Experimentos sobre el espacio para el grupo intermedio. Día de la Cosmonáutica

Experimentos sobre el tema "Espacio"

Experiencia No. 1 "Hacer una nube".

Objetivo:

- Familiarizar a los niños con el proceso de formación de nubes, lluvia.

Equipo: jarra de tres litros, agua caliente, cubitos de hielo.

Vierta agua caliente en una jarra de tres litros (unos 2,5 cm). Coloque unos cubitos de hielo en una bandeja para hornear y colóquela encima del frasco. El aire dentro del frasco, al ascender, se enfriará. El vapor de agua que contiene se condensará para formar nubes.

Este experimento simula la formación de nubes cuando el aire caliente se enfría. ¿Y de dónde viene la lluvia? Resulta que las gotas, calentadas en el suelo, se elevan. Allí hace frío y se amontonan formando nubes. Cuando se juntan, aumentan, se vuelven pesadas y caen al suelo en forma de lluvia.

Experimento No. 2 "Sistema solar".

Objetivo:

Explique a los niños. ¿Por qué todos los planetas giran alrededor del sol?

Equipo: palo de madera amarillo, hilo, 9 bolas.

Imagina que el palo amarillo es el Sol, y las 9 bolas en las cuerdas son los planetas.

Giramos la varita, todos los planetas vuelan en círculo, si la detienes, los planetas se detendrán. ¿Qué ayuda al Sol a sostener todo el sistema solar? ..

El sol es ayudado por el movimiento perpetuo.

Así es, si el Sol no se mueve, todo el sistema se derrumbará y este movimiento perpetuo no funcionará.

Experiencia Nº 3 "Sol y Tierra".

Objetivo:

Explicar a los niños la relación entre los tamaños del Sol y la Tierra

Equipo: bola grande y cuenta.

Las dimensiones de nuestra amada luminaria son pequeñas en comparación con otras estrellas, pero enormes para los estándares terrestres. El diámetro del Sol supera el millón de kilómetros. De acuerdo, incluso para nosotros los adultos es difícil imaginar y comprender tales dimensiones. “Imagínese si nuestro sistema solar se redujera de modo que el Sol tuviera el tamaño de esta bola, entonces la Tierra, junto con todas las ciudades y países, montañas, ríos y océanos, tendrían el tamaño de esta cuenta.

Experiencia N° 4 “Día y noche”.

Objetivo:

- explicar a los niños por qué hay día y noche.

Equipo: linterna, globo.

¡Es mejor hacer esto en un modelo del sistema solar! . Para ella, solo necesitas dos cosas: un globo terráqueo y una linterna normal. Encienda una linterna en una sala de grupo oscura y apunte el globo aproximadamente a su ciudad. Explique a los niños: “Miren; la linterna es el sol, brilla sobre la tierra. Donde hay luz, el día ya ha llegado. Aquí, volvamos un poco más, ahora solo brilla en nuestra ciudad. Donde no llegan los rayos del sol, tenemos la noche. Pregúnteles a los niños qué creen que sucede cuando la línea entre la luz y la oscuridad se vuelve borrosa. Estoy seguro de que cualquier niño adivinará que es por la mañana o por la tarde.

Experiencia número 7 "¿Quién inventó el verano?".

Objetivo:

- Explique a los niños por qué hay invierno y verano.

Equipo: linterna, globo.

Veamos de nuevo nuestro modelo. Ahora moveremos el globo alrededor del “sol” y observaremos qué sucede con la iluminación. Debido al hecho de que el sol ilumina la superficie de la Tierra de diferentes maneras, las estaciones cambian. Si es verano en el hemisferio norte, entonces es invierno en el hemisferio sur. Explique que la Tierra tarda un año entero en dar una vuelta alrededor del Sol. Muestre a los niños el lugar del globo terráqueo donde vive. Incluso puedes pegar un hombrecito de papel o una foto de un bebé allí. Mueva el globo e intente con los niños determinar qué estación será en este punto. Y no olvide llamar la atención de los jóvenes astrónomos sobre el hecho de que cada media vuelta de la Tierra alrededor del Sol, el día polar y la noche cambian de lugar.

Experiencia N° 5 “Eclipse de sol”.

Objetivo:

- explicar a los niños por qué hay un eclipse de sol.

Equipo: linterna, globo.

Muchos fenómenos que ocurren a nuestro alrededor pueden explicarse incluso a un niño muy pequeño de manera simple y clara. ¡Y es imprescindible hacerlo! Los eclipses solares en nuestras latitudes son muy raros, ¡pero esto no significa que debamos pasar por alto tal fenómeno!

Lo más interesante es que el Sol no se hace negro, como piensan algunas personas. Mirando el eclipse a través del cristal ahumado, estamos mirando a la misma Luna, que está justo enfrente del Sol. Sí... no suena claro. Seremos rescatados por simples medios improvisados.

Tome una bola grande (esto, por supuesto, será la luna). Y esta vez, nuestra linterna se convertirá en el Sol. Toda la experiencia es sostener la pelota contra la fuente de luz: aquí está el Sol negro para ti ... Resulta que es muy simple.

Experiencia Nº 6 "Lejos - cerca".

Objetivo:

Determine cómo la distancia del sol afecta la temperatura del aire.

Equipo: dos termómetros, lámpara de mesa, regla larga (metro).

PROCESO:

Tome una regla y coloque un termómetro en la marca de 10 cm y el segundo termómetro en la marca de 100 cm.

Coloque una lámpara de mesa en la marca cero de la regla.

Enciende la lámpara. Registre las lecturas de ambos termómetros después de 10 minutos.

RESULTADOS: El termómetro cercano muestra una temperatura más alta.

¿POR QUÉ? El termómetro, que está más cerca de la lámpara, recibe más energía y por tanto se calienta más. Cuanto más se propaga la luz de la lámpara, más divergen sus rayos y ya no pueden calentar mucho el termómetro lejano. Lo mismo sucede con los planetas. Mercurio, el planeta más cercano al Sol, recibe la mayor cantidad de energía. Los planetas más alejados del Sol reciben menos energía y sus atmósferas son más frías. Mercurio es mucho más caliente que Plutón, que está muy lejos del Sol. En cuanto a la temperatura de la atmósfera del Planeta, también está influenciada por otros factores, como su densidad y composición.

