شرایط برای تسلط کودکان در بازی با قوانین. بازی در فضای باز با قوانین برای کودکان پیش دبستانی بازی با قوانین در سنین پیش دبستانی اجازه می دهد

09.10.2021

نام پارامتر	معنی
موضوع مقاله:	بازی با قوانین
روبریک (دسته موضوعی)	تحصیلات

بازی با قوانین - گروه ویژه ای از بازی ها که مخصوصاً توسط آموزش عامیانه یا علمی برای حل مشکلات خاص آموزش و آموزش کودکان ایجاد شده است. اینها بازی هایی با محتوای آماده، با قوانین ثابت هستند که جزء ضروری بازی هستند. وظایف یادگیری از طریق اقدامات بازی کودک در هنگام انجام برخی کارها (یافتن، مخالف گفتن، گرفتن توپ و غیره) اجرا می شوند.

با توجه به وابستگی به ماهیت کار یادگیری، بازی های دارای قوانین به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند - بازی های آموزشی و فضای باز، که به نوبه خود بر اساس زمینه های مختلف طبقه بندی می شوند. بنابراین، بازی های آموزشیتقسیم شده است محتوا (ریاضی، تاریخ طبیعی، گفتار و غیره.)، در مورد مطالب آموزشی (بازی با اشیاء و اسباب بازی ها، چاپ روی دسکتاپ، کلامی).

بازی های موبایل طبقه بندی می شوند با توجه به میزان تحرک (بازی ها تحرک کم، متوسط، زیاد) با توجه به حرکات غالب (بازی های پرش و غیره.)، توسط موضوعات که در بازی استفاده می شوند (بازی با توپ، با روبان، با حلقه و غیره.).

در میان بازی‌های آموزشی و فضای باز، بازی‌های داستانی وجود دارد که در آن بازیکنان نقش‌هایی را ایفا می‌کنند (ʼʼگربه و موشʼʼʼʼسوغات‌فروشʼʼʼ)، و بازی‌های بدون طرح (ʼʼʼعصای جادوییʼʼʼʼچه تغییر کرده است؟ʼʼ و غیره).

در بازی های با قوانین، کودک توسط روند بازی جذب می شود، میل به انجام اقدامات بازی، دستیابی به نتایج، برنده شدن. اما این روند بازی با برخی کارها انجام می شود (نه فقط جابجایی تصاویر، بلکه قرار دادن آنها به صورت جفت، برداشتن آنها بر اساس یک ویژگی خاص؛ نه فقط دویدن، بلکه فرار از روباه). و این باعث می شود که رفتار کودک خودسرانه، تابع شرایط بازی در قالب قوانین باشد. همانطور که A.N. Leontiev به درستی اشاره کرد، تسلط بر قاعده بازی به معنای تسلط بر رفتار خود است. این واقعیت است که در بازی با قوانین، کودک یاد می گیرد که رفتار خود را کنترل کند که ارزش آموزشی آنها را تعیین می کند.

به لحاظ پیشرفت اخلاقی D. B. Elkonin در بازی های دارای قوانین آنهایی را که در آنها وجود دارد، جدا کرد دو برابریک وظیفه. بنابراین، در بازی کفش های بست، کودک می تواند پس از گرفتن توپ، بازیکنی را که قبلاً «چرب» بود، به دایره بازگرداند. این بدان معنی است که رفتار در بازی با یک کار دوگانه هدایت می شود: دویدن به اطراف، طفره رفتن از توپ و گرفتن توپ برای کمک به رفیقی که توسط توپ ضربه خورده است. اقدامات کودک را می توان فقط به یک دویدن ماهرانه محدود کرد، اما او همچنین هدف دیگری را برای خود تعیین می کند - کمک به یک دوست، اگرچه این با خطر همراه است: اگر تلاش برای گرفتن توپ با شکست مواجه شود، باید دایره را ترک کند. بازیکنان Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ، در بازی هایی که وظیفه دوگانه دارند، کودک به ابتکار خود به دوستش کمک می کند و وقتی موفق می شود خوشحال می شود. AT زندگی واقعیچنین موقعیت‌هایی اغلب اتفاق نمی‌افتد، و رفتار کودکان اغلب با دستورات شفاهی معلم هدایت می‌شود: «به آرتیوم کمک کنید روسری ببندد». ʼʼبه لیزا کمک کنید مکعب ها را برداردʼʼ. پرورش همبستگی رفاقتی با چنین دستوراتی دشوار است. چیز دیگر بازی‌هایی با قوانینی است که نیاز به کمک متقابل از سوی شرکت‌کنندگان دارد، به‌ویژه اگر تیم‌ها وارد عمل شوند و با هم رقابت کنند.

