Predmet
"Atmosférická cirkulácia"
Cieľ: Vytvoriť predstavu o vlastnostiach atmosférickej cirkulácie v Rusku.
Úlohy:
1. Oboznámenie študentov so zvláštnosťami atmosférickej cirkulácie v Rusku;
2. Formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií s využitím technológie na rozvoj kritického myslenia;
3. Odhalenie významu atmosférickej cirkulácie v prírode a ľudskom živote
Vybavenie: multimediálne vybavenie, atlasy, učebnica (Geografia 8. ročníka – Polárna hviezda)
Typ lekcie : kombinovaný
Fáza lekcie
Učiteľské aktivity
Aktivita študenta
Organizovanie času
Milý
Dobré popoludnie chlapci! Dnes tu máme trochu nezvyčajnú lekciu. Prišli k nám učitelia geografie z iných škôl v okolí. Chcem nám všetkým zaželať úspech a úspešnú prácu.
Vytvára emocionálnu náladu
Počúvajte učiteľa, nalaďte sa na hodinu
II .Prieskum domácich úloh
V poslednej lekcii sme študovali tému „Slnečné žiarenie“. Teraz skontrolujeme, ako ste túto tému zvládli.
Viacerí chalani dostávajú kartičky s jednotlivými úlohami, zvyšok pracuje so mnou.
Čo je slnečné žiarenie? (Emisia tepla a svetla zo slnka )
Čo nazývame celkové slnečné žiarenie?
Rozdiel medzi príjmom celkového slnečného žiarenia a jeho stratami odrazom a tepelným žiarením je……(radiačná rovnováha)
A teraz vám ponúkam techniku POPS
P-pozícia
O-zdôvodnenie
P – potvrdenie
C-dôsledok
pozícia : « Celkové slnečné žiarenie na juhu Ruska je väčšie ako na severe."
Toto stanovisko musíte buď potvrdiť, alebo vyvrátiť
Teraz sa pozrime, čo máš.
Chlapci! Tu je krátky zoznam vyhlásení. Musíte ich rozdeliť do troch skupín:
Nikdy
Niekedy
Vždy
1. Čím väčšia je zemepisná šírka oblasti, tým nižšie slnko vychádza
nad horizontom (Vždy )
2. Radiačná bilancia závisí od podkladového povrchu
( Vždy )
3. Zásoba slnečnej energie vo vysokých zemepisných šírkach je väčšia,
ako na rovníku (Niekedy - len v lete, keď je na póle
polárny deň)
4. Čím nižšia je zemepisná šírka oblasti, tým väčšie sú rozdiely medzi zimou a letom (nikdy – na rovníku nie sú prakticky žiadne rozdiely medzi zimou a letom)
5. Počas zamračeného dňa sa môžete dobre opáliť (nikdy )
Chlapci! Túto tému ste dobre zvládli, porozmýšľajme kde
Mohli by vám byť tieto znalosti užitočné?
1. Slabým žiakom rozdá kartičky na samostatnú prácu
(diferencovaný prístup);
2. Predný prieskum pre triedu,
kontrola zvládnutia preberanej látky.
3.Vytvára podmienky pre tvorivú činnosť detí, sleduje plnenie úloh podľa vzorca POPS.
Počúva a komentuje reakcie študentov a zabezpečuje pozitívnu reakciu na kreativitu spolužiakov.
Formuluje úlohu, učí analýzu.
Počúva a komentuje odpovede študentov
Formuluje otázku, rozvíja logické myslenie žiakov
Individuálna práca na
karty (test)
Odpovedzte na otázky učiteľa
vykonať autotest
zvládnutie materiálu
Dokončite navrhovanú úlohu, rozvíjajte logické myslenie.
Prečítajte si ich odpovede na úlohu.
Vykonajte prácu: rozdeľte navrhované výroky do 3 skupín, naučte sa analyzovať.
Prečítajte si a vysvetlite ich odpovede na úlohu, zdôvodnite ich výber písma
Odpovedzte na otázku učiteľa
III .Učenie nového materiálu
Fáza hovoru
V prírode sa neustále vyskytujú rôzne pohyby alebo pohyby. Uveďte príklady takýchto pohybov
(oceánske prúdy, kolobeh vody v prírode, toky riek, pohyb litosférických dosiek). V procese všetkých pohybov vznikajú určité dôsledky (ktorý?)
Dnes v triede budeme hovoriť o cirkulácii vzdušných hmôt
Otvorte si zošity a zapíšte si tému hodiny."Atmosférická cirkulácia"
Chlapci, aké asociácie vo vás vyvoláva táto fráza?
Čo myslíte, o čom bude lekcia?
Stanovme si cieľ našej hodiny
Fáza 2: Pochopenie obsahu
Pomocou atlasových máp sa pozrime, v ktorých klimatických zónach sa nachádza územie Ruska
(arktický, subarktický, mierny).
Vy a ja to vieme v každej klimatickej zóne
vznikajú rôzne vzduchové hmoty.
Pozrime sa na klimatickú mapu, ktoré VM dominujú na území Ruska?
Každý VM má určité vlastnosti. Pripomeňme si, aké vlastnosti majú všetky uvedené VM?
Chlapci, pozrite sa na fyzickú mapu a povedzte mi: Budú to môcť vzdušné masyprichádzajúce z Atlantického, Tichého a Severného ľadového oceánu preniknúť do vnútrozemia našej krajiny?
Poďme na záver: aký faktor ovplyvňuje prenos vzdušných hmôt?
Prenos EM ovplyvňuje aj poloha Ruska voči planetárnym centrám atmosférického tlaku.
Pozrite sa na obrazovku. Pozrime sa pozorne na obrázok.
Vidíme oblasti vysokého a nízkeho tlaku konštantného a sezónneho pôsobenia, ktoré ovplyvňujú prenos KM. Analyzujte kresbu a zapíšte si do poznámkového bloku oblasti vysokého a nízkeho tlaku konštantného a sezónneho pôsobenia.
V každodennom živote veľmi často počujeme frázu „atmosférický front“. Kde môžeme túto frázu počuť?
Práve s týmto termínom je spojená prudká zmena vo VM.
Atmosférický front je kontaktná zóna rôznych vzdušných síl široká desiatky kilometrov a dlhá stovky kilometrov.
Atmosférický front je prechodová zóna medzi vzduchovými hmotami s rôznymi vlastnosťami.
Chlapci, dávajte pozor na snímku. Tu je schéma vzniku teplého a studeného frontu. Teraz budete pracovať vo dvojiciach. Vašou úlohou je pomocou kresby vytvoriť minipríbeh o atmosférickom fronte. Prvý riadok popisuje teplý front, druhý studený front.
Pozrime sa, čo máte.
Pozdĺž atmosférických frontov sa v ich ohyboch objavujú obrovské víry – cyklóny a anticyklóny.(Cyklón - v preklade z gréčtiny - rotujúci )
Odporúčam vám pracovať s textom a kresbou a porovnávať cyklóny a anticyklóny. Predstavujeme vám tabuľku a možnosti odpovedí.
Je potrebné správne umiestniť slová a frázy do správnych buniek
Porovnávacie prvky
Cyklóny
Anticyklóna
Stredový tlak
Pohyb vzduchu
Vzduch prúdi
Počasie v lete
Počasie v zime
Poklesla. Mrazivé bezoblačné počasie. Stúpajúci. Pohyb vzduchu zo stredu je v smere hodinových ručičiek. Zvýšená. Pohyb vzduchu smerom do stredu je proti smeru hodinových ručičiek. Zostupne. Chladné počasie a daždivé zamračené počasie. Chladné počasie, daždivé zamračené počasie. Topenie so zrážkami vo forme snehu. Sychravé bezoblačné počasie bez zrážok.
Teraz poďme skontrolovať vašu prácu
Chlapci, pracovali ste s informáciami, skúsme sformulovať definície: cyklón je….., anticyklón je….
