Najčastejšie chyby pri skúške z ruského jazyka:

Klasifikácia chýb podľa FIPI

1. Gramatické chyby.
2. Chyby reči.
3. Logické chyby
4. Faktické chyby.
5. Chyby v hláskovaní.
6. Chyby v interpunkcii.
7. Grafické chyby.

Gramatická chyba- ide o chybu v štruktúre jazykovej jednotky: v štruktúre slova, slovného spojenia alebo vety; ide o porušenie akejkoľvek gramatickej normy: slovotvornej, morfologickej, syntaktickej.

Napríklad:

• sklzu namiesto sklzu, šľachta namiesto šľachta- tu došlo k chybe v slovotvornej štruktúre slova, bola použitá nesprávna predpona alebo nesprávna prípona;
• no comment go namiesto ísť,ľahší- tvar slova je nesprávne utvorený, teda je porušená morfologická norma;
• zaplatiť cestovné, udelené- je porušená štruktúra frázy (nedodržiavajú sa štandardy riadenia);
• Jazdite na klzisku, nohy bolia; V eseji som chcel ukázať zmysel športu a prečo ho milujem- vety s participiálnymi frázami (1) a s homogénnymi členmi (2) sú nesprávne zostavené, t. j. sú porušené syntaktické normy.

Na rozdiel od gramatiky, rečové chyby- ide o chyby nie v stavbe, nie v stavbe jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova. Z veľkej časti ide o porušenia lexikálnych noriem, napríklad:

• Stolz je jednou z hlavných postáv Gončarovovho rovnomenného románu Oblomov;
• Vo vojne prišli o svojich jediných dvoch synov.

Rečovú chybu si možno všimnúť len v kontexte, v tom sa líši od gramatickej chyby, na detekciu ktorej kontext nepotrebuje.

Nasledujú všeobecne akceptované klasifikátory gramatických a rečových chýb.

Druhy gramatických chýb:

1. Nesprávna tvorba slov Trudol bim th, vyššie smiať sa.
2. Chybná tvorba tvaru podstatného mena - Veľa zázrakov A technológie, nedostatok času ja
3. Chybné utvorenie tvaru prídavného mena - Zaujímavejšie, krajšie.
4. Chybné vytvorenie tvaru číslice - S päťsto rubľov.
5. Chybná tvorba tvaru zámena - ich pátos , ich deti.
6. Chybná tvorba slovesného tvaru - Oni cestovať, chcieť, písať o živote prírody.
7. Porušenie dohody - Poznám skupinu chalanov, ktorí ma vážne uchvátia imisya jazz.
8. Narušenie kontroly - Musíme urobiť našu prírodu viac krásne.
   Rozpráva čitateľov.
9. Porušenie spojenia medzi subjektom a predikátom - Väčšina namietal proti takémuto hodnoteniu jeho práce.
10. Porušenie spôsobu vyjadrenia predikátu v samostatných konštrukciách - Napísal knihu, ktorá epický.
    Všetci boli šťastní a šťastní vtipný.
11. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi - Krajina Miloval A bol hrdý básnik.
    Vo svojej eseji som chcel povedať o význame šport a prečo ho milujem.
12. Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom - Čítanie textu , je to ako...
13. Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom - Úzka cesta bola zasypaná zlyháva sneh pod nohami.
14. Chyby pri zostavovaní zložitej vety - Toto kniha naučil ma vážiť si priateľov a vážiť si ich, ktorú som čítal ako dieťa. Mužovi sa to zdalo Tože toto je sen.
15. Miešanie priamej a nepriamej reči - Povedal autor Čo som Nesúhlasím s názorom recenzenta.
16. Porušenie hraníc návrhu - Keď sa hrdina spamätá. Bolo príliš neskoro.
17. Porušenie typov časovej korelácie slovesných tvarov - zamrzne na chvíľu srdce a zrazu bude klopať znova.

Typy rečových chýb:

1. Použitie slova v nezvyčajnom zmysle - Boli sme šokovaný skvelé herecké výkony hercov.
   Rozvíja sa myšlienka o pokračovaní celý text.
2. Nerozlišovanie významových odtieňov vnesených do slova predponou a príponou - Môj postoj k tejto problematike je zmenené.Boli prijaté veľkolepé Opatrenia.
3. Neznalosť synonymických slov - IN Konečný Autor vo vete používa stupňovanie.
4. Použitie slov iného štylistického sfarbenia - Autor pri riešení tohto problému sa snaží ľudí nasmerovať Málo na inú koľaj.
5. Nevhodné používanie emocionálne zafarbených slov a frazeologických jednotiek - Astafiev každú chvíľu sa uchyľuje k používaniu metafor a personifikácií.
6. Neodôvodnené používanie hovorových slov - Títo ľudia vždy uspejú podvádzať iní.
7. Porušenie lexikálnej kompatibility -​​​​​ Autor zvyšuje dojem. Autor používa umelecký zvláštnosti(namiesto zariadení).
8. Používanie nadbytočných slov vrátane pleonazmu - Autor sprostredkúva krásu krajiny nás umeleckými prostriedkami.Mladý chlapec, Veľmi krásne.
9. Používanie slov s jedným koreňom v úzkom kontexte (tautológia) - V tom rozpráva sa príbeh o skutočných udalostiach.
10. Neodôvodnené opakovanie slova - hrdina príbeh nemyslí na jeho čin. hrdina nerozumie ani celej hĺbke činu.
11. Chudoba a monotónnosť syntaktických konštrukcií - Keď spisovateľ prišiel k redaktorovi prijal šéfredaktor. Keď sa rozprávali, spisovateľ odišiel do hotela.
12. Zlé používanie zámen Tento text napísal V. Belov. On odkazuje na umelecký štýl.Hneď som mal v sebe fotku jeho predstavivosť.

Typické gramatické chyby (K9)

Toto chyby spojené s použitím slovesa, slovesných tvarov, prísloviek, častíc:

1. Chyby pri tvorení osobných tvarov slovies: Poháňa ich súcit(nasleduje: pohyby);
2. Nesprávne používanie časových tvarov slovies: Táto kniha poskytuje vedomosti o histórii kalendára, naučí vás rýchlo a presne robiť výpočty v kalendári.(z toho vyplýva: ... bude dávať .., učiť ... alebo ... dáva .., učí ...);
3. Chyby v používaní skutočných a pasívnych príčastí: Prúdy vody stekajúce dolu udivovali autora textu(nasleduje: kvapkanie);
4. Chyby pri tvorbe gerundií: Speváci vystúpili na pódium a uklonili sa(norma: odchod);
5. Nesprávne tvorenie prísloviek: Autor sa mýlil(norma: tu);

Tieto chyby sú zvyčajne spojené s porušením zákonov a pravidiel gramatiky a vznikajú pod vplyvom ľudovej reči a dialektov.

Medzi typické patria gramatické a syntaktické chyby :

1. Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom: Hlavná vec, ktorej sa chcem teraz venovať, je výtvarná stránka práce.(norma: ... ide o výtvarnú stránku diela); V prospech vlasti potrebujete odvahu, vedomosti, čestnosť(norma: ... je potrebná odvaha, vedomosti, čestnosť);
2. Chyby spojené s používaním častíc, ako napríklad zbytočné opakovanie: Bolo by pekné, keby obraz podpísal umelec; oddelenie častice od časti vety, na ktorú odkazuje (častice sa zvyčajne umiestňujú pred tie členy vety, ktoré by mali zvýrazniť, ale tento vzorec sa v esejach často porušuje): Text odhaľuje celkovo dva problémy.(obmedzujúca častica „všetko“ musí byť pred subjektom: „...len dva problémy“);
3. Neodôvodnené vynechanie predmetu (elipsa): Jeho odvaha, (?) postaviť sa za česť a spravodlivosť priťahuje autora textu;
4. Nesprávna konštrukcia zloženej vety: Autor textu chápe myseľ nielen ako osvietenie, inteligenciu, ale aj pojem „inteligentný“ bol spojený s myšlienkou voľnomyšlienkárstva..

Typické rečové chyby (K10)

Ide o porušenia spojené s nedostatočným rozvojom reči: pleonazmus, tautológia, pečiatky reči; nemotivované používanie hovorovej slovnej zásoby, dialektizmov, žargónu; neúspešné používanie výrazových prostriedkov, písacie potreby, nerozlišovanie (miešanie) paroným; chyby v používaní homoným, antoným, synoným; nejednoznačnosť neodstránená kontextom.

Medzi najčastejšie chyby reči patria:

1. Nerozlišovanie (miešanie) paroným: V takých prípadoch sa pozriem do "Filozofického slovníka"(sloveso pozri sa zvyčajne vyžaduje ovládanie podstatného mena alebo zámena s predložkou „on“ („pozrieť sa na niekoho alebo niečo“) a slovesa pozrieť sa do(„rýchlo alebo pokradmu niekam pozri, zisti, zisti niečo“), ktoré treba použiť vo vyššie uvedenej vete, riadi podstatné meno alebo zámeno s predložkou „v“);
2. Chyby pri výbere synonyma: Meno tohto básnika je známe v mnohých krajinách(namiesto slova známy vo vete je omylom použité synonymum známy); Teraz naša tlač venuje značný priestor reklame, a to nás neláka.(v tomto prípade namiesto slova priestor je lepšie použiť jeho synonymum - miesto; A lingvistické slovo zapôsobí vyžaduje aj synonymnú náhradu);
3. Chyby pri výbere antoným pri zostavovaní protikladu:V tretej časti textu nás núti zamyslieť sa veselý, nie zásadný motív(antitéza vyžaduje presnosť pri výbere slov s opačným významom a slová „veselý“ a „hlavný“ nie sú antonymá;
4. Zničenie obrazovej štruktúry frazeologických jednotiek, ku ktorému dochádza v neúspešne organizovanom kontexte: Nevkladajte prst do úst tohto iste talentovaného spisovateľa Zoščenka, len nech sa čitateľ zasmeje.

Logické chyby

Logické chyby spojené s porušením logickej správnosti reči. Vznikajú v dôsledku porušenia zákonov logiky, spáchaného tak v rámci jednej vety, rozsudku, ako aj na úrovni celého textu.

1. porovnanie (opozícia) dvoch logicky heterogénnych (objemovo a obsahovo rozdielnych) pojmov vo vete;
2. v dôsledku porušenia logického zákona identity nahradenie jedného rozsudku iným.

Chyby v kompozícii a texte

1. Neúspešný štart. Text začína vetou obsahujúcou označenie predchádzajúceho kontextu, ktorý v samotnom texte absentuje, prítomnosťou demonštračných tvarov slov v prvej vete, napr.: V tomto texte autor ...
2. Chyby v hlavnom tele.
   • Konvergencia relatívne vzdialených myšlienok v jednej vete.
   • Nedostatok konzistentnosti v prezentácii; nesúlad a porušenie poradia viet.
   • Používanie viet rôznych typov v štruktúre, čo vedie k ťažkostiam s pochopením významu.
3. Neúspešný koniec. Duplikácia záveru, neodôvodnené opakovanie myšlienky vyjadrenej skôr.

Faktické chyby

Faktické chyby- druh mimojazykových chýb, ktorý spočíva v tom, že pisateľ uvádza skutočnosti, ktoré sú v rozpore s realitou, uvádza nesprávne informácie o skutočných okolnostiach, ktoré súvisia aj nesúvisia s analyzovaným textom (základné poznatky)

1. Skreslenie obsahu literárneho diela, dezinterpretácia, zlý výber príkladov.
2. Nepresnosť v citáte. Nedostatok odkazu na autora citátu. Nesprávny názov autora citácie.
3. Neznalosť historických a iných faktov vrátane dočasného vysídlenia.
4. Nepresnosti v menách, priezviskách, prezývkach literárnych hrdinov. Skreslenie názvov literárnych diel, ich žánrov, chyba v uvedení autora.

Pravopisné chyby, interpunkcia, grafické chyby

Pri kontrole gramotnosti (K7-K8) sa berú do úvahy chyby

1. O naučených pravidlách;
2. Nehrubé (dve nehrubé sa počítajú ako jedna):
   • vo výnimkách z pravidiel;
   • v písaní veľkého písmena v zložených vlastných menách;
   • v prípadoch samostatného a súvislého pravopisu bez prídavných mien a príčastí,
   • pôsobí ako predikát;
   • v písaní A A s po predponách;
   • v zložitých prípadoch rozlišovania nie a ani ( Kam išiel! Kamkoľvek sa obrátil, nikto mu nevedel dať odpoveď. Nikto iný…; nikto iný ako...; nič viac…; nič viac ako... atď.);
   • v prípadoch, keď je jedno interpunkčné znamienko nahradené iným;
   • pri vynechaní jedného z kombinovaných interpunkčných znamienok alebo pri porušení ich postupnosti;

Je potrebné brať do úvahy aj opakovateľnosť a jednotnosť chýb. Ak sa chyba opakuje v tom istom slove alebo v koreni slov s rovnakým koreňom, potom sa to považuje za jednu chybu.

1. Rovnaký typ(prvé tri chyby rovnakého typu sa počítajú ako jedna chyba, každá ďalšia podobná chyba sa počíta ako nezávislá): chyby na pravidlo, ak sú podmienky na výber správneho pravopisu obsiahnuté v gramatickom ( vo vojsku, v háji; pichnúť, bojovať) a fonetický ( koláč, kriket) vlastnosti tohto slova. Dôležité!!!
   • Koncept podobných chýb sa nevzťahuje na interpunkčné chyby.
   • Chyby sa nepovažujú za chyby rovnakého druhu pre takéto pravidlo, v ktorom pre objasnenie
2. opakujúce sa(opakovanie v tom istom slove alebo v koreni slov s jedným koreňom sa považuje za jednu chybu)

Chyby v hláskovaní

1. ­ Pri prenose slov;
2. ­ Písmená e/e po spoluhláskach v cudzích slovách (raketa, plenér) a po samohláskach vo vlastných menách ( Marietta);
3. ­ Veľké alebo malé písmená
   • v menách spojených s náboženstvom: M (m) aslenitsa, R (r) Vianoce, B (b) og.
   • s obrazným použitím vlastných mien (Oblomov a Oblomov).
   • vo vlastných menách iného ako ruského pôvodu; pravopis priezvisk s prv
   • diely don, van, sept... (Don Pedro a Don Quijote).
4. Priebežné / spojovník / samostatný pravopis
   • v menách, s v zložených podstatných menách bez spojovacej samohlásky (väčšinou výpožičky), neupravené pravidlami a nezaradené do minimálneho slovníka ( lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, walk-city paperweight, but beef stroganoff, vrchný čašník, sedanová stolička, cenník);
   • o pravidlách, ktoré nie sú súčasťou školského vzdelávacieho programu. Napríklad: rozliať sa, za oči nadávať, zhodovať sa, na úteku, na splátky, cúvnuť, na zvedavosť, na dotyk, do krídel, nasadiť zadok(porov. súčasný pravopis nerozvážne, voľne);

Chyby v interpunkcii

• Pomlčka v neúplnej vete;
• Oddeľovanie nekonzistentných definícií týkajúcich sa všeobecných podstatných mien;
• Čiarky s reštriktívno-vylučovacími revolúciami;
• Rozlišovať homonymné častice a citoslovcia a podľa toho ich nezvýrazňovať ani nezvýrazňovať čiarkami;
• V prenose autorskej interpunkcie;

Grafické chyby

Grafické chyby- rôzne spôsoby skracovania slov, používanie medzier medzi slovami, rôzne podčiarkovanie a výber písma. Patria sem: rôzne preklepy a tlačové chyby spôsobené nepozornosťou pisateľa alebo zbrklým písaním.

Bežné grafické chyby:

• Vynechanie písmen, napr.: na tomto konflikte je založený celý román (nasleduje: je postavený);
• Permutácia písmen, napríklad: nové názvy produktov(nasleduje: produkty);
• Nahradenie niektorých abecedných znakov inými, napríklad: legendárny Bitka na ľade(mal by: legendárny);
• Pridanie ďalších písmen: Preto je dôležité v akýchkoľvek, aj tých najťažších podmienkach...(mal by: dokonca).

O gramatických chybách pri stavbe zložitých viet

Len 51 % absolventov sa na záverečnej skúške v minulom akademickom roku nedopustilo gramatických chýb vo vlastnom písomnom prejave podľa kritéria K9 „Súlad s jazykovými normami“.

Praktický materiál o predchádzaní gramatickým chybám pri stavbe NGN ponúkame s prívlastkovými vetami a vysvetľovacími vetami - možno ho zaradiť v rôznych formách počas vyučovacej hodiny. Práca na formovaní gramatických noriem v lekcii môže byť napríklad organizovaná vo forme hry na hranie rolí „Korektor“.

Zložité vety s vedľajšími vetami

Upozorňujeme žiakov, že pri používaní prívlastkových viet sa často vyskytujú gramatické chyby. Aké sú tieto chyby? Aké sú metódy riešenia problémov?

Cvičenie 1. Zamyslite sa nad tým, prečo hrdina románu I. Goncharova "Oblomov" nemal rád svoj vlastný list.

Iľja Iľjič sa posadil za stôl a rýchlo vytiahol:

Vaše Veličenstvo!

Byt, ktorý obývam na druhom poschodí domu, v ktorom ste navrhli nejaké úpravy, je celkom v súlade s mojím životným štýlom...

Úloha 2. Opravte chyby v študentských esejach.

1) Študujem na škole, ktorá nesie meno spisovateľa, ktorý je známy po celej krajine. 2) Pri pamätníku, ktorý nedávno otvorili, sú vždy kvety, ktoré prinesú deti aj dospelí. 3) Čítal som knihu, ktorá rozpráva o meste, kde som strávil detstvo.

- Aké metódy odstraňovania nedostatkov ste zvolili? Je vždy možné nahradiť atribútovú vetu participiálnou frázou?

Tréningové cvičenia

Úloha 3. Vysvetlite a opravte chyby v skladbe viet. Napíšte vety v správnom tvare.

1) Režisér dal herečke ťažkú ​​úlohu, ktorej veľmi veril. 2) Rečník zaujal poslucháčov svojím prejavom, ktorý všetkých hlboko nadchol. 3) V jazierku, na brehu ktorého sme bývali, chovali ryby. 4) Všade sa organizujú športové spolky, ktoré sa stali veľmi populárnymi. 5) Pri dome sme sa rozlúčili, v ktorom bývali Kravtsovci. 6) Dolochov zostúpil do priehlbiny a nariadil kozákom, aby počkali, ktorí ho sprevádzali.

Záver: je potrebné preusporiadať vety tak, aby prívlastková veta vždy nasledovala za vymedzovaným slovom.

Zamyslite sa nad tým, ktoré podstatné meno hlavnej vety je v súlade s príbuzným slovom ktorý? Nejednoznačnosť vzniká vtedy, keď hlavné meno obsahuje iné podstatné meno rovnakého rodu.

Napríklad: Kone kozákov, ktoré boli pokryté penou, ťažko stúpali horskou cestou.. (Kto bol pokrytý penou - kone alebo kozáci?)

V tomto prípade by sa atribútová klauzula mala nahradiť participiálnym obratom: Kozácke kone pokryté penou sa predierali horským chodníkom.

Venujte pozornosť zhode v rode a počte príbuzných slov. ktorý čo) so slovom hlavnej vety, ku ktorej patrí vedľajšia veta (tvar pádu závisí od toho, o ktorý člen vety ide o príbuzné slovo).

Pádová forma slova ktoré spravidla určený dvoma podmienkami: 1) ak nezávisí od ostatných členov vety, tak je podmetom vo vedľajšej vete a je v nominatíve; 2) ak závisí od predikátu, potom je to predmet a jeho pádová forma je riadená slovesom (alebo prídavným menom), ktoré je predikátom.

Úloha 4. Uveďte správny tvar príbuzného slova ktoré. Prepíšte vety v opravenom tvare; označte pohlavie, číslo, prípad príbuzného slova a šípkou označte, od ktorého slova tento tvar závisí.

1) Alpské jazero Ritsa, v ktorom ma prekvapivo čistá voda ohromila. 2) Existuje taká krajina - Detstvo, do ktorej my, dospelí, nezapadneme. 3) Chalani išli do dediny Fedorov Dvor, ktorú bolo vidieť na strmom brehu rieky. 4) Spolu s dvojdielnymi vetami v ruskom jazyku sú rozšírené aj jednodielne vety, v ktorých sú predmet a predikát vyjadrené jedným slovom. 5) Obviňujúce reči Chatského sú adresované šľachte, ktorá nechce a dokonca sa bojí zmien.

Úloha 5. Zistite, aká chyba bola urobená v štruktúre zložitej vety s definitívnou vetou. Prepíšte vety v opravenom tvare, podčiarknite príbuzné slovo, napíšte prípad nad ním, šípkou označte, od ktorého slova závisí.

1) Koncom mája už nie je taká sviežosť ako v apríli. 2) V liste stálo, že do mesta, ktorému vládol starosta Skvoznik-Dmuchanovskij, ide revízor.

Úloha 6. Opravte vety nahradením príbuzného slova v jednej z vedľajších viet ktoré príbuzné slová kde, kde, kde, kedy. Opravené vety napíšte s interpunkčnými znamienkami.

1) Dom, v ktorom sa stavitelia usadili, bol obklopený tajgou, v ktorej bolo veľa zveri. 2) Rok, v ktorom som sa presťahoval do Ťumenu, bol bohatý na udalosti, na ktoré sa nedá zabudnúť. 3) Vlak, ktorým cestoval Gleb, prišiel na stanicu o hodinu, v ktorej všetci spali. 4) Závod, do ktorého bol vyslaný mladý špecialista, vyrába produkty, ktoré sú pre poľnohospodárstvo veľmi potrebné. 5) Krajina, z ktorej mladí ľudia prišli, potrebuje odborníkov, ktorých pripravuje náš inštitút.

- Aké iné spôsoby nápravy sú možné? (Použitie prívlastkovej frázy: ... tajga, bohatá na zver, ... produkty, ktoré sú veľmi potrebné pre poľnohospodárstvo; participiálny obrat: ... u špecialistov vyrobených ...)

Úloha 7. Nájdite a opravte chyby pri skladaní viet.

Pozor: pri jednom definovanom slove by ste nemali používať rôzne syntaktické konštrukcie, t.j. to isté podstatné meno nemožno vysvetliť vedľajšou vetou a príčastím obratom.

1) Prúdy fontány, ktoré sa leskli na slnku a zdalo sa, že zasiahli samotnú oblohu, osviežili vzduch. 2) Obrovský mrak, ktorý sa pomaly pohyboval a zakrýval oblohu, nás prinútil odmietnuť kráčať. 3) Hodiny, ktoré s nami viedla nová učiteľka telesnej výchovy a o ktoré mali chalani veľký záujem, som navštevoval pravidelne.

Úloha 8. Vysvetlite, ako sa Čechov hrdina odchyľuje od literárnych noriem pri používaní prívlastkových viet.

1. Prepáčte, som človek, ktorý pracuje ... 2. Som človek, ktorý je v radoch, a potom žijem jednoducho.

Zložité vety
s vedľajšími vysvetľujúcimi vetami (úryvok z lekcie)

Slovo učiteľa. Na prvý pohľad nie je nič zložité v zostavovaní zložitých viet s vedľajšími vysvetľujúcimi vetami. Ale to je len na prvý pohľad.

Pokúste sa vysvetliť, čo je vo vetách zahrnutých v úlohe nesprávne z hľadiska gramatiky. (Použitý materiál z príručky.)

Žiaci si robia závery sami, v prípade potreby učiteľ opraví ich odpovede. Povaha chyby je zaznamenaná na špeciálnej snímke „Typy gramatických chýb pri konštrukcii zložitých viet s vedľajšími vysvetľujúcimi vetami“.

Cvičenie

1. Hra odhaľuje „temné kráľovstvo“ a to, ako sa diviaky a prasa kruto správajú k ľuďom, ktorí sú na nich závislí. (Nesprávne skombinované ako homogénna fráza (v úlohe sčítania) a vedľajšia veta.)

2. Veliteľ povedal, že zadanie, ktoré som dostal, bola jednoduchá skúška. (Zmeškaná únia Čo.)

3. Myslel si, že sme ho zle pochopili. (Dve významovo blízke podraďovacie spojky sa používajú nezákonne.)

4. Počas rozhovoru sa deti pýtali, či ich darované knihy zaujali. Brat sa ma spýtal, prečo som zobral so sebou mladšiu sestru. (V nepriamych opytovacích vetách nemôžete súčasne použiť podraďovacie spojenie a časticu či v úlohe zväzku alebo zväzku Čo a ďalšie príbuzné slovo. Správny: …spýtali sa, či ich darované knihy zaujímajú; ...spýtal sa ma, prečo som so sebou vzal svoju malú sestru.)

5. Korčagin pevne vyhlásil, že určite prejdem k budyonnovcom. (V vedľajšom vysvetlení, ktorým je nepriama reč, sú prvky priamej reči chybne zahrnuté. Správny: Korčagin pevne vyhlásil, že určite prejde k Budennovcom.)

Hra na hrdinov „Corrector“

Predstavte si, že ste korektorom tlačenej publikácie. Opravte chyby v skladbe viet. Z každej časti napíšte dve vety v opravenom tvare.

I. 1) Rozhodca upozornil účastníka zápasu, že ste porušili pravidlá. 2) Alyosha povedal, že keby som vedel o prerušení hry, nedovolil by som to. 3) Chalani nás ubezpečili, že náš tím nesklameme. 4) Kolja sa pevne rozhodol, že už nebudem meškať.

II. 1) Veľkou zásluhou chalanov na tom je, že v ťažkých dňoch neboli bezradní. 2) Bolo mi dané pochopiť, že čakám márne. 3) Trvalo mi dlho, kým som dokázal, že Dima mal pravdu.

III. 1) Netušil som, ako dlho bude trvať, kým sa dostanem na správnu zastávku. 2) Peter sa spýtal, či mám hodnosť v šachu. 3) Pri požiari sa Dolokhov spýtal, kde je šiesty pluk. 4) Potom sa Dolokhov začal pýtať, ako sa pripravovali na útok na kozákov.

N.S. KUSHNAREVA,
stanitsa Taginskaya,
Adygejská republika

Použitie veľkého množstva zložitých viet v obchodnoprávnej reči je spôsobené predovšetkým požiadavkou maximálnej presnosti, objektivity, potrebou konkrétne uviesť všetky okolnosti prípadu v ich vzájomnej súvislosti, stanoviť dočasné, príčinné súvislosti medzi konaním obvineného, ​​medzi účastníkmi trestnej veci.

Výrazné syntaktické spojenie v zložitých vetách prispieva k logickému prednesu.

Keď pisateľ stratí logické vlákna, vedie to k preplneniu viet vetnými členmi a nadbytočnými, nepotrebnými informáciami a v dôsledku toho k porušeniu hraníc viet.

Chyby pri stavbe zložitej vety

Pri zostavovaní zložitých viet treba mať na pamäti, že najčastejšie sú zložité súvetia so spojkami „čo; ktoré; Ak; z dôvodu, že; vzhľadom na to; do; Kde; Ako".

Často zostavovatelia obchodných listov zbytočne komplikujú text. Listy sa javia ako presýtené zložitými vetami s rovnakým typom vedľajších viet, dlhými vyčísleniami, zložitými vkladacími štruktúrami, rozšírenými citáciami (napríklad z predbežného obchodného rozhovoru alebo telefonického rozhovoru) atď.

Z chýb a nedostatkov spojených s používaním zložitých viet, priamej a nepriamej reči sú najčastejšie tieto: nesprávna výstavba samotnej vetnej stavby, používanie zbytočne ťažkopádnych štruktúr.

1. Jedným z najčastejších nedostatkov je neprehľadnosť zloženého súvetia s vedľajšími vetami.

St: Vyjadrenie predstaviteľov zahraničných kruhov, ignorujúce fakt, že obchodné vzťahy, ktoré sa v posledných rokoch neustále rozvíjajú a vykazujú trend ďalšieho rastu, naznačuje, že niekto má stále záujem na udržaní atmosféry studenej vojny a eliminácii masovej túžby za priateľstvo, ktoré zahŕňalo národy Európy a Ameriky, a to nemôže neovplyvniť konanie nášho štátu, ktorý naďalej počíta s úspechom rokovaní, hoci chápe, že nebude ľahké dosiahnuť pokrok v takýchto rokovaniach, ale sme zvyknutí prekonávať ťažkosti.

2 . V zložitej vete sú štruktúry vážené kvôli „navlečeniu“ vedľajších viet: „Plachta sa objavila v mori ako šťastná správa, že s rybármi je všetko v poriadku a že dievčatá budú môcť čoskoro objať svojich rodičov, ktorí meškali na mori, pretože bola silná búrka“.

3. Použitie rovnakého typu vedľajších viet v sekvenčnom podaní: "Kráčajúc po brehu, videl som dve dievčatá, ktoré sedeli na prevrátenom člne, ktorý ležal na brehu s kýlom."

4. V niektorých prípadoch môže byť rovnaká situácia vyjadrená pomocou zložitých aj zložitých viet.

St: Vstúpil A vstali sme; Kedy vošiel, vstali sme.

Zároveň sa v reči často pozorujú prípady „štrukturálneho zlyhania“: veta, ktorá začína ako zložitá veta, končí ako zložitá a naopak. Je to neprijateľné!

St: Kedy Murka bola unavená z hrania sa s mačiatkami, A išla niekam spať.

Všeobecný záver k téme: Službukonajúci strážca zákona musí jednať s ľuďmi rôznych profesií a rôznych kultúrnych úrovní. A v každom prípade je potrebné nájsť správny tón a slová, ktoré argumentujú a správne vyjadrujú myšlienky. Porušenie jazykových (aj syntaktických) noriem môže vyvolať negatívnu reakciu alebo nedôveru zo strany poslucháčov. Stráca sa úcta k rečníkovi, objavuje sa neistota v jeho poznaní.

Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY		PONUKY
A) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi B) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom C) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou D) priestupok v konštrukcii vety s participiálnym obratom D) priestupok v konštrukcii vety s participiálnym obratom		1) Niektoré pamiatky starovekého ruského šperkového umenia získali celosvetovú slávu. 2) Prechádzkou po pobreží nám morský vzduch príjemne osviežil tváre. 3) Bryusov má rád dekadenciu, je presvedčený, že budúcnosť patrí umeniu, vyjadruje skúsenosti svetlej a nezávislej osobnosti. 4) Vzorom sa stávajú tí, ktorí dosahujú najväčšie úspechy v športe. 5) Premiéra opery „Susanin“ v roku 1936 sa stala veľkou udalosťou v kultúrnom živote Moskvy. 6) Každý, kto sa učil na matematickej triede, prešiel testom na výbornú. 7) Tonya slávnostne sľúbila, že "nikom ťa nezradím!" 8) Ohnisko, na ktorom sme varili jedlo, sme presunuli preč z domu. 9) Návštevníci si dlho prezerali a obdivovali plátna Tulákov.

Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:

A	B	IN	G	D

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

A) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi vo vete 9 je taká, že homogénne predikáty by podľa pravidla mali vyžadovať rovnaký tvar pádov zo závislého slova, ale toto sa nedodržiava: „uvažovaný“ vyžaduje otázku čo ?, a „obdivovaný“ vyžaduje čo?

Tu je správny pravopis: Návštevníci si dlho prezerali plátna Tulákov a obdivovali obrazy.

Pravidlo 7.6.1 ods

7.6. CHYBA PRI KONŠTRUKCII VETY S HOMOGÉNNYMI ČLENMI

ÚVOD

Homogénne sú členy vety, ktoré plnia rovnakú syntaktickú funkciu, sú spojené rovnakým vzťahom k tomu istému vetnému členu a sú navzájom spojené koordinačným článkom. Homogénne môžu byť hlavné aj vedľajšie členy: predmety, predikáty, doplnky, definície, okolnosti. Napríklad definície „nový, supervýkonný počítač“ vo vzťahu k slovu „počítač“ budú homogénne; okolnosti „zobrazené farebne, ale nevýrazne“ vo vzťahu k „zobrazenému“.

TYPY CHYB PRI POUŽITÍ HOMOGÉNNYCH ČLENOV

7.6.1 Homogénne predikáty majú rovnaký závislý objekt.

Pravidlo: Pri normálnej, správnej štruktúre vety sa z každého z dvoch homogénnych predikátov (prvého a druhého) položí JEDNA VŠEOBECNÁ otázka k všeobecnému doplnku, Napríklad:

Chlapi závislý od (čoho?) a robenia (čoho?)šport; Hrdinovia príbehu pamätať (o čom?) a zdieľať svoje dojmy (o čom?) o rokoch mladosti.

Chyba nastane, ak každý z predikátov kladie ODLIŠNÚ otázku k všeobecnému sčítaniu.

Príklad 1: Milujem (koho? čo?) a obdivujem (koho? čo) svojho otca.

Predikáty „milujem“ a „obdivujem“ majú jedno závislé slovo „otec“, čo je v inštrumentálnom prípade. Ukázalo sa, že doplnenie „otec“ správne poslúchlo iba druhý predikát, keďže sloveso „milovať“ vyžaduje od doplnku akuzatív (Milujem koho? Čo? Otec), preto je táto veta nesprávne zostavená. Ak chcete správne vyjadriť myšlienku, musíte zmeniť vetu tak, aby každý predikát mal samostatné doplnenie vhodné pre malé a veľké písmená, napríklad takto: Milujem svojho otca a obdivujem ho.

Príklad 2: Hrdina príbehu veril (v čo? čomu?) a usiloval sa (o čo?) svoj sen. Každé zo slovies vyžaduje svoj vlastný tvar doplnku, nie je možné zachytiť spoločné slovo, preto vetu znova zmeníme tak, aby každý predikát mal samostatný doplnok, ktorý sa zhoduje s pádom, napríklad takto: Hrdina príbehu veril svojmu snu a usiloval sa oň.

Poznámka pre učiteľov: Tento typ chyby sa týka chýb riadenia. Pri písomných prácach sa takejto chyby dopúšťajú žiaci väčšinou nepozornosťou: prvý predikát jednoducho prehliadnu a chybu (pri poukazovaní naň) ľahko opravia. Oveľa závažnejší problém nastáva tam, kde si žiak neuvedomuje, že z daného slovesa v zásade nemožno nastoliť tú či onú pádovú otázku.

7.6.2 Homogénne členy sú spojené dvojitými zväzkami nielen ..., ale aj ...; ak nie ... tak ... a iné

.

Pravidlo 1 Pri takýchto návrhoch by sa mala venovať pozornosť že časti dvojitého zväzku musia spájať homogénne členy tej istej série, Napríklad: Inšpirovali sme sa nie veľmi farebné miesta tohto pokojného mesta, Koľko ducha jeho obyvateľov. Urobme návrh: nie veľmi O , Koľko O . Prvá časť dvojitej únie: nie veľmi, je pred prvým EP, s výhradou „miest“ (neberieme do úvahy slovo „farebný“), druhá časť Koľko stojí pred druhým subjektom „oduševnenosť“.

Teraz prerušme vetu. nás nie veľmi inšpirované farebnými miestami tohto pokojného mesta, Koľko ducha jeho obyvateľov. Prvá časť spojenia teraz odkazuje na predikát a druhá na subjekt. Toto je miesto, kde tento typ chyby spočíva.

Pozrime sa na niekoľko ďalších príkladov:

Príklad 1: Dá sa namietať, že hlavná bola nálada Nie len pre tvorcu básne, ale tiež pre svojich čitateľov. Správne: každá časť je pred OC, v tomto príklade pred dodatkami. Porovnajte s nesprávne zostavenou vetou: Dá sa namietať, že nálada bola Nie len hlavná vec pre tvorcu básne, ale tiež pre svojich čitateľov. Časti únie sú spojené nie homogénnymi členmi, ale predikátom a sčítaním.

Pravidlo 2 Treba to tiež pamätať že časti dvojitého zväzku sú trvalé, nemožno ich nahradiť inými slovami. Áno, návrh by bol nesprávny. Obchodníci Stroganovci Nie len varená soľ, a , od únie Nielen, ale aj Nie Zväz „nielen“ má druhú časť „ale“ a nie „aj“. Správna verzia tejto vety by bola: Obchodníci Stroganovci Nie len varená soľ, ale tiežťažili vo svojich krajinách železo a meď

Takto môžete: (varianty druhej časti sú uvedené v zátvorkách).

1) nielen ... ale aj (a a; ale dokonca; a predsa; a okrem toho); nielenže nie ... ale (ale skôr, skôr; naopak, naopak); nie len; 2) nie to ... ale (a; jednoducho; dokonca, ani nie); dokonca ... nie to; ani ... nie to; ani nie ... hlavne nie;

3) navyše ... tiež; nielen to...tiež; málo z; navyše, viac než to; horšie ako to; a dokonca.

7.6.3 Vo vetách s homogénnymi členmi je zovšeobecňujúce slovo.

Treba brať do úvahy, že všetky homogénne členy musia byť v rovnakom páde ako zovšeobecňujúce slovo.

Gramaticky správna veta by bola: zabudol som na všetko: o úzkostiach a smútkoch, o bezsenných nociach, o smútku a túžbe. . Slovo [o] „všetko“ zovšeobecňuje, je v predložkovom páde. Všetky OC sú v rovnakom prípade.

Nedodržanie tohto pravidla je hrubým porušením syntaktickej normy: darčeky:kuše, sable a ozdoby.

V tejto vete je zovšeobecňujúce slovo „dary“ vo forme genitívu a všetky homogénne členy („kuše, sobol a vyznamenania“) sú vo forme nominatívu. Preto je táto veta nesprávna. Správna možnosť: Čoskoro začal šľachtic prezerať prinesených darčeky: kuše, sable a ozdoby.

7.6.5 Používanie rôznych syntaktických prvkov vety ako homogénnych členov

.

Existuje prísne gramatické pravidlo, ktoré predpisuje, ktoré prvky možno a ktoré nemožno spájať do homogénnych členov.

Uvádzame prípady, v ktorých je toto pravidlo porušené.

Ak je návrh spojený do homogénneho

- tvar podstatného mena a infinitívny tvar slovesa: Milujem šach a plávanie, rada vyšívam a vyšívam, bojím sa tmy a samoty a podobne;

- rôzne tvary mennej časti predikátu: sestra bola rozrušená a znepokojená, bola mladšia a milšia a podobne;

- účastnícka veta a vedľajšia veta: Hlavnými postavami príbehu sú ľudia, ktorí sa neboja ťažkostí a vždy dodržia slovo.; Nemám rád ľudí, ktorí menia svoj postoj a ktorí sa tým netaja a podobne;

Obrat príčastia a príčastia: Stavitelia, ktorí milujú svoju prácu a snažia sa ju robiť dobre, dosiahli vynikajúce výsledky. a podobne;

to je - gramatická chyba. Všimnite si, že takéto porušenia sú v písomnej práci veľmi časté, preto, rovnako ako celá úloha 7, aj táto časť má veľký praktický význam.

V úlohách pred rokom 2015 sa vyskytli nasledujúce typy chýb.

7.6.4 Pre homogénne výrazy možno použiť rôzne predložky.

V jednom riadku OC pri vypisovaní je možné použiť predložky, napr. V divadlo, a na výstava VDNKh, a načervené námestie. Ako vidíte, táto veta používa predložky V A na, a je to tak. Bolo by chybou použiť rovnakú predložku pre všetky slová v tomto rade: Počas troch pobytov v Moskve som navštívil a V divadlo, a výstava VDNH, a červené námestie. Nemôžete byť „na VDNKh“ a „na Červenom námestí“. Pravidlo teda znie: nemôžete použiť spoločnú predložku pre všetkých členov radu, ak táto predložka z hľadiska významu nesedí aspoň na jeden zo SP.

Príklad s chybou: Všade boli davy ľudí: na uliciach, námestiach, námestiach. Pred slovo „štvorčeky“ je potrebné pridať predložku „v“, keďže toto slovo sa nepoužíva s predložkou „on“. Správna možnosť: Všade boli davy ľudí: na uliciach, námestiach, námestiach.

7.6.6 Spojenie v jednom rade špecifických a všeobecných pojmov

Napríklad vo vete: Balíček obsahoval pomaranče, džús, banány, ovocie nastala logická chyba. „Pomaranče“ a „banány“ sú špecifické pojmy vo vzťahu k slovu „ovocie“ (teda bežné), preto s ním nemôžu stáť v rovnakom rade homogénnych členov. Správna možnosť: Balíček obsahoval šťavu a ovocie: banány, pomaranče.

Ďalší príklad chyby: Na stretnutie so známym umelcom prišli dospelí, deti aj školáci. Slová "deti" a "školáci" nemôžu byť homogénne.

7.6.7 Používanie logicky nezlučiteľných pojmov v jednej sérii homogénnych pojmov

Napríklad vo vete Smútiaci kráčali s taškami a smutnými tvárami cíti sa chyba: „tváre“ a „tašky“ nemôžu byť homogénne.

Takéto úmyselné porušenie môže pôsobiť ako štylistické zariadenie: Len Máša, kúrenie a zima nespali(K. G. Paustovský). Keď mu mráz a matka dovolili vystrčiť nos z domu, Nikita sa išiel túlať sám po dvore.(A.N. Tolstoj). Iba ak je to prijateľné pre umelecké dielo na úrovni Tolstého alebo Čechova (nie sú na skúške, môžu vtipkovať, hrať sa so slovíčkami!), potom takýto humor neocení ani v písomných prácach, ani v úlohe 7. .

B) porušením spojenia medzi podmetom a predikátom v 6. vete je, že pri podmete CTO musí byť predikát uvedený v jednotnom čísle

Tu je správny pravopis: Každý, kto sa učil na matematickej triede, prešiel testom na výbornú.

Pravidlo 7.3.1 ods

7.3. Zhoda predikátu s podmetom

ÚVOD

Predmet – hlavný člen vety, ktorý je v súlade s jeho predikátom podľa zákonov gramatiky.

Podmet a predikát majú zvyčajne rovnaké gramatické tvary čísla, rodu, osoby, napríklad: Mraky sa rútia, mraky sa vinú; Neviditeľný mesiac Osvetľuje letiaci sneh; Obloha je zatiahnutá, noc je zamračená.

V takýchto prípadoch môžeme hovoriť o zhode predikátu s podmetom. Zhoda gramatických tvarov hlavných členov vety však nie je potrebná, môže dôjsť k neúplnej zhode gramatických tvarov hlavných členov: Celý môj život bol zárukou verného rande s tebou.- korešpondencia tvarov čísel, ale rôznych tvarov pohlavia; Tvoj osud sú nekonečné práce- nejednotnosť tvarov čísel.

Gramatické spojenie hlavných členov vety sa považuje za koordináciu. Toto gramatické spojenie je širšie a voľnejšie ako dohoda. Môžu do nej vstupovať rôzne slová, ich morfologické vlastnosti spolu nemusia korešpondovať.

Pri koordinácii hlavných členov vety vzniká problém s výberom tvarov čísla prísudku, keď je ťažké určiť pohlavie / číslo podmetu. Táto časť "Referencie" je venovaná úvahám o týchto otázkach.

7.3.1. V zložitej vete vystupujú zámená ako predmety

Ak sa vo vete (a nie nevyhnutne v NGN!) používa zámeno ako predmet, musíte poznať niekoľko pravidiel, ktoré predpisujú, ako s ním správne koordinovať predikát.

A) Ak je podmet vyjadrený zámenami KTO, ČO, NIKTO, NIČ, NIEKTO, NIEKTO, KTOKOĽVEK, potom sa predikát uvádza v jednotnom čísle: Napríklad: [Tie ( ktorí zanedbávajú názory iných) riskujú, že zostanú sami].

PRÍKLAD 1 (Ktokoľvek príde), [všetci budú vedieť].

PRÍKLAD 2 [Nikto nevedel (že lekcia bola odložená).]

PRÍKLAD 1 (Ktokoľvek príde, [každý bude vedieť].

PRÍKLAD 2 [Nikto nevedel (že lekcia bola odložená).]

B) Ak je podmet vyjadrený zámenom v množnom čísle TE, ALL, predikát sa uvádza v množnom čísle. Ak je podmet vyjadrený zámenami v jednotnom čísle TOT, TA, TO, predikát sa uvádza v jednotnom čísle. Napríklad: [ TÍ (ktorí ukončili štúdium s vyznamenaním) majú väčšiu pravdepodobnosť, že vstúpia na univerzitu bezplatne].

Tento návrh je založený na nasledujúcom modeli:

[Tí (kto + predikát), ... predikát ...]. A toto je najbežnejší model, v ktorom sa navrhuje nájsť chybu. Poďme analyzovať štruktúru zložitej vety: v hlavnej vete je podmetom zámeno „tie“, pl. h; "mať" -predikát, pl. Je to v súlade s pravidlom B.

Teraz pozor na vedľajšiu vetu: „kto“ je podmetom, „dokončený“ je predikát v jednotnom čísle. Je to v súlade s pravidlom A.

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 1 [Každý (kto si zakúpil letenky v pokladni) sa musí na let samostatne zaregistrovať].

PRÍKLAD 2. [Tí (ktorí aspoň raz videli polárnu žiaru) už nebudú môcť zabudnúť na tento výnimočný jav].

PRÍKLAD 3. [Tí (ktorí plánujú dovolenku na leto) kupujú letenky na jar].

Tu sú opravené verzie:

PRÍKLAD 1 [Každý (kto si zakúpil letenky v pokladni) sa MUSÍ prihlásiť na let sám].

PRÍKLAD 2. [Tí (ktorí aspoň raz videli polárnu žiaru) už nebudú môcť zabudnúť na tento výnimočný jav].

V príkladoch 1 a 2 je chyba ľahko viditeľná: stačí vyhodiť vedľajšiu vetu. V nasledujúcom príklade chyba často zostáva nepovšimnutá.

PRÍKLAD 3. [Tie ( ktorí plánujú dovolenku na leto) kúpiť letenky na jar].

C) Ak je predmet vyjadrený frázou JEDEN Z .., KAŽDÝ Z ..., ŽIADNY Z .., predikát sa uvádza v jednotnom čísle. Ak je podmet vyjadrený frázou MANY FROM ..., SOME FROM ..., ALL FROM .., potom sa predikát uvádza v množnom čísle. Napríklad: [Nikto z tých (ktorí vyhrali cenu) nechcel ísť na republikovú súťaž].

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 4 [Mnohí z tých (ktorí boli v Michajlovskom parku) boli ohromení veľkosťou starých stromov.

PRÍKLAD 5 [Každý z nás (ktorý bol v podobnej situácii) určite premýšľal o spôsoboch, ako z toho von].

PRÍKLAD 6 [Každá zo strán (ktorá predstavila svoj projekt) obhajovala svoje výhody oproti iným projektom].

Tu sú opravené verzie:

PRÍKLAD 4 [Mnohí z tých (ktorí boli v Michajlovskom parku) boli ohromení veľkosťou stromov starého kaštieľa].

PRÍKLAD 5 [Každý z nás (ktorý bol v podobnej situácii) určite premýšľal o spôsoboch, ako z toho von].

PRÍKLAD 6 [Každá strana, (ktorá predstavila svoj projekt), obhájila jeho výhody oproti iným projektom].

D) Ak veta obsahuje obrat KTO, AKO NIE .., predikát sa uvádza v mužskom rode v jednotnom čísle. Napríklad: Kto, ak nie rodičia, BY MAL učiť deti schopnosti komunikovať?

Tento obrat možno považovať za objasňujúci, pozri ďalšie príklady v článku 7.3.3, časť B.

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 7 Kto, ak nie my, by sa mal starať o čistotu našich miest?

PRÍKLAD 8 Kto, ak nie vaša matka, vás naučil vzoru vytrvalosti a lásky k životu?

Tu sú opravené verzie:

PRÍKLAD 7 Kto, ak nie my, by sa mal starať o čistotu svojich miest?

PRÍKLAD 8 Kto, ak nie vaša matka, vás naučil vzoru vytrvalosti a lásky k životu?

7.3.2 Súlad prísudku s podmetom, vyjadreným slovom alebo spojením slov s významom kvantita

Pri koordinácii hlavných členov vety vzniká problém výberu tvarov čísla prísudku, keď podmet ukazuje na veľa predmetov, ale objavuje sa v jednotnom čísle.

A) Úlohou podmetu je súhrnný názov podstatných mien a významovo blízkych slov.

Súhrnné podstatné mená označujú súbor homogénnych predmetov alebo živých bytostí ako nedeliteľný celok: LISTY, DUBNYAK, ASPEŇ, DETI, ŠTUDENTI, UČITEĽ, PROFESIONÁLI, ROĽNÍCI Majú tvar iba jednotného čísla, nespájajú sa s kvantitatívnymi číslami a so slovami označujúcimi jednotky miery, ale možno kombinovať so slovami veľa / málo alebo koľko: MÁLO VZŤAHOV, MÁLO LISTOV, VEĽA MOSHKORA.

Z hľadiska významu kolektívnosti im možno priradiť aj slová ĽUDIA, BALENIE, ARMÁDA, SKUPINA, DAV; TISÍC, MILIÓN, STO; TROIKA, PÁROVÁ; TMA, HĹBKA, VEĽA A INÉ

Subjekt vyjadrený hromadným podstatným menom vyžaduje, aby bol predikát nastavený iba v jednotnom čísle:

Napríklad: Deti sa šantili na dvore domu; mladí ľudia často preberajú iniciatívu.

Predmet vyjadrený podstatným menom ako SKUPINA, CROWD tiež vyžaduje nastavenie predikátu len v jednotnom čísle:

Napríklad: Skupina účastníkov festivalu sa podelila o svoje dojmy; popod okná sa vyrútilo trio koní

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 1. Za posledné tri roky vedenie Centrálneho a regionálneho trhu opakovane podávalo sťažnosti vyšším organizáciám.

PRÍKLAD 3. Na lavičke sedel pár milencov.

Tu sú opravené verzie: 

PRÍKLAD 1. Za posledné tri roky vedenie Centrálneho a regionálneho trhu opakovane podávalo sťažnosti vyšším organizáciám.

PRÍKLAD 3. Na lavičke sedel pár milencov.

B) Predmet je hromadné podstatné meno s kvantitatívnym významom

Podstatné mená NAJVIAC, MENŠINA, PLNOTA, RAD, ČASŤ napriek gramatickej podobe jednotného čísla označujú nie jeden predmet, ale veľa, a preto predikát môže mať nielen podobu jednotného, ​​ale aj množného čísla. Napríklad: Na tomto rybníku... sa vyliahlo a chovalo nespočetné množstvo kačíc; Veľa rúk klope na všetky okná z ulice a niekto rozbíja dvere. Akú formu by ste uprednostnili?

Podmet, ktorý má vo svojom zložení súhrnné podstatné mená MOST, MENŠINA, Veľa, RAD, ČASŤ, vyžaduje, aby bol predikát osadený len v jednotnom čísle, ak:

A) neexistujú žiadne závislé slová z hromadného podstatného mena

Časť odišla na dovolenku a časť zostala; veľa rozptýlených Os, menšina zostala Os

b) hromadné podstatné meno má závislé slovo v jednotnom čísle

Pri podmete, ktorý má vo svojom zložení slová NAJVIAC, MENŠINA, MNOŽSTVO, RAD, ČASŤ, môžete predikát uviesť v množnom čísle aj v množnom čísle, ak má podstatné meno závislé slovo v množnom čísle:

Väčšina študentov prešiel testom; množstvo účastníkov preukázané vynikajúce znalosti.

Niektoré knihy boli zakúpené do knižnice; množstvo predmetov dodaných v predstihu

Množné číslo predikátu v takýchto konštrukciách zvyčajne naznačuje aktivitu aktérov.

Zvážte prípady, v ktorých je povolené a prípustné použitie množného čísla predikátu.

Predikát je položený
v jednotnom čísle, ak	množné číslo, ak
Činnosť animovaných osôb sa nezdôrazňuje: Časť účastníkov konferencie neprijalúčasť na diskusii	Aktivita je zvýraznená. Predmet je animovaný. Väčšina spisovateľov silno odmietol opravy editora. Väčšina študentov je dobrá odpovedal na lekcii.
Činnosť sa nezdôrazňuje, trpné príčastie naznačuje, že samotný predmet činnosť nevykonáva. Rad robotníkovpriťahoval k zodpovednosti.	Aktivita je zdôraznená v prítomnosti participiálneho alebo participiálneho obratu.
Činnosť nie je zdôrazňovaná, predmet je neživý Väčšina položiek ležať v neporiadku Množstvo workshopov vyrába diely pre našu dielňu.	Aktivitu naznačuje aj niekoľko homogénnych členov: Väčšina redaktori, korektori, autori, recenzenti študoval tieto dokumenty. Väčšina redaktorov dostal objednať, zoznámil sa s jeho obsahom a hotový potrebné závery. Množstvo homogénnych predikátov.

Napriek tomu si treba uvedomiť, že tvar predikátu v jednotnom čísle viac zodpovedá tradícii štýlov písania kníh a použitie predikátu v množnom čísle musí byť jasne odôvodnené. Chybou v úlohách skúšky bude neprimerané nastavenie predikátu v množnom čísle.

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 4 Väčšina úloh nebola vykonaná dostatočne správne.

PRÍKLAD 5 Množstvo podujatí sa bude konať v Yelets, Voronezh, Orel.

PRÍKLAD 6 Veľa básní od tohto autora vyšlo v sérii „Detská knižnica“

Tu sú opravené verzie: 

PRÍKLAD 4 Väčšina úloh nebola dokončená správne. Predikát vo forme trpného príčastia naznačuje pasivitu herca.

PRÍKLAD 5 Množstvo podujatí sa bude konať v Yelets, Voronezh, Orel. Udalosti nemôžu pôsobiť samostatne, preto predikát musí byť použitý v jednotnom čísle.

PRÍKLAD 6 Mnohé básne tohto autora vyšli v edícii Detská knižnica.. Predikát vo forme trpného príčastia naznačuje pasivitu herca.

C) Spojenie číslovky s podstatným menom pôsobí ako podmet

Pri podmete vyjadrenom kvantitatívno-nominálnou kombináciou vzniká rovnaký problém: v akom čísle je lepšie použiť predikát. V Čechove nájdeme: Niektorí traja vojaci stáli bok po boku pri samom zostupe a mlčali; Mal dvoch synov. L. Tolstoj preferoval tieto formy: Na saniach sedeli traja sedliaci a žena; V jeho duši bojovali dva pocity – dobro a zlo.

Poznámka: V priradeniach USE sa takéto prípady nevyskytujú, pretože existuje vysoká pravdepodobnosť nesprávnej klasifikácie typu chyby - takéto prípady možno pripísať chybe v použití číslovky. Preto sa obmedzujeme na poznámky všeobecnej povahy a všímame si najhrubšie chyby, ktoré sa vyskytli písomné práce.

Pri predmete, ktorý má vo svojom zložení číslovku alebo slovo s významom kvantity, môžete predikát uviesť v množnom čísle aj v jednotnom čísle:

Uplynulo päť rokov; desať absolventov si vybralo náš inštitút

Použitie rôznych foriem závisí od významu, ktorý predikát prináša do vety, činnosť a všeobecnosť konania je zdôraznená plurálom. číslo.

Predikát sa zvyčajne uvádza v jednotnom čísle if

V predmete číslica končiaca na „jedna“:

V mestskom volejbalovom družstve je zaradených 21 študentov nášho ústavu, ale Dvadsaťdva (traja, štyria, päť...) študentov nášho ústavu sú členmi mestského volejbalového tímu.

Ak správa opraví tú či onú skutočnosť, výsledok alebo keď správa dostane neosobný charakter:

Predaných 22 oblekov; Traja alebo štyria žiaci budú preradení do inej triedy.

Predikát je vyjadrený slovesom s významom bytie, prítomnosť, existencia, pozícia v priestore:

Pred ňou stáli tri kráľovstvá. Izba mala dve okná so širokými parapetmi.Tri okná izby smerovali na sever

nesprávne: Stáli tri kráľovstvá. V miestnosti boli dve okná so širokými parapetmi.Tri okná izby smerovali na sever.

Jedno číslo, ktoré vytvára predstavu o jednom celku, sa používa na označenie miery hmotnosti, priestoru, času:

Na náter strechy bude potrebných 34 kilogramov sušiaceho oleja. Do konca cesty zostávalo dvadsaťpäť kilometrov. Prešlo sto rokov. Zdá sa však, že už odbila jedenásta hodina. Odvtedy ubehlo päť mesiacov

nesprávne: Na natretie strechy bude potrebných 34 kilogramov sušiaceho oleja; Do konca cesty zostávalo dvadsaťpäť kilometrov. Prešlo sto rokov. Zdá sa však, že už odbila jedenásta hodina. Odvtedy ubehlo päť mesiacov.

Pri podmete vyjadrenom zloženým podstatným menom, ktorého prvou časťou je číslovka pohlavie-, sa predikát zvyčajne uvádza v jednotnom čísle a v minulom čase - v strednom rode, Napríklad: uplynie polhodina, pol roka preletel, na demonštrácii sa zúčastnila polovica mesta.

nesprávne: do súťaže sa zapojila polovica triedy, uplynie polhodina

7.3.3 Vzájomne oddelená koordinácia medzi podmetom a slovesom

Medzi podmetom a prísudkom môžu byť vedľajšie izolované členy vety, objasňujúce členy, vedľajšie vety. V týchto prípadoch je potrebné striktne dodržiavať všeobecné pravidlo: predikát a podmet musia súhlasiť.

Uvažujme o špeciálnych prípadoch.

A) Koordinácia podmetu a zloženého menného prísudku vo vete zostavenej podľa „podstatného mena. je podstatné meno."

Poznámka pre učiteľa: tento typ chyby v SPP je uvedený vo svojej príručke „Ako získať 100 bodov USE“ (2015) od I.P. Tsybulko, kým v „Príručke pravopisu a literárnej úpravy“ od D. Rosenthala sa takáto chyba nazýva konštrukčný posun v zložitom súvetí.

Menná časť predikátu vo vete zostavenej podľa modelu podstatné meno + podstatné meno musí byť v nominatíve.

Napríklad: [Po prvé, (čo by ste sa mali naučiť) je zvýraznenie základu vety].

Gramatický základ hlavnej vety tvorí predmet najprv a predikát výber. Obidve slová sú v nominatíve.

A takto to vyzerá návrh s chybou: [Prvým (čo sa treba naučiť) je výber základu vety]. Pod vplyvom vedľajšej vety dostal predikát genitívny pád, čo je chyba.

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 1 [Hlavná vec (na čo si treba dať pozor) je ideologická stránka práce]

PRÍKLAD 2 [Posledná vec (na zastavenie) je zloženie knihy]

PRÍKLAD 3 [Najdôležitejšie (o čo sa oplatí usilovať) je splnenie sna]

Tu sú opravené verzie:

PRÍKLAD 1 Hlavná vec (na čo si treba dať pozor) je ideologická stránka práce]

PRÍKLAD 2 [Posledné (čo by sa malo zastaviť) je zloženie knihy]

PRÍKLAD 3 [Najdôležitejšie (o čo sa oplatí usilovať) je splnenie sna]

B). Koordinácia prísudku s podmetom, v ktorom sú objasňujúce členy.

Na objasnenie predmetu sa niekedy používajú objasňujúce (vysvetľujúce obraty), spájajúce členy vety, samostatné dodatky. Áno, v návrhu Súťažná porota, vrátane zástupcov kozmetickej spoločnosti vybraných z publika, nemohol určiť víťaza zvýraznený obrat je spojujúci(v iných návodoch sa to nazýva objasňovanie).

Prítomnosť ktoréhokoľvek člena vo vete, ktorý špecifikuje význam podmetu, nemá vplyv na číslo predikátu. Takéto odbočky sú pripojené slovami: DOKONCA, NAJMÄ VRÁTANE, NAPRIEKLAD; OKREM, VRÁTANE, VRÁTANE a podobne. Napríklad: redakčná rada, vrátane redakcie internetového portálu, je za reorganizáciu.

Zvážte vety s gramatickou chybou:

PRÍKLAD 4. Za účasť v súťaži sa vyslovil celý tím vrátane tanečníkov a žonglérov.

PRÍKLAD 5. Celá rodina a najmä mladšie deti sa tešili na príchod dedka.

PRÍKLAD 6. Vedenie školy vrátane členov rodičovského výboru podporilo uskutočnenie rozšírenej rodičovskej schôdze.

Tu sú opravené verzie:

Chybu ľahko zistíte, ak vyhodíte vedľajšiu vetu.

PRÍKLAD 4 Za účasť v súťaži sa vyslovil celý tím vrátane tanečníkov a žonglérov.

PRÍKLAD 5 Celá rodina a najmä mladšie deti sa tešili na príchod dedka. 

PRÍKLAD 6 Vedenie školy, vrátane členov rodičovského výboru, presadzovalo uskutočnenie rozšírenej rodičovskej schôdze.

7.3.4 Koordinácia prísudku s podmetom, ktorého pohlavie alebo číslo je ťažké určiť.

Pre správne spojenie podmetu s prísudkom je veľmi dôležité poznať rod podstatného mena.

A) Určité kategórie alebo skupiny podstatných mien majú problém určiť rod alebo číslo.

Rod a počet nesklonných podstatných mien, skratiek, podmienkových mien a množstvo ďalších slov určujú osobitné pravidlá. Pre správnu koordináciu takýchto slov s predikátom musíte poznať ich morfologické vlastnosti.

Neznalosť týchto pravidiel spôsobuje chyby: Soči sa stalo hlavným mestom olympijských hier; kakao je studené; šampón je u konca; univerzita oznámila zápis študentov, informovalo ministerstvo zahraničných vecí

Potrebovať: Soči sa stalo hlavným mestom olympijských hier; kakao vychladlo; šampón skončil, univerzita oznámila súbor študentov, informovalo ministerstvo zahraničných vecí

Podstatné mená, ktorých pohlavie/číslo je ťažké určiť, rozoberáme v časti Po preštudovaní vyššie uvedeného materiálu sa vám podarí úspešne splniť nielen úlohu 6., ale aj 7.

Zvážte vety s chybami

PRÍKLAD 1. Balík bol odoslaný začiatkom týždňa.

Vo vete je slovo „balíček“ podmet ženského rodu. Predikát „bol odoslaný“ je v mužskom rode. Toto je omyl. Opravujeme: Balík bol odoslaný začiatkom týždňa

PRÍKLAD 2. Tyl dokonale ladil s farbou čalúneného nábytku.

Vo vete je slovo „tyl“ podmet, mužský rod. Predikát „priblížil sa“ je v ženskom rode. Toto je omyl. Opravujeme: Tyl dokonale ladil s farbou čalúneného nábytku.

PRÍKLAD 3. OSN sa stretla na ďalšom zasadnutí.

Vo vete je slovo „OSN“ podmetom ženského rodu (organizácia). Predikát "zhromaždený" je priemerný. Toto je omyl. Opravujeme: OSN sa stretla na pravidelnom zasadnutí.

PRÍKLAD 4. Ministerstvo zahraničných vecí oznámilo účasť na stretnutí

Vo vete je slovo „MIA“ predmetom, nemení sa. Po dešifrovaní dostaneme „Ministerstvo

Zahraničné styky". Majte na pamäti, že toto slovo sa vzťahuje na mužský rod. Predikát „hlásený“ je priemerný. Toto je omyl. Opravujeme: Ministerstvo zahraničných vecí oznámilo svoju účasť na stretnutí.

PRÍKLAD 5. "Moskovsky Komsomolets" zverejnil hodnotenie najlepších univerzít v krajine.

Vo vete je predmetom fráza „Moskovsky Komsomolets“, ide o podmienené ruské meno, mužské slovo, ako slovo „Komsomolets“. Predikát „tlačený“ je v ženskom rode. Toto je omyl. Opravujeme: Moskovsky Komsomolets zverejnil hodnotenie najlepších univerzít v krajine.

PRÍKLAD 6. Tbilisi láka turistov .

Vo vete je slovo „Tbilisi“ predmetom, je to nemenné kódové meno. Je to slovo mužského rodu, podobne ako slovo „mesto“. Predikát „priťahovať“ je množné číslo. Toto je omyl. Opravujeme: Tbilisi láka turistov. 

B) Súlad prísudku s podmetom s významom profesie

Pri podstatných menách mužského rodu, ktoré označujú povolanie, postavenie, hodnosť atď., sa predikát vkladá do mužského rodu bez ohľadu na pohlavie dotyčnej osoby. Napríklad: učiteľ urobil hlásenie, riaditeľ zavolal zamestnanca

S návrhy budú nesprávne, v ktorom učiteľ urobil hlásenie, riaditeľ zavolal zamestnanca .

Poznámka: ak existuje vlastné meno osoby, najmä priezvisko, v ktorom uvedené slová slúžia ako aplikácie, predikát je v súlade s vlastným menom: Učiteľ Sergeeva prednášal. Viac o tomto bode nižšie, 7.3.5

7.3.5 Predmet je prílohou

Aplikácia je definícia vyjadrená podstatným menom, ktoré súhlasí so slovom definovaným v prípade: mesto ​​(čo?) Soči, vták (čo?) kolibrík, webová stránka (čo?) "ReshuEGE"

Vo všeobecnosti platí, že predikát súhlasí s podmetom a prítomnosť prihlášky vo forme iného druhu alebo čísla v poslednom nemá vplyv na súhlas.

Napríklad: Rastlina, tento veľkolepý kolos, vyzerala byť tiež loďou neslýchaných rozmerov. Návrh by bol nesprávny. Rastlina, tento grandiózny kolos, ako sa zdalo, bola tiež loďou neslýchaných rozmerov. .

Ak má predmet aplikáciu, potom je najprv potrebné zistiť, ktoré zo slov je predmetom a ktoré je aplikáciou, a potom dať predikát tak či onak.

Stôl 1. Prihláška a predmety sa píšu samostatne. Pri spojení rodového mena a konkrétneho alebo špecifického a individuálneho predmetu sa uvažuje o slove označujúcom širší pojem a je s ním zhodný predikát. Tu je niekoľko príkladov:

Aplikácia je bežné podstatné meno:

kvet ruže nádherne voňal; dub vyrástol; kharcho polievka je varená

Aplikácia - vlastné podstatné meno

rieka Dneper sa rozvodnila; noviny "Moskovské komomolety" vyšiel; Pes Barbos štekal

Výnimka: priezviská osôb. Inžinierka Svetlova vo dvojiciach, vystúpila doktorka vied Zvantseva, riaditeľka Marina Sergejevna poznamenané vlastné podstatné mená sú predmetom.

Tabuľka 2. Predmet je zložené podstatné meno, tvorí pojmy, v ktorom jedna časť funkčne pripomína aplikáciu. V týchto prípadoch je vedúce (definované) slovo slovo, ktoré vyjadruje širší pojem alebo špecificky označuje predmet.

Predikát súhlasí s prvým slovom, obe slová sa menia

v rohu stálo kreslo; továreň-laboratórium splnilo objednávku; faktúra vystavená včas; divadlo-štúdio vychovalo veľa hercov; pozornosť upútala tabuľka; romantická pieseň sa stala veľmi populárnou

Predikát súhlasí s druhým slovom, prvé slovo sa nemení:

bufet je otvorený(jedáleň je širší pojem); automat otvorený(v tejto kombinácii časť stravníka vystupuje ako nositeľ špecifického významu); pláštenka stan ležať(stan vo forme pršiplášťa, nie pláštenka vo forme stanu); „Rímske noviny“ vyšli vo veľkom náklade(noviny sú širší názov).

PRÍKLAD 1 zmrzlinový koláč nakrájaný na rovnaké kúsky .

Zložené podstatné meno „zmrzlinový koláč“ po hlavnom, všeobecnejšom slove „koláč“ je mužského rodu, preto: Zmrzlinový koláč nakrájaný na rovnaké kúsky

PRÍKLAD 2 Príbeh „Deti podzemia“ napísal V.G. Korolenko. .

Podmienené meno je aplikácia, takže predikát musíte koordinovať so slovom „príbeh“: Príbeh „Deti podzemia“ napísal V.G. Korolenko.

PRÍKLAD 3 Malý psík, celkom šteniatko, zrazu hlasno zaštekal. .

Predmetom je slovo „pes“, je ženského rodu, preto: Malý psík, celkom šteniatko, zrazu hlasno zaštekal.

PRÍKLAD 4 Včera mal svoju prvú prednášku mladý učiteľ Petrov. .

Predmetom je priezvisko „Petrova“, je ženského rodu, preto: Mladá učiteľka Petrova mala včera prvú prednášku.

A) Veta má rovnorodé podmety a jeden prísudok

Ak sa predikát vzťahuje na niekoľko subjektov, ktoré nie sú spojené odbormi alebo nie sú spojené spojovacím zväzkom, potom platia tieto formy koordinácie:

Predikát po rovnorodých predmetoch býva množný:

Priemysel a poľnohospodárstvo v Rusku sa neustále rozvíja.

Predikát, ktorý predchádza homogénnym subjektom, zvyčajne súhlasí s najbližším z nich:

V dedine sa ozval rachot a krik

Ak medzi subjektmi existujú deliace alebo protichodné zväzky, predikát je uvedený v jednotnom čísle.

Zažitý strach alebo okamžitý strach za minútu sa zdajú byť vtipné, zvláštne a nepochopiteľné. Nie vy, ale za to môže osud.

Zvážte vety s chybami:

PRÍKLAD 1 Vášeň pre šport a tvrdá každodenná rutina urobili svoje. .

Dva predmety, predikát nasleduje po sérii homogénnych členov, takže musí byť v množnom čísle: Vášeň pre šport a tvrdá každodenná rutina urobili svoje.

PRÍKLAD 2 Nie dôvod, ale strach sa ma zrazu zmocnil. .

Dva subjekty, so spojením a, teda predikát musí byť v jednotnom čísle: Nie dôvod, ale strach sa ma zrazu zmocnil.

PRÍKLAD 3 V diaľke bolo počuť známy hluk a hlasné hlasy. .

Dva subjekty, predikát je pred množstvom homogénnych členov, preto by mal byť v jednotnom čísle: V diaľke bolo počuť známy hluk a hlasné hlasy.

B) Spojenie v podmete podstatného mena v nominatíve s podstatným menom v inštrumentálnom páde (s predložkou c) ako „brat a sestra“

Nastavenie predikátu v množnom alebo jednotnom čísle závisí od toho, aký význam má fráza: spoločný postup alebo samostatný.

Pri spojení v podmete podstatného mena v nominatíve s podstatným menom v inštrumentálnom páde (s predložkou c) ako „brat a sestra“ sa predikát kladie:

v množnom čísle, ak oba pomenované objekty (osoby) vystupujú ako rovnocenní výrobcovia(obe sú predmetom);

Paša a Peťa dlho čakali na návrat mamy a veľmi sa trápili.

v jednotnom čísle, ak druhý predmet (osoba) sprevádza hlavného producenta akcie ( je doplnkom):

Matka s dieťaťom išli na kliniku. Nikolaj a jeho mladšia sestra prišli neskôr ako všetci ostatní.

Iba v jednotnom čísle v prítomnosti slov SPOLU, SPOLU:

Otec odišiel s mamou z mesta.

Len v jednotnom čísle s predmetom vyjadreným zámenom JA, TY

Prídem s priateľom; pohádal si sa s mamou

Zvážte vety s chybami:

PRÍKLAD 1 Môj brat a jeho priatelia išli na pláž. .

So slovom „spolu“ nemôže byť predikát v množnom čísle: Môj brat a jeho priatelia išli na pláž.

PRÍKLAD 2 Ruslan a ja dnes prídeme do triedy. .

Pri podmete I (+ niekto iný) nemôže byť predikát v množnom čísle: Ruslan a ja dnes prídeme do triedy. alebo: Ruslan a ja dnes prídeme do triedy.

PRÍKLAD 3 Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe. .

Pri podmete vy (+ niekto iný) nemôže byť predikát v množnom čísle: Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe.Alebo: Vy a vaša sestra budete bývať v tejto izbe..

C) nesprávna konštrukcia vety s nepriamou rečou v 7. vete spočíva v tom, že pri pokuse o sprostredkovanie nepriamej reči zostali zámená a súvisiace slovesá nezmenené.

Tu je správny pravopis: Tonya slávnostne sľúbila, že ma nikomu neprezradí.

Pravidlo 7.9.2 ods

7.9 NESPRÁVNA KONŠTRUKCIA VETY S INÝM PREJOVOM

V tejto úlohe sa kontroluje schopnosť žiakov správne zostavovať vety s citátmi a nepriamou rečou: z 9 viet vpravo musíte nájsť takú, ktorá obsahuje chybu.

Nižšie uvedené pravidlá sa budú zaoberať citovanie a nepriama reč, sú to veľmi blízke, ale nie rovnaké jednotky.

V každodennom živote, najmä často v ústnom prejave, často používame prenos niečích slov vo vlastnom mene, takzvanú nepriamu reč.

Vety s nepriamou rečou sú zložité vety pozostávajúce z dvoch častí (slová autora a nepriama reč), ktoré sú spojené zväzkami. čo, akoby do, alebo zámená a príslovky kto, čo, čo, ako, kde, kedy, prečo atď., alebo častica či.

Napríklad: Bolo mi povedané, že je to môj brat. Dožadovala sa, aby som sa jej pozrel do očí, a opýtala sa, či si pamätám na mienky, naše malé hádky, pikniky. Rozprávali sme sa o tom, ako žijú vtáky, ktoré som chytil.

Vety s nepriamou rečou slúžia na vyjadrenie reči niekoho iného v mene hovoriaceho, a nie toho, kto to skutočne povedal. Na rozdiel od viet s priamou rečou sprostredkúvajú iba obsah reči niekoho iného, ​​ale nemôžu sprostredkovať všetky znaky jej formy a intonácie.

Skúsme obnoviť vety: z nepriamej reči preložíme do viet s priamou rečou:

Bolo mi povedané, že je to môj brat. - Povedali mi: "Bol to tvoj brat."

Dožadovala sa, aby som sa jej pozrel do očí, a opýtala sa, či si pamätám na mienky, naše malé hádky, pikniky. - Povedala: "Pozri sa mi do očí!" A potom sa dožadovala: „Pamätáš sa na čerešne, naše stretnutia, naše hádky, pikniky? Pamätáš si?

Priateľ sa spýtal: "Ako žijú vtáky, ktoré ste chytili?"

Ako vidno z príkladov, vety sa zhodujú len významom, ale menia sa slovesá, zámená a spojky. Pozrime sa podrobne na pravidlá prekladania priamej reči do nepriamej reči: je to veľmi dôležité pre písanie eseje aj pre dokončenie úlohy 7.

7.9.1 Základné pravidlo:

pri nahrádzaní viet priamou rečou vetami s nepriamou rečou by sa mala venovať osobitná pozornosť správnemu používaniu osobných a privlastňovacích zámen, ako aj príbuzných slovies, pretože v nepriamej reči sprostredkúvame slová iných ľudí vo vlastnom mene.

Návrh s priamou rečou	Dobre formovaná nepriama reč	Nesprávne vytvorená nepriama reč
Otec povedal: ja Vrátim sa neskoro."	Otec to povedal On pravda et už je neskoro.	Otec povedal, že sa vrátim neskoro.
Spýtali sme sa: „A vy Odkiaľ si prišiel?"	Pýtali sme sa kde On Prišiel som.	Pýtali sme sa, odkiaľ ste.
priznal som sa: Váš Michael vzal knihy.	To som priznal ich Michael vzal knihy.	Priznal som sa, že "Michael ti vzal knihy."
Deti kričali: my nevinný!"	Deti to kričali Oni nevinný.	Deti kričali, že "my za to nemôžeme."
Upozorňujeme na tože úvodzovky môžu pomôcť odhaliť chybu, ale nemôžete sa sústrediť len na ne, pretože úvodzovky sú v aplikácii aj vo vetách s úvodzovkami bez chýb a nie vo všetkých úlohách.

7.9.2 Existuje množstvo dodatočných pravidiel

súvisiace so zvláštnosťou prekladu priamej reči do nepriamej reči sa v úlohe 7 kontroluje aj ich dodržiavanie.

a) Ak je priama reč oznamovacia veta,

Čo. Príklad: Sekretárka odpovedala: "Vyhovel som žiadosti." – Tajomník odpovedal, že žiadosti vyhovel. Zámeno zmenené!

b) Ak je priama reč opytovacia veta,

potom pri jeho nahradení vedľajšou vetou plní úlohu podraďovacích spojok opytovacie zámená, príslovky, častice ktorý stál v priamej otázke. Po nepriamej otázke sa nepoužíva otáznik. Príklad: "Čo sa ti podarilo dosiahnuť?" spýtal sa učiteľ žiakov. Učiteľ sa opýtal žiakov, čo sa im podarilo. Zámeno zmenené!

c) V priamej reči - opytovacej vete nie sú žiadne opytovacie zámená, príslovky, častice,

pri jeho nahradení nepriamym sa na komunikáciu používa častica či. Príklad: "Opravuješ text?" spýtala sa netrpezlivo sekretárka. Sekretárka sa netrpezlivo pýtala, či text opravujeme. Zámeno zmenené!

d) Ak je priama reč zvolacia veta s výzvou na akciu,

potom sa nahrádza vysvetľujúcou vedľajšou vetou s odborom do. Príklad: Otec kričal na svojho syna: "Vráť sa!" Otec kričal na syna, aby sa vrátil. Zámeno bolo pridané!

e) Častice a slová, ktoré s vetnými členmi gramaticky nesúvisia

(adresy, citoslovcia, úvodné slová, zložité vety) a obsiahnuté v priamej reči, sa pri jej nahradení nepriamou rečou vynechávajú. Príklad: "Ivan Petrovič, urobte odhad na ďalší štvrťrok," požiadal riaditeľ hlavného účtovníka. Riaditeľka požiadala hlavného účtovníka o vypracovanie odhadu na ďalší štvrťrok.

7.9.3. Špeciálne pravidlá citovania.

Pri písaní esejí je často potrebné citovať buď požadovaný fragment zdrojového textu, alebo citovať výrok spamäti, organicky zahrnúť citát do vety. Existujú tri spôsoby, ako uviesť citát do svojho prejavu:

1) pomocou priamej reči v súlade so všetkými interpunkčnými znamienkami, napríklad: Puškin povedal: „Všetky veky sú podriadené láske“ alebo "Všetky veky sú podriadené láske," povedal Pushkin.. Toto je najjednoduchší spôsob, ale nie vždy pohodlný. Takéto návrhy sa stretnú ako pravdivé!

2) pomocou vedľajšia veta, teda pomocou odborov, napríklad: Puškin povedal, že „všetky vekové kategórie sú podriadené láske“. Venujte pozornosť zmeneným interpunkčným znamienkam. Tadiaľto sa nelíši od prenosu nepriamej reči.

3) citát je možné zahrnúť do textu pomocou úvodných slov, napríklad: Ako povedal Puškin, "všetky veky sú podriadené láske".

Všimnite si, že v Cenovú ponuku nie je možné zmeniť.: to, čo je v úvodzovkách, sa prenáša úplne presne, bez akéhokoľvek skreslenia. Ak je potrebné do textu zahrnúť iba časť citátu, použijú sa špeciálne znaky (elipsa, rôzne typy zátvoriek), čo však nie je pre túto úlohu relevantné, pretože v úlohe 7 nie sú žiadne interpunkčné chyby.

Uvažujme o niektorých vlastnostiach citovania.

a) Ako sa vyhnúť chybe, ak existuje citát so zámenom?

Na jednej strane úvodzovky nemožno meniť, na druhej strane nemožno ponechať zámeno. Ak len vložíte cenovú ponuku, vyskytnú sa chyby: Napoleon raz poznamenal, že „ ja Môžem prehrať túto bitku, ale nemôžem stratiť ani minútu.". Alebo takto: Korolenko vo svojich spomienkach napísal, že vždy „ ja V tvári Čechova som videl nepochybnú inteligenciu.

Oba návrhy vyžadujú:

najprv nahraďte zámeno I za OH, vylúčte zámeno z citátu:

po druhé, zmeniť slovesá, spojiť ich s novými zámenami a tiež vylúčiť z citátu, aby sme vedeli, že sa nedá nič zmeniť.

Takýmito zmenami budú úvodzovky určite „trpieť“ a ak dokážeme ponechať druhú vetu v tejto podobe: Korolenko to napísal On vždy „v tvári Čechova videl nepochybnú inteligenciu“, potom sa Napoleonov výrok nedá zachrániť. Preto smelo odstraňujeme úvodzovky a nahrádzame citát nepriamou rečou: Napoleon to raz poznamenal vie prehrať tento boj, ale nie Možno stratiť minútu.

b) Zvlášť pozoruhodné sú prípady chybnej kombinácie dvoch spôsobov uvedenia citátu do vety,

čo spôsobuje gramatickú chybu. Ako už vieme, citát je možné zadať buď ako vedľajšiu vetu, alebo pomocou úvodných slov. Čo sa stane, keď sa skombinujú dve metódy:

nesprávne: Podľa Maupassanta, Čo"Láska je silná ako smrť, ale krehká ako sklo".

Správny: Podľa Maupassanta je „láska silná ako smrť, ale krehká ako sklo“.

nesprávne: Ako uviedol P. I. Čajkovskij, Čo"Inšpirácia sa rodí len z práce a počas práce".

Správny: Ako povedal P. I. Čajkovskij, „inšpirácia sa rodí iba z pôrodu a počas pôrodu“.

Formulujeme teda pravidlo: pri použití úvodných slov sa spojenie nepoužíva.

c) V prácach študentov sa vyskytujú aj prípady, keď je citát uvedený pomocou úvodných slov,

ale priama reč sa robí ako samostatná veta. Nejde len o porušenie interpunkcie, ale aj o porušenie pravidiel konštrukcie vety s citátom.

nesprávne: Podľa Antoina de Saint-Exuperyho: „Len srdce je bdelé: očami nevidíš to najdôležitejšie.

Správny: Podľa Antoina de Saint-Exuperyho „len srdce je bdelé: očami nevidíte to najdôležitejšie“.

nesprávne: Podľa L. N. Tolstého: „Umenie je najvyšším prejavom sily v človeku“.

Správny: Podľa Leva Tolstého je „umenie najvyšším prejavom sily v človeku“.

D) porušenie v stavbe vety s podielovým obratom v tretej vete je spôsobené tým, že príčastie „presvedčený“ nesúhlasí s jej hlavným slovom. Áno, a celú vetu treba prepracovať, aby bola zrozumiteľnejšia.

Tu je správny pravopis: Bryusov, (čo?) Presvedčený, že budúcnosť patrí umeniu, vyjadruje skúsenosti bystrej a nezávislej osobnosti, má rád dekadenciu.

Pravidlo odsek 7.1.1-7.1.2

7.1. POUŽÍVANIE ÚČASTNÍCKYCH PODMIENOK

ÚVOD

Obrat príčastí je príčastie so závislými slovami. Napríklad vo vete Absolventi, ktorí úspešne zložili skúšku, sa stávajú uchádzačmi

slovo Absolventi- hlavné slovo

odovzdané - prijímanie,

tí, ktorí úspešne zložili (ako?) a zložili (čo?) skúšku slovné spojenie závislé na príčastí.

Účastnícky obrat v tejto vete je teda - úspešne zložil skúšku. Ak zmeníte slovosled a tú istú vetu napíšete inak umiestnením obratu predtým hlavné slovo ( Úspešne zložil skúšku Absolventi stať sa žiadateľmi), zmení sa iba interpunkcia a obrat zostane nezmenený.

Veľmi dôležité: pred začatím práce s úlohou 7 na nájdenie chýb vo vete s vetným členom vám odporúčame vyriešiť a preštudovať si úlohu 16, ktorá testuje schopnosť vkladať čiarky do správne zostavených participiálnych a príslovkových fráz.

Účelom úlohy je nájsť jednu takú vetu, v ktorej sa porušujú gramatické normy pri použití obratu príčastí. Samozrejme, hľadanie musí začať nájdením sviatosti. Pamätajte, že participium, ktoré hľadáte, musí byť určite v plnom tvare: krátky tvar nikdy netvorí príčastie, ale je predikátom.

Ak chcete úspešne dokončiť túto úlohu, musíte vedieť:

• pravidlá pre koordináciu príčastia a hlavného (alebo definovaného) slova;
• pravidlá pre umiestnenie participálneho obratu vo vzťahu k hlavnému slovu;
• čas a druh príčastí (prítomné, minulé; dokonavé, nedokonavé);
• prísľub príčastia (aktívny alebo pasívny)

Upozorňujeme na tože vo vete s podielovým obratom sa môže stať nie jedna, ale dve alebo aj tri chyby.

Poznámka pre učiteľov: majte na pamäti, že autori rôznych príručiek majú rôzne názory na klasifikáciu, ako aj na typy chýb, ktoré možno pripísať určitému typu. Klasifikácia prijatá na RESHU je založená na klasifikácii I.P. Tsybulko.

Klasifikujeme všetky typy možných gramatických chýb pri použití participiálneho obratu.

7.1.1 Porušenie zhody príčastia s vymedzovaným slovom

Pravidlo, podľa ktorého sú jednotlivé príčastia (ako aj tie, ktoré sú súčasťou príčastia) v súlade s hlavným (= definovaným) slovom, vyžaduje nastavenie príčastia v rovnakom rode, čísle a páde ako hlavné slovo:

O deťoch (čo?) vracajúcich sa z výletu; na výstavu (akú?) pripravovanú v múzeu.

Preto jednoducho nájdeme vetu, v ktorej je plnovýznamový člen a jej koniec nezodpovedá (alebo) rodu, (alebo) pádu, (alebo) číslu hlavného slova.

Typ 1, najľahší

Musím sa porozprávať s hosťami prítomný pri otvorení výstavy.

Aký je dôvod chyby? Príčastie nie je v súlade so slovom, ktorému sa musí podriadiť, to znamená, že koncovka musí byť iná. Otázku položíme z podstatného mena a zmeníme zakončenie príčastia, to znamená, že sa dohodneme na slovách.

Mal som možnosť porozprávať sa hostia(aký IMI?), prítomných pri otvorení výstavy.

V týchto príkladoch stoja podstatné meno a jeho príčastie vedľa seba, chyba je ľahko viditeľná. Ale nie vždy to tak je.

typ 2, ťažšie

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Chcem nájsť slová k pesničke počul nedávno.

Tieto vety obsahujú dve podstatné mená: autor, knihy; texty piesní. Ktorá z nich má k nej priradený obrat v príčastí? Premýšľame o zmysle. Čo vyšlo, autor alebo jeho kniha? Čo chceš nájsť, slová alebo pieseň?

Tu je opravená verzia:

Chcem nájsť text piesne (ktorej?), počul nedávno.

Typ 3, ešte ťažšie

Koncovky príčastí niekedy vykonávajú veľmi veľké sémantické poslanie. Myslime na zmysel!

Porovnajme dve vety:

Šum mora (ktorého?), ktorý ma zobudil, bol veľmi silný. Čo sa zobudilo? Ukazuje sa, že more. More sa nemôže prebudiť.

Hluk (aký?) mora, ktorý ma zobudil, bol veľmi silný. Čo sa zobudilo? Ukázalo sa, že je to hluk. A hluk sa môže prebudiť. Toto je správna možnosť.

Počul som ťažké kroky (čo?) medveďa, prenasleduje ma. Stopy nemôžu nasledovať.

Počul som ťažké kroky medveďa (čo?), straší ma. Medveď môže prenasledovať. Toto je správna možnosť.

deti zamestnancov (ktorých?), mať nejaké choroby získať zvýhodnené poukážky do sanatória. Príčastie „mať“ sa vzťahuje na slovo „zamestnanci.“ Ukazuje sa, že zamestnanci budú mať choroby a deti chorých zamestnancov budú dostávať poukážky.To nie je správna možnosť.

deti (čo?) zamestnancov, mať akúkoľvek chorobu získať zvýhodnené poukážky do sanatória. Príčastie „mať“ sa vzťahuje na slovo „deti“ a chápeme, že práve deti majú choroby a potrebujú poukážky.

4 typ, variant

Často existujú vety, v ktorých sú frázy dvoch slov, z ktorých prvé je súčasťou celku, označené druhým, napríklad: každý z ich účastníkov, jeden zo všetkých, ktorýkoľvek z menovaných, niektorí z nich, niektoré z darov.. Ku každému z podstatných mien môže byť pripojená participiálna fráza v závislosti od významu: v takýchto frázach môže byť participium (participiálna fráza) súhlasné s akýmkoľvek slovom. Chybou bude, ak sviatosť „visí“ a nemá žiadnu súvislosť so žiadnym zo slov.

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Každý z účastníkov, ktorý získal maximálny počet bodov, mal právo vykonať ešte jedno číslo.

Sviatosť možno súhlasiť so slovom „každému“ aj so slovom „účastníkmi“.

Každému (čomu?) z účastníkov, ktorí získali maximálny počet bodov, bolo udelené právo predviesť ešte jedno číslo

Každý z účastníkov (ktorí ONI?), ktorí získali maximálny počet bodov, bolo udelené právo predviesť ešte jedno číslo.

Upozorňujeme na skutočnosť, že bude chybou nesúhlasiť s prvým slovom ALEBO s druhým slovom ALEBO:

Nesprávne: Každý z účastníkov, ktorí dostali ... alebo Každý z účastníkov, ktorí dostali ... To nie je možné.

Vo vysvetlivkách na DECIDE sa častejšie využíva možnosť súhlasu s koncovkou THEM.

Podobne platí: Časť kníh (ktoré ONI?), dostal ako dar pôjde ako darček.

Alebo časť (čoho) kníh, dostal ako dar pôjde ako darček.

Nesprávne: Časť kníh prijatých ako darček pôjde ako darček.

POZNÁMKA : tento typ chyby pri kontrole esejí sa považuje za chybu zhody.

7.1.2 Konštrukcia príčastí a miesto hlavného slova

V dobre zostavených vetách s participiálnym obratom hlavné (alebo definované slovo) nemôže byť vo vnútri participiálneho obratu. Jeho miesto je buď pred ním alebo po ňom. Pamätajte, že to závisí od umiestnenia interpunkčných znamienok !!!

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Podania musia byť dôkladne skontrolované dokumentáciu na vyšetrenie.

Prechádzali sme sa porozhadzovaným alej padnuté lístie.

moderátor Ulica mesto bolo slobodné.

Vytvorené román mladý autor vyvolal živú polemiku.

Poznámka: pri tejto stavbe vety je uplne nepochopitelne ci dat ciarku.

Tu je opravená verzia:

Treba starostlivo skontrolovať dokumentáciu, predložené na vyšetrenie. Alebo: Musíte starostlivo skontrolovať predložené na vyšetrenie dokumentáciu.

Kráčali sme spolu alej, obsypané opadaným lístím. Alebo: Išli sme spolu obsypané opadaným lístím alej.

Ulica vedúci do mesta bol zadarmo. Alebo: Vedúci do mesta Ulica bol voľný.

7.1.3. Obraty príčastí vrátane nepravidelných tvarov príčastí

V súlade s normami tvorby príčastí sa v modernom ruskom literárnom jazyku nepoužívajú formy príčastí v -sch, tvorené z dokonalých slovies s významom budúceho času: neexistujú žiadne slová. poteší, pomôže, číta, dokáže. Podľa názoru redaktorov DECIDE by takéto chybné formuláre mali byť uvedené v úlohe 6, ale keďže I.P. Tsybulko má podobné príklady, považujeme za dôležité si všimnúť aj tento typ.

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Kým som nenašiel človek, schopný mi pomôcť.

Čaká na vás hodnotná cena účastník, nájsť odpoveď na túto otázku.

Tieto vety je potrebné opraviť, pretože budúce príčastia sa netvoria od dokonavých slovies. Časti nemajú budúci čas..

Tu je opravená verzia:

Neexistujúce príčastie nahrádzame slovesom v podmienkovom spôsobe.

Až kým som nenašiel niekoho, kto by mi vedel pomôcť.

Na toho, kto nájde odpoveď na túto otázku, čaká hodnotná cena.

7.1.4. Obraty príčastí vrátane nepravidelných foriem zástavy príčastí

Tento typ chyby bol v úlohách USE v minulých rokoch (do roku 2015). V knihách I.P. Tsybulko 2015-2017 takéto úlohy neexistujú. Tento typ je najťažšie rozoznať a chyba je spôsobená tým, že príčastie sa používa v nesprávnom hlase, inými slovami, namiesto trpného rodu sa používa skutočné.

Zvážte vety s gramatickou chybou.

dokumentácia, poslal na vyšetrenie

súťaž, usporiadali organizátori

pena, nalievanie do kúpeľa, má príjemnú vôňu.

Tu je opravená verzia:

dokumentácia, poslal na vyšetrenie treba starostlivo skontrolovať.

súťaž, organizované organizátormi sa účastníkom veľmi páčil.

Pena, ktorú si nalejeme do kúpeľa, má príjemnú vôňu.

E) porušenie konštrukcie vety s podielovým obratom v druhej vete spočíva v tom, že predikát "refreshed" bol omylom priradený k gerundu "going". Ukázalo sa, že pri prechádzke bol vzduch osviežujúci. A je to zbytočné.

Tu je správny pravopis: Keď sme kráčali po pobreží, morský vzduch nám príjemne osviežil tváre.

Pravidlo 7.8.1 TYP 1

7.8 POUŽÍVANIE VŠEOBECNÝCH ČASTÍ. CHYBY PRI POUŽÍVANÍ

ÚVOD

Obrat príčastia je príčastie so závislými slovami.

Gerund vždy označuje dodatočnú akciu, ktorá sa vyskytuje súbežne s hlavnou akciou, napríklad: muž kráčal (hlavná akcia), mávajúc rukami(dodatočné, čo pri tom); mačka zaspala (hlavná akcia), strčila si labky (dodatočná akcia, čo ste urobili?)

Príčastia odpovedajú na otázku čo robíš? (nedokonalý pohľad) a čo ste urobili? (perfektný výhľad). Spolu s touto otázkou môžete klásť aj otázky Ako? ako? za akým účelom? a podobne. Gerundium vždy označuje znak akcie, to znamená, že opisuje, ako prebieha hlavná akcia.

Klasifikujeme všetky typy možných gramatických chýb pri používaní príslovkových spojení.

7.8.1 Obrat príčastí vo vete s podmetom

Všeobecné pravidlo používania príslovkových fráz je nasledovné: gerundium a predikát musia označovať činy tej istej osoby, teda podmetu. Táto osoba vykonáva dve akcie: jednu hlavnú, druhú doplnkovú. Príčastie by sa malo ľahko nahradiť druhým slovesom: sadnúť si, vyložiť učebnice - sadnúť a vyložiť; pozrel, usmieval sa - pozrel a usmial sa.

TYP 1. Gerundium a slovesný predikát vyjadrený slovesom bez prípony -sya

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Pošmyknutie na ľade Zdvihol ma chlapík vedľa mňa.

Prechod popod dom, skoro na mňa spadol cencúľ.

V každej z viet boli dve postavy: v prvej sa niekto pošmykol a niekto to zdvihol; v druhom: niekto prešiel a niekto takmer spadol. Ale kvôli chybe v konštrukcii sa ukázalo, že chlapík zdvihol a pošmykol sa; námraza skoro odpadla, keď prešla.

Pri tejto konštrukcii je k jednému aktérovi chybne priradené príčastie a inému predikát, čím sa porušuje základné pravidlo. Aby ste sa vyhli chybám, musíte zabezpečiť, aby príčastie a predikát odkazovali na tú istú osobu.

Keď som sa pošmykol na ľade, zdvihol ma chlapík vedľa mňa.

Keď som prechádzal popod dom, skoro na mňa spadol cencúľ.

TYP 2. Gerundium sa vzťahuje na predikát vo forme krátkeho trpného príčastia

Písanie básne „Smrť básnika“, bol určený osud Lermontova.

Analýza textu, pri určení jeho veľkosti som mal celkom pravdu.

Rovnako ako v 1. type sa príčastie a predikát vzťahujú na rôzne osoby. V dôsledku konštrukčnej chyby sa ukázalo, že osud bol určený písaním; veľkosť je určená s analýzou. Predikát je krátke trpné príčastie.

Ak je predikát vyjadrený krátkym príčastím, tak samotný subjekt činnosť nevykonáva, niečo sa s ním robí. Pri tejto forme predikátu gerundium nemôže byť č.

Tu sú upravené návrhy:

Keď Lermontov napísal báseň „Smrť básnika“, jeho osud bol určený.

Keď som analyzované básnický text, celkom správne som určil jeho veľkosť.

TYP 3. Príslovková fráza sa pripája k predikátovo-reflexívnemu slovesu v trpnom význame, ktorý má príponu Xia

Zvážte vety s gramatickou chybou.

zvyčajne vytváranie vašej práce, vyjadruje Xia postoj autora k životu a ľuďom.

Po získaní vzdelania, študenti priamy Xia starší majster pre prax.

Rovnako ako v type 2, subjekt v takejto vete v skutočnosti nevykonáva akciu sám: postoj vyjadruje Xia(niekým); zobrazuje Xia(niekým); priamy Xia(niekým). Ale a ak neexistuje žiadna akcia, potom nemôže existovať žiadna dodatočná, dodatočná, vyjadrená gerundiom. Príslovkový obrat nahrádzame vedľajšou vetou.

Tu sú upravené návrhy:

Väčšinou, keď dielo vzniká, je v ňom vyjadrený postoj autora k životu a ľuďom. alebo: Vytvorenie diela, autor vždy vyjadruje svoj postoj k životu a ľuďom.

Keď študenti získajú vzdelanie, starší majster ich nasmeruje na prax.

7.8.2. Obrat príčastí vo vete bez podmetu

Často sa stáva, že subjekt vykonávajúci obe činnosti nemusí byť formálne vyjadrený, to znamená, že vo vete nie je žiadny subjekt. V tomto prípade hovoríme o jednodielnych návrhoch. Práve tieto typy spôsobujú najväčšie ťažkosti pri hľadaní chyby.

TYP 4. Obrat účastníkov v neosobnej vete (okrem typu 7)

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Posielam dosť dôležitý telegram Nemal som dosť peňazí.

Bol smutný.

Neexistuje žiadny predmet, konajúca osoba je vyjadrená zámenom mne(toto je datívny prípad). Používanie príčastí v neosobných vetách je neprijateľné. Je možné: buď z príslovkovej vety urobiť vedľajšiu vetu, alebo z neosobného, ​​s podmetom urobiť obvyklú.

Výnimkou sú vety s infinitívom slovesa, pozri typ 7.

Tu sú upravené návrhy:

Keď som poslal dosť dôležitý telegram, nemal som dosť peňazí.

Odmietanie experimentovať prežíval smútok.

TYP 5. Obrat účastí v neurčitej osobnej vete

Zvážte vety s gramatickou chybou.

Získal dobré vzdelanie, bol Gribojedov vyslaný ako tajomník diplomatickej misie do Perzie.

Hlásenie som nedokončil, bola prednostovi oddelenia ponúknutá možnosť ísť na služobnú cestu.

Nemôže dôjsť k príslovkovému obratu s predmetom, ak nie je definovaný. Táto situácia nastáva v neurčité osobné vety so slovesom v minulom čase množného čísla.

Kto režíroval? kto dostal? kto navrhol? kto nedokončil správu? Nejasné. Obrat nahrádzame vedľajšou vetou alebo reštrukturalizujeme tak, aby bolo jasné, kto získal vzdelanie a kto absolvoval prehľad.

Tu sú upravené návrhy:

Keď Griboedov získal dobré vzdelanie, bol poslaný ako tajomník diplomatickej misie v Perzii.

Bez ukončenia správy dostal šéf rezortu ponuku ísť na služobnú cestu.

7.8.3. Obrat príčastí vo vete bez podmetu. Povolené triky.

Vzhľadom na to, že zadania môžu obsahovať aj správne vety s príslovkovými spojeniami, považujeme za dôležité umiestniť tabuľku s takými príkladmi a takými pravidlami, ktoré sa v chybných nenachádzajú. Všetko v tejto tabuľke je povolené.

TYP 6. Príslovková fráza sa vzťahuje na sloveso v rozkazovacom spôsobe

Pri prechádzaní cez ulicu pozorne sledujte premávku.

Po prijatí úlohy na príslovkový obrat, skontrolujte, či obsahuje požiadavku, objednávku alebo radu.

Vo vetách nie je podmet. ale v takých vetách, kde sa sloveso používa v rozkazovacom spôsobe, je dovolené používať účastnícke slovné spojenia: sledovať, chodiť, písať, hľadať atď. Ukazuje sa, že obrat aj predikát sa týkajú jednej osoby, ktorej radíme niečo urobiť. Ľahko nahradiť zámeno vy: nasledujete míňaním; skontrolujete, keď ho dostanete.

TYP 7. Príslovkový obrat sa vzťahuje na infinitív

Zvážte vety bez chýb.

Prechádzka jesenným lesom, je príjemné vdychovať omamnú vôňu opadaného lístia.

Pri odovzdávaní diela ho treba dôkladne skontrolovať.

Vzhľadom na to, že neexistuje žiadny predmet (neosobná veta) je dovolené použiť participiálny obrat, ak sa vzťahuje na infinitív: chôdza, vdychovanie; čítať, sedieť; snívanie, driemanie; driemať, snívať.

Nie všetky príručky toto pravidlo umožňujú: v niektorých sa musí infinitív vyžadovať, je to možné, je to potrebné, iné nasledujú (tzv. modálne slová). V každom prípade vety ako: prepisovanie, treba poznamenať; po začatí je potrebné dokončiť; po prijatí je potrebné urobiť, bude BEZ CHYB.

TYP 8. Obrat príčastí v určitej osobnej alebo zovšeobecnenej osobnej vete

Zvážte vety bez chýb.

Stretnutie pri rodinnom stole v dome rodičov, vždy si spomenieme na babské pirohy a čaj s kalinou a mätou.

Plánovanie nadchádzajúcej dovolenky starostlivo vypočítajte rodinný rozpočet.

Nie je tam predmet, ale veta určite osobné, je ľahké nahradiť zámeno my. Môžete sa obrátiť! Vzťahuje sa na implicitnú osobu: pamätáme si, keď sa zhromažďujeme; počítame plánovaním.

Odpovede v abecednom poradí:

A	B	IN	G	D
9	6	7	3	2

Odpoveď: 96732

Syntaktické chyby spočívajú v nesprávnej konštrukcii fráz, v rozpore so štruktúrou jednoduchých, zložitých a zložitých viet.

Chyby v štruktúre fráz:

1. Porušenie zhody s hlavným slovom v rode, čísle a páde závislého slova, vyjadrené prídavným menom, príčastím, radovou číslovkou, zámenom: „Toto leto som bol v stepnej oblasti Trans-Volga.“

2. Porušenie kontroly. Chyby v nepredvídateľnom hospodárení (zlý výber zámienky): "Ak sa v horúcom dni dotknete brezy, pocítite chladný kmeň."

3. Nesprávny výber pádov so správnou predložkou: "Vyzeral ako smrteľne unavený človek."

4. Preskočenie predložky: "Po rýchlom obede sedel za kormidlom, riadil (?) pole."

5. Použitie dodatočnej zámienky "Smäd po sláve."

6. Vynechanie závislej zložky slovného spojenia: „Znova si sadne do horúcej kabíny, opäť otočte volantom lesklým od dlaní, (?) choďte.“

Chyby v štruktúre a význame vety:

1. Porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom: "Ale ani mladosť, ani leto nie je večné", "Slnko už zapadlo, keď sme sa vrátili."

2. Nedostatok sémantickej úplnosti vety, porušenie jej hraníc: „Raz vo vojnových rokoch. Strela zasiahla topoľ.“

3. Syntaktická nejednoznačnosť: "Splnil sa im (dievčatám) sen, vrátili sa (rybári)."

4. Porušenie druhovo-časovej korelácie slovies v skladbe vety: "Grinev vidí, ako sa Pugačev dostal do koča."

Chyby v jednoduchej dvojčlennej vete:

Predmet:

- Zámenné zdvojenie predmetu: "Deti sediace na starej lodi prevrátenej kýlom, čakajú na otca."

– Porušenie dohody medzi podmetom a zámenom, ktoré nahrádza podmet v inej vete: „Na mori je zrejme búrka, takže je plné nebezpečenstiev.“

Predikát:

- Chyby v konštrukcii predikátu: "Všetci boli šťastní."

- Porušenie zhody predikátu v rode a čísle s predmetom, vyjadrené kolektívne podstatné meno, kvantitatívno-nominálna fráza, opytovacie a neurčité zámeno: „Zostal som doma s matkou“, „Do miestnosti vstúpil zväzok slnečných lúčov“ .

- Zámenné zdvojenie dodatku: "Veľa kníh sa dá prečítať niekoľkokrát."

Definícia:

- Nesprávne použitie nejednotnej definície: "Napravo visí lampa a môj portrét zo škôlky."

- Hromada súhlasných a nejednotných definícií súvisiacich s jedným členom vety: "Obrovský, krásny svet života našej krajiny a našich rovesníkov sa odhaľuje v miliónoch kníh."

- Nesprávny výber morfologickej formy okolnosti: „Učím sa na stole“ (pri stole).

Chyby v jednočlennej vete:

1. Použitie dvojdielnych štruktúr namiesto jednodielnych štruktúr.

2. Použitie príčastia v neosobnej vete: "Keď som videl psa, bolo mi jej ľúto."

Návrhy s homogénnymi členmi:

1. Použitie rôznych slovných druhov ako homogénnych členov vety: "Páči sa mi miestnosť, pretože je svetlá, veľká, čistá."

2. Zaradenie do radu homogénnych členov slov označujúcich heterogénne pojmy: "Keď je jar a jasný deň, slnko osvetľuje celú moju izbu."

3. Nesprávne použitie koordinačných spojok na spájanie homogénnych členov: "Chlapec bol veľkohlavý, ale vážny."

4. Nesprávne pripojenie logicky heterogénnych sekundárnych členov k jednému hlavnému členovi: „V skrini sú knihy, na policiach sú noviny a sklo.“

5. Chyby pri priraďovaní homogénnych predmetov k predikátu: "Úzkosť a túžba jej zamrzli v očiach."

6. Porušenia v oblasti homogénnych predikátov:

a) použitie rôznych typov predikátov ako homogénnych: „More po búrke je pokojné, jemné a hrá sa s lúčmi slnka“;

b) porušenie jednotného dizajnu zložených menných predikátov: používanie rôznych pádových tvarov mennej časti homogénnych zložených menných predikátov: „Ich otec bol skúsený rybár a statočný námorník“; pridanie k homogénnym slovesným predikátom sčítanky, ktorá je riadená iba jedným predikátom: „Všetci veľmi čakajú a majú strach o vojakov“; používanie krátkych a úplných tvarov prídavných mien a príčastí v mennej časti: "Moja izba bola nedávno zrekonštruovaná: vybielená a vymaľovaná."

7. Kombinovanie členov a častí rôznych návrhov ako homogénne: „Pod brezou rastú huby, bobule, na jar kvitnú snežienky.“ "Deti čakali na svojho otca a kedy sa objaví jeho loď."

Vety s úvodnými slovami a úvodnými konštrukciami:

1. Zlý výber úvodného slova: "Dievčatá intenzívne hľadeli do diaľky mora: pravdepodobne sa na obzore objaví čln."

2. Použitie takého úvodného slova, ktoré vedie k nejednoznačnosti: "Podľa rybárov bola včera v noci búrka a teraz je pokoj."

3. Použitie uvádzacej vety ako samostatnej: „Kniha je zdrojom poznania. Ako mnohí hovoria."

Návrhy so samostatnými členmi:

1. Porušenie slovosledu vo vetách s participiálnym obratom.

- Oddelenie participiálneho obratu od definovaného slova: „Ale stromu sa opäť stalo nešťastie: jeho konáre boli odrezané, umiestnené nízko.“

- Začlenenie slova, ktoré je definované v zložení participiálneho obratu: "Dievčatá majú nehybný pohľad na more."

2. Porušenie pravidiel pre konštrukciu participiálneho obratu.

- Konštrukcia obratu príčastia podľa vzoru vedľajšej vety: "Na obrázku je dievča, ktoré práve vstalo."

- Použitie podielového obratu namiesto príčastia: "A vždy, keď sme sa vrátili, sadli sme si pod topoľ a odpočívali."

3. Chyby vo vetách s ojedinelými okolnosťami vyjadrenými participiálnym obratom: Odpočívajúc v kresle, predo mnou visí obraz „Marec“.

Spôsoby prenosu priamej reči. Priama a nepriama reč:

3. Miešanie priamej nepriamej reči: Dedko povedal, že v detstve mali taký zákon: na narodeniny sme dávali len to, čo sa robilo vlastnými rukami.

4. Chyby pri uvádzaní citátov: K. Paustovský povedal, že "Človek, ktorý miluje a vie čítať, je šťastný človek."

Zložité vety:

1. Porušenie logickej a gramatickej súvislosti medzi časťami zloženého súvetia: "Môj otec na tento príbeh dlho nezabudol, ale zomrel."

2. Použitie zámena v druhej časti zloženého súvetia, ktoré vedie k nejednoznačnosti: "Nech sa nádeje naplnia a vrátia sa."

3. Chyby pri používaní zložených spojení:

a) spojovacie - na spojenie častí zloženej vety, ak medzi nimi nie sú protichodné vzťahy: "Včera bola búrka a dnes bolo všetko pokojné."

b) adversative - spojiť časti zloženého súvetia, ak medzi nimi neexistujú kontradiktórne vzťahy: „Na našom dvore rastie breza, ale aj na nej napučia púčiky“;

c) dvojité a opakované: „Nie je to ako vták sedel na vode alebo trosky rozbitej lode plávajúce na mori“;

d) neodôvodnené opakovanie zväzkov: „A zrazu dievčatá videli malú čiernu bodku a mali nádej“;

e) neúspešný výber odborov: "Mitrasha mala desať rokov s chvostom, ale jej sestra bola staršia."

Zložité vety:

1. Nesúlad typu vedľajšej vety s významom hlavnej: „Ale na otca si ešte počkajú, keďže rybárov treba očakávať na brehu.“

2. Použitie kompozície a podradenia na spojenie častí v zložitej vete: "Ak človek nešportuje a rýchlo starne."

3. Zaváženie štruktúr „navlečením“ vedľajších viet: „Plachta sa objavila v mori ako šťastná správa, že s rybármi je všetko v poriadku a že dievčatá budú môcť čoskoro objať svojich rodičov, ktorí sa na mori zdržali, pretože tam bola silná búrka."

4. Vynechanie potrebného indexového slova: "Mama mi vždy vyčíta, že som hádzal svoje veci."

5. Neoprávnené použitie indexového slova: "Mám taký predpoklad, že rybárov zdržala búrka."

6. Nesprávne používanie odborov a príbuzných slov s ich správnym výberom:

a) používanie odborov a príbuzných slov v strede vedľajšej vety: „V izbe na nočnom stolíku je televízor, po škole na ňom pozerám zábavné programy“;

b) porušenie zhody príbuzného slova vo vedľajšej vete s nahradeným alebo prívlastkovým slovom v hlavnej vete: "Na dvoch poličkách - beletria, ktorú používam pri príprave na vyučovanie."

7. Použitie rovnakého typu vedľajších viet s postupným podraďovaním: "Pri chôdzi pozdĺž brehu som videl dve dievčatá, ktoré sedeli na prevrátenom člne, ktorý ležal na brehu s kýlom."

8. Použitie vedľajšej vety ako samostatnej: „Dievčatá sa boja o svojich príbuzných. Preto sa tak smutne pozerajú do diaľky.

Asociačná zložená veta:

1. Porušenie jednoty konštrukcií homogénnych častí v rámci neúnijnej zložitej vety: "Obrázok ukazuje: skoro ráno, slnko práve vychádza."

2. Rozklad častí spojenej zloženej vety na samostatné vety: „Dievčatá sú jednoducho oblečené. Oblečené majú letné bavlnené šaty. Na hlave staršieho je šatka.

3. Súčasné využitie neviazanosti a spojeneckej komunikácie: „Oblečenie na dievčatách je jednoduché: staršia so šatkou na hlave, v modrej sukni a sivej bunde, mladšia bez šatky, vo fialovej. šaty a tmavomodré sako."

Zložitá veta s rôznymi typmi spojení:

1. Porušenie poradia častí vety: „Vlny ešte penia, ale pri brehu sa upokojujú; čím bližšie k horizontu, tým tmavšie more; a tak majú dievčatá nádej, že sa ich otec vráti.“

2. Používanie zámen, ktoré vedú k nejednoznačnosti: "Vidíme, že posteľ dievčaťa nie je ustlaná a ona potvrdzuje, že dievča práve vstalo."