สาระสำคัญของเทคนิคคือการสร้างรูปแบบที่รองรับการสร้างชุดตัวเลขและค้นหาหมายเลขที่ควรดำเนินการต่อชุดนี้
พิจารณาวิธีการในการทำงานให้เสร็จโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะ:
|
28 26 24 22 ……. | ||||||
|
3 6 12 24 …… |
ทางด้านซ้ายคือชุดตัวเลข ตัวอย่างเช่นอนุกรมตัวเลขคือ 1,2,3,4,5 ความสม่ำเสมอของการสร้างคือแต่ละหมายเลขที่ตามมาจะมากกว่าตัวเลขก่อนหน้านี้คือ - ตัวเลขที่สามารถดำเนินการต่อแถวนี้คือ 6
ดูคำตอบที่ด้านขวาของงาน ตัวเลือกที่ถูกต้อง (ตัวอย่างหมายเลข 1) จะแสดงภายใต้ดัชนี "3"
ตัวอย่างที่สอง: ให้ตัวเลข 28,26,24,22 แต่ละหมายเลขที่ตามมาจะน้อยกว่าตัวเลขก่อนหน้าสองตัวนั่นคือ ตัวเลขที่สามารถดำเนินการต่อชุดนี้คือ 20 คำตอบที่ถูกต้องอยู่ในคอลัมน์ "4"
ตัวอย่างที่สาม: ให้ตัวเลข 3,6,12,24 แต่ละอันที่ตามมามีขนาดใหญ่เป็นสองเท่าของอันก่อนหน้า ตัวเลขถัดไปควรเป็น 48 แต่ในตัวเลือกคำตอบนั้นไม่ใช่ ซึ่งหมายความว่าคำตอบที่ถูกต้องคือตัวเลือก "1" - ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
เทคนิค "ชุดตัวเลข" ขึ้นอยู่กับหลักการเพิ่มความยาก การสร้างอนุกรมตัวเลขสามารถขึ้นอยู่กับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ของการบวกการลบการคูณการหารการยกกำลังและการแยกราก อาจมีการรวมกันของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์สองชุด (ตัวอย่างเช่นการบวกและการคูณ) หรืออนุกรมตัวเลขขนานสองชุดในงานเดียว
สำหรับการนำวิธีการ "อนุกรมตัวเลข" ไปใช้ 8 นาที.
แบบฟอร์มแรงจูงใจสำหรับวิธีที่ 2 "จำนวนชุด"
|
7 10 13 16 19 22 | ||||||
|
14 15 17 18 20 21 | ||||||
|
17 13 20 16 23 19 | ||||||
|
64 49 36 25 16 9 | ||||||
|
174 171 57 54 18 15 | ||||||
|
7 3 21 8 3 24 9 | ||||||
|
1,5 3 5,5 9 13,5 | ||||||
แหล่งข้อมูลนี้มาจากซีรีส์ Mind Gymnastics ดูซีรีส์ต่อ ส่วนที่ 2 สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 การทำงานจะดำเนินการบนปุ่มควบคุมทรัพยากรนี้สามารถใช้สำหรับงานส่วนหน้ากลุ่มและงานเดี่ยว งานนี้ใช้วิธีการทางเทคโนโลยี "ซอร์บอนที่เคลื่อนไหว"
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของทักษะทางปัญญาทั่วไป
งาน: ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจความจำ พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองเมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล พัฒนาความสนใจในการมอบหมายงานที่ท้าทาย
ดาวน์โหลด:
คำบรรยายภาพสไลด์:
สไลด์ 1
ซีรีส์ "ยิมนาสติกแทนใจ" ต่อชุดตัวเลขตอนที่ 2 ผู้เขียนงานนำเสนอ: Fokina Lidiya Petrovna ครูโรงเรียนประถม MKOU "โรงเรียนมัธยมเซนต์ Evsino "เขต Iskitimsky ของภูมิภาค Novosibirsk ปี 2559
สไลด์ 2
พวก! ลองนึกถึงรูปแบบที่ใช้ในการสร้างข้อมูลของอนุกรมตัวเลขและดำเนินการต่อ หากต้องการตรวจสอบให้คลิกการ์ดที่มีคำถาม โชคดี!