بازی هایی با قوانین این امکان را برای هر شرکت کننده فراهم می کند که اقدامات و نتایج خود را با اقدامات و نتایج دیگران مقایسه کند (سریوزا بسیار ماهر است - گرفتن او برای یک شکارچی دشوار است؛ ساشا اغلب قوانین را زیر پا می گذارد، وقتی به او می گویند بحث می کند. در مورد آن، ناصادقانه بازی می کند؛ من توپ را بد می گیرم و با اینکه گیاهان زیادی را می شناسم، در بازی ʼʼنام گیاه راʼʼ می بازم. تلاش کودک نیز ارزشمند است خود ارزیابیاقدامات آنها و سایر بازیکنان (بر خلاف سایر فعالیت هایی که بزرگسالان آن را انجام می دهند). Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ، بازیهای با قوانین برای رشد کودکان پیش دبستانی مطلوب است. توانایی خود ارزیابی و خود ارزیابیاینکه کودک در موقعیت خاصی از یک بازی که برایش جالب است، پررنگ، رنگین عاطفی باشد، اشتباهات خود را ببیند، ناهماهنگی با الزامات و در مقایسه با آن متوجه شود، او را به بهتر شدن میل می کند، یعنی باعث می شود میل به خودسازیهمچنین، موفقیت در بازی (او ماهر، تیز هوش بود، الگوی موزاییکی را در کنار هم قرار داده بود) او را در چشم خود و در نظر سایر کودکان بزرگ می کند، او را به تلاش ها و دستاوردهای جدید سوق می دهد. ᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ، بازی با قوانین مهم ترین وسیله تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی است.

بازی با قوانین - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های دسته "بازی با قوانین" 2017، 2018.

بازی های دارای قوانین، برخلاف بازی های خلاقانه، گاهی اوقات بازی های بسته نامیده می شوند، زیرا توانایی کودک پیش دبستانی برای اصلاح چنین بازی هایی محدود است. بیشتر این بازی ها توسط بزرگسالانی ساخته می شوند که فعالیت های مناسب را برای کودکان سازماندهی می کنند.

بازی های فضای بازاز پیش دبستانی ها اغلب به عنوان "مدرسه خودسری" یاد می شود. آنها با پویایی، امکان، کودکان را جذب می کنند فعالیت بدنی، در عین حال تأثیر مهمی در رشد روان و شخصیت آنها دارند. بازی‌های فضای باز طبق قوانین در گروه بازی‌ها قرار می‌گیرند، اجزای آنها اقدامات بازی، تجهیزات خاص (توپ، حلقه، پرچم و غیره)، نقش‌ها و طرح است. بزرگسالان کودکان را با چنین بازی هایی آشنا می کنند. متعاقباً ، بچه ها با تسلط کامل بر قوانین ، آنها را به ابتکار خود بازی می کنند. قوانین شرط مهمی برای بازی های بیرون از خانه است که به دلیل آن کودک باید رفتار خود را بر اساس آن تنظیم کند. کسب مهارت های خودتنظیمی مبنایی برای رشد خودسری در کودک به عنوان ویژگی شخصیتی او می شود. به عنوان مثال، در بازی "گرگ و بچه ها" شما باید رفتار و نیات "گرگ" را به دقت زیر نظر داشته باشید و هر کسی که نمی داند چگونه این کار را انجام دهد در پنجه های او می افتد.

بازی های خارج از منزل بر سایر جنبه های روحی و شخصیتی کودک تأثیر می گذارد. در فرآیند آنها، کیفیت های فکری مهمی شکل می گیرد: مشاهده، توجه، تخیل، حافظه. عدم تمرکز حواس منجر به از دست دادن می شود. کودک باید از قبل اقدامات شرکای بازی را تصور کند تا به موقع "پنهان"، "یخ بزند" و دیگران. در طول بازی باید قوانین آن را به خاطر بسپارید. در بازی های موبایل، بازی مشترککودکان، به همین دلیل انگیزه هایی برای رقابت، رقابت، تلاش برای نتایج بهتر وجود دارد. کودکان یاد می گیرند که در یک تیم بازی کنند، یعنی اقدامات رفقا، موفقیت ها و اشتباهات آنها را در نظر بگیرند، به آنها کمک کنند، از موفقیت آنها خوشحال شوند، غرور را در نتایج به دست آمده تجربه کنند.

بازی های آموزشی (آموزشی).به شما این امکان را می دهد که فرآیند یادگیری را به ویژگی های سنی یک کودک پیش دبستانی نزدیک کنید. آنها از نزدیک اهداف بازی و آموزشی را در هم می آمیزند و بازی و انگیزه شناختی را با هم ترکیب می کنند. کودک در روند چنین بازی هایی علاقه و لذت را تجربه می کند. درست مانند یادگیری، یک بازی آموزشی به شما امکان می دهد دانش کودکان را غنی کنید و آنها را در طول انجام وظایف مختلف بازی تثبیت کنید. ابتکار در چنین بازی هایی در ابتدا متعلق به یک بزرگسال است که قوانین را ایجاد می کند، مواد بازی را فراهم می کند و کودکان را به بازی جذب می کند. انجام بازی های آموزشی توسط کودکان تحت هدایت یک بزرگسال به طور همزمان به عنوان شکل خاصی از تعامل بین بزرگسال و کودک عمل می کند و در تربیت ذهنی کودکان پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. بازی های آموزشی، اول از همه، به عنوان یک "مدرسه ذهن" عمل می کنند، فرآیندهای فکری کودکان پیش دبستانی را توسعه می دهند: توانایی تشخیص، اتحاد، گروه، مشاهده موارد مشابه.

در بازی های آموزشی، طرح و نقش نیز وجود دارد، اما در اینجا در درجه دوم اهمیت قرار دارند، به عنوان اجزای اختیاری عمل می کنند. وظایف آموزشی و بازی، قوانین، اقدامات بازی مبتنی بر انجام برخی عملیات ذهنی (تحلیل، سنتز، مقایسه، قیاس)، نتیجه و مواد بازی آموزشی به منصه ظهور می رسد.