Experiencia N° 7 “Espacio en un Banco”.

método de trabajo:

1) tomar el recipiente preparado y poner algodón dentro

2) vierte brillantina en un frasco

3) vierta un vial de glicerina en un frasco

4) diluya el colorante alimentario y vierta todo en un frasco

5) rellene hasta arriba 6) si se hace en un frasco, luego cierre todo con una tapa y séllelo con pegamento o plastilina de agua

Natalia Sheveleva

CÉSPED. Sinopsis de cognitiva, diseño e investigación.

clases "Misterios del espacio"

en grupo preescolar

Objetivo: en el proceso de actividades experimentales para aclarar, concretar y ampliar el conocimiento de los niños sobre el espacio.

Tareas:

Dar ideas elementales sobre la estructura del sistema solar, estrellas y planetas,

Aprende a experimentar

Despertar el interés por el conocimiento del cosmos, desarrollar el deseo de hacer descubrimientos,

Formar en los niños por experiencia conceptos elementales de las leyes del espacio,

Formar la capacidad de sacar conclusiones de los resultados de los experimentos.

Progreso del curso.

Chicos, se acerca el Día de la Cosmonáutica. Astronáutica - de la palabra espacio.

¿Qué es el espacio? Escuche las respuestas. Especificar.

Todo el vasto mundo que está fuera de la Tierra se llama espacio.

Chicos, ¿quién de ustedes quiere saber en este momento qué es el espacio, distante y misterioso, y qué está sucediendo en él? ¿Quién quiere convertirse en científico, en experimentador? ¡Cuántos de nosotros! ¡Estupendo! Y ahora mismo vamos a resolver los misterios del cosmos por experiencia.

Y para que no se nos olvide nada, anotaremos los resultados en nuestras fichas científicas. Uno de ustedes hará una presentación.

¿El espacio también se llama con otra palabra? Universo. El universo es el mundo entero. Todo lo que nos rodea por todos lados.

Por ejemplo, el cielo y el sol en el cielo. El sol es una enorme bola de gases calientes. Las dimensiones de nuestra luminaria son simplemente enormes. El diámetro del Sol es de más de un millón de kilómetros. Incluso a los adultos les resulta difícil imaginar y comprender tales dimensiones. Para tratar de imaginar el tamaño del Sol, realizaremos un experimento.

Experiencia No. 1 "Sol y Tierra"

Propósito: explicar la proporción de los tamaños del Sol y la Tierra

Equipo: bola grande y cuenta, ilustración del Sol.

Mover: si el Sol se redujera al tamaño de una bola, entonces nuestra Tierra sería del tamaño de esta cuenta. ¿Que mas?

Conclusión: el sol es mucho más grande que la tierra

Nosotros vivimos en la tierra. La tierra es una enorme bola sólida. En la superficie de esta esfera hay tierra y agua. La tierra está rodeada por una atmósfera. Protege al planeta de los rayos calientes del sol y de los meteoritos y el hielo que caen del cielo. Se queman en la atmósfera. (Muestre imágenes de lluvias de meteoritos y meteoritos). La Tierra es el único planeta habitado que conocemos. La tierra tiene agua y aire. Nuestro planeta se llama el planeta azul.

¿Por qué? La experiencia ayudará a responder la pregunta.

Experiencia No. 2 "Cielo Azul"

Propósito: establecer por qué la tierra se llama el planeta azul.

Equipo: vaso, agua, leche, cuchara, pipeta, linterna, ilustración de la Tierra desde el espacio.

Paso: llenar un vaso con agua, añadir una gota de leche al vaso y remover. Oscurecemos la habitación y colocamos la linterna de modo que el haz de luz de la misma atraviese la parte central del vaso de agua. Veremos que el rayo de luz pasa solo a través del agua pura, y el agua diluida con leche tiene un tinte gris azulado.

Conclusión: hay oxígeno en la atmósfera, que, como las partículas de leche, desprende un color azul cuando los rayos del sol inciden sobre él. Esto hace que el cielo se vea azul desde el suelo y la tierra se vea azul desde el espacio. Si hay mucho polvo y humedad en el aire, entonces el cielo parece gris.

En una tarde clara y sin nubes, todo el cielo sobre nuestra cabeza está salpicado de muchas estrellas. Aparecen como pequeños puntos brillantes porque están lejos de la Tierra. De hecho, las estrellas son enormes bolas calientes de gas, similares al Sol.

Las estrellas difieren entre sí en tamaño: hay estrellas, gigantes, y hay estrellas, enanas. Incluso en la antigüedad, las personas dividieron condicionalmente el cielo en regiones y las estrellas en grupos: constelaciones. Las estrellas más prominentes de cada grupo se conectaron mediante líneas imaginarias y luego observaron cómo se veía el patrón. Hay toda una colección de animales salvajes en el cielo: Osa Mayor y Osa Menor, Cáncer, Cisne, Dragón, Escorpio y también Hércules.

Las estrellas no brillan como el sol. Pero brillan. Y los vemos porque los rayos del sol caen sobre ellos.

El sol brilla constantemente, pero durante el día no vemos las estrellas. ¿Por qué?

Experiencia No. 3 "Estrellas Diurnas"

Propósito: mostrar que las estrellas siempre brillan.

Material: perforadora, cartulina tamaño postal, sobre blanco, linterna, ilustración de cielo estrellado.

Progreso: en una habitación iluminada, perfore varios agujeros en el cartón con un perforador. Ponga la tarjeta en un sobre. Tome un sobre en una mano y una linterna en la otra. Brilla en el lado del sobre que está frente a nosotros: los agujeros no son visibles. Brilla en el otro lado del sobre: ​​los agujeros son claramente visibles. La luz pasa a través de los agujeros de todos modos, pero solo los vemos si el agujero se destaca sobre un fondo oscuro.

Conclusión: durante el día, las estrellas también brillan, pero no son visibles en un cielo brillante. Las estrellas solo son visibles en cielos oscuros. Por la noche.