Hodina telesnej výchovy: Žiadam vás, aby ste vstali zo svojich zamestnaní. Podľa môjho príkazu musíte znázorniť pohyb vzduchu:
Prvý riadok je pohyb vzduchu v cyklóne;
Druhým radom je pohyb vzduchu v anticyklóne.
Chlapci, zhrňme si našu lekciu. Odpovedzte prosím na otázku: K akým zmenám v prírode vedie cirkulácia vzdušných hmôt? Ako zmeny počasia ovplyvňujú ľudí?
Fáza 3: odraz (spevnenie materiálu)
Chlapci, navrhujem, aby ste zhodnotili svoje vedomosti získané v lekcii a zahrali si hru „Pravda-Nepravda“. Prečítam frázy a vy odpoviete: pravda alebo nepravda
1. Najväčšia časť územia Ruska leží v miernom klimatickom pásme (správne)
2. Zmeny vlastností vzdušných hmôt nazývame cirkulácia
(nesprávne)
3. Atmosférický front je prechodová zóna medzi VM s rôznymi vlastnosťami (správne)
4. Vleklé, mrholiace dažde prináša studený front
(nesprávne)
5. Atmosférické víry s nízkym tlakom v strede sú cyklóny
(správny)
6. Prišla anticyklóna: vonku je mrazivé a slnečné počasie
(správny)
Chlapci, dnes ste odviedli veľmi dobrú prácu, dobre ste sa naučili látku, dajme vám známky.
Teraz otvorte svoje denníky a zapíšte si domáce úlohy
Odsek 19, strana 90. Úloha 8, 11,12 strana 94.
Motivovať deti učiť sa nový materiál
Formuluje tému hodiny, aktualizuje vedomosti, učí, ako formulovať kognitívny cieľ
Formuluje úlohu, aktualizuje metódy činnosti pri práci s mapou
Učí pracovať s mapou
Formuluje
otázka
Vytvára problematickú situáciu
Vedie študentov k záveru.
Informuje o planetárnych centrách atmosférického tlaku, ukazuje obrázok na diapozitíve a učí analýzu.
Zahŕňa pojem „atmosférický front“.
Učí pracovať s textom, syntetizovať informácie a zostavovať diagram.
Zobrazuje kresbu na snímke a organizuje prácu vo dvojiciach.
Počúva a opravuje odpovede žiakov
Reportuje o cyklónoch a anticyklónach, organizuje samostatnú prácu s učebnicou, sleduje jej realizáciu
Počúva a opravuje (v prípade potreby) odpovede žiakov, kontroluje správnosť vyplnenia tabuľky
Pochopenie pojmu „cyklón“
Informuje o úlohe na hodine telesnej výchovy.
Učí deti budovať logický reťazec uvažovania, spoliehajúc sa na životné skúsenosti a vedomosti získané v triede
Študentom vytváram podmienky na samotestovanie vzdelávacieho materiálu
Zameriava pozornosť na konečné výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti, udeľuje známky za vyučovaciu hodinu.
Nahlási domácu úlohu, vysvetlí jej splnenie a zaznačí si ju do denníka.
Robia si domnienky a vyjadrujú svoj názor.
Formulujte účel lekcie:"Študovať vlastnosti atmosférickej cirkulácie v Rusku a zistiť dôsledky atmosférickej cirkulácie v prírode a ľudskom živote."
Zapíšte si tému hodiny do zošita.
Pracujú s mapou, určujú typ vzdušných hmôt a zapisujú si ich do zošita vo forme diagramu.
Analyzujte mapu
Odpovedzte na otázku učiteľa
Analyzujú fyzickú mapu Ruska a vyvodia záver.
Vyvodzujú záver.
Analyzujte obrázok a zapíšte si stredy atmosférického tlaku do zošita.
Odpovedzte na otázku a zapíšte si definíciu do zošita.
Analyzujte text učebnice a vytvorte diagram.
Analyzujte kresbu a vytvorte príbeh o jednom z atmosférických frontov.
Hovoria o atmosférických frontoch.
Pracujte s textom, vyberte potrebné informácie, vyplňte tabuľku
Odpovedzte na otázku učiteľa, vykonajte úpravy v práci (ak je to potrebné)
Formulujte definície cyklónu a anticyklóny a zapíšte si ich do zošita.
Splňte úlohu, ukážte pohyby vzduchu v cyklóne a anticyklóne.
Naučte sa robiť správne závery.
Vykonajte samokontrolu.
Učitelia počúvajú.
Zapíšte si úlohu do denníka.
Lekcia je cesta.
Téma: Atmosférická cirkulácia. Ciele:
1.Vzdelávacie: rozširovať a prehlbovať vedomosti žiakov o klíme; tvoriť koncepty o „atmosférických frontoch“, „cyklóne a anticyklóne“; určiť vplyv podkladového povrchu na klímu (snímka 2)
2.Vzdelávanie: ukázať vplyv hospodárskej činnosti človeka na klímu a jej zmeny.
3.Rozvíjanie: rozvíjať schopnosť systematizovať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery; prispievajú k formovaniu komunikačných a informačných kompetencií žiakov.
Vybavenie: fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, zbierka otázok a úloh z geografie, učebnica, model hory, projektor.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Použité technológie: dialogický a komunikatívny, formovanie vyučovacích metód a projektová metóda.
Formuláre: hra, individuálny, skupinový.
Metódy: výskumný, vzdelávací, praktický.
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment.
Trieda je rozdelená do piatich tímov. Každý tím má svojho veliteľa. Vyplní hodnotiaci hárok, poznamená si odpovede každého hovoriaceho člena tímu. Na konci cesty je každý účastník ohodnotený.
Výsledkový list tímu.
| konečná známka |
|||||||||
II. Cesta.
učiteľ Chlapci, dnes máme nezvyčajnú lekciu, vy a ja vylezieme na vrchol hory. Aby sme to urobili, najprv urobíme rozcvičku. Pozrime sa, ako ste zvládli predchádzajúci materiál. Na stole máte karty, každú s dvomi otázkami, ktorých zodpovedanie vám umožní vystúpiť do výšky 2000 m.
Ak chcete vyliezť do nasledujúcich výšok, musíte odpovedať na otázky: (snímka 3)
1.Čo je počasie? Vymenujte prvky počasia.
2.Čo je klíma? Prečo sú potrebné znalosti o klíme?
3. Dešifrujte symboly na schéme (Zbierka otázok a úloh z geografie s. 17).
4. Vyžarovanie tepla a svetla slnkom je...
5. Jednotka merania slnečného žiarenia (kcal∕cm2)
6. Čo je to celkové žiarenie?
učiteľ: Aby sme mohli pokračovať v našej ďalšej ceste, musíme sa zastaviť. Počasie je často nepredvídateľné a my musíme študovať atmosférické procesy, s ktorými sa môžeme počas našej cesty stretnúť (učiteľ potom pristúpi k vysvetleniu novej látky).
Otvorte si cestovateľský zápisník a zapíšte si nové pojmy. Na začiatok vás žiadam, aby ste odpovedali na otázky: (snímka 4, 5, 6)
1. Čo sú vzdušné hmoty? Čo sa stane, keď sa vzduchové hmoty pohybujú nad zemským povrchom? (tolerujú teplo a vlhkosť)
2. Aké vzduchové hmoty ovplyvňujú klímu Ruska?
3. Aké dôvody spôsobujú pohyb vzdušných hmôt? (rozdiel tlakov, nerovnomerné zahrievanie zemského povrchu.)
4. Podľa rozdielu vlastností vzdušných hmôt sa delia na: morské a kontinentálne.
Aké vlastnosti majú tieto vzduchové hmoty?
(Morské vzduchové hmoty sú vlhké a prinášajú zrážky. Kontinentálne vzduchové hmoty sú suché a prinášajú sucho v lete a jasné a mrazivé počasie v zime.)
5. Čo je to atmosférická cirkulácia? (snímka 7)
Atmosférická cirkulácia- pohyb vzdušných hmôt rôzneho pôvodu. (Študenti si zapíšu definíciu do zošita)
učiteľ: (snímka 8)
Naša krajina leží v miernych a polárnych zemepisných šírkach a väčšina z nich
Územie Ruska leží v miernych zemepisných šírkach. V miernych zemepisných šírkach dominuje západná doprava (západné vetry), Atlantický oceán
má výrazne väčší vplyv na klímu v porovnaní s Tichým oceánom.
Otvorme atlas a skúsme určiť, prečo má Tichý oceán najmenší vplyv?
Študenti:
Keďže vo východnej časti našej krajiny sú hory, ktoré zachytávajú vzduchové masy z Tichého oceánu.
učiteľ:
V zime hrá hlavnú úlohu rozsiahla oblasť vysokého tlaku nazývaná Ázijská výška, ktorej centrum sa nachádza v regiónoch Transbaikalia a Severné Mongolsko. Spôsobuje oblasti vysokého tlaku
sa šíri na severovýchod na polostrov Čukotka, na východnú Sibír, na západ cez Kazachstan a na juh od Ruskej nížiny po 50°s. Počasie v lete je jasné a dosť teplé av zime je jasné a mrazivé.
Taktiež formovanie klímy krajiny ovplyvňujú islandské a aleutské minimá (PH), azorské a arktické maximá (Pv) (vtedy učiteľ hovorí o ich vplyve na počasie).
Podkladový povrch má veľký vplyv na tvorbu klímy. Napríklad arktické vzduchové masy prechádzajúce cez Ruskou nížinu sa tak zohrejú, že počasie zostáva dlho jasné a suché.
učiteľ:
Čo sa stalo so vzduchovou hmotou?
Študenti:
Zmenila svoje vlastnosti. (snímka 9)
Transformácia– zmena vlastností vzdušných hmôt vplyvom podkladového povrchu.
učiteľ:
Prečo môžu arktické vzduchové masy, prenikajúce ďaleko na juh od Ruskej nížiny, spôsobiť mrazy na jar a mrazy v zime?
Študenti:
Vplyv má terén.
učiteľ:
Atmosférické fronty ovplyvňujú tvorbu klímy. (snímka 10)
Atmosférický predok– prechodové zóny medzi vzduchovými hmotami (pozri učebnicu čl. 58)
Arktický front– vyskytuje sa medzi arktickými a miernymi vzduchovými masami.
Polárna predná časť– vyskytuje sa medzi miernymi a tropickými vzduchovými hmotami.
Šírka frontu zvyčajne dosahuje niekoľko desiatok kilometrov. Vo frontálnej zóne pri kontakte dvoch rôznych vzduchových hmôt dochádza k rýchlej zmene tlaku, teploty, vlhkosti, fúka silný vietor, dochádza k zrážkam.
Dvaja študenti dostali pokročilú úlohu pripraviť správu o teplom a studenom fronte (študenti hovoria správy na tabuli). (Snímka 11-12)
učiteľ:
Tvorba klímy je ovplyvnená atmosférickými vírmi: cyklónom a anticyklónom. (Zhrnutie pozadia je zostavené tak, ako učiteľ vysvetľuje na tabuli.) (snímka 13-16)
Študenti predložia správu o pokroku na tabuli krátkodobý projekt
"Nájdi chybu"
Vyhlásenia
1. Kazachstan sa nachádza v tropickom klimatickom pásme
2. Podnebie Kazachstanu je ovplyvnené vzduchovými masami z Tichého, Indického a Severného ľadového oceánu
3. Klimotvorné faktory: atmosférická cirkulácia, slnečné žiarenie, podkladový povrch
4. Množstvo celkovej radiácie na území Kazachstanu stúpa zo severu na juh
5. Časť žiarenia, ktorá je absorbovaná zemským povrchom, sa nazýva absorbovaná
6. Množstvo odrazeného žiarenia sa v zime zvyšuje
7. Celkové žiarenie je súčet priameho a absorbovaného žiarenia
Druhy slnečného žiarenia
Prečo????
Almaty a Vladivostok sa nachádzajú na rovnakej zemepisnej šírke, prečo je množstvo celkového slnečného žiarenia vo Vladivostoku oveľa menšie ako v Almaty?
Všeobecný obeh atmosféru
Vzduchové hmoty
kontinentálny
Marine
Zrážky
Teplota v zime
Teplota v lete
prašnosť
Vzduchové hmoty
Marine
kontinentálny
Zrážky
Teplota v zime
Teplota v lete
Vytvorenie klastra
1- Arktické vzduchové hmoty
2- Stredné vzduchové hmoty
3- Tropické vzduchové hmoty
Popíšte
- Kde sa tvoria?
- Aké vlastnosti majú?
- Ako sa mení počasie s príchodom vzduchovej masy
- V akom období ovplyvňujú?
Charakteristika vzdušných hmôt
Charakteristika vzdušných hmôt
1. Prichádzajú zo západu, prenikajú hlboko do kontinentu, prinášajú hlavné zrážky
2. Vznikol v Severnom ľadovom oceáne
3. nazývané iránske vzdušné masy
4. S ich príchodom v zime mrazy zosilnejú
5. Vznikol nad Atlantickým oceánom
6. Zasahujú len juh Kazachstanu
7. S ich príchodom prichádzajú v zime a na jar mrazy.
8. Teplota vzduchu v zime stúpa a v lete klesá
9. Vznikol nad územím Strednej Ázie
10. Vzniká sibírska anticyklóna
- P 11, čítaj, vymýšľaj otázky
Trieda: 8
Kľúčové slová: Atmosférická cirkulácia, anticyklóna, cyklón, transformácia, atmosférický predok
Ciele:
- Vzdelávacie: rozširovať a prehlbovať vedomosti žiakov o klíme; tvoriť koncepty o „atmosférických frontoch“, „cyklóne a anticyklóne“; určiť vplyv podkladového povrchu na klímu (snímka 2)
- Vzdelávanie: ukázať vplyv hospodárskej činnosti človeka na klímu a jej zmeny.
- Vývojový: rozvíjať schopnosť systematizovať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery; prispievajú k formovaniu komunikačných a informačných kompetencií žiakov.
Vybavenie: fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, zbierka otázok a úloh z geografie, učebnica, model hory, projektor.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Použité technológie: dialógovo-komunikatívna, formovanie vyučovacích metód a projektová metóda.
Tvary: hra, jednotlivec, skupina.
Metódy: výskumné, vzdelávacie, praktické.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Trieda je rozdelená do piatich tímov. Každý tím má svojho veliteľa. Vyplní hodnotiaci hárok, poznamená si odpovede každého hovoriaceho člena tímu. Na konci cesty je každý účastník ohodnotený.
Výsledkový list tímu.
| F.I. | 1 výška | 2 výška | 3 výška | 4 výška | 5 výška | 6 výška | 7 výška | 8 výška | konečná známka |
Učiteľ: Chlapci, dnes máme nezvyčajnú lekciu, vy a ja vylezieme na vrchol hory. Aby sme to urobili, najprv urobíme rozcvičku. Pozrime sa, ako ste zvládli predchádzajúci materiál. Na stole máte karty, každú s dvomi otázkami, ktorých zodpovedanie vám umožní vystúpiť do výšky 2000 m.
Ak chcete vyliezť do nasledujúcich výšok, musíte odpovedať na otázky: (snímka 3)
1.Čo je počasie? Vymenujte prvky počasia.
2.Čo je klíma? Prečo sú potrebné znalosti o klíme?
3. Dešifrujte symboly na schéme (Zbierka otázok a úloh z geografie s. 17).
4. Vyžarovanie tepla a svetla slnkom je:
5. Jednotka merania slnečného žiarenia (kcal? cm2)
6. Čo je to celkové žiarenie?
Učiteľ: Aby sme mohli pokračovať v našej ďalšej ceste, musíme sa zastaviť. Počasie je často nepredvídateľné a my musíme študovať atmosférické procesy, s ktorými sa môžeme počas našej cesty stretnúť (učiteľ potom pristúpi k vysvetleniu novej látky).
Otvorte si cestovateľský zápisník a zapíšte si nové pojmy. Na začiatok vás žiadam, aby ste odpovedali na otázky: (snímka 4, 5, 6)
1. Čo sú vzdušné hmoty? Čo sa stane, keď sa vzduchové hmoty pohybujú nad zemským povrchom? (tolerujú teplo a vlhkosť)
2. Aké vzduchové hmoty ovplyvňujú klímu Ruska?
3. Aké dôvody spôsobujú pohyb vzdušných hmôt? (rozdiel tlakov, nerovnomerné zahrievanie zemského povrchu.)
4. Podľa rozdielu vlastností vzdušných hmôt sa delia na: morské a kontinentálne.
Aké vlastnosti majú tieto vzduchové hmoty?
(Morské vzduchové hmoty sú vlhké a prinášajú zrážky. Kontinentálne vzduchové hmoty sú suché a prinášajú sucho v lete a jasné a mrazivé počasie v zime.)
5. Čo je to atmosférická cirkulácia? (snímka 7)
Atmosférická cirkulácia je pohyb vzdušných hmôt rôzneho pôvodu. (Študenti si zapíšu definíciu do zošita)
Učiteľ: (snímka 8)
Naša krajina leží v miernych a polárnych zemepisných šírkach a väčšina územia Ruska leží v miernych zemepisných šírkach. V miernych zemepisných šírkach dominuje západná doprava (západné vetry), Atlantický oceán má oveľa väčší vplyv na klímu v porovnaní s Tichým oceánom.
Otvorme atlas a skúsme určiť, prečo má Tichý oceán najmenší vplyv?
Keďže vo východnej časti našej krajiny sú hory, ktoré zachytávajú vzduchové masy z Tichého oceánu.
V zime hrá hlavnú úlohu rozsiahla oblasť vysokého tlaku nazývaná Ázijská výška, ktorej centrum sa nachádza v regiónoch Transbaikalia a Severné Mongolsko. Od nej sa oblasti vysokého tlaku šíria na severovýchod na polostrov Čukotka, na východnú Sibír, na západ cez Kazachstan a na juh od Ruskej nížiny na 50° s. Počasie v lete je jasné, dosť teplé av zime je jasné a mrazivé.
Taktiež formovanie klímy krajiny ovplyvňujú islandské a aleutské minimá (PH), azorské a arktické maximá (Pv) (vtedy učiteľ hovorí o ich vplyve na počasie).
Podkladový povrch má veľký vplyv na tvorbu klímy. Napríklad arktické vzduchové masy prechádzajúce cez Ruskou nížinu sa tak zohrejú, že počasie zostáva dlho jasné a suché.
Čo sa stalo so vzduchovou hmotou?
Zmenila svoje vlastnosti. (snímka 9)
Transformácia je zmena vlastností vzdušných hmôt pod vplyvom podkladového povrchu.
Prečo môžu arktické vzduchové masy, prenikajúce ďaleko na juh od Ruskej nížiny, spôsobiť mrazy na jar a mrazy v zime?
Vplyv má terén.
Atmosférické fronty ovplyvňujú tvorbu klímy. (snímka 10)
Atmosférický front - prechodové zóny medzi vzduchovými hmotami (pozri učebnicu čl. 58)
Arktický front – vyskytuje sa medzi arktickými a miernymi vzduchovými masami.
Polárny front – vyskytuje sa medzi miernymi a tropickými vzduchovými masami.
Šírka frontu zvyčajne dosahuje niekoľko desiatok kilometrov. Vo frontálnej zóne pri kontakte dvoch rôznych vzduchových hmôt dochádza k rýchlej zmene tlaku, teploty, vlhkosti, fúka silný vietor, dochádza k zrážkam.
Dvaja študenti dostali za úlohu pripraviť správu o teplom a studenom fronte (študenti prezentujú správy na tabuli). (snímka 11-12)
Tvorba klímy je ovplyvnená atmosférickými vírmi: cyklónom a anticyklónom. (Zhrnutie pozadia je zostavené tak, ako učiteľ vysvetľuje na tabuli.) (snímka 13-16)
Študenti predložia správu o pokroku na tabuli krátkodobý projekt
