Experimentación sobre el tema del espacio. Evento pedagógico con niños sobre el tema: "Experimentos espaciales" (grupo preparatorio)

27.03.2022

Tema "Espacio"

Experiencia No. 1 "Hacer una nube".

Objetivo:

- Familiarizar a los niños con el proceso de formación de nubes, lluvia.

Equipo: jarra de tres litros, agua caliente, cubitos de hielo.

Vierta agua caliente en una jarra de tres litros (unos 2,5 cm). Coloque unos cubitos de hielo en una bandeja para hornear y colóquela encima del frasco. El aire dentro del frasco, al ascender, se enfriará. El vapor de agua que contiene se condensará para formar nubes.

Este experimento simula la formación de nubes cuando el aire caliente se enfría. ¿Y de dónde viene la lluvia? Resulta que las gotas, calentadas en el suelo, se elevan. Allí hace frío y se amontonan formando nubes. Cuando se juntan, aumentan, se vuelven pesadas y caen al suelo en forma de lluvia.

Experimento No. 2 "El concepto de cargas eléctricas".

Objetivo:

- Presente a los niños el hecho de que todos los objetos tienen una carga eléctrica.

Equipo: globo, trozo de tela de lana.

Infla un globo pequeño. Frote la pelota sobre lana o piel, y mejor aún sobre su cabello, y verá cómo la pelota comenzará a adherirse literalmente a todos los objetos de la habitación: al armario, a la pared y, lo más importante, al niño.

Esto se debe a que todos los objetos tienen cierta carga eléctrica. Como resultado del contacto entre dos materiales diferentes, las descargas eléctricas se separan.

Experiencia Nº 3 "Sistema solar".

Objetivo:

Explique a los niños. ¿Por qué todos los planetas giran alrededor del sol?

Equipo: palo de madera amarillo, hilo, 9 bolas.

Imagina que el palo amarillo es el Sol, y las 9 bolas en las cuerdas son los planetas.

Giramos la varita, todos los planetas vuelan en círculo, si la detienes, los planetas se detendrán. ¿Qué ayuda al Sol a sostener todo el sistema solar? ..

El sol es ayudado por el movimiento perpetuo.

Así es, si el Sol no se mueve, todo el sistema se derrumbará y este movimiento perpetuo no funcionará.

Experiencia N° 4 “Sol y Tierra”.

Objetivo:

Explicar a los niños la relación entre los tamaños del Sol y la Tierra

Equipo: bola grande y cuenta.

Las dimensiones de nuestra amada luminaria son pequeñas en comparación con otras estrellas, pero enormes para los estándares terrestres. El diámetro del Sol supera el millón de kilómetros. De acuerdo, incluso para nosotros los adultos es difícil imaginar y comprender tales dimensiones. “Imagínese si nuestro sistema solar se redujera de modo que el Sol tuviera el tamaño de esta bola, entonces la Tierra, junto con todas las ciudades y países, montañas, ríos y océanos, tendrían el tamaño de esta cuenta.

Experiencia número 5 "Día y noche".

Objetivo:

¡Es mejor hacer esto en un modelo del sistema solar! . Para ella, solo necesitas dos cosas: un globo terráqueo y una linterna normal. Encienda una linterna en una sala de grupo oscura y apunte el globo aproximadamente a su ciudad. Explique a los niños: “Miren; una linterna es el Sol, brilla sobre la Tierra. Donde hay luz, el día ya ha llegado. Aquí, volvamos un poco más, ahora solo brilla en nuestra ciudad. Donde no llegan los rayos del sol, tenemos la noche. Pregúnteles a los niños qué creen que sucede cuando la línea entre la luz y la oscuridad se vuelve borrosa. Estoy seguro de que cualquier niño adivinará que es por la mañana o por la tarde.

Experiencia No. 6 "Día y noche No. 2"

Objetivo: - explicar a los niños por qué hay día y noche.

Equipo: linterna, globo.

creamos un modelo de la rotación de la Tierra alrededor de su eje y el Sol. Para ello, necesitamos un globo terráqueo y una linterna. Diles a los niños que nada en el universo se detiene. Los planetas y las estrellas se mueven a lo largo de su propio camino estrictamente definido. Nuestra Tierra gira alrededor de su eje y, con la ayuda de un globo terráqueo, esto es fácil de demostrar. En el lado del globo que mira hacia el sol (en nuestro caso, la lámpara) - día, en el lado opuesto - noche. El eje de la tierra no es recto, sino inclinado en ángulo (esto también es claramente visible en el globo). Por eso hay un día polar y una noche polar. Deje que los muchachos se aseguren de que no importa cómo gire el globo, uno de los polos siempre estará iluminado y el otro, por el contrario, se oscurecerá. Cuéntales a los niños sobre las características del día y la noche polares y sobre cómo vive la gente más allá del Círculo Polar Ártico.

Experiencia número 7 "¿Quién inventó el verano?".

Objetivo:

- Explique a los niños por qué hay invierno y verano.

Equipo: linterna, globo.

Veamos de nuevo nuestro modelo. Ahora moveremos el globo alrededor del "sol" y observaremos lo que sucede con

Encendiendo. Debido al hecho de que el sol ilumina la superficie de la Tierra de diferentes maneras, las estaciones cambian. Si es verano en el hemisferio norte, entonces es invierno en el hemisferio sur. Explique que la Tierra tarda un año entero en dar una vuelta alrededor del Sol. Muestre a los niños el lugar del globo terráqueo donde vive. Incluso puedes pegar un hombrecito de papel o una foto de un bebé allí. Mueve el globo terráqueo y pruébalo con los niños

determinar qué época del año será en ese punto. Y no olvide llamar la atención de los jóvenes astrónomos sobre el hecho de que cada media vuelta de la Tierra alrededor del Sol, el día polar y la noche cambian de lugar.

Experiencia N° 8 “Eclipse de sol”.

Objetivo:

- explicar a los niños por qué hay un eclipse de sol.

Equipo: linterna, globo.

Muchos fenómenos que ocurren a nuestro alrededor pueden explicarse incluso a un niño muy pequeño de manera simple y clara. ¡Y es imprescindible hacerlo! Los eclipses solares en nuestras latitudes son muy raros, ¡pero esto no significa que debamos pasar por alto tal fenómeno!

Lo más interesante es que el Sol no se hace negro, como piensan algunas personas. Mirando el eclipse a través del cristal ahumado, estamos mirando a la misma Luna, que está justo enfrente del Sol. Sí... no suena claro. Seremos rescatados por simples medios improvisados.