Para recordar, dibuja esta ley en tus tarjetas.

No hay un solo cuerpo celeste en el universo que se detenga. Todo se está moviendo. Nos parece que las estrellas están inmóviles, pero en realidad las estrellas están tan lejos que no nos damos cuenta de cómo se precipitan a través del espacio a gran velocidad a lo largo de su camino. Hay un orden estricto en el universo y ninguna estrella o planeta se saldrá de su camino o orbitará y no chocará entre sí. La palabra kosmos significa "orden", "sistema".

¿Qué cuerpos celestes puedes nombrar además de la Tierra, el Sol, las estrellas? (luna, planetas)

La luna es un satélite de la tierra. Gira alrededor de la tierra. ¿Por qué la luna no vuela hacia el espacio y cae a la Tierra debido a la gravedad? Sugiero hacer un experimento.

Experiencia número 4 "¿Por qué la luna no cae a la Tierra?"

Propósito: explicar a los niños por qué la luna no cae sobre la tierra.

Equipo: anillo deportivo, cuerda, ilustración de luna, ilustración de experiencia.

Muévete: ata un extremo de la cuerda al anillo y sujeta el otro con la mano. El anillo es la luna, y el niño es la tierra. Pida al niño que desenrolle el anillo con la cuerda. La cuerda no permite que el anillo salga volando. La cuerda es la fuerza de la gravedad. Tan pronto como la luna deje de girar, la fuerza de la gravedad de la tierra la hará aterrizar de inmediato y la atraerá hacia la tierra.

Conclusión: todo el secreto está en marcha

Para recordar, dibuja esta ley en tus tarjetas.

Hace mucho tiempo, los científicos notaron que hay objetos en el cielo que se mueven, deambulan. Llamaron a estos objetos planetas. Los planetas están más cerca de nosotros que otras estrellas. Y ellos, como nuestra Tierra, giran alrededor de ella. Todos los planetas, y hay 8 de ellos, que giran alrededor del Sol, forman el sistema solar. Mercurio es el planeta más cercano al sol. Venus aparece como una bola plateada y brillante. Es claramente visible en la mañana. Por lo tanto, se llama la estrella de la mañana.

Si en el cielo nocturno ves un punto rojizo que parece hacerte un guiño, entonces debes saber que este es el planeta Marte. El vecino más cercano de la Tierra. Marte tiene poco oxígeno y las montañas más altas.

Júpiter es el planeta más grande del sistema solar. Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno consisten en gases condensados. Saturno tiene muchos satélites y muchas lunas. Son tantos que parecen anillos de piedras y polvo cósmico. Urano es un planeta único en el sistema solar. Su peculiaridad es que gira alrededor del Sol no como todos los demás, sino "acostado de lado". Urano también tiene anillos, aunque son más difíciles de ver. Neptuno es el último planeta del sistema solar. Plutón está excluido de la serie de planetas.

Mira la imagen del sistema solar. ¿Por qué todos los planetas del sistema solar se mueven estrictamente en su órbita? ¿Qué los mantiene allí? (Conjeturas de los niños)

Verifiquemos sus suposiciones y realicemos otro experimento.

Experiencia número 5 "Sistema solar"

Propósito: explicar a los niños por qué todos los planetas giran alrededor del sol.

Equipo: un palo con un SD al final, 9 bolas en hilos de diferentes longitudes unidas a un disco, una ilustración de la estructura del sistema solar.

Mover: imagina que el palo con el disco es el sol y las bolas son los planetas. Giramos la varita: todos los planetas vuelan en círculo, si su rotación se detiene antes y los planetas se detienen. ¿Qué ayuda al sol a sostener todo el sistema solar? (el sol es ayudado por el movimiento, la rotación)

Conclusión: si el Sol no se mueve ni gira, los planetas no se sentirán atraídos por él. No habrá atracción que impida que los planetas entren desde su órbita.

Para recordar, dibuja esta ley en tus tarjetas.

Mira la imagen del sistema solar. ¿Qué planetas crees que tendrán las temperaturas más altas? (Los que están más cerca del sol.) ¿Por qué? Probemos tu conjetura.

Experiencia número 6 "Frío y calor"

Propósito: comprobar cómo la temperatura en el planeta depende de la proximidad al sol.

Equipo: una lámpara de mesa, una barra de medición con termómetros, las marcas en los termómetros son las siguientes: negro - 18, azul - 25, rojo - 35.

Mover: Imagina que la lámpara es el Sol. Los termómetros se instalan donde se encuentran los planetas extremos. Veamos cómo los rayos del sol afectan la temperatura de los planetas. Encendemos la lámpara. El profesor anuncia el número de grados.

¿Qué se puede decir sobre la temperatura en los planetas? (menos en lo lejano, más en lo cercano)

¿Qué determina la temperatura en los planetas? (dependiendo de lo lejos que esté el planeta del sol)

¿Qué les sucede a los rayos del sol hasta que llegan a un planeta distante?)

Para recordar, dibuja esta ley en tus tarjetas.

Nota. En previsión de los resultados del experimento, puede pasar un minuto físico.

Estamos encadenados el uno al otro

Vamos de la mano. (Caminan en cadena, con el hombro derecho hacia adelante, tomados de la mano)

Girando dentro del círculo

Cierra lentamente el anillo. (Se detienen, forman un círculo, tomados de la mano)

Aquí hay un anillo, es decir, un círculo. (Los brazos rectos se levantan).

Nuestras manos están levantadas

De repente se convirtieron en rayos. (Se estira sobre los dedos de los pies.)

Cerramos, damos la vuelta (Manos abajo, paso adelante, damos la vuelta.)

¡Una vez! Y se convirtió en el sol. (Manos arriba - estirar sobre los dedos de los pies).

Para vernos mejor

Uno - siéntate, dos - siéntate. (Manos hacia adelante, en cuclillas dos veces).

Ahora el cometa se precipita en la distancia (las manos rectas se levantan, conectando las palmas

Justo en el silencio estrellado de las manos en puño sobre su cabeza. Estirar sobre los dedos de los pies).

Y convirtiéndose en una estrella, (brazos rectos sobre tu cabeza, abre los dedos).

Brilla intensamente en la oscuridad. (Realizar movimientos de "linterna" con las manos).

Podemos hacer una bandera (Movimientos alternos con los brazos estirados hacia arriba y hacia abajo frente a nosotros).

Podemos: un triángulo (Conecte las palmas del triángulo frente a usted).

Todo es fácil y simple (Agite su mano derecha frente a usted)

Haz un niño en edad preescolar.

Salir.¿Cuántos misterios del espacio hemos tratado de resolver hoy contigo? ¡Y cuántos misterios y leyes cósmicos más quedan sin resolver!

Chicos, miremos sus cartas y recordemos qué misterios del espacio tratamos de resolver hoy.

¿Qué ley te sorprendió?

¿Qué ley fue la más interesante para usted?

¿Qué cosas nuevas sobre el espacio te ayudaron a aprender nuestros experimentos?

Archivo de tarjeta de experimentos y experimentos.

sobre el tema "Espacio"

experiencia no. 1 "Sistema solar"

Objetivo : explicar a los niños por qué todos los planetas giran alrededor del sol.

Equipo : palo amarillo, hilo, 9 ovillos.

¿Qué ayuda al Sol a sostener todo el sistema solar?

El sol es ayudado por el movimiento perpetuo. Si el Sol no se mueve, todo el sistema se derrumbará y este movimiento perpetuo no funcionará.

Experiencia #2 "Sol y Tierra"

Objetivo: explicar a los niños la proporción de los tamaños del sol y la tierra.

Equipo: bola grande y cuenta.

Imagínese si nuestro sistema solar se redujera de modo que el Sol se volviera del tamaño de esta bola, entonces la Tierra con todas las ciudades y países, montañas, ríos y océanos se volvería del tamaño de esta cuenta.

Experiencia No. 3 "Día y noche"

Objetivo: explicar a los niños por qué hay día y noche.

Equipo: linterna, globo.

Pregúnteles a los niños qué creen que sucede cuando la línea entre la luz y la oscuridad se vuelve borrosa. (Los chicos adivinarán que esto es por la mañana o por la noche)

Experiencia nº 4 "Día y noche" 2"

Objetivo : explicar a los niños por qué hay día y noche.

Equipo: linterna, globo.

Contenido: creamos un modelo de la rotación de la Tierra alrededor de su eje y alrededor del Sol. Para ello necesitamos un globo terráqueo y una linterna. Dígales a los niños que nada se detiene en el universo. Los planetas y las estrellas se mueven a lo largo de su propio camino estrictamente asignado. Nuestra Tierra gira alrededor de su eje y, con la ayuda de un globo terráqueo, esto es fácil de demostrar. En el lado del globo que mira hacia el Sol (en nuestro caso, la linterna) - día, en el lado opuesto - noche. El eje de la tierra no es recto, sino inclinado en ángulo (esto también es claramente visible en el globo). Por eso hay un día polar y una noche polar. Deje que los muchachos se aseguren de que no importa cómo gire el globo, uno de los polos siempre estará iluminado y el otro, por el contrario, se oscurecerá. Cuéntales a los niños sobre las características del día y la noche polares y sobre cómo vive la gente en el Círculo Polar Ártico.

Experiencia No. 5 "¿Quién inventó el verano?"

Objetivo: Explique a los niños por qué cambian las estaciones.

Equipo: linterna, globo.

Debido al hecho de que el Sol ilumina la superficie de la Tierra de diferentes maneras, las estaciones cambian. Si es verano en el hemisferio norte, entonces es invierno en el hemisferio sur.

Explique que la Tierra tarda un año entero en dar una vuelta alrededor del Sol. Muestre a los niños el lugar del globo terráqueo donde vive. Incluso puedes pegar un hombre de papel o una foto de un niño allí. Mueva el globo e intente con los niños determinar qué estación será en este punto. Y no olvide llamar la atención de los muchachos sobre el hecho de que cada media vuelta de la Tierra alrededor del Sol, el día polar y la noche cambian de lugar.

Experiencia número 6: "Eclipse de sol"

Objetivo: explicar a los niños por qué hay un eclipse de sol.

Equipo: Linterna, globo.

Lo más interesante es que el Sol no se hace negro, como mucha gente piensa. Mirando el eclipse a través del cristal ahumado, estamos mirando a la misma Luna, que está justo enfrente del Sol.

Sí ... Suena incomprensible ... Los medios simples improvisados ​​​​nos ayudarán. Tome una bola grande (esto, por supuesto, será la luna). Y esta vez nuestra linterna se convertirá en el Sol. Toda la experiencia es sostener la pelota contra la fuente de luz: aquí está el Sol negro para ti ... Resulta que todo es muy simple.

Experiencia No. 7 "Rotación de la Luna"

Objetivo : demuestre que la luna gira sobre su eje.

Equipo: 2 hojas de papel, cinta adhesiva, rotulador.

Camine alrededor de la "Tierra" mientras continúa frente a la cruz. Párese frente a la "Tierra". Camine alrededor de la "Tierra", permaneciendo frente a ella.

Resultados: mientras caminabas alrededor de la "Tierra" y al mismo tiempo permanecías frente a la cruz colgada en la pared, varias partes de tu cuerpo resultaron estar vueltas hacia la "Tierra". Cuando caminabas alrededor de la “Tierra”, quedándote frente a ella, estabas constantemente frente a ella solo con la parte delantera de tu cuerpo. ¿POR QUÉ? Tenías que rotar gradualmente tu cuerpo mientras te movías alrededor de la "Tierra". Y la Luna también, dado que siempre mira a la Tierra del mismo lado, tiene que girar gradualmente sobre su eje a medida que se mueve en órbita alrededor de la Tierra. Dado que la Luna da una vuelta alrededor de la Tierra en 28 días, su rotación alrededor de su eje lleva el mismo tiempo.

Experiencia No. 8 "Cielo Azul"

Objetivo: por qué la tierra se llama el planeta azul.

Equipo: vaso, leche, cuchara, pipeta, linterna.

Resultados : Un rayo de luz pasa solo a través del agua pura, y el agua diluida con leche tiene un tinte gris azulado.

¿POR QUÉ? Las ondas que componen la luz blanca tienen diferentes longitudes de onda según el color. Las partículas de leche emiten y dispersan ondas azules cortas, lo que hace que el agua parezca azulada. Las moléculas de nitrógeno y oxígeno en la atmósfera terrestre, como las partículas de leche, son lo suficientemente pequeñas como para separar también las ondas azules de la luz solar y dispersarlas por toda la atmósfera. Esto hace que el cielo se vea azul desde la Tierra y la Tierra se vea azul desde el espacio. El color del agua en el vaso es pálido y no azul puro, porque las partículas grandes de leche reflejan y dispersan algo más que azul. Lo mismo sucede con la atmósfera cuando en ella se acumulan grandes cantidades de polvo o vapor de agua. Cuanto más limpio y seco el aire, más azul el cielo, porque. las ondas azules se dispersan más.

Experiencia No. 9 "Lejos, cerca"

Objetivo: determinar cómo la distancia del sol afecta la temperatura del aire.

Equipo: 2 termómetros, lámpara de mesa, regla larga (metro)

Resultados: el termómetro cercano muestra una temperatura más alta.

¿POR QUÉ? El termómetro, que está más cerca de la lámpara, recibe más energía y por tanto se calienta más. Cuanto más se propaga la luz de la lámpara, más divergen sus rayos y ya no pueden calentar mucho el termómetro lejano. Lo mismo sucede con los planetas. Mercurio, el planeta más cercano al Sol, recibe la mayor cantidad de energía. Los planetas más alejados del Sol reciben menos energía y sus atmósferas son más frías. Mercurio es mucho más caliente que Plutón, que está muy lejos del Sol. En cuanto a la temperatura de la atmósfera del planeta, está influenciada por otros factores, como su densidad y composición.

Experiencia No. 10 "¿Está lejos de la luna?"

Objetivo: aprender a medir la distancia a la luna.

Equipo : 2 espejos planos, cinta adhesiva, mesa, papel de cuaderno, linterna.

Pega los espejos para que se abran y cierren como un libro. Ponga espejos en la mesa.

Adjunte un pedazo de papel a su pecho. Coloque la linterna sobre la mesa de modo que la luz incida sobre uno de los espejos en ángulo.

Encuentre un segundo espejo en una posición tal que refleje la luz en una hoja de papel en su pecho.

Resultados: aparece un anillo de luz en el papel.

¿POR QUÉ? La luz se reflejaba primero de un espejo a otro y luego a una pantalla de papel. El retrorreflector que queda en la Luna está hecho de espejos similares a los que usamos en este experimento. Al medir el tiempo que tardó un rayo láser enviado desde la Tierra en reflejarse en un retrorreflector instalado en la Luna y regresar a la Tierra, los científicos calcularon la distancia de la Tierra a la Luna.

Experiencia nº 11 "Brillo distante"

Objetivo: establecer por qué brilla el anillo de Júpiter.

Equipo: linterna, polvos de talco en envases de plástico con agujeros.

Resultados: el haz de luz es apenas visible hasta que el polvo lo golpea. Las partículas dispersas de talco comienzan a brillar y se puede ver el camino de la luz.

¿POR QUÉ? La luz no se puede ver hasta que rebota en algo y entra en tus ojos. Las partículas de talco se comportan de la misma manera que las pequeñas partículas que forman el anillo de Júpiter: reflejan la luz. El anillo de Júpiter está a cincuenta mil kilómetros de la cubierta de nubes del planeta. Se cree que estos anillos están formados por material traído allí por Io, la más cercana de las cuatro lunas de Júpiter. Io es la única luna conocida con volcanes activos. Es posible que el anillo de Júpiter se haya formado a partir de ceniza volcánica.

Experiencia No. 12 "Estrellas del día"

Objetivo: mostrar que las estrellas siempre brillan.

Equipo: perforadora, cartón tamaño postal, sobre blanco, linterna.

Resultados: los agujeros en el cartón no son visibles a través del sobre cuando enciende una linterna en el lado del sobre que mira hacia usted, pero se vuelven claramente visibles cuando la luz de la linterna se dirige desde el otro lado del sobre, directamente hacia usted.

¿POR QUÉ? En una habitación iluminada, la luz pasa a través de los orificios sin importar dónde se encuentre la linterna encendida, pero solo se vuelven visibles cuando el orificio, debido a la luz que lo atraviesa, comienza a resaltar sobre un fondo más oscuro. Lo mismo sucede con las estrellas. Durante el día también brillan, pero el cielo se vuelve tan brillante debido a la luz del sol que la luz de las estrellas se oscurece. Lo mejor es mirar las estrellas en las noches sin luna y lejos de las luces de la ciudad.

Experiencia No. 13 "Más Allá del Horizonte"

Objetivo: establecer por qué el sol se puede ver antes de que se eleve sobre el horizonte.

Equipo: un frasco de vidrio de litro limpio con tapa, una mesa, una regla, libros, plastilina.

Coloque el frasco sobre la mesa a 30 cm del borde de la mesa. Dobla los libros frente al frasco de modo que solo se vea una cuarta parte del frasco. Haz una bola del tamaño de una nuez con plastilina. Ponga la pelota sobre la mesa, a 10 cm del frasco. Ponte de rodillas frente a los libros. Mira a través de una jarra de agua mientras miras libros. Si la bola de plastilina no está visible, muévela.

Permaneciendo en esta posición, retire el frasco de su campo de visión.

Resultados: solo puedes ver la pelota a través de la jarra de agua.

¿POR QUÉ? La jarra de agua te permite ver el globo detrás de la pila de libros. Cualquier cosa que mires solo se puede ver porque la luz emitida por ese objeto llega a tus ojos. La luz reflejada por la bola de plastilina atraviesa la jarra de agua y se refracta en ella. La luz de los cuerpos celestes viaja a través de la atmósfera terrestre (cientos de kilómetros de aire que rodean la tierra) antes de llegar a nosotros. La atmósfera de la Tierra refracta esta luz de la misma manera que una lata de agua. Debido a la refracción de la luz, el Sol se puede ver unos minutos antes de que se eleve sobre el horizonte, así como algún tiempo después de la puesta del sol.

Experiencia No. 14 "Anillos de estrellas"

Objetivo: descubre por qué las estrellas parecen moverse en un círculo.

Equipo : tijeras, regla, crayón blanco, lápiz, cinta adhesiva, papel negro.

Perfore el círculo en el centro con un lápiz y déjelo allí, asegurando la parte inferior con cinta adhesiva. Sosteniendo el lápiz entre las palmas de las manos, gírelo rápidamente.

Resultados: aparecen anillos de luz en el círculo de papel giratorio.

¿POR QUÉ? Nuestra visión retiene la imagen de puntos blancos por un tiempo. Debido a la rotación del círculo, sus imágenes individuales se fusionan en anillos de luz. Esto es lo que sucede cuando los astrónomos toman fotografías de las estrellas, tomando muchas horas de exposición. La luz de las estrellas deja un largo rastro circular en la placa fotográfica, como si las estrellas se movieran en círculo. De hecho, la Tierra misma se mueve y las estrellas están inmóviles en relación con ella. Aunque parece que las estrellas se mueven, la placa se mueve junto con la Tierra girando alrededor de su eje.

Experiencia No. 15 "Reloj de estrellas"

Objetivo: descubre por qué las estrellas hacen un movimiento circular en el cielo nocturno.

Equipo: paraguas oscuro, tiza de ardilla.

Resultados: el centro del paraguas permanecerá en un lugar mientras las estrellas se mueven.

¿POR QUÉ? Las estrellas de la constelación de la Osa Mayor parecen moverse alrededor de una estrella central, Polaris, como las manecillas de un reloj. Una rotación toma un día - 24 horas. Vemos la rotación del cielo estrellado, pero esto solo nos parece a nosotros, ya que nuestra Tierra realmente gira, y no las estrellas que la rodean. Completa una revolución alrededor de su eje en 24 horas. El eje de rotación de la Tierra está dirigido hacia la Estrella Polar y por tanto nos parece que las estrellas giran alrededor de ella.

(Editorial "Mann, Ivanov y Ferber") invita a los padres a organizar un verdadero Día de la Cosmonáutica para niños con increíbles experimentos espaciales. ¿Apostamos a que todos los niños y niñas que participaron en ellos querrán convertirse en astronautas?

"Movimiento en órbita"

El espacio es como una lámina de goma. Diferentes objetos hacen que se doble y se deforme. Cuanto mayor sea la masa del objeto, más profunda será la depresión en la película. Cuando un objeto más pequeño (como un planeta) pasa junto a uno más grande (como una estrella), puede caer en un hueco a su alrededor: un campo gravitatorio. El objeto más pequeño "rueda" en la cavidad de la misma manera que la bola rodó en la depresión de la lámina, gracias a la gravedad.

¿Por qué los planetas y las estrellas no chocan entre sí cuando están en un hueco? Si los planetas se mueven lo suficientemente rápido, no rodarán hasta el punto más bajo de la depresión, sino que darán vueltas alrededor del borde alrededor de la estrella. Los científicos llaman a este truco "orbitar".

Experimento "huecos espaciales"

¿Sabías que también hay agujeros en el espacio?

Haz este experimento para ver con tus propios ojos cómo se organizan las depresiones cósmicas.

Deje que los amigos estiren la sábana con peso. Coloca un bote de mermelada en su centro. ¿Se pandea la hoja bajo el peso del frasco, formando una depresión?

Ahora, sin quitar el frasco, lanza una pelota de tenis sobre la sábana. ¿Lo que está sucediendo? Seguramente la bola rueda hacia un receso, más cerca del banco. ¡Así es como funciona la gravedad!

¿CÓMO ES ESTO POSIBLE?

La gravedad es la fuerza que atrae los objetos unos hacia otros. Cuanto mayor es la masa de un objeto, mayor es la fuerza de atracción. Los objetos masivos (planetas, estrellas) deforman la tela del universo, al igual que un tarro de mermelada hace que la tela se combe.

Cuanto más pesado sea el objeto en el centro de la hoja, mayor será la "fuerza de atracción" y más rápido rodará la bola hacia el centro.

Por ejemplo, un guijarro en el centro de una sábana no hará que la pelota se mueva de forma notable: es demasiado ligera y no flexiona la tela en absoluto. Es lo mismo en el espacio: los cuerpos con poca masa no afectan los movimientos de otros cuerpos.

"Creando una órbita"

Debido a la fuerza de la gravedad, los planetas se mueven alrededor de las estrellas en un cierto camino, que se llama órbita. Crea una apariencia de una órbita con una sábana y una pelota.

Esta vez, no tires la pelota sobre la sábana, sino déjala rodar alrededor de la lata. Si la pelota se mueve lo suficientemente rápido alrededor del círculo, verá que recorre el mismo camino varias veces antes de disminuir la velocidad y rodar hacia la orilla. Este camino es la órbita. Dado que casi no hay fricción en el espacio, los objetos tardan mucho tiempo en reducir la velocidad lo suficiente como para salir de la órbita.

"Agujeros negros"

Los agujeros negros se forman cuando una estrella de neutrones, una que se ha encogido y se ha vuelto pequeña y densa (piense en una estrella con la masa del Sol reducida al tamaño de una ciudad como Moscú), continúa encogiéndose. Si eres succionado por un agujero negro, la parte del cuerpo que cayó primero, como los pies, se verá afectada por la gravedad con más fuerza que la parte que estuvo allí en último lugar, como la cabeza. ¡Te estirarás!

Si caes en un agujero negro de cierta manera, existe la posibilidad de que no te desintegres en partículas. ¡Quizás vueles desde el otro lado y te encuentres en otro universo!

¿Cómo se relacionan el lápiz y el espacio?

¿Sabías que hay una estrella de neutrones dentro de cada lápiz? Para liberarlo, necesitas dibujar una línea. La mina de lápiz es en realidad un tipo de carbono llamado grafito. El grafito está formado por átomos de carbono enlazados y apilados. Si divides esta pila en capas de un átomo de espesor, obtienes una sustancia llamada grafeno. Una estrella de neutrones también contiene carbono.

Imagínate: ¡cada marca que haces con un lápiz tiene propiedades estelares!

15.09.2014 Viktoria Soldátova

Espacio para niños en edad preescolar, que tema tan interesante! Y lo más importante, los padres ni siquiera necesitamos atraer a los niños con él. Ellos mismos están interesados ​​​​en la Luna, los planetas del sistema solar, qué hay en el cielo, qué tan lejos están las estrellas de nosotros y si tienen nombres (nombres). Los preescolares tienen una mente muy inquisitiva y nuestra tarea es darles respuestas de forma lúdica. Mi hijo y yo hemos reunido ya toda una serie de actividades-juegos sobre el espacio. Si vas a darle respuestas a preguntas a tu preescolar, estoy seguro que en alguno de mis artículos encontrarás información al respecto que brindará una respuesta al nivel de desarrollo de tu hijo. Al final del artículo, verá una lista de toda la serie de clases.

Desde el espacio del artículo para niños en edad preescolar, aprenderá

1. Poemas sobre el espacio para los más pequeños
2. Explorando nebulosas en el espacio con su hijo
3. Video para niños sobre el espacio

Hablando del espacio exterior. Recientemente revisé la carpeta de trabajos creativos, donde colecciono los trabajos de Alexander y firmo la fecha de su ejecución. Entonces, allí encontré una imagen maravillosa que nos impactó a mí y a mi esposo hasta la médula. A Alexander le gustan los materiales de dibujo brillantes, los usamos mucho para las vacaciones de Año Nuevo. Y hace 5 meses (ya saben, en plena primavera) Alexander me rogó por todos los tubos de purpurina. Para evitar pérdidas gigantescas, puse pinturas en la paleta, agua, pinceles sobre la mesa y fui a la cocina. Esto es lo que dibujó mi hijo en edad preescolar.

cielo estrellado dibujo3 años 6 meses

Ingravidez: cómo sentirla

La ingravidez es algo que no es fácil de sentir en la Tierra. Se siente a cierta profundidad bajo el agua: así es como entrenan los astronautas, en los modernos ascensores de alta velocidad también se puede sentir, y para los niños, la forma más fácil es columpiarse. Pero no solo montado en un columpio, sino con una inclinación de casi 90 grados, cuando la parte blanda del niño parece salirse del asiento. Es en estas fracciones de segundo cuando se siente la ingravidez.

Mientras estudiamos la ingravidez como parte del proyecto espacial para niños en edad preescolar, vimos un par de videos. Están diseñados para niños mayores, escolares, pero todavía estábamos interesados.

Lección desde el espacio: la física de la ingravidez

Experimentos amateur: ingravidez en la Tierra

Después de ver el segundo video, Alexander se dio cuenta de que los astronautas se habían estado entrenando para vuelos espaciales durante un año. Uno de los principales entrenamientos es el aparato vestibular. Que, como tú y yo sabemos, termina su desarrollo a los 7-10 años, y ahora mi preescolar tiene solo 3 años y 11 meses. Durante los últimos viajes al parque, noté que mi joven astronauta intenta correr donde solía caminar, quiere "volar" más alto en un columpio, e incluso encontré en nuestro parque una configuración de abordaje, donde intenta correr. hasta la cima. Pero hasta ahora no lo ha logrado.

Sobre qué ejercicios en casa hicimos para entrenar el aparato vestibular, puedes.

Experiencia para niños en edad preescolar con lanzamiento de cohetes.

Quería completar nuestro vuelo a la luna, del que hablamos en el post, con el lanzamiento de un rover lunar. Pero no el rover lunar, ninguno de los 276 autos de Alexander quería moverse con la ayuda de un globo. Es bueno que pruebo todo yo mismo antes de mostrárselo al niño, de lo contrario, ambos estaríamos decepcionados. ¡Nada, entonces lancemos una pelota en forma de cohete! Y aunque todas las madres del planeta ya han hecho este truco con sus hijos, yo igual quería repetirlo, porque las emociones del niño valen la pena.

Después de probarlo en la habitación de un niño, me di cuenta de que no era lo suficientemente largo para un lanzamiento encantador. Por lo tanto, nuestra experiencia se trasladó al recibidor, donde até un extremo de un hilo de lana (puedes usar cualquiera) a la puerta de la terraza y el otro extremo a una trona. La longitud del vuelo es de aproximadamente 5 metros. De antemano, coloco un tubo de plástico y cinta adhesiva en el hilo para que la bola quede unida al tubo.

Fui yo quien atrajo a mi esposo para que lo ayudara, él sostiene un cohete de una pelota.

Esta sorpresa aguardaba a Alejandro a su regreso del Liceo. El niño corrió a quitarse los zapatos y lavarse las manos para ver qué se le había ocurrido a su madre esta vez. No hace falta decir que repetimos el experimento con el lanzamiento de cohetes muchas veces.
10,9,8,7,6,5,4,3,… ¡COMIENZAN!

Pero lo más importante probablemente no sean las nuevas impresiones del niño, sino su nueva habilidad, que adquirió después de eso. ¡Cuánto tiempo aprendimos Alexander y yo a soplar! , en barcos, con y mucho más que hicimos sobre este tema. Y finalmente, casi a la edad de 4 años, sucedió: el niño solo quería inflar el globo él mismo. ¡Quería lanzar SU cohete y lo hizo! No sé cuántas veces ese día infló los globos, en la noche papá pidió clemencia y pidió quitar estos globos de la vista, pero no estaba allí ...

Recientemente, a Alexander le ha gustado mucho escribir todo y probablemente sea difícil entender completamente lo que quiero decir con esto, así que daré un buen ejemplo. A menudo estudiamos de acuerdo con los materiales que imprimí, dibujando a lo largo de las líneas, para la práctica de la mano. Entonces, esta vez, en los materiales impresos sobre el espacio, había tareas para rodear los colores de las estrellas resaltadas con líneas de puntos. El niño los encerró en un círculo, tomó los marcadores y comenzó a escribir las palabras recién encerradas en inglés en la pizarra magnética.

La primera palabra la escribió él en mayúsculas, y solo le llamé la atención sobre el hecho de que en los trabajos las escribía en letra de imprenta. Lo que llevó al hecho de que las palabras estaban escritas en la pizarra en dos fuentes. Todo el proceso tomó a Alexander entre 30 y 40 minutos, por lo que una de las clases planificadas se pospuso para el día siguiente. Pero en tales situaciones, me adhiero al punto de vista "deje que el niño haga lo que le interesa".

Y sí, mi niño en edad preescolar escribe con la mano izquierda o con la derecha. Todavía no se ha decidido, y tal vez no lo haga. El tiempo dirá, este proceso no se puede forzar.

Algo me desvío del tema del espacio.

Los poemas no solo desarrollan la memoria y el gusto literario, también pueden ser muy educativos. Si acaba de comenzar con el tema, le será útil aprender este maravilloso poema de Hite. Presenta los planetas del sistema solar en orden de una manera fácil y memorable. Su estudio se puede programar para el Día de la Cosmonáutica o simplemente como una actividad interesante. Después de que su hijo sepa el orden de los planetas, puede hacer diseños y crear.

Y aquí hay otro verso sobre la Vía Láctea, escrito por Rimma Aldonina. Para que un niño en edad preescolar entienda bien de qué trata el poema, mire con él la enciclopedia infantil sobre la extensión de la Vía Láctea. Y la continuación lógica después de estudiar será el trabajo más interesante: dibujar nebulosas, de las que hablaremos a continuación.

Experiencia sobre el tema del espacio - crear nebulosas

Hay muchas nebulosas hermosas y coloridas en nuestra galaxia. Como parte del proyecto espacial para niños en edad preescolar, llevamos a cabo un experimento que mostrará de forma clara, vívida e interesante cómo son las nebulosas. Sólo tiene un inconveniente: ¡es muy difícil de parar! Solo quiero probar diferentes colores, su combinación, cambiar el contenido de grasa de la leche. Les aconsejaría, queridos padres, que continúen hasta que su hijo en edad preescolar haya agotado sus preguntas.

Referencia: Una nebulosa es una sección del medio interestelar que se destaca por su radiación o absorción de radiación contra el fondo general del cielo.

Decidimos estudiar las nebulosas con más detalle (para nuestros niños de 3 años, por supuesto). Primero lea sobre ellos en los libros disponibles.

Empecemos a crear nuestra nebulosa.

Para esto necesitábamos:

• leche con buen contenido de grasa (tomé 6%)
• pipeta
• colorantes alimentarios
• bastoncillos de algodón
• líquido lavavajillas

La primera experiencia con la nebulosa la hice yo mismo. El resultado superó incluso mis expectativas: ¡la nebulosa parecía del espacio! Enfoqué la atención del niño en el hecho de que si simplemente revuelve todo con un palo, muy rápidamente nuestra leche se convertirá en un líquido sucio. Debe dibujar sobre la leche con cuidado, moviendo con calma los colores sobre la superficie. Alexander, por supuesto, estaba ansioso por hacer él mismo tal belleza, y cuando terminé mi "obra maestra", vertí leche pura para el niño.

Primero, dejó caer unas gotas de un tinte diferente de una pipeta. Es recomendable gotearlo a una distancia entre sí para que los colores no se mezclen. Luego, el niño toma un hisopo de algodón, lo sumerge en detergente y lo baja al centro de la gota de color.

Observamos la reacción y con cuidado, extraemos superficialmente la leche. Estos dibujos los repetimos cuatro veces, el primero fue mío, para un total de dos cartones de leche. Te mostraré cómo lo hizo el niño y su nebulosa.

Esta experiencia, sobre el tema del espacio, nos gustó mucho. Si te preguntas por qué el tinte no se mezcla inmediatamente con la leche y los colores del tinte no se mezclan entre sí, aquí tienes una pequeña ayuda:

La leche, además de agua, contiene vitaminas, minerales, proteínas y diminutas partículas de grasa, como si estuvieran suspendidas en una solución. Las proteínas y las grasas son muy sensibles a los cambios en la solución, en este caso la leche. El secreto de este truco está precisamente en una gota de detergente o jabón líquido, que debilitan los enlaces químicos que mantienen en solución las grasas y proteínas, y reducen la tensión superficial de la leche. Se produce una reacción química violenta, que podemos observar gracias al colorante alimentario. Tan pronto como el detergente se mezcla uniformemente con la leche (se disuelve parcialmente, se adhiere parcialmente a las moléculas de grasa), la reacción disminuye y se detiene. Ese es el secreto de este entretenido experimento químico. Para repetir la explosión de color en la leche, basta con añadir otra gota de detergente.

Espacio - video para niños en edad preescolar

Como saben, los niños perciben la información de diferentes maneras. Alguien necesita tocar para entender. Alguien para ver, pero alguien necesita resolver el tema en el juego, en la poesía, en la creatividad. El último paso en la exploración espacial para niños en edad preescolar puede ser ver un video. Compartiré con ustedes solo aquellos de los que mi hijo estaba encantado.

Video sobre la Enciclopedia espacial para niños en edad preescolar.

Astronomía para los más pequeños

Al parecer, el autor del título supuso que los niños empiezan a interesarse por esta ciencia en la primaria, simplemente no conoce a mi hijo. Pero estamos hablando de niños en edad preescolar y para que no pongas delante de la pantalla a un niño de dos años, te digo que el vídeo es apto a partir de los 4-5 años.

Los amantes de Peppa podrán estudiar detenidamente la ubicación de los planetas en el sistema solar. En este caso, el video comienza desde el planeta más distante del Sol hasta el más cercano.

Y finalmente, mencionaré el video de mi infancia, que es adecuado para preescolares mayores y estudiantes más jóvenes. Una historia fantástica para una niña Alice, su padre un geólogo y un pájaro Govorun. ¿Recordar?

El secreto del tercer planeta.

Entonces, queridos amigos, como pueden ver, el espacio para niños en edad preescolar es muy emocionante y no deben esperar hasta que comiencen a estudiar astronomía en la escuela. Explore nuestras otras actividades espaciales y estoy seguro de que encontrará juegos interesantes para sus niños en edad preescolar, así como muchas experiencias y experimentos.