciar con la mano derecha planchar la ropa rápidamente I trabajaron juntos, y ahora descansemos - palmas debajo de la mejilla - dormir
Trabajo independiente de los niños.
Análisis de la actividad: la muñeca elige un vestido y agradece a los niños.
Fecha _______ Tema: "Golden Khokhloma"
Metas: Continúe familiarizando a los niños con la pintura de Khokhloma. Continúe aprendiendo cómo hacer un patrón en un cuadrado (tablero de la mesa), decorándolo con un rizo, una baya, una hierba, usando los colores tradicionales para la pintura Khokhloma.
Equipo: Artículos de mobiliario con pintura Khokhloma, postales. Papel cuadrado amarillo, rojo y negro, gouache, papel de ejercicio.
Exposición de muebles con pintura Khokhloma, ilustraciones, postales.
Recuerde el arte popular con los niños. Qué objetos de madera vieron, qué tipo de arte popular conocen. Examine elementos con pintura Khokhloma y compárelos. Determinar en qué se parecen (objetos de madera, pintados con motivos florales)
La maestra les dice a los niños que se trata de muebles de madera ordinarios (muestre los espacios en blanco), pero los artesanos hicieron un khokhloma dorado sin oro.
Examinar objetos, admirar la pintura. La pintura de Khokhloma es como una bruja. Uno pide una canción de hadas. Y en ninguna parte del mundo hay tales inflorescencias. ¡Todos los milagros son más maravillosos que nuestro Khokhloma!
Preguntas para los niños: ¿En qué elementos consta el adorno floral Khokhloma? (Bayas de grosellas, frambuesas, fresas, fresno de montaña, cerezas. Grosellas, hojas, ramitas, rizos) ¿Qué colores usan los maestros de Khokhloma en sus patrones? (Rojo, negro, amarillo, dorado, verde). Muestra hierba: delgada, como cilios, y la llaman juncia. Invite a los niños a elegir la baya que dibujarán, ver cómo está decorada (puntos, rayas, arcos finos). Dos o tres niños pueden decir y mostrar cómo dibujarán su propia baya o ramita. Preguntas orientadoras: ¿Cómo vamos a dibujar los patrones? (Con la punta de un hueso fino # 1) ¿Cómo puedes dibujar bayas? (Con la ayuda de pinchazos) ¿Cómo se pueden dibujar las hojas? (Truco de cepillar el cepillo) ¿La regla básica del posicionamiento del patrón? (Rítmica y uniformemente en todo el producto). Los niños eligen el color de la cuchara y el tamaño. Determine la secuencia de dibujo: DESPLAZAMIENTO, BAYAS, HIERBA. Refinar colores, pintar sobre un fondo ROJO en AMARILLO, NEGRO, VERDE. Sobre negro - ROJO AMARILLO, VERDE. AMARILLO - NEGRO, ROJO, VERDE. Muestre el movimiento de la mano en el aire, dibujando un rizo, luego en la hoja la posición del pincel (el palo mira hacia arriba) y la facilidad de movimiento. Involucre a los niños en la observación de patrones en los objetos, si es necesario.
Al final de la lección en la exposición, considere todos los patrones, elija los rizos, las pestañas y las hermosas bayas más brillantes, ligeros y delicados.
Fecha __________ Tema: "El bosque duerme bajo el cuento de hadas de un sueño"
Metas: Enseñe a los niños a crear una imagen de un bosque de invierno por diseño. Fomentar la búsqueda formas originales dibujo de copas de árboles cubiertos de nieve (dibujo decorativo basado en Gzhel, decoración ranurada). Forme habilidades de composición (dibuje un bosque denso en niveles, comenzando desde el fondo). Anime a los niños a encarnar sus ideas sobre la naturaleza, las experiencias estéticas y los sentimientos de forma artística.
Equipo: Hojas de papel blanco, azul claro, rosa claro, turquesa, lila claro, azul, negro: una opción para niños, pinturas de gouache, pinceles de diferentes tamaños, paletas, frascos de agua, servilletas de papel y tela; varios productos o ilustraciones de Gzhel (cartel, álbum para la creatividad de los niños).
El maestro sugiere recordar qué colores y tonos básicos usamos al transferir un invierno nevado, para dibujar cómo una torre del bosque se convirtió en un palacio de cristal brillante (invierno) blanco como la nieve. Recuerda que los niños decoraron el bosque otoñal con base en el Khokhloma dorado, y el bosque de invierno se puede decorar con base en el Gzhel azul. (El docente exhibe varios elementos de platos o fotografías, ilustraciones, otra visualización).
Los niños eligen el color del papel para el fondo (cian, azul, rosa, turquesa, morado, negro o blanco) y comienzan a dibujar según lo previsto.
ENERO
Fecha _______ Tema "En la clínica"
Metas: Continúe enseñando a los niños a dibujar una persona en movimiento, complementando el dibujo con objetos profesionales. Familiarizar a los niños con la profesión de médico (enfermera), con algunas de las acciones profesionales de un médico, con sujetos - asistentes en el trabajo de un médico, para educar en los niños un sentido de gratitud y respeto por el trabajo de otras personas.
Equipo: Hojas de papel blanco, lápices, crayones de cera.
Un médico (enfermera) con ropa normal llega al grupo. Ella explica por qué se convirtió en médica: “Cuando era pequeña, tenía mucho miedo a los médicos. Me parecía que solo estaban esperando a que las niñas y los niños sufrieran y de forma desagradable (poner inyecciones, untar heridas con yodo y verde brillante, dar pastillas) Pero luego me di cuenta de que los médicos son personas muy amables. Piensan en nosotros todo el tiempo, cuidan nuestra salud, se aseguran de que no nos enfermemos. Y tenía muchas ganas de convertirme en médico, para que todos acudieran a mí con sus problemas, y yo, por supuesto, ayudé a todos. Todos los días vengo al jardín de infancia. Este es mi trabajo. Soy una enfermera. Tengo mi propio lugar de trabajo, que se llama consultorio médico. ¿Por qué cree que una enfermera necesita un consultorio médico? ¿Qué se almacena allí y por qué? (La enfermera invita a los niños y al logopeda a visitar su consultorio). Todos los profesionales sanitarios deben estar limpios. La enfermera llega al trabajo, se pone una bata blanca. (La enfermera muestra a los niños su bata y se la pone). Las manos de la enfermera siempre deben estar limpias, por lo que el consultorio médico tiene un fregadero, jabón y una toalla limpia. Los médicos tienen muchos elementos de ayuda, sin los cuales es imposible brindar asistencia médica a las personas ". La enfermera pregunta qué tipo de asistencia médica conocen los niños. Hablan de lo que tienen: artículos que ayudan al médico a buscar una enfermedad (determinar la enfermedad): un termómetro, un estetoscopio (escuchar los pulmones, el corazón), varillas especiales para mirar la garganta. Elementos que ayudan a curar la enfermedad. Hay muchos elementos de este tipo. Si le duele la garganta, la gente toma pastillas y acaricia la garganta. Si una persona se cae y tiene una abrasión en la rodilla, necesitará algodón, material verde y un vendaje (o yeso), etc. (La enfermera demuestra los objetos que les cuenta a los niños. El termómetro ayuda a determinar la temperatura corporal, para esto se coloca debajo del brazo y se sostiene por varios minutos. Los niños examinan el termómetro, marcan signos externos: de vidrio, muy frágil, no debe dejarse caer, debe almacenarse con cuidado.)
La maestra invita a los niños a dibujar una enfermera en la recepción.
Fecha _________ Tema: "Máquinas inteligentes"
Metas: Consolidar las habilidades de dibujar electrodomésticos componiendo una imagen a partir de partes separadas: círculos, óvalos, triángulos. Aprenda a hacer un boceto a lápiz de un dibujo concebido. Continúe familiarizando a los niños con los aparatos eléctricos y la electricidad, mantenga una conversación sobre su propósito y uso en la vida cotidiana, sobre las reglas para el uso de dispositivos;
Equipo: Hojas de papel, lápiz, lápices de colores.
Chicos, hoy les presentaré los electrodomésticos, hablaré sobre sus beneficios y las reglas para su uso. Adivina el acertijo:
Ahora - atrás, luego - adelante Caminando, vagando el vapor Parada - dolor: Hace agujeros en el mar. (planchar)
¿Qué están haciendo? (Planchar la ropa). Y para plancharlos, lo enchufan a una toma de corriente. ¿Qué otros dispositivos conoces que funcionen con electricidad? TV, grabadora, computadora, heladera, aspiradora, secador de cabello, calentador, cocina eléctrica, bombillas. Estos dispositivos son esenciales y útiles para todos los hogares. Es imposible imaginar a una sola persona que no tuviera al menos uno de estos elementos. ¿Para qué sirve un frigorífico? (almacenar comida). Aspirador (quitar la basura). Secador de pelo (cabello seco). Calentador (para mantener la casa caliente). Calentador eléctrico (preparar almuerzo).
Todos estos dispositivos funcionan con electricidad. Si no están enchufados a una toma de corriente, serán completamente inútiles y no funcionarán. pero todos estos elementos pueden ser peligrosos. No te acerques a los enchufes. Este lugar no es para niños. Cada toma de corriente de la habitación tiene un fuego invisible. No tolera las bromas en absoluto, no bromeen con él, chicos. Si se enoja, quema todo lo que encuentra en el camino. Ese fuego, se sabe desde hace mucho tiempo, se llama eléctrico. Está plagado de peligros, manténgase alejado de él. Los electrodomésticos llegaron a un acuerdo con él: Solo ellos pueden obedecer al fuego, así ha sido durante mucho tiempo. Y los electrodomésticos sirven a la gente, esto significa que tú y yo, el fuego nos ayudará, es un negocio en los electrodomésticos: nos ayuda a almacenar la comida en el refrigerador, ayuda a mamá a cocinar la cena en la estufa de la cocina. Todo el apartamento se ilumina, si la noche está fuera de la ventana, le pone música a su hermano, nos pone una grabadora. Elimina el polvo en el apartamento con una aspiradora al mismo tiempo,
La televisión nos hace mostrar películas. Se comporta con dignidad, si no lo mima, ¡los niños mismos no encienden esos dispositivos sin los adultos! - No puede encender los aparatos eléctricos usted mismo. Al salir de casa, no olvide desenchufar todo de las tomas de corriente. Si los dispositivos se dejan encendidos durante mucho tiempo, pueden ocurrir problemas o un incendio.
Ahora dibujemos los electrodomésticos que recordamos y digamos para qué está destinado cada uno de ellos.
Fecha ________ Tema: "El oso polar y la aurora boreal"