Tome una bola grande (esto, por supuesto, será la luna). Y esta vez, nuestra linterna se convertirá en el Sol. Toda la experiencia es sostener la pelota contra la fuente de luz: aquí está el Sol negro para ti ... Resulta que es muy simple.

Experiencia No. 9 "Agua en un traje espacial".

Objetivo:

Establezca qué sucede con el agua en un espacio cerrado, como un traje espacial.

Equipo: un frasco con tapa.

Vierta suficiente agua en el frasco para cubrir el fondo.

Cierra el frasco con una tapa.

Coloque el frasco a la luz solar directa durante dos horas.

RESULTADOS: El líquido se acumula en el interior de la jarra.

¿POR QUÉ? El calor proveniente del Sol hace que el agua se evapore (pasar de líquido a gas). Al golpear la superficie fría de la lata, el gas se condensa (pasa de gas a líquido). A través de los poros de la piel, las personas secretan un líquido salado: el sudor. El sudor que se evapora, así como el vapor de agua que liberan las personas cuando respiran, después de un tiempo se condensa en varias partes del traje, como el agua en una lata, hasta que el interior del traje se moja. Para evitar que esto sucediera, se adhirió un tubo a una parte del traje, por el cual ingresa aire seco. El aire húmedo y el exceso de calor generado por el cuerpo humano sale por otro tubo en otra parte del traje. La circulación de aire mantiene el traje espacial fresco y seco.

Experiencia N° 10 “Rotación de la Luna”.

Objetivo:

Demuestra que la luna gira sobre su eje.

Equipo: dos hojas de papel, cinta adhesiva, rotulador.

PROCESO: Dibuja un círculo en el centro de una hoja de papel.

Escribe la palabra "Tierra" en un círculo y coloca el papel en el piso.

Use un rotulador para dibujar una cruz grande en otra hoja y péguela a la pared.

Párese cerca de la hoja que está en el piso con la inscripción "Tierra" y al mismo tiempo párese frente a otra hoja de papel donde se dibuja una cruz.

Camine alrededor de la "Tierra" mientras continúa frente a la cruz.

Párese frente a la "Tierra".

Camine alrededor de la "Tierra", permaneciendo frente a ella.

RESULTADOS: Mientras caminabas alrededor de la "Tierra" y al mismo tiempo permanecías frente a la cruz colgada en la pared, varias partes de tu cuerpo resultaron estar vueltas hacia la "Tierra". Cuando caminabas alrededor de la “Tierra”, quedándote frente a ella, estabas constantemente frente a ella solo con la parte delantera de tu cuerpo.

¿POR QUÉ? Tenías que rotar gradualmente tu cuerpo mientras te movías alrededor de la "Tierra". Y la Luna también, dado que siempre mira a la Tierra del mismo lado, tiene que girar gradualmente sobre su eje a medida que se mueve en órbita alrededor de la Tierra. Dado que la Luna da una vuelta alrededor de la Tierra en 28 días, su rotación alrededor de su eje lleva el mismo tiempo.

Experiencia N° 11 “Cielo Azul”.

Objetivo:

Descubre por qué la Tierra se llama el planeta azul.

Equipo: vaso, leche, cuchara, pipeta, linterna.

PROCESO: Llena un vaso con agua. Agregue una gota de leche al agua y revuelva. Oscurece la habitación y coloca la linterna de modo que el haz de luz de la misma atraviese la parte central del vaso de agua. Regrese la linterna a su posición original.

RESULTADOS: Un rayo de luz pasa solo a través del agua pura, y el agua diluida con leche tiene un tinte gris azulado.

¿POR QUÉ? Las ondas que componen la luz blanca tienen diferentes longitudes de onda según el color. Las partículas de leche emiten y dispersan ondas azules cortas, lo que hace que el agua parezca azulada. Las moléculas de nitrógeno y oxígeno en la atmósfera de la Tierra, como las partículas de leche, son lo suficientemente pequeñas como para separar también las ondas azules de la luz solar y dispersarlas por toda la atmósfera. Esto hace que el cielo se vea azul desde la Tierra y la Tierra se vea azul desde el espacio. El color del agua en el vaso es pálido y no azul puro, porque las partículas grandes de leche reflejan y dispersan algo más que azul. Lo mismo sucede con la atmósfera cuando en ella se acumulan grandes cantidades de polvo o vapor de agua. Cuanto más limpio y seco el aire, más azul el cielo, ya que las ondas azules se dispersan más.

Experiencia Nº 12 "Lejos - cerca".

Objetivo:

Determine cómo la distancia del sol afecta la temperatura del aire.

Equipo: dos termómetros, lámpara de mesa, regla larga (metro).

PROCESO: Tome una regla y coloque un termómetro en la marca de 10 cm y el segundo termómetro en la marca de 100 cm.

Coloque una lámpara de mesa en la marca cero de la regla.

Enciende la lámpara. Registre las lecturas de ambos termómetros después de 10 minutos.

RESULTADOS: El termómetro cercano muestra una temperatura más alta.

¿POR QUÉ? El termómetro, que está más cerca de la lámpara, recibe más energía y por tanto se calienta más. Cuanto más se propaga la luz de la lámpara, más divergen sus rayos y ya no pueden calentar mucho el termómetro lejano. Lo mismo sucede con los planetas. Mercurio, el planeta más cercano al Sol, recibe la mayor cantidad de energía. Los planetas más alejados del Sol reciben menos energía y sus atmósferas son más frías. Mercurio es mucho más caliente que Plutón, que está muy lejos del Sol. En cuanto a la temperatura de la atmósfera del Planeta, también está influenciada por otros factores, como su densidad y composición.

Experiencia número 13 "¿Está lejos la luna?".

Objetivo

Aprende a medir la distancia a la luna.

Equipo: dos espejos planos, cinta adhesiva, una mesa, una hoja de cuaderno, una linterna.

PROCESO: ATENCIÓN: El experimento debe realizarse en una habitación que pueda oscurecerse.

Pega los espejos para que se abran y cierren como un libro. Ponga espejos en la mesa.

Adjunte un pedazo de papel a su pecho. Coloque la linterna sobre la mesa de modo que la luz incida en uno de los espejos en ángulo.

Encuentre un segundo espejo en una posición tal que refleje la luz en una hoja de papel en su pecho.