برای بزرگسالی که یک بازی آموزشی را سازماندهی می کند، هدف اصلی آموزشی است. برای یک کودک، او پشت اتاق بازی پنهان می شود. او توسط فرصتی برای بازی، سرگرمی هنگام انجام وظایف خاصی که در محتوای بازی گنجانده شده است جذب می شود. در عین حال ، با افزایش سن ، کودکان شروع به درک تأثیر آموزشی چنین بازی هایی می کنند ، موقعیت آنها در بازی در ارتباط با تمایل به دانش آموز شدن ، یادگیری تفاوت های ظریف جدیدی به دست می آورد. هرچه جنبه بازی کودک پیش دبستانی در یک بازی آموزشی واضح تر ظاهر شود و تأثیر یادگیری بیشتر باشد، این بازی بیشتر با ویژگی های سنی کودک مطابقت دارد و به یادگیری کمک می کند.

مانند هر بازی، آموزشی حاوی یک موقعیت خیالی است. تسلط بر موقعیت خیالی یک بازی آموزشی مستلزم آن است که یک کودک پیش دبستانی تلاش های ذهنی خاصی در رابطه با نیاز به حدس زدن، به خاطر سپردن، تصور کردن، تکمیل کردن، حذف موارد غیرضروری مانند آن انجام دهد.

قواعد بازی آموزشی عنصر اصلی آن را تشکیل می دهد ، آنها قبل از شروع بازی به وضوح برای کودک توضیح داده می شوند و همچنین در روند اجرای آن یادآوری می شوند. دور شدن از قوانین بازی آن را یا جالب نمی کند، یا آن را به انواع دیگر بازی ها تبدیل می کند. به عنوان مثال، بازی "لوتوی گیاهی" شامل استفاده از چنین مواد بازی به عنوان کارت های ویژه ای است که به نصف تقسیم می شوند، هر نیمه شامل تصاویری از گیاهان مختلف است. بچه ها باید با چسباندن کارت هایی به دو نیم با تصویر گیاهان یکسان، لوتو درست کنند. شرایط مورد نیاز برای برنده مذاکره می شود. بچه ها از قبل می دانند - کسی که کمترین اشتباه را هنگام جمع آوری مرتکب شود برنده خواهد شد. برای اجرای قوانین بازی، کودکان باید تصاویر گیاهان را با یکدیگر مقایسه کنند، به دنبال مشترک و متفاوت در آنها بگردند.

همانطور که G.A. Uruntaeva خاطرنشان می کند، شرایطی وجود دارد که رعایت قوانین را در یک بازی آموزشی تضمین می کند، یعنی:

سازماندهی جمعی از فعالیت ها، بازیکنان اقدامات خود را هماهنگ می کنند و اجرای قوانین توسط همتایان خود را کنترل می کنند.

ایجاد انجمن هایی در سنین مختلف، زمانی که بچه های بزرگتر تجربه بازی خود را به کوچکترها منتقل می کنند و نقش معلم را بازی می کنند.

امروزه بازی های آموزشی مبتنی بر برنامه های رایانه ای ظاهر شده اند.

در میان بازی های کامپیوتریاختصاص دادن بازی های سرگرم کننده آموزشی، واکنشی، بازی-مسابقه. همه آنها، به گفته V. V. Bezmenov، گروهی از بازی های رایانه ای بسته را تشکیل می دهند، که در آن تمام اجزای آن کاملاً سفت و سخت ثابت شده اند. در بازی های باز یا خلاق، اجزایی که کودک خودش تعیین می کند، متفاوت است. این اول از همه هدف بازی است. بازی بازبه شما امکان می دهد تصویر دنیای کودک را بازتولید و توسعه دهید، کودکان را تشویق به برقراری ارتباط می کند، باعث ایجاد عزت نفس بالا و مهارت های بازتابی می شود. به لطف رایانه، کودک این فرصت را دارد که محصول تخیل خود را در بازی ببیند تا روند ایجاد بازی را بازیابی کند (I. A. Ivakina).

در بازی های بسته، کودک به طور فعال یک به یک با کامپیوتر عمل می کند، فعالیت او ماهیت تولید مثلی دارد، او از دیگران دور می شود، زیرا خود بازی نیاز به تمرکز بالایی از او دارد. چنین بازی های بسته تعدادی از وظایف سلسله مراتبی پیچیده را برای کودک پیش دبستانی ایجاد می کند که راه حل آنها جذب دانش مختلف و قوانین کنترل رایانه را تضمین می کند ، به رشد تفکر ، توجه ، حافظه و غیره کمک می کند ، تجربه شناختی کودک را از طریق تکرار مکرر غنی می کند. تمرینات با یک نتیجه به وضوح ثابت.

ویژگی های استفاده از بازی های رایانه ای برای کودکان مفاد زیر است (E. V. Zvorygina، L. A. Yavoronchuk):

بازی های رایانه ای وسیله ای برای آموزش، تربیت، تشخیص و رشد ذهنی کودکان است. درمان موثرتشکیل و اصلاح فعالیت بازی.

بازی های رایانه ای همراه با بازی های سنتی در روند آموزشی مهدکودک گنجانده شده است.

بازی های رایانه ای آن عناصر دانش را ارائه می دهند که شرایط عادیبا روش های معمولی درک و جذب آن دشوار یا غیرممکن است.

بازی های رایانه ای نیاز به سازماندهی خاصی دارند، می توان آنها را با بازی های خلاقانه مستقل ترکیب کرد، می توانند بخشی جدایی ناپذیر از کلاس ها باشند.

نتیجه گیری در مورد ویژگی های توسعه بازی ها با قوانین در سنین پیش دبستانی:

بازی های بیرون از منزل به عنوان یک "مدرسه خودسری" عمل می کنند، ویژگی های حرکتی (حرکتی) را تشکیل می دهند و همچنین بر سایر جنبه های رشد ذهنی کودک (مهارت های سازمانی و ارتباطی، فرآیندهای شناختی، عواطف اجتماعی) تأثیر مثبت می گذارند.

یک بازی آموزشی توسط بزرگسالان به طور خاص برای اهداف آموزشی سازماندهی و ایجاد می شود، در حالی که یادگیری بر اساس رابطه بین بازی و وظایف آموزشی صورت می گیرد.

بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای شکل دادن به فعالیت ذهنی کودک عمل می کند.

نوع جدیدی از بازی های پیش دبستانی - بازی های رایانه ای، که باز و بسته هستند، فرصت های جدیدی را در رشد کودک پیش دبستانی باز می کنند.

بازی های کودکانه از نظر محتوا، میزان استقلال کودکان، اشکال سازماندهی و مواد بازی متنوع هستند. آموزش مدرن خانگی بازی ها را به بازی های اختراع شده توسط خود کودکان (خلاقانه) و بازی های اختراع شده توسط بزرگسالان (بازی هایی با قوانین) تقسیم می کند.

بازی‌های خلاقانه: بازی‌های نقش‌آفرینی، ساخت و ساز و بازی‌های نمایشی.

بازی های نقش آفرینی، کودکان را در جهت گیری های اصلی فعالیت های انسانی سوق می دهد.

بازی های ساختمانی به کودک کمک می کند تا دنیای سازه ها و مکانیسم ها را درک کند. هر بازی ساختمانی حاوی یک وظیفه فکری "چگونه بسازیم؟" است که کودک با کمک مواد و اقدامات مختلف آن را حل می کند.

در بازی های نمایشی (بازی های نمایشی) کودکان برداشت ها و تجربیات خود را بیان می کنند.

بازی با قوانین: مرسوم است که آنها را به بازی های در فضای باز و بازی های آموزشی تقسیم می کنند.

بازی های فضای باز - قوانین موجود در آنها قبل از شروع بازی تنظیم می شود. یک کودک پیش دبستانی یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند، طبق دستورالعمل یک بزرگسال عمل کند، رفتار و اعمال خود را کنترل کند.

در بازی آموزشی، کودک نه تنها دانش جدید را کسب می کند، بلکه آن را تعمیم و تقویت می کند.

بازی های نقش آفرینی

بازی های نقش آفرینی به کودکان کمک می کند تا هدف و ویژگی های اشیاء را بیاموزند. منطق ساده را درک کنید موقعیت های زندگی(با شام به عروسک غذا می دهیم، بچه فیل را حمام می کنیم، به دیدار می رویم، سوپ می پزیم و غیره). در چنین بازی هایی کودک عواطف و احساسات خود را بیان می کند که تا حدی به او اجازه می دهد تا با موقعیت های دشوار زندگی واقعی کنار بیاید. این مهم است که به کودکان آموزش دهیم که ابتدا در یک بازی دو نفره با معلم و سپس با همسالان وارد گفتگوهای بازی شوند تا جلوه های حسن نیت را نسبت به شریک بازی تشویق کنند. اگر کودک در حین بازی در برقراری ارتباط با کودکان دیگر مشکل داشته باشد، معلم او را به تدریج وارد بازی می‌کند: ابتدا خودش با کودک بازی می‌کند و سپس با در نظر گرفتن همدردی‌های کودک، ویژگی‌های فردی او پیشنهاد می‌کند با کودکان دیگر بازی کند. و علایق بازی کردن معلم از کودکان دعوت می کند تا در بازی های مشترک با او در مورد موضوعات مربوط به زندگی اطراف خود (زندگی خانوادگی ، مهد کودک ، سفر با حمل و نقل) و همچنین در مورد موضوعات آثار ادبی (قصه های "مرد شیرینی زنجفیلی" ، "شلغم" شرکت کنند. ، "Mashenka در حال خوردن ناهار" اثر S. Kaputikyan، "خرس من" از Z. Alexandrova، "Aibolit" اثر K. Chukovsky). معلم توانایی ایفای نقش بازی، انجام اقدامات بازی را مطابق با نقش پذیرفته شده ایجاد می کند. استقلال و ابتکار بازی را تشویق می کند، تلاش می کند ویژگی هایی را برای نقش انتخاب کند و مواد بازی از دست رفته، اقدامات بازی مرتبط با نقش را با یک کلمه مشخص کند. یک بزرگسال استفاده از اقلام جایگزین (یک چوب - یک دماسنج، یک مکعب - صابون)، جستجو و استفاده از آنها در بازی های کودکان آماتور را تشویق می کند.

بازی با قوانین

در کار موسسات پیش دبستانی مکان عالیدرگیر بازی های آموزشی آنها در کلاس درس و در فعالیت های مستقل کودکان استفاده می شود. با انجام عملکرد یک ابزار یادگیری، یک بازی آموزشی می تواند به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از درس باشد. این به جذب، تثبیت دانش، تسلط بر روش های فعالیت شناختی کمک می کند. کودکان بر علائم اشیاء تسلط پیدا می کنند، یاد می گیرند طبقه بندی کنند، تعمیم دهند، مقایسه کنند. استفاده از یک بازی آموزشی به عنوان یک روش آموزشی باعث افزایش علاقه کودکان به کلاس ها، افزایش تمرکز و اطمینان از جذب بهتر مطالب برنامه می شود.

هنگام انتخاب بازی ها، گاهی اوقات به کودکان وظایف بسیار آسان یا برعکس بسیار دشوار داده می شود. اگر پیچیدگی بازی ها با سن کودکان مطابقت نداشته باشد، آنها نمی توانند آنها را بازی کنند و بالعکس - کارهای خیلی آسان فعالیت ذهنی آنها را تحریک نمی کند. مشخصاتبازی های آموزشی به این معناست که توسط بزرگسالان به منظور آموزش و تعلیم کودکان ایجاد می شوند. با این حال، آنها برای اهداف آموزشی ایجاد شده اند، آنها همچنان بازی هستند. کودک در این بازی ها در درجه اول جذب موقعیت بازی می شود و در حین بازی به طور نامحسوس تکلیف آموزشی را حل می کند. هر بازی آموزشی شامل چندین عنصر است، یعنی: یک وظیفه آموزشی، محتوا، قوانین و اقدامات بازی. عنصر اصلی بازی آموزشی، وظیفه تعلیمی است. ارتباط نزدیکی با برنامه درسی دارد. همه عناصر دیگر تابع این کار هستند و اجرای آن را تضمین می کنند.

وظایف آموزشی متنوع است. این ممکن است آشنایی با دیگران، توسعه گفتار باشد. وظایف آموزشی را می توان با ادغام مفاهیم ابتدایی ریاضی مرتبط کرد. محتوای بازی های آموزشی واقعیت اطراف است (طبیعت، مردم، روابط آنها، زندگی، کار، رویدادها). زندگی عمومیو غیره.). نقش بزرگی در بازی آموزشی متعلق به قوانین است. آنها تعیین می کنند که هر کودک چه کاری و چگونه باید در بازی انجام دهد، راه رسیدن به یک هدف خاص را نشان می دهد. قوانین به رشد مهارت های ترمزگیری در کودکان کمک می کند. آنها به کودکان می آموزند که بتوانند خود را مهار کنند، رفتار خود را کنترل کنند.

نقش مهمی در بازی های آموزشی متعلق به بازی اکشن است. اکشن بازی تجلی فعالیت کودکان برای اهداف بازی است. اگر بازی های تعلیمی را از این منظر تحلیل کنیم که چه چیزی کودکان را در آنها مشغول و مجذوب خود می کند، معلوم می شود که کودکان در درجه اول به بازی اکشن علاقه مند هستند. فعالیت کودکان را تحریک می کند، باعث ایجاد حس رضایت در کودکان می شود. یک کار آموزشی که به شکل بازی پوشیده شده است توسط کودک با موفقیت بیشتری حل می شود ، زیرا توجه او در درجه اول معطوف به استقرار عمل بازی و اجرای قوانین بازی است. بدون اینکه خودش بداند بدون تنش زیاد در حین بازی یک کار آموزشی انجام می دهد. به دلیل وجود کنش های بازی، بازی های آموزشی مورد استفاده در کلاس درس، یادگیری را سرگرم کننده، عاطفی می کند، به افزایش توجه داوطلبانه کودکان کمک می کند، پیش نیازهایی برای تسلط عمیق تر بر دانش، مهارت ها و توانایی ها ایجاد می کند. در هر بازی آموزشی، وظایف آموزشی، اقدامات بازی و قوانین بازی به هم مرتبط هستند.

در تئوری و عملی آموزش پیش دبستانی، طبقه بندی زیر از بازی های آموزشی وجود دارد:

بازی های شیء بازی هایی با یک اسباب بازی آموزشی عامیانه، موزاییک، spillikins، مختلف هستند مواد طبیعی. اسباب بازی های آموزشی عامیانه عبارتند از: مخروط های ساخته شده از حلقه های یک رنگ و چند رنگ، بشکه، توپ، عروسک های تودرتو و غیره. اقدامات اصلی بازی با آنها: رشته کردن، درج کردن، چرخاندن، برداشتن یک کل از قطعات. این بازی ها درک کودکان از رنگ، اندازه، شکل را توسعه می دهند.

بازی های رومیزی با هدف شفاف سازی ایده ها در مورد محیط زیست، نظام مند کردن دانش، توسعه فرآیندهای فکری و عملیات است. ساده ترین مثال تا کردن تصاویر از مکعب ها یا تکه های مقوا بریده شده، تصاویر زوجی است - تصاویر یکسان را پیدا کنید، تفاوت در تصاویر تقریباً یکسان.

بازی های کلمه ای در یک بازی آموزشی آموزشی، کودکان یاد می گیرند که به چیزهایی فکر کنند که در حال حاضر مستقیماً درک نمی کنند. این بازی یاد می دهد که در حل یک مشکل بر روی ایده اشیاء درک شده قبلی تکیه کنیم و "بازنمایی همان حافظه تعمیم یافته است. این گذار به تفکر در ایده های کلی اولین جدایی کودک از تفکر صرفا بصری است." این گروه شامل تعداد زیادی ازبازی‌هایی مانند «به‌نظر می‌رسد شبیه نیست» (پیوست 4)، «سریع پاسخ بده» (پیوست 5)، و بازی‌های دیگر باعث ایجاد توجه، شوخ طبعی، واکنش سریع، گفتار منسجم می‌شوند. همچنین توجه داشته باشید که بازی ها بر اساس قوانین گاهی اوقات شامل بازی های موزیکال نیز می شوند. چنین بازی هایی باعث ایجاد گوش موسیقی، حس ریتم و غیره می شود.

بازی طبق قوانین اغلب ماهیت رقابتی دارد که آن را از بازی نقش آفرینی متمایز می کند. در اینجا بازنده و برنده وجود دارد. اما یک بازی خوب می تواند حتی ترسوترین افراد را برای شرکت در درس عمومی کمک کند.

بازی‌های بیرون از خانه، فعالیتی آگاهانه، فعال و رنگی احساسی کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می‌شود.

بازی های بیرون از خانه در درجه اول وسیله ای برای تربیت بدنی کودکان است. آنها فرصتی را برای توسعه و بهبود حرکات، ورزش در دویدن، پریدن، بالا رفتن، پرتاب کردن، گرفتن و غیره فراهم می کنند. انواع حرکات نیاز به فعالیت شدید عضلات بزرگ و کوچک دارند، به متابولیسم، گردش خون، تنفس بهتر کمک می کنند. افزایش نشاط بدن

بازی های خارج از منزل نیز تأثیر زیادی بر رشد عصب روانی کودک، شکل گیری ویژگی های مهم شخصیتی دارد. آنها احساسات مثبت را برمی انگیزند، فرآیندهای بازدارنده را توسعه می دهند: در طول بازی، کودکان باید با حرکت به برخی سیگنال ها واکنش نشان دهند و از حرکت با دیگران خودداری کنند. در این بازی‌ها اراده، نبوغ، شجاعت، سرعت عکس‌العمل‌ها و... رشد می‌کند. اقدامات مشترک در بازی‌ها، کودکان را گرد هم می‌آورد، از غلبه بر مشکلات و کسب موفقیت لذت می‌برد.

سرچشمه بازی های بیرونی با قوانین، بازی های عامیانه است که با روشنایی ایده، غنا، سادگی و سرگرمی مشخص می شود.

محتوای بازی با حرکاتی که بخشی از آن هستند تعیین می شود. در برنامه آموزش مهد کودکبرای هر گروه سنی کودکان، بازی هایی در فضای باز ارائه می شود که در آن حرکات توسعه می یابد انواع متفاوت: دویدن، پریدن، کوهنوردی و غیره. بازی ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، توانایی آنها در انجام حرکات خاص، پیروی از قوانین بازی انتخاب می شوند. قوانین در یک بازی در فضای باز نقش سازمان دهنده ایفا می کنند: آنها مسیر آن، ترتیب اقدامات، رابطه بازیکنان، رفتار هر کودک را تعیین می کنند. قوانین ملزم به اطاعت از هدف و معنای بازی است. کودکان باید بتوانند در شرایط مختلف از آنها استفاده کنند.

در نهایت با دستخوش تغییرات مختلف، هر بازی نقش آفرینی طبق قوانین به یک بازی تبدیل می شود.

این بازی دو توانایی لازم را به کودک می دهد. اولاً، اجرای قوانین در بازی همیشه با درک و بازتولید آنها از یک موقعیت خیالی همراه است. تخیل نیز با معنا در ارتباط است و علاوه بر این، برای توسعه آن وظایف ویژه ای برای درک را شامل می شود. دوم، بازی با قوانین به شما یاد می دهد که چگونه ارتباط برقرار کنید. به هر حال، بیشتر بازی های دارای قوانین، بازی های جمعی هستند. آنها دو نوع رابطه دارند. اینها روابط از نوع رقابتی است - بین تیم ها، بین شرکای که دقیقاً هدف مخالف دارند (اگر یکی برنده شود، دیگری بازنده خواهد شد) و روابط همکاری واقعی - بین اعضای یک تیم. چنین همکاری، مشارکت در فعالیت های جمعی به کودک کمک می کند تا از موقعیت "خارج" شود و آن را به گونه ای که از بیرون تجزیه و تحلیل کند. این خیلی مهمه. به عنوان مثال، یک کودک "جادوگر" بازی می کند. او از "جادوگر" فرار می کند و علاوه بر این، می تواند "پوست کنده کند"، "احیا" کند که قبلاً جادو شده است. انجام این کار برای نوزاد می تواند ترسناک باشد: بالاخره آنها می توانند او را جادو کنند. اما اگر از بیرون به وضعیت نگاه کنید، معلوم می‌شود که اگر او رفیقش را افسون‌کرده کند، آن‌وقت می‌تواند خودش او را افسون کند. توانایی نگاه کردن به موقعیت از بیرون به طور مستقیم با مهمترین مؤلفه تخیل - موقعیت داخلی خاص - مرتبط است. از این گذشته، این موقعیت است که به کودک این فرصت را می دهد تا موقعیت را درک کند، بدی را خوب و ترسناک را خنده دار کند.

بدین ترتیب بازی با قوانین در کنار کارگردانی، فیگوراتیو-نقش آفرینی و بازی های نقش آفرینی, -- شرط لازمرشد تخیل در سنین پیش دبستانی

بازی های دارای قوانین معمولاً به دو دسته آموزشی و متحرک تقسیم می شوند.

بازی‌های خارج از منزل در زمان کنونی که همه کودکان از بازی‌های ویدیویی «بیمار» هستند، اهمیت ویژه‌ای دارند. بازی های کامپیوتری, بازی های تخته ای. در مورد خطرات سبک زندگی کم تحرک مطالب زیادی نوشته شده است، اما همچنین مهم است که این بازی های در فضای باز با قوانین است که به کودکان کمک می کند روابط اجتماعی را تقویت کنند، دوباره تخیل، توانایی تلاش و همکاری را توسعه دهند.

این گونه بازی ها بر اساس حرکات مختلفی هستند: راه رفتن، دویدن، پریدن، پریدن، بالا رفتن، پرتاب کردن و غیره.

بازی های فضای باز نیاز یک ارگانیسم در حال رشد را برای حرکت برآورده می کند، تأثیر مفیدی بر حوزه احساسی آن دارد و به تجمع تجربه حرکتی کمک می کند. بچه ها یاد می گیرند با هم کار کنند، به یکدیگر اعتماد کنند، یکنواخت و منظم باشند. توجه توسعه می یابد، سرعت واکنش، نبوغ، تدبیر افزایش می یابد. اجرای قوانین به شکل گیری ویژگی های شخصیتی با اراده قوی، سازمان کمک می کند.

بیشتر بازی های فضای باز برای شرکت تعداد زیادی از کودکان طراحی شده اند. بچه ها یاد می گیرند که با هم تعامل کنند، مذاکره کنند، نظرات دیگران را در نظر بگیرند و تعارض ها را حل کنند. در اینجا، ویژگی های رهبری تک تک کودکان آشکار می شود و کل تیم به دنبال کمک به کسانی است که عقب مانده اند تا به پیروزی برسند. برای یک بزرگسال، این یک فرصت عالی برای مشاهده سطح تعامل و برجسته کردن برخی از علائم هشدار دهنده است.

کودکان در سنین پیش دبستانی ابتدایی و راهنمایی بیشترین علاقه را به انجام بازی های فضای باز مبتنی بر داستان دارند، در حالی که کودکان بزرگتر این گونه بازی ها را دوست دارند که در آنها شجاعت، تدبیر و غیره نشان دهند.

AT اخیراتمایل به جایگزینی بازی های خارج از منزل با فعالیت های ورزشی وجود داشت. با توجه به رشد سطح فرهنگ بدنی جمعیت، تا حدودی این طبیعی است. با این حال، بازی باید یک بازی باقی بماند - یک سرگرمی هیجان انگیز و متنوع. و ورزش به معنای تقویت یکنواخت مهارت ها و حرکات خاص است. ورزش معتبرتر از بازی شده است. در همین حال، بازی در فضای باز نشان دهنده استعداد آموزشی کل مردم است و معنای زیادی دارد. فرض کنید پسری داریم که در فوتبال به عنوان مهاجم استعداد دارد. بعید است که او دروازه بان یا مدافع شود. بنابراین، یک جانبه بودن، انعطاف ناپذیری توسعه ظاهر می شود. لاپتا یا داج بال یکی از بازی های مورد علاقه است، اما فوتبال در این مورد تنها می شود.

در بین بازی های آموزشی، بازی ها به معنای واقعی کلمه و بازی ها-کلاس ها، بازی ها-تمرین ها وجود دارد. اولین ها بر اساس خودآموزی و خودسازماندهی کودکان ساخته شده اند. دومی توسط بزرگسالان سازماندهی و اجرا می شود و بدون مشارکت آنها وجود ندارد.

یک بازی آموزشی، مانند هر بازی دیگر با قوانین، با وجود یک برنامه بازی مشخص می شود. وظایف بازی می تواند بسیار متفاوت باشد. اقدامات بازی نیز متنوع است: انتخاب اشیاء یا تصاویر، رشته، تا کردن، حرکت، تقلید از حرکات.

یک عنصر اساسی از بازی آموزشی قوانین هستند. اجرای قوانین اجرای محتوای بازی را تضمین می کند. قوانین بازی متفاوت است: برخی از آنها ماهیت اقدامات بازی و ترتیب آنها را تعیین می کنند، برخی دیگر روابط بین بازیکنان را تنظیم می کنند. قواعدی وجود دارد که برخی مظاهر و اعمال را محدود یا ممنوع می کند و یا برای زیر پا گذاشتن قوانین دیگر و اعمال کاملا متفاوت «مجازات» پیش بینی می کند. رابطه نزدیکی بین مفهوم بازی، اقدامات بازی و قوانین وجود دارد. طراحی بازی ماهیت اکشن های بازی را تعیین می کند. وجود قوانین به انجام اقدامات بازی و حل مشکل بازی کمک می کند. بنابراین کودک در بازی ناخواسته یاد می گیرد. این ویژگی بازی آموزش و پرورش کودک از طریق برنامه بازی، اقدامات و قوانین - خودآموزی است.

بازی های آموزشی به تمرین کودکان در استفاده از دانش، جذب عمیق تر آنها کمک می کند. تعداد زیادی بازی با هدف نظام‌مند کردن دانش وجود دارد.

در فرآیند بازی آموزشی، فرآیندهای شناختی کودک بهبود می یابد. در بازی با اسباب بازی های آموزشی عامیانه، فرهنگ حسی کودکان بهبود می یابد: درک رنگ، اندازه، شکل یک شی توسعه می یابد. در برخی از بازی های کلمه، عملیات تفکر بهبود می یابد: مقایسه، تعمیم، طبقه بندی. در تعدادی از بازی ها هوش و فعالیت ذهنی شکل می گیرد. هر بازی آموزشی نیاز به تمرکز طولانی مدت دارد، بازی های خاصی وجود دارد که توجه را توسعه می دهد.

در بازی آموزشی، توانایی اطاعت از قوانین شکل می گیرد، زیرا نتیجه بازی به دقت رعایت آنها بستگی دارد. در نتیجه، بازی بر رفتار ارادی، تمرکز خودسرانه توجه تأثیر می گذارد.

بازی آموزشی وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک است. علاوه بر این، با توجه به اینکه بازی همیشه یک فعالیت هیجان انگیز است، باعث توجه غیر ارادی می شود که درک مهارت های جدید را تا حد زیادی تسهیل می کند و کودک را بیش از حد تحت فشار قرار نمی دهد. به نظر می رسد به جای اینکه کودک را مجبور به انجام فعالیت هایی کنید که برای او جالب نیست، می توانید سعی کنید این فعالیت را در قالب یک بازی هیجان انگیز ارائه دهید.

لازم به ذکر است که پیچیدگی بازی باید با بزرگتر شدن کودکان افزایش یابد. به محض اینکه کودک بر این نسخه از بازی مسلط شد، باید به او نشان دهید نسخه جدید، کار را پیچیده می کند. خود کودکان پیش دبستانی قادر به استفاده از همه امکانات اسباب بازی ها نیستند.

در نهایت، اجازه دهید انواع اصلی بازی های آموزشی را مشخص کنیم.

بازی های شی- اینها بازی هایی با اسباب بازی های آموزشی عامیانه، موزاییک ها، اسپیلیکین ها، مواد طبیعی مختلف هستند. اسباب بازی های آموزشی عامیانه عبارتند از: مخروط های ساخته شده از حلقه های یک رنگ و چند رنگ، بشکه، توپ، عروسک های تودرتو و غیره. اقدامات اصلی بازی با آنها: رشته کردن، درج کردن، چرخاندن، برداشتن یک کل از قطعات. این بازی ها درک کودکان از رنگ، اندازه، شکل را توسعه می دهند.

بازی های تخته ایبا هدف شفاف سازی ایده ها در مورد محیط زیست، نظام مند کردن دانش، توسعه فرآیندهای فکری و عملیات. ساده ترین مثال تا کردن تصاویر از مکعب ها یا تکه های مقوا بریده شده، تصاویر زوجی است - تصاویر یکسان را پیدا کنید، تفاوت در تصاویر تقریباً یکسان.

بازی های کلمه ایاین گروه شامل تعداد زیادی است بازی های عامیانهمانند بازی‌های «رنگ‌ها»، «سکوت»، «سیاه و سفید» و... باعث رشد توجه، هوش سریع، واکنش سریع، گفتار منسجم می‌شود.

همچنین توجه داشته باشید که بازی ها بر اساس قوانین گاهی اوقات شامل بازی های موزیکال نیز می شوند. چنین بازی هایی باعث ایجاد گوش موسیقی، حس ریتم و غیره می شود.

نام پارامتر	معنی
موضوع مقاله:	بازی با قوانین
روبریک (دسته موضوعی)	تحصیلات

با توجه به وابستگی به ماهیت کار یادگیری، بازی های دارای قوانین به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند - بازی های آموزشی و فضای باز، که به نوبه خود بر اساس زمینه های مختلف طبقه بندی می شوند. بنابراین، بازی های آموزشی تقسیم بندی می شوند محتوا (ریاضی، تاریخ طبیعی، گفتار و غیره.)، در مورد مطالب آموزشی (بازی با اشیاء و اسباب بازی ها، چاپ روی دسکتاپ، کلامی).

به لحاظ پیشرفت اخلاقی D. B. Elkonin در بازی های دارای قوانین آنهایی را که در آنها وجود دارد، جدا کرد دو برابریک وظیفه. بنابراین، در بازی کفش های بست، کودک می تواند پس از گرفتن توپ، بازیکنی را که قبلاً «چرب» بود، به دایره بازگرداند. این بدان معنی است که رفتار در بازی با یک کار دوگانه هدایت می شود: دویدن به اطراف، طفره رفتن از توپ و گرفتن توپ برای کمک به رفیقی که توسط توپ ضربه خورده است. اقدامات کودک را می توان فقط به یک دویدن ماهرانه محدود کرد، اما او همچنین هدف دیگری را برای خود تعیین می کند - کمک به یک دوست، اگرچه این با خطر همراه است: اگر تلاش برای گرفتن توپ با شکست مواجه شود، باید دایره را ترک کند. بازیکنان Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ، در بازی هایی که وظیفه دوگانه دارند، کودک به ابتکار خود به دوستش کمک می کند و وقتی موفق می شود خوشحال می شود. در زندگی واقعی، چنین موقعیت‌هایی اغلب ایجاد نمی‌شوند، و رفتار کودکان اغلب با دستورات کلامی معلم هدایت می‌شود: «به آرتیوم کمک کنید روسری ببندد». ʼʼبه لیزا کمک کنید مکعب ها را برداردʼʼ. پرورش همبستگی رفاقتی با چنین دستوراتی دشوار است. چیز دیگر بازی‌هایی با قوانینی است که نیاز به کمک متقابل از سوی شرکت‌کنندگان دارد، به‌ویژه اگر تیم‌ها وارد عمل شوند و با هم رقابت کنند.

بازی با قوانین - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های دسته "بازی با قوانین" 2017، 2018.