สไลด์ 3
? 2 ? 1 8 7 6 5 4 3
สไลด์ 4
? 3 ? 3 9 9 7 7 5 5
สไลด์ 5
? 2 ? 2 8 2 6 2 4 2
สไลด์ 6
? 29 ? 33 5 9 13 17 21 25
สไลด์ 7
? 7 ? 4 22 19 17 14 12 9
สไลด์ 8
? 25 ? 32 4 5 7 10 14 19
สไลด์ 9
แหล่งข้อมูล Lazyanova E. V. การพัฒนางาน: แบบทดสอบเกมแบบฝึกหัด: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ม.: สำนักพิมพ์ "ข้อสอบ", 2558 (ชุด "ชุดวิธีการศึกษา) Frame Arrow Little Mermaid Seaweed Sea decor
ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธีการนำเสนอและบันทึกย่อ
ซีรี่ย์ "ยิมนาสติกเพื่อใจ". ค้นหาคำพิเศษ ส่วนที่ 1
แหล่งข้อมูลนี้มาจากซีรีส์ Mind Gymnastics ค้นหาคำพิเศษ ส่วนที่ 1 สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 การทำงานจะดำเนินการบนปุ่มควบคุมทรัพยากรนี้สามารถใช้สำหรับส่วนหน้ากลุ่ม ...
ซีรี่ย์ "ยิมนาสติกเพื่อใจ". ค้นหาคำพิเศษ ส่วนที่ 2
แหล่งข้อมูลนี้มาจากซีรีส์ Mind Gymnastics ค้นหาคำพิเศษ ส่วนที่ 2 สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 การทำงานจะดำเนินการบนปุ่มควบคุมทรัพยากรนี้สามารถใช้สำหรับส่วนหน้ากลุ่ม ...
ซีรี่ย์ "ยิมนาสติกเพื่อใจ". ค้นหาชื่อสามัญ ส่วนที่ 2
แหล่งข้อมูลนี้มาจากซีรีส์ Mind Gymnastics ค้นหาชื่อสามัญ ส่วนที่ 2 สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 การทำงานจะดำเนินการบนปุ่มควบคุมทรัพยากรนี้สามารถใช้กับด้านหน้าโหลด ...
ซีรี่ย์ "ยิมนาสติกเพื่อใจ". ดูซีรีส์ต่อ ส่วนที่ 1
แหล่งข้อมูลนี้มาจากซีรีส์ Mind Gymnastics ดูซีรีส์ต่อ ส่วนที่ 1 สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 การทำงานจะดำเนินการบนปุ่มควบคุมทรัพยากรนี้สามารถใช้กับด้านหน้า, gr ...
การวินิจฉัยการคิด
Lippmann ทดสอบ "รูปแบบตรรกะ"
วัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย:ศึกษาแง่มุมของการคิดเชิงตรรกะ
ขั้นตอนการทดสอบวิชานี้เสนอชุดตัวเลขเป็นลายลักษณ์อักษร พวกเขาจำเป็นต้องวิเคราะห์แต่ละแถวและกำหนดรูปแบบของการก่อสร้าง ผู้ทดลองต้องระบุตัวเลขสองตัวที่จะดำเนินการต่อในซีรีส์ เวลาในการแก้งานได้รับการแก้ไข
ชุดตัวเลข:
1) 2, 3, 4, 5, 6, 7
2) 6, 9, 12, 15, 18, 21
3) 1, 2, 4, 8, 16, 32
4) 4, 5, 8, 9, 12, 13
5) 19, 16, 14, 11, 9, 6
6) 29, 28, 26, 23, 19, 14
7) 16, 8, 4, 2, 1, 0,5
8) 1, 4, 9, 16, 25, 36,
9) 21, 18, 16, 15, 12, 10
10) 3, 6, 8, 16, 18, 36
การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์
กุญแจสำคัญของเมธอด "กฎหมายตรรกะ"
| แถวที่นำเสนอ | คำตอบที่ถูกต้อง |
| 2, 3, 4, 5, 6, 7 | 8;9 |
| 6, 9, 12, 15, 18, 21 | 24;27 |
| 1, 2, 4, 8, 16, 32 | 64;128 |
| 4, 5, 8, 9, 12, 13 | 16;17 |
| 19, 16, 14, 11, 9, 6 | 4;1 |
| 29, 28, 26, 23, 19, 14 | 8;1 |
| 16, 8, 4, 2, 1, 0,5 | 0,25;0,125 |
| 1, 4, 9, 16, 25, 36, | 49;64 |
| 21, 18, 16, 15, 12, 10 | 9;6 |
| 3, 6, 8, 16, 18, 36 | 38;76 |
ผลการประเมินโดยใช้ตาราง
การประเมินผลลัพธ์โดยใช้วิธี Lippmann
| เวลาดำเนินการงาน (นาที, วินาที) | จำนวนข้อผิดพลาด | คะแนน | ระดับพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ |
| 2 นาที. และน้อยกว่า | การคิดเชิงตรรกะระดับสูงมาก | ||
| 2 นาที. 10 วินาที - 4 นาที 30 วินาที | ระดับดีสูงกว่าคนส่วนใหญ่ | ||
| 4 นาที 35 วินาที - 9 นาที 50 วินาที | 3+ | บรรทัดฐานที่ดีสำหรับคนส่วนใหญ่ | |
| 4 นาที 35 วินาที - 9 นาที 50 วินาที | อัตราเฉลี่ย | ||
| 4 นาที 35 วินาที - 9 นาที 50 วินาที | 2-3 | 3- | อัตราต่ำ |
| 10 นาที - 15 นาที | 4-5 | ต่ำกว่าระดับเฉลี่ยของการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ | |
| 10 นาที - 15 นาที | 0- 3 | 2+ | ความเร็วในการคิดต่ำ "เชื่องช้า" |
| มากกว่า 16 นาที | มากกว่า 5 | ข้อบกพร่องในการคิดเชิงตรรกะในผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาหรือมีความเหนื่อยล้าสูง |
ชุดตัวเลข:
1) 2, 3, 4, 5, 6, 7
2) 6, 9, 12, 15, 18, 21
3) 1, 2, 4, 8, 16, 32
4) 4, 5, 8, 9, 12, 13
5) 19, 16, 14, 11, 9, 6
6) 29, 28, 26, 23, 19, 14
7) 16, 8, 4, 2, 1, 0,5
8) 1, 4, 9, 16, 25, 36,
9) 21, 18, 16, 15, 12, 10
10) 3, 6, 8, 16, 18, 36
วิธีการ "การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน"
วัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย:เทคนิคนี้ใช้เพื่อค้นหาว่าหัวข้อใดเข้าใจถึงความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ซับซ้อนและการเลือกการเชื่อมต่อเชิงนามธรรม
ขั้นตอนการทดสอบ ใน "ตัวอย่าง" มีคำ 6 คู่ซึ่งแต่ละคำมีความสัมพันธ์บางอย่างเช่น "แกะ - ฝูง" - บางส่วนและทั้งหมด "ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่" - คำจำกัดความ "ทะเล - มหาสมุทร" - แตกต่างกันในเชิงปริมาณเป็นต้น e. ในส่วน "วัสดุ" จะมีคำคู่กันซึ่งหลักการเชื่อมโยงที่ต้องเปรียบเทียบกับตัวอย่างเช่น "บท - นวนิยาย" คล้ายกับ "แกะ - ฝูง" (ระบุจำนวนตัวอย่างที่คล้ายกัน: "บท - นวนิยาย" - 1)
คำแนะนำ:ในแบบฟอร์มข้างหน้าคุณมีคำ 20 คู่ที่เชื่อมโยงกันในเชิงตรรกะ ตรงข้ามแต่ละคู่มี 6 ตัวอักษรซึ่งแสดงถึงการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล 6 ประเภท ตัวอย่างของทั้ง 6 ประเภทและตัวอักษรที่เกี่ยวข้องมีให้ในตาราง "ตัวอย่าง" ก่อนอื่นคุณต้องกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างคำในคู่ จากนั้นเลือกมากที่สุดโดยเปรียบเทียบ (การเชื่อมโยง) คำสองสามคำจากตาราง "ตัวอย่าง" และหลังจากนั้นในแถวตัวอักษรให้วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับอะนาล็อกที่พบในตาราง "ตัวอย่าง" เวลาในการทำงานให้เสร็จคือ 3 นาที "
การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบและระดับพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะตาม "คีย์"
ตัวอย่าง:
แกะ - ฝูง
ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่
ทะเลมหาสมุทร
แสงสว่างคือความมืด
พิษ - ความตาย
ศัตรูก็คือศัตรู
วัสดุกระตุ้น:
การวิเคราะห์ผลลัพธ์ทำได้โดยใช้ตาราง
ระดับพัฒนาการของการคิดเชิงมโนทัศน์ตามวิธีการ "Complex analogies"
| จำนวนข้อผิดพลาด | ลูกบอล | ระดับการพัฒนาการคิดเชิงมโนทัศน์ |
| ความคิดเชิงตรรกะ - แนวคิดระดับสูงมากตรรกะของแนวคิดนั้น "จับ" อย่างชัดเจนในเหตุผลของตนเองและของผู้อื่น | ||
| ระดับที่ดีสูงกว่าคนส่วนใหญ่สามารถแสดงความคิดของเขาในแนวความคิดได้อย่างมีเหตุผล | ||
| 3+ | บรรทัดฐานที่ดีสำหรับคนส่วนใหญ่มีความไม่ถูกต้องชัดเจนในการใช้แนวคิด | |
| 3-4 | อัตราเฉลี่ยบางครั้งเกิดความผิดพลาดความไม่ถูกต้องในการใช้แนวคิด | |
| 5-6 | 3- | บรรทัดฐานต่ำมักจะ "สับสน" แสดงความคิดของเขาอย่างไม่ถูกต้องและเข้าใจเหตุผลที่ซับซ้อนของคนอื่นผิด |
| 7 ขึ้นไป | ต่ำกว่าระดับความคิดเชิงแนวคิดโดยเฉลี่ยหรือภาษารัสเซียไม่ใช่ "พื้นเมือง" บุคคลนั้นไม่ได้แยกแยะระหว่างความแตกต่างในแนวคิด |
กุญแจสู่เทคนิคการเปรียบเทียบที่ซับซ้อน
| นำเสนอโดยคู่ของคำ | คำตอบที่ถูกต้อง |
| ความน่ากลัว - เที่ยวบิน | |
| ฟิสิกส์ - วิทยาศาสตร์ | |
| ขวา - ขวา | |
| เตียงสวน - สวนผัก | |
| สรรเสริญ - ละเมิด | |
| คู่ - สอง | |
| คำ - วลี | |
| ความร่าเริง - ความง่วง | |
| เสรีภาพคือความเป็นอิสระ | |
| แก้แค้น - วางเพลิง | |
| สิบคือตัวเลข | |
| ความเกียจคร้านคือความเกียจคร้าน | |
| บท - นวนิยาย | |
| สันติภาพคือการเคลื่อนไหว | |
| ความมัธยัสถ์คือความตระหนี่ | |
| เย็น - น้ำค้างแข็ง | |
| การหลอกลวง - ความไม่ไว้วางใจ | |
| การร้องเพลงเป็นศิลปะ | |
| หยด - ฝน | |
| ความสุขคือความเศร้า |
ตัวอย่าง:
แกะ - ฝูง
ราสเบอร์รี่ - เบอร์รี่
ทะเลมหาสมุทร
แสงสว่างคือความมืด
พิษ - ความตาย
ศัตรูก็คือศัตรู
| นำเสนอโดยคู่ของคำ | คำตอบที่ถูกต้อง |
| ความน่ากลัว - เที่ยวบิน | |
| ฟิสิกส์ - วิทยาศาสตร์ | |
| ขวา - ขวา | |
| เตียงสวน - สวนผัก | |
| สรรเสริญ - ละเมิด | |
| คู่ - สอง | |
| คำ - วลี | |
| ความร่าเริง - ความง่วง | |
| เสรีภาพคือความเป็นอิสระ | |
| แก้แค้น - วางเพลิง | |
| สิบคือตัวเลข | |
| ความเกียจคร้านคือความเกียจคร้าน | |
| บท - นวนิยาย | |
| สันติภาพคือการเคลื่อนไหว | |
| ความมัธยัสถ์คือความตระหนี่ | |
| เย็น - น้ำค้างแข็ง | |
| การหลอกลวง - ความไม่ไว้วางใจ | |
| การร้องเพลงเป็นศิลปะ | |
| หยด - ฝน | |
| ความสุขคือความเศร้า |
ระเบียบวิธี "อนุกรมตัวเลข" หรือการประเมินการคิดทางคณิตศาสตร์
วัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย: การศึกษาด้านตรรกะของการคิดทางคณิตศาสตร์
คำแนะนำ: “ คุณได้รับเลข 7 ตัว คุณต้องค้นหารูปแบบการก่อสร้างของแต่ละแถวและเขียนตัวเลขที่ขาดหายไป เวลาดำเนินการ - 5 นาที "
วัสดุกระตุ้น แผ่นกระดาษที่มีตัวอย่างพิมพ์อยู่
ชุดตัวเลข
1) 24 21 19 18 15 13 _ _ 7
2) 1 4 9 16 _ _ 49 64 81 100
3) 16 17 15 18 14 19 _ _
4) 1 3 6 8 16 18 _ _ 76 78
5) 7 16 9; 5 21 16; 9 _ 4
6) 2 4 8 10 20 22 _ _ 92 94
7) 24 22 19 15 _ _
กำลังประมวลผล ผลิตโดยคีย์:
1) 12 9 5) 13
2) 25 36 6) 44 46
3) 13 20 7) 10 4
4) 36 38
คะแนนจะขึ้นอยู่กับจำนวนตัวเลขที่เขียนได้อย่างถูกต้อง บรรทัดฐานของผู้ใหญ่คือ 3 คนขึ้นไป
การตีความผลลัพธ์
หากผู้ทดลองพบว่ามันยากที่จะตอบเมื่อแก้ปัญหาดังกล่าวอาจหมายความว่าไม่เห็นรูปแบบที่ซ่อนอยู่ในตัวเขาดังนั้นเขาจึงไม่สามารถใช้มันได้ดังนั้นความคิดเชิงตรรกะในคณิตศาสตร์ของเขาจึงพัฒนาได้ไม่ดี
ชุดตัวเลข
1) 24 21 19 18 15 13 _ _ 7
2) 1 4 9 16 _ _ 49 64 81 100
3) 16 17 15 18 14 19 _ _
4) 1 3 6 8 16 18 _ _ 76 78
5) 7 16 9; 5 21 16; 9 _ 4
6) 2 4 8 10 20 22 _ _ 92 94
7) 24 22 19 15 _ _
เทคนิคการกำหนดลักษณะทั่วไป
วัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย:การศึกษาความสามารถในการสรุปและความเป็นนามธรรมความสามารถในการเน้นคุณลักษณะที่จำเป็น
ขั้นตอนการทดสอบผู้เข้าร่วมต้องอ่านคำของแต่ละแถวระบุคำ "พิเศษ" และพูดว่าอะไรที่รวมคำที่เหลือ
เครื่องชั่ง:ระดับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
วัตถุประสงค์ในการทดสอบ
การศึกษาด้านตรรกะของการคิดทางคณิตศาสตร์
คำแนะนำในการทดสอบ
ตัวเลือกสำหรับเด็ก: "อ่านแต่ละแถวของตัวเลขอย่างระมัดระวังและเขียนตัวเลขสองตัวลงในช่องว่างสองช่องซึ่งจะเป็นชุดตัวเลขที่กำหนดต่อไป"
ตัวอย่าง:
ตัวอย่าง # 1 2 4 6 8 10 12 14 16
ตัวอย่างหมายเลข 2 10 9 8 7 6 5 4 3
ตัวอย่างหมายเลข 3 3 3 4 4 5 5 6 6
ตัวอย่างหมายเลข 4 1 7 2 7 3 7 4 7
ตัวเลขที่เสร็จสมบูรณ์จะถูกเน้น ในตัวเอน.
ทดสอบ
№1 3 4 5 6 7 8
№2 5 10 15 20 25 30
№3 8 7 6 5 4 3
№4 9 9 7 7 5 5
№5 3 6 9 12 15 18
№6 8 2 6 2 4 2
№7 5 9 12 13 16 17
№8 27 27 23 23 19 19
№9 8 9 12 13 16 17
№10 1 2 4 8 16 32
№11 22 19 17 14 12 9
№12 4 5 7 10 14 19
№13 12 14 13 15 14 16
№14 24 23 21 20 18 17
№15 16 8 4 2 1 1/2
№16 18 14 17 13 16 12
№17 12 13 11 14 10 15
№18 2 5 10 17 26 37
№19 21 18 16 15 12 10
№20 3 6 8 16 18 36
คำแนะนำในการทดสอบ
ตัวเลือกสำหรับผู้ใหญ่:“ คุณจะเห็นตัวเลข 7 แถว คุณต้องหารูปแบบการสร้างของแต่ละแถวและป้อนตัวเลขที่ขาดหายไปแทนเครื่องหมายขีดกลาง "-" เวลาในการทำงานคือ 5 นาที "
วัสดุทดสอบ
№1 24 21 19 18 15 13 - - 7
№2 1 4 9 16 - - 49 64 81 100
№3 16 17 15 18 14 19 - -
№4 1 3 6 8 16 18 - - 76 78
№5 7 16 9 5 21 16 9 - 4
№6 2 4 8 10 20 22 - - 92 94
№7 24 22 19 15 - -
การประมวลผลและการแปลผลการทดสอบ
กุญแจสำคัญในการทดสอบ
ตัวเลือกสำหรับเด็ก
№1. 9 10 №11. 7 4
№2. 35 40 №12. 25 32
№3. 2 1 №13. 15 17
№4. 3 3 №14. 15 14
№5. 21 24 №15. 1/4 1/8
№6. 2 2 №16. 15 11
№7. 29 33 №17. 9 16
№8. 15 15 №18. 50 65
№9. 20 21 №19. 9 6
№10. 64 128 №20. 38 76
ตัวเลือกสำหรับผู้ใหญ่
№1. 12 9 №5. 13
№2. 25 36 №6. 44 46
№3. 13 20 №7. 10 4
№4. 36 38
การตีความผลการทดสอบ
หากผู้ทดลองพบว่ามันยากที่จะแก้ปัญหาดังกล่าวอาจหมายความว่าเขาวิเคราะห์เนื้อหาดิจิทัลไม่ดีไม่เห็นรูปแบบที่ซ่อนอยู่ในนั้นดังนั้นเขาจึงไม่สามารถใช้มันได้ดังนั้นความคิดเชิงตรรกะในคณิตศาสตร์ของเขาจึงพัฒนาได้ไม่ดี