RESULTADOS: Aparece un anillo de luz en el papel.

¿POR QUÉ? La luz se reflejaba primero de un espejo a otro y luego a una pantalla de papel. El retrorreflector que queda en la Luna está hecho de espejos similares a los que usamos en este experimento. Al medir el tiempo que tardó un rayo láser enviado desde la Tierra en reflejarse en un retrorreflector instalado en la Luna y regresar a la Tierra, los científicos calcularon la distancia de la Tierra a la Luna.

Experiencia No. 14 "Brillo distante".

Objetivo:

Determina por qué brilla el anillo de Júpiter.

Equipo : linterna, polvos de talco en un paquete de plástico con agujeros.

PROCESO: Oscurece la habitación y coloca la linterna en el borde de la mesa.

Mantenga un recipiente abierto de talco bajo un haz de luz.

Aprieta el recipiente con fuerza.

RESULTADOS: El haz de luz es apenas visible hasta que el polvo lo golpea. Las partículas dispersas de talco comienzan a brillar y se puede ver el camino de la luz.

¿POR QUÉ? La luz no se puede ver hasta que se refleja

de nada y no entrará en tus ojos. Las partículas de talco se comportan de la misma manera que las pequeñas partículas que forman el anillo de Júpiter: reflejan la luz. El anillo de Júpiter está a cincuenta mil kilómetros de la cubierta de nubes del planeta. Se cree que estos anillos están formados por material traído allí por Io, la más cercana de las cuatro grandes lunas de Júpiter. Io es la única luna conocida con volcanes activos. Es posible que el anillo de Júpiter se haya formado a partir de ceniza volcánica.

Experiencia nº 15 "Estrellas diurnas".

Objetivo:

Demuestra que las estrellas siempre brillan.

Equipo : perforadora, cartulina tamaño postal, sobre blanco, linterna.

PROCESO: Haz algunos agujeros en el cartón con un perforador.

Ponga la tarjeta en un sobre. Estando en una habitación bien iluminada, tome un sobre con una caja de cartón en una mano y una linterna en la otra. Enciende la linterna y desde 5 cm hazla brillar en el lado del sobre que está frente a ti y luego en el otro lado.

RESULTADOS: Los agujeros en el cartón no son visibles a través del sobre cuando enciende una linterna en el lado del sobre que mira hacia usted, pero se vuelven claramente visibles cuando la luz de la linterna se dirige desde el otro lado del sobre directamente hacia usted.

¿POR QUÉ? En una habitación iluminada, la luz pasa a través de los agujeros en el cartón sin importar dónde se encuentre la linterna encendida, pero solo se vuelven visibles cuando el agujero, debido a la luz que lo atraviesa, comienza a resaltar sobre un fondo más oscuro. Lo mismo sucede con las estrellas. Durante el día también brillan, pero el cielo se vuelve tan brillante debido a la luz del sol que la luz de las estrellas se oscurece. Lo mejor es mirar las estrellas en las noches sin luna y lejos de las luces de la ciudad.

Experiencia N° 16 “Más Allá del Horizonte”.

Objetivo:

Determinar por qué se puede ver el Sol antes de que se eleve sobre el horizonte.

Equipo : un frasco de vidrio limpio de un litro con tapa, una mesa, una regla, libros, plastilina.

PROCESO: Llena el frasco con agua hasta que rebose. Cierra bien el frasco con una tapa. Coloque el frasco sobre la mesa a 30 cm del borde de la mesa. Dobla los libros frente al frasco de modo que solo se vea una cuarta parte del frasco. Haz una bola del tamaño de una nuez con plastilina. Coloque la pelota sobre la mesa a 10 cm del frasco. Ponte de rodillas frente a los libros. Mira a través de una jarra de agua mientras miras libros. Si la bola de plastilina no está visible, muévela.

Manteniéndote en la misma posición, retira el frasco de tu campo de visión.

RESULTADOS:

Solo puedes ver la pelota a través de la jarra de agua.

¿POR QUÉ?

La jarra de agua te permite ver el globo detrás de la pila de libros. Cualquier cosa que mires solo se puede ver porque la luz emitida por ese objeto llega a tus ojos. La luz reflejada por la bola de plastilina atraviesa la jarra de agua y se refracta en ella. La luz de los cuerpos celestes viaja a través de la atmósfera terrestre (cientos de kilómetros de aire que rodean la tierra) antes de llegar a nosotros. La atmósfera de la Tierra refracta esta luz de la misma manera que una lata de agua. Debido a la refracción de la luz, el Sol se puede ver unos minutos antes de que salga por el horizonte, y también algún tiempo después de la puesta del sol.

O tortura número 17 "Eclipse y la corona".

Objetivo:

Demostrar cómo la Luna ayuda a observar la corona solar.

Equipo : una lámpara de mesa, un alfiler, un cartón no muy grueso.

PROCESO: Usa un alfiler para hacer un agujero en el cartón. Abre el agujero ligeramente para que puedas ver a través de él. Enciende la lámpara. Cierra tu ojo derecho. Sostén la carta en tu ojo izquierdo. Mire a través del agujero a la lámpara encendida.

RESULTADOS: Mirando a través del agujero, puedes leer la inscripción en la bombilla.

¿POR QUÉ? El cartón cubre la mayor parte de la luz que proviene de la lámpara y permite ver la inscripción. Durante un eclipse solar, la Luna oscurece la brillante luz del sol y permite estudiar la capa exterior menos brillante: la corona solar.

Experiencia No. 18 "Anillos de estrellas".

Objetivo:

Determina por qué las estrellas parecen moverse en un círculo.

Equipo : tijeras, regla, crayón blanco, lápiz, cinta adhesiva, papel negro.

PROCESO: Recorta un círculo con un diámetro de 15 cm de papel.Dibuja al azar 10 puntos pequeños con tiza en un círculo negro. Perfore el círculo en el centro con un lápiz y déjelo allí, asegurando la parte inferior con cinta adhesiva. Sosteniendo el lápiz entre las palmas de las manos, gírelo rápidamente.

RESULTADOS: Aparecen anillos de luz en un círculo de papel giratorio.

¿POR QUÉ? Nuestra visión retiene la imagen de puntos blancos por un tiempo. Debido a la rotación del círculo, sus imágenes individuales se fusionan en anillos de luz. Esto es lo que sucede cuando los astrónomos toman fotografías de las estrellas, tomando muchas horas de exposición. La luz de las estrellas deja un largo rastro circular en la placa fotográfica, como si las estrellas se movieran en círculo. De hecho, la Tierra misma se mueve y las estrellas están inmóviles en relación con ella. Aunque nos parezca que las estrellas se mueven, la placa fotográfica se mueve junto con la Tierra girando alrededor de su eje.

Experiencia No. 19 "Reloj de estrellas".

Objetivo:

Descubre por qué las estrellas hacen un movimiento circular en el cielo nocturno.

Equipo : paraguas oscuro, tiza blanca.

PROCESO: Con tiza, dibuja la constelación de la Osa Mayor en uno de los segmentos en el interior del paraguas. Levanta tu paraguas sobre tu cabeza. Gire lentamente el paraguas en sentido contrario a las agujas del reloj.

RESULTADOS: El centro del paraguas permanece en un lugar mientras las estrellas se mueven.

¿POR QUÉ? Las estrellas de la constelación de la Osa Mayor hacen un movimiento aparente alrededor de una estrella central, Polaris, como las manecillas de un reloj. Una rotación toma un día - 24 horas. Vemos la rotación del cielo estrellado, pero solo nos lo parece a nosotros, porque nuestra Tierra realmente gira, y no las estrellas que la rodean. Completa una revolución alrededor de su eje en 24 horas. El eje de rotación de la Tierra está dirigido hacia la Estrella Polar, y por tanto nos parece que las estrellas giran alrededor de ella.

Área educativa:"Desarrollo cognitivo".
Asunto:"Experimentos espaciales".
Tareas:
1. Aclare y amplíe las ideas de los niños sobre el espacio a través del conocimiento de nuevos conceptos (viaje virtual, ingravidez, satélite, cráter, compartimento, rover) y realizando experimentos y experimentos.
2. Desarrollar la imaginación creativa y el pensamiento lógico-verbal de los niños.
3. Cultivar la curiosidad, la buena voluntad y la prudencia.
Equipos y materiales:instalación multimedia, grabadora; módulos blandos, mesas, sillas, delantales, tarjetas de “Reglas de seguridad para experimentos y experimentos”, un termo con agua caliente, un vaso, un tazón de harina, pelotas para saltar, vasos con una solución de alcohol, pipetas, brochetas y platos para cada niño, frascos con aceite de girasol, toallitas húmedas, entrega, contenedores de basura, tarjetas educativas "Cosmos".
El curso de las actividades educativas:
El maestro y los niños están incluidos en el grupo (sala).
Chicos, ¿les gusta viajar?
- ¡Sí!
Háblame de tus viajes. ¿Dónde has estado a una edad tan joven?
- Mi familia y yo vacacionamos en Turquía... Y fuimos a Sochi en el verano...
Hoy también iremos de viaje. ¡Y será un viaje virtual al espacio! La palabra viajar te resulta familiar. ¿Qué significa la palabra "virtual"?
- Inventado.
- Así es, "virtual", es decir, no real, imaginario. Espero que te guste fantasear?
- ¡Sí!
"¡Entonces no perdamos el tiempo!"
- Para emprender un viaje espacial, debemos convertirnos en... ¿Cómo se llaman las personas que vuelan al espacio y realizan pruebas allí?
— Cosmonautas.
-¡Exactamente! ¿Nos imaginamos como astronautas?
- Sí.
— Los astronautas tienen trajes especiales. ¿Cómo se llaman?
- Trajes.
“Desafortunadamente, no tenemos trajes espaciales. Pero, hay delantales tan interesantes y nuestra imaginación. Póntelos y finge que son trajes espaciales.
"¡Tengo verdaderos astronautas frente a mí!" ¡En tales trajes, no tienes miedo del espacio exterior!
- ¡Es hora de ir! ¿En qué volaremos? - ¿En un cohete?
— Disponemos de módulos blandos. ¿Intentemos convertirlos en un cohete?
- Sí.
- Propongo colocarlos en forma de círculo (estos serán nuestros asientos) y no olvide dejar un lugar para la escotilla de aterrizaje. Configurar módulos. Tomamos lugares en el cohete.
- ¡Atención! Faltan 10 segundos para el lanzamiento del cohete.- Chicos, distribuyan el aire de tal manera que cuenten de 10 a 1 y pronuncien la palabra “lanzar” alto y claro. Tomamos aire por la nariz... Comenzamos la cuenta regresiva: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. ¡Comienzo! Una grabación de audio del ruido de un cohete despegando sonidos.Sonidos de música espacial. El profesor enciende la lámpara de discoteca.
- Chicos, ¿qué está pasando? El profesor se levanta y comienza a simular el estado de ingravidez.
- Es la ingravidez.
Estamos en el espacio. Aquí no hay gravedad. Por lo tanto, estamos en un estado de ingravidez. ¡Qué hermoso es aquí!
En la pantalla aparece una imagen del planeta Tierra.
- Chicos, miren por la ventana. ¿Que ves?
“Esta es nuestra Tierra.
- Así es, este es nuestro planeta de origen: la Tierra. Así se ve desde el espacio. ¿Qué forma tiene?
- La forma de una pelota.
La tierra es una bola enorme. ¡Solo mira lo hermosa que es! A menudo se le conoce como el "planeta azul". ¿Por qué crees?
Porque hay mucha agua en la Tierra.
- ¡Bien hecho! Hay 9 planetas en el sistema solar, entre los cuales el planeta más singular es el planeta Tierra. Porque es el único lugar donde existe vida. Pero no siempre fue así. ¿Quieres saber cómo apareció nuestro planeta?
- Sí.
- Algunos científicos sugieren que el Sol era originalmente una enorme bola caliente. Una vez hubo una explosión en él, como resultado de lo cual se desprendieron enormes piezas del Sol, que se conocieron como planetas. Al principio, nuestro planeta estaba caliente, pero gradualmente comenzó a enfriarse. Mira, tengo un termo de agua caliente. Propongo soñar e imaginar que este es nuestro planeta caliente. Ahora abriré la tapa y "nuestro planeta" comenzará a enfriarse. ¿Qué está pasando?
- Se genera vapor.
Vemos como el agua empieza a evaporarse. En el aire frío, el vapor vuelve a convertirse en agua y comienza a acumularse. Podemos ver esto si colocamos un vaso sobre el termo. ¿Qué sucede cuando se acumulan demasiadas gotas de agua en el vaso?
Volverán a caer en el termo.
- Tienes razón. Así fue como, según los científicos, el agua en forma de lluvia cayó sobre la Tierra ya enfriada, y se formó el primer océano. Y la vida se originó en el océano. Desafortunadamente, es imposible saber exactamente cómo era la Tierra hace miles de millones de años, por lo que estas son solo conjeturas de los científicos.
La imagen de la luna aparece en la pantalla.
- Chicos, solo miren, estamos volando más allá de un cuerpo celeste. ¿Qué es?
- Es un planeta.
“Tal vez mi acertijo te ayude a reconocer este planeta:
Se vuelve más delgado, se vuelve más gordo
Brilla desde el cielo, pero no calienta,
Y solo uno a la Tierra
Siempre mirando hacia los lados.
- Soy Luna.
- La luna es un satélite de la tierra. ¿Qué crees que es un satélite?
- Gira alrededor de la tierra.
- Así es chicos, un satélite es un cuerpo celeste que gira alrededor del planeta. La luna es el cuerpo celeste más cercano a la tierra y el único que ha sido visitado por el hombre. No hay agua, ni aire, ni clima en la Luna. Y su superficie está sembrada de cráteres, hoyos que aparecieron por los impactos de enormes meteoritos hace miles de millones de años. ¿Quieres ver cómo fue?
- ¡Sí!
“Entonces, te sugiero que vayas al siguiente compartimiento. La maestra y los niños se acercan a la mesa en la que hay un cuenco de harina.
- Chicos, miren, frente a ustedes hay un tazón de harina. Imagina que esta es la superficie de la luna, cubierta de polvo cósmico. Y estas bolas - puentes - meteoritos. ¿Organizar un ataque de meteoritos en la superficie lunar? Propongo lanzar "meteoritos" desde diferentes alturas, para luego ver si en nuestro país se forman los mismos cráteres. Los niños y la maestra lanzan pelotas que rebotan en un tazón de harina desde diferentes alturas.
- ¿Qué le pasa a la harina?
- Se forman agujeros en él.
- ¿Son lo mismo?
- ¡No!
- ¿Qué determina el tamaño de las fosas del cráter?
- Sobre el tamaño de la pelota que rebota.
¿Qué pasa con la profundidad del agujero?
De lo alto que fue arrojado.
- Así es, muchachos, cuanto más alto esté el balón saltador desde la superficie durante el lanzamiento, mayor será la velocidad de su vuelo, lo que significa que el foso del cráter será más profundo. Y el tamaño del meteorito afecta el tamaño del cráter formado. Mira a la pantalla. Esta es una fotografía de la superficie de la luna desde el espacio. ¿Nuestra superficie lunar imaginaria se parece a la real?
- Sí.
“Sugiero que regresemos a nuestra bahía de aterrizaje y veamos por lo que estamos volando en este momento.
Aparece una imagen de Marte en la pantalla.
- Este es el planeta más misterioso de nuestro sistema solar: Marte. También se le llama el "planeta rojo". ¿Por qué crees?
Porque es rojo.
“Tienes razón, precisamente porque tiene un tinte superficial marrón rojizo. Y es misterioso porque la gente ha creído durante mucho tiempo que hay vida en Marte. ¿Cómo se llaman las criaturas que viven en Marte?
— marcianos.
“¡Parece que están contentos de conocernos y enviarnos sus saludos musicales!” ¿Bailamos con ellos? El profesor incluye un minuto físico musical "Aliens".
- Chicos, de hecho, nunca se encontraron marcianos en Marte, aunque ... tal vez simplemente no buscó bien. Pero los rovers enviados al planeta (una nave espacial diseñada para moverse sobre la superficie del planeta Marte) pudieron encontrar allí la montaña más alta del sistema solar, el valle más profundo y las tormentas de polvo más extensas del sistema solar que cubren el todo el planeta y puede durar varios meses.
Suena la alarma en la nave espacial.
- Chicos, los instrumentos muestran que ahora en Marte es solo el período de las tormentas de polvo. Volamos demasiado cerca y nuestra nave espacial resultó dañada. Por lo tanto, es urgente regresar a la Tierra. Abróchense los cinturones. Estamos regresando a la Tierra. Una grabación de audio del aterrizaje y aterrizaje de los sonidos del cohete.
- Aquí estamos en casa, en nuestra Tierra natal... Es una pena que no lográramos ver el resto de los planetas del sistema solar. Aunque, en el cosmódromo hay un laboratorio en el que podemos crear nuestro propio espacio. ¿Nos imaginamos como científicos-investigadores?
- ¡Sí!
- Chicos, todos los objetos en el puerto espacial están bajo protección, por lo que para llegar al laboratorio, debemos informar las reglas de seguridad al realizar experimentos y experimentos. Están encriptados en estas tarjetas de pistas. Tratemos de descifrarlos. El maestro muestra alternativamente a los niños tarjetas-sugerencias con las reglas para realizar experimentos. Los niños nombran las reglas.
- Puedes hacer preguntas, escuchar, mirar, oler y tocar con las manos solo si un adulto lo permite. No puedes probarlo, hablar en voz alta y gritar, debes tener cuidado de no romper nada.
- ¡Bien hecho muchachos! Ahora podemos ir al laboratorio. La maestra y los niños se acercan a la mesa, en la que hay vasos con una solución especial, vasos con aceite de girasol, pipetas y brochetas para cada niño.
Hay un líquido con un olor muy acre en los vasos sobre la mesa. Tienes que olerlo con cuidado. Y de ninguna manera puedes saborearlo. Este será nuestro entorno espacial. En él crearemos un sistema de planetas. Para hacer esto, necesitamos sacar un poco de aceite de la taza a la pipeta. La maestra y los niños recogen aceite en una pipeta. Si los niños no saben cómo usar una pipeta, entonces el maestro les explica en detalle cómo hacerlo: tome la pipeta con la mano derecha, como un bolígrafo o un lápiz, solo sosténgala por la parte de goma. Apriete la parte de goma de la pipeta con los dedos índice y pulgar, luego sumerja la pipeta en el aceite, luego abra los dedos con fuerza y levante la pipeta por encima de la taza. Había aceite en la pipeta.
- Ahora, con cuidado, deje caer una gota grande de aceite o varias gotas pequeñas en el vaso en el mismo lugar ( luego apretando, luego aflojando la parte de goma de la pipeta con el índice y el pulgar de la mano derecha). Mira la caída. En el agua, flotaría y se esparciría por la superficie con una mota redonda de grasa. Y en una solución especial, una gota flota en una hermosa bola dorada. Este es nuestro primer planeta. Incluso puedes pensar en un nombre para él. Por ejemplo, llámala por su nombre. Y ahora, con un pincho o una pipeta, puede agregar nuevos planetas, combinarlos en uno enorme o, por el contrario, dividirlos en varios. En su propio espacio, ¡ustedes son poderosos creadores! Los niños experimentan y observan lo que sucede por su cuenta.
- Chicos, el laboratorio está cerrando y es hora de que regresemos al jardín de infantes. Caminaremos por el camino de las estrellas, iremos directo a la guardería. La maestra y los niños caminan por un camino bordeado de estrellas.
¿Te ha gustado nuestro recorrido virtual?
- ¡Sí!
¿Qué fue lo más interesante de nuestro viaje?
- Me gustaba participar en la formación de cráteres en la luna. Me gustaba bailar con los marcianos. Y sobre todo me gustaba crear mis propios planetas...
(Si a los niños les resulta difícil responder, puede hacer preguntas capciosas.¿Sobre qué planetas voló nuestra nave espacial? ¿Por qué a la Luna se le llama satélite del planeta Tierra? ¿Qué son los cráteres? ¿A quién conocimos en Marte? ¿Por qué tuvimos que acortar el viaje? ¿Qué hicimos en el laboratorio del puerto espacial?)
— ¡Y me gustaba viajar con tipos tan maravillosos como tú!
- Chicos, en la lección logramos aprender muchas cosas nuevas e interesantes sobre el espacio y los objetos espaciales, y realmente me gustaría que siguieran estudiando este tema. ¡Porque es muy interesante! Y las tarjetas educativas de Cosmos te ayudarán con esto. ¡Chicos adiós! ¡No olvides contarles a tus amigos sobre nuestro maravilloso viaje!

15.09.2014 Viktoria Soldátova

Espacio para niños en edad preescolar, que tema tan interesante! Y lo más importante, los padres ni siquiera necesitamos atraer a los niños con él. Ellos mismos están interesados en la Luna, los planetas del sistema solar, qué hay en el cielo, qué tan lejos están las estrellas de nosotros y si tienen nombres (nombres). Los preescolares tienen una mente muy inquisitiva y nuestra tarea es darles respuestas de forma lúdica. Mi hijo y yo hemos reunido ya toda una serie de actividades-juegos sobre el espacio. Si vas a darle respuestas a preguntas a tu preescolar, estoy seguro que en alguno de mis artículos encontrarás información al respecto que brindará una respuesta al nivel de desarrollo de tu hijo. Al final del artículo, verá una lista de toda la serie de clases.

Desde el espacio del artículo para niños en edad preescolar, aprenderá

Poemas sobre el espacio para los más pequeños
Explorando nebulosas en el espacio con su hijo
Video para niños sobre el espacio

Hablando del espacio exterior. Recientemente revisé la carpeta de trabajos creativos, donde colecciono los trabajos de Alexander y firmo la fecha de su ejecución. Entonces, allí encontré una imagen maravillosa que nos impactó a mí y a mi esposo hasta la médula. A Alexander le gustan los materiales de dibujo brillantes, los usamos mucho para las vacaciones de Año Nuevo. Y hace 5 meses (ya saben, en plena primavera) Alexander me rogó por todos los tubos de purpurina. Para evitar pérdidas gigantescas, puse pinturas en la paleta, agua, pinceles sobre la mesa y fui a la cocina. Esto es lo que dibujó mi hijo en edad preescolar.

cielo estrellado dibujo3 años 6 meses

Ingravidez: cómo sentirla

La ingravidez es algo que no es fácil de sentir en la Tierra. Se siente a cierta profundidad bajo el agua: así es como entrenan los astronautas, en los modernos ascensores de alta velocidad también se puede sentir, y para los niños, la forma más fácil es columpiarse. Pero no solo montado en un columpio, sino con una inclinación de casi 90 grados, cuando la parte blanda del niño parece salirse del asiento. Es en estas fracciones de segundo cuando se siente la ingravidez.

Mientras estudiamos la ingravidez como parte del proyecto espacial para niños en edad preescolar, vimos un par de videos. Están diseñados para niños mayores, escolares, pero todavía estábamos interesados.

Lección desde el espacio: la física de la ingravidez

Experimentos amateur: ingravidez en la Tierra

Después de ver el segundo video, Alexander se dio cuenta de que los astronautas se habían estado entrenando para vuelos espaciales durante un año. Uno de los principales entrenamientos es el aparato vestibular. Que, como tú y yo sabemos, termina su desarrollo a los 7-10 años, y ahora mi preescolar tiene solo 3 años y 11 meses. Durante los últimos viajes al parque, noté que mi joven astronauta intenta correr donde solía caminar, quiere "volar" más alto en un columpio, e incluso encontró en nuestro parque una configuración para montar tablas, donde intenta correr hasta la cima. Pero hasta ahora no lo ha logrado.

Sobre qué ejercicios en casa hicimos para entrenar el aparato vestibular, puedes.

Experiencia para niños en edad preescolar con lanzamiento de cohetes.

Quería completar nuestro vuelo a la luna, del que hablamos en el post, con el lanzamiento de un rover lunar. Pero no el rover lunar, ninguno de los 276 autos de Alexander quería moverse con la ayuda de un globo. Es bueno que pruebo todo yo mismo antes de mostrárselo al niño, de lo contrario, ambos estaríamos decepcionados. ¡Nada, entonces lancemos una pelota en forma de cohete! Y aunque todas las madres del planeta ya han hecho este truco con sus hijos, yo igual quería repetirlo, porque las emociones del niño valen la pena.

Después de probarlo en la habitación de un niño, me di cuenta de que no era lo suficientemente largo para un lanzamiento encantador. Por lo tanto, nuestra experiencia se trasladó al recibidor, donde até un extremo de un hilo de lana (puedes usar cualquiera) a la puerta de la terraza y el otro extremo a una trona. La longitud del vuelo es de aproximadamente 5 metros. De antemano, coloco un tubo de plástico y cinta adhesiva en el hilo para que la bola quede unida al tubo.

Fui yo quien atrajo a mi esposo para que lo ayudara, él sostiene un cohete de una pelota.

Esta sorpresa aguardaba a Alejandro a su regreso del Liceo. El niño corrió a quitarse los zapatos y lavarse las manos para ver qué se le había ocurrido a su madre esta vez. No hace falta decir que repetimos el experimento con el lanzamiento de cohetes muchas veces.
10,9,8,7,6,5,4,3,… ¡COMIENZAN!

Pero lo más importante probablemente no sean las nuevas impresiones del niño, sino su nueva habilidad, que adquirió después de eso. ¡Cuánto tiempo aprendimos Alexander y yo a soplar! , en barcos, con y mucho más que hicimos sobre este tema. Y finalmente, casi a la edad de 4 años, sucedió: el niño solo quería inflar el globo él mismo. ¡Quería lanzar SU cohete y lo hizo! No sé cuántas veces ese día infló globos, en la noche papá pidió clemencia y pidió que quitaran estos globos de la vista, pero no estaba allí ...

Recientemente, a Alexander le ha gustado mucho escribir todo y probablemente sea difícil entender completamente lo que quiero decir con esto, así que daré un buen ejemplo. A menudo estudiamos de acuerdo con los materiales que imprimí, dibujando a lo largo de las líneas, para la práctica de la mano. Entonces, esta vez, en los materiales impresos sobre el espacio, había tareas para rodear los colores de las estrellas resaltadas con líneas de puntos. El niño los encerró en un círculo, tomó los marcadores y comenzó a escribir las palabras recién encerradas en inglés en la pizarra magnética.

La primera palabra la escribió él en mayúsculas, y solo le llamé la atención sobre el hecho de que en los trabajos las escribía en letra de imprenta. Lo que llevó al hecho de que las palabras estaban escritas en la pizarra en dos fuentes. Todo el proceso tomó a Alexander entre 30 y 40 minutos, por lo que una de las clases planificadas se pospuso para el día siguiente. Pero en tales situaciones, me adhiero al punto de vista "deje que el niño haga lo que le interesa".

Y sí, mi niño en edad preescolar escribe con la mano izquierda o con la derecha. Todavía no se ha decidido, y tal vez no lo haga. El tiempo dirá, este proceso no se puede forzar.

Algo me desvío del tema del espacio.

Los poemas no solo desarrollan la memoria y el gusto literario, también pueden ser muy educativos. Si acaba de comenzar con el tema, le será útil aprender este maravilloso poema de Hite. Presenta los planetas del sistema solar en orden de una manera fácil y memorable. Su estudio se puede programar para el Día de la Cosmonáutica o simplemente como una actividad interesante. Después de que su hijo sepa el orden de los planetas, puede hacer diseños y crear.

Y aquí hay otro verso sobre la Vía Láctea, escrito por Rimma Aldonina. Para que un niño en edad preescolar entienda bien de qué trata el poema, mire con él la enciclopedia infantil sobre la extensión de la Vía Láctea. Y la continuación lógica después de estudiar será el trabajo más interesante: dibujar nebulosas, de las que hablaremos a continuación.

Experiencia sobre el tema del espacio - crear nebulosas

Hay muchas nebulosas hermosas y coloridas en nuestra galaxia. Como parte del proyecto espacial para niños en edad preescolar, llevamos a cabo un experimento que mostrará de forma clara, vívida e interesante cómo son las nebulosas. Sólo tiene un inconveniente: ¡es muy difícil de parar! Solo quiero probar diferentes colores, su combinación, cambiar el contenido de grasa de la leche. Les aconsejaría, queridos padres, que continúen hasta que su hijo en edad preescolar haya agotado sus preguntas.

Referencia: Una nebulosa es una sección del medio interestelar que se destaca por su radiación o absorción de radiación contra el fondo general del cielo.

Decidimos estudiar las nebulosas con más detalle (para nuestros niños de 3 años, por supuesto). Primero lea sobre ellos en los libros disponibles.

Empecemos a crear nuestra nebulosa.

Para esto necesitábamos:

leche con buen contenido de grasa (tomé 6%)
pipeta
colorantes alimentarios
bastoncillos de algodón
líquido lavavajillas

La primera experiencia con la nebulosa la hice yo mismo. El resultado superó incluso mis expectativas: ¡la nebulosa parecía del espacio! Enfoqué la atención del niño en el hecho de que si simplemente revuelves todo con un palo, muy rápidamente nuestra leche se convertirá en un líquido sucio. Debe dibujar sobre la leche con cuidado, moviendo con calma los colores sobre la superficie. Alexander, por supuesto, estaba ansioso por hacer él mismo tal belleza, y cuando terminé mi "obra maestra", vertí leche pura para el niño.

Primero, dejó caer unas gotas de un tinte diferente de una pipeta. Es recomendable gotearlo a una distancia entre sí para que los colores no se mezclen. Luego, el niño toma un hisopo de algodón, lo sumerge en detergente y lo baja al centro de la gota de color.

Observamos la reacción y con cuidado, extraemos superficialmente la leche. Estos dibujos los repetimos cuatro veces, el primero fue mío, para un total de dos cartones de leche. Te mostraré cómo lo hizo el niño y su nebulosa.

Esta experiencia, sobre el tema del espacio, nos gustó mucho. Si te preguntas por qué el tinte no se mezcla inmediatamente con la leche y los colores del tinte no se mezclan entre sí, aquí tienes una pequeña ayuda:

La leche, además de agua, contiene vitaminas, minerales, proteínas y diminutas partículas de grasa, como si estuvieran suspendidas en una solución. Las proteínas y las grasas son muy sensibles a los cambios en la solución, en este caso la leche. El secreto de este truco está precisamente en una gota de detergente o jabón líquido, que debilitan los enlaces químicos que mantienen en solución las grasas y proteínas, y reducen la tensión superficial de la leche. Se produce una reacción química violenta, que podemos observar gracias al colorante alimentario. Tan pronto como el detergente se mezcla uniformemente con la leche (se disuelve parcialmente, se adhiere parcialmente a las moléculas de grasa), la reacción disminuye y se detiene. Ese es el secreto de este entretenido experimento químico. Para repetir la explosión de color en la leche, basta con añadir otra gota de detergente.

Espacio - video para niños en edad preescolar

Como saben, los niños perciben la información de diferentes maneras. Alguien necesita tocar para entender. Alguien para ver, pero alguien necesita resolver el tema en el juego, en la poesía, en la creatividad. El último paso en la exploración espacial para niños en edad preescolar puede ser ver un video. Compartiré con ustedes solo aquellos de los que mi hijo estaba encantado.

Video sobre el espacio Enciclopedia para niños en edad preescolar.

Astronomía para los más pequeños

Al parecer, el autor del título supuso que los niños empiezan a interesarse por esta ciencia en la primaria, simplemente no conoce a mi hijo. Pero estamos hablando de niños en edad preescolar y para que no pongas delante de la pantalla a un niño de dos años, te digo que el vídeo es apto a partir de los 4-5 años.

Los amantes de Peppa podrán estudiar detenidamente la ubicación de los planetas en el sistema solar. En este caso, el video comienza desde el planeta más distante del Sol hasta el más cercano.

Y finalmente, mencionaré el video de mi infancia, que es adecuado para preescolares mayores y estudiantes más jóvenes. Una historia fantástica para una niña Alice, su padre un geólogo y un pájaro Govorun. ¿Recordar?

El secreto del tercer planeta.

Entonces, queridos amigos, como pueden ver, el espacio para niños en edad preescolar es muy emocionante y no deben esperar hasta que comiencen a estudiar astronomía en la escuela. Explore nuestras otras actividades espaciales y estoy seguro de que encontrará juegos interesantes para sus niños en edad preescolar, así como muchas experiencias y experimentos.

En vísperas del Día de la Cosmonáutica, hemos recopilado una selección de los cinco experimentos más significativos jamás realizados en el espacio. ¡En el futuro, los resultados de estas pruebas transformarán el proceso de conquista de las profundidades inexploradas del espacio!

El libro de texto de B. A. Vorontsov-Velyaminov, E. K. Straut cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y está diseñado para estudiar astronomía en un nivel básico. Conserva la estructura clásica de presentación de material didáctico, se presta mucha atención al estado actual de la ciencia. La astronomía ha hecho grandes avances en las últimas décadas. Hoy en día es una de las áreas de más rápido crecimiento de las ciencias naturales. Los nuevos datos bien establecidos sobre el estudio de los cuerpos celestes de las naves espaciales y los grandes telescopios terrestres y espaciales modernos han encontrado su lugar en el libro de texto.

Uso de tecnologías de impresión 3D

Recientemente, la ISS probó una impresora 3D especial diseñada para funcionar en gravedad cero. Con él, los astronautas imprimieron varias herramientas que fueron enviadas a la Tierra para un control exhaustivo de su calidad. Si las pruebas futuras tienen éxito, esta tecnología permitirá que la tripulación de la estación produzca de forma independiente las piezas de repuesto necesarias para la reparación de la ISS y eliminará la necesidad de llevar piezas pesadas en el vuelo: todo lo que necesita se puede imprimir en el espacio, teniendo una impresora y un suministro de materiales a bordo.

Puede probar su conocimiento del espacio en el simulador en línea.

Captura de partículas con un espectrómetro alfa magnético

En la física moderna, hay muchas preguntas fundamentales sin resolver: por ejemplo, ¿qué es la llamada materia oscura? ¿O por qué existe tal asimetría entre la cantidad de materia y antimateria en el Universo? Estas y muchas otras preguntas serán respondidas por un dispositivo especial entregado a la ISS: un espectrómetro alfa magnético. Con su ayuda, los científicos detectarán y estudiarán las propiedades de todo tipo de partículas, y su ubicación en el espacio proporcionará una precisión de datos aún mayor que en el planeta.

¿Por qué nuestro universo se ve así? ¿Qué es la teoría M? ¿Hay excepciones a las leyes de la naturaleza, como los milagros? Las respuestas a estas y muchas otras preguntas las da el legendario científico y divulgador de la ciencia Stephen Hawking. ¿Quién diseñó e inventó este mundo? ¿Y por qué se hizo? Las respuestas a estas preguntas eternas las da el destacado científico de nuestro tiempo, Stephen Hawking. Será de interés para cualquiera que quiera ampliar su comprensión de la estructura del Universo.

jardín espacial

Hace algún tiempo, se entregó a la ISS un sistema especial para cultivar semillas en el espacio llamado Veggie. Utilizándolo, los astronautas podrán estudiar el proceso de crecimiento de semillas en el espacio. Las plantas reciben todos los fertilizantes necesarios y la luz y el calor provienen de lámparas especiales. El éxito en la prueba permitirá en el futuro organizar un sistema para cultivar plantas en barcos y estaciones en condiciones de largas expediciones. Los propios astronautas admitieron que les gustó especialmente este experimento: la oportunidad de cuidar las plantas les recordó a la Tierra.

Una guía metodológica del libro de texto “Astronomía. Un nivel básico de. Los autores de grado 11 B. A. Vorontsov-Velyaminov, E. K. Straut están diseñados para ayudar al maestro a prepararse para las lecciones, a organizar las actividades de los estudiantes en el aula y en el hogar, a prepararse para el Examen de Estado Unificado en física, y también para brindar apoyo. en el proceso de involucrar a los escolares en las actividades olímpicas. Para cada lección, se dan instrucciones metodológicas detalladas, se presentan tareas y tareas prácticas. También en el manual hay opciones para el control y el trabajo independiente y los temas del proyecto.

Experimentos sobre el tema "Espacio"

Experiencia No. 1 "Hacer una nube".

Objetivo:

- Familiarizar a los niños con el proceso de formación de nubes, lluvia.

Equipo:jarra de tres litros, agua caliente, cubitos de hielo.

Experimento No. 2 "Sistema solar".

Objetivo:

Explique a los niños. ¿Por qué todos los planetas giran alrededor del sol?

Equipo:palo de madera amarillo, hilo, 9 bolas.

Imagina que el palo amarillo es el Sol, y las 9 bolas en las cuerdas son los planetas.

Giramos la varita, todos los planetas vuelan en círculo, si la detienes, los planetas se detendrán. ¿Qué ayuda al Sol a sostener todo el sistema solar? ..

El sol es ayudado por el movimiento perpetuo.

Así es, si el Sol no se mueve, todo el sistema se derrumbará y este movimiento perpetuo no funcionará.

Experiencia Nº 3 "Sol y Tierra".

Objetivo:

Explicar a los niños la relación entre los tamaños del Sol y la Tierra

Equipo:bola grande y cuenta.

Experiencia N° 4 “Día y noche”.

Objetivo:

- explicar a los niños por qué hay día y noche.

Equipo:linterna, globo.

Experiencia número 7 "¿Quién inventó el verano?".

Objetivo: