การปฏิรูปด้านการศึกษาเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในบรรดาความซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปตามแถลงการณ์ของปี 1861 ในปีพ. ศ. 2407 มีการเผยแพร่ "กฎระเบียบเกี่ยวกับโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ" ตามที่เครือข่ายของสถาบันการศึกษาระดับประถมได้ขยายตัวในรัสเซียซึ่งแบ่งออกเป็น 3 ประเภทคือ 1. โรงเรียน Zemsky ที่สร้างขึ้นโดยกองกำลังของสถาบัน zemstvo ในท้องถิ่น 2. โรงเรียนคริสตจักร 3. โรงเรียนพื้นบ้านของกระทรวงศึกษาธิการ. ในเวลาเดียวกันกฎบัตรใหม่ของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้รับการแนะนำซึ่งจากนี้ไปแบ่งออกเป็น 2 ประเภท: โรงยิมคลาสสิก - ในนั้นเน้นหลักในการศึกษาวิชาในวงจรมนุษยธรรมและเหนือสิ่งอื่นใด " ภาษาคลาสสิก (กรีกโบราณและละติน) ในโรงยิมเด็ก ๆ ของขุนนางและเจ้าหน้าที่ศึกษาเป็นหลัก หลักสูตรของ Real Schools แตกต่างจากโรงยิมโดยให้ความสำคัญกับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเช่นคณิตศาสตร์ฟิสิกส์เคมี ตัวแทนของชนชั้นกระฎุมพีชอบส่งลูกไปโรงเรียนจริง ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมสามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้โดยไม่ต้องสอบ โรงเรียนจริงเตรียมเข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษาด้านเทคนิค ในตอนท้ายของศตวรรษ (พ.ศ. 2439) สถาบันการศึกษาประเภทนี้ได้รับการเสริมจากโรงเรียนพาณิชย์ซึ่งเปิดขึ้นตามความคิดริเริ่มของตัวแทนของชนชั้นกลางขนาดใหญ่ มีความก้าวหน้าอย่างมากในด้านการศึกษาของสตรี ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 โรงยิมและโรงยิมสำหรับสตรีปรากฏในหลายเมือง
เมื่อต้นทศวรรษที่ 60 มีมหาวิทยาลัย 7 แห่งในประเทศ: ในมอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, ดอร์ปัต (ทาร์ตู), วิลโน (วิลนีอุส), คาร์คอฟ, เคียฟ, คาซาน ต่อมามีการเปิดมหาวิทยาลัยใน Odessa, Warsaw, Tomsk ก่อนการปฏิวัติมหาวิทยาลัยได้เปิดขึ้นที่เมืองเพิร์ม ในปีพ. ศ. 2406 กฎบัตรของมหาวิทยาลัยฉบับใหม่มีผลบังคับใช้โดยขยายสิทธิการปกครองตนเองของมหาวิทยาลัย นอกจากมหาวิทยาลัยคลาสสิกแล้วจำนวนสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคระดับสูงก็เพิ่มขึ้น ก่อตั้งสถาบันโปลีเทคนิคในเคียฟปีเตอร์สเบิร์ก Novocherkassk; สถาบันเทคโนโลยีใน Tomsk นวัตกรรมที่สำคัญคือการเกิดขึ้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับผู้หญิง (ก่อนหน้านั้นมีเพียงผู้ชายเท่านั้นที่เข้ารับการศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา) หลักสูตรที่สูงขึ้นสำหรับผู้หญิงกำลังเปิดขึ้น ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือหลักสูตรของศาสตราจารย์ V.I. Gerrier ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2415 ในมอสโกว์และหลักสูตร "Bestuzhev Courses" ที่มีชื่อเสียง (ตั้งชื่อตามผู้นำอย่างเป็นทางการศาสตราจารย์ KN Bestuzhev-Ryumin นักประวัติศาสตร์) ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (พ.ศ. 2421)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1871) กลายเป็นผู้ก่อตั้งการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ในรัสเซีย ผู้สนับสนุนการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาสาธารณะเขาอนุมัติแนวคิดเรื่องการศึกษาอบรมเป็นพื้นฐานของระบบการสอนของเขา Peru Ushinsky เป็นเจ้าของผลงานเกี่ยวกับการเรียนการสอนและหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนซึ่งผ่านมาแล้วหลายสิบฉบับ Leo Tolstoy ทุ่มเทความพยายามอย่างมากในการเรียนการสอน
การปฏิรูปการศึกษาเกิดผลบางประการ หากในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 อัตราการรู้หนังสืออยู่ที่เพียง 5% จากนั้นในช่วงปลายศตวรรษ (พ.ศ. 2440) ด้วยความพยายามของอาจารย์และนักการศึกษาเซมสโตโวจากคณะสงฆ์ผู้ที่มีความรู้หนังสือคิดเป็น 21% ของประชากรทั้งหมดของรัสเซีย รัฐบาลไม่ได้แสดงความสนใจอย่างเป็นทางการต่อการศึกษา เงินเดือนครูยังคงน้อยมาก การจัดสรรเพื่อการศึกษาของประชาชนมีน้อยมาก เมื่อเทียบกับประเทศตะวันตกรัสเซียยังคงเป็นประเทศที่มีอัตราการรู้หนังสือต่ำมาก
ลักษณะของความคิดริเริ่มของวัฒนธรรมรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 คือการรู้หนังสือระดับประถมศึกษาที่ค่อนข้างต่ำของประชากรส่วนใหญ่ในรัสเซียที่ท่วมท้นนั้นรวมเข้ากับอัตราการพัฒนาวิทยาศาสตร์รัสเซียที่สูงผิดปกติซึ่งประสบความสำเร็จอย่างมาก ความสำเร็จในเวลานั้น การวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในโลก ผู้ก่อตั้งโรงเรียนสรีรวิทยาของรัสเซียคือ I.N. Sechenov ผลงานของเขาที่อุทิศให้กับการศึกษาเกี่ยวกับสมองและระบบประสาทเป็นส่วนสำคัญในชีววิทยา งานเกี่ยวกับการศึกษาทางทฤษฎีและการทดลองเกี่ยวกับสรีรวิทยาของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นยังคงดำเนินต่อไปโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงผู้ได้รับรางวัลโนเบลนักวิชาการจากสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งปีเตอร์สเบิร์ก Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) ซึ่งใช้วิธีการปรับอากาศ ปฏิกิริยาตอบสนองที่พัฒนาโดยเขาเป็นที่ยอมรับว่ากิจกรรมทางจิตขึ้นอยู่กับกระบวนการทางสรีรวิทยาของวัสดุที่เกิดขึ้นในเปลือกสมอง
บทที่ VIII. วัฒนธรรมรัสเซียปลาย XIX - เริ่มต้นศตวรรษที่ XX
วิกฤตทั่วไปของระบบเผด็จการซึ่งรู้สึกได้อย่างชัดเจนในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 และเหตุการณ์ที่วุ่นวายในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ทั้งหมดนี้ทิ้งรอยประทับที่ลบไม่ออกในวัฒนธรรมรัสเซีย ในห้วงต่างๆของมันความหายนะที่สั่นคลอนรัสเซียในเวลานั้นและสิ่งนั้นมีอยู่ในตัวแทนหลายคนของกลุ่มปัญญาชนที่สร้างสรรค์ซึ่งเป็นลางสังหรณ์ที่น่าเจ็บปวดของโศกนาฏกรรมที่เลวร้ายยิ่งกว่าซึ่งในอนาคตอันใกล้ที่สัญญาไว้สะท้อนให้เห็น
ในศตวรรษที่ XX รัสเซียเข้าสู่ระบบการศึกษาที่ค่อนข้างกว้างขวางและแตกแขนง ประกอบด้วยสามระดับ: ประถมศึกษา (โรงเรียนระดับกลาง, โรงเรียนของรัฐ), มัธยมศึกษา (โรงเรียนไวยากรณ์คลาสสิก, โรงเรียนจริงและโรงเรียนพาณิชย์) และสูงกว่า (มหาวิทยาลัยสถาบัน) ยิ่งไปกว่านั้นสถาบันการศึกษาเหล่านี้มีอยู่และพัฒนาในสภาพที่ไม่เท่าเทียมกัน
ส่วนที่ยากที่สุดคือสถานการณ์ของโรงเรียนประถม นี่เป็นหลักฐานจากจำนวนคนที่รู้หนังสือในประเทศต่ำมาก: 21% ในปี 1897., 30% ในปี 1917 ᴦ ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX รัสเซียใช้เงินเพียง 43 kopecks ในการศึกษาสาธารณะ ต่อหัวในขณะที่อังกฤษและเยอรมนี - 3.8 รูเบิล จริงอยู่หลังจากการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรกการจัดสรรการศึกษาระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในปี 1905 ᴦ. สภาดูมาที่สองได้พิจารณาโครงการเกี่ยวกับการเปิดตัวการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปในรัสเซีย แต่ก็ไม่เคยได้รับผลบังคับตามกฎหมาย
สถานการณ์ค่อนข้างดีขึ้นกับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ในรัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 เครือข่ายโรงยิมทั้งหมดถูกสร้างขึ้นด้วยหลักสูตรที่ได้รับการพัฒนามาเป็นอย่างดีและมีครูอาจารย์ที่แข็งแกร่งพอสมควร ยิ่งไปกว่านั้นในปี 1860 เพื่อที่จะต่อสู้กับงานอดิเรกที่ "อันตราย" ของเยาวชนที่ไม่เชื่อในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติระบบที่สำคัญนี้จึงผิดรูปไป ในอีกด้านหนึ่งโรงเรียนไวยากรณ์คลาสสิกได้ถูกจัดตั้งขึ้นโดยเน้นที่การสอนภาษาโบราณเป็นหลักในอีกด้านหนึ่งคือโรงเรียนจริงที่มีการปฐมนิเทศทางเทคนิคแบบมืออาชีพในวงแคบ
ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX ภายใต้อิทธิพลของความต้องการของประชาชนแง่มุมที่น่าเกลียดของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาจะค่อยๆคลี่คลายออกไป ในโรงยิมแนวทางคลาสสิกอ่อนแอลงทุ่มเทเวลาให้กับการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์มากขึ้น ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แคบลงโดยไม่จำเป็นในโรงเรียนจริงก็ถูกตัดออกไปเช่นกันเนื่องจากผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งปัจจุบันมีโอกาสได้รับการศึกษาที่สูงขึ้นกว่า แต่ก่อน เป็นที่นิยมมากขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ XX ใช้โรงเรียนพาณิชย์ซึ่งเป็นเครือข่ายที่สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มและด้วยค่าใช้จ่ายของชนชั้นกลางทางการค้าและอุตสาหกรรม โรงเรียนเหล่านี้มีพื้นฐานด้านวัสดุที่ดีกว่าสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอื่น ๆ พวกเขาให้การศึกษาที่ดีพวกเขาฝึกฝนการศึกษาร่วมกันของเด็กชายและเด็กหญิงอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนในรัสเซีย
สำหรับสถาบันการศึกษาระดับสูง - สถาบันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งมหาวิทยาลัยพวกเขาไม่ได้ด้อยไปกว่าตัวอย่างที่ดีที่สุดของยุโรปในแง่ของการจัดการเรียนการสอน ยิ่งไปกว่านั้นในด้านการศึกษาของรัสเซียนี้เกิดเหตุการณ์ที่น่าเศร้าในช่วงต้นศตวรรษที่ XX มีผลกระทบร้ายแรงที่สุด การจลาจลของนักเรียนกลายเป็นเรื่องปกติในชีวิตชาวรัสเซียตั้งแต่ปี 1860 แต่ในเวลานี้พวกเขาได้รับความนิยมอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน ในปีพ. ศ. 2442 เจ้าหน้าที่ได้ควบคุมดูแลอย่างเข้มงวดด้วยสิ่งที่เรียกว่า "กฎชั่วคราว" ตามที่ผู้เข้าร่วมในการจลาจลของนักเรียนอยู่ภายใต้การเกณฑ์ทหาร มาตรการนี้ก่อให้เกิดผลที่ตามมาในทางตรงกันข้ามกับที่รัฐบาลนับไว้: ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2442 จนกระทั่งเกิดการปฏิวัติครั้งแรกเหตุการณ์ความไม่สงบของนักศึกษายังคงดำเนินต่อไปเกือบจะต่อเนื่องในบางครั้งอาจทวีความรุนแรงไปสู่การประท้วงซึ่งนำไปสู่การปิดมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาระดับสูง ในช่วงหลายปีของการปฏิวัตินักศึกษากลายเป็นหนึ่งในผู้มีส่วนร่วมมากที่สุดในนั้น จริงอยู่ Stolypin ซึ่งทำด้วยวิธีการที่โหดร้ายที่สุดได้จัดการเพื่อสร้างลำดับญาติในสถาบันการศึกษาระดับสูง ยิ่งไปกว่านั้นในปี 1911 ᴦ มีการประท้วงหยุดงานของนักเรียนทั่วไปอันเป็นผลมาจากการที่นักศึกษาหลายพันคนถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัย หลังจากนี้การ "สืบเชื้อสาย" ของศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโกเริ่มขึ้นซึ่งทำให้เกิดสีสัน: ND Zelinsky, PN Lebedev, KA Timiryazev และอีกหลายคนลาออกเพื่อประท้วงการปราบปราม ΤᴀᴋᴎᴍᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍจากปลายศตวรรษที่ 19 ชีวิตปกติในระดับอุดมศึกษาหยุดชะงักการศึกษาดำเนินไปอย่างพอดีและเริ่มต้นการเมืองผลักดันวิทยาศาสตร์เข้ามาอยู่เบื้องหลัง
ต้นศตวรรษที่ XX มีการเติบโตอย่างรวดเร็วในรัสเซียของวารสารและหนังสือ ประกาศ 17 ตุลาคม 2448 ᴦ แนะนำแม้ว่าเสรีภาพของสื่อมวลชนจะไม่สมบูรณ์ เธอได้รับการยกเว้นจากการเซ็นเซอร์ก่อนหน้านี้ภายใต้การฟ้องร้องทางกฎหมายและการบริหารย้อนหลังสำหรับสิ่งพิมพ์ต่อต้านรัฐบาล แม้ว่าความคิดเรื่อง "การต่อต้านรัฐบาล" จะได้รับการตีความอย่างกว้างขวางจากทางการ แต่โอกาสในการเผยแพร่ก็น่าสนใจกว่า แต่ก่อนมาก
ถ้าในตอนต้นของศตวรรษที่ XX มีการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์กฎหมาย 125 ฉบับในประเทศจากนั้นในปี 1913 มากกว่า 1,000 ฉบับจำนวนนิตยสารที่มีจำนวนมากขึ้นในเวลานั้นมีจำนวนมากขึ้น - 1263 ในขณะเดียวกันก็มีนิตยสาร "แบบหนา" แบบดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับกลุ่มผู้มีการศึกษา ของสังคมจำนวนมากขึ้นเริ่มปรากฏ "บาง" - เพื่อความบันเทิงอย่างหมดจด "สำหรับการอ่านในครอบครัว" ผู้หญิงสำหรับเด็กและเยาวชน ฯลฯ บางคนได้รับความนิยมอย่างมากและออกมาเป็นจำนวนมาก
การตีพิมพ์หนังสือได้ขยายตัวอย่างมีนัยสำคัญ: ในแง่ของจำนวนวรรณกรรมที่ตีพิมพ์ทั้งหมดรัสเซียในเวลานั้นขึ้นเป็นอันดับสามของโลก (รองจากเยอรมนีและญี่ปุ่น) ปรากฏการณ์ที่โดดเด่นของวัฒนธรรมรัสเซียคือกิจกรรมของผู้จัดพิมพ์หนังสือหลายรายซึ่ง ID Sytin และ AS Suvorin มีความโดดเด่นในขอบเขตของพวกเขา Sytin มีชื่อเสียงในด้านสิ่งพิมพ์ที่มีให้สำหรับผู้อ่านทั่วไป: ภาพพิมพ์ยอดนิยมโบรชัวร์ต่างๆหนังสือเรียนของโรงเรียน Suvorin ยังทำหน้าที่เหมือนเดิมโดยตีพิมพ์เป็น Mass Edition "The Cheap Library" ซึ่งเป็นผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างชาติหนังสือเกี่ยวกับศิลปะและงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ในเวลาเดียวกันสำนักพิมพ์ก็ปรากฏตัวขึ้นเช่นพี่น้อง Sabashnikov ซึ่งเชี่ยวชาญในการตีพิมพ์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่จริงจัง
ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX วิทยาศาสตร์ของรัสเซียกำลังก้าวไปสู่แถวหน้า ในเวลานี้นักวิทยาศาสตร์ปรากฏตัวในหลากหลายสาขาซึ่งการค้นพบกำลังเปลี่ยนความคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติบทบาทในการปฏิวัติดังกล่าวเกิดขึ้นจากผลงานของนักสรีรวิทยา I.P. Pavlov ซึ่งพัฒนาวิธีการใหม่ในการศึกษาสิ่งมีชีวิตโดยพื้นฐาน สำหรับการค้นพบสรีรวิทยาของการย่อยอาหาร Pavlov ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียคนแรกในหมู่นักวิทยาศาสตร์ได้รับรางวัลโนเบล (1904 ᴦ) II Mechnikov นักธรรมชาติวิทยาชาวรัสเซียอีกคนกลายเป็นผู้ได้รับรางวัลโนเบลจากการวิจัยของเขาในสาขาพยาธิวิทยาเปรียบเทียบจุลชีววิทยาและภูมิคุ้มกันวิทยา มีการวางรากฐานของวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ (ชีวเคมีชีวเคมีวิทยุธรณีวิทยา) ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 V.I. Vernadsky
นักวิทยาศาสตร์ทุ่มเทเวลาให้กับการพัฒนาพื้นที่ใหม่ ๆ ของวิทยาศาสตร์โดยใช้เวลาเกินเวลา NE Zhukovsky ผู้มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาการบินได้วางรากฐานของพลังน้ำและอากาศพลศาสตร์สมัยใหม่
ในปี 1902 ᴦ. ภายใต้การนำของเขามีการสร้างอุโมงค์ลมซึ่งเป็นหนึ่งในอุโมงค์แห่งแรกในยุโรป ในปี 1904 ᴦ - ก่อตั้งสถาบันอากาศพลศาสตร์แห่งแรกในยุโรป ผลงานของ K.E. Tsiolkovsky ผู้วางรากฐานของทฤษฎีการเคลื่อนที่ของจรวดและจักรวาลอวกาศเชิงทฤษฎีกลายเป็นปรากฏการณ์ที่สว่างที่สุดไม่เพียง แต่ในรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์โลกด้วย
สถานการณ์การปฏิวัติในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ XX พร้อมกับการเพิ่มขึ้นของความสนใจทั่วไปในการเมืองในมนุษยศาสตร์: ประวัติศาสตร์ปรัชญาเศรษฐศาสตร์กฎหมาย วิทยาศาสตร์เหล่านี้ถูกเปลี่ยนจาก "สำนักงาน" มาเป็นวารสารศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งก็เริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางการเมือง ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ปรัชญาศาสนาซึ่งเป็นรากฐานที่วางไว้โดย V.S Soloviev มีความสำคัญเป็นพิเศษ ด้วยความแข็งแกร่งและการโน้มน้าวใจที่ไม่ธรรมดาเขาจึงพูดต่อต้านลัทธิวัตถุนิยมที่โดดเด่นและแนวคิดเชิงบวกในวิทยาศาสตร์ของรัสเซียโดยพยายามเสริมสร้างปรัชญาด้วยแนวคิดที่ดึงมาจากศาสนาคริสต์ ติดตาม Solovyov นักปรัชญาที่โดดเด่นเช่น N.A. Berdyaev, S.N.Bulgakov, P.A.Florensky, S.N. และ Ye ได้อุทิศตนเพื่อค้นหาวิธีที่มนุษยชาติสามารถเข้าใกล้พระเจ้าและสร้างสังคมคริสเตียนอย่างแท้จริง N. Trubetskoy, SL Frank และคนอื่น ๆ .
ในเวลานี้มีผลงานที่โดดเด่นมากมายซึ่งเกี่ยวข้องกับงานวิจัยทางประวัติศาสตร์ในด้านต่างๆ: "บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซีย" โดย P. N. Milyukov, "Peasant Reform" โดย A. A. ความสนใจของนักประวัติศาสตร์มากขึ้นเรื่อย ๆ เกิดจากปัญหาทางเศรษฐกิจ: การวิจัยอย่างจริงจังเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของรัสเซียถูกสร้างขึ้นโดย "นักกฎหมายมาร์กซิสต์" M.I.Tugan-Baranovsky และ P. B. หลักสูตรการบรรยายที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียโดย V.O. Klyuchevsky ซึ่งตีพิมพ์เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 กลายเป็นตัวบ่งชี้ที่แปลกประหลาดของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์รัสเซียระดับสูง
ชื่อของนักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซีย F.Fortunatov, A.A. Shakhmatov, N.V. Krushevsky เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำถามพื้นฐานหลายประการของภาษาศาสตร์ทั่วไปและการเกิดขึ้นของภาษาศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ ในการวิจารณ์วรรณกรรมต้นศตวรรษที่ XX บุคคลที่น่าทึ่งที่สุดคือ A.N.Veselovsky หนึ่งในผู้ก่อตั้งโรงเรียนประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบซึ่งทำงานมากมายเกี่ยวกับการเปรียบเทียบอนุสาวรีย์วรรณกรรมจากยุคต่างๆและชนชาติต่างๆ
คำถามและงาน
1. บอกเราเกี่ยวกับระบบการศึกษาของรัสเซีย 2. เหตุการณ์ในช่วงต้นศตวรรษที่ XX มีผลกระทบอะไรบ้าง? ให้นักเรียนรัสเซีย? 3. อะไรอธิบายถึงการเพิ่มขึ้นของจำนวนวารสารหลังการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรก? อะไรคือคุณลักษณะของกิจกรรมของผู้จัดพิมพ์หนังสือชั้นนำในรัสเซีย? 4. บอกเราเกี่ยวกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดของนักวิทยาศาสตร์รัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20
การตรัสรู้ในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20
ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX โรงเรียนรัสเซียเข้าสู่ช่วงของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ จำนวนโรงเรียนและจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้น zemstvos บางคนวางแผนที่จะจัดการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปภายในสิ้นศตวรรษที่ 19 โรงเรียน Zemstvo ประสบความสำเร็จในการแข่งขันกับสถาบันการศึกษาของรัฐในด้านการประถมศึกษา โรงเรียนเอกชนกลายเป็นพื้นที่สำคัญของการปฏิรูปสังคมการศึกษาห้องสมุดแห่งชาติหลายร้อยแห่งวารสารการสอนใหม่ ๆ กำลังเกิดขึ้น: Russian School, Vestnik Vestnik, Obrazovanie และอื่น ๆ สังคมตระหนักว่าความต้องการทางสังคมใหม่ ๆ และระดับการพัฒนาของ การศึกษากำลังมาถึงความไม่ลงรอยกันที่ชัดเจนมากขึ้น มีการปรับปรุงลักษณะของโรงเรียน คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนจากโรงเรียนการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งให้ความรู้ทักษะและความสามารถไปสู่โรงเรียนแรงงานซึ่งควรจะเตรียมความพร้อมไม่เพียง แต่เป็นผู้บริหารเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดริเริ่มเป็นอิสระและมีการศึกษาอย่างกว้างขวางในโรงเรียน - ปัญหาทางจิตวิทยาดึงดูดความสนใจของนักปรัชญานักสังคมวิทยานักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในทางกลับกันครูหันไปหาศาสตร์อื่น ๆ อย่างต่อเนื่องโดยใช้ผลลัพธ์ของพวกเขาในการพัฒนาปัญหาทางทฤษฎีวรรณกรรมใหม่ ๆ เกี่ยวกับการเรียนการสอนปรากฏขึ้นจำนวนมาก: ผลงานของ V.P. Vakhterova, K.V. Elnitsky, P.F. Kaptereva, P.F. Lesgaft และนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อีกมากมาย มีการพัฒนาแนวทางการสอนแบบใหม่ที่ต่อต้านลัทธิอนุรักษนิยมการเรียนการสอนของรัสเซียพัฒนาโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับศาสตร์การสอนของต่างประเทศชั้นนำ ครูของเราตระหนักดีถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนระดับโลกและการเรียนการสอนซึ่งไม่สามารถพูดได้เกี่ยวกับเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนของรัสเซียโรงเรียนและการเรียนการสอนในรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 กำลังเพิ่มขึ้น ในขณะเดียวกันการพัฒนาของพวกเขาก็เกิดขึ้นพร้อมกับความตึงเครียดทางสังคมภายในที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในสภาวะของการระเบิดของการปฏิวัติสงครามในระดับภูมิภาคและระดับโลก (การปฏิวัติในปี 1905-1907 และ 1917 สงครามรัสเซีย - ญี่ปุ่นสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง) สิ่งนี้ทิ้งรอยประทับอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับโรงเรียนและวิทยาศาสตร์การสอนนำไปสู่ปัญหาทางการเมืองที่เฉียบคมของโรงเรียน เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์รัสเซียปัญหาของโรงเรียนได้รับการพูดคุยกับการมีส่วนร่วมของพรรคการเมือง: นักเรียนนายร้อย, Octobrists, สังคมนิยม - ปฎิวัติ, พรรคโซเชียลเดโมแครต ฯลฯ
การตรัสรู้ในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 - แนวคิดและประเภท การจัดหมวดหมู่และคุณลักษณะของหมวดหมู่ "การศึกษาในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 ถึงต้นศตวรรษที่ 20" 2017, 2018
การยกเลิกการเป็นทาสการปฏิรูปชนชั้นกลางดำเนินไปในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ศตวรรษที่สิบเก้า เร่งการก่อตัวของความสัมพันธ์แบบทุนนิยมในรัสเซียอย่างมีนัยสำคัญทำให้กระบวนการพัฒนาสังคมโดยทั่วไปเข้มข้นขึ้น ความก้าวหน้าทางเทคนิคการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางสังคมการเปลี่ยนแปลงในระบบการจัดการกำหนดไว้ล่วงหน้าว่าจำเป็นต้องปรับปรุงระบบการศึกษา
การปฏิรูปด้านการศึกษาเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในบรรดาความซับซ้อนของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปตามประกาศของปี 2404 ในปี 2407 มีการเผยแพร่ "ธรรมนูญว่าด้วยโรงเรียนประถมศึกษา" ตามที่เครือข่ายของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาขยายตัวใน รัสเซียซึ่งแบ่งออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่ 1 โรงเรียน Zemstvo ที่สร้างขึ้นโดยสถาบัน zemstvo ในท้องถิ่น 2. โรงเรียนคริสตจักร 3. โรงเรียนรัฐบาลของกระทรวงศึกษาธิการ. ในเวลาเดียวกันกฎบัตรใหม่ของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาได้รับการแนะนำซึ่งจากนี้ไปแบ่งออกเป็นสองประเภท: โรงยิมคลาสสิก - เน้นหลักในการศึกษาเรื่องของวัฏจักรด้านมนุษยธรรมและเหนือสิ่งอื่นใด " ภาษาคลาสสิก (กรีกโบราณและละติน) และโรงเรียนจริงซึ่งให้ความสนใจกับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมากขึ้นเช่นคณิตศาสตร์ฟิสิกส์เคมี มีความก้าวหน้าอย่างมากในด้านการศึกษาของสตรี ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 โรงยิมและโรงยิมสำหรับสตรีปรากฏในหลายเมือง ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 มีมหาวิทยาลัยเจ็ดแห่งในประเทศแล้ว นอกจากมหาวิทยาลัยคลาสสิกแล้วจำนวนสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคระดับสูงก็เพิ่มขึ้น
สู่นรกด้วยความคิดริเริ่มของวัฒนธรรมรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ก็คือระดับการรู้หนังสือระดับประถมศึกษาที่ค่อนข้างต่ำของประชากรส่วนใหญ่ที่ท่วมท้นนั้นรวมอยู่ในรัสเซียด้วยอัตราการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในประเทศที่สูงผิดปกติซึ่งประสบความสำเร็จอย่างมากในเวลานั้น
การวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในโลก: I.M. Sechenov (การศึกษาสมองและระบบประสาท), I.P. Pavlov (ทฤษฎีการตอบสนอง), I.I. Mechnikov (ภูมิคุ้มกันวิทยา, ตัวอ่อน, ปัญหาของวัย, พยาธิวิทยาและอื่น ๆ )
การพัฒนาทางเคมีมีการค้นพบที่น่าทึ่ง: A.M. Butlerov (ทฤษฎีโครงสร้างทางเคมีของสาร), D.I. Mendeleev (กฎธาตุเคมีเป็นระยะ)
ในวิชาฟิสิกส์ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 ถูกทำเครื่องหมายด้วยการค้นพบที่ยอดเยี่ยมหลายประการ: A.G. Stoletov (คำถามเกี่ยวกับไฟฟ้าแม่เหล็กธรรมชาติทางกายภาพของแสงกฎข้อแรกของเอฟเฟกต์ตาแมว) P.N. Yablochkov (โคมไฟโค้ง, "เทียนของ Yablochkov"), A.N. Lodygin (หลอดไส้ ), AS Popov (วิทยุ), AF Mozhaisky (เครื่องบิน), KE Tsiolkovsky (โครงการพัฒนาพื้นที่ใกล้โลกโดยใช้ยานพาหนะที่ขับเคลื่อนด้วยเครื่องยนต์เจ็ท)
สถานที่พิเศษทางวิทยาศาสตร์ของรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษเป็นของ V.I. Vernadsky อดีตผู้ก่อตั้งธรณีเคมีชีวเคมีและกัมมันตภาพรังสี เขาได้พัฒนาหลักคำสอนเรื่องโนสเฟียร์ซึ่งเป็นสถานะวิวัฒนาการใหม่ของชีวมณฑล (พื้นผิวของโลกที่ปกคลุมไปด้วยชีวิต) ซึ่งกิจกรรมของมนุษย์ที่มีเหตุผลกลายเป็นปัจจัยชี้ขาดอย่างหนึ่งของการพัฒนา
ปลายศตวรรษที่ 19 เป็นยุคของนักเดินทางที่ยิ่งใหญ่คนสุดท้าย แทบจะไม่มี "จุดว่าง" เหลืออยู่บนแผนที่ อย่างไรก็ตามพื้นผิวโลกบางส่วนไม่ได้รับการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ การมีส่วนร่วมสำคัญในการพัฒนาภูมิศาสตร์และชาติพันธุ์วรรณนาเกิดขึ้นโดยนักวิชาการ P.P. Semenov-Tien-Shan (เขาสำรวจ Tien-Shan เป็นผู้ริเริ่มการเดินทางไปยังเอเชียกลางหลายครั้ง) N.M. Przhevalsky (การศึกษาของเอเชียกลาง) N.N. -Maclay (การสำรวจนิวกินีและโอเชียเนีย)
พัฒนาการของวิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ในช่วงเวลานี้ก็มีความสำคัญเช่นกัน: ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 S.M. Solovyov ได้เขียน "History of Russia from Ancient Times" ที่สมบูรณ์และละเอียดที่สุดจำนวน 29 เล่มซึ่งยังคงอยู่จนถึงทุกวันนี้ VO Klyuchevsky เขียนงานเกี่ยวกับภาพฮาจิกราฟีและประวัติศาสตร์ของรัสเซียในยุคกลาง
เหตุการณ์ในชีวิตทางวัฒนธรรมของรัสเซียคือการเผยแพร่พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียอันยิ่งใหญ่ที่มีชีวิตโดย VI Dal นักสะสมนิทานพื้นบ้านรัสเซีย A.N. Afanasyev มีส่วนร่วมในการศึกษาวรรณคดีรัสเซีย ผลงานของนักปรัชญาและนักวิจารณ์ศิลปะชาวรัสเซีย F.I.Buslaev เป็นที่รู้จักกันดี
การเติบโตทางสังคมในยุค 60 ส่งผลกระทบต่อการเติบโตโดยรวมของการผลิตสิ่งพิมพ์ (ในแง่ของการหมุนเวียนและชื่อเรื่อง) และการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของวรรณกรรม มีการตีพิมพ์หนังสือเรียนหนังสือศาสนานิยายมากมายในเมืองหลวงและมีการเผยแพร่วรรณกรรมทางเศรษฐกิจสังคมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่จริงจังเพิ่มมากขึ้น
ในการเชื่อมต่อกับกิจกรรมทางวัฒนธรรมของกลุ่มปัญญาชนจำนวนสิ่งพิมพ์ที่เผยแพร่ต่อสาธารณะสำหรับประชาชนสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองได้เติบโตขึ้น
แต่ในขณะเดียวกันการผลิตภาพพิมพ์ยอดนิยมก็เติบโตขึ้นเช่นกัน ในช่วงปลายศตวรรษที่ผ่านมาสัดส่วนของวรรณกรรมแปลลดลงอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งนี้เกิดจากความสำเร็จของวรรณคดีรัสเซียการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในประเทศและความคิดทางสังคม การเพิ่มขึ้นของอุตสาหกรรมใหม่ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1980 และต้นปี 1990 การเคลื่อนไหวปฏิวัติของชนชั้นแรงงานและกิจกรรมขององค์กรมาร์กซิสต์กลุ่มแรกมีส่วนทำให้การผลิตหนังสือและงานพิมพ์อื่น ๆ เติบโตขึ้นและเปลี่ยนประเภทหนังสืออย่างมีนัยสำคัญ
ภายในปี 1901 จำนวนสิ่งพิมพ์ถึง 10,318 ฉบับยอดขายรวม 56,331,000 เล่ม ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโกยังคงเป็นศูนย์กลางหลักของการจัดพิมพ์หนังสือในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ตามด้วยเคียฟโอเดสซาคาร์คอฟ
| วัสดุก่อนหน้า: |
ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX อัตราการรู้หนังสือเพิ่มขึ้นจาก พ.ศ. 2440 (21%) เป็น พ.ศ. 2460 (31%) 1.5 เท่า ไม่รวมเด็กก่อนวัยเรียนประมาณ 40% ของวิชาภาษารัสเซียสามารถอ่านได้ จำนวนคนรู้หนังสือเพิ่มขึ้นสองเท่า (จาก 26.5 ล้านคนเป็น 53 ล้านคน) อัตราการเติบโตของการศึกษาระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้น ในตอนต้นของศตวรรษโรงเรียนใหม่ 5-6 พันแห่งถูกสร้างขึ้นทุกปี ตามร่างพระราชบัญญัติซึ่งสภาดูมาไม่มีเวลาผ่านไปก่อนสงครามรัฐบาลตั้งแต่ปีพ. ศ. 2450 ได้จัดสรรเงินจำนวนมากเพื่อสร้างระบบการศึกษาประถมศึกษาสากลในระยะเวลา 10 ปี งบประมาณโรงเรียนประถม 2450-2557 เติบโตขึ้น 6 เท่า
จำนวนโรงยิมและโรงเรียนจริงเพิ่มขึ้นซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาสามารถเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยด้านเทคนิคได้อีกครั้งโดยไม่ต้องสอบ เกิดเครือข่ายโรงเรียนประถมศึกษาขึ้นซึ่งทำให้สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาได้
มีการพัฒนาระบบการทำเหมืองแร่แม่น้ำทางรถไฟโรงงาน (ในปี 2456 - มากกว่า 4 พันแห่ง) และโรงเรียนพาณิชย์ (ในปี 2456 - มากกว่า 250 คน) การศึกษาของครูได้รับการพัฒนาเพื่อให้มีการศึกษาระดับประถมศึกษาแบบสากล ภายในปี 1914 มีสถาบันครู 47 แห่งและเซมินารีของครูกว่า 170 แห่ง (โรงเรียน) ในรัสเซีย
การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการปรับปรุงซึ่งหลังจากที่ได้รับการฟื้นฟูเอกราชในปี 1905 การเลือกตั้งอธิการบดีและคณบดี ฯลฯ มีการสร้างมหาวิทยาลัยใหม่ ๆ จำนวนสถาบันการศึกษาระดับสูงถึง 135 แห่งภายในปีพ. ศ. หลังการปฏิวัติปี 1905-1907 ไม่เพียง แต่เกิดขึ้นในรัฐเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมหาวิทยาลัย "ของประชาชน" ที่สร้างขึ้นด้วยค่าใช้จ่ายของผู้ใจบุญ (มหาวิทยาลัย A. L. Shanyavsky สถาบันการสอนของ P. G. เชลาปูติน ฯลฯ )
นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่ใหญ่ที่สุดสอนในโรงเรียนมัธยมและวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยพัฒนาขึ้น
การศึกษานอกโรงเรียนของรัฐได้ครอบคลุมสังคมในวงกว้าง สังคมวัฒนธรรมและการศึกษามากกว่า 1,000 แห่งและบ้านเรือนของผู้คนไม่เพียง แต่สร้างขึ้นในเมืองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตั้งถิ่นฐานของคนงานด้วย มีการสร้างโรงละครของคนงาน จำนวนห้องสมุดรวมทั้งห้องสมุดสาธารณะเพิ่มขึ้นหลังจากการปฏิวัติในปี 2448–1907 5 ครั้ง (2457 - มากกว่า 75,000)
ธุรกิจหนังสือกำลังพัฒนา มีการตีพิมพ์หนังสือหลายหมื่นเล่ม โรงพิมพ์และสำนักพิมพ์ใหม่ ๆ เกิดขึ้นหลายพันแห่ง บริษัท สำนักพิมพ์ที่ใหญ่ที่สุด (หุ้นส่วนของ M. Wolf สำนักพิมพ์ I.D.Sytin และอื่น ๆ ) ผลิตหนังสือราคาถูก หลังจากการยกเลิกการเซ็นเซอร์ (พฤศจิกายน 1905) จำนวนวารสารเพิ่มขึ้นสิบเท่า เฉพาะหนังสือพิมพ์ที่มีผู้อ่านทุกส่วนของประชากรถูกตีพิมพ์ในปี 1917 มากกว่า 1100 นิตยสารยอดนิยมบางฉบับได้รับการตีพิมพ์มากกว่าหนึ่งแสนเล่ม (ตัวอย่างเช่น "Niva" ซึ่งมีการอ่านโดยประชากรทุกกลุ่ม มียอดจำหน่ายประมาณ 250,000 เล่ม)
วิทยาศาสตร์
ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX การเพิ่มขึ้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคนิคยังคงดำเนินต่อไปในรัสเซีย ผู้ก่อตั้ง Aerodynamics N.E. Zhukovsky, V.I. Vernadsky เป็นนักธรณีเคมีและนักชีวเคมีที่วางรากฐานของนิเวศวิทยาสมัยใหม่ I.P. Pavlov - นักสรีรวิทยาผู้ได้รับรางวัลโนเบล (1904), I.I. Mechnikov เป็นนักภูมิคุ้มกันวิทยาที่ได้รับรางวัลโนเบล (1908) ซึ่งเป็น "บิดา" ของนักบินอวกาศ K.E. Tsiolkovsky และอื่น ๆ จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 20 โดยเฉพาะอย่างยิ่งปีของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งมีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สำคัญ การก่อสร้างเครื่องบินและรถยนต์เริ่มขึ้น สิ่งประดิษฐ์ของรัสเซียดังกล่าวเป็นเครื่องบินสี่เครื่องยนต์ของ I.I. Sikorsky - "Ilya Muromets" ปืนกลมือยานพาหนะสกี ฯลฯ
มนุษยศาสตร์มีบทบาทสำคัญในวิทยาศาสตร์รัสเซียและกำหนดลักษณะของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา ยิ่งไปกว่านั้นพวกเขายังกระตุ้นความสนใจอย่างมากในสังคมรัสเซียในช่วงต้นศตวรรษซึ่งอยู่ท่ามกลางวิกฤตทางสังคมและการเมือง ในเวลาเดียวกันความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดทางปรัชญาประวัติศาสตร์และอื่น ๆ ของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและมุมมองทางการเมืองของพวกเขาก็เพิ่มขึ้น นักวิชาการหลายคนหันไปทำกิจกรรมทางการเมืองโดยตรงโดยทำงานในพรรคการเมืองและองค์กรต่างๆตั้งแต่ RSDLP ไปจนถึงสหภาพประชาชนรัสเซีย
ในปรัชญาของช่วงเวลานั้น สองแนวโน้ม : ในผลงานของโซเชียลเดโมแครต G.V. Plekhanov, V.I. Ulyanov (เลนิน), A.A. บ็อกดานอฟลัทธิวัตถุนิยมได้พัฒนาขึ้นโดยผสมผสานแนวคิดเชิงบวกและแนวคิดปฏิวัติเข้าด้วยกันและในขณะเดียวกันก็มีกระแสความนิยมทางศาสนาและปรัชญาที่เฟื่องฟู ในคอลเลกชันปัญหาของอุดมคติ (1902), Vekhi (1909) ผลงานของ Ya A. Berdyaev, S.N. Bulgakov, P.A. Florensky การพัฒนาแนวคิดของ V.S. Soloviev และ V.V. Rozanov เกี่ยวกับ "จิตสำนึกทางศาสนาใหม่" ถูกรวมเข้ากับบทบัญญัติของความคิดแบบเสรีนิยมเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของแต่ละบุคคลและเสรีภาพทางจิตวิญญาณของมนุษย์
วิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ได้รับการเสริมแต่งโดยผลงานของ O.I. Klyuchevsky, S.F. Platonov, P.N. Milyukova, N.P. Pavlova-Silvansky, A.S. Lappo-Danilevsky, N.A. Rozhkova, M.N. Pokrovsky วิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นมีการเพิ่มหัวข้อใหม่ประวัติศาสตร์กลายเป็นสาขาหนึ่งของประวัติศาสตร์ที่เป็นอิสระ
วิทยาศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมวิทยาก็พัฒนาขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเช่นกัน (P. B. Struve, M. I. Tugan-Baranovsky, M. M. Kovalevsky, P. Sorokin) รวมถึงปรัชญา (F.F. Fortunatov, A. A.
การปฏิวัติในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียมีส่วนร่วมอย่างมากมาพร้อมกับการขยายวงของนักวิจัย ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX สมาคมวิทยาศาสตร์และเทคนิคทางวิทยาศาสตร์กว่า 700 แห่งก่อตั้งขึ้นในรัสเซีย เป็นสิ่งสำคัญที่องค์กรสาธารณะดังกล่าวไม่เพียงเกิดขึ้นในศูนย์วิจัยที่ได้รับการยอมรับ แต่ยังเกิดขึ้นในเมืองรอบนอกอีกหลายสิบแห่งด้วย เมื่อต้นศตวรรษมีการตีพิมพ์นิตยสารเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมหลายร้อยฉบับ
วรรณคดี
ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ในร้อยแก้วของรัสเซียการออกดอกของแนวโน้มวรรณกรรมหลักในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ยังคงดำเนินต่อไป - ความสมจริงเชิงวิพากษ์... ผลงานชิ้นสำคัญใหม่ถูกสร้างขึ้นโดย L.N. ตอลสตอย. ปัญหาทางสังคมและจิตใจสะท้อนให้เห็นอย่างลึกซึ้งในงานของ A.P. เชคอฟ V.G. Korolenko, A.I. คุปริน ไอ.เอ. Bunin. แม็กซิมกอร์กี (A.M. Peshkov), Dm. N.Mamin-Sibiryak และคนอื่น ๆ
แต่ความปรารถนาของศิลปะที่จะเปลี่ยนความเป็นจริงด้วยวิธีการทางศิลปะพบได้ในรัสเซีย วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของศิลปะผสมผสานกับความคิดของนักคิดชาวรัสเซีย V.S. Solovyov และ D.S. Merezhkovsky เกี่ยวกับความหมายทางศาสนาของความคิดสร้างสรรค์ทำให้เกิดภาษารัสเซียที่แท้จริง สัญลักษณ์... นักทฤษฎีของเขาในช่วงกลางทศวรรษที่ 1890 V. Ya. Bryusov Bryusov ร่วมกับ Symbolists อื่น ๆ K.D. Balmont, A. Belym (B.N.Bugaev), A.A. Blok ในแง่ของความคิด - สัญลักษณ์ที่คลุมเครือพยายามแยกสัญญาณของ "โลกลึกที่แท้จริง" ออกจากความเป็นจริง การรับรู้เกี่ยวกับ mythopoetic นี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของบทกวีซึ่งทำให้ N.A. Berdyaev กำหนดจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX ในฐานะ "ยุคเงินของกวีนิพนธ์รัสเซีย" ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากการครอบงำของร้อยแก้วทางสังคมมายาวนาน
อีกทิศทางที่ทันสมัย \u200b\u200b- ความเฉียบแหลม- เป็นปฏิกิริยาต่อสัญลักษณ์ N.S. Gumilev, A.A. Akhmatova, O.E. Mandelstam, M.I. Tsvetaeva ผู้สร้างกวีนิพนธ์บทกวีบทใหม่กลับจากโลกแห่งสัญลักษณ์มาสู่มนุษย์บนโลก แต่ไม่ใช่ปัญหาสังคมของเขา แต่เป็นโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์
ในช่วงทศวรรษที่ 1910 จากความคิดเกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะความคิดเรื่องความพอเพียงของมันก็เพิ่มขึ้น การขอโทษของอัตวิสัยการปฏิเสธวัฒนธรรมดั้งเดิมถูกแสดงออกในกิจกรรมของผู้สนับสนุน "ศิลปะแห่งอนาคต" - นักอนาคต V. Khlebnikov, D.D. Burliuk, I. Severyanin, V. Mayakovsky ในปีพ. ศ. 2455 ออกมาพร้อมกับการประกาศ "ตบหน้าต่อหน้าสาธารณชน" ซึ่งพวกเขาเรียกร้องบนพื้นฐานของเสรีภาพที่สมบูรณ์ "เพื่อสร้างงานศิลปะ